Psychische Gesundheit von Kindern im höheren Vorschulalter. Psychische Gesundheit als Grundlage für das erfolgreiche Leben eines Vorschulkindes

Ein Kind wird mit seinen eigenen „besonderen“ angeborenen Eigenschaften geboren. Dazu können die Art des Nervensystems, die Beschaffenheit bestimmter Fähigkeiten, Verhaltensmerkmale und teilweise sogar der Charakter ihrer Eltern gehören. Es gibt die Meinung, dass die psychische Entwicklung eines Kindes maßgeblich von seiner genetischen Ausstattung bestimmt wird. Doch die meisten Psychologen haben nachgewiesen, dass Erziehung und Umfeld Faktoren sind, die die Persönlichkeitsentwicklung stärker beeinflussen als angeborene Merkmale.

Die wichtigste und entscheidende Rolle für die geistige Entwicklung eines Kindes spielen soziale Erfahrungen, die in Form von Objekten und Zeichensystemen festgehalten werden. Er erbt es nicht, sondern eignet es sich an. Die geistige Entwicklung eines Kindes folgt dem in der Gesellschaft bestehenden Muster, das durch die für einen bestimmten Entwicklungsstand der Gesellschaft charakteristische Aktivitätsform bestimmt wird. Somit werden die Formen und Ebenen der geistigen Entwicklung nicht biologisch, sondern sozial festgelegt. Es stellt sich heraus, dass es an uns Erwachsenen liegt, wie der Weg des Babys in dieser schwierigen, aber schönen Welt aussehen wird. Es ist bekannt, dass die harmonische Entwicklung eines Kindes weitgehend von seiner psychischen Gesundheit abhängt, daher ist das Thema der Entwicklung der psychischen Gesundheit sehr relevant.

Die Zeit der Vorschulkindheit ist für die Entwicklung der psychischen Gesundheit eines Kindes von großer Bedeutung. In dieser Zeit beginnt sich die Psyche zu formen, die Grundlagen für Moral und Verhalten in der Gesellschaft werden gelegt. Vorschullehrer müssen jedem Kind ständig psychologische Unterstützung bieten. Leider herrscht derzeit ein akuter Mangel an materiellen und insbesondere spirituellen Ressourcen, die für die Sozialisierung von Kindern und ihre volle Entwicklung so notwendig sind. Es ist nicht verwunderlich, dass jedes zweite Kind psychische Störungen hat: mangelnde Ausdauer, Konzentrationsschwäche, Enthemmungsverhalten oder Hyperaktivität.

Die Begriffe „psychische Gesundheit“ und „psychologisch“ sollten unterschieden werden. Psychische Gesundheit unterscheidet sich von psychischer Gesundheit dadurch, dass sich psychische Gesundheit auf einzelne mentale Prozesse und Mechanismen bezieht, während sich psychische Gesundheit auf das Individuum als Ganzes bezieht.

Welcher Mensch ist psychisch gesund? Wenn wir ein allgemeines Porträt von ihm zeichnen, können wir Eigenschaften wie Fröhlichkeit, Liebe zu seiner Arbeit, Kreativität und aktives Bürgertum feststellen. Dieser Mensch ist moralisch, offen, er akzeptiert sich selbst als Teil dieser göttlichen Welt, erkennt den Wert und die Einzigartigkeit anderer Menschen. Er entwickelt sich ständig weiter und trägt zur Entwicklung der Menschen um ihn herum bei. Ein solcher Mensch ist in der Lage, Verantwortung für sich und sein Handeln zu übernehmen, lernt aus ungünstigen Situationen, ist ehrlich und stark im Geiste. Sein Leben ist voller Sinn. Dies ist ein Mensch, der im Einklang mit sich selbst und der Welt um ihn herum ist.

Daher ist „Harmonie“ der Hauptbegriff zur Beschreibung der psychischen Gesundheit. Diese Harmonie drückt sich im Zusammenspiel verschiedener Aspekte aus: körperlich und geistig, emotional und intellektuell. Jeder Lehrer einer Vorschuleinrichtung sollte seine Ausbildung zunächst auf eine solche Person konzentrieren. Er muss mit aller Kraft zur persönlichen Entwicklung seiner Schüler beitragen und für jedes Kind einen Ansatz finden.

Die psychische Gesundheit von Kindern hat sicherlich ihre eigenen Besonderheiten. Es wird üblicherweise in drei Ebenen unterteilt: kreativ, adaptiv und maladaptiv.

• Kreativ ist die höchste Stufe. Kinder dieser Stufe verfügen über ausreichende Kraftreserven, um Misserfolge und ungünstige Situationen zu überwinden, sie sind in jeder Aktivität aktiv und benötigen in der Regel keine besondere psychologische Hilfe.
• Adaptiv – durchschnittliches Niveau. Dazu gehört die Kategorie der Kinder, die sich im Allgemeinen an die Gesellschaft angepasst haben, aber die notwendige psychologische Unterstützung durch Erwachsene benötigen.
• Zur unangepassten Ebene zählen Kinder, deren Verhalten durch den Wunsch gekennzeichnet ist, sich zum Nachteil ihrer selbst und ihrer Wünsche an bestehende Umstände anzupassen, ohne zu versuchen, etwas zu ändern. Solche Kinder benötigen insbesondere individuelle Korrekturarbeit.

Folgende Risikofaktoren für die psychische Gesundheit von Kindern werden unterschieden: umweltbedingte (Umfeld des Kindes) und subjektive (individuelle Persönlichkeitsmerkmale des Kindes).

Zu den Umweltfaktoren zählen eine ungünstige Situation in der Familie (Streitigkeiten zwischen den Eltern, Abwesenheit eines Elternteils, Alkoholmissbrauch, Analphabetismus der Eltern in Bezug auf die Kindererziehung) oder eine für das Kind ungünstige Verbindung mit einer Kinderbetreuungseinrichtung. In einer Kindereinrichtung kann die Situation einer ersten Begegnung mit einem inkompetenten Lehrer traumatisch für die Psyche sein und sich auf die spätere Interaktion des Kindes mit Erwachsenen auswirken. Darüber hinaus kommt es im Kindergarten häufig zu widersprüchlichen Beziehungen zu Gleichaltrigen, und wenn die Lehrkraft dies nicht sieht oder nicht in die Situation eingreift, wird das emotionale Wohlbefinden des Kindes gestört, was sich in Zukunft negativ auf seine Entwicklung auswirken kann Persönlichkeit.

Zu den subjektiven Faktoren zählen Charakter, Temperament, Wille und ein angemessenes Selbstwertgefühl. Die Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften des Kindes bei der Vorbereitung und Durchführung der Gruppenarbeit schafft günstige Voraussetzungen für die Schaffung psychologischer Behaglichkeit im Kinderteam und legt den Grundstein für die Gestaltung der psychischen Gesundheit jedes einzelnen Kindes.

Es zeigt sich, dass die psychische Gesundheit eines Kindes durch das Zusammenspiel interner und externer Faktoren entsteht. Eine ruhige, freundliche Umgebung, die von Erwachsenen geschaffen wird, die auf die emotionalen und körperlichen Bedürfnisse des Kindes achten, es systematisch überwachen und ihm mehr Autonomie und Unabhängigkeit verleihen, ist die wichtigste Voraussetzung für die volle geistige Entwicklung des Kindes.

Zu den Aufgaben der psychologischen Betreuung gehören:

1. Eine positive Einstellung sich selbst gegenüber und die Akzeptanz anderer Menschen pflegen.
2. Training reflexiver Fähigkeiten (die Fähigkeit, die eigenen Gefühle einzuschätzen, die Gründe für das Verhalten zu erkennen, Emotionen zu kontrollieren).

1. Bildung des Bedürfnisses nach Selbstentwicklung (die Fähigkeit, in schwierigen Situationen einen Ausweg zu finden und nicht aufzugeben, wenn es nicht auf Anhieb klappt).

Der Lehrer kann diese Aufgaben im Gruppenunterricht mit Kindern, in Gesprächen, beim Lesen von Belletristik, persönlichen Beispielen sowie in eigenständigen Spielen der Kinder umsetzen. Die meisten Erwachsenen, Psychologen natürlich ausgenommen, messen dem Kinderspiel keine große Bedeutung bei, da sie es fast als Nebenbeschäftigung betrachten. Manchmal nehmen Lehrer die Rollenspiele der Kinder nicht ernst genug. Im Spiel lernt das Kind, verschiedene Rollen zu meistern. Diese Fähigkeit wird ihm beim Eintritt in die Schule sehr nützlich sein, wenn er sich mit der neuen Rolle eines Schülers vertraut macht. Und im Erwachsenenalter muss er neue Rollen übernehmen: Ehemann, Vater, Vertreter des einen oder anderen Berufs, was nicht immer möglich ist. Wenn Erwachsene jedoch mit Schwierigkeiten im Leben konfrontiert werden, sehen sie ihren Ursprung nicht in der eigenen Kindheit und achten daher nicht auf die Rollenentwicklung von Kindern: die Fähigkeit, verschiedene Rollen in Bezug auf Status und Inhalt zu spielen.

Das Arbeitssystem zur Gestaltung der psychischen Gesundheit wird aus folgenden Phasen bestehen:

1. Diagnose von Angstzuständen in der Familie und der Anpassung der Kinder an den Kindergarten; Beobachtung der Schüler und anschließende Feststellung ihres psychischen Gesundheitszustands.
2. Bestimmung der Kinder, die der zweiten Stufe der psychischen Gesundheit zugeordnet sind; Organisation wöchentlicher präventiver Gruppenkurse für sie.
3. Führen Sie bei Kindern mit erhöhtem Angstniveau (dritte Stufe) individuelle Korrekturmaßnahmen durch und überwachen Sie auch die Einhaltung der Empfehlungen des Lehrers und des Bildungspsychologen durch die Eltern.

• Tragen Sie zur Schaffung einer ruhigen, fröhlichen und kreativen Umgebung in der Institution (Gruppe) bei;
• Zeigen Sie aufrichtiges Interesse an der Persönlichkeit jedes Kindes, seinem Zustand und seiner Stimmung;
• Organisieren Sie die Lebensaktivitäten der Kinder so, dass sie positive Erfahrungen und gute Gefühle sammeln.
• Zeigen Sie durch Ihr eigenes Verhalten eine respektvolle Haltung gegenüber allen Kindern und Erwachsenen;
• Berücksichtigen Sie bei der Vorbereitung und Durchführung von Schulungen die Altersmerkmale und Interessen der Kinder;
• Schaffen Sie Bedingungen, unter denen Kinder positive Beziehungen zu Gleichaltrigen sowie Bindung und Vertrauen zu Erwachsenen entwickeln können.
• Bringen Sie Kindern bei, sich ihrer emotionalen Zustände, Stimmungen und Gefühle der Menschen um sie herum bewusst zu sein.
• Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Zusammenhänge zwischen Handlungen, Ereignissen, Stimmung und Wohlbefinden von Menschen herzustellen;
• Setzen Sie bei der Organisation von Interaktionen häufiger Ermutigung und Unterstützung für Kinder ein als Tadel und Verbote;
• Schaffen Sie Bedingungen für eine effektive und vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler.

Wie Sie wissen, sind die Persönlichkeit eines Erwachsenen und seine fachliche Kompetenz bei der Kindererziehung von großer Bedeutung. Der Lehrer beeinflusst im Prozess der Kommunikation und Aktivität ständig seine Schüler, da sie fast den ganzen Tag in engem Kontakt stehen. Eine wohlwollende Haltung, ein positiver emotionaler Zustand eines Mentors, die Fähigkeit, sich selbst zu managen und eine begonnene Arbeit zu Ende zu bringen – das sind die wichtigsten Eigenschaften, die jeder Lehrer in Vorschuleinrichtungen braucht. Nur ein Lehrer mit einem hohen Maß an intellektueller, spiritueller und persönlicher Entwicklung kann professionell auf jedes Kind eingehen und in ihm jene Eigenschaften entwickeln, die die Voraussetzungen für die Bildung einer harmonischen und erfolgreichen Persönlichkeit des Kindes schaffen, die resistent gegen verschiedene ist Lebenssituationen.

Liste der verwendeten Literatur

1. Vygotsky, L.S. Psychologie der menschlichen Entwicklung, L.S. Vygotsky - M.: Verlag "Smysl", 2005. - 1136 S.
2. Dubrowina, I.V. Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen im Rahmen psychologischer Dienste, I.V. Dubrovina, A.D. Andreeva, T.V. Vokhmyanina – 4. Auflage, Ekaterinburg: Business Book, 2000. – 176 S.
3. Uruntaeva, G.A. Vorschulpsychologie: Ein Lehrbuch für Studierende weiterführender pädagogischer Bildungseinrichtungen. - 5. Auflage, M.: Verlagszentrum "Academy", 2001. - 336 S.
4. Khukhlaeva, O.M. Weg zu dir selbst. Vorschulkinder, O.M. Khukhlaeva, I.M. Pervushina, www.klex.ru/ewf.

Im Vorschulalter sind Kinder mit Neurosen und anderen psychischen Erkrankungen am häufigsten anzutreffen; das Problem der Psychoprophylaxe des psychischen Gesundheitszustands von Vorschulkindern ist sehr relevant.

Die beste vorbeugende Maßnahme ist natürlich eine gute Einstellung der Eltern gegenüber ihren Kindern, das Verständnis der Eltern für die innere Welt ihres Kindes, seine Probleme und Erfahrungen sowie die Fähigkeit, sich in die Lage ihrer Kinder hineinzuversetzen. Natürlich gibt es keine vorgefertigten Rezepte und Bildungsmodelle, die Sie einfach übernehmen und unverändert auf Ihr Kind „anwenden“ können. Wir können jedoch einige Empfehlungen für die Kindererziehung geben, die jeder Elternteil auf seine Weise behandeln sollte.

Glauben Sie an die Einzigartigkeit Ihres Kindes, an die Tatsache, dass Ihr Kind einzigartig ist, nicht wie das Kind eines Nachbarn und keine exakte Kopie Ihrer selbst. Daher sollten Sie nicht verlangen, dass Ihr Kind das von Ihnen festgelegte Lebensprogramm umsetzt und die von Ihnen gesetzten Ziele erreicht. Geben Sie ihm das Recht, sein Leben alleine zu leben.

Erlauben Sie dem Kind, er selbst zu sein, mit seinen eigenen Mängeln, Schwächen und Stärken. Akzeptiere ihn so wie er ist. Bauen Sie auf den größten Stärken Ihres Kindes auf.

Scheuen Sie sich nicht, ihm Ihre Liebe zu zeigen, lassen Sie ihn wissen, dass Sie ihn immer und unter allen Umständen lieben werden.

Scheuen Sie sich nicht, Ihr Kind zu „lieben“, nehmen Sie es auf Ihren Schoß, schauen Sie ihm in die Augen, umarmen und küssen Sie es, wann immer es möchte.

Als erzieherischen Einfluss nutzen Sie Zuneigung und Ermutigung häufiger als Bestrafung und Vorwurf.

Versuchen Sie, Ihre Liebe nicht in Freizügigkeit und Schamlosigkeit umschlagen zu lassen 11, S. 46.

Ängste erkennen

Es ist normal, dass ein Dreijähriger Ängste hat. Sie werden häufig bei Kleinkindern beobachtet, da diese noch nicht in der Lage sind, mit starken Emotionen umzugehen.

Im Alter von dreieinhalb Jahren ist ein Kind besonders anfällig für Ängste. In seinem Leben ereignen sich viele dramatische Ereignisse. Seine Sprachkenntnisse entwickeln sich explosionsartig. Er entwickelt ein Gefühl der Aggressivität. Er denkt bereits an die Zukunft und weiß nicht, was ihn erwartet. Neue Empfindungen machen das Kind ängstlich, verunsichert und ängstlich.

Das Kind hat Angst vor Veränderungen. Der Umzug in ein neues Zuhause, die Geburt eines Bruders oder einer Schwester oder der Tod eines geliebten Menschen, die Ankunft eines neuen Lehrers, der erste Besuch in einer Vorschuleinrichtung – all das kann Anlass zur Angst geben.

Es kommt vor, dass Ängste ihre Wurzeln in realen Erfahrungen haben. Die Erfahrung einer feindseligen Begegnung mit Menschen oder Tieren kann bei Kindern zu Ängsten werden.

Es gibt ein paar häufige Dinge, vor denen Dreijährige Angst haben. Sie haben im Allgemeinen Angst vor Hunden, lauten Geräuschen und der Dunkelheit. Kinder haben Angst, wenn sie nicht wissen, was passieren könnte. Sie haben keine Ahnung, wie sich der Hund verhalten wird. Sie verstehen nicht, was das laute Geräusch verursacht. Sie wissen nicht, was sich in einem dunklen Raum verbergen könnte. In diesem Alter fällt es dem Kind schwer, seine eigenen aggressiven Instinkte zu zügeln, und es hat Angst vor der Manifestation böser Gefühle anderer Menschen.

Die Ursache der Angst kann offensichtlich oder verborgen sein. Manche Kinder machen deutlich, wovor sie Angst haben; Bei anderen Kindern ist es ziemlich schwierig, die Quelle der Angst zu identifizieren. Anzeichen von Angst können Daumenlutschen, Nägelkauen oder das Zwirbeln der Haare sein. Das Kind verhält sich beim Spielen, Essen oder beim Schlafengehen anders. Er verhält sich dumm oder zu kindisch. Angst kann sich in übermäßiger Redseligkeit oder übermäßigem Mut äußern.

Wenn Sie feststellen, dass ein Kind Angst hat, es nicht genau verstehen kann, was genau, suchen Sie nach Manifestationen eines Angstmusters.

Hat Ihr Baby Angst vor bestimmten Aktivitäten oder bestimmten Menschen? Ist er zu Hause glücklich? Wie verhält er sich im Kindergarten? Ermutigen Sie ihn, über seine Gefühle zu sprechen. Das gemeinsame Lesen von Büchern hilft Ihrem Kind, sich zu öffnen. Es fällt ihm leichter, seine Ängste einzugestehen, wenn ihm klar wird, dass jeder von Zeit zu Zeit die gleichen Gefühle hat.

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Einführung

psychologisches Kind emotionaler Vorschulkind

In der Kindheit werden die Grundlagen für das emotionale und psychische Wohlbefinden eines Vorschulkindes gelegt. Die Sicherstellung des emotionalen Wohlbefindens des Kindes ist eine der grundlegenden Aufgaben der Vorschulerziehung. Schließlich ist das emotionale Wohlbefinden eines Vorschulkindes ein Indikator für die effektive Arbeit des Kindergartens und bildet die Grundlage für die psychische Gesundheit des Vorschulkindes.

Für ein Kind gibt es nichts Wichtigeres als emotionales Wohlbefinden – ohne es kann sich keine normale Persönlichkeit entwickeln. Daher besteht eine der Hauptaufgaben von Erwachsenen, die an der Entwicklung und Erziehung eines Kindes beteiligt sind, darin, für das emotionale Wohlbefinden des Kindes zu sorgen.

Gleichzeitig gibt es von Jahr zu Jahr mehr Vorschulkinder mit Abweichungen im emotionalen Bereich. Moderne Kinder reagieren weniger auf die Gefühle anderer. Aber gerade im mittleren Vorschulalter wird der Ausdruck sozialer Emotionen beherrscht.

Derzeit ist die Reform des Vorschulerziehungssystems aktiv im Gange: Es entstehen alternative Vorschuleinrichtungen, neue Vorschulerziehungsprogramme und Lehrmaterialien.

Alle diese Modifikationen der Vorschulerziehung zielen hauptsächlich auf die intellektuelle Entwicklung von Kindern ab, jedoch wird der Entwicklung des emotionalen Wohlbefindens eines Vorschulkindes nicht immer die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt.

Dieses Problem wird herkömmlicherweise in zwei Richtungen betrachtet: rechtlich und pädagogisch.

Die rechtliche Ausrichtung umfasst die gesetzgeberische Unterstützung des Schutzes der Kinderrechte und die Schaffung eines Systems sozialer, pädagogischer, kultureller und anderer Kindereinrichtungen.

Die pädagogische Ausrichtung beinhaltet die Schaffung günstiger Bedingungen: eine angemessene Atmosphäre, Lebensstil, Kommunikation in der Familie und in einer Bildungseinrichtung. Daher bleibt die Relevanz des Problems der Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens von Vorschulkindern und die Rolle der pädagogischen Vorschuleinrichtungen bei der Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens des Kindes ausnahmslos akut.

Praxisbeobachtungen und Gespräche mit Kindern, ihren Eltern und Erziehern zeigen jedoch, dass Kinder Probleme emotionaler Natur haben, sich jedoch nicht alle Erwachsenen der Bedeutung und Verantwortung bei der Lösung dieser Probleme voll und ganz bewusst sind.

Unser Produkt soll sicherstellen, dass Eltern und Erzieher verstehen, dass das Problem des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in der Familie und in vorschulischen Bildungseinrichtungen die Grundlage seiner Gesundheit und Entwicklung ist.

Ein Objekt- psychische Gesundheit von Vorschulkindern.

Artikel- Komponenten des emotionalen Wohlbefindens als Grundlage der psychischen Gesundheit eines Kindes.

Ziel: die Bedeutung der Lösung des Problems des emotionalen Wohlbefindens von Vorschulkindern in Familien und Vorschuleinrichtungen aufzuzeigen, die Broschüre „Das emotionale Wohlbefinden eines Kindes in Familien und Vorschuleinrichtungen als Grundlage seiner psychischen Gesundheit“ zu erstellen und bekannt zu machen „, um die Verantwortung und Kompetenz von Erwachsenen (Erzieher, Eltern) in Bezug auf das Problem zu erhöhen.

Aufgaben:

1. Erweitern Sie den Inhalt des Konzepts „psychische Gesundheit“. Untersuchung des Problems des emotionalen Wohlbefindens von Vorschulkindern auf der Grundlage einer Analyse der wissenschaftlichen Literatur zu diesem Problem.

2. Diagnose des Problems am Beispiel der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 12.

3. Entwicklung des theoretischen Teils des Lehrmittels.

4. Auswahl des Materials und Strukturierung des praktischen Teils des Handbuchs.

6. Vorbereitung der Begründung für das Projekt.

Methoden zur Projektdurchführung:

1) Forschungsmethoden: teilnehmende Beobachtungsmethode, Gespräch.

2) Analysemethoden: theoretische Analyse, statistische Analyse; qualitative Analyse.

3) Praktische Methoden: Gesprächsmethode, Methode zur Organisation von Kinderaktivitäten, psychologische und pädagogische Beratung.

Erwartete Ergebnisse:

Wir gehen davon aus, dass dieses Projekt dazu beitragen wird, die Aufmerksamkeit der Erwachsenen auf die Problematik der Erziehung eines gesunden Kindes und seines emotionalen Wohlbefindens zu lenken und ihre Kompetenz und Verantwortung in dieser Angelegenheit zu erhöhen.

1 . Komponenten des emotionalen Wohlbefindens als Grundlage der psychischen Gesundheit eines Kindes

1.1 Konzeptund Funktionenpsychische Gesundheit von Vorschulkindern

Psychische Gesundheit ist eine notwendige Voraussetzung für das volle Funktionieren und die Entwicklung eines Menschen im Laufe seines Lebens. Wie von O.V. bemerkt. Khukhlaev ist einerseits eine Voraussetzung dafür, dass ein Mensch seinem Alter, seinen sozialen und kulturellen Rollen angemessen gerecht wird, andererseits bietet es einem Menschen die Möglichkeit, sich ein Leben lang kontinuierlich weiterzuentwickeln.

Das Problem der psychischen Gesundheit zieht die Aufmerksamkeit von Forschern aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Praxis auf sich: Ärzte, Psychologen, Lehrer, Soziologen usw. Es gibt viele Ansätze, dieses Problem zu verstehen und zu lösen. Der Begriff „psychische Gesundheit“ selbst ist mehrdeutig; er scheint zunächst zwei Wissenschaften und zwei Praxisbereiche zu verbinden – medizinische und psychologische. Dies basiert auf der Erkenntnis, dass jede somatische Störung immer irgendwie mit Veränderungen des psychischen Zustands verbunden ist. Wichtig ist, dass die gegenseitige Beeinflussung von „Geist“ und Körper bedingungslos anerkannt wird. Der Begriff „psychische Gesundheit“ wurde von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) geprägt. WHO-Experten legten besonderes Augenmerk auf die Tatsache, dass psychische Gesundheitsprobleme in der Kindheit einen direkteren Zusammenhang mit der Umwelt haben als in anderen Altersperioden. Ärzte, Psychologen, Lehrer, Eltern stellen bei Kindern Störungen, Abweichungen und Nichteinhaltung von Entwicklungsnormen fest, vor allem betrifft dies das Nervensystem. Es ist bekannt, dass im Vorschulalter die Gesundheit geformt und die Grundlagen der Persönlichkeit gelegt werden. Was ein Kind aus der Kindheit mitnimmt, bleibt ihm für den Rest seines Lebens erhalten. Daher ist es im Kindergarten notwendig, ein gezieltes Arbeitssystem zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit von Vorschulkindern vom Eintritt des Kindes in eine vorschulische Bildungseinrichtung bis zum Abschluss in die erste Klasse einer Gesamtschule einzuführen.

Eine der Hauptaufgaben der Kindererziehung besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung ihrer Gesundheit gewährleisten.

I.V. Dubrovina definiert in ihrem Buch „Mental Health of Children and Adolescents“ „psychische Gesundheit“ als das normale Funktionieren individueller mentaler Prozesse und Mechanismen und den Begriff "Psychische Gesundheit" bezieht sich auf die Persönlichkeit als Ganzes, auf Manifestationen des menschlichen Geistes und ermöglicht es uns, den psychologischen Aspekt vom medizinischen, soziologischen und philosophischen zu trennen. Es ist die psychische Gesundheit, die einen Menschen autark macht.

Psychologische Gesundheit- Dies ist ein menschlicher Zustand, der durch ein hohes Maß an persönlicher Entwicklung, Verständnis für sich selbst und andere, das Vorhandensein von Vorstellungen über den Sinn und Zweck des Lebens, die Fähigkeit, sich selbst zu verwalten (persönliche Selbstregulation), die Fähigkeit dazu gekennzeichnet ist den richtigen Umgang mit anderen Menschen und sich selbst, das Bewusstsein der Verantwortung für das eigene Schicksal und die eigene Entwicklung. (I.V. Dubrovina)

Eine der interessantesten und schönsten Phasen in der Entwicklung eines Kindes ist die Vorschulkindheit (von etwa 3 bis 6 Jahren), in der die Persönlichkeit, das Selbstbewusstsein und die Weltanschauung des Kindes tatsächlich Gestalt annehmen.

Diese Prozesse werden in erster Linie durch die allgemeine geistige Entwicklung bestimmt, die Bildung eines neuen Systems geistiger Funktionen, in dem das Denken und das Gedächtnis des Kindes einen wichtigen Platz einnehmen. Jetzt kann er nicht nur anhand spezifischer momentaner Reize navigieren und handeln, sondern auch Verbindungen zwischen allgemeinen Konzepten und Ideen herstellen, die er nicht in seiner direkten Erfahrung gewonnen hat. Dadurch wird das Denken des Kindes von einer rein visuellen Grundlage getrennt, d. h. bewegt sich vom visuell Effektiven zum visuell Figurativen. Eine solche Entwicklung des Gedächtnisses und Denkens des Vorschulkindes ermöglicht es ihm, zu neuen Arten von Aktivitäten überzugehen – spielerisch, visuell, konstruktiv. Wie D.B. sagte Elkonin: „Es wird möglich, von einem Plan zu seiner Umsetzung zu gelangen, von einem Gedanken zu einer Situation und nicht von einer Situation zu einem Gedanken.“

In der psychologischen Literatur wurden Faktoren, die die psychische Gesundheit eines Kindes beeinflussen, identifiziert und eingehend analysiert. Die meisten dieser Faktoren sind soziopsychologischer, soziokultureller und sozioökonomischer Natur.

Der soziokulturelle Charakter der Faktoren, die sich negativ auf die psychische Gesundheit auswirken, ist auf das immer schneller werdende Tempo des modernen Lebens, Zeitmangel und unzureichende Bedingungen für den Abbau emotionaler Belastungen und die Entspannung zurückzuführen. Die Folge davon ist eine übermäßige Arbeitsbelastung der Eltern, ihr Neurotizismus, das Auftreten vieler persönlicher Probleme, verbunden mit einem unzureichenden Bewusstsein für die Lösung intrapersonaler Konflikte und die Möglichkeiten psychologischer und psychotherapeutischer Hilfe. Eine solche persönliche Disharmonie der Eltern spiegelt sich in der Entwicklung der Kinder wider und wirkt sich negativ auf deren Psyche aus.

Die emotionale Atmosphäre in der Familie und der psychische Zustand ihrer Mitglieder werden auch von sozioökonomischen Faktoren beeinflusst, darunter auch von der KI. Zakharov identifiziert Faktoren wie unbefriedigende Lebensbedingungen, die Beschäftigung der Eltern, den vorzeitigen Weggang der Mutter zur Arbeit und die Unterbringung des Kindes in einer Kinderkrippe. Die Unterbringung von Kindern im frühen Alter (bis zu 3 Jahren) in Vorschuleinrichtungen oder die Einstellung einer Kinderpflegerin für die Erziehung ist ein starkes psychisch traumatisches Ereignis, da diese Kinder noch nicht bereit für die Trennung von ihrer Mutter sind. In einer Situation normaler emotionaler Kommunikation zwischen einem Kind und seiner Mutter entwickeln Kinder im Alter von drei Jahren ein „Ich“-Gefühl, d.h. Wenn man sich selbst als eigenständiges Individuum wahrnimmt, nimmt das Gefühl der Abhängigkeit von den Eltern allmählich ab. Durch häufige und längere Trennungen von der Mutter haben kleine Kinder ein erhöhtes Bedürfnis nach Zuneigung, was zu neurotischen Reaktionen führen kann. Im Durchschnitt entwickelt ein Kind erst im Alter von drei Jahren den Wunsch, sich von seiner Mutter zu „trennen“ und unabhängiger zu werden. Darüber hinaus besteht bereits in diesem Alter ein starkes Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und gemeinsam mit anderen Kindern zu spielen. Daher kann ein Kind im Alter von drei Jahren in den Kindergarten gebracht werden, ohne seine psychische Gesundheit zu gefährden.

Die meisten Psychologen glauben, dass die psychische Gesundheit oder Krankheit eines Kindes auch untrennbar mit dem Erziehungsstil der Eltern verbunden ist und von der Art der Beziehung zwischen Eltern und Kindern abhängt.

Das beste vorbeugende Mittel gegen verschiedene psychische Erkrankungen ist natürlich eine gute Beziehung zwischen Eltern und Kindern, das Verständnis der Eltern für die innere Welt ihres Kindes, seine Probleme und Erfahrungen.

Fassen wir also das oben Gesagte zusammen:

Eine der Hauptaufgaben der Kindererziehung besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung ihrer Gesundheit gewährleisten.

Psychische Gesundheit ist ein Zustand einer Person, der durch ein hohes Maß an persönlicher Entwicklung, Verständnis für sich selbst und andere, das Vorhandensein von Vorstellungen über den Sinn und Zweck des Lebens, die Fähigkeit, mit sich selbst umzugehen und die Fähigkeit, richtig mit anderen umzugehen, gekennzeichnet ist Menschen und sich selbst, ein Bewusstsein für die Verantwortung für das eigene Schicksal und die eigene Entwicklung.

Einer der Indikatoren für die psychische Gesundheit von Kindern ist ihr emotionales Wohlbefinden.

1.2 EmotionalWohlbefinden als BasispsychologischGesundheit des Kindes

Das emotionale Wohlbefinden eines Menschen – Selbstvertrauen, ein Gefühl der Sicherheit, ein positives Selbstgefühl und Erfolg im Leben – hängt weitgehend davon ab, wie sich seine Beziehungen zu anderen Menschen entwickeln.

Laut einer Studie von L.A. Abrahamyan, M.I. Lisina, T.A. Repina, „emotionales Wohlbefinden“ kann als stabiles emotionales und positives Wohlbefinden eines Kindes definiert werden, dessen Grundlage die Befriedigung grundlegender altersbedingter Bedürfnisse ist: sowohl biologischer als auch sozialer.

Das Schlüsselwort zur Beschreibung emotionalen Wohlbefindens ist „Harmonie“ oder „Gleichgewicht“. Erstens ist es die Harmonie zwischen emotionalem und intellektuellem, zwischen körperlichem und geistigem Wohlbefinden.

Nur das koordinierte Funktionieren dieser Systeme, ihre Einheit, kann die erfolgreiche Umsetzung jeder Form von Aktivität gewährleisten.

Es gibt drei Hauptstufen des emotionalen Wohlbefindens: hoch, mittel und niedrig.

Durch eine emotional akzeptierende und unterstützende Art der Interaktion entsteht ein hohes Maß an emotionalem Wohlbefinden.

Hochleistung emotionale Reaktionsfähigkeit, gefunden in Form von Hilfe für ein gleichaltriges Kind;

Durchschnittswerte emotionale Reaktionsfähigkeit, ausgedrückt in Form von Empathie oder Sympathie für Gleichaltrige eines Kindes;

Schlechte Leistung emotionale Reaktionsfähigkeit oder deren völlige Abwesenheit.

Unter einem hohen Grad an emotionaler Entwicklung wird üblicherweise Folgendes verstanden:

Wunsch, über einen längeren Zeitraum zu kommunizieren und zu interagieren;

Erfolgreiche Teilnahme an kollektiven Angelegenheiten;

Erfolgreiche Wahrnehmung von Führungs- und passiven Rollen;

Die Fähigkeit, Konflikte zu lösen, nachzugeben oder auf sich selbst zu bestehen;

Anerkennung und angemessene Umsetzung der von Erwachsenen vorgeschlagenen Regeln;

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Gefühlswelt der Menschen und der objektiven Welt;

Die Fähigkeit, sich selbst zu beschäftigen, die Beherrschung angemessener Ausdrucksformen für den eigenen inneren Zustand.

Im Säuglingsalter wird der Zustand des emotionalen Wohlbefindens als ein Grundgefühl emotionalen Wohlbefindens definiert, das eine vertrauensvolle und aktive Haltung gegenüber der Welt vermittelt. Ein wichtiger Faktor hierbei ist die Kommunikation des Kindes mit seiner Mutter.

Für die Bildung des kindlichen Ichs ist das frühe Alter von besonderer Bedeutung. Das Ergebnis der frühen Entwicklung sollte die Bildung von Autonomie und Unabhängigkeit des Kindes sein.

Im Vorschulalter sorgt emotionales Wohlbefinden für ein hohes Selbstwertgefühl, ausgeprägte Selbstkontrolle, Erfolgsorientierung bei der Zielerreichung, emotionalen Trost in der Familie und außerhalb der Familie.

Daher muss jede Phase der kindlichen Entwicklung als Individuum und Persönlichkeit vollständig gelebt werden und so eine solide Grundlage für die nächste Entwicklungsstufe gelegt werden. Andernfalls gibt es negative Konsequenzen.

So führt eine Einschränkung der sensorischen Sensibilität eines Kindes in einem frühen Alter oder sensorische Deprivation (Mangel an auditiven, visuellen und taktilen Empfindungen) zu einer Verzögerung der Wahrnehmung und mangelndem Interesse an der Umwelt, verminderter Aktivität, Lethargie, Apathie, auch in der Kommunikation .

Emotionale Deprivation- Fehlen oder unzureichende Befriedigung des Bedürfnisses nach Anerkennung, Liebe und Kommunikation, was sich in einem Mangel an Zuneigung, Liebe und körperlichem Kontakt äußert – stört die Bildung eines Gefühls der Selbstexistenz und der Grenzen des eigenen Körpers sowie emotionale Manifestationen. Verstöße in der Interaktion eines Kindes mit seiner Mutter können zur Bildung ängstlicher Bindung und Misstrauen gegenüber der Welt um es herum führen. Die mangelnde Selbstständigkeit eines Kindes in jungen Jahren kann zu Problemen beim Ausdruck von Wut und Unsicherheit führen.

Die meisten Vorschulkinder verbringen den Großteil ihres Lebens im Kindergarten. Der Kindergarten ist ein notwendiger und wichtiger Schritt, der ein Kind in eine komplexe, sich verändernde und widersprüchliche soziale Welt führt. Wie konstruktiv der Einstieg in die Gesellschaft verläuft, hängt maßgeblich vom emotionalen Wohlbefinden des Kindes im Kindergarten ab.

Dieses Problem wurde von P.Ya untersucht. Galperin, A.V. Zaporozhets, A.D. Kosheleva betrachtet Emotionen als Prozesse, die die primäre Regulierung von Verhalten und Aktivität, die Orientierung des Kindes in der Welt um es herum, durchführen.

Das emotionale Wohlbefinden eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist das stabile emotionale und positive Wohlbefinden eines Kindes in einer Bildungseinrichtung, dessen Grundlage die Befriedigung seiner altersbedingten sozialen Bedürfnisse ist. Folglich ist das emotionale Wohlbefinden das umfassendste Konzept zur Bestimmung des Erfolgs in der Entwicklung von Kindern.

Eine wichtige Voraussetzung für emotionales Wohlbefinden ist die Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Gruppe.

Zu den Aktivitäten von Erwachsenen, sowohl von Eltern als auch von Vorschulmitarbeitern, sollte die Schaffung bestimmter Bedingungen gehören, die die spirituelle Entwicklung jedes Kindes und seinen geistigen Komfort gewährleisten, die die Grundlage für die psychische Gesundheit bilden.

In den letzten Jahren sind Fragen des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes Gegenstand der Forschung der Nachfolger des Falles Zaporozhets A.V. geworden. Ja, in Arbeit

G.G. Filippovas emotionales Wohlbefinden gilt als Indikator für eine optimale Gesamtentwicklung.

Komponenten des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (nach G.G. Filippowa ):

· Gefühl der Lust – Unlust als Inhalt des vorherrschenden Stimmungshintergrundes,

· das Erleben von Komfort als Abwesenheit äußerer Bedrohung und körperlichen Unbehagens,

Erfahrung von Erfolg oder Misserfolg beim Erreichen eines Ziels,

· Trost in der Gegenwart anderer Menschen und in Situationen der Interaktion mit ihnen erfahren,

· Erfahrung mit der Beurteilung der Ergebnisse der Aktivitäten des Kindes durch andere.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das emotionale Wohlbefinden von verschiedenen Bedingungen abhängt, die miteinander verbunden und voneinander abhängig sind.

Wie jedes integrale Konzept hängt das emotionale Wohlbefinden von vielen Faktoren ab.

Gründe, auf die es ankommt emotionales Wohlbefinden des Kindes (lt HÖLLE. Kosheleva ):

* der Gesundheitszustand des Kindes während des Kindergartenbesuchs;

* Merkmale der Interaktion des Kindes mit Erwachsenen, die in einer Vorschuleinrichtung arbeiten;

* Merkmale der Interaktion mit Kindern der Gruppe, die das Kind besucht;

* emotionale Situation und Lebensweise im gesamten Kindergarten;

* die Situation in der Familie des Kindes.

Es gibt viele Methoden zur Identifizierung emotionaler Zustände, aber die bequemsten für Kinder im Vorschulalter sind Methoden, die mit visuellen Aktivitäten verbunden sind. Der emotionale Sinn eines Kindes für die Welt lässt sich oft in Kinderwerken (Zeichnungen, Applikationen, Modellierungen) erkennen. Wenn ein Kind ruhig und glücklich ist, haben seine Werke einen positiven, freudigen Hintergrund, steht das Kind jedoch unter dem Einfluss negativer Emotionen, sind die Werke oft schlampig, sie zeigen Depressionen, Aggressivität und eine negative Einstellung gegenüber der Umwelt.

Daher wird emotionales Wohlbefinden in der psychologischen Wissenschaft als Bestandteil der psychischen Gesundheit betrachtet.

Emotionales Wohlbefinden wird als ein stabil-positiver, angenehm-emotionaler Zustand des Kindes charakterisiert, der die Grundlage für die Einstellung des Kindes zur Welt bildet und die Charakteristika von Erfahrungen, die kognitive Sphäre, den emotional-volitionalen Stil und den Stil des Erlebens von Stress beeinflusst Situationen, Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Im Vorschulalter ist das emotionale Wohlbefinden besonders relevant, da der Erfolg seiner Interaktion mit seinen Mitmenschen und damit der Erfolg seiner sozialen Entwicklung von den Emotionen abhängt, die das Kind am häufigsten erlebt und zeigt.

Es ist das emotionale Wohlbefinden eines Vorschulkindes, das die einfallsreiche Manifestation der Persönlichkeit darstellt, die ihre Selbstgenügsamkeit und Fähigkeit offenbart, sich selbst und andere angemessen wahrzunehmen .

Das emotionale Wohlbefinden von Kindern basiert also auf:

Emotionales Verhalten des Kindes in der Familie und vorschulischen Bildungseinrichtung;

Die emotionale Beziehung des Kindes zur Familie, zum Lehrer und zu Gleichaltrigen;

Emotionale Akzeptanz Ihrer Eltern, Erwachsenen und Gleichaltrigen.

1.3 Bedingungen zur Sicherung des emotionalen Wohlbefindens von Vorschulkindern in der Familie und vorschulischen Bildungseinrichtungenals Grundlage seiner psychischen Gesundheit

An erster Stelle der gesetzten Ziele des neuen Standards (FSES) steht der Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens.

Die Komplexität der aktuellen Situation liegt jedoch darin, dass neben den häufigen Erziehungs- und Bildungsdefiziten auch das moderne Leben selbst, an dem das Kind unmittelbar beteiligt ist, zur „Desensibilisierung“ der Menschen beiträgt. Wenn Jungen und Mädchen beispielsweise längere Zeit vor dem Fernseher oder Computer verbrachten, begannen sie, weniger mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu interagieren. Aber es ist die Kommunikation, die die Sinnessphäre enorm bereichert. Aus diesem Grund werden Kinder egoistischer, emotional isolierter, übermüdeter und reagieren weniger auf die Gefühle anderer. Darüber hinaus schenken Erwachsene den Stimmungen und Erfahrungen des Kindes nicht immer die gebührende Aufmerksamkeit. Eltern sind oft zu beschäftigt, um sich mit den Problemen „der Kinder“ zu beschäftigen. Unterdessen können die Keime negativer Gefühle und Emotionen die unerwünschtesten Früchte tragen.

Daher ist es jetzt besonders wichtig, die Bemühungen von Eltern, Lehrern und allen Kindergartenfachkräften zu bündeln, sie auf die Entwicklung der Sinnessphäre der Kinder zu richten und für ein günstiges emotionales Mikroklima sowohl in der Familie als auch in der vorschulischen Bildungseinrichtung zu sorgen.

Eine sehr wichtige und notwendige Voraussetzung für das emotionale Wohlbefinden aller Kinder in jedem Alter ist eine gute Einstellung der Erwachsenen, die in der vorschulischen Bildungseinrichtung arbeiten, gegenüber dem Kind. Das Kind geht glücklich in den Kindergarten, wo es auf es wartet, aufrichtiges Interesse an ihm zeigt, ihm hilft, Misserfolge zu überwinden und sich über seine Erfolge freut.

Betrachten wir einige Bedingungen, die zur Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds für die Entwicklung von Vorschulkindern sowohl in der Familie als auch im Kindergarten beitragen.

Um das emotionale Wohlbefinden von Kindern zu gewährleisten, ist es notwendig:

* bedingungslose Akzeptanz jedes Kindes durch Erwachsene, um sein lebenswichtiges Gefühl der Sicherheit und des Selbstvertrauens in seine eigenen Fähigkeiten zu entwickeln;

* positives Umfeld für Kinder (Schaffung einer unterstützenden, freundlichen, aufrichtigen, familiären Atmosphäre in Gruppen);

* Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind (Organisation einer produktiven schrittweisen Zusammenarbeit, rechtzeitiger Erhalt von Hilfe, Unterstützung und Schutz durch Vorschulkinder, wenn dies erforderlich ist);

* den Kindern die Möglichkeit geben, sich im Gruppenraum und in anderen Räumlichkeiten des Kindergartens (in den Musik- und Sporthallen) frei zu bewegen und direkt mit Gleichaltrigen zu kommunizieren;

* flexibler, persönlichkeitsorientierter Ansatz: Ablehnung jeglicher „Etiketten“, unter Berücksichtigung der mentalen und persönlichen Eigenschaften jedes Kindes, die sich beispielsweise in einer differenzierten Auswahl von Aufgaben und Übungen sowie dem individuellen Tempo ihrer Umsetzung ausdrücken ;

* enge berufliche Zusammenarbeit zwischen einem Lehrer-Psychologen, Erziehern und anderen Kindergartenfachkräften bei der Planung und Organisation der Interaktion mit Vorschulkindern (insbesondere bei der Entwicklung individueller Bildungswege für Kinder mit Gesundheits- und Entwicklungsproblemen);

* Schaffung von Voraussetzungen für die Offenlegung der persönlichen Individualität der Studierenden, d.h. frühzeitige Erkennung ihres kreativen Potenzials und ihrer Fähigkeiten, rechtzeitige Überwachung (periodische Verfolgung der Dynamik), Förderung auch kleiner Leistungen jedes Kindes und seines Wunsches nach Unabhängigkeit;

* aufmerksame Haltung und sensible Reaktion auf aufkommende Probleme, Ängste und Befürchtungen der Kinder;

* taktvolle Kommunikation mit dem Kind zur gemeinsamen „Verarbeitung“ übermäßig störender Eindrücke (oft negativ) mit dem Ziel, diese schrittweise zu reduzieren und zu überwinden sowie das Selbstwertgefühl zu steigern;

* Vertraulichkeit von Informationen über Teilnehmer an psychologischen und pädagogischen Interaktionen, die berufliche Tätigkeiten unter dem Motto „Do no harm!“ ausüben.

Wichtig ist, dass sowohl in der Familie als auch in der Vorschuleinrichtung die zwischen Eltern und Lehrkräften vereinbarten Anforderungen für das Kind gleichermaßen umsetzbar sind.

Natürlich spielt die Familie eine wichtige Rolle bei der Entwicklung und Ausbildung von Empathie- und Sympathiegefühlen bei einem Vorschulkind. Im familiären Umfeld entwickelt sich ein für ihn einzigartiges emotionales und moralisches Erleben: Überzeugungen und Ideale, Einschätzungen und Wertorientierungen, Einstellungen gegenüber Menschen um sich herum und gegenüber Aktivitäten. Die Erfahrungen eines Vorschulkindes können sehr unterschiedlich sein. In der Regel ist es bei einem Kind aus einer großen und freundlichen Familie vollständig und vielseitig, in der Eltern und Kinder durch tiefe Verantwortungsbeziehungen und gegenseitige Abhängigkeit verbunden sind. In diesen Familien ist das Spektrum der bekräftigten Werte recht breit, aber der Schlüsselplatz in ihnen ist der Mensch und die Einstellung ihm gegenüber.

Das emotionale Erleben kann bei einem Kind aus einer unvollständigen Familie (in Abwesenheit eines Elternteils) oder in Abwesenheit von Geschwistern erheblich eingeschränkt sein. Unzureichende reale Teilnahme am Leben anderer Kinder und älterer Menschen, die betreut werden müssen, ist ein wichtiger Faktor, der den emotionalen Erfahrungsbereich einengt.

Die im familiären Umfeld gesammelten Erfahrungen können nicht nur begrenzt, sondern auch einseitig sein. Eine solche Einseitigkeit entwickelt sich meist dann, wenn Familienmitglieder sich um die Entwicklung bestimmter Eigenschaften des Kindes kümmern, die ausschließlich bedeutsam erscheinen, zum Beispiel die Entwicklung der Intelligenz (mathematische Fähigkeiten etc.), und ihnen gleichzeitig keine nennenswerte Aufmerksamkeit geschenkt wird wird auf andere Eigenschaften geachtet, die für das Kind als zukünftiger Bürger notwendig sind.

Schließlich kann die emotionale Erfahrung eines Kindes heterogen und sogar widersprüchlich sein. Diese Situation liegt in der Regel dann vor, wenn die Wertorientierungen der Hauptfamilienmitglieder (insbesondere der Eltern) völlig unterschiedlich sind. Ein Beispiel für diese Art der Erziehung kann eine Familie sein, in der die Mutter dem Kind Sensibilität und Reaktionsfähigkeit vermittelt und der Vater solche Eigenschaften als Relikt betrachtet und beim Kind nur Stärke „kultiviert“ und diese Qualität zum Rang der Vorrangigen.

Es gibt Eltern, die fest davon überzeugt sind, dass in unserer Zeit – einer Zeit der wissenschaftlichen und technischen Errungenschaften und des Fortschritts – viele moralische Verhaltensstandards erschöpft sind und für Kinder nicht mehr notwendig sind; Manche Menschen vermitteln einem Kind Eigenschaften wie die Fähigkeit, für sich selbst einzustehen, nicht beleidigt zu sein und sich zu wehren.

Kinder sollten ständig das Gefühl haben, dass ihre Eltern nicht nur um ihren Erfolg beim Erwerb verschiedener Fähigkeiten und Fertigkeiten besorgt sind. Die anhaltende Aufmerksamkeit der Eltern für die persönlichen Qualitäten und Eigenschaften von Kindern, für die Beziehungen zu Gleichaltrigen, für die Kultur ihrer Beziehungen und emotionalen Manifestationen stärkt in den Köpfen von Vorschulkindern die soziale Bedeutung und Bedeutung dieses besonderen Bereichs – des Bereichs der emotionalen Beziehungen zu anderen Menschen.

Schlussfolgerungen:

Eine der Hauptaufgaben der Kindererziehung besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung der Gesundheit gewährleisten;

Psychische Gesundheit ist eine notwendige Voraussetzung für das volle Funktionieren und die Entwicklung eines Menschen im Laufe seines Lebens;

Psychische Gesundheit ist ein menschlicher Zustand, der durch ein hohes Maß an persönlicher Entwicklung, Verständnis für sich selbst und andere, die Fähigkeit, mit sich selbst umzugehen, die Fähigkeit, richtig mit anderen Menschen und sich selbst umzugehen, ein Bewusstsein für die Verantwortung für sein Schicksal und seine Entwicklung gekennzeichnet ist ;

Einer der Indikatoren für die psychische Gesundheit von Kindern ist das emotionale Wohlbefinden, das als stabil-positiver, angenehm-emotionaler Zustand des Kindes charakterisiert wird, der die Grundlage für die Einstellung des Kindes zur Welt bildet und die Charakteristika von Erfahrungen beeinflusst kognitive Sphäre, emotional-volitional, Art, Stresssituationen zu erleben, Beziehungen zu Gleichaltrigen;

Im Vorschulalter ist das emotionale Wohlbefinden besonders relevant, da der Erfolg seiner sozialen Entwicklung von den Emotionen abhängt, die das Kind am häufigsten erlebt und zeigt;

Emotionales Wohlbefinden entsteht auf der Grundlage des emotionalen Verhaltens des Kindes in der Familie und im Vorschulalter; emotionale Einstellung und Akzeptanz durch seine Eltern, Erwachsenen und Gleichaltrigen;

Es ist notwendig, die Bemühungen von Eltern, Lehrern und allen Kindergartenfachkräften zu bündeln, um die Sinnessphäre der Kinder zu entwickeln und ein günstiges emotionales Mikroklima sowohl in der Familie als auch in der vorschulischen Bildungseinrichtung zu gewährleisten.

2 . Projektaktivitätsprodukt

2.1 Theoretischer RahmenProduktProjektaktivitäten

Dieses Lehrhandbuch besteht aus einem Vorwort, zwei Kapiteln, einem Nachwort, einem Literaturverzeichnis und einem Inhaltsverzeichnis. Das Vorwort beschreibt, warum emotionales Wohlbefinden eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Entwicklung eines Kindes ist.

Das erste Kapitel konzentriert sich darauf, was Erwachsene über die Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden eines Kindes wissen sollten. Zu Beginn des Kapitels werden wichtige Bedingungen für das emotionale Wohlbefinden eines Kindes in der Familie beschrieben. Als nächstes kommt der Begriff emotionale Deprivation. Das Schlüsselwort zur Beschreibung des emotionalen Wohlbefindens ist „Harmonie“ oder „Gleichgewicht“. Dabei geht es vor allem um die Harmonie zwischen emotionalem und intellektuellem, zwischen körperlichem und geistigem Wohlbefinden und darum, wie die Gesundheit eines Kindes durch das emotionale Wohlbefinden bestimmt werden kann. Der nächste Absatz untersucht die Besonderheiten der Entwicklung und Manifestation von Emotionen bei Vorschulkindern. Darüber hinaus stellt die Broschüre die Ursachen emotionaler Probleme bei Kindern dar, Anzeichen für negative emotionale Zustände eines Kindes, gibt eine Vorstellung davon, was psychologische Unterstützung ist und diskutiert die Anzeichen gesunder emotionaler Zustände bei Kindern (von 1,5 bis 2 Jahren; ab 2 Jahren). bis 3 Jahre: von 3 bis 4 Jahre: von 4 bis 6 Jahre: von 6 bis 7 Jahre) sowie Symptome emotionaler Probleme. Der letzte Absatz des Kapitels konzentriert sich auf die Rolle eines Erwachsenen bei der Gestaltung des emotionalen Wohlbefindens eines Vorschulkindes und beschreibt, wie man ein Kind durch emotionalen Einfluss erzieht.

Im zweiten Kapitel unseres Produkts präsentieren wir praktisches Material für Erwachsene zur emotionalen Entwicklung von Kindern. Dieses Kapitel enthält das Konzept der Anpassungsphase und Ratschläge für Eltern zur Anpassungsphase des Kindes. Außerdem gibt es acht Spiele, die emotionalen Stress abbauen; Unterrichtsnotizen für Lehrer, methodische Entwicklung zur emotionalen Entwicklung von Kindern, wo es viele verschiedene Unterrichtsthemen und Sportunterricht gibt. Dieses Kapitel bietet auch Spiele, Skizzen und Übungen zur Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes.

Im Nachwort wird betont, dass Erwachsene für das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes sorgen, seine psychische Gesundheit bewahren und stärken müssen.

Das Handbuch enthält eine Liste von Referenzen (10 Quellen), die Eltern und Lehrern als zusätzliche Information empfohlen werden.

2.2 Bewertung der Ergebnisse der Projektaktivitäten

1. Die Prüfung des praktischen Teils des Lehrmittels wurde durchgeführt durch die Durchführung von Unterricht mit Vorschulkindern.

Eine davon war eine Lektion zum Thema: „Lernen, unsere Gefühle auszudrücken.“

Lernziele:

Die Hauptsache ist, das praktische Material unseres Handbuchs zu testen. Schaffung von Bedingungen, die es dem Kind ermöglichen, Möglichkeiten zu finden, die Welt der Gefühle, Emotionen und Stimmungen auszudrücken.

Zusätzlich - um das Wissen der Kinder über grundlegende menschliche Emotionen (Freude, Angst, Wut, Überraschung) zu festigen; emotionale Stabilität schaffen; bereichern Kinder mit ausdrucksstarken Kommunikationsmitteln, Plastizität, Mimik und Gestik.

Für den Unterricht wurden Spiele, Übungen und Skizzen ausgewählt, wie zum Beispiel „Stimmungslotto“, bei dem die Kinder eine Karte mit ihrer Stimmung auswählten, oder das Spiel „Komplimente“, bei dem jedes Kind einen Nachbarn berührte und angenehme Worte sagte. Die Hauptziele dieser Übungen waren die Schaffung guter Stimmung und die Schulung der Kooperationsfähigkeit.

Gesprächsbekanntschaft mit drei Stimmungen. Der Lehrer sprach über drei verschiedene Stimmungen (eine feuerwerksartige Stimmung, eine ruhige Stimmung und eine graue Stimmung). Zeigte 3 Gläser, die Stimmungen symbolisieren, sowie deren Bild auf dem Blatt. Dann erinnerten wir uns gemeinsam mit den Kindern an bestimmte Situationen, in denen diese Stimmung auftritt. Anschließend stellten die Kinder auf Papierbögen zwei Situationen dar, in denen sie fröhlich und in denen sie traurig waren.

Vor den Kindern wurden Vorlagen ausgelegt – Piktogramme, die verschiedene Emotionen (Freude, Trauer, Wut, Überraschung, Angst) darstellen. Anschließend analysierte der Moderator gemeinsam mit den Kindern die Bestandteile der Muster, woraus jede Emotion besteht. Als sie mit einzelnen Emotionen vertraut wurden, veränderten die Kinder selbst ihre Mimik, sodass sie der einen oder anderen Emotion entsprach.

Für diese Übung wurden Kartensätze verwendet, die entlang der Linie geschnitten wurden, die die bedingte Seite in den oberen und unteren Teil teilt. Die Karten wurden gemischt und die Kinder erhielten die Aufgabe, sie wieder einzusammeln. Jedes Kind nahm die Hälfte der Vorlage und suchte nach seinem Paar, um das gesamte Piktogramm wiederherzustellen. Als das Spiel zu Ende war und alles richtig gemacht wurde, erzählten die Kinder, wie sie „einander“ gefunden hatten, und diskutierten gemeinsam mit der Leiterin, welche Vorteile es hat, wenn man den Gesichtsausdruck einer anderen Person kennt und versteht.

Nachdem die Lehrerin besprochen hatte, wie wichtig es ist, die Emotionen einer anderen Person zu verstehen, stellte sie den Kindern ein neues Rätsel: „Jetzt erhalten Sie Bilder von Tieren mit unterschiedlichen Emotionen. Einige von ihnen sind glücklich, andere sind traurig, wieder andere sind traurig oder wütend. Man muss herausfinden, was passiert ist und warum Tiere bestimmte Emotionen empfinden.“

Bei der Beobachtung von Kindern bei solchen Aktivitäten kann man zu dem Schluss kommen, dass sie einen positiven Einfluss auf das emotionale Wohlbefinden von Kindern haben.

2. Anerkennung des theoretischen und praktischen Teils des Handbuchs für Eltern wurde im Rahmen einer Elternversammlung durchgeführt. Der erste Teil des Treffens wurde in Form eines Minivortrags „Das emotionale Wohlbefinden eines Kindes als Grundlage seiner psychischen Gesundheit“ gehalten (siehe Anhang A)

Der zweite Teil war praktisch: Eltern nahmen an einer Umfrage zur Gesundheit und emotionalen Entwicklung von Kindern teil. Viele Eltern zeigten Interesse an dem Problem, beteiligten sich aktiv an der Diskussion und berieten sich zu einigen Fragen des emotionalen Wohlbefindens ihrer Kinder. Abschließend wurde den Eltern und Erziehern das von uns erarbeitete pädagogische und methodische Handbuch vorgestellt.

Diagnosetools für die Projektleistung

Wir haben Fragebögen für Eltern entwickelt (siehe Anhang B), die 10 Fragen umfassen. Die Befragung wurde zweimal durchgeführt.

Primärerhebung wurde während einer Zeit kontinuierlicher Praxis durchgeführt, während die Eltern den Kindergarten besuchten. Die Ziele der Primärumfrage waren: Ermittlung der Einstellung der Eltern zur Gesundheit des Kindes (Fragen 1-2); Feststellung, inwieweit Eltern das Konzept des „emotionalen Wohlbefindens“ verstehen und anhand welcher Anzeichen die emotionale Belastung des Kindes festgestellt werden kann; (3 - 8 Frage). Die letzten beiden Fragen des Fragebogens zielten darauf ab, die Einstellung der Eltern zum Bildungsprozess des Kindes zu ermitteln.

Basierend auf den Ergebnissen der Erstbefragung lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:

1. Wie Eltern bemerken, haben Kinder Schwierigkeiten im emotionalen Bereich.

2. Den Antworten der Eltern zufolge besteht ein unzureichendes Verständnis einiger Symptome und Anzeichen, was sich in den unterschiedlichen Antworten auf dieselben Fragen widerspiegelt.

3. Eltern verstehen ihre Rolle bei der psycho-emotionalen Entwicklung von Kindern und der Bildung einer emotional-volitionalen Selbstregulierung des Verhaltens bei jüngeren Schulkindern nicht vollständig.

Wiederholte Umfrage fand im Rahmen eines Elterntreffens statt, nachdem die Eltern mit unserem Projekt vertraut gemacht wurden. Sein Zweck bestand darin, Veränderungen im Kompetenzniveau der Eltern in Bezug auf das Problem des emotionalen Wohlbefindens von Kindern zu ermitteln Veränderungen im Niveau der elterlichen Kompetenz sind ein Indikator für die Produktivität unserer Projektaktivitäten.

Vergleichende Analyse des Diagnosefragebogens „Emotionales Wohlbefinden eines Kindes in Familie und vorschulischer Bildungseinrichtung als Grundlage seiner psychischen Gesundheit.“

An der Beantwortung der ersten beiden Fragen des Fragebogens beteiligten sich 80 Eltern der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 12.

Die Analyse der Ergebnisse zeigte, dass für alle Eltern der Wert der Gesundheit an erster Stelle steht. Somit bewerteten 100 % der Befragten die Bedeutung der Gesundheit mit maximal 5. Zu beachten ist, dass sich bei der Wiederholung des Fragebogens keine Änderungen in den Antworten auf diese Frage ergeben haben. Dies deutet auf eine stabile positive Ausrichtung der Eltern auf die Gesundheit ihrer Kinder hin.

In der zweiten Frage des Fragebogens: Was ist Ihrer Meinung nach Hat es größere Auswirkungen auf die Gesundheit von Kindern? Wir haben versucht herauszufinden, welche Bedingungen ihre Eltern für die Erhaltung der Gesundheit des Kindes sehen.

Primärerhebung zeigte, dass nach Meinung der Mehrheit der Eltern die wichtigsten Voraussetzungen für die Erhaltung der Gesundheit des Kindes sind: richtige Ernährung der Kinder – 25 % und medizinische Versorgung – 25 % (siehe Abb. 2.2)

Reis. 2.2. Was beeinflusst Ihrer Meinung nach die Gesundheit von Kindern am meisten? (Erstbefragung)

Reis. 2.3 Was beeinflusst Ihrer Meinung nach die Gesundheit von Kindern am meisten? (wiederholte Befragung)

Nach wiederholte Befragung Die Meinungen der Eltern haben sich geändert (siehe Abbildung 2.3).

So betrachtet die Mehrheit der Eltern (25 %) ihr emotionales Wohlbefinden als vorrangige Voraussetzung für die Erhaltung der Gesundheit ihrer Kinder. 24 % der Befragten nennen die Organisation aktiver Freizeitaktivitäten als eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Gesundheit eines Kindes. Die Schaffung einer sicheren Unterrichtsumgebung steht für 21 % der befragten Eltern an erster Stelle, die Einhaltung von Hygienestandards und -regeln für 20 %. Nach dem Anhören der Kurzvorträge traten erhebliche Veränderungen in Bezug auf Bedingungen wie richtige Ernährung und medizinische Versorgung auf. Wurden ihnen nämlich in der Primärbefragung von 25 % der Befragten vorrangige Aufmerksamkeit geschenkt, waren es in der Sekundärbefragung 2,5 % bzw. 7,5 %. Der Grund für die veränderte Einstellung der Eltern war offensichtlich die Steigerung ihrer Kompetenz in Dies liegt an der Bekanntschaft mit unserem Projekt.

An der Beantwortung der Fragen 3 bis 10 des Fragebogens beteiligten sich 20 Eltern der Vorbereitungsgruppe. Die Eltern wurden gefragt: Was bedeutet Ihrer Meinung nach „emotionales Wohlbefinden von Kindern“?

Die Analyse der Antworten der Eltern nach der Erstbefragung ergab, dass dieses Konzept leider nicht allen Eltern bekannt ist. Somit geben nur 30 % der Befragten die richtige Antwort. 50 % antworten nicht ganz richtig und 20 % der Befragten fällt es schwer, überhaupt zu antworten (siehe Abbildung 2.4 links).

Reis. 2.4. Was bedeutet Ihrer Meinung nach das Konzept „emotionales Wohlbefinden des Kindes“? (Erstbefragung links, Wiederholungsbefragung rechts)

Die Analyse der wiederholten Befragung ergab, dass Eltern, nachdem sie sich mit dem Projekt vertraut gemacht und den Vortrag gehört hatten, dieses Konzept genauer definieren konnten. Somit gibt die Mehrheit (60 %) der Befragten die richtige Antwort; 30 % antworten nicht genau und nur 10 % fällt die Antwort schwer (siehe Abb. 2.4 rechts)

Die nächsten Fragen an die Eltern waren : „An welchen Anzeichen können Sie erkennen, dass es einem Kind emotional gut geht? Anhand welcher Anzeichen lässt sich die emotionale Belastung eines Kindes feststellen? Diese Fragen zielten darauf ab, ihren Wissensstand und ihre Kompetenzen zu diesem Thema zu ermitteln. Nachfolgende Fragen im Fragebogen verdeutlichten dieses Wissen lediglich.

Die Analyse der Antworten der Eltern nach der Erstbefragung ergab, dass viele Eltern keine Informationen über die Anzeichen des emotionalen Wohlbefindens (Unwohlseins) ihrer Kinder haben. Dieses Wissen ist ungenau, begrenzt und widersprüchlich. Auf die Frage: „Wie oft zeigt Ihr Kind Anzeichen unangemessener Empfindlichkeit?“ antwortet die Mutter eines Vorschulkindes: „Niemals“ und auf die anschließende Frage „Wie sind die Beziehungen Ihres Kindes zu Gleichaltrigen?“ schreibt er: „Er ist oft beleidigt und beschwert sich über die Kinder.“

Eine quantitative Analyse der Antworten auf diese Fragen ergab, dass 55 % der Befragten nur ein Anzeichen emotionalen Wohlbefindens (Unwohlsein) angaben; 30 % – bemerkten zwei Anzeichen; 5 % – drei Zeichen; 10 % – keine (siehe Abb. 2.5 links)

Reis. 2.5. Wie oft zeigt Ihr Kind Anzeichen von unvernünftiger Empfindlichkeit? (Erstbefragung links, Wiederholungsbefragung rechts)

Eine quantitative Analyse der wiederholten Umfrageantworten ergab: 30 % der Eltern gaben ein Zeichen an; 45 % bemerkten zwei Anzeichen; 20 % der Befragten nannten drei Zeichen; 5 % – vier Zeichen festgestellt (siehe Abb. 2.5 rechts)

Die qualitative Analyse ergab, dass bei der Erstbefragung nur wenige Anzeichen von Problemen genannt wurden, diese waren monoton (wiederholt): „traurig“, „lethargisch“.

Bei erneuter Nachfrage gibt es weitere Anzeichen von Ärger, sie sind vielfältig: „weinerlich, aggressiv, ängstlich, Wutausbrüche, Unsicherheit, Unlust, mit allen zu spielen, konfliktgeladen, vermeidet Kontakte“ usw.

Durch den Vergleich der Daten aus der Primär- und Sekundärbefragung können wir den Schluss ziehen, dass sich die Informationen, die Eltern im Rahmen der Einarbeitung in unser Projekt erhalten haben, für sie als bedeutsam erwiesen haben.

Für die Analyse unserer Arbeit war folgende Frage von Bedeutung: Möchten Sie weitere Informationen über die emotionale Gesundheit und das Wohlbefinden Ihres Kindes? Es ist ein Indikator für das Interesse und die Aufmerksamkeit der Eltern für die emotionale Gesundheit des Kindes.

Wie die Erstbefragung ergab, benötigen nur 45 % der Eltern zusätzliche Informationen zur Kindererziehung (siehe Abb. 2.6 links).

Reis. 2.6. Möchten Sie weitere Informationen über die emotionale Gesundheit und das Wohlbefinden Ihres Kindes? (Erstbefragung links, Wiederholungsbefragung rechts)

Den Ergebnissen einer wiederholten Umfrage zufolge antworteten 65 % der Eltern nach einem Elterngespräch, dass sie zusätzliche Informationen benötigten (siehe Abbildung 2.6 rechts).

Dieser Umstand lässt sich dadurch erklären, dass Eltern nach dem Kennenlernen unseres Projekts Interesse an zusätzlichen Informationen über die Besonderheiten der emotionalen Entwicklung ihrer Kinder entwickelten.

Zusammenfassend lassen sich aus der vergleichenden Analyse der Ergebnisse der Sekundärbefragung folgende Schlussfolgerungen ziehen:

· Eine größere Zahl von Eltern ist mit der Problematik des emotionalen Wohlbefindens des Kindes vertraut geworden und möchte zusätzliche Informationen in Form einer Broschüre erhalten;

· Wie Eltern anmerken, ist emotionales Wohlbefinden ein wichtiger Teil der Gesundheit eines Kindes;

· Die Präsentation des methodischen Leitfadens „Das emotionale Wohlbefinden eines Kindes als Grundlage seiner psychischen Gesundheit“ zeigte, dass die Eltern die Wirksamkeit unserer Projektaktivitäten sehr schätzten.

3. Die fachmännische Bewertung der Ergebnisse der Projektaktivitäten erfolgte durch Pädagogen-Mentoren: Chaloy G.G., Marchenko A.I., Methodologe von MBDOU Nr. 12 Galochkina Y. V. und Leiter von MBDOU Panchenko T.A. bei einer Sitzung des Kleinen Pädagogischen Rates, bei der eine Präsentation des Produkts unseres Projekts stattfand.

Die Lehrer und Methodiker schätzten sowohl das Projektprodukt als auch die Ergebnisse der Projektaktivitäten sehr (siehe Abb. 2.7). Somit wurde für jede der 9 Skalen die maximale Punktzahl vergeben und die Gesamtpunktzahl für die Projektarbeit betrug letztlich 18 Punkte, was der Note „5“ entspricht.

Reis. 2.7. Fachliche Beurteilung der Ergebnisse der Projektaktivitäten

Somit zeigte eine hohe Bewertung der Wirksamkeit der Projektaktivitäten aus Sicht aller ihrer Themen, dass unser Ziel erreicht wurde.

Abschluss

Emotionen sind die erste Manifestation der Psyche in der Ontogenese, die Grundlage psychosomatischer Gesundheit, die Grundlage für Motivation und kreative Aktivität. Im Zusammenhang mit der Willensentwicklung unterstreichen emotionale Merkmale die Individualität und Einzigartigkeit des Einzelnen. Wissenschaftler (Psychologen, Ärzte) stellen fest, dass der Körper (Soma) unter dem Einfluss emotionaler Überlastung krank wird. Direktive Handlungen von Erwachsenen blockieren schon in jungen Jahren den emotionalen Selbstausdruck eines Kindes, was zur Entstehung von Neurosen, Phobien und maladaptiven Verhaltensformen führt.

Erwachsene (Eltern, Erzieher) sind verpflichtet, für das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes zu sorgen, seine Gesundheit zu erhalten und zu stärken und zur Bildung des „Ich“-Bildes beizutragen; grundlegende Persönlichkeitsqualitäten zu bilden, die die erfolgreiche Sozialisation des Kindes gewährleisten; Entwickeln Sie die Individualität des Kindes durch die Beherrschung sozialer Normen und Verhaltensregeln.

Die emotionale Sphäre ist ein wichtiger Bestandteil in der Entwicklung von Vorschulkindern. Zu lernen, den emotionalen Zustand eines anderen zu „lesen“, seine Emotionen und Gefühle zu verstehen und zu verwalten, ist ein wichtiger Moment in der Persönlichkeitsentwicklung eines heranwachsenden Menschen. Die stärkste Quelle der Erfahrungen eines Kindes sind seine Beziehungen zu anderen Menschen, Erwachsenen und Kindern. Wenn andere ein Kind freundlich behandeln, seine Rechte anerkennen und ihm Aufmerksamkeit schenken, verspürt es ein Gefühl emotionalen Wohlbefindens – ein Gefühl von Selbstvertrauen und Sicherheit.

Im Verlauf der Projektarbeit haben wir folgende Probleme gelöst:

1. Der Inhalt des Konzepts der „psychischen Gesundheit“ wird offengelegt. Basierend auf einer Analyse der wissenschaftlichen Literatur wurde das Problem des emotionalen Wohlbefindens von Vorschulkindern untersucht und es wurde festgestellt, dass dieses Thema von Jahr zu Jahr relevanter wird. Da Erwachsene (Eltern und Erzieher) als Hauptsubjekte der Erziehung und Entwicklung des Kindes über Informationen verfügen müssen, haben wir versucht, den Grad ihrer Kompetenz und Verantwortung für dieses Problem zu ermitteln.

2. Der Stand der Problematik wurde am Beispiel der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 12 diagnostiziert. Die Analyse der Ergebnisse der Erstbefragung zeigte, dass Eltern nicht kompetent genug sind und wenig Interesse daran haben, zusätzliche Informationen über die emotionale Entwicklung von Kindern zu erhalten. Dieser Widerspruch hat unsere Arbeit angeregt.

3. Die theoretischen und praktischen Teile des Lehrhandbuchs wurden entwickelt. Es wurde ein Handbuch zusammengestellt, das Eltern dabei helfen soll, ihre Kompetenz und Verantwortung im Hinblick auf das Problem der emotionalen Gesundheit von Kindern zu verbessern.

4. Das pädagogische und methodische Handbuch wurde auf der Grundlage der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 12 getestet. Zusätzlich zum Handbuch wurden Kurse für Kinder entwickelt und durchgeführt, in denen der praktische Teil des Handbuchs erprobt wurde, und es wurde ein Elterntreffen abgehalten, um Erwachsene (Vorschullehrer und Familien) auf das Problem des emotionalen Wohlbefindens aufmerksam zu machen -Sein von Kindern.

5. Die Begründung des Projekts ist erstellt.

Eine hohe Bewertung der Wirksamkeit der Projektaktivitäten aus Sicht aller Probanden (Vorschulkinder, deren Eltern und Lehrer) zeigte, dass alle Aufgaben gelöst und unser Ziel erreicht wurden.

Abschließend möchte ich betonen, dass das aufrichtige Interesse am Erfolg sowie die Einheit der Ansichten bedeutender Erwachsener – Eltern, Lehrer, Kindergartenfachkräfte – für das emotionale Wohlbefinden eines Kindes von entscheidender Bedeutung sind.

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Beratung für Lehrer

„Psychische Gesundheit von Vorschulkindern“

Hergestellt von:

Bildungspsychologe

M.L. Djakowskaja

Heutzutage legen Vorschuleinrichtungen großen Wert auf gesundheitsschonende Technologien.

Ziel gesundheitsschonender Bildungstechnologien ist es, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und zu lehren, das erworbene Wissen anzuwenden Alltagsleben. Es ist wichtig zu verstehen, dass Gesundheit ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens ist und nicht einfach das Fehlen von Krankheit oder Gebrechen.

Durch den Einsatz gesundheitsschonender Technologien erleben Kinder:
- Verbesserung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und des Denkens;

Erhöhte Fähigkeit zur freiwilligen Kontrolle;

Verbesserung des allgemeinen emotionalen Zustands;

Steigert Effizienz und Selbstvertrauen;

Motorische Funktionen werden angeregt;

Müdigkeit wird reduziert;

Der Atmungs- und Artikulationsapparat entwickelt sich;

Die Sprachfunktion wird angeregt

Eine der Hauptaufgaben der Kindererziehung besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung ihrer Gesundheit gewährleisten.

Als eine der Komponenten der menschlichen Gesundheit im Allgemeinenpsychologische Gesundheit. Die wichtigste Voraussetzung für eine normale psychosoziale Entwicklung ist eine ruhige und freundliche Umgebung. Ein verallgemeinertes Porträt eines psychisch gesunden Menschen ist in erster Linie ein kreativer, fröhlicher, fröhlicher, offener Mensch, der sich selbst und die Welt um ihn herum nicht nur mit seinem Verstand, sondern auch mit seinen Gefühlen und seiner Intuition kennt. Ein solcher Mensch übernimmt Verantwortung für sein Leben, sein Leben ist voller Sinn. Es befindet sich in ständiger Weiterentwicklung.

Die Gewährleistung der psychischen Gesundheit im Vorschulalter ist durch die Umsetzung psychologischer Betreuung von Kindern möglich.
Die psychische Gesundheit ist eine notwendige Voraussetzung für das Funktionieren und die Entwicklung eines Kindes im Lebensprozess; ist ein dynamischer Satz geistiger Eigenschaften eines Menschen, der die Harmonie zwischen den Bedürfnissen des Menschen und der Gesellschaft gewährleistet, die eine Voraussetzung für die Ausrichtung des Einzelnen auf die Erfüllung seiner Lebensaufgabe sind. Einerseits ist es eine Voraussetzung dafür, dass ein Mensch seinem Alter sowie seinen sozialen und kulturellen Rollen angemessen gerecht wird, andererseits bietet es ihm die Möglichkeit, sich ein Leben lang kontinuierlich weiterzuentwickeln.

Die Bildung psychischer Gesundheit selbst umfasst mehrere strukturelle Komponenten:

Positiver emotionaler Entwicklungshintergrund, der in allen Arten von Aktivitäten enthalten ist;

Bildung und Entwicklung der kognitiven Sphäre;

Eine klare Definition bei der Entwicklung von Charaktereigenschaften und Temperament;

Persönlichkeitsbildung

Die psychische Gesundheit eines Vorschulkindes ist mit Glück, Freundlichkeit, Schönheit, Geistesstärke und fröhlicher, guter Laune verbunden. Daher ist es im Vorschulalter sehr wichtig, alle Aspekte des Seelenfriedens für die positive Dynamik der persönlichen Entwicklung der Kinder zu schaffen.

Die psychische Gesundheit von Kindern in einer Vorschuleinrichtung basiert auf:

Positiver emotionaler Zustand des Kindes;

Das Kind darf sich selbst verwirklichen und durchsetzen;

Zur Entwicklung der kommunikativen und intellektuellen Lebensbereiche des Kindes;

Zur Entwicklung und Ausbildung von Empathie (Mitgefühl);

Bestimmte Charaktereigenschaften teilweise „eliminieren“ oder „unterdrücken“: Aggressivität; Ängste; Schüchternheit, Schüchternheit; emotionale Instabilität; erhöhte Erregbarkeit.

in einer Vorschule

Entwickeln Sie die emotionale Sphäre bei Kindern

Ermutigen Sie Ihr Kind, seine eigenen Emotionen richtig zu erkennen und zu kontrollieren

Helfen Sie Ihrem Kind, die Fähigkeit zu entwickeln, die Gefühle und Emotionen anderer zu erkennen. Entwickeln Sie bei Ihrem Kind ein Gefühl der Empathie.

Lassen Sie Ihr Kind wissen, dass Sie immer bereit sind, ihm persönliche Unterstützung und Hilfe zu bieten, egal was passiert. So weiß das Kind, dass es Ihnen vertrauen und Ihnen alles über seine Gefühle und Erfahrungen erzählen kann. Und Sie wiederum können ihm helfen!

Erwecken Sie ein Gefühl des aufrichtigen Respekts vor dem, was das Kind selbst schafft. Bewundern Sie Initiative und Unabhängigkeit – dies trägt zur Bildung und Entwicklung seines Selbstwertgefühls und zur Entwicklung des Bedürfnisses nach persönlichem Wachstum bei.

Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten (Kommunikationsfähigkeiten) Ihres Kindes. Dies wird dem Kind helfen, sich mit der Gruppe zu vereinen, und es wird auch auf eine angemessene Weltanschauung für jede unvorhergesehene Situation vorbereitet.

Steigern Sie das Selbstwertgefühl Ihres Kindes:

Loben Sie Ihr Kind für die korrekte Arbeit und sein gutes Benehmen.

Bringen Sie Ihren Kindern bei, respektvoll mit sich selbst umzugehen.

Umgeben Sie Ihre Kinder mit Dingen, die sich positiv auf sie auswirken.

Bringen Sie Ihr Vertrauen in die Fähigkeiten und Zukunftsaussichten Ihres Kindes immer wieder zum Ausdruck.

Sprechen Sie häufiger vor Kindern und Erwachsenen über seine Vorzüge.

Der Lehrer ist einer der wichtigsten Ansprechpartner bei der Kindererziehung. Er kann ganz professionell einen Ansatz für jedes Kind finden und in ihm jene Eigenschaften entwickeln, die weiter zu einer wohlhabenderen und erfolgreicheren Gestaltung der persönlichen Entwicklung des Kindes beitragen, was zur Bildung der vollen psychischen Gesundheit der Kinder führt!

Das Problem der psychischen Gesundheit des Einzelnen ist auch heute noch eines der drängendsten. Psychische Gesundheit ist eine Grundvoraussetzung für das volle Funktionieren und die kontinuierliche Entwicklung des Einzelnen und sorgt für Harmonie mit sich selbst und der Umwelt. Derzeit ist das aktive Interesse am Problem der psychischen Gesundheit von Kindern einerseits mit den Merkmalen soziokultureller, pädagogischer, politischer, wirtschaftlicher, ökologischer usw. verbunden. Situation der modernen Kindheit.

Die Veränderungen in der Kultur der modernen Kindheit sind global. Zunächst ist die beobachtete Tendenz zu beachten, dass die Kindheit von der Erwachsenenkultur absorbiert wird (Kovalyova, 2002), bis hin zum möglichen Verschwinden der Kindheit als Element der Gesellschaft. Denk-, Verhaltens- und Handlungsbilder von Erwachsenen werden aktiv in die Subkultur der Kinder eingeführt; moderne Kinder sind über Themen, die früher traditionell zur Kategorie „Erwachsene“ gehörten, recht gut informiert; Kinder haben Zugang zu Elementen der materiellen Kultur der Erwachsenenwelt. Eltern verbinden die gute Zukunft ihrer Kinder mit der Qualität der Bildung, was häufig zu einer ungerechtfertigten Intensivierung der kindlichen Entwicklung und einer Verkürzung der Kindheit als solcher durch die frühe Bildung führt. Die Risiken des Bildungsumfelds nehmen zu, verbunden mit der neuen Situation der sozialen Entwicklung der Kindheit, mit steigenden Anforderungen an die persönliche Entwicklung.

Gesundheit ist ein komplexes, mehrdimensionales Phänomen, das medizinische, psychologische, pädagogische und andere Aspekte umfasst.

Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) schlägt vor, Gesundheit als „...einen Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens“ zu verstehen.

Experten identifizieren die folgenden Anzeichen einer psychischen Gesundheit.
Anzeichen psychischer Gesundheit:

• Fähigkeit, mit Schwierigkeiten in komplexen, unbekannten Situationen umzugehen
• Gefühl von Zuversicht und Vertrauen
• Ausdrucksformen von Emotionen und Verhalten entsprechen der Situation und den wahrscheinlichen Gefühlen des Kindes
• ausreichende Bandbreite an Gefühlen

Es ist erwähnenswert, dass Risikofaktoren für die psychische Gesundheit von Kindern in zwei Hauptgruppen eingeteilt werden können: umweltbedingt (alles, was das Kind umgibt) und subjektiv (seine individuellen Persönlichkeitsmerkmale).

Zu den Umweltfaktoren zählen ungünstige familiäre Bedingungen und ungünstige Bedingungen im Zusammenhang mit Kinderbetreuungseinrichtungen. In einer Kindereinrichtung kann die Situation des ersten Treffens mit einem Lehrer psychotraumatisch sein, was die spätere Interaktion des Kindes mit Erwachsenen maßgeblich bestimmt. Beispielsweise haben Studien gezeigt, dass Lehrer in der Regel 50 % der an sie gerichteten Anfragen der Kinder nicht wahrnehmen. Dies kann einerseits dazu führen, dass die Unabhängigkeit des Kindes zunimmt und sein Egozentrismus abnimmt. Andererseits führt es zur Frustration des Sicherheitsbedürfnisses, zur Entwicklung von Angstzuständen und zur Psychosomatisierung des Kindes. Darüber hinaus hat ein Kind im Kindergarten die Möglichkeit, widersprüchliche Beziehungen zu Gleichaltrigen zu haben, was den emotionalen Komfort beeinträchtigt und die Entwicklung seiner Persönlichkeit hemmt.

Zu den intrapersonalen (subjektiven) Faktoren gehören Charakter, Temperament und Selbstwertgefühl. Die Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften des Kindes bei der Gestaltung von Arbeiten, insbesondere bei gesundheitsfördernden Arbeiten, schafft günstige Voraussetzungen für die wirksame Schaffung von psychischem Wohlbefinden und die Gestaltung der psychischen Gesundheit jedes einzelnen Kindes.

Im Allgemeinen können wir den Schluss ziehen, dass psychische Gesundheit durch das Zusammenspiel interner und externer Faktoren entsteht. Als Hauptvoraussetzung für eine normale psychosoziale Entwicklung (neben einem gesunden Nervensystem) gilt eine ruhige und freundliche Umgebung, die durch die ständige Anwesenheit von Eltern oder Erziehern geschaffen wird, die auf die emotionalen Bedürfnisse des Kindes achten, mit ihm sprechen und spielen. Halten Sie die Disziplin aufrecht und sorgen Sie für die notwendige Aufsicht über das Kind. Dem Kind soll mehr Autonomie und Unabhängigkeit gegeben werden.

Alle Fachkräfte, die mit Vorschulkindern arbeiten, und Eltern müssen sich an die Anzeichen psychomotorischer Belastung erinnern, die diese verursachen können Besondere Aufmerksamkeit und die Notwendigkeit, dieser Art von Kindern zu helfen.

Anzeichen einer psychomotorischen Dysfunktion bei Vorschulkindern:

• von der Seite des Muskeltonus - gebeugte, gedemütigte, deprimierte, angespannte Haltungen (Kopf in die Schultern gezogen, Arme an den Körper gedrückt, Finger angespannt oder zu Fäusten geballt);
• von der Gangseite des Kindes – auf Zehenspitzen, unsicher, träge, stolpernd oder wie eine Schaufensterpuppe;
• seitens der allgemeinen motorischen Fähigkeiten – ziellose, unproduktive Bewegungen mit hoher Intensität oder psychomotorische Verzögerung;
• von der Seite der Gestik und Mimik – träge, dürftig, ausdruckslos, möglicherweise Grimassen oder Unbeweglichkeit des Gesichts;
• von der Sprachseite - undeutliches, ausdrucksloses, eintöniges Sprechen, Stottern ist möglich.

Es sei daran erinnert, dass der psychologische Aspekt der psychischen Gesundheit die Aufmerksamkeit auf die innere Welt des Kindes beinhaltet: sein Vertrauen oder mangelndes Selbstvertrauen in seine Fähigkeiten; seine Einstellung gegenüber den Menschen und der Welt um ihn herum und sorgt für psychologischen Komfort für die Gesundheit der sich entwickelnden Persönlichkeit.

Die Sorge um die Erziehung eines gesunden Kindes hat in der Arbeit unserer Vorschuleinrichtung Priorität. Ein gesundes und entwickeltes Kind verfügt über eine gute Widerstandsfähigkeit gegen schädliche Umwelteinflüsse und eine gute Ermüdungsresistenz, es ist sozial und physiologisch angepasst.

In der Vorschulkindheit wird der Grundstein für die Gesundheit eines Kindes gelegt, sein intensives Wachstum und seine Entwicklung finden statt, Grundbewegungen, Körperhaltung sowie die notwendigen Fähigkeiten und Gewohnheiten werden ausgebildet, grundlegende körperliche Qualitäten werden erworben, Charaktereigenschaften werden entwickelt, ohne die a Ein gesunder Lebensstil ist unmöglich.
Heutzutage ist es für uns Erwachsene wichtig, ein Interesse an der Gesundheit von uns selbst und unseren Kindern zu entwickeln und aufrechtzuerhalten. „Eltern sind die ersten Lehrer. Sie sind verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, moralische und geistige Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu legen“ (Artikel 18 Absatz 1 des Gesetzes der Russischen Föderation)

Ein Kind braucht ein ruhiges, freundliches psychologisches Klima. Wir empfehlen Ihnen, die Beziehung zu Ihrem Kind von Anfang an auf der Grundlage von Einverständnis und gegenseitigem Verständnis aufzubauen. Streitigkeiten in Anwesenheit eines Kindes tragen in einigen Fällen zur Entwicklung einer Neurose bei ihm bei, in anderen verschlimmern sie bestehende Störungen des Nervensystems. All dies verringert die Schutzfähigkeit des Körpers des Kindes erheblich. Vor diesem Hintergrund sollten wir immer versuchen, gute Laune zu haben. Viele Psychologen raten dazu, ein Kind mindestens achtmal am Tag zu umarmen. Denken Sie daran: Sobald wir lächeln, fällt es uns sofort leichter; wenn wir die Stirn runzeln, schleicht sich Traurigkeit ein. Aber unsere Verärgerung überträgt sich automatisch auf das Kind. Also lasst uns mehr lächeln und einander Freude bereiten.
Wir müssen den Körper des Kindes nicht nur vor schädlichen Einflüssen schützen, sondern auch Bedingungen schaffen, die dazu beitragen, die Abwehrkräfte und Leistungsfähigkeit des kindlichen Körpers zu steigern. Und hier kommt es auf einen richtig organisierten Tagesablauf an, der die Wach- und Schlafphasen der Kinder tagsüber optimal kombiniert, ihre Bedürfnisse nach Nahrung, Aktivität, Ruhe, körperlicher Aktivität usw. befriedigt. Darüber hinaus diszipliniert der Plan Kinder, fördert die Ausbildung vieler nützlicher Fähigkeiten, gewöhnt sie an einen bestimmten Rhythmus.

Gehen ist einer der wesentlichen Bestandteile des Tagesablaufs. Dies ist die effektivste Art der Erholung; sie stellt die funktionellen Ressourcen des Körpers, die bei Aktivität reduziert werden, und vor allem die Leistungsfähigkeit gut wieder her. Der Aufenthalt in der Luft steigert den Widerstand des Körpers und stärkt ihn. Nach einem aktiven Spaziergang normalisieren sich Appetit und Schlaf des Kindes immer. Die Wanderung sollte bei jedem Wetter durchgeführt werden, mit Ausnahme besonders ungünstiger Bedingungen. Gleichzeitig müssen Kleidung und Schuhe dem Wetter und allen Hygieneanforderungen entsprechen. (Während eines Spaziergangs sollten Kinder nicht für längere Zeit in der gleichen Position verharren, daher ist ein Wechsel der Aktivitätsart und des Spielortes erforderlich.) Es ist gut, Spaziergänge mit Sport und Spielen im Freien zu kombinieren.

Ein ebenso wichtiger Teil des Regimes ist der Schlaf, der besonders für Kinder notwendig ist. Wichtig ist auch die Ernährung, also die Einhaltung bestimmter Abstände zwischen den Mahlzeiten. Gute Ernährung – Aufnahme von Lebensmitteln, die reich an Vitamin A, B, C, D und Mineralsalzen sind.

Daher sollte der häusliche Alltag des Kindes eine Fortsetzung des Tagesbetreuungsalltags sein. Für Kinder ist es wichtig, Interesse an der Verbesserung des eigenen Körpers zu entwickeln – je früher ein Kind sich ein Bild von der Struktur des menschlichen Körpers macht, lernt, wie wichtig Abhärtung, Sport, richtige Ernährung und Schlaf sind, desto früher er wird an einen gesunden Lebensstil herangeführt.

Bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule ist es wichtig, nicht nur seine geistige Entwicklung, sondern auch seinen körperlichen Entwicklungsstand zu berücksichtigen. Und es ist nicht nötig, Ihr Kind vor der Schule mit Wissen vollzustopfen. Der Grundsatz „keinen Schaden anrichten“ sollte die Grundlage für die Erziehung und Entwicklung eines Kindes sein. Es ist zu bedenken, dass „frühes Lernen“ zu Überlastung führt, sich negativ auf die Gesundheit auswirkt, Neurosen und andere unerwünschte Phänomene hervorruft, wodurch das Interesse am Lernen abnimmt. Es muss daran erinnert werden, dass Spielen die wichtigste Aktivität im Vorschulalter ist. Das Spiel entwickelt alle mentalen Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken; Auch die kreativen Fähigkeiten des Kindes entwickeln sich. Im Spiel erwirbt das Kind Kommunikationsfähigkeiten in verschiedenen Spielsituationen und die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu interagieren.

Daher ist es sehr wichtig, die Bemühungen von Eltern und Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen zu bündeln, um so komplexe Probleme wie die Stärkung der psychischen Gesundheit von Kindern und die Gewährleistung ihrer harmonischen Entwicklung zu lösen. Nur unter dieser Voraussetzung ist es möglich, einem Kind im Kindergarten und zu Hause emotionalen Komfort, ein sinnvolles und interessantes Leben zu gewährleisten.

ERINNERUNG FÜR ELTERN

Psychische Gesundheit eines Vorschulkindes

1. Das Kind braucht ein ruhiges, freundliches psychologisches Klima.
2. Richtig organisierter Tagesablauf – der häusliche Tagesablauf des Kindes sollte eine Fortsetzung des Kindergartenalltags sein.
3. Gute Ernährung – Aufnahme von Lebensmitteln, die reich an Vitamin A, B, C, D und Mineralsalzen sind.
4. Abhärtung des Kindes im familiären Umfeld.
5. Gehen Sie am Wochenende unbedingt mit Ihren Kindern spazieren. Lassen Sie das Kind sich beim Spaziergang mehr bewegen und spielen Sie Spiele im Freien.
6. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Spielen die Hauptbeschäftigung eines Vorschulkindes ist, also berauben Sie Ihr Kind nicht seiner Kindheit.

Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Familie

1. Bauen Sie eine Beziehung zu Ihrem Kind auf, damit es sich bei Ihnen ruhig und sicher fühlt:
- Hören Sie Ihrem Kind zu;
- so viel Zeit wie möglich mit ihm verbringen;
- Teilen Sie Ihre Erfahrungen mit ihm;
- Erzählen Sie ihm von Ihrer Kindheit, Siegen und Misserfolgen.
2. Passen Sie auf sich auf, besonders in den Momenten, in denen Sie unter Stress stehen und leicht aus dem Gleichgewicht geraten:
3. Wir empfehlen Ihnen, die Beziehung zu Ihrem Kind von Anfang an auf der Grundlage von Einverständnis und gegenseitigem Verständnis aufzubauen.
4. Versuchen Sie, Ihr Kind vor möglichen Konflikten zwischen Erwachsenen zu schützen: Auch wenn sich ein Streit zusammenbraut, sollte das Kind das nicht sehen, geschweige denn daran teilnehmen.

• Das Kind wird ständig kritisiert, es lernt zu hassen;
• Das Kind wird verspottet und zieht sich zurück;
• Das Kind wird gelobt, es lernt, edel zu werden;
• Das Kind wird gefördert, es lernt sich selbst wertzuschätzen;
• Ein Kind wächst in Vorwürfen auf, es lernt, mit Schuldgefühlen zu leben;
• Das Kind wächst in Toleranz auf, es lernt andere zu verstehen;
• Das Kind wird ehrlicher, es lernt, andere zu verstehen;
• Das Kind wächst in Sicherheit auf, es lernt, an Menschen zu glauben;
• Das Kind lebt in Feindschaft, es lernt, aggressiv zu sein;
• Das Kind lebt in Verständnis und Freundlichkeit, es lernt, Liebe in dieser Welt zu finden;

Viel Glück bei der Erziehung Ihrer Kinder und der Stärkung ihrer Gesundheit!

Zusammengestellt vom Bildungspsychologen L.A. Sidorovich.

Literatur:

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• Ein praktischer Leitfaden für Psychologen: Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen im Kontext psychologischer Dienste (2000)
• Snyder, M., Snyder, R. & Snyder, Jr., R. (1994): Das Kind als Person: Aufbau einer Kultur der Gerechtigkeit und Kultivierung des Gewissens. Moskau: Sinn; St. Petersburg: Harmonie.
• Khukhlaeva, O.V. (2003): Korrektur psychischer Gesundheitsstörungen bei Vorschul- und Grundschulkindern. Moskau: Akademie, 172 S. (2003)
• Shuvalov, A.V. (2009): Psychische Gesundheit des Menschen: ein anthropologischer Ansatz. In: Bulletin der praktischen Psychologie der Pädagogik, Nr. 1 (18), S. 33-38