Μερικές συμβουλές για μαθητές της όγδοης δημοτικού για την εκμάθηση αγγλικών. Πώς να οργανώσετε την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας για παιδιά το καλοκαίρι; Η ομαδική εκπαίδευση είναι η μόνη σας επιλογή

Πρώτη φορά στην τρίτη δημοτικού; Η δουλειά μας είναι να γνωρίζουμε ακριβώς τι περιμένει το παιδί σε ένα μάθημα αγγλικών. Διαβάστε τη λίστα με τις πιο σημαντικές δεξιότητες για τα παιδιά της τρίτης τάξης και φτιάξτε τη δική σας λίστα υποχρεώσεων.

– Ιστοσελίδα εκπαιδευτικών

Κατά κανόνα, ένας μαθητής της τρίτης τάξης προσεγγίζει τη μαθησιακή διαδικασία πιο συνειδητά. Είναι αδύνατο να αναγνωρίσετε έναν πρώην ονειροπόλο σε ένα παιδί: το παιδί προσπαθεί να ενεργεί σύμφωνα με το μοντέλο σε όλα, ελέγχοντας συνεχώς το πρότυπο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το πρόγραμμα της αγγλικής γλώσσας γίνεται σημαντικά πιο περίπλοκο. Ας δούμε τι πρέπει να ξέρει και να μπορεί να κάνει ένα παιδί μέχρι το τέλος του τρίτου έτους σπουδών.

1. Δεξιότητες και ικανότητες

Γνωρίστε το αλφάβητο, συλλαβίστε λέξεις.
- Γράψτε λέξεις από τα θέματα συνομιλίας που καλύπτονται.
- Φτιάξτε τις δικές σας απλές προτάσεις με βάση το μοντέλο, συμπληρώστε τις προτάσεις με τις απαραίτητες λέξεις.
- Διαβάστε σύντομα κείμενα που αποτελούνται από απλές προτάσεις αφού τα ακούσετε ηχογραφημένα.
- Διατηρήστε μια μικρή συνομιλία, αναγνωρίστε την ομιλία του συνομιλητή και απαντήστε σε αυτήν.
- Κατανοήστε το γενικό περιεχόμενο των διηγημάτων ακούγοντας και διαβάζοντας.
- Συμμετέχετε σε απλούς διαλόγους: να είστε σε θέση να πείτε γεια και αντίο, να ζητήσετε συγγνώμη, να ευχαριστήσετε, να συγχαρείτε και να απαντήσετε σε συγχαρητήρια.
- Ρωτήστε τον συνομιλητή σας χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις «Ποιος;», «Τι;», «Πού;», «Πότε;», «Ποιανού;». Ο όγκος του διαλόγου είναι 2-3 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.
- Συνθέστε μια σύντομη ιστορία για τον εαυτό σας, έναν φίλο, την οικογένεια, το σπίτι, το ζώο χρησιμοποιώντας ένα μοντέλο 6-7 προτάσεων.

2. Γραμματική

Ας θυμηθούμε ότι σε μικρή ηλικία δίνεται μόνο με τη μορφή έτοιμων φράσεων. Ωστόσο, Στην τρίτη δημοτικού δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στη γραμματικήπαρά στο δεύτερο. Και επίσης Εισάγονται οι πρώτες γραμματικές ασκήσεις.Δείτε τι πρέπει να γνωρίζει το παιδί σας από αυτήν την ενότητα:

Χρόνοι γραμματικής: Present Simple, Present Continuous.
- Γενικές ερωτήσεις και με ερωτηματικές λέξεις: τι, ποιος, που, πώς.- Προτάσεις ενθάρρυνσης σε καταφατική μορφή: Βοηθήστε με, παρακαλώ.
- Ρήμα έχουν πάρεισε καταφατικές, αρνητικές, ερωτηματικές προτάσεις .
- Ρήμα να είναισε καταφατικές, αρνητικές και ερωτηματικές προτάσεις
- Τροπικό ρήμα κουτί.
- Αόριστο άρθρο ΕΝΑκαι το οριστικό άρθρο ο.
-Πληθυντικός αριθμός ουσιαστικού.
-Προσωπικές αντωνυμίες εγώ, εμείς, εσείς, αυτοί, αυτός, αυτή, το.
-Επιδεικτικές αντωνυμίες αυτό, εκείνο, αυτά, αυτά.
-Προθέσεις τόπου: επάνω, μέσα, κάτω, δίπλα στο (στο), μπροστά από, πίσω, μεταξύ.

3. Βασικές λέξεις και εκφράσεις

Ένας μαθητής της τρίτης τάξης πρέπει να επαναλάβει το λεξιλόγιο που έμαθε πέρυσι και σταδιακά να μάθει νέες λέξεις και εκφράσεις:

🔢 Αριθμοί από 10 έως 100

👨‍👩‍👧 Οικογένεια

Ποιος είναι αυτός;Αυτή είναι η γιαγιά / ο παππούς / ο εγγονός / η εγγονή / οι παππούδες / η θεία / ο θείος / ο ξάδερφός μου.
Του(μητέρα) είναι ψηλός / κοντός / δυνατός / χαρούμενος / ευγενικός / γέρος / νέος / όμορφος.
Αυτήν(θεία) ζει μέσαΑμερική.

🏫 Σχολείο

Πόσαστυλό υπάρχουν; — Υπάρχουν 15 στυλό.
Ποιο είναι το αγαπημένο σου θέμα;— Το αγαπημένο μου μάθημα είναι Μαθηματικά/ Αγγλικά/ Ανάγνωση/ Ιστορία/ Γεωγραφία/ ΠΕ/ Επιστήμη/ Τέχνη/ Μουσική/ Χειροτεχνία/ Μελέτη Φύσης/ Μελέτη Υπολογιστών.
Τι μαθήματα έχειςτην (Δευτέρα); — Τη (Δευτέρα) έχουμε (Τέχνη και Μαθηματικά).
Υπάρχειμια βιβλιοθήκη / ένα γυμναστήριο / μια καντίνα / μια παιδική χαρά στο σχολείο μας.
Μαθητές φορούν σχολική στολή.

🏡 Σπίτι μου

Τι είναι αυτό;– Είναι υπολογιστής / ντουλάπι / ψυγείο / καθρέφτης / ράφι.
Ποιανού είναι;- Είναι του μπαμπά.
Τι είναι αυτά;- Είναι (αυτοκίνητα).
Ποιανού είναι;- Είναι του Μπομπ.
Που είναι(την καρέκλα); – Είναι on / in / under / δίπλα στο(το τραπέζι).
Είναι (Bella) στην (κουζίνα); - Όχι, είναι στο σαλόνι / χωλ / μπάνιο / υπνοδωμάτιο.
Υπάρχει(ένα φλιτζάνι) στο (τραπέζι). Υπάρχουν(πιάτα) στο (ντουλάπι).

🎈 Παιχνίδια

Τίνος είναι αυτό(μουσικό κουτί); - Είναι της Μαίρης. Είναι αυτή (μουσικό κουτί).
Που είναιη (μπάλα) μας; – Είναι κάτω από / ενεργό / μέσα / δίπλα στον (πίνακα).
Αυτό(αυτοκίνητο) είναι γρήγορο / αργό / νέο / παλιό / όμορφο.

🚲 Ψυχαγωγία και χόμπι

μπορώ να οδηγήσωένα ποδήλατο / να πετάξει χαρταετό / να παίξει πιάνο / να παίξει κιθάρα.
Τι κάνεις;— Ακούω μουσική / φτιάχνω ένα κάστρο με άμμο / βλέπω τηλεόραση / ζωγραφίζω μια εικόνα.
Καβαλάειένα ποδήλατο; - Ναι, είναι / Όχι, δεν είναι.
Σας αρέσει(παίζοντας ποδόσφαιρο); - Ναι, το κάνω / Όχι, δεν το κάνω.
Του αρέσει(βλέποντας τηλεόραση); - Ναι, το κάνει. Όχι, δεν το κάνει.

🌞 Η μέρα μου

Τι ώρα(σηκώνεσαι); — (σηκώνομαι) στις 7 η ώρα.
Το πρωίΣηκώνομαι / πλένω το πρόσωπό μου / καθαρίζω τα δόντια μου / παίρνω πρωινό / πηγαίνω στο σχολείο.
Το απόγευμαΓευματίζω / κάνω τα μαθήματά μου / παίζω με τους φίλους μου.
Το βράδυΒλέπω τηλεόραση / διαβάζω βιβλία / παίζω παιχνίδια στον υπολογιστή.
Τη νύχταΠάω για ύπνο.
τι κάνειςτη Δευτέρα / Τρίτη / Τετάρτη / Παρασκευή / Σάββατο / Κυριακή;
Την (Κυριακή)Παίζω ποδόσφαιρο και επισκέπτομαι τη γιαγιά μου.

🐥 Ζώα

Αυτό είναιμια αγελάδα / πρόβατο / άλογο / αράχνη / σαύρα.
Έχει(μακριά) πόδια και ένα (μεγάλο) στόμα.
Μπορείπετάω / σέρνω / σκαρφαλώνω / κολυμπάω / μιλάω.
Είναιαστείο / χνουδωτό / έξυπνο / χαριτωμένο.

🍒 Φαγητό

Ποιο είναι το αγαπημένο σου φαγητό;– Το αγαπημένο μου φαγητό είναι τα φρούτα/λαχανικά/νερό/λεμονάδα.
μου αρέσει(μήλα).
δεν μου αρέσει(παγωτό).
Σας αρέσει(πίτσα); - Ναι, ναι./Όχι, δεν το κάνω.
Του αρέσει(πηκτή); - Ναι, το κάνει./Όχι, δεν το κάνει.
Μπορώ να έχω το μενού, παρακαλώ - Εδώ είσαι.
Μπορώ να έχωλίγο (ρύζι με λαχανικά), παρακαλώ; - Εδώ είσαι.

Συμβουλές προς τους γονείς: Ακούστε προσεκτικά τις ιστορίες του παιδιού σας σχετικά με τα μαθήματα αγγλικών. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε αν αρέσει στο παιδί ο δάσκαλος και το ίδιο το θέμα. Τα αγαπημένα μαθήματα αγγλικών στο δημοτικό είναι το κλειδί για την καλή επίδοση σε μια ξένη γλώσσα στο μέλλον.

Αν όλα στο σχολείο είναι δύσκολα και βαρετά, βρείτε έναν δάσκαλο που θα τα κάνει εύκολα και ενδιαφέροντα.

Οι καθηγητές του site γνωρίζουν πάντα τι ενδιαφέρει τον μικρό μαθητή τους και προσαρμόζουν το μάθημα στα ενδιαφέροντά του όσο το δυνατόν περισσότερο. Γι' αυτό Οι μαθητές της τρίτης τάξης αγαπούν πραγματικά τα μαθήματα αγγλικών ❤️️

Όλοι γνωρίζουν ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν από τα λάθη. Αλλά γιατί να τα κάνεις όταν μπορείς να μάθεις από τους άλλους; Πράγματι, στην περίπτωση της αγγλικής γλώσσας, η αποφυγή λαθών μπορεί να σας εξοικονομήσει χρόνο, χρήματα και τα δικά σας νεύρα.

Σήμερα θα μιλήσουμε για το τι δεν πρέπει να μάθουμε αγγλικά. Σε αυτό το άρθρο, θα μάθετε τι εμποδίζει τη μάθησή σας και πώς να το αντιμετωπίσετε.

Κακή συμβουλή #1:
Μην προσπαθήσετε να μιλήσετε αγγλικά μέχρι να έρθει η ώρα και να νιώσετε έτοιμοι για αυτό.

Κάθε άτομο αποφασίζει μόνος του πότε θα αρχίσει να μιλάει τη γλώσσα. Ωστόσο, δεν χρειάζεται να βιαστείτε σε αυτό. Δεν θέλετε οι άνθρωποι να γελούν με τα λάθη που κάνετε, σωστά; Πρώτα πρέπει να μάθετε χρόνους και άλλη γραμματική και να αναπτύξετε ένα μεγάλο λεξιλόγιο. Μόλις τα μάθεις όλα αυτά, μια μέρα θα μιλήσεις αγγλικά. Μέχρι τότε, δεν έχει νόημα να προσπαθείς.

Πώς να το κάνετε σωστά:Πρέπει να αρχίσετε να μιλάτε τη γλώσσα από την αρχή. Το "Speaking" είναι μια δεξιότητα που πρέπει να αναπτυχθεί σταδιακά.

Θυμηθείτε πώς μάθατε τη μητρική σας γλώσσα. Αρχικά, αρχίσατε να προφέρετε λέξεις και μετά να τις βάζετε σε απλές προτάσεις, βελτιώνοντας και βελτιώνοντας τις δεξιότητές σας με την πάροδο του χρόνου.

Το ίδιο πρέπει να γίνει και με την αγγλική γλώσσα. Εξασκηθείτε αμέσως στο νέο υλικό. Έχετε μάθει μια νέα λέξη; Φτιάξε μερικές προτάσεις με αυτό. Έχεις διαβάσει τον κανόνα; Φτιάξτε τις δικές σας προτάσεις χρησιμοποιώντας το.

Κακή συμβουλή #2:
Μελετήστε αγγλικά μόνο σε κατάλληλη στιγμή. Και αν έχετε κάτι να κάνετε, αναβάλετε τις σπουδές σας

Τι διαφορά έχει αν μελετάτε αγγλικά σήμερα ή αναβάλλετε το μάθημά σας για αύριο; Υπάρχουν πολλά πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να κάνετε αυτή τη στιγμή και μπορείτε να μάθετε αγγλικά κάθε ελεύθερο χρόνο.

Αν έχετε κάτι να κάνετε (πολλή δουλειά, σημαντικές συναντήσεις, μαθήματα χορού, κακή διάθεση), αναβάλετε τις σπουδές σας. Καλύτερα να επιστρέψετε σε αυτό όταν έχετε αρκετό χρόνο.

Πώς να το κάνετε σωστά:Πρέπει να μελετάτε συστηματικά αγγλικά εάν δεν θέλετε να παρατείνετε τη μάθησή σας για χρόνια. Όσο πιο συχνά εξασκείτε, τόσο πιο γρήγορα θα είναι τα αποτελέσματα.

Φανταστείτε ότι θέλετε να μάθετε να χορεύετε. Τι αποτελέσματα θα έχετε αν ασκείστε μια φορά την εβδομάδα; Τι κι αν κάθε μέρα;

Έχοντας ακυρώσει ή αναβάλει μια δραστηριότητα μία φορά, θα την κάνετε δεύτερη και τρίτη φορά και μετά θα τα παρατήσετε εντελώς. Από την αρχή των σπουδών σας, αποφασίστε ένα ξεκάθαρο πρόγραμμα και τηρήστε το.

Κακή συμβουλή #3:
Ο μόνος τρόπος για να θυμάστε την αγγλική γραμματική είναι να απομνημονεύσετε όλους τους κανόνες

Για να γνωρίζετε αγγλική γραμματική, πρέπει να μάθετε όλους τους κανόνες. Για να το κάνετε αυτό, πάρτε έναν πίνακα με τις ώρες, το πιο παχύ εγχειρίδιο αγγλικών και αρχίστε να τα μαθαίνετε από την καρδιά.

Αφού τα έχετε μάθει όλα αυτά, μπορείτε να πείτε με ασφάλεια ότι γνωρίζετε αγγλική γραμματική. Μετά από όλα, τώρα μπορείτε εύκολα να επαναλάβετε κάθε κανόνα.

Πώς να το κάνετε σωστά:Πες μου, μαθαίνεις κάτι μόνο για να το ξέρεις ή για να μπορείς να το χρησιμοποιήσεις; Εάν απομνημονεύσετε ένα εγχειρίδιο για το πώς να οδηγείτεαυτοκίνητο, μπορείς να οδηγήσεις αυτοκίνητο στην πράξη; Εάν απομνημονεύσετε έναν οδηγό για το πώς να κάνετε σκι, μπορείτε να πάτε χωρίς να πέσετε;

Για να μην επαναλάβετε απλώς τους κανόνες της αγγλικής γραμματικής, αλλά για να μπορέσετε να χρησιμοποιήσετε τις γνώσεις σας στη ζωή, πρέπει να εξασκήσετε κάθε κανόνα στην πράξη.

Ωστόσο, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να το μάθεις από πάνω. Απλώς πρέπει να καταλάβετε πότε χρησιμοποιείται και να μάθετε πώς να κατασκευάζετε προτάσεις χρησιμοποιώντας το.

Κακή συμβουλή #4:
Εάν πληρώσατε για ένα μάθημα ή έναν δάσκαλο, είναι υποχρεωμένοι να σας διδάξουν, ακόμα κι αν δεν πρόκειται να καταβάλετε καμία προσπάθεια

Εάν πληρώσατε τα χρήματά σας για εκπαίδευση, τώρα είναι πρόβλημα του δασκάλου να σας διδάξει. Δεν χρειάζεται να κάνετε τα μαθήματά σας ή να καταβάλετε οποιαδήποτε προσπάθεια μόνοι σας. Απαιτείται μόνο να παρακολουθήσετε το μάθημα και ο δάσκαλος πρέπει να κάνει τα υπόλοιπα.

Πώς να το κάνετε σωστά:Ο δάσκαλος και η μέθοδος διδασκαλίας επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων σας. Ωστόσο, το 50% του αποτελέσματος εξαρτάται από εσάς.

Εάν δεν κάνετε την εργασία σας, δεν θα ενοποιήσετε την ύλη που καλύπτεται στην τάξη και, ως εκ τούτου, δεν θα μπορείτε να προχωρήσετε. Επιπλέον, θα είναι δύσκολο για τον δάσκαλο να καθορίσει ποιο θέμα καταλάβατε και σε ποιο αξίζει να επιστρέψετε ξανά.

Εάν δεν πρόκειται να καταβάλετε προσπάθεια, τότε οποιαδήποτε μάθηση θα είναι μάταιη. Θυμάστε το διάσημο καρτούν για τον Βόβκα με ένα μαγικό φέρετρο, όταν ρώτησε έκπληκτος: «Κι εσύ, τι θα φας για μένα;»

Πρέπει να καταλάβετε ότι χρειάζεστε το αποτέλεσμα, γιατί θέλετε να μιλάτε αγγλικά. Ο δάσκαλός σας ξέρει ήδη πώς να το κάνει αυτό.

Κακή συμβουλή #5:
Πρέπει να επικοινωνείτε στα αγγλικά χωρίς να γνωρίζετε γραμματική. Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να μάθετε φράσεις συνομιλίας

Μπορείς να επικοινωνήσεις με ξένους χωρίς να ξέρεις γραμματική. Τι διαφορά έχει αν σχηματίζετε λανθασμένα τις προτάσεις σας; Θα σε καταλάβουν ακόμα.

Μάθετε μερικές φράσεις της καθομιλουμένης και λέξεις που χρησιμοποιούνται συνήθως. Αυτό θα είναι αρκετό για να επικοινωνήσετε, γιατί η νοηματική γλώσσα δεν έχει ακυρωθεί ακόμη.

Πώς να το κάνετε σωστά:Όλοι απολαμβάνουν να μιλάνε με ικανούς ανθρώπους. Φυσικά, αν χαθείτε, μπορούν να σας εξηγήσουν τον τρόπο χρησιμοποιώντας χειρονομίες και μερικές γνωστές φράσεις. Αλλά το να εκφράσετε τις σκέψεις σας και να επικοινωνήσετε με ενδιαφέροντα άτομα σε άλλες χώρες δεν θα σας βοηθήσει.

Αν θέλετε να επικοινωνείτε πλήρως, ελεύθερα και ικανά, να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας και να κατανοήσετε τους άλλους ανθρώπους, χρειάζεστε γνώση γραμματικής για να διατυπώσετε σωστά τις σκέψεις σας.

Κακή συμβουλή #6:
Δεν μπορείτε να αρχίσετε να μιλάτε μια γλώσσα μετά από 1-3 μήνες. Θυμηθείτε την παλιά σας εμπειρία.

Σου λένε ότι μπορείς να μιλήσεις τη γλώσσα σε 1-3 μήνες; Μη διστάσετε να πείτε στο άτομο ότι αυτό σίγουρα δεν συμβαίνει.

Μην ακούτε καν πώς είναι δομημένη η εκπαίδευση και τι αποτελέσματα παράγει. Απλά θυμηθείτε την παλιά σας εμπειρία.

Πώς να το κάνετε σωστά:Ξεχάστε την αρνητική εμπειρία σας. Υπάρχουν μέθοδοι που θα σας βοηθήσουν να μιλήσετε σε σύντομο χρονικό διάστημα. Απλώς δεν τους έχετε ξανασυναντήσει.

Φυσικά, πρέπει να καταλάβετε ότι δεν θα γίνουν θαύματα και δεν θα γνωρίζετε τέλεια αγγλικά αυτό το διάστημα. Ωστόσο, μπορείτε εύκολα να μάθετε να επικοινωνείτε σε απλά θέματα. Και προσθέτοντας νέα θέματα και γραμματική, πολύ σύντομα θα βελτιώσετε σημαντικά τα αγγλικά σας και θα μπορείτε να επικοινωνείτε με ξένους.

Μην στεναχωριέστε αν αναγνωρίζετε τον εαυτό σας σε αυτές τις συμβουλές. Εξάλλου, ποτέ δεν είναι αργά για να βελτιωθείς και να κάνεις την προπόνησή σου αποτελεσματική. Ελπίζω ότι αυτές οι συμβουλές θα σας βοηθήσουν να κατευθύνετε τη μάθησή σας προς τη σωστή κατεύθυνση.

Αγαπητοί αναγνώστες, ποια κακή συμβουλή θυμάστε από τη μελέτη σας; Ας τα συζητήσουμε μαζί και ας βρούμε τον σωστό τρόπο να τα διορθώσουμε.

Αγαπητοί γονείς!

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στη Β’ τάξη του δημοτικού, ο μαθητής θα πρέπει να γνωρίζει:

Αλφάβητο, γράμματα και οι ήχοι τους, δίφθογγοι (ανάγνωση 2 φωνηέντων).

Βασικοί κανόνες ανάγνωσης

Πληθυντικός αριθμός ουσιαστικών (προσθήκη κατάληξηςμικρό);

Λεξιλόγιο με θέμα τα ζώα, την οικογένεια, τα παιχνίδια, τα ονόματα ορισμένων αντικειμένων, το σχολείο.

Βασικά ρήματα, επίθετα;

Αριθμοί από 1 έως 12,

Χρωματιστά;

Αντωνυμίες;

- προθέσεις(πάνω, μέσα, κάτω, πάνω, μπροστά, πίσω, μεταξύ)

Να είναι σε θέση:

Ακούστε την ομιλία του δασκάλου.

Συμμετοχή σε βασικό διάλογο (εισαγωγή, χαιρετισμός, αποχαιρετισμός, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη).

Μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, τον γονέα σας, τον φίλο σας.

Περιγράψτε συνοπτικά το όνομά του, πόσο χρονών είναι, πού μένει, τι έχει (έχω, έχει– έχουν) τι είναι (στο τραπέζι, ...) (εκείείναι/ εκτάριο- υπάρχει) τι μπορεί να κάνει (κουτί- να είναι σε θέση)

Κάντε ερωτήσεις, απαντήστε τους (είναι εδώ; Το έχετε; Ξέρετε πώς; Πώς σε λένε; Πόσο χρονών είσαι; Σου αρέσει;

Αγγλικό αλφάβητο

Κανόνες για την ανάγνωση αγγλικών πινακίδων μεταγραφής

Ανάλογο της προφοράς στα ρωσικά

Ήχοι φωνήεντος στα αγγλικά

Κατά προσέγγιση αναλογικό
προφορά
στα ρωσικά

[ ρε ]

[ ρε ]

[ ∧ ]

[ ΕΝΑ ] - σύντομο

[ σι ]

[ σι ]

Μεμονωμένοι ήχοι

[ ρε η ]

[ ι ] - μαλακό

[ εγώ: ]

[ Και ] - μακρύ

[ φά ]

[ φά ]

[ ένα: ]

[ ΕΝΑ ] - μακρύ

[ η ]

[ και ] - μαλακό

[ εγώ ]

[ Και ] - σύντομο

[ σολ ]

[ σολ ]

[ ɔ ]

[ Ο ] - σύντομο

[ η ]

[ Χ ] - πολύ μαλακό

[ ɔ : ]

[ Ο ] - μακρύ

[ κ ]

[ Να ] - αναρροφημένο

[ u ]

[ στο ] - σύντομο

[ μεγάλο ]

[ μεγάλο ]

[ u: ]

[ στο ] - μακρύ

[ m ]

[ m ]

[ μι ]

σαν ρωσικό γράμμαμι κανένας ήχος
[ ου ]

[ n ]

[ n ]

[ ε: ]

σαν ρωσικό γράμμαμι κανένας ήχος
[ ου ]

[ σελ ]

[ n ] - αναρροφημένο

Διφθόγγοι

[ μικρό ]

[ Με ]

[ əu]

[ ω ]

[ t ]

[ Τ ] - αναρροφημένο

[ au ]

[ ω ]

[ v ]

[ V ]

[ ei ]

[ Γεια σου ]

[ z ]

[ η ]

[ ɔ εγώ ]

[ Ωχ ]

[ t ʃ ]

[ η ]

[ Όλα συμπεριλαμβάνονται ]

[ αχ ]

[ ʃ ]

Μέσος όρος μεταξύ [w ] Και [sch ]

[ r ]

[ r ] - μαλακό

Ήχοι στα αγγλικά που δεν έχουν στενά ανάλογα στα ρωσικά

[ θ ]

Θαμπός μεσοδόντιος ήχος, όπως με μια λέξηΣας ευχαριστώ (εσείς)Σας ευχαριστώ - κρατήστε τη γλώσσα σας ανάμεσα στα δόντια σας και προσπαθήστε να προφέρετε S [es] ή F [ef]

[ æ ]

Ανοιχτός ήχος
[ ε ], όπως στη λέξηκακός κακός.
Βρίσκεται στην ομάδα των Τουρκικών γλωσσών, soft e.

[ ð ]

Φωνητικός μεσοδόντιος ήχος, λέξειςαυτό αυτό Καιότι Οτι - κρατήστε τη γλώσσα σας ανάμεσα στα δόντια σας και προσπαθήστε να προφέρετε τον ήχο Z [ze]

[ ŋ ]

Ρινικός ήχος [n ]. Κατά την προφορά, το πίσω μέρος της γλώσσας είναι κοντά στον ουρανίσκο.
Με λέξεις με καταλήξεις-ing - τα πάντα [`evriθiŋ]όλοι

[ ə ]

Ουδέτερος ήχος, κάπου μεταξύ [ΕΝΑ ] Και [ε ].
Συναντάται σε ομάδα
Τουρκικές γλώσσες,
πολύ μαλακό ε.

[ w ]

Ο ήχος [Β] προφέρεται με αναρρόφηση και επιμήκη χείλη.

Πληθυντικός των ουσιαστικών

Πίνακας Αγγλικών αριθμών

ότι:

τρία

[θri:]

sri (s – γλώσσα ανάμεσα στα δόντια)

τέσσερις

για:

πέντε

πέντε

έξι

έξι

επτά

[‘sev(ə)n]

επτά

οκτώ

είτε

εννέα

ναΐν

δέκα

θερμαντικό στοιχείο

έντεκα

Ilevn

δώδεκα

ράβδους καυσίμου

Χρωματιστά

Κίτρινος- κίτρινο (κίτρινο)

Πράσινος- πράσινο (πράσινο)

Μπλε- μπλε, μπλε (μπλε)

Καστανός- καστανός

Λευκό-λευκό (λευκό)

Κόκκινος- κόκκινο (κόκκινο)

Πορτοκάλι- πορτοκαλί (πορτοκαλί)

Ροζ- ροζ (ροζ)

Μωβ- μωβ (στάχτη)

Μαύρος- μαύρο (μαύρο)

Αντωνυμίες (ποιος; Τι;)

Εσύ, εσύ

Vi (χείλη με σωλήνα)

Εμείς

Αυτοί

[ðei]

zay

Αυτοί

χε

Αυτός

Αυτή

[∫i:]

shi

Αυτή

το

Αυτός, αυτή, αυτό (ζώα, αντικείμενα)

Κτητικές αντωνυμίες (whose? Whose? Whose?)

δικό σου, δικό σου

του

xyz

του

αυτήν

hyo:

αυτήν

του

[ɪts]

του

αυτός, αυτή

μας

["auə]

aue

μας

τους

[ðeə]

zee

τους

Προθέσεις

Σε(σε) – σε, επί(αυτός) – στις, υπό(άντε) – κάτω, επόμενοςνα(το επόμενο) - δίπλα,πίσω(πίσω) - πίσω,σεεμπρόςτου(in dandy of) - μπροστά από κάτι,μεταξύ(bitvin) - μεταξύ

Κανόνες ανάγνωσης γραμμάτων και συνδυασμών γραμμάτων

Ανάγνωση φωνηέντων

: - γεωγραφικό μήκος (τραβήξτε τον ήχο)

Ανοιχτή συλλαβή

Κλειστή συλλαβή

+r

+re

Γεια σου

επίπεδο
Ιωάννα
όνομα

[æ] ε (στόμα ορθάνοιχτο)

καπέλο
γάτα
τσάντα

[ α :] ΕΝΑ:

αυτοκίνητο
πάρκο
αγρόκτημα

[ɛǝ] ε

λαγός

επιστολήΕΝΑ προτού
-ss, -st, -nt, sk ανάγνωσηΠως [ α :]
γρασίδι
ποτήρι
φυτό
παρακαλώ

Και:

αυτή
βλέπω
μέλισσα

[μι]μι

δέκα
στυλό
κόκκινος

[ǝ:] ёо (ε και о μαζί)

αυτήν
άρωμα
ήταν

δηλ

εδώ
μηχανικός

Ωω

[ǝu]ew

τριαντάφυλλο
Όχι
Γειά σου

[ɔ] Ο

σκυλί
στάση
δεν

[ɔ:] Ο:

άθλημα
πιρούνι
ή

[ɔ:] Ο:
περισσότερο
οπή
εμπρός

Ii/ Yy

αχ

Γεια
πέντε
πρόστιμο

[i] και

χοίρος
είναι
σε

[ǝ:] ε:

κορίτσι
διψασμένος
πρώτα

πάντοτε

πέντε
οδηγώ

Uu

[ȷu:]yu

κύβος
σωλήνας
χρήση

[ʌ] ΕΝΑ

λεωφορείο
φλιτζάνι
κούπα

[ǝ:] ε:

σειρά
έγκαυμα

[ȷuǝ] yuue

θεραπεία
καθαρός

Ανάγνωση συμφώνων

Θέση

Ήχος

Παραδείγματα

στι

1. Πριν από e, i,στο

[s]s

σεντ, αστικός, κέντρο

[k]k

αυτοκίνητο, μάγειρας, φλιτζάνι, πίσω

gji

1. Πριν από e, i,στο

ι

οργή, τζιν, γυμναστήριο

2. Πριν από a, o, i, όλα τα σύμφωνα και στο τέλος μιας λέξης

[g] g

s es

1. Στην αρχή μιας λέξης, πριν από άφωνα σύμφωνα και στο τέλος μιας λέξης μετά από άφωνα σύμφωνα

[s]s

spam, set, stop

2. Ανάμεσα σε φωνήεντα, στο τέλος λέξεων μετά από φωνήεντα και φωνητά σύμφωνα

[z] z

χήνα, μέλισσες, φασόλια

x π.χ

1. Πριν από σύμφωνα και στο τέλος των λέξεων

ks

επόμενο, σεξ

2. Πριν από τονισμένο φωνήεν

gz

εξέταση

Ανάγνωση συνδυασμών συμφώνων

Θέση

Ήχος

Παραδείγματα

sh

Κάθε

[ ʃ ] w

πλοίο, υποτροφία, πρόβατο

κεφ

Κάθε

η

καρέκλα, Μάρτιος, μάσημα

tch

Μετά από βραχέα φωνήεντα

η

ταίριασμα, δείγμα

κ.κ

Μετά από βραχέα φωνήεντα

[k]k

πλάτη, σνακ, κρακ

ου

1. Στην αρχή των σημαντικών λέξεων και στο τέλος της λέξης

[ θ ] s (γλώσσα ανάμεσα στα δόντια)

λεπτός, γέννηση, χοντρός

2. Στην αρχή των αντωνυμιών, λειτουργούν λέξεις και μεταξύ φωνηέντων

[ ð ] z (γλώσσα ανάμεσα στα δόντια)

αυτό, μπάνιο

ω

1. Στην αρχή μιας λέξης, πριν από όλα τα φωνήεντα εκτόςΟ

[w] in (χείλη με σωλήνα)

που, τι

2. Πριν την επιστολήΟ

[η] χ

ΠΟΥ

qu

Πριν από φωνήεντα

kv

ουρά

κν

Στην αρχή της λέξης

[n] n

ιππότης

ng

Στο τέλος μιας λέξης

[ ŋ ] n (ρινικός ήχος)

πράγμα

nk

Κάθε

[ ŋk] ΝΚ

τράπεζα

ph

Κάθε

[f] f

τηλέφωνο

wr

Στην αρχή μιας λέξης πριν από τα φωνήεντα

[r]r

λανθασμένος

Ανάγνωση συνδυασμών συμφώνων και φωνηέντων

Θέση

Ήχος

Παραδείγματα

al

1. Πρινκ σε τονισμένη συλλαβή

[ ɔ :] μακρύς Ο

ομιλία

2. Πριν από άλλα σύμφωνα σε τονισμένη συλλαβή

[ ɔ :l] o:l

μπάλα, μικρή

gu

Κάθε

[g] g

γκαρντ, πρωτάθλημα

wor

Πριν από σύμφωνα σε τονισμένη συλλαβή

σε:

κόσμος

wa

1. Πριν από τελικά σύμφωνα (εκτός r) ή συνδυασμό συμφώνων

va

αναρωτιέμαι

2. Πρινr

σε:

βάρδος, θάλαμος

igh

Κάθε

αχ

φως, φωτεινό,

Το πρόγραμμα εργασίας στην αγγλική γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με μαθητές της 7ης τάξης σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όταν αρχίζουν να μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα στην 5η τάξη. Το πρόγραμμα εργασίας είναι σχεδιασμένο για 105 ώρες του σχολικού προγράμματος σπουδών με φόρτο 3 ωρών την εβδομάδα.

Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύσσεται με βάση:

■ Δείγμα προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα (Αγγλικά).

■ Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

■ Προγράμματα για το εκπαιδευτικό συγκρότημα O.V. Afanasyeva, I.V. 1-5 χρόνια σπουδών. Βαθμοί 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V. Yazykova.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

Επεξηγηματική σημείωση

Το πρόγραμμα εργασίας στην αγγλική γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με μαθητές της 7ης τάξης σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όταν αρχίζουν να μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα στην 5η τάξη. Το πρόγραμμα εργασίας είναι σχεδιασμένο για 105 ώρες του σχολικού προγράμματος με φόρτο 3 ωρών την εβδομάδα και προβλέπει αποθεματικό ελεύθερου χρόνου στο ποσό του 10% του συνόλου των ωρών. Η περίοδος υλοποίησης του προγράμματος είναι 1 έτος.

Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύσσεται με βάση:

1. Δείγμα προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης σε μια ξένη γλώσσα (Αγγλικά);
2. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο;
3. Προγράμματα για το εκπαιδευτικό συγκρότημα O.V. Afanasyeva, I.V. 1-5 χρόνια σπουδών. Βαθμοί 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V. Yazykova.

Σκοπός του προγράμματος εργασίας- να προσδιορίσει τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, δηλ. ικανότητα και ετοιμότητα πραγματοποίησης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας σε τέσσερις τύπους δραστηριοτήτων ομιλίας για το τρίτο έτος σπουδών στην αρχή της διδασκαλίας των Αγγλικών στην Ε' τάξη.

Σκοπός διδασκαλίας Αγγλικών- ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας ξένων γλωσσών στο σύνολο των συστατικών της - ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμική, αντισταθμιστική, εκπαιδευτική και γνωστική και ανάπτυξη και εκπαίδευση σε μαθητές σχολικής ηλικίας για τη σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο και την ανάγκη χρήσης της ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής.

Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένων των Αγγλικών) περιλαμβάνεται στον τομέα γενικής εκπαίδευσης «Φιλολογία». Οι αλλαγές που συντελούνται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις και τα μέσα επικοινωνίας απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών και βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά αυξάνουν το καθεστώς του μαθήματος «ξένη γλώσσα» (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών) ως γενικού εκπαιδευτικού κλάδου. Τα αγγλικά ως ακαδημαϊκό μάθημα χαρακτηρίζονται από:

1. διεπιστημονική (το περιεχόμενο της ομιλίας στα αγγλικά στην τάξη 7 περιλαμβάνει πληροφορίες από τομείς γνώσεων όπως τα μαθηματικά, τα ρωσικά, η γεωγραφία, η ιστορία, ο κόσμος γύρω μας, η τέχνη, η μουσική, η φυσική αγωγή, ο κόσμος των επαγγελμάτων κ.λπ.)
2. πολυεπίπεδο?
3. πολυλειτουργικότητα (δρα ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε ποικίλα γνωστικά πεδία).

Το πρόγραμμα εργασίας υλοποιείται με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Νέο μάθημα αγγλικής γλώσσας για ρωσικά σχολεία», 3ο έτος σπουδών (συγγραφείς O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva). Οι βασικές αρχές του εκπαιδευτικού μαθήματος είναι οι εξής:

1. επικοινωνιακός προσανατολισμός ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας.
2. διαφοροποιημένη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση σε όλους τους τύπους δραστηριότητας ομιλίας.
3. ενεργή δραστηριότητα και συνειδητή φύση της μαθησιακής διαδικασίας.
4. Προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
5. ταυτόχρονη και διασυνδεδεμένη επικοινωνιακή και κοινωνικοπολιτισμική ανάπτυξη των μαθητών·
6. χρήση όλων των τύπων οπτικοποίησης.
7. μέγιστη επαναληψιμότητα του υλικού.
8. σταδιακή, αβίαστη αφομοίωση του γλωσσικού υλικού από τους μαθητές.

Στη διαδικασία διδασκαλίας των Αγγλικών στην 7η τάξη, οι μαθητές πρέπει να τα κατακτήσουν ως μέσο επικοινωνίας και να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριοτήτων ομιλίας - ακρόαση, ομιλία (προφορική μορφή), καθώς και ανάγνωση και γραφή (γραπτή μορφή) .

Ικανότητα λόγου

Ομιλία. Ομιλία διαλόγου. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συμπεριφοράς:

1. διάλογος εθιμοτυπικού χαρακτήρα (έναρξη, διατήρηση, τερματισμός της επικοινωνίας, λεπτή έξοδος από τη συνομιλία, συγχαίρετε, εκφράστε τις επιθυμίες και απαντήστε σε αυτές, ευχαριστήστε, ρωτήστε ξανά ευγενικά, εκφράστε συμφωνία/άρνηση). Τόμος - 3 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.
2. όγκος διαλόγου-ερωτήσεων (ζήτηση και αναφορά πληροφοριών) όγκος έως 4 παρατηρήσεων από κάθε μαθητή.
3. διάλογος-προτροπή σε δράση (υποβολή αιτήματος και έκφραση ετοιμότητας/άρνησης εκπλήρωσής του, παροχή συμβουλών και αποδοχή/μη αποδοχή του, πρόσκληση για δράση και συμφωνία/διαφωνία συμμετοχής σε αυτό). Τόμος - 3 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.
4. διάλογος-ανταλλαγή απόψεων (εκφράστε την άποψή σας, συμφωνία/διαφωνία με τη γνώμη του συντρόφου σας, εκφράστε αμφιβολίες, συναισθήματα, συναισθήματα) τόμος - 3 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.

Μονόλογος λόγος. Αναμένεται να κατακτηθούν οι ακόλουθες δεξιότητες:

1. μιλήστε για γεγονότα και γεγονότα χρησιμοποιώντας περιγραφή, αφήγηση, μήνυμα.
2. μεταφέρετε το κύριο περιεχόμενο αυτού που διαβάζετε με βάση το κείμενο.

1. εκφράστε τη γνώμη σας σε σχέση με το κείμενο που διαβάζετε ή ακούτε Ο όγκος μιας μονολόγου δήλωσης είναι 8-10 φράσεις.

Ακούγοντας . Η κατοχή της ικανότητας αντίληψης ενός ξενόγλωσσου κειμένου με το αυτί περιλαμβάνει την κατανόηση απλών κειμένων με ποικίλα βάθη διείσδυσης στο περιεχόμενό τους: κατανόηση του θέματος, επιλογή των κύριων γεγονότων, παράλειψη δευτερευόντων, επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων πληροφοριών σε μηνύματα πραγματιστικής φύσης. , βασιζόμενοι σε γλωσσικές εικασίες, πλαίσιο. Ο χρόνος ακρόασης για ακρόαση κειμένων είναι 1 - 1,5 λεπτό.

Ανάγνωση . Οι μαθητές μαθαίνουν να διαβάζουν κείμενα με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (εισαγωγική ανάγνωση - ο όγκος των κειμένων είναι 400-500 λέξεις εκτός άρθρων), με πλήρη κατανόηση του περιεχομένου (μελέτη ανάγνωσης - ο όγκος των κειμένων είναι 250 λέξεις εκτός άρθρων) , με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων πληροφοριών (scanning reading). Ανεξάρτητα από το είδος της ανάγνωσης, είναι δυνατή η χρήση δίγλωσσου λεξικού.

Επιστολή . Σε αυτό το στάδιο, οι ανεπτυγμένες δεξιότητες γραφής βελτιώνονται και αναπτύσσονται περαιτέρω οι ακόλουθες δεξιότητες:

1. Κάντε αποσπάσματα από το κείμενο.
2. συντάξτε ένα σχέδιο κειμένου.
3. γράψτε ευχές για τις γιορτές, εκφράστε επιθυμίες (έως 30 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης).
4. συμπληρώστε ερωτηματολόγια, φόρμες, αναφέροντας όνομα, επώνυμο, φύλο, ηλικία, υπηκοότητα, διεύθυνση·
5. γράψτε μια προσωπική επιστολή με βάση ένα δείγμα (ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή, την υγεία, τις υποθέσεις του, επικοινωνήστε το ίδιο για τον εαυτό του, την οικογένειά του, τους φίλους, τα γεγονότα και τις υποθέσεις της ζωής του, εκφράστε ένα αίτημα και ευγνωμοσύνη).

Ο όγκος μιας προσωπικής επιστολής είναι 50-60 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης, γραμμένη σύμφωνα με τα πρότυπα που υιοθετούνται στις αγγλόφωνες χώρες.

Γλωσσική ικανότητα. Γραφικά και ορθογραφία

Γνώση των κανόνων ανάγνωσης και γραφής νέων λέξεων που επιλέγονται για αυτό το στάδιο εκπαίδευσης και τις δεξιότητες εφαρμογής τους στο πλαίσιο του λεξιλογικού και γραμματικού υλικού που μελετάται.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ικανότητες επαρκούς προφοράς και ακουστικής διάκρισης όλων των ήχων της αγγλικής γλώσσας. διατήρηση του σωστού τονισμού σε λέξεις και φράσεις, σημασιολογικός τονισμός, διατήρηση του σωστού τονισμού σε διάφορα είδη προτάσεων.

Λεξική πλευρά του λόγου

Το ελάχιστο παραγωγικό λεξιλόγιο του μαθητή θα πρέπει να είναι 800 μονάδες, δηλ. άλλες 400 λεξιλογικές μονάδες εκτός από τις 400 που αποκτήθηκαν στις τάξεις 5-6, συμπεριλαμβανομένων σταθερών συνδυασμών και κλισέ ομιλίας. Ο συνολικός όγκος του λεξιλογίου είναι 1200 λεξικές μονάδες.

Κατακτήστε τα ακόλουθα λεκτικά μέσα:

1. επίθεση (επιθήματα για το σχηματισμό ουσιαστικών -tion, -ance,/ence, -ment, -ist; επίθετα -less, -ful, -ly; επιρρήματα - ly; πρόθεμα un- για το σχηματισμό επιθέτων και ουσιαστικών με αρνητικό έννοια)
2. μετατροπή (σχηματισμός επιθέτων και ρημάτων με βάση το ουσιαστικό στέλεχος σοκολάτα - κέικ σοκολάτας, βραδινό - σε βραδινό.)

Εισαγωγή σε επίθετα και ρήματα που διέπονται από προθέσεις (να φοβάσαι, να είσαι σίγουρος κ.λπ.)

Διακρίνοντας μονάδες λίγο/ λίγο, λίγα/ λίγα, όχι πολλά/ όχι πολύ για να εκφράσουμε διαφορετικές ποσότητες.

Χρησιμοποιώντας λεξήματα έτσι, όπως ενισχυτές.

Η γραμματική πλευρά του λόγου.

Ουσιαστικό

1. Αριθμήσιμα και μη μετρήσιμα ουσιαστικά. Μετάβαση από αμέτρητα σε μετρήσιμα ουσιαστικά (ποτήρι - ποτήρι)
2. Ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον πληθυντικό (σορτς, τζιν, ρούχα πιτζάμες κλπ). και χρησιμοποιείται μόνο στον ενικό (χρήματα, ειδήσεις κ.λπ.)
3. Ειδικές περιπτώσεις σχηματισμού του πληθυντικού των ουσιαστικών

α) πόδι - πόδια, δόντι - δόντια, χήνες - χήνες, παιδί - παιδιά, ελάφια - ελάφια, πρόβατα - σπάργανα, ψάρια -
ψάρι;

β) ουσιαστικά που τελειώνουν σε -s, -x, -ch, -f, -y, (λεωφορείο - λεωφορεία, κουτί -
κουτιά, λύκος - λύκοι, κυρία - κυρίες κλπ).

1. Η χρήση άρθρων με γεωγραφικά ονόματα, ονόματα γλωσσών, εθνών και μεμονωμένων εκπροσώπων τους
2. Η χρήση του μηδενικού άρθρου πριν από τα ουσιαστικά σχολείο, εκκλησία, νοσοκομείο κ.λπ. σε δομές όπως να πηγαίνεις στο σχολείο.

Αντωνυμία:

1. Απόλυτη μορφή κτητικών αντωνυμιών (δική μου, δική μας κ.λπ.)
2. Η αρνητική αντωνυμία όχι και τα ισοδύναμά της όχι α, όχι οποιαδήποτε.
3. Αντωνυμίες any, anybody με τη σημασία "οποιοσδήποτε, όλοι"
4. Αντωνυμίες some,body, something σε ερωτήσεις που είναι αίτημα ή προσφορά

Επίθετο:

1. Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων (μονοσύλλαβα και πολυσύλλαβα, συμπεριλαμβανομένων των δισύλλαβων που τελειώνουν σε -y, -er, -ow)
2. Συμπληρωματικές μορφές σχηματισμού συγκριτικών και υπερθετικών βαθμών σύγκρισης επιθέτων (καλός - καλύτερος - καλύτερος, κακός - χειρότερος - χειρότερος)
3. Σύγκριση επιθέτων στις δομές ως ... ως; όχι τόσο/όπως ... όσο.Αριθμός:
4. Τακτικοί αριθμοί, συμπ. και συμπληρωματικές μορφές (πρώτη, δεύτερη κ.λπ.)

Βασικοί αριθμοί για την ένδειξη της σειράς και της αρίθμησης των αντικειμένων/θεμάτων (Αίθουσα 4).

Ρήμα:

1. Παρελθοντικοί απλοί χρόνοι (ερωτήσεις και αρνητικά). μέλλον απλό, παρελθόν προοδευτικό.
2. Θεώρηση παρελθόντων απλών/παρελθοντικών προοδευτικών χρόνων σε αντίθεση μεταξύ τους.
3. Σύγκριση των χρόνων Ενεστώτας προοδευτικός, μέλλοντας απλός και κύκλος εργασιών να πηγαίνεις σε εκφράσεις του μέλλοντος
4. Τα τροπικά ρήματα μπορεί, πρέπει, πρέπει, πρέπει και οι φράσεις πρέπει να, να μπορούν να μεταφέρουν τρόπο
5. Ρήματα που δεν χρησιμοποιούνται σε συνεχείς μορφές (γνωρίζω, κατανοώ, θέλω, έχω κ.λπ.)
6. Να κάνω κάτι; να προσφέρει βοήθεια και να λάβει συμβουλές
7. η δομή του πρέπει να εκφράζει κατοχή και η σύγκρισή του με το ρήμα to have

Σύνταξη

1. κίνητρα με το ρήμα ας (Let"s do it! Don"t let"s do it!)
2. δευτερεύουσες προτάσεις που εισάγονται από τους συνδέσμους ποιος, τι, ποιος, ποιος, ποιος, γιατί, πώς.
3. Δευτερεύουσες προτάσεις χρόνου και συνθηκών με συνδέσμους και εισαγωγικές λέξεις εάν, όταν, πριν, μετά, μέχρι, μόλις και σημεία στίξης σε αυτές
4. Η χρήση ενός ρήματος στο παρόν απλό σε δευτερεύουσες προτάσεις χρόνου και συνθηκών για να μεταφέρει το μέλλον, σε αντίθεση με τις επεξηγηματικές προτάσεις (Αν πάνε στη Μόσχα, θα μπορούν να κάνουν τις τοποθεσίες της πόλης. / Δεν κάνω ξέρετε αν θα πάνε στη Μόσχα.)
5. Ερωτήσεις για το θέμα, καθώς και διαίρεση ερωτήσεων σε προτάσεις με την ενδεικτική διάθεση.

Κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα.

Οι μαθητές ξαναγνωρίζονται και συνεχίζουν τη γνωριμία τους με:

1. με κρατικά σύμβολα?
2. με αξιοθέατα της Μεγάλης Βρετανίας?
3. με διακοπές, παραδόσεις, έθιμα των εορτών: Χριστούγεννα, Πάσχα, Πρωτοχρονιά, Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου.
4. με το σχολείο και το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης·
5. κατακτώντας μεθόδους συγχαρητηρίων για διάφορες εθνικές και προσωπικές γιορτές.

Αντισταθμιστική αρμοδιότητα

Η βελτίωση και ανάπτυξη των αντισταθμιστικών δεξιοτήτων, που ξεκίνησε από τις τάξεις 5-6, συνεχίζεται. Επιπλέον, κατακτώνται οι ακόλουθες νέες αντισταθμιστικές δεξιότητες ομιλίας:

1. χρησιμοποιήστε συνώνυμα
2. περιγράφουν ένα αντικείμενο, φαινόμενο
3. ζητήστε βοήθεια
4. κάντε μια ερώτηση
5. ρωτήστε ξανά

Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το στάδιο δίνεται στον σχηματισμό αντισταθμιστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης:

Χρησιμοποιήστε γλωσσικές και συμφραζόμενες εικασίες (διεθνείς λέξεις, ανάλυση σχηματισμού λέξεων, υπολογισμός λέξεων-κλειδιών κειμένου)

Εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα

Οι δεξιότητες που διαμορφώθηκαν στο πρώτο στάδιο βελτιώνονται περαιτέρω και διαμορφώνονται και αναπτύσσονται νέες, γεγονός που οφείλεται στην πολυπλοκότητα του θεματικού περιεχομένου της ομιλίας, στη διεύρυνση του φάσματος των θεμάτων που συζητούνται, που απαιτεί από τους μαθητές να μπορούν να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση από διάφορες πηγές. Σε αυτό το στάδιο αναμένεται να κατακτήσει τις ακόλουθες δεξιότητες:

1. εργαστείτε με δίγλωσσα λεξικά, εγκυκλοπαίδειες και άλλα βιβλία αναφοράς
2. εκτελούν διάφορα είδη ασκήσεων από το σχολικό βιβλίο και το τετράδιο εργασιών
3. ολοκληρώσει τις δοκιμαστικές εργασίες στη μορφή Unified State Exam
4. συμμετέχουν σε εργασίες έργου, συντάσσουν τα αποτελέσματά τους με τη μορφή tablet, εφημερίδας τοίχου, εικονογραφημένου λευκώματος κ.λπ.

Όλο το εκπαιδευτικό υλικό του UMK-3 χωρίζεται σε 7 μπλοκ, καθένα από τα οποία περιλαμβάνει μαθήματα από ένα εγχειρίδιο, βιβλίο εργασίας, βιβλίο ανάγνωσης και τελειώνει με μια δοκιμαστική εργασία στο Τετράδιο εργασίας που ονομάζεται Test. Ωστόσο, οι εργασίες δεν είναι τεστ με τη στενή έννοια του όρου και δεν βασίζονται στους κανόνες κατασκευής πραγματικών επιστημονικών τεστ με μαθηματική επεξεργασία δεδομένων.

Κριτήρια και κανόνες για την αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών σε σχέση με διάφορες μορφές ελέγχου της γνώσης.

Βαθμολογία 5 Η ομιλία θεωρείται είδος δραστηριότητας ομιλίας εάν:

1. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 5 φράσεις που ανταποκρίνονται στην επικοινωνιακή εργασία και δεν έχουν γραμματικά λάθη. Ο ρυθμός ομιλίας αντιστοιχεί στον εκφραστικό προφορικό λόγο του μαθητή στη μητρική του γλώσσα.
2. Η δήλωση είναι λογική, έχει σημασιολογική πληρότητα και εκφράζει επίσης τη δική του γνώμη.

Βαθμολογία 4 τοποθετείται εάν:

1. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 5 φράσεις, οι φράσεις αντιστοιχούν στο δεδομένο επικοινωνιακό μήνυμα, αλλά έχουν γραμματικά λάθη, αν και η πράξη επικοινωνίας δεν είναι σπασμένη.
2. Υπάρχει λογική στη δήλωση και την επιχειρηματολογία της άποψής του.

Η βαθμολογία 3 δίνεται εάν:

1. Ο όγκος των εκφωνήσεων αντιστοιχεί στο στάδιο της μάθησης, η γλωσσική τους ορθότητα είναι εντός των ορίων όταν διαταράσσεται μερικώς η πράξη επικοινωνίας.
2. Η λογική της δήλωσης, καθώς και η συνοχή της, δεν ανταποκρίνεται στο δηλωμένο επικοινωνιακό καθήκον, ο ρυθμός της ομιλίας δεν αντιστοιχεί στους κανόνες.

Η βαθμολογία 2 δίνεται εάν:

1. Ο όγκος της δήλωσης είναι 50% κάτω από τον κανόνα και στερείται σημασιολογικής πληρότητας.
2. Ο γλωσσικός σχεδιασμός των παρατηρήσεων παραβιάζει τελείως την πράξη της επικοινωνίας και δεν ανταποκρίνεται σε κανόνες προφοράς.

Ανάγνωση.

Βαθμολογία 5 δίνεται εάν:

1. Η επικοινωνιακή εργασία λύθηκε και οι μαθητές κατανόησαν και κατανόησαν πλήρως το περιεχόμενο του κειμένου στον βαθμό που προέβλεπε η εργασία, η ανάγνωση πληρούσε τις απαιτήσεις του προγράμματος για κάθε τάξη.

Η βαθμολογία 4 δίνεται εάν:

1. η επικοινωνιακή εργασία έχει λυθεί, οι μαθητές κατάλαβαν και κατανόησαν το περιεχόμενο όσων διάβασαν, στο βαθμό που προβλέπεται από κάθε τάξη.

Η βαθμολογία 3 δίνεται εάν:

1. η επικοινωνιακή εργασία λύνεται και ταυτόχρονα οι μαθητές κατανοούν και κατανοούν την κύρια ιδέα του κειμένου, στον βαθμό που προβλέπεται από την εργασία, η ανάγνωση βασικά ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του προγράμματος.

Η βαθμολογία 2 δίνεται εάν:

1. η επικοινωνιακή εργασία δεν έχει λυθεί, οι μαθητές δεν κατάλαβαν το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάστηκε στον βαθμό που προβλέπεται από την εργασία και η ανάγνωση δεν πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Προϋποθέσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών της Στ' τάξης

Ως αποτέλεσμα της μελέτης αγγλικών στην 7η τάξη, ο μαθητής πρέπει:γνωρίζω/καταλαβαίνω:

1. βασικές έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων.
2. βασικοί κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας·
3. βασικές μέθοδοι σχηματισμού λέξεων.
4. χαρακτηριστικά της δομής απλών και σύνθετων προτάσεων.
5. χαρακτηριστικά τονισμού διαφόρων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων.
6. σημάδια μελετημένων γραμματικών φαινομένων.
7. βασικοί κανόνες εθιμοτυπίας ομιλίας.

Αξιοθέατα πόλεων και χωρών της χώρας σας και της χώρας της γλώσσας που μαθαίνετε (Μεγάλη Βρετανία).

να είναι σε θέση να:

στον τομέα της ακρόασης:

Να κατανοήσουν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που σχετίζονται με διάφορους επικοινωνιακούς τύπους λόγου (μήνυμα/ιστορία). να είναι σε θέση να προσδιορίσει το θέμα και τα γεγονότα του μηνύματος, να προσδιορίσει σημασιολογικά ορόσημα. επισημάνετε το κύριο πράγμα, παραλείποντας το ασήμαντο.

στον τομέα της ομιλίας:

Διεξάγετε μια απλή συνομιλία με έναν συνεργάτη ομιλίας σε σχέση με την παρουσιαζόμενη κατάσταση επικοινωνίας, καθώς και με το περιεχόμενο αυτού που είδε, ακούστηκε ή διαβάστηκε.

1. ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του.
2. εκφράστε ένα αίτημα, συμβουλή, απαντήστε στην πρόταση του συνομιλητή με συγκατάθεση/άρνηση.

1. μεταφέρετε εν συντομία το περιεχόμενο όσων διαβάζετε με άμεση αναφορά στο κείμενο, εκφράστε τη στάση σας σε αυτό που διαβάζετε.
2. μιλήστε για γεγονότα και γεγονότα χρησιμοποιώντας είδη λόγου όπως αφήγηση, μήνυμα, περιγραφή.

στο διάβασμα:

1. να διαβάζει δυνατά και σιωπηλά με πλήρη κατανόηση κείμενα που βασίζονται σε υλικό γλώσσας προγράμματος, που περιέχουν άγνωστες λέξεις, η σημασία των οποίων μπορεί να μαντέψει κανείς από τα συμφραζόμενα·
2. κατανοούν το κύριο περιεχόμενο αυθεντικών λογοτεχνικών και λαϊκών κειμένων επιστήμης, συμπεριλαμβανομένων μη μελετημένων λέξεων, το νόημα των οποίων μπορεί να μαντέψει κανείς από τα συμφραζόμενα·
3. διαβάστε το κείμενο με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες.
4. χωρίστε το κείμενο σε σημασιολογικά μέρη, επισημάνετε την κύρια ιδέα, τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος στο κείμενο, συγκρίνετε γεγονότα σε πολιτισμούς.

γραπτώς :

1. καταγράψτε λέξεις-κλειδιά και φράσεις γραπτώς ως υποστήριξη για προφορική επικοινωνία.
2. γράψτε τις απαραίτητες πληροφορίες από το κείμενο.
3. συντάξτε ένα σχέδιο κειμένου.
4. συμπληρώστε φόρμες?
5. γράψτε μια προσωπική επιστολή.
6. γράψτε μια κάρτα διακοπών ή γενεθλίων (έως 30 λέξεις συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης)

Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή για να:

1. επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας
2. συνειδητοποίηση της θέσης και του ρόλου της μητρικής γλώσσας και της ξένης γλώσσας που μελετάται σε αυτόν τον κόσμο. - Εισαγωγή στις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού μέσω ξενόγλωσσων πηγών πληροφόρησης

εξοικείωση εκπροσώπων άλλων χωρών με την κουλτούρα του λαού τους.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

Πρεμιέρα:

7η τάξη

εγώ τέταρτο

ΙΙ τρίμηνο

ΙΙΙ τρίμηνο