Bihevioralna psihoterapija Burresa Frederica Skinnera. Biografija Fredericka Skinnera

Predavanje 6. Sociogenetske teorije razvoja

Porijeklo sociogenetskog pristupa potječe iz teorije tabula rasa koja je nastala u srednjem vijeku, formulirana John Locke(1632-1704), prema kojem je ljudska psiha u trenutku rođenja "prazna ploča", ali pod utjecajem vanjskih uvjeta, kao i odgoja, u njemu postupno nastaju sva duševna svojstva karakteristična za osobu. Locke je iznio niz ideja o organiziranju obrazovanja djece na principima asocijacije, ponavljanja, odobravanja i kažnjavanja.

Predstavnik ovog trenda bio je francuski filozof iz 18. stoljeća. Claude Adrian Helvetius(1715.-1771.), koji je smatrao da se svi ljudi rađaju identični po svojim prirodnim sposobnostima i da je nejednakost među njima u području umnih sposobnosti i moralnih kvaliteta posljedica samo nejednakih vanjskih uvjeta okoline i raznih odgojnih utjecaja.

Ideje sociologiziranja bile su u skladu s ideologijom koja je dominirala SSSR-om do sredine 80-ih. Prema ovoj teoriji, uz pomoć ciljanog treninga i obrazovanja, kod djeteta se mogu formirati bilo koje kvalitete i svojstva ponašanja. Da biste proučavali dijete, morate proučiti strukturu njegove okoline.

Sociogenetski pristup povezan je s biheviorističkim smjerom u psihologiji, prema kojemu je čovjek ono što okolina čini od njega. Glavna ideja biheviorizma je poistovjećivanje razvoja s učenjem, s djetetovim stjecanjem novih iskustava. Američki istraživači preuzeli su ideju I.P. Pavlova da je adaptivna aktivnost karakteristična za sva živa bića. Fenomen uvjetovanog refleksa doživljavao se kao neka vrsta elementarnog fenomena ponašanja. Ideja kombiniranja podražaja i odgovora, uvjetovanih i bezuvjetnih podražaja došla je do izražaja: istaknut je vremenski parametar te veze. Glavne teorije biheviorizma uključuju:

1. Teorija klasičnog i instrumentalnog uvjetovanja I.P. Pavlova

2. Asocijacijski koncept učenja D. Watsona i E. Ghazrija.

3. Teorija operantnog uvjetovanja E. Thorndikea.

4. B. Skinnerova teorija. Uz pomoć potkrepljenja možete oblikovati bilo koju vrstu ponašanja.

Sama ideja o provođenju strogog znanstvenog eksperimenta, koju je stvorio I. P. Pavlov za proučavanje probavnog sustava, ušla je u američku psihologiju. Prvi opis takvog eksperimenta I. P. Pavlova bio je 1897., a prva objava J. Watsona bila je 1913. Već u prvim eksperimentima I. P. Pavlova sa žlijezdom slinovnicom iznesena je ideja o povezivanju zavisnih i nezavisne varijable, što se provlači kroz sve američke studije ponašanja i njegove geneze ne samo kod životinja, već i kod ljudi. Takav eksperiment ima sve prednosti pravog prirodno-znanstvenog istraživanja, koje je još uvijek tako visoko cijenjeno u američkoj psihologiji: objektivnost, točnost (kontrola svih uvjeta), pristupačnost mjerenju.

Poznato je da je I. P. Pavlov uporno odbijao sve pokušaje objašnjenja rezultata pokusa s uvjetovanim refleksima pozivanjem na subjektivno stanje životinje.

Američki znanstvenici percipirali su fenomen uvjetovanog refleksa kao neku vrstu elementarnog fenomena, dostupnog analizi, nešto poput građevnog bloka, od kojih se mnogi mogu izgraditi složeni sustav našeg ponašanja. Genij I. P. Pavlova, prema njegovim američkim kolegama, bio je u tome što je uspio pokazati kako se jednostavni elementi mogu izolirati, analizirati i kontrolirati u laboratorijskim uvjetima. Razvoj ideja I. P. Pavlova u američkoj psihologiji trajao je nekoliko desetljeća, a istraživači su se svaki put suočili s jednim od aspekata ovog jednostavnog, ali ujedno još neiscrpljenog fenomena u američkoj psihologiji - fenomena uvjetovanog refleksa. .

U najranijim studijama učenja, ideja kombiniranja podražaja i odgovora, uvjetovanih i bezuvjetnih podražaja, došla je do izražaja: istaknut je vremenski parametar ove veze. Tako je nastao asocijacionistički koncept učenja (J. Watson, E. Ghazri). J. Watson započeo je "svoju" znanstvenu revoluciju iznošenjem slogana: "Prestanite proučavati što čovjek misli; proučavajmo što čovjek radi!"

1. Biheviorizam Watsone Zahod

Brodes

Godine 1913 Objavljen je njegov članak Psihologija sa stajališta biheviorista, ocijenjen kao manifest novog smjera. Nakon toga pojavile su se njegove knjige “Ponašanje: Uvod u komparativnu psihologiju” (1914.), “Biheviorizam” (1925.) u kojima se prvi put u povijesti psihologije postavlja postulat da je predmet ove znanosti svijest (njezin sadržaj). , procesi, funkcije itd.).

Pod utjecajem filozofije pozitivizma, Watson je tvrdio da je stvarno samo ono što se može izravno promatrati. Tvrdio je da ponašanje treba objasniti iz odnosa između izravno vidljivih učinaka fizičkih podražaja na organizam i njegovih također izravno vidljivih odgovora (reakcija). Otuda Watsonova glavna formula koju je usvojio biheviorizam: "podražaj-odgovor" (S-R). Iz ovoga je slijedilo da psihologija mora eliminirati procese između podražaja i odgovora - bilo fizioloških (živčanih) bilo mentalnih - iz svojih hipoteza i objašnjenja.

Metodolozi biheviorizma pošli su od pretpostavke da se formiranje osnovnih mentalnih procesa događa tijekom života. Lipsitt i Kaye (Lipsitt, Kaye, 1964) proveo je eksperimente na razvoju uvjetovanih refleksa kod 20 dojenčadi stare tri dana. Deset dojenčadi raspoređeno je u eksperimentalnu skupinu, a kombinacija bezuvjetnog (duda) i uvjetovanog podražaja (čisti ton) ponovljena je 20 puta. Istraživači su željeli dobiti reakciju sisanja na zvuk koji bi duda prirodno proizvodila. Nakon dvadeset kombinacija podražaja, dojenčad iz eksperimentalne skupine počela je sisati kao odgovor na zvuk, dok dojenčad iz kontrolne skupine, koja nije bila izložena kombinacijama podražaja, nije pokazala takav odgovor. Ovo istraživanje pokazuje da se učenje događa od najranijih dana života. Također sugerira da bihevioristički pristup može dati uvid u razvoj i da kroz uvjetovanje istraživači mogu proučavati sposobnost dojenčadi da obrađuju senzorne informacije mnogo prije nego što nauče jezik.

D. Watson dokazao je ideje klasičnog uvjetovanja u svojim eksperimentima o formiranju emocija. Eksperimentalno je pokazao da je moguće formirati reakciju straha na neutralni podražaj. U njegovim pokusima djetetu je pokazivan zec kojeg je ono podiglo i htjelo ga pomilovati, ali je u tom trenutku dobilo strujni udar. Naravno, dijete je uplašeno bacilo zeca i počelo plakati. Međutim, sljedeći put je ponovno prišao životinji i dobio strujni udar. Do trećeg ili četvrtog puta, kod većine djece, pojava zeca, čak iu daljini, izazivala je strah. Nakon što se ova negativna emocija konsolidirala, Watson je još jednom pokušao promijeniti emocionalni stav djece, stvarajući interes i ljubav prema zecu. U ovom slučaju, počeli su to pokazivati ​​djetetu tijekom ukusnog obroka. Prisutnost ovog važnog primarnog podražaja bila je neophodan uvjet za nastanak nove reakcije. Dijete je u prvom trenutku prestalo jesti i počelo plakati, ali kako mu zec nije prišao, ostao je daleko, na kraju sobe, a ukusna hrana (na primjer, čokolada ili sladoled) bila je u blizini, dijete se brzo smirilo i nastavilo jesti. Nakon što je dijete prestalo reagirati plačem na pojavu zeca na kraju sobe, eksperimentator je postupno približavao zeca djetetu, dok mu je istovremeno dodavao ukusne stvari na tanjur. Dijete je postupno prestalo obraćati pozornost na zeca i na kraju je reagiralo smireno, čak i kada se nalazio blizu njegovog tanjura, uzelo je zeca u naručje i pokušalo ga nahraniti nečim ukusnim. Stoga, ustvrdio je Watson, naše su emocije rezultat naših navika i mogu se dramatično promijeniti ovisno o okolnostima.

Watsonova opažanja pokazala su da ako se formirana reakcija straha na zeca ne pretvori u pozitivnu, sličan osjećaj straha naknadno se javlja kod djece kada vide druge predmete prekrivene krznom. Na temelju toga nastojao je dokazati da se postojani afektivni kompleksi mogu formirati kod ljudi na temelju uvjetovanih refleksa prema zadanom programu. Štoviše, vjerovao je da činjenice koje je otkrio dokazuju mogućnost oblikovanja određenog, strogo definiranog modela ponašanja kod svih ljudi. Napisao je: “Dajte mi stotinu djece iste dobi i nakon određenog vremena ja ću ih formirati u potpuno identične ljude, istog ukusa i ponašanja.”

Načelo kontrole ponašanja steklo je veliku popularnost u američkoj psihologiji nakon rada Watsona. Njegova je zasluga i to što je proširio sferu psihe na tjelesne radnje životinja i ljudi. Ali on je tu inovaciju postigao uz visoku cijenu, odbacujući kao predmet znanosti enormno bogatstvo psihe, nesvodivo na ponašanje vidljivo izvana.

Edwin Ray Ghazri

(1886. – 1959.). Bio je profesor psihologije na Sveučilištu Washington od 1914. do umirovljenja 1956. Njegovo glavno djelo bilo je Psihologija učenja, objavljeno 1935. i ponovno tiskano u novom izdanju 1952.

Predložio je jedinstveni zakon učenja, zakon kontiguiteta, koji je formulirao na sljedeći način: “Kombinacija podražaja koja prati pokret, kada se ponovno pojavi, nastoji proizvesti isti pokret. Primijetite da se ovdje ne govori ništa o "potvrdnim valovima", ili potkrepljenju, ili stanjima zadovoljstva. Drugi način definiranja zakona kontiguiteta je da ako ste učinili nešto u određenoj situaciji, sljedeći put kad se nađete u istoj situaciji, nastojat ćete ponoviti svoje postupke.

E. Ghazri je objasnio zašto će, unatoč mogućoj istinitosti zakona kontiguiteta, predviđanje ponašanja uvijek biti vjerojatnosno. Iako je ovo načelo, kao što je upravo rečeno, kratko i jednostavno, neće se razumjeti bez nekog objašnjenja. Izraz "nastoji" ovdje se koristi jer ponašanje u bilo kojem trenutku ovisi o velikom broju različitih uvjeta. Konfliktne “tendencije” ili nekompatibilne “tendencije” su uvijek prisutne. Ishod bilo kojeg podražaja ili uzorka podražaja ne može se predvidjeti s apsolutnom točnošću jer postoje drugi obrasci podražaja. To možemo izraziti tako da kažemo da je prikazano ponašanje uzrokovano cjelokupnom situacijom. No govoreći ovo, ne možemo si laskati da smo učinili više od pronalaska objašnjenja za nemogućnost predviđanja ponašanja. Nitko još nije opisao, i nitko nikada neće opisati, cjelokupnu situaciju podražaja, ili promatrati bilo koju cjelovitu situaciju, kako bi se o njoj govorilo kao o "uzroku", ili čak kao o izgovoru za pogrešne predodžbe o malom dijelu ponašanja.

U nedavnoj publikaciji, E. Ghazri revidirao je svoj zakon kontiguiteta kako bi pojasnio: "Ono što se primijeti postaje signal za ono što je učinjeno." Za Ghazrija je to bilo priznanje ogromnog broja podražaja s kojima se organizam susreće u bilo kojem trenutku, te činjenice da je očito nemoguće stvoriti asocijacije sa svima njima. Umjesto toga, organizam reagira selektivno na samo mali dio podražaja na koje nailazi, a to je dio koji je povezan s bilo kojim odgovorom uzrokovanim tim podražajima. Može se obratiti pozornost na sličnosti između Ghazrijeva načina razmišljanja i koncepta "prevlasti elemenata" Thorndikea, koji je također vjerovao da organizmi reagiraju selektivno na različite manifestacije okoliša.

Edward Lee Thorndike

(1874–1949). američki psiholog i pedagog. Predsjednik Američkog udruženja psihologa 1912.

Provedeno istraživanje proučavajući ponašanje životinja. Oni su bili usmjereni na izlazak iz "kutije problema". Pod ovim pojmom E. Thorndike je podrazumijevao pokusnu napravu u koju su stavljane pokusne životinje. Ako su izašli iz kutije, dobili su pojačanje refleksa. Rezultati istraživanja prikazani su na određenim grafikonima koje je on nazvao “krivulje učenja”. Stoga je svrha njegova istraživanja bila proučavanje motoričkih reakcija životinja. Zahvaljujući tim eksperimentima, E. Thorndike je zaključio da životinje djeluju metodom "pokušaja i pogrešaka i slučajnog uspjeha". Ti su ga radovi doveli do teorije konektivizma.

E. Thorndike zaključuje da ponašanje svakog živog bića određuju tri komponente:

1) situacija koja uključuje vanjske i unutarnje procese koji utječu na pojedinca,

2) reakcija ili unutarnji procesi koji se javljaju kao rezultat ovog utjecaja;

3) suptilna veza između situacije i reakcije, tj. udruga. Thorndike je u svojim eksperimentima pokazao da se inteligencija kao takva i njezina aktivnost mogu proučavati bez pribjegavanja razumu. Naglasak s uspostavljanja unutarnjih veza prenio je na uspostavljanje veza između vanjske situacije i pokreta, čime su uvedeni novi trendovi u asocijativnoj psihologiji. Thorndike je u svojoj teoriji spojio mehanički determinizam s biološkim, a potom i s biopsihičkim, značajno proširujući područje psihologije, prethodno ograničeno na granice svijesti.

Na temelju svojih istraživanja Thorndike je izveo nekoliko zakona učenja:

1. Zakon vježbe. Između situacije i reakcije na nju postoji proporcionalan odnos s učestalošću njihova ponavljanja).

2. Zakon pripravnosti. Stanje subjekta (osjećaji gladi i žeđi koje doživljava) nije ravnodušno prema razvoju novih reakcija. Promjene u spremnosti tijela za provođenje živčanih impulsa povezane su s vježbanjem.

3. Zakon asocijativnog pomaka. Reagirajući na jedan određeni podražaj od više njih koji djeluju istovremeno, drugi podražaji koji su sudjelovali u ovoj situaciji naknadno izazivaju istu reakciju. Drugim riječima, neutralni podražaj, povezan asocijacijom sa značajnim, također počinje evocirati željeno ponašanje. Thorndike je identificirao i dodatne uvjete za uspješnost djetetova učenja – lakoću razlikovanja podražaja i odgovora te svijest o njihovoj povezanosti.

4. Zakon učinka. Posljednji, četvrti, zakon izazvao je mnogo kontroverzi, budući da je uključivao čimbenik motivacije (čimbenik čisto psihološki). Zakon učinka kaže da je svaka radnja koja izaziva zadovoljstvo u određenoj situaciji povezana s njom i naknadno povećava vjerojatnost ponavljanja te radnje u sličnoj situaciji, dok nezadovoljstvo (ili nelagoda) tijekom radnje povezane s određenom situacijom dovodi do smanjenje vjerojatnosti počinjenja ovog djela u sličnoj situaciji. To implicira da se učenje također temelji na određenim polarnim stanjima unutar organizma. Ako radnje poduzete u određenoj situaciji dovedu do uspješnih rezultata, tada se mogu nazvati zadovoljavajućim, inače će biti kršenje. Thorndike daje koncept uspješnog rezultata na neuronskoj razini. Kada je akcija uspješna, upozoreni sustav neurona zapravo funkcionira, a ne neaktivan.

E. Thorndike, B. Skinner. Poistovjetili su razvoj s učenjem.

Burres Frederick Skinner

(1904. – 1990.). Američki psiholog, izumitelj i pisac. Dao je veliki doprinos razvoju i promicanju biheviorizma.

Skinner je najpoznatiji po svojoj teoriji operantnog uvjetovanja, a manje po svojoj fikciji i novinarstvu u kojima je promicao široku upotrebu tehnika modifikacije ponašanja (kao što je programirani trening) za poboljšanje društva i usrećivanje ljudi, kao oblik društvenog inženjeringa . Nastavljajući eksperimente D. Watsona i E. Thorndikea, B. Skinner dizajnirao je takozvanu "Skinnerovu kutiju", koja je omogućila precizno mjerenje ponašanja i automatsku opskrbu armaturom. Kutija Skinner, koja nalikuje kavezu za štakora ili goluba, ima metalnu papučicu, pritiskom na koju životinja dobiva dio hrane u hranilicu. S ovim vrlo jednostavnim uređajem, Skinner je uspio sustavno promatrati ponašanje životinja pod različitim uvjetima potkrepljenja. Pokazalo se da je ponašanje štakora, golubova, a ponekad i ljudi prilično predvidljivo, budući da slijede određene zakone ponašanja, barem u ovoj situaciji. U Skinnerovim eksperimentima (kao iu Thorndikeovim eksperimentima), hrana je obično bila pojačivač.

Tipični Skinnerov model obično uključuje sljedeće komponente: diskriminirani podražaj, individualni odgovor i potkrepljenje. Podražaj koji se može razlikovati obično signalizira pojedincu da je učenje počelo. U Skinnerovim pokusima kao diskriminativni podražaji korišteni su svjetlosni i zvučni signali, kao i riječi. Odgovor je pojava operantnog ponašanja. Skinner je svoj tip kondicioniranja nazvao operantnim kondicioniranjem jer odgovor pojedinca pokreće mehanizam potkrepljenja. Naposljetku, za adekvatan odgovor daje se pojačavajući podražaj. Stoga potkrepljenje povećava vjerojatnost naknadnog operantnog ponašanja. Operantno ponašanje također se može poučiti kroz uvjetovanje izbjegavanjem, gdje se potkrepljenje sastoji od prekida izlaganja averzivnom podražaju. Na primjer, može se ugasiti jako svjetlo, utišati glasan zvuk, umiriti ljutitog roditelja. Stoga, u operantnom uvjetovanju, pojedinac uči odgovor kada se potkrepljenje sastoji od prestanka izlaganja neugodnom podražaju.

Skinner je razvio metodu uvjetovanja ponašanja kroz uzastopne aproksimacije, koja čini osnovu operantnog uvjetovanja. Ova se metoda sastoji u tome da je cijeli put od početnog ponašanja (čak i prije početka treninga) do konačne reakcije koju istraživač želi razviti kod životinje podijeljen u nekoliko faza. U budućnosti preostaje samo dosljedno i sustavno potkrepljivati ​​svaku od ovih faza i tako dovesti životinju do željenog oblika ponašanja. Ovom metodom učenja životinja je nagrađena za svaku radnju koja je približava konačnom cilju te postupno razvija željeno ponašanje.

Prema Skinneru i drugim bihevioristima, tako se razvija većina ljudskog ponašanja. Sa Skinnerova gledišta, moguće je objasniti vrlo brzo učenje djetetovih prvih riječi (međutim, bez proširenja ovog koncepta na usvajanje jezika u cjelini). U početku, kada dijete tek počinje izgovarati neke artikulirane zvukove, žamor "me-me-me" već izaziva oduševljenje kod onih oko njega, a posebno kod sretne majke, koja već misli da je dijete zove. Međutim, ubrzo roditeljski entuzijazam za takve zvukove splasne sve dok beba, na opću radost, ne izgovori “mo...mo”. Tada ti zvukovi prestaju biti pojačani za novorođenče dok se ne pojavi relativno artikulirano "mo-mo". S druge strane, ova će riječ, iz istih razloga, uskoro biti zamijenjena kombinacijom "moma", i, konačno, dijete će jasno izgovoriti svoju prvu riječ - "mama". Sve ostale zvukove drugi će doživljavati samo kao "dječji govor" u doslovnom smislu te riječi i postupno će nestati iz "leksikona" novorođenčeta. Dakle, kao rezultat selektivne potpore od strane članova obitelji, dojenče odbacuje one netočne odgovore za koje ne dobiva socijalnu potporu, a zadržava samo one koji su najbliži očekivanom rezultatu.

Operativne reakcije u Skinnerovom smislu treba razlikovati od automatskih, čisto refleksnih reakcija povezanih s bezuvjetnim i uvjetovanim refleksima. Operativni odgovor je radnja koja je voljna i svrhovita. Međutim, Skinner definira usmjerenost na cilj u smislu povratne informacije (to jest, učinak na ponašanje njegovih posljedica), a ne u smislu ciljeva, namjera ili drugih unutarnjih stanja - mentalnih ili fizioloških. Po njegovom mišljenju, korištenje ovih "unutarnjih varijabli" u psihologiji uključuje uvođenje dvojbenih pretpostavki koje ništa ne dodaju empirijskim zakonima koji povezuju promatrano ponašanje s vidljivim utjecajima okoline. Upravo su ti zakoni pravi način predviđanja i kontrole ponašanja ljudi i životinja. Skinner je naglasio da "prigovor unutarnjim stanjima nije da ne postoje, već da su irelevantni za funkcionalnu analizu." U ovoj analizi, vjerojatnost odgovora operatera pojavljuje se kao funkcija vanjskih utjecaja - prošlih i sadašnjih.

U području obrazovanja Skinner je iznio koncept programiranog učenja. Prema njegovim riječima, takva obuka može osloboditi učenika i nastavnika dosadnog procesa jednostavnog prenošenja znanja: učenik će postupno napredovati u svladavanju pojedine teme vlastitim ritmom i malim koracima, od kojih se svaki pojačava; Ovi koraci čine proces uzastopne aproksimacije (Skinner, 1969). Međutim, vrlo brzo se pokazalo da takav trening brzo dosegne svoj “plafon”, a to je zbog činjenice da se od učenika zahtijeva samo minimalan napor i stoga pojačanje ubrzo postaje neučinkovito. Kao rezultat toga, učeniku takva obuka brzo postane dosadna. Osim toga, osobni kontakt s nastavnikom čini se nužnim za stalno održavanje motivacije učenika i uredan prijenos znanja. Sve se ovo možda može objasniti u smislu načela koja stoje u osnovi socijalnog učenja, a posebno učenja promatranjem.

» Skinnerova operantna teorija

© V.A. Romenets, I.P. Manoha

Teorija uvjetovanja operanta Burresa F. Skinnera (1904.-1990.)

Burrhus Frederic Skinner smatra se drugim vodećim neobihevioristom nakon C. Hulla, ali ga po popularnosti znatno premašuje. Sve do svoje smrti ostao je jedan od najpoznatijih psihologa u svijetu; njegove ideje i danas utječu na prirodu psiholoških istraživanja, pedagogiju i psihološku praksu. Povjesničari znanosti pitaju: Je li Skinner dao značajan doprinos ljudskoj samospoznaji? I uglavnom odgovaraju ovako: “Bio je predaleko od takvih pitanja.”

Čovjekovo razumijevanje samog sebe, ili barem onoga što su filozofi i psiholozi stoljećima tražili, nije bio Skinnerov cilj. Tijekom svog dugog života držao se ekstremnog biheviorističkog stava, prema kojem "subjektivni entiteti", kao što su um, mišljenje, pamćenje i argumentacija, uopće ne postoje, već su samo "verbalni konstrukti", gramatičke zamke u koje je čovječanstvo palo s razvojem govora. Skinner je tražio odrednice ponašanja: kako je ono određeno vanjskim uzrocima. Nije sumnjao u ispravnost svog stava, jer je smatrao da “biheviorizmu treba objašnjenje”.

Teorija uvjetovanja koju je Skinner pokušao stvoriti trebala je sažeti njegovo prilično neobično istraživanje: sve što radimo i sve što jesmo određeno je poviješću naših nagrada i kazni. Pojedinosti njegove teorije temeljile su se na principima kao što su djelomično pojačanje učinka, proučavanje okoline koja uzrokuje određeno ponašanje ili ga zaustavlja.

Poput J. Watsona, Skinner je bio društveno aktivan, posebice kao publicist. U jednom od svojih ranih televizijskih nastupa citirao je dilemu koju je predložio M. Montaigne: “Što biste učinili da morate birati: imati djecu ili stvarati knjige?” - i odgovorio da bi za sebe osobno rađao djecu, ali će njegov doprinos budućnosti biti značajan zahvaljujući njegovom radu.

Skinner se volio smijati izrazima koje su stručnjaci koristili za razumijevanje ljudskog ponašanja: “Ponašanje je ljudska priroda i stoga mora postojati opsežna “psihologija individualnih razlika” u kojoj se ljudi uspoređuju jedni s drugima i opisuju u smislu karakternih osobina, sposobnosti, sklonosti. Ali iza tradicije, svi koji se bave ljudskim postupcima nastavljaju tumačiti ljudsko ponašanje na predznanstveni način.”

Skinner je odbacio i pokušaje razumijevanja unutarnje strane čovjekova karaktera: “Nismo imali potrebu reći da osobnosti, stanja uma, osjećaji, karakterne osobine osobe stvarno postoje tako da se mogu pomiriti sa znanstvenom analizom ponašanja. .. Razmišljanje i sve ostalo je ponašanje. Pogreška leži u pokušaju pripisivanja ponašanja duši."

Prema Skinneru, potrebno je poznavati vanjske uzroke ponašanja i njegove vidljive rezultate. Samo na temelju takvih pretpostavki može se dati jasna slika aktivnosti organizma kao sustava ponašanja.

Prema tom stajalištu nastupao je kao uvjereni determinist: “Mi smo ono što se pojavljujemo u našoj povijesti. Želimo misliti da biramo, da djelujemo, ali ne mogu se složiti da je pojedinac slobodan ili odgovoran." Skinner samodostatno i autonomno ljudsko postojanje smatra iluzijom. Za njega je dobra osoba takva jer je potpuno uvjetovana da se ponaša na određeni način, a dobro društvo mora se temeljiti na “inženjeringu ponašanja”, što znači znanstvena kontrola ponašanja pomoću pozitivnih tehnika potkrepljenja.

Skinnerovi suvremenici smatrali su ga spretnim popularizatorom znanosti: bio je elokventan, samouvjereno sebičan i znao je privući pažnju. Kako bi demonstrirao dobrobiti kondicioniranja, naučio je goluba svirati melodiju na igračkom klaviru i par golubova da igraju stolni tenis kotrljajući lopticu svojim kljunovima. Milijuni gledatelja gledali su ga na televiziji kao znanstveni dokumentarac.

Dva goluba igraju stolni tenis tijekom eksperimenta operantnog kondicioniranja. Cambridge, Massachusetts, lipanj 1950.

Skinner je svoje naturalističke vizije prenio na društvo koje je izmislio. U svom utopijskom romanu Walden Two (1948.) opisuje malu zajednicu u kojoj je dječje ponašanje od rođenja strogo nagrađivano (pozitivno pojačanje) kako bi ih se postavilo na put suradnje i društvenosti, a sve ponašanje znanstveno kontrolirano za opće dobro. Unatoč artificijelnosti dijaloga i pomalo otrcanom zapletu, ova je knjiga postala omiljena među studentima. Brzo je prodan u više od dva milijuna primjeraka.

Skinnerova popularnost u javnosti bila je mnogo veća nego među njegovim profesionalnim kolegama. Časopis American Psychologist napisao je: “Skinner je vodeća figura biheviorističkog mita. On je znanstvenik-heroj, Prometej, nositelj vatre otkrića, majstor tehnolog, glavni buntovnik koji oslobađa naše misli od starih pogleda."

Skinner je rođen u gradiću u Pennsylvaniji od oca pravnika. Kao dječak zanimali su ga izumi, a kasnije je kao psiholog izradio originalnu i učinkovitu opremu za pokuse sa životinjama. U školi i na koledžu Skinner je sanjao o tome da postane pisac, a nakon koledža pokušao je pisati. Iako je pomno promatrao razne oblike ljudskog ponašanja oko sebe, jednog dana je jasno shvatio da ne može ništa reći o onome što je vidio i doživio, te je u dubokoj tuzi napustio takva nastojanja.

Ali Skinner je ubrzo pronašao drugi, praktičniji način za razumijevanje ljudskog ponašanja. Upoznavši radove Watsona i Pavlova, shvatio je da je njegova budućnost u znanstvenom otkrivanju ljudskog ponašanja, posebice u proučavanju uvjetnih reakcija. “Bio sam jako uznemiren svojim neuspjesima u književnosti”, rekao je 1977. “Bio sam uvjeren da pisac zapravo ništa ne razumije.” I to me navelo da se vratim psihologiji.”

Iako je u to vrijeme na Harvardu vladala introspektivna psihologija, Skinnera nije zanimala "unutarnja povijest" čovjeka i krenuo je svojim putem, provodeći studije ponašanja sa štakorima. U svojoj autobiografiji otvoreno kaže da je, unatoč profesorskoj izobrazbi, sve više postajao biheviorist, a tijekom obrane disertacije oštro je odbacio kritike biheviorizma.

Svojim inventivnim sposobnostima dizajnirao je "problematičnu ćeliju", što je bilo značajno postignuće nakon poznatog Thorndikeovog modela. Bilo je prilično prostrano za bijele štakore, a na zidu je bio šank s hranom i pićem. Kada se štakor, hodajući po kavezu, slučajno oslonio prednjim šapama na šipku, pritisnuvši je, hrana je u obliku loptice ispala na poslužavnik.

To je omogućilo dobivanje objektivnijih podataka o ponašanju nego što je to bilo moguće prije Skinnerovih eksperimenata. Štakor je bio taj koji je "odredio" koliko će vremena proći između pritiska na šipku. Stoga je Skinner za svoje otkriće principa učenja mogao zahvaliti takozvanom "štakorskom odgovoru" - klasi postignuća u kojoj se ponašanje životinje mijenja kao odgovor na potkrepljenje bez intervencije eksperimentatora.

Skinner je strukturirao istraživački program kaveza na takav način da je njegove uvjete približio stvarnim situacijama u kojima se ponašanje pojačava ili ne potkrepljuje. On posebno ispituje učenje odgovora kada se redovito potkrepljuju ili kada se potkrepljivanje iznenada prekida, te učinak na učenje vremenskih intervala s njihovom pravilnošću i nepravilnošću.

Na temelju toga Skinner je formulirao niz načela koja rasvjetljavaju ne samo ponašanje štakora, već i ljudsko postojanje. Riječ je, posebice, o njegovom otkriću važnih varijacija u učinku parcijalnog, djelomičnog pojačanja. Skinner pronalazi analogiju u ponašanju igrača s automatom u kockarnici: ni štakor ni igrači ne mogu predvidjeti kada će se pojaviti sljedeće pojačanje, ali gaje nadu da će se ono pojaviti sa svakim novim pokušajem.

Skinnerov važan doprinos bihevioralnim znanostima je njegov koncept operantnog uvjetovanja. Već samo to zaslužuje, prema mišljenju američkih povjesničara psihologije, istaknuto mjesto među slavnim psiholozima svijeta.

U klasičnom Pavlovljevom uvjetovanju, bezuvjetni odgovor životinje (salivacija) na hranu pretvara se u uvjetovani odgovor na prethodni neutralni podražaj (zvuk metronoma ili zvona: odlučujući element u promjeni ponašanja je novi podražaj.

U Thorndikeovom "instrumentalnom" uvjetovanju, kritični element promjene ponašanja je odgovor, a ne podražaj. Neutralni odgovor - nasumični korak (pritisak) na papučicu tijekom nasumičnog pokušaja dobivanja hrane - je podupirući korak učenja ponašanja koji rezultira promjenom za koju životinja prethodno nije bila uvježbana.

Skinnerovo operantno uvjetovanje važan je razvoj instrumentalnog uvjetovanja. Nasumični pokret koji životinja izvodi može se u svakom slučaju shvatiti kao operant za druge i stoga je, prema Skinneru, upravo operant. Kretanje pojačanja dovodi do operantnog uvjetovanja. Pojačavanjem niza malih, nasumičnih pokreta, eksperimentator može "kreirati" ponašanje životinje dok ona djeluje na načine koji nisu bili dio njezinog izvornog prirodnog repertoara.

Burress F. Skinner

Ovaj pristup omogućio je Skinneru da "stvori" ponašanje goluba - da ga prisili da kljuca veliki plastični disk u boji pričvršćen na zid "Skinnerovog" kaveza. O tome ovako piše: “Ptici smo prvi put dali hranu kada se polako okrenula u smjeru diska. To je odredilo učestalost takvog ponašanja. Održavali smo pojačanje sve dok lagano kretanje nije bilo usmjereno prema mjestu (disku). Ovo je ponovno promijenilo opću distribuciju ponašanja bez razvijanja novog jedinstva. Nastavili smo uspješno približavanje točki s pojačanjem položaja, zatim pojačanje tek kada se glava polagano pomaknula prema naprijed, i konačno tek kada je kljun stvarno došao u kontakt s točkom.

Na taj način možemo konstruirati operantna ponašanja koja se inače nikad ne bi pojavila u repertoaru organizma. Kada ga pojačamo nizom uspješnih aproksimacija, odgovor dobivamo u kratkom vremenu. Nastaje funkcionalno povezano jedinstvo ponašanja; konstruiran je stalnim procesom diferencijalnog pojačanja od nediferencijalnog ponašanja.”

Skinner je usporedio golubov operantski trening s djetetovim učenjem govora, pjevanja, plesa, igre i na kraju čitavog repertoara ljudskog ponašanja, stvorenog od malih jedinica jednostavnih ponašanja. Ovo bi se moglo nazvati "Erector-set" (pogled iz ljudskog postojanja), bezumni robot sastavljen operantnim uvjetovanjem iz mnogih besmislenih dijelova.

Skinner dugo nije bio priznat od strane vodećih psiholoških institucija, ali je postupno stekao pristaše, što je kasnije rezultiralo objavljivanjem četiriju časopisa Skinnerovih bihevioralnih radova, kao i stvaranjem posebnog dijela o skinnerovskim studijama.

Skinnerova tehnika operantnog uvjetovanja naširoko se koristi u eksperimentalnoj psihologiji. Posljednjih godina njegov je rad citiran u stotinama znanstvenih publikacija godišnje (što je otprilike jedna sedmina učestalosti Freudovih spominjanja). Osim toga, Skinner je imao velik utjecaj izvan glavne struje psihologije.

Darby, 13-mjesečna kći profesora B.F. Skinner je od trenutka rođenja živio u zatvorenoj i ostakljenoj ogradici otpornoj na prašinu u kojoj su se temperatura i vlažnost automatski regulirali. Skinner je postupno smanjivao vrijeme koje je Darby provodila u svom sanduku dok na kraju nije samo spavala u njemu.

Godine 1956., dok je posjećivao svoju kćer u školi, Skinneru je palo na pamet da bi operantna tehnika korištena za podučavanje goluba sviranju klavira mogla biti učinkovitija za učenje od tradicionalnih metoda. Složene teme mogu se rastaviti na jednostavne korake u logičnom slijedu; učenicima se mogu postavljati pitanja, a nastavnik treba odmah odgovoriti koji su njihovi odgovori točni. Ovdje su na djelu dva principa: 1) znanje koje se komunicira na ispravan način mora biti ojačano ponašanjem; 2) trenutno pozitivno potkrepljenje djeluje bolje od destruktivnog negativnog potkrepljenja. Rezultat je poznat kao "programabilna instrukcija".

Budući da učitelj ne može istovremeno primijeniti potkrepljenje u učionici s mnogo učenika, novi udžbenici moraju biti napisani tako da pitanja i odgovori slijede jedan za drugim. Osim toga, Skinner je predložio strojeve za obuku za operantno samoučenje. Mehanički model je na kraju napušten, ali danas korištenje računalnih izravnih uputa za pojačanje doživljava renesansu.

Unutar nekoliko godina, pokret programiranog učenja postao je raširen. Načela operantnog uvjetovanja prilagođena su za podučavanje u školama i fakultetima u Sjedinjenim Državama i drugim zemljama. Ali edukatori su shvatili da su "atomističke" metode programabilne nastave samo dio onoga što je potrebno ljudskom postojanju: potrebne su i cjelovite, hijerarhizirane mentalne strukture. Novije studije pokazale su da odgođeno potkrepljenje često daje bolje rezultate od trenutnog potkrepljenja. Rasuđivanje o prirodi odgovora može dovesti do većeg učinka učenja od brzog dobivanja odgovora. U isto vrijeme, Skinnerova doktrina izravnog potkrepljivanja kvalificirana je kao korisna i sadržana je u mnogim nastavnim programima i školskim udžbenicima.

Burress Skinner također je imao određenog uspjeha u otkrivanju uzroka mentalnih i emocionalnih poremećaja. Sustav malih pojačanja za male promjene prema zdravlju omogućuje promjenu ponašanja pacijenta. U kasnim 1940-ima, Skinner i dva njegova učenika proveli su prvi eksperimentalni test onoga što je postalo poznato kao modifikacija ponašanja. U jednoj psihijatrijskoj bolnici u blizini Bostona osnovali su bolnicu u kojoj su, prema odgovarajućoj tehnici, psihotični pacijenti dobivali bombone ili cigarete kako bi stroj prema tome upravljao. Terapeuti su pacijentima davali poticaje za primjereno ponašanje, kao što su dobrovoljna pomagala za pozornost, podrška u kućanskim poslovima, privilegije odabira društva za ručak, razgovor s liječnikom ili mogućnost gledanja televizije.

Pojačavanje željenog ponašanja često je uspjelo takvim ljudima. Jedna depresivna žena nije htjela jesti i bojala se da će umrijeti od gladi. No primala je goste, gledala TV emisije, slušala radio, čitala knjige i časopise, au sobi je imala cvijeće. Terapeuti su je premjestili u sobu lišenu te udobnosti i direktno je obasjali svjetlom. Ako je nešto pojela, određene udobne stvari privremeno su vraćene u sobu. Postupno je žena povratila svoju težinu. Nakon 18 mjeseci vodila je normalan život.

Pokret "modifikacije ponašanja" proširio se na mnoge duševne bolnice i škole. Ova modifikacija korištena je za rješavanje važnih problema poput pušenja, pretilosti, plašljivosti, tikova i poteškoća s govorom. Ovo je bila specijalizirana tehnika bihevioralne terapije, ali se više temeljila na Pavlovljevom uvjetovanju nego na Skinnerovoj modifikaciji.

Burrhus F. Skinner

Čuvena Skinnerova knjiga – “Walden Two” – nije razveselila američko društvo, ili barem dio njega, ali je nedvojbeno utjecala na društvene stavove milijuna svojih čitatelja. Uloženi su neki napori da se ostvari utopija po uzoru na "Walden Two" - zajednica Twin Oaks u Louisiani, Virginia, i komuna koju je osnovalo osam ljudi 1966. godine. Nakon nekoliko godina opstanka ova komuna je narasla na 81 člana. Pokušali su na temelju relevantnih spoznaja dočarati idealno ponašanje i stvoriti modele njegovih različitih oblika pomoću Skinnerovih metoda potkrepljenja.

Skinner je jednom primijetio: “Moj utjecaj na druge ljude bio je mnogo manji nego na štakore i golubove ili na ljude.” Ovo, očito, ne treba shvatiti doslovno. Ono o čemu je stvarno razmišljao bilo je: "Nikad nisam sumnjao u važnost svog rada." I dodao je, u svom karakterističnom perverznom stilu: “Kada je ovaj rad počeo privlačiti pozornost, bio sam više oprezan prema ovom eksperimentu nego što sam bio njime zadovoljan. Neki mi zamjeraju da sam se bojao ili bio potišten od takozvanog ponosa i žeđi za slavom. Odbacujem svaku ambiciju koja bi mi oduzela vrijeme od posla ili koja bi pretjerano ojačala određene aspekte posla.

Povjesničar psihologije M. Hunt, iznoseći Skinnerove ideje, ne ide dalje od navođenja pojedinačnih činjenica i opisa karakternih osobina samog znanstvenika. Ali ova prezentacija ne može a da ne sugerira ideju: je li moguće povući paralelu između Skinnerovih namjera da izgradi idealnu komunističku zajednicu, temeljenu na ideji operantnog uvjetovanja, i namjera marksista da promijene svijet, oslanjajući se na “ znanstveni komunizam” kao tehnologija društvene transformacije?

Romenets V.A., Manokha I.P. Povijest psihologije 20. stoljeća. - Kijev, Lybid, 2003.

Zadnja izmjena: 05.04.2015

“Posljedice ponašanja određuju vjerojatnost da će se ponašanje ponoviti.”

W. F. Skinner

Burress Frederick Skinner je američki psiholog najpoznatiji po svom doprinosu razvoju. Skinner je vlastite poglede nazvao "radikalnim biheviorizmom"; sugerirao je da je koncept slobodne volje jednostavno iluzija. Sve ljudske radnje, po njegovom mišljenju, bile su izravna posljedica uvjetovanja.

U procesu operantnog uvjetovanja, dobre posljedice određene radnje služe kao pojačanje, pa je stoga veća vjerojatnost da će se ponašanje ponoviti u budućnosti. Ponašanje koje dovodi do negativnih posljedica postaje manje vjerojatno da će se dogoditi u budućnosti.

Među mnogim Skinnerovim otkrićima, izumima i postignućima, značajna su bila operantna komora za kondicioniranje (Skinnerova kutija), njegovo istraživanje rasporeda pojačanja i korištenje stope odgovora kao zavisne varijable, kao i stvaranje kumulativnog uređaja za snimanje koji je pratio tu stopu odgovora.

Burress Skinner se naziva najutjecajnijim psihologom 20. stoljeća.

Biografija B.F. Skinner

Burress Frederick Skinner rođen je i odrastao u gradiću Susquehanna u Pennsylvaniji. Otac mu je bio odvjetnik, majka domaćica; odrastao je s bratom koji je bio dvije godine mlađi od njega. Kasnije je opisao svoje djetinjstvo u Pennsylvaniji kao "toplo i stabilno". Kao dječak izrađivao je i izmišljao stvari; kasnije mu je ova vještina bila od koristi u provođenju vlastitih psiholoških eksperimenata. Njegov mlađi brat Edward preminuo je u dobi od 16 godina zbog moždanog krvarenja.

U srednjoj školi Skinner je počeo razvijati interes za znanost nakon proučavanja djela Francisa Bacona. Nastavio je školovanje na koledžu Hamilton i stekao diplomu iz engleske književnosti 1926. Nakon što je stekao diplomu, odlučio je postati pisac, a sljedeće razdoblje svog života kasnije će nazvati “mračnim godinama”. Tijekom tog vremena napisao je samo nekoliko novinskih članaka i brzo se razočarao u svoje književne talente, unatoč podršci i mentorstvu slavnog pjesnika Roberta Frosta.

Dok je radio kao službenik u knjižari, Skinner je slučajno došao do djela I. P. Pavlova i D. Watsona, što je postalo prekretnica u njegovom životu i karijeri. Inspiriran tim djelima, Skinner je odlučio napustiti svoju karijeru pisca i započeo postdiplomski studij na Sveučilištu Harvard.

Skinnerova kutija i uređaj za akumulativno snimanje

Tijekom svog boravka na Harvardu, Skinner se zainteresirao za proučavanje ljudskog ponašanja iz znanstvene perspektive. Razvio je ono što je kasnije nazvao aparatom za kondicioniranje operanta, Skinnerovom kutijom. Naprava je bila komora u kojoj se nalazilo dugme ili poluga koju je životinja morala pritisnuti kako bi dobila hranu, vodu ili neku drugu vrstu potkrepljenja.

Dok je studirao na Harvardu, izumio je uređaj za snimanje koji je mjerio reakcije i bilježio ih na papir u obliku linija. Analizirajući ove linije koje pokazuju brzinu reakcija, Skinner je uspio primijetiti da brzina reakcije ovisi o tome što se dogodilo nakon što je životinja pritisnula polugu. Odnosno, veća brzina reakcije uslijedila je nakon potkrepljenja, a niža stopa reakcije nakon njegovog izostanka. Uređaj je također omogućio da se vidi kako je korišteni raspored pojačanja utjecao na brzinu reakcije.

Koristeći ovaj uređaj, otkrio je da ponašanje ne ovisi o prethodnom podražaju, kao što su vjerovali Watson i Pavlov. Umjesto toga, Skinner je odlučio da ponašanje ovisi o tome što se događa nakon odgovora. On je ovaj fenomen nazvao operantno ponašanje.

Nakon što je 1931. doktorirao, Skinner je, zahvaljujući stipendiji, nastavio raditi na sveučilištu sljedećih pet godina. Tijekom tog vremena, nastavio je svoje istraživanje operantnog ponašanja i operantnog uvjetovanja. Godine 1936. oženio se s Yvonne Blue, a par je dobio dvije kćeri, Julie i Deborah.

Trening golubova

Nakon njihova vjenčanja, počeo je predavati na Sveučilištu u Minnesoti. Tijekom tog razdoblja, kao i tijekom Drugog svjetskog rata, Skinner je bio zainteresiran za mogućnost pomoći ratnim naporima. Dobio je sredstva za projekt koji je imao za cilj osposobiti golubove za isporuku bombi, budući da sustavi za navođenje projektila još nisu bili razvijeni.

U takozvanom "Projektu golub", golubovi su stavljeni u uređaj za navođenje projektila i uvježbani da kljucaju točke na karti, vodeći tako projektil do željenog cilja. Projekt nikada nije zaživio jer je u isto vrijeme bio u punom jeku rad na radaru, iako je Skinner postigao značajan uspjeh u radu s golubovima. Projekt je na kraju napušten, ali je ipak doveo do nekih zanimljivih otkrića; a Skinner je uspio naučiti golubove igrati stolni tenis.

Skinnerov "Dadilja mehaničar"

Godine 1943. na zahtjev supruge B.F. Skinner je također izumio "mehaničku dadilju". Važno je napomenuti da ovo nije ista "Skinnerova kutija" koju je koristio u svojim eksperimentima. Napravio je zatvoreni, grijani krevetić s prozorom od perspeksa kao odgovor na zahtjev svoje supruge za sigurnijom alternativom tradicionalnom krevetiću. Ladies Home Journal objavio je članak o krevetiću pod naslovom "Beba u kutiji", čime je pomogao u širenju zablude o pravoj svrsi Skinnerova dizajna.

Tome je pridonio još jedan incident. U svojoj knjizi Opening Skinner's Box: The Great Psychological Experiments of the 20th Century (2004.), Lauren Slater spomenula je notornu glasinu da je dadilja zapravo korištena kao eksperimentalni uređaj. Osim toga, prema glasinama, Skinnerova kći imala je psihičkih problema i zbog toga je počinila samoubojstvo. U Slaterovoj knjizi je navedeno da to nije ništa više od glasine, no kasnije je autor jedne od recenzija knjige pogrešno izjavio da knjiga podupire te glasine. To je dovelo do skandala i niza demantija.

Godine 1945. Skinner se preselio u Bloomington, Indiana, i postao voditelj odjela za psihologiju i Sveučilišta Indiana. Godine 1948. prešao je na odjel psihologije na Sveučilište Harvard, gdje je ostao do kraja života.

Operativno uvjetovanje

U procesu operantnog uvjetovanja, prema Skinneru, operantno ponašanje je svako ponašanje koje transformira okolinu i dovodi do posljedica. On je suprotstavio operantno ponašanje (koje mi kontroliramo) s ponašanjem ispitanika (refleksivnim ili automatskim - na primjer, povlačenje prsta kada se slučajno dodirne vruća tava).

Skinner je definirao potkrepljenje kao događaj koji osnažuje ponašanje koje ga slijedi. Identificirao je dvije vrste potkrepljenja – pozitivno (povoljan ishod, nagrada ili pohvala) i negativno (nepovoljan ishod). također može igrati važnu ulogu u procesu operantnog uvjetovanja. Prema Skinneru, kazna smanjuje ili slabi naknadno ponašanje. Pozitivna kazna podrazumijeva nepovoljan ishod (zatvor, bičevanje, grdnja), dok negativna kazna podrazumijeva isključenje povoljnog ishoda.

Rasporedi pojačanja

U svom istraživanju operantnog uvjetovanja, Skinner je također identificirao i opisao rasporede pojačanja:

• raspored pojačanja u fiksnom intervalu;
• raspored ojačanja s fiksnim omjerom;
• raspored pojačanja s varijabilnim intervalom;
• raspored pojačanja s različitim omjerima.

Skinnerovi strojevi za učenje

Nakon što je 1953. pohađao sat matematike u školi svoje kćeri, Skinner se počeo zanimati za roditeljstvo i podučavanje. Napomenuo je da nitko od učenika nije dobio izravnu povratnu informaciju niti je bio upoznat s rezultatima svog rada. Neki učenici su marljivo učili, ali još uvijek nisu mogli riješiti problem, dok su ga drugi brzo dovršili, ali zapravo nisu naučili ništa novo. Skinner je zaključio da bi u takvim slučajevima bilo najbolje koristiti uređaj koji bi pomogao u modeliranju ponašanja učenika, nudeći povratnu informaciju dok se ne pronađe željeni odgovor.

Počeo je razvijati stroj za učenje koji bi nudio neposrednu povratnu informaciju nakon svakog zadatka. Međutim, prvi uređaj nije baš pomogao u učenju novih vještina. Na kraju je uspio stvoriti stroj koji je pružao povratnu informaciju i prezentaciju materijala u nizu malih koraka tako da su učenici naučili nove vještine. Taj se proces naziva programirano učenje.

Daljnja karijera i posljednje godine života

Skinnerova istraživanja i publikacije brzo su ga učinile jednim od predvodnika bihevioralne psihologije, a njegov doprinos razvoju eksperimentalne psihologije bio je golem. Oslanjajući se na svoju književnu pozadinu, Skinner je često koristio književna sredstva da bi opisao mnoge svoje teorijske ideje.

U svojoj knjizi Walden Two (1948.), Skinner je opisao izmišljeno utopijsko društvo u kojem su ljudi pretvoreni u idealne građane korištenjem operantnog uvjetovanja. U Beyond Freedom and Dignity (1971.) tvrdio je da ljudi zapravo nemaju slobodnu volju. I napisao je svoje djelo “O biheviorizmu” (1971.) kako bi djelomično odbacio brojne glasine o svojim teorijama i istraživanjima.

Posljednjih godina života Skinner je nastavio pisati o sebi i svojim teorijama. Godine 1989. dijagnosticirana mu je leukemija. Samo deset dana prije smrti dobio je nagradu Američkog udruženja psihologa; prihvativši ga, održao je 15-minutni govor u prepunoj dvorani.

Nagrade i priznanja

1966. - Nagrada E.L Thorndike, Američka psihološka udruga
1968. - Nacionalna medalja za znanost od predsjednika Lyndona B. Johnsona
1971. - Zlatna medalja Američke psihološke zaklade
1972 - Nagrada "Osoba godine".

Imaš nešto za reći? Ostavite komentar!.

Burress Frederick Skinner bio je jedan od najpoznatijih psihologa svog vremena. Upravo je on stajao na početku pravca koji se danas u znanosti naziva biheviorizam. Čak i danas njegova teorija učenja igra važnu ulogu u psihologiji, pedagogiji i menadžmentu.

Eksperimenti znanstvenika

Skinnerova teorija detaljno je opisana u jednom od njegovih glavnih djela, koje se zove "Ponašanje organizama". U njemu znanstvenik iznosi principe takozvanog operantnog uvjetovanja. Najlakši način da shvatite ove principe je da razmotrite jedan od najtipičnijih eksperimenata znanstvenika. Težina štakora smanjena je na 80-90% normalne. Stavlja se u poseban uređaj koji se zove Skinner box. Omogućuje izvođenje samo onih radnji koje promatrač eksperimentatora može vidjeti i kontrolirati.

Kutija ima rupu kroz koju se životinji daje hrana. Da bi dobio hranu, štakor mora pritisnuti polugu. Ovaj pritisak u Skinnerovoj teoriji naziva se operantni odgovor. Kako štakor uspijeva pritisnuti tu polugu - šapom, nosom ili možda repom - nije važno. Operativna reakcija u eksperimentu ostaje ista, jer uzrokuje samo jednu posljedicu: štakor dobiva hranu. Nagrađujući životinju hranom za određeni broj pritisaka, istraživač kod životinje formira stabilne načine reagiranja.

Formiranje ponašanja prema Skinneru

Brza reakcija u Skinnerovoj teoriji je dobrovoljno i svrhovito djelovanje. Ali Skinner definira ovu usmjerenost ka cilju u smislu povratne informacije. Drugim riječima, na ponašanje utječu određene posljedice životinje.

Skinner se složio sa stajalištima znanstvenika Watsona i Thornadikea o dualnoj prirodi mentalnog razvoja. Vjerovali su da na formiranje psihe utječu dvije vrste čimbenika - društveni i genetski. U operantnom učenju pojačavaju se specifične operacije koje izvodi subjekt. Drugim riječima, genetski podaci djeluju kao osnova na kojoj se gradi društveno uvjetovano ponašanje. Stoga je razvoj, smatra Skinner, učenje uvjetovano određenim poticajima iz okoline.

Skinner je također vjerovao da se operantno uvjetovanje može koristiti ne samo za kontrolu ponašanja drugih, već i za kontrolu vlastitog ponašanja. Samokontrola se može postići stvaranjem posebnih uvjeta u kojima će se pojačati željeno ponašanje.

Pozitivno pojačanje

Operantno učenje u Skinnerovoj teoriji potkrepljenja temelji se na aktivnim radnjama subjekta (“operacije”) koje se provode u određenom okruženju. Ako neka spontana radnja postane korisna za zadovoljenje određene potrebe ili postizanje cilja, pojačana je pozitivnim rezultatom. Na primjer, golub može naučiti složenu radnju - igrati stolni tenis. Ali samo ako ova igra postane sredstvo za dobivanje hrane. U Skinnerovoj teoriji, nagrada se naziva potkrepljenjem jer potkrepljuje najpoželjnije ponašanje.

Sekvencijalno i proporcionalno armiranje

Ali golub ne može naučiti igrati ping-pong osim ako eksperimentator ne oblikuje to ponašanje u njemu kroz diskriminativno učenje. To znači da znanstvenik dosljedno, selektivno pojačava individualne radnje goluba. U teoriji B. F. Skinnera, pojačanje se može distribuirati nasumično, pojavljivati ​​se u određenim vremenskim intervalima ili se javljati u određenim omjerima. Nagrada raspodijeljena nasumično u obliku povremenih novčanih dobitaka izaziva kod ljudi razvoj ovisnosti o kockanju. Pojačanje koje se javlja u određenim vremenskim razmacima – plaća – doprinosi tome da osoba ostane u određenoj službi.

Proporcionalno pojačanje u Skinnerovoj teoriji toliko je snažno pojačanje da su životinje u njegovim eksperimentima praktički radile do smrti u pokušaju da zarade ukusniju hranu. Za razliku od potkrepljenja ponašanja, kazna je negativno potkrepljenje. Kazna ne može naučiti novi model ponašanja. Ono samo prisiljava subjekta da neprestano izbjegava poznate operacije nakon kojih slijedi kazna.

Kazna

Korištenje kazne obično ima negativne nuspojave. Skinnerova teorija učenja identificira sljedeće posljedice kažnjavanja: visoke razine anksioznosti, neprijateljstva i agresivnosti te povlačenje. Ponekad kazna tjera pojedinca da se prestane ponašati na određeni način. Ali nedostatak mu je što ne potiče pozitivno ponašanje.

Kazna često prisiljava subjekta da ne napusti nepoželjni obrazac ponašanja, već samo da ga transformira u skriveni oblik koji se ne kažnjava (primjerice, to može biti pijenje alkohola na poslu). Naravno, ima mnogo slučajeva kada se čini da je kazna jedina metoda suzbijanja društveno opasnog ponašanja koje ugrožava život ili zdravlje drugih ljudi. Ali u uobičajenim situacijama kazna je neučinkovito sredstvo utjecaja i treba je izbjegavati kad god je to moguće.

Za i protiv Skinnerove teorije operantnog učenja

Razmotrimo glavne prednosti i nedostatke Skinnerovog koncepta. Njegove prednosti su sljedeće:

• Rigorozno testiranje hipoteza, kontrola dodatnih čimbenika koji utječu na eksperiment.
• Prepoznavanje važnosti situacijskih čimbenika i parametara okoline.
• Pragmatičan pristup koji je doveo do stvaranja učinkovitih psihoterapijskih postupaka za transformaciju ponašanja.

Nedostaci Skinnerove teorije:

• Redukcionizam. Ponašanje koje pokazuju životinje u potpunosti se može svesti na analizu ljudskog ponašanja.
• Niska valjanost zbog laboratorijskih pokusa. Rezultate pokusa teško je prenijeti u uvjete prirodne sredine.
• Ne obraća se pozornost na kognitivne procese u procesu oblikovanja određenog tipa ponašanja.
• Skinnerova teorija ne daje stabilne, održive rezultate u praksi.

Koncept motivacije

Skinner je stvorio i teoriju motivacije. Njegova glavna ideja je da je želja za ponavljanjem radnje određena posljedicama te radnje u prošlosti. Prisutnost određenih podražaja uzrokuje određene radnje. Ako su posljedice određenog ponašanja pozitivne, tada će se subjekt u sličnoj situaciji u budućnosti ponašati na sličan način.

Njegovo ponašanje će se ponoviti. Ali ako su posljedice određene strategije negativne, tada on u budućnosti ili neće reagirati na određene poticaje ili će promijeniti strategiju. Skinnerova teorija motivacije svodi se na činjenicu da opetovano ponavljanje određenih rezultata dovodi do formiranja specifičnog stava ponašanja kod subjekta.

Osobnost i koncept učenja

Sa Skinnerovog gledišta, osobnost je iskustvo koje pojedinac stječe tijekom života. Za razliku od, primjerice, Freuda, pristaše koncepta učenja ne smatraju potrebnim razmišljati o mentalnim procesima koji su skriveni u ljudskom umu. Osobnost je u Skinnerovoj teoriji proizvod, u velikoj mjeri oblikovan vanjskim čimbenicima. Društvena sredina, a ne fenomeni unutarnjeg duševnog života, određuju osobne karakteristike. Skinner je ljudsku psihu smatrao "crnom kutijom". Nemoguće je detaljno istražiti emocije, motive i instinkte. Stoga se moraju isključiti iz promatranja eksperimentatora.

Skinnerova teorija operantnog uvjetovanja, na kojoj je znanstvenik radio dugi niz godina, trebala je sažeti njegovo opsežno istraživanje: sve što osoba radi i što je u principu određeno je poviješću nagrada i kazni koje je primila.

Refleksi, uvjetovani i svi drugi, uglavnom su povezani s unutarnjim fiziološkim procesima u tijelu. Ipak, najčešće nas zanima ponašanje koje ima određeni utjecaj na svijet oko nas. Nastaje kao rezultat sudara osobe s potrebom rješavanja problema koje postavlja život. Osim toga, njegove specifične karakteristike također su od teorijskog interesa. Posljedice ponašanja mogu djelovati kao povratna informacija organizmu. U ovom slučaju oni mijenjaju vjerojatnost pojavljivanja ponašanja koje je dovelo do njih. Postoji mnogo riječi na engleskom koje se odnose na ovaj učinak, kao što su "nagrada" i "kazna", ali jasnu sliku o tome možemo dobiti samo kroz eksperimentiranje.

Godine 1898. E. L. Thorndike napravio je jedan od prvih ozbiljnih pokušaja proučavanja promjena uzrokovanih posljedicama ponašanja. Njegovi eksperimenti proizašli su iz rasprave koja je kasnije zainteresirala mnoge znanstvenike. C. Darwin, koji je inzistirao na kontinuitetu vrsta, dovodio je u pitanje jedinstvenost čovjeka i njegovu sposobnost mišljenja. U tisku je kružio veliki broj šala, govoreći o ispoljavanju "moći uma" kod životinja. Ali proširenje značajki koje su prije karakterizirale samo ljudsko ponašanje na ponašanje životinja dovelo je do postavljanja novih pitanja. Jesu li promatrane činjenice upućivale na mentalne procese ili se ove očite manifestacije mišljenja mogu drugačije objasniti? Na kraju više nije bilo potrebe zamišljati unutarnje misaone procese. Trebalo je proći mnogo godina prije nego što se ponovno pojavi isto pitanje o specifičnosti ljudskog ponašanja, ali Thorndikeovi pokusi i njegovo objašnjenje razmišljanja životinja bili su važan korak u tom smjeru.

Ako se mačka stavi u kutiju iz koje može pobjeći otvaranjem zasuna, može pokazivati ​​mnoga ponašanja, od kojih neka mogu biti učinkovita. Thorndike je uspostavio... da se opetovanim stavljanjem mačke u kutiju uspješno ponašanje događalo sve brže i brže, i to sve dok nije postalo krajnje jednostavno i brzo. Mačka je svoj problem riješila kao inteligentno ljudsko biće, iako možda ne tako brzo. Međutim, Thorndike nije vidio "mentalne procese" iza ovoga i tvrdio je da ih nije potrebno objašnjavati. Opisao je svoje rezultate ukazujući da je ponašanje mačke bilo "utisnuto" jer je bilo popraćeno otvaranjem vrata.

Činjenicu da je ponašanje utisnuto ili popraćeno određenim posljedicama Thorndike je nazvao "zakonom učinka". U mojim pokusima. otkrio je da se unutar iste situacije određeno ponašanje odvija sve stabilnije, za razliku od drugih manifestacija ponašanja. Bilježeći vrijeme koje je mački trebalo da izađe iz kutije, konstruirao je "krivulju učenja". Ovaj rani pokušaj da se proces ponašanja kvantitativno opiše, slično opisu fizičkih i bioloških procesa, smatran je važnim korakom naprijed. Otkrio je proces koji se odvijao tijekom dugog vremenskog razdoblja i bio je vidljiv. Tako je Thorndike došao do otkrića. Od tada su dobivene mnoge krivulje koje su činile osnovu velikog psihološkog rada na učenju.

Međutim, krivulje učenja ne opisuju bit utiskivanja. Thorndikeov kriterij - vrijeme koje je životinji trebalo da izađe iz kaveza - bio je povezan s eliminacijom drugih ponašanja, a njegova je krivulja ovisila o nizu različitih aktivnosti koje bi mačka mogla obavljati u određenoj kutiji. Oblik krivulje također je ovisio o ponašanju koje je bilo "uspješno" i je li to rijetko ili uobičajeno ponašanje u određenoj kutiji. Može se reći da krivulja učenja konstruirana na ovaj način odražava svojstva zasuna, a ne ponašanje mačke. Ovo se odnosi na mnoge druge uređaje dizajnirane za proučavanje učenja. Različiti labirinti kroz koje se bijeli štakori i druge životinje uče kretati, "kutije izbora" u kojima životinje uče razlikovati svojstva ili uzorke podražaja, aparatura pomoću koje se predstavlja slijed podražaja koje treba naučiti u proučavanju ljudskog pamćenja , sve dovodi do različitih krivulja.

Određivanjem prosjeka za mnoge pojedince, možemo izravnati ove krivulje koliko god želimo. Štoviše, krivulje dobivene pod različitim uvjetima mogu imati određena zajednička svojstva. Na primjer, kada se mjeri na ovaj način, učenje obično "ima negativnu karakteristiku ubrzanja"—poboljšanje u izvedbi događa se sve sporije i sporije dok potpuno ne prestane. Međutim, iz ovoga ne slijedi da negativno ubrzanje karakterizira bit procesa. Pretpostavimo analogno tome da smo staklenu posudu napunili pijeskom i pomiješali ga tako da su zrnca pijeska iste veličine ravnomjerno raspoređena u njoj. Ako malo protresemo posudu, zrnca pijeska se preraspodijele. Velika zrnca pijeska bit će na vrhu, mala na dnu. Ovaj proces također karakterizira negativno ubrzanje. U početku se smjesa brzo preraspodjeljuje, ali kako se približava kraju procesi u raspodjeli se dešavaju sve rjeđe. Takva krivulja može se pokazati potpuno ravnom i ponovljivom, ali sama ta činjenica nije važna. Krivulja ovisi o određenim procesima međudjelovanja zrnaca pijeska različite veličine, o jačini potresa, posudi itd., ali istovremeno ne odražava izravno same te procese.

Krivulje učenja pokazuju kako se odabiru, pojačavaju i reorganiziraju različita ponašanja nastala u izazovnim situacijama. Osnovno: proces utiskivanja zasebnog akta provodi ovu promjenu, ali se ne odražava izravno na samu promjenu.

Da bismo razumjeli bit Thorndikeovog zakona učinka, moramo dati jasnu definiciju koncepta “vjerojatnosti reakcije”. To je vrlo važan koncept, ali, nažalost, vrlo težak. Kada govorimo o ljudskom ponašanju, često se pozivamo na "sklonost" sklonostima ponašanja na određene načine. Gotovo svaka teorija ponašanja koristi izraze kao što su "potencijal uzbuđenja", "sila navike" ili "odlučujuća tendencija". Ali kako promatrati trend? I kako to možete izmjeriti?

Kada bi određeno ponašanje postojalo u dva oblika - u jednom bi se slučaju uvijek pojavljivalo, au drugom - nikada, tada bismo se uvođenjem programa funkcionalne analize našli u gotovo bespomoćnom stanju. Fenomen koji ima obilježja “svega i ničega” ima samo jednostavne oblike opisa. Puno produktivnija pretpostavka je da je vjerojatnost nastanka reakcije sekvencijalno raspoređena između ova dva pola sve-ništa. Tada možemo razmotriti varijable koje, za razliku od izazivanja podražaja, "iako nisu uzrok ponašanja", čine njegovu pojavu vjerojatnijom. Zatim možemo, na primjer, razmotriti posljedice nekoliko takvih varijabli.

Uobičajeni izrazi koji odražavaju vjerojatnosnu prirodu fenomena - "sklonost" ili "predispozicija" - karakteriziraju učestalost pojavljivanja određenih vrsta ponašanja. Nikada ne promatramo vjerojatnost. Kažemo da netko “voli bridž” jer primjećujemo da često igra bridž i da često priča o njemu. Biti "duboko zainteresiran" za glazbu znači puno svirati, često slušati glazbu i puno razgovarati o glazbi. “Nepopravljivi kockar” puno karta. Filmski entuzijast snima fotografije, razvija ih i divi se svojim fotografijama i fotografijama drugih ljudi itd...