Igre riječima za djecu srednje skupine. Igre na otvorenom za djecu srednje predškolske dobi

Fofonova Inna
Igre na otvorenom za djecu srednje skupine

Igre za djecu srednje škole

Pronađite svoju boju

Materijal. Zastave 3-4 boje (po broju djece i još po jedan od svake boje).

Potez igre. Na početku godine ova se igra može igrati na isti način kao u drugom minoru skupina(vidi str. 45). Kad su djeca dobro savladala igru, učiteljica ih poziva "šetnje" stanite i zatvorite oči. U to vrijeme učitelj preuređuje zastavice. Na signalu "pronađi svoju boju!" djeca otvore oči, nađu zastavu i potrče prema njoj. Učitelj bilježi što skupina skupio brže od ostalih.

Pronađite sebi par

Materijal. Zastavice (prema broju sudionika - po 2 zastavice svake boje, jedna zastavica mora ostati bez para).

Potez igre. U igri sudjeluje neparan broj djece. Svako dijete dobiva jednu zastavicu. Na učiteljev znak (npr. udaranje u tamburu) djeca trče po igralištu (soba). Na drugi znak (na primjer, dva udarca u tamburu ili riječi "nađi par") djeca s istim zastavicama stoje jedna do druge.

Jedno dijete ostaje bez partnera.

Okrećući se prema njemu, svi igraju Oni kažu:

Vanja, Vanja (Maša, Olja, itd., ne zijevaj!

Brzo odaberite par.

Zatim, kad se udari u tamburicu, djeca se opet razbježe po igralištu, pa se igra ponavlja.

Upute za igru. Djeca moraju držati zastavice podignute dok trče.

Automobili u boji

Materijal. Zastavice od 3 boje ili krugovi, prstenovi (prema broju sudionika i još jedna zastavica svake boje).

Potez igre. Djeca su smještena uz zid sobe ili uz rub igrališta. Oni su automobili. Svaki igrač dobiva zastavicu neke boje (neobavezno) ili krug u boji, prsten. Učitelj stoji okrenut prema igračima u sredini prostorije (stranice). U ruci drži zastave istih boja.

Učitelj podiže zastavicu neke boje. Sva djeca sa zastavom ove boje počinju trčati po igralištu (u bilo kojem smjeru); tijekom vožnje pjevuše oponašajući automobil. Kad učiteljica spusti zastavicu, djeca stanu i vrate se na svoje mjesto. Zatim učitelj podiže zastavicu druge boje i igra se nastavlja.

Upute za igru. Učitelj može podići jednu, dvije ili sve tri zastavice zajedno, a zatim svi idu na igralište "automobili".

Ako djeca ne vide da je zastava spuštena, učitelj nadopunjuje vizualni signal verbalnim „automobili (imenuje boju) zaustavljen."

Učitelj može signal u boji zamijeniti verbalnim (npr. "plavi automobili odlaze", "plavi auti se vraćaju kući").

Materijal. Uzica, 3 zastavice žuta, crvena i zelena.

Potez igre. Djeca stoje uz zid sobe ili rub igrališta u koloni u parovima, držeći se za ruke. Slobodnim rukama drže se za uže čiji su krajevi zavezani (jedno dijete drži desnom rukom, drugo lijevom). Učitelj je u jednom od kutova sobe i u ruci drži tri zastavice u boji. Učiteljica podiže zelenu zastavu, a djeca trče - tramvaj kreće. Došavši do učitelja, djeca gledaju je li se boja promijenila potvrdni okvir: ako je podignuta zelena zastavica, tramvaj nastavlja kretanje; Ako se pojavi žuta ili crvena zastavica, djeca stanu i čekaju da se pojavi zelena.

Ako ima puno ljudi koji se žele igrati, možete organizirati stanicu gdje djeca sjede i čekaju dolazak tramvaja. Kad se tramvaj približi stajalištu, usporava i staje; Neki putnici izlaze iz tramvaja, drugi ulaze. Učitelj podiže zelenilo potvrdni okvir: "Ići!"

Upute za igru. Ako su djeca više upoznata s autobusom ili trolejbusom, tramvaj možete zamijeniti nekim drugim prijevoznim sredstvom.

Kod medvjeda u šumi.

Potez igre. Crta je nacrtana na jednom kraju mjesta. Ovo je rub šume. Iza linije, na udaljenosti od 2-3 koraka, ocrtava se mjesto za medvjeda. Na suprotnom kraju mjesta linija označava kuću djece. Učitelj imenuje jednog od igrača da bude medvjed. Ostali igrači su djeca, kod kuće su. Odgajateljica govori: "Ići u šetnju" Djeca se kreću prema rubu šume, beru gljive i bobice, prave odgovarajuće pokrete (naginju i ispravljaju tijelo, a u isto vrijeme govore u zboru poezija: Uzmem gljive i bobice od medvjeda u šumi, a medvjed sjedi i reži na nas. Kad igrači izgovore riječ "reži", "snositi" ustaje uz režanje, a djeca trče kući. ' "Snositi" pokušava ih uhvatiti (dodir). Zatečen "snositi" vodi ga svojoj kući. Djeca nastavljaju s branjem gljiva i bobičastog voća.

Pravila igre. Ni djeca ni "medvjedu". Kada se uhvate 2-3 igrača bira se novi medvjed.

Upute za igru. Učiteljica treba naglasiti da se djeca ne boje medvjeda, da bježe samo kad on juri za njima. Ni medvjed ne žuri odmah ulov: prvo ih mora pogledati, gunđati. Medvjedi se biraju samo među onima koji nikada nisu prekršili pravila i koji nisu uhvaćeni.

Trči tiho

Potez igre. Djeca se dijele na grupe od 5-6 ljudi. Oni stoje iza linije na jednom kraju mjesta. Vozač je odabran, sjedi na sredini platforme i zatvara oči. Na učiteljev znak jedan skupina trči pokraj vozača na suprotnom kraju perona do dogovorenog mjesta (osobine).

Djeca trebaju trčati tiho. Ako vozač čuje zvuk koraka, kaže "Stop" a oni koji trče stanu. Ne otvarajući oči, voditelj pokazuje odakle čuje buku. Ako je točno pokazao, djeca idu na strana: ako pogriješe, vraćaju se na svoja mjesta i opet trče. Pa svi trče jedan po jedan skupine djece.

Ta grupa pobjeđuje, što vozač nije čuo. Kada se ponavlja promjene upravljačkog programa igre.

Upute za igru. Ova je igra bolje ožičena; u zatvorenom prostoru, kada su djeca u papučama ili nekoj drugoj laganoj obući te im je zgodnije trčati na prstima. Osim toga, nečujno se izvodi na web mjestu teško: šuštanje pijeska, lišća itd.

Krastavac, krastavac.

Potez igre. Na jednom kraju igrališta je zamka (učitelj, na drugom - djeca.

Dečki prilaze zamci skačući na dvije noge.

Učitelj kaže:

Krastavac, krastavac,

Ne idi u taj kraj:

Tamo živi miš

Tvoj će rep biti sažvakan

Na posljednje riječi djeca trče na svoja mjesta, a učiteljica ih sustiže.

Lisica u kokošinjcu

Potez igre. Na jednoj strani mjesta ocrtan je kokošinjac (veličina ovisi o broju igrača). Kokošinjac u kokošinjcu (na klupama) sjedenje "kokoši". Na suprotnoj strani lokaliteta nalazi se ograđena jama za lisice. Ostatak mjesta je dvorište.

Jedan od igrača postavljen je kao lisica. Na učiteljev znak "kokoši" skaču sa sjedišta, hodaju i trče po dvorištu, kljucaju zrna i mašu krilima. Na učiteljev znak "lisica!" "kokoši" utrčati u kokošinjac i popeti se na sklonište, i "lisica" pokušava odvući "piletina", koji nije stigao pobjeći, i odvodi je u svoju rupu

Odmor "kokoši" ponovno skoči s prečke i igra se nastavlja.

Kada "lisica" uhvati 2-3 kokoši, tu ulogu dodjeljuje se drugom djetetu.

Lovac i zečevi

Potez igre. Na jednoj strani mjesta, učitelj ocrtava mjesto za "Lovac", čijoj je ulozi jedan od djece. S druge strane mjesta su označena krugovima "zečevi". Svaki krug sadrži 2-3 "zec"."Lovac" obilazi nalazište, kao da traži tragove "zečevi", zatim se vraća na svoje mjesto.

Učitelj kaže:- Zečevi su istrčali na čistinu.

Zečevi istrčavaju iz svojih krugova i skaču na dvije noge, krećući se naprijed. Na učiteljev znak "Lovac!" "zečevi" zaustaviti se, okrenuti se "Lovac" njegova leđa, a on, ne napuštajući svoje mjesto. baca loptu na njih. Da "zec", u kojem "Lovac" pogođen loptom, smatra se udarcem, i "Lovac" odvede ga na svoje mjesto.

Igra se ponavlja 3 puta. Zatim učitelj prebroji odstrijeljene zečeve, izabere drugog lovca i igra se nastavlja.

Nabaciti prsten

Materijal. Razne figure (slon s podignutom surlom, guska s ispruženim vratom, zeko s podignutom šapom itd.); prstenje.

Potez igre. Igra se sastoji od bacanja prstenova na razne smiješne figure. Na udaljenosti od 1,5-2 m od figure nacrtana je linija - granica s koje djeca bacaju prstenove. Učitelj pokazuje kako ustati, kako držati prsten u vodoravnom položaju, kako bacati (sa sebe, tako da ostane u vodoravnom položaju i tijekom leta (na djece To se ne događa odmah, pa prvo trebate pomoći djetetu usmjeravanjem pokreta njegove ruke).

Lopta preko užeta (mreža)

Materijal. Uže (mreža, lopta.

U opciji igre: uzeti 2 puta manje lopti od broja sudionika.

Potez igre. Konop ili mreža rastegnuti su između stabala ili gimnastičkih stajališta u razini djetetovih prsa.

S obje strane užeta (mreže) na udaljenosti od 1 m od njega povlače se linije. Grupe djece(4-6 osoba sa svake strane) stajati na linijama jedna naspram druge.

Onaj na rubu dobiva loptu. Na učiteljev znak "početi!" baca loptu preko mreže djetetu koje stoji nasuprot njemu. On, nakon što je uhvatio loptu, baca je osobi koja stoji do njega, itd. Kada lopta dođe do posljednjeg igrača, učitelj bilježi koje su pogreške jedan i drugi napravili skupine igrača. Kada se ponovi, drugi igrač započinje igru skupina.

Opcija igre. Sva djeca jednog od skupine primaju lopte i bacaju ih onima koji stoje nasuprot.

Materijal. Obruči, stolice (prema broju obruča, velika stolica.

Potez igre. S jedne strane mjesta nalaze se obruči - kavezi za zečeve. Ispred njih su postavljene stolice za koje su okomito vezani obruči. Stolica je postavljena na suprotnoj strani - čuvarevoj kući, a učitelj sjedi na ovoj stolici. Između kuće i kaveza za zečeve je livada. Djeca su mala skupine 3-4 osobe stoje u krugovima.

"Zečevi sjede u kavezima", kaže učitelj, glumeći stražara; djeca čučnu. Učitelj prilazi kavezima jednom po jednom i pušta ih. "zečevi" s riječi: "Prošetaj, pojedi travu". "zečevi" popeti se kroz obruče i početi trčati i skakati.

Nakon nekog vremena učiteljica govori: "Bježite u kaveze!" "zečevi" Trče kući, svatko se vraća u svoj kavez, ponovno se penje kroz obruč. "zečevi" ostaju u kavezu dok ih čuvar ponovno ne pusti.

Mačići i štenci

Materijal. Gimnastički zid, klupe (ljestve).

Potez igre. Igra se može igrati u prostoriji u kojoj se nalazi gimnastički zid ili na gradilištu.

Igrači su podijeljeni u dvoje skupine. Djeca jednog skupine prikazuju mačiće, ostala djeca su štenci. "Mačići" nalaze se u blizini gimnastičkog zida; "štenci"- na drugoj strani sobe (u separeima iza klupa, iza ljestava postavljenih na njihov rub).Učiteljica nudi "mačići" trčati lako, meko. Prema riječima učiteljice "štenci!" drugi skupina djece penje se preko klupa. Trče na sve četiri "mačići" i kore "av-av-aj!". "Mačići", mjaučući, brzo se popnite na gimnastički zid. Učiteljica je cijelo vrijeme u blizini. "štenci" vratiti svojim kućama. Nakon 2-3 ponavljanja djeca mijenjaju uloge i igra se nastavlja.

Gdje si plivao, Ivanuška?

Materijal. Mali kamenčić.

Potez igre. Djeca sjede na klupi. Jedan od njih je imenovan Ivanushka. On se odmakne, ostali igrači sklope dlanove "kupa" i stavi ih na koljena.

Učitelj u dlanovima ima mali kamenčić, sklopljen zajedno.

Vozač stoji leđima okrenut igračima.

Djeca govore u zboru:

Gdje si plivao, Ivanuška?

Među bijelim kamenčićima.

Imam bijeli kamen, imam ga

Pričaj sa mnom, sa mnom. Imam bijeli kamen, imam ga,

Pričaj sa mnom, sa mnom. U to vrijeme učitelj naizmjenično dodiruje sklopljenim dlanovima

svatko djece i tiho ispusti kamenčić jednom od njih

Dok djeca završe s izgovaranjem teksta, svi dlanovi trebaju biti zatvoreni. Ivanuška se okreće prema igračima i pokušava pogoditi tko ima kamenčić.

Ako dobro pogodi, sjeda na mjesto djeteta koje je imalo kamenčić i postaje Ivanuška. Ako ne pogodi točno, ponovno vozi. Sljedeći put ne pogađajući, sjeda na kraj klupe, a Ivanuška ponovno izlazi.

Kada su djeca dobro savladala igru, sama je organiziraju, birajući voditelja i Ivanušku uz pomoć brojalice.

Teremok (igra kola)

Potez igre. Može biti bilo koji broj igrača, ali ne manje od 6 osoba. Djeca se dogovaraju tko će biti miš, žaba, zec, lisica, vuk i medvjed. Može biti više miševa, žaba itd., ali mora biti samo jedna zamka za medvjede (odabrano je brojalicom). Svi se igrači uhvate za ruke, hodaju u krug i govore ili pjevati:

U polju je teremok, teremok,

Nije nizak, nije visok, nije visok,

Evo, poljem, poljem trči miš,

Zastala je na vratima i pokucala.

Sva djeca mišići trče u krug i Oni kažu:

Netko tko živi u maloj kući,

Živi li netko na niskom mjestu?

Nitko ne odgovara i ostaju u krugu. Ostala djeca hodaju u krug i opet izgovaraju iste riječi, ali umjesto miša zovu žabu itd. Svaki put imenovana djeca istrče u krug i pitati:;

Netko tko živi u maloj kući,

Živi li netko na niskom mjestu?

Svi koji stoje unutar kruga odgovaraju im;

Ja sam mali miš.

Ja sam žaba žaba. itd.

Čuvši odgovarajući odgovor, Oni kažu: "Dođi živjeti s nama". Ostao je samo jedan medvjed. Obilazi oko okupljenih životinja i odgovara na njihova pitanja "A tko si ti?" govori: "A ja sam medvjed - svačija zamka".

Na te riječi svi trče na određeno mjesto, medvjed ih pokušava uhvatiti. Sam medvjed govori uhvaćenoj djeci tko će od njih biti tko kad se ponovi igre; preostale uloge se raspoređuju po želji.

Upute za igru.

Svaki put kada djeca hodaju u krug, mijenjaju smjer. Sudionici igre Možete nositi odgovarajuće kape i maske. "Snositi" odabire se istim redoslijedom i igra se nastavlja.

Zeko sjedi, sjedi.

Potez igre. Čučeći uza zid "zeka".

"Lovci" (10-12 osoba) smiren skupina na suprotnom zidu. Djeca koja sudjeluju u igri Oni kažu:zeko sjedi, sjedi, ( "Zeka" okreće glavu s jedne na drugu stranu i ukoči se, slušajući.)

Sjedi zeko sivi pod grmom, pod grmom. Lovci putuju, ( "Lovci" galopiraju u krug i zadržavaju se na mjestu gdje ih uhvati govor "zečići".)Jašu se, skaču u polje, u prazno, u prazno. „Vi lovci, galopirajte, (Kaže jedan "zeka" stojeći u punoj visini i lagano savijajući koljena.) Na mom konjskom repu izgled: (Pravi skok, još jedan skok i još jedan skok, okrenut leđima lovcima.)

Nisam tvoja, nema me!" "Zeka" bježi: "Lovci" hvataju ga, držeći se za ruke i pokušavajući ga okružiti. Pobjeći iz ruku "lovci" "zeka" nema pravo, ako je krug zatvoren, uhvaćen je. Drugo dijete dobiva ulogu zeca i igra se ponavlja.

Gdje si pokucao?

Materijal. Mali štap, šal (kapa od bijelog papira).

Potez igre. Djeca sjede na stolicama poredanim u krug. Vozač je odabran. Ide u sredinu kruga i ima povez na očima. Ostala djeca trebaju sjediti vrlo tiho. Učiteljica šutke prolazi iza djece, zaustavi se blizu nekoga tko sjedi i udari štapićem o naslon stolice, a zatim sakrije štapić iza leđa tako da se ne vidi. Zatim se tiho odmakne i govori: "Vrijeme je!" Osoba koja stoji u krugu mora pogoditi gdje je pokucala i otići do onoga koji ima skriveni štapić. Nakon što je točno pogodio, vozač sjeda na mjesto djeteta koje je imalo štapić i postaje vozač. Ako vozač pogriješi, igra se s njim ponavlja. Morate pitati djeca još tiše sjede kako ga ne bi ometala u slušanju. Ako drugi put ne pogodi, odabire se drugi vozač i igra se nastavlja.

Upute za igru. Svaki put ispod šala kojim su djeca zavezane očima potrebno je staviti komad bijelog papira ili umjesto zavoja vozač mora staviti papirnatu kapu.

Materijal. Set od 30-40 komada dugih 10-15 cm, obojenih u 3-4 boje. Kad se zakomplicira igre dodajte iverje različitih veličina - od 5 do 15 cm, nekoliko komada svake veličine.

Potez igre. Grupa djece(3-4 osobe sjede za stolom, učitelj pokazuje koji se uzorci mogu složiti od krhotina. Djeca uzimaju krhotine iz kutije i postavljaju uzorke prema uzorku. Zatim učiteljica poziva djecu da osmisle što se može izrađeno od krhotina; podsjeća koje su boje najbolje

Igre riječima za djecu srednje škole

Djeca srednje predškolske dobi aktivnija su u želji da upoznaju svijet oko sebe. To je doba „zašto“, kada se kod djece intenzivno razvija mišljenje i govor, povećava im se vokabular, a govor postaje koherentniji i dosljedniji. Djeca počinju prepoznavati bitna obilježja predmeta, grupirati predmete prema materijalu, kakvoći i namjeni. Mogu, primjerice, kombinirati razno povrće, cvijeće, drveće, odjeću, posuđe, igračke itd. Počinju shvaćati najjednostavnije uzročne veze ako se susreću s pojavama koje su im poznate iz prošlih iskustava, a u dobi od god. 4 već znaju što se događa, a što se ne događa ako im pričate o poznatim predmetima i pojavama.

Učitelj razvija znatiželju djece odgovarajući na njihova pitanja; potiče da pokušate samostalno pronaći odgovor promatrajući pojave i izvodeći radnje s raznim predmetima. Uči djecu uspoređivati ​​predmete po boji, veličini, obliku i pravilno imenovati njihove karakteristike; u svim vrstama igara potiče aktivnu verbalnu komunikaciju djece, proširuje njihov vokabular i razvija suvisli govor.
Učitelj vodi verbalne igre na temelju akumuliranih ideja djece o okolišu. A u srednjoj skupini nastavlja voditi igru, osobno sudjelujući ili promatrajući je. Ali uloga voditelja u igri sve se više povjerava jednom ili drugom djetetu.
U početku, učitelj može koristiti verbalne igre koje su već poznate djeci u mlađoj skupini, čija je svrha bila razvoj govorne, mentalne i motoričke aktivnosti, a zatim započeti igre sa složenijim zadatkom.
Ovaj odjeljak nudi niz različitih igara, od kojih su mnoge narodne, poznate odgajateljima od djetinjstva, poput „Guske-guske“, „Gdje smo bili, nećemo reći...“ itd.
Igre se igraju s cijelom grupom i s malim grupama igrača. Učitelj potiče djecu na samostalnu igru ​​riječima.

Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati što smo radili.

Svrha igre. Naučite djecu nazvati radnju riječju, pravilno koristiti glagole (vrijeme, lice), razvijati kreativnu maštu i domišljatost.
Napredak igre. Učiteljica, obraćajući se djeci, kaže: „Danas ćemo igrati ovu igru. Onaj od vas koga odaberemo da vodi će napustiti sobu, a mi ćemo se dogovoriti što ćemo učiniti. Kad se vozač vrati, pitat će: “Gdje si bio? Što si učinio?" Odgovorit ćemo mu: “Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati što smo radili!” Odaberu vozača i on izađe.
Učitelj se pretvara da pili drva. "Što ja to radim?" - pita djecu. - “Pilao drvo.” - “Ajmo svi narezati drva.”
Pozivaju vozača. "Gdje si bio? Što ste učinili?« pita. Djeca u zboru odgovaraju: "Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati što smo radili." Djeca i učiteljica se pretvaraju da pile drva, a vozač pogađa: "Ti piliš drva." Za nastavak igre odaberite drugog vozača.
Kad novi vozač napusti prostoriju, učiteljica poziva djecu da osmisle radnju koju će demonstrirati: prati, plesati, crtati, cijepati drva, svirati klavir itd.
Učitelj prati pravilnu upotrebu glagola. Ako dijete tijekom pogađanja netočno koristi oblik glagola, kaže, na primjer: „Plešeš, crtaš“, učiteljica se brine da dijete nauči kako to pravilno reći. “Djeco, što radite? - pita učiteljica. “Što je Vova dobro rekao?” Djeca: "Crtamo." "Vova, reci mi točno što djeca rade", predlaže učitelj. Vova: "Oni crtaju."

Miševi

Svrha igre. Razviti govornu i motoričku aktivnost djece, razviti reakciju na verbalni signal.
Napredak igre. Učiteljica stoji u krugu s djecom i objašnjava pravila igre: „Sada ćemo igrati igru ​​„Miševi“. Izabrat ćemo miševe (3-4 djece biraju), oni će trčati u krug, bježati krug i opet trčimo u njega. A ti i ja ćemo biti mišolovka.”
Oh, kako su miševi umorni!
Svi su grizli, svi su jeli.
Penju se na sve strane - kakva nesreća!
Doći ćemo do tebe.
Čuvajte se, prevaranti!
Kako postaviti mišolovke
Pohvatajmo sad sve!
Djeca i učitelj drže se za ruke, podižu ih visoko, puštajući miševe da prođu.
Kada učitelj izgovori riječ "plješće", djeca spuštaju ruke ne puštajući miševe iz kruga. Oni koji ostanu unutra smatraju se uhvaćenima i pridružuju se općem krugu.

Vrapci i auto

Svrha igre. Vježbajte djecu u pravilnom izgovoru zvukova i razvijajte reakciju na verbalni signal.
Napredak igre. Djeca sjede na stolicama dalje od područja gdje će vrapci letjeti. Učiteljica drži volan u rukama i kaže: „Djeco, ovo je volan. Ja ću biti auto. Auto bruji: "Uh-oh." Kako auto trubi?” “Uh-oh”, ponavljaju djeca. “Sada ćemo se ovako igrati”, nastavlja učiteljica. - Ja sam auto, a vi ste svi vrapci. Slušaj, pročitat ću pjesmicu o vrapcima:
Vrabac iz breze
Skoči na cestu!
Nema više mraza
Tik-tweet!
Kad izgovorim riječ “skoči”, vi ustanete sa stolica i tiho skočite na vrhovima prstiju po cesti (pokazuje na mjesto gdje će djeca skakati). Zajedno sa mnom govorit ćeš: "Skoči, skoči, skoči." Kad kažem “chick-weet!”, ti ćeš odletjeti gdje god želiš, mahati krilima i cvrkutati: “Cchick-weet!” A kad čujete sirenu automobila, poletite u svoja gnijezda.”
Nakon objašnjenja igre učitelj izvodi sve pokrete zajedno s djecom, ali ne pokušava prvi izvoditi pokrete. Neka djeca sama čuju riječi "skoči", "chik-chirk" i počnu izvoditi odgovarajuće pokrete.
Igra se ponavlja 2-3 puta. Zatim, kada se djeca sjete katrena, mogu se sama igrati.

Tko živi u kući?

Svrha igre. Učvrstiti dječje znanje o životinjama i sposobnost pravilnog izgovaranja glasova.
Napredak igre. Učitelj dijeli djecu u nekoliko grupa (prvo 3, zatim 4-5). Djeca prikazuju ptice ili životinje koje poznaju.
Svaka grupa gradi kuću od stolaca. Učiteljica govori djeci da će biti u svojim kućama i vrištati kao što vrišti životinja koju prikazuju. Zatim sa svakom grupom učiteljica ponavlja glasove koje djeca moraju izgovoriti. Nakon toga obilazi redom kuće, pokuca na svaku i kaže: „Kuc-kuc-kuc, tko živi u ovoj kući?“ Djeca odgovaraju: "Mu-mu-mu", "Me-e", "Meow-meow", "Be-e, be-e", "I-go-go", "Ga-ga-ga", " Ko-ko-ko." Učiteljica pogađa tko živi u kući.
Ako djeca glasove izgovaraju nedovoljno dobro, odnosno nedovoljno razgovijetno i glasno, učitelj ih moli da ih ponove. Ako je pitanje: "Tko živi u ovoj kući?" - djeca odgovaraju: "Mi" ili "Mačke, psi", - učitelj kaže: "Kako mačke mijauču?" i tako dalje.
Igra se ponavlja nekoliko puta, broj životinja se postupno povećava.
Ne biste trebali mijenjati uloge djece u jednoj lekciji: to ih zbunjuje, zaboravljaju koga bi trebali prikazati. Kad djeca nauče pravila igre, jedno od njih može pokucati po kućicama i pogoditi tko tamo živi.

Guske

Svrha igre. Razviti dijaloški govor kod djece, sposobnost djelovanja na verbalni signal, kombiniranje riječi s radnjama.
Napredak igre. Učiteljica predlaže igranje igre „Guske”: „Vi ćete, djeco, biti guske, a ja ću biti vaša ljubavnica. Ti ovdje paseš travu (pokazuje mjesto gdje djeca mogu šetati, “hvatati travu”), a u ovom kutu će biti moja kuća.” Učitelj objašnjava djeci tijek igre.

Igre riječima za djecu starijih i pripremnih školskih skupina

Promatrajući pojave iz prirode i društvenog života, sudjelovanjem u životu obitelji i vrtića, igrom i navikavanjem na organizirane aktivnosti, djeca starije predškolske dobi (6-7 godina) stječu, u skladu sa svojim sposobnostima, relativno širok spektar znanja, koji bi im trebao biti osnova za kasniji mentalni razvoj i pomoći u školovanju.

Uz širenje opsega znanja dolazi do promjena u prirodi mentalne aktivnosti, nastaju novi oblici mišljenja. Djetetovo obavljanje mentalnog rada temelji se na procesu razumijevanja koji se temelji na analizi i sintezi. Kao rezultat razvoja mišljenja, analiza postaje sve detaljnija, a sinteza sve općenitija i točnija. Djeca žele razumjeti povezanost okolnih predmeta i pojava, uzroke promatranih pojava i njihove značajke. S razvojem logičkog mišljenja razvija se sposobnost utvrđivanja i otkrivanja različitih veza koje stvarno postoje između predmeta i pojava i unutar svakog od njih.
Djecu od 6-7 godina karakteriziraju velika znatiželja, zapažanje, radoznalost i interes za sve novo i neobično. Sami pogoditi zagonetku, izraziti sud, osmisliti priču ili njezin kraj, početak, generalizirati predmete prema određenim karakteristikama - ovo nije potpuni popis zanimljivih mentalnih problema koje rješavaju djeca ove dobi.
Rješavanje zagonetki i pridržavanje određenih pravila igre uzbudljivije je za djecu ove dobi nego igranje i pobjeđivanje bez mašte i truda. Glavna stvar u mentalnoj aktivnosti je želja za učenjem novih stvari. Motivi natjecanja dobivaju sve više na značaju nego prije. U djece starije predškolske dobi pojavljuju se novi motivi za mentalnu aktivnost, intenzivno se razvija verbalno i logičko mišljenje.
Kakvo je verbalno-logičko mišljenje djece od 6-7 godina?
Generalizacija osjetilnog iskustva, širenje horizonata u vezi s novim idejama stvaraju mogućnost razmišljanja ne samo o izravno percipiranim objektima, već io odsutnim. U dobi od 6-7 godina dijete, gledajući slike, slušajući priče, bajke, u raznim vrstama aktivnosti, može identificirati, apstrahirati manje ili više bitna obilježja predmeta, sintetizirati ih, generalizirati, klasificirati predmete u određene kategorije i klasificirati.
U granicama postojećeg iskustva djeca izražavaju ispravne sudove o okolnim predmetima i pojavama, međusobno ih spajaju, prelaze od općeg prema posebnom i od posebnog prema općem, donose zaključke u kojima ispravno otkrivaju uzrok-i -učinak i druge njima dostupne odnose pojava, naučiti uočavati proturječnosti u svojim razmišljanjima i otklanjati ih ovisno o dubini znanja o predmetima. Sposobnost djeteta da izvodi tako raznolike mentalne radnje ukazuje na to da se u ovoj dobi njegovo verbalno i logičko razmišljanje aktivno razvija.
Verbalne igre usmjerene na razvoj dječjeg mišljenja podijeljene su u četiri skupine. C. svakoj skupini dodjeljuju se opći mentalni zadaci. Na primjer, poznato je da je djeci lakše uspoređivati ​​predmete nego ih generalizirati i klasificirati, stoga se igre za usporedbu predmeta nude prije nego za klasifikaciju i generalizaciju. I unutar grupa igre su raspoređene prema stupnju težine igrovnih zadataka.
Kod provođenja verbalnih igara sa starijom djecom mijenja se i uloga učitelja: on više savjetuje, pomaže, ohrabruje snalažljive, više pažnje posvećuje individualnom radu sa sramežljivom, sporom i manje inteligentnom djecom.
Djeci se daje veća samostalnost ne samo u odabiru same igre, već iu kreativnom rješavanju njezinih problema.

I. IGRE KOJE ODGAJAJU SPOSOBNOST PREPOZNAVANJA ZNAČAJNIH, GLAVNIH ZNAKOVA PREDMETA I POJAVA

Što znači pronaći najkarakterističnija obilježja predmeta? To znači pronaći one značajke koje razlikuju jedan predmet od drugih. Ako je, na primjer, potrebno naznačiti po čemu se stol i stolica međusobno razlikuju, tada će biti potrebno reći i njihovu namjenu, tj. da za stolom jedu, uče, rade itd. i sjede na stolici. Ali ako trebate istaknuti značajke koje razlikuju stolicu od stolice, tada znak da netko sjedi na stolici neće biti glavna stvar koja ga razlikuje od stolice. Glavna značajka razlikovanja u ovom slučaju bit će prisutnost naslona. Ili, ako usporedite kauč i stolicu, glavna karakteristika koja ih razlikuje bit će da jedna osoba može sjediti na stolici, a više ih može sjediti na sofi.
Prije početka igara prve skupine preporuča se razgovor. Sadržaj ove lekcije svodi se na sljedeće: učitelj govori djeci da su ljudi okruženi mnogim predmetima, da su predmeti slični i različiti jedni od drugih, svaki ima svoj oblik, boju, čovjeku je za nešto potreban itd. .Sami predmeti kao da govore o sebi. “Hajdemo otkriti što bi nam knjiga mogla reći o nama samima”, predlaže učitelj.
Djeca kažu: „Ja sam od papira, sašivena od lišća, mogu zanimljivo pričati bajke i priče. Imam lijepu naslovnicu, svijetle slike.” “Kako je knjiga zanimljivo pričala o sebi! Odmah smo je prepoznali”, kaže učiteljica. Dakle, možete ponuditi da "pričate o sebi" TV-u, stablu jabuke itd. Lekciju možete završiti zagonetkama o povrću, cvijeću, životinjama itd.
Kada se učitelj uvjeri da djeca razumiju kako opisati karakteristične značajke predmeta, nudi igru ​​"Pogodi".

Pogodi

Svrha igre. Naučite djecu da opisuju predmet bez gledanja u njega, da prepoznaju značajne karakteristike u njemu; prepoznati predmet po opisu.
Napredak igre. Učitelj podsjeća djecu kako su tijekom sata razgovarali o poznatim predmetima, slagali i pogađali zagonetke o njima i predlaže: „Igrajmo se. Neka nam predmeti u našoj sobi govore sami o sebi, a mi ćemo iz opisa pogoditi koji predmet govori. Odaberite nešto za sebe i govorite za to. Samo treba poštovati pravila igre: kada pričaš o nekom predmetu, ne gledaj u njega da ne bismo odmah pogodili i pričaj samo o onim predmetima koji su u sobi.”
Nakon kratke stanke (djeca moraju odabrati predmet koji će opisati i pripremiti se za odgovor), učitelj stavlja kamenčić u krilo onoga tko se igra (umjesto kamenčića može poslužiti vrpca, igračka i sl.). Dijete ustaje i daje opis predmeta, a zatim dodaje kamenčić osobi koja će pogoditi. Nakon što je pogodilo, dijete opisuje svoj predmet i daje kamenčić sljedećem igraču da pogodi.
Igra se nastavlja dok svatko ne smisli svoju zagonetku. Ako se igra odvija tijekom nastave i stoga u njoj sudjeluju sva djeca u skupini, trajat će 20-25 minuta.
Tijekom igre učitelj pazi da djeca pri opisivanju predmeta imenuju njihova bitna obilježja koja bi im pomogla u prepoznavanju predmeta. On može pitati onoga koji postavlja pitanje: "Gdje se nalazi ovaj predmet?" ili: "Čemu služi ova stavka?" Ali ne biste trebali žuriti sa sugestivnim pitanjima. Potrebno je dati djetetu priliku da zapamti predmet, njegove glavne značajke i razgovara o njima.
Djeca daju sljedeće opise predmeta: „Drven, ulašten, staklo ispred, može pričati zanimljive priče“ (TV), „Željezo, napravljeno od grančica, stoji na prozorskoj dasci, odatle se čuje pjev ptice (kavez ), „Briljantan, s izljevom, u njemu prokuhana voda“ (kuhalo).

Dućan

Svrha igre. Naučiti djecu opisati predmet, pronaći njegove bitne značajke i prepoznati predmet po opisu.
Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu ispred stola i police s raznim igračkama. Učiteljica im se obraćajući kaže: „Otvorili smo novu trgovinu.
Pogledajte koliko lijepih igračaka sadrži! Možete ih kupiti. Ali da biste kupili igračku, morate ispuniti jedan uvjet: nemojte je imenovati, već je opišite, a igračku ne možete gledati. Na temelju vašeg opisa prodavač će ga prepoznati i prodati vam.”
Prodavač se bira pomoću kratke brojalice. Učitelj prvi kupuje igračku, pokazujući kako se trebaju pridržavati pravila igre. Odgajatelj: „Druže prodavače, želim kupiti igračku. Ona je okrugla, gumena, može skakati i sva se djeca vole igrati s njom.” Prodavač predaje loptu kupcu. “Hvala, kakva lijepa lopta!” - kaže učiteljica i sjedne na stolicu s loptom.
Prodavač navodi ime bilo kojeg od igrača. Prilazi i opisuje igračku koju je odabrao za kupnju: “Molim te, prodaj mi ovu igračku: pahuljasta je, narančasta, ima dugačak lijep rep, usku njušku i lukave oči.” Prodavač daje igračku lisici. Kupac se zahvaljuje i sjeda.
Igra se nastavlja dok sva djeca sebi ne kupe igračke.
Ulogu prodavača može obavljati nekoliko momaka zauzvrat.
Djeca koja su “kupila” igračke onda se s njima igraju u sobi ili u šetnji.
Igru "trgovina" bolje je igrati nakon spavanja prije samostalnih igara.
Učiteljica u “trgovinu” donosi i igračke s kojima se djeca dugo nisu igrala, kako bi probudila interes za njih i podsjetila ih koliko su zanimljive i lijepe.
Bilješka. Isti princip vrijedi i za igru ​​"Cvjećarnica", gdje djeca opisuju sobne biljke, njihovo lišće, stabljike i cvijeće.

Radio

Svrha igre. Razvijati sposobnost zapažanja i aktivirati dječji govor.
Napredak igre. Učiteljica, obraćajući se djeci, kaže: „Danas ćemo igrati novu igru ​​koja se zove
ona je "Radio". Znate li kako zovu osobu koja govori na radiju? Tako je, zovu ga spikerom. Danas će na radiju spiker tražiti djecu naše grupe. On će opisati jednog od nas, a mi ćemo iz njegove priče saznati tko je od nas izgubljen. Ja ću prvi biti spiker, slušajte. Pažnja! Pažnja! Djevojka je izgubljena. Na sebi ima crveni džemper, kockastu pregaču i bijele vrpce u kikicama. Ona dobro pjeva pjesme i prijateljica je s Verom. Tko poznaje ovu djevojku? Tako učitelj započinje igru, pokazujući djeci primjer opisa. Djeca imenuju djevojčicu iz svoje skupine. “A sada će jedan od vas biti spiker”, kaže učitelj. Novi se govornik bira brojalicom.
Učiteljica pazi da djeca imenuju najkarakterističnije osobine svojih prijatelja, kako se oblače, što vole raditi i kako se ponašaju prema prijateljima.
Ako je spiker dao takav opis da djeca nisu mogla prepoznati svog prijatelja, svi odgovaraju uglas: "Nemamo takvu djevojčicu (dečka)!" A onda spiker plaća gubitak, koji se otkupljuje na kraju igre.

Gdje je bila Petya?

Svrha igre. Aktivirati procese mišljenja, pamćenja, pažnje, te aktivirati govor djece.
Napredak igre. Opcija 1. Učiteljica govori djeci da će igrati igru ​​koja će ih natjerati da se prisjete svega što su vidjeli u svom vrtiću: koje sobe postoje, tko je u njima, što je u svakoj sobi, što u njoj rade.
Učiteljica kaže: “Zamislimo da je u naš vrtić došao novi dječak, Petya. Zajedno sa svojom učiteljicom otišao je u inspekciju vrtića. Ali kamo je otišao i što je tamo vidio, Petya će reći. U ime Petye, reći ćete sve jedno po jedno. Ne dozivaj sobu ni riječju. Moramo je sami prepoznati iz vašeg opisa.”
Ako su djeca već upoznata s igrama „Pogodi“, „Kupovina“, „Radio“, trebaju samostalno, bez pomoći odgajatelja, opisati pojedine prostorije i rad odraslih u vrtiću.
Evo približnih opisa koje su dala djeca: „Petya je ušao u sobu u kojoj je na policama bilo puno čistih stvari.
posteljina Marija Petrovna ga je mazila, perilica rublja je brujala.” (Praonica rublja.) “Petya je pogledala u sobu gdje su djeca pjevala, plesala, a netko je svirao klavir. Soba je bila velika i svijetla." (Dvorana.)
Učiteljica upozorava djecu da moraju opisati samo ono što je Petya mogla vidjeti u zgradi vrtića. Ako dijete priča o nečemu čega nema u vrtiću, smatra se gubitnikom.
Opcija 2. Možete otežati ovu igru. Kad ga ponavlja, učitelj predlaže da se prisjetite što je Petya mogao vidjeti kad je izašao na mjesto vrtića. Djeca opisuju mjesto, zgrade, drveće, grmlje, ističu značajke koje razlikuju mjesto jedne skupine od mjesta druge.
Učiteljica treba aktivirati dječji vokabular tražeći od njih da istu stvar imenuju različitim riječima. Na primjer, dijete je opisalo skladište povrća: „Petya je sišla niz stepenice i na policama vidjela staklenke s različitim voćem, sokovima, kompotima: u vrećicama je bila mrkva, a u velikoj kutiji krumpir. Tamo je bilo kul." Djeca odgovaraju: "Petya je završio u podrumu." Učitelj od vas traži da razmislite i kažete drugim riječima. Odgovori djece mogu biti: „U skladište hrane“, „U smočnicu“, "U trgovini povrćem."
Učiteljica potvrđuje točnost odgovora djece: "Da, soba u koju je Petya gledala može se nazvati drugačije."
Opcija 3. Možete ponuditi složeniju opciju. Učiteljica govori djeci: „Vi i ja dobro poznajemo naš grad (ili četvrt), išli smo s vama u obilazak, vidjeli smo koje institucije, zgrade, ulice postoje u gradu. Ali Petya je tek nedavno stigla u naš grad. Recite nam gdje je već bio i što je vidio. A mi ćemo pogađati." Djeca govore o knjižnici, školi, kinu, glavnoj ulici itd.
Učitelj pomaže djeci identificirati najznačajnije razlikovne značajke predmeta koji se opisuje i pojašnjava dječje znanje. Na primjer, Ira je dala sljedeći opis: “Petya je ušao u kuću. Bilo je mnogo polica s knjigama, ljudi su stajali i gledali u njih.” Iz ovog opisa teško je pogoditi gdje je Petya bila: u knjižari ili u knjižnici? Učiteljica pojašnjava djetetovu priču: "Jesu li se tamo knjige prodavale ili dijelile?" - “Poklonili su ga.” - "Gdje je Petya završio?" Djeca odgovaraju;
"U knjižnicu". - "Što je bilo glavno u Irinom opisu?" - pita učiteljica. “Činjenica da su se tamo dijelile knjige.” - "Tko je izdao knjige?" - "Knjižničar." - "Tko prodaje knjige?" - "Prodavač." - "Gdje radi prodavač?" - "U trgovini." Na taj način učitelj pojašnjava i produbljuje djetetovo znanje o okolišu.
Mogu se koristiti i druge opcije.
Opcija 4. Učitelj kaže da je Petya otišao na odmor s roditeljima. Djeca bi trebala reći kamo bi Petya mogao ići i što bi tamo mogao vidjeti.
Na primjer, dan je sljedeći opis: „Petya je došao svojoj baki. Otišao sam s njom u šetnju i vidio dugu, dugačku staju u kojoj je bilo puno svinja. Tamo su ih hranili, jeli su i hroptali.” Djeca odgovaraju: "Petya je posjetio kolektivnu farmu."
Učitelj, aktivirajući dječje mišljenje i rječnik, traži od njih da razmisle mogu li odgovoriti drugačije. Djeca daju sljedeće odgovore: "Petya je posjetio farmu svinja, u selu."
"Svi su odgovori točni", rezimira učiteljica.
Opcija 5. Sljedeći put učitelj poziva djecu da razmisle i kažu što bi Petya mogao vidjeti da je putnik. Djeca govore o Africi, Arktiku i sl., koristeći svoje postojeće znanje stečeno u vrtiću i kod kuće. Učiteljica pojašnjava i produbljuje djetetovo znanje i nastoji obogatiti njihov rječnik.
Opcija 6. Učitelj kaže djeci da Petya jako voli čitati knjige i predlaže: "Neka priča o nekom liku u knjizi, a mi ćemo saznati koju je knjigu Petya pročitao." Upozorava da se može govoriti samo o onim junacima o kojima su svi čitali u vrtiću, inače neće svi moći pogoditi.

Evo nekoliko dječjih priča:
"Djevojčica je jako voljela svoju baku, išla je k njoj u šumu, nosila joj pite i mlijeka, a usput je brala cvijeće.”
“Starci su živjeli uz samo plavo more, a starica ga je stalno grdila, bila je ljuta, izbirljiva.”
“Djed je bio jako ljubazan. Došlo je proljeće, led se otopio, rijeka se izlila, a zečevi nisu znali gdje da se sakriju. Došao je do njih u čamcu i spasio ih.”

Djeca mogu sama smisliti igre o Petyi. "Neka Petya sazna ime ove pjesme", predlaže Tanya. Jedno od djece ili sva zajedno pjevaju riječi pjesme, a vozač mora zapamtiti njezin naziv i autora. Učitelj potiče stvaralačku samostalnost. Na kraju igre može pozvati djecu da skiciraju o čemu su razgovarali u igrici "Gdje je bio Petja?"

Kakva je ovo ptica?

Svrha igre. Naučiti djecu opisivati ​​ptice po njihovim karakteristikama i prepoznavati ih po opisu.
Napredak igre. Ova igra zahtijeva dosta preliminarne pripreme. Djeca promatraju ptice, obraćaju pozornost na njihove posebnosti (na primjer, veličina i duljina kljuna, nogu, boja perja, gdje ptica živi, ​​što jede, kako vrišti ili pjeva), po kojima se može saznati što je to za pticu.
Igra počinje imenovanjem vozača, koji pogađa kakva je ptica stigla. On recitira svoje zagonetke, a svi ostali ponavljaju određene riječi u zboru (vidi dolje). Evo, na primjer, kako vozač opisuje dizalicu u takvoj igrici:
Imam pticu
Ovako, ovako! -
pokazuje rukama kolika mu je ptica. Svi igrači kažu:

Vozač:
Ptičja krila
Ovako, ovako! -
i široko raširenih ruku pokazuje kolika su ptičja krila. Svi igrači:
Ptica leti, leti, leti prema nama!
Vozač:
Kljun ove ptice je ovakav, ovakav!
No vozač još nije siguran jesu li igrači prepoznali pticu. Kaže gdje ptica živi, ​​što jede itd., a završava pitanjem:
Kakva nam je ptica doletjela? Pa, pogodite kakva je ovo ptica?
Ne odgovaraju sva djeca jednoglasno na pitanje, već samo jedno, na koje vozač pokaže. Ako dijete točno odgovori, djeca kažu:
Ovo je ptica koja je doletjela do nas! Ovo je ptica koja je doletjela do nas!
Onaj koji je pogodio postaje vozač i daje opis ptice koju je pogodio.
Ako je djetetov odgovor bio netočan, vozač mu kaže:
Ovo nije vrsta ptice koja je došla k nama! Ovo nije vrsta ptice koja je došla k nama!
Zatim se okreće drugom igraču i ponavlja svoje pitanje:
Kakva nam je ptica doletjela? Pa, pogodite kakva je ovo ptica?
Osoba imenovana kao vozač može pogoditi samo jednom.
Novi vozač opisuje neku drugu pticu koja ima posebna svojstva, na primjer, orao, papiga, djetlić, vrana, pijetao, guska.
Druga verzija ove igre je moguća. Djeca daju opise raznih životinja: tigra, zeca, lisice, slona, ​​jelena i mnogih drugih. Samo trebate promijeniti riječi:
Imam ovakvu životinju, ovakvu!
Svi govore riječi:
Zvijer trči, trči, trči prema nama! itd.

Ne baš

Svrha igre. Učite djecu razmišljati, logično postavljati pitanja i donositi ispravne zaključke.
Napredak igre. Opcija 1. Učitelj govori djeci pravila igre i objašnjava naziv. „Zašto je ova igra
tako se zove? Zato što ti i ja na pitanja vozača možemo odgovoriti samo riječima "da" ili "ne". Vozač će izaći na vrata, a mi ćemo se dogovoriti koji predmet u našoj sobi ćemo mu poželjeti. Doći će i pitati gdje je predmet, što je i za što treba. Odgovorit ćemo mu sa samo dvije riječi. Prvo, ja ću biti vozač. Kad izađem iz sobe, Vova će vam reći koji predmet namjerava poželjeti. Onda ćeš me nazvati.
Učiteljica odlazi, zatim ulazi u učionicu i pita: "Je li ovaj predmet na podu?" - "Ne". "Na zidu?" - "Ne." "Na stropu?" - "Da". "Staklo? Izgleda li kao kruška?” - "Da". "Žarulja?" - "Da".
Preuzimajući ulogu prvog voditelja, učitelj uči djecu logičnom postavljanju pitanja. Objašnjava: “Djeco, jeste li primijetili kako sam pitao? Prvo sam saznao gdje je predmet, a onda sam saznao što je. Pokušajte pogoditi isto.”
Ova igra uči djecu logičnom razmišljanju: ako predmet nije na podu, onda može biti na zidu ili stropu. Djeca ne donose odmah prave zaključke. To se događa ovako: saznavši da ovaj predmet nije na podu, dijete nastavlja pitati: "Stol?", "Stolica?" U takvim slučajevima učitelj pomaže djetetu da dođe do ispravnog zaključka: „Ira, rekli smo ti da predmet nije na podu. Gdje je stolica, stol?" - "Na podu". "Jesam li ih trebao imenovati?" - "Ne". “Otkrili ste da je predmet na zidu. Pogledajte predmete na zidu i pogodite što smo poželjeli”, predlaže učiteljica. "Je li četvrtasto?" - "Da." "Uokvireno?" - "Da". "Ima li na njemu cvijeće?" - "Da". "Slika?" - "Da".
Opcija 2. Možete ponuditi složeniju opciju. Učitelj pogađa predmet koji se nalazi izvan učionice: „Djeco, ima puno predmeta i teško će biti pogoditi ako ne znate je li na zemlji ili na nebu, na kući ili na ulici, bilo da se radi o životinji ili biljci.”
Ako su djeca ovu igru ​​igrala nekoliko puta, brzo počinju birati pitanja i pogađati željeni predmet. Na primjer, djeca su poželjela sunce. Miša pogađač postavlja sljedeća pitanja: „U kući? Na ulici? U vrtu? U šumi? Na tlu? Na nebu?" Saznavši da je objekt na nebu, postavlja sljedeća pitanja: “Zrak? Oblaci? Snijeg? vrapci? Raketa? Zrakoplov? Sunce?"
Na temelju njegovih pitanja može se pratiti tijek logičkog razmišljanja: saznavši da je neki objekt na nebu, imenuje samo one objekte koji tamo mogu biti.

II. IGRE KOJE DJECE RAZVIJAJU SPOSOBNOST USPOREĐIVANJA, KONTRASTA I DONOŠENJA ISPRAVNIH ZAKLJUČAKA

Prije početka takvih igara, učiteljica vodi razgovor s djecom. U razgovoru podsjeća da su predmeti koji okružuju ljude vrlo različiti; imaju i razlike i sličnosti. “Sada ću ja imenovati dva predmeta, a vi ćete reći po čemu se međusobno razlikuju i po čemu su slični”, obraća se djeci. “Pogledaj stol i stolicu i usporedi ih.”
Obično djeca počinju imenovati znakove razlike, to je lakše:
- Sjede na stolici, pišu po stolu, crtaju, jedu.
“Stol je veći od stolice”, nastavljaju.
- Stol nema naslon, ali stolica ima.
- Stol ima visoke noge, a stolica niže noge.
- Stol ima pokrivač, a stolica ima sjedište.
“Jesi li rekao kako su stol i stolica slični ili kako nisu slični?” - pita učiteljica. - "Po čemu se razlikuju?" - "Tako je, naveli ste znakove razlike, odnosno po čemu se međusobno razlikuju. Po čemu su slični? Imaju li nešto slično?” Ovaj problem djeca teže rješavaju, pa im učitelj može pomoći dodatnim pitanjima: „Pogledaj od čega su napravljeni stol i stolica, koje su boje“ itd.
Djeca odgovaraju:
- Stol i stolica su iste boje. Žute su boje.
- I stol i stolica su od drveta.
- Imaju oštre kutove.
- Stol i stolica imaju četiri noge.
- I stol i stolica su namještaj.
Učiteljica rezimira: „Sada ste imenovali znakove sličnosti, odnosno po čemu su stol i stolica slični. To znači da su ti objekti nešto slični, a nešto različiti jedni od drugih. Ovo ste i sami primijetili. Učinimo to sada drugačije. Ja ću vam reći o dva predmeta, reći ću vam po čemu se međusobno razlikuju i po čemu su slični, a vi ih pokušajte prepoznati iz mog opisa.” A učitelj daje, na primjer, opis dviju domaćih životinja – krave i konja. Zatim poziva djecu da razgovaraju o dva predmeta, imenuju po čemu se razlikuju, a po čemu su slični. Ostala će djeca pogađati.
Ovaj zadatak je težak, djeca ga ne izvode odmah ispravno, a učitelj mora djeci pojasniti opise i pomoći im. Na primjer, dijete postavlja zagonetku: „Jedno stablo je trno, a drugo nije trno“. Učitelj pojašnjava: "Trnovito drvo ima male iglice, drugo drvo ima glatku, bijelu koru." Nakon pojašnjenja, djeca mogu pogoditi da su to smreka i breza.
Kada djeca nauče kako pronaći znakove sličnosti i razlike između predmeta, učitelj im nudi igru ​​"Slično - različito".

Slično - nije slično

Svrha igre. Učiti djecu uspoređivati ​​predmete, pronalaziti u njima znakove različitosti i sličnosti te prepoznavati predmete po opisu.
Napredak igre. Učitelj, nakon što je djecu smjestio u krug ili za stolove, poziva ih da igraju novu igru ​​pod nazivom "Slično - ne slično".
Obraćajući se djeci, kaže: „Sjećate se, vi i ja smo naučili opisati dva predmeta, reći po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? Danas ćemo igrati ovako. Svatko će pomisliti na dva predmeta, sjetiti se po čemu se međusobno razlikuju i po čemu su slični i reći nam, a mi ćemo pogađati. Zapamti (pauza). Imam kamenčić u rukama, kome god ga stavim, zaželiće želju.”
Osoba koja primi kamenčić postavlja zagonetku, na primjer: “Dva cvijeta, jedan s bijelim laticama i žutom sredinom, drugi ružičast, s lijepim mirisnim laticama, s trnjem. Jedan je u polju, drugi raste u cvjetnjaku.” Nakon kratke stanke pogađač dodaje kamenčić bilo kojem od igrača. Mora brzo odgovoriti i postaviti zagonetku. Ako pogađač pogriješi, plaća gubitak koji se iskupljuje na kraju igre.
Primjeri zagonetki koje su izmislila djeca.

Galya. “Dvije su kornjaše dopuzale. Jedna je mala, crvena, s crnim točkicama, a druga je velika, smeđa. Jedan uopće ne zuji, ali drugi jako zuji” (bubamara i kokoš).
Ira. “Životinje su obje okretne. Jedna je siva, druga crvena. Žive u šumi, jedan je u rupi, a drugi samo trčkara. Jedan voli pijetlove, a drugi napada stado” (lisica i vuk).
Serjoža. „Dva auta. Jedan ore zemlju, drugi nosi teret. Jedan glasno zvecka, a drugi ide tiho (traktor i kamion).

Nastavnik predlaže da se sljedeći put za usporedbu odaberu objekti s manje uočljivim znakovima razlike. Djeca razumiju ovaj zadatak i daju opis, na primjer, mačke i mačića, smreke i bora, kauča i klupe itd.
Starija djeca vole igrati igre s bajkama.
Tijekom ovih igara razvijaju koherentan, figurativan govor, razvijaju razumijevanje humora i sposobnost da se sami šale. Ove igre povećavaju interes djece za stjecanje novih znanja.
Prije igranja igre učiteljica provjerava znaju li djeca što su basne i gdje su ih čuli. Djeca odgovaraju da je basna izmišljotina, nešto što se ne događa u životu; basne se često nalaze u bajkama. Ako ne mogu odgovoriti, o tome će im reći sam učitelj.
Poziva djecu da ispričaju neku basnu iz poznatih bajki. Djeca se sjećaju: “Crvenkapica nije mogla živa izaći iz vučje utrobe”, “Guske ne mogu nositi Ivanušku na svojim krilima”, “Ribe ne mogu činiti čuda”, “Životinje ne mogu govoriti” itd.
Nakon što djeca nauče uočavati basne, učiteljica im čita djelo s basnama i uvodi ih u zabavni sadržaj. Događa se da djeca imaju pitanja na koja učitelj ne može odmah odgovoriti, na primjer: plivaju li slonovi, pune li raketu benzinom itd. U takvim slučajevima obećava da će djeci o tome reći sutra i, nakon što sazna za sam, dužan, sljedeći dan im uvijek daje točan odgovor. Inače će djeca izgubiti interes za takve igre.
Kada igrate igru, ne biste trebali preuzeti cijeli rad, već samo dio. U početku, odlomak može sadržavati 2-3 basne, a zatim ih može biti više. Iskustvo u vođenju igara pokazuje da se djeca mogu sjetiti i imenovati 6-7 basni sadržanih u odlomku. Na temelju toga nastavnik samostalno rastavlja rad na semantičke dijelove.

Tko će primijetiti više basni?

Svrha igre. Učiti djecu uočavati basne, nelogične situacije i objašnjavati ih; razvijati sposobnost razlikovanja stvarnog od zamišljenog.
Napredak igre. Djeca sjednu tako da mogu staviti žetone na stol. Učitelj objašnjava pravila igre: „Djeco, sada ću vam pročitati pjesmu Korneja Čukovskog „Zabuna“1. U njemu će biti mnogo basni. Pokušajte ih primijetiti i zapamtiti. Tko primijeti basnu, odložit će žeton, tko primijeti drugu basnu, stavit će drugi žeton pored nje, itd. Tko primijeti više basni, pobijedit će. Žeton možete odložiti tek kada ste sami primijetili bajku.”
Prvo se čita mali dio ove pjesme. Pjesma se čita polagano, izražajno, ističu se mjesta s fabulom.
Nakon čitanja, učiteljica pita djecu zašto se pjesma zove "Zbuna". Zatim se od onoga koji je stavio manje žetona traži da navede basne koje je primijetio. Djeca koja imaju više žetona imenuju one basne koje prvi odgovara nije primijetio. Ne možete ponoviti ono što je rečeno. Ako je dijete u pjesmu stavilo više žetona nego basni, učiteljica mu govori da nije poštovalo pravila igre i moli ga da sljedeći put bude pažljivije.
Zatim se čita sljedeći dio pjesme. Potrebno je osigurati da se djeca ne umore, jer igra zahtijeva veliki mentalni napor. Primijetivši po ponašanju djece da su umorna, učitelj mora prekinuti igru. Na kraju igre treba pohvaliti onu djecu koja su uočila više basni i točno ih objasnila.

Izmislite bajku

Igra se nakon što su djeca nekoliko puta odigrala prethodnu igru.
Svrha igre. Učite djecu da izmišljaju vlastite basne, uključujući ih u svoje priče, kako biste razvili dječju maštu.
Napredak igre. Uvod u igru ​​je sljedeći razgovor učitelja: „Pisci i pjesnici stvorili su mnoge zanimljive, smiješne pjesme, bajke i priče. Ti i ja smo ih puno pročitali. Ali možemo pokušati sami smisliti smiješnu priču. Slušaj basnu koju sam smislio..."
Primjer priče od učiteljice:
“Ujutro, kad je sunce zašlo, ustao sam i otišao na posao. Prišao sam vrtiću i tamo vidio djecu. Rekao sam im zbogom. Svi su mi veselo odgovorili: “Doviđenja”. Otišli smo u vrtić, ušli u sobu, obrisali noge i odmah sjeli za stol da doručkujemo.”
Djeca pažljivo slušaju, a zatim imenuju basne. “Sada pokušajte sami smisliti priču s bajkama. Slušat ćemo i uočavati basne”, predlaže učiteljica.
Evo primjera priča iz bajki koje su izmislila djeca: „U šumi je živjela djevojčica. Imala je čarobni štapić. Do nje je dogalopirao zečić bez antena i kratkih ušiju. Htjela ga je dotaknuti, ali zeca nije bilo. Pogledala je tamo-amo - zeca nije bilo. Podigla je oči, a zec je sjedio na vrhu bora i smijao se.”
“Jedan čovjek je izašao iz kuće i otišao u šetnju. Ugledao je čamac pored rijeke. Ušao je u njega i zaplivao. Čamac se prevrnuo, a čovjek je pao na dno. Hoda po pijesku na dnu i gleda morskog psa koji dolazi prema njemu. Progutala ga je, a on joj je rasporio trbuh i ispuzao.”