Mi az a 8-as típusú iskolai hiba? Tanórán kívüli rendezvény az SBO-n a következő témában: "SBO Experts"

Tanulmányi tárgy: modern iskolások gazdasági oktatása és képzése.

A kutatás tárgya: a 8-as típusú speciális (javító) iskolában tanulók gazdasági nevelésének és képzésének pedagógiai feltételei.

Hipotézis. Az értelmi fogyatékos 8. osztályos tanulók sikeresebb szocializációjának és társadalmi beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével az oktatás minősége nő, ha:

kialakulnak a társadalmi-gazdasági kompetenciák;

komplex, a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozására szentelt integrált rendezvények szervezése, amelyek hosszan tartóak lesznek;

a gazdasági anyagokat a matematika és a szociális orientáció órákon, az oktatási folyamat különféle formáiban használják hagyományos és modern pedagógiai eljárásokkal és eszközökkel;

nyomon követik az iskolások társadalmi-gazdasági fejlődésének növekedési eredményeit;

az iskolások attitűdje általában a közgazdasági ismeretek iránt nőni fog.

A „Gazdasági ABC” projekt indoklása.

Mivel a VIII-as típusú Siverskaya speciális javítóintézetben nincs olyan szakosított tantárgy, mint a közgazdaságtan, és a gazdasági anyagok „szétszórtak” az oktatási folyamatban a különböző tárgyakban, ennek megfelelően a diákok nemcsak rendszerszintű ismeretekkel, hanem gyakran elemi ötletekkel is rendelkeznek. a gazdasági ismeretekről.

A probléma megoldásának egyik módja egy matematikai és SBE „Gazdasági ABC” pedagógiai projekt megvalósítása.

Az interdiszciplináris projekt egy olyan összetett esemény, amely ötvözi a tantermi és a tanórán kívüli munka különböző formáit. Lehetővé teszi a gazdasági jellegű ismeretek kialakítására és megszilárdítására, a személyes fejlődésre irányuló erőfeszítések összpontosítását, valamint a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozásának integrált megközelítésének megvalósítását.

A projektben megvalósított oktatási folyamat formái:

1. A matematika és az SBE „Gazdasági ABC” interdiszciplináris hete az 5-10. évfolyamos tanulók számára a következőket tartalmazza:

kvíz „Gazdasági ABC”

verseny egy origami pénztárca elkészítéséhez,

miniprojekt „Iskolai bankjegy készítése”, „Utazás a gazdaság országába” szellemi játék, „Bolt” gazdasági játék,

matematika órák töredékei a 10. évfolyamon „Családi költségvetés” témában;

2. Oktatási projekt a 7-8. évfolyamos tanulók számára „Maslenitsa. Palacsinta főzése":

Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről;

Kirándulások az üzletbe;

Palacsinta főzése;

A 7-8. osztályos tanulók palacsintával való vendéglátása.

3. Matematika és SBE integrált óra 8. osztályban „Családi költségvetés” témában, „Család” gazdasági játék formájában.

A projekt témájához kapcsolódó tudományágak: matematika, szociális és mindennapi orientáció.

Projekt megvalósítás (terv)

Interdiszciplináris hét matematikából és SBE „Gazdasági ABC”

hétfő 12.01.30

szerda 02/01/12

„Origami pénztárca készítése” verseny:

Mesterkurzus

kiállítás

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

30.01.12-31.01.12

Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverychanka””.

„A világ monetáris egységei” kiállítás;

Iskolai bankjegyek kiállítása és a miniprojekt eredményeinek összegzése

43. számú iroda

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

Kvíz „Gazdasági ABC”.

5-10 évfolyam

Részlet egy matematika óra „Családi költségvetés” témában

43. számú iroda

5-10 évfolyam

Játék-kirándulás vidékre GAZDASÁG

43. számú iroda

5-10 évfolyam

Gazdaságos játék "SHOP"

11. számú iroda

5-10 évfolyam

Oktatási projekt „Maslenitsa. Palacsintát sütni."

01.02.12-06.02.12

Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről

7-8 évfolyam

Osztályórák a „Maszlenitsa” témában;

11. számú iroda 43. számú iroda

7-8 évfolyam

Kirándulások a boltba.

7-8 évfolyam

Palacsinta készítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása.

43. számú iroda

7-8 évfolyam

Palacsinta főzése;

11. számú iroda

7-8 évfolyam

Osztályóra "Mint húshagyó..."

11. számú iroda

7-8 évfolyam

Matematika és SBE integrált óra

Az óra témája: „Családi költségvetés”

43. számú iroda

Projekt anyagok.

Origami pénztárcák készítésének leírása;

A „Különböző országok pénzegységei” kiállítás anyagai;

Anyagok a stand kialakításához és a „Gazdasági ABC” vetélkedőhöz;

Az „Utazás a GAZDASÁG országába” szellemi játék szinopszisa;

Bemutató az „Utazás a GAZDASÁG országába” játékhoz;

Anyagok a „Shop” gazdasági játékhoz;

Előadás a „Családi költségvetés” témában;

„Maslenitsa” bemutató;

Palacsintareceptek válogatása;

A palacsinta elkészítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása;

8. osztályos integrált óra összefoglalója „Családi költségvetés” témában;

Óra kidolgozása az interaktív táblán IP BOARD.

Projekt eredményei:

Az első felmérés az interdiszciplináris hét tevékenységeinek külön értékelését kérte. A diákokat a következő szempontok alapján kellett értékelniük:

"+" - Nagyon tetszett,

"-" - Egyáltalán nem tetszett,

„0” – nem tudom.

1. számú kérdőív

Értékelje a „Gazdasági ABC” projekt tevékenységeit.

Tedd

"+" - Nagyon tetszett,

"-" - Egyáltalán nem tetszett,

„0” – nem tudom.

Események

"Origami pénztárca készítése" verseny

Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverchanki”

Kvíz "Gazdasági ABC"

Intellektuális játék „Utazás a GAZDASÁG országába”

Gazdasági játék "Shop"

Maslenitsa oktatási projekt. palacsintát főzni"

(7-8. osztályos tanulóknak)

A felmérés megmutatta, hogy a tanulók mely tevékenységformákat kedvelik/nem kedvelik leginkább

1. számú felmérés eredményei (osztályonként)

„+” – nagyon tetszett.

"-" - Egyáltalán nem tetszett.

„0” – nem tudom.

Az SBO „DUST: titokzatos és... veszélyes” projektje

4. szakasz. Projektvédelem.
Beszámolójának bemutatása.
5. szakasz. Visszaverődés.
A projekt és annak eredményei szóbeli megbeszélése.
Projekt termék:
Multimédiás bemutató.
Anyag a por veszélyeiről (a tanár segítségére).
„A por veszélyeiről” poszter.
Közösségi reklám készítés.
Füzet-feljegyzés a témában: „Por és emberi egészség”

Az óra előrehaladása - projekt.

1. Szervezeti mozzanat.
Jelentés.
2. A figyelem aktiválása.
„Taps” játék: tapsolja meg azokat, akik ma megmosták az arcukat, tapsolják azokat, akik ma mosolyogtak, tapsolják azokat, akik készek dolgozni.
3. Jelentsd be az óra témáját!
"Por: titokzatos és... veszélyes"
Ma egy szokatlan leckénk van. Lecke - projekt védés. A tanárok szerepében leszel, bemutatod az anyagaidat, tanítasz másokat.
Óraterv:
1. Projektvédelem.
Por üzenet.
Kutatási eredmények.
Porszívó készülék.
"Porharcosok"
2. Játék "Know-It-All".
3. Óra összefoglalója.
Projekt célja: meggyőzni másokat arról, hogy a por veszélyes az egészségre, és bánni kell vele.
4 csoportra osztottunk.
1. csoport „Kutatók” - a por összetételét, annak összetételét kellett tanulmányoznia
az emberi egészségre gyakorolt ​​hatás; a por elleni küzdelem módjai.
2. csoport „Útkeresők” - határozza meg a por szintjét az iskola helyiségeiben.
3. csoport „Technikák” – Tanulmányozza a porszívó szerkezetét.
4. csoport „Biológusok” – Ismerje meg a beltéri virágokat – „porharcosokat”.
Projektvédelem.
A) A „Kutatók” csoport előadása
A POR a szilárd anyagok legkisebb részecskéi. OTTHONI POR
gyapjút, szöszöket, gombákat, baktériumokat és a legkellemetlenebb dolgot - poratkát tartalmaz. Egy ember körülbelül 24 kg levegőt szív be, amely legfeljebb 6 milliárd porszemcsét tartalmaz (2 evőkanál por) évente legfeljebb 40 kg por képződik , nő a házi porban BEMUTATÁS

B) A „Pathfinders” csoport előadása
Ha kérdése van a csoport tagjaihoz, kérdezzen.
Pontozólapok vannak az asztalodon. Értékelje a csoport teljesítményét. Ha minden világos és érdekes volt számodra - 5-ös értékelés, ha voltak hiányosságok - 4...
Milyen értékelést adott, és miért?
B) A „Techniques” csoport előadása
A porszívó fő részei: test, tömlő, cső, fúvóka.
- De ezen kívül vannak a tok elemei: fogantyú, csatlakozó, kábel, szűrő, porgyűjtő.
1. Ellenőrizze a portartályt.


6. Nyomja meg a gombot.

Ha kérdése van a csoport tagjaihoz, kérdezzen.
Pontozólapok vannak az asztalodon. Értékelje a csoport teljesítményét. Ha minden világos és érdekes volt számodra - 5-ös értékelés, ha voltak hiányosságok - 4...
Milyen értékelést adott, és miért?

D) A „Biológusok” csoport előadása
ELŐADÁS
Ha kérdése van a csoport tagjaihoz, kérdezzen.
Pontozólapok vannak az asztalodon. Értékelje a csoport teljesítményét. Ha minden világos és érdekes volt számodra - 5-ös értékelés, ha voltak hiányosságok - 4...
Milyen értékelést adott, és miért?
JÁTÉK "KNOW-ALL"
Most pedig nézzük meg, milyen figyelmesen hallgattatok egymásra. A helyes válaszért kapsz egy tokent. Lássuk, ki kapja a legtöbbet.
1) „Igazság” - „hazugság”.
Jelzőkártyáid vannak. Mondok egy állítást, ha igaz, a jelzés zöld, ha hamis, akkor piros;
2) A porszívó összeszerelése.
Gyakorlati feladat: porszívó összeállítása. A „Technikák” csoport diákja szakértő szerepében.
A porszívó egy olyan eszköz, amely eltávolítja a port és a szennyeződést légáramlás szívásával.
A porszívó fő részei:
keret
tömlőt
cső
szórófej
(Ragasszon címkéket a porszívó fő részeire.)
- De ezen kívül vannak a tok elemei: fogantyú, csatlakozó, kábel, szűrő, porgyűjtő, bekapcsoló gomb.
Mielőtt elkezdene dolgozni a porszívóval, elő kell készítenie.
1. Ellenőrizze a portartályt.
2. Helyezze be a rugalmas tömlőt a ház nyílásába.
3. Szerelje fel a kívánt kefetartozékot a csőre.
4. Húzza ki a vezetéket a porszívó házából.
5. Dugja be a dugót a konnektorba.
6. Nyomja meg a gombot.
Az elkészítési mód és a munkarend bemutatása.
-Mivel a porszívó elektromos eszköz, be kell tartania a biztonságos üzemeltetés szabályait.
1. A porszívó bekapcsolása előtt: * ellenőrizze a tápkábel és a dugó használhatóságát; * 2. Ne használja a porszívót nedves felületen. 3. Ne kapcsolja be a porszívót nedves kézzel. 4. Győződjön meg arról, hogy a porgyűjtő tele van. 5. Ha a porszívó meghibásodik, forduljon egy javítóműhelyhez.
3) Jelölje fel a porszívó fő részeit.
4) Keressen beltéri virágokat.
Helyezzen növénynevekkel ellátott kártyákat ezekhez a virágokhoz. A mi osztályunkban vannak. A „Biológusok” csoport szakértője.
5) Rendezd sorrendbe a lakótér takarításának szakaszait.
Óra összefoglalója.

GOU LO "Siverskaya speciális (javító) bentlakásos iskola"

Projekt témája:

"Gazdasági ABC"

A projekt megvalósításának ütemezése:

2011/2012-es tanév.

Projekt csapat:

Volkova N.V.- matematikatanár;

Khilchenko E.Yu. - szociális és mindennapi orientáció tanára.

2011

Magyarázó megjegyzés.

A projekt témája a „Gazdasági ABC”” nem véletlenül választották. Az ország instabil társadalmi-gazdasági helyzetében még a felnőttek is nehezen tudnak eligazodni, a fogyatékos gyerekekről nem is beszélve.

A 2011. évi 5-10. évfolyamos tanulók közgazdasági alapismeretek szintjét és gyakorlati életproblémák megoldási képességét vizsgáló vizsgálat eredményeit elemezve a gazdasági feladatok többségénél alacsony mutatók derültek ki. A 8. osztályban a helyes válaszok átlagos százaléka 36,8% volt.

Relevancia gazdasági oktatás és iskolások ben

napjainkat a dinamikusan változó társadalmi-gazdasági életfeltételekhez való alkalmazkodás igénye határozza meg.

A defektológusok számos munkája megjegyzi, hogy a 8-as típusú korrekciós iskolákban végzettek a felnőtt életben szociálisan tehetetlennek bizonyulnak (A. I. Raku, N. V. Ryabova, A. N. Nigaev, N. P. Pavlova stb.). Valójában a gyenge munkaerő-piaci versenyképesség, az alacsony bérek és egyéb tényezők miatt nehezebb gazdasági feltételekkel néznek szembe, mint a középiskolát végzettek. Sok szerző (Z. A. Litova, T. S. Teryukova, S. L. Cherner) a gazdasági oktatást „egyfajta szociális védelemnek”, egyfajta kompenzációs mechanizmusnak tekinti, amely a piaci verseny körülményei között növeli a túlélés esélyeit. A gazdasági képzés fontos tényező az értelmi fogyatékossággal élő iskolások életerejének és rugalmasságának növelésében a modern társadalomban.

Projekt célja: Az oktatás minőségének javítása az értelmi fogyatékos tanulók sikeresebb szocializációjának, társadalomba való beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével.

Feladatok:

társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítása

a gazdasági ismeretek iránti érdeklődés és a gazdasági műveltség modern életben való szükségességének megértése;

a matematikai és szociális orientációban szerzett ismeretek és készségek megszilárdítása és gyakorlati alkalmazása.

Projekt típusa – kutatás.

Tanulmányi tárgy: a modern iskolások gazdasági oktatása és képzése.

A kutatás tárgya: a 8-as típusú speciális (javító) iskolában az iskolások gazdasági nevelésének és képzésének pedagógiai feltételei.

Hipotézis. Az értelmi fogyatékos 8. osztályos tanulók sikeresebb szocializációjának és társadalmi beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével az oktatás minősége nő, ha:

kialakulnak a társadalmi-gazdasági kompetenciák;

komplex, a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozására szentelt integrált rendezvények szervezése, amelyek hosszan tartóak lesznek;

a gazdasági anyagokat a matematika és a szociális orientáció órákon, az oktatási folyamat különféle formáiban használják hagyományos és modern pedagógiai eljárásokkal és eszközökkel;

nyomon követik az iskolások társadalmi-gazdasági fejlődésének növekedési eredményeit;

az iskolások attitűdje általában a közgazdasági ismeretek iránt nőni fog.

A „Gazdasági ABC” projekt indoklása.

Mivel a VIII-as típusú Siverskaya speciális javítóintézetben nincs olyan szakosított tantárgy, mint a közgazdaságtan, és a gazdasági anyagok „szétszórtak” az oktatási folyamatban a különböző tárgyakban, ennek megfelelően a diákok nemcsak rendszerszintű ismeretekkel, hanem gyakran elemi ötletekkel is rendelkeznek. a gazdasági ismeretekről.

A probléma megoldásának egyik módja egy matematikai és SBE „Gazdasági ABC” pedagógiai projekt megvalósítása.

Az interdiszciplináris projekt egy olyan összetett esemény, amely ötvözi a tantermi és a tanórán kívüli munka különböző formáit. Lehetővé teszi a gazdasági jellegű ismeretek kialakítására és megszilárdítására, a személyes fejlődésre irányuló erőfeszítések összpontosítását, valamint a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozásának integrált megközelítésének megvalósítását.

A projektben megvalósított oktatási folyamat formái:

1. A matematika és az SBE „Gazdasági ABC” interdiszciplináris hete az 5-10. évfolyamos tanulók számára a következőket tartalmazza:

kvíz „Gazdasági ABC”

verseny egy origami pénztárca elkészítéséhez,

miniprojekt „Iskolai bankjegy készítése”, „Utazás a gazdaság országába” szellemi játék, „Bolt” gazdasági játék,

matematika órák töredékei a 10. évfolyamon „Családi költségvetés” témában;

2. Oktatási projekt a 7-8. évfolyamos tanulók számára „Maslenitsa. Palacsinta főzése":

Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről;

Kirándulások az üzletbe;

Palacsinta főzése;

A 7-8. osztályos tanulók palacsintával való vendéglátása.

3. Matematika és SBE integrált óra 8. osztályban „Családi költségvetés” témában, „Család” gazdasági játék formájában.

A projekt témájához kapcsolódó tudományágak: matematika, szociális és mindennapi tájékozódás.

Projekt megvalósítás (terv)

Interdiszciplináris hét matematikából és SBE „Gazdasági ABC”

hétfő 12.01.30

szerda 02/01/12

„Origami pénztárca készítése” verseny:

Mesterkurzus

kiállítás

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

30.01.12-31.01.12

01.02.12

Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverychanka””.

„A világ monetáris egységei” kiállítás;

Iskolai bankjegyek kiállítása és a miniprojekt eredményeinek összegzése

43. számú iroda

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

02.02.12

Kvíz „Gazdasági ABC”.

5-10 évfolyam

31.01.12

Részlet egy matematika óra „Családi költségvetés” témában

43. számú iroda

5-10 évfolyam

02.02.12

15 óra

Játék-kirándulás vidékre GAZDASÁG

43. számú iroda

5-10 évfolyam

03.02.12

Gazdaságos játék "SHOP"

11. számú iroda

5-10 évfolyam

Oktatási projekt „Maslenitsa. Palacsintát sütni."

01.02.12-06.02.12

Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről

7-8 évfolyam

07.02.12

Osztályórák a „Maszlenitsa” témában;

11. számú iroda 43. számú iroda

7-8 évfolyam

13.02.12,

14.02.12

Kirándulások a boltba.

7-8 évfolyam

15-17.02.12

Palacsinta készítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása.

43. számú iroda

7-8 évfolyam

20.02.12

21.02.12

Palacsinta főzése;

11. számú iroda

7-8 évfolyam

21.02.12

Osztályóra "Mint húshagyó..."

11. számú iroda

7-8 évfolyam

Matematika és SBE integrált óra

18.04.12

Az óra témája: „Családi költségvetés”

43. számú iroda

8. évfolyam

Projekt anyagok.

Origami pénztárcák készítésének leírása;

A „Különböző országok pénzegységei” kiállítás anyagai;

Anyagok a stand kialakításához és a „Gazdasági ABC” vetélkedőhöz;

Az „Utazás a GAZDASÁG országába” szellemi játék szinopszisa;

Bemutató az „Utazás a GAZDASÁG országába” játékhoz;

Anyagok a „Shop” gazdasági játékhoz;

Előadás a „Családi költségvetés” témában;

„Maslenitsa” bemutató;

Palacsintareceptek válogatása;

A palacsinta elkészítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása;

8. osztályos integrált óra összefoglalója „Családi költségvetés” témában;

Óra kidolgozása az interaktív táblán IP BOARD.

Projekt eredményei:

Az első felmérés az interdiszciplináris hét tevékenységeinek külön értékelését kérte. A diákokat a következő szempontok alapján kellett értékelniük:

"+" - Nagyon tetszett,

"-" - Egyáltalán nem tetszett,

„0” – nem tudom.

1. számú kérdőív

Értékelje a projekt tevékenységeit "Gazdasági ABC".

Tedd

"+" - Nagyon tetszett,

"-" - Egyáltalán nem tetszett,

„0” – nem tudom.

Események

fokozat

"Origami pénztárca készítése" verseny

Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverchanki”

Kvíz "Gazdasági ABC"

Intellektuális játék „Utazás a GAZDASÁG országába”

Gazdasági játék "Shop"

Maslenitsa oktatási projekt. palacsintát főzni"

(7-8. osztályos tanulóknak)

A felmérés megmutatta, hogy a tanulók mely tevékenységformákat kedvelik/nem kedvelik leginkább

.1. számú felmérés eredményei (osztályonként)

"+" - Nagyon tetszett.

Osztály

1

2

3

4

5

6

33,3

58,3

83,7

83,3

66,7

58,3

66,6

84,6

92,4

66,7

66,7

77,8

88,9

teljes

45,7%

57,2%

60,8%

93,1%

87,7%

91,2

„-” – egyáltalán nem tetszett.

Osztály

1

2

3

4

5

6

33,3%

16,7

16,7

11,5

teljes

12,7%

6%

5.6%

0%

„0” – nem tudom.

Osztály

1

2

3

4

5

6

33,3%

33,3

16,7

16,7

16,7

32,3

41,7

16,7

15,4

33,3

33,3

22,2

11,1

33,5

teljes

28,5%

28,8%

22 ,5%

6,9%

12,1%

A felmérés eredményei egyértelműen azt mutatják, hogy a diákok jobban kedvelték az „Utazás a GAZDASÁG országába” című játékot (93,1%), a „Maslenitsa palacsinta főzése” című oktatási projektet (91,2%), a „Bolt” című játékot (87,7%) Ebből arra következtethetünk, hogy a gazdasági ismeretek iránti fokozott érdeklődést elősegítő intellektuális és üzleti játékok oktatói hatékony alkalmazása Növekszik a tanulók önállóságát, gyakorlati problémák valós körülmények közötti megoldási képességét, társadalmi-gazdasági kompetenciáit fejlesztő oktatási projektek alkalmazása. a közgazdaságtan iránti érdeklődés és pozitív eredményeket teremt a tanuláshoz, a kognitív tevékenységhez, az új ismeretek megszerzéséhez.

Annak ellenére, hogy a diákok nem értékelték nagyra az origami pénztárcák versenyét, a rendezvény „Iskolai bankjegy készítése” miniprojektjét, a gyakorlat azt mutatja, hogy ezeknek a rendezvényeknek köszönhetően az iskola minden diákja bekerült a rendelkezésre álló tevékenységek közé. A kvízkérdések megválaszolásával pedig a diákok sok mindent megtudhattak a közgazdaságtanról és alkalmazhatták gazdasági ismereteiket. Az ilyen rendezvények fejlesztik a tanulók érzelmi-akarati szféráját, akaratlagos figyelmét, ami pozitívan befolyásolja az ismeretek minőségét és a tanulási motivációt, ezért nem szabad alábecsülni ennek a tevékenységtípusnak a szerepét.

Kétségtelen, hogy a „Gazdasági ABC” interdiszciplináris projekt megvalósítása során az információs, játéktechnológiák és oktatási projektek alkalmazása hozzájárult a közgazdaságtan alapjai iránti érdeklődés fokozásához és a hallgatók aktivizálásához.

2. számú kérdőív (8. osztályos tanulóknak).

Felmérés a „Háztartástan” témában.

kérdés

válasz

Válassza ki a helyes állítást.

A családi költségvetés...

Az összes családtag bevételeinek és kiadásainak elszámolása egy bizonyos időszakra;

a család rendelkezésére álló pénzbeli vagy anyagi erőforrások egy bizonyos ideig;

Valaminek a költése, fogyasztása egy bizonyos ideig.

Válassza ki a kötelező kiadások tételeit

Utazás fizetése;

Rezsi fizetés;

Cipő- és ruhajavítás;

Táplálás;

Személyes tárgyak vásárlása;

Telefon vásárlás;

Fizetés lakhatásért.

Írja le, milyen módszereket ismer családi költségvetésének megtakarítására.

Ön vásárolt:

Kenyér - 23r.50k.

Kolbász – 185 dörzsölje 64 k.

Tészta-56r.45k.

Mennyibe kerül a vásárlás?

(válaszd ki a helyes választ)

265 dörzsölje 59 k.

224r.29k.

155r.51k.

500 rubel számlája van. A könyv ára 185 rubel 50 ezer. Mennyi aprópénzt kapsz a könyv megvásárlása után?

(Válassza ki a helyes választ)

415r.50k.

314r.50k.

315 r.50k.

3. számú kérdőív (8. osztályos tanulóknak) „családgazdaságtan” témában.

Számítsa ki egy 5 fős család 2012. májusi bevételét és kiadásait!

A család tud-e ebben a hónapban 6000 rubelért kerékpárt venni?

jövedelem

fogyasztás

Az apa fizetése 18 000 rubel.

Az anya fizetése 15 000 rubel.

Nagymama nyugdíja – 9000 dörzsölje.

A testvér ösztöndíja - 1000 rubel.

Bérleti és közüzemi költségek - 4000 rubel.

Élelmiszerköltség - 21 000 rubel.

Viteldíj - 2500 rubel.

Ruhavásárlás -2500 dörzsölje.

Kulturális szabadidős költségek - 4000 dörzsölje.

Teljes:

Teljes:

Maradék:

Ebben a hónapban a család 6000 rubelért vásárol egy kerékpárt. vásárolni…. (lehet, nem lehet)

2. Számítsa ki a vételárat.

Kenyér-22r.50k.

Kolbász - 190 dörzsölje 80 k.

Tészta-58r.00k.

Alma-78r.45k.

Vaj - 67 dörzsölje 50 k.

Mennyi pénzt kapsz 500 rubelből?

A vásárlásért fizetett:……………………

Változás érkezett:………………………..

2., 3. számú felmérés eredményei

gyakorlat

Szavazás #2

Szavazás #3

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

Jobbra

45,6

54,4

90,9

45,6

71,4

57,1

rossz

54,4

45,6

-

54,4

28,6

42,9

A felmérésben 13 8. osztályos tanuló vett részt. A helyesen elvégzett feladatok átlagos százaléka 77,5%.

A táblázatból látható, hogy a 8. osztályos tanulók megközelítőleg fele nehezen old meg egyes gazdasági feladatokat. A feladatokat hibásan teljesítő tanulók többségénél a kudarc oka a számítási képességek alacsony szintje (matematika 2. lehetőség 10 fő esetén), valamint az, hogy a megszerzett ismereteket nem tudta alkalmazni különböző élethelyzetekben. A tanévkezdéshez képest 40,7%-kal emelkedett a helyesen elvégzett gazdasági feladatok átlagos szintje. A tudás minősége a 8. osztályban 5,2%-kal emelkedett.

A „Gazdasági ABC” hallgatói pedagógiai projekten végzett munka eredménye:

társadalmi érésük során összeszedettebbek, ésszerűbbek, függetlenebbek és magabiztosabbak a képességeikben;

piaci viszonyok között való viselkedés alapkészségeinek elsajátítása.

az ország gazdaságának és családjának problémái iránti érdeklődés felkeltése, amelynek a szociális védelem és a piaci viszonyokhoz való alkalmazkodás eszközévé kell válnia;

a modern közgazdasági ismeretek alapjainak elsajátítása. A 8. osztályos tanulók családgazdasági feladatokra adott helyes válaszainak átlaga 40,5%-kal nőtt a tanév során;

A matematikai ismeretek minősége a 2011/2012-es tanévben 1,3%-kal (83,3%-ról 84,6%-ra) emelkedett.

A vizsgálat eredményei alapján a következő következtetések vonhatók le:

a matematikatanárok és az iskolai SBE közös erőfeszítései révén sikerült kapcsolatot teremteni e tudományágak oktatása és a közgazdaságtan alapjai között;

megnőtt az iskolások érdeklődése a gazdaság egésze iránt;

felhalmozódott a közgazdaságtan alapjairól szóló anyag;

holisztikus munkarendszert dolgoztak ki a társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítására.

Az oktatás minőségének javítása érdekében a mentálisan visszamaradt gyermekek sikeresebb szocializációjának és társadalmi beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével” folytatni kell a 8-as típusú javítóintézetekben tanulók gazdasági nevelésével és képzésével kapcsolatos munkát:

A feladatok megoldásának módjai:

a társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítása, a tanulók képessége az élet különböző területein felmerülő problémák önálló megoldására, a szociális kompetenciák birtoklása és a gyakorlati problémák megoldásának képessége ;

innovációs tevékenységek bővítése információs és játéktechnológiák alkalmazásával, projekttevékenységek;

tanulók gazdasági nevelése interdiszciplináris programok, projektek megvalósításával számos tantárgyban, a tanórán kívüli tevékenységek különféle formáival;

GOU LO "Siverskaya speciális (javító) bentlakásos iskola"

Projekt témája:
"Gazdasági ABC"
A projekt megvalósításának ütemezése:
2011/2012-es tanév.

Projekt csapat:
Volkova N.V. - matematikatanár;
Khilchenko E.Yu. - szociális és mindennapi orientáció tanára.

Magyarázó megjegyzés.

A „Gazdasági ABC” projekt témáját nem véletlenül választották ki. Az ország instabil társadalmi-gazdasági helyzetében még a felnőttek is nehezen tudnak eligazodni, a fogyatékos gyerekekről nem is beszélve.
A 2011. évi 5-10. évfolyamos tanulók közgazdasági alapismeretek szintjét és gyakorlati életproblémák megoldási képességét vizsgáló vizsgálat eredményeit elemezve a gazdasági feladatok többségénél alacsony mutatók derültek ki. A 8. osztályban a helyes válaszok átlagos százaléka 36,8% volt.
A gazdasági oktatás és az iskolások relevanciája a
napjainkat a dinamikusan változó társadalmi-gazdasági életfeltételekhez való alkalmazkodás igénye határozza meg.
A defektológusok számos munkája megjegyzi, hogy a 8-as típusú korrekciós iskolákban végzettek a felnőtt életben szociálisan tehetetlennek bizonyulnak (A. I. Raku, N. V. Ryabova, A. N. Nigaev, N. P. Pavlova stb.). Valójában a gyenge munkaerő-piaci versenyképesség, az alacsony bérek és egyéb tényezők miatt nehezebb gazdasági feltételekkel néznek szembe, mint a középiskolát végzettek. Sok szerző (Z. A. Litova, T. S. Teryukova, S. L. Cherner) a gazdasági oktatást „egyfajta szociális védelemnek”, egyfajta kompenzációs mechanizmusnak tekinti, amely a piaci verseny körülményei között növeli a túlélés esélyeit. A gazdasági képzés fontos tényező az értelmi fogyatékossággal élő iskolások életerejének és rugalmasságának növelésében a modern társadalomban.
A projekt célja: Az oktatás minőségének javítása az értelmi fogyatékos tanulók sikeresebb szocializációjának és társadalmi integrációjának feltételeinek megteremtésével.
Feladatok:

társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítása
a gazdasági ismeretek iránti érdeklődés és a gazdasági műveltség modern életben való szükségességének megértése;
a matematikai és szociális orientációban szerzett ismeretek és készségek megszilárdítása és gyakorlati alkalmazása.
Projekt típusa: kutatás.
Tanulmányi tárgy: modern iskolások gazdasági oktatása és képzése.
A kutatás tárgya: a 8-as típusú speciális (javító) iskolában tanulók gazdasági nevelésének és képzésének pedagógiai feltételei.
Hipotézis. Az értelmi fogyatékos 8. osztályos tanulók sikeresebb szocializációjának és társadalmi beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével az oktatás minősége nő, ha:
kialakulnak a társadalmi-gazdasági kompetenciák;
komplex, a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozására szentelt integrált rendezvények szervezése, amelyek hosszan tartóak lesznek;
a gazdasági anyagokat a matematika és a szociális orientáció órákon, az oktatási folyamat különféle formáiban használják hagyományos és modern pedagógiai eljárásokkal és eszközökkel;
nyomon követik az iskolások társadalmi-gazdasági fejlődésének növekedési eredményeit;
az iskolások attitűdje általában a közgazdasági ismeretek iránt nőni fog.
A „Gazdasági ABC” projekt indoklása.
Mivel a VIII-as típusú Siverskaya speciális javítóintézetben nincs olyan szakosított tantárgy, mint a közgazdaságtan, és a gazdasági anyagok „szétszórtak” az oktatási folyamatban a különböző tárgyakban, ennek megfelelően a diákok nemcsak rendszerszintű ismeretekkel, hanem gyakran elemi ötletekkel is rendelkeznek. a gazdasági ismeretekről.
A probléma megoldásának egyik módja egy matematikai és SBE „Gazdasági ABC” pedagógiai projekt megvalósítása.
Az interdiszciplináris projekt egy olyan összetett esemény, amely ötvözi a tantermi és a tanórán kívüli munka különböző formáit. Lehetővé teszi a gazdasági jellegű ismeretek kialakítására és megszilárdítására, a személyes fejlődésre irányuló erőfeszítések összpontosítását, valamint a közgazdaságtan alapjainak tanulmányozásának integrált megközelítésének megvalósítását.
A projektben megvalósított oktatási folyamat formái:
1. A matematika és az SBE „Gazdasági ABC” interdiszciplináris hete az 5-10. évfolyamos tanulók számára a következőket tartalmazza:
kvíz „Gazdasági ABC”
verseny egy origami pénztárca elkészítéséhez,
miniprojekt „Iskolai bankjegy készítése”, „Utazás a gazdaság országába” szellemi játék, „Bolt” gazdasági játék,
matematika órák töredékei a 10. évfolyamon „Családi költségvetés” témában;
2. Oktatási projekt a 7-8. évfolyamos tanulók számára „Maslenitsa. Palacsinta főzése":
Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről;

Kirándulások az üzletbe;
Palacsinta főzése;
A 7-8. osztályos tanulók palacsintával való vendéglátása.
3. Matematika és SBE integrált óra 8. osztályban „Családi költségvetés” témában, „Család” gazdasági játék formájában.
A projekt témájához kapcsolódó tudományágak: matematika, szociális és mindennapi orientáció.
Projekt megvalósítás (terv)
Interdiszciplináris hét matematikából és SBE „Gazdasági ABC”

hétfő 12.01.30
szerda 02/01/12
„Origami pénztárca készítése” verseny:
Mesterkurzus

kiállítás

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

30.01.12-31.01.12

01.02.12
Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverychanka””.
„A világ monetáris egységei” kiállítás;
Iskolai bankjegyek kiállítása és a miniprojekt eredményeinek összegzése

43. számú iroda

43. számú iroda

43. számú iroda

5-10 évfolyam

02.02.12
Kvíz „Gazdasági ABC”.

5-10 évfolyam

31.01.12
Részlet egy matematika óra „Családi költségvetés” témában

43. számú iroda

5-10 évfolyam

02.02.12
15 óra
Játék-kirándulás vidékre GAZDASÁG

43. számú iroda

5-10 évfolyam

Gazdaságos játék "SHOP"

11. számú iroda

5-10 évfolyam

Oktatási projekt „Maslenitsa. Palacsintát sütni."

01.02.12-06.02.12
Információgyűjtés a Maslenitsa-ról, a palacsinta elkészítésének receptjeiről és módszereiről

7-8 évfolyam

07.02.12
Osztályórák a „Maszlenitsa” témában;

11. számú iroda 43. számú iroda
7-8 évfolyam

13.02.12,
14.02.12
Kirándulások a boltba.

7-8 évfolyam

15-17.02.12
Palacsinta készítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása.
43. számú iroda
7-8 évfolyam

20.02.12
21.02.12
Palacsinta főzése;

11. számú iroda
7-8 évfolyam

21.02.12
Óra „Mint húshagyó”
11. számú iroda
7-8 évfolyam

Matematika és SBE integrált óra

18.04.12
Az óra témája: „Családi költségvetés”
43. számú iroda
8. évfolyam

Projekt anyagok.
Origami pénztárcák készítésének leírása;
A „Különböző országok pénzegységei” kiállítás anyagai;
Anyagok a stand kialakításához és a „Gazdasági ABC” vetélkedőhöz;
Az „Utazás a GAZDASÁG országába” szellemi játék szinopszisa;
Bemutató az „Utazás a GAZDASÁG országába” játékhoz;
Anyagok a „Shop” gazdasági játékhoz;
Előadás a „Családi költségvetés” témában;
„Maslenitsa” bemutató;
Palacsintareceptek válogatása;
A palacsinta elkészítéséhez szükséges termékek mennyiségének és költségének kiszámítása;
8. osztályos integrált óra összefoglalója „Családi költségvetés” témában;
Óra kidolgozása az interaktív táblán IP BOARD.

Projekt eredményei:
. Az első felmérés az interdiszciplináris hét tevékenységeinek külön értékelését kérte. A diákokat a következő szempontok alapján kellett értékelniük:
"+" - Nagyon tetszett,
"-" - Egyáltalán nem tetszett,
„0” – nem tudom.
1. számú kérdőív

Értékelje a „Gazdasági ABC” projekt tevékenységeit.
Tedd
"+" - Nagyon tetszett,
"-" - Egyáltalán nem tetszett,
„0” – nem tudom.

Események
fokozat

"Origami pénztárca készítése" verseny

Mini-projekt „Iskolai bankjegy készítése – „Siverchanki”

Kvíz "Gazdasági ABC"

Intellektuális játék „Utazás a GAZDASÁG országába”

Gazdasági játék "Shop"

Maslenitsa oktatási projekt. palacsintát főzni"
(7-8. osztályos tanulóknak)

A felmérés megmutatta, hogy a tanulók mely tevékenységformákat kedvelik/nem kedvelik leginkább
. 1. számú felmérés eredményei (osztályonként)
„+” – nagyon tetszett.
Osztály
1
2
3
4
5
6

5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-

6
66,7
58,3
66,6
75
75
-

7
60
60
60
100
80
90

8
69
69
84,6
100
100
92,4

9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-

10
56
56
56
100
100
-

teljes
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2

„-” – egyáltalán nem tetszett.

Osztály
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
25
16,7
0
0
-

6
0
0
16,7
0
0
-

7
20
0
0
0
0
0

8
0
0
0
0
0
0

9
0
0
0
0
0
-

10
23
11,5

teljes
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0

„0” – nem tudom.

Osztály
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-

6
32,3
41,7
16,7
25
25
-

7
20
0
20
0
20
10

8
31
31
15,4
0
0
7,6

9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-

10
21
33,5
44
0
0
-

teljes
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8

A felmérés eredményei egyértelműen azt mutatják, hogy a diákok jobban kedvelték az „Utazás a GAZDASÁG országába” című játékot (93,1%), a „Maslenitsa palacsinta főzése” című oktatási projektet (91,2%), a „Bolt” című játékot (87,7%) Ebből arra következtethetünk, hogy a gazdasági ismeretek iránti fokozott érdeklődést elősegítő intellektuális és üzleti játékok oktatói hatékony alkalmazása Növekszik a tanulók önállóságát, gyakorlati problémák valós körülmények közötti megoldási képességét, társadalmi-gazdasági kompetenciáit fejlesztő oktatási projektek alkalmazása. a közgazdaságtan iránti érdeklődés és pozitív eredményeket teremt a tanuláshoz, a kognitív tevékenységhez, az új ismeretek megszerzéséhez.
Annak ellenére, hogy a diákok nem értékelték nagyra az origami pénztárcák versenyét, a rendezvény „Iskolai bankjegy készítése” miniprojektjét, a gyakorlat azt mutatja, hogy ezeknek a rendezvényeknek köszönhetően az iskola minden diákja bekerült a rendelkezésre álló tevékenységek közé. A kvízkérdések megválaszolásával pedig a diákok sok mindent megtudhattak a közgazdaságtanról és alkalmazhatták gazdasági ismereteiket. Az ilyen rendezvények fejlesztik a tanulók érzelmi-akarati szféráját, akaratlagos figyelmét, ami pozitívan befolyásolja az ismeretek minőségét és a tanulási motivációt, ezért nem szabad alábecsülni ennek a tevékenységtípusnak a szerepét.
Kétségtelen, hogy a „Gazdasági ABC” interdiszciplináris projekt megvalósítása során az információs, játéktechnológiák és oktatási projektek alkalmazása hozzájárult a közgazdaságtan alapjai iránti érdeklődés fokozásához és a hallgatók aktivizálásához.

2. számú kérdőív (8. osztályos tanulóknak).
Felmérés a „Háztartástan” témában.
kérdés
válasz

Válassza ki a helyes állítást.
A családi költségvetés az
Az összes családtag bevételeinek és kiadásainak elszámolása egy bizonyos időszakra;
a család rendelkezésére álló pénzbeli vagy anyagi erőforrások egy bizonyos ideig;
Valaminek a költése, fogyasztása egy bizonyos ideig.

Válassza ki a kötelező kiadások tételeit
Utazás fizetése;
Rezsi fizetés;
Cipő- és ruhajavítás;
Táplálás;
Személyes tárgyak vásárlása;
Telefon vásárlás;
Fizetés lakhatásért.

Írja le, milyen módszereket ismer családi költségvetésének megtakarítására.

Ön vásárolt:
Kenyér - 23r.50k.
Kolbász – 185 dörzsölje 64 k.
Tészta-56r.45k.
Mennyibe kerül a vásárlás?
(válaszd ki a helyes választ)

265 dörzsölje 59 k.
224r.29k.
155r.51k.

500 rubel számlája van. A könyv ára 185 rubel 50 ezer. Mennyi aprópénzt kapsz a könyv megvásárlása után?
(Válassza ki a helyes választ)
415r.50k.
314r.50k.
315 r.50k.

3. számú kérdőív (8. osztályos tanulóknak) „családgazdaságtan” témában.
Számítsa ki egy 5 fős család 2012. májusi bevételét és kiadásait!
A család tud-e ebben a hónapban 6000 rubelért kerékpárt venni?
jövedelem
fogyasztás

Az apa fizetése 18 000 rubel.
Az anya fizetése 15 000 rubel.
Nagymama nyugdíja – 9000 dörzsölje.
A testvér ösztöndíja - 1000 rubel.
Bérleti és közüzemi költségek - 4000 rubel.
Élelmiszerköltség - 21 000 rubel.
Viteldíj - 2500 rubel.
Ruhavásárlás -2500 dörzsölje.
Kulturális szabadidős költségek - 4000 dörzsölje.

Teljes:
Teljes:

Ebben a hónapban a család 6000 rubelért vásárol egy kerékpárt. vétel. (lehet, nem lehet)

2. Számítsa ki a vételárat.
Kenyér-22r.50k.
Kolbász - 190 dörzsölje 80 k.
Tészta-58r.00k.
Alma-78r.45k.
Vaj - 67 dörzsölje 50 k.
Mennyi pénzt kapsz 500 rubelből?
A vásárlásért fizetett:
Változás érkezett:...

2., 3. számú felmérés eredményei

gyakorlat
Szavazás #2
Szavazás #3

№1
№2

№3
№4
№5
№6
№7

Jobbra
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1

rossz
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9

A felmérésben 13 8. osztályos tanuló vett részt. A helyesen elvégzett feladatok átlagos százaléka 77,5%.
A táblázatból látható, hogy a 8. osztályos tanulók megközelítőleg fele nehezen old meg egyes gazdasági feladatokat. A feladatokat hibásan teljesítő tanulók többségénél a kudarc oka a számítási képességek alacsony szintje (matematika 2. lehetőség 10 fő esetén), valamint az, hogy a megszerzett ismereteket nem tudta alkalmazni különböző élethelyzetekben. A tanévkezdéshez képest 40,7%-kal emelkedett a helyesen elvégzett gazdasági feladatok átlagos szintje. A tudás minősége a 8. osztályban 5,2%-kal emelkedett.
A „Gazdasági ABC” hallgatói pedagógiai projekten végzett munka eredménye:
társadalmi érésük során összeszedettebbek, ésszerűbbek, függetlenebbek és magabiztosabbak a képességeikben;
piaci viszonyok között való viselkedés alapkészségeinek elsajátítása.
az ország gazdaságának és családjának problémái iránti érdeklődés felkeltése, amelynek a szociális védelem és a piaci viszonyokhoz való alkalmazkodás eszközévé kell válnia;
a modern közgazdasági ismeretek alapjainak elsajátítása. A 8. osztályos tanulók családgazdasági feladatokra adott helyes válaszainak átlaga 40,5%-kal nőtt a tanév során;
A matematikai ismeretek minősége a 2011/2012-es tanévben 1,3%-kal (83,3%-ról 84,6%-ra) emelkedett.

Módszertani ajánlások.
A vizsgálat eredményei alapján a következő következtetések vonhatók le:
a matematikatanárok és az iskolai SBE közös erőfeszítései révén sikerült kapcsolatot teremteni e tudományágak oktatása és a közgazdaságtan alapjai között;
megnőtt az iskolások érdeklődése a gazdaság egésze iránt;
felhalmozódott a közgazdaságtan alapjairól szóló anyag;
holisztikus munkarendszert dolgoztak ki a társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítására.
Az oktatás minőségének javítása érdekében a mentálisan visszamaradt gyermekek sikeresebb szocializációjának és társadalmi beilleszkedésének feltételeinek megteremtésével” folytatni kell a 8-as típusú javítóintézetekben tanulók gazdasági nevelésével és képzésével kapcsolatos munkát:
A feladatok megoldásának módjai:
a társadalmi-gazdasági kompetenciák kialakítása, a tanulók önálló problémamegoldó képessége az élet különböző területein, szociális kompetenciák birtoklása és gyakorlati problémamegoldó képessége;
innovációs tevékenységek bővítése információs és játéktechnológiák alkalmazásával, projekttevékenységek;
tanulók gazdasági nevelése interdiszciplináris programok, projektek megvalósításával számos tantárgyban, a tanórán kívüli tevékenységek különféle formáival;

A projekt az SBO „Felkészülés látogatásra” témakör keretében valósult meg. 1. „Deszertet készíthetek magamnak vendégeimnek, vagy ajándékba is adok valakinek (pite, torta, piskóta, omlós tészta).” 2. „Egy egyszerű receptet fogok választani a rendelkezésre álló termékek közül.” 3. „Félkésztermékeket tudok használni.” 4. „Ki kell találnom, melyik desszert a vendégek szerint a legjobb.” A projekt az SBO „Felkészülés látogatásra” témakör keretében valósult meg. 1. „Deszertet készíthetek magamnak vendégeimnek, vagy ajándékba is adok valakinek (pite, torta, piskóta, omlós tészta).” 2. „Egy egyszerű receptet fogok választani a rendelkezésre álló termékek közül.” 3. „Félkésztermékeket tudok használni.” 4. „Ki kell találnom, melyik desszert a vendégek szerint a legjobb.” A TERVEZÉSI HELYZET LEÍRÁSA.

A pedagógus célja: megteremteni a feltételeket a tanulók számára, hogy önállóan felépített következetes projekttevékenységekkel sikereket érjenek el. Célok: - motiválni a tanulót a projekttevékenységben való részvételre, - megtanítani az egyéni munkavégzés formáit, - megtanítani az önálló megoldáskeresésre, - fejleszteni a hiányzó dolgok (termékek, felszerelések) vagy cselekvések pótlásának képességét (keresés az interneten a könyvtár) hasonlókkal, - a munka minden szakaszában kísérni és tanácsot adni. A pedagógus célja: megteremteni a feltételeket a tanulók számára, hogy önállóan felépített következetes projekttevékenységekkel sikereket érjenek el. Célok: - motiválni a tanulót a projekttevékenységben való részvételre, - megtanítani az egyéni munkavégzés formáit, - megtanítani az önálló megoldáskeresésre, - fejleszteni a hiányzó dolgok (termékek, felszerelések) vagy cselekvések pótlásának képességét (keresés az interneten a könyvtár) hasonlókkal, - a munka minden szakaszában kísérni és tanácsot adni. A PROJEKT CÉLJA ÉS CÉLKITŰZÉSEI

1. Szervezési és előkészítő (projekt kiválasztása, desszerttörténeti szakirodalom tanulmányozása, krémreceptek keresése, technológiai gondolkodás, gazdasági számítások). 2. Technológiai (recept szerinti termékek, felszerelések kiválasztása, technológiai térképnek megfelelő torta készítése, hasznos tanácsok készítése). 3. Döntő (munkaelemzés, termékreklám, szóbeli előadás az órán és kóstoló). 1. Szervezési és előkészítő (projekt kiválasztása, desszerttörténeti szakirodalom tanulmányozása, krémreceptek keresése, technológiai gondolkodás, gazdasági számítások). 2. Technológiai (recept szerinti termékek, felszerelések kiválasztása, technológiai térképnek megfelelő torta készítése, hasznos tanácsok készítése). 3. Döntő (munkaelemzés, termékreklám, szóbeli előadás az órán és kóstoló). FŐ LÉPÉSEK

Pénzügyi - 150 dörzsölje. (családi költségvetésből) Információ - könyvtár, Internet, felnőtt tanácsadás. Logisztika - berendezés az SBO iroda számára. Személyzet – szülők (pénzügyek, internet hozzáférés), SBO tanár (projektmenedzsment), iskolai könyvtáros (irodalom a projekt témájában). Pénzügyi - 150 dörzsölje. (családi költségvetésből) Információ - könyvtár, Internet, felnőtt tanácsadás. Logisztika - berendezés az SBO iroda számára. Személyzet – szülők (pénzügyek, internet hozzáférés), SBO tanár (projektmenedzsment), iskolai könyvtáros (irodalom a projekt témájában). FORRÁSTERVEZÉS

LEHETSÉGES KOCKÁZATOK Kockázatok Leküzdési utak A tanulók felkészületlensége a projekttevékenységekre Tanárok támogatása A projekttevékenység termékének alacsony minősége Tanárok támogatása Anyagi és technikai problémák Szülőkkel való interakció, hiányzó technikai eszközök vagy termékek pótlása (szükség esetén) megfelelőre.