Apa itu kesalahan sekolah tipe 8? Acara ekstrakurikuler di SBO dengan topik: "SBO Experts"

Objek kajian: pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah modern.

Subyek penelitian: kondisi pedagogi pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah di sekolah khusus (pemasyarakatan) tipe 8.

Hipotesa. Mutu pendidikan akan meningkat dengan menciptakan kondisi yang lebih berhasil dalam sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat siswa tunagrahita kelas 8 jika:

kompetensi sosial ekonomi akan terbentuk;

menyelenggarakan acara-acara terpadu yang kompleks yang didedikasikan untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi, yang akan bertahan lama;

materi ekonomi akan digunakan dalam pembelajaran matematika dan orientasi sosial, dalam berbagai bentuk proses pendidikan dengan menggunakan metode dan sarana proses pedagogi tradisional dan modern;

hasil pertumbuhan perkembangan sosial ekonomi anak sekolah akan terpantau;

sikap anak sekolah terhadap pengetahuan ekonomi secara umum akan meningkat.

Pembenaran proyek “ABC Ekonomi”.

Karena di Lapas Khusus Siverskaya tipe VIII tidak ada mata pelajaran khusus seperti ekonomi, dan materi ekonomi “tersebar” dalam proses pendidikan pada mata pelajaran yang berbeda-beda, sehingga siswa tidak hanya memiliki pengetahuan yang sistemik, tetapi seringkali juga ide-ide dasar. tentang pengetahuan ekonomi.

Salah satu cara untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan melaksanakan proyek pedagogis dalam matematika dan SBE “Economic ABC”.

Proyek interdisipliner adalah acara kompleks yang menggabungkan berbagai bentuk pekerjaan kelas dan ekstrakurikuler. Hal ini memungkinkan Anda untuk memusatkan upaya yang bertujuan untuk membentuk dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang bersifat ekonomi, pengembangan pribadi, dan menerapkan pendekatan terpadu untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi.

Bentuk proses pendidikan yang dilaksanakan dalam proyek:

1. Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi” untuk siswa kelas 5-10 meliputi:

kuis “ABC Ekonomi”

lomba membuat dompet origami,

proyek mini “Membuat uang kertas sekolah”, permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri Ekonomi”, permainan ekonomi “Toko”,

penggalan pelajaran matematika di kelas 10 dengan topik “Anggaran Keluarga”;

2. Proyek pendidikan untuk siswa kelas 7-8 “Maslenitsa. Memasak pancake":

Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara menyiapkan pancake;

Kunjungan ke toko;

Memasak pancake;

Memperlakukan siswa kelas 7-8 dengan pancake.

3. Pembelajaran terpadu matematika dan SBE di kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”, dilaksanakan dalam bentuk permainan ekonomi “Keluarga”.

Disiplin akademik yang berkaitan dengan topik proyek: matematika, sosial dan orientasi sehari-hari.

Implementasi proyek (rencana)

Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi”

Senin 30/01/12

Rabu 02/01/12

Kompetisi “Membuat dompet origami”:

Kelas master

pameran

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

30.01.12-31.01.12

Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverychanka””.

Pameran “Unit Moneter Dunia”;

Pameran uang kertas sekolah dan merangkum hasil proyek mini

Kantor No.43

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

Kuis "ABC Ekonomi".

kelas 5-10

Fragmen pelajaran matematika dengan topik “Anggaran Keluarga”

Kantor No.43

kelas 5-10

Perjalanan permainan ke negara EKONOMI

Kantor No.43

kelas 5-10

Permainan ekonomi "TOKO"

Kantor No.11

kelas 5-10

Proyek pendidikan “Maslenitsa. Membuat pancake."

01.02.12-06.02.12

Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara membuat pancake

kelas 7-8

Jam pelajaran bertema “Maslenitsa”;

Kantor No.11 Kantor No.43

kelas 7-8

Kunjungan ke toko.

kelas 7-8

Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk pembuatan pancake.

Kantor No.43

kelas 7-8

Memasak pancake;

Kantor No.11

kelas 7-8

Jam pelajaran "Seperti Shrovetide..."

Kantor No.11

kelas 7-8

Pelajaran terpadu matematika dan SBE

Topik pelajaran: “Anggaran keluarga”

Kantor No.43

Bahan proyek.

Deskripsi pembuatan dompet origami;

Materi untuk pameran “Unit moneter berbagai negara”;

Materi desain stand dan kuis “ABC Ekonomi”;

Sinopsis permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;

Presentasi untuk permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;

Bahan untuk permainan ekonomi “Toko”;

Presentasi dengan topik “Anggaran Keluarga”;

Presentasi "Maslenitsa";

Pilihan resep pancake;

Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk menyiapkan pancake;

Rangkuman pembelajaran terpadu kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”;

Pengembangan pelajaran di papan tulis interaktif IP BOARD.

Hasil proyek:

Survei pertama meminta untuk mengevaluasi kegiatan minggu interdisipliner secara terpisah. Siswa diminta menilai berdasarkan kriteria berikut:

“+” - Saya sangat menyukainya,

“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali,

"0" - Saya tidak tahu.

Kuesioner No.1

Evaluasi kegiatan proyek “Ekonomi ABC”.

Meletakkan

“+” - Saya sangat menyukainya,

“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali,

"0" - Saya tidak tahu.

Acara

Kompetisi "Membuat dompet origami"

Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverchanki”

Kuis "ABC Ekonomi"

Permainan intelektual “Perjalanan ke negara EKONOMI”

Permainan ekonomi "Toko"

Proyek pendidikan Maslenitsa. Memasak pancake"

(untuk siswa kelas 7-8)

Survei menunjukkan bentuk kegiatan mana yang paling disukai/tidak disukai siswa

Hasil survei No. 1 (berdasarkan kelas)

“+” - Saya sangat menyukainya.

“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali.

"0" - Saya tidak tahu.

Proyek “DUST: misterius dan... berbahaya” oleh SBO

Tahap 4. Perlindungan proyek.
Presentasi laporan Anda.
Tahap 5. Cerminan.
Diskusi lisan tentang proyek dan hasilnya.
Produk proyek:
Presentasi multimedia.
Materi tentang bahaya debu (untuk membantu guru).
Poster “Tentang bahaya debu.”
Pembuatan iklan sosial.
Buklet-memo dengan topik: “Debu dan kesehatan manusia”

Kemajuan pelajaran - proyek.

1. Momen organisasi.
Laporan.
2. Aktivasi perhatian.
Permainan “Tepuk Tangan”: tepuk tangan bagi yang cuci muka hari ini, tepuk tangan bagi yang tersenyum hari ini, tepuk tangan bagi yang siap bekerja.
3. Laporkan topik pelajaran.
"Debu: misterius dan...berbahaya"
Hari ini kita mendapat pelajaran yang tidak biasa. Pelajarannya adalah pertahanan proyek. Anda akan berperan sebagai guru, menyajikan materi Anda, mengajar orang lain.
Rencana pelajaran:
1. Perlindungan proyek.
Pesan debu.
Hasil penelitian.
Perangkat penyedot debu.
"Pejuang Debu"
2. Permainan "Tahu Segalanya".
3. Ringkasan pelajaran.
Tujuan proyek: meyakinkan orang lain bahwa debu berbahaya bagi kesehatan dan harus ditangani.
Kami dibagi menjadi 4 kelompok.
Kelompok pertama “Peneliti” - harus mempelajari komposisi debunya
dampak terhadap kesehatan manusia; cara untuk memerangi debu.
Grup 2 “Pencari Jalur” - menentukan tingkat debu di lingkungan sekolah.
Grup 3 “Teknik” - Pelajari struktur penyedot debu.
Grup 4 “Ahli Biologi” - Pelajari tentang bunga dalam ruangan - “pejuang debu”.
Perlindungan proyek.
A) Penampilan kelompok “Peneliti”
DEBU adalah partikel terkecil dari padatan. DEBU RUMAH
mengandung wol, serat, jamur, bakteri dan hal yang paling tidak menyenangkan - tungau debu. Dalam sehari, seseorang menghirup sekitar 24 kg udara, yang mengandung hingga 6 miliar partikel debu (2 sendok makan debu). Di apartemen standar, hingga 40 kg debu terbentuk per tahun; , tumbuh di debu rumah PRESENTASI

B) Pertunjukan oleh kelompok “Pathfinders”
Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?
B) Pertunjukan oleh kelompok “Teknik”
Bagian utama penyedot debu: badan, selang, tabung, nosel.
- Tapi selain itu, ada elemen casing: pegangan, steker, kabel, filter, pengumpul debu.
1. Periksa wadah debu.


6. Tekan tombol.

Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?

D) Pertunjukan oleh kelompok “Ahli Biologi”
PRESENTASI
Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?
PERMAINAN "TAHU SEMUA"
Sekarang mari kita periksa seberapa cermat Anda mendengarkan satu sama lain. Untuk jawaban yang benar Anda mendapat token. Mari kita lihat siapa yang mendapat paling banyak.
1) "Kebenaran" - "kebohongan".
Anda memiliki kartu sinyal. Saya mengucapkan pernyataan; jika benar, sinyalnya berwarna hijau; jika salah, maka berwarna merah.
2) Merakit penyedot debu.
Tugas praktis: merakit penyedot debu. Seorang siswa dari kelompok “Teknik” berperan sebagai ahli.
Vacuum cleaner merupakan alat untuk menghilangkan debu dan kotoran dengan cara menghisap aliran udara.
Bagian utama dari penyedot debu:
bingkai
selang
tabung
nosel
(Tempelkan label pada bagian utama penyedot debu.)
- Tapi selain itu, ada elemen casing: pegangan, steker, kabel, filter, pengumpul debu, tombol power.
Sebelum Anda mulai bekerja dengan penyedot debu, Anda harus mempersiapkannya.
1. Periksa wadah debu.
2. Masukkan selang fleksibel ke dalam lubang wadahnya.
3. Pasang sambungan sikat yang diinginkan pada tabung.
4. Tarik kabel keluar dari badan penyedot debu.
5. Colokkan steker ke stopkontak.
6. Tekan tombol.
Menampilkan metode persiapan dan perintah kerja.
-Karena penyedot debu adalah perangkat listrik, Anda harus mengikuti aturan pengoperasian yang aman.
1. Sebelum menyalakan penyedot debu: * periksa kemudahan servis kabel listrik dan steker; * 2. Jangan gunakan penyedot debu pada permukaan basah. 3. Jangan menyalakan penyedot debu dengan tangan basah. 4. Pastikan pengumpul debu penuh. 5. Jika penyedot debu rusak, hubungi bengkel.
3) Beri label pada bagian utama penyedot debu.
4) Temukan bunga dalam ruangan.
Tempatkan kartu dengan nama tanaman di sebelah bunga-bunga ini. Mereka ada di kelas kita. Pakar dari kelompok “Ahli Biologi”.
5) Susunlah tahapan-tahapan pembersihan tempat tinggal anda secara berurutan.
Ringkasan pelajaran.

GOU LO "Sekolah Asrama Khusus (Pemasyarakatan) Siverskaya"

Topik proyek:

"ABC Ekonomi"

Garis waktu pelaksanaan proyek:

tahun ajaran 2011/2012.

Tim proyek:

Volkova N.V.- guru matematika;

Khilchenko E.Yu. - guru orientasi sosial dan keseharian.

2011

Catatan penjelasan.

Tema proyek ini adalah “ABC Ekonomi”” tidak dipilih secara kebetulan. Dalam situasi sosial ekonomi yang tidak stabil di negara kita, sulit untuk bernavigasi bahkan bagi orang dewasa, apalagi anak-anak penyandang disabilitas.

Setelah menganalisis hasil kajian tingkat pengetahuan dasar ekonomi dan kemampuan memecahkan masalah kehidupan praktis pada siswa kelas 5-10 tahun 2011, ditemukan indikator yang rendah untuk sebagian besar tugas ekonomi. Di kelas 8, rata-rata persentase jawaban benar adalah 36,8%.

Relevansi pendidikan ekonomi dan anak sekolah di

hari-hari kita ditentukan oleh kebutuhan untuk beradaptasi dengan kondisi kehidupan sosial-ekonomi yang berubah secara dinamis.

Banyak karya ahli defektologi mencatat bahwa lulusan sekolah pemasyarakatan sekolah tipe 8 ternyata tidak berdaya secara sosial di masa dewasa (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, dll.). Kenyataannya, mereka menghadapi kondisi ekonomi yang lebih sulit dibandingkan lulusan sekolah menengah karena lemahnya daya saing pasar tenaga kerja, rendahnya upah, dan faktor lainnya. Banyak penulis (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) menganggap pendidikan ekonomi sebagai “semacam sarana perlindungan sosial”, sebagai semacam mekanisme kompensasi yang meningkatkan peluang kelangsungan hidup dalam kondisi persaingan pasar. Pelatihan ekonomi merupakan faktor penting dalam meningkatkan vitalitas dan ketahanan anak sekolah penyandang disabilitas intelektual dalam masyarakat modern.

Tujuan proyek: Meningkatkan mutu pendidikan dengan menciptakan kondisi yang lebih berhasil dalam sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat siswa tunagrahita.

Tugas:

pembentukan kompetensi sosial ekonomi

mengembangkan minat terhadap pengetahuan ekonomi dan pemahaman tentang perlunya literasi ekonomi dalam kehidupan modern;

konsolidasi dan penerapan praktis pengetahuan dan keterampilan dalam matematika dan orientasi sosial.

Jenis proyek - riset.

Objek studi: pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah modern.

Subyek penelitian: kondisi pedagogis pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah di sekolah khusus (pemasyarakatan) tipe 8.

Hipotesa. Mutu pendidikan akan meningkat dengan menciptakan kondisi yang lebih berhasil dalam sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat siswa tunagrahita kelas 8 jika:

kompetensi sosial ekonomi akan terbentuk;

menyelenggarakan acara-acara terpadu yang kompleks yang didedikasikan untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi, yang akan bertahan lama;

materi ekonomi akan digunakan dalam pembelajaran matematika dan orientasi sosial, dalam berbagai bentuk proses pendidikan dengan menggunakan metode dan sarana proses pedagogi tradisional dan modern;

hasil pertumbuhan perkembangan sosial ekonomi anak sekolah akan terpantau;

sikap anak sekolah terhadap pengetahuan ekonomi secara umum akan meningkat.

Pembenaran proyek “ABC Ekonomi”.

Karena di Pemasyarakatan Khusus Siverskaya tipe VIII tidak ada mata pelajaran khusus seperti ekonomi, dan materi ekonomi “tersebar” dalam proses pendidikan pada mata pelajaran yang berbeda-beda, sehingga siswa tidak hanya memiliki pengetahuan yang sistemik, tetapi seringkali juga ide-ide dasar. tentang pengetahuan ekonomi.

Salah satu cara untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan melaksanakan proyek pedagogis dalam matematika dan SBE “Economic ABC”.

Proyek interdisipliner adalah acara kompleks yang menggabungkan berbagai bentuk kegiatan kelas dan ekstrakurikuler. Hal ini memungkinkan Anda untuk memusatkan upaya yang bertujuan untuk membentuk dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang bersifat ekonomi, pengembangan pribadi, dan menerapkan pendekatan terpadu untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi.

Bentuk proses pendidikan yang dilaksanakan dalam proyek:

1. Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi” untuk siswa kelas 5-10 meliputi:

kuis “ABC Ekonomi”

lomba membuat dompet origami,

proyek mini “Membuat uang kertas sekolah”, permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri Ekonomi”, permainan ekonomi “Toko”,

penggalan pelajaran matematika di kelas 10 dengan topik “Anggaran Keluarga”;

2. Proyek pendidikan untuk siswa kelas 7-8 “Maslenitsa. Memasak pancake":

Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara menyiapkan pancake;

Kunjungan ke toko;

Memasak pancake;

Memperlakukan siswa kelas 7-8 dengan pancake.

3. Pembelajaran terpadu matematika dan SBE di kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”, dilaksanakan dalam bentuk permainan ekonomi “Keluarga”.

Disiplin akademik yang terkait dengan topik proyek: matematika, sosial dan orientasi sehari-hari.

Implementasi proyek (rencana)

Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi”

Senin 30/01/12

Rabu 02/01/12

Kompetisi “Membuat dompet origami”:

Kelas master

pameran

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

30.01.12-31.01.12

01.02.12

Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverychanka””.

Pameran “Unit Moneter Dunia”;

Pameran uang kertas sekolah dan merangkum hasil proyek mini

Kantor No.43

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

02.02.12

Kuis "ABC Ekonomi".

kelas 5-10

31.01.12

Fragmen pelajaran matematika dengan topik “Anggaran Keluarga”

Kantor No.43

kelas 5-10

02.02.12

15 jam

Perjalanan permainan ke negara EKONOMI

Kantor No.43

kelas 5-10

03.02.12

Permainan ekonomi "TOKO"

Kantor No.11

kelas 5-10

Proyek pendidikan “Maslenitsa. Membuat pancake."

01.02.12-06.02.12

Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara membuat pancake

kelas 7-8

07.02.12

Jam pelajaran bertema “Maslenitsa”;

Kantor No.11 Kantor No.43

kelas 7-8

13.02.12,

14.02.12

Kunjungan ke toko.

kelas 7-8

15-17.02.12

Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk pembuatan pancake.

Kantor No.43

kelas 7-8

20.02.12

21.02.12

Memasak pancake;

Kantor No.11

kelas 7-8

21.02.12

Jam pelajaran "Seperti Shrovetide..."

Kantor No.11

kelas 7-8

Pelajaran terpadu matematika dan SBE

18.04.12

Topik pelajaran: “Anggaran keluarga”

Kantor No.43

kelas 8

Bahan proyek.

Deskripsi pembuatan dompet origami;

Materi untuk pameran “Unit moneter berbagai negara”;

Materi desain stand dan kuis “ABC Ekonomi”;

Sinopsis permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;

Presentasi untuk permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;

Bahan untuk permainan ekonomi “Toko”;

Presentasi dengan topik “Anggaran Keluarga”;

Presentasi "Maslenitsa";

Pilihan resep pancake;

Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk menyiapkan pancake;

Rangkuman pembelajaran terpadu kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”;

Pengembangan pelajaran di papan tulis interaktif IP BOARD.

Hasil proyek:

Survei pertama meminta untuk mengevaluasi kegiatan minggu interdisipliner secara terpisah. Siswa diminta menilai berdasarkan kriteria berikut:

“+” - Saya sangat menyukainya,

“-” - aku tidak menyukainya sama sekali,

"0" - Saya tidak tahu.

Kuesioner No.1

Evaluasi kegiatan proyek "ABC Ekonomi".

Meletakkan

“+” - Saya sangat menyukainya,

“-” - aku tidak menyukainya sama sekali,

"0" - Saya tidak tahu.

Acara

nilai

Kompetisi "Membuat dompet origami"

Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverchanki”

Kuis "ABC Ekonomi"

Permainan intelektual “Perjalanan ke negara EKONOMI”

Permainan ekonomi "Toko"

Proyek pendidikan Maslenitsa. Memasak pancake"

(untuk siswa kelas 7-8)

Survei menunjukkan bentuk kegiatan mana yang paling disukai/tidak disukai siswa

.Hasil survei No. 1 (berdasarkan kelas)

“+” - Saya sangat menyukainya.

Kelas

1

2

3

4

5

6

33,3

58,3

83,7

83,3

66,7

58,3

66,6

84,6

92,4

66,7

66,7

77,8

88,9

total

45,7%

57,2%

60,8%

93,1%

87,7%

91,2

“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali.

Kelas

1

2

3

4

5

6

33,3%

16,7

16,7

11,5

total

12,7%

6%

5.6%

0%

"0" - Saya tidak tahu.

Kelas

1

2

3

4

5

6

33,3%

33,3

16,7

16,7

16,7

32,3

41,7

16,7

15,4

33,3

33,3

22,2

11,1

33,5

total

28,5%

28,8%

22 ,5%

6,9%

12,1%

Hasil survei jelas menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI” (93,1%0), proyek pendidikan “Maslenitsa. Memasak pancake” (91,2%), permainan “Belanja” (87,7%). dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa penggunaan permainan intelektual dan bisnis yang efektif oleh guru yang mendorong peningkatan minat terhadap pengetahuan ekonomi meningkat. Penggunaan proyek pendidikan yang mengembangkan kemandirian siswa, kemampuan memecahkan masalah praktis dalam kondisi nyata, dan kompetensi sosial ekonomi meningkat. minat di bidang ekonomi dan menciptakan hasil positif. sikap terhadap belajar, aktivitas kognitif, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru.

Meski siswa kurang mengapresiasi lomba dompet origami, mini project “Membuat uang kertas sekolah” dari acara tersebut, praktik menunjukkan bahwa berkat acara ini, seluruh siswa sekolah diikutsertakan dalam kegiatan yang tersedia. Dan dengan menjawab soal-soal kuis, siswa dapat belajar banyak tentang ilmu ekonomi dan menerapkan ilmu ekonominya. Peristiwa semacam ini mengembangkan ranah emosional-kehendak dan perhatian sukarela siswa, yang berdampak positif terhadap peningkatan kualitas pengetahuan dan motivasi belajar, oleh karena itu peran kegiatan jenis ini tidak boleh dianggap remeh.

Tidak diragukan lagi, penggunaan informasi, teknologi permainan, dan proyek pendidikan selama pelaksanaan proyek interdisipliner “ABC Ekonomi” berkontribusi pada peningkatan minat pada dasar-dasar ekonomi dan aktivasi siswa.

Kuesioner No. 2 (untuk siswa kelas 8).

Survei dengan topik “Ekonomi Rumah Tangga”.

pertanyaan

menjawab

Pilihlah pernyataan yang benar.

Anggaran keluarga adalah...

Akuntansi pendapatan dan pengeluaran seluruh anggota keluarga untuk jangka waktu tertentu;

Sumber daya keuangan atau materi yang tersedia bagi keluarga selama jangka waktu tertentu;

Pengeluaran, konsumsi sesuatu selama jangka waktu tertentu.

Pilih item pengeluaran wajib

Pembayaran perjalanan;

Pembayaran utilitas;

Perbaikan sepatu dan pakaian;

Nutrisi;

Pembelian barang-barang pribadi;

Membeli telepon;

Pembayaran untuk perumahan.

Tuliskan cara-cara yang Anda ketahui untuk menghemat anggaran keluarga Anda.

Anda membeli:

Roti - 23r.50k.

Sosis – 185 gosok.

Pasta-56r.45k.

Berapa biaya pembeliannya?

(pilih jawaban yang benar)

265 gosok.59rb.

224r.29k.

155r.51k.

Anda memiliki uang kertas 500 rubel. Buku ini berharga 185 gosok. Berapa banyak kembalian yang akan Anda terima setelah membeli buku tersebut?

(Pilih jawaban yang benar)

415r.50k.

314r.50k.

315r.50k.

Kuesioner No. 3 (untuk siswa kelas 8) dengan topik “ekonomi keluarga”.

Hitunglah pendapatan dan pengeluaran sebuah keluarga beranggotakan 5 orang pada bulan Mei 2012.

Akankah keluarga tersebut dapat membeli sepeda seharga 6.000 rubel bulan ini?

penghasilan

konsumsi

Gaji ayah adalah 18.000 rubel.

Gaji ibu adalah 15.000 rubel.

Pensiun nenek – 9000 gosok.

Beasiswa saudara - 1000 rubel.

Biaya sewa dan utilitas - 4000 rubel.

Biaya makanan - 21.000 gosok.

Tarif – 2500 gosok.

Membeli pakaian -2500 gosok.

Biaya rekreasi budaya - 4000 gosok.

Total:

Total:

Sisa:

Bulan ini keluarga tersebut membeli sepeda seharga 6.000 rubel. membeli …. (bisa, tidak bisa)

2. Hitung harga belinya.

Roti-22r.50k.

Sosis - 190 gosok.

Pasta-58r.00k.

Apel-78r.45k.

Mentega - 67 gosok.

Berapa banyak uang kembalian yang akan Anda dapatkan dari 500 rubel?

Dibayar untuk pembelian:…………………

Perubahan yang diterima:…………………..

Hasil survei No.2, No.3

latihan

Jajak pendapat #2

Jajak pendapat #3

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

Benar

45,6

54,4

90,9

45,6

71,4

57,1

salah

54,4

45,6

-

54,4

28,6

42,9

13 siswa kelas 8 mengikuti survei. Rata-rata persentase tugas yang diselesaikan dengan benar adalah 77,5%.

Tabel tersebut menunjukkan bahwa sekitar separuh siswa kelas 8 mengalami kesulitan dalam menyelesaikan beberapa tugas ekonomi. Bagi sebagian besar siswa yang salah menyelesaikan tugas, alasan kegagalannya adalah rendahnya tingkat kemampuan komputasi (pilihan ke-2 dalam matematika untuk 10 siswa) dan ketidakmampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan yang berbeda. Dibandingkan awal tahun ajaran, rata-rata tingkat penyelesaian tugas ekonomi dengan benar meningkat sebesar 40,7%. Kualitas pengetahuan di kelas 8 meningkat sebesar 5,2%.

Hasil pengerjaan proyek pedagogi “ABC Ekonomi” untuk siswa adalah:

kematangan sosial, mereka menjadi lebih tenang, masuk akal, mandiri, dan percaya diri pada kemampuan mereka;

perolehan keterampilan dasar perilaku dalam kondisi pasar.

menumbuhkan minat terhadap permasalahan perekonomian negara dan keluarga, yang seharusnya menjadi sarana perlindungan sosial dan adaptasi terhadap kondisi pasar;

menguasai dasar-dasar pengetahuan tentang perekonomian modern. Tingkat rata-rata jawaban benar siswa kelas 8 terhadap tugas-tugas ekonomi keluarga meningkat sepanjang tahun ajaran sebesar 40,5%;

Kualitas pengetahuan matematika meningkat pada tahun ajaran 2011/2012 sebesar 1,3% (dari 83,3% menjadi 84,6%).

Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

melalui upaya bersama guru matematika dan SBE di sekolah, telah tercapai hubungan antara pengajaran disiplin ilmu ini dan dasar-dasar ekonomi;

minat anak sekolah terhadap perekonomian secara keseluruhan meningkat;

materi dasar-dasar ilmu ekonomi telah terkumpul;

sistem kerja holistik pada pembentukan kompetensi sosial ekonomi dikembangkan.

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan menciptakan kondisi sosialisasi dan integrasi yang lebih sukses ke dalam masyarakat anak-anak tunagrahita,” upaya pendidikan ekonomi dan pelatihan siswa di lembaga pemasyarakatan tipe 8 harus dilanjutkan:

Cara untuk menyelesaikan tugas:

pembentukan kompetensi sosial ekonomi, kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah secara mandiri di berbagai bidang kehidupan, penguasaan kompetensi sosial dan kemampuan memecahkan masalah praktis ;

perluasan kegiatan inovasi melalui penggunaan teknologi informasi dan permainan, kegiatan proyek;

pendidikan ekonomi siswa melalui pelaksanaan program interdisipliner, proyek di sejumlah mata pelajaran, melalui berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler;

GOU LO "Sekolah Asrama Khusus (Pemasyarakatan) Siverskaya"

Topik proyek:
"ABC Ekonomi"
Garis waktu pelaksanaan proyek:
tahun ajaran 2011/2012.

Tim proyek:
Volkova N.V. - guru matematika;
Khilchenko E.Yu. - guru orientasi sosial dan keseharian.

Catatan penjelasan.

Tema proyek “ABC Ekonomi” tidak dipilih secara kebetulan. Dalam situasi sosial ekonomi yang tidak stabil di negara kita, sulit untuk bernavigasi bahkan bagi orang dewasa, apalagi anak-anak penyandang disabilitas.
Setelah menganalisis hasil kajian tingkat pengetahuan dasar ekonomi dan kemampuan memecahkan masalah kehidupan praktis pada siswa kelas 5-10 tahun 2011, ditemukan indikator yang rendah untuk sebagian besar tugas ekonomi. Di kelas 8, rata-rata persentase jawaban benar adalah 36,8%.
Relevansi pendidikan ekonomi dan anak sekolah di
hari-hari kita ditentukan oleh kebutuhan untuk beradaptasi dengan kondisi kehidupan sosial-ekonomi yang berubah secara dinamis.
Banyak karya ahli defektologi mencatat bahwa lulusan sekolah pemasyarakatan sekolah tipe 8 ternyata tidak berdaya secara sosial di masa dewasa (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, dll.). Kenyataannya, mereka menghadapi kondisi ekonomi yang lebih sulit dibandingkan lulusan sekolah menengah karena lemahnya daya saing pasar tenaga kerja, rendahnya upah, dan faktor lainnya. Banyak penulis (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) menganggap pendidikan ekonomi sebagai “semacam sarana perlindungan sosial”, sebagai semacam mekanisme kompensasi yang meningkatkan peluang kelangsungan hidup dalam kondisi persaingan pasar. Pelatihan ekonomi merupakan faktor penting dalam meningkatkan vitalitas dan ketahanan anak sekolah penyandang disabilitas intelektual dalam masyarakat modern.
Tujuan proyek: Meningkatkan kualitas pendidikan dengan menciptakan kondisi untuk sosialisasi dan integrasi yang lebih sukses ke dalam masyarakat siswa tunagrahita.
Tugas:

pembentukan kompetensi sosial ekonomi
mengembangkan minat terhadap pengetahuan ekonomi dan pemahaman tentang perlunya literasi ekonomi dalam kehidupan modern;
konsolidasi dan penerapan praktis pengetahuan dan keterampilan dalam matematika dan orientasi sosial.
Jenis proyek: penelitian.
Objek kajian: pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah modern.
Subyek penelitian: kondisi pedagogi pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah di sekolah khusus (pemasyarakatan) tipe 8.
Hipotesa. Mutu pendidikan akan meningkat dengan menciptakan kondisi yang lebih berhasil dalam sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat siswa tunagrahita kelas 8 jika:
kompetensi sosial ekonomi akan terbentuk;
menyelenggarakan acara-acara terpadu yang kompleks yang didedikasikan untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi, yang akan bertahan lama;
materi ekonomi akan digunakan dalam pembelajaran matematika dan orientasi sosial, dalam berbagai bentuk proses pendidikan dengan menggunakan metode dan sarana proses pedagogi tradisional dan modern;
hasil pertumbuhan perkembangan sosial ekonomi anak sekolah akan terpantau;
sikap anak sekolah terhadap pengetahuan ekonomi secara umum akan meningkat.
Pembenaran proyek “ABC Ekonomi”.
Karena di Pemasyarakatan Khusus Siverskaya tipe VIII tidak ada mata pelajaran khusus seperti ekonomi, dan materi ekonomi “tersebar” dalam proses pendidikan pada mata pelajaran yang berbeda-beda, sehingga siswa tidak hanya memiliki pengetahuan yang sistemik, tetapi seringkali juga ide-ide dasar. tentang pengetahuan ekonomi.
Salah satu cara untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan melaksanakan proyek pedagogis dalam matematika dan SBE “Economic ABC”.
Proyek interdisipliner adalah acara kompleks yang menggabungkan berbagai bentuk pekerjaan kelas dan ekstrakurikuler. Hal ini memungkinkan Anda untuk memusatkan upaya yang bertujuan untuk membentuk dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang bersifat ekonomi, pengembangan pribadi, dan menerapkan pendekatan terpadu untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi.
Bentuk proses pendidikan yang dilaksanakan dalam proyek:
1. Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi” untuk siswa kelas 5-10 meliputi:
kuis “ABC Ekonomi”
lomba membuat dompet origami,
proyek mini “Membuat uang kertas sekolah”, permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri Ekonomi”, permainan ekonomi “Toko”,
penggalan pelajaran matematika di kelas 10 dengan topik “Anggaran Keluarga”;
2. Proyek pendidikan untuk siswa kelas 7-8 “Maslenitsa. Memasak pancake":
Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara menyiapkan pancake;

Kunjungan ke toko;
Memasak pancake;
Memperlakukan siswa kelas 7-8 dengan pancake.
3. Pembelajaran terpadu matematika dan SBE di kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”, dilaksanakan dalam bentuk permainan ekonomi “Keluarga”.
Disiplin akademik yang berkaitan dengan topik proyek: matematika, sosial dan orientasi sehari-hari.
Implementasi proyek (rencana)
Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi”

Senin 30/01/12
Rabu 02/01/12
Kompetisi “Membuat dompet origami”:
Kelas master

pameran

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

30.01.12-31.01.12

01.02.12
Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverychanka””.
Pameran “Unit Moneter Dunia”;
Pameran uang kertas sekolah dan merangkum hasil proyek mini

Kantor No.43

Kantor No.43

Kantor No.43

kelas 5-10

02.02.12
Kuis "ABC Ekonomi".

kelas 5-10

31.01.12
Fragmen pelajaran matematika dengan topik “Anggaran Keluarga”

Kantor No.43

kelas 5-10

02.02.12
15 jam
Perjalanan permainan ke negara EKONOMI

Kantor No.43

kelas 5-10

Permainan ekonomi "TOKO"

Kantor No.11

kelas 5-10

Proyek pendidikan “Maslenitsa. Membuat pancake."

01.02.12-06.02.12
Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara membuat pancake

kelas 7-8

07.02.12
Jam pelajaran bertema “Maslenitsa”;

Kantor No.11 Kantor No.43
kelas 7-8

13.02.12,
14.02.12
Kunjungan ke toko.

kelas 7-8

15-17.02.12
Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk pembuatan pancake.
Kantor No.43
kelas 7-8

20.02.12
21.02.12
Memasak pancake;

Kantor No.11
kelas 7-8

21.02.12
Jam pelajaran “Seperti Shrovetide”
Kantor No.11
kelas 7-8

Pelajaran terpadu matematika dan SBE

18.04.12
Topik pelajaran: “Anggaran keluarga”
Kantor No.43
kelas 8

Bahan proyek.
Deskripsi pembuatan dompet origami;
Materi untuk pameran “Unit moneter berbagai negara”;
Materi desain stand dan kuis “ABC Ekonomi”;
Sinopsis permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;
Presentasi untuk permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;
Bahan untuk permainan ekonomi “Toko”;
Presentasi dengan topik “Anggaran Keluarga”;
Presentasi "Maslenitsa";
Pilihan resep pancake;
Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk menyiapkan pancake;
Rangkuman pembelajaran terpadu kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”;
Pengembangan pelajaran di papan tulis interaktif IP BOARD.

Hasil proyek:
. Survei pertama meminta untuk mengevaluasi kegiatan minggu interdisipliner secara terpisah. Siswa diminta menilai berdasarkan kriteria berikut:
“+” - Saya sangat menyukainya,
“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali,
"0" - Saya tidak tahu.
Kuesioner No.1

Evaluasi kegiatan proyek “Ekonomi ABC”.
Meletakkan
“+” - Saya sangat menyukainya,
“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali,
"0" - Saya tidak tahu.

Acara
nilai

Kompetisi "Membuat dompet origami"

Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverchanki”

Kuis "ABC Ekonomi"

Permainan intelektual “Perjalanan ke negara EKONOMI”

Permainan ekonomi "Toko"

Proyek pendidikan Maslenitsa. Memasak pancake"
(untuk siswa kelas 7-8)

Survei menunjukkan bentuk kegiatan mana yang paling disukai/tidak disukai siswa
. Hasil survei No. 1 (berdasarkan kelas)
“+” - Saya sangat menyukainya.
Kelas
1
2
3
4
5
6

5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-

6
66,7
58,3
66,6
75
75
-

7
60
60
60
100
80
90

8
69
69
84,6
100
100
92,4

9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-

10
56
56
56
100
100
-

total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2

“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali.

Kelas
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
25
16,7
0
0
-

6
0
0
16,7
0
0
-

7
20
0
0
0
0
0

8
0
0
0
0
0
0

9
0
0
0
0
0
-

10
23
11,5

total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0

"0" - Saya tidak tahu.

Kelas
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-

6
32,3
41,7
16,7
25
25
-

7
20
0
20
0
20
10

8
31
31
15,4
0
0
7,6

9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-

10
21
33,5
44
0
0
-

total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8

Hasil survei jelas menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI” (93,1%0), proyek pendidikan “Maslenitsa. Memasak pancake” (91,2%), permainan “Belanja” (87,7%). dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa penggunaan permainan intelektual dan bisnis yang efektif oleh guru yang mendorong peningkatan minat terhadap pengetahuan ekonomi meningkat. Penggunaan proyek pendidikan yang mengembangkan kemandirian siswa, kemampuan memecahkan masalah praktis dalam kondisi nyata, dan kompetensi sosial ekonomi meningkat. minat di bidang ekonomi dan menciptakan hasil positif. sikap terhadap belajar, aktivitas kognitif, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru.
Meski siswa kurang mengapresiasi lomba dompet origami, mini project “Membuat uang kertas sekolah” dari acara tersebut, praktik menunjukkan bahwa berkat acara ini, seluruh siswa sekolah diikutsertakan dalam kegiatan yang tersedia. Dan dengan menjawab soal-soal kuis, siswa dapat belajar banyak tentang ilmu ekonomi dan menerapkan ilmu ekonominya. Peristiwa semacam ini mengembangkan ranah emosional-kehendak dan perhatian sukarela siswa, yang berdampak positif terhadap peningkatan kualitas pengetahuan dan motivasi belajar, oleh karena itu peran kegiatan jenis ini tidak boleh dianggap remeh.
Tidak diragukan lagi, penggunaan informasi, teknologi permainan, dan proyek pendidikan selama pelaksanaan proyek interdisipliner “ABC Ekonomi” berkontribusi pada peningkatan minat pada dasar-dasar ekonomi dan aktivasi siswa.

Kuesioner No. 2 (untuk siswa kelas 8).
Survei dengan topik “Ekonomi Rumah Tangga”.
pertanyaan
menjawab

Pilihlah pernyataan yang benar.
Anggaran keluarga adalah
Akuntansi pendapatan dan pengeluaran seluruh anggota keluarga untuk jangka waktu tertentu;
Sumber daya keuangan atau materi yang tersedia bagi keluarga selama jangka waktu tertentu;
Pengeluaran, konsumsi sesuatu selama jangka waktu tertentu.

Pilih item pengeluaran wajib
Pembayaran perjalanan;
Pembayaran utilitas;
Perbaikan sepatu dan pakaian;
Nutrisi;
Pembelian barang-barang pribadi;
Membeli telepon;
Pembayaran untuk perumahan.

Tuliskan cara-cara yang Anda ketahui untuk menghemat anggaran keluarga Anda.

Anda membeli:
Roti - 23r.50k.
Sosis – 185 gosok.
Pasta-56r.45k.
Berapa biaya pembeliannya?
(pilih jawaban yang benar)

265 gosok.59rb.
224r.29k.
155r.51k.

Anda memiliki uang kertas 500 rubel. Buku ini berharga 185 gosok. Berapa banyak kembalian yang akan Anda terima setelah membeli buku tersebut?
(Pilih jawaban yang benar)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.

Kuesioner No. 3 (untuk siswa kelas 8) dengan topik “ekonomi keluarga”.
Hitunglah pendapatan dan pengeluaran sebuah keluarga beranggotakan 5 orang pada bulan Mei 2012.
Akankah keluarga tersebut dapat membeli sepeda seharga 6.000 rubel bulan ini?
penghasilan
konsumsi

Gaji ayah adalah 18.000 rubel.
Gaji ibu adalah 15.000 rubel.
Pensiun nenek – 9000 gosok.
Beasiswa saudara - 1000 rubel.
Biaya sewa dan utilitas - 4000 rubel.
Biaya makanan - 21.000 gosok.
Tarif – 2500 gosok.
Membeli pakaian -2500 gosok.
Biaya rekreasi budaya - 4000 gosok.

Total:
Total:

Bulan ini keluarga tersebut membeli sepeda seharga 6.000 rubel. membeli. (bisa, tidak bisa)

2. Hitung harga belinya.
Roti-22r.50k.
Sosis - 190 gosok.
Pasta-58r.00k.
Apel-78r.45k.
Mentega - 67 gosok.
Berapa banyak uang kembalian yang akan Anda dapatkan dari 500 rubel?
Dibayar untuk pembelian:
Perubahan yang diterima:..

Hasil survei No.2, No.3

latihan
Jajak pendapat #2
Jajak pendapat #3

№1
№2

№3
№4
№5
№6
№7

Benar
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1

salah
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9

13 siswa kelas 8 mengikuti survei. Rata-rata persentase tugas yang diselesaikan dengan benar adalah 77,5%.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa sekitar separuh siswa kelas 8 mengalami kesulitan dalam menyelesaikan beberapa tugas ekonomi. Bagi sebagian besar siswa yang salah menyelesaikan tugas, alasan kegagalannya adalah rendahnya tingkat kemampuan komputasi (pilihan ke-2 dalam matematika untuk 10 siswa) dan ketidakmampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan yang berbeda. Dibandingkan awal tahun ajaran, rata-rata tingkat penyelesaian tugas ekonomi dengan benar meningkat sebesar 40,7%. Kualitas pengetahuan di kelas 8 meningkat sebesar 5,2%.
Hasil pengerjaan proyek pedagogi “ABC Ekonomi” untuk siswa adalah:
kematangan sosial, mereka menjadi lebih tenang, masuk akal, mandiri, dan percaya diri pada kemampuan mereka;
perolehan keterampilan dasar perilaku dalam kondisi pasar.
menumbuhkan minat terhadap permasalahan perekonomian negara dan keluarga, yang seharusnya menjadi sarana perlindungan sosial dan adaptasi terhadap kondisi pasar;
menguasai dasar-dasar pengetahuan tentang perekonomian modern. Tingkat rata-rata jawaban benar siswa kelas 8 terhadap tugas-tugas ekonomi keluarga meningkat sepanjang tahun ajaran sebesar 40,5%;
Kualitas pengetahuan matematika meningkat pada tahun ajaran 2011/2012 sebesar 1,3% (dari 83,3% menjadi 84,6%).

Rekomendasi metodologis.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
melalui upaya bersama guru matematika dan SBE di sekolah, telah tercapai hubungan antara pengajaran disiplin ilmu ini dan dasar-dasar ekonomi;
minat anak sekolah terhadap perekonomian secara keseluruhan meningkat;
materi dasar-dasar ilmu ekonomi telah terkumpul;
sistem kerja holistik pada pembentukan kompetensi sosial ekonomi dikembangkan.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan menciptakan kondisi sosialisasi dan integrasi yang lebih sukses ke dalam masyarakat anak-anak tunagrahita,” upaya pendidikan ekonomi dan pelatihan siswa di lembaga pemasyarakatan tipe 8 harus dilanjutkan:
Cara untuk menyelesaikan tugas:
pembentukan kompetensi sosial ekonomi, kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah secara mandiri di berbagai bidang kehidupan, penguasaan kompetensi sosial dan kemampuan memecahkan masalah praktis;
perluasan kegiatan inovasi melalui penggunaan teknologi informasi dan permainan, kegiatan proyek;
pendidikan ekonomi siswa melalui pelaksanaan program interdisipliner, proyek di sejumlah mata pelajaran, melalui berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler;

Proyek ini diselesaikan dalam kerangka topik kursus SBO “Mempersiapkan kunjungan.” 1. “Aku bisa menyiapkan makanan penutup sendiri untuk tamuku atau sebagai hadiah untuk seseorang (pie, cupcake, sponge cake, shortbread).” 2. “Saya akan memilih resep sederhana dari produk yang tersedia.” 3. “Saya bisa menggunakan produk setengah jadi.” 4. “Aku harus mencari tahu makanan penutup mana yang menurut para tamu paling enak.” Proyek ini diselesaikan dalam kerangka topik kursus SBO “Mempersiapkan kunjungan.” 1. “Aku bisa menyiapkan makanan penutup sendiri untuk tamuku atau sebagai hadiah untuk seseorang (pie, cupcake, sponge cake, shortbread).” 2. “Saya akan memilih resep sederhana dari produk yang tersedia.” 3. “Saya bisa menggunakan produk setengah jadi.” 4. “Aku harus mencari tahu makanan penutup mana yang menurut para tamu paling enak.” DESKRIPSI SITUASI DESAIN.

Tujuan guru: menciptakan kondisi bagi siswa untuk mencapai kesuksesan melalui kegiatan proyek konsisten yang dibangun secara mandiri. Tujuan: - memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan proyek, - mengajarkan bentuk pekerjaan individu, - mengajarkan pencarian solusi secara mandiri, - mengembangkan kemampuan untuk mengganti barang yang hilang (produk, peralatan) atau tindakan (mencari di Internet untuk mencari di perpustakaan) dengan yang serupa, - mendampingi dan memberi nasihat pada semua tahapan pekerjaan. Tujuan guru: menciptakan kondisi bagi siswa untuk mencapai kesuksesan melalui kegiatan proyek konsisten yang dibangun secara mandiri. Tujuan: - memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan proyek, - mengajarkan bentuk pekerjaan individu, - mengajarkan pencarian solusi secara mandiri, - mengembangkan kemampuan untuk mengganti barang yang hilang (produk, peralatan) atau tindakan (mencari di Internet untuk mencari di perpustakaan) dengan yang sejenis, - mendampingi dan memberi nasihat pada semua tahapan pekerjaan. MAKSUD DAN TUJUAN PROYEK

1. Organisasi dan persiapan (memilih proyek, mempelajari literatur tentang sejarah makanan penutup, mencari resep krim, memikirkan teknologi, perhitungan ekonomi). 2. Teknologi (pemilihan produk dan peralatan sesuai resep, pembuatan kue sesuai peta teknologi, penyusunan tips bermanfaat). 3. Final (analisis karya, iklan produk, presentasi lisan di kelas dan tasting). 1. Organisasi dan persiapan (memilih proyek, mempelajari literatur tentang sejarah makanan penutup, mencari resep krim, memikirkan teknologi, perhitungan ekonomi). 2. Teknologi (pemilihan produk dan peralatan sesuai resep, pembuatan kue sesuai peta teknologi, penyusunan tips bermanfaat). 3. Final (analisis karya, iklan produk, presentasi lisan di kelas dan tasting). LANGKAH UTAMA

Keuangan – 150 gosok. (dari anggaran keluarga) Informasi - perpustakaan, Internet, nasihat orang dewasa. Logistik - peralatan untuk kantor SBO. Personil – orang tua (keuangan, akses Internet), guru SBO (manajemen proyek), pustakawan sekolah (literatur tentang topik proyek). Keuangan – 150 gosok. (dari anggaran keluarga) Informasi - perpustakaan, Internet, nasihat orang dewasa. Logistik - peralatan untuk kantor SBO. Personil – orang tua (keuangan, akses Internet), guru SBO (manajemen proyek), pustakawan sekolah (literatur tentang topik proyek). PERENCANAAN SUMBER DAYA

KEMUNGKINAN RISIKO ResikoCara mengatasi Ketidaksiapan siswa menghadapi kegiatan proyek Dukungan guru Rendahnya kualitas produk kegiatan proyek Dukungan guru Masalah materi dan teknis Interaksi dengan orang tua, penggantian (jika perlu) sarana atau produk teknis yang hilang dengan yang sesuai.