Beberapa tips untuk siswa kelas delapan dalam belajar bahasa Inggris. Bagaimana mengatur pembelajaran bahasa Inggris untuk anak-anak di musim panas? Pelatihan kelompok adalah satu-satunya pilihan Anda

Pertama kali di kelas tiga? Tugas kita adalah mengetahui secara pasti apa yang menanti anak dalam pelajaran bahasa Inggris. Bacalah daftar keterampilan terpenting bagi siswa kelas tiga dan buatlah daftar tugas Anda sendiri.

– situs web guru

Biasanya, siswa kelas tiga mendekati proses pembelajaran dengan lebih sadar. Tidak mungkin mengenali mantan pemimpi pada seorang anak: anak tersebut mencoba bertindak sesuai model dalam segala hal, terus-menerus memeriksa templatnya. Selama periode ini, program bahasa Inggris menjadi jauh lebih rumit. Mari kita lihat apa yang harus diketahui dan mampu dilakukan seorang anak pada akhir tahun ketiga studinya.

1. Keterampilan dan kemampuan

Tahu alfabet, mengeja kata.
- Tulis kata-kata dari topik percakapan yang dibahas.
- Buatlah kalimat sederhana sendiri berdasarkan model, lengkapi kalimat dengan kata-kata yang diperlukan.
- Membaca teks pendek yang terdiri dari kalimat sederhana setelah mendengarkan rekamannya.
- Pertahankan percakapan kecil, kenali ucapan lawan bicara dan tanggapi.
- Memahami isi umum cerpen dengan cara mendengarkan dan sambil membaca.
- Berpartisipasi dalam dialog sederhana: mampu mengucapkan halo dan selamat tinggal, meminta maaf, berterima kasih, mengucapkan selamat dan menanggapi ucapan selamat.
- Tanyakan lawan bicara Anda dengan menggunakan pertanyaan “Siapa?”, “Apa?”, “Di mana?”, “Kapan?”, “Siapa?”. Volume dialog adalah 2-3 replika di setiap sisi.
- Buatlah cerita pendek tentang diri Anda, teman, keluarga, rumah, binatang dengan menggunakan model kalimat 6-7.

2. Tata Bahasa

Izinkan kami mengingatkan Anda bahwa pada usia dini hanya diberikan dalam bentuk ungkapan yang sudah jadi. Namun demikian, Di kelas tiga, lebih banyak perhatian diberikan pada tata bahasa daripada yang kedua. Dan juga Latihan tata bahasa pertama diperkenalkan. Inilah yang harus diketahui anak Anda dari bagian ini:

Bentuk tata bahasa: Hadir Sederhana, Hadir Berkelanjutan.
- Pertanyaan umum dan dengan kata tanya: apa, siapa, dimana, bagaimana.- Kalimat insentif dalam bentuk afirmatif: Tolong bantu saya.
- Kata kerja sudah punya dalam kalimat afirmatif, negatif, interogatif .
- Kata kerja menjadi dalam kalimat afirmatif, negatif dan interogatif
- kata kerja modal Bisa.
- Artikel tidak terbatas A dan artikel pasti itu.
-Plural dari kata benda.
-Kata ganti orang SAYA, Kami, Anda, mereka, Dia, dia, dia.
-Kata ganti demonstratif ini, itu, ini, itu.
-Preposisi tempat: di, di, di bawah, di samping (di), di depan, di belakang, di antara.

3. Kata dan ungkapan dasar

Siswa kelas tiga harus mengulangi kosakata yang dipelajarinya tahun lalu dan secara bertahap mempelajari kata-kata dan ungkapan baru:

🔢 Angka dari 10 hingga 100

👨‍👩‍👧 Keluarga

Siapa ini? Ini nenek/kakek/cucu/cucu perempuan/kakek/nenek/bibi/paman/sepupu saya.
Miliknya(ibu) tinggi/pendek/kuat/bahagia/baik hati/tua/muda/cantik.
Dia(tante) tinggal di Amerika.

🏫 Sekolah

Berapa banyak pulpen ada di sana? — Ada 15 pena.
Apa favoritmu subjek?— Mata pelajaran favorit saya adalah Matematika/ Bahasa Inggris/ Membaca/ Sejarah/ Geografi/ PE/ Sains/ Seni/ Musik/ Kerajinan Tangan/ Studi Alam/ Studi Komputer.
Pelajaran apa yang Anda punya pada (Senin)? — Pada (Senin) kami mengadakan (Seni dan Matematika).
Ada perpustakaan / gym / kantin / taman bermain di sekolah kami.
Anak sekolah memakai seragam sekolah.

🏡 Rumahku

Apa ini?– Ini adalah komputer / lemari / kulkas / cermin / rak.
Milik siapa itu?- Ini milik ayah.
Apa ini?- Mereka (mobil).
Siapakah mereka?- Itu milik Bob.
Dimana(kursi)? - Dia di / di / di bawah / di sebelah(meja).
Apakah (Bella) ada di (dapur)? - Tidak, dia ada di dalam ruang tamu/aula/kamar mandi/kamar tidur.
Ada(cangkir) di atas (meja). Ada(piring) di (lemari).

🎈 Mainan

Milik siapa ini(kotak musik)? - Ini milik Maria. Itu dia (kotak musik).
Dimana(bola) kami? – Letaknya di bawah / di / dalam / di samping (meja).
Ini(mobil) cepat / lambat / baru / lama / cantik.

🚲 Hiburan dan hobi

Saya bisa berkendara bersepeda / menerbangkan layang-layang / bermain piano / bermain gitar.
Apa yang sedang kamu lakukan?— Saya mendengarkan musik / membuat istana pasir / menonton TV / melukis gambar.
Apakah dia sedang menunggang kuda? sepeda? - Ya, benar / Tidak, tidak.
Apakah Anda suka(bermain sepak bola)? - Ya, benar / Tidak, tidak.
Apakah dia suka(menonton TV)? - Ya, benar. Tidak, dia tidak melakukannya.

🌞 Hariku

Jam berapa apakah kamu (bangun)? — Saya (bangun) jam 7.
Di pagi hari Saya bangun / mencuci muka / menggosok gigi / sarapan / pergi ke sekolah.
Di sore hari Saya makan siang / mengerjakan pekerjaan rumah / bermain dengan teman-teman saya.
Di malam hari Saya menonton TV / membaca buku / bermain game komputer.
Pada malam hari saya pergi tidur.
Apa pekerjaanmu pada hari Senin/Selasa/Rabu/Jumat/Sabtu/Minggu?
Pada (Minggu) Saya bermain sepak bola dan mengunjungi nenek saya.

🐥 Hewan

Ini seekor sapi/domba/kuda/laba-laba/kadal.
Sudah didapat kaki (panjang) dan mulut (besar).
Itu bisa terbang / merangkak / memanjat / berenang / berbicara.
Dia lucu / lembut / pintar / imut.

🍒 Makanan

Apa makanan favoritmu?– Makanan favorit saya adalah buah/sayuran/air/limun.
saya suka(apel).
saya tidak suka(es krim).
Apakah Anda suka(pizza)? - Ya, benar./Tidak, tidak.
Apakah dia suka(jeli)? - Ya, benar./Tidak, tidak.
Bolehkah saya minta menunya, Tolong? - Ini dia.
Bolehkah saya mau beberapa (nasi dengan sayuran), tolong? - Ini dia.

Nasihat untuk orang tua: Dengarkan baik-baik cerita anak Anda tentang pelajaran bahasa Inggris. Penting untuk memahami apakah anak menyukai guru dan mata pelajaran itu sendiri. Pelajaran bahasa Inggris favorit di sekolah dasar menjadi kunci prestasi bahasa asing yang baik di masa depan.

Jika segala sesuatu di sekolah sulit dan membosankan, carilah guru yang bisa membuatnya mudah dan menarik.

Para guru di situs ini selalu mengetahui minat siswa kecilnya dan sebisa mungkin menyesuaikan pelajaran dengan minatnya. Itu sebabnya Siswa kelas tiga sangat menyukai pelajaran bahasa Inggris kami ❤️️

Semua orang tahu bahwa orang belajar dari kesalahan. Tapi mengapa mereka melakukannya ketika Anda bisa belajar dari orang lain? Memang, dalam kasus bahasa Inggris, menghindari kesalahan dapat menghemat waktu, uang, dan kegelisahan Anda sendiri.

Hari ini kita akan berbicara tentang apa yang tidak boleh dipelajari bahasa Inggris. Dalam artikel ini, Anda akan mempelajari apa yang menghalangi pembelajaran Anda dan bagaimana cara mengatasinya.

Saran buruk #1:
Jangan mencoba berbicara bahasa Inggris sampai waktunya tiba dan Anda merasa siap untuk itu.

Setiap orang memutuskan sendiri kapan harus mulai berbicara bahasa tersebut. Namun, tidak perlu terburu-buru dalam melakukan hal ini. Anda tidak ingin orang lain menertawakan kesalahan yang Anda lakukan, bukan? Pertama, Anda perlu mempelajari tenses dan tata bahasa lainnya, dan mengembangkan kosakata yang banyak. Setelah Anda mempelajari semua ini, suatu hari Anda akan berbicara bahasa Inggris. Sampai saat itu tiba, tidak ada gunanya mencoba.

Cara melakukannya dengan benar: Anda harus mulai berbicara bahasa tersebut dari awal. "Berbicara" adalah keterampilan yang perlu dikembangkan secara bertahap.

Ingat bagaimana Anda mempelajari bahasa ibu Anda. Pertama, Anda mulai mengucapkan kata-kata, lalu memasukkannya ke dalam kalimat sederhana, meningkatkan dan meningkatkan keterampilan Anda seiring waktu.

Hal yang sama harus dilakukan dengan bahasa Inggris. Segera praktikkan materi baru. Sudahkah Anda mempelajari kata baru? Buatlah beberapa kalimat dengannya. Sudahkah Anda membaca aturannya? Buatlah kalimat Anda sendiri dengan menggunakannya.

Saran buruk #2:
Belajar bahasa Inggris hanya pada waktu yang tepat. Dan jika ada yang harus kamu lakukan, tunda studimu

Apa bedanya jika Anda belajar bahasa Inggris hari ini atau menunda pelajaran Anda hingga besok? Masih banyak hal penting yang harus dilakukan saat ini, dan Anda dapat belajar bahasa Inggris kapan saja.

Jika Anda memiliki sesuatu untuk dilakukan (banyak pekerjaan, pertemuan penting, kelas dansa, suasana hati yang buruk), tunda studi Anda. Lebih baik kembali lagi ketika Anda punya cukup waktu.

Cara melakukannya dengan benar: Anda perlu belajar bahasa Inggris secara sistematis jika Anda tidak ingin memperpanjang pembelajaran Anda selama bertahun-tahun. Semakin sering Anda berlatih, maka akan semakin cepat pula hasilnya.

Bayangkan Anda ingin belajar menari. Hasil apa yang didapat jika Anda berolahraga seminggu sekali? Bagaimana jika setiap hari?

Setelah membatalkan atau menunda suatu aktivitas satu kali, Anda akan melakukannya untuk kedua dan ketiga kalinya, lalu menyerah sepenuhnya. Sejak awal studi Anda, tentukan jadwal yang jelas dan patuhi jadwal tersebut.

Saran buruk #3:
Satu-satunya cara untuk mengingat tata bahasa Inggris adalah dengan menghafal semua aturannya

Untuk mengetahui tata bahasa Inggris, Anda perlu mempelajari semua aturannya. Untuk melakukan ini, ambillah tabel perkalian, buku teks bahasa Inggris yang paling tebal dan mulailah menghafalkannya.

Setelah Anda mempelajari semua ini, Anda dapat dengan aman mengatakan bahwa Anda mengetahui tata bahasa Inggris. Lagi pula, sekarang Anda dapat dengan mudah menceritakan kembali aturan apa pun.

Cara melakukannya dengan benar:Katakan padaku, apakah Anda mempelajari sesuatu hanya untuk mengetahuinya atau agar dapat menggunakannya? Jika Anda menghafal buku teks tentang cara mengemudi mobil, bisakah kamu mengendarai mobil saat latihan? Jika Anda menghafal panduan cara bermain ski, dapatkah Anda melaju tanpa terjatuh?

Agar tidak sekedar menceritakan kembali kaidah tata bahasa Inggris, tetapi agar dapat menerapkan ilmunya dalam kehidupan, Anda perlu mempraktekkan setiap kaidah tersebut dalam praktik.

Namun, tidak perlu menghafalnya sama sekali. Anda hanya perlu memahami kapan digunakan dan mempelajari cara menyusun kalimat dengan menggunakannya.

Saran buruk #4:
Jika Anda membayar untuk kursus atau tutor, mereka wajib mengajari Anda, meskipun Anda tidak berusaha keras

Jika Anda membayar uang untuk pelatihan, sekarang tugas guru untuk mengajari Anda. Anda tidak perlu mengerjakan pekerjaan rumah atau berusaha sendiri. Anda hanya diwajibkan mengikuti pelajaran, dan guru harus mengerjakan sisanya.

Cara melakukannya dengan benar: Guru dan metode pengajaran sangat mempengaruhi efektivitas kelas Anda. Namun, 50% hasilnya tergantung pada Anda.

Jika Anda tidak mengerjakan pekerjaan rumah, Anda tidak akan mengkonsolidasikan materi yang dipelajari di kelas, dan oleh karena itu, Anda tidak akan dapat melanjutkan. Selain itu, akan sulit bagi guru untuk menentukan topik mana yang Anda pahami dan topik mana yang layak untuk dibahas kembali.

Jika Anda tidak berusaha, maka pembelajaran apa pun akan sia-sia. Apakah Anda ingat kartun terkenal tentang Vovka dengan peti mati ajaib, ketika dia bertanya dengan heran: "Dan kamu, apa yang akan kamu makan untukku?"

Anda harus memahami bahwa Anda memerlukan hasilnya, karena Anda ingin berbicara bahasa Inggris. Guru Anda sudah tahu cara melakukan ini.

Saran buruk #5:
Anda perlu berkomunikasi dalam bahasa Inggris tanpa mengetahui tata bahasa. Yang harus Anda lakukan adalah mempelajari frasa percakapan

Anda dapat berkomunikasi dengan orang asing tanpa mengetahui tata bahasa. Apa bedanya jika Anda salah membentuk kalimat? Mereka akan tetap memahami Anda.

Pelajari beberapa frasa sehari-hari dan kata-kata yang umum digunakan. Ini cukup bagi Anda untuk berkomunikasi, karena bahasa isyarat belum dibatalkan.

Cara melakukannya dengan benar: Semua orang senang berbicara dengan orang cerdas. Tentu saja, jika Anda tersesat, mereka dapat menjelaskan jalannya kepada Anda menggunakan isyarat dan beberapa frasa yang sudah dikenal. Namun mengungkapkan pemikiran Anda dan berkomunikasi dengan orang-orang menarik di negara lain tidak akan membantu Anda.

Jika Anda ingin berkomunikasi secara utuh, bebas dan kompeten, mampu mengungkapkan pikiran dan memahami orang lain, Anda memerlukan pengetahuan tata bahasa untuk merumuskan pikiran Anda dengan benar.

Saran buruk #6:
Anda tidak dapat mulai berbicara suatu bahasa setelah 1-3 bulan. Ingat pengalaman lama Anda.

Apakah Anda diberitahu bahwa Anda dapat berbicara bahasa tersebut dalam 1-3 bulan? Jangan ragu untuk memberi tahu orang tersebut bahwa hal ini pasti tidak terjadi.

Bahkan tidak mendengarkan bagaimana pelatihan tersebut disusun dan hasil apa yang dihasilkannya. Ingat saja pengalaman lama Anda.

Cara melakukannya dengan benar: Lupakan pengalaman negatif Anda. Ada metode yang akan membantu Anda berbicara dalam waktu singkat. Anda belum pernah bertemu mereka sebelumnya.

Tentu saja, Anda harus memahami bahwa tidak ada keajaiban yang akan terjadi, dan Anda tidak akan menguasai bahasa Inggris dengan sempurna selama ini. Namun, Anda dapat dengan mudah belajar berkomunikasi tentang topik sederhana. Dan dengan menambahkan topik dan tata bahasa baru, Anda akan segera meningkatkan bahasa Inggris Anda secara signifikan dan dapat berkomunikasi dengan orang asing.

Jangan kesal jika Anda mengenali diri Anda sendiri dalam tips ini. Lagi pula, tidak ada kata terlambat untuk meningkatkan dan menjadikan pelatihan Anda efektif. Saya harap tips ini akan membantu Anda mengarahkan pembelajaran Anda ke arah yang benar.

Pembaca yang budiman, nasihat buruk apa yang Anda ingat dari pengalaman belajar Anda? Mari kita diskusikan bersama dan temukan cara yang tepat untuk memperbaikinya.

Orang tua yang terkasih!

Sebagai hasil pembelajaran bahasa asing di kelas 2 sekolah dasar, siswa harus mengetahui:

Alfabet, huruf dan bunyinya, diftong (membaca 2 bunyi vokal);

Aturan membaca dasar

Menjamakkan kata benda (menambahkan akhiranS);

Kosakata tentang topik binatang, keluarga, mainan, nama suatu benda, sekolah;

Kata kerja dasar, kata sifat;

Angka dari 1 sampai 12,

Warna;

Kata ganti;

- preposisi(di, di, di bawah, di atas, di depan, di belakang, di antara)

Mampu:

Dengarkan pidato guru;

Berpartisipasi dalam dialog dasar (perkenalan, salam, perpisahan, selamat, terima kasih);

Bicarakan secara singkat tentang diri Anda, orang tua Anda, teman Anda;

Jelaskan secara singkat namanya, berapa umurnya, di mana dia tinggal, apa yang dia miliki (memiliki, memiliki– punya) apa yang ada (di atas meja, ...) (di sanaadalah/ adalah- ada) apa yang bisa dia lakukan (Bisa- bisa);

Ajukan pertanyaan, jawab (apakah di sini? Apakah Anda memilikinya? Tahukah Anda caranya? Siapa nama Anda? Berapa umur Anda? Apakah Anda menyukainya?

alfabet bahasa Inggris

Aturan membaca tanda transkripsi bahasa Inggris

Analog pengucapan dalam bahasa Rusia

Suara vokal dalam bahasa Inggris

Perkiraan analog
pengucapan
dalam bahasa Rusia

[ D ]

[ D ]

[ ∧ ]

[ A ] - pendek

[ B ]

[ B ]

Suara tunggal

[ D H ]

[ J ] - lembut

[ Saya: ]

[ Dan ] - panjang

[ F ]

[ F ]

[ A: ]

[ A ] - panjang

[ H ]

[ Dan ] - lembut

[ Saya ]

[ Dan ] - pendek

[ G ]

[ G ]

[ ɔ ]

[ HAI ] - pendek

[ H ]

[ X ] - sangat lembut

[ ɔ : ]

[ HAI ] - panjang

[ k ]

[ Ke ] - disedot

[ kamu ]

[ pada ] - pendek

[ aku ]

[ aku ]

[ kamu: ]

[ pada ] - panjang

[ M ]

[ M ]

[ e ]

seperti surat Rusiae tidak ada suara
[ th ]

[ N ]

[ N ]

[ ε: ]

seperti surat Rusiae tidak ada suara
[ th ]

[ P ]

[ N ] - disedot

Diftong

[ S ]

[ Dengan ]

[ kamu]

[ Oh ]

[ T ]

[ T ] - disedot

[ au ]

[ aduh ]

[ ay ]

[ V ]

[ ei ]

[ Hai ]

[ z ]

[ H ]

[ ɔ Saya ]

[ Aduh ]

[ T ʃ ]

[ H ]

[ ai ]

[ Ah ]

[ ʃ ]

Rata-rata antara [w ] Dan [sekolah ]

[ R ]

[ R ] - lembut

Kedengarannya dalam bahasa Inggris yang tidak memiliki analogi serupa dalam bahasa Rusia

[ θ ]

Suara interdental yang membosankan, seperti dalam sebuah kataTerima kasih (Anda)Terima kasih - tahan lidah di antara gigi dan coba ucapkan S [es] atau F [ef]

[ æ ]

Buka suara
[ eh ], seperti pada kataburuk buruk.
Ditemukan dalam kelompok bahasa Turki, lembut e.

[ ð ]

Suara interdental bersuara, kata-kataini ini Danitu Itu - pegang lidahmu di antara gigi dan coba ucapkan bunyi Z [ze]

[ ŋ ]

Suara hidung [N ]. Saat mengucapkan, bagian belakang lidah dekat dengan langit-langit mulut.
Dengan kata-kata yang memiliki akhiran-ing - semuanya [`evriθiŋ]semua

[ ə ]

Suara netral, antara [A ] Dan [eh ].
Bertemu dalam kelompok
bahasa Turki,
sangat lembut e.

[ w ]

Bunyi [B] diucapkan dengan aspirasi dan bibir memanjang.

Bentuk jamak dari kata benda

Tabel angka bahasa Inggris

itu:

tiga

[θri:]

sri (s – lidah di antara gigi)

empat

fo:

lima

lima

enam

enam

tujuh

['sev(ə)n]

tujuh

delapan

keduanya

sembilan

tidak

sepuluh

elemen pemanas

sebelas

Ilevn

dua belas

batang bahan bakar

Warna

Kuning- kuning (kuning)

Hijau- hijau (hijau)

Biru- biru, biru (biru)

Cokelat- cokelat

Putih- putih (putih)

Merah- merah (merah)

Oranye- oranye (oranye)

Berwarna merah muda- merah muda (merah muda)

Ungu- ungu (abu)

Hitam- hitam (hitam)

Kata ganti (siapa? Apa?)

kamu, kamu

V (bibir dengan tabung)

Kami

Mereka

[ðei]

zay

Mereka

hee

Dia

Dia

[∫i:]

shi

Dia

dia

Dia, dia, itu (hewan, benda)

Kata ganti posesif (milik siapa? Milik siapa? Milik siapa?)

milikmu, milikmu

miliknya

xyz

miliknya

dia

hyo:

dia

-nya

[ɪts]

-nya

dia, dia

kita

["auə]

aue

kita

milik mereka

[ðeə]

zee

milik mereka

Preposisi

Di dalam(dalam) – dalam, pada(dia) – aktif, di bawah(ande) – di bawah, Berikutnyake(selanjutnya) - di sebelah,di belakang(di belakang) - di belakang,di dalamdepandari(di pesolek) - di depan sesuatu,di antara(bitvin) - antara

Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf

Membaca vokal

: - garis bujur (tarik suara)

Suku kata terbuka

Suku kata tertutup

+r

+kembali

Hai

pesawat
Jane
nama

[æ] eh (mulut terbuka lebar)

topi
kucing
tas

[ α :] A:

mobil
taman
peternakan

[ɛǝ] eh

kelinci

suratA sebelum
-ss, -st, -nt, sk membacaBagaimana [ α :]
rumput
kaca
tanaman
bertanya

Dan:

dia
melihat
lebah

[e]e

sepuluh
pena
merah

[ǝ:] ёо (е dan о bersama-sama)

dia
parfum
adalah

yaitu

Di Sini
insinyur

Oo

[ǝu]baru

mawar
TIDAK
Halo

[ɔ] HAI

anjing
berhenti
bukan

[ɔ:] HAI:

olahraga
garpu
atau

[ɔ:] HAI:
lagi
membosankan
depan

II/ Tahun

Ah

Hai
lima
Bagus

[i] dan

babi
adalah
di dalam

[ǝ:] eh:

gadis
haus
Pertama

ya

lima
menyetir

UU

[ȷu:]kamu

kubus
tabung
menggunakan

[ʌ] A

bis
cangkir
cangkir

[ǝ:] e:

berbelok
membakar

[ȷuǝ] yuue

menyembuhkan
murni

Membaca konsonan

Posisi

Suara

Contoh

sti

1. Sebelum e, saya,pada

[s]s

sen, sipil, pusat

[k]k

mobil, masak, cangkir, kembali

gji

1. Sebelum e, saya,pada

J

kemarahan, gin, gym

2. Sebelum a, o, i, semua konsonan dan di akhir kata

[g]g

itu dia

1. Di awal kata, sebelum konsonan tak bersuara, dan di akhir kata setelah konsonan tak bersuara

[s]s

spam, setel, hentikan

2. Di antara huruf vokal, di akhir kata setelah vokal dan konsonan bersuara

[z] z

angsa, lebah, kacang-kacangan

x mantan

1. Sebelum konsonan dan di akhir kata

ks

selanjutnya, seks

2. Sebelum vokal yang diberi tekanan

gz

ujian

Membaca kombinasi konsonan

Posisi

Suara

Contoh

sh

Setiap

[ ʃ ] w

kapal, beasiswa, domba

bab

Setiap

H

kursi, Maret, mengunyah

tch

Setelah vokal pendek

H

cocok, carikan

ck

Setelah vokal pendek

[k]k

kembali, camilan, retak

th

1. Di awal kata penting dan di akhir kata

[ θ ] s (lidah di antara gigi)

tipis, lahir, tebal

2. Di awal kata ganti, kata fungsi dan di antara huruf vokal

[ ð ] z (lidah di antara gigi)

itu, mandi

ap

1. Di awal kata, sebelum semua huruf vokal kecualiHAI

[w] di (bibir dengan tabung)

dimana, apa

2. Sebelum surat ituHAI

[h]x

WHO

qu

Sebelum vokal

kv

antre

buku

Di awal kata

[n] n

ksatria

ng

Di akhir sebuah kata

[ ŋ ] n (suara hidung)

benda

tidak

Setiap

[ oke] tidak

bank

ph

Setiap

[f] f

telepon

wr

Di awal kata sebelum vokal

[r]r

salah

Membaca kombinasi konsonan dan vokal

Posisi

Suara

Contoh

al

1. Sebelumnyak dalam suku kata yang ditekankan

[ ɔ :] panjang HAI

bicara

2. Sebelum konsonan lain dalam suku kata yang diberi tekanan

[ ɔ :tertawa terbahak-bahak

bola, kecil

gu

Setiap

[g]g

penjaga, liga

dunia

Sebelum konsonan dalam suku kata yang diberi tekanan

di dalam:

dunia

wa

1. Sebelum konsonan akhir (kecuali r) atau gabungan konsonan

ya

rasa takjub

2. SebelumnyaR

di dalam:

penyair, bangsal

ya

Setiap

Ah

ringan, cerah,

Program kerja bahasa Inggris dirancang untuk bekerja dengan siswa kelas 7 di sekolah menengah ketika mereka mulai belajar bahasa asing di kelas 5. Program kerja dirancang 105 jam kurikulum sekolah dengan beban 3 jam per minggu.

Program kerja dikembangkan berdasarkan:

■ Contoh program pendidikan umum dasar dalam bahasa asing (Bahasa Inggris);

■ Standar Pendidikan Negara Bagian Federal;

■ Program untuk kompleks pendidikan O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva “Kursus bahasa Inggris baru untuk sekolah Rusia.” 1-5 tahun studi. Kelas 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V.

Unduh:

Pratinjau:

Catatan penjelasan

Program kerja bahasa Inggris dirancang untuk bekerja dengan siswa kelas 7 di sekolah menengah ketika mereka mulai belajar bahasa asing di kelas 5. Program kerja dirancang 105 jam kurikulum sekolah dengan beban 3 jam per minggu dan memberikan cadangan waktu luang sebesar 10% dari total jam. Jangka waktu pelaksanaan program adalah 1 tahun.

Program kerja dikembangkan berdasarkan:

1. Contoh program pendidikan umum dasar bahasa asing (Bahasa Inggris);
2. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal;
3. Program untuk kompleks pendidikan O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva “Kursus bahasa Inggris baru untuk sekolah Rusia.” 1-5 tahun studi. Kelas 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V.

Tujuan program kerja- menetapkan pembentukan kompetensi komunikatif siswa, yaitu. kemampuan dan kesiapan melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dalam empat jenis kegiatan berbicara pada pembelajaran tahun ketiga pada awal pengajaran bahasa Inggris di kelas 5 SD.

Tujuan pengajaran bahasa Inggris- pengembangan kompetensi komunikatif bahasa asing secara keseluruhan komponennya - bicara, bahasa, sosiokultural, kompensasi, pendidikan dan kognitif, serta pengembangan dan pendidikan pada anak sekolah tentang pentingnya belajar bahasa asing di dunia modern dan kebutuhan untuk menggunakannya sebagai sarana komunikasi, kognisi, realisasi diri dan adaptasi sosial.

Bahasa asing (termasuk bahasa Inggris) termasuk dalam bidang pendidikan umum “Filologi”. Perubahan yang terjadi saat ini dalam hubungan sosial dan sarana komunikasi memerlukan peningkatan kompetensi komunikatif anak sekolah dan peningkatan pelatihan filologisnya. Semua ini meningkatkan status mata pelajaran “bahasa asing” (termasuk bahasa Inggris) sebagai disiplin pendidikan umum. Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran akademik ditandai dengan:

1. interdisipliner (isi pidato dalam bahasa Inggris di kelas 7 mencakup informasi dari bidang pengetahuan seperti matematika, bahasa Rusia, geografi, sejarah, dunia sekitar, seni, musik, pendidikan jasmani, dunia profesi, dll.);
2. bertingkat;
3. multifungsi (bertindak sebagai tujuan pembelajaran dan sebagai sarana memperoleh informasi dalam berbagai bidang ilmu).

Program kerja dilaksanakan berdasarkan kursus pelatihan “Kursus Bahasa Inggris Baru untuk Sekolah Rusia”, tahun studi ke-3 (penulis O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva). Prinsip dasar kursus pelatihan adalah sebagai berikut:

1. orientasi komunikatif seluruh proses pembelajaran;
2. pelatihan yang berbeda dan terpadu dalam semua jenis kegiatan bicara;
3. aktivitas aktif dan sifat sadar dari proses pembelajaran;
4. pendekatan yang berorientasi pada kepribadian untuk belajar bahasa asing;
5. perkembangan komunikatif dan sosiokultural siswa secara simultan dan saling berhubungan;
6. penggunaan semua jenis visualisasi;
7. pengulangan materi secara maksimal;
8. asimilasi materi bahasa secara bertahap dan tidak tergesa-gesa oleh siswa.

Dalam proses pengajaran bahasa Inggris di kelas 7, siswa harus menguasainya sebagai alat komunikasi dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam empat jenis kegiatan berbicara - mendengarkan, berbicara (bentuk lisan), serta membaca dan menulis (bentuk tertulis) .

Kompetensi bicara

Berbicara. Pidato dialog. Pengembangan keterampilan untuk melakukan:

1. dialog yang bersifat etiket (mulai, pertahankan, akhiri komunikasi, keluar dari percakapan dengan hati-hati; ucapkan selamat, ungkapkan keinginan dan tanggapi, ucapkan terima kasih; tanyakan lagi dengan sopan, nyatakan persetujuan/penolakan). Volume - 3 komentar dari setiap siswa;
2. dialog-questioning (meminta dan melaporkan informasi) volume maksimal 4 komentar dari setiap siswa;
3. dialog-hasutan untuk bertindak (mengajukan permintaan dan menyatakan kesiapan/penolakan untuk memenuhinya, memberikan nasihat dan menerima/tidak menerimanya, ajakan untuk bertindak dan setuju/tidak setuju untuk mengambil bagian di dalamnya). Volume - 3 komentar dari setiap siswa;
4. dialog-tukar pendapat (mengungkapkan sudut pandang, setuju/tidak setuju dengan pendapat pasangan, mengungkapkan keraguan, perasaan, emosi) volume - 3 komentar dari setiap siswa;

Pidato monolog. Keterampilan berikut diharapkan untuk dikuasai:

1. berbicara tentang fakta dan peristiwa dengan menggunakan deskripsi, narasi, pesan;
2. menyampaikan isi pokok bacaan berdasarkan teks;

1. mengungkapkan pendapat Anda sehubungan dengan teks yang Anda baca atau dengarkan. Volume pernyataan monolog adalah 8-10 frase.

Mendengarkan . Kepemilikan kemampuan untuk memahami teks bahasa asing dengan telinga melibatkan pemahaman teks-teks sederhana dengan kedalaman penetrasi yang berbeda-beda ke dalam isinya: memahami topik, memilih fakta-fakta utama, menghilangkan fakta-fakta sekunder, secara selektif memahami informasi yang diperlukan dalam pesan-pesan yang bersifat pragmatis. , mengandalkan tebakan linguistik, konteks. Waktu mendengarkan untuk mendengarkan teks adalah 1 - 1,5 menit.

Membaca . Anak sekolah belajar membaca teks dengan pemahaman isi pokok (membaca pendahuluan - volume teks 400-500 kata tidak termasuk artikel), dengan pemahaman isi yang utuh (belajar membaca - volume teks 250 kata tidak termasuk artikel) , dengan pemahaman selektif terhadap informasi yang diperlukan (scanning reading). Terlepas dari jenis bacaannya, kamus bilingual dapat digunakan.

Surat . Pada tahap ini keterampilan menulis yang dikembangkan ditingkatkan dan keterampilan berikut dikembangkan lebih lanjut:

1. membuat ekstrak dari teks;
2. menyusun rencana teks;
3. menulis ucapan selamat hari raya, mengungkapkan keinginan (hingga 30 kata, termasuk alamat);
4. mengisi kuesioner, formulir, menyebutkan nama depan, nama belakang, jenis kelamin, usia, kewarganegaraan, alamat;
5. menulis surat pribadi berdasarkan sampel (tanyakan kepada penerima tentang kehidupan, kesehatan, urusannya, komunikasikan hal yang sama tentang dirinya, keluarga, teman, peristiwa dan urusan kehidupan, ungkapkan permintaan dan terima kasih).

Panjang surat pribadi adalah 50-60 kata, termasuk alamatnya, ditulis sesuai dengan standar yang dianut di negara-negara berbahasa Inggris.

Kompetensi bahasa. Grafik dan ejaan

Pengetahuan tentang kaidah membaca dan menulis kata-kata baru yang dipilih untuk tahap pelatihan ini dan keterampilan penerapannya dalam kerangka materi leksikal dan gramatikal yang dipelajari.

Sisi fonetik ucapan

Keterampilan pengucapan yang memadai dan diskriminasi pendengaran dari semua bunyi bahasa Inggris; menjaga tekanan yang benar pada kata dan frasa, tekanan semantik, menjaga intonasi yang benar dalam berbagai jenis kalimat.

Sisi leksikal pidato

Minimum produktif leksikal siswa harus 800 unit, yaitu. 400 unit leksikal lainnya selain 400 yang diperoleh di kelas 5-6, termasuk kombinasi stabil dan klise ucapan. Total volume kosakata adalah 1200 unit leksikal.

Penguasaan sarana pembentuk kata berikut:

1. afiksasi (akhiran untuk pembentukan kata benda -tion, -ance,/ence, -ment, -ist; kata sifat -less, -ful, -ly; kata keterangan - ly; awalan un- untuk pembentukan kata sifat dan kata benda yang negatif arti)
2. konversi (pembentukan kata sifat dan kata kerja berdasarkan batang substantif coklat - kue coklat; makan malam - menjadi makan malam.)

Pengantar kata sifat dan kata kerja yang diatur oleh preposisi (takut, yakin, dll.)

Membedakan satuan sedikit/ sedikit, sedikit/ sedikit, tidak banyak/ tidak banyak untuk menyatakan besaran yang berbeda.

Menggunakan leksem-leksem seperti itu, seperti penguat.

Sisi tata bahasa ucapan.

Kata benda

1. Kata benda yang dapat dihitung dan tidak dapat dihitung. Transisi dari kata benda yang tidak dapat dihitung ke yang dapat dihitung (gelas - gelas)
2. Kata benda yang hanya digunakan dalam bentuk jamak (celana pendek, jeans, piyama, dll); dan hanya digunakan dalam bentuk tunggal (uang, berita, dll)
3. Kasus khusus pembentukan kata benda jamak

a) kaki - kaki, gigi - gigi, angsa - angsa, anak - anak, rusa - rusa, domba - rembesan, ikan -
ikan;

b) kata benda yang berakhiran -s, -x, -ch, -f, -y, (bus - bus, box -
kotak, serigala - serigala, nyonya - nyonya dll);

1. Penggunaan artikel dengan nama geografis, nama bahasa, bangsa dan masing-masing perwakilannya
2. Penggunaan artikel nol sebelum kata benda sekolah, gereja, rumah sakit dll dalam struktur seperti pergi ke sekolah.

Kata ganti:

1. Bentuk absolut dari kata ganti posesif (milikku, milik kita, dll)
2. Kata ganti negatif no dan padanannya not a, not any;
3. Kata ganti siapa pun, siapa pun dalam arti “setiap, semua orang”
4. Kata ganti beberapa, seseorang, sesuatu dalam pertanyaan yang merupakan permintaan atau penawaran

Kata sifat:

1. Derajat perbandingan kata sifat (bersuku kata satu dan bersuku banyak, termasuk kata bersuku kata dua yang berakhiran -y, -er, -ow)
2. Bentuk tambahan pembentukan derajat perbandingan kata sifat komparatif dan superlatif (baik - lebih baik- terbaik, buruk - lebih buruk - terburuk)
3. Perbandingan kata sifat dalam struktur as...as; tidak begitu/sebagai ... sebagai.Angka:
4. Nomor urut, termasuk. dan bentuk suppletif (pertama, kedua, dst)

Nomor pokok untuk menunjukkan urutan dan penomoran benda/benda (Ruang 4).

Kata kerja:

1. Past simple tenses (pertanyaan dan negatif); masa depan sederhana, masa lalu progresif.
2. Pertimbangan past simple/past progresif tenses yang saling bertentangan.
3. Perbandingan tenses Present progresif, future simple dan turnover menjadi ekspresi masa depan
4. Kata kerja modal mungkin, harus, harus, perlu dan frase harus, mampu Untuk menyampaikan modalitas
5. Kata kerja yang tidak digunakan dalam bentuk kontinu (tahu, mengerti, ingin, punya dll)
6. Haruskah saya melakukan sesuatu? untuk menawarkan bantuan dan menerima nasihat
7. struktur has got untuk menyatakan kepemilikan dan perbandingannya dengan verba to has

Sintaksis

1. kalimat insentif dengan kata kerja let (Ayo kita lakukan! Jangan biarkan kita melakukannya!)
2. klausa bawahan yang diawali dengan kata sambung siapa, apa, siapa, yang mana, siapa, mengapa, bagaimana.
3. Klausa bawahan waktu dan kondisi dengan kata penghubung dan kata pengantar jika, ketika, sebelum, sesudah, sampai, segera setelah dan ciri-ciri tanda baca di dalamnya
4. Penggunaan verba dalam present simple pada klausa waktu dan kondisi untuk menyampaikan masa depan, berbeda dengan klausa penjelas (Jika mereka pergi ke Moskow, mereka akan dapat melakukan situs kota tersebut. / Saya tidak tahu apakah mereka akan pergi ke Moskow.)
5. Pertanyaan tentang subjek, serta pembagian pertanyaan dalam kalimat dalam suasana indikatif.

Kompetensi sosiokultural.

Siswa berkenalan kembali dan melanjutkan perkenalannya dengan:

1. dengan lambang negara;
2. dengan pemandangan Inggris Raya;
3. dengan hari libur, tradisi, adat istiadat hari libur: Natal, Paskah, Tahun Baru, Hari Valentine;
4. dengan sistem sekolah dan pendidikan tinggi;
5. menguasai metode ucapan selamat pada berbagai hari libur nasional dan pribadi.

Kompetensi kompensasi

Peningkatan dan pengembangan keterampilan kompensasi, yang dimulai pada kelas 5-6, terus berlanjut. Selain itu, keterampilan berbicara kompensasi baru berikut ini dikuasai:

1. menggunakan sinonim
2. menggambarkan suatu objek, fenomena
3. meminta bantuan
4. mengajukan pertanyaan
5. bertanya lagi

Perhatian khusus pada tahap ini diberikan pada pembentukan keterampilan membaca kompensasi:

Gunakan tebakan linguistik dan kontekstual (kata internasional, analisis pembentukan kata, perhitungan kata kunci teks)

Kompetensi pendidikan dan kognitif

Keterampilan yang terbentuk pada tahap pertama semakin ditingkatkan dan terbentuk serta berkembang yang baru, hal ini disebabkan karena rumitnya isi pokok pembicaraan, meluasnya jangkauan persoalan yang dibahas, yang menuntut siswa untuk mampu memperoleh pengetahuan secara mandiri. dari berbagai sumber. Pada tahap ini diharapkan menguasai keterampilan sebagai berikut:

1. bekerja dengan kamus bilingual, ensiklopedia, dan buku referensi lainnya
2. melakukan berbagai jenis latihan dari buku teks dan buku kerja
3. menyelesaikan tugas tes dalam format Ujian Negara Bersatu
4. berpartisipasi dalam pekerjaan proyek, menyusun hasilnya dalam bentuk tablet, koran dinding, album bergambar, dll.

Seluruh materi pendidikan UMK-3 dibagi menjadi 7 blok yang masing-masing blok meliputi pembelajaran dari buku teks, buku kerja, buku bacaan dan diakhiri dengan tugas tes di Buku Kerja yang disebut Tes. Namun, tugas-tugas tersebut bukanlah tes dalam arti sebenarnya dan tidak didasarkan pada aturan untuk menyusun tes ilmiah nyata dengan pengolahan data matematis.

Kriteria dan norma penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa dalam kaitannya dengan berbagai bentuk pengendalian pengetahuan.

Peringkat 5 Berbicara dianggap suatu jenis kegiatan berbicara jika:

1. Volume pernyataan minimal 5 frase yang memenuhi tugas komunikatif dan tidak mempunyai kesalahan tata bahasa. Kecepatan bicaranya sesuai dengan ucapan lisan ekspresif siswa dalam bahasa ibunya.
2. Pernyataan tersebut logis, memiliki kelengkapan semantik, dan juga mengungkapkan pendapat sendiri.

Skor 4 ditempatkan jika:

1. Volume pernyataan minimal 5 frasa; frasa tersebut sesuai dengan pesan komunikatif yang diberikan, tetapi terdapat kesalahan tata bahasa, meskipun tindak komunikasinya tidak terputus.
2. Ada logika dalam pernyataan dan argumentasi sudut pandang seseorang.

Skor 3 diberikan jika:

1. Volume ucapan sesuai dengan tahap pembelajaran, kebenaran linguistiknya berada dalam batas ketika tindakan komunikasi terganggu sebagian.
2. Logika pernyataan, serta koherensinya, tidak sesuai dengan tugas komunikatif yang dinyatakan; kecepatan bicara tidak sesuai dengan norma.

Skor 2 diberikan jika:

1. Volume pernyataannya 50% di bawah normal dan kurang kelengkapan semantik.
2. Desain linguistik ucapan tersebut sepenuhnya melanggar tindakan komunikasi dan tidak sesuai dengan norma pengucapan.

Membaca.

Skor 5 diberikan jika:

1. Tugas komunikatif terselesaikan, dan siswa memahami dan memahami sepenuhnya isi teks sejauh yang ditentukan oleh tugas, bacaan memenuhi persyaratan program untuk setiap kelas.

Skor 4 diberikan jika:

1. tugas komunikatif terselesaikan, siswa memahami dan memahami isi bacaan, sejauh yang ditentukan oleh masing-masing kelas.

Skor 3 diberikan jika:

1. tugas komunikatif terselesaikan dan pada saat yang sama siswa memahami dan memahami gagasan pokok teks, sejauh yang ditentukan oleh tugas, membaca pada dasarnya memenuhi persyaratan program.

Skor 2 diberikan jika:

1. tugas komunikatif belum terselesaikan, siswa belum memahami isi teks yang dibaca sejauh yang ditentukan oleh tugas, dan bacaan tersebut tidak memenuhi syarat program.

Persyaratan tingkat persiapan siswa kelas 7

Sebagai hasil belajar bahasa Inggris di kelas 7, siswa harus: tahu/mengerti:

1. makna dasar dari unit leksikal yang dipelajari;
2. aturan dasar membaca dan mengeja;
3. metode dasar pembentukan kata;
4. ciri-ciri struktur kalimat sederhana dan kompleks;
5. ciri-ciri intonasi berbagai jenis kalimat komunikatif;
6. tanda-tanda fenomena tata bahasa yang dipelajari;
7. norma dasar etiket berbicara;

Pemandangan kota dan negara di negara Anda dan negara bahasa yang Anda pelajari (Inggris Raya).

dapat:

di bidang mendengarkan:

Memahami isi pokok teks autentik sederhana yang berkaitan dengan berbagai jenis tuturan komunikatif (pesan/cerita); mampu menentukan topik dan fakta pesan, mengidentifikasi tonggak semantik; soroti yang utama, hilangkan yang tidak penting.

di bidang berbicara:

Melakukan percakapan sederhana dengan mitra tutur sehubungan dengan situasi komunikasi yang disajikan, serta isi apa yang dilihat, didengar, atau dibaca;

1. menanyai lawan bicaranya dan menjawab pertanyaannya;
2. menyatakan permintaan, nasehat, menanggapi usulan lawan bicara dengan persetujuan/penolakan;

1. menyampaikan secara singkat isi bacaan dengan mengacu langsung pada teks, mengungkapkan sikap Anda terhadap apa yang dibaca.
2. berbicara tentang fakta dan peristiwa dengan menggunakan jenis tuturan seperti narasi, pesan, deskripsi.

dalam membaca:

1. membaca dengan lantang dan dalam hati dengan pemahaman penuh teks yang dibangun di atas materi bahasa program, berisi kata-kata asing yang maknanya dapat ditebak dari konteksnya;
2. memahami isi pokok teks sastra dan sains populer yang otentik, termasuk kata-kata yang belum dipelajari, yang maknanya dapat ditebak dari konteksnya;
3. membaca teks dengan pemahaman selektif atas informasi yang diperlukan atau menarik;
4. membagi teks menjadi bagian-bagian semantik, menonjolkan gagasan pokok, hubungan sebab akibat dalam teks, membandingkan fakta dalam budaya.

secara tertulis :

1. mencatat kata dan frasa kunci secara tertulis sebagai pendukung komunikasi lisan;
2. tuliskan informasi yang diperlukan dari teks;
3. menyusun rencana teks;
4. mengisi formulir;
5. menulis surat pribadi;
6. tulis kartu ucapan selamat hari raya atau ulang tahun (maksimal 30 kata termasuk alamat)

Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:

1. mencapai saling pengertian dalam proses berkomunikasi dengan penutur asli bahasa asing
2. kesadaran akan tempat dan peranan bahasa ibu dan bahasa asing yang dipelajari di dunia ini. -pengenalan nilai-nilai budaya dunia melalui sumber informasi berbahasa asing

membiasakan perwakilan negara lain dengan budaya masyarakatnya.

Rencana pendidikan dan tematik.

Pratinjau:

kelas 7

saya seperempat

kuartal II

kuartal III