A.N. 의 입장에서 인간 정신 발달의 연령 단계. 레온티예프

아이의 정신 발달은 매우 복잡하고 미묘하며 긴 프로세스, 이는 많은 요인의 영향을 받습니다. 이 단계 또는 저 단계가 어떻게 진행되는지에 대한 아이디어는 자녀를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 시간이 지남에 따라 발달 지연을 확인하고 적절한 조치를 취하는 데도 도움이 됩니다.

일반적으로 받아 들여지는 아동 정신 발달의주기 화는 소련 심리학자 Daniil Borisovich Elkonin에 의해 개발되었습니다. 그의 작품을 접한 적이 없더라도 이 시스템은 여러분에게 친숙합니다. 어린이 출판물의 주석에는 이 작품이 "미취학 아동용" 또는 "초등학생용"이라고 표시되는 경우가 많습니다.

Elkonin의 시스템은 유아기부터 15세까지 어린이의 정신 발달을 설명하지만 그의 작품 중 일부에서는 17세까지 표시됩니다.

과학자에 따르면 각 발달 단계의 특성은 특정 정신적 새로운 형성이 나타나는 틀 내에서 특정 연령의 아동의 주요 활동에 의해 결정됩니다.

1. 유아기

이 단계는 출생부터 1년까지의 기간을 포함한다. 아기의 주요 활동은 중요한 인물, 즉 성인과의 의사 소통입니다. 주로 엄마, 아빠. 그는 억양, 개별 소리, 몸짓, 얼굴 표정 등 자신이 접근할 수 있는 방식으로 다른 사람과 상호 작용하고, 자신의 욕구를 표현하고, 자극에 반응하는 방법을 배웁니다. 인지 활동의 주요 목표는 관계에 대한 지식입니다.

부모의 임무는 자녀에게 가능한 한 빨리 외부 세계와 "소통"하도록 가르치는 것입니다. 대규모 개발을 위한 게임 훌륭한 운동 능력, 색 구성표의 형성. 장난감 중에는 물건이 있어야합니다 다양한 색상, 크기, 모양, 질감. 1년이 될 때까지 아이는 배고픔, 고통, 추위, 갈증 등 자연스러운 경험 외에는 어떤 경험도 경험하지 않으며 규칙을 배울 수 없습니다.

2. 유아기

1년에서 3년 정도 지속됩니다. 주요 활동은 조작적이고 객관적인 활동입니다. 아이는 주변의 많은 물건을 발견하고 가능한 한 빨리 탐색하려고 노력합니다. 맛을 보고 부수는 등의 작업을 합니다. 그는 물건의 이름을 배우고 성인의 대화에 참여하려고 처음으로 시도합니다.

정신적 새로운 형성은 말과 시각적으로 효과적인 사고입니다. 즉, 무언가를 배우기 위해서는 장로 중 한 명이 이 행동을 어떻게 수행하는지 확인해야 합니다. 처음에는 아이가 엄마나 아빠의 참여 없이는 독립적으로 놀지 않을 것이라는 점은 주목할 만합니다.

유아기 단계의 특징:

사물의 이름과 목적을 이해하고, 특정 사물을 올바르게 조작하는 방법을 숙지합니다.
확립된 규칙을 숙지하고;
자신의 "나"에 대한 인식의 시작;
자존감 형성의 시작;
성인의 행동과 독립의 필요성으로부터 자신의 행동을 점진적으로 분리합니다.

유아기는 소위 3세의 위기로 끝나는 경우가 많습니다. 이때 아이는 불순종에서 즐거움을 느끼고 완고해지며 말 그대로 확립된 규칙에 반항하고 날카로워집니다. 부정적인 반응등.

3. 미취학 연령

이 단계는 3세에 시작하여 7세에 끝납니다. 미취학 아동을 위한 주요 활동은 놀이, 즉 롤플레잉 게임이며, 이 게임을 통해 아이들은 관계와 결과를 배웁니다. 정신의 개인 영역이 활발히 발전하고 있습니다. 연령 관련 신생물은 사회적 중요성과 활동이 필요합니다.

아이는 독립적으로 움직일 수 있고, 그의 말은 어른들이 이해할 수 있으며, 종종 의사소통에 완전히 참여하는 것처럼 느껴집니다.

그는 모든 행동과 행동에 특정한 의미가 있다는 것을 이해합니다. 예를 들어 위생 규칙을 가르칠 때 이것이 왜 필요한지 설명하십시오.
최대 효과적인 방법정보 학습은 게임이므로 롤플레잉 게임을 매일 플레이해야 합니다. 게임에서는 실제 개체를 사용하지 말고 그 대체물을 사용해야 합니다. 단순할수록 추상적 사고를 개발하는 데 더 좋습니다.
미취학 아동은 또래들과 의사소통해야 할 긴급한 필요성을 경험하고 그들과 상호작용하는 방법을 배웁니다.

단계가 끝날 무렵, 아이는 점차 독립성을 얻고, 인과관계를 판단할 수 있으며, 자신의 행동에 책임을 질 수 있고, 합리적이라고 판단되면 규칙을 준수하게 됩니다. 얘 흡수 잘되네 좋은 습관, 공손함의 규칙, 타인과의 관계 규범, 유용하려고 노력하고 기꺼이 접촉합니다.

4. 중학생 연령

이 단계는 7~11년 동안 지속되며 아동의 삶과 행동에 중요한 변화를 가져옵니다. 그는 학교에 들어가고 놀이 활동은 교육 활동으로 대체됩니다. 지적 및인지 영역이 활발히 발전하고 있습니다. 연령 관련 정신 신생물: 자발성, 내부 행동 계획, 반성 및 자제력.

무슨 뜻이에요?

그는 특정 수업에 오랫동안 집중할 수 있습니다. 수업 중에 책상에 조용히 앉아 선생님의 설명을 듣습니다.
예를 들어 숙제를 할 때와 같이 특정 순서에 따라 작업을 계획하고 수행할 수 있습니다.
그는 자신의 지식의 경계를 결정하고 예를 들어 문제를 해결할 수 없는 이유, 이에 대해 정확히 누락된 것이 무엇인지 식별합니다.
아이는 자신의 행동을 통제하는 법을 배웁니다. 예를 들어 먼저 숙제를 한 다음 산책을 갑니다.
그는 어른(교사)이 집에서 받는 데 익숙한 만큼의 관심을 줄 수 없다는 사실 때문에 불편함을 느낍니다.

어린 학생은 자신의 성격에 발생한 변화를 어느 정도 정확하게 평가할 수 있습니다. 이전에 할 수 있었던 것과 지금 할 수 있는 것, 새로운 팀에서 관계를 구축하는 방법을 배우고 학교 규율을 준수하는 것입니다.

이 기간 동안 부모의 주요 임무는 아이를 정서적으로 지원하고, 아이의 기분과 감정을 면밀히 모니터링하며, 급우들 사이에서 새로운 친구를 찾도록 돕는 것입니다.

5. 청소년기

이것은 11세에서 15세까지 지속되는 "과도기 시대"이며 모든 부모가 공포에 질려 기다리는 시작입니다. 주요 활동은 동료와의 의사 소통, 그룹에서 자신의 자리를 찾고 지원을 받고 동시에 군중 속에서 눈에 띄기를 바라는 것입니다. 정신의 욕구 동기 부여 영역이 주로 발전합니다. 정신 신생물 – 자존감, “성인”에 대한 욕구.

십대는 빨리 성장하고 가능한 한 오랫동안 특정 면책을 유지하고 자신의 행동에 대한 책임을 면제하려는 욕구 사이에서 갈등을 겪습니다. 그는 남녀 관계 시스템에 대해 배우고, 자신의 관계를 구축하려고 시도하고, 금지에 반항하고, 끊임없이 규칙을 위반하고, 자신의 관점을 맹렬하게 방어하고, 세상에서 자신의 위치를 찾는 동시에 놀랍도록 쉽게 영향을받습니다. 다른 것들의.

반대로 어떤 사람들은 공부에 몰두하고 과도기 시대는 말 그대로 나중에 "이전"됩니다. 예를 들어 대학을 졸업 한 후에도 반란을 시작할 수 있습니다.

부모는 찾기 어려운 과제에 직면 해 있습니다. 공통 언어성급한 행동으로부터 그를 보호하기 위해 십대와 함께.

6. 청소년기

일부 심리학자들은 정신 발달의 또 다른 단계를 확인합니다. 이는 15세에서 17세 사이의 청소년기입니다. 교육 및 전문 활동이 주요 활동이 됩니다. 성격과 인지 영역. 이 기간 동안 십대는 급격히 성숙하고 결정이 더욱 균형 잡히고 미래, 특히 직업 선택에 대해 생각하기 시작합니다.

3세, 7세, 15세 등 어느 연령에서나 성장하는 것은 어렵습니다. 부모가 기능을 잘 이해해야 합니다. 정신 발달귀하의 자녀가 연령과 관련된 모든 위기를 안전하게 극복하도록 돕고, 그의 성격과 성격의 형성을 올바른 방향으로 인도하십시오.

아동의 정신 발달은 다양한 요인의 영향으로 발생하는 복잡하고 장기적이며 지속적인 과정입니다. 이는 사회적, 생물학적 요인입니다. 이 기사에서는 다양한 연령 단계의 어린이 정신 발달 특성을 자세히 살펴보고 부모가 주의해야 할 사항에 대해 이야기합니다.

신경계가 어떻게 형성되는지

아기가 태어날 때 뇌의 무게는 몸무게의 약 1/8입니다. 생후 첫 해가 되면 뇌의 크기는 두 배로 늘어나고, 3년이 지나면 뇌는 이미 태어날 때보다 3배 더 커지고 체중은 1/13이 됩니다. 여기에서 출생 후에도 뇌는 성장을 멈추지 않을 뿐만 아니라 계속해서 활발하게 형성된다는 점을 이해해야 합니다. 따라서 크고 작은 회선과 홈이 형성됩니다. 태어날 때부터 약한 소뇌가 활발하게 발달하고 있습니다. 그러나 신생아 뇌의 미성숙은 시스템에 영향을 미치지 않습니다. 무조건 반사. 타고난 기술은 아기가 먹고 외부 세계와 접촉하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 앞으로 더욱 복잡한 형태의 활동을 개발할 수 있게 해줍니다. 응, 바로부터 초기아기는 차별화되지 않은 반응을 보일 것입니다. 그러나 개발 신경계그의 인생의 첫 해는 가장 빠르고 활력이 넘치는 해가 될 것입니다. 또한 발달 속도는 느려지지만 다른 성격을 갖게 되며 더 이상 반사 시스템의 형성 및 발달이 아닌 정신 기술 개발을 목표로 합니다.

정신 형성의 단계

의학에서는 어린이의 정신 형성에 여러 단계가 있습니다. 이에 대해 더 자세히 이야기합시다.

모터 스테이지.이는 운동 시스템의 새로운 기술을 습득하는 것이 특징입니다. 아기의 생애 첫 해에 해당됩니다.
감각 단계.이는 모터 1의 연속이며 최대 3세까지 일반적입니다. 이 기간 동안 아이의 움직임은 더욱 의식적이고 자신감 있고 목적이 뚜렷해집니다. 또한 감각 운동 기술은 더 복잡한 다른 정신 기능 형성을 위한 일종의 기초가 됩니다.
정서적 단계.이는 아이의 청소년기인 거의 12년까지 지속됩니다. 이 기간 동안 아이의 활동은 더욱 개별적인 성격을 갖게 되며 개성의 지속성을 위해 노력하게 됩니다.
아이디어 단계. 12~15세 어린이에게 일반적입니다. 이 기간 동안 추상적 사고가 나타나고 개념과 결론이 더욱 복잡해지고 판단이 깊어집니다. 아이들은 마음속으로 행동에 대한 예비 계획을 세우기 시작합니다.

어린이의 삶의 특정 기간에는 정신 장애가 발생할 수 있습니다. 이는 정신적 특성뿐만 아니라 신체적 특성도 지나치게 빠르게 형성되어 다른 생명 유지 시스템의 활동에 부담을 줄 수 있기 때문에 발생합니다. 교란의 원인은 또한 호르몬 수치의 변화입니다. 이는 3년 및 12~14년의 위기입니다.물론, 이 단계의 연령 범위는 임의적이며 대략적인 안내 역할만 할 수 있습니다. 하지만 부모는 다음 사항을 알아야 합니다. 가능한 장애그리고 이 기간 동안에는 자녀에게 특별한 관심을 기울이십시오.

지속적이고 매우 흥미로운 과정은 다음과 같습니다. 인지 발달미취학 아동. 아기는 태어난 후 첫 순간부터 세상과 친숙해지기 시작합니다.

정신 발달 기간

위에 나열된 정신 발달 단계는 특정 연령의 특징인 발달 기간으로 구분됩니다. 갓 태어난 아이의 부모는 이러한 시기를 알고, 앞으로 아이를 키울 때 이 지식을 쌓아야 합니다. 아이에게 충격을 주거나 정신 발달을 방해하지 않으면 아이가 자신감 있고 균형 잡힌 사람으로 성장하도록 도울 것입니다. 두려움, 복합체, 긴장 및 심리적 장애어린 시절부터 왔습니다. 귀하의 의견으로는 가장 눈에 띄지 않고 "중요하지 않은" 사건조차도 잠재 의식 수준에서 두려움을 형성하거나 일부 성격 특성의 기초를 놓을 수 있습니다. 어린이의 정신 발달 기간에 대한 자세한 정보를 연구하고 이에 의존하는 것이 좋습니다.
따라서 정신 발달 기간은 다음과 같습니다.

유아기.생후 첫 주와 몇 달 동안 아이는 완전히 무력하며 그의 필요 사항은 성인의 도움을 통해서만 충족될 수 있습니다. 아기는 외부 세계와 거의 상호 작용할 수 없으며 출생 후 처음에는 시력과 청각이 좋지 않습니다. 이 기간 동안 부모는 자녀가 가능한 한 빨리 주변 환경과의 "소통" 기술을 습득하도록 도와야 합니다. 이를 위해서는 생후 첫 해에 미세하고 총체적인 운동 능력의 발달에 참여하고, 색상에 대한 인식을 형성하고, 질감의 모양, 접촉에 따른 물체의 양을 연구하는 것이 중요합니다. 적절하게 선택된 장난감과 규칙적인 감각 운동 운동은 감각의 발달을 더욱 자극할 것입니다. 아기는 아직 다른 사람들처럼 자신을 주변 세계와 구별할 수 없습니다. 그는 배고픔이나 고통과 같은 자연적인 조건 이외의 어떤 조건도 경험할 수 없습니다. 그는 감정과 행동의 원인, 결과, 내용을 이해할 수 없습니다. 그러므로 생후 1년차 아기를 둔 부모는 아이에게 게임에서 어떤 규칙도 따르도록 요구해서는 안 됩니다. 이제 막 기어가는 법을 배운 아기에게 어떤 물건도 가져갈 수 없고 어떤 행동도 할 수 없다고 설명하는 것은 의미가 없습니다. 아기는 아직 단어의 의미를 보지 못하고 방향과 이름의 개념에만 접근할 수 있습니다.

유아기. 1~3년 동안 지속되는 이 기간 동안 일정한 독립성이 형성되기 시작합니다.아기는 이미 걷는 법을 적극적으로 배우고, 달리고 점프하고, 적극적으로 사물을 탐색하고, 의미 있게 말하는 법을 배우기 시작합니다. 그러나 아기의 능력 범위는 여전히 매우 제한적이며 가까운 친척이 행동 모델이 됩니다. 아이가 스스로 어떤 일을 시작하려면 먼저 다른 사람이 어떻게 하는지를 알아야 합니다. 엄마, 아빠와 함께 다양한 과목을 즐겁게 공부하고 놀 거예요. 다른 게임. 동시에 그는 성인의 참여 없이는 게임에 참여하지 않을 것입니다. 어린 시절 작은 사람중요한 정신적 발견이 일어납니다. 따라서 사물의 목적이 이해되고, 아이는 사물과 행동에 의미가 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 그리고 이 의미를 이해하기 위해서는 사물을 올바르게 조작하는 방법을 배워야 합니다. 하지만 가장 중요한 측면이 기간의 정신 발달은 아이가 자신의 "나"를 인식하는 과정입니다.점차적으로 그는 자신의 행동을 성인의 행동과 분리하기 시작할 것이며 자신을 "볼" 수 있게 될 것입니다. 자존감과 자기 인식이 형성되기 시작합니다. 따라서 독립성이 필요하고 성인의 지시를 따르지 않는 것이 나타날 것입니다. 기간이 끝나면 위에서 자료에서 논의한 3년 위기가 나타날 수 있습니다.

취학 전 연령. 아이는 3년의 위기를 극복하고 이 시기로 접어든다.아기는 이미 스스로 자율적으로 행동하는 방법을 알고 있으며 어느 정도 자존감을 가지고 있습니다. 그는 잘 움직이고 이미 상당히 발달한 언어를 가지고 있어 특정 순간에 어린이가 성인과 "동등"하다고 느낄 수 있습니다. 그러나 어른들의 행동 대부분은 실력에 따른 것이 아니라 의미가 있다는 것을 아기는 직관적으로 이해합니다. 즉, 어른은 어떻게 해야 할지 알기 때문에 어떤 일을 하는 것이 아니라, 그 일을 하는 데는 어떤 이유가 있기 때문에 하는 것입니다. 따라서 동기부여 및 소비자 영역의 형성이 이 시기의 주요 과제가 됩니다. 이 문제에 대해 어른들이 어떻게 도울 수 있습니까? 대답은 간단합니다! 가능하다면 매일 아기와 함께 역할극 게임을 하십시오. 더 어릴 때 기억하세요. 미취학 연령아이는 놀이를 통해 정보를 가장 잘 배웁니다.이것이 바로 "성인 세계"를 모델링하고 일부를 전송할 수 있는 방법입니다. 생활 상황, 그런 다음 반대 방향으로 수행합니다. 그런데 게임에서 실제 사물을 대체하는 것을 사용하는 것은 추상적 사고와 상상력의 발달에 적극적으로 도움이 됩니다. 어린이 정신 발달의 이러한 특징은 모든 현대 장난감을 사고 싶어하는 부모에게 주목해야 할 매우 중요합니다. 기호-상징 기능과 상상력의 발달을 위해서는 실제 전화기보다 아기에게 "휴대폰" 놀이용 나무 블록을 주는 것이 더 낫다는 것을 기억하십시오.

취학 전 연령. 학교 준비 기간 동안 아기는 새로운 정신적 특성을 얻습니다. 그는 이미 성인으로부터 더 독립적이고 독립적이며 자신의 행동에 책임을지는 법을 배우고 있습니다. 이때 같은 또래의 다른 아이들과 소통할 필요성이 큽니다. 아이들은 특정 원리와 패턴을 이해하는 법을 배웁니다. 과학 실험, 논리적 결론을 내릴 수 있습니다. 아이가 학교에 갈 수 있도록 적절하게 준비시키기 위해 부모는 아이에게 "좋은 습관"과 귀로 정보를 인식하는 능력을 가르쳐야 합니다. 습관에는 자기 관리의 기본 규칙과 타인에 대한 공손한 태도가 포함됩니다. 동시에, 예를 들어 노인을 돕는 방법을 어린이에게 가르치는 것뿐만 아니라 그러한 도움에 대한 동기와 이유를 설명하는 것이 중요합니다. 정보를 듣는 것은 기억력과 추상적인 사고력을 키우는 데 도움이 되며, 이는 성공적인 학업에 매우 중요합니다.

중학생 나이. 7세에서 11세 사이에 거의 모든 어린이는 삶의 극적인 변화를 경험합니다. 학교 규율, 새로운 팀에서 관계 구축의 필요성, 교사의 개별적인 관심 부족은 정신적으로 큰 영향을 미칩니다. 이 기간 동안 부모는 아이의 기분과 감정에 최대한 주의를 기울여야 하며, 지속적인 정서적 지원을 제공해야 합니다. 이 기간 동안 아이는 자신의 활동을 다르게 봅니다. 그는 이미 자신의 변화, 즉 "그가 누구였는지", "그가 누구가 되었는지"를 평가할 수 있으며 계획하는 능력이 형성되기 시작합니다.

청년기. 대부분의 아동 심리학자들에 따르면 11~14세가 되면 위기의 시기가 시작됩니다. 아이는 동시에 어린 시절을 "떠나고" 싶어합니다. 즉, 더 어른스러워지기를 원하지만 동시에 더 많은 책임을 받고 싶지 않습니다. 아이는 "성인"의 행동을 할 준비가 되어 있지만, 어린 시절은 "처벌받지 않음" 때문에 여전히 매력적입니다. 부모에 반항하는 무의식적이고 무책임한 행동, 지속적인 경계 위반 및 금지는 이 시기 청소년의 특징입니다. 부모가 선택하는 행동 모델에 따라 아이는 이 세상에서 자신의 위치를 이해하기 시작하거나 자기 인식에 참여하거나 끊임없이 금지 시스템에 맞서 싸우고 자신의 "나"를 방어할 수 있습니다. 낯선 사람들 사이에 새로운 권위가 등장한다고 해서 부모를 겁주어서는 안 됩니다. 아이가 자신에게 적합한 동기 부여 시스템을 구축하도록 도움을 받을 수 있는 곳은 바로 가족입니다.

우리는 부모들에게 모든 연령대의 자녀의 정신 상태에 세심한 주의를 기울이되, 또한 자신에 대해서도 잊지 말 것을 권고합니다. 집의 주요 분위기는 어른들에게서 비롯되며 아이들은 자신이 받는 감정만을 반영한다는 점을 기억하세요.

신경계가 어떻게 형성되는지

아기가 태어날 때 뇌의 무게는 몸무게의 약 1/8입니다. 생후 첫 해가 되면 뇌의 크기는 두 배로 늘어나고, 3년이 지나면 뇌는 이미 태어날 때보다 3배 더 커지고 체중은 1/13이 됩니다. 여기에서 출생 후에도 뇌는 성장을 멈추지 않을 뿐만 아니라 계속해서 활발하게 형성된다는 점을 이해해야 합니다. 따라서 크고 작은 회선과 홈이 형성됩니다. 태어날 때부터 약한 소뇌가 활발하게 발달하고 있습니다. 그러나 신생아 뇌의 미성숙은 무조건 반사 시스템에 영향을 미치지 않습니다. 타고난 기술은 아기가 먹고 외부 세계와 접촉하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 앞으로 더욱 복잡한 형태의 활동을 개발할 수 있게 해줍니다. 따라서 아주 어릴 때부터 아기는 획일적인 반응을 보일 것입니다. 그러나 생애 첫해의 신경계 발달은 가장 빠르고 활력이 넘칠 것입니다.. 또한 발달 속도는 느려지지만 다른 성격을 갖게 되며 더 이상 반사 시스템의 형성 및 발달이 아닌 정신 기술 개발을 목표로 합니다.

정신 형성의 단계

의학에서는 어린이의 정신 형성에 여러 단계가 있습니다. 이에 대해 더 자세히 이야기합시다.

모터 스테이지.이는 운동 시스템의 새로운 기술을 습득하는 것이 특징입니다. 아기의 생애 첫 해에 해당됩니다.
감각 단계.이는 모터 1의 연속이며 최대 3세까지 일반적입니다. 이 기간 동안 아이의 움직임은 더욱 의식적이고 자신감 있고 목적이 뚜렷해집니다. 또한 감각 운동 기술은 더 복잡한 다른 정신 기능 형성을 위한 일종의 기초가 됩니다.
정서적 단계.이는 아이의 청소년기인 거의 12년까지 지속됩니다. 이 기간 동안 아이의 활동은 더욱 개별적인 성격을 갖게 되며 개성의 지속성을 위해 노력하게 됩니다.
아이디어 단계. 12~15세 어린이에게 일반적입니다. 이 기간 동안 추상적 사고가 나타나고 개념과 결론이 더욱 복잡해지고 판단이 깊어집니다. 아이들은 마음속으로 행동에 대한 예비 계획을 세우기 시작합니다.

어린이의 삶의 특정 기간에는 정신 장애가 발생할 수 있습니다. 이는 정신적 특성뿐만 아니라 신체적 특성도 지나치게 빠르게 형성되어 다른 생명 유지 시스템의 활동에 부담을 줄 수 있기 때문에 발생합니다. 교란의 원인은 또한 호르몬 수치의 변화입니다. 이는 3년 및 12~14년의 위기입니다.물론, 이 단계의 연령 범위는 임의적이며 대략적인 안내 역할만 할 수 있습니다. 그러나 부모는 이 기간 동안 발생할 수 있는 장애를 인지하고 자녀에게 특별한 주의를 기울여야 합니다.

미취학 아동의 인지 발달은 지속적이고 매우 흥미로운 과정입니다. 아기는 태어난 후 첫 순간부터 세상과 친숙해지기 시작합니다.

정신 발달 기간

위에 나열된 정신 발달 단계는 특정 연령의 특징인 발달 기간으로 구분됩니다. 갓 태어난 아이의 부모는 이러한 시기를 알고, 앞으로 아이를 키울 때 이 지식을 쌓아야 합니다. 아이에게 충격을 주거나 정신 발달을 방해하지 않으면 아이가 자신감 있고 균형 잡힌 사람으로 성장하도록 도울 것입니다. 두려움, 복합체, 신경 및 심리적 장애는 어린 시절부터 발생한다는 것을 기억하십시오. 귀하의 의견으로는 가장 눈에 띄지 않고 "중요하지 않은" 사건조차도 잠재 의식 수준에서 두려움을 형성하거나 일부 성격 특성의 기초를 놓을 수 있습니다. 어린이의 정신 발달 기간에 대한 자세한 정보를 연구하고 이에 의존하는 것이 좋습니다.
따라서 정신 발달 기간은 다음과 같습니다.

유아기.생후 첫 주와 몇 달 동안 아이는 완전히 무력하며 그의 필요 사항은 성인의 도움을 통해서만 충족될 수 있습니다. 아기는 외부 세계와 거의 상호 작용할 수 없으며 출생 후 처음에는 시력과 청각이 좋지 않습니다. 이 기간 동안 부모는 자녀가 가능한 한 빨리 주변 환경과의 "소통" 기술을 습득하도록 도와야 합니다. 이를 위해서는 생후 첫 해에 미세하고 총체적인 운동 능력의 발달에 참여하고, 색상에 대한 인식을 형성하고, 질감의 모양, 접촉에 따른 물체의 양을 연구하는 것이 중요합니다. 적절하게 선택된 장난감과 규칙적인 감각 운동 운동은 감각의 발달을 더욱 자극할 것입니다. 아기는 아직 다른 사람들처럼 자신을 주변 세계와 구별할 수 없습니다. 그는 배고픔이나 고통과 같은 자연적인 조건 이외의 어떤 조건도 경험할 수 없습니다. 그는 감정과 행동의 원인, 결과, 내용을 이해할 수 없습니다. 그러므로 생후 1년차 아기를 둔 부모는 아이에게 게임에서 어떤 규칙도 따르도록 요구해서는 안 됩니다. 이제 막 기어가는 법을 배운 아기에게 어떤 물건도 가져갈 수 없고 어떤 행동도 할 수 없다고 설명하는 것은 의미가 없습니다. 아기는 아직 단어의 의미를 보지 못하고 방향과 이름의 개념에만 접근할 수 있습니다.

유아기. 1~3년 동안 지속되는 이 기간 동안 일정한 독립성이 형성되기 시작합니다.아기는 이미 걷는 법을 적극적으로 배우고, 달리고 점프하고, 적극적으로 사물을 탐색하고, 의미 있게 말하는 법을 배우기 시작합니다. 그러나 아기의 능력 범위는 여전히 매우 제한적이며 가까운 친척이 행동 모델이 됩니다. 아이가 스스로 어떤 일을 시작하려면 먼저 다른 사람이 어떻게 하는지를 알아야 합니다. 엄마, 아빠와 함께 다양한 과목을 즐겁게 공부하고 다양한 게임을 하게 될 것입니다. 동시에 그는 성인의 참여 없이는 게임에 참여하지 않을 것입니다. 유아기 동안, 작은 사람에게서 중요한 정신적 발견이 일어납니다. 따라서 사물의 목적이 이해되고, 아이는 사물과 행동에 의미가 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 그리고 이 의미를 이해하기 위해서는 사물을 올바르게 조작하는 방법을 배워야 합니다. 하지만 이 기간 동안 정신 발달의 가장 중요한 측면은 아이가 자신의 "나"를 인식하는 과정입니다.점차적으로 그는 자신의 행동을 성인의 행동과 분리하기 시작할 것이며 자신을 "볼" 수 있게 될 것입니다. 자존감과 자기 인식이 형성되기 시작합니다. 따라서 독립성이 필요하고 성인의 지시를 따르지 않는 것이 나타날 것입니다. 기간이 끝나면 위에서 자료에서 논의한 3년 위기가 나타날 수 있습니다.

취학 전 연령. 아이는 3년의 위기를 극복하고 이 시기로 접어든다.아기는 이미 스스로 자율적으로 행동하는 방법을 알고 있으며 어느 정도 자존감을 가지고 있습니다. 그는 잘 움직이고 이미 상당히 발달한 언어를 가지고 있어 특정 순간에 어린이가 성인과 "동등"하다고 느낄 수 있습니다. 그러나 어른들의 행동 대부분은 실력에 따른 것이 아니라 의미가 있다는 것을 아기는 직관적으로 이해합니다. 즉, 어른은 어떻게 해야 할지 알기 때문에 어떤 일을 하는 것이 아니라, 그 일을 하는 데는 어떤 이유가 있기 때문에 하는 것입니다. 따라서 동기부여 및 소비자 영역의 형성이 이 시기의 주요 과제가 됩니다. 이 문제에 대해 어른들이 어떻게 도울 수 있습니까? 대답은 간단합니다! 가능하다면 매일 아기와 함께 역할극 게임을 하십시오. 취학 전 아동은 놀이를 통해 정보를 가장 잘 배운다는 점을 기억하십시오.이것이 바로 "성인 세계"를 모델링하고 일부 생활 상황을 여기에 적용한 다음 반대 방향으로 수행하는 방법입니다. 그런데 게임에서 실제 사물을 대체하는 것을 사용하는 것은 추상적 사고와 상상력의 발달에 적극적으로 도움이 됩니다. 어린이 정신 발달의 이러한 특징은 모든 현대 장난감을 사고 싶어하는 부모에게 주목해야 할 매우 중요합니다. 기호-상징 기능과 상상력의 발달을 위해서는 실제 전화기보다 아기에게 "휴대폰" 놀이용 나무 블록을 주는 것이 더 낫다는 것을 기억하십시오.

취학 전 연령. 학교 준비 기간 동안 아기는 새로운 정신적 특성을 얻습니다. 그는 이미 성인으로부터 더 독립적이고 독립적이며 자신의 행동에 책임을지는 법을 배우고 있습니다. 이때 같은 또래의 다른 아이들과 소통할 필요성이 큽니다. 아이들은 과학 실험의 특정 원리와 패턴을 이해하는 법을 배우고 논리적인 결론을 내릴 수 있습니다. 아이가 학교에 갈 수 있도록 적절하게 준비시키기 위해 부모는 아이에게 "좋은 습관"과 귀로 정보를 인식하는 능력을 가르쳐야 합니다. 습관에는 자기 관리의 기본 규칙과 타인에 대한 공손한 태도가 포함됩니다. 동시에, 예를 들어 노인을 돕는 방법을 어린이에게 가르치는 것뿐만 아니라 그러한 도움에 대한 동기와 이유를 설명하는 것이 중요합니다. 정보를 듣는 것은 기억력과 추상적인 사고력을 키우는 데 도움이 되며, 이는 성공적인 학업에 매우 중요합니다.

중학생 나이. 7세에서 11세 사이에 거의 모든 어린이는 삶의 극적인 변화를 경험합니다. 학교 규율, 새로운 팀에서 관계 구축의 필요성, 교사의 개별적인 관심 부족은 정신적으로 큰 영향을 미칩니다. 이 기간 동안 부모는 아이의 기분과 감정에 최대한 주의를 기울여야 하며, 지속적인 정서적 지원을 제공해야 합니다. 이 기간 동안 아이는 자신의 활동을 다르게 봅니다. 그는 이미 자신의 변화, 즉 "그가 누구였는지", "그가 누구가 되었는지"를 평가할 수 있으며 계획하는 능력이 형성되기 시작합니다.

청년기. 대부분의 아동 심리학자들에 따르면 11~14세가 되면 위기의 시기가 시작됩니다. 아이는 동시에 어린 시절을 "떠나고" 싶어합니다. 즉, 더 어른스러워지기를 원하지만 동시에 더 많은 책임을 받고 싶지 않습니다. 아이는 "성인"의 행동을 할 준비가 되어 있지만, 어린 시절은 "처벌받지 않음" 때문에 여전히 매력적입니다. 부모에 반항하는 무의식적이고 무책임한 행동, 지속적인 경계 위반 및 금지는 이 시기 청소년의 특징입니다. 부모가 선택하는 행동 모델에 따라 아이는 이 세상에서 자신의 위치를 이해하기 시작하거나 자기 인식에 참여하거나 끊임없이 금지 시스템에 맞서 싸우고 자신의 "나"를 방어할 수 있습니다. 낯선 사람들 사이에 새로운 권위가 등장한다고 해서 부모를 겁주어서는 안 됩니다. 아이가 자신에게 적합한 동기 부여 시스템을 구축하도록 도움을 받을 수 있는 곳은 바로 가족입니다.

우리는 부모들에게 모든 연령대의 자녀의 정신 상태에 세심한 주의를 기울이되, 또한 자신에 대해서도 잊지 말 것을 권고합니다. 집의 주요 분위기는 어른들에게서 비롯되며 아이들은 자신이 받는 감정만을 반영한다는 점을 기억하세요.

오늘날 전문가들은 아동의 정신 발달이 어떻게 이루어지는지에 대한 포괄적이고 확실한 아이디어를 제공할 수 있는 단일 버전이나 이론을 가지고 있지 않습니다.

아동 심리학- 어린이의 영적, 정신적 발달, 진행되는 과정의 패턴, 본능적이고 자발적인 행동, 출생부터 12~14세의 성숙기까지의 발달 특징을 연구하는 섹션입니다.

심리학자들은 유년기를 여러 시기로 나누는데, 어린이의 정신 발달 주기는 주도적 활동의 개념을 기반으로 하며 다음 세 가지 주요 특징을 특징으로 합니다.

첫째로, 그것은 반드시 의미가 있어야 하며 어린이에게 의미론적 부하를 전달해야 합니다. 예를 들어 이전에는 이해할 수 없었고 의미 없는 것들은 게임의 맥락에서만 3세 어린이에게 특정 의미를 얻습니다. 결과적으로 놀이는 주도적인 활동이자 의미 형성의 수단이다.

둘째, 동료 및 성인과의 기본적인 관계는 이 활동의 맥락에서 발전합니다.

그리고, 셋째, 이 주요 활동의 개발과 관련하여 주요 새로운 연령층이 나타나고 발달하며, 예를 들어 말하기 또는 기타 기술과 같이 이 활동을 실현할 수 있는 능력 범위가 나타납니다.

주요 활동은 어린이 정신 발달의 각 특정 단계에서 결정적으로 중요하며 다른 유형의 활동은 사라지지 않습니다. 그들은 비주류가 될 수도 있습니다.

안정기와 위기

각 어린이는 고르지 않게 발달하며 상대적으로 조용하고 안정된 기간을 거쳐 위기의 위기 기간을 겪습니다. 안정 기간 동안 아이는 양적 변화를 축적합니다. 이것은 천천히 발생하며 다른 사람들에게는 그다지 눈에 띄지 않습니다.

중요한 시기나 위기 심리적 발달아이들은 경험적으로 무작위 순서로 발견됩니다. 처음에는 7년의 위기가 발견되었고, 그 다음에는 3년, 그 다음에는 13년, 그다음에는 1년과 출산의 위기가 발견되었습니다.

위기 상황에서 아이는 단기빠르게 변하면 그의 성격의 주요 특징도 변합니다. 아동 심리학의 이러한 변화는 혁명적이라고 할 수 있으며, 일어나는 변화의 의미와 중요성에 있어서 매우 빠르게 진행되고 중요합니다. 중요한 기간은 다음과 같은 특징이 있습니다.

어린이의 연령 관련 위기는 눈에 띄지 않게 발생하며 시작과 끝의 순간을 결정하는 것은 매우 어렵습니다. 기간 사이의 경계가 불분명하며, 위기의 한가운데에는 급격한 확대가 있습니다.
위기 상황에서 아이는 교육하기 어렵고 종종 다른 사람들과 갈등을 겪으며 세심한 부모는 현재 아이가 완고하고 단호하다는 사실에도 불구하고 괴로움을 느낍니다. 학교 성과와 생산성은 감소하고, 반대로 피로는 증가합니다.
위기 전개의 겉보기에 부정적인 성격으로 인해 파괴적인 작업이 발생합니다.

아이는 얻는 것이 없고, 이전에 얻은 것에서 잃을 뿐이다. 이때 어른들은 발달 과정에서 새로운 것이 출현한다는 것은 거의 항상 낡은 것의 죽음을 의미한다는 것을 이해해야 합니다. 아이의 감정 상태를 면밀히 살펴보면 중요한 시기에도 건설적인 발달 과정을 관찰할 수 있습니다.

모든 기간의 순서는 중요 기간과 안정 기간이 교대로 결정됩니다.
아이가 주변 사회 환경과 상호 작용하는 것이 발달의 원천입니다. 아이가 배우는 모든 것은 주변 사람들에 의해 그에게 전달됩니다. 동시에, 아동 심리학에서는 학습이 일정보다 앞서 진행되는 것이 필요합니다.

어린이의 연령 특성

어린이의 각 연령마다 자신의 형질, 이는 무시할 수 없습니다.

신생아 위기(0~2개월)

이것은 아이의 인생에서 첫 번째 위기이며, 아이의 위기 증상은 생애 첫날의 체중 감소입니다. 이 나이에 아이는 최대한 사회적 존재이며, 자신의 필요를 충족시킬 수 없고 완전히 의존적이며 동시에 의사소통 수단이 없거나 오히려 의사소통 방법을 모릅니다. 그의 삶은 어머니의 몸에서 분리되어 개별화되기 시작합니다. 아이가 다른 사람에게 적응함에 따라 반응을 포함하는 복잡한 부흥의 형태로 새로운 형성이 나타납니다. 친숙한 성인에게 다가가는 것을 보면 운동 흥분; 자신에게 관심을 끌기 위해 울음을 사용하는 것, 즉 의사소통을 시도하는 것; 미소를 짓고 어머니와 열정적으로 “구구”하는 것입니다.

재활성화 콤플렉스는 신생아의 결정적 시기를 위한 일종의 경계 역할을 합니다. 출현시기는 아동의 정신 발달의 정상성을 나타내는 주요 지표로 작용하며 어머니가 단순히 아동의 필요를 충족시킬뿐만 아니라 의사 소통하고 말하고 놀 수있는 아동에게 더 일찍 나타납니다.

유아 연령(2개월~1세)

이 나이에 주요 활동 유형은 성인과의 직접적인 정서적 의사 소통입니다.

인생의 첫 해에 아이들의 발달은 성격으로서의 발전을 위한 토대를 마련합니다.

그들에 대한 의존성은 여전히 포괄적입니다. 인지 과정어머니와의 관계 속에서 실현된다.

생후 첫해에 아이는 첫 번째 단어를 발음합니다. 말하기 행동의 구조가 나타난다. 주변 세계의 대상에 대한 자발적인 행동이 숙달됩니다.

한 살이 될 때까지 아이의 말은 수동적인. 그는 억양과 자주 반복되는 문구를 이해하는 법을 배웠지만 그 자신은 여전히 말을 할 수 없습니다. 아동 심리학에서는 말하기 기술의 모든 기초가 마련되는 시기이며, 아이들 스스로 울음, 구구, 옹알이, 몸짓, 첫 단어를 통해 어른들과 접촉을 시도합니다.

1년이 지나면 적극적인 연설이 형성됩니다. 1세가 되면 어린이의 어휘력은 30개에 이르고 거의 모든 어휘가 주고, 받고, 마시고, 먹고, 자고 등의 행동, 동사의 성격을 갖게 됩니다.

이 기간 동안 어른들은 아이들에게 올바른 말하기 기술을 전수하기 위해 분명하고 분명하게 말해야 합니다. 부모가 물건을 보여주고 이름을 지정하고 동화를 들려주면 언어 습득 과정이 더 성공적으로 이루어집니다.

움직임의 발달은 아동의 객관적인 활동과 관련이 있습니다.

무브먼트 발달 순서에는 일반적인 패턴이 있습니다.

눈을 움직이면서 아이는 사물에 집중하는 법을 배웁니다.
표현적인 움직임 - 활성화의 복합체;
우주에서 움직이기 - 아이는 계속해서 몸을 구르고, 머리를 들고, 앉는 법을 배웁니다. 각 움직임은 아이에게 새로운 공간의 경계를 열어줍니다.
크롤링 - 일부 어린이는 이 단계를 건너뜁니다.
쥐기, 6개월이 되면 무작위로 쥐는 움직임이 의도적인 움직임으로 변합니다.
객체 조작;
가리키는 제스처는 욕구를 표현하는 완전히 의미 있는 방법입니다.

아이가 걷기 시작하자마자 아이가 접근할 수 있는 세계의 경계는 급속도로 확장됩니다. 아이는 어른들로부터 배우고 점차적으로 마스터하기 시작합니다. 인간의 행동: 개체의 목적, 이 개체에 대한 작업 방법, 이러한 작업을 수행하는 기술입니다. 장난감은 이러한 행동을 동화하는 데 매우 중요합니다.

이 나이에는 정신 발달이 시작되고 애착감이 형성됩니다.

한 살 어린이의 심리적 발달의 위기는 다음과 같은 모순과 관련이 있습니다. 생물학적 시스템그리고 언어적 상황. 아이는 자신의 행동을 통제하는 방법을 모르고, 수면 장애, 식욕 부진, 침울함, 예민함, 눈물이 나기 시작하지만 위기는 심각한 것으로 간주되지 않습니다.

유아기(1~3세)

이 나이에는 남자아이와 여자아이의 정신 발달 라인이 분리됩니다. 아이들은 성별에 대한 보다 완전한 자기 식별과 이해를 발전시킵니다. 자기 인식이 생기고, 성인으로부터 인정을 받고자 하는 욕구가 생기고, 칭찬을 받고자 하는 욕구와 긍정적인 평가가 발달합니다.

말하기 능력은 더욱 발전하여 3세가 되면 어휘력이 1,000단어에 도달합니다.

추가 정신 발달이 발생하고 첫 번째 두려움이 나타나며 이는 부모의 과민성, 분노로 인해 악화될 수 있으며 자녀의 거부감에 기여할 수 있습니다. 어른들의 과도한 보살핌도 도움이 되지 않습니다. 더 효과적인 방법은 어른들이 명확한 예를 들어 두려움을 유발하는 물건을 다루는 방법을 아이에게 가르치는 것입니다.

이 나이에 기본적인 필요는 촉각 접촉이며, 아이는 감각을 마스터합니다.

3년의 위기

위기는 심각하며 어린이의 위기 증상 : 성인의 제안에 대한 부정주의, 완고함, 비인격적인 고집, 자기 의지, 타인에 대한 항의 반란, 전제주의. 평가 절하의 증상은 아이가 부모의 이름을 부르고, 놀리고, 맹세하기 시작한다는 사실에서 나타납니다.

위기의 의미는 아이가 선택하는 법을 배우려고 노력하고 있으며 부모의 전적인 보살핌이 더 이상 필요하지 않다는 것입니다. 부진한 현재의 위기는 의지의 발달이 지연됨을 나타냅니다.

성장하는 어린이를 위해 독립적으로 행동할 수 있는 활동 영역을 결정해야 합니다. 예를 들어 게임에서 독립성을 테스트할 수 있습니다.

미취학 아동(3~7세)

이 나이에 어린이의 놀이는 단순한 물체 조작에서 이야기 기반 놀이, 즉 의사, 세일즈맨, 우주비행사가 되는 놀이로 옮겨갑니다. 아동 심리학에서는 이 단계에서 역할 식별과 역할 분리가 나타나기 시작한다고 말합니다. 6-7세에 가까워지면 규칙에 따른 게임이 나타납니다. 게임에는 큰 중요성아이의 정신적, 정서적 발달에서 두려움에 대처하도록 돕고, 주도적인 역할을 하도록 가르치며, 아이의 성격과 현실에 대한 태도를 형성합니다.

미취학 연령의 새로운 발전은 학교 학습 준비의 복합체입니다.

개인적인 준비;
의사소통 준비는 아동이 규범과 규칙에 따라 다른 사람과 상호작용하는 방법을 알고 있음을 의미합니다.
인지적 준비는 주의력, 상상력, 사고력 등 인지 과정의 발달 수준을 전제로 합니다.
기술 장비 - 학교에서 공부할 수 있는 최소한의 지식과 기술
정서 발달 수준, 상황에 따른 감정과 감정을 관리하는 능력.

위기 7년

7년의 위기는 1년의 위기를 연상시키며, 아이는 자신의 사람에 대한 관심을 요구하고 주장하기 시작하며, 그의 행동은 시연적이거나 약간 가식적이거나 심지어 희화화될 수 있습니다. 그는 아직도 자신의 감정을 잘 조절하는 방법을 모릅니다. 부모가 보여줄 수 있는 가장 중요한 것은 자녀에 대한 존중입니다. 그에게는 독립성과 주도권을 갖도록 격려해야 하며, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 실패로 인해 너무 가혹하게 처벌받지 않도록 해야 합니다. 이는 주도권 부족과 무책임으로 이어질 수 있습니다.

중학생(7~13세)

이 나이에는 아이의 주요 활동이 학습이므로 일반적인 학습과 학교에서의 학습이 일치하지 않을 수 있습니다. 프로세스가 더욱 성공적이려면 학습이 게임과 유사해야 합니다. 아동 심리학이 개발 기간을 가장 중요하게 생각합니다.

이 연령대의 주요 신생물은 다음과 같습니다.

지적 반성 – 정보를 기억하고, 체계화하고, 메모리에 저장하고, 적절한 순간에 검색하고 적용하는 능력이 나타납니다.
개인적인 반성 , 자존감에 영향을 미치는 요소의 수가 늘어나고 자신에 대한 생각이 발전합니다. 부모와의 관계가 따뜻할수록 자존감도 높아집니다.

안에 정신 발달특정 기간 정신적 조작. 자기중심성은 점차 감소하고, 여러 징후에 동시에 집중하는 능력, 이를 비교하고 변화를 추적하는 능력이 나타납니다.

어린이의 발달과 행동은 가족 관계와 성인의 행동 스타일에 영향을 받으며, 권위주의적인 행동을 통해 어린이는 민주적이고 친근한 의사 소통보다 덜 성공적으로 발전합니다.

동료들과 의사소통하는 방법, 적응하는 능력, 그리고 집단 협력 능력을 배우는 것은 계속됩니다. 게임은 여전히 필요하며 편견, 리더십-복종, 정의-불의, 충성심-배신과 같은 개인적인 동기를 갖기 시작합니다. 게임에는 사회적 요소가 포함되어 있어 아이들은 비밀 결사, 비밀번호, 코드 및 특정 의식을 만들어내는 것을 좋아합니다. 게임의 규칙과 역할의 분배는 성인 세계의 규칙과 규범을 동화하는 데 도움이 됩니다.

정서적 발달은 집 밖에서 얻은 경험에 크게 좌우됩니다. 유아기에 대한 가상의 두려움은 주사에 대한 두려움, 자연 현상, 동료와의 관계의 성격에 대한 불안 등 때로는 학교에 가기를 꺼려하는 경우가 있는데, 이는 다음과 같은 결과를 초래할 수 있습니다. 두통, 구토, 복부 경련. 시뮬레이션을 위해 이것을 취할 필요는 없습니다. 아마도 그것은 일종의 두려움 일 것입니다. 갈등 상황선생님이나 동료들과 함께. 자녀와 친근한 대화를 나누고, 학교에 가기를 꺼리는 이유를 찾아내고, 상황을 해결하고 자녀에게 행운과 성공적인 발달을 위해 동기를 부여해야 합니다. 가족의 민주적 의사 소통 부족은 학령기 발달에 기여할 수 있습니다.

위기 13년

아동 심리학에서는 13세 어린이의 연령 관련 위기를 위기라고 합니다. 사회 발전. 이는 3년 간의 위기와 매우 유사합니다. “나 자신!”. 개인의 자아와 주변 세계 사이의 모순. 이는 학교에서의 성과 및 성과 저하, 내부 개인 구조의 부조화가 특징이며 가장 심각한 위기 중 하나입니다.

이 기간 동안 어린이의 위기 증상은 다음과 같습니다.

부정주의 , 아이는 주변 세계에 적대적이며 공격적이며 갈등을 일으키기 쉽고 동시에 자기 고립과 외로움을 느끼며 모든 것에 불만족합니다. 남학생은 여학생보다 부정주의에 더 취약합니다.
생산성 저하 , 학습 능력과 관심, 창의적 과정의 둔화, 심지어 아동이 재능이 있고 이전에 큰 관심을 보였던 영역에서도 마찬가지입니다. 할당된 모든 작업은 기계적으로 수행됩니다.

이 시대의 위기는 주로 지적 발달의 새로운 단계, 즉 시각화에서 추론 및 이해로의 전환과 관련이 있습니다. 구체적인 사고는 논리적 사고로 대체됩니다. 이는 증거와 비판에 대한 끊임없는 요구에서 분명히 드러납니다.

십대는 음악, 철학적 문제 등 추상적인 것에 관심을 갖습니다. 세상은 객관적인 현실과 내면의 개인적 경험으로 나누어지기 시작합니다. 십대의 세계관과 인격의 기초가 집중적으로 다져진다.

청소년기(13~16세)

이 기간 동안 급속한 성장, 성숙, 2차 성징의 발달이 일어납니다. 생물학적 성숙 단계는 새로운 관심이 발달하고 이전 습관과 관심에 실망하는 단계와 일치합니다.

동시에 기술과 확립된 행동 메커니즘은 변하지 않습니다. 특히 소년들에게는 극심한 성적 관심이 생겨서 "장난스러워지기 시작합니다." 어린 시절부터 고통스러운 이별의 과정이 시작됩니다.

이 기간 동안의 주요 활동은 동료와의 친밀하고 개인적인 의사소통입니다. 가족과의 유대가 약화됩니다.

주요 신생물:

개념이 형성되고 있다 "우리" — 커뮤니티가 "친구와 낯선 사람"으로 구분됩니다. 십대 환경에서는 생활 공간의 영토와 영역 구분이 시작됩니다.
참조 그룹의 형성. 형성 초기에 이들은 동성 그룹이지만 시간이 지남에 따라 혼합되고 회사는 쌍으로 나뉘어 상호 관련된 쌍으로 구성됩니다. 거의 항상 성인 세계에 반대하거나 심지어 적대적인 집단의 의견과 가치관이 십대에게는 지배적이 됩니다. 그룹의 폐쇄적 성격으로 인해 어른들의 영향력이 미치는 것은 어렵다. 그룹의 각 구성원은 일반적인 의견이나 리더의 의견에 대해 비판적이지 않으며 반대 의견은 제외됩니다. 그룹에서 제명하는 것은 완전한 붕괴와 같습니다.
정서적 발달은 성인감으로 나타납니다. 어떤 의미에서는 여전히 거짓이고 편향되어 있습니다. 사실 이것은 성인이 되는 경향일 뿐이다. 표시 위치:
- 해방 - 독립의 요구 사항.
- 학습에 대한 새로운 태도-더 큰 자기 교육에 대한 열망과 학교 성적에 대한 완전한 무관심. 십대의 지능과 일기의 성적 사이에는 종종 불일치가 있습니다.
- 이성과의 연애 관계의 출현.
- 외모와 옷차림의 변화.

안에 감정적으로십대는 큰 어려움과 걱정을 겪고 불행하다고 느낍니다. 전형적인 십대 공포증이 나타납니다: 수줍음, 외모에 대한 불만, 불안.

어린이의 게임은 십대의 환상으로 변모하고 더욱 창의적이 되었습니다. 이는 시를 쓰거나 노래를 쓰거나 일기를 쓰는 것으로 표현됩니다. 아이들의 환상은 내면으로 향합니다. 친밀한 영역, 다른 사람들로부터 숨길 수 있습니다.

이 시대에 시급한 것은 이해.

십대 자녀 양육에 있어서 부모의 실수 - 정서적 거부(무관심) 내면 세계아동), 정서적 방종(아동은 예외적인 것으로 간주되고 외부 세계로부터 보호됨), 권위주의적 통제(수많은 금지 및 과도한 엄격함으로 나타남). 청소년기의 위기는 방임적인 자유방임(자녀가 스스로 결정하도록 내버려두고 모든 결정에서 완전히 독립적인 통제력의 부족 또는 약화)으로 인해 더욱 악화됩니다.

아동 발달의 모든 단계와 다르며 모든 이상이 나타납니다 개인 개발, 더 일찍 시작되고 발달했으며, 행동(남아의 경우 더 자주) 및 정서(여아) 장애로 표현됩니다. 대부분의 어린이는 스스로 장애를 경험하지만 일부는 심리학자의 도움이 필요합니다.

아이를 키우는 데에는 많은 힘과 인내와 노력이 필요합니다. 마음의 평화성인. 동시에, 이것은 자녀에 대한 여러분의 지혜와 사랑의 깊이를 표현할 수 있는 유일한 기회입니다. 자녀를 키울 때 우리 앞에는 한 개인이 있고 그 사람도 우리가 키운 방식대로 성장한다는 사실을 기억해야 합니다. 모든 일에 있어서 아이의 입장을 취하려고 노력하면 아이를 이해하는 것이 더 쉬울 것입니다.

자녀를 유능하게 발달시키고 교육하려면 유년기와 청소년기의 발달 특징을 알아야합니다. 이 기사에서는 아이가 태어나서 청소년기에 이르기까지 발달 과정에서 겪는 주요 단계를 독자들에게 간략하게 소개합니다.

1. 유아기.

유아기 기간은 신생아(1~4주)와 유아기(1개월~1년)의 두 가지 주요 단계로 나눌 수 있습니다. 이때의 정신 발달은 아기가 생물학적으로나 사회적으로 절대적으로 무력하고 아기의 욕구 충족은 전적으로 성인에게 달려 있다는 사실에 의해 결정됩니다. 생후 첫 주 동안 아이는 보고 듣는 것이 잘 안되고 혼란스럽게 움직입니다. 저것들. 완전한 의존으로 인해 그는 다른 사람과 의사소통하고 상호 작용할 기회가 거의 없습니다. 따라서 이 단계에서 아이의 주요 발달 방향은 세상과 상호 작용하는 기본적인 방법을 익히는 것입니다. 아기는 감각 운동 기술을 적극적으로 개발합니다. 신체 움직임(손 사용, 기어 가기, 앉기, 걷기)을 익히고, 물체의 물리적 측면을 연구하기 위해 간단한 인지 활동을 수행합니다. 생후 첫 해의 장난감은 세 가지 주요 기능을 수행합니다: 감각 기관 발달(주로 시각, 청각, 피부 민감도); 아동의 대근육 및 미세 운동 능력 발달; 그리고 하반기에 가까워지면 주변 세계의 물체의 모양, 색상, 크기 및 공간 배열에 대한 정보가 동화됩니다. 따라서 아기의 장난감은 밝고 대비가 뚜렷하며 다양한(촉감에 따라 다름) 안전한 재료로 만들어졌는지 확인해야 합니다. 이는 아기의 감각 발달을 자극합니다.

이 기간 동안의 언어 발달은 한 가지 흥미로운 특징 때문입니다. 갓 태어난 아이는 세상과의 본능적인 상호작용의 결과로 발생하는 융합된 상황에서 자신뿐만 아니라 다른 사람도 분리할 수 없습니다. 주체와 객체는 아직 아이의 정신과 사고에서 명확한 구별을 받지 못했습니다. 그에게는 경험의 대상이 없으며 상태(배고픔, 고통, 만족)를 경험하지만 그 원인과 실제 내용은 아닙니다. 따라서 첫 번째 소리와 단어의 발음은 자폐증을 의미합니다. 아이는 사물의 이름을 지정하지만 단어의 의미는 아직 고정되지 않았고 일정하지 않습니다. 역할은 이름을 지정하고 나타내는 기능에 의해서만 수행되며 어린이는 단어의 의미를 스스로 보지 못하고 개별 의미를 단어로 연결할 수 없습니다. 따라서 이 기간 동안의 언어 발달은 개별 소리와 소리 조합의 명확성에만 관련될 수 있습니다.

2. 유아기.

1~3세가 되면 아이는 어느 정도 독립성을 갖게 됩니다. 아이는 이미 첫 말을 하고, 걷고 뛰기 시작하며, 사물에 대한 적극적인 탐구를 발전시킵니다. 그러나 아이의 능력 범위는 여전히 매우 제한적입니다. 이 단계에서 그가 사용할 수 있는 주요 활동 유형은 객체 도구 활동이며, 주요 동기는 객체 조작 방법을 배우는 것입니다. 어른은 사물을 가지고 행동할 때 아이의 모델이 되며, 사회적 상호작용의 패턴은 '아이-물건-어른'으로 이루어진다.

성인의 모방을 통해 아이는 사물을 다루는 사회적으로 발전된 방법을 배웁니다. 2~2.5세까지는 어른이 아이 앞에서 물건이나 장난감을 가지고 무언가를 하고 아이에게 그 행동을 반복하도록 요청하는 게임이 매우 중요합니다. 이때 큐브로 타워 만들기, 간단한 아플리케 붙이기, 프레임에 인서트 삽입하기, 잘라낸 그림 수집하기, 장난감 신발 끈 묶기 등 모든 것을 함께하는 것이 좋습니다. 유용한 보조 도구는 물체의 다양한 측면을 보여주고 손가락으로 탐색하도록 설계된 도구입니다. 예를 들어, 다음과 같은 재료로 만든 장난감이 있습니다. 다른 유형직물과 다양한 잠금 장치(지퍼, 스냅, 단추, 끈)가 있습니다. 객체를 조작하는 방법을 배우려면 객체의 다양한 속성과 측면을 탐색해야 합니다. 이것이 바로 당신의 도움으로 아이가 할 일입니다.

안에 비슷한 게임아기는 자신의 정신 발달을 위해 몇 가지 중요한 발견을 합니다. 첫째, 그는 개체에 의미, 즉 목적이 있으며 개체의 조작 순서를 결정하는 특정 기술적 특징이 있음을 이해합니다. 둘째, 행위와 대상의 분리로 인해 비교가 발생한다.
즉, 어른의 행동과 당신의 행동. 아이가 다른 사람에게서 자신을 보자마자 그는 자신을 볼 수있었습니다. 활동의 주제가 나타납니다. 이것이 '외부 자아', '나 자신'이라는 현상이 탄생하는 방식입니다. '나 자신'이 3년 위기의 주요 구성요소라는 것을 기억하자.

이 나이에 '나'와 성격이 형성됩니다. 자존감, 자존심, 자기 인식이 나타나고 발달합니다. 이 모든 것은 언어의 상당한 발달을 동반하며 이는 증가를 특징으로 합니다. 어휘, 단어의 일관성을 고려하여 문장을 구성하려고 시도합니다. 음소 분석의 시작; 의미론적 연결을 검색합니다. 세 살이 되면 언어의 문법적 구성이 발달하기 시작합니다.

3. 미취학 아동(3~5세).

아이는 자율적으로 행동하려는 욕구와 자존감 체계를 가지고 3세 위기를 극복합니다. 덕분에 발전된 연설움직이는 능력이 있어서 어른과의 비례감을 느낄 수 있다. 그러나 그는 성인이 기술(방법)이 아니라 의미론적(해야 하는 이유)에 따라 무언가를 한다는 것을 이해하지만 그의 동기 부여 영역은 아직 개발되지 않았습니다. 그러므로 이 시기 어린이의 주된 임무는 인간관계에 참여함으로써 이러한 의미를 발전시키는 것이다. 어른들이 이러한 적극적인 참여로부터 아이를 보호하기 때문에 아이는 게임에서 이러한 욕구를 깨닫습니다. 그렇기 때문에 3~5세 어린이의 일상 활동의 주요 장소는 롤플레잉 게임입니다. 그 안에서 그는 성인의 세계와 이 세상에서 기능하는 규칙을 모델로 삼습니다. 어린이에게 이것은 단순한 게임 과정이 아닙니다. 상상의 상황을 만들거나 일부 개체의 속성을 다른 개체로 전송하는 현실과의 독특한 관계입니다. 실제 물체의 속성을 대체 물체(예: TV, 초콜릿 상자 등)로 전달하는 능력의 발달은 매우 중요하며, 이는 추상적 사고와 기호-상징 기능의 발달을 나타냅니다. . 이 기간이 끝나면 롤플레잉 게임은 "감독" 캐릭터를 획득하기 시작합니다. 아이는 더 이상 상황을 모델링하는 것이 아니라 직접 상황에 직접 참여합니다. 그는 여러 번 재생할 수 있는 일종의 완전한 플롯을 만듭니다.

취학 전 아동은 다음과 같은 능력도 발달합니다.

자발성(상황을 평가하고 예측하기 위해 감정을 중단하는 능력)
경험을 일반화하는 능력(무언가에 대한 지속적인 태도가 나타나기 시작합니다, 즉 감정의 발달)
이 기간이 시작될 때 시각적으로 효과적인 사고가 발생하고 마지막에는 시각적 비 유적 사고로 변경됩니다.
도덕적 발달에는 문화적, 도덕적 규범을 주어진 것으로 받아들이는 것에서 의식적인 수용으로의 전환이 있습니다.

취학 전 연령은 언어 발달에 좋은 시기입니다. 언어 발달에 중요한 변화가 일어나는 것은 3~5세입니다. 4세가 되면 아기는 말하기의 구문적 측면, 즉 말하기에서 공통 문장, 복잡 문장, 복잡한 문장의 수를 적극적으로 익히기 시작합니다. 증가합니다.

아이는 전치사를 마스터한다 , 복잡한 동맹 . 5세가 되면 아이들은 이미 큰 소리로 읽은 텍스트를 잘 이해하고, 동화나 이야기를 다시 말할 수 있고, 일련의 그림을 기반으로 이야기를 구성하고, 질문에 대한 답을 정당화할 수 있습니다. 이 기간 동안 시간을 낭비하지 않고 정기적으로 아기와 함께 언어 발달 활동(그림을 기반으로 한 대화, 사전 개발 연습, 연극 게임)을 수행하는 것이 중요합니다.

5세가 되면 아이들의 논리적 사고 발달에 중요한 변화가 일어납니다. 유사하고 유사한 것을 비교하고 대조하는 기술을 습득합니다. 다양한 아이템(모양, 색상, 크기 기준) 특징을 일반화하고 그로부터 중요한 특징을 식별하며 개체를 성공적으로 그룹화하고 분류할 수 있습니다.

4. 취학 전 연령(5~7세).

5~7세는 학교 준비, 독립성 발달, 성인으로부터의 독립, 타인과의 관계가 더욱 복잡해지고 삶의 다양한 영역에 대한 책임을 배우는 시기입니다. 취학 전 연령이 되면 아이들은 특정 전망과 특정 지식을 습득하고 이미 진지한 논리적 결론과 과학적, 실험적 관찰을 할 수 있습니다. 미취학 아동은 과학 지식의 기초가 되는 일반적인 연결, 원리 및 패턴을 이해할 수 있습니다.

이 기간 동안 부모의 주요 관심사는 자녀의 학교 준비입니다. 준비는 포괄적이어야 하며 말하기, 기억력, 논리적 사고, 읽기 학습 및 수학 기초의 발달뿐만 아니라 성공적인 의사소통을 위한 아동 능력의 발달도 포함해야 한다는 점을 기억해야 합니다. 소리, 소위 "유용한 습관"에 대한 교육. 헌신, 시간 엄수, 깔끔함, 자신을 돌보는 능력(예: 침대 정리, 집에 올 때 집에서 입는 옷으로 갈아입기, 엄마나 아빠의 알림 없이 일상 생활 유지), 공손함, 규칙적으로 행동하는 능력 공공 장소에서– 자녀에게 이러한 유용한 습관을 길러주면 자녀를 안심하고 수업에 보낼 수 있습니다.

미취학 아동은 다른 사람과 의사소통해야 할 필요성을 크게 느낍니다.

이때 아이의 언어 발달에 강조점의 변화가 일어납니다. 이전에는 어휘의 성장, 올바른 소리 발음 및 음성의 문법 구조 숙달(간단하고 복잡한, 의문문 및 서술형 문장 구성 수준)이 주요한 것이 이제는 귀로 음성을 인식하고 이해하는 능력과 능력입니다. 대화를 나누는 것이 먼저입니다. 단어 수 아이에게 알려진, 이때까지 5-6,000에 도달합니다. 그러나 일반적으로 이러한 단어의 대부분은 특정 일상 개념과 관련이 있습니다. 게다가, 아이는 대화에서 자신이 알고 있는 모든 단어를 적극적으로 사용하지 않습니다. 이제 어른의 임무는 아이에게 일상적인 단어뿐만 아니라 추상적 단어와 표현도 사용하도록 가르치는 것입니다. 학교에서 아이는 매우 추상적인 정보의 상당 부분을 귀로 배워야 합니다. 그러므로 개발하는 것이 중요하다. 청각적 지각그리고 기억. 또한 질문 답변 시스템을 준비하고 구두 답변을 유능하게 작성하고 정당화하고 증명하고 예를 제공하도록 가르쳐야합니다. 일부의 경계 연령대어린 시절은 나이와 관련된 위기이며, 이를 통해 불쾌한 순간을 많이 피하고 아이가 더 원활하게 새로운 발달 단계로 들어갈 수 있도록 도울 수 있습니다. 모든 경우에 위기 기간은 극적인 심리적 변화와 주요 활동의 변화 중에 발생합니다. 거의 모든 연령 관련 위기에는 아동의 변덕, 통제 불가능, 완고함 및 일반적인 정서적 불안정이 동반됩니다. 아이는 어른이 하는 모든 것에 저항하며, 종종 낮과 밤의 두려움에 시달려 심신 장애로 이어질 수도 있습니다. 7년은 이러한 위기 기간 중 하나입니다. 이때 수면장애, 주간행동 등을 관찰할 때 세심한 주의가 필요합니다. 반드시 아동 심리학자에게 연락하세요.

5. 중학생 연령(7~11세)

아이가 준비 수업에 참석하고 이미 미취학 연령에 훈육과 정규 학습에 익숙하더라도 학교는 원칙적으로 그의 삶을 근본적으로 변화시킵니다. 부모가 돈을 지불하지 않은 아이에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 특별한 관심학교 준비. 학교 규율, 모든 어린이에 대한 표준 접근 방식, 팀과의 관계 구축의 필요성 등 아이의 정신에 강한 영향을 미치며, 동시에 아이는 그것을 받아들이지 못하는 경우가 많습니다. 정서적 지원내가 전에 받았던 것. 취학 연령으로의 전환은 특정 성장 단계를 의미하며 교육을 위해 " 강한 개성“부모님은 학업과 훈육에 있어서 모든 면에서 엄격하고 흔들림이 없으십니다. 이 기간 동안 자녀와 자녀의 문제를 이해하려면 자녀의 정신 생활에 나타나는 몇 가지 새로운 특징을 고려해야 합니다. 부모는 더 이상 자녀의 유일한 무조건적 권위가 아닙니다. 교사는 관계 시스템에 나타납니다. 또한 확실한 힘을 부여받은 "낯선 성인"입니다. 아이는 처음으로 교사가 강요하는 엄격한 문화적 요구 시스템을 접하고, 누구와 갈등을 겪으면서 '사회'와 갈등하게 된다. 아이는 평가의 대상이 되며, 평가받는 것은 아이의 노동의 산물이 아니라 아이 자신이다. 동료와의 관계는 개인적 선호의 영역에서 파트너십의 영역으로 이동합니다. 사고의 현실성과 객관성이 극복되어 인식으로 표현되지 않는 패턴을 볼 수 있습니다. 이 기간 동안 아이의 주요 활동은 교육입니다. 그것은 아이를 자신에게로 돌리고, "내가 무엇인지"와 "내가 어떻게 되었는지"에 대한 성찰과 평가가 필요합니다. 그 결과 이론적 사고가 형성되고, 자신의 변화에 대한 인식인 성찰이 일어나며, 최종적으로 계획하는 능력이 배양된다. 이 연령대의 어린이에게는 지능이 주도적인 역할을 하기 시작합니다. 지능은 다른 모든 기능의 발달을 중재합니다. 따라서 행동과 프로세스에 대한 인식과 자의성이 발생합니다. 따라서 기억은 뚜렷한인지 적 특성을 얻습니다. 첫째, 기억은 이제 매우 구체적인 작업, 즉 학습 작업, "저장"에 종속됩니다. 정보 자료. 둘째, 초등학교 연령에는 암기 기술이 집중적으로 형성됩니다. 지각 영역에서는 미취학 아동의 비자발적 지각에서 특정 작업에 종속되는 대상에 대한 목표 자발적 관찰로의 전환도 발생합니다. 의지 과정이 급속히 발전하고 있습니다.

6. 청소년기(11~14세).

청소년기는 크게 두 시기로 나눌 수 있습니다. 이것은 실제로 청년기(11~14세) 및 청소년(14~18세). 우리 사이트의 특성으로 인해 여기서는 고등학생이라는 주제를 다루지 않고 최대 14세까지의 기간만 고려하여 아동의 정신 발달의 주요 기간에 대한 설명을 완료합니다. 11~13세는 중요한 시기이며, 많은 사람들이 어린 시절부터 그 문제를 기억합니다. 한편으로 아이는 자신이 이미 '어른'이라는 사실을 깨닫기 시작합니다. 반면에 어린 시절은 그에게 매력을 잃지 않습니다. 결국 어린이는 성인보다 책임이 훨씬 적습니다. 십대는 어린 시절과 헤어지기를 원하지만 동시에 정신적으로 이에 대한 준비가 되어 있지 않은 것으로 나타났습니다. 이것이 바로 부모와의 잦은 충돌, 완고함, 모순하려는 욕구의 이유입니다. 종종 십대는 결과에 대한 책임을 지지 않고 "경계 위반"을 위해 무의식적이고 무책임한 행동을 취하고 금지 사항을 위반합니다. 십대의 독립에 대한 열망은 일반적으로 그의 부모가 여전히 그를 "아이"로 대한다는 사실과 가족 내에서 충돌합니다. 이 경우 십대의 성장하는 '성인감'은 부모의 견해와 충돌하게됩니다. 이 상황에서는 아동의 이익을 위해 이 신생물을 사용하는 것이 가장 좋습니다. 이 나이에 사람은 건축을 시작합니다. 자신의 세계관그리고 미래의 삶에 대한 계획. 그는 더 이상 미래에 자신이 어떤 사람이 될지 모델로 삼는 것이 아니라 미래의 삶을 구축하기 위한 구체적인 조치를 취합니다. 이 기간 동안 동기 부여 프레임워크를 구축하는 데 도움이 될 수 있습니다. 십대가 목적이 있고 조화로운 사람이 될 것인지 아니면 다른 사람 및 자신과의 끝없는 투쟁으로 무너질 것인지 여부는 그 사람뿐만 아니라 부모가 선택하는 상호 작용 정책에 달려 있습니다. 초등학생과 마찬가지로 십대는 이전과 같은 조건(가족, 학교, 또래)을 계속 유지하지만 새로운 조건이 나타납니다. 가치 지향. 학교에 대한 그의 태도는 변화합니다. 학교는 활발한 관계의 장소가 됩니다. 또래와의 소통은 이 시대의 주요 활동이다. 규범을 배우는 곳입니다. 사회적 행동, 도덕 및 법률. 이 시대의 주요 새로운 형성은 내부적으로 전달된 사회적 의식입니다. 사회의 일부로서 자신에 대한 자기 인식이 있습니다(즉, 사회적 관계에 대해 다시 생각하고 재작업한 경험). 이 새로운 구성 요소는 행동에 대한 더 큰 규제, 통제 및 관리를 촉진하고, 다른 사람에 대한 더 깊은 이해를 촉진하며, 더 나은 개인 개발을 위한 조건을 만듭니다. 사회 구성원으로서 자신을 인식하는 것은 자기 결정, 세상에서 자신의 위치를 이해하는 데 필요한 단계입니다. 아이는 공간적 측면과 "자기 테스트"범위의 증가 및 자신에 대한 검색 모두에서 사회적 존재 조건의 급속한 확장을 경험합니다. 십대는 세상에서 자신의 위치를 지정하고, 사회에서 자신의 위치를 찾고, 특정 사회적 위치의 중요성을 결정하려고 합니다. 이 기간의 도덕적 아이디어는 청소년의 요구와 열망의 전체 시스템에 질적 변화를 가져오는 발전된 신념 시스템으로 변합니다. 기사 또는 기사의 개별 부분을 사용할 때 원본 소스(저자 및 출판 장소 표시)에 대한 링크가 필요합니다!