अभियांत्रिकी शिक्षण. उच्च अभियांत्रिकी शिक्षण कसे घ्यावे? राष्ट्रीय अभियांत्रिकी शिक्षण प्रणालीची स्थिती

व्ही. कामेंस्की.

नियतकालिकाने उच्च शिक्षणाच्या समस्यांबद्दल आणि रशियामधील अभियांत्रिकी शिक्षणात सुधारणा करण्याच्या पद्धतींबद्दल वारंवार बोलले आहे (पहा "विज्ञान आणि जीवन" क्रमांक 9, 1995, क्रमांक 1, 7, 11, 1997, क्रमांक 1999). आज, जेव्हा अभियंत्यांची मागणी, जी घसरली होती, पुन्हा वाढत आहे आणि अभियांत्रिकी व्यवसायांची प्रतिष्ठा पुनरुज्जीवित होत आहे, तेव्हा या विषयावरील संभाषण विशेषतः प्रासंगिक आहे. अभियांत्रिकी शिक्षणाचा पारंपारिक उच्च स्तर टिकवून ठेवण्यासाठी काय करणे आवश्यक आहे? तांत्रिक विद्यापीठांमधील तज्ञांच्या प्रशिक्षण पद्धतीत बदल व्हायला हवा का? आज अभियंता व्हॅलेंटीन व्हॅलेंटिनोविच कामेंस्की या समस्येबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करतात. त्यांनी नावाच्या मॉस्को उच्च तांत्रिक विद्यालयातून पदवी प्राप्त केली. N.E. Bauman, एक डिझायनर, संशोधक, विकासक म्हणून काम केले, ZIL मधील महाविद्यालयात सैद्धांतिक यांत्रिकी शिकवले आणि अनेक वर्षे मॉस्को विद्यापीठांमध्ये सामान्य तांत्रिक आणि अभियांत्रिकी शाखांमध्ये खाजगीरित्या प्रशिक्षित विद्यार्थ्यांना शिकवले. बर्‍याच तांत्रिक विद्यापीठांमधील अध्यापनाच्या वैशिष्ट्यांची संपूर्ण माहिती मिळवल्यानंतर आणि बर्‍याच व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करून, लेखाच्या लेखकाने अभियांत्रिकी शिक्षणाची स्वतःची संकल्पना विकसित केली.

तथाकथित अनौपचारिक अध्यापनाच्या मार्गावरून किंवा अधिक सोप्या भाषेत सांगायचे तर, विद्यापीठाच्या विविध शाखांमधील विद्यार्थ्यांसोबत खाजगी धडे घेतलेल्या कोणालाही माहीत आहे की, इतर शिक्षकांच्या वरवर न स्वीकारता येणाऱ्या आवश्यकतांशी जुळवून घेणाऱ्या मूर्ख अध्यापनाच्या साधनांसह सतत "युद्ध" असते. , अनपेक्षित अवघड प्रकल्पांवर रात्री बसून घर हातोडा मारणे म्हणजे साध्या सत्याच्या विद्यार्थ्यांच्या अप्रस्तुत डोक्यात.

या क्षेत्रातील बर्‍याच वर्षांच्या कामामुळे मला असे म्हणण्याची परवानगी मिळते की बहुधा, ज्याला लहानपणापासूनच तांत्रिक कलाकुसर, सोल्डरिंग, काहीतरी तयार करणे आणि तयार करण्यात रस आहे, तो अभियंता पदवीसाठी पात्र होईल. आणि ज्याने सकाळपासून संध्याकाळपर्यंत प्रश्न सोडवले आणि कोडी सोडवली तो बहुधा गणितज्ञ बनतो. परंतु जर एखाद्या गणितज्ञाच्या क्रियाकलापाचे क्षेत्र किंवा, म्हणा, वकिलाची व्याख्या बर्‍यापैकी स्पष्ट फ्रेमवर्कद्वारे केली जाऊ शकते, तर अभियंत्याच्या क्रियाकलापाचे क्षेत्र आणि म्हणूनच त्याच्या विद्यापीठ प्रशिक्षणाच्या सीमा अधिक अस्पष्ट आणि विरोधाभासी आहेत. अर्थात, ते बदलतात आणि मुख्यत्वे तंत्रज्ञानाच्या प्रगतीच्या पातळीवर अवलंबून असतात; अभियांत्रिकी व्यवसायावरील दृश्ये देखील बदलतात. आणि तरीही, ऊर्जावान तंत्रज्ञांचा प्रकार ज्यांना सर्वकाही कसे करायचे हे माहित आहे, जो कोणत्याही उपकरणाचा आकृती किंवा डिझाइन त्वरीत काढू शकतो, ज्याला आवश्यक युनिट्स आणि भाग कोठे आणि कसे मिळवायचे, आवश्यक असल्यास काय आणि काय बदलायचे हे माहित आहे आणि जो त्याच्या योजना त्वरीत अंमलात आणू शकतो, असे मला वाटते, आधुनिक अभियंत्याचे मानसिक स्वरूप पुरेसे आहे, विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी माहितीचे सर्वसमावेशक आत्मसात करण्यास सक्षम आहे.

अभियांत्रिकी व्यवसायाच्या सार्वत्रिकतेमध्ये एक विशिष्ट विसंगती देखील आहे, कारण कोझमा प्रुत्कोव्हने म्हटल्याप्रमाणे: "तुम्ही विशालता स्वीकारू शकत नाही!" आज, एखाद्या अभियंत्याकडे काही मार्गांनी एखाद्या समस्येच्या अंतर्दृष्टीचा अभाव आहे, काही मार्गांनी परिपूर्णतेचा अभाव आहे आणि हे शक्य आहे की तो नेहमी त्याच्या काळातील सौंदर्याचा ट्रेंड लक्षात घेत नाही. परंतु अभियंता नेमके हेच आहे आणि उच्च शिक्षणात त्याच्या शिक्षणाची एक प्रणाली तयार करणे आवश्यक आहे, "विक्षुब्ध" च्या अमूर्त मॉडेलद्वारे नाही, मग तो गणितज्ञ असो किंवा रसायनशास्त्रज्ञ, परंतु पूर्णपणे भिन्न तत्त्वांद्वारे: त्याला त्याची "पूर्वस्थिती" आणि अभियांत्रिकीची तळमळ लक्षात घेण्यास मदत करण्यासाठी, त्याला जटिल विचार करण्याच्या क्षमतेचे पालनपोषण आणि पालनपोषण करण्यासाठी.

अभियंताविषयीच्या अशा कल्पना आधुनिक विद्यापीठीय शिक्षण पद्धती पूर्ण करतात का? बहुधा नाही. आज रशियामधील अभियांत्रिकी शिक्षणाची स्थिती अराजक मानली जाऊ शकते आणि हे कदाचित अनेकांना स्पष्ट आहे. त्याचे गोंधळलेले स्वरूप प्रामुख्याने सामान्य अभियांत्रिकी शाखांमधील शिक्षण पद्धतींच्या विसंगतीमध्ये व्यक्त केले जाते. निराधार होऊ नये म्हणून, भविष्यातील किमान 75 टक्के अभियंत्यांच्या प्रशिक्षण कार्यक्रमात समाविष्ट असलेल्या “मशीन पार्ट्स” वरील अभ्यासक्रम प्रकल्पातील केवळ एका उदाहरणासह हे विधान स्पष्ट करणे पुरेसे आहे. गिअरबॉक्स काढण्यापूर्वी, विद्यार्थी मोठ्या प्रमाणात गणना करतात, विशेषतः, प्रकल्पावरील कामाच्या अगदी सुरुवातीस, ते तथाकथित केंद्र अंतर निर्धारित करतात. आणि जरी हर्ट्झ फॉर्म्युलावर आधारित गणनेचा अर्थ नेहमी सारखाच असतो, तरीही प्रत्येक प्रकल्प इतरांपेक्षा वेगळे, केंद्र अंतरासाठी स्वतःचे सूत्र देते. या प्रकरणात, असंख्य अनुभवजन्य गुणांक बहुतेकदा वापरले जातात, ज्याचा अर्थ आणि महत्त्व बहुतेक प्रकरणांमध्ये विद्यार्थ्यांना अस्पष्ट असते. परिणामी, गणने तर्क गमावतात आणि अनेकदा दुर्गम समजले जातात.

आणखी एक कमतरता म्हणजे भविष्यातील अभियंत्यांच्या प्रशिक्षणातील असंतुलन, आणि केवळ सामग्रीचे प्रमाण आणि विशिष्ट विषयांचा अभ्यास करण्यासाठी वाटप केलेल्या वेळेच्या प्रमाणातच नाही. हे फक्त समजण्यासारखे आहे. शैक्षणिक प्रक्रियेतील असंतुलनाची दुसरी बाजू कमी स्पष्ट आहे - विषयांच्या अभ्यासात सातत्य नसणे.

उदाहरण पुन्हा “मशीन पार्ट्स” आणि त्याच्या शेजारील दोन इतर प्रकल्पांवरील प्रकल्पाचे आहे: “मेकॅनिझम अँड मशीन्स” (TMM) आणि “मेकॅनिकल इंजिनिअरिंग टेक्नॉलॉजीज”. आश्चर्याची गोष्ट, परंतु सत्य: "मशीन पार्ट्स" वरील प्रकल्पांमध्ये गिअरबॉक्सेसची गणना करताना, टीएमएम अभ्यासक्रमातील विद्यार्थ्यांमध्ये "भरलेले" ज्ञान वापरले जात नाही. दरम्यान, टीएमएम हा एक अतिशय गुंतागुंतीचा सैद्धांतिक प्रकल्प आहे; विद्यार्थ्यांनी त्याला “ही माझी कबर आहे” असे म्हटले आहे असे नाही. नेहमी प्रचंड मेहनत घेऊन पार पाडलेला, TMM प्रकल्प शेवटी हक्क नसलेला ठरतो. या कोर्समधून, किमान गीअर्सचे ज्ञान उपयुक्त ठरू शकते, परंतु प्रत्यक्षात तसे नाही. "मशीन पार्ट्स" वरील प्रकल्पात, उदाहरणार्थ, गिअर्सची गणना सोप्या संकल्पनांवर आधारित आहे ज्यांना "यंत्रणे आणि मशीन्सचा सिद्धांत" मध्ये प्राप्त केलेल्या ज्ञानाची आवश्यकता नाही. आणि "मेकॅनिकल इंजिनीअरिंग टेक्नॉलॉजी" या कोर्समध्ये गीअरिंगची वैशिष्ट्ये सामान्यतः पूर्णपणे भिन्न पॅरामीटर्सद्वारे सादर केली जातात जी TMM आणि "मशीन पार्ट्स" मध्ये व्यवस्थित बसत नाहीत.

आणि जरी या सर्व "छोट्या गोष्टी" विद्यार्थ्यांना अभ्यासाच्या प्रक्रियेत प्राप्त होणाऱ्या "अतिरिक्त" ज्ञानाच्या सामान्य प्रवाहात लक्ष न दिल्यास दिसत असले तरी, अशा असंतुलनामुळे ते ज्ञान अनावश्यक आहे ही कल्पना तयार करतात आणि एकत्रित करतात. टीएमएम कोर्सच्या संदर्भात असे स्थिर मनोवैज्ञानिक कॉम्प्लेक्स सर्वात मोठ्या प्रमाणात विकसित केले गेले.

अर्थात, अध्यापनातील विसंगती आणि असमतोल दूर करणे ही एक कष्टकरी आणि खूप लांब प्रक्रिया आहे. हे देखील अवघड आहे कारण, माध्यमिक शाळांप्रमाणे, जेथे सार्वजनिक शिक्षण विभाग शैक्षणिक प्रक्रियेचे समायोजन करण्यात गुंतलेले असतात, हे काम उच्च शाळा स्तरावर व्यावहारिकरित्या केले जात नाही.

मला असे वाटते की अभियांत्रिकी शिक्षणामध्ये तीन सामान्य तांत्रिक प्रकल्पांना प्राधान्य दिले पाहिजे: सैद्धांतिक, डिझाइन आणि तंत्रज्ञान. बहुतेक अभियांत्रिकी वैशिष्ट्यांसाठी, या कॉम्प्लेक्समध्ये "यंत्रणा आणि यंत्रांचा सिद्धांत," "मशीन पार्ट्स," आणि "मेकॅनिकल इंजिनिअरिंग तंत्रज्ञान" समाविष्ट आहे. याआधी अभ्यास केलेल्या सर्व विषयांना तीन प्रकल्पांपैकी प्रत्येकाशी व्यवस्थित बसवायला हवे आणि त्यांच्यासाठी काम केले पाहिजे.

कॉम्प्लेक्सचा पहिला भाग सैद्धांतिक आहे: "मेकॅनिझम आणि मशीन्सचा सिद्धांत" (टीएमएम) वर एक प्रकल्प, जो इतर दोन प्रकल्पांच्या विकासास चालना देतो. यात केवळ सैद्धांतिक यांत्रिकी (आजच्याप्रमाणे)च नाही तर संगणक विज्ञान, इलेक्ट्रिकल अभियांत्रिकी, इलेक्ट्रॉनिक्स आणि अर्थातच, विविध यंत्रणा आणि मशीन्सचे रेखाचित्र देखील सादर केले पाहिजेत. एक किंवा दुसर्या सामान्य तांत्रिक शिस्तीच्या या प्रकल्पातील सहभागाची डिग्री तांत्रिक विद्यापीठाच्या संचित अनुभव आणि प्रोफाइलवर अवलंबून असेल. TMM वरील सैद्धांतिक सामान्य तांत्रिक प्रकल्पाचे मुख्य उद्दिष्ट एका ब्लॉकमध्ये अनेक विषय एकत्र करणे आहे ज्यांचा अद्याप स्वतंत्रपणे अभ्यास केला जातो. केवळ या प्रकरणात TMM खरोखर "पुनरुज्जीवन" होऊ शकते. आणि जरी अशा प्रकल्पाला काही वरवरचा धोका असला तरी, त्याच्या घटक विषयांच्या कार्यक्रमांच्या चांगल्या समन्वयाने, टीएमएम कालांतराने, अभियांत्रिकी शिक्षणात एक वास्तविक आणि प्रभावी दुवा बनू शकतो.

कॉम्प्लेक्सचा दुसरा भाग डिझाइनचा भाग आहे: "मशीन पार्ट्स" साठी प्रकल्प. आता, त्याच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांवर आधारित, ते प्रामुख्याने विद्यार्थ्याच्या चित्र काढण्याच्या आणि डिझाइन करण्याच्या क्षमतेची चाचणी घेतात, तसेच "अंतर्परिवर्तनीयतेची मूलभूत तत्त्वे", "GOSTs", "मशीन पार्ट्सची गणना", "मटेरिअल्स सायन्स" यासारख्या विषयांचे ज्ञान तपासतात. आणि "मेकॅनिकल इंजिनिअरिंग टेक्नॉलॉजी". सराव दर्शविल्याप्रमाणे, बहुसंख्य विद्यार्थी "मशीन पार्ट्स" वर प्रकल्पाची सुरुवात करतात अप्रस्तुत, त्यांनी आधीच अभ्यास केलेल्या विषयांमध्ये पुरेसे ज्ञान मिळालेले नाही. म्हणूनच हा प्रकल्प विद्यार्थ्यांसाठी एक गंभीर परीक्षा बनतो आणि जवळजवळ नेहमीच ते (सगळेच नाही), सौम्यपणे सांगायचे तर, "बाजूला" मदत मिळवण्याचा प्रयत्न करतात.

"मशीन पार्ट्स" या कोर्सचे महत्त्व लक्षात घेता, मुख्य प्रकल्पाला मदत करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रशिक्षणासाठी एक किंवा अधिक इंटरमीडिएट प्रकल्प देणे पद्धतशीरपणे योग्य आहे, उदाहरणार्थ, "डिझाइन ऑफ असेंब्ली", ज्यामध्ये अनेक साधी उत्पादने भाग, म्हणा, दहा पेक्षा जास्त नाही. स्पेशलायझेशनवर अवलंबून, असा सहाय्यक अभ्यासक्रम, ज्यामध्ये केवळ डिझाइनच नाही तर अगदी सोप्या यंत्रणेचे उत्पादन तंत्रज्ञान देखील समाविष्ट आहे, बळकटीकरणासह पुनरावृत्ती (घटक आणि दुसर्या प्रकारच्या भागांचा अभ्यास करण्यासाठी), उदाहरणार्थ, तांत्रिक बाजू. प्रकल्प, आणि सर्व पूर्वी अभ्यासलेल्या विषयांसह चांगले डॉक केले पाहिजे.

"इंटरचेंजेबिलिटीची मूलभूत तत्त्वे" सारख्या महत्त्वाच्या विषयाकडे लक्ष न देणे अशक्य आहे, जे अनेक विद्यापीठांमध्ये अत्याधिक सैद्धांतिक आहे आणि बर्‍याचदा वास्तविक अभियांत्रिकी शिक्षणापासून दूर गेलेले आहे. माझ्या मते, इंटरचेंजेबिलिटीची मूलभूत तत्त्वे डिझाइन आणि तंत्रज्ञानाच्या मूलभूत तत्त्वांवरील अभ्यासक्रमांच्या संयोगाने शिकवली पाहिजेत.

कॉम्प्लेक्सचा तिसरा घटक तांत्रिक आहे: "मेकॅनिकल इंजिनिअरिंग टेक्नॉलॉजीज" वरील प्रकल्प. ही शिस्त उत्पादन सरावापेक्षा सट्टा मॉडेल्स, आकडेमोड आणि आकृत्यांशी खूपच कमी संबंधित आहे. "मेकॅनिकल इंजिनीअरिंग टेक्नॉलॉजी" या कोर्समध्ये मशीन्स, टूल्स, उपकरणे आणि साहित्याचा सखोल अभ्यास केला पाहिजे. इंटरमीडिएट "प्रशिक्षण" प्रकल्प, ज्यामध्ये डिझाईनसह असेंब्ली किंवा भाग तयार करण्याचे तंत्रज्ञान समजले जाते, ते खरोखर खूप मोठ्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास देखील सुलभ करू शकतात.

आज, "मेकॅनिकल इंजिनीअरिंग टेक्नॉलॉजी" मधील सर्वात महत्वाचा अभियांत्रिकी प्रकल्प बहुतेकदा बर्‍याच कमी स्तरावर चालविला जातो. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की सर्वसाधारणपणे त्यास स्थिर पद्धतशीर आधार नसतो आणि इतरांपेक्षा अधिक शिक्षकांच्या पात्रता आणि "स्वाद" वर अवलंबून असते. माझ्या मते, अभियांत्रिकी विज्ञानामध्ये, काही कारणास्तव, सैद्धांतिक विषय नेहमी व्यावहारिक विषयांपेक्षा प्राधान्य देतात, ज्यामध्ये यांत्रिक अभियांत्रिकी तंत्रज्ञानाचा समावेश होतो.

सारांश द्या. अभियांत्रिकी शिक्षणाचा आधार "मशीन पार्ट्स" आणि "मेकॅनिकल इंजिनिअरिंग टेक्नॉलॉजी" या अभ्यासक्रमांमधील "मेकॅनिझम आणि मशीन्सचा सिद्धांत" तसेच डिझाइन आणि तांत्रिक प्रकल्पांवर आधारित एक सैद्धांतिक प्रकल्प असावा. तिन्ही प्रकल्प पार पाडण्यासाठी कौशल्ये पार पाडणे भविष्यातील नवीन मशीन आणि तंत्रज्ञानाच्या निर्मात्यांना आवश्यक व्यावसायिक पात्रता देऊ शकते. सामान्य तांत्रिक अभियांत्रिकी प्रकल्प हा मुख्य पाया बनला पाहिजे ज्यावर अभियांत्रिकी शिक्षणाचे इतर "बिल्डिंग ब्लॉक्स" ठेवले जाऊ शकतात. हे संगणकीय गणित, सैद्धांतिक यांत्रिकी, सामग्रीचे सामर्थ्य इत्यादीसारख्या विषय आहेत, जे दुर्दैवाने, सामान्य अभियांत्रिकी शाखांपासून वेगळ्या पद्धतीने शिकवले जातात. दुसरीकडे, सामान्य तांत्रिक प्रकल्पांचे विषय वरिष्ठ अभ्यासक्रमांमध्ये चालवलेले विशेष प्रकल्प लक्षात घेऊन तयार केले पाहिजेत.

जर “तीन प्रकल्प” संकल्पना राबवता आली, तर विद्यापीठात शिकण्याच्या टप्प्यावर अभियंत्यांचे व्यावसायिक प्रशिक्षण, मला वाटते, अशा पातळीवर पोहोचेल की त्यांना उत्पादनात “त्यांचा अभ्यास पूर्ण” करावा लागणार नाही. , याचा अर्थ असा की रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाची पातळी वाढवणे शक्य होईल, जे परंपरेने जगातील सर्वोत्तम मानले जाते.

"विज्ञान आणि जीवन" जर्नलमधील विषयावरील प्रकाशने:

Grigolyuk E., acad. "त्या वेळी रशियन आणि अमेरिकन अभियंत्यांच्या वैज्ञानिक प्रशिक्षणातील फरक आश्चर्यकारक होता." - 1997, क्रमांक 7.

कपित्सा एस., डॉ. भौतिकशास्त्र आणि गणित विज्ञान Phystech प्रणाली अस्तित्वात आहे आणि अस्तित्वात राहील. - 1997, क्रमांक 1.

युनेस्कोचे महासंचालक मेजर एफ. - 1999, क्रमांक 8.

इगोर बोरिसोविच, भेटण्यास सहमती दिल्याबद्दल धन्यवाद. हा आठवडा तुमच्यासाठी खूप व्यस्त आहे: आरएएसच्या नवीन सदस्यांच्या निवडणुका आणि स्कोल्कोव्होच्या विकासावरील बैठक. मला सांगा, उमेदवारांमध्ये अनेक तरुण वैज्ञानिक आहेत का?

होय, त्यांच्यामध्ये तरुण शास्त्रज्ञ आहेत. त्यांच्यासाठी खास जागाही दिल्या आहेत. पण कोणत्याही विशेष पसंतीशिवाय स्पर्धा असली पाहिजे. बरेच हुशार तरुण आहेत, ते अकादमीच्या बाहेर स्वतःला सिद्ध करू शकतात. आरएएस ही एक संस्था आहे जी एका विशिष्ट कार्याचा विचार करत नाही (यासाठी पुरस्कार आहेत, उदाहरणार्थ, राज्य), परंतु वैज्ञानिकांच्या क्रियाकलाप आणि पात्रता, विज्ञानाच्या विशिष्ट शाखेत त्याचे योगदान यावर आधारित. आणि ज्यांनी अतुलनीय योगदान दिले आहे अशांना ते शिक्षणतज्ञ बनण्याचे निवडतात. आणि एकवेळ, उत्कृष्ट वैज्ञानिक कामगिरी असूनही, समान नोबेल पारितोषिके, राज्य पारितोषिके, राष्ट्रपती पुरस्कार, सरकारी पारितोषिके इ.

आजकाल, वैज्ञानिक संशोधनासाठी अनुदानांची संख्या लक्षणीय वाढली आहे, वैज्ञानिक शाळांच्या स्पर्धा आयोजित केल्या जातात आणि तरुण शास्त्रज्ञांना अनुदान दिले जाते. वैज्ञानिक सर्जनशीलतेमध्ये गुंतण्यासाठी अधिक संधी आहेत. जरी, अर्थातच, अर्थव्यवस्थेची सामान्य स्थिती आमूलाग्र बदलांना अनुमती देत ​​नाही... खरे आहे, 2010 मध्ये अनेक सरकारी आदेश जारी करण्यात आले होते जे काही संधी उघडतात. विद्यापीठे आणि उद्योग यांच्यातील संबंध वाढवणे, परदेशी शास्त्रज्ञांच्या सहभागाने कामासाठी अनुदान वाटप करणे इत्यादी ठराव आहेत. स्कोल्कोव्हो प्रकल्पाचा निश्चित परिणाम होईल अशी आशा आहे.

योजनेनुसार, स्कोल्कोव्होमध्ये एक अल्ट्रा-आधुनिक वैज्ञानिक केंद्र तयार केले जात आहे. तेथे कोणते नाविन्यपूर्ण क्षेत्र आधीच विकसित केले जाऊ शकतात? कोणत्या समस्या अस्तित्वात आहेत?

अलीकडे, स्कोल्कोव्हो डेव्हलपमेंट फंडाच्या सल्लागार वैज्ञानिक परिषदेची बैठक झाली, ज्याचा मी सदस्य आहे. परिषद स्कॉल्कोव्हो प्रकल्पाला वैज्ञानिक सहाय्य प्रदान करते. यात 25 लोकांचा समावेश आहे: 13 रशियन, यूएसए, जर्मनी आणि इतर देशांतील 12 परदेशी प्रतिनिधी. परिषद स्कॉल्कोव्होला सादर केलेल्या वैज्ञानिक प्रकल्पांची स्पर्धा आयोजित करण्याच्या तत्त्वांवर विचार करत आहे. पुरेशा ऑफर आहेत, जे खूप समाधानकारक आहे.

परिषदेच्या बैठकीत येणाऱ्या वैज्ञानिक प्रकल्पांच्या तपासणीच्या मुद्द्यावर चर्चा करण्यात आली. कौशल्य हा कोणत्याही स्पर्धेचा सर्वात महत्त्वाचा, सर्वात कठीण मुद्दा असतो. येथे हे आवश्यक आहे की, एकीकडे, तज्ञ एक पात्र तज्ञ असणे आवश्यक आहे आणि दुसरीकडे, वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष देण्यासाठी एक निष्पक्ष व्यक्ती. आणि या दोन गोष्टी, सराव शो म्हणून, सहसा एकत्र करणे सोपे आहे. म्हणून, प्रकल्पांची परीक्षा उत्तीर्ण करण्याची प्रक्रिया ही स्कोल्कोव्होच्या मुख्य समस्यांपैकी एक आहे.

स्कोल्कोव्हो इन्स्टिट्यूट ऑफ सायन्स अँड टेक्नॉलॉजी (SINT) ची निर्मिती हा प्रकल्पाचा मुख्य घटक आहे. शेवटच्या बैठकीत, SINT चे अध्यक्ष एडवर्ड क्रॉली यांची बोर्डाशी ओळख करून देण्यात आली. या विद्यापीठाच्या आयोजनाची दूरदृष्टी त्यांनी दाखवली.

हे एक विद्यापीठ असेल जे उच्च विज्ञान आणि वैज्ञानिक कामगिरीच्या व्यापारीकरणाच्या समस्यांना एकत्र करते. तथापि, त्याची संघटनात्मक रचना अद्याप पूर्णपणे स्पष्ट नाही. आणि SINT चे पहिले अध्यक्ष, एडवर्ड क्रॉली यांना देखील याचा सामना करावा लागेल. क्रोले यांनी कौन्सिल सदस्यांवर चांगलीच छाप पाडली. तो एमआयटीमधून पदवीधर झाला आहे, तो एरोस्पेस तज्ञ आहे, आणि रशियन खूप चांगले बोलतो, कारण... अंतराळवीर प्रशिक्षण पथकात होते. यूएसए मध्ये, क्रोली एक सुप्रसिद्ध व्यक्ती आहे, जो अमेरिकन अंतराळ कार्यक्रमांशी संबंधित विविध राष्ट्रीय संरचनांचा सदस्य आहे. माझ्या मते, रशियासाठी योग्य उमेदवार एक बुद्धिमान आणि व्यावसायिक प्रशिक्षित व्यक्ती आहे.

- शास्त्रज्ञ म्हणून की व्यवस्थापक म्हणून?

मी म्हणेन की ते दोन्ही आहे. जे, तसे, स्कोल्कोव्हो प्रकल्पाला आवश्यक आहे. येथे कोणत्याही विकृती अवांछित आहेत. एखादा व्यवस्थापक विज्ञान विद्यापीठाला चुकीच्या दिशेने घेऊन जाऊ शकतो आणि शास्त्रज्ञ विद्यापीठाची आर्थिक कार्यक्षमता सुनिश्चित करू शकत नाही. आणि क्रॉली, मला असे वाटले की, हे दोन गुण एकत्र करतात. त्याने आमच्या सर्व टिप्पण्या आणि शुभेच्छा ऐकल्या आणि आधीच आमच्या काही विद्यापीठांना (नोवोसिबिर्स्क इ.) भेट दिली आहे. ते जाणवते, विषयात प्रवेश करते आणि कार्ये समजतात.

स्कोल्कोव्हो प्रकल्पासाठीच, तेथील रहिवाशांची संख्या वाढत आहे. अलीकडे, इंटेल, उदाहरणार्थ, प्रकल्पात सहभागी होणाऱ्या कंपन्यांच्या संख्येत सामील झाले.

नोबेल पारितोषिक विजेते झोरेस अल्फेरोव्ह यांचा असा विश्वास आहे की स्कोल्कोव्हो सेंटरच्या विकासाची अंमलबजावणी करण्यास सक्षम असलेल्या देशात वास्तविक उच्च-तंत्र उद्योगाची निर्मिती केल्याशिवाय, त्याच्या निर्मितीमुळे त्यावर ठेवलेल्या आशा प्राप्त होणार नाहीत. मात्र देशात असा कोणताही उद्योग नाही. याउलट, रशियन व्यवसाय सध्याच्या स्वरूपात उच्च-तंत्रज्ञान उद्योगात गुंतवणूक करण्याची घाई करत नाही. प्रश्न पडतो की हे सर्व प्रकल्प कसे राबवले जाणार?

ही एक जटिल, जटिल स्वरूपाची समस्या सोडवणे कठीण आहे. हा धागा ओढूया आणि गाठ ताबडतोब मोकळी होईल असे म्हणायचे तर चालणार नाही. 20 वर्षांत सर्व काही दुर्लक्षित आणि इतके नष्ट झाले आहे की ते त्वरित पुनर्संचयित करणे सोपे नाही. आणि जरी झोरेस इव्हानोविच बरोबर आहे, तरीही मागणी पुरवठा तयार करते. म्हणूनच आपण सर्वांनी काम केले पाहिजे!

नॅनोटेक्नॉलॉजी क्लस्टर्सच्या निर्मितीसाठी समर्पित असलेल्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या बैठकीत, खालील माहिती सादर केली गेली: जगातील 70% कार्यान्वित घडामोडी रशियन वंशाच्या आहेत. स्कोल्कोव्होचीही अशीच परिस्थिती होईल का?

होय, अशा चिंता आहेत आणि त्या समजण्यासारख्या आहेत. पण ही समस्या समजली हे चांगले आहे. अर्थात, उद्योग आणि अर्थव्यवस्थेच्या सर्वसाधारण वाढीलाही खूप महत्त्व आहे. मी आधीच म्हटल्याप्रमाणे, मागणीमुळे पुरवठा निर्माण होतो. याचा अर्थ काय? जर काही प्रकारचे वैज्ञानिक विकास असेल जे वैज्ञानिक आणि आर्थिकदृष्ट्या दोन्ही प्रकारचे आश्वासन देत असेल, तर मला वाटते की स्वारस्य असलेले पक्ष (व्यावसायिक आणि सरकारी कंपन्यांचे प्रतिनिधी) असतील ज्यांना विकासाचा वापर करण्याची आणि व्यापकपणे अंमलबजावणी करण्याची संधी मिळेल. जरी ते खूप, खूप कठीण आहे. आम्ही ऐकतो की तेथे घडामोडी घडत आहेत, परंतु उद्योगाच्या सामान्य कमकुवतपणामुळे आणि व्यावसायिक संस्थांना अद्याप नाविन्याची गोडी न मिळाल्यामुळे त्यांना मागणी नाही. ते व्यापार करण्यास प्राधान्य देतात; धोकादायक उपक्रम प्रकल्पांमध्ये गुंतवणूक करण्यापेक्षा एक बॅरल तेल विकणे त्यांच्यासाठी सोपे आहे. आमचा उद्यम व्यवसाय अजूनही विकसित होत आहे हे तथ्य असूनही.

पाश्चिमात्य देशांमध्ये, वैज्ञानिक आणि व्यावसायिक संरचनांमधील परस्परसंवादाच्या योजनांची चाचणी खूप पूर्वीपासून केली गेली आहे, जरी त्यांच्या समस्या देखील आहेत. मला असे वाटते की जसजसा आपला उद्योग वाढतो आणि सरकारच्या सर्व शाखांना उद्यम व्यवसायाच्या विकासात रस निर्माण होतो, तसतसे या परिस्थितीबद्दलच्या आपल्या समजात बदल होत जाईल. आणि आता, खरोखर, जेव्हा आमचे विकसक चांगले प्राथमिक परिणामांसह मनोरंजक प्रकल्प प्रस्तावित करतात तेव्हा ते लाजिरवाणे ठरू शकते, परंतु गोष्टी प्रस्तावांपेक्षा पुढे जात नाहीत.

कदाचित विद्यमान बेस विकसित / पुनर्संचयित करणे योग्य आहे - प्रायोगिक प्रयोगशाळा आणि विद्यापीठे, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे विभाग येथे प्रायोगिक वनस्पती?

शिक्षणाकडे पाहण्याचा सामान्य दृष्टिकोनही त्यांच्या अस्तित्वावर परिणाम करत असे. प्रायोगिक वनस्पती नेहमीच तांत्रिक विद्यापीठांच्या संरचनेचा भाग आहेत, विशेषतः मोठ्या. हे विद्यापीठांचे अतिशय महत्त्वाचे विभाग होते. MSTU मधील आमचा प्लांट खरोखरच मजबूत होता आणि अजूनही आहे. याचे नेतृत्व एक अत्यंत पात्र तज्ञ अनातोली अलेक्झांड्रोविच अलेक्झांड्रोव्ह यांनी केले होते, जे आता MSTU चे रेक्टर बनले आहेत. आणि ही वनस्पती मूलत: एक पायलट उत्पादन सुविधा होती, जी विद्यापीठाच्या वैज्ञानिक विभागांशी जवळून जोडलेली होती. मात्र त्यानंतर विद्यापीठांमधून पायलट प्लांट काढून घेण्यात आले. अशा प्रकारे, पायलट प्लांट्सचे प्रशिक्षण आणि उत्पादन केंद्रांमध्ये रूपांतर झाले, ज्याने अर्थातच त्यांची स्थिती कमी केली.

परंतु जर देशात अद्याप वास्तविक उच्च-तंत्रज्ञान उद्योग नसेल, तर कदाचित नवीनतम घडामोडी विद्यापीठाच्या उत्पादन बेसद्वारे सादर केल्या पाहिजेत?

एका अर्थाने हे नक्कीच शक्य आहे. परंतु मुख्य कार्य म्हणजे अभियांत्रिकी विकासाचा व्यापक वापर करणे, म्हणून त्याच्या अंमलबजावणीसाठी औद्योगिक पाया आवश्यक आहे. मला आशा आहे की आमचा उद्योग शेवटी विकसित होण्यास सुरुवात होईल. तसे, अंतराळ प्रक्षेपणातील आमचे अपयश डिझाइनच्या चुकांवरून निश्चित केले जात नाही. देवाचे आभार आमच्याकडे उत्कृष्ट डिझायनर आहेत. आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, उद्योग अनेक वर्षे घसरत होता.

MSTU रशियन अर्थव्यवस्थेच्या तांत्रिक आधुनिकीकरणासाठी फेडरल प्रकल्पात सहभागी आहे. या प्रकल्पात विद्यापीठ कोणत्या कार्यक्रमांसह भाग घेते?

देशातील अग्रगण्य संशोधन विद्यापीठांपैकी एक म्हणून MSTU ने विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या सर्व प्राधान्य क्षेत्रांमध्ये आपला सहभाग जाहीर केला आहे. हे महत्वाचे आहे की सर्व घोषित क्षेत्रांमध्ये MSTU सक्षम तज्ञांना प्रशिक्षण देते आणि सर्वोत्तम जागतिक कामगिरीच्या पातळीवर घडामोडी घडवून आणते. आणि हे MSTU ला शैक्षणिक प्रशिक्षण आणि वैज्ञानिक संशोधन या दोन्ही बाबतीत खूप फायदे देते, जे निसर्गात आंतरविद्याशाखीय आहे. आमची खात्री पटली आहे की खरी वैज्ञानिक प्रगती, यश, जिथे संशोधन एका दिशेने केले जाते, परंतु विज्ञानाच्या इतर शाखांमधील यशांच्या सहभागासह दिसून येते. इंटरडिसिप्लिनरिटी प्रभावी आहे आणि वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीसाठी परवानगी देते. हा आमच्यासारख्या विद्यापीठांचा एक फायदा आहे: बहुस्पेक्ट्रल आणि आंतरविद्याशाखीय वैज्ञानिक संशोधन आयोजित करण्याच्या शक्यतेमुळे.

देशातील अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या सामान्य पातळीचे तुम्ही मूल्यांकन कसे करता? रशियन अभियांत्रिकी शाळेची वैशिष्ट्ये काय आहेत?

मला येथे गुलाबी रंग वापरल्याबद्दल खेद वाटणार नाही, कारण, सुदैवाने, बर्‍याच गोष्टी केवळ जतन केल्या गेल्या नाहीत, तर विकसितही झाल्या. ज्याला समस्या स्वतःच माहित आहे अशा प्रत्येकाद्वारे हे वस्तुनिष्ठपणे ओळखले जाते: दोन्ही देशी आणि परदेशी भागीदार अभियांत्रिकी प्रशिक्षणाच्या पातळीला खूप उच्च रेट करतात.

खरे आहे, आम्ही आघाडीच्या अभियांत्रिकी विद्यापीठांबद्दल बोलत आहोत, त्यापैकी रशियामध्ये सुमारे 20 आहेत, ज्यांची खरोखर जागतिक दर्जाची पातळी आहे. मी तुमचे लक्ष वेधून घेतो: हे आमचे मूल्यांकन नाही, तर आम्हाला सहकार्य करणाऱ्यांचे मूल्यांकन आहे - परदेशी विद्यापीठे आणि कंपन्यांमधील आमचे भागीदार. म्हणून, मूल्यांकन खूप वस्तुनिष्ठ आहे. 1990 च्या दशकातील "कठीण" वर्षे असूनही, आम्ही बरेच काही जतन करू शकलो. हे, प्रथम, शिक्षक कर्मचारी आहे. आणि तरुण लोक देखील... ते विद्यापीठात आहेत, म्हणून बोलायचे तर, व्याख्येनुसार. अद्भुत, प्रतिभावान मुले आहेत. ते अभियांत्रिकी सर्जनशीलतेकडे आकर्षित होतात.

आपल्या अभियांत्रिकी शिक्षणात अनेक चांगल्या गोष्टी आहेत. तथापि, अनेक समस्या देखील आहेत, उदाहरणार्थ, वृद्धत्वाची प्रयोगशाळा सुविधा, अर्जदारांच्या प्रशिक्षणाच्या पातळीत घट. अशी मुले येतात ज्यांच्यासोबत आपल्याला गणित आणि भौतिकशास्त्राचे शालेय अभ्यासक्रम पुन्हा पुन्हा घ्यावे लागतात.

- म्हणजे, शाळेत दिले जाणारे नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची पातळी झपाट्याने कमी झाली आहे?

तांत्रिक विद्यापीठांना शालेय मुलांच्या नैसर्गिक विज्ञान प्रशिक्षणात आणि प्रामुख्याने गणित आणि भौतिकशास्त्रातील घसरणीची समस्या भेडसावत आहे. उदाहरणार्थ, पहिल्या सत्रात आपल्याला हायस्कूल-स्तरीय वर्ग शिकवावे लागतात, भौतिकशास्त्र आणि गणितातील तथाकथित सर्वेक्षण अभ्यासक्रम. पहिल्या सेमिस्टरमध्ये खूप कडक अभ्यासाचे वेळापत्रक असते हे माहीत असूनही. त्यामुळे अभियांत्रिकी शिक्षणात अनेक समस्या आहेत.

परंतु मला मुख्य गोष्टीवर जोर द्यायचा आहे: अभियांत्रिकी शिक्षणामध्ये आम्ही तज्ञांच्या कामाच्या गुणवत्तेच्या आणि पातळीच्या बाबतीत स्पर्धात्मक आहोत, ज्याला निकषांपैकी एक मानले जाऊ शकते. आमचे रशियन अभियांत्रिकी शिक्षण हे पश्चिमेकडील सर्वोत्कृष्ट अभियांत्रिकी शाळांशी स्पर्धात्मक आहे.

मला समजते की ते प्रशिक्षण आणि विज्ञानाच्या बाबतीत स्पर्धात्मक आहेत. परंतु आता अर्थव्यवस्थेच्या वास्तविक क्षेत्राचे प्रतिनिधी म्हणतात की तांत्रिक विद्यापीठांचे पदवीधर उत्पादनात काम करण्यास व्यावहारिकदृष्ट्या अक्षम आहेत... या समस्येबद्दल तुम्हाला कसे वाटते?

समस्येचे पूर्णपणे चुकीचे विधान. त्यांना त्यांच्या उद्योगांमध्ये कोणाला पाहायचे आहे? जर त्यांना एखाद्या अभियंत्याची गरज असेल ज्याने कोणता “नट” किंवा “व्हॉल्व्ह” चालू करायचा आहे हे समजून घेतले पाहिजे, तर ते आधीपासूनच अस्तित्वात आहेत - हे ऑपरेशनल इंजिनीअर आहेत. होय, ऑपरेशन इंजिनिअर्सची खूप गरज आहे. परंतु जेव्हा आम्ही आमच्या रशियन अभियांत्रिकी शाळेबद्दल बोलतो, तेव्हा आम्ही सर्वप्रथम डिझाइन अभियंते आणि विकास अभियंते यांचे प्रशिक्षण घेतो. तर, विकास अभियंते आणि डिझाइनर प्राप्त करतात इतर प्रशिक्षण, सर्व प्रथम, वर्धित मूलभूत प्रशिक्षण.

प्रश्न अनेकदा विचारला जातो - अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या वेगाने विकसित होणाऱ्या प्रक्रियांसह राहण्यासाठी काय करावे? माझे उत्तर आहे: भविष्यातील तज्ञांचे मूलभूत प्रशिक्षण मजबूत करा. खाजगी विशेष ज्ञानापेक्षा वेगवान काहीही नाही. जर आपण विद्यार्थ्यांना केवळ विशिष्ट गोष्टी शिकवल्या तर आपण जागतिक प्रगतीच्या मागे लगेचच मागे पडू. कंपन्या आमच्याकडून याची मागणी करतात: वरवर पाहता, त्यांचे जीवन असे आहे ...

युनिव्हर्सिटी किती वेळा निंदा ऐकते: तुमचा पदवीधर आला आहे, परंतु तरीही त्याला नल कसे स्क्रू करायचे हे शिकवले जाणे आवश्यक आहे. फक्त पदवीधराची गरज आहे का? विकास अभियंता किंवा डिझायनरने "क्रेन्स" हाताळू नये. तो आमच्या अभियांत्रिकी शाळेचा अभिमान आहे, तिची ताकद आहे. बरं, नट कुठे आणि कसे वळवायचे हे तो शिकेल. पण हे त्याला शिकवले गेले नाही. पुन्हा उद्योगात असमतोल आहे, त्याच्या अल्पकालीन गरजा लक्षात घेऊन. चला आता लगेच करूया आणि सर्वकाही सोपे करूया!

आणि भविष्यासाठी कोण काम करेल ?! ही परिस्थिती मला खरोखर त्रास देते. असे दिसून आले की MEPhI, MSTU आणि इतर तांत्रिक विद्यापीठांची आवश्यकता नाही. चला शंभर शैक्षणिक संस्था उघडूया - अर्ध-विद्यापीठे, अर्ध-तांत्रिक शाळा, जेणेकरून त्यांचे पदवीधर यशस्वीपणे हेच नट आणि वाल्व्ह चालू करू शकतील.

- तांत्रिक शाळांमध्ये अप्लाइड बॅचलर डिग्री उघडल्या गेल्या...

होय ते चांगले आहे. परंतु तांत्रिक विद्यापीठांच्या पदवीधरांचा हा दृष्टिकोन कायम राहिला तर आपण आपली अभियांत्रिकी शाळा गमावू. नियोक्ते म्हणतात की आम्हाला त्यांना प्रशिक्षण द्यावे लागेल. काय शिकवायचे?

पण अत्याधुनिक उपकरणे आणि तंत्रज्ञानाची रचना आणि रचना करणे, तयार करणे आणि शोध घेणे हे वेगळे काम आहे. ते जास्त क्लिष्ट आहे. आमची आघाडीची तांत्रिक विद्यापीठे यशस्वीरित्या अंमलबजावणी करू शकतील अशा तज्ञांना अचूकपणे प्रशिक्षण देण्याचे उद्दीष्ट आहेत.

पण जर उद्योग नसेल तर त्यांना वळायला "नट" दिले जाते. आणि ज्यांना ते फिरवायचे नाहीत किंवा त्यांचा व्यापार करायचा नाही ते ते सोडतात. आकडेवारी दर्शवते की 1.5 दशलक्ष डॉक्टर आणि विज्ञान उमेदवारांनी देश सोडला.

त्यांना आपल्यात भीती निर्माण करायला आवडते. मी परिस्थिती समजावून सांगेन. 1990 च्या दशकात, खरोखर एक "ब्रेन ड्रेन" होता. आम्ही याचे निरीक्षण करत आहोत आणि तज्ञांमध्ये समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करत आहोत. तर, 1990 च्या दशकात, 50% पेक्षा जास्त लोकांना कायमस्वरूपी परदेशात राहण्यासाठी देश सोडून तिथे काम करायचे होते. 1990 च्या शेवटी आणि 2000 च्या दशकाच्या सुरूवातीस, परिस्थिती लक्षणीय बदलली: चांगल्यासाठी परदेशात जाण्याची इच्छा असलेल्या लोकांची संख्या झपाट्याने कमी झाली. ते इंटर्नशिपसाठी निघून जातात आणि प्रशिक्षण समाविष्ट करतात, परंतु नंतर, तेथे राहण्याची ऑफर असूनही, ते येथे परत येतात. येथील अभियंत्यांनाही मागणी आहे. आता मात्र, परिस्थिती पुन्हा दुसऱ्या दिशेने वळली आहे; 2000 च्या तुलनेत देश सोडू इच्छिणाऱ्या लोकांची संख्या वाढली आहे. तथापि, 1990 च्या दशकात होती तशी सार्वत्रिक इच्छा नाही. म्हणून, मी सध्या या घटनेच्या धोक्याची अतिशयोक्ती करणार नाही. पण मला याची अनेक वेळा खात्री पटली आहे की आमचे अभियंते खूप मोलाचे आहेत. येथे मला अमेरिकेचे उपाध्यक्ष जोसेफ बिडेन यांची मुलाखत आठवायची आहे, जे नुकतेच रशियाला गेले होते. मुलाखतीदरम्यान त्यांना आमच्या शिक्षणाबद्दल विचारण्यात आले. तो म्हणाला की रशियाबरोबरचे सहकार्य इतके मूल्यवान का आहे: कारण तुमच्याकडे - आणि मी येथे उद्धृत करतो - जगातील सर्वोत्तम अभियंते. आणि हे अशा व्यक्तीने सांगितले आहे ज्याला तो कशाबद्दल बोलत आहे याची स्पष्ट कल्पना आहे. आघाडीच्या परदेशी कंपन्यांची (बोईंग, सीमेन्स इ.) असंख्य उदाहरणे आहेत ज्यांनी आमच्या पदवीधरांना स्वेच्छेने कामावर घेतले आहे.

- बाउमांका पदवीधरांमध्ये अशी प्रकरणे आहेत का?

होय. मी तुम्हाला एक उदाहरण देतो. एव्हिएशन सिम्युलेटर्सची निर्मिती करणार्‍या कॅनेडियन कंपनी एव्हियोनिका (मॉन्ट्रियल) ने एमएसटीयूला अभियंत्यांसाठी विचारले. आमचे 20 पदवीधर तेथे पाठवले गेले आणि आम्हाला कॅनडाकडून त्यांच्याबद्दल सकारात्मक पुनरावलोकने मिळाली. कॅनडामध्ये त्यांना राहण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती देण्यात आली. 14 लोक परत आले, प्रत्येकाला ऑफर दिली गेली होती, उदाहरणार्थ, घर खरेदीसाठी प्राधान्य अटी. तुम्हाला माहिती आहे, तेथे जेली बँक असलेल्या दुधाच्या नद्या नाहीत. मुलांना हे चांगले समजले आहे, आणि मी पुन्हा सांगतो की, 1990 च्या दशकात पात्र कर्मचार्‍यांचा इतका मोठा प्रवाह नाही.

- गेल्या दोन-तीन वर्षांपासून चर्चेचा विषय म्हणजे विज्ञान विद्यापीठांमध्ये परतले पाहिजे. तुला या बद्दल काय वाटते?

"परत" म्हणजे काय? विज्ञानाशिवाय अभियांत्रिकी विद्यापीठ अस्तित्वात नाही. MSTU मध्ये, शिक्षकांनी कंपन्यांसोबत करारानुसार ०.५ पगारावर काम करणे अनिवार्य आहे. जवळजवळ प्रत्येकजण प्रमुख विभागांमध्ये काम करतो. याशिवाय शिक्षक आपली पात्रता लवकर गमावून बसतो. आम्ही केवळ मॉस्कोमध्येच नव्हे तर सेंट पीटर्सबर्ग आणि युरल्समध्ये देखील सर्व आघाडीच्या कंपन्यांसोबत काम करतो. आणि इतर कोणत्याही प्रकारे विद्यापीठाच्या क्रियाकलापांची कल्पना करणे अशक्य आहे. परंतु मी प्रामुख्याने आघाडीच्या विद्यापीठांबद्दल बोलत आहे, जे मूलत: रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाची उच्च स्थिती निर्धारित करतात.

- मग, शेवटी, विद्यापीठ किंवा शैक्षणिक विज्ञान प्रामुख्याने देशाचे आधुनिकीकरण करेल?

हा प्रश्न अनावश्यक, अभ्यासपूर्ण आहे. आम्ही रशियामध्ये काही परंपरा आणि प्रमाण विकसित केले आहे. हे जतन केले पाहिजे, नष्ट नाही.

मग परंपरांबद्दल. वैज्ञानिक शाळांमध्ये रशियन आणि सोव्हिएत विज्ञान मजबूत होते. तुमच्या युनिव्हर्सिटीमध्ये तुम्ही देशांतर्गत शास्त्रज्ञ - अशा शाळांचे संस्थापक यांच्या चित्रांच्या गॅलरीतून फिरता तेव्हा तुम्हाला हे चांगले समजते. आज वैज्ञानिक शाळांच्या विकासाची गतिशीलता काय आहे, विशेषतः आधुनिक उच्च तंत्रज्ञानाचा विचार करून? त्यांच्या विकासामध्ये कोणत्या समस्या आणि अडथळे आहेत? बाउमान्का येथे नवीन जागतिक दर्जाच्या वैज्ञानिक शाळांच्या उपस्थिती/निर्मितीबद्दल बोलणे शक्य आहे का?

आपल्या देशाच्या सर्व उपलब्धी वैज्ञानिक शाळांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम आहेत: शैक्षणिक आणि विद्यापीठ दोन्ही. विद्यापीठांतील शास्त्रज्ञ रशियन अकादमी ऑफ सायन्सेसमध्ये काम करतात. मी स्वतः एक शिक्षणतज्ज्ञ आहे. शिक्षणतज्ज्ञ विद्यापीठांमध्ये विभागप्रमुख आणि प्राध्यापक म्हणून काम करतात. तुम्ही विज्ञानाला फाडून टाकू शकत नाही.

सध्या कोणत्या वैज्ञानिक शाळा तयार केल्या जात आहेत? माझ्या मते नॅनोटेक्नॉलॉजी प्रत्येकाच्या ओठावर आहे. MSTU मध्ये हे आमच्या प्रोफाइलनुसार नॅनोइंजिनियरिंग आहे. आयटी क्षेत्रात नवीन वैज्ञानिक शाळा अस्तित्वात आहेत. त्याच वेळी, एक दशकापूर्वी नवीन आयटी आणि नवीन तंत्रज्ञानाचा जलद विकास झाला होता, तसेच हे सर्व चालूच आहे, परंतु सुपर कॉम्प्युटरच्या निर्मितीच्या संदर्भात नवीन स्तरावर पोहोचत आहे. त्यांच्या आगमनाने, नवीन संधी उघडतात, विशेषत: मॉडेलिंग जटिल अभियांत्रिकी प्रणालींमध्ये, ज्यासाठी मोठ्या प्रमाणात गणना आवश्यक असते. आता, बर्‍याच प्रकरणांमध्ये, कोणतेही अवजड स्टँड तयार करण्याची आवश्यकता नाही, जे त्यांच्या निकटतेमुळे, पूर्णपणे विश्वसनीय परिणाम देत नाहीत. आपण जवळजवळ कोणत्याही जटिलतेचे मॉडेल तयार करू शकता. म्हणून, सुपर कॉम्प्युटर हे देखील एक मोठे पाऊल आहे. तथाकथित संज्ञानात्मक तंत्रज्ञान सक्रियपणे विकसित होत आहेत - मानवी मन आणि मशीन बुद्धिमत्तेचे संयोजन. मी म्हणेन की आधुनिक प्रगती क्षेत्रांपैकी, 80% MSTU मध्ये विकसित केले जात आहेत.

व्यावसायिकदृष्ट्या, बरेच काही नवीन आहे. उदाहरणार्थ, आयटी, नॅनोटेक्नॉलॉजी आणि आधुनिक निदान पद्धतींच्या छेदनबिंदूवर यांत्रिक अभियांत्रिकी क्षेत्रात. आता नवीन सामग्री तयार करण्याची दिशा खूप आशादायक आहे, ज्यामध्ये नॅनोटेक्नॉलॉजी आणि नवीन विकास पद्धतींच्या वापराशी निगडीत आमच्याकडे मोठी उपलब्धी आहे. नजीकच्या भविष्यात, नवीन सामग्रीच्या विकासाकडे अधिकाधिक लक्ष दिले जाईल. ही एक अतिशय आशादायक आणि किफायतशीर दिशा आहे, कारण वैज्ञानिक उपलब्धी ताबडतोब व्यवहारात वापरली जाऊ शकतात.

- सूचीबद्ध वैज्ञानिक शाळा MSTU मध्ये स्वतंत्रपणे विकसित होत आहेत की इतर विद्यापीठांशी सहकार्य आहे?

होय, सहकार्याने. आमच्याकडे 20 वर्षांपूर्वी MSTU च्या पुढाकाराने तयार केलेली तांत्रिक विद्यापीठांची संघटना आहे. परंतु तेथे मात्र, शिक्षणाच्या मुद्द्यांचा अधिक विचार केला जातो, वैज्ञानिक समस्या कमी वेळा. आणि व्यावसायिक संघटनांमध्ये वैज्ञानिक समस्यांचा अधिक विचार केला जातो, त्यापैकी बरेच आहेत. उदाहरणार्थ, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक संस्था (STS), ज्यामध्ये व्यावसायिक ज्ञानाची देवाणघेवाण केली जाते. आणि विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या जवळजवळ प्रत्येक क्षेत्राची स्वतःची व्यावसायिक संस्था आहे. ते उत्पादकपणे कार्य करतात आणि वैज्ञानिक आणि अभियांत्रिकी संस्थांच्या युनियनमध्ये एकत्र आहेत, ज्याचे नेतृत्व रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे अकादमीशियन यु.व्ही. गुल्याव. जर तुम्ही कॉन्फरन्सचे वेळापत्रक पाहिलं, तर इथले वैज्ञानिक जीवन किती चैतन्यशील आहे याचे तुम्हाला आनंदाने आश्चर्य वाटेल.

विद्यापीठांच्या सामाजिक आणि व्यावसायिक प्रमाणीकरणाबाबत, जे, उदाहरणार्थ, यूएसए मध्ये अस्तित्वात आहे. तुम्हाला तिच्याबद्दल सर्वसाधारणपणे कसे वाटते? ते किती प्रभावी आणि आश्वासक आहे? असोसिएशन ऑफ टेक्निकल युनिव्हर्सिटीज सराव करते किंवा त्याच प्रकारचे प्रमाणपत्र आयोजित करण्याची योजना करते?

माझा सकारात्मक दृष्टिकोन आहे. येथे आम्ही युनियन ऑफ सायंटिफिक अँड इंजिनीअरिंग सोसायटी (युनियन एनआयओ) सह एकत्र काम करतो. आणखी एक संघटना आहे - AKKORK, ज्याचे नेतृत्व RAO चे संबंधित सदस्य यु.बी. रुबिन, ज्यांच्यासोबत आम्हीही काम करतो. NIO युनियन आणि AKKORK दोघेही सखोलपणे काम करत आहेत, त्यांच्या स्वतंत्र परीक्षेचे निकाल रोसोब्रनाडझोरने ओळखले आहेत. ते विद्यापीठांच्या क्रियाकलापांची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी आणि त्यांची स्पर्धात्मकता वाढवण्यासाठी सकारात्मक योगदान देतात.

नक्कीच नाही. मला समजावून सांगा. फक्त दोन निकषांवर प्रकाश टाकूया. पहिला क्रमांक नोबेल विजेत्यांची आहे. आमच्यासाठी, नोबेल पारितोषिक विजेत्यांना नामांकन देण्याची व्यवस्था अजूनही बंद आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की देशामध्ये वैज्ञानिक कामगिरी आहेत जी पश्चिमेकडे ओळखली जातात. तथापि, आम्ही अजूनही या प्रक्रियेतून बाहेर पडतो, कारण पाश्चात्य सहकाऱ्यांसोबतचे आमचे संबंध अजूनही फारसे विकसित झालेले नाहीत. आणि परदेशी शास्त्रज्ञ एकमेकांना चांगले ओळखतात, ते सतत संपर्कात असतात, त्यांना माहित असते की कोण काय करत आहे. म्हणून, जेव्हा पारितोषिकासाठी उमेदवारांचे नामांकन केले जाते, तेव्हा रशियन शास्त्रज्ञांच्या नावांचा उल्लेख परदेशी लोकांपेक्षा कमी वेळा केला जातो, जरी ते समान स्तराचे असले तरीही.

हे रशियन विज्ञान अजूनही स्वतंत्रपणे अस्तित्वात आहे आणि वैज्ञानिक संशोधनाच्या जागतिक जागेचा भाग नाही या वस्तुस्थितीमुळे आहे का?

होय, काही प्रमाणात हे खरे आहे. किमान परदेशात, रशियन विज्ञान त्यांच्या स्वत: च्या पेक्षा कमी ओळखले जाते. आणि परिणामी, आपल्याकडे जेवढे नोबेल विजेते आहेत त्यापेक्षा कमी आहेत. आणि आंतरराष्ट्रीय क्रमवारीत हा एक अतिशय महत्त्वाचा निकष आहे.

दुसरा निकष म्हणजे एन्डोव्ड फंड्स, ज्याचा उद्देश व्यावसायिक संरचनांद्वारे विद्यापीठांना समर्थन देणे आहे. पश्चिम मध्ये हे खूप विकसित आहे, परंतु आपल्या देशात ते व्यावहारिकरित्या अनुपस्थित आहेत. बहुसंख्य लोक शिक्षणात पैसे गुंतवत नाहीत. तर, या महत्त्वाच्या निकषानुसार, आम्ही “उडतो”.

तथापि, मी लक्षात घेतो की दोन वर्षांपूर्वी एक रेटिंग तयार केली गेली होती, ज्याच्या तयारीमध्ये पाश्चात्य रेटिंग एजन्सी आणि रशियाच्या रेक्टर्स युनियनने भाग घेतला होता. बरीच संयुक्त कामे झाली. 15,000 विद्यापीठांचा आढावा घेण्यात आला आणि सर्वोत्तम 500 विद्यापीठांची निवड करण्यात आली. त्यांच्या याद्या प्रसिद्ध झाल्या आहेत. आणि येथे प्राप्त झालेले परिणाम आहेत: पहिल्या 100 विद्यापीठांमध्ये मॉस्को आणि सेंट पीटर्सबर्ग राज्य विद्यापीठे आणि MSTU समाविष्ट होते. एन.ई. बाउमन आणि 500 ​​पैकी वीस रशियन विद्यापीठे आहेत. हे सत्याच्या जवळ आहे, जरी पाश्चात्य विद्यापीठांचा पक्षपातीपणा कायम आहे. परंतु मनोरंजक गोष्ट म्हणजे केवळ एका शैक्षणिक घटकाचे विश्लेषण केले गेले आणि मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी आणि मॉस्को स्टेट टेक्निकल युनिव्हर्सिटीने प्रथम स्थान मिळविले. तुम्ही बघू शकता, वस्तुनिष्ठपणे विद्यापीठांची क्रमवारी तयार करण्याचा हा पहिला यशस्वी प्रयत्न होता. आता, 2 वर्षांनी, ते याबद्दल विसरू लागले. आणि शांघाय आणि टाईम्स वृत्तपत्र रेटिंग पुन्हा त्याच निकषांवर कार्य करतात; मी फक्त दोन महत्त्वाच्या गोष्टींबद्दल बोललो आहे. दुर्दैवाने, ही रेटिंग आमची ताकद विचारात घेत नाहीत, म्हणून आमची स्वतःची रेटिंग प्रणाली विकसित करण्याचा प्रस्ताव होता.

- हे तांत्रिक विद्यापीठांना लागू होते का?

नाही, सर्व रशियन विद्यापीठे. एमएसयूचे रेक्टर व्ही.ए. यांनी हा उपक्रम राबवला. सदोवनिची. पाश्चात्य रेटिंग प्रणाली रशियन विद्यापीठांच्या संबंधात इतकी पक्षपाती आहेत की ती धक्कादायक आणि त्रासदायक आहे.

पदव्युत्तर प्रशिक्षण प्रणाली (पदव्युत्तर शिक्षण, डॉक्टरेट अभ्यास) आणि त्यातील अडथळ्यांच्या विकासातील सध्याचे ट्रेंड काय आहेत?

इतरत्र म्हणून, पहिला आणि मुख्य प्रश्न म्हणजे कौशल्य. मी याबद्दल आधीच बोललो आहे. स्पर्धा असतील, स्पर्धात्मक प्रक्रिया असतील तर सर्व काही परीक्षेद्वारे ठरवले जाते. ते सहसा प्रकरणाच्या संघटनात्मक पैलूंसह वाहून जातात, परंतु ही मुख्य गोष्ट नाही. मुख्य गोष्ट म्हणजे कौशल्य.

आमची परीक्षा कोण घेते? प्रबंध परिषद ज्यांना सार्वजनिक आणि सरकारी संस्थांद्वारे सतत देखरेखीची आवश्यकता असते. अशी नियामक संस्था रशियाचा उच्च प्रमाणीकरण आयोग आहे. आणि जर उच्च प्रमाणीकरण आयोग नसेल तर शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक पदव्या देण्याची अराजक प्रक्रिया सुरू होईल.

नवीन मानकांनुसार, अभियांत्रिकी कर्मचार्‍यांच्या सामान्य मानवतेच्या प्रशिक्षणाचे नियमन करण्याच्या दृष्टीने विद्यापीठांचे अधिकार वाढवले ​​जातात - तासांचे प्रमाण, अनिवार्य विषयांची श्रेणी. व्यवहारात, याचा परिणाम "तंत्रज्ञानी" द्वारे मानविकी विभागांवर हल्ला झाला - तत्वज्ञान, इतिहास आणि इतर मानविकी विषयांचा अभ्यास करण्यासाठी तासांची कपात, या विषयांच्या यादीत घट (अभियांत्रिकी विभागांद्वारे विनामूल्य तास घेतले जातात). बाउमांका येथे मानवतावादी प्रशिक्षणाची परिस्थिती काय आहे? अभियांत्रिकी कर्मचार्‍यांच्या मानवतावादी प्रशिक्षणाबद्दल तुम्हाला सर्वसाधारणपणे कसे वाटते?

पूर्णपणे चुकीचे धोरण. MSTU मध्ये, त्याउलट, आम्ही मानवतेच्या तासांची संख्या वाढवण्याचा प्रयत्न करत आहोत. अभियंत्याच्या एकूण संस्कृतीला खूप महत्त्व असते हे आपण समजतो. एकेकाळी आपण याला कमी लेखले. तथापि, त्यांच्या लक्षात आले की ज्याच्या डोक्यात फक्त अविभाज्य घटक आहेत अशा तंत्रज्ञ तज्ञाचे प्रशिक्षण सदोष आहे. जर त्याच्याकडे सांस्कृतिक सामान नसेल तर तो कधीही अत्यंत बुद्धिमान तज्ञ बनणार नाही. MSTU मध्ये आमच्याकडे सामाजिक विज्ञान आणि मानवतेची खूप चांगली विद्याशाखा आहे. आपल्या कामाची आवड असलेले शिक्षक तिथे काम करतात. ते विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या सहभागासह परिषदांची मालिका आयोजित करतात, थिएटरच्या सहली आणि संग्रहालयांमध्ये सहली करतात. दुसऱ्या शब्दांत, हा विभाग खूप काही करतो, जसे ते शाळेत म्हणतात, "अभ्यासकीय कार्य."

आम्ही तरुणांच्या सांस्कृतिक शिक्षणाकडे खूप लक्ष देतो. आमच्याकडे MSTU येथे एक अद्भुत पॅलेस ऑफ कल्चर आहे, थिएटर येथे येतात, मैफिली आयोजित केल्या जातात (उदाहरणार्थ, एल. काझार्नोव्स्काया, ओ. पोगुडिन, आय. कोबझोन, व्ही. स्पिवाकोव्ह आणि त्यांचे ऑर्केस्ट्रा, इतर कलाकार). याव्यतिरिक्त, 30 हून अधिक क्लब आहेत. आमचे चेंबर गायक "गौडेमस" मॉस्कोमधील सर्वोत्कृष्ट आहे. तथापि, आम्ही आमच्या विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याचा देखील विचार करतो आणि खेळाबद्दल विसरू नका. तसे, आमच्याकडे देशातील सर्वोत्तम विद्यापीठ क्रीडा संकुल आहे.

व्यावसायिक प्रशिक्षण वाढविण्यासाठी मानवतावादी चक्रातून काहीतरी लहान केले जाऊ शकते यावर विश्वास ठेवणारा कोणीही स्वत: ला लुटत आहे. आणि मुख्य म्हणजे तो आपल्या विद्यार्थ्यांना लुटतो.

2012 पर्यंत, रशियन सरकारने शास्त्रज्ञांना संशोधन करण्यासाठी आकर्षित करण्यासाठी 12 अब्ज रूबल वाटप केले. बाउमांका कोणत्या विषयांवर शास्त्रज्ञांना आकर्षित करते? नक्की कोणते - रशियन, परदेशी?

मी असे म्हणणार नाही की हे इतके व्यापक आहे, तरीही एक विशिष्ट परिणाम अपेक्षित आहे.

- परंतु जर ते आमच्याकडे आले नाहीत तर आम्ही त्यांच्याकडे येतो. MSTU विद्यार्थी परदेशात इंटर्नशिपसाठी जातात का?

विद्यार्थ्यांसाठी इंटर्नशिप ही दीर्घकालीन प्रथा आहे. MSTU चे व्यापक आंतरराष्ट्रीय कनेक्शन आहेत. आम्ही अंदाजे 40 देशांसह विद्यार्थी शिष्टमंडळांची देवाणघेवाण करतो, संयुक्त परिषदा आणि सहली आयोजित करतो. मी स्वतः अनेक परदेशी विद्यापीठांचा मानद डॉक्टर आहे, उदाहरणार्थ, इंग्लंड, दक्षिण कोरिया इ. एका शब्दात, आमच्याकडे सक्रिय आंतरराष्ट्रीय उपक्रम आहेत. आणि महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे लोक आमच्याकडे येतात आणि आम्हाला खूप महत्त्व दिले जाते. जगातील आघाडीच्या तांत्रिक विद्यापीठांचे सामान्य मत - एमआयटी (यूएसए), इकोले पॉलिटेक्निक (फ्रान्स), म्युनिक पॉलिटेक्निक युनिव्हर्सिटी (जर्मनी), लीसेस्टर आणि वेल्समधील इंग्लंडमधील तांत्रिक विद्यापीठे - एमएसटीयू. एन.ई. बॉमन हा अगदी समान भागीदार आहे. त्यांच्याशी संबंध प्रस्थापित करण्यात आम्हाला कोणतीही अडचण नव्हती, सहकार्य समान पातळीवर होते.

त्याच्या समृद्ध इतिहासात, बौमांकाच्या अनेक शिक्षक, कर्मचारी आणि पदवीधरांनी त्यांच्या कार्याची सार्वजनिक आणि राज्य मान्यता प्राप्त केली आहे: त्यांना शैक्षणिक पदवी प्रदान करण्यात आली, त्यांना श्रमांचे नायक बनले, राज्य पुरस्कारांचे विजेते इ. MSTU चे स्वतःचे अंतर्गत विद्यापीठ आहे का? शिक्षक आणि कर्मचार्‍यांमध्ये (जसे की सुवर्ण, रौप्य पदक, मानद पदके इ.) बक्षीस देण्याची प्रणाली?

मुख्य विद्यापीठ पुरस्कार चिन्ह आहे “MSTU सेवांसाठी. एन.ई. बाउमन." या चिन्हाबद्दल तरतूद आहे. ते प्राप्त करण्यासाठी तुम्हाला ते मिळवावे लागेल. एक फरक देखील आहे “MSTU नावाच्या दीर्घकालीन कामासाठी. एन.ई. बाउमन." तेथे सन्माननीय मंडळ आहे, रेक्टरचे आभार इ. आम्ही ट्रेड युनियन समितीसोबत खूप जवळून आणि फलदायीपणे काम करतो. त्याच्याशी आमचा कोणताही विरोधाभास नाही. होय, चर्चा आणि वाद आहेत, परंतु एक समज आहे की आपण एक गोष्ट केली पाहिजे. या वादांमधील निकष हा विद्यापीठाचा फायदा आहे.

मला असेही म्हणायचे आहे की विद्यापीठातील वातावरण खूप महत्वाचे आहे. आमच्याकडे MSTU मध्ये नेहमीच चांगले सर्जनशील वातावरण असते.

- 1990 च्या दशकापासून अनेक विद्यापीठांनी तज्ञ गमावले आहेत. MSTU ला ही समस्या आहे का?

सर्व प्राध्यापक, सर्व सर्जनशील कामगार - प्रत्येकजण विद्यापीठात काम करण्यासाठी राहिले. MSTU मधून पदवी घेतलेले विद्यार्थी देखील राहिले, परंतु येथे अडचणी होत्या, कारण... आमचा पगार तुटपुंजा आहे. शिक्षकांचे सरासरी वय 54 वर्षे आहे. हे, तसे, सोव्हिएत युनियन प्रमाणेच वय आहे. खरे आहे, मग असे मानले गेले की हे बरेच आहे. तथापि, तेव्हापासून आमचे सरासरी वय बदललेले नाही. आता ते आणखी चांगले आहे. परंतु, अर्थातच, इतर विद्यापीठांप्रमाणेच एमएसटीयूच्या कर्मचार्‍यांचे पुनरुज्जीवन करण्याची समस्या अस्तित्वात आहे.

तुम्ही 1991 मध्ये रेक्टर झालात. तुम्हाला अशा नामांकित विद्यापीठाचे व्यवस्थापन करण्याचा व्यापक आणि सकारात्मक अनुभव आहे. आज विद्यापीठाचा प्रमुख हा शास्त्रज्ञ जास्त आहे की व्यवस्थापक?

त्यापूर्वी मी ३ वर्षे वैज्ञानिक कामासाठी उप-रेक्टर होतो. आम्ही आधीच सांगितले आहे की आम्ही दोन्ही एकत्र करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. परंतु जर आपण टोकाचा मुद्दा घेतला, एक किंवा दुसरा निवडा, तर विद्यापीठाचा रेक्टर अजूनही वैज्ञानिक असला पाहिजे. एखाद्या विद्यापीठाला उच्च आंतरराष्ट्रीय अधिकार हवे असतील, तर विद्यापीठाचा प्रमुख हा वैज्ञानिक असला पाहिजे. पण हे दोन्ही गुण त्याने एकत्र केले तर नक्कीच चांगले.

जैववैद्यकीय तंत्रज्ञान, माहिती आणि दूरसंचार प्रणाली, नॅनोसिस्टम आणि सामग्रीचा उद्योग, प्रगत शस्त्रे, लष्करी आणि विशेष उपकरणे, वाहतूक, विमानचालन आणि अवकाश प्रणाली, ऊर्जा आणि ऊर्जा बचत इ.

भाष्य: व्याख्यान आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या समस्या मांडते. नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थेच्या विकासासाठी जागतिक परिस्थितींचा विचार केला जातो, जसे की बाजारांचे जागतिकीकरण आणि अति-स्पर्धा, अति-जटिल आणि अति-जटिल समस्या ("मेगा-समस्या") आणि कल: "सीमा अस्पष्ट करणे". नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थेच्या आधुनिक संस्था तयार करण्याच्या तत्त्वांवर आणि आधुनिक अभियांत्रिकीच्या मुख्य ट्रेंड, पद्धती आणि तंत्रज्ञानाकडे विशेष लक्ष दिले जाते. आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षणाची ओळख करून देण्यासाठी प्रगत धोरणांचा थोडक्यात आढावा घेतला आहे.

१.१. आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या समस्या

नवीन रशियन परिस्थितीत, उच्च तांत्रिक शाळा, सर्व प्रथम, अग्रगण्य विद्यापीठांना, सखोल मूलभूत, व्यावसायिक, आर्थिक आणि मानवतावादी प्रशिक्षण प्रदान करणे आणि पदवीधरांना श्रमिक बाजारपेठेत अधिक संधी प्रदान करण्याचे कार्य होते. देशाच्या शाश्वत विकासाच्या संक्रमणाची परिस्थिती सुनिश्चित करण्यासाठी, आंतरराष्ट्रीय मानके आणि रशियाच्या औद्योगिक विकास धोरणाच्या वास्तविकतेची पूर्तता करणार्‍या उच्च तंत्रज्ञानाच्या आधारे राष्ट्रीय औद्योगिक संभाव्यतेचे पुनरुज्जीवन करणे आवश्यक आहे, मुख्यतः स्ट्रक्चरल पुनर्रचना करणे आवश्यक आहे. भौतिक उत्पादनाचे संपूर्ण क्षेत्र, परंतु रशियाला उच्च-टेक उत्पादने आणि सेवांच्या जागतिक बाजारपेठेत आणण्यासाठी, रशियाचे आंतरराष्ट्रीय अधिकार आणि संरक्षण क्षमता वाढवणे, देशाची वैज्ञानिक, तांत्रिक, औद्योगिक आणि आर्थिक क्षमता मजबूत करणे.

रशियाची परिस्थिती या वस्तुस्थितीमुळे गुंतागुंतीची आहे की आपल्या देशात, वीस वर्षांहून अधिक काळ, उद्योगाने तांत्रिक वाढीसाठी महत्त्वपूर्ण गुंतवणूक केलेली नाही आणि आता आपण अनेक क्षेत्रांमध्ये "कॅच-अप" विकासाच्या तर्काने पुढे जात आहोत. : हे प्रभावी डिझाइन आणि उत्पादनाचे जागतिक मानक आणि पद्धती आहेत, माहिती प्रणाली, डिझाइन आणि अभियांत्रिकी क्षेत्रांची श्रेणी.

"माहितीचा स्फोट" आणि समाजातील जलद बदल, तंत्रज्ञानाच्या कायमस्वरूपी नूतनीकरणामुळे अभियांत्रिकी व्यवसाय आणि अभियांत्रिकी शिक्षणावर वाढत्या मागणी होत आहेत.

आधुनिक काळातील सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांपैकी एक म्हणजे मानवी क्रियाकलापांच्या सर्व पैलूंची रचना करण्याची प्रमुख भूमिका - सामाजिक, संस्थात्मक, तांत्रिक, शैक्षणिक, मनोरंजन इ. म्हणजेच, अविचारीपणे खालील परिस्थितींपासून, एखादी व्यक्ती त्याच्या भविष्याचा तपशीलवार अंदाज आणि त्याच्या जलद अंमलबजावणीकडे वळते. अशा अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, योजनांच्या अंमलबजावणीमध्ये, अभियांत्रिकी क्रियाकलापांची भूमिका महत्त्वपूर्ण आहे, ही प्रक्रिया आयोजित करणे आणि नवीनतम तंत्रज्ञानावर आधारित विशिष्ट प्रकल्पाची अंमलबजावणी करणे. त्याच वेळी, राज्ये आणि राष्ट्रांचे स्थान आणि कल्याण, तसेच व्यक्ती, शेवटी नवीन तंत्रज्ञानाच्या विकासावर आणि विकासावर अवलंबून असते.

आधुनिक युगातील प्रकल्प क्रियाकलापांचे मूलभूत वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचे सर्जनशील स्वरूप (केवळ ज्ञात समाधानांवर आधारित स्पर्धात्मक प्रकल्प तयार करण्याची अशक्यता), तंत्रज्ञान आणि शोधांच्या सार्वत्रिक निधीची उपस्थिती जी राज्याच्या सीमांवर अवलंबून नाही, ज्याची प्रमुख भूमिका आहे. विज्ञान आणि सर्व प्रथम, नवीन तंत्रज्ञानाच्या निर्मितीमध्ये माहिती तंत्रज्ञान, क्रियाकलापांचे पद्धतशीर स्वरूप. डिझाइन क्रियाकलापांमधील मध्यवर्ती व्यक्ती म्हणजे अभियंता, ज्याचे मुख्य कार्य नवीन प्रणाली, उपकरणे आणि संस्थात्मक उपाय तयार करणे आहे जे ज्ञात आणि नवीन विकसित दोन्ही तंत्रज्ञानाद्वारे किफायतशीरपणे लागू केले जाऊ शकतात. अभियांत्रिकी क्रियाकलापांचे पद्धतशीर स्वरूप देखील अभियांत्रिकी विचारसरणीची शैली पूर्वनिर्धारित करते, जी नैसर्गिक विज्ञान, गणितीय आणि मानवतावादी विचारांपेक्षा औपचारिक-तार्किक आणि अंतर्ज्ञानी ऑपरेशन्सच्या समान वजनात भिन्न असते, विस्तृत ज्ञान, ज्यामध्ये केवळ विशिष्ट विषय क्षेत्रच नाही तर ज्ञान देखील असते. अर्थशास्त्र, रचना, सुरक्षा समस्या आणि इतर अनेक , मूलभूतपणे भिन्न माहिती, तसेच वैज्ञानिक, कलात्मक आणि दैनंदिन विचारांचे संयोजन.

डिझाइन प्रक्रियेच्या आकलनातील बदल आणि अभियांत्रिकी कार्याच्या तंत्रज्ञानातील बदलांशी संबंधित एकीकरणातील नवीन ट्रेंड वाढत्या प्रमाणात रेखांकित केले जात आहेत. आज, आवश्यक निर्बंधांची पूर्तता करताना पूर्वनिर्धारित वैशिष्ट्यांसह नवीन वस्तू तयार करण्याच्या उद्देशाने डिझाइनला क्रियाकलाप म्हणून समजले जाते - पर्यावरणीय, तांत्रिक, आर्थिक इ. आधुनिक समजामध्ये, प्रकल्प संस्कृतीमध्ये लोकांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या जवळजवळ सर्व पैलूंचा समावेश होतो - नैतिक, सौंदर्याचा, मानसिक. एका व्यापक अर्थाने प्रकल्प म्हणजे केवळ तांत्रिकच नव्हे तर सामाजिक, मानसिक आणि सौंदर्यविषयक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, जिवंत वातावरणात बदल घडवून आणण्यासाठी लोकांची क्रिया. प्रकल्प संस्कृतीचे केंद्र अभियांत्रिकी क्रियाकलाप आहे, जे नवीन माहितीचे कार्य निर्धारित करते. हे अतिशयोक्तीशिवाय म्हणता येईल की अभियंता ही वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगती आणि जगाच्या परिवर्तनातील मुख्य व्यक्ती आहे.

कोणतीही रचना ही सर्व प्रथम माहिती प्रक्रिया, नवीन माहिती निर्माण करण्याची प्रक्रिया असते. ही प्रक्रिया मात्रात्मकदृष्ट्या हिमस्खलनासारखी आहे, कारण प्रत्येक नवीन माहिती स्तरावरील संक्रमणासह, संभाव्य संयोजनांची संख्या अतुलनीय वाढते आणि म्हणूनच नवीन वस्तूंच्या संचाची किंवा त्यांच्या माहितीच्या बदलाची शक्ती. अशाप्रकारे, वैयक्तिक फोनेम्स आणि अक्षरांपासून शब्दांमध्ये संक्रमण अनेक परिमाणांच्या क्रमाने ऑब्जेक्ट्सच्या संचाचा विस्तार करते आणि शब्दांपासून वाक्यांशांमध्ये संक्रमण खरोखरच निवडीच्या अंतहीन शक्यता निर्माण करते. तंत्रज्ञानाचा विकास, बायोस्फियर आणि समाजाच्या विकासाप्रमाणे, हिमस्खलनासारख्या विकासाबद्दल, विविधतेच्या वाढीबद्दलच्या स्थितीची वैधता दर्शवितो.

त्याच वेळी, आवश्यक विविधतेच्या तत्त्वानुसार यू.आर. ऍशबी, माहितीचे वर्णन आणि परस्परसंवादाच्या शक्यता, संप्रेषण चॅनेलची माहिती क्षमता आणि मानवी क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये माहिती संग्रहित आणि प्रक्रिया करण्याची साधने तितक्याच वेगाने वाढली पाहिजेत (जी. यांच्‍या पुस्‍तकातील मानवतावादी क्षेत्रात ऍशबी तत्त्वाचे सामान्यीकरण केले आहे. इव्हान्चेन्को). आवश्यक विविधतेच्या तत्त्वामध्ये माहिती प्रेषण प्रणालीच्या (संदेश स्त्रोत, संप्रेषण चॅनेल, रिसीव्हर) सर्व लिंक्सची पुरेशी माहिती क्षमता असणे आवश्यक आहे, याचा अर्थ साधनांच्या तुलनेत डिझाइन साधने आणि संप्रेषण साधनांच्या वेगवान विकासाची आवश्यकता आहे. उत्पादनातील प्रकल्पाचे भौतिक अवतार.

वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्रांतीच्या परिस्थितीत विज्ञान आणि कला यांच्या परस्परसंवादाबद्दलच्या चर्चेत डी. डॅनिन यांनी संस्कृतीचा विकास आणि जैविक उत्क्रांती यांच्यातील एक मनोरंजक साधर्म्य दिले. ते म्हणतात की, निसर्गाचे अनुसरण करून, विज्ञान आणि कला संस्कृतीच्या जगात उत्क्रांतीच्या दोन निर्णायक यंत्रणेची कार्ये विभागली आहेत - प्रजाती-व्यापी आनुवंशिकता आणि वैयक्तिक प्रतिकारशक्ती. विज्ञान हे सर्व मानवतेसाठी एक आहे; जगाचे वस्तुनिष्ठ ज्ञान हे सर्वत्र वैध आहे. कला ही प्रत्येकासाठी वेगळी गोष्ट आहे: स्वतःला जगात किंवा जगामध्ये स्वतःला जाणून घेणे, प्रत्येकजण त्यांचे व्यक्तिमत्व प्रतिबिंबित करतो. विज्ञान, जणू काही आनुवंशिकतेच्या पुराणमतवादाचे अनुकरण करत आहे, पिढ्यानपिढ्या अनुभव आणि ज्ञान प्रत्येकासाठी अनिवार्य आहे. कला, प्रतिकारशक्तीप्रमाणे, लोकांमधील वैयक्तिक फरक व्यक्त करते. I. गोएथे हे अधिक स्पष्टपणे म्हणाले: "विज्ञान आपण आहे, कला मी आहे."

डिझाइनची नवीन समज, नवीन अभियांत्रिकी विचारसरणीसाठी अभियंत्यांचे प्रशिक्षण आणि पुनर्प्रशिक्षण, डिझाइनची संघटना आणि विविध स्तरांवर आणि उद्योगांमधील तज्ञांच्या परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत महत्त्वपूर्ण समायोजन आवश्यक आहे. अभियंत्यांच्या संकुचित व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या नकारात्मक परिणामांवर मात करणे अभियांत्रिकी शिक्षणाचे मानवीकरण आणि सामान्य सांस्कृतिक संदर्भात तांत्रिक ज्ञानाचा समावेश करून सुलभ होते. भविष्यातील आणि कार्यरत अभियंत्यांची त्यांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये मानवतावादी निकष वापरण्याची क्षमता, विकसित केलेल्या उत्पादनांच्या वापराच्या सर्व मुख्य पैलूंसह त्यांना नियुक्त केलेल्या कार्यांचा पद्धतशीर विचार करणे कमी महत्त्वाचे नाही. नवीन तांत्रिक उपकरणे आणि नवीन तंत्रज्ञानाच्या वापराचे पर्यावरणीय, सामाजिक आणि इतर परिणाम विचारात घेणे आवश्यक आहे. केवळ नैसर्गिक विज्ञानाच्या (तांत्रिकांसह) आणि मानवतावादी ज्ञानाच्या संश्लेषणाने तांत्रिक विचारसरणीच्या विकासावर मात करणे शक्य आहे, ज्याचे वैशिष्ट्य लक्ष्यापेक्षा साधनांचे प्राधान्य, अर्थापेक्षा खाजगी ध्येयाचे प्राधान्य आणि तंत्रज्ञानाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. माणसावर. नवीन घडामोडींचे अशा पद्धतशीर सादरीकरणाचे मुख्य साधन आणि संभाव्य परिणामांचे अंदाज हे गणितीय मॉडेलिंग आहे. पारिस्थितिक तंत्र, सामाजिक आणि तांत्रिक प्रणालींच्या मॉडेल्सच्या असंख्य आवृत्त्या बर्याच काळापासून तयार केल्या गेल्या आहेत आणि सतत सुधारल्या जात आहेत. परंतु कोणतीही प्रणाली आणि उपकरणे डिझाइन करताना, विद्यमान मॉडेल्स, त्यांच्या अनुप्रयोगाच्या शक्यता आणि ज्या मर्यादांनुसार हे मॉडेल तयार केले गेले त्याबद्दल माहिती असणे आवश्यक आहे. दुसऱ्या शब्दांत, सर्व मॉडेल केलेल्या पॅरामीटर्स आणि मर्यादांचे स्पष्ट संकेत असलेल्या अशा मॉडेल्सची बँक तयार करणे आवश्यक आहे.

तंत्रज्ञान आणि माहितीच्या विकासाच्या युगात अभियांत्रिकी व्यवसायाची विशेष भूमिका सर्वज्ञात आहे, परंतु आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षणासाठी विशिष्ट आवश्यकता पूर्णपणे तयार केलेल्या नाहीत. या आवश्यकता अभियांत्रिकी क्रियाकलापांच्या प्रणालीगत स्वरूपाद्वारे आणि त्याच्या मूल्यांकनाच्या निकषांच्या बहुआयामीपणाद्वारे निर्धारित केल्या जातात: कार्यात्मक आणि अर्गोनॉमिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा, आर्थिक आणि पर्यावरणीय आणि या क्रियाकलापाचे अप्रत्यक्ष स्वरूप.

समाजाच्या विकासावर विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाचा वाढता प्रभाव, उत्पादक शक्तींच्या अभूतपूर्व वाढीशी संबंधित जागतिक समस्यांचा उदय, ग्रहावरील लोकांची संख्या आणि आधुनिक उपकरणे आणि तंत्रज्ञानाची क्षमता, या कारणांमुळे नवीन अभियांत्रिकी विचार. त्याचा आधार व्यक्ती आणि समाजाची मूल्य प्रणाली आणि अभियांत्रिकी क्रियाकलापांचे लक्ष्य आहे. मानवी क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांप्रमाणे, मुख्य निकष म्हणजे नैतिक निकष, मानवतावादाचा निकष. शिक्षणतज्ज्ञ एन.एन. मोइसेव्ह यांनी "पर्यावरणशास्त्रीय आणि नैतिक अत्यावश्यक" हा शब्द प्रस्तावित केला, म्हणजे कोणत्याही संशोधन, विकास आणि तंत्रज्ञानावर बिनशर्त बंदी ज्यामुळे लोकांचा मोठ्या प्रमाणावर विनाश आणि पर्यावरणाचा ऱ्हास होतो. याव्यतिरिक्त, नवीन अभियांत्रिकी विचारांची अखंडतेची दृष्टी, विविध प्रक्रियांचा परस्परसंबंध, अभियांत्रिकी आणि इतर क्रियाकलापांच्या पर्यावरणीय, सामाजिक, नैतिक परिणामांचा अंदाज द्वारे दर्शविले जाते.

ज्ञान आणि कौशल्यांच्या पुनरुत्पादनाची प्रक्रिया व्यक्तिमत्त्व निर्मितीच्या प्रक्रियेपासून विभक्त होऊ शकत नाही. हे आज विशेषतः खरे आहे. परंतु वैज्ञानिक, तांत्रिक आणि इतर ज्ञान आणि तंत्रज्ञान सध्या अभूतपूर्व वेगाने अद्ययावत होत असल्याने, त्यांच्या आकलनाची आणि व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती ही प्रक्रिया आयुष्यभर चालू राहिली पाहिजे. प्रत्येक तज्ञासाठी सर्वात महत्वाची गोष्ट ही आहे की आधुनिक परिस्थितीत जीवनाच्या सुरुवातीस पुढील सर्व वर्षांमध्ये कार्य करण्यासाठी पुरेसे शिक्षण प्राप्त करणे अशक्य आहे. म्हणूनच, सर्वात आवश्यक कौशल्यांपैकी एक म्हणजे शिकण्याची क्षमता, व्यावसायिक क्षेत्रात आणि क्रियाकलापांच्या इतर क्षेत्रांमध्ये, नवीनतम यशांनुसार जगाचे चित्र पुन्हा तयार करण्याची क्षमता. जुन्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या आधारे या कार्यांची अंमलबजावणी करणे अशक्य आहे आणि त्यासाठी नवीन हार्डवेअर आणि सॉफ्टवेअर तसेच खुल्या, प्रामुख्याने दूरस्थ शिक्षणाच्या नवीन पद्धतींची आवश्यकता आहे.

आधुनिक माणसाच्या जगाचे चित्र मुख्यत्वे गतिमान, स्थिर नसलेले आणि नवीन माहितीच्या प्रभावासाठी खुले आहे. ते तयार करण्यासाठी, पुरेशी लवचिक विचारसरणी तयार करणे आवश्यक आहे, ज्यासाठी संरचनेची पुनर्रचना करण्याची प्रक्रिया, संकल्पनांची सामग्री बदलणे आणि मुख्य प्रकारचे विचार म्हणून सतत सर्जनशीलता नैसर्गिक आहे. या प्रकरणात, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक जागेचा विस्तार नैसर्गिकरित्या आणि प्रभावीपणे होईल. कोणत्याही कॉम्प्लेक्स प्रमाणे विकसनशील प्रणाली, शिक्षण प्रणालीमध्ये स्वयं-संघटना आणि स्वयं-विकासाची यंत्रणा आहे जी सिनेर्जेटिक्सच्या सामान्य तत्त्वांनुसार कार्य करते. विशेषतः, कोणत्याही स्वत: ची आयोजनप्रणाली अनेक अभिप्रायांसह एक जटिल, नॉनलाइनर, खुली आणि स्टॉकेस्टिक प्रणाली असणे आवश्यक आहे. हे सर्व गुणधर्म अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या उपप्रणालीसह शिक्षण प्रणालीमध्ये अंतर्भूत आहेत. हे लक्षात घेतले पाहिजे की काही महत्त्वपूर्ण अभिप्राय (उदाहरणार्थ, शिक्षणाची पातळी आणि विद्यापीठ पदवीधरांची मागणी) लक्षणीयरीत्या मागे आहेत.

हे सांगणे सुरक्षित आहे की आधुनिक विद्यापीठांच्या अभ्यासक्रमात असे कोणतेही शैक्षणिक विषय नाहीत ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांना सर्वात महत्वाची सर्जनशील कृती शिकवली जाईल - रचना, समस्या आणि कार्ये शोधणे, समाजाच्या गरजांचे विश्लेषण आणि ते लक्षात घेण्याचे मार्ग. यासाठी विस्तृत पद्धतीविषयक योजना (विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाचा इतिहास आणि तत्त्वज्ञान, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक सर्जनशीलतेच्या पद्धती) आणि सर्जनशील समस्यांचा समावेश करणारे आणि त्यांचे निराकरण करण्याच्या दिशानिर्देशांवर चर्चा करणारे विशेष अभ्यासक्रम या दोन्ही अभ्यासक्रमांची आवश्यकता आहे. अर्थात, व्यावसायिक शिक्षणाला पाठिंबा देण्यासाठी बुद्धिमान माहिती आणि विश्लेषणात्मक प्रणाली विकसित करणे उचित आहे. नजीकच्या भविष्यात, आम्ही शैक्षणिक प्रक्रियेत कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणालींचा व्यापक परिचय देखील अपेक्षित केला पाहिजे - माहिती, तज्ञ, विश्लेषणात्मक इ.

कोणत्याही जटिल प्रणालींसाठी, आवश्यक विविधतेचा माहिती कायदा शिक्षण प्रणालीसाठी समाधानी आहे. Ashby: प्रभावी व्यवस्थापन आणि विकास तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा व्यवस्थापन प्रणालीची विविधता व्यवस्थापित प्रणालीच्या विविधतेपेक्षा कमी नसेल. हा कायदा एका व्यापक शैक्षणिक कार्यक्रमाची आवश्यकता पूर्वनिर्धारित करतो - अभ्यास केलेल्या विषयांच्या संपूर्णतेमध्ये आणि त्यांची सामग्री आणि अभ्यासाच्या प्रकारांमध्ये. पण बाहेर विषय क्षेत्रअभियांत्रिकी क्रियाकलाप - यांत्रिकी, रेडिओ इलेक्ट्रॉनिक्स, विमान बांधकाम इ. - विशिष्ट तांत्रिक सामग्रीसह सामान्य तत्त्वे, पद्धतींनी तयार केलेले फॉर्म भरणे अशक्य आहे आणि उच्च आंतरिक प्रेरणा देखील अशक्य आहे. कॉर्पोरेट विद्यापीठांची निर्मिती अशा संश्लेषणासाठी वास्तविक शक्यतांचा विस्तार प्रदान करते. शैक्षणिक आणि व्यावसायिक गतिशीलता वाढवण्याच्या दिशेने हे एक पाऊल आहे.

त्याच वेळी, शिक्षण आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी प्रेरणेचे महत्त्व वाढत आहे, ज्यामुळे पूर्व-विद्यापीठ प्रशिक्षणाच्या भूमिकेत लक्षणीय वाढ होत आहे आणि व्यवसायाच्या पूर्वीच्या निवडीची आवश्यकता आहे. यावर जोर दिला पाहिजे की सध्या अभियांत्रिकी व्यवसायाचे माध्यमांमध्ये पुरेसे प्रतिनिधित्व केले जात नाही, जरी त्याची सार्वजनिक गरज आणि नियोक्त्यांद्वारे त्याची मागणी वाढत आहे. संकुचित तज्ञांनी केलेल्या आधुनिक डिझाइनच्या प्रक्रियेला स्वतंत्र तुकड्यांमध्ये विभागणे अशक्यतेसाठी व्यावसायिक अभियांत्रिकी शिक्षणाची व्याप्ती वाढवणे आवश्यक आहे, प्रत्येक तरुण तज्ञासाठी जगाचे एक चित्र तयार करणे आवश्यक आहे ज्यामध्ये आधुनिक मानवतावादी, नैसर्गिक विज्ञान आणि गणितीय ज्ञानाचे सर्व पैलू असतील. सादर करणे. शिवाय, हे सर्व वैविध्यपूर्ण ज्ञान वैयक्तिक कल्पनांच्या स्पष्ट अधीनतेसह आणि लक्ष्य सेटिंगवर आधारित त्यांच्या लवचिक परस्परसंवादासह प्रणालीचे प्रतिनिधित्व केले पाहिजे.

विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक विकासाचे महत्त्व स्पष्ट होते, ज्यासाठी शिक्षणाचे वैयक्तिकरण आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये वाढीव स्वातंत्र्य आवश्यक आहे. काहींच्या ज्ञानाप्रमाणेच सर्जनशील विकासाच्या आधारेच शिक्षणात मोठी प्रेरणा निर्माण होऊ शकते विषय क्षेत्र, तसेच आजपर्यंत सोडवलेल्या व्यावहारिकदृष्ट्या महत्त्वाच्या समस्या सेट करणे. सर्जनशील क्षमतांचा विकास केवळ शैक्षणिक अभ्यासाच्या चौकटीतच शक्य नाही. आम्हाला विभागांच्या संशोधन कार्यात, अभियांत्रिकी विकासामध्ये, अभियंते, डिझाइनर आणि संशोधक यांच्याशी सर्जनशील आणि वैयक्तिक संपर्कात सक्रिय सहभाग आवश्यक आहे. अशा परस्परसंवादाचे स्वरूप वैविध्यपूर्ण आहेत - यामध्ये शैक्षणिक संशोधन कार्यात सहभाग आणि विभागांच्या आर्थिक करारांतर्गत विद्यार्थी डिझाइन ब्युरोमध्ये काम करणे समाविष्ट आहे. ज्ञानाचा व्यावहारिक वापर आणि विद्यार्थी घडामोडींच्या अंमलबजावणीसाठी कोणतीही संधी प्रेरणा आणि सर्जनशीलता वाढवण्यासाठी आवश्यक आहे.

अभियांत्रिकी क्रियाकलाप - एक विशेष कला म्हणून, म्हणजे, अनौपचारिक तंत्रांचा, कौशल्यांचा संच म्हणून, सर्जनशीलतेच्या ऑब्जेक्टची कृत्रिम दृष्टी म्हणून, डिझाइनचा एक अद्वितीय आणि वैयक्तिक परिणाम म्हणून - एक विशिष्ट दृष्टीकोन आवश्यक आहे, आधारित, प्रथम सर्व, शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्या वैयक्तिक परस्परसंवादावर. सर्जनशील अभियंता प्रशिक्षित करण्याचा हा पैलू देखील केवळ शैक्षणिक वर्गांच्या स्वरूपात लागू केला जाऊ शकत नाही; सर्जनशील वैयक्तिक कार्य करताना विद्यार्थी आणि पर्यवेक्षक यांच्यातील संवादासाठी विशेष वेळ वाटप करणे आवश्यक आहे.

औपचारिक तार्किक ज्ञान आणि शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वर्चस्वातून अंतर्ज्ञान आणि प्रवचनाच्या सेंद्रिय संयोगात संक्रमण करण्यासाठी कल्पनारम्य विचार आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी अतिरिक्त प्रयत्नांची आवश्यकता आहे. सर्जनशील, काल्पनिक आणि अंतर्ज्ञानी विचार विकसित करण्याचे मुख्य साधन म्हणजे कला. आम्हाला कलात्मक सर्जनशीलतेच्या रूपात त्याच्या आकलनाचे निष्क्रीय स्वरूप आणि कलेचे सक्रिय प्रभुत्व तसेच व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये त्याचा वापर आवश्यक आहे. डिझाइनर, भौतिकशास्त्रज्ञ आणि गणितज्ञांच्या कामात सौंदर्याचा निकष वापरण्याची उदाहरणे सर्वज्ञात आहेत.

अशाप्रकारे, रशियामध्ये उदयास येत असलेल्या नाविन्यपूर्ण ज्ञानाच्या अर्थव्यवस्थेच्या चौकटीत (चित्र 1.1), एक युनिफाइड इनोव्हेशन कॉम्प्लेक्स (अभियांत्रिकी शिक्षण - विज्ञान - उद्योग) तयार केले जावे आणि सामंजस्यपूर्णपणे विकसित केले जावे, जेथे इनोव्हेशन एकीकरणासाठी बहु-प्रवेगक म्हणून कार्य करते आणि शिक्षण, विज्ञान आणि उद्योग (इंधन आणि ऊर्जा कॉम्प्लेक्स, संरक्षण उद्योग, वाहतूक, दळणवळण, बांधकाम इ. यासह).

तांदूळ. १.१.युनिफाइड इनोव्हेशन कॉम्प्लेक्स (अभियांत्रिकी शिक्षण - विज्ञान - उद्योग) स्रोत: आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षण: अहवालांची मालिका / बोरोव्कोव्ह A.I., बर्डाकोव्ह S.F., Klyavin O.I., Melnikova M.P., Palmov V.A., Silina E.N./- Foundation "Center for Strategic Research-WN" ". - सेंट पीटर्सबर्ग, 2012. - अंक 2 - 79 पी.

१.२. नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थेच्या विकासासाठी जागतिक परिस्थिती

१.२.१. बाजारांचे जागतिकीकरण आणि अतिस्पर्धा

बाजारांचे जागतिकीकरण, स्पर्धा, शैक्षणिक आणि औद्योगिक मानके, आर्थिक भांडवल आणि ज्ञान-केंद्रित नवकल्पना यासाठी विकासाचे वेगवान दर, लहान चक्रे, कमी किमती आणि पूर्वीपेक्षा उच्च गुणवत्ता आवश्यक आहे.

आव्हानांना प्रतिसाद देण्याची गती आणि काम पूर्ण होण्याचा वेग, यावर आम्ही जोर देतो, जागतिक स्तरावर विशेष भूमिका बजावू लागल्या आहेत.

माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान (ICT) आणि उच्च-तंत्र संगणक तंत्रज्ञान (NKT), नॅनो तंत्रज्ञानाचा जलद आणि गहन विकास. प्रगत ICT, NCT आणि नॅनोटेक्नॉलॉजीजचा विकास आणि वापर, जे "स्वरूपात सुप्रा-उद्योग" आहेत, स्पर्धेच्या स्वरुपात मूलभूत बदल घडवून आणतात आणि आम्हाला आर्थिक आणि तांत्रिक उत्क्रांतीच्या दशकांपासून "उडी मारण्यास" अनुमती देतात. ब्राझील, चीन, भारत आणि आग्नेय आशियातील इतर देश ही अशा “झेप” ची स्पष्ट उदाहरणे आहेत.

१.२.२. सुपर-कॉम्प्लेक्स आणि हायपर-कॉम्प्लेक्स समस्या ("मेगा-समस्या")

जागतिक विज्ञान आणि उद्योग वाढत्या गुंतागुंतीच्या जटिल समस्यांना तोंड देत आहेत ज्या पारंपारिक ("अत्यंत विशिष्ट") दृष्टिकोनांच्या आधारे सोडवता येत नाहीत. मला "तीन भागांचा नियम" आठवतो: समस्या I - सोपे, II - कठीण आणि III - खूप कठीण मध्ये विभागल्या आहेत. ज्या समस्यांना मी सामोरे जाण्यास योग्य नाही, त्या घटनांच्या दरम्यान सोडवल्या जातील आणि तुमच्या सहभागाशिवाय, समस्या III सध्याच्या वेळी किंवा नजीकच्या भविष्यात सोडवल्या जाण्याची शक्यता नाही, म्हणून समस्या सोडवण्याकडे वळणे योग्य आहे II, प्रतिबिंबित करणे. समस्यांवर III, जे अनेकदा "विकास वेक्टर" ठरवतात.

नियमानुसार, अशा विकासाच्या परिस्थितीमुळे वैयक्तिक वैज्ञानिक विषयांचे आंतर-, बहु- आणि ट्रान्सडिसिप्लिनरी वैज्ञानिक क्षेत्रांमध्ये एकत्रीकरण, नवीन पिढीच्या तांत्रिक साखळींमध्ये वैयक्तिक तंत्रज्ञानाचा विकास, वैयक्तिक मॉड्यूल्स आणि घटकांचे उच्च-स्तरीय श्रेणीबद्ध मध्ये एकत्रीकरण होते. प्रणाली आणि मेगा-सिस्टमचा विकास - मोठ्या प्रमाणात जटिल वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रणाली ज्या त्यांच्या वैयक्तिक घटकांद्वारे साध्य करण्यायोग्य नसलेल्या कार्यक्षमतेचा स्तर प्रदान करतात.

उदाहरणार्थ, मूलभूत वैज्ञानिक संशोधनामध्ये "मेगा-विज्ञान" हा शब्द वापरला जातो, जो संशोधन सुविधांच्या निर्मितीसाठी मेगा-प्रकल्पांशी संबंधित आहे, ज्याचे वित्तपुरवठा, निर्मिती आणि ऑपरेशन वैयक्तिक राज्यांच्या क्षमतेच्या पलीकडे आहे (उदाहरणार्थ, प्रकल्प: इंटरनॅशनल स्पेस स्टेशन (ISS); लार्ज हॅड्रॉन थ कोलायडर (लार्ज हॅड्रॉन कोलायडर, LHC); इंटरनॅशनल थर्मोन्यूक्लियर एक्सपेरिमेंटल रिएक्टर (ITER); इंटरनॅशनल थर्मोन्यूक्लियर एक्सपेरिमेंटल रिएक्टर, ITER, इ.

१.२.३. कल: "अस्पष्ट सीमा"

उद्योगाच्या सीमांची वाढती अस्पष्टता, अर्थव्यवस्थेतील क्षेत्रे आणि उद्योगांचे अभिसरण, जटिल वैज्ञानिक आणि तांत्रिक समस्या सोडविण्याच्या गरजेमुळे मूलभूत आणि उपयोजित विज्ञानाच्या सीमांचे अस्पष्टता, मेगा-समस्या आणि मेगा-प्रॉब्लेम्सचा उदय. प्रणाली, विविधीकरण आणि क्रियाकलापांची तीव्रता, बहुतेकदा आधुनिक स्वरूपांवर आधारित - आउटसोर्सिंग आणि आउटस्टाफिंग, तसेच उद्योगातील कंपन्या आणि संस्थांच्या प्रभावी सहकार्याच्या आधारावर (उदाहरणार्थ, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक क्षेत्रातील उच्च-तंत्रज्ञान क्लस्टर्सची निर्मिती. संस्था आणि औद्योगिक कंपन्या, मोठ्या सरकारी मालकीच्या कंपन्यांपासून लहान नाविन्यपूर्ण उद्योगांपर्यंत) आणि विविध उद्योग. काळाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे आधुनिक नॅनोटेक्नॉलॉजीचा वापर करून, नवीन फंक्शनल आणि स्मार्ट मटेरियल, विशिष्ट भौतिक, यांत्रिक आणि नियंत्रित गुणधर्म असलेली सामग्री, मिश्र धातु, पॉलिमर, सिरॅमिक्स, कंपोझिट आणि संमिश्र संरचना, जे एकीकडे, " मटेरियल-स्ट्रक्चर्स” आणि दुसरीकडे, ते स्वतः मॅक्रोस्ट्रक्चरचा अविभाज्य भाग किंवा घटक आहेत (कार, विमान, इ.).

१.३. नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थेच्या आधुनिक संस्था तयार करण्याची तत्त्वे

नाविन्यपूर्ण ज्ञान अर्थव्यवस्थेच्या आधुनिक संस्था, उपक्रम आणि संस्था तयार करण्याच्या मूलभूत तत्त्वांची नोंद घेऊ या:

• नवोपक्रम (शिक्षण, विज्ञान आणि उद्योग) मधील विविध सहभागींमधील परस्परसंवाद सुधारण्याच्या उद्देशाने धोरणांच्या अंमलबजावणीद्वारे राज्य सहभागाचे तत्त्व;
• दीर्घकालीन उद्दिष्टांना प्राधान्य देण्याचे तत्त्व - विद्यमान स्पर्धात्मक फायदे आणि नाविन्यपूर्ण संभाव्यतेच्या विकासावर आधारित संरचनेच्या दीर्घकालीन विकासासाठी एक दृष्टी तयार करणे आवश्यक आहे, एक मिशन आणि नंतर, स्थिती आणि भिन्नता तंत्रज्ञानावर आधारित, नाविन्यपूर्ण विकासासाठी धोरण विकसित करा;
• ई. डेमिंगची तत्त्वे: उद्देशाची स्थिरता ("दीर्घकालीन उद्दिष्टे आणि उच्च स्पर्धात्मकता सुनिश्चित करण्यासाठी संसाधनांचे वितरण"); सर्व प्रक्रियांमध्ये सतत सुधारणा; नेतृत्व सराव; संस्थेमध्ये प्रभावी द्वि-मार्ग संप्रेषणास प्रोत्साहन देणे आणि विभाग, सेवा आणि कार्यालये यांच्यातील अडथळे दूर करणे; प्रशिक्षण आणि कर्मचारी पुन्हा प्रशिक्षण सराव; शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी आणि कर्मचार्‍यांच्या आत्म-सुधारणेसाठी समर्थन ("ज्ञान हे स्पर्धात्मकता प्राप्त करण्यासाठी यशस्वी प्रगतीचे स्त्रोत आहे"); गुणवत्ता आणि उत्पादकता मध्ये सतत सुधारणा करण्यासाठी उच्च व्यवस्थापनाची अटल वचनबद्धता;
• kaizen तत्त्वे - सतत सुधारणा प्रक्रियेची तत्त्वे जी जपानी व्यवस्थापनाची मध्यवर्ती संकल्पना बनवतात; काइझेन तंत्रज्ञानाचे मुख्य घटक: एकूण गुणवत्ता नियंत्रण (TQC); प्रक्रिया-देणारं व्यवस्थापन; कामगार आणि संसाधनांचे इष्टतम संयोजन म्हणून "प्रमाणित कार्य" ची संकल्पना; "जस्ट-इन-टाइम" संकल्पना; PDCA सायकल “प्लॅन – करा – अभ्यास (तपासणे) – कार्य करा” “डेमिंग व्हील” चे बदल म्हणून; संकल्पना 5-W/1-H (कोण – काय – कुठे – कधी – का / कसे) आणि 4-M (मनुष्य – मशीन – साहित्य – पद्धत). हे मूलभूतपणे महत्वाचे आहे की प्रत्येकाने काइझेनमध्ये सामील असले पाहिजे - “उच्च व्यवस्थापनापासून ते सामान्य कर्मचार्‍यांपर्यंत,” म्हणजे. "काईझेन हा प्रत्येकाचा व्यवसाय आहे";
• मॅकिन्से तत्त्व - "प्रतिभेसाठी युद्ध" - "आधुनिक जगात, ज्या संस्था श्रमिक बाजारात सर्वात आकर्षक आहेत आणि सर्वात प्रतिभावान कर्मचार्‍यांना आकर्षित करण्यासाठी, विकसित करण्यात आणि टिकवून ठेवण्यासाठी सर्वकाही करतात"; "संस्थेतील प्रमुख पदांवर उत्कृष्ट कर्मचाऱ्यांची नियुक्ती करणे हा यशाचा आधार आहे";
• "नॉलेज क्रिएटिंग कंपनी" चे तत्व. या दृष्टिकोनाच्या मुख्य तरतुदी आहेत: "ज्ञान हे मुख्य स्पर्धात्मक संसाधन आहे"; संस्थात्मक शिक्षण; औपचारिक आणि अनौपचारिक ज्ञानाच्या परस्परसंवाद आणि परिवर्तनाच्या पद्धतींवर आधारित संस्थेद्वारे ज्ञान निर्मितीचा सिद्धांत; एक सर्पिल, अधिक तंतोतंत, एक हेलिकॉइड, ज्ञानाची निर्मिती, “उर्ध्वगामी आणि विस्तृत”; एक संघ जो ज्ञान निर्माण करतो आणि नियमानुसार, "ज्ञान विचारवंत" (ज्ञान अधिकारी), "ज्ञान अभियंता" आणि "ज्ञान अभ्यासक" यांचा समावेश होतो;
• स्वयं-शिक्षण संस्थेचे तत्त्व (शिक्षण संस्था). आधुनिक परिस्थितीत, संस्थेची "कठोर रचना" बाह्य बदलांना द्रुत प्रतिसाद आणि मर्यादित अंतर्गत संसाधनांच्या प्रभावी वापरासाठी अडथळा बनते, म्हणून संस्थेची अंतर्गत रचना असणे आवश्यक आहे जी तिला सतत बदलांशी सतत जुळवून घेण्यास अनुमती देईल. बाह्य वातावरण. शिक्षण संस्थेचे मुख्य घटक (पी. सेंज): एक सामान्य दृष्टी, प्रणाली विचार, वैयक्तिक विकास कौशल्ये, बौद्धिक मॉडेल, नियमित संवाद आणि चर्चांवर आधारित गट शिक्षण;
• टोयोटाचे "आग दर" तत्त्व - "ग्राहक आमच्याशी संपर्क साधतो त्या क्षणापासून ते केलेल्या कामासाठी देय देण्यापर्यंतचा कालावधी कमी करण्यासाठी आम्ही आवश्यक ते सर्व करतो" - हे अगदी स्पष्ट आहे की अशा वृत्तीचा उद्देश सतत सुधारणा आणि सुधारणा करणे आहे. ;
• "समस्या सोडवण्याद्वारे शिकणे" चे तत्त्व - वास्तविक प्रकल्पांच्या संयुक्त अंमलबजावणीमध्ये विद्यार्थी आणि कर्मचार्‍यांच्या नियमित सहभागाच्या प्रणालीचा विकास (आभासी प्रकल्प-देणारं कार्यसंघांच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत) घरगुती आणि उद्योगांच्या ऑर्डरवर. जागतिक उद्योग सक्रिय संपादन आणि आधुनिक प्रमुख क्षमतांच्या अनुप्रयोगावर आधारित, प्रथम आणि सर्वात महत्त्वाचे संगणक अभियांत्रिकी तंत्रज्ञान;
• "आजीवन शिक्षण" चे तत्त्व - प्रगत उच्च-तंत्र संगणक तंत्रज्ञानावर आधारित उच्च-तंत्र संगणक अभियांत्रिकी क्षेत्रातील पात्र आणि सक्षम जागतिक दर्जाच्या तज्ञांचे व्यापक आणि आंतरविद्याशाखीय प्रशिक्षण / व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण विकसित करणे;
• इंटर-/मल्टी-/ट्रान्स-डिसिप्लिनॅरिटीचे तत्त्व - उच्च विशिष्ट उद्योग पात्रता पासून ज्ञानाचा एक संच म्हणून संक्रमण, डिप्लोमाद्वारे मुख्य क्षमतांच्या संचामध्ये औपचारिकपणे पुष्टी केली जाते ("सक्रिय ज्ञान", "कृतीतील ज्ञान" - "ज्ञान कृतीत!”) - जागतिक बाजारपेठेच्या उच्च आवश्यकता पूर्ण करणार्‍या काही क्रियाकलाप (वैज्ञानिक, अभियांत्रिकी, डिझाइन, गणना, तांत्रिक इ.) आयोजित करण्याची क्षमता आणि तयारी;
• जाणून घ्या आणि मुख्य क्षमतांचे भांडवलीकरण करण्याचे सिद्धांत - जागतिकीकरण आणि अतिस्पर्धाच्या परिस्थितीत या तत्त्वाची अंमलबजावणी केल्याने संशोधन आणि विकास, संशोधन आणि विकास आणि संशोधनाच्या उच्च पातळीची सतत पुष्टी करणे आणि पद्धतशीरपणे नवीन वैज्ञानिक आणि तांत्रिक पाया तयार करणे शक्य होईल. उद्योग आणि आंतर-उद्योग / बहु-/ ट्रान्स-डिसिप्लिनरी माहिती-कसे दोन्हीच्या व्यवहारात भांडवलीकरण आणि पुनरावृत्ती प्रतिकृती; हे तत्व आहे जे मुख्य क्षमतांच्या संस्थेमध्ये निर्मिती आणि प्रसार करते - परस्परसंबंधित कौशल्ये आणि तंत्रज्ञानाचा एक सुसंवादी संच जो संस्थेच्या दीर्घकालीन समृद्धीसाठी योगदान देतो;
• मल्टीडिसिप्लिनरी क्रॉस-इंडस्ट्री कॉम्प्युटर टेक्नॉलॉजीजचे "अंतराळपणाचे तत्व", जे सिस्टीमॅटिक कॅपिटलायझेशन आणि असंख्य इंटर-/ मल्टी-/ ट्रान्स-डिसिप्लिनरी ज्ञान-कसे च्या सराव मध्ये वारंवार वापर करून महत्त्वपूर्ण आणि अद्वितीय वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक व्यावहारिक पाया तयार करणे शक्य करते. , अभियांत्रिकी (पॉलिटेक्निक) हस्तांतरण प्रणालीचे तर्कसंगत, प्रभावी, योजना आणि अल्गोरिदम डीबग करण्यासाठी, जे भविष्यातील नाविन्यपूर्ण पायाभूत सुविधा तयार करण्यासाठी मूलभूतपणे महत्त्वपूर्ण आहे.

१.४. आधुनिक अभियांत्रिकीचे मुख्य ट्रेंड, पद्धती आणि तंत्रज्ञान

कोणत्याही देशाच्या राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेची राष्ट्रीय सुरक्षा आणि समृद्धी सुनिश्चित करण्यासाठी प्रगत तंत्रज्ञानाचा ताबा हा सर्वात महत्त्वाचा घटक आहे. तांत्रिक क्षेत्रातील देशाचा फायदा त्याला जागतिक बाजारपेठेत प्राधान्य स्थान प्रदान करतो आणि त्याच वेळी त्याची संरक्षण क्षमता वाढवतो, ज्यामुळे उच्च तंत्रज्ञानाच्या पातळी आणि गुणवत्तेनुसार आर्थिक गरजांनुसार आवश्यक परिमाणात्मक कपातीची भरपाई करणे शक्य होते. मूलभूत आणि गंभीर तंत्रज्ञानाच्या विकासात मागे राहणे, जे तंत्रज्ञानाच्या पायाभूत पायाचे प्रतिनिधित्व करतात आणि नाविन्यपूर्ण प्रगती प्रदान करतात, याचा अर्थ मानवी प्रगतीमध्ये निराशाजनकपणे मागे राहणे होय.

विविध देशांतील मूलभूत तंत्रज्ञानाच्या विकासाची प्रक्रिया भिन्न आणि असमान आहे. सध्या, युनायटेड स्टेट्स, युरोपियन युनियन आणि जपान हे तांत्रिकदृष्ट्या उच्च विकसित देशांचे प्रतिनिधी आहेत ज्यांच्या हातात प्रमुख तंत्रज्ञान आहे आणि आंतरराष्ट्रीय बाजारपेठांमध्ये नागरी आणि लष्करी अशा दोन्ही प्रकारच्या तयार उत्पादनांसाठी स्थिर स्थिती सुनिश्चित करतात. यामुळे त्यांना कर्ज घेण्याची संधी मिळते प्रबळ स्थितीजगामध्ये.

लोखंडी पडद्याच्या पडझडीने रशियाला सर्वात कठीण ऐतिहासिक कार्य सादर केले - जागतिक आर्थिक व्यवस्थेत प्रवेश करणे. या संदर्भात, हे लक्षात घेणे महत्वाचे आहे की रशियाची तांत्रिक विकासाची रणनीती यूएसएसआरच्या धोरणापेक्षा मूलभूतपणे भिन्न आहे आणि ती “बंद तांत्रिक जागा” या संकल्पनेच्या नाकारण्यावर आधारित आहे - उच्च-टेक तंत्रज्ञानाच्या संपूर्ण श्रेणीची निर्मिती. स्वतःचे, जे विद्यमान गंभीर आर्थिक निर्बंधांमुळे अवास्तव वाटते. सध्याच्या परिस्थितीत, इतर विकसित देशांच्या तांत्रिक यशांचा प्रभावीपणे वापर करणे आवश्यक आहे ("ओपन टेक्नॉलॉजिकल इनोव्हेशन्स", "ओपन इनोव्हेशन्स"), तांत्रिक सहकार्य विकसित करणे (शक्य असल्यास, आघाडीच्या कंपन्यांच्या "तांत्रिक साखळीत समाकलित करणे"), जगभरातील या प्रक्रियेची गतिशीलता लक्षात घेऊन आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, प्रगत जागतिक दर्जाचे विज्ञान-केंद्रित तंत्रज्ञान पद्धतशीरपणे जमा करणे आणि लागू करणे यासाठी व्यापक संभाव्य सहकार्य आणि आंतरराष्ट्रीय श्रम विभागणीसाठी प्रयत्न करणे. हे समजून घेणे आवश्यक आहे की तांत्रिकदृष्ट्या प्रगत देशांनी प्रत्यक्षात एकच तांत्रिक जागा तयार केली आहे.

आधुनिक अभियांत्रिकीच्या मुख्य ट्रेंड, पद्धती आणि तंत्रज्ञानाचा विचार करूया.

1. "मल्टीडिसिप्लिनरी आणि मल्टीस्केल आणि मल्टीस्टेज संशोधन आणि अभियांत्रिकी - इंटर-/मल्टी-/ट्रांस-डिसिप्लिनरीवर आधारित मल्टी-डिसिप्लिनरी, मल्टी-स्केल (मल्टी-लेव्हल) आणि मल्टी-स्टेज संशोधन आणि अभियांत्रिकी, ज्याला कधीकधी "मल्टीफिजिक्स" ("मल्टीफिजिक्स" म्हटले जाते) ), संगणक तंत्रज्ञान, सर्व प्रथम, संगणक अभियांत्रिकीचे उच्च-तंत्रज्ञान (संगणक-सहाय्यित अभियांत्रिकी). नियमानुसार, वैयक्तिक विषयांमधून संक्रमण केले जाते, उदाहरणार्थ, थर्मो-मेकॅनिक्सवर आधारित थर्मल चालकता आणि यांत्रिकी, इलेक्ट्रोमॅग्नेटिझम आणि कॉम्प्युटेशनल गणित ते मल्टीडिसिप्लिनरी कॉम्प्युटेशनल थर्मो-इलेक्ट्रो-मॅग्नेटो-मेकॅनिक्स (मल्टीडिसिप्लिनरी संकल्पना), सिंगल-स्केल मॉडेल्सपासून मल्टीस्केल श्रेणीबद्ध नॅनो-मायक्रो-मेसो-मॅक्रो मॉडेल्स (मल्टीस्केल संकल्पना), नवीन टयूबिंगच्या संयोगाने वापरल्या जातात विशेष गुणधर्म असलेली सामग्री, स्पर्धात्मक प्रणालींचा विकास, रचना आणि नवीन पिढीची उत्पादने सर्व तांत्रिक टप्प्यांवर रचना "बनवणे आणि एकत्र करणे" (उदाहरणार्थ, कास्टिंग - स्टॅम्पिंग / फोर्जिंग / ... / बेंडिंग - वेल्डिंग इ., मल्टीस्टेज संकल्पना).
2. "सिम्युलेशन बेस्ड डिझाईन" हे फिनाइट एलिमेंट सिम्युलेशन (FE सिम्युलेशन) च्या प्रभावी आणि सर्वसमावेशक अनुप्रयोगावर आधारित स्पर्धात्मक उत्पादनांचे संगणक-सहाय्यित डिझाइन आहे - आधुनिक यांत्रिक अभियांत्रिकी या शब्दाच्या व्यापक अर्थाने वास्तविक मूलभूत नमुना. "सिम्युलेशन बेस्ड डिझाईन" ही संकल्पना फिनाइट एलिमेंट मेथड (FEM) आणि आधुनिक व्हिज्युअलायझेशन टूल्सचा पूर्णपणे वापर करणाऱ्या प्रगत संगणक तंत्रज्ञानावर आधारित आहे:
   • CAD, संगणक-सहाय्यित डिझाइन - संगणक डिझाइन ( CAD, कॉम्प्युटर-एडेड डिझाइन सिस्टम, किंवा, अधिक अचूकपणे, परंतु अधिक अवजड, डिझाइन वर्क ऑटोमेशन सिस्टम, आणि म्हणून कमी वेळा वापरली जाते); सध्या, CAD चे तीन मुख्य उपसमूह आहेत: यांत्रिक अभियांत्रिकी CAD (MCAD - यांत्रिक CAD), मुद्रित सर्किट बोर्डचे CAD (ECAD - इलेक्ट्रॉनिक CAD / EDA - इलेक्ट्रॉनिक डिझाइन ऑटोमेशन) आणि आर्किटेक्चरल आणि कन्स्ट्रक्शन CAD (CAD / AEC - आर्किटेक्चरल, इंजिनिअरिंग). आणि बांधकाम), आम्ही लक्षात घेतो की सर्वात विकसित एमसीएडी तंत्रज्ञान आणि संबंधित बाजार विभाग आहेत. अभियांत्रिकी क्रियाकलापांच्या विविध क्षेत्रांमध्ये CAD प्रणालीच्या व्यापक परिचयाचा परिणाम असा झाला की सुमारे 40 वर्षांपूर्वी यूएस नॅशनल सायन्स फाऊंडेशनने CAD सिस्टीमच्या उदयाला विजेचा शोध लागल्यापासून कामगार उत्पादकता वाढविण्याच्या दृष्टीने सर्वात उल्लेखनीय घटना म्हटले;
   • एफईए, मर्यादित घटक विश्लेषण - मर्यादित घटक विश्लेषण, सर्व प्रथम, विकृत घन, स्टॅटिक्स, कंपन, गतिशीलतेची स्थिरता आणि मशीन्स, संरचना, उपकरणे, उपकरणे, स्थापना आणि संरचना, उदा. विविध उद्योगांमधील उत्पादने आणि उत्पादनांची संपूर्ण श्रेणी; विविध FEM पर्यायांचा वापर करून, ते उष्णता हस्तांतरण, इलेक्ट्रोमॅग्नेटिझम आणि ध्वनीशास्त्र, स्ट्रक्चरल मेकॅनिक्स, तांत्रिक समस्या (प्रामुख्याने धातूंच्या प्लास्टिक प्रक्रियेच्या समस्या), फ्रॅक्चर मेकॅनिक्सच्या समस्या, संमिश्र आणि संमिश्र संरचनांच्या यांत्रिकी समस्यांचे प्रभावीपणे निराकरण करतात;
   • CFD, कॉम्प्युटेशनल फ्लुइड डायनॅमिक्स - कॉम्प्युटेशनल फ्लुइड डायनॅमिक्स, जिथे द्रव आणि वायू यांत्रिकीमधील समस्या सोडवण्याची मुख्य पद्धत मर्यादित व्हॉल्यूम पद्धत CAE आहे, संगणक-अनुदानित अभियांत्रिकी - बहु-अनुशासनात्मक क्रॉस-इंडस्ट्री CAE प्रणालीच्या प्रभावी वापरावर आधारित विज्ञान-केंद्रित संगणक अभियांत्रिकी. FEA वर आधारित, CFDआणि इतर आधुनिक संगणकीय पद्धती. CAE प्रणालींच्या मदतीने (च्या चौकटीत) ते तर्कसंगत गणितीय मॉडेल विकसित करतात आणि लागू करतात ज्यात वास्तविक वस्तू आणि वास्तविक भौतिक आणि यांत्रिक प्रक्रियांसाठी उच्च पातळीची पर्याप्तता असते आणि बहु-आयामी संशोधन आणि औद्योगिक समस्यांचे प्रभावीपणे निराकरण करतात जे गैर- स्थिर नॉनलाइनर आंशिक विभेदक समीकरणे; अनेकदा FEA, CFDआणि MBD (मल्टी बॉडी डायनॅमिक्स) हे संगणक-अनुदानित अभियांत्रिकीचे (CAE) पूरक घटक मानले जातात आणि अटी स्पेशलायझेशन स्पष्ट करतात, उदाहरणार्थ, MCAE (मेकॅनिकल CAE), ECAE (इलेक्ट्रिकल CAE), AEC (स्थापत्य, अभियांत्रिकी आणि बांधकाम) , इ.

सामान्यतः, जटिल संरचना आणि यांत्रिक प्रणालींच्या मर्यादित घटक मॉडेल्समध्ये 105 - 25*106 अंश स्वातंत्र्य असते, जे निराकरण करणे आवश्यक असलेल्या भिन्नता किंवा बीजगणितीय समीकरणांच्या प्रणालीच्या क्रमाशी संबंधित असते. चला नोंदी पाहू. उदाहरणार्थ, साठी CFD-कामांची नोंद 109 पेशी (CAE प्रणाली ANSYS वापरून महासागर नौकेचे हायड्रो-आणि एरोडायनॅमिक्सचे संगणकीय मॉडेलिंग, ऑगस्ट 2008), FEA कार्यांसाठी - 5 * 108 समीकरणे (CAE प्रणाली NX Nastran चा वापर करून टर्बोमशिनरीमध्ये मर्यादित घटक मॉडेलिंग Siemens PLM Software, December 2008), FEA समस्यांचा मागील विक्रम - 2*108 समीकरणे देखील Siemens PLM Software चे होते आणि फेब्रुवारी 2006 मध्ये सेट करण्यात आले होते.

बहुविद्याशाखीय संशोधन हा क्रॉस-इंडस्ट्री टेक्नॉलॉजीजचा मूलभूत वैज्ञानिक आधार आहे (आयसीटी, हाय-टेक सुपर कॉम्प्युटर कॉम्प्युटर तंत्रज्ञान अनेक वर्षांच्या आंतर-, बहु- आणि ट्रान्सडिसिप्लिनरी संशोधनाच्या परिणामांवर आधारित आहे, ज्याची श्रम तीव्रता हजारो माणसांची आहे. -वर्षे, नॅनोटेक्नॉलॉजी, ...), NBIC तंत्रज्ञान (NBIC- राष्ट्रीय संशोधन केंद्र "कुर्चाटोव्ह इन्स्टिट्यूट" मधील NBIC- केंद्र आणि राष्ट्रीय संशोधन विद्यापीठ MIPT मधील NBIC फॅकल्टी; M.V. Kovalchuk), आधुनिक उद्योगाचे नवीन नमुना, उदाहरणार्थ, सुपर कॉम्प्युटर ( SmartMat*Mech)*(Multi**3) सिम्युलेशन आणि ऑप्टिमायझेशन आधारित उत्पादन विकास, “डिजिटल उत्पादन”, “स्मार्ट मटेरियल” आणि “स्मार्ट स्ट्रक्चर्स”, “स्मार्ट कारखाने”, “स्मार्ट वातावरण” इ.) क्रॉस-इंडस्ट्री तंत्रज्ञान नवीन क्षेत्रांमध्ये नवीन आंतर- आणि बहुविद्याशाखीय ज्ञानाचा जलद प्रसार आणि प्रवेश, प्रगत "अपरिवर्तनीय" तंत्रज्ञानाच्या आंतरक्षेत्रीय हस्तांतरणामध्ये योगदान देतात. म्हणूनच बहुविद्याशाखीय ज्ञान आणि क्रॉस-इंडस्ट्री उच्च तंत्रज्ञान हे "उद्याचे स्पर्धात्मक फायदे" आहेत. त्यांची व्यापक अंमलबजावणी राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेतील उच्च-तंत्र उद्योगांच्या नाविन्यपूर्ण विकासाची खात्री करेल.

21 व्या शतकात, "सिम्युलेशन आधारित डिझाइन" ची मूलभूत संकल्पना आघाडीच्या CAE प्रणाली विक्रेते आणि औद्योगिक कंपन्यांनी गहनपणे विकसित केली. "सिम्युलेशन बेस्ड डिझाईन" पासून "डिजिटल मॅन्युफॅक्चरिंग" पर्यंत मुख्य दृष्टिकोन, ट्रेंड, संकल्पना आणि प्रतिमानांची उत्क्रांती खालीलप्रमाणे दर्शविली जाऊ शकते:

सिम्युलेशन आधारित डिझाइन

- सिम्युलेशन आधारित डिझाइन / अभियांत्रिकी (केवळ "डिझाइन" नाही तर "अभियांत्रिकी" देखील)

- मल्टीडिसिप्लिनरी सिम्युलेशन बेस्ड डिझाईन / इंजिनिअरिंग ("बहु-विषय" - कार्ये जटिल बनतात, त्यांच्या निराकरणासाठी संबंधित विषयांचे ज्ञान आवश्यक असते)

- सुपरकॉम्प्युटर सिम्युलेशन आधारित डिझाइन (एचपीसी तंत्रज्ञानाचा विस्तृत अनुप्रयोग (उच्च कार्यप्रदर्शन संगणन), सुपर कॉम्प्युटर, उच्च-कार्यक्षमता संगणकीय प्रणाली आणि क्लस्टर्स श्रेणीबद्ध सायबर इन्फ्रास्ट्रक्चर्समधील क्लस्टर्स जटिल बहु-विषय समस्या सोडवण्यासाठी, मल्टी-मॉडेल आणि मल्टी-व्हेरियंट गणना करण्यासाठी)

– सुपरकॉम्प्युटर (मल्टीस्केल / मल्टीस्टेज * मल्टीडिसिप्लिनरी * मल्टीटेक्नॉलॉजी) सिम्युलेशन आधारित डिझाइन / अभियांत्रिकी (ट्रायडचा अनुप्रयोग: “मल्टी-स्केल” / “मल्टी-स्टेज” * “मल्टी-डिसिप्लिनरिटी” * “मल्टी-टेक्नॉलॉजिकल लॉजिक”)

- सुपरकॉम्प्युटर (मटेरियल सायन्स * मेकॅनिक्स) (बहु**3) सिम्युलेशन बेस्ड डिझाईन / इंजिनिअरिंग (एकाचवेळी कॉम्प्युटर डिझाइन आणि त्यातील साहित्य आणि संरचनात्मक घटकांचे अभियांत्रिकी - सुसंवादी

परिचय

निष्कर्ष

परिचय

सध्या रशियामध्ये होत असलेले बदल या क्रियांसाठी पुरेसे सामाजिक-शैक्षणिक निकष तयार करण्याचे पूर्वनिर्धारित करतात आणि त्याद्वारे जाणीवपूर्वक सुधारणा, स्मार्ट डिझाइन आणि नवीनतम शैक्षणिक मॉडेलची अंमलबजावणी करण्याची आवश्यकता निर्धारित करतात. यासाठी अत्याधुनिक विश्लेषणात्मक आणि त्याच वेळी अध्यापनशास्त्रीय प्रतिमान सुधारण्याच्या उद्देशाने डिझाइन-रचनात्मक विचारांसह शिक्षकांची आवश्यकता आहे. दुसऱ्या शब्दांत, उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण अध्यापनशास्त्रीय बौद्धिक संस्कृती वाढविल्याशिवाय, सार्वजनिक जागतिक दृश्यावर कार्यात्मक प्रभाव न पाडता, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि अभ्यासामध्ये स्थापित क्लिच आणि पुराणमतवादावर मात केल्याशिवाय अवास्तव आहे. या समस्यांचे निराकरण करणे विशेषतः अध्यापनशास्त्रीय मते आत्मसात करण्यासाठी नवीनतम तंत्रज्ञानाच्या विकासाशी आणि भविष्यातील शिक्षक (आताचे विद्यार्थी) आणि ज्यांनी अलीकडेच या कठीण मार्गावर सुरुवात केली आहे त्यांच्यामध्ये वैचारिक द्वंद्वात्मक विचारांच्या निर्मितीशी संबंधित आहे.

या निकषांमध्ये, शैक्षणिक कार्यांचे यशस्वी निराकरण विद्यापीठाच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या व्यावसायिक आणि शैक्षणिक संस्कृतीच्या योग्य स्तरावर आणि अध्यापन तंत्रज्ञानाच्या पातळीद्वारे निर्धारित केले जाते. हे स्पष्ट आहे की रशियामधील उच्च व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीच्या विकासामध्ये आधुनिक ट्रेंडची व्यावहारिक अंमलबजावणी योग्य शिक्षण तंत्रज्ञान विकसित करण्याच्या समस्येशी सर्वात ठोसपणे जोडलेली आहे. हे देखील स्पष्ट आहे की अध्यापन आणि संगोपनाच्या कोणत्याही प्रक्रियेत अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान सतत अस्तित्वात असते, परंतु या कृतीचे अर्थपूर्ण व्यवस्थापन आणि सर्वोत्तम तंत्रज्ञानाची निवड अद्याप पाठ्यपुस्तक अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि वास्तविक विद्यापीठ सरावाच्या क्षमतेच्या पलीकडे आहे.

अभियांत्रिकी शिक्षण गुणवत्ता मूल्यांकन

कोणतीही शैक्षणिक व्यवस्था ठराविक निकषांनुसार आणि केवळ ठराविक काळासाठीच प्रभावी ठरू शकते.

जगाच्या वेगवेगळ्या देशांमध्ये, आर्थिक, राजकीय, सामाजिक आणि इतर परिस्थितींचे कॉम्प्लेक्स एकमेकांपासून भिन्न आहेत आणि परिणामी, सार्वजनिक शिक्षण प्रणालीची वैशिष्ट्ये विस्तृत आहेत. संशोधनात असे दिसून आले आहे की, उदाहरणार्थ, युरोपमध्ये, विविध शैक्षणिक प्रणालींची संख्या राज्यांच्या संख्येपेक्षा जास्त आहे.

ज्ञान आणि माहिती ही सभ्यतेच्या विकासासाठी धोरणात्मक संसाधने बनण्याची वेळ आली आहे. या संदर्भात, शिक्षणाची भूमिका वाढत आहे. जवळजवळ सर्व देशांमध्ये, "शैक्षणिक भरभराट" च्या संदर्भात, समाजाच्या वर्तमान आणि आशादायक गरजा आणि स्वतः शिक्षण प्रणालीसह संसाधनांची प्रभावी अंमलबजावणी करण्याच्या उद्देशाने, शिक्षण प्रणालींमध्ये सखोल सुधारणा केल्या जात आहेत.

सध्या, रशियन तांत्रिक संस्थांच्या पदवीधरांना निवड करण्याची संधी आहे - "शास्त्रीय" अभियांत्रिकी डिप्लोमा मिळविण्यासाठी किंवा "युरोपियन मानक" - बॅचलर आणि नंतर पदव्युत्तर पदवीला प्राधान्य देणे. यूएसए आणि युरोपमध्ये स्वीकारलेल्या दोन-टप्प्यांवरील शिक्षण प्रणालीचे संक्रमण फॅशनला श्रद्धांजली नाही, परंतु शिक्षण प्रणालीच्या उत्क्रांतीच्या निष्पक्ष आवश्यकता लक्षात घेते.

आधुनिक मोठ्या तांत्रिक आणि माहिती क्षमतेच्या उपस्थितीमुळे शिक्षणाची संकल्पना आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीसाठी तंत्रज्ञान दोन्ही सुधारणे आवश्यक आहे. सध्याच्या टप्प्यावर रशियाच्या शैक्षणिक धोरणाचा बोधवाक्य "उपलब्धता - गुणवत्ता - कार्यक्षमता" आहे.

1. अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या गुणवत्तेची समस्या

इतर शैक्षणिक क्षेत्रांचे महत्त्व कोणत्याही प्रकारे कमी न करता, देशांतर्गत अर्थव्यवस्थेला नाविन्यपूर्ण आधारावर हस्तांतरित करण्यात अभियांत्रिकी शिक्षणाची महत्त्वाची भूमिका मी लक्षात घेऊ इच्छितो. आणि आपल्या देशाचा विकास आणि स्पर्धात्मकता वाढवण्याचा हा मुख्य मार्ग आहे.

तुम्हाला माहिती आहेच की, नवोपक्रमातील प्रगती दोन श्रेणीतील तज्ञांद्वारे सुनिश्चित केली जाते - नवीन तंत्रज्ञान तयार करण्यासाठी कल्पना निर्माण करणारे अभियंते आणि सेवा आणि वस्तूंमध्ये या तंत्रज्ञानाचा मूर्त रूप देणारे उद्योजक. आणि उद्योजकांच्या समस्या सुप्रसिद्ध असताना, राजकारणी आणि सार्वजनिक व्यक्ती क्वचितच अभियांत्रिकी कॉर्प्सच्या समस्यांचा उल्लेख करतात.

अभियांत्रिकी मार्ग निवडणारे तरुण त्यांचे शिक्षण कोठे आणि कसे घेतात याचे विश्लेषण करूया. हे करण्यासाठी, शैक्षणिक क्षेत्र "अभियांत्रिकी" (चित्र 1) ची रचना पाहू. आकृती 1 नुसार, अभियांत्रिकी शिक्षणामध्ये प्रशिक्षणाच्या 46 क्षेत्रांचा समावेश होतो, ज्ञानाच्या अठरा शाखांमध्ये वितरीत केले जाते.

आकृती 1 - शैक्षणिक क्षेत्राची रचना "अभियांत्रिकी"

"प्रशिक्षणाची दिशा" आणि "विशेषता" या संकल्पनांच्या स्पष्टीकरणाशी संबंधित असलेल्या तार्किक त्रुटीकडे मी तुमचे लक्ष वेधून घेऊ इच्छितो, जे शैक्षणिक सराव मध्ये "यादी" नावाच्या परिचयानंतर आमच्या शब्दावलीमध्ये आले.

"उच्च शिक्षणावरील" कायद्याच्या मसुद्याच्या नवीनतम आवृत्तीमध्ये आम्ही वाचतो:

दिशा म्हणजे संबंधित शैक्षणिक सामग्रीसह वैशिष्ट्यांचा समूह.

एक खासियत हा दिशेचा एक घटक आहे.

हे स्पष्ट आहे की तार्किक नियम "दुष्ट वर्तुळाचा प्रतिबंध" चे उल्लंघन केले गेले आहे, जे असे म्हणतात: संकल्पना स्वतः परिभाषित करू नये.

जर आपण "विशेषता" ही संकल्पना सोडली तर, मला विश्वास आहे की, "शैक्षणिक आणि व्यावसायिक कार्यक्रम" ही संकल्पना पाश्चात्य शब्दावलीशी साधर्म्य देऊन वापरणे उचित ठरेल.

बोलोग्ना सेमिनारमधील कागदपत्रांचे विश्लेषण पश्चिम युरोपीय देशांमध्ये उच्च अभियांत्रिकी शिक्षणात गंभीर समस्यांचे अस्तित्व दर्शवते. आणि या समस्यांचे केंद्रबिंदू म्हणजे अभियांत्रिकी शैक्षणिक कार्यक्रमांची गुणवत्ता आणि पदवीधरांचे ज्ञान.

अभियंत्यांची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्याच्या आंतरराष्ट्रीय अनुभवाकडे वळूया.

जगातील अनेक प्रगत देशांमध्ये (यूएसए, यूके, कॅनडा, ऑस्ट्रेलिया) अभियांत्रिकी प्रशिक्षणाची गुणवत्ता आणि अभियांत्रिकी पात्रता ओळखण्यासाठी आवश्यकता सादर करण्यासाठी दोन-चरण प्रणाली आहे. पहिला टप्पा म्हणजे अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञान क्षेत्रातील बॅचलरच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या गुणवत्तेचे त्यांच्या व्यावसायिक मान्यता प्रक्रियेद्वारे मूल्यांकन करणे. दुसरे म्हणजे अभियंत्यांची व्यावसायिक पात्रता त्यांच्या प्रमाणपत्र आणि नोंदणीद्वारे ओळखणे.

अशा प्रणाली प्रत्येक देशात राष्ट्रीय गैर-सरकारी व्यावसायिक संस्था - अभियांत्रिकी परिषदांद्वारे लागू केल्या जातात. त्यापैकी काहींचे लोगो आकृती 2 मध्ये सादर केले आहेत.

आकृती 2 - अभियांत्रिकी परिषदांचे लोगो

बहुतेक युरोपियन देशांमध्ये अद्याप अभियांत्रिकी शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी मान्यता प्रणाली नाही. युरोपियन फेडरेशन ऑफ नॅशनल इंजिनिअरिंग असोसिएशन केवळ "युरोपियन अभियंता" दर्जा असलेल्या व्यावसायिक अभियंत्यांची नोंदणी करते.

रशियन फेडरेशनमध्ये, अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रातील शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या सार्वजनिक आणि व्यावसायिक प्रमाणीकरणाची राष्ट्रीय प्रणाली सध्या विकसित केली जात आहे, जी रशियाच्या अभियांत्रिकी शिक्षण संघटनेच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांपैकी एक आहे.

उदाहरण म्हणून, युनायटेड स्टेट्समधील अभियंता बनण्याची प्रक्रिया पाहू. शेवटी, बोलोग्ना सुधारणांसाठी ही अमेरिकन शिक्षण प्रणाली मानक आहे.

व्यावसायिक अभियंता म्हणून नोंदणी करण्यासाठी, उमेदवाराने:

मान्यताप्राप्त अभियांत्रिकी कार्यक्रमात विद्यापीठातून पदवीधर;

व्यावसायिक अभियांत्रिकी संस्थेमध्ये नोंदणीकृत असणे;

व्यावहारिक अभियांत्रिकी अनुभव आहे (4 वर्षांपर्यंत, राज्यावर अवलंबून);

व्यावसायिक परीक्षा उत्तीर्ण.

अमेरिकन अभियंत्यांसाठी प्रशिक्षण प्रणालीची वैशिष्ट्ये काय आहेत?

या प्रणालीमध्ये, शैक्षणिक संस्था, जे शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करतात आणि प्रदान करतात आणि व्यावसायिक अभियांत्रिकी संघटना, जे श्रमिक बाजाराच्या हिताचे प्रतिनिधित्व करतात, यांच्यात कार्यांचे स्पष्ट विभाजन आहे. त्यांच्या सामूहिक संस्था - ABET - आणि मान्यता प्रक्रियेद्वारे, ते अभियांत्रिकी प्रशिक्षण कार्यक्रम आणि पदवीधरांच्या उपलब्धी या दोन्हीसाठी आवश्यकता तयार करतात. या बदल्यात, विद्यापीठे आणि ABET च्या क्रियाकलाप शिक्षण प्रणालीपासून स्वतंत्र असलेल्या राज्य संस्थांच्या जवळच्या नियंत्रणाखाली आहेत - राज्य अभियांत्रिकी परवाना परिषद. युरोपमध्ये, विद्यापीठांमधील अभियांत्रिकी कार्यक्रमांच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी सामान्यतः स्वीकृत, तपशीलवार निकषांची आवश्यकता 2003 च्या अखेरीस स्पष्ट झाली.

2004-2006 मध्ये बोलोग्ना प्रक्रियेच्या चौकटीत. "अभियांत्रिकी कार्यक्रमांचे युरोपियन मान्यता" हा प्रकल्प कार्यान्वित करण्यात आला, ज्याच्या परिणामी अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञान क्षेत्रातील कार्यक्रमांच्या मान्यतेसाठी पॅन-युरोपियन प्रणाली तयार करण्याचे प्रस्ताव विकसित केले गेले.

अभियांत्रिकी शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अधिस्वीकृतीसाठी फ्रेमवर्क मानकांचा विकास करणे हा प्रकल्पाचा एक महत्त्वाचा उद्देश होता. हा दस्तऐवज युरोपियन कमिशनच्या शिक्षण आणि संस्कृती महासंचालनालयाने खंडीय युरोपमध्ये वापरण्यासाठी मंजूर केला आहे.

विचाराधीन मानकांचे सामान्य उद्दिष्ट म्हणजे अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या पॅन-युरोपियन ब्रँडचा परिचय, वैयक्तिक शैक्षणिक कार्यक्रम आणि विद्यापीठांना या ब्रँडची नियुक्ती त्यांच्या मान्यता ऑडिटच्या परिणामांवर आधारित, तसेच पुरस्कार प्रदान करणे. अशा कार्यक्रमांच्या पदवीधरांना युरोपियन EUR-ACE मार्क.

रशियन फेडरेशनमध्ये, रशियाच्या अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या वर नमूद केलेल्या असोसिएशनला युरोपियन मानकांनुसार शैक्षणिक अभियांत्रिकी कार्यक्रमांना मान्यता देण्याचा अधिकार आहे. मी हे लक्षात ठेवू इच्छितो की "उच्च शिक्षणावरील" विधेयक उच्च शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी आधुनिक ट्रेंड दर्शवत नाही, उदाहरणार्थ, शैक्षणिक कार्यक्रम पूर्ण झाल्यावर शैक्षणिक परिणामांचे सामान्यीकृत फॉर्म्युलेशन असलेल्या पात्रता फ्रेमवर्कचा वापर. पहिले आणि दुसरे चक्र. दुर्दैवाने, सर्व विद्यापीठांसाठी एकसमान शिस्तबद्ध अभ्यासक्रमाच्या सरावाकडे परत जाण्याचे प्रयत्न होत आहेत. अर्थात, उच्च-गुणवत्तेचे शिस्त कार्यक्रम, विकसित, शक्यतो स्पर्धात्मक आधारावर, आवश्यक आहेत. परंतु देशांतर्गत अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित संकल्पनेशिवाय आणि शैक्षणिक आणि व्यावसायिक कार्यक्रमांच्या व्यावसायिक मान्यता प्रणालीशिवाय, आपण शिक्षणाच्या या शाखेतील उदयोन्मुख नकारात्मक प्रवृत्तींवर मात करू शकणार नाही. माझा विश्वास आहे की आपण उच्च शिक्षण मानकांची सध्याची प्रणाली सुलभ करू नये, ती शिस्तबद्ध कार्यक्रमांच्या संचापर्यंत कमी करू नये, परंतु त्यात समाविष्ट असलेली कागदपत्रे आधुनिक सामग्रीसह भरा. असा एक प्रस्ताव आकृती 3 मध्ये दर्शविला आहे.

आकृती 3 - उच्च शिक्षण मानकांच्या वर्तमान प्रणालीचा विकास

2. ऑलिम्पियाड वातावरणाचे उदाहरण वापरून अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करणे

स्पर्धात्मक विद्यापीठाचा पदवीधर हा एक विशेषज्ञ असतो जो उच्च स्तरावर व्यावसायिक क्रियाकलाप करतो, कामाच्या प्रक्रियेत जाणीवपूर्वक बदल करतो आणि स्वतःचा विकास करतो, व्यवसायात वैयक्तिक सर्जनशील योगदान जोडतो, वैयक्तिक हेतू शोधला आहे, संघात सर्जनशील क्रियाकलाप पूर्णपणे केंद्रित करतो. अत्यंत बाह्य कृतीच्या निकषांमध्ये, स्वतःच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या परिणामांसाठी समुदायामध्ये उत्साह निर्माण करणे.

तांत्रिक विद्यापीठाच्या निकषांमध्ये व्यावसायिक आत्मनिर्णय आणि विद्यार्थ्यांच्या आत्म-विकासाच्या प्रक्रियेत एक विशेष भूमिका ऑलिम्पियाड चळवळीची आहे, जी अभियांत्रिकी व्यावसायिकांची सर्जनशील क्षमता निर्माण करण्यावर केंद्रित आहे.

ऑलिम्पियाड वातावरणात अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन खालील संकेतकांच्या आधारे शक्य आहे: श्रमिक बाजारातील तज्ञाची स्पर्धात्मकता, तरुण तज्ञाच्या रुपांतराची प्रक्रिया आणि परिणाम, प्रादेशिक अर्थव्यवस्थेच्या विकासाची गतिशीलता, शैक्षणिक क्रियाकलापांसह वैयक्तिक समाधानाची पातळी.

समाजाच्या सार्वजनिक व्यवस्थेचे पालन करण्याची डिग्री आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांचा विषय म्हणून पदवीधरांच्या सर्जनशील क्षमतेचे मूल्यांकन करणे देखील आवश्यक आहे. अशा अनुपालनाचे मूल्यांकन करताना, व्यावसायिक गुणधर्मांव्यतिरिक्त, ते व्यावसायिक निवडीची जाणीव आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांचे वैयक्तिक आणि सार्वजनिक महत्त्व, नागरी परिपक्वता, बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमतांची क्षमता आणि त्याच्या वापरासाठी सज्जता, मानसिक तयारी लक्षात घेतात. व्यावसायिक समस्या पूर्ण करण्यासाठी आणि अत्यंत परिस्थितीत सर्जनशीलतेसाठी.

विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या संदर्भात विद्यापीठाच्या शैक्षणिक वातावरणाच्या स्थितीचे निरीक्षण, टीका आणि अंदाज यांच्याद्वारे तज्ञ प्रशिक्षणाची सर्वोच्च गुणवत्ता प्राप्त करणे सुलभ होते.

प्रा. द्वारे निरीक्षण मुख्य वस्तू. ऑलिम्पियाड चळवळीच्या निकषांमध्ये विद्यार्थ्यांचा विकास म्हणजे विद्यार्थ्यांची सर्जनशीलता, सामान्य क्रियाकलापांची तयारी, तणावपूर्ण वातावरणातील क्रियाकलापांना मानसिक प्रतिकार आणि भविष्यातील तज्ञांची मानसिक संस्कृती.

क्रियाकलापांच्या परिणामांमध्ये आणि विद्यार्थ्यांच्या वर्तनात सर्जनशीलतेच्या प्रकटीकरणाचे संकेतक आहेत: क्रियाकलापांचे कार्यप्रदर्शन - व्यावसायिक समस्या परिस्थितीसाठी प्रस्तावित समाधानाची मौलिकता; क्रियाकलापांचे उच्च-गुणवत्तेचे स्वरूप - विचार करण्याची एक पद्धत जी उच्च व्यावसायिक कार्य सोडवताना, क्रियाकलापांच्या बहु-निकष विश्लेषणाची पद्धत वापरण्याची परवानगी देते; वैयक्तिक - मायक्रोग्रुप सदस्यांच्या सर्जनशील कार्याची धारणा आणि कॉर्पोरेट कार्याच्या परिणामांमध्ये स्वतःची भूमिका.

अभियांत्रिकी कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देताना शैक्षणिक प्रक्रियेत ऑलिम्पियाड चळवळ वापरण्याच्या प्रभावीतेचे निकष बाह्य आणि अंतर्गत विभागले जाऊ शकतात.

बाह्य पैलू:

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमधील यश (शैक्षणिक कामगिरी, तज्ञाची सर्जनशील क्षमता, श्रमिक बाजारपेठेतील स्पर्धात्मकता).

ऑलिम्पियाड चळवळीची मागणी (ऑलिम्पियाड सूक्ष्म-समूहांमधील सहभागींची संख्या वाढवणे, संशोधन आणि वैज्ञानिक-उत्पादन क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांना समाविष्ट करणे, ऑलिम्पियाड चळवळीत सहभागी होण्याच्या प्रक्रियेत मायक्रोक्लीमेटसह समाधान).

ऑलिम्पियाड चळवळीसाठी पद्धतशीर समर्थन (ऑलिम्पियाड चळवळीच्या विकासाची पद्धत, शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आयोजित करण्याची पद्धत, सर्जनशील समस्या तयार करण्याची आणि सोडवण्याची पद्धत, ऑलिम्पियाड आयोजित करण्याची पद्धत).

अंतर्गत पैलू:

बौद्धिक उर्जेची पातळी.

व्यावसायिक निवडीबद्दल समाधान.

तणावपूर्ण वातावरणातील क्रियाकलापांना मानसिक प्रतिकार.

कार्यसंघ सेटिंगमध्ये सर्जनशील क्रियाकलापांची तयारी.

सर्जनशील आत्म-विकासाची इच्छा (मायक्रोग्रुपच्या सदस्यांकडून ज्ञान जाणून घेण्याची तयारी, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाण्याची तयारी)

व्यावसायिकांच्या प्रशिक्षणाचे विश्लेषण हे सिद्ध करते की ऑलिम्पियाड चळवळीतील भूमिका एखाद्याला उपलब्ध सर्जनशील संधींची श्रेणी वाढविण्यास आणि या स्पेक्ट्रमच्या वरच्या मर्यादेपर्यंत लक्षणीयरीत्या पोहोचू देते आणि त्याद्वारे विद्यार्थ्याच्या "सर्जनशील क्षमतेचे उपयुक्त कृती गुणांक" वाढवते. सर्जनशील कार्याच्या बाबतीत वास्तवाकडे लक्ष देणारी व्यक्ती सर्वात अनपेक्षित शोध आणि सिद्धी करण्यास सक्षम आहे जी समाजाला प्रगतीच्या मार्गावर पुढे नेईल.

3. अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांच्या प्राथमिक कामगार संघटनांच्या अध्यक्षांच्या परिषदेने

एन.ई.च्या नावावर असलेल्या मॉस्को स्टेट टेक्निकल इन्स्टिट्यूटमध्ये अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या विकासाच्या मुद्द्यांवर चर्चा करण्यात आली. असोसिएशन ऑफ टेक्निकल इन्स्टिट्यूटच्या परिषदेच्या विस्तारित बैठकीत बाउमन. आम्ही असोसिएशनचे अध्यक्ष, आरएससीचे उपाध्यक्ष, मॉस्को स्टेट टेक्निकल युनिव्हर्सिटीचे अध्यक्ष, एन.ई. बाउमन, शिक्षणतज्ज्ञ एम.बी. फेडोरोव्ह. रशियन अभियांत्रिकी शाळेची ताकद

जेव्हा ते शिक्षणाबद्दल बोलतात तेव्हा मुख्य, मुख्य निकषांपैकी एक नेहमीच त्याची गुणवत्ता असते. रशियन तांत्रिक आणि अभियांत्रिकी शाळा, रशियन आणि जागतिक समुदायांद्वारे मान्यताप्राप्त, नेहमीच उच्च दर्जाच्या प्रशिक्षणाद्वारे ओळखल्या जातात आणि नेहमीच देशाच्या शैक्षणिक व्यवस्थेचा अभिमान आहे. जगातील सर्वात प्रगत, सर्वोत्कृष्ट विद्यापीठांसह विविध देशांतील उच्च शाळांशी असलेले असंख्य संपर्क, विशेषत: 90 च्या दशकात विकसित झालेले संपर्क, या जागतिक दृष्टिकोनाची प्रभावीपणे पुष्टी करतात. मॅसॅच्युसेट्स इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी, केंब्रिज, इकोले पॉलिटेक्निक, म्युनिक, मिलान टेक्निकल इन्स्टिट्यूट या रशियामधील आघाडीच्या तांत्रिक संस्थांचे पूर्ण भागीदार आहेत. दरम्यान, आम्ही अनेकदा काही घरगुती व्यावसायिकांचे जागतिक दृष्टिकोन ऐकतो की आमच्याकडे अभियांत्रिकीचे शिक्षण कमी आहे, त्यासाठी तातडीने मूलगामी फेरबदल आणि पुनर्रचना आवश्यक आहे, त्यांच्या क्षमतेच्या कमतरतेवर आधारित जागतिक दृष्टिकोन किंवा इतर निर्णयांनुसार.

अर्थात, हा जागतिक दृष्टिकोन चुकीचा आहे. मी हे "गणवेशाच्या सन्मानाचे" रक्षण करण्यासाठी म्हणत नाही, परंतु आपण शांतपणे, नि:पक्षपातीपणे रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या अडचणींचा विचार करू शकू. हे नमूद करणे आवश्यक आहे की रशियामध्ये सर्व युगांमध्ये अभियांत्रिकी शिक्षणाबद्दल एक विशेष, काळजी घेणारी वृत्ती आहे.

एकोणिसाव्या शतकाच्या मध्यापासून, उच्च अभियांत्रिकी शैक्षणिक संस्थांचे जाळे खूप वेगाने विकसित झाले. ही प्रक्रिया 20 व्या शतकापर्यंत चालू राहिली आणि उच्च शिक्षणाच्या विकासासाठी देशाच्या सरकारचे सतत लक्ष आणि मदत विशेषतः लक्षात घेतली पाहिजे. उदाहरण म्हणून, मी जून 1942 चा एक मनोरंजक दस्तऐवज उद्धृत करेन. हा देशाच्या सरकारचा आदेश आहे, उच्च शिक्षण समितीने विद्यापीठांमधील अभ्यासाचा कालावधी 5 वरून 3.5 वर्षांपर्यंत कमी करण्याचा निर्णय रद्द केला आहे. चुकीचे आणि जुन्या अभ्यासाच्या अटी परत करण्याचे आदेश देणे. लक्षात घ्या की हे महान देशभक्त युद्धाच्या सर्वात कठीण काळात होते.

देशाच्या नाविन्यपूर्ण विकासात अभियांत्रिकी शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक म्हणून समस्या सोडवण्यामध्ये आता पुन्हा वाढ झालेली दिसते.

अशा प्रकारे, मॅग्निटोगोर्स्क येथे 30 मार्च रोजी झालेल्या रशियन अर्थव्यवस्थेच्या आधुनिकीकरण आणि तंत्रज्ञान विकास आयोगाच्या बैठकीच्या निकालांच्या आधारे, देशाच्या राष्ट्रपतींनी विद्यापीठांच्या भौतिक आणि तांत्रिक पायासाठी निधी वाढवण्याच्या उद्देशाने निर्देशांची यादी मंजूर केली. आणि मानवी संसाधने विकसित करणे. वर्षाला किमान 5 हजार अभियांत्रिकी व्यावसायिकांची पात्रता वाढवण्यासाठी उपाययोजना केल्या जात आहेत.

रशियन अर्थव्यवस्थेच्या आधुनिकीकरण आणि तांत्रिक विकासाच्या संबंधित प्राधान्य क्षेत्रातील तज्ञांसाठी आवश्यकतांचा संच तयार करण्यासाठी, राष्ट्रपती आणि सरकारच्या वैयक्तिक शिष्यवृत्तीच्या आकारात विद्यार्थ्यांसाठी आणि पदवीधर विद्यार्थी. परवाना, शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास, कर्मचारी प्रशिक्षणाच्या आकाराचे नियोजन, वसतिगृहांसह विद्यापीठांची व्यवहार्यता वाढवणे, उच्च-तंत्रज्ञान उद्योगांच्या निर्मितीसाठी विद्यापीठे आणि संस्था यांच्यातील सहकार्य विकसित करणे यासाठी नियोक्त्यांच्या सहभागासाठी उपाययोजना तयार करण्याचे आदेश देण्यात आले होते.

रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाचे मुख्य ठळक वैशिष्ट्य म्हणजे "विज्ञानावर आधारित शिक्षण" या तत्त्वासह व्यावसायिक ज्ञानाच्या व्यापकतेसह सखोल मूलभूत प्रशिक्षणाचे संयोजन. रशियन अभियांत्रिकी शाळेच्या शक्तिशाली पैलूंपैकी, एखाद्याने शैक्षणिक प्रक्रियेची पद्धतशीर विचारशीलता आणि उद्योगाशी पारंपारिक स्थिर संबंध देखील लक्षात घेतले पाहिजे.

या कनेक्शनचे स्वरूप भिन्न आहेत - त्यामध्ये कंपन्यांच्या आदेशानुसार विद्यापीठांद्वारे किंवा त्यांच्यासह एकत्रितपणे संशोधन आणि विकासाची अंमलबजावणी, विद्यापीठांमध्ये उद्यम आणि वैज्ञानिक प्रयोगशाळांमध्ये मूलभूत विभागांची निर्मिती समाविष्ट आहे, जे तुलनेने अलीकडे कायद्यात समाविष्ट केले गेले होते, उद्योग व्यावसायिकांना बोलावणे. विद्यापीठाने व्याख्याने देणे आणि विभागांमध्ये प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे, उपक्रमांमध्ये व्यावहारिक प्रशिक्षण आणि तेथे अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा प्रकल्पांची अंमलबजावणी करणे.

आघाडीच्या उद्योगांशी घनिष्ठ संबंध हे आमच्या तांत्रिक संस्थांच्या वैशिष्ट्यांपैकी एक आहे. ही संघटना आम्हाला आणखी एक मुख्य कार्य सोडवण्याची परवानगी देते - विद्यापीठ पदवीधरांची रोजगार. सरावाने दर्शविले आहे की ज्या विद्यापीठांमध्ये स्थिर, सहसा दीर्घकालीन, उत्पादनाशी संपर्क होता त्यांना आर्थिक संकटाच्या काळात पदवीधरांसाठी रोजगार शोधण्यात कमी अडचणी होत्या.

रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे व्यावसायिक ज्ञानाच्या व्यापकतेसह सखोल मूलभूत प्रशिक्षणाचे संयोजन, "विज्ञानावर आधारित शिक्षण" हे तत्त्व.

अर्थात, जगातील सर्व देशांप्रमाणेच विविध विद्यापीठांमध्ये शिक्षणाची गुणवत्ता लक्षणीयरीत्या भिन्न असू शकते, म्हणून मी प्रामुख्याने रशियातील आघाडीच्या अभियांत्रिकी विद्यापीठांमध्ये प्रशिक्षणाबद्दल बोलेन, जे देशाच्या अभियांत्रिकी कॉर्प्सचा चेहरा ठरवतात. येथे मला अभियांत्रिकी पदवीधरांच्या उद्योगाच्या मूल्यांकनातील एका गैरसमजाबद्दल बोलायचे आहे.

कधीकधी तांत्रिक विद्यापीठांची निंदा केली जाते की त्यांचे पदवीधर कंपन्यांच्या विशिष्ट गरजा "अनुरूप" नाहीत आणि हे मत बरेच व्यापक आहे. पण मी असे मूल्यांकन करण्याची घाई करणार नाही. आमचे ग्राहक समजू शकतात: त्यांना या उपकरणासाठी, विशिष्ट उत्पादनासाठी अभियंता आवश्यक आहे.

परंतु हा दृष्टीकोन विवेकपूर्ण म्हणता येणार नाही, कारण यात अभियंत्यांना प्रशिक्षण देण्यासाठी काहीशी सरलीकृत योजना सूचित होते. अशी एक पद्धत आहे - हे ऑपरेटिंग अभियंते किंवा, कदाचित, पदवीधरांचे प्रशिक्षण आहे. जर तुम्हाला उच्च-तंत्रज्ञानासाठी, वेगाने बदलणारे उत्पादन किंवा नवीनतम उपकरणे आणि नवीन तंत्रज्ञानाच्या उत्पादनांच्या डिझाइन आणि विकासासाठी अभियंता आवश्यक असेल, तर एक वेगळी तयारी आवश्यक आहे, ज्यासाठी मजबूत, कसून घटक आणि व्यावसायिकांसाठी प्रशिक्षणाचा विस्तारित कालावधी आवश्यक आहे. . हे सर्व आमच्या अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये आहे आणि फक्त काही प्रकारचे सुव्यवस्थित करणे आवश्यक आहे, जेणेकरून विकास अभियंता संशोधन संस्था आणि डिझाइन ब्युरोवर लक्ष केंद्रित करेल आणि ऑपरेटिंग अभियंता विशिष्ट उत्पादनावर लक्ष केंद्रित करेल.

समस्या आणि कार्यांबद्दल. सर्व प्रथम, माझा विश्वास आहे की मुख्य गोष्ट म्हणजे आधुनिक परिस्थितीत बचत करणे आणि आपल्या देशात प्राप्त झालेल्या अभियांत्रिकी शिक्षणाची सर्वोच्च पातळी विकसित करणे. रशियन अभियांत्रिकी शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे, विशेषत: विकास अभियंत्यांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करणार्‍या स्वतंत्र व्यावसायिकाचे मी आणखी एक उदाहरण देईन, ज्यांचा रशियन फेडरेशनला नेहमीच अभिमान आहे. अलीकडेच, अमेरिकेचे उपाध्यक्ष जोसेफ बिडेन यांनी आपल्या देशाच्या भेटीदरम्यान सांगितले की अमेरिका रशियाबरोबर वैज्ञानिक आणि तांत्रिक सहकार्याला खूप महत्त्व देते आणि मी उद्धृत करतो: "कारण रशियन अभियंते जगातील सर्वोत्तम आहेत." त्याच वेळी, तो बोईंग कंपनीच्या जागतिक दृश्यावर आधारित होता, जे आमचे अभियंते आणि इतर देशांचे अभियंते दोघांनाही चांगले ओळखतात, कारण आम्ही अशा कंपनीबद्दल बोलत आहोत ज्याचे जगातील अनेक क्षेत्रांमध्ये उपक्रम आहेत.

साहजिकच, हे ऐकणे आनंददायी आहे, परंतु त्याच वेळी उत्साह देखील आहे कारण, दुर्दैवाने, अभियंत्यांच्या प्रशिक्षणाच्या पातळीत काही प्रमाणात घट झाली आहे. याची अनेक कारणे आहेत. मी सुरुवातीपासून सुरुवात करेन - हायस्कूलपासून.

दुर्दैवाने, शालेय शिक्षणाचा दर्जा सतत घसरत चालला आहे, आणि विशेषत: आम्हाला चिंतेची गोष्ट म्हणजे गणिताचे प्रशिक्षण दरवर्षी खराब होत आहे आणि याचा सर्वात जवळचा संबंध अभियंत्यांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेशी आहे. गोष्टी अशा वळणावर पोहोचल्या आहेत की पहिल्या वर्षाच्या विद्यार्थ्यांना साध्या अंकगणितावर व्याख्यान देण्यात, मूलत: शालेय अभ्यासक्रम शिकवण्यात आम्हाला वेळ वाया घालवायचा आहे आणि हे असूनही अभियांत्रिकी विद्यापीठांमध्ये अगदी पहिल्या दिवसांपासून अत्यंत कठोर वर्ग वेळापत्रक आहे.

आता आम्ही शालेय शिक्षणाच्या समस्यांना तोंड देण्यास सुरुवात केली आहे आणि आम्हाला आशा आहे की, प्रथमतः, गणिताचा समावेश असलेल्या मूलभूत विषयांमधील अध्यापनात सुधारणा करून परिस्थिती सुधारण्यास सुरुवात होईल.

हे काहीसे असामान्य वाटू शकते, परंतु मी अभियांत्रिकी शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याची एक महत्त्वाची, आणि कदाचित सर्वात महत्त्वाची समस्या म्हणेन, अभियंता शैली, समाजातील अभियांत्रिकी कार्याचा आदर. सध्या तरी तशी स्थिती नाही. याची अनेक कारणे आहेत आणि पहिली कारणे म्हणजे विज्ञान आणि उद्योग या प्रमुख उच्च तंत्रज्ञान क्षेत्रातील अभियंत्यांचे कमी पगार. अभियंते (आणि काही होते) बद्दल काल्पनिक (पुस्तके, चित्रपट) चांगली कामे नाहीत, व्यावसायिक, सक्षम जनसंपर्क नाही. एका शब्दात, अभियांत्रिकी कार्यात सार्वजनिक स्वारस्य नाही, अभियंता दर्जा कमी आहे, शैक्षणिक दस्तऐवजांमधून "अभियंता" हा शब्द देखील गायब झाला आहे.

अत्यंत विकसित देशांमध्ये परिस्थिती वेगळी आहे. उदाहरणार्थ, आमचे माजी देशबांधव, सेंट पीटर्सबर्ग इन्स्टिट्यूटचे पदवीधर, सध्या फ्रान्समध्ये कार्यरत आहेत, असे म्हणतात की पश्चिमेकडे “अभियंता” ही पदवी अधिक मानली जाते. माझ्या टीकेला उत्तर देताना की कदाचित हे मास्टरसाठी खूप लवकर आहे, तो म्हणाला: "नाही, मी स्वतः आधीच तीन वेळा मास्टर मिळवले आहे आणि माझा सर्वात मोठा आदर अभियंत्याला जातो." फ्रान्समधील सर्वोत्कृष्ट शालेय पदवीधर येथे जातात. तांत्रिक विद्यापीठे, आमच्यापेक्षा वेगळी."

अभियंत्यांची निम्न स्थिती आणि लोकसंख्याशास्त्रीय संकटामुळे अलिकडच्या वर्षांत, पुन्हा, 90 च्या दशकाप्रमाणेच, तांत्रिक विद्यापीठांमध्ये प्रवेश घेऊ इच्छिणाऱ्या लोकांची संख्या कमी होत आहे आणि अनेक अर्जदारांची युनिफाइड स्टेट परीक्षा कमी आहे. गुण, जे अभियांत्रिकी शिक्षणाची गुणवत्ता वाढवण्यास देखील योगदान देत नाहीत. यावरून, काही तज्ञ एक अभूतपूर्व निष्कर्ष काढतात: जर असे असेल तर, कमकुवत अभियंते पदवीधर होऊ नयेत म्हणून तांत्रिक विद्यापीठांमध्ये नोंदणी कमी करणे आवश्यक आहे. हा प्रबंध दुप्पट चुकीचा आहे: प्रथम, अर्थातच, प्रवेश आणि पदवीच्या गुणवत्तेचा संबंध आहे, परंतु तो बहुआयामी आहे - येथे सर्वकाही नाही, परंतु बरेच काही विद्यापीठावर अवलंबून आहे आणि दुसरे म्हणजे, सकारात्मक अभिप्राय असलेली प्रणाली आहे. प्रस्तावित, जे स्पष्ट आहे, तत्त्वतः नाजूक आहे, म्हणजे. या दृष्टिकोनातून, एक एक करून भरती कमी करून, आम्ही अभियंत्यांचे उत्पादन पूर्णपणे शून्यावर आणू शकतो. हे स्पष्ट आहे की तांत्रिक विद्यापीठांमध्ये येण्याच्या उद्देशाने चांगल्या प्रकारे तयार विद्यार्थ्यांचा ओघ सुनिश्चित करण्यासाठी इतर रचनात्मक दृष्टिकोन आवश्यक आहेत. असाच एक दृष्टीकोन म्हणजे शाळकरी मुलांसाठी ऑलिम्पियाड्सची व्यापक निर्मिती. अशा ऑलिम्पियाड्स आयोजित करण्याचा दीर्घकालीन सराव, उदाहरणार्थ, MSTU येथे ऑलिम्पियाड "स्टेप इन द फ्यूचर". एन.ई. बाउमन आणि इतर अनेक, त्यांच्या सर्वोच्च कार्यक्षमतेची साक्ष देतात. योग्य प्राथमिक आणि संस्थात्मक कार्यासह, विद्यार्थ्यांचा एक गट तयार करणे शक्य आहे जे त्यांच्या स्वत: च्या अभियांत्रिकी व्यवसायाच्या निवडीच्या अचूकतेवर दृढ विश्वास ठेवतात, तर अशी प्रेरणा त्यांना तांत्रिक संस्थेत शिकण्याच्या अडचणींवर यशस्वीरित्या मात करण्यास मदत करते. त्याच वेळी, स्वीकारलेल्या विद्यार्थ्यांचे गळतीचे प्रमाण लक्षणीयरीत्या कमी होते आणि त्यांची शैक्षणिक कामगिरी वाढते. मी विशेषतः हे लक्षात घेऊ इच्छितो की अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञान क्षेत्रातील ऑलिम्पियाड असाइनमेंटमध्ये निश्चितपणे एक वैज्ञानिक घटक समाविष्ट असतो - तज्ञ आयोगासमोर या विषयावरील अहवाल, ज्यामध्ये आघाडीचे विद्यापीठ तज्ञ समाविष्ट असतात. ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्याची ही पद्धत पारदर्शक आहे आणि कोणत्याही गैरवर्तनाला वगळते.

अर्जदारांची एक तुकडी तयार करण्याचा आणखी एक मार्ग म्हणजे लक्ष्यित प्रवेश, परंतु एंटरप्राइजेसच्या कमी क्रियाकलापांमुळे आणि योग्य विधान फ्रेमवर्कच्या अभावामुळे अद्याप फारसा विकास झालेला नाही. साखळी कायदेशीररित्या औपचारिक करणे आवश्यक आहे: लक्ष्यित प्रवेश - विद्यापीठात अभ्यास - नियोक्ताच्या सामाजिक दायित्वांसह विद्यार्थी आणि कंपनीची परस्पर वचने.

सर्वसाधारणपणे, भौतिक उत्पादनाच्या क्षेत्रात त्यांची दिशा मजबूत करण्यासाठी विद्यार्थ्यांसाठी करिअर मार्गदर्शन अधिक सक्रियपणे आयोजित करणे आवश्यक आहे.

मुलांच्या तांत्रिक सर्जनशीलतेसाठी क्लब आणि घरे विकसित करण्यासाठी शाळेतील मुलांच्या पॉलिटेक्निक शिक्षणाकडे, माध्यमिक शाळांमधील विद्यार्थ्यांसाठी तांत्रिक प्रशिक्षणाचे आवश्यक खंड परत करणे, ज्याची तुलना फार पूर्वी केली जात नव्हती, याकडे सर्वात गंभीर लक्ष देणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, आम्ही सर्व स्तरावरील व्यावसायिक शिक्षण - प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेशाबाबत परिस्थितीत सुधारणा अपेक्षित करू शकतो.

प्रशिक्षणाच्या "नॉन-कोर" क्षेत्रांबद्दल

आधुनिक उच्च-तंत्र उत्पादनामध्ये एक अतिशय कठीण संस्थात्मक आणि व्यवस्थापन संरचना आहे, जी आंतरराष्ट्रीय संस्थांसह इतर संस्थांसह कॉर्पोरेट थ्रेड्सच्या विपुलतेने जोडलेली आहे आणि वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्रियाकलापांच्या कायदेशीर गुणांशी संबंधित मोठ्या संख्येने समस्यांचे निराकरण करण्यास भाग पाडले जाते.

उत्पादन समस्यांचे सक्षमपणे निराकरण करण्यासाठी, म्हणून सध्याच्या टाइम स्केलमध्ये बोलण्यासाठी, सध्याच्या अभियंत्याकडे व्यवस्थापन समस्या, बौद्धिक संपदा आणि परदेशी भाषा माहित असणे आवश्यक आहे. अग्रगण्य तांत्रिक संस्था, नाविन्यपूर्ण गरजा लक्षात घेऊन, संस्थेच्या सर्व विद्यार्थ्यांच्या मूलभूत पात्रतेकडे दुर्लक्ष करून, या विषयांमधील प्रशिक्षणाकडे खूप लक्ष देतात. या संस्थांमध्ये सध्या, नियमानुसार, व्यवस्थापन, भाषाशास्त्र आणि कायदेशीर समस्यांमध्ये शक्तिशाली विभाग आणि संकाय आहेत. या विभागांमधील शिक्षकांच्या पात्रतेमुळे वरील क्षेत्रातील परवानाधारक बॅचलर आणि मास्टर्स पदवी प्राप्त करणे शक्य होते, अभियांत्रिकी क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन; त्यांच्या पदवीधरांना नियोक्त्यांमध्ये चांगली मागणी आहे.

याशिवाय, आता 15-20 वर्षांपासून, या विद्यापीठांमध्ये व्यवस्थापन, भाषाशास्त्र, न्यायवैद्यक अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक कौशल्य यातील द्वितीय पदवीच्या विद्यार्थ्यांसाठी तांत्रिक पात्रता मिळविण्याचा एक चांगला सिद्ध सराव आहे, ज्यामुळे पदवीधरांचे मूल्य वाढते. भाषातज्ञांना तांत्रिक शिक्षण देण्यापेक्षा तांत्रिक अभियंत्याला भाषाशास्त्राचे ज्ञान देणे सोपे आहे, शब्दशः माफ करा. थोडक्यात, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्षेत्रातील व्यवस्थापन, भाषाशास्त्र, तांत्रिक कौशल्य आणि बौद्धिक संपदा या विषयातील प्रशिक्षणाची क्षेत्रे तांत्रिक संस्थांसाठी नॉन-कोर मानली जाऊ नयेत, जर त्यांनी सर्व नियमांचे पालन केले असेल. प्रशिक्षणाच्या या क्षेत्रांसाठी व्यावसायिक आवश्यकता निर्धारित केल्या आहेत. आवश्यकता पूर्ण न झाल्यास, ही क्षेत्रे बंद करणे आवश्यक आहे. तांत्रिक संस्थेत अभ्यास करणे स्वस्त नाही, प्रामुख्याने कारण त्यासाठी महागड्या प्रयोगशाळा उपकरणे आणि उपकरणांची आवश्यकता असते. त्यांची खरेदी विद्यापीठाच्या बजेटच्या खर्चावर केली जाते, जे नियमानुसार, त्याच्या गरजा पूर्णपणे पूर्ण करत नाही आणि अतिरिक्त-बजेटरी निधीच्या खर्चावर देखील. विद्यापीठ स्वतः R&D, विविध कार्यक्रम राबवून आणि सशुल्क प्रशिक्षण देऊन त्यांना प्राप्त करते. पूर्वी, आमच्या R&D भागीदार उपक्रमांनी आम्हाला विद्यापीठांना उपकरणे देणगी देऊन मोठी मदत दिली, प्रामुख्याने विशेष उपकरणे, जी सामान्यतः स्टोअरमध्ये खरेदी करणे अशक्य आहे. आता, अशा हस्तांतरणासाठी, आपल्याला राज्याला नफा कर भरणे आवश्यक आहे, जे बरेच महत्त्वपूर्ण आहे, नियमानुसार, हस्तांतरित उपकरणांची उच्च किंमत, बहुतेक वेळा अद्वितीय असते. एंटरप्राइझ किंवा विद्यापीठ दोघेही हे करण्यास सक्षम नाहीत आणि अशा प्रकारे, अभियांत्रिकी विद्यापीठांच्या भौतिक आणि तांत्रिक पायाच्या विकासासाठी एक महत्त्वपूर्ण चॅनेल प्रत्यक्षात अवरोधित केले गेले. शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याच्या उद्देशाने उपकरणे हस्तांतरित करण्याच्या प्रक्रियेस आयकर भरण्यापासून सूट देणे आवश्यक आहे. विद्यापीठांना आधुनिक उपकरणे प्रदान करण्याच्या समस्येचे अंशतः निराकरण करण्याचा दुसरा मार्ग - सामूहिक वापरासाठी केंद्रांची निर्मिती - अद्याप पुरेशी वापरली गेली नाही. सर्वसाधारणपणे, आधुनिक उपकरणांची समस्या तांत्रिक विद्यापीठांसाठी तीव्र आहे; काही प्रमाणात, एप्रिल 2010 चे सरकारी आदेश क्रमांक 218 आणि क्रमांक 9,219 त्याचे निराकरण करण्यात योगदान देतात.

निष्कर्ष

अशा प्रकारे, आधुनिक अभियांत्रिकी शिक्षण प्रणाली सुधारण्यासाठी हे आवश्यक आहे:

सर्व आवश्यक शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि संदर्भ सामग्रीची उपलब्धता आणि प्रवेशयोग्यता सुनिश्चित करा. सर्व विषयांसाठी शिक्षण सहाय्यकांच्या संचाच्या मुद्रित आणि इलेक्ट्रॉनिक आवृत्त्या तयार केल्या पाहिजेत.

पूर्ण झालेल्या स्वतंत्र कामाच्या (चाचणी प्रणाली) नियमित गुणवत्ता नियंत्रणाची प्रणाली तयार करा आणि अंमलात आणा.

“विद्यार्थी-शिक्षक” या ओळीवर मोबाइल फीडबॅक प्रणाली लागू करा. सध्याच्या चाचणीच्या निकालांसह विद्यार्थ्यांचे समुपदेशन कार्य समन्वयित करा.

प्रत्येक विद्यार्थ्याला विविध विषयांच्या कार्य कार्यक्रमांसाठी "मार्गदर्शक" प्रदान करा; त्याचे तुकडे संबंधित विभागांच्या वेब पृष्ठांवर सादर केले जाऊ शकतात. हे विद्यार्थ्यांसाठी आदरयुक्त आहे आणि विविध अभ्यासक्रमाच्या विषयांचा अभ्यास करताना त्यांचा वेळ योग्यरित्या व्यवस्थापित करण्यात मदत करते.

शिस्तीसाठी परिणामी ग्रेड जारी करताना सेमिस्टरमध्ये चालू कामाची गुणवत्ता रेकॉर्ड करण्यासाठी वाजवी प्रणाली विकसित करा आणि अंमलात आणा.

युरोप आणि यूएसए मधील बहुतेक विद्यापीठांमध्ये, तयार केलेल्या आवश्यकतांचे सर्व मुद्दे एक किंवा दुसर्या प्रमाणात पूर्ण केले जातात. रशियन शिक्षक त्यांच्या पाश्चात्य सहकाऱ्यांपेक्षा नंतर शैक्षणिक प्रक्रियेत आधुनिक माहिती तंत्रज्ञानाचा परिचय करून देतात, परंतु याच्या बरोबरीने, अनेक देशांतर्गत विद्यापीठे अलंकारिक स्वरूपात सादर केलेल्या माहितीच्या आकलनाच्या आणि प्रक्रियेच्या वैशिष्ट्यांबद्दल गंभीर मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संशोधन करत आहेत. आपल्या विद्यापीठाने ही दिशा पाळण्याची गरज आहे.

वापरलेल्या साहित्याची यादी

साहित्य

झ्वोनिकोव्ह, व्ही.आय. प्रमाणन दरम्यान प्रशिक्षण गुणवत्ता नियंत्रण: योग्यता-आधारित दृष्टीकोन. / मध्ये आणि. झ्वोनिकोव्ह, एम.बी. चेलीश्कोवा. - एम.: विद्यापीठ पुस्तक; लोगो, 2009. - 272 पी.

पोखोलकोव्ह, यू. उच्च शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करणे आणि मूल्यांकन करणे / यू. पोखोलकोव्ह, ए. चुचालिन, एस. मोगिलनित्स्की // रशियामधील उच्च शिक्षण - 2004. - क्रमांक 2 - पी.12-27.

जागतिक दर्जाच्या विद्यापीठांच्या स्पर्धेत Salmi, D. रशियन विद्यापीठे / D. Salmi, I.D. फ्रुमिन // शिक्षणाचे मुद्दे. - 2007. - क्रमांक 3. - पी.5-45.

इंटरनेट संसाधने

AHELO [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - प्रवेश मोड: URL: http://www.hse.ru/ahelo/about.

2. बोलोटोव्ह, व्ही.ए. रशियन शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रणाली / V.A. बोलोटोव्ह, एन.एफ. Efremova [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - इलेक्ट्रॉन. डॅन. - एम.: [बी. i.] 2005 - प्रवेश मोड: URL: http://www.den-za-dnem.ru/page. php? लेख = 150 .

माहिती आणि शैक्षणिक पोर्टल. शैक्षणिक नियंत्रण आणि शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - इलेक्ट्रॉन. डॅन. - M.: 2010 - प्रवेश मोड: URL: .

युरोपीय देश (ग्रेट ब्रिटन, डेन्मार्क, नेदरलँड, नॉर्वे, फिनलंड, स्वीडन) आणि यूएसए [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - इलेक्ट्रॉनिक डॅन. - एम.: 2009 - प्रवेश मोड: URL: http://www.pssw. vspu.ru/other/science/publications/klicheva_ merkulova/chaper1_quality. htm .

शिकवणी

एखाद्या विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी मदत हवी आहे?

आमचे विशेषज्ञ तुम्हाला स्वारस्य असलेल्या विषयांवर सल्ला देतील किंवा शिकवण्याच्या सेवा प्रदान करतील.
तुमचा अर्ज सबमिट करासल्लामसलत मिळण्याच्या शक्यतेबद्दल शोधण्यासाठी आत्ताच विषय सूचित करत आहे.

सर्वात आर्थिकदृष्ट्या विकसित देशांमध्ये व्यावसायिक शिक्षणाच्या गुणवत्तेच्या समस्येकडे आधुनिक अध्यापनशास्त्राचे आवाहन मानवी समुदायाच्या अस्तित्वाच्या सध्याच्या काळातील उदारमतवादी-लोकशाही आणि पूर्णपणे व्यावहारिक प्रवृत्ती दर्शवते. शिक्षणाच्या विकासातील विसंगती समाज, अर्थव्यवस्था आणि मनुष्याच्या विकासाच्या शक्यतांच्या भिन्न दृष्टीकोनांमुळे आहे. हे विरोधाभास विशेषतः अभियांत्रिकी शिक्षणामध्ये तीव्र आहेत, जे तज्ञांच्या प्रशिक्षणाद्वारे उत्पादन आणि अर्थव्यवस्थेशी वैज्ञानिक ज्ञानाचे कनेक्शन सुनिश्चित करतात.

औद्योगिक तंत्रज्ञानाच्या विकासाची गती अशी आहे की व्यावसायिक शिक्षणाच्या पूर्ण होण्याआधीच प्रायोगिकरित्या तयार केलेली व्यावसायिक प्रणाली आणि संबंधित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची प्रणाली अनेकदा हताशपणे कालबाह्य होते. तंत्रज्ञानाचे जीवन चक्र कालावधीत तुलना करता येते आणि काही उद्योगांमध्ये ते अभियंता प्रशिक्षणाच्या कालावधीपेक्षा कमी असते. सामाजिक उपप्रणाली म्हणून व्यावसायिक शिक्षणाने त्याच गतीने शिक्षणाची सामग्री बदलली पाहिजे. पण हे पुरेसे नाही; एक विशेषज्ञ स्वयं-शिक्षण, भविष्यात त्याची पात्रता राखण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी सक्षम असणे आवश्यक आहे. जबाबदारीची पातळी आणि संभाव्य जोखमीचे परिणाम, कार्ये निश्चित करण्याची संदिग्धता आणि विकासाची आवश्यक गती आणि ज्ञान आणि नवीन तंत्रज्ञानाच्या वापराच्या दृष्टीने व्यावसायिक परस्परसंवादाच्या परिस्थितीमध्ये लक्षणीय बदल झाला आहे.

पारंपारिक एचआर मॉडेल नियमन, नियंत्रण आणि आर्थिक बक्षिसे यावर गंभीर भर देते. कॉर्पोरेशनमधील "मानवी संबंध" ही संकल्पना कर्मचार्‍यांच्या पूर्ण क्षमता वापरण्यावर लक्ष केंद्रित करते. या दोन्ही मानव संसाधन व्यवस्थापन संकल्पना हळूहळू बदलणाऱ्या तंत्रज्ञानाच्या संदर्भात यशस्वी ठरत आहेत. त्यांच्याशी सुसंगत आहे तांत्रिकअभियांत्रिकी शिक्षणाचा नमुना, जो समाजाने सेट केलेल्या पॅरामीटर्ससह तज्ञांच्या निर्मितीवर शिक्षणावर लक्ष केंद्रित करतो; ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता हस्तांतरित करणे जे एखाद्या व्यक्तीच्या विकासाच्या दिलेल्या कालावधीत व्यवसायाशी जलद रुपांतर करण्यास सुलभ करेल. उत्पादन, अर्थशास्त्र आणि व्यवसायाच्या हितसंबंधांचे येथे वर्चस्व आहे. म्हणून शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या कृतींचे नियमन; उपदेशात्मक-केंद्रित अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचे प्राबल्य. भविष्यातील अभियंताचा विकास त्याच्या विशिष्ट व्यावसायिक वातावरणाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या संदर्भात लक्षात येतो.

डायनॅमिक तांत्रिक प्रगतीच्या संदर्भात, अग्रगण्य जपानी कॉर्पोरेशनच्या नेत्यांच्या मते, सर्वात प्रभावी मॉडेल "मानवी क्षमता" मॉडेल आहे ज्याचा फोकस गट स्व-शासन आणि आत्म-नियंत्रण तज्ञांच्या संवाद क्षमता सुधारणे आणि विस्तारित करणे यावर आहे. . हे मॉडेल अनुरूप आहे मानवतावादीअभियांत्रिकी शिक्षणाचा एक नमुना ज्यामध्ये व्यक्तीच्या स्वतःच्या वैयक्तिक आणि व्यावसायिक विकासाची प्रेरक शक्ती म्हणून व्यक्तीच्या प्राधान्यावर लक्ष केंद्रित केले जाते. त्यानुसार, शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा उद्देश महत्त्वपूर्ण मूल्ये तयार करणे, वैयक्तिक आणि व्यावसायिक विकासाच्या प्रक्रियेवर आत्मनिर्णय आणि आत्म-नियंत्रण प्राप्त करणे आहे. शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये, पद्धतशीर ज्ञान आणि जगाचे समग्र चित्र तयार करण्यास प्राधान्य दिले जाते (यू. वेट्रोव्ह, टी. मेबोरोडा). असे मानले जाते की हे आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीत व्यावसायिक विकासास अनुकूल करण्यास योगदान देते.

क्रियाकलापांच्या स्वयं-व्यवस्थापनामध्ये क्रियाकलापांच्या महत्त्वपूर्ण परिस्थिती, नियंत्रण, मूल्यमापन आणि प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांची उत्पादने लक्षात घेऊन उद्दिष्टे निश्चित करणे आणि स्वीकारणे यासारख्या घटकांचा समावेश होतो. परिणामी, केवळ बाह्य बदलांशी जुळवून घेणे शक्य होत नाही, तर बदल आणि सुधारणेवर अंतर्गत लक्ष केंद्रित करण्यासही चालना मिळते. ए.के. मार्कोवाच्या वर्गीकरणानुसार, हे संबंधित आहे व्यावसायिक उत्पादक काम(अंजीर 2.4).

तांदूळ. २.४.

बौद्धिक आणि मानवी क्षमतेच्या विकास आणि धोरणात्मक व्यवस्थापनासाठी दोन मुख्य संकल्पना आहेत (यु. वेट्रोव्ह, टी. मेबोरोडा). त्यानुसार सार्वत्रिकयूएसए मध्ये स्वीकारलेली संकल्पना, उपयुक्ततावादी समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सामान्यीकृत प्रभावी मॉडेल तयार करण्याची मूलभूत शक्यता आहे.

ही संकल्पना तर्कशास्त्रावर लक्ष केंद्रित करते आणि प्रादेशिक, सामाजिक, सांस्कृतिक आणि इतर फरकांचे संदर्भ विचारात घेत नाही. युरोपमध्ये स्वीकारले संदर्भितसंकल्पना प्रेरक पद्धतीवर केंद्रित आहे; त्यातील इंडक्शनचा विषय सूचित फरक आहे. ही संकल्पना सर्वांसाठी समान विकासाच्या कायद्याची शक्यता वगळते आणि निर्णय घेण्याकरिता सांख्यिकीयदृष्ट्या ओळखले जाणारे ट्रेंड विचारात घेणे पुरेसे मानते.

आपल्याला हे मान्य करावेच लागेल की व्यावसायिक शिक्षणाच्या पुढील विकासाबद्दलच्या सर्व कल्पना सांख्यिकीय डेटा आणि ट्रेंडच्या विश्लेषणावर आधारित आहेत. आधुनिक समाजाच्या विकासाच्या मानवतावादी अभिमुखतेबद्दल सतत विधाने असूनही, उत्पादनाची कार्यक्षमता आणि स्पर्धात्मकतेच्या आवश्यकतांच्या प्रिझमद्वारे शिक्षणाकडे पाहिले जाते.

व्यावसायिक शिक्षणाचा विकास आणि सामाजिक उत्पादनाचा विकास हे एकमेकांवर अवलंबून आहेत. त्यानुसार, आधुनिक व्यावसायिक शिक्षणाचा विकास पाच टप्प्यांमध्ये दर्शविला जाऊ शकतो (ओ.व्ही. डोल्झेन्को):

• - पाककृती ज्ञानाचा टप्पा सामाजिक उत्पादनाच्या स्थितीशी संबंधित आहे, ज्यामध्ये तंत्रज्ञानाचे आयुष्य एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यापेक्षा लक्षणीय आहे; प्रशिक्षण उत्पादन प्रक्रियेत पाककृती ज्ञानाचे हस्तांतरण म्हणून चालते;
• - वैज्ञानिक टप्पा अपरिवर्तित तंत्रज्ञानाच्या चौकटीत नवीन माध्यमांच्या निर्मितीशी संबंधित आहे; वैज्ञानिक ज्ञानाच्या परिवर्तनीय प्रणालीच्या आधारे शिक्षण दिले जाते;
• - मूलभूततेचा टप्पा उत्पादनाच्या स्थितीशी संबंधित आहे ज्यामध्ये तंत्रज्ञानाचा कालावधी व्यावसायिक जीवनाच्या कालावधीशी सुसंगत आहे; सक्रिय आणि पारंपारिक शिक्षण पद्धतींच्या मदतीने, क्रियाकलापांची एक प्रणाली तयार केली जाते जी बदलत्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची खात्री देते; अभियांत्रिकी अध्यापनशास्त्रात हा टप्पा वैशिष्ट्यीकृत आहे क्रियाकलाप दृष्टीकोनशिक्षण आणि व्यावसायिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी;
• - पद्धतशीरीकरणाचा टप्पा उत्पादनाच्या स्थितीशी संबंधित आहे, ज्यामध्ये व्यावसायिक जीवनात तंत्रज्ञानामध्ये वारंवार गुणात्मक बदल घडतात; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण उद्दिष्टे लक्षात घेऊन संशोधन, डिझाइन, व्यवस्थापन या पद्धतींवर आधारित एखाद्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये परिवर्तन करण्याची क्षमता विकसित करण्यावर शिक्षणावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे;
• - मानवीयीकरणाचा टप्पा भविष्यातील तज्ञाच्या वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीच्या संक्रमणाद्वारे दर्शविला जातो, जो प्रामुख्याने त्याच्या व्यावसायिक परिपक्वताचे सूचक बनतात.

असे मानले जाते की सध्या, आर्थिकदृष्ट्या सर्वात विकसित देशांमध्ये उत्पादनाची काही क्षेत्रे केवळ अशा शिक्षणानेच समाधानी असू शकतात जी पद्धतशीरीकरणाच्या टप्प्याशी आणि मानवीयीकरणाच्या टप्प्याशी सुसंगत असेल.

आपण हे लक्षात घेऊया की व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये एक विशेषज्ञ नेहमीच (एक किंवा दुसर्या प्रमाणात) प्रिस्क्रिप्शन, वैज्ञानिक, मूलभूत, पद्धतशीर ज्ञान वापरतो. अशा प्रकारे अभियांत्रिकी शिक्षणाची सामग्री तयार होते. कालांतराने, समाजाची उत्पादक शक्ती आणि मूल्ये बदलत असताना, व्यावसायिक गुण आणि क्रियाकलापांच्या प्रणालीतील या प्रत्येक प्रकारच्या ज्ञानाचे "वजन" बदलते (चित्र 2.4 पहा).

व्यावसायिक शिक्षण पाककृती स्टेजपुनरुत्पादक क्रियाकलापांसाठी आधार म्हणून कार्य करते, जे मेमरीमधून आवश्यक माहितीचे पुनरुत्पादन आणि सूचना किंवा आदेशांनुसार कृती, कर्मचार्‍यांची परिश्रम आणि शिस्त द्वारे दर्शविले जाते. हे कृतीशी संबंधित आहे कंक्रीट पूर्ण झाले(GKP) व्यावसायिक क्रियाकलापांचा सूचक आधार (OOPD). प्रिस्क्रिप्शन शिक्षणाची गुणवत्ता उच्च प्रमाणात अस्पष्टतेसह निश्चित केली जाऊ शकते, विशेषतः, चाचणी प्रणाली वापरून.

चालू वैज्ञानिक टप्पाव्यावसायिक शिक्षण वैज्ञानिक ज्ञान आणि अॅनालॉग्स आणि प्रोटोटाइपच्या वापरावर आधारित विद्यमान तंत्रज्ञान आणि उपकरणांच्या आधुनिकीकरणाच्या पातळीवर उत्पादन समस्या सोडविण्यास सक्षम असलेल्या पात्र कामगारांचे प्रशिक्षण सुनिश्चित करते. हे कृतींवर आधारित आहे तयार सामान्यीकृत पूर्ण(GOP) विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या काही विस्तारित शाखांचे OOPD, उदाहरणार्थ, यांत्रिकी आणि यांत्रिक अभियांत्रिकी, रेडिओफिजिक्स आणि रेडिओ अभियांत्रिकी. विज्ञानाच्या टप्प्याशी संबंधित शिक्षणाची गुणवत्ता उपकरणे आणि तंत्रज्ञानाच्या आधुनिकीकरणाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण समस्यांचे निराकरण करण्याच्या गुणवत्तेद्वारे निर्धारित केली जाऊ शकते, म्हणजे. आधुनिकीकरण प्रकल्पांच्या गुणवत्तेच्या विश्लेषणावर आधारित. या स्तराची प्राप्ती पात्रता दस्तऐवजाद्वारे पुष्टी करणे आवश्यक आहे.

मूलतत्त्वज्ञानाच्या वापराशिवाय किंवा तंत्रज्ञान आणि अभियांत्रिकीच्या विविध शाखांमधील तज्ञांच्या सहभागाशिवाय व्यावसायिक समस्या सोडवणे अशक्य असल्यास ते आवश्यक आहे. या प्रकरणात, तंत्रज्ञान आणि अभियांत्रिकीचे परिवर्तन ज्ञात ज्ञानाच्या आधारे केले जाते, परंतु संस्था, डिझाइन, व्यवस्थापन इत्यादींच्या नवीन तत्त्वांचा वापर करून. हे कृतींवर आधारित आहे संपूर्णता GOP OOPD ज्ञानाच्या विविध शाखा.मूलभूत ज्ञानावर आधारित अभियांत्रिकी शिक्षणाचे तंत्रज्ञान किमान 20 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात ऊर्जा आणि संरक्षण क्षमतांचा विकास निश्चित करणाऱ्या अशा उद्योगांसाठी प्रभावी ठरले.

दुर्दैवाने, कमी गतिमान उद्योगांसाठी अभियांत्रिकी शिक्षणातील मूलभूत ज्ञान औपचारिक समाधानापर्यंत कमी केले गेले आहे; भविष्यातील अभियांत्रिकी क्रियाकलापांशी नैसर्गिक विज्ञान आणि गणित खराबपणे जोडलेले राहिले. हा योगायोग नाही की परदेशात, विशेषत: युनायटेड स्टेट्समध्ये, अशा उद्योगांसाठी अभियंत्यांच्या मूलभूत प्रशिक्षणात कपात करण्याचे प्रयत्न केले गेले आहेत आणि केले जात आहेत, अभियांत्रिकी शिक्षणातील वैज्ञानिक सामग्री पूर्णपणे व्यावहारिकतेने बदलून आणि याचे समर्थन करण्यासाठी, विशेषतः, माहिती आणि संगणक तंत्रज्ञानाच्या उपस्थितीसह.

अनुकूली आणि उच्च-स्तरीय क्रियाकलापांमध्ये नेहमी उत्पादन, प्रक्रिया किंवा साधनाची रचना, एक किंवा दुसर्या प्रमाणात समाविष्ट असते. हे मानवी क्रियाकलापांच्या प्रणालीतील कोणते पदानुक्रमित स्तर अभियांत्रिकी शिक्षणासह पदवीधराच्या किमान स्वीकार्य व्यावसायिक स्तराशी संबंधित आहे हे निर्धारित करणे शक्य करेल (टेबल 2.4).

तक्ता 2.4

डिझाइन विषयाची क्रियाकलाप पातळी

सामाजिक रचनेची कार्ये सर्वोच्च पातळीची आहेत. सामाजिक स्तरावर समस्या सोडवण्याचे निकष आणि पद्धती अज्ञात आहेत आणि समाज आणि सामाजिक गटांच्या जीवनाच्या प्रक्रियेत "विकसित" आहेत. सिस्टीम-टेक्नॉलॉजिकल डिझाईन विज्ञानाने आधीच अभ्यासलेल्या नवीन प्रभावांच्या आधारे केले जाते, अनुपालनाच्या अधीन आहे पर्यावरणविषयकनिकष

नवीन तांत्रिक साधने तयार करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी पूर्वी अज्ञात तत्त्वांचा वापर केल्यास सिस्टम अभियांत्रिकी डिझाइन प्रभावी होऊ शकते. मुख्य मर्यादा आहे अर्गोनॉमिकनिकष, म्हणजे तांत्रिक साधन हे साधन चालविण्याच्या व्यक्तीच्या मानसिक आणि शारीरिक क्षमतेशी संबंधित असणे आवश्यक आहे.

अनुकूली डिझाइनसह, समस्या बाहेरून सांगितली जाते, जी ऑब्जेक्टची कार्ये आणि मुख्य पॅरामीटर्स दर्शवते.

पर्यावरणीय आणि अर्गोनॉमिक मर्यादांच्या अधीन राहून, घेतलेल्या निर्णयांच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन केले जाते तांत्रिक आणि आर्थिकनिकष

TO पद्धतशीर ज्ञानमूलभूत, वैज्ञानिक किंवा प्रिस्क्रिप्शन ज्ञानाच्या पातळीवर कोणतेही प्रभावी उपाय नसल्यास व्यावसायिक तुमच्याकडे वळतील. नवीन भौतिक आणि इतर प्रभावांच्या वापरावर आधारित उत्पादक तांत्रिक आणि तांत्रिक उपाय प्रदान करून, अनुकूली-ह्युरिस्टिक क्रियाकलापापेक्षा कमी नसलेल्या स्तरावर क्रियाकलाप आवश्यक आहे. हे निर्मितीशी सुसंगत आहे स्वतंत्र सामान्यीकृत पूर्ण(SOP) OOPD तज्ञांना ज्ञात असलेल्या OOPD च्या परिवर्तनावर आधारित आहे. परंतु अपयशाचा धोका वाढतो.

कदाचित, आधुनिक परिस्थितीत, एखाद्या उच्च पात्र तज्ञाचा विचार करण्याचे कोणतेही कारण नाही जो समजलेल्या जोखमीच्या परिस्थितीत कार्य करण्यास अक्षम आहे आणि म्हणूनच, त्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये यश मिळविण्यावर लक्ष केंद्रित करत नाही, त्याला व्यावसायिक मानले जावे.

एखाद्या व्यावसायिकाचे वैयक्तिक गुण कोणते आहेत? स्वाभाविकच, व्यावसायिकांच्या वैयक्तिक गुणांच्या प्रणालीमध्ये कार्यकारी, पात्र आणि सहयोगी संघटित कार्यासाठी आवश्यक गुणांचा समावेश असावा. परंतु, याव्यतिरिक्त, ते द्वारे दर्शविले पाहिजे:

• - व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशासाठी उच्च स्तरीय हेतू आणि अभिमुखता (वैयक्तिक आणि संयुक्त दोन्ही);
• - एखाद्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास, वैज्ञानिक ज्ञानाच्या परिणामकारकतेमध्ये, अपेक्षित परिणामाची शक्यता आणि उपयुक्तता इ.;
• - विकसित कल्पनाशक्ती, ज्यामुळे एखाद्याला वस्तूंच्या भविष्यातील अवस्था, तसेच संभाव्य त्रुटी आणि जोखीम यांचा अंदाज घेता येतो;
• - ज्ञान आणि माहिती अपुरी असताना प्रभावी उपाय शोधण्याची क्षमता.

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या, विशेषत: सामूहिक शिक्षणाच्या सर्व पदवीधरांवर अशा उच्च मागण्या करण्याची इच्छा क्वचितच न्याय्य मानली जाऊ शकते. (स्मरण करा की तज्ञांच्या अंदाजानुसार, सध्याच्या 20% पेक्षा जास्त विद्यार्थी भविष्यातील अर्थव्यवस्थेच्या केंद्रस्थानी प्रवेश करणार नाहीत.)

मोठ्या प्रमाणावर उच्च शिक्षणाच्या परिस्थितीत, पात्र आणि संयुक्तपणे संघटित श्रमांसाठी तत्परता सुनिश्चित करणे शक्य आहे, म्हणजे. ज्ञात ज्ञान आणि संशोधन, रचना, संस्था आणि व्यवस्थापनाच्या ज्ञात तत्त्वांवर आधारित अनुकूली क्रियाकलापांची पातळी.

शैक्षणिक शिक्षणाची उपप्रणाली, संशोधन, डिझाइन संस्था आणि उत्पादनासह, व्यावसायिकांच्या सहभागाची आवश्यकता असलेल्या समस्यांचे निराकरण करणे आवश्यक आहे. केवळ शिक्षणाची ही उपप्रणाली (नैसर्गिकपणे, विशिष्ट सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीत) उच्च स्तरावर, व्यावसायिक स्तरावर क्रियाकलाप करण्यासाठी आवश्यक गुणांचा विकास सुनिश्चित करू शकते.

स्वाभाविकच, शिक्षणाच्या वेगवेगळ्या उपप्रणालींमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींना मार्गदर्शन करणाऱ्या पद्धती, संस्थात्मक स्वरूप, कायदेशीर आणि नैतिक मानके भिन्न आहेत. परंतु मुख्य ध्येय एकच आहे - जीवन आणि क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असलेल्या वैयक्तिक गुणांच्या विकासास उत्तेजन देणे. बदलत्या सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीत सहभागींच्या (राज्य, शैक्षणिक अधिकारी, स्वारस्य संस्था, शिक्षक आणि विद्यार्थी) समन्वित, उद्देशपूर्ण संवाद म्हणून योग्य शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या निर्मिती आणि प्रसाराद्वारे समस्येचे निराकरण केले जाते.

लक्षात घ्या की नवीन तंत्रज्ञान, पद्धती, पद्धती जर उत्पादनाच्या गुणवत्तेच्या समान किंवा किंचित वाढलेल्या पातळीवर अधिक किफायतशीर ठरल्या तर त्या उत्पादनाद्वारे स्वीकारल्या जातात. उत्पादनाची गुणवत्ता लक्षणीयरीत्या उच्च पातळीवर सुनिश्चित करण्यासाठी ग्राहकांच्या मागणीनुसार नवीन तंत्रज्ञानाची निर्मिती आणि अंमलबजावणी देखील केली जाऊ शकते. पहिल्या प्रकरणात, विद्यमान तांत्रिक प्रक्रिया आणि उपकरणांचे आधुनिकीकरण करून समस्या सोडविली जाते, म्हणजे. नाविन्यपूर्ण, उत्पादनात गुणात्मक बदल न करता. दुस-या प्रकरणात, एक नियम म्हणून, गुणवत्तेचा एक नवीन स्तर, उत्पादनाच्या सर्व घटकांच्या (संघटनात्मक, व्यवस्थापकीय, तांत्रिक, कर्मचारी) च्या महत्त्वपूर्ण परिवर्तनाद्वारे प्राप्त केला जातो, म्हणजे. नाविन्यपूर्ण.केवळ उत्पादनातील काही घटक बदलल्यामुळे (उदाहरणार्थ, नवीन उपकरणे स्थापित करणे, कर्मचाऱ्यांची कौशल्ये सुधारणे किंवा आर्थिक प्रोत्साहने वापरणे) यामुळे नाविन्यपूर्ण परिवर्तन शक्य आहे असा विश्वास ठेवणे अवास्तव आहे. हे देखील लक्षात घ्या की सहसा एकापेक्षा जास्त प्रकल्प राबवले जातात आणि विद्यमान तंत्रज्ञानावर आधारित उत्पादनांचे उत्पादन काही कालावधीसाठी चालू राहते.

नाविन्यपूर्ण परिवर्तनांचा अंतिम परिणाम स्पष्ट नाही. नवीन तंत्रज्ञान खूप महाग किंवा केवळ विशिष्ट परिस्थितीत प्रभावी असू शकतात, त्यांचा वापर मर्यादित करतात. अभियंता आणि डॉक्टरांसाठी दूरस्थ शिक्षण हे अशा उपायाचे उदाहरण आहे. प्रत्यक्षात, गुणवत्तेची पातळी अपेक्षेपेक्षा कमी आणि नियोजित असू शकते, जसे की शिक्षण प्रक्रियेत टेलिव्हिजनचा परिचय झाला होता. शिवाय, कोणते नवकल्पना खरोखर नाविन्यपूर्ण असतील हे माहित नाही. विज्ञान आणि उत्पादनाच्या विविध क्षेत्रातील उच्च-स्तरीय व्यावसायिकांनी पर्यायांच्या परिणामकारकतेच्या तज्ञांच्या मूल्यांकनाच्या आधारावर निवड केली पाहिजे.

अभियांत्रिकी शिक्षणाचा नाविन्यपूर्ण विकास वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ अशा दोन्ही घटकांमुळे बाधित होतो, यासह:

• - संपूर्ण समाजासाठी आणि व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीसाठी सामाजिक आणि आर्थिक परिणामांची अनिश्चितता;
• - औद्योगिक कामगारांच्या प्रतिष्ठेमध्ये घट, विशेषतः, कामगारांच्या अभियांत्रिकी पात्रतेसाठी मध्यम आवश्यकता असलेल्या सेवा प्रणालीच्या विकासाचा परिणाम आणि उत्तर-औद्योगिक सभ्यतेच्या "अपेक्षा";
• - शिक्षणाच्या इतर उपप्रणालींच्या विकासाच्या संभाव्यतेची अनिश्चितता, विशेषतः सामान्य शिक्षण;
• - अभियांत्रिकी शिक्षणाची उद्दिष्टे उद्दिष्टांच्या पातळीवर परिभाषित करणे, जे आम्हाला इच्छित परिणाम साध्य झाले आहे की नाही हे निदान करण्यास किंवा प्रस्तावित शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करण्यास परवानगी देत ​​​​नाही.