बुरेस फ्रेडरिक स्किनर द्वारे वर्तणूक मानसोपचार. फ्रेडरिक स्किनरचे चरित्र

व्याख्यान 6. विकासाचे सोशियोजेनेटिक सिद्धांत

सामाजिक आनुवंशिक दृष्टिकोनाची उत्पत्ती मध्ययुगात निर्माण झालेल्या टॅब्युला रस सिद्धांतातून झाली आहे. जॉन लॉक(1632-1704), ज्यानुसार जन्माच्या क्षणी मानवी मानस एक "रिक्त स्लेट" आहे, परंतु बाह्य परिस्थितीच्या प्रभावाखाली, तसेच संगोपन, व्यक्तीचे सर्व मानसिक गुणधर्म हळूहळू त्याच्यामध्ये उद्भवतात. मुलांचे शिक्षण संघटन, पुनरावृत्ती, मान्यता आणि शिक्षा या तत्त्वांवर आयोजित करण्याबाबत लॉके यांनी अनेक कल्पना मांडल्या.

या प्रवृत्तीचा प्रतिनिधी 18 व्या शतकातील फ्रेंच तत्त्वज्ञ होता. क्लॉड एड्रियन हेल्व्हेटियस(1715-1771), ज्यांचा असा विश्वास होता की सर्व लोक त्यांच्या नैसर्गिक क्षमतांमध्ये एकसारखेच जन्माला येतात आणि मानसिक क्षमता आणि नैतिक गुणांच्या क्षेत्रात त्यांच्यातील असमानता केवळ असमान बाह्य पर्यावरणीय परिस्थिती आणि विविध शैक्षणिक प्रभावांमुळे आहे.

समाजशास्त्रीय कल्पना 80 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंत यूएसएसआरवर वर्चस्व असलेल्या विचारसरणीशी सुसंगत होत्या. या सिद्धांतानुसार, लक्ष्यित प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या मदतीने, मुलामध्ये कोणतेही गुण आणि वर्तन गुणधर्म तयार केले जाऊ शकतात. मुलाचा अभ्यास करण्यासाठी, आपल्याला त्याच्या वातावरणाच्या संरचनेचा अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

सामाजिक आनुवंशिक दृष्टीकोन मानसशास्त्रातील वर्तणुकीशी संबंधित आहे, ज्यानुसार एखादी व्यक्ती त्याचे वातावरण त्याला बनवते. वर्तनवादाची मुख्य कल्पना म्हणजे मुलाच्या नवीन अनुभवाच्या संपादनासह शिक्षणासह विकासाची ओळख. अमेरिकन संशोधकांनी आय.पी. पावलोव्ह म्हणतात की अनुकूली क्रियाकलाप सर्व सजीवांचे वैशिष्ट्य आहे. कंडिशन रिफ्लेक्सची घटना काही प्रकारची प्राथमिक वर्तनात्मक घटना म्हणून समजली गेली. उत्तेजन आणि प्रतिसाद, कंडिशन आणि बिनशर्त उत्तेजना एकत्र करण्याची कल्पना समोर आली: या कनेक्शनचा वेळ पॅरामीटर हायलाइट केला गेला. वर्तनवादाच्या मुख्य सिद्धांतांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. शास्त्रीय आणि वाद्य कंडिशनिंगचा सिद्धांत I.P. पावलोव्हा

2. डी. वॉटसन आणि ई. गझरी यांच्या शिक्षणाची संघटनात्मक संकल्पना.

3. ई. थॉर्नडाइक द्वारे ऑपरेटंट कंडिशनिंगचा सिद्धांत.

4. बी. स्किनरचा सिद्धांत. मजबुतीकरणाच्या मदतीने, आपण कोणत्याही प्रकारचे वर्तन आकार देऊ शकता.

पचनसंस्थेचा अभ्यास करण्यासाठी आयपी पावलोव्ह यांनी तयार केलेला कठोर वैज्ञानिक प्रयोग करण्याची कल्पना अमेरिकन मानसशास्त्रात दाखल झाली. आय.पी. पावलोव्ह यांनी अशा प्रयोगाचे पहिले वर्णन 1897 मध्ये केले होते आणि जे. वॉटसन यांनी पहिले प्रकाशन 1913 मध्ये केले होते. आधीच आय.पी. पावलोव्हच्या लाळ ग्रंथीच्या पहिल्या प्रयोगात, आश्रितांना जोडण्याची कल्पना समोर आली होती. आणि स्वतंत्र व्हेरिएबल्सची जाणीव झाली, जी वर्तणुकीच्या सर्व अमेरिकन अभ्यासातून चालते आणि केवळ प्राण्यांमध्येच नव्हे तर मानवांमध्ये देखील त्याचे उत्पत्ती होते. अशा प्रयोगामध्ये वास्तविक नैसर्गिक वैज्ञानिक संशोधनाचे सर्व फायदे आहेत, जे अजूनही अमेरिकन मानसशास्त्रात अत्यंत मूल्यवान आहे: वस्तुनिष्ठता, अचूकता (सर्व परिस्थितींचे नियंत्रण), मोजमापासाठी प्रवेशयोग्यता. हे ज्ञात आहे की आयपी पावलोव्हने प्राण्यांच्या व्यक्तिपरक स्थितीच्या संदर्भात कंडिशन रिफ्लेक्ससह प्रयोगांचे परिणाम स्पष्ट करण्याचा कोणताही प्रयत्न सतत नाकारला.

अमेरिकन शास्त्रज्ञांना कंडिशन रिफ्लेक्सची घटना एक प्रकारची प्राथमिक घटना म्हणून समजली, विश्लेषणासाठी प्रवेशयोग्य, बिल्डिंग ब्लॉकसारखे काहीतरी, ज्यातून आपल्या वर्तनाची एक जटिल प्रणाली तयार केली जाऊ शकते. I.P. Pavlov ची प्रतिभा, त्याच्या अमेरिकन सहकाऱ्यांच्या मते, ते हे दाखवण्यास सक्षम होते की प्रयोगशाळेच्या परिस्थितीत साधे घटक कसे वेगळे, विश्लेषण आणि नियंत्रित केले जाऊ शकतात. अमेरिकन मानसशास्त्रातील आयपी पावलोव्हच्या कल्पनांच्या विकासास अनेक दशके लागली आणि प्रत्येक वेळी संशोधकांना या साध्या पैलूंपैकी एकाचा सामना करावा लागला, परंतु त्याच वेळी अमेरिकन मानसशास्त्रात अद्याप थकलेली घटना नाही - कंडिशन रिफ्लेक्सची घटना. .

शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या अभ्यासात, उत्तेजन आणि प्रतिसाद, कंडिशन आणि बिनशर्त उत्तेजना एकत्र करण्याची कल्पना समोर आली: या कनेक्शनचे वेळ मापदंड हायलाइट केले गेले. अशा प्रकारे शिक्षणाची संघटनावादी संकल्पना निर्माण झाली (जे. वॉटसन, ई. गझरी). जे. वॉटसनने “मनुष्य काय विचार करतो याचा अभ्यास करणे थांबवा;

1. वर्तनवाद

वॉटसन जॉन ब्रॉड्स

(1878 - 1958). अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ, वर्तनवादाचे संस्थापक (इंग्रजी वर्तन - वर्तनातून), 20 व्या शतकातील पाश्चात्य मानसशास्त्रातील सर्वात व्यापक सिद्धांतांपैकी एक.

1913 मध्ये त्यांचा लेख "वर्तणुकीच्या दृष्टिकोनातून मानसशास्त्र" प्रकाशित झाला होता, ज्याचे मूल्यमापन नवीन दिशानिर्देश म्हणून केले गेले होते. यानंतर, त्यांची “वर्तणूक: तुलनात्मक मानसशास्त्राचा परिचय” (1914), “वर्तणूकवाद” (1925) ही पुस्तके प्रकाशित झाली, ज्यामध्ये मानसशास्त्राच्या इतिहासात प्रथमच या विज्ञानाचा विषय चेतना आहे (त्यातील सामग्री , प्रक्रिया, कार्ये इ.).

सकारात्मकतेच्या तत्त्वज्ञानाने प्रभावित होऊन वॉटसनने असा युक्तिवाद केला की जे प्रत्यक्षपणे पाहिले जाऊ शकते तेच वास्तव आहे. त्यांनी असा युक्तिवाद केला की शरीरावर शारीरिक उत्तेजनांचे थेट निरीक्षण करण्यायोग्य परिणाम आणि त्याच्या थेट निरीक्षणीय प्रतिसाद (प्रतिक्रिया) यांच्यातील संबंधातून वर्तन स्पष्ट केले पाहिजे. म्हणून वॉटसनचे मुख्य सूत्र, वर्तनवादाने स्वीकारले: “उत्तेजक-प्रतिसाद” (S-R). यावरून असे झाले की मानसशास्त्राने उत्तेजन आणि प्रतिसाद यातील प्रक्रिया - मग ते शारीरिक (चिंताग्रस्त) असो किंवा मानसिक - त्याच्या गृहीतके आणि स्पष्टीकरणांमधून काढून टाकले पाहिजे.

वर्तनवादाचे मेथडॉलॉजिस्ट या गृहितकातून पुढे गेले की मूलभूत मानसिक प्रक्रियांची निर्मिती आयुष्यादरम्यान होते. लिपसित आणि काय (लिप्सिट, Kaye, 1964) यांनी 20 तीन दिवसांच्या अर्भकांमध्ये कंडिशन रिफ्लेक्सेसच्या विकासावर प्रयोग केले. दहा अर्भकांना प्रायोगिक गटासाठी नियुक्त केले गेले आणि बिनशर्त (शांतता) आणि कंडिशनयुक्त उत्तेजन (शुद्ध टोन) यांचे संयोजन 20 वेळा पुनरावृत्ती होते. संशोधकांना ध्वनीच्या टोनला चोखणारा प्रतिसाद मिळवायचा होता जो शांत करणारा नैसर्गिकरित्या तयार करतो. वीस उत्तेजक संयोजनांनंतर, प्रायोगिक गटातील अर्भकांनी आवाजाच्या प्रतिसादात शोषक हालचाली करण्यास सुरुवात केली, तर नियंत्रण गटातील अर्भकं, जे उत्तेजक संयोजनांच्या संपर्कात नव्हते, त्यांनी असा प्रतिसाद दर्शविला नाही. या संशोधनातून असे दिसून आले आहे की जीवनाच्या सुरुवातीच्या दिवसांपासून शिकणे होते. हे असेही सूचित करते की वर्तनवादी दृष्टीकोन विकासाची अंतर्दृष्टी प्रदान करू शकतो आणि कंडिशनिंगद्वारे, संशोधक भाषा आत्मसात करण्यापूर्वी संवेदी माहितीवर प्रक्रिया करण्याच्या लहान मुलांच्या क्षमतेचा अभ्यास करू शकतात.

डी. वॉटसनने भावनांच्या निर्मितीवरील प्रयोगांमध्ये शास्त्रीय कंडिशनिंगच्या कल्पना सिद्ध केल्या. त्यांनी प्रायोगिकपणे दाखवून दिले की तटस्थ उत्तेजनासाठी भीतीची प्रतिक्रिया निर्माण करणे शक्य आहे. त्याच्या प्रयोगांमध्ये, एका मुलाला एक ससा दाखवला गेला, जो त्याने उचलला आणि त्याला स्ट्रोक करायचा होता, परंतु त्या क्षणी त्याला विजेचा धक्का बसला. स्वाभाविकच, मुलाने घाबरून ससा फेकला आणि रडू लागला. मात्र, पुढच्या वेळी तो पुन्हा प्राण्याजवळ आला आणि त्याला विजेचा धक्का बसला. तिसऱ्या किंवा चौथ्या वेळी, बहुतेक मुलांसाठी, अगदी अंतरावर ससा दिसल्याने भीती निर्माण झाली. या नकारात्मक भावना एकत्रित झाल्यानंतर, वॉटसनने पुन्हा एकदा मुलांची भावनिक वृत्ती बदलण्याचा प्रयत्न केला, सशाबद्दल स्वारस्य आणि प्रेम निर्माण केले. या प्रकरणात, ते चवदार जेवण दरम्यान मुलाला दाखवू लागले. या महत्त्वपूर्ण प्राथमिक उत्तेजनाची उपस्थिती ही नवीन प्रतिक्रिया तयार करण्यासाठी एक अपरिहार्य स्थिती होती. पहिल्या क्षणी, मुलाने खाणे थांबवले आणि रडायला सुरुवात केली, परंतु ससा त्याच्याजवळ आला नाही, खोलीच्या शेवटी, खूप दूर राहिला आणि चवदार अन्न (उदाहरणार्थ, चॉकलेट किंवा आईस्क्रीम) जवळच होते. मूल पटकन शांत झाले आणि खाणे चालू ठेवले. खोलीच्या शेवटी एक ससा दिसल्याने मुलाने रडणे थांबवल्यानंतर, प्रयोगकर्त्याने हळूहळू ससा मुलाच्या जवळ आणला आणि त्याच वेळी त्याच्या प्लेटमध्ये चवदार गोष्टी जोडल्या. हळूहळू, मुलाने सशाकडे लक्ष देणे बंद केले आणि शेवटी त्याने शांतपणे प्रतिक्रिया दिली, जरी तो त्याच्या प्लेटजवळ होता, ससा आपल्या हातात घेतला आणि त्याला काहीतरी चवदार खायला देण्याचा प्रयत्न केला. अशा प्रकारे, वॉटसनने असा युक्तिवाद केला, आपल्या भावना आपल्या सवयींचा परिणाम आहेत आणि परिस्थितीनुसार नाटकीयरित्या बदलू शकतात.

वॉटसनच्या निरिक्षणातून असे दिसून आले की जर सशाबद्दल निर्माण झालेल्या भीतीच्या प्रतिक्रियेचे सकारात्मक स्वरूपात रूपांतर केले गेले नाही, तर मुलांमध्ये फर झाकलेल्या इतर वस्तू पाहिल्यावर त्यांच्यामध्ये भीतीची अशीच भावना निर्माण होते. याच्या आधारे, त्याने हे सिद्ध करण्याचा प्रयत्न केला की दिलेल्या प्रोग्रामनुसार कंडिशन रिफ्लेक्सेसच्या आधारे लोकांमध्ये सतत भावनिक कॉम्प्लेक्स तयार केले जाऊ शकतात. शिवाय, त्याचा असा विश्वास होता की त्याने शोधलेल्या तथ्यांमुळे सर्व लोकांमध्ये वर्तनाचे एक विशिष्ट, कठोरपणे परिभाषित मॉडेल तयार करण्याची शक्यता सिद्ध झाली आहे. त्याने लिहिले: "मला एकाच वयाची शंभर मुले द्या आणि काही काळानंतर मी त्यांना समान अभिरुची आणि वर्तनाने पूर्णपणे एकसारखे लोक बनवीन."

वॉटसनच्या कार्यानंतर वर्तन नियंत्रणाच्या तत्त्वाला अमेरिकन मानसशास्त्रात व्यापक लोकप्रियता मिळाली. त्याची योग्यता अशी आहे की त्याने प्राणी आणि मानवांच्या शारीरिक क्रियांचा समावेश करण्यासाठी मानसाच्या क्षेत्राचा विस्तार केला. परंतु त्याने हा नवोपक्रम उच्च किंमतीत साध्य केला, विज्ञानाचा विषय म्हणून मानसाची प्रचंड संपत्ती नाकारली, बाह्यरित्या निरीक्षण करण्यायोग्य वर्तनास अपरिवर्तनीय.

एडविन रे गझरी

(1886 - 1959). 1914 ते 1956 मध्ये निवृत्त होईपर्यंत ते वॉशिंग्टन विद्यापीठात मानसशास्त्राचे प्राध्यापक होते. त्यांचे प्रमुख कार्य द सायकॉलॉजी ऑफ लर्निंग होते, 1935 मध्ये प्रकाशित झाले आणि 1952 मध्ये नवीन आवृत्तीत पुनर्मुद्रित झाले.

त्यांनी शिक्षणाचा एकच कायदा, समीपतेचा नियम, जो त्यांनी खालीलप्रमाणे मांडला: “उत्तेजकांचे संयोजन जे चळवळीसोबत असते, जेव्हा ते पुन्हा प्रकट होते, तेव्हा तीच हालचाल निर्माण करते. लक्षात घ्या की येथे "पुष्टीकरणात्मक लहरी" किंवा मजबुतीकरण, किंवा समाधानाच्या स्थितीबद्दल काहीही सांगितलेले नाही. समीपतेचा नियम परिभाषित करण्याचा आणखी एक मार्ग म्हणजे आपण दिलेल्या परिस्थितीत काही केले तर पुढच्या वेळी आपण स्वतःला त्याच परिस्थितीत सापडल्यास, आपण आपल्या कृतींची पुनरावृत्ती करण्याचा प्रयत्न कराल.

ई. गझरी यांनी स्पष्ट केले की, समीपतेच्या नियमाचे संभाव्य सत्य असूनही, वर्तनाचा अंदाज नेहमीच संभाव्य का असेल. हे तत्त्व, जसे म्हटल्याप्रमाणे, लहान आणि सोपे असले तरी, ते काही स्पष्टीकरणाशिवाय समजणार नाही. येथे "टेंड्स" हा वाक्यांश वापरला आहे कारण कोणत्याही वेळी वर्तन मोठ्या संख्येने भिन्न परिस्थितींवर अवलंबून असते. परस्परविरोधी "प्रवृत्ती" किंवा विसंगत "प्रवृत्ती" नेहमी उपस्थित असतात. कोणत्याही उत्तेजक किंवा उत्तेजक नमुन्याचा परिणाम अचूकपणे सांगता येत नाही कारण इतर उत्तेजक नमुने अस्तित्वात आहेत. सादर केलेले वर्तन संपूर्ण परिस्थितीमुळे होते असे सांगून आपण हे व्यक्त करू शकतो. परंतु हे सांगताना, आम्ही स्वतःची खुशामत करू शकत नाही की आम्ही वर्तणुकीचा अंदाज लावण्याच्या अशक्यतेचे स्पष्टीकरण शोधण्यापेक्षा बरेच काही केले आहे. अद्याप कोणीही वर्णन केलेले नाही, आणि कोणीही वर्णन करणार नाही, संपूर्ण उत्तेजक परिस्थिती, किंवा कोणत्याही संपूर्ण परिस्थितीचे निरीक्षण केले पाहिजे, जेणेकरुन ते "कारण" म्हणून बोलता येईल किंवा वर्तनाच्या एका छोट्याशा भागाबद्दल गैरसमजांचे कारण म्हणूनही.

अलीकडच्या एका प्रकाशनात, ई. गझरी यांनी स्पष्टीकरण देण्यासाठी त्याच्या संलग्नतेच्या कायद्यात सुधारणा केली: "जे लक्षात येते ते जे केले जाते त्याचे संकेत बनते." गझरीसाठी, एखाद्या जीवाला कोणत्याही वेळी मिळणाऱ्या उत्तेजकांच्या प्रचंड संख्येची ही ओळख होती आणि त्या सर्वांशी संबंध जोडणे वरवर पाहता अशक्य आहे. त्याउलट, जीव उद्भवलेल्या उत्तेजनांच्या फक्त एका लहान अंशाला निवडक प्रतिसाद देतो आणि हाच अंश आहे जो त्या उत्तेजनांमुळे होणाऱ्या कोणत्याही प्रतिसादाशी संबंधित असतो. गझरीची विचार करण्याची पद्धत आणि थॉर्नडाइकच्या "घटकांचे प्राबल्य" या संकल्पनेतील समानतेकडे कोणी लक्ष देऊ शकते, ज्यांचा असा विश्वास होता की जीव पर्यावरणाच्या विविध अभिव्यक्तींवर निवडकपणे प्रतिक्रिया देतात.

एडवर्ड ली थॉर्नडाइक

(1874-1949). अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक. 1912 मध्ये अमेरिकन सायकोलॉजिकल असोसिएशनचे अध्यक्ष.

प्राण्यांच्या वर्तनाचा अभ्यास करणारे संशोधन केले. "समस्या बॉक्स" मधून बाहेर पडण्याचे त्यांचे लक्ष्य होते. या शब्दाद्वारे ई. थॉर्नडाइक म्हणजे प्रायोगिक उपकरण ज्यामध्ये प्रायोगिक प्राणी ठेवलेले होते. जर त्यांनी बॉक्स सोडला तर त्यांना रिफ्लेक्सचे मजबुतीकरण प्राप्त झाले. संशोधनाचे परिणाम ठराविक आलेखांवर प्रदर्शित केले गेले, ज्याला त्याने "लर्निंग वक्र" म्हटले. अशा प्रकारे, त्यांच्या संशोधनाचा उद्देश प्राण्यांच्या मोटर प्रतिक्रियांचा अभ्यास करणे हा होता. या प्रयोगांबद्दल धन्यवाद, ई. थॉर्नडाइकने निष्कर्ष काढला की प्राणी "चाचणी आणि त्रुटी आणि यादृच्छिक यश" या पद्धतीनुसार कार्य करतात. या कामांमुळे त्याला कनेक्टिव्हिझमच्या सिद्धांताकडे नेले.

E. Thorndike असा निष्कर्ष काढतो की कोणत्याही जिवंत प्राण्याचे वर्तन तीन घटकांद्वारे निर्धारित केले जाते:

1) अशी परिस्थिती ज्यामध्ये बाह्य आणि अंतर्गत दोन्ही प्रक्रियांचा समावेश आहे ज्या व्यक्तीवर परिणाम करतात,

2) या प्रभावाच्या परिणामी उद्भवणारी प्रतिक्रिया किंवा अंतर्गत प्रक्रिया;

3) परिस्थिती आणि प्रतिक्रिया यांच्यातील सूक्ष्म संबंध, म्हणजे. संघटना त्याच्या प्रयोगांमध्ये, थॉर्नडाइकने दाखवून दिले की अशा बुद्धिमत्तेचा आणि त्याच्या क्रियाकलापांचा तर्काचा अवलंब न करता अभ्यास केला जाऊ शकतो. त्याने अंतर्गत कनेक्शन स्थापित करण्यापासून बाह्य परिस्थिती आणि हालचालींमधील कनेक्शन स्थापित करण्यावर जोर दिला, ज्याने सहयोगी मानसशास्त्रात नवीन ट्रेंड आणले. त्याच्या सिद्धांतानुसार, थॉर्नडाइकने यांत्रिक निर्धारवाद जैविक आणि नंतर बायोसायकिकसह एकत्रित केला, मानसशास्त्राच्या क्षेत्राचा लक्षणीय विस्तार केला, पूर्वी चेतनेच्या मर्यादेपर्यंत मर्यादित होता.

त्याच्या संशोधनाच्या आधारे, थॉर्नडाइकने शिक्षणाचे अनेक नियम तयार केले:

1. व्यायामाचा कायदा. त्यांच्या पुनरावृत्तीच्या वारंवारतेसह परिस्थिती आणि त्यावरील प्रतिक्रिया यांच्यात आनुपातिक संबंध आहे).

2. तयारीचा कायदा. विषयाची स्थिती (तो अनुभवतो भूक आणि तहान) नवीन प्रतिक्रियांच्या विकासासाठी उदासीन नाही. मज्जातंतू आवेग चालविण्याच्या शरीराच्या तयारीतील बदल व्यायामाशी संबंधित आहेत.

3. सहयोगी शिफ्टचा कायदा. एकाच वेळी अनेक क्रियांपैकी एका विशिष्ट उत्तेजनावर प्रतिक्रिया देताना, या परिस्थितीत सहभागी झालेल्या इतर उत्तेजनांमुळे नंतर समान प्रतिक्रिया निर्माण होते. दुस-या शब्दात, एक तटस्थ उत्तेजना, एखाद्या महत्त्वाच्या व्यक्तीशी संबंध जोडून, इच्छित वर्तनाला उत्तेजन देऊ लागते. थॉर्नडाइकने मुलाच्या शिक्षणाच्या यशासाठी अतिरिक्त अटी देखील ओळखल्या - उत्तेजना आणि प्रतिसाद आणि त्यांच्यातील कनेक्शनची जागरूकता यांच्यातील फरक ओळखण्याची सोय.

4. प्रभावाचा कायदा. शेवटच्या, चौथ्या, कायद्यामुळे खूप वाद झाला, कारण त्यात प्रेरणा घटक (एक पूर्णपणे मानसिक घटक) समाविष्ट होते. परिणामाच्या नियमानुसार असे म्हटले आहे की एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीत आनंद आणणारी कोणतीही कृती त्याच्याशी निगडीत असते आणि नंतर अशाच परिस्थितीत ही कृती पुनरावृत्ती होण्याची शक्यता वाढवते, तर एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीशी संबंधित कृती दरम्यान नाराजी (किंवा अस्वस्थता) कारणीभूत ठरते. अशाच परिस्थितीत ही कृती करण्याची शक्यता कमी होते. याचा अर्थ असा होतो की शिक्षण हे जीवातील काही ध्रुवीय अवस्थेवर आधारित आहे. जर एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीत केलेल्या कृतींमुळे यशस्वी परिणाम होतात, तर त्यांना समाधानकारक म्हटले जाऊ शकते, अन्यथा ते उल्लंघन करतील. थॉर्नडाइक न्यूरोनल स्तरावर यशस्वी परिणामाची संकल्पना देते. जेव्हा क्रिया यशस्वी होते, तेव्हा चेतावणीसाठी आणलेली न्यूरॉन्सची प्रणाली प्रत्यक्षात कार्यरत असते आणि निष्क्रिय नसते.

ई. थॉर्नडाइक, बी. स्किनर. त्यांनी शिकण्यासोबतच विकास ओळखला.

बुरेस फ्रेडरिक स्किनर

(1904 - 1990). अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ, शोधक आणि लेखक. वर्तनवादाच्या विकासात आणि संवर्धनासाठी त्यांनी मोठे योगदान दिले.

स्किनर त्याच्या ऑपरंट कंडिशनिंगच्या सिद्धांतासाठी प्रसिद्ध आहे, आणि त्याचप्रमाणे त्याच्या काल्पनिक आणि पत्रकारितेसाठी, ज्यामध्ये त्याने समाज सुधारण्यासाठी आणि लोकांना आनंदी करण्यासाठी, सामाजिक अभियांत्रिकीचा एक प्रकार म्हणून वर्तन सुधारण्याच्या तंत्राचा (जसे की प्रोग्राम केलेले प्रशिक्षण) व्यापक वापर करण्यास प्रोत्साहन दिले. . डी. वॉटसन आणि ई. थॉर्नडाइकचे प्रयोग सुरू ठेवून, बी. स्किनरने तथाकथित "स्किनर बॉक्स" डिझाइन केले, ज्यामुळे वर्तन अचूकपणे मोजणे आणि आपोआप मजबुतीकरण पुरवठा करणे शक्य झाले. स्किनर बॉक्स, उंदीर किंवा कबुतराच्या पिंजऱ्याची आठवण करून देणारा, एक धातूचा पेडल असतो, जो दाबल्यावर, प्राण्याला फीडरमध्ये अन्नाचा एक भाग प्राप्त होतो. या अगदी सोप्या यंत्राद्वारे, स्किनरला मजबुतीकरणाच्या वेगवेगळ्या परिस्थितीत प्राण्यांच्या वर्तनाची पद्धतशीर निरीक्षणे करता आली. असे दिसून आले की उंदीर, कबूतर आणि काहीवेळा लोकांचे वर्तन अंदाजे आहे, कारण ते किमान या परिस्थितीत वर्तनाचे काही नियम पाळतात. स्किनरच्या प्रयोगांमध्ये (थॉर्नडाइकच्या प्रयोगांप्रमाणे), अन्न हे सहसा मजबुत करणारे होते.

सामान्य स्किनर मॉडेलमध्ये खालील घटक समाविष्ट असतात: भेदभावपूर्ण उत्तेजन, वैयक्तिक प्रतिसाद आणि मजबुतीकरण.एक भेदभावपूर्ण उत्तेजना सामान्यतः व्यक्तीला सूचित करते की शिक्षण सुरू झाले आहे. स्किनरच्या प्रयोगांमध्ये, प्रकाश आणि ध्वनी सिग्नल, तसेच शब्द, भेदभावात्मक उत्तेजना म्हणून वापरले गेले. प्रतिसाद म्हणजे ऑपरेटंट वर्तनाचा उदय. स्किनरने त्याच्या प्रकाराला कंडीशनिंग ऑपरेटंट कंडिशनिंग म्हटले कारण व्यक्तीचा प्रतिसाद मजबुतीकरणाची यंत्रणा चालवतो. शेवटी, पुरेशा प्रतिसादासाठी एक मजबुतीकरण प्रोत्साहन दिले जाते. म्हणून, मजबुतीकरण त्यानंतरच्या ऑपरेटंट वर्तनाची शक्यता वाढवते. परिवर्तक वर्तन हे टाळण्याच्या कंडिशनिंगद्वारे देखील शिकवले जाऊ शकते, जेथे मजबुतीकरणामध्ये प्रतिकूल उत्तेजनास एक्सपोजर समाप्त करणे समाविष्ट असते. उदाहरणार्थ, एक तेजस्वी प्रकाश बंद केला जाऊ शकतो, मोठा आवाज म्यूट केला जाऊ शकतो, संतप्त पालकांना शांत केले जाऊ शकते. अशाप्रकारे, ऑपरेटंट कंडिशनिंगमध्ये, एखाद्या व्यक्तीला प्रतिसाद शिकायला मिळतो जेव्हा मजबुतीकरणामध्ये अप्रिय उत्तेजनाचे प्रदर्शन थांबवणे समाविष्ट असते.

स्किनरने लागोपाठ अंदाजांद्वारे कंडिशनिंग वर्तनाची एक पद्धत विकसित केली, जी ऑपरेटंट कंडिशनिंगचा आधार बनते. या पद्धतीचा समावेश आहे की प्रारंभिक वर्तनापासून (प्रशिक्षण सुरू होण्यापूर्वीच) संशोधक प्राण्यामध्ये विकसित करू इच्छित असलेल्या अंतिम प्रतिक्रियेपर्यंतचा संपूर्ण मार्ग अनेक टप्प्यात विभागलेला आहे. भविष्यात, या प्रत्येक टप्प्याला सातत्यपूर्ण आणि पद्धतशीरपणे मजबूत करणे आणि अशा प्रकारे प्राण्याला इच्छित वर्तनाकडे नेणे हे बाकी आहे. शिकण्याच्या या पद्धतीमुळे, प्राण्याला प्रत्येक कृतीसाठी पुरस्कृत केले जाते जे त्याला अंतिम ध्येयाच्या जवळ आणते आणि हळूहळू इच्छित वर्तन विकसित करते.

स्किनर आणि इतर वर्तनवाद्यांच्या मते, बहुतेक मानवी वर्तन अशा प्रकारे विकसित होते. स्किनरच्या दृष्टिकोनातून, मुलाचे पहिले शब्द अतिशय जलद शिकणे (तथापि, संपूर्ण भाषेच्या संपादनापर्यंत या संकल्पनेचा विस्तार न करता) स्पष्ट करणे शक्य आहे. सुरुवातीला, जेव्हा मुल नुकतेच काही सुस्पष्ट आवाज काढू लागते, तेव्हा "मी-मी-मी" बडबड केल्याने त्याच्या सभोवतालच्या लोकांमध्ये आनंद होतो आणि विशेषत: आनंदी आई, ज्याला आधीच वाटतं की मूल तिला बोलावत आहे. तथापि, लवकरच अशा आवाजांबद्दल पालकांचा उत्साह कमी होतो जोपर्यंत बाळ, प्रत्येकाच्या आनंदासाठी, "मो ... मो" उच्चारत नाही. मग तुलनेने स्पष्ट "मो-मो" दिसेपर्यंत हे आवाज नवजात मुलांसाठी मजबूत करणे थांबवतात. याउलट, हा शब्द, त्याच कारणास्तव, लवकरच "मोमा" संयोजनाने बदलला जाईल आणि शेवटी, मूल स्पष्टपणे त्याचा पहिला शब्द - "आई" उच्चारेल. इतर सर्व ध्वनी इतरांना शब्दाच्या शाब्दिक अर्थाने फक्त "बाळ बोलणे" म्हणून समजले जातील आणि ते हळूहळू नवजात मुलाच्या "कोश" मधून अदृश्य होतील. अशा प्रकारे, कौटुंबिक सदस्यांकडून निवडक मजबुतीकरणाचा परिणाम म्हणून, अर्भक त्या चुकीच्या प्रतिसादांना टाकून देते ज्यासाठी त्याला सामाजिक मजबुतीकरण प्राप्त होत नाही आणि केवळ अपेक्षित परिणामाच्या सर्वात जवळ असलेले तेच राखून ठेवते.

स्किनरच्या अर्थाने ऑपरेटंट प्रतिक्रिया बिनशर्त आणि कंडिशन रिफ्लेक्सेसशी संबंधित स्वयंचलित, पूर्णपणे प्रतिक्षेप प्रतिक्रियांपासून वेगळ्या केल्या पाहिजेत. ऑपरेटर प्रतिसाद ही एक क्रिया आहे जी ऐच्छिक आणि हेतुपूर्ण असते. तथापि, स्किनर ध्येय, हेतू, किंवा इतर अंतर्गत स्थिती - मानसिक किंवा शारीरिक - अभिप्राय (म्हणजे, त्याच्या परिणामांच्या वर्तनावर परिणाम) नुसार ध्येय-निर्देशिततेची व्याख्या करतो. त्याच्या मते, मानसशास्त्रातील या "अंतर्गत चल" च्या वापरामध्ये संशयास्पद गृहीतकांचा समावेश होतो जे अनुभवजन्य कायद्यांमध्ये काहीही जोडत नाहीत जे निरीक्षण करण्यायोग्य पर्यावरणीय प्रभावांशी संबंधित वर्तनाशी संबंधित आहेत. हेच कायदे मानव आणि प्राण्यांच्या वर्तनाचा अंदाज आणि नियंत्रण करण्याचे खरे माध्यम आहेत. स्किनरने यावर जोर दिला की "अंतर्गत स्थितींचा आक्षेप असा नाही की ते अस्तित्वात नाहीत, परंतु ते कार्यात्मक विश्लेषणासाठी अप्रासंगिक आहेत." या विश्लेषणामध्ये, ऑपरेटरच्या प्रतिसादाची संभाव्यता बाह्य प्रभावांचे कार्य म्हणून दिसते - भूतकाळ आणि वर्तमान दोन्ही.

शैक्षणिक क्षेत्रात स्किनरने प्रोग्राम्ड लर्निंगची संकल्पना मांडली. त्यांच्या मते, अशा प्रकारचे प्रशिक्षण विद्यार्थी आणि शिक्षक यांना साध्या ज्ञान हस्तांतरणाच्या कंटाळवाण्या प्रक्रियेपासून मुक्त करू शकते: विद्यार्थी हळूहळू एखाद्या विशिष्ट विषयावर त्याच्या स्वतःच्या लयीत आणि लहान चरणांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात पुढे जाईल, ज्यापैकी प्रत्येकाला मजबुती दिली जाते; या पायऱ्या अनुक्रमिक अंदाजे (Skinner, 1969) प्रक्रियेचा समावेश करतात. तथापि, हे फार लवकर आढळून आले की अशा प्रकारचे प्रशिक्षण त्वरीत त्याच्या "मर्यादेपर्यंत" पोहोचते आणि हे तंतोतंत या वस्तुस्थितीमुळे होते की विद्यार्थ्याकडून केवळ किमान प्रयत्न करणे आवश्यक आहे आणि त्यामुळे मजबुतीकरण लवकरच अप्रभावी होते. परिणामी, विद्यार्थ्याला अशा प्रशिक्षणाचा चटकन कंटाळा येतो. याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांची प्रेरणा आणि ज्ञानाचे व्यवस्थित हस्तांतरण कायम ठेवण्यासाठी शिक्षकांशी वैयक्तिक संपर्क आवश्यक आहे. हे सर्व कदाचित सामाजिक शिक्षणाच्या मूलभूत तत्त्वांद्वारे आणि विशेषतः निरीक्षणात्मक शिक्षणाद्वारे स्पष्ट केले जाऊ शकते.

» स्किनरचा ऑपरेशन सिद्धांत

बुरेस एफ. स्किनर (1904-1990) द्वारे ऑपरेटंट कंडिशनिंग सिद्धांत

बुरहस फ्रेडरिक स्किनर हे सी. हल नंतरचे दुसरे अग्रगण्य नव-वर्तनवादी मानले जातात, परंतु लोकप्रियतेमध्ये तो त्याच्यापेक्षा लक्षणीय आहे. त्याच्या मृत्यूपर्यंत, तो जगातील सर्वात प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञांपैकी एक राहिला; विज्ञानाच्या इतिहासकारांनी विचारले: स्किनरने मानवी आत्म-ज्ञानामध्ये महत्त्वपूर्ण योगदान दिले आहे का? आणि मुळात ते असे उत्तर देतात: "तो अशा प्रश्नांपासून खूप दूर होता."

मनुष्याची स्वतःची समज, किंवा किमान तत्त्वज्ञानी आणि मानसशास्त्रज्ञांनी शतकानुशतके जे शोधले होते ते स्किनरचे ध्येय नव्हते. त्याच्या संपूर्ण आयुष्यात, त्यांनी अत्यंत वर्तनवादी स्थितीचे पालन केले, ज्यानुसार मन, विचार, स्मृती आणि वाद यासारख्या "व्यक्तिनिष्ठ घटक" अजिबात अस्तित्वात नाहीत, परंतु केवळ "मौखिक रचना" आहेत, व्याकरणाच्या सापळ्यात. जी मानवता भाषणाच्या विकासासह पडली. स्किनरने वर्तनाचे निर्धारक शोधले: ते बाह्य कारणांद्वारे कसे निर्धारित केले जाते. "वर्तनवादाला स्पष्टीकरण आवश्यक आहे" असा विश्वास असल्यामुळे त्याला त्याच्या भूमिकेच्या अचूकतेबद्दल शंका नव्हती.

कंडिशनिंगचा सिद्धांत जो स्किनरने तयार करण्याचा प्रयत्न केला होता तो म्हणजे त्याच्या असामान्य संशोधनाचा सारांश: आपण जे काही करतो आणि आपण जे काही आहोत ते आपल्या पुरस्कार आणि शिक्षेच्या इतिहासाद्वारे निर्धारित केले जाते. त्याच्या सिद्धांताचे तपशील परिणामाचे आंशिक मजबुतीकरण, विशिष्ट वर्तनास कारणीभूत असलेल्या किंवा त्यास थांबविणाऱ्या वातावरणाचा अभ्यास यासारख्या तत्त्वांवरून आले आहेत.

जे. वॉटसन प्रमाणे, स्किनर सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय होता, विशेषतः प्रचारक म्हणून. त्याच्या सुरुवातीच्या एका टेलिव्हिजन दिसण्यामध्ये, त्याने एम. मॉन्टेग्ने यांनी प्रस्तावित केलेल्या दुविधाचा उल्लेख केला: "तुम्हाला निवडायचे असल्यास तुम्ही काय कराल: मुले आहेत की पुस्तके तयार करा?" - आणि उत्तर दिले की स्वत: साठी तो वैयक्तिकरित्या मुलांना जन्म देईल, परंतु भविष्यात त्याचे योगदान त्याच्या श्रमांसाठी महत्त्वपूर्ण असेल.

तज्ञांनी मानवी वर्तन समजून घेण्यासाठी वापरलेल्या अटींवर स्किनरला हसणे आवडले: "वर्तणूक हा मानवी स्वभाव आहे आणि म्हणूनच एक व्यापक "वैयक्तिक फरकांचे मानसशास्त्र" असणे आवश्यक आहे ज्यामध्ये लोकांची एकमेकांशी तुलना केली जाते आणि वर्ण वैशिष्ट्यांनुसार वर्णन केले जाते, क्षमता, कल. परंतु परंपरेच्या मागे, मानवी कृतींशी संबंधित प्रत्येकजण पूर्व-वैज्ञानिक पद्धतीने मानवी वर्तनाचा अर्थ लावत राहतो.”

स्किनरने एखाद्या व्यक्तीच्या चारित्र्याची आतील बाजू समजून घेण्याचा प्रयत्न देखील नाकारला: “आम्हाला असे म्हणण्याची गरज नव्हती की व्यक्तिमत्त्वे, मनाची अवस्था, भावना, व्यक्तीचे वैशिष्ट्य खरोखर अस्तित्त्वात आहे जेणेकरून ते वर्तनाच्या वैज्ञानिक विश्लेषणासह समेट होऊ शकतील. .. विचार आणि बाकी सर्व म्हणजे वर्तन. वर्तन आत्म्याला देण्याच्या प्रयत्नात चूक आहे.”

स्किनरच्या मते, वर्तनाची बाह्य कारणे आणि त्याचे निरीक्षणीय परिणाम जाणून घेणे आवश्यक आहे. केवळ अशा गृहितकांवर आधारित वर्तणूक प्रणाली म्हणून जीवाच्या क्रियाकलापांचे स्पष्ट चित्र दिले जाऊ शकते.

या स्थितीनुसार, त्याने खात्रीपूर्वक निर्धारवादी म्हणून काम केले: “आपण आपल्या इतिहासात जे दिसतो ते आपण आहोत. आम्ही विचार करू इच्छितो की आम्ही निवडतो, आम्ही कार्य करतो, परंतु मी हे मान्य करू शकत नाही की व्यक्ती स्वतंत्र किंवा जबाबदार आहे. स्किनर स्वयंपूर्ण आणि स्वायत्त मानवी अस्तित्वाला एक भ्रम मानतो. त्याच्यासाठी, एक चांगली व्यक्ती अशी आहे कारण तो एका विशिष्ट पद्धतीने वागण्यासाठी पूर्णपणे सशर्त आहे आणि एक चांगला समाज "वर्तणूक अभियांत्रिकी" वर आधारित असला पाहिजे, ज्याचा अर्थ सकारात्मक मजबुतीकरण तंत्र वापरून वर्तनाचे वैज्ञानिक नियंत्रण आहे.

स्किनरच्या समकालीनांनी त्याला विज्ञानाचा एक कुशल लोकप्रियतावादी मानले: तो वक्तृत्ववान, आत्मविश्वासाने स्वार्थी होता आणि लक्ष कसे वेधून घ्यावे हे त्याला माहीत होते. कंडिशनिंगचे फायदे दर्शविण्यासाठी, त्याने कबुतराला खेळण्यातील पियानोवर धून वाजवायला शिकवले आणि कबूतरांच्या जोडीला त्यांच्या चोचीने बॉल फिरवून टेबल टेनिस खेळायला शिकवले. कोट्यवधी प्रेक्षकांनी दूरदर्शनवर विज्ञान माहितीपट म्हणून पाहिला.

ऑपरेटींग कंडिशनिंग प्रयोगादरम्यान दोन कबूतर पिंग पाँग खेळत आहेत. केंब्रिज, मॅसॅच्युसेट्स, जून १९५०.

स्किनरने त्याची निसर्गवादी दृष्टी त्याने शोधलेल्या समाजात हस्तांतरित केली. वॉल्डन टू (1948) या त्यांच्या युटोपियन कादंबरीमध्ये त्यांनी एका लहान समुदायाचे वर्णन केले आहे ज्यामध्ये जन्मापासूनच मुलांचे वर्तन कठोरपणे बक्षीस-चालित (सकारात्मक मजबुतीकरण) त्यांना सहकार्य आणि सामाजिकतेच्या मार्गावर सेट करण्यासाठी होते, सर्व वर्तन वैज्ञानिकदृष्ट्या सामान्य फायद्यासाठी नियंत्रित होते. संवादातील कृत्रिमता आणि काहीसे हटके कथानक असूनही हे पुस्तक विद्यार्थ्यांच्या पसंतीस उतरले. त्याच्या दोन दशलक्ष प्रती त्वरीत विकल्या गेल्या.

स्किनरची लोकांमध्ये लोकप्रियता त्याच्या व्यावसायिक सहकाऱ्यांपेक्षा खूपच जास्त होती. अमेरिकन सायकोलॉजिस्ट मासिकाने लिहिले: “स्किनर हे वर्तनवादी मिथकातील एक अग्रगण्य व्यक्ती आहे. तो वैज्ञानिक-नायक, प्रोमिथियस, शोधाच्या अग्निचा वाहक, मास्टर टेक्नॉलॉजिस्ट, मुख्य विद्रोही आहे जो आपल्या विचारांना जुन्या विचारांपासून मुक्त करतो."

स्किनरचा जन्म पेनसिल्व्हेनियामधील एका छोट्या गावात वकील वडिलांच्या पोटी झाला. एक मुलगा म्हणून, त्याला शोधांमध्ये रस होता, नंतर, एक मानसशास्त्रज्ञ म्हणून, त्याने प्राण्यांवर प्रयोग करण्यासाठी मूळ आणि प्रभावी उपकरणे तयार केली. शाळा-कॉलेजमध्ये स्किनरने लेखक होण्याचे स्वप्न पाहिले आणि कॉलेजनंतर त्याने लेखन करण्याचा प्रयत्न केला. जरी त्याने त्याच्या सभोवतालच्या मानवी वर्तनाचे विविध प्रकार जवळून पाहिले असले तरी, त्याला एके दिवशी स्पष्टपणे जाणवले की आपण जे पाहिले आणि अनुभवले त्याबद्दल तो काहीही बोलू शकत नाही आणि अत्यंत दुःखाने त्याने असे प्रयत्न सोडून दिले.

पण स्किनरला लवकरच मानवी वर्तन समजून घेण्याचा दुसरा, अधिक व्यावहारिक मार्ग सापडला. वॉटसन आणि पावलोव्हच्या कार्यांशी परिचित झाल्यानंतर, त्याला समजले की त्याचे भविष्य मानवी वर्तनाच्या वैज्ञानिक शोधात आहे, विशेषतः कंडिशनिंग प्रतिक्रियांच्या अभ्यासात. 1977 मध्ये ते म्हणाले, "साहित्यातील माझ्या अपयशामुळे मी खूप अस्वस्थ झालो होतो." "मला खात्री होती की लेखकाला खरोखर काहीही समजले नाही." आणि यामुळे मी मानसशास्त्राकडे परतलो.”

त्या वेळी हार्वर्डमध्ये आत्मनिरीक्षण मानसशास्त्राचे राज्य असले तरी, स्किनरला मनुष्याच्या "आतील इतिहास" मध्ये रस नव्हता आणि तो उंदरांसोबत वर्तणुकीशी संबंधित अभ्यास करत होता. त्यांच्या आत्मचरित्रात, ते उघडपणे म्हणतात की, त्यांचे प्राध्यापकीय प्रशिक्षण असूनही, ते अधिकाधिक वर्तनवादी बनले आणि त्यांच्या प्रबंधाच्या बचावादरम्यान त्यांनी वर्तनवादावरील टीका तीव्रपणे नाकारली.

त्याच्या कल्पक क्षमतेचा वापर करून, त्याने "समस्या सेल" ची रचना केली, जी प्रसिद्ध थॉर्नडाइक मॉडेल नंतर एक महत्त्वपूर्ण उपलब्धी होती. पांढऱ्या उंदरांसाठी तो बराच प्रशस्त होता, आणि भिंतीवर खाण्यापिण्याची पट्टी होती. जेव्हा एक उंदीर, पिंजऱ्याभोवती फिरत असताना, चुकून त्याचे पुढचे पंजे बारवर ठेवले आणि त्यावर दाबले, तेव्हा बॉलच्या स्वरूपात अन्न ट्रेवर पडले.

यामुळे स्किनरच्या प्रयोगांपूर्वीच्या वर्तणुकीवरील अधिक वस्तुनिष्ठ डेटा मिळवणे शक्य झाले. बार दाबताना किती वेळ जातो हे "निर्धारित" करणारा उंदीर होता. म्हणूनच, शिकण्याच्या तत्त्वाचा शोध घेतल्याबद्दल, स्किनर तथाकथित "उंदीर प्रतिसाद" चे आभार मानू शकतो - यशांचा एक वर्ग ज्यामध्ये प्रयोगकर्त्याच्या हस्तक्षेपाशिवाय मजबुतीकरणाच्या प्रतिसादात प्राण्याचे वर्तन बदलते.

स्किनरने पिंजरा संशोधन कार्यक्रमाची रचना अशा प्रकारे केली की त्याने त्याच्या परिस्थितीला वास्तविक परिस्थितीच्या जवळ आणले जेथे वर्तन मजबूत केले जाते किंवा मजबूत केले जात नाही. तो, विशेषतः, प्रतिसादांचे शिकणे जेव्हा ते नियमितपणे मजबुत केले जातात किंवा जेव्हा मजबुतीकरण अचानक व्यत्यय आणले जाते तेव्हा आणि त्यांच्या नियमितता आणि अनियमिततेसह वेळ अंतराने शिकण्यावर होणारा परिणाम तपासतो.

या आधारावर, स्किनरने अनेक तत्त्वे तयार केली जी केवळ उंदरांच्या वर्तनावरच नव्हे तर मानवी अस्तित्वावर देखील प्रकाश टाकतात. आम्ही बोलत आहोत, विशेषतः, आंशिक, आंशिक मजबुतीकरणाच्या प्रभावातील महत्त्वपूर्ण फरकांच्या त्याच्या शोधाबद्दल. स्किनरला कॅसिनोमध्ये स्लॉट मशीन असलेल्या खेळाडूंच्या वर्तनात एक साधर्म्य आढळते: पुढील मजबुतीकरण केव्हा दिसेल हे उंदीर किंवा खेळाडू दोघेही सांगू शकत नाहीत, परंतु प्रत्येक नवीन प्रयत्नात ते दिसून येईल अशी त्यांना आशा आहे.

वर्तणूक विज्ञानातील स्किनरचे महत्त्वाचे योगदान म्हणजे त्यांची ऑपरंट कंडिशनिंगची संकल्पना. अमेरिकेच्या मानसशास्त्राच्या इतिहासकारांच्या मते, जगातील प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञांमध्ये हे एक प्रमुख स्थान आहे.

शास्त्रीय पावलोव्हियन कंडिशनिंगमध्ये, प्राण्यांचा अन्नासाठी बिनशर्त प्रतिसाद (लाळ) हे मागील तटस्थ उत्तेजनाच्या सशर्त प्रतिसादात रूपांतरित केले जाते (मेट्रोनोम किंवा बेलचा आवाज: वर्तणुकीतील बदलातील निर्णायक घटक नवीन उत्तेजन आहे.

Thorndikeian “इंस्ट्रुमेंटल” कंडिशनिंगमध्ये, वर्तणुकीतील बदलाचा महत्त्वाचा घटक हा प्रतिसाद आहे, उत्तेजना नाही. तटस्थ प्रतिसाद - अन्न मिळवण्याच्या यादृच्छिक प्रयत्नांदरम्यान पॅडलवर एक यादृच्छिक पाऊल (दाबा) - ही वर्तनाची एक मजबुत करणारी शिकण्याची पायरी आहे ज्याचा परिणाम असा बदल होतो ज्यासाठी प्राण्याला पूर्वी प्रशिक्षित केले गेले नाही.

स्किनेरियन ऑपरेटंट कंडिशनिंग हे इंस्ट्रुमेंटल कंडिशनिंगचा एक महत्त्वाचा विकास आहे. प्राणी जी यादृच्छिक हालचाल करतो ती कोणत्याही परिस्थितीत इतरांसाठी ऑपरेटींग समजली जाऊ शकते आणि म्हणून स्किनरच्या मते, तंतोतंत कार्यरत आहे. मजबुतीकरण हालचालीमुळे ऑपरेटंट कंडिशनिंग होते. लहान, यादृच्छिक हालचालींच्या मालिकेला बळकट करून, प्रायोगिक प्राण्याचे वर्तन "तयार" करू शकतो जेव्हा ते त्याच्या मूळ नैसर्गिक भांडाराचा भाग नसलेल्या मार्गाने कार्य करते.

बुरेस एफ. स्किनर

या दृष्टिकोनामुळे स्किनरला कबुतराचे वर्तन "तयार" करण्याची परवानगी मिळाली - त्याला "स्किनर" पिंजऱ्याच्या भिंतीशी जोडलेल्या मोठ्या रंगीत प्लास्टिकच्या डिस्कवर टेकण्यास भाग पाडले. त्याबद्दल तो अशा प्रकारे लिहितो: “आम्ही प्रथम पक्ष्यांना अन्न दिले जेव्हा ते हळूहळू डिस्कच्या दिशेने वळले. हे अशा वर्तनाची वारंवारता निर्धारित करते. स्पॉट (डिस्क) कडे थोडी हालचाल होईपर्यंत आम्ही मजबुतीकरण राखले. यामुळे पुन्हा नवीन एकता विकसित न करता वर्तनाचे सामान्य वितरण बदलले. आम्ही स्थिती मजबुतीकरणासह स्पॉटकडे जाण्याचा यशस्वी दृष्टीकोन चालू ठेवला, नंतर जेव्हा डोके हळू हळू पुढे सरकले तेव्हाच मजबूत केले आणि शेवटी जेव्हा चोचीने स्पॉटशी संपर्क साधला तेव्हाच.

अशा रीतीने, आम्ही असे कार्यशील वर्तन तयार करू शकतो जे अन्यथा जीवाच्या भांडारात कधीही दिसणार नाहीत. यशस्वी अंदाजांच्या मालिकेद्वारे बळकट केल्यावर, आम्हाला थोड्याच वेळात उत्तर मिळते. वर्तनाची कार्यात्मकपणे संबंधित एकता उद्भवते; ते अभेद्य वर्तनापासून दूर असलेल्या भिन्न मजबुतीकरणाच्या सतत प्रक्रियेद्वारे तयार केले जाते.

स्किनरने कबुतराच्या चालवण्याच्या प्रशिक्षणाची तुलना मुलाच्या बोलणे, गाणे, नृत्य, खेळणे आणि शेवटी मानवी वर्तनाचा संपूर्ण संग्रह, साध्या वर्तनात्मक कृतींच्या लहान युनिट्समधून तयार केलेल्या शिकण्याशी केली. याला "एरेक्टर-सेट" (मानवी अस्तित्वाचे दृश्य) असे म्हटले जाऊ शकते, अनेक निरर्थक तुकड्यांमधून ऑपरेटंट कंडिशनिंगद्वारे एकत्रित केलेला बुद्धीहीन रोबोट.

अग्रगण्य मानसशास्त्रीय संस्थांद्वारे स्किनरला बर्याच काळापासून ओळखले गेले नाही, परंतु हळूहळू त्याला समर्थक मिळाले, ज्यामुळे नंतर स्किनरच्या वर्तणुकीशी संबंधित कामांची चार जर्नल प्रकाशित झाली, तसेच स्किनेरियन अभ्यासावरील विशेष विभाग तयार करण्यात आला.

स्किनरचे ऑपरंट कंडिशनिंगचे तंत्र प्रायोगिक मानसशास्त्रात मोठ्या प्रमाणावर वापरले गेले आहे. अलिकडच्या वर्षांत, त्याचे कार्य दरवर्षी शेकडो वैज्ञानिक प्रकाशनांमध्ये उद्धृत केले गेले आहे (फ्रॉइडच्या उल्लेखांच्या वारंवारतेच्या एक-सातव्या भाग). याव्यतिरिक्त, स्किनरचा मानसशास्त्राच्या मुख्य प्रवाहाबाहेर मोठा प्रभाव होता.

डार्बी, प्रोफेसर बी.एफ.ची 13 महिन्यांची मुलगी. स्किनर, जन्माच्या क्षणापासून, धूळ-प्रूफ, बंदिस्त आणि काचेच्या प्लेपेनमध्ये राहत होता, ज्यामध्ये तापमान आणि आर्द्रता आपोआप नियंत्रित होते. स्किनरने हळूहळू डार्बीने तिच्या क्रेटमध्ये घालवलेला वेळ कमी केला आणि शेवटी ती फक्त त्यातच झोपेपर्यंत.

1956 मध्ये, आपल्या मुलीला शाळेत भेट देत असताना, स्किनरला असे वाटले की कबुतराला पियानो वाजवायला शिकवण्यासाठी वापरलेले तंत्र पारंपारिक पद्धतींपेक्षा शिकण्यासाठी अधिक प्रभावी असू शकते. गुंतागुंतीचे विषय तार्किक क्रमाने सोप्या चरणांमध्ये विभागले जाऊ शकतात; विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारले जाऊ शकतात आणि त्यांच्यापैकी कोणते उत्तर बरोबर आहेत याचे शिक्षकांनी लगेच उत्तर दिले पाहिजे. येथे कार्य करताना दोन तत्त्वे आहेत: 1) योग्यरित्या संप्रेषित केलेले ज्ञान वर्तनाने मजबूत केले पाहिजे; 2) तात्काळ सकारात्मक मजबुतीकरण विनाशकारी नकारात्मक मजबुतीकरणापेक्षा चांगले कार्य करते. परिणाम "प्रोग्राम करण्यायोग्य सूचना" म्हणून ओळखला जातो.

शिक्षक अनेक विद्यार्थ्यांसह वर्गात एकाच वेळी मजबुतीकरण लागू करू शकत नसल्यामुळे, नवीन पाठ्यपुस्तके लिहिली गेली पाहिजेत जेणेकरून प्रश्न आणि उत्तरे एकमेकांचे अनुसरण करतात. याव्यतिरिक्त, स्किनरने ऑपरेटंट सेल्फ-लर्निंगसाठी प्रशिक्षण मशीन प्रस्तावित केल्या. यांत्रिक मॉडेल अखेरीस सोडण्यात आले, परंतु आज संगणक-आधारित थेट मजबुतीकरण निर्देशांचा वापर पुनर्जागरण अनुभवत आहे.

काही वर्षांत, प्रोग्राम केलेली शिक्षण चळवळ व्यापक झाली. युनायटेड स्टेट्स आणि इतर देशांमधील शाळा आणि महाविद्यालयांमध्ये शिकवण्यासाठी ऑपरेटंट कंडिशनिंगची तत्त्वे स्वीकारली गेली आहेत. परंतु शिक्षकांच्या लक्षात आले की प्रोग्राम करण्यायोग्य निर्देशांच्या "अणुवादी" पद्धती मानवी अस्तित्वाच्या गरजेचा एक भाग आहेत: अविभाज्य, श्रेणीबद्ध मानसिक संरचना देखील आवश्यक आहेत. अधिक अलीकडील संशोधनात असे दिसून आले आहे की विलंबित मजबुतीकरण अनेकदा तात्काळ मजबुतीकरणापेक्षा चांगले परिणाम देते. उत्तराच्या स्वरूपाबद्दल तर्क केल्याने उत्तर पटकन मिळवण्यापेक्षा अधिक शिकण्याचा परिणाम होऊ शकतो. त्याच वेळी, स्किनरचा थेट मजबुतीकरणाचा सिद्धांत उपयुक्त म्हणून पात्र ठरला आहे आणि अनेक अभ्यासक्रम आणि शालेय पाठ्यपुस्तकांमध्ये समाविष्ट आहे.

बर्रेस स्किनरला मानसिक आणि भावनिक विकारांची कारणे शोधण्यात काही प्रमाणात यशही मिळाले. आरोग्याच्या दिशेने लहान बदलांसाठी लहान मजबुतीकरणांची प्रणाली रुग्णाच्या वर्तनात बदल करणे शक्य करते. 1940 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात, स्किनर आणि त्यांच्या दोन विद्यार्थ्यांनी वर्तणूक बदल म्हणून ओळखल्या जाणाऱ्या पहिल्या प्रायोगिक चाचणी केली. त्यांनी बोस्टनजवळील मनोरुग्णालयात एक रुग्णालय उभारले, ज्यामध्ये योग्य तंत्रानुसार, मनोरुग्णांना कँडी किंवा सिगारेट देण्यात आली आणि त्यानुसार मशीन चालवल्या. थेरपिस्ट रुग्णांना योग्य वर्तनासाठी प्रोत्साहन देतात, जसे की ऐच्छिक लक्ष सहाय्य, घरगुती कामांमध्ये समर्थन, लंच कंपनी निवडण्याचे विशेषाधिकार, डॉक्टरांशी बोलणे किंवा टेलिव्हिजन पाहण्याची संधी.

अशा लोकांसाठी इच्छित वर्तन मजबूत करणे अनेकदा कार्य करते. एका उदास स्त्रीला खायचे नव्हते आणि तिला उपासमारीने मरण्याची भीती होती. पण तिला पाहुणे आले, टीव्ही शो पाहिले, रेडिओ ऐकला, पुस्तके आणि मासिके वाचली आणि तिच्या खोलीत फुले होती. थेरपिस्टने तिला आराम नसलेल्या खोलीत हलवले आणि थेट तिच्यावर प्रकाश टाकला. तिने काही खाल्ले तर, काही आरामदायी वस्तू तात्पुरत्या खोलीत परत केल्या गेल्या. हळुहळू त्या महिलेचे वजन पुन्हा वाढले. 18 महिन्यांनंतर, ती आधीच सामान्य जीवन जगत होती.

"वर्तणूक बदल" चळवळ अनेक मानसिक रुग्णालये आणि शाळांमध्ये पसरली. धुम्रपान, लठ्ठपणा, भित्रापणा, टिक्स आणि बोलण्यात अडचण यासारख्या महत्त्वाच्या समस्या सोडवण्यासाठी या बदलाचा वापर केला गेला. हे एक विशेष वर्तन थेरपी तंत्र होते, परंतु स्किनरच्या बदलापेक्षा पावलोव्हियन कंडिशनिंगवर आधारित होते.

Burrhus F. स्किनर

स्किनरच्या प्रसिद्ध पुस्तकाने - "वॉल्डन टू" - अमेरिकन समाजाला, किंवा त्याचा किमान भाग आनंदी बनवला नाही, परंतु निःसंशयपणे लाखो वाचकांच्या सामाजिक विचारांवर त्याचा प्रभाव पडला. "वॉल्डन टू" - लुईझियाना, व्हर्जिनियामधील ट्विन ओक्स समुदाय आणि 1966 मध्ये आठ लोकांनी स्थापन केलेल्या कम्युनिटीनंतर तयार केलेला यूटोपिया साकार करण्यासाठी काही प्रयत्न केले गेले आहेत. अनेक वर्षे टिकून राहिल्यानंतर ही कम्युन ८१ सदस्यांपर्यंत वाढली. त्यांनी, संबंधित ज्ञानाच्या आधारे, स्किनेरियन मजबुतीकरण पद्धती वापरून आदर्श वर्तन निर्माण करण्याचा आणि त्याच्या विविध स्वरूपांचे मॉडेल तयार करण्याचा प्रयत्न केला.

स्किनरने एकदा टिप्पणी केली: "माझा इतर लोकांवरचा प्रभाव उंदीर आणि कबूतर किंवा मानवी विषयांपेक्षा खूपच कमी होता." हे, वरवर पाहता, शब्दशः घेतले जाऊ नये. त्याने खरोखर काय विचार केला: "मला माझ्या कामाच्या महत्त्वावर कधीच शंका नव्हती." आणि तो त्याच्या वैशिष्ट्यपूर्ण विकृत शैलीत पुढे म्हणाला: “जेव्हा या कामाचे लक्ष वेधून घेण्यास सुरुवात झाली, तेव्हा मी या प्रयोगाबद्दल अधिक सावध होतो. तथाकथित अभिमान आणि प्रसिद्धीच्या तहानने मी घाबरलो किंवा निराश झालो असे काही जण मला निंदा करतात. माझ्या कामापासून वेळ काढून घेणाऱ्या किंवा त्यातील विशिष्ट पैलूंना जास्त बळकट करणारी कोणतीही महत्त्वाकांक्षा मी नाकारतो.

मानसशास्त्राचे इतिहासकार एम. हंट, स्किनरच्या कल्पना मांडतात, वैयक्तिक तथ्ये सांगण्यापेक्षा आणि स्वतः शास्त्रज्ञाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचे वर्णन करण्यापेक्षा पुढे जात नाहीत. परंतु हे सादरीकरण मदत करू शकत नाही परंतु कल्पना सुचवू शकत नाही: "ऑपरेट कंडिशनिंगच्या कल्पनेवर आधारित, एक आदर्श कम्युनिस्ट समुदाय तयार करण्याच्या स्किनरच्या हेतूंमध्ये आणि मार्क्सवाद्यांचा जग बदलण्याचा हेतू, यावर अवलंबून राहून समांतरता काढणे शक्य आहे का? सामाजिक परिवर्तनाचे तंत्रज्ञान म्हणून वैज्ञानिक साम्यवाद?

रोमेनेट्स V.A., मनोखा I.P. 20 व्या शतकातील मानसशास्त्राचा इतिहास. - कीव, लिबिड, 2003.

शेवटचे अपडेट: 04/05/2015

"वर्तनाचे परिणाम वर्तनाची पुनरावृत्ती होण्याची शक्यता निर्धारित करतात."

डब्ल्यू.एफ. स्किनर

बुरेस फ्रेडरिक स्किनर हे अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ आहेत जे त्यांच्या विकासातील योगदानासाठी प्रसिद्ध आहेत. स्किनरने त्याच्या स्वतःच्या मतांना "मूलभूत वर्तनवाद" म्हटले; त्यांनी सुचवले की इच्छास्वातंत्र्य ही संकल्पना केवळ एक भ्रम आहे. सर्व मानवी क्रिया, त्याच्या मते, कंडिशनिंगचा थेट परिणाम होता.

ऑपरेटंट कंडिशनिंगच्या प्रक्रियेत, एखाद्या विशिष्ट क्रियेचे चांगले परिणाम मजबुतीकरण म्हणून काम करतात आणि म्हणूनच वर्तन भविष्यात पुनरावृत्ती होण्याची शक्यता जास्त असते. ज्या वर्तनामुळे नकारात्मक परिणाम होतात ते भविष्यात होण्याची शक्यता कमी होते.

स्किनरच्या अनेक शोध, आविष्कार आणि उपलब्धींमध्ये, प्रचलित कंडिशनिंग चेंबर (स्किनर बॉक्स), मजबुतीकरणाच्या वेळापत्रकांवरील त्यांचे संशोधन आणि रिस्पॉन्स रेटचा अवलंबित व्हेरिएबल म्हणून वापर, तसेच संचयी रेकॉर्डिंग उपकरणाची निर्मिती हे उल्लेखनीय होते. त्या प्रतिसाद दराचा मागोवा घेतला.

बुरेस स्किनर यांना 20 व्या शतकातील सर्वात प्रभावशाली मानसशास्त्रज्ञ म्हटले जाते.

B.F चे चरित्र स्किनर

बुरेस फ्रेडरिक स्किनरचा जन्म पेनसिल्व्हेनियाच्या सुस्क्वेहाना या छोट्या गावात झाला आणि वाढला. त्याचे वडील वकील होते, आई गृहिणी; तो त्याच्या भावासोबत मोठा झाला, जो त्याच्यापेक्षा दोन वर्षांनी लहान होता. नंतर त्यांनी पेनसिल्व्हेनियामधील त्यांचे बालपण "उबदार आणि स्थिर" असे वर्णन केले. एक मुलगा म्हणून, त्याने गोष्टी तयार केल्या आणि शोध लावला; त्याचा धाकटा भाऊ एडवर्डचा वयाच्या १६ व्या वर्षी सेरेब्रल हॅमरेजमुळे मृत्यू झाला.

हायस्कूलमध्ये, स्किनरने फ्रान्सिस बेकनच्या कार्याचा अभ्यास केल्यानंतर विज्ञानात रस निर्माण करण्यास सुरुवात केली. त्यांनी हॅमिल्टन कॉलेजमध्ये शिक्षण सुरू ठेवले आणि 1926 मध्ये इंग्रजी साहित्यात बॅचलर पदवी प्राप्त केली. पदवी प्राप्त केल्यानंतर, त्यांनी लेखक होण्याचा निर्णय घेतला आणि त्यांच्या आयुष्याच्या पुढील कालावधीला ते "काळे वर्ष" म्हणतील. या काळात, त्यांनी फक्त काही वृत्तपत्रीय लेख लिहिले आणि प्रसिद्ध कवी रॉबर्ट फ्रॉस्ट यांचे समर्थन आणि मार्गदर्शन असूनही, त्यांच्या साहित्यिक प्रतिभेचा त्वरीत भ्रमनिरास झाला.

पुस्तकांच्या दुकानात लिपिक म्हणून काम करत असताना स्किनरला चुकून I. P. Pavlov आणि D. Watson यांची कामे मिळाली, जी त्याच्या आयुष्यातील आणि कारकिर्दीतील एक टर्निंग पॉइंट ठरली. या कामांमुळे प्रेरित होऊन, स्किनरने लेखक म्हणून आपली कारकीर्द सोडण्याचा निर्णय घेतला आणि हार्वर्ड विद्यापीठात पदवीधर शाळा सुरू केली.

स्किनर बॉक्स आणि संचयी रेकॉर्डिंग डिव्हाइस

हार्वर्डमध्ये असताना, स्किनरला वैज्ञानिक दृष्टीकोनातून मानवी वर्तनाचा अभ्यास करण्यात रस होता. त्यांनी विकसित केले ज्याला त्यांनी नंतर ऑपरेटंट कंडिशनिंग उपकरण, स्किनर बॉक्स म्हटले. हे उपकरण एक चेंबर होते ज्यामध्ये एक बटण किंवा लीव्हर होते जे प्राण्यांना अन्न, पाणी किंवा इतर प्रकारचे मजबुतीकरण प्राप्त करण्यासाठी दाबावे लागते.

हार्वर्डमध्ये शिकत असतानाच त्यांनी एका स्टोरेज रेकॉर्डिंग यंत्राचा शोध लावला ज्याने प्रतिक्रिया मोजल्या आणि त्या रेषांच्या स्वरूपात कागदावर रेकॉर्ड केल्या. प्रतिक्रियांचा वेग दर्शवणाऱ्या या ओळींचे विश्लेषण करून, स्किनर हे लक्षात घेण्यास सक्षम होते की प्रतिक्रियेचा वेग प्राण्याने लीव्हर दाबल्यानंतर काय झाले यावर अवलंबून आहे. म्हणजेच, उच्च प्रतिक्रिया दर मजबुतीकरणानंतर, आणि कमी प्रतिक्रिया दर त्याच्या अनुपस्थितीनंतर. वापरलेल्या मजबुतीकरण शेड्यूलमुळे प्रतिक्रियेचा दर कसा प्रभावित झाला हे पाहणे देखील डिव्हाइसने शक्य केले.

या उपकरणाचा वापर करून, त्याने शोधून काढले की वॉटसन आणि पावलोव्ह यांच्या विश्वासानुसार वागणूक मागील उत्तेजनावर अवलंबून नाही. त्याऐवजी, स्किनरने ठरवले की प्रतिसादानंतर काय होते यावर वर्तन अवलंबून असते. त्याने या घटनेला ऑपरंट वर्तन म्हटले.

1931 मध्ये पीएचडी प्राप्त केल्यानंतर, स्किनर, फेलोशिपमुळे, पुढील पाच वर्षे विद्यापीठात काम करत राहिले. या काळात त्यांनी ऑपरेटंट बिहेवियर आणि ऑपरंट कंडिशनिंगवर संशोधन चालू ठेवले. 1936 मध्ये, त्याने यव्होन ब्लूशी लग्न केले आणि या जोडप्याला ज्युली आणि डेबोरा या दोन मुली झाल्या.

कबूतर प्रशिक्षण

त्यांच्या लग्नानंतर त्यांनी मिनेसोटा विद्यापीठात शिकवायला सुरुवात केली. या काळात, तसेच दुसऱ्या महायुद्धादरम्यान, स्किनरला युद्धाच्या प्रयत्नांना मदत करण्याच्या संधीमध्ये रस होता. क्षेपणास्त्र मार्गदर्शन प्रणाली अद्याप विकसित न झाल्यामुळे त्याला बॉम्ब पोहोचवण्यासाठी कबुतरांना प्रशिक्षण देण्याच्या उद्देशाने एका प्रकल्पासाठी निधी मिळाला.

तथाकथित प्रोजेक्ट डोव्हमध्ये, कबूतरांना क्षेपणास्त्र मार्गदर्शन यंत्रामध्ये ठेवण्यात आले होते आणि त्यांना नकाशावरील बिंदूंवर पेक करण्याचे प्रशिक्षण दिले गेले होते, ज्यामुळे क्षेपणास्त्राला त्याच्या इच्छित लक्ष्यापर्यंत मार्गदर्शन केले गेले. एकाच वेळी रडारवर काम जोरात सुरू असल्याने हा प्रकल्प कधीच सफल झाला नाही, जरी स्किनरने कबुतरांसोबत केलेल्या कामात लक्षणीय यश मिळवले. प्रकल्प अखेरीस सोडण्यात आला, परंतु तरीही काही मनोरंजक निष्कर्ष काढले; आणि स्किनर कबूतरांना पिंग पाँग खेळायला शिकवू शकला.

स्किनरची "नॅनी मेकॅनिक"

1943 मध्ये पत्नीच्या विनंतीवरून बी.एफ. स्किनरने "यांत्रिक आया" चा शोध लावला. हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की हा तोच “स्किनर बॉक्स” नाही जो त्याने त्याच्या प्रयोगांमध्ये वापरला होता. पारंपारिक घरकुलाच्या सुरक्षित पर्यायासाठी पत्नीच्या विनंतीला प्रतिसाद म्हणून त्याने पर्स्पेक्स खिडकीसह एक बंद, गरम घरकुल तयार केले. लेडीज होम जर्नलने "बेबी इन अ बॉक्स" नावाच्या पाळणाविषयी एक लेख प्रकाशित केला, ज्यामुळे स्किनरच्या डिझाइनच्या वास्तविक हेतूबद्दल गैरसमज पसरविण्यात मदत झाली.

याला आणखी एका घटनेने हातभार लावला. तिच्या ओपनिंग स्किनर्स बॉक्स: द ग्रेट सायकोलॉजिकल एक्सपेरिमेंट्स ऑफ द 20 व्या सेंच्युरी (2004) या पुस्तकात लॉरेन स्लेटरने नानीचा वापर प्रायोगिक उपकरण म्हणून केला होता या कुप्रसिद्ध अफवाचा उल्लेख केला. याव्यतिरिक्त, अफवांनुसार, स्किनरच्या मुलीला मानसिक समस्या होत्या आणि परिणामी तिने आत्महत्या केली. स्लेटरच्या पुस्तकात असे नमूद केले आहे की ही एक अफवा आहे, परंतु नंतर पुस्तकाच्या एका पुनरावलोकनाच्या लेखकाने चुकीने सांगितले की पुस्तक अफवांचे समर्थन करते. यामुळे एक घोटाळा आणि नकारांची मालिका झाली.

1945 मध्ये, स्किनर ब्लूमिंग्टन, इंडियाना येथे गेले आणि मानसशास्त्र विभाग आणि इंडियाना विद्यापीठाचे प्रमुख झाले. 1948 मध्ये, ते हार्वर्ड विद्यापीठात मानसशास्त्र विभागात गेले, जिथे ते आयुष्यभर राहिले.

ऑपरेट कंडिशनिंग

ऑपरंट कंडिशनिंगच्या प्रक्रियेत, स्किनरच्या मते, ऑपरेटंट वर्तन हे असे कोणतेही वर्तन आहे जे वातावरणात बदल घडवून आणते आणि परिणामांना कारणीभूत ठरते. त्याने ऑपरंट वर्तन (जे आम्ही नियंत्रित करतो) प्रतिसाद देणाऱ्या वर्तनाशी (प्रतिक्षेपी किंवा स्वयंचलित - उदाहरणार्थ, गरम तळण्याचे पॅनला चुकून हात लावताना बोट मागे घेणे) विरोधाभास केला.

स्किनरने मजबुतीकरणाची व्याख्या अशी घटना म्हणून केली आहे जी त्याचे अनुसरण करणाऱ्या वर्तनाला बळकटी देते. त्याने दोन प्रकारचे मजबुतीकरण ओळखले - सकारात्मक (अनुकूल परिणाम, बक्षीस किंवा प्रशंसा) आणि नकारात्मक (प्रतिकूल परिणाम). ऑपरेटींग कंडिशनिंग प्रक्रियेत देखील महत्वाची भूमिका बजावू शकते. स्किनरच्या मते, शिक्षा नंतरचे वर्तन कमी करते किंवा कमकुवत करते. सकारात्मक शिक्षेचा अर्थ प्रतिकूल परिणाम (जेल, फटके मारणे, फटकारणे), तर नकारात्मक शिक्षा म्हणजे अनुकूल परिणाम वगळणे.

मजबुतीकरण वेळापत्रक

ऑपरेटंट कंडिशनिंगवरील त्याच्या संशोधनात, स्किनरने मजबुतीकरणाचे वेळापत्रक देखील ओळखले आणि वर्णन केले:

निश्चित अंतराल मजबुतीकरण वेळापत्रक;
निश्चित-गुणोत्तर मजबुतीकरण वेळापत्रक;
परिवर्तनीय अंतराल मजबुतीकरण वेळापत्रक;
वेगवेगळ्या प्रमाणात मजबुतीकरणाचे वेळापत्रक.

स्किनरची लर्निंग मशीन

1953 मध्ये त्यांच्या मुलीच्या शाळेत गणिताच्या वर्गात गेल्यानंतर, स्किनरने पालकत्व आणि शिकवण्यात रस निर्माण करण्यास सुरुवात केली. त्यांनी नमूद केले की कोणत्याही विद्यार्थ्याला कोणताही थेट अभिप्राय मिळाला नाही किंवा त्यांच्या कामगिरीच्या निकालांबद्दल माहिती नव्हती. काही विद्यार्थ्यांनी कठोर अभ्यास केला परंतु तरीही समस्या सोडवता आल्या नाहीत, तर काहींनी ते पटकन पूर्ण केले परंतु खरोखर काही नवीन शिकले नाही. स्किनरने ठरवले की अशा प्रकरणांमध्ये इच्छित उत्तर मिळेपर्यंत फीडबॅक देऊन विद्यार्थ्याच्या वर्तनाचे मॉडेल करण्यास मदत करणारे उपकरण वापरणे चांगले.

त्याने एक लर्निंग मशीन विकसित करण्यास सुरुवात केली जी प्रत्येक कार्यानंतर त्वरित प्रतिक्रिया देईल. तथापि, अगदी पहिल्या उपकरणाने नवीन कौशल्ये शिकण्यास खरोखर मदत केली नाही. अखेरीस, तो एक मशिन तयार करण्यात सक्षम झाला ज्याने फीडबॅक आणि सामग्रीचे सादरीकरण लहान चरणांच्या मालिकेत केले जेणेकरून विद्यार्थ्यांना नवीन कौशल्ये शिकता येतील. या प्रक्रियेला प्रोग्राम्ड लर्निंग म्हणतात.

पुढील कारकीर्द आणि आयुष्याची शेवटची वर्षे

स्किनरच्या संशोधन आणि प्रकाशनांनी त्यांना वर्तणुकीशी संबंधित मानसशास्त्रातील एक प्रमुख बनवले आणि प्रायोगिक मानसशास्त्राच्या विकासासाठी त्यांचे योगदान खूप मोठे होते. त्याच्या साहित्यिक पार्श्वभूमीवर रेखाचित्रे काढत, स्किनरने त्याच्या अनेक सैद्धांतिक कल्पनांचे वर्णन करण्यासाठी अनेकदा साहित्यिक उपकरणे वापरली.

त्याच्या वॉल्डन टू (1948) या पुस्तकात स्किनरने एका काल्पनिक युटोपियन समाजाचे वर्णन केले ज्यामध्ये लोक ऑपरेटंट कंडिशनिंगच्या वापराद्वारे आदर्श नागरिक बनवले गेले. बियॉन्ड फ्रीडम अँड डिग्निटी (1971) मध्ये, त्यांनी असा युक्तिवाद केला की लोकांना प्रत्यक्षात इच्छाशक्ती नसते. आणि त्यांनी त्यांचे सिद्धांत आणि संशोधनाबद्दलच्या असंख्य अफवा अंशतः दूर करण्यासाठी "वर्तणूकवादावर" (1971) त्यांचे कार्य लिहिले.

त्याच्या आयुष्याच्या शेवटच्या वर्षांत, स्किनरने स्वतःबद्दल आणि त्याच्या सिद्धांतांबद्दल लिहिणे चालू ठेवले. 1989 मध्ये त्यांना ल्युकेमिया झाल्याचे निदान झाले. मृत्यूच्या अवघ्या दहा दिवस आधी त्यांना अमेरिकन सायकोलॉजिकल असोसिएशनकडून पुरस्कार मिळाला होता; ते स्वीकारून त्यांनी खचाखच भरलेल्या सभागृहात 15 मिनिटांचे भाषण केले.

पुरस्कार आणि ओळख

1966 - ई.एल थॉर्नडाइक, अमेरिकन सायकोलॉजिकल असोसिएशन
1968 - राष्ट्राध्यक्ष लिंडन बी. जॉन्सन यांच्याकडून राष्ट्रीय विज्ञान पदक
1971 - अमेरिकन सायकोलॉजिकल फाउंडेशनचे सुवर्णपदक
1972 - "पर्सन ऑफ द इयर" पुरस्कार

काही सांगायचे आहे का? एक टिप्पणी द्या!.

बुरेस फ्रेडरिक स्किनर हे त्याच्या काळातील सर्वात प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञ होते. आज विज्ञानात ज्याला वर्तनवाद म्हणतात त्या दिशेने तेच उभे राहिले. आजही, त्यांचा शिकण्याचा सिद्धांत मानसशास्त्र, अध्यापनशास्त्र आणि व्यवस्थापनात महत्त्वाची भूमिका बजावतो.

शास्त्रज्ञांचे प्रयोग

स्किनरच्या सिद्धांताचे तपशीलवार वर्णन त्याच्या एका मुख्य कामात केले आहे, ज्याला "जीवांचे वर्तन" म्हणतात. त्यामध्ये, शास्त्रज्ञ तथाकथित ऑपरेटंट कंडिशनिंगच्या तत्त्वांची रूपरेषा देतात. ही तत्त्वे समजून घेण्याचा सर्वात सोपा मार्ग म्हणजे शास्त्रज्ञाच्या सर्वात सामान्य प्रयोगांपैकी एकाचा विचार करणे. उंदराचे वजन सामान्य वजनाच्या 80-90% इतके कमी झाले. हे स्किनर बॉक्स नावाच्या एका विशेष उपकरणात ठेवले जाते. हे केवळ अशाच क्रिया करण्याची संधी देते जे निरीक्षण करणारा प्रयोगकर्ता पाहू शकतो आणि नियंत्रित करू शकतो.

बॉक्समध्ये एक छिद्र आहे ज्याद्वारे प्राण्यांना अन्न पुरवले जाते. अन्न मिळविण्यासाठी, उंदराला लीव्हर दाबणे आवश्यक आहे. स्किनरच्या सिद्धांतात या दाबाला ऑपरेट प्रतिसाद म्हणतात. उंदीर हा लीव्हर कसा दाबतो - त्याच्या पंजा, नाक किंवा कदाचित शेपटीने - काही फरक पडत नाही. प्रयोगातील ऑपरेशनल प्रतिक्रिया सारखीच राहते, कारण यामुळे फक्त एकच परिणाम होतो: उंदराला अन्न मिळते. विशिष्ट संख्येच्या क्लिकसाठी प्राण्याला अन्न देऊन, संशोधक प्राण्यांमध्ये प्रतिसाद देण्याचे स्थिर मार्ग तयार करतो.

स्किनरच्या मते वर्तनाची निर्मिती

स्किनरच्या सिद्धांतामध्ये त्वरित प्रतिक्रिया ही एक ऐच्छिक आणि हेतुपूर्ण क्रिया आहे. परंतु स्किनर अभिप्रायाच्या संदर्भात या ध्येय-निर्देशिततेची व्याख्या करतो. दुसऱ्या शब्दांत, वर्तन प्राण्यांच्या विशिष्ट परिणामांवर प्रभाव पाडते.

स्किनरने मानसिक विकासाच्या दुहेरी स्वरूपावर वॉटसन आणि थॉर्नाडाइक या शास्त्रज्ञांच्या मतांशी सहमत आहे. त्यांचा असा विश्वास होता की मानसाच्या निर्मितीवर सामाजिक आणि अनुवांशिक अशा दोन प्रकारच्या घटकांचा प्रभाव पडतो. ऑपरेटंट लर्निंगमध्ये, विषयाद्वारे केलेल्या विशिष्ट ऑपरेशन्सला मजबुती दिली जाते. दुसऱ्या शब्दांत, अनुवांशिक डेटा हा आधार म्हणून कार्य करतो ज्यावर सामाजिकरित्या कंडिशन केलेले वर्तन तयार केले जाते. म्हणून, स्किनरच्या मते, विकास हा काही पर्यावरणीय उत्तेजनांनुसार शिकत आहे.

स्किनरचा असा विश्वास होता की ऑपरेटंट कंडिशनिंगचा वापर केवळ इतरांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यासाठीच नाही तर स्वतःच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यासाठी देखील केला जाऊ शकतो. विशेष परिस्थिती निर्माण करून आत्म-नियंत्रण प्राप्त केले जाऊ शकते ज्यामध्ये इच्छित वर्तन मजबूत केले जाईल.

सकारात्मक मजबुतीकरण

स्किनरच्या मजबुतीकरणाच्या सिद्धांतातील ऑपरेटंट शिक्षण हे एका विशिष्ट वातावरणात केलेल्या विषयाच्या ("ऑपरेशन्स") सक्रिय क्रियांवर आधारित आहे. काही उत्स्फूर्त कृती एखाद्या विशिष्ट गरजा पूर्ण करण्यासाठी किंवा एखादे ध्येय साध्य करण्यासाठी उपयुक्त ठरल्यास, त्यास सकारात्मक परिणामामुळे बळकटी मिळते. उदाहरणार्थ, कबूतर एक जटिल क्रिया शिकू शकतो - पिंग-पाँग खेळणे. पण हा खेळ अन्न मिळवण्याचे साधन बनला तरच. स्किनरच्या सिद्धांतामध्ये, बक्षीसला मजबुतीकरण असे म्हणतात कारण ते सर्वात इष्ट वर्तनाला बळकटी देते.

अनुक्रमिक आणि आनुपातिक मजबुतीकरण

परंतु प्रयोगकर्त्याने भेदभावपूर्ण शिक्षणाद्वारे या वर्तनाला आकार दिल्याशिवाय कबूतर पिंग-पाँग खेळायला शिकू शकत नाही. याचा अर्थ असा की कबुतराच्या वैयक्तिक कृतींना शास्त्रज्ञ सातत्याने, निवडकपणे बळकट करतात. बी.एफ. स्किनरच्या सिद्धांतामध्ये, मजबुतीकरण एकतर यादृच्छिकपणे वितरीत केले जाऊ शकते, विशिष्ट वेळेच्या अंतराने येते किंवा विशिष्ट प्रमाणात येते. नियतकालिक रोख विजयांच्या स्वरूपात यादृच्छिकपणे वितरित केलेले बक्षीस लोकांमध्ये जुगाराच्या व्यसनाच्या विकासास उत्तेजन देते. विशिष्ट अंतराने होणारे मजबुतीकरण - पगार - एखादी व्यक्ती विशिष्ट सेवेत राहते या वस्तुस्थितीला हातभार लावते.

स्किनरच्या सिद्धांतातील आनुपातिक मजबुतीकरण हे इतके शक्तिशाली मजबुतीकरण आहे की त्याच्या प्रयोगातील प्राण्यांनी अधिक चवदार अन्न मिळविण्याच्या प्रयत्नात व्यावहारिकरित्या स्वतःला मरण पत्करले. वर्तन मजबुतीकरण विपरीत, शिक्षा ही नकारात्मक मजबुतीकरण आहे. शिक्षा नवीन वर्तन मॉडेल शिकवू शकत नाही. हे केवळ शिक्षेनंतर काही ऑपरेशन्स सतत टाळण्याची सक्ती करते.

शिक्षा

शिक्षेच्या वापरामुळे नकारात्मक दुष्परिणाम होतात. स्किनरचा शिक्षण सिद्धांत शिक्षेचे खालील परिणाम ओळखतो: उच्च पातळीची चिंता, शत्रुत्व आणि आक्रमकता आणि माघार. कधीकधी शिक्षा एखाद्या व्यक्तीला विशिष्ट प्रकारे वागणे थांबवण्यास भाग पाडते. पण त्याचा तोटा असा आहे की तो सकारात्मक वर्तनाला चालना देत नाही.

शिक्षा बऱ्याचदा विषयाला अवांछित वागणुकीचे मॉडेल सोडू नये म्हणून भाग पाडते, परंतु केवळ शिक्षा न झालेल्या छुप्या स्वरूपात बदलते (उदाहरणार्थ, हे कामाच्या ठिकाणी दारू पिणे असू शकते). अर्थात, अशी अनेक प्रकरणे आहेत जेव्हा शिक्षा ही सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक वागणूक दडपण्याची एकमेव पद्धत आहे जी इतर लोकांच्या जीवनास किंवा आरोग्यास धोका देते. परंतु सामान्य परिस्थितींमध्ये, शिक्षा हे प्रभावाचे एक अप्रभावी साधन आहे आणि जेव्हा शक्य असेल तेव्हा ते टाळले पाहिजे.

स्किनरच्या ऑपरेटंट लर्निंग सिद्धांताचे फायदे आणि तोटे

स्किनरच्या संकल्पनेचे मुख्य फायदे आणि तोटे विचारात घेऊ या. त्याचे फायदे खालीलप्रमाणे आहेत.

गृहीतकांची कठोर चाचणी, प्रयोगावर परिणाम करणाऱ्या अतिरिक्त घटकांवर नियंत्रण.
परिस्थितीजन्य घटक आणि पर्यावरणीय मापदंडांचे महत्त्व ओळखणे.
एक व्यावहारिक दृष्टीकोन ज्यामुळे वर्तन परिवर्तनासाठी प्रभावी मनोचिकित्सा प्रक्रियेची निर्मिती झाली.

स्किनरच्या सिद्धांताचे तोटे:

घटवाद. प्राण्यांद्वारे प्रदर्शित केलेले वर्तन मानवी वर्तनाच्या विश्लेषणासाठी पूर्णपणे कमी करण्यायोग्य आहे.
प्रयोगशाळेच्या प्रयोगांमुळे कमी वैधता. प्रयोगांचे परिणाम नैसर्गिक वातावरणात हस्तांतरित करणे कठीण आहे.
विशिष्ट प्रकारचे वर्तन तयार करण्याच्या प्रक्रियेत संज्ञानात्मक प्रक्रियेकडे लक्ष दिले जात नाही.
स्किनरचा सिद्धांत व्यवहारात स्थिर, टिकाऊ परिणाम देत नाही.

प्रेरणा संकल्पना

स्किनरने प्रेरणा सिद्धांत देखील तयार केला. त्याची मुख्य कल्पना अशी आहे की कृतीची पुनरावृत्ती करण्याची इच्छा भूतकाळातील या क्रियेच्या परिणामांद्वारे निर्धारित केली जाते. विशिष्ट उत्तेजनांच्या उपस्थितीमुळे काही क्रिया होतात. जर एखाद्या विशिष्ट वर्तनाचे परिणाम सकारात्मक असतील, तर तो विषय भविष्यात अशाच परिस्थितीत अशाच प्रकारे वागेल.

त्याच्या वर्तनाची पुनरावृत्ती होईल. परंतु जर एखाद्या विशिष्ट रणनीतीचे परिणाम नकारात्मक असतील तर भविष्यात तो एकतर विशिष्ट प्रोत्साहनांना प्रतिसाद देणार नाही किंवा धोरण बदलणार नाही. स्किनरचा प्रेरणा सिद्धांत या वस्तुस्थितीकडे वळतो की विशिष्ट परिणामांची वारंवार पुनरावृत्ती केल्यामुळे विषयामध्ये विशिष्ट वर्तणूक वृत्ती निर्माण होते.

व्यक्तिमत्व आणि शिकण्याची संकल्पना

स्किनरच्या दृष्टिकोनातून, व्यक्तिमत्व हा अनुभव आहे जो एखाद्या व्यक्तीने आयुष्यभर प्राप्त केला. उदाहरणार्थ, फ्रायडच्या विपरीत, शिकण्याच्या संकल्पनेचे समर्थक मानवी मनात लपलेल्या मानसिक प्रक्रियांबद्दल विचार करणे आवश्यक मानत नाहीत. स्किनरच्या सिद्धांतातील व्यक्तिमत्व हे एक उत्पादन आहे, जे मोठ्या प्रमाणावर बाह्य घटकांद्वारे आकारले जाते. हे सामाजिक वातावरण आहे, आणि आंतरिक मानसिक जीवनातील घटना नाही, जे वैयक्तिक वैशिष्ट्ये निर्धारित करतात. स्किनरने मानवी मानसिकतेला "ब्लॅक बॉक्स" मानले. भावना, हेतू आणि अंतःप्रेरणे तपशीलवार एक्सप्लोर करणे अशक्य आहे. म्हणून, ते प्रयोगकर्त्याच्या निरीक्षणातून वगळले पाहिजेत.

स्किनरचा ऑपरंट कंडिशनिंगचा सिद्धांत, ज्यावर शास्त्रज्ञाने अनेक वर्षे काम केले, त्याच्या विस्तृत संशोधनाचा सारांश दिला गेला होता: एखादी व्यक्ती जे काही करते आणि तत्त्वतः ते काय आहे हे त्याला मिळालेल्या बक्षिसे आणि शिक्षेच्या इतिहासाद्वारे निर्धारित केले जाते.

रिफ्लेक्सेस, दोन्ही कंडिशन केलेले आणि इतर सर्व, प्रामुख्याने शरीरातील अंतर्गत शारीरिक प्रक्रियांशी संबंधित आहेत. तथापि, बऱ्याचदा आपल्याला अशा वागण्यात रस असतो ज्याचा आपल्या सभोवतालच्या जगावर विशिष्ट प्रभाव पडतो. हे एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनात समोर ठेवलेल्या समस्या सोडवण्याच्या गरजेशी टक्कर झाल्यामुळे उद्भवते. याव्यतिरिक्त, त्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये सैद्धांतिक स्वारस्य देखील आहेत. वर्तनाचे परिणाम जीवाला अभिप्राय म्हणून कार्य करू शकतात. या प्रकरणात, ते वर्तनाची शक्यता बदलतात ज्यामुळे त्यांना उद्भवते. इंग्रजीमध्ये असे बरेच शब्द आहेत जे या प्रभावाशी संबंधित आहेत, जसे की “रिवॉर्ड” आणि “निशमेंट”, परंतु आपण केवळ प्रयोगाद्वारे त्याचे स्पष्ट चित्र मिळवू शकतो.

शिकणे वक्र

1898 मध्ये, E. L. Thorndike यांनी वर्तणुकीतील परिणामांमुळे होणाऱ्या बदलांचा अभ्यास करण्याचा पहिला गंभीर प्रयत्न केला. त्याचे प्रयोग एका वादातून उद्भवले ज्याने नंतर अनेक शास्त्रज्ञांना रस घेतला. सी. डार्विन, ज्याने प्रजातींच्या निरंतरतेचा आग्रह धरला, त्याने माणसाचे वेगळेपण आणि त्याच्या विचार करण्याच्या क्षमतेवर प्रश्नचिन्ह उपस्थित केले. प्रेसमध्ये मोठ्या संख्येने विनोद प्रसारित केले गेले, जे प्राण्यांद्वारे "मनाच्या शक्ती" च्या प्रकटीकरणाबद्दल बोलतात. परंतु वैशिष्ट्यांचा विस्तार ज्याने पूर्वी केवळ मानवी वर्तन प्राण्यांच्या वर्तनाचे वैशिष्ट्य केले होते त्यामुळे नवीन प्रश्न निर्माण झाले. निरीक्षण केलेल्या तथ्ये मानसिक प्रक्रिया दर्शवितात किंवा विचारांच्या या स्पष्ट अभिव्यक्ती वेगळ्या प्रकारे स्पष्ट केल्या जाऊ शकतात? अखेरीस अंतर्गत विचार प्रक्रियांची कल्पना करण्याची यापुढे गरज उरली नाही. मानवी वर्तनाच्या विशिष्टतेचा तोच प्रश्न पुन्हा निर्माण होण्याआधी बरीच वर्षे निघून जायची होती, परंतु थॉर्नडाइकचे प्रयोग आणि प्राण्यांच्या तर्काचे त्यांचे स्पष्टीकरण या दिशेने एक महत्त्वाचे पाऊल होते.

जर मांजर एखाद्या बॉक्समध्ये ठेवली असेल ज्यातून ती कुंडी उघडून पळून जाऊ शकते, तर ती अनेक वर्तन दर्शवू शकते, त्यापैकी काही प्रभावी असू शकतात. थॉर्नडाइकची स्थापना... की मांजरीला बॉक्समध्ये वारंवार ठेवल्याने, यशस्वी वर्तन जलद आणि वेगवान झाले आणि ते अत्यंत साधे आणि वेगवान होईपर्यंत हे चालू राहिले. मांजरीने आपली समस्या हुशार माणसाप्रमाणे सोडवली, जरी कदाचित इतक्या लवकर नाही. तथापि, थॉर्नडाइक यांना यामागील "मानसिक प्रक्रिया" दिसल्या नाहीत आणि त्यांनी असा युक्तिवाद केला की ते स्पष्टीकरणासाठी अनावश्यक आहेत. मांजरीचे वर्तन "स्टँप इन" होते हे दर्शवून त्याने त्याचे परिणाम वर्णन केले कारण ते दार उघडण्यासोबत होते.

थॉर्नडाइकने "प्रभाव कायदा" असे म्हटले होते की वर्तन अंकित किंवा विशिष्ट परिणामांसह आहे. माझ्या प्रयोगांमध्ये. त्याला आढळले की त्याच परिस्थितीत, विशिष्ट वर्तन अधिकाधिक स्थिरपणे पुढे जाते, इतर वर्तनात्मक अभिव्यक्तींच्या उलट. मांजरीला पेटीतून बाहेर पडण्यासाठी किती वेळ लागला याची नोंद करून, त्याने "शिकण्याचे वक्र" तयार केले. वर्तणूक प्रक्रियेचे परिमाणात्मक वर्णन करण्याचा हा प्रारंभिक प्रयत्न, भौतिक आणि जैविक प्रक्रियांच्या वर्णनाप्रमाणेच, एक महत्त्वपूर्ण पाऊल म्हणून पाहिले गेले. याने एक प्रक्रिया प्रकट केली जी दीर्घ कालावधीत उलगडत होती आणि निरीक्षण करण्यायोग्य होती. त्यामुळे थॉर्नडाईकने शोध लावला. तेव्हापासून, अनेक वक्र प्राप्त झाले आहेत ज्यांनी शिकण्यावरील बर्याच मनोवैज्ञानिक कार्याचा आधार बनविला आहे.

तथापि, शिकण्याचे वक्र छापण्याच्या साराचे वर्णन करत नाहीत. थॉर्नडाइकचा निकष-प्राण्याला त्याच्या पिंजऱ्यातून बाहेर पडण्यासाठी लागणारा वेळ-इतर वर्तणुकींच्या निर्मूलनाशी संबंधित होता, आणि त्याची वक्र मांजर विशिष्ट बॉक्समध्ये करू शकणाऱ्या विविध क्रियाकलापांवर अवलंबून होती. वक्रचा आकार "यशस्वी" असलेल्या वर्तनावर आणि दिलेल्या बॉक्समध्ये दुर्मिळ किंवा सामान्य वर्तन आहे की नाही यावर देखील अवलंबून आहे. असे म्हटले जाऊ शकते की अशा प्रकारे तयार केलेली शिकण्याची वक्र लॅच बॉक्सचे गुणधर्म दर्शवते आणि मांजरीचे वर्तन नाही. हा मुद्दा शिक्षणाचा अभ्यास करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या इतर अनेक उपकरणांना लागू होतो. विविध चक्रव्यूह ज्याद्वारे पांढरे उंदीर आणि इतर प्राणी मार्गक्रमण करण्यास शिकतात, "चॉइस बॉक्स" ज्यामध्ये प्राणी उत्तेजक गुणधर्म किंवा नमुन्यांची भेदभाव करण्यास शिकतात, ते उपकरण ज्याद्वारे मानवी स्मरणशक्तीच्या अभ्यासात उत्तेजनांचा क्रम शिकला जातो. , सर्व वेगवेगळ्या वक्रांना जन्म देतात.

बऱ्याच व्यक्तींच्या सरासरीने, आम्ही हे वक्र आम्हाला हवे तितके गुळगुळीत करू शकतो. शिवाय, वेगवेगळ्या परिस्थितीत मिळणाऱ्या वक्रांमध्ये काही सामान्य गुणधर्म असू शकतात. उदाहरणार्थ, अशा प्रकारे मोजले गेल्यावर, शिकण्यामध्ये सामान्यतः "नकारात्मक प्रवेग वैशिष्ट्य असते"—कार्यक्षमतेत सुधारणा अधिकाधिक हळूहळू होते जोपर्यंत ते पूर्णपणे थांबत नाही. तथापि, यावरून असे होत नाही की नकारात्मक प्रवेग प्रक्रियेचे सार दर्शवते. असे समजा की आपण एका काचेचे भांडे वाळूने भरले आणि ते असे मिसळले की त्याच्या आत समान आकाराचे वाळूचे कण समान रीतीने वितरीत केले जातील. जर आपण भांडे किंचित हलवले तर वाळूचे कण पुन्हा वितरीत केले जातात. वाळूचे मोठे दाणे शीर्षस्थानी असतील, लहान असतील. ही प्रक्रिया देखील नकारात्मक प्रवेग द्वारे दर्शविले जाते. सुरुवातीला, मिश्रण त्वरीत पुनर्वितरित केले जाते, परंतु जसजसे ते त्याच्या पूर्णतेच्या जवळ येते, वितरणातील प्रक्रिया कमी आणि कमी वारंवार होतात. असा वक्र पूर्णपणे सपाट आणि पुनरुत्पादक असू शकतो, परंतु केवळ या वस्तुस्थितीला फारसे महत्त्व नाही. वक्र वेगवेगळ्या आकाराच्या वाळूच्या कणांमधील परस्परसंवादाच्या काही प्रक्रियांवर, थरथरण्याची ताकद, जहाज इत्यादींवर अवलंबून असते, परंतु त्याच वेळी ते या प्रक्रिया स्वतःच थेट प्रतिबिंबित करत नाही.

शिकण्याचे वक्र आव्हानात्मक परिस्थितीत निर्माण होणारी भिन्न वर्तणूक कशी निवडली जाते, प्रबलित केली जाते आणि पुनर्रचना केली जाते हे दर्शविते. मूलभूत: स्वतंत्र कायदा छापण्याची प्रक्रिया हा बदल घडवून आणते, परंतु ते थेट बदलामध्येच प्रतिबिंबित होत नाही.

ऑपरेटींग कंडिशनिंग

थॉर्नडाइकच्या प्रभावाच्या नियमाचे सार समजून घेण्यासाठी, आपल्याला "प्रतिक्रिया संभाव्यता" या संकल्पनेची स्पष्ट व्याख्या देणे आवश्यक आहे. ही एक अतिशय महत्वाची संकल्पना आहे, परंतु, दुर्दैवाने, खूप कठीण आहे. मानवी वर्तनावर चर्चा करताना, आम्ही अनेकदा विशिष्ट प्रकारे वागण्यासाठी "स्वभाव" प्रवृत्तींना आवाहन करतो. वर्तनाचा जवळजवळ प्रत्येक सिद्धांत "उत्तेजनाची क्षमता," "सवयीची शक्ती" किंवा "प्रवृत्ती निर्धारित करणे" यासारख्या संज्ञा वापरतो. पण आपण प्रवृत्तीचे निरीक्षण कसे करू? आणि आपण ते कसे मोजू शकता?

जर एखादे विशिष्ट वर्तन दोन स्वरूपात अस्तित्त्वात असेल - एका बाबतीत ते नेहमी घडते, आणि दुसऱ्या बाबतीत - कधीही नाही, तर कार्यात्मक विश्लेषणाचा कार्यक्रम सादर करताना आम्ही स्वतःला जवळजवळ असहाय्य अवस्थेत शोधू. "सर्वकाही आणि काहीही नाही" ची वैशिष्ट्ये असलेल्या एका घटनेचे वर्णन फक्त सोपे आहे. अधिक फलदायी गृहीतक म्हणजे प्रतिक्रिया येण्याची संभाव्यता या दोन सर्व-काहीही नसलेल्या ध्रुवांमध्ये अनुक्रमे वितरीत केली जाते. त्यानंतर आपण अशा व्हेरिएबल्सचा विचार करू शकतो, जे उत्तेजकतेच्या विपरीत, "वर्तणुकीचे कारण नसताना" त्याच्या घटना घडण्याची अधिक शक्यता निर्माण करतात. पुढे आपण, उदाहरणार्थ, अशा अनेक चलांच्या परिणामांचा विचार करू शकतो.

सामान्य अभिव्यक्ती जे एखाद्या घटनेचे संभाव्य स्वरूप प्रतिबिंबित करतात - "प्रवृत्ती" किंवा "पूर्वस्थिती" - विशिष्ट प्रकारच्या वर्तनाच्या घटनेची वारंवारता दर्शवितात. आम्ही संभाव्यता कधीच पाहत नाही. आपण असे म्हणतो की एखाद्याला "पुल आवडतो" कारण आपल्या लक्षात येते की तो अनेकदा ब्रिज खेळतो आणि त्याबद्दल बोलतो. संगीतामध्ये "खोल स्वारस्य" असणे म्हणजे खूप वाजवणे, अनेकदा संगीत ऐकणे आणि संगीताबद्दल खूप बोलणे. "अयोग्य जुगारी" बरेच पत्ते खेळतो. एक चित्रपट उत्साही छायाचित्रे घेतो, विकसित करतो आणि त्याच्या स्वत: च्या छायाचित्रांचे आणि इतर लोकांच्या छायाचित्रांचे कौतुक करतो.