Zhrnutie lekcie na tému „Predložky. Zhrnutie lekcie „Predložky „In“, „On“, „Under“ - skupina seniorov A) Diktát slovnej zásoby
Predložka ako časť reči
Cieľ:
Vzdelávacie:
zopakovať a zovšeobecniť vedomosti žiakov o funkčných druhoch reči;
rozvíjať zručnosti v pravopise odvodených predložiek, rozlišovať homonymné slovné druhy;
naučiť sa korelovať synonymné konštrukcie;
študent by mal vedieť:
definícia predložky;
typy predložiek podľa štruktúry a pôvodu;
pravopisné predložky;
normatívne používanie predložiek;
študent musí byť schopný:
charakterizovať predložku ako slovný druh;
odlíšiť predložky od iných častí reči;
správne napísať slová s naštudovaným pravopisom a opraviť pravopisné chyby.
Vzdelávacie:
vzbudiť záujem o ruský jazyk,
pestovanie schopnosti porozumieť a vnímať materiál;
vývojové:
rozvoj rečových schopností žiakov;
zlepšiť kultúru reči žiakov
rozvoj pravopisných schopností,
schopnosti rozlišovať predložky od iných častí reči, pozorovať, analyzovať
Metodické:
stimulácia kognitívnej a tvorivej činnosti;
posilňovanie motivácie žiakov k štúdiu odboru rôznymi vyučovacími metódami: verbálnymi, vizuálnymi, s využitím moderných technických prostriedkov;
vytváranie podmienok na učenie sa látky.
Trvanie:90 minút.
Typ lekcie:Komu kombinovaná lekcia.
Formy organizácie vzdelávacích aktivít: kolektívne, individuálne.
Vyučovacie metódy:verbálne, vizuálne, používanie IKT, vykonávanie cvičení, sebatestovanie, vzájomné testovanie.
Interdisciplinárne prepojenia: Ruský jazyk a kultúra odbornej reči, literatúry, histórie.
Vnútropredmetové spojenia: samostatné časti reči, frázy, vety, interpunkcia.
Vybavenie:PC, obrazovka, tabuľa, krieda.
Vybavenie:
Metodické vybavenie lekcie:
Pracovný program vzdelávacej disciplíny ODB. 01 ruský jazyk
Kalendárno-tematický plán vzdelávacej disciplíny ODB. 01 ruský jazyk
Metodická príručka pre učiteľov na tému „ Predložka ako časť reči »
Didaktické vybavenie lekcie:
2. Písomky.
3. Multimediálna prezentácia témy
Druhy samostatnej práce:
trieda: druhy predložiek podľa štruktúry a pôvodu, cvičenia na pravopisné predložky a úloha zaradená do základnej časti Jednotnej štátnej skúšky.
mimoškolských: práca s náučnou literatúrou, robenie cvičení.
Plán lekcie:
1. Organizačný moment 1-2 min
- kontrola absencií a pripravenosti žiakov na vyučovanie
2. Aktualizácia vedomostí15-20 m
A) Diktát slovnej zásoby.
B) kontrola domácich úloh
B) študentský odkaz
3. Učenie sa nového materiálu 10-15 min
Práca s epigrafom
Klasifikácia predložiek
Morfologický rozbor predložky
4. Primárna konsolidácia materiálu 15-20 min
Vykonávanie cvičenia
Diferencovaná úloha
5. Pravopisné predložky 5- 8 min.
6. Konsolidácia študovaného materiálu 7-10 min.
Robiť cvičenia
Práca s materiálom jednotnej štátnej skúšky
7. Monitorovanie úrovne asimilácie materiálu 8-10 min
Samostatná práca.
8. Reflexia. Zhrnutie 3 min
9. Domáce úlohy 2 minúty
Počas vyučovania
Organizovanie času.
Aktualizácia vedomostí
A) Diktát slovnej zásoby
Krížom, presne, len, z čista jasna, zrejme, úplne, dotykom, v žiadnom prípade, po pamäti, výmenou, lacno, všeobecne, postupne, naruby, na posmech, neznesiteľne, bokom, brod , v žiadnom prípade, zo vzdoru, zo vzdoru, inak, následne, opovážlivo, nedopatrením, ženatý, vo veľkom meradle, za behu, bokom, náhodne, nie v zhone, známy , nie je potrebné , vo všeobecnosti, zo strany, na stranu.
B) kontrola domácich úloh.
Frontálny prieskum – kontrola otázok a úloh na zopakovanie na tému „Slová kategórie štátu“ (s. 190).
V tomto štvorverší nájdite príslovky a stavové slová, podčiarknite ich, dokážte, kde sú príslovky a kde sú stavové slová:
O každom novom čerstvom pni,
O bezcieľne zlomenom konári
Moja duša je smrteľne smutná,
A je to také tragické – bolí ma to.
(I. Severyanin)
Učenie sa nového materiálu
Dnes si na lekcii povieme o predložke ako o pomocnom slovnom druhu, rozšírime a zovšeobecníme poznatky o morfologických znakoch predložky, rozvinieme schopnosť ich rozpoznania medzi ostatnými vetnými druhmi a posilníme pravopisné zručnosti pri písaní predložiek.
Epigraf Naša lekcia je založená na nasledujúcich poetických líniách:
Sú nedeliteľné a celistvé,
nie sú v nich korene ani predpony,
nie je možné v nich nájsť morfémy -
A to je ich hlavné tajomstvo
O akých slovách sa hovorí v tejto básni? Lingvista V.G. Bogoroditsky im dal definíciu „vzťahových slov“.
Aký je rozdiel medzi pomocnými slovnými druhmi a samostatnými slovnými druhmi, sa dozvieme z krátkej správy. (Samostatné časti reči pomenúvajú predmety, znaky, akcie. Patria sem podstatné mená, prídavné mená, číslovky, ako aj zámená, slovesá, príslovky, slová kategórie stavu. Vo vete sú členmi vety a okrem prísloviek a slov kategórie stavu majú rôzne tvary, to znamená, že sa menia.
K pomocným častiam reči zahŕňajú predložky, spojky, častice. Oni:
- Nemajú lexikálny význam - vyjadrujú len rôzne vzťahy
- Nie sú členmi vety
- Používa sa vo vete iba s nezávislými časťami reči
- Nemeň)
3.1 Klasifikácia predložiek
Podľa vzdelania (pôvodu)
Podľa štruktúry
Derivačné (neprimitívne) predložky
vo vzťahu k iným častiam reči
3.2 Morfologický rozbor predložky
Schéma morfologického rozboru predložky.
Časť reči.
II. Morfologické vlastnosti:
produktivita-neproduktivita;
jednoduché alebo zložité
vyjadrené vzťahy (priestorové, časové, cieľové, kauzálne)
s akým puzdrom sa používa?
Primárna konsolidácia materiálu.
4.1 Cvičenie
Otvorte si str. 194 a zapíšte si do zošita cvičenie číslo 293. Cvičenie realizujeme podľa zadania v učebnici.
4.2. Diferencovaná úloha
Skopírujte vety, vložte potrebné predložky a vysvetlite výber.
Možnosť I - cvičenie 295
Možnosť II - cvičenie 296
Pravopisné predložky
Ťažkosti s učením sa predložiek súvisia s ich písaním. Ešte na základnej škole ste sa naučili písať neodvodené predložky so slovami. (predložky so slovami sa píšu samostatne, zložité neodvodené slová sa píšu so spojovníkom)
Ako sa píšu odvodené predložky? (§ 57, s. 195)
Posilnenie naučeného materiálu
Cvičenie č. 298
Cvičenie č. 299
Práca s materiálom pre jednotnú štátnu skúšku (dokončite úlohu A11)
V ktorej vete nie je podčiarknuté slovo odvodenou predložkou?
(NE)POZRIEME SA NA polovicu marca, jar sa už odvážne hlásila k svojim právam (L. Charskaya).
Niekedy sa žito tiahlo PO ceste. (Yu. Kazakov)
Chalani bežali (NA) STRETNUTIE chlapcov. (A. Rybakov)
Do úsvitu zostávalo ZA NÁM viac ako stopäťdesiat kilometrov. (V. Bogomolov)
odpoveď: 4
Monitorovanie úrovne asimilácie materiálu
Samostatná práca.
jamožnosť
Vy, samozrejme, chápete, čo tým myslím (VIDÍM). (Proskurin P.)
Nebol pripravený na plánovaciu schôdzu (V dôsledku) absolútneho nedostatku nápadov. (Arsenov Ya.)
Kornilov, (PO)Pohľad na nebezpečnú situáciu na juhozápadnom fronte, nemohol prísť. (Ponizovský V.)
(B) VZHĽADOM na zložitosť a zodpovednosť veci mi dovoľte okamžite ísť. (Bulgakov M.)
Označte vetu, v ktorej je zvýraznené slovo predložkou.
Tečúca zeleň briez, ako nesmierna, bezhraničná zelená rieka v nerovnomerne sa pohybujúcich slnečných škvrnách, sa usilovala a prúdila jedným smerom KONZISTENTNE a rovnomerne. (Proskurin P.)
Kdesi v diaľke dole klopali a kotúľali sa kroky novovyrazených delostrelcov, ktorí sa podľa rozkazov rýchlo rozišli. (Bulgakov M.)
Zbor spieval V SÚLADE a usporiadane. (Nagishkin D.)
Obaja námorníci súhlasne prikývli hlavami. (Trenev V.)
Označte možnosť odpovede, v ktorej zvýraznené slovo nie je predložka.
Inštinkty prevládajú a SILU temperamentu vyžadujú okamžitý výsledok. (Ognev N.)
A dcéra sa naňho pozrela, čakala. Stále verila v SILU a všemohúcnosť svojho otca. (Kubansky G.)
Znovu sa rozfúkalo a potom, keď Levi otvoril oči, videl, že všetko na svete, či už pod vplyvom jeho kliatieb alebo Z nejakého iného dôvodu, sa zmenilo. (Bulgakov M.)
Ráno dostala Katya Teplova stretnutie na oddelení. A Sasha dostal rozkaz proti podpisu: bezpečnostní dôstojníci, ktorí z vojenskej nevyhnutnosti opustili svoje mestá, sa musia vrátiť na svoje pracovisko. (Kron A.)
Označ vetu, v ktorej zvýraznené slovo nie je predložka.
Išiel som do dediny za svojím priateľom Ivanom Antonovičom, aby som vyjednal (ON) lov (Skrebitsky G.)
A znova, v túto hodinu, si [Artamonov] myslel, že určitá časť jeho hriechu bude právom pripísaná jeho synovi. (Gorky M.)
Básnikove pokusy zostaviť vyhlásenie (AT) ÚČET hrozného konzultanta neviedli k ničomu. (Bulgakov M.)
Ale O dovolenke to asi stojí za reč. (Belyaev A.)
Odstránenie Stepana Bogdanoviča z Variety neprinieslo Rimskému radosť, o ktorej niekoľko rokov tak chamtivo sníval. (Bulgakov M.)
Ninina častá podráždenosť, jej výstrelky, ktoré sa začali prejavovať ako NÁSLEDOK jej choroby, boli úbohej dievčine ochotne odpustené. (Charskaya L.)
POČAS zvyšku noci tento muž nedal Ivanovovi spať a vysvetľoval všetko o studniach a vodovodných potrubiach (Zalygin S.)
NÁSLEDNE som mal možnosť mnohokrát obdivovať polárnu žiaru. (Sokolov-Mikitov I.)
IImožnosť
Slušná Nemka je znepokojená, očervenie od mrzutosti a kráča K Dine, rozťahujúc ruky. (Charskaya L.)
Natasha sa otočila a naklonila tvár K vetru. (Veresaev V.)
Žlté pruhy boli vzácne, snehová búrka sa valila v hustých oblakoch SMEROM. (Katerli N.)
Tavrovskij cválal, aby sa stretol so svojou nevestou, a nechal celý dom Natalye Kirillovny v poplachu. (Nekrasov V.)
Označte vetu, v ktorej zvýraznené slovo NIE JE odvodenou predložkou.
(NE)NAHĽAD prebdenej noci sa cítim nezvyčajne dobre. (Sanin V.)
Jarné slnko hrialo, (NE)POZERALO na skoré ráno. (Mamin-Sibiryak D.)
Ráno, (NE)NAHĽAD nepriaznivého počasia, torpédoborce odvážili kotvy a išli ďalej. (Arsenyev V.)
Väzni, tak vysokí, ako len mohli byť, kráčali namosúrene, zamračene a (NE)OBZERAJÚC SA. (Selyankin O.)
Označte vetu, v ktorej zvýraznené slovo NIE JE odvodenou predložkou.
NAPROTI parku stál veľký dvojposchodový drevený dom. (Kozlov V.F.)
NAPROTI stánku, kde bola inštalácia testovaná, pracoval inžinier Novikov pri svojom stole. (Granin D.)
Nakoniec sa Burmin rozhodol zavolať lekárovi, ktorý žil NAOPAK. (Kuprin A.I.)
NAPROTI kníhkupectva bola podzemná chodba. (Shim E.)
Označte vetu, v ktorej zvýraznené slovo nie je odvodenou predložkou.
Rieka prelomila ľad a hlučne ho voľne unášala MIMO mesto. (Kokovin E.)
Okolo prechádzali vojenské vlaky. (Kokovin E.)
Posledné vozne prešli MINULOM Vasyu veľmi potichu. (Platonov A.)
ZA terasou sa ku klinike blížilo motorové auto s dvoma prívesmi. (Pasternak B.)
Uveďte vetu, v ktorej je zvýraznené slovo odvodenou predložkou.
Provinčný vodca vstal, ĎAKUJEM vrchnosti za dôveru a ronil slzy. (Tolstoj L.)
Nikolai, ĎAKUJEM, priateľsky sa usmial. (Proskurin P.)
A matka odišla do inej miestnosti, k telefónu, na cestách ĎAKUJEME tomu, kto vynašiel toto úžasné zariadenie, ktoré ju zachránilo pred útekom k dcére na vedľajšiu ulicu. (Litvína L.)
Jedného dňa, ĎAKUJEME tichému chodu vlaku, Vasya jasne uvidel tvár mladého, namysleného muža. (Platonov A.)
Možnosť 1.
Vzorová odpoveď:1, 2, 2, 2, 4
Možnosť 2.
Štandard odozvy: 3,4,3,2,4
Reflexia. Zhrnutie.
Hovorte o predložkách ako o slovných druhoch.
Povedzte nám o pravopisných predložkách.
S akými časťami reči sa používajú predložky? (s podstatnými menami, ako aj zámenami a číslovkami).
Aké predložky sa používajú s dvoma a tromi pádmi (R.p. a T.p. - with; V.p. a P.p. - in, on; T.p. - for)
Z domu do domu. Od hovoru k hovoru. Čo majú predložky od...to spoločné a čím sa líšia (Používa sa s R.p.; majú priestorový a časový význam; od - odstránenie, po - priblíženie).
Pri dome - pri dome. Určiť význam predložiek. (Synonymia. Označuje priestorové vzťahy; „byť“ v tesnej blízkosti.
Domáca úloha§56-57 Pr. 301
Učiteľ: Skvortsova M.V.
Typ: - učenie sa nového materiálu.
Cieľ: oboznámenie sa s predložkou ako pomocným slovným druhom.
Vedieť, čo je predložka ako funkčný člen reči;
Rozlišovať sémantické odtiene významov predložiek;
Rozvíjať zručnosti synonymického nahrádzania gramatických štruktúr (nepredložkové spojenia mennými spojeniami s predložkami).
Plánované výsledky
Predmet(objem ovládania a úroveň spôsobilosti) : poznať definíciu predložky ako funkčného slovného druhu; významy vyjadrené predložkami; syntaktická úloha predložky: schopnosť fungovať len v rámci frázy; vedieť rozlíšiť odvodené predložky od iných slovných druhov;
Metasubjekt(komponenty kultúrnej kompetencie skúsenosť / získaná kompetencia) : schopnosť porozumieť cieľom vzdelávacích aktivít a schopnosť ich vysvetliť; schopnosť orientovať sa v cieľoch, zámeroch, prostriedkoch a podmienkach komunikácie, voliť adekvátne jazykové prostriedky na úspešné riešenie komunikačných problémov.
Osobné: uvedomenie si estetickej hodnoty ruského jazyka; úcta k rodnému jazyku, hrdosť naň; potreba zachovať čistotu ruského jazyka ako fenoménu národnej kultúry; túžba po sebazdokonaľovaní reči
Pedagogická technológia
Technológia na rozvoj kritického myslenia
Metódy a formy tréningu
Pozorovanie jazyka; metóda čiastočného vyhľadávania; analýza a syntéza jazykových javov; individuálny, skupinový, frontálny
Metodická podpora: učebnica, vyd. E.A. Bystrovoy. M., 2013.
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment.
- Ahojte chlapci!
II. Analýza viet:
1. Odišiel som od svojich známych s poďakovaním za milé prijatie.
2. Vďaka pomoci kamaráta som úlohu splnil.
Určte, v ktorej časti reči je slovo „ďakujem“, pomenujte morfologické znaky a zdôvodnite svoju odpoveď.
III. Stanovenie cieľov.
Hádaj hádanku:
Sú nedeliteľné a celistvé,
Nie sú v nich žiadne korene ani predpony,
Nie je možné v nich nájsť morfémy,
A to je ich hlavné tajomstvo.
O akých častiach reči budeme dnes hovoriť?
- Uhádnite hádanku, sformulujte tému a ciele hodiny.
V ponuke v službe
S prípadom je vždy priateľský,
Ukazuje na neho
A slová spájajú všetko.
IV. Príprava na aktívnu činnosť na vyučovacej hodine.
Práca s textom. Čítanie básne M. Yasnova (Snímka č. 3)
Na lavičke sedel okoloidúci,
V rukách držal tašku.
A nad lavicou sedel škorec,
A pod ním bol buldog.
A ten v tráve, ktorý sedí pod,
A ten hore, v lístí,
Pozreli sme sa na toho, kto bol na -
Alebo skôr, že v.
Potom si tašku zobral okoloidúci
A vybral koláč.
Časť z toho bola prehodená
Zopár som hodil pod seba
A zvyšok ide do tvojich úst.
A všetci začali žuť,
Alebo skôr jeden - klovať.
Na to musel
Odletieť a skočiť.
Tak teplý, mäkký koláč
Bol zjedený hore-dole
Pokrčená malá taška
Dostal som sa do vrecka kabáta.
A letel nad hlavou sám,
Spodu vyliezol ďalší
A bežal vedľa tretieho
Pre, predtým - a vpred! (M. Yasnov)
Páčila sa vám báseň? Čo sa na tom zdalo nezvyčajné? Skúste báseň prečítať bez prvej strofy. Bude jasný význam? prečo?
Vypíšte predložky z básne. Z prvej strofy zapíšte slová, ktoré sú navzájom spojené pomocou predložky (sedel na lavici, držal v rukách, sedel nad lavicou, ležal pod (lavicou)). Analyzujte použitie predložiek v iných strofách.
Čo sa používa na vytvorenie komického efektu tejto básne? (Predložky zo strofy 2 nespájajú slová medzi sebou, slúžia ako samostatné slová).
Je možné položiť predložkám sémantickú otázku? Prečo sa predložka považuje za funkčný druh reči?
Nájdite v texte frazeologickú jednotku pozostávajúcu z predložiek. (Od a do)
Urobte záver o úlohe predložiek v reči.
V. Štúdium novej témy.
Lingvistický experiment. Cvičenie 262.
Čítanie učebnicového materiálu, porovnanie vlastných záverov s definíciou v učebnici.
Teoretické cvičenie. Rozlišovanie sémantických odtieňov predložiek.
Cvičenie 265. Preštudujte si tabuľku na str. 190 (Snímka č. 4)
VI. Konsolidácia.
Vykonajte cvičenia 266, 268, 270.
Praktické cvičenia. (Snímka č. 5)
Skladajte a zapisujte predložkové spojenia so slovom JAZDA, vyjadrujúce význam času (jazda za hodinu), dôvodu (jazda pre chorobu), miesta, smeru (jazda po ceste), účelu (jazda na nákup), času ( jazdiť hodinu).
Urobte 4 slovné spojenia so slovom ŠTÚDIE, označte význam predložiek.
Zadanie: nahraďte bezpredložkové spojenia za spojenia predložky s podstatným menom, uveďte odtieň významu predložky. Označte hlavné a závislé slovo. (Snímka č. 6)
Príklad: krík pri ceste - krík pri ceste (mieste).
Nekonečná rovina, areál školy, stolná lampa, ráno pred úsvitom, skaly pod vodou, nízka obežná dráha Zeme, priestor bez vzduchu, jahodový džem, žrádlo pre psov, deň pred prázdninami, vystrašený plač.
VII. Rozvoj jazykovej kompetencie. Odvolanie na text o F.I. Buslaev na str.191.
Prečo je príbeh o Buslaevovi zahrnutý do témy „Predložka“?
VIII. Zhrnutie. Dokončenie úlohy (v kruhu) po cvičení 270.
Akú tému ste dnes študovali? Čo už bolo známe? Čo nové ste sa naučili? Ako rozlíšite predložky od iných častí reči?
IX. (Snímka č. 7)
Vyzeralo to zaujímavo...
Bolo to užitočné...
Bolo to pre mňa ťažké.....
Rozumiem….
Úlohy som splnil...
dokončil som...
Bol som prekvapený...
Chcem sa pochváliť za...
Čo mám urobiť, aby som zlepšil výsledok?
X. Domáce úlohy: odsek 28, diferencovaná domáca úloha: cvičenie 263 alebo 266 (na výber). (Snímka č. 8)
Cieľ hodiny: oboznámiť žiakov s predložkami ako pomocným slovným druhom.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
- rozšíriť vedomosti žiakov o predložkách ako slovných druhoch; jeho úloha v ruskom jazyku;
- naučiť sa písať predložky oddelene od ostatných slovných druhov.
Vzdelávacie:
- rozvíjať ústny a písomný prejav študentov, fonematické povedomie, pravopisnú ostražitosť a rozvíjať gramotné písanie;
- zlepšiť kultúru reči študentov;
- rozvíjať duševné procesy, analytické myslenie, pamäť, pozornosť, schopnosť sebakontroly, schopnosť pozorovať, vyvodzovať závery.
Vzdelávacie:
- rozvíjať zručnosti v kultúre rečovej komunikácie ako integrálnej súčasti všeobecnej kultúry človeka;
- presnosť, vytrvalosť, samostatnosť, disciplína;
- vzbudiť záujem o štúdium ruského jazyka.
Vybavenie:
- učebnice "Ruský jazyk. 2. stupeň." Autori: L.M. Zelenina, T.E.
- individuálne kartičky s úlohami pre žiakov;
- signálne karty.
Ocakavane vysledky:
- rozšírili sa vedomosti študentov o predložke ako slovnom druhu a jej úlohe v ruskom jazyku;
- Rozvíja sa schopnosť študentov písať predložky oddelene od iných častí reči.
- žiaci správne používajú predložky v ústnom a písomnom prejave;
- analyzovať navrhnuté úlohy, nájsť správne riešenia.
- demonštrovali pracovné zručnosti žiakov vo dvojiciach a skupinách;
- plnenie jednotlivých úloh.
- Na konci hodiny žiaci zhodnotili svoju prácu a prácu triedy.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Teraz to skontrolujte, priateľu.
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste, je všetko v poriadku:
Knihy, perá a zošity?
II. Aktualizácia vedomostí žiakov.
Práca so slovami:
V_robey, l_tit, b_rezovy, d_zhurny, under, h_dit, l_sitsa, mrazivý, mliečny, v_selaya.
A) Pravopisné cvičenie.
Vložte chýbajúce písmená.
Vysvetlite pravopis. (reťazová práca)
b) Rozdeľte slová do skupín.
Prečítajte si tieto slová ešte raz očami a povedzte mi, na základe čoho možno tieto slová rozdeliť do skupín?
Koľko skupín bude? Ktoré?
Sami napíšte slová do troch skupín:
1. riadok - podstatné mená,
2. riadok - prídavné mená,
3. riadok - slovesá.
Testovanie čítaním študentov zo sedadiel a ich zvýraznením na diapozitíve.
Prečítajte si prvú skupinu slov. Čo je to za časť reči? Dokázať to.
(Vrabec, služobný dôstojník, líška - označte predmet, odpovedzte na otázku KTO? - to sú podstatné mená.)
Prečítajte si druhú skupinu slov. Čo je to za časť reči? Dokázať to.
(Brezový, mliečny, veselý - uveďte atribút predmetu, odpovedzte na otázky ČO? ČO? - to sú prídavné mená.)
Prečítajte si tretiu skupinu slov. Čo je to za časť reči? Dokázať to.
(muchy chodiť, zamrzne - naznačte činnosti objektu, odpovedzte na otázky ČO ROBÍ? ČO ROBIŤ? - to sú slovesá. )
Zdvihnite ruku, ak ste túto úlohu dokončili bez chýb.
Ktoré slovo bolo zvláštne? prečo?
(Nadbytočné slovo pod. Nie je to podstatné meno, prídavné meno ani sloveso.)
Kto vie, ako by sa to slovo dalo nazvať? pod ? (Pod toto je zámienka.)
Chlapi, stretli sme sa pri štúdiu abecedy, ruského jazyka, literárneho čítania s predložkami? (Áno, v 1. ročníku)
Možno niekto uhádne, o čom sa dnes budeme na hodine rozprávať?
(Dnes si povieme o predložkách, na čo slúžia, ako sa predložky píšu, aké predložky existujú:)
III. Práca na novom materiáli.
Oznámenie témy hodiny a stanovenie cieľov.
Je to tak, dnes budeme hovoriť o predložkách ako o slovných druhoch; naučiť sa, aké predložky sú potrebné v ruštine; ako sa píšu s inými časťami reči. Téma našej lekcie: „Všeobecný koncept predložky“.
Vykonajte cvičenie č. 83, strana 54 učebnice.
Pozrite sa na kresbu, pomenujte tému kresby. („Šelmy v lese“, „Na lesnej čistinke“:)
Písomne odpovedzte na otázky položené v učebnici pre túto ilustráciu.
Aké ďalšie otázky by ste si položili (Čo rastie pod brezou? Čo nosí medveď pod pažou? Kto je medzi medveďom a líškou? Prečo sa zvieratá skrývajú?)
Pri odpovediach na otázky ste použili slová: na, pod, na, ako sa nazývajú? (On, under, for, to - to sú predložky)
Úplne správne, toto sú predložky. V ruskom jazyku existuje mnoho ďalších predložiek: on, from, on, about, from, in, at, about, with, above a mnoho ďalších.
Predložky
- na, pod, pre, do, od, podľa,
- o, od, v, pri, s, o, nad,
- o, o, predtým
Podčiarknite predložky zelenou farbou.
Chlapci, skúste položiť otázku pre predložky. Ste schopní to urobiť? (nie)
Predložka je časť reči. Predložky nemožno spochybňovať, nemenia sa.
Na tabuli je umiestnená tabuľka:
Predložka je funkčný člen reči.
Predložky sa nemenia;
Na čo sa ale v ruštine používajú predložky, mi skúsite odpovedať splnením nasledujúcej úlohy.
3. Práca s textom.
Snehové vločky sa točia:...v studenom vzduchu. Deti jazdia:..korčuľovanie:. ľad. Zábava pre deti:.. zimný čas:. ulica..
Čítať vety. Povedzte mi, sú slová spojené vo význame?
Ako spájať slová vo vetách? Čo v texte chýba? (Vo vetách nie je dostatok predložiek)
Vložíme predložky.
Žiaci píšu do zošitov a žiaci menovaní učiteľom pri písaní komentujú.
Bola vytvorená súvislosť medzi slovami vo vetách (Áno)?
Akú úlohu hrajú predložky v ruskom jazyku? (Predložky pomáhajú spájať jednotlivé slová do viet)
Presne tak, predložky slúžia na spojenie slov vo vete. Preto sa im hovorí pomocný slovný druh.
Na tabuli je umiestnená tabuľka:
Predložky sa používajú na spojenie slov vo vete.
Pozri, ktorým častiam reči predchádzajú predložky? Ktorý vetný člen nemá žiadne predložky? (Predložky sú pred podstatnými a prídavnými menami. Pred slovesami nie sú žiadne predložky)
Je to tak, predložky sú priateľské k podstatným menám a prídavným menám, ale predložky nie sú priateľské k slovesám, preto sa pred slovesami nepoužívajú predložky.
Na tabuli je umiestnená tabuľka:
Pred slovesami sa nepoužívajú predložky.
Venujte pozornosť tomu, ako sa píšu predložky s inými slovami.
Predložky s ostatnými časťami reči sa píšu samostatne.
Na tabuli je umiestnená tabuľka:
Predložky sa píšu oddelene od ostatných slovných druhov.
Aby ste neurobili chyby pri písaní predložiek so slovami, musíte si zapamätať pravidlo: medzi predložku a slovo môžete vložiť ďalšie slovo alebo otázku. Napríklad:
- pre strom - pre hustý strom; pre (aký?) strom.
- na vetve - na hrubej vetve; na (čo?) mrchu.
- pod kríkom - pod hustým kríkom; pod (akým?) kríkom.
Na tabuli je umiestnená tabuľka:
Medzi predložku a slovo môžete vložiť otázku alebo iné slovo.
Formovanie zručnosti písania predložiek s inými časťami reči.
Vykonajte cvičenie 86, strana 55.
Skopírujte text a otvorte zátvorky. Medzi predložku a slovo vložte vhodné slová. Vysvetlite písanie predložiek.
Prišla jar (kde?): les.
Púčiky sú opuchnuté (na čom?): stromy.
Ožíva (kde?): mladá tráva pokrytá snehom.
5. Vytvorenie algoritmu pre tému lekcie.
Čo nové sme sa naučili o predložkách?
1) Predložka je služobný slovný druh.
2) Predložky sa nemenia, nemôžete im položiť otázku.
3) Predložky slúžia na spojenie slov vo vete.
4) Pred slovesami sa nepoužívajú predložky.
5) Predložky s ostatnými slovnými druhmi sa píšu samostatne.
6) Medzi predložku a slovo môžete vložiť ďalšie slovo alebo otázku. FYZICKÁ MINÚTA (pre oči)
6. Samostatná práca s využitím diferenciácie úrovní.
1 skupina. (4 ľudia, slabo prospievajúci študenti, pracujúci len na produktívnej úrovni).
Cvičenie 87, strana 56 učebnice.
Opíšte jazykolam, podčiarknite predložky.
Semyon a Sanya majú vo svojich sieťach sumca s fúzmi.
2. skupina. (12 osôb, študenti pracujúci na reprodukčno-produktívnej úrovni). Cvičenie 85, strana 55 učebnice.
Napíšte štyri vety o svojich spolužiakoch a uveďte ich meno a priezvisko. Pomocou predložiek uveďte, kde sedia. o, pred, v, za.
3. skupina. (7 ľudí, študenti pracujúci na produktívnej a kreatívnej úrovni).
Prečítajte si príslovia. Otvorte zátvorky a vložte chýbajúce písmená.
(Bez) času nechodia (do) lesa (za) inými.
Tesár (bez) je čas, aby chata (bez) rohov.
Môžete vidieť špinavú košeľu.
(Na snímke sa súčasne zobrazí kontrola študentov pri čítaní zadaní. Študenti pomocou signálov ukazujú, ako zadanie dokončili.)
IV. Zhrnutie lekcie.
Zovšeobecnenie poznatkov o predložke.
Čo nové ste sa naučili o predložkách na hodine ruského jazyka (Predložka je pomocný slovný druh, predložky sa nemenia, nemôžete na ne položiť otázku, predložky slúžia na spojenie slov vo vete, predložky sa nepoužívajú? pred slovesá sa predložky s inými časťami reči píšu oddelene, medzi predložku a slovo môžete vložiť ďalšie slovo alebo otázku.)
Takže vy a ja sme poznali časti reči: podstatné meno, prídavné meno, sloveso. Dnes sme sa naučili ďalší slovný druh – predložku.
Test – prieskum.
Na vašich stoloch sú hárky testovacieho papiera na tému lekcie. Dokončite to.
Vyberte správny výrok.
A. Predložky neslúžia na spájanie slov vo vete.
B. Predložky slúžia na spojenie slov vo vete.
Ktorý vetný člen nemá predložky?
A. Pred podstatným menom.
B. Pred prídavným menom.
B. Pred slovesom.
Ako sa píšu slová:
(s) veselými, (na) ulici, (nad) brusnicami?
A. Samostatne.
B. Spolu.
Akú predložku treba vložiť do vety:
Cestujúci vystúpil: vlak.
A. predložka od
B. predložka s
B. predložka od
Ktoré vety majú predložky?
A. Pri brlohu vyrástla kopa žltej hliny.
B. Biele snehové vločky letia k zemi.
B. Zeleň jedlí vybledla.
Krížová kontrola so vzorkou. Použiť signály na zobrazenie toho, kto to dokončil bez chýb? Kto splnil všetky úlohy nesprávne?
V. Domáca úloha.
Stránka 55 - naučte sa pravidlo.
Cvičenie 88, strana 56.
Pozrite sa na výkres. Prečítajte si text, odpovedzte na otázky a vložte predložky. Zapíšte si text. Podčiarknite predložky.
Identifikujte časti reči vo vetách.
VI. Hodnotenie práce detí na hodine učiteľom.
VII. Reflexia.
Dnes sme sa v triede veľa naučili a dosiahli. A zaujímalo by ma, v akom rozpoložení budete z hodiny odchádzať, či ste s prácou na hodine spokojní. Na vašich stoloch sú smajlíky. Vyberte si jeden z nich. Ak sa vám lekcia páčila a máte dobrú náladu, ukážte tomu, kto sa usmieva. Ak sa vám niečo nepáči alebo niečomu nerozumiete, ukážte premyslený emotikon. Ak sa vám lekcia vôbec nepáčila a máte zlú náladu, ukážte plačúci emotikon.
