Декілька порад восьмикласникам з вивчення англійської. Як організувати влітку вивчення англійської мови для дітей? Групове навчання – ваш єдиний варіант

Перший раз у третій клас? Наша робота — точно знати, що чекає на дитину на уроці англійської. Читайте список найважливіших навичок третьокласників і складайте власний to-do list.

– викладач сайт

Як правило, третьокласник відноситься до навчального процесу більш усвідомлено. У малюку не впізнати колишнього фантазера: дитина у всьому намагається діяти за зразком, постійно звіряється із шаблоном. У цей час програма англійської значно ускладнюється. Давайте розглянемо, що має знати та вміти дитина до кінця третього року навчання.

1. Вміння та навички

Знати алфавіт, вимовляти слова за буквами (spelling).
- Писати слова із пройдених розмовних тем.
- Складати власні прості речення за зразком, доповнювати речення потрібними словами.
- Читати короткі тексти, що складаються з простих речень, попередньо прослухавши їх у записі.
- Підтримувати невелику розмову, дізнаватися промову співрозмовника та реагувати на неї.
- Розуміти загальний зміст коротких оповідань на слух та під час читання.
- брати участь у простих діалогах: вміти привітатись і попрощатися, вибачитися, подякувати, привітати та відповісти на привітання.
- Розпитувати співрозмовника, використовуючи питання "Хто?", "Що?", "Де?", "Коли?", "Чий?". Об'єм діалогу 2-3 репліки з кожного боку.
- Складати невелику розповідь про себе, друга, сім'ю, будинок, тварину за зразком на 6-7 пропозицій.

2. Граматика

Нагадаємо, що в ранньому віці дається лише у вигляді готових фраз. Тим не менш, у третьому класі граматиці приділяють більше увагиніж у другому. А також вводять перші граматичні вправи.Ось що має знати дитина з цього розділу:

Граматичні часи: Present Simple, Present Continuous.
- Питання загальні та із запитальними словами: what, who, where, how.- спонукальні пропозиції в ствердній формі: Help me, please.
- Дієслово have gotу ствердних, негативних, питальних пропозиціях .
- Дієслово to beу ствердних, негативних та запитальних пропозиціях
- Модальне дієслово can.
- Невизначений артикль ата певний артикль the.
-Множина іменника.
-Особисті займенники I, we, you, they, he, she, it.
-Вказівні займенники this, that, these, those.
-Прийменники місця: on, in, under, next to (at), в front of, behind, between.

3. Основні слова та висловлювання

Третьокласник має повторити лексику, яку навчав минулого року і поступово розучити нові слова та висловлювання:

🔢 Числа від 10 до 100

👨‍👩‍👧 Сім'я

Who is this?Це є мій grandmother/grandfather/grandson/granddaughter/grandparents/aunt/uncle/cousin.
His(mother) is tall/short/strong/happy/kind/old/young/beautiful.
Her(Aunt) lives inАмерика.

🏫 Школа

How many pens are there? - There are 15 pens.
What is your favourite subject?— My favourite subject is Maths/ English/ Reading/ History/ Geography/ PE/ Science/ Art/ Music/ Handicraft / Nature Study / Computer Study.
What lessons do you have on (Monday)? - On (Monday) ми (Art and Maths).
There is a library / a gym / a canteen / a playground in our school.
Schoolchildren wear a school uniform.

🏡 Мій дім

What's this?- It's a computer / cupboard / fridge / mirror / shelf.
Whose is it?- It's dad's.
What are these?- They are (cars).
Whose are they?- They are Bob's.
Where is(The chair)? – It’s on / in / under / next to(The table).
Is (Bella) in the (kitchen)? - No, she is in the living-room / hall / bathroom / bedroom.
There is(a cup) on the (table). There are(plates) in the (cupboard).

🎈 Іграшки

Whose is this(Musical box)? - It's Mary's. It's her (musical box).
Where is our (ball)? - It's under / on / in / next to the (table).
This(Car) is fast / slow / new / old / beautiful.

🚲 Розваги та хобі

I can ride a bike / fly a kite / play the piano / play the guitar.
What are you doing?- I am listening to music / making a sandcastle / watching TV / painting a picture.
Is he riding a bike? - Yes, he is / No, he isn't.
Do you like(playing football)? - Yes, I do /No, I don't.
Does he like(Watching TV)? - Yes, he does. No, he doesn't.

🌞 Мій день

What time do you (get up)? - I (get up) at 7 o'clock.
In the morning I get up / wash my face / clean my teeth / have breakfast / go to school.
In the afternoon I have lunch / do my homework / play with friends.
In the evening I watch TV / read books / play computer games.
At night I go to bed.
What do you doна Monday / Tuesday / Wednesday / Friday / Saturday / Sunday?
On (Sunday) I play football і visit my grandma.

🐥 Тварини

This is a cow / sheep / horse / spider / lizard.
It has got(long) legs and a (big) mouth.
It can fly/crawl/climb/swim/talk.
It is funny/fluffy/clever/cute.

🍒 Їжа

What’s your favourite food?– My favourite food is fruit/vegetables/water/lemonade.
I like(apples).
I don’t like(Ice-cream).
Do you like(Pizza)? - Yes, I do./No, I don't.
Does he like(Jelly)? - Yes, he does./No, he doesn't.
Can I have the menu, please? - Here you are.
Can I have some (rice with vegetables), please? - Here you are.

Порада батькам: уважно прислухайтеся до розповідей дитини про уроки англійської мови. Важливо розуміти, чи малюкові подобається вчитель і сам предмет. Улюблені уроки англійської в початковій школі – запорука гарної успішності з іноземної в майбутньому.

Якщо в школі все складно і нудно, знайдіть педагога, який зробить легко і цікаво.

Викладачі сайту завжди знають, чим захоплюється їх маленький учень і максимально адаптують урок під його інтереси. Саме тому наші уроки англійської третьоклашки по-справжньому люблять ❤️️

Всім відомо, що люди навчаються на помилках. Але навіщо їх робити, коли можна вчитися на чужих? Адже у разі англійської уникнення помилок може заощадити вам час, гроші та власні нерви.

Сьогодні ми поговоримо про те, як точно не варто вивчати англійську мову. У цій статті ви дізнаєтеся, що заважає вашому навчанню і як це впоратися.

Шкідлива рада №1:
Не варто намагатися говорити англійською, поки не прийде час і ви не відчуєте, що готові до цього

Кожна людина вирішує сама, коли починати говорити мовою. Проте поспішати із цим не варто. Ви ж не хочете, щоб люди сміялися з помилок, які ви будете робити? Спочатку вам потрібно вивчити часи та іншу граматику, напрацювати великий словниковий запас. Вивчивши все це, одного прекрасного дня ви заговорите англійською. Насамперед не варто й пробувати.

Як робити правильно:Говорити мовою треба починати із самого початку. "Говоріння" - це навичка, яку потрібно поступово розвивати.

Згадайте, як ви вчили свою рідну мову. Спочатку ви починали вимовляти слова, потім складати їх у прості речення, згодом удосконалюючи та покращуючи свої вміння.

Також слід чинити і з англійською мовою. Відразу відпрацьовуйте новий матеріал на практиці. Вивчили нове слово? Складіть кілька пропозицій із ним. Чи прочитали правило? Складіть власні пропозиції за допомогою його.

Шкідлива рада №2:
Займайтеся англійською мовою лише у зручний час. А якщо у вас виникли справи, відкладіть своє навчання

Яка різниця, чи займетеся ви англійською мовою сьогодні чи перенесете своє заняття на завтра? Є багато важливіших справ, які потрібно вирішити прямо зараз, а англійською можна зайнятися у будь-який вільний час.

Якщо у вас виникли справи (багато роботи, важливі зустрічі, заняття танцями, поганий настрій), відкладіть своє навчання. Краще поверніться до нього, коли у вас буде багато часу.

Як робити правильно:Займатися англійською потрібно систематично, якщо ви не хочете розтягувати навчання на роки. Чим частіше ви займаєтеся, тим швидше буде результат.

Уявіть, що ви бажаєте навчитися танцювати. Який у вас буде результат, якщо ви займатиметеся один раз на тиждень? А якщо щодня?

Скасувавши або відклавши заняття один раз, ви зробите це і вдруге, і втретє, а потім зовсім закинете. З самого початку навчання визначтеся з чітким розкладом та дотримуйтесь його.

Шкідлива рада №3:
Єдиний спосіб запам'ятати англійську граматику – визубрити всі правила

Щоб знати англійську граматику, вам потрібно вивчити всі правила. Для цього беріть таблицю часів, найтовстіший підручник англійської та починайте вчити їх напам'ять.

Після того, як ви все це вивчите, можете сміливо говорити, що ви знаєте англійську граматику. Адже тепер ви можете легко переказати будь-яке правило.

Як робити правильно:Скажіть, ви вчите щось, щоб просто знати це чи вміти використовувати? Якщо ви визубрить підручник про те, як керуватимашину, чи зможете ви керувати машиною на практиці? Якщо ви завчите керівництво про те, як кататися на лижах, чи зможете ви поїхати і не впасти?

Щоб не просто переказувати правила англійської граматики, а вміти використовувати свої знання у житті, вам потрібно кожне правило відпрацьовувати на практиці.

При цьому вивчати його напам'ять зовсім не обов'язково. Потрібно просто розуміти, коли воно використовується та навчитися будувати пропозиції, застосовуючи його.

Шкідлива рада №4:
Якщо ви заплатили за курси або репетитора, вони зобов'язані вас навчити, навіть якщо ви не збираєтеся докладати жодних зусиль

Якщо ви віддали свої гроші за навчання, то тепер навчити вас – це проблема викладача. Ви можете не робити домашні завдання та не докладати власних зусиль. Від вас потрібна лише присутність на уроці, а решту має зробити викладач.

Як робити правильно:Викладач та методика навчання сильно впливають на ефективність ваших занять. Однак 50% отриманого результату залежить від вас самих.

Якщо ви не виконуватимете домашнє завдання - ви не закріплюватимете пройдений у класі матеріал, а, отже, не зможете рухатися далі. До того ж, викладачеві буде важко визначити, яку тему ви зрозуміли, а до якої варто повернутися ще раз.

Якщо ви не збираєтеся прикладати своїх зусиль, тоді будь-яке навчання виявиться марним. Пам'ятаєте відомий мультик про Вовка з чарівною скринькою, коли він здивовано запитав: «А ви, що і є за мене?».

Ви повинні розуміти, що результат потрібен саме вам, адже ви хочете розмовляти англійською. Ваш викладач уже вміє це робити.

Шкідлива рада №5:
Спілкуватися англійською треба без знання граматики. Достатньо лише вивчити розмовні фрази

Спілкуватися з іноземцями можна і знання граматики. Яка різниця, якщо ви неправильно будуватимете пропозиції? Вас же все одно зрозуміють.

Вивчіть пару розмовних фраз і найуживаніших слів. Цього вам цілком вистачить для спілкування, адже мова жестів ще ніхто не скасовував.

Як робити правильно:Усім приємно розмовляти із грамотними людьми. Звичайно, пояснити дорогу, якщо ви заблукали, вам можуть на жестах та за допомогою пари знайомих фраз. Але висловлювати свої думки, спілкуватися із цікавими людьми в інших країнах вам це не допоможе.

Якщо ви хочете повноцінно, вільно і грамотно спілкуватися, вміти висловлювати свої думки та розуміти інших людей, вам необхідно знання граматики, щоб формулювати свої думки правильно.

Шкідлива рада №6:
Не можна почати говорити мовою через 1-3 місяці. Згадайте свій старий досвід.

Вам кажуть, що заговорити мовою можна за 1-3 місяці? Сміливо стверджуйте людині, що такої точно не буває.

Навіть не слухайте про те, як побудовано навчання та які дає результати. Просто згадайте свій старий досвід.

Як робити правильно:Забудьте про свій негативний досвід. Є методи, які допоможуть вам заговорити за короткий термін. Просто раніше ви з ними не зустрічалися.

Звичайно, ви повинні розуміти, що жодних чудес не станеться, і ви не знатимете англійську досконало за цей час. Однак навчитися спілкуватися на прості теми, ви легко зможете. А додаючи нові теми та граматику, дуже скоро ви покращите вашу англійську в рази, і зможете спілкуватися з іноземцями.

Не варто засмучуватися, якщо впізнали себе в цих порадах. Адже ніколи не пізно виправитися і зробити своє навчання ефективним. Сподіваюся, ці поради дозволять вам направити своє навчання у правильне русло.

Дорогі читачі, а які шкідливі поради зі свого досвіду вивчення ви пригадали? Давайте разом обговоримо їх та знайдемо правильний спосіб виправити.

Шановні батьки!

В результаті навчання іноземної мови у 2-му класі початкової школи учень повинен знати:

Алфавіт, літери та їх звуки, дифтонги (читання 2 голосних звуків);

Основні правила читання,

Освіта множини іменників (додавання закінченняs);

Лексику на тему тварини, сім'я, іграшки, назви деяких предметів, школа;

Основні дієслова, прикметники;

Чисельні від 1 до 12,

Кольори;

Займенники;

- прийменники(on, in, under, above, in front of, behind, between)

Вміти:

Розуміти на слух мову вчителя;

брати участь у елементарному діалозі (знайомство, вітання, прощання, привітання, подяка);

Коротко розповідати про себе, батька, друга;

Коротко описати, як звати, скільки років, де живе, що має (have, has– мати), що є (на столі, …) (thereis/ are- тут є), що вміє робити (can- Вміти);

Запитувати, відповідати на них (тут є? У тебе є? Ти вмієш? Ка тебе звати? Скільки тобі років? Тобі подобається?

Англійська абетка

Правила читання транскрипційних знаків англійської мови

Аналог вимови у російській мові

Голосні звуки в англійській мові

Зразковий аналог
вимови
у російській мові

[ d ]

[ д ]

[ ∧ ]

[ а ] - короткий

[ b ]

[ б ]

Поодинокі звуки

[ d з ]

[ дж ] - м'який

[ i: ]

[ і ] - довгий

[ f ]

[ ф ]

[ a: ]

[ а ] - довгий

[ з ]

[ ж ] - м'який

[ i ]

[ і ] - короткий

[ g ]

[ г ]

[ ɔ ]

[ о ] - короткий

[ h ]

[ х ] - дуже м'який

[ ɔ : ]

[ о ] - довгий

[ k ]

[ до ] - з придихом

[ u ]

[ у ] - короткий

[ l ]

[ л ]

[ u: ]

[ у ] - довгий

[ m ]

[ м ]

[ e ]

як російська літерае без звуку
[ й ]

[ n ]

[ н ]

[ ε: ]

як російська літерае без звуку
[ й ]

[ p ]

[ п ] - з придихом

Дифтонги

[ s ]

[ з ]

[ əu ]

[ оу ]

[ t ]

[ т ] - з придихом

[ au ]

[ ау ]

[ v ]

[ в ]

[ ei ]

[ гей ]

[ z ]

[ з ]

[ ɔ i ]

[ ой ]

[ t ʃ ]

[ год ]

[ ai ]

[ ай ]

[ ʃ ]

Середній між [ш ] та [щ ]

[ r ]

[ р ] - м'який

Звуки в англійській мові, які не мають близьких аналогів у російській мові

[ θ ]

Глухий міжзубний звук, як у словіthank (you)дякую - затисніть мову між зубами і спробуйте вимовити С [ес] або Ф [еф]

[ æ ]

Відкритий звук
[ е ], як у словіbad поганий.
Зустрічається у групі тюркських мов, м'яке е.

[ ð ]

Дзвінкий міжзубний звук, словаthis цей іthat той - затисніть мову між зубами і спробуйте вимовити звук З [зе]

[ ŋ ]

Носовий звук [н ]. При вимові задня частина мови наближена до піднебіння.
У словах із закінченням-ing - everything [ `evriθiŋ]весь

[ ə ]

Нейтральний звук, щось середнє між [а ] та [е ].
Зустрічається у групі
тюркських мов,
сильно м'яке е.

[ w ]

Звук [В], що вимовляється з придиханням і витягнутими губами.

Множина іменників

Таблиця англійських цифр

ту:

three

[θri:]

срі (з - язик між зубами)

four

фо:

five

файл

six

сікс

seven

['sev(ə)n]

севн

eight

ейт

nine

найн

ten

тен

eleven

Ілевн

twelve

твелв

Кольори

Yellow- жовтий (елоу)

Green- зелений (грін)

Blue- блакитний, синій (блу)

Brown- коричневий (браун)

White -білий (вайт)

Red- червоний (ред)

Orange- помаранчевий (орендж)

Pink- рожевий (пінк)

Purple- фіолетовий (попел)

Black- чорний (блек)

Займенники (хто? Що?)

Ти, ви

Ві (губи трубочкою)

Ми

They

[ðei]

зей

Вони

хі

Він

She

[∫i:]

ши

Вона

іт

Він, вона, воно (тварини, предмети)

Присвійні займенники (чиї? Чиї? Чиї?)

твій, ваш

his

хіз

його

her

хе:

її

its

[ɪts]

ітс

його, її

our

["auə]

ауе

наш

їх

[ðeə]

зее

їх

Прийменники

In(ін) – в, on(Він) - на, under(Анде) - під, nextto(некст ту) - поряд з,behind(біхайнд) - позаду,infrontof(ін франт оф) - попереду чогось,між(битвин) - між

Правила читання букв та буквосполучень

Читання голосних

: - довгота (тягнемо звук)

Відкритий склад

Закритий склад

+ r

+ re

гей

plane
Jane
name

[æ] е (рот широко відкритий)

hat
cat
bag

[ α :] а:

car
park
farm

[ɛǝ] еэ

hare

літераA перед
-ss, -st, -nt, sk читаєтьсяяк [ α :]
grass
glass
plant
ask

і:

she
see
bee

[e]е

ten
pen
red

[ǝ:] ёо (е і разом)

her
perfume
були

іе

here
engineer

Oo

[ǝu]еу

rose
no
hello

[ɔ] о

dog
stop
not

[ɔ:] о:

sport
fork
or

[ɔ:] о:
more
bore
fore

Ii/Yy

ай

hi
five
fine

[i] та

pig
is
in

[ǝ:] е:

girl
thirsty
first

айе

five
drive

Uu

[ȷu:]йу

cube
tube
use

[ʌ] а

bus
cup
mug

[ǝ:] е:

turn
burn

[ȷuǝ] йуе

cure
pure

Читання приголосних

Позиція

Звук

Приклади

з сті

1. Перед е, i,у

[s] з

cent, civil, center

[k] до

car, cook, cup, back

gджі

1. Перед е, i,у

дж

rage, gin, gym

2. Перед а, о, і, усіма приголосними і наприкінці слова

[g] г

s ес

1. На початку слова, перед глухими приголосними та наприкінці слова після глухих приголосних

[s] з

spam, set, stop

2. Між голосними, наприкінці слів після голосних та дзвінких приголосних

[z] з

goose, bees, beans

x екс

1. Перед приголосними та наприкінці слів

кс

next, sex

2. Перед ударною голосною

гз

e"xam

Читання поєднань приголосних букв

Позиція

Звук

Приклади

sh

Будь-яка

[ ʃ ] ш

ship, scholarship, sheep

ch

Будь-яка

год

chair, March, chewing

tch

Після коротких голосних

год

match, swatch

ck

Після коротких голосних

[k] до

back, snack, crack

th

1. На початку знаменних слів та наприкінці слова

[ θ ] з (мова між зубами)

thin, birth, thick

2. На початку займенників, службових слів та між гласними

[ ð ] з (мова між зубами)

that, bathe

wh

1. На початку слова перед усіма голосними, крімо

[w] в (губи трубочкою)

where, what

2. Перед літероюо

[h] х

who

qu

Перед голосними

кв

queue

kn

На початку слова

[n] н

knight

ng

Наприкінці слова

[ ŋ ] н (звук носовий)

thing

nk

Будь-яка

[ ŋk] нк

bank

ph

Будь-яка

[f] ф

phone

wr

На початку слова перед голосними

[r] р

wrong

Читання поєднань приголосних букв з голосними

Позиція

Звук

Приклади

al

1. Передk в ударному складі

[ ɔ :] довга о

talk

2. Перед іншими приголосними в ударному складі

[ ɔ :l] про:л

ball, small

gu

Будь-яка

[g] г

guard, league

wor

Перед приголосними в ударному складі

в:

world

wa

1. Перед кінцевими приголосними (крім r) або поєднанням приголосних

ва

wonder

2. Передr

в:

bard, ward

igh

Будь-яка

ай

light, bright,

Робоча програма з англійської мови призначена для роботи з учнями 7-го класу у загальноосвітній школі на початку навчання іноземної мови з 5-го класу. Робочу програму розраховано на 105 годин шкільного навчального плану при навантаженні 3 години на тиждень.

Робоча програма розроблена на основі:

■ Зразкова програма основної загальної освіти з іноземної мови (англійська мова);

■ Федерального державного освітнього стандарту;

■ Програми до УМК О.В.Афанасьєвої, І.В.Міхеєвої «Новий курс англійської мови для російських шкіл». 1-5 роки навчання. 5-9 класи. / О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, Н.В.Язикова. - М.: Дрофа, 2009.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Пояснювальна записка

Робоча програма з англійської мови призначена для роботи з учнями 7-го класу у загальноосвітній школі на початку навчання іноземної мови з 5-го класу. Робоча програма розрахована на 105 годин шкільного навчального плану при навантаженні 3 години на тиждень та передбачає резерв вільного часу у розмірі 10% від загального обсягу годинника. Термін реалізації програми – 1 рік.

Робоча програма розроблена на основі:

1. прикладної програми основної загальної освіти з іноземної мови (англійська);
2. Федерального державного освітнього стандарту;
3. Програми до УМК О.В.Афанасьєва, І.В.Міхеєва «Новий курс англійської мови для російських шкіл». 1-5 роки навчання. 5-9 класи. / О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, Н.В.Язикова. - М.: Дрофа, 2009.

Мета робочої програми- конкретизувати формування комунікативної компетенції учнів, тобто. здібності та готовності здійснювати міжособистісне та міжкультурне спілкування у чотирьох видах мовної діяльності для третього року навчання на початку навчання англійській мові в 5-му класі.

Мета навчання англійської мови- розвиток іншомовної комунікативної компетенції в сукупності її складових - мовної, мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної, та розвиток та виховання у школярів розуміння важливості вивчення іноземної мови в сучасному світі та потреби користуватися нею як засобом спілкування, пізнання, самореалізації та соціальної .

Іноземна мова (зокрема англійська) входить у загальноосвітню область «Філологія». Зміни, що відбуваються сьогодні в суспільних відносинах, засобах комунікації, вимагають підвищення комунікативної компетенції школярів, удосконалення їх філологічної підготовки. Усе це підвищує статус предмета «іноземна мова» (зокрема англійська) як загальноосвітньої навчальної дисципліни. Англійська мова як навчальний предмет характеризується:

1. міжпредметністю (змістом мови англійською мовою в 7 класі є відомості з таких галузей знань, як математика, російська мова, географія, історія, навколишній світ, мистецтво, музика, фізична культура, світ професій та ін.);
2. багаторівневістю;
3. поліфункціональністю (виступає як мета навчання і як засіб придбання відомостей у різних галузях знань).

Робоча програма реалізується з урахуванням навчального курсу «Новий курс англійської для російських шкіл» 3-й рік навчання (автори О.В.Афанасьева, И.В.Михеева). Основні засади навчального курсу такі:

1. комунікативна спрямованість усього процесу навчання;
2. диференційоване та інтегроване навчання всім видам мовної діяльності;
3. активний діяльнісний та свідомий характер процесу навчання;
4. особистісно-орієнтований підхід до вивчення іноземної мови;
5. одночасний та взаємопов'язаний комунікативний та соціокультурний розвиток учнів;
6. використання всіх видів наочності;
7. максимальна повторюваність матеріалу;
8. поступове, повільне засвоєння мовного матеріалу учнями.

У процесі навчання англійської мови у 7 класі учні повинні оволодіти ним як засобом спілкування та сформувати навички та вміння у чотирьох видах мовної діяльності - аудіювання, говоріння (усна форма), а також читання та письма (письмова форма).

Мовленнєва компетенція

Говоріння. Діалогічне мовлення. Продовжується розвиток умінь вести:

1. діалог етикетного характеру (починати, підтримувати, закінчувати спілкування, делікатно виходити з розмови; привітати, висловити побажання та реагувати на них, подякувати; ввічливо перепитати, висловити згоду/відмову). Об'єм – 3 репліки з боку кожного учня;
2. діалог-розпитування (запитування та повідомлення інформації) обсяг до 4-х реплік з боку кожного учня;
3. діалог-спонукання до дії (звернення з проханням та висловлення готовності/відмови її виконати, давати пораду та приймати/не приймати її, запрошення до дії та згоду/незгоду взяти в ній участь). Об'єм – 3 репліки з боку кожного учня;
4. діалог-обмін думками (виразити свою точку зору, згоду/незгоду з думкою партнера, висловити сумнів, почуття, емоції) обсяг – 3 репліки з боку кожного учня;

Монологічна мова. Передбачається оволодіння такими вміннями:

1. висловлюватися про факти та події, використовуючи опис, оповідання, повідомлення;
2. передавати основний зміст прочитаного із опорою на текст;

1. висловлювати свою думку у зв'язку з прочитаним, прослуханим текстом. Обсяг монологічного висловлювання - 8-10 фраз.

Аудіювання . Володіння вміннями сприймати на слух іншомовний текст передбачає розуміння нескладних текстів з різною глибиною проникнення у зміст: розуміти тему, вибирати головні факти, опускаючи другорядні, вибірково розуміти необхідну інформацію у повідомленнях прагматичного характеру з опорою на мовну здогад, контекст. Час звучання текстів для аудіювання – 1 – 1,5 хвилини.

Читання . Школярі вчаться читати тексти з розумінням основного змісту (ознайомче читання – обсяг текстів 400-500 слів без урахування артиклів), з повним розумінням змісту (вивчаюче читання – обсяг текстів 250 слів без урахування артиклів), з вибірковим розумінням потрібної інформації (переглядове). Незалежно від виду читання, можливе використання двомовного словника.

Лист . На даному етапі відбувається вдосконалення сформованих навичок письма та подальший розвиток наступних умінь:

1. робити виписки з тексту;
2. складати план тексту;
3. писати привітання зі святами, висловлювати побажання (обсягом до 30 слів, включаючи адресу);
4. заповнювати анкети, бланки, вказуючи ім'я, прізвище, стать, вік, громадянство, адресу;
5. писати особистий лист з опорою на зразок (розпитувати адресата про його життя, здоров'я, справи, повідомляти те ж про себе, свою сім'ю, друзів, події життя і справи, висловлювати прохання і подяку).

Обсяг особистого листа складає 50-60 слів, включаючи адресу, написану відповідно до норм, прийнятих в англомовних країнах.

Мовна компетенція. Графіка та орфографія

Знання правил читання та написання нових слів, відібраних для даного етапу навчання та навички їх застосування в рамках лексико-граматичного матеріалу, що вивчається.

Фонетична сторона мови

Навички адекватної вимови та розрізнення на слух усіх звуків англійської мови; дотримання правильного наголосу в словах і фразах, смислового наголосу, дотримання правильної інтонації у різних типах речень.

Лексичний бік мови

Лексичний продуктивний мінімум учня має становити 800 одиниць, тобто. ще 400 лексичних одиниць додатково до 400, засвоєних у 5-6 класах, включаючи стійкі поєднання та мовленнєві кліше. Загальний обсяг лексики – 1200 лексичних одиниць.

Опанування наступних словотвірних засобів:

1. афіксація (суфікси для освіти іменників -tion, -ance,/ence, -ment, -ist; прикметників -less, -ful, -ly; прислівників - ly; префікс un- для освіти прикметників та іменників з негативним значенням)
2. конверсія (освіта прикметників та дієслів на базі субстантивної основи chocolate – chocolate cake; supper – to supper.)

Знайомство з прикметниками та дієсловами, що керуються прийменниками (to be afraid of, to be sure of і.т.д.)

Розрізнення одиниць little/ a little, few/ a few, not many/ not much для вираження різної кількості.

Використання лексем so, such як інтенсифікатори.

Граматична сторона мови.

Іменник

1. Обчислювані та нечисленні іменники. Перехід нечисленних в розряд іменників (glass - a glass)
2. Іменники, що вживаються тільки в множині (shorts, jeans, pyjamas clothes etc); і вживані тільки в однині (money, news etc)
3. Особливі випадки утворення множини іменників

а) foot - feet, tooth - teeth, goose - geese, child - children, deer - deer, sheep - seep, fish -
fish;

б) іменники, що закінчуються на -s, -x, -ch, -f, -y, (bus - buses, box -
boxes, wolf - wolves, lady - ladies etc);

1. Вживання артиклів з географічними назвами, назвами мов, націй та окремих їх представників
2. Вживання нульового артикля перед іменниками school, church, hospital etc у структурах типу to go to school.

Займенник:

1. Абсолютна форма присвійних займенників (mine, ours etc)
2. Негативний займенник no та його еквіваленти not a, not any;
3. Займенники any , anybody у значенні «будь-який, всякий»
4. Займенники some, somebody, something у питаннях, які є проханням або пропозицією

Прикметник:

1. Ступені порівняння прикметників (односкладових та багатоскладових, включаючи двоскладові, що закінчуються на -y, -er, -ow)
2. Супплетивні форми утворення порівняльного та чудового ступенів порівняння прикметників (good - better- best, bad - worse - worst)
3. Порівняння прикметників у структурах as...as; not so/as... as.Числівник:
4. Порядкові числівники, у т.ч. та супплетивні форми (first, second etc)

Кількісні числівники для позначення порядку проходження та нумерації об'єктів/суб'єктів (Room 4).

Дієслово:

1. Тимчасові форми past simple (питання та заперечення); future simple, past progressive.
2. Розгляд часів past simple/past progressive в опозиції один до одного.
3. Зіставлення часів Present progressive, future simple та обороту to be going to вирази майбутнього
4. Модальні дієслова may, must, should, need та обороти have to, be able to Для передачі модальності
5. Дієслова, що не вживаються у продовжених формах (know, understand, want, have etc)
6. конструкція Shall I do something? для пропозиції допомоги та отримання поради
7. структура have got для вираження володіння та її зіставлення з дієсловом to have

Синтаксис

1. спонукальні пропозиції з дієсловом let (Let's do it! Don't let's do it!)
2. придаткові пропозиції, що вводяться союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
3. Придаткові пропозиції часу та умови з спілками та вступними словами if, when, before, after, until, as soon as та особливості пунктуації в них
4. Використання дієслова в present simple в придаткових пропозиціях часу та умови для передачі майбутнього, на відміну від роз'яснювальних придаткових робіт. Moscow.)
5. Питання до підлягає, а також розділові питання у реченнях дійсного способу.

Соціокультурна компетенція.

Учні знайомляться заново і продовжують знайомство з:

1. із державною символікою;
2. c пам'ятками Великобританії;
3. зі святами, традиціями, звичаями проведення свят: Різдва, Великодня, Нового року, Дня святого Валентина;
4. із системою шкільної та вищої освіти;
5. оволодіння способами привітання з різними загальнонаціональними та особистими святами.

Компенсаторна компетенція

Продовжується вдосконалення та розвиток компенсаторних умінь, розпочатий у 5 -6 класах. Крім цього відбувається оволодіння наступними новими компенсаторними вміннями говоріння:

1. вживати синоніми
2. описати предмет, явище
3. звернутися за допомогою
4. поставити запитання
5. перепитати

Особлива увага на цьому етапі приділяється формуванню компенсаторних умінь читання:

Користуватися мовною та контекстуальною здогадкою (міжнародні слова, словотвірний аналіз, обчислення ключових слів тексту)

Навчально-пізнавальна компетенція

Здійснюється подальше вдосконалення сформованих першому етапі умінь і формування та розвитку нових, що з ускладненням предметного змісту промови, розширенням проблематики обговорюваних питань, що вимагає від учнів вміння самостійно добувати знання з різних джерел. На цьому етапі передбачається оволодіння такими вміннями:

1. працювати з двомовними словниками, енциклопедіями та іншою довідковою літературою
2. виконувати різні види вправ з підручника та робочого зошита
3. виконувати контрольні завдання у форматі ЄДІ
4. брати участь у проектній роботі, оформлювати її результати у вигляді планшета, стінної газети, ілюстрованого альбому тощо.

Весь навчальний матеріал УМК-3 розділений на 7 блоків, кожен з яких включає уроки з підручника, робочого зошита, книги для читання та закінчується виконанням контрольного завдання в Робочому зошиті під назвою Test. Однак завдання не є тестами в строгому значенні цього слова і не ґрунтуються на правилах складання справжніх наукових тестів із математичною обробкою даних.

Критерії та норми оцінки знань, умінь, навичок учнів стосовно різних форм контролю знань.

Оцінка 5 ставиться за вид мовної діяльності говоріння у тому разі, якщо:

1. Обсяг висловлювання щонайменше 5 фраз, відповідальних поставленої комунікативної задачі, немає граматичних помилок. Темп мови відповідає експресивної усної мови учня його рідною мовою.
2. Вислів логічний, має смислову завершеність, а також висловлення власної думки.

Оцінка 4 ставиться у тому випадку, якщо:

1. Обсяг висловлювання щонайменше 5 фраз, фрази відповідають поставленої комунікативної, але мають граматичні помилки, хоча акт комунікації не порушено.
2. Є логічність висловлювання та аргументування своєї точки зору.

Оцінка 3 ставиться, якщо:

1. Обсяг висловлювання відповідає етапу навчання, їхня лінгвістична правильність знаходиться в межах, коли акт комунікації порушений частково.
2. Логічність висловлювання, і навіть його зв'язність відповідає поставленої комунікативної задачі, темп мови відповідає нормам.

Оцінка 2 ставиться, якщо:

1. Обсяг висловлювання на 50 % нижче за норму, не має смислової завершеності.
2. Мовне оформлення реплік повністю порушує акт комунікації та відповідає вимовним нормам.

Читання.

Оцінка 5 ставиться, якщо:

1. Комунікативне завдання вирішено, учні повністю зрозуміли і осмислили зміст тексту обсягом, передбаченому завданням, читання відповідало програмним вимогам кожного класу.

Оцінка 4 ставиться, якщо:

1. комунікативне завдання вирішено, учні зрозуміли та осмислили зміст прочитаного, в обсязі, передбаченому кожним класом.

Оцінка 3 ставиться, якщо:

1. комунікативне завдання вирішено і при цьому учні зрозуміли та осмислили головну ідею тексту, в обсязі, передбаченому завданням, читання переважно відповідає програмним вимогам.

Оцінка 2 ставиться, якщо:

1. комунікативне завдання не вирішено, учні не зрозуміли змісту прочитаного тексту обсягом, передбаченому завданням, і читання відповідає програмним вимогам.

Вимоги до рівня підготовки учнів 7 класу

В результаті вивчення англійської мови у 7 класі учень повинен:знати/розуміти :

1. основні значення вивчених лексичних одиниць;
2. основні правила читання та орфографії;
3. основні методи словотвори;
4. особливості структури простих та складних пропозицій;
5. особливості інтонації різних комунікативних типів речень;
6. ознаки вивчених граматичних явищ;
7. основні норми мовного етикету;

Пам'ятки міст і країн своєї країни та країни мови, що вивчається (Великобританії).

вміти:

в галузі аудіювання:

Розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що стосуються різних комунікативних типів мови (повідомлення/оповідання); вміти визначати тему та факти повідомлення, виокремлювати смислові віхи; виділяти головне, опускаючи другорядне.

в галузі говоріння:

Вести нескладну бесіду з мовним партнером у зв'язку з пред'явленою ситуацією спілкування, а також змістом побаченого, почутого чи прочитаного;

1. розпитувати співрозмовника, та відповідати на його запитання;
2. висловлювати прохання, пораду, відповідати на пропозицію співрозмовника згодою/відмовою;

1. коротко передавати зміст прочитаного з безпосередньою опорою на текст, висловлювати своє ставлення до прочитаного.
2. висловлюватися про факти та події, використовуючи такі типи мови, як оповідання, повідомлення, опис.

в галузі читання:

1. читати вголос і про себе з повним розумінням тексти, побудовані на програмному мовному матеріалі, що містять незнайомі слова, значення яких можна здогадатися за контекстом;
2. розуміти основний зміст автентичних художніх та науково-популярних текстів, що включають невивчені слова, про значення яких можна здогадатися за контекстом;
3. читати текст з вибірковим розумінням потрібної чи цікавої інформації;
4. членити текст на смислові частини, виділяти основну думку, причинно-наслідкові зв'язки у тексті, зіставляти факти у культурах.

у сфері листа :

1. письмово фіксувати ключові слова, фрази як опору для усного повідомлення;
2. виписувати з тексту необхідну інформацію;
3. складати план тексту;
4. заповнювати анкети;
5. писати особистий лист;
6. писати листівку зі святом або днем ​​народження (обсягом до 30 слів, включаючи адресу)

Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

1. досягнення взаєморозуміння у процесі спілкування з носіями іноземної мови
2. усвідомлення місця та ролі рідної мови та досліджуваної іноземної мови у цьому світі. -залучення до цінностей світової культури через іншомовні джерела інформації

ознайомлення представників інших країн із культурою свого народу.

Навчально-тематичний план.

Попередній перегляд:

7клас

I чверть

ІІ чверть

ІІІ чверть