आम्ही विभागातील पदवीधरांना उच्च मागणी आणि स्पर्धात्मकता प्रदान करतो. श्रमिक बाजारात उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता: पद्धतशीर दृष्टिकोन

ॲलेक्सी व्हॅलेरीविच निकितिन, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थेचे संचालक "कलुगा कॉलेज ऑफ इन्फॉर्मेशन टेक्नॉलॉजीज अँड मॅनेजमेंट", कलुगा प्रदेशातील माध्यमिक शैक्षणिक संस्थांचे अध्यक्ष:

- आधुनिक समाजात, शैक्षणिक संस्थेच्या प्रभावीतेचा मुख्य निकष म्हणजे प्रशिक्षणाची गुणवत्ता आणि पदवीधरांची स्पर्धात्मकता.

कलुगा प्रदेशातील अनेक व्यावसायिक शिक्षण संस्थांनी अनुकुलता, कार्यक्षमता, स्वातंत्र्य, परिश्रम, कठोर परिश्रम, जबाबदारी, शिस्त, शिकण्याची क्षमता आणि व्यावसायिक प्रशिक्षण यांसारखे निर्देशक विचारात घेऊन, पदवीधरांच्या गुणवत्तेबद्दल मालकांच्या समाधानाचे परीक्षण केले. बहुतेक निर्देशक सरासरीपेक्षा जास्त होते, परंतु मुख्य निर्देशक, व्यावसायिक प्रशिक्षण, सरासरीपेक्षा कमी होते.

याव्यतिरिक्त, आधुनिक परिस्थितीत गुणात्मकरित्या नवीन व्यवसाय आणि वैशिष्ट्यांची आवश्यकता आहे जी प्रादेशिक श्रमिक बाजारपेठांमध्ये मागणीत आहेत आणि उत्पादनाच्या निर्मिती आणि विकासासाठी मुख्य दिशानिर्देश प्रदान करतात. नाविन्यपूर्ण शिक्षण तंत्रज्ञानामध्ये, व्यावसायिक प्रशिक्षणाचे दुहेरी मॉडेल विशेष स्वारस्यपूर्ण आहे, ज्याचा फायदा म्हणजे तज्ञांच्या प्रशिक्षणात शैक्षणिक आणि औद्योगिक क्षेत्रांचा समन्वयित परस्परसंवाद, उच्च प्रमाणात सराव-अभिमुखता आणि परिणामी, सुनिश्चित करणे. पदवीधरांच्या रोजगाराची उच्च टक्केवारी.

कलुगा कॉलेज ऑफ इन्फॉर्मेशन टेक्नॉलॉजीज अँड मॅनेजमेंट आणि फोक्सवॅगन ग्रुप रुस एलएलसी येथे प्रायोगिक अभ्यासक्रम, विद्यार्थ्यांना प्रशिक्षण देण्यासाठी कार्यक्रम, नियंत्रण आणि मापन सामग्री विकसित आणि अंमलात आणली गेली आणि "मोटरची देखभाल आणि दुरुस्ती" या वैशिष्ट्यांमधील गुणात्मक नवीन प्रायोगिक शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाचा आधार बनला. वाहने" ("ऑटोमेकॅट्रॉनिक्स") आणि "वाहतूक इलेक्ट्रिकल उपकरणे आणि ऑटोमेशनचे ऑपरेशन" ("मेकाट्रॉनिक्स"). आणि नियोक्त्यांनी महाविद्यालयीन पदवीधरांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे आणि व्यावसायिक कौशल्यांचे सकारात्मक मूल्यांकन केले.

2011-2012 मध्ये, महाविद्यालयाने समान शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स विकसित आणि लागू केले आणि उत्पादनातील मागणी असलेल्या इतर व्यवसायांसाठी आणि विशिष्टतेसाठी नियंत्रण आणि मोजमाप सामग्री: चित्रकला विशेषज्ञ, धातू संरचना विशेषज्ञ, वेअरहाऊस लॉजिस्टिक्स.

व्यावसायिक शिक्षण संस्था आणि नियोक्ते यांच्यातील प्रभावी परस्परसंवाद प्रादेशिक व्यावसायिक शिक्षण प्रणाली आणि प्रादेशिक श्रम बाजार या दोन्हींसाठी अत्यंत व्यावहारिक महत्त्वाचा आहे. दुहेरी प्रशिक्षण प्रणालीच्या घटकांचा परिचय आणि प्रशिक्षणासाठी सक्षमता-आधारित दृष्टिकोन एखाद्या पात्र तज्ञाच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेत लक्षणीय सुधारणा करू शकतो, ज्यामुळे तो श्रमिक बाजारात स्पर्धात्मक बनतो.

व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या आधारे पात्र तज्ञांना प्रशिक्षण देण्याच्या कार्याने काही गंभीर समस्या देखील उघड केल्या आहेत. शिवाय, त्यापैकी काहींचे निराकरण करण्यात अयशस्वी झाल्यास कर्मचारी प्रशिक्षण प्रणालीचे अस्तित्व धोक्यात येते. विशेषतः, तांत्रिक वैशिष्ट्यांमध्ये (हायड्रॉलिक्स, न्यूमॅटिक्स, इलेक्ट्रिकल अभियांत्रिकी, इलेक्ट्रॉनिक्स, औद्योगिक ऊर्जा) प्रशिक्षण आयोजित करण्यास सक्षम तज्ञांच्या संस्थेमध्ये ही आंशिक किंवा पूर्ण अनुपस्थिती आहे; विद्यमान कामगारांचे वृद्धत्व; तरुण तज्ञांचा प्रवाह; उच्च वेतन अशक्यता; कामगार कायद्याची अपूर्णता; ज्या संस्था आणि संस्थांमध्ये अनेकदा आवश्यक शैक्षणिक, पद्धतशीर, भौतिक आणि तांत्रिक संसाधने नसतात अशा कर्मचाऱ्यांचे प्रगत प्रशिक्षण.

आमच्या प्रदेशात विविध तंत्रज्ञान उद्याने यशस्वीपणे कार्यरत आहेत. उत्पादन क्लस्टर तयार केले गेले आहेत आणि विकसित होत आहेत: ऑटोमोटिव्ह उद्योग, फार्मास्युटिकल्स, धातुकर्म, इलेक्ट्रॉनिक्स, कृषी, इ. उत्पादन क्षेत्रातील सर्व प्रतिनिधी आधुनिक उच्च-टेक उद्योग आहेत ज्यांना कुशल कामगार आणि मध्यम-स्तरीय तज्ञांची आवश्यकता आहे. शैक्षणिक प्रक्रियेत सराव-केंद्रित प्रशिक्षणाचा परिचय, तसेच व्यावहारिक शिफारसी, नवीन व्यवसाय आणि नियोक्त्यांद्वारे मागणी असलेल्या वैशिष्ट्यांसाठी नवीन वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर संकुलांच्या निर्मितीसाठी आधार म्हणून घेतले जाऊ शकतात, म्हणजे. कोणत्याही उद्योगासाठी व्यावसायिक क्षमता प्रभावीपणे विकसित केली जाऊ शकते.

त्याच वेळी, कर्मचारी प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रातील प्रादेशिक रणनीतीने या प्रदेशाच्या आर्थिक विकासाची सर्व वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. या कामाचा परिणाम म्हणजे उच्च दर्जाचे व्यावसायिक शिक्षण, पात्र तज्ञांच्या नियोक्त्याच्या गरजा पूर्ण करणे, श्रमिक बाजारपेठेत शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांची मागणी, उपक्रमांचे यशस्वी संचालन, प्रदेशाचा आर्थिक विकास, व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीचा विकास. प्रदेश, कलुगा प्रदेशातील गुंतवणूकीचे आकर्षण.

आधुनिक विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या संरचनेचे विश्लेषण केले गेले आहे आणि रोजगार प्रक्रियेच्या संयोगाने त्यांच्या स्पर्धात्मकतेच्या मूलभूत घटकांचा विचार केला गेला आहे. पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचा अभ्यास विविध स्तरांवर केला गेला: वैयक्तिक स्तरावर, शैक्षणिक संस्थेच्या स्तरावर, समाजाच्या स्तरावर. लेखात सादर केलेल्या पदवीधर विद्यार्थ्यांच्या समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणाचे परिणाम या स्तरावरील स्पर्धात्मकतेची सामग्री प्रतिबिंबित करतात. अभ्यासाच्या निकालांच्या आधारे, स्पर्धात्मक तरुण तज्ञांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देणार्या विद्यापीठातील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेशी संबंधित अनेक तरतुदी आणि शिफारसी तयार केल्या गेल्या. विशेषतः, विद्यार्थ्यांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाची प्रक्रिया प्रदान करणे, विद्यापीठातील अभ्यास आणि त्यांच्या वैशिष्ट्यांमधील विद्यार्थ्यांचे कार्य एकत्र करणे, नियोक्त्यांसोबत विस्तारित सहकार्याद्वारे रोजगारासाठी मदत करणे हे महत्त्व लक्षात घेतले जाते. विद्यार्थ्यांची व्यावसायिक तयारी विकसित करण्यासाठी विद्यापीठाची क्षमता दर्शविली जाते, ज्यामध्ये यशस्वी रोजगाराची तयारी करण्याच्या उद्देशाने पोस्ट-शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सराव विकसित करणे समाविष्ट आहे.

स्पर्धात्मकता

विद्यापीठ पदवीधर

पदवीधर शाळा

रोजगार

1. बारानोव्स्की ए.आय. नाविन्यपूर्ण शिक्षणाच्या क्षेत्रात विद्यापीठाची स्पर्धात्मकता // आधुनिक वैज्ञानिक संशोधन: सिद्धांत, कार्यपद्धती, सराव. - 2011. - टी. 1. - क्रमांक 1. - पी. 4-9.

2. गोंटमाखर ई.शे., मालेवा टी.एम. रशियाच्या सामाजिक समस्या आणि त्यांचे निराकरण करण्याचे पर्यायी मार्ग // अर्थशास्त्राचे प्रश्न. - 2008. - क्रमांक 2. - पृष्ठ 61-72.

3. डनाकिन एन.एस., दीवा एन.एन., डुबिनिन ए.एन., कोनेव्ह आय.व्ही., रेउटोव्ह एन.एन. प्रदेशातील तरुण तज्ञांच्या रोजगाराचे व्यवस्थापन सुधारणे: समाजशास्त्रीय विश्लेषण: मोनोग्राफ. - बेलगोरोड: बीएसटीयूचे प्रकाशन गृह नावावर आहे. व्ही.जी. शुखोवा, 2011. - 202 पी.

4. कोस्मिनिन ए.व्ही., चेरनोबे एस.पी. श्रमिक बाजारातील पदवीधरांची स्पर्धात्मकता // इंटरनॅशनल जर्नल ऑफ अप्लाइड अँड फंडामेंटल रिसर्च. - 2012. - क्रमांक 8. - पृष्ठ 157-158.

5. मिंझारिपोव्ह आर.जी., इव्शिना जी.व्ही. शास्त्रीय विद्यापीठाचे मानवतावादी वातावरण आणि स्पर्धात्मक व्यक्तिमत्वाची निर्मिती // रशियामधील उच्च शिक्षण. - 2009. - क्रमांक 5. – पृष्ठ ४२-५०.

6. Sadovnichy V. रशिया मध्ये उच्च शिक्षण. उपलब्धता. गुणवत्ता. स्पर्धात्मकता // रशियामध्ये उच्च शिक्षण. - 2006. - क्रमांक 7. - पृष्ठ 7-15.

7. Shutenko A.I., Shutenko E.N. वैयक्तिक आत्म-साक्षात्काराची जागा म्हणून उच्च शाळा. – बेल्गोरोड: BSTU पब्लिशिंग हाऊस, 2008. – 145 p.

आधुनिक वैज्ञानिक संशोधनामध्ये, स्पर्धात्मकता आर्थिक, सामाजिक, संस्थात्मक आणि मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक पैलूंमध्ये मानली जाते. स्पर्धात्मकतेच्या घटनेचा अभ्यास करण्याच्या विद्यमान वैज्ञानिक, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक अनुभवास आवाहन दर्शविते की नंतरचे विविध स्तरांवर प्रकट होणारी एकात्मिक गुणवत्ता म्हणून विचार करणे वाजवी आहे: वैयक्तिक स्तरावर, शैक्षणिक संस्थेच्या स्तरावर, समाजाच्या पातळीवर. खाली सादर केलेल्या समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणांचे परिणाम सूचित स्तरांवर विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेची सामग्री प्रतिबिंबित करतात.

समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण, अनुभवजन्य सामान्यीकरण आणि तुलनात्मक डेटा विश्लेषणाच्या पद्धतींवर आधारित विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या स्थितीचे विश्लेषण आणि ते सुधारण्याचे मार्ग केले गेले.

हा अभ्यास बेल्गोरोडमधील प्रमुख विद्यापीठांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये आयोजित करण्यात आला होता, त्यांच्या व्यावसायिक स्पर्धात्मकतेच्या विविध पैलू ओळखल्या गेल्या.

आधुनिक विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या संरचनेत, तीन स्तरांमध्ये फरक करणे उचित आहे: 1) वैयक्तिक स्तर; 2) शैक्षणिक संस्थेची पातळी; 3) समाजाची पातळी.

स्पर्धात्मकतेची वैयक्तिक पातळी. ही पातळी स्पर्धात्मकता मिळविण्याची उत्पत्ती आणि मनोवैज्ञानिक यंत्रणा समजून घेण्यासाठी प्रारंभिक स्तर असल्याचे दिसते. समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणाच्या निकालांनुसार, सर्वेक्षण केलेल्या विद्यार्थ्यांपैकी एक तृतीयांश (33.4%) यांनी नमूद केले की ते त्यांची स्पर्धात्मकता वाढवण्यासाठी काहीही करत नाहीत. ते संधी किंवा नशिबावर अवलंबून असतात. हे आश्चर्यकारक आहे की स्पर्धात्मकता वाढवण्याचा एवढा प्रभावी मार्ग द्वितीय उच्च शिक्षण मिळवणे केवळ 9.4% प्रतिसादकर्त्यांनी निवडला. हे डेटा असे सूचित करू शकतात की पदवीधर विद्यार्थी अद्याप त्यांच्या स्पर्धात्मकतेच्या पातळीबद्दल विचार करत नाहीत.

तुमची स्पर्धात्मकता वाढवण्यासाठी, सर्वात लोकप्रिय मार्ग म्हणजे स्व-शिक्षण. हे 34.8% प्रतिसादकर्त्यांनी सांगितले. या उद्देशासाठी, 12.7% लोकांनी त्यांच्या विशेषतेमधील काम आणि अभ्यास एकत्र करणे निवडले. हा देखील एक प्रभावी मार्ग आहे, ज्यामुळे केवळ तुमच्या व्यवसायात व्यावहारिक कौशल्ये मिळवणे शक्य होत नाही तर तुमच्या व्यावसायिक निवडीची शुद्धता तपासणे देखील शक्य होते. दुर्दैवाने, जसे आपण पाहतो, अशा प्रतिसादकर्त्यांची टक्केवारी फार मोठी नाही. उत्तरदात्यांपैकी एक तृतीयांश पेक्षा जास्त (36.1%) अर्धवेळ काम करतात, परंतु त्यांच्या विशेषतेमध्ये नाही, ज्यामुळे त्यांच्या विशिष्टतेमध्ये त्यांची स्पर्धात्मकता वाढत नाही, परंतु त्याच वेळी ते काही विशिष्ट कार्य कौशल्ये विकसित करतात आणि कामगार क्षेत्रात अनुभव मिळवतात. आणि निम्मे प्रतिसादकर्ते (51.2%) काम आणि अभ्यास यांची सांगड घालत नाहीत, जे कमीत कमी, त्यांच्या कामाची कल्पना आणि विशेषतः त्यांची खासियत अमूर्त आणि सैद्धांतिक आहे असे ठासून सांगण्याचे कारण देते.

आम्ही हे देखील लक्षात घेतो की सर्वेक्षण केलेल्या 29% विद्यार्थ्यांनी रोजगारासाठी अतिरिक्त विशेषता असणे आवश्यक असल्याचे मानले आहे. हे आश्चर्यकारक नाही, कारण दुसऱ्या स्पेशॅलिटीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यामुळे तरुण तज्ञांची स्पर्धात्मकता लक्षणीय वाढते.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की, त्यांच्या जीवन योजनांच्या अंमलबजावणीची हमी म्हणून, उत्तरदाते विचारात घेतात, सर्व प्रथम, इतर लोकांच्या मदतीने त्यांच्या स्वत: च्या प्रयत्नांचा - 55%; मग - फक्त त्यांची स्वतःची शक्ती आणि प्रयत्न - 41%, अनुकूल परिस्थिती, नशीब - 39% प्रतिसादकर्ते, परंतु पदवीधरांपैकी फक्त एक तृतीयांश सरकारी संस्था आणि संस्थांच्या मदतीवर अवलंबून असतात. याच्या आधारे, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की विद्यापीठातील पदवीधर स्वतःहून नोकरी शोधण्यावर अधिक लक्ष केंद्रित करतात. "तुम्ही काम शोधायचे कसे ठरवता?" या प्रश्नाची त्यांची उत्तरे खालीलप्रमाणे वितरीत केले गेले: प्रतिसादकर्त्यांच्या समान संख्येने (प्रत्येक 34%) सांगितले की ते वैयक्तिकरित्या संस्थांशी संपर्क साधतील किंवा जाहिरातींद्वारे काम शोधतील; सुमारे एक तृतीयांश मदतीसाठी नातेवाईक आणि मित्रांकडे वळेल. विद्यापीठातील रोजगार आणि रोजगार केंद्रे (थेट अपील, नोकरी मेळावे, सादरीकरणे) केवळ 16% निवडणुका, शहर रोजगार सेवा - 1% प्राप्त झाले.

शैक्षणिक संस्थेच्या पातळीवर स्पर्धात्मकता. सराव दर्शवितो की भविष्यातील पदवीधरांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि व्यावहारिक अनुभव, आधुनिक मानकांनुसार, नियुक्त केलेल्या पात्रतेनुसार कामगार कार्ये पूर्ण करण्यासाठी अपुरा आहे.

व्यावसायिक ज्ञान आणि कौशल्ये, वैयक्तिक गुणवैशिष्ट्ये आणि व्यावसायिक गुणांचा संच कोणता असावा ज्यासाठी विद्यापीठातील पदवीधरांना बाजारपेठेच्या अर्थव्यवस्थेत स्वत:ची जाणीव करून देण्याची तयारी सुनिश्चित करावी?

आज, पदवीधरची स्पर्धात्मकता त्याच्या व्यावसायिक क्षमतेद्वारे निर्धारित केली जाते, ज्यामध्ये संप्रेषण कौशल्ये, वैयक्तिक वाढीची मूलतत्त्वे, स्व-निदान आणि इतर गुणधर्मांसह विशेष ज्ञान एकत्र केले पाहिजे. व्यावसायिक शिक्षणाचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे पदवीधरामध्ये आत्म-सुधारणेची सतत इच्छा विकसित करणे आणि परिणामी, त्याच्यामध्ये उच्च शिक्षित व्यक्तीचे गुण विकसित करणे.

यामुळे, भविष्यातील तज्ञांना प्रशिक्षण देण्यासाठी पद्धतशीर, एकात्मिक दृष्टिकोनावर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याची समस्या तीव्रतेने उद्भवते. आज आवश्यक असलेल्या अशा व्यावसायिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विद्यार्थ्याच्या सर्जनशील वृत्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे, जसे की सहकाऱ्यांशी संवाद साधण्याची क्षमता, सार्वजनिकपणे आणि खात्रीपूर्वक आपला दृष्टिकोन सिद्ध करण्याची क्षमता, एखाद्याच्या स्थितीबद्दल स्वारस्य जागृत करणे, संभाषणकर्त्याच्या दृष्टिकोनाचा आदर करण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता, टीकात्मक व्यक्त निर्णय घेण्याची क्षमता, एखाद्याच्या भावना व्यवस्थापित करण्याची क्षमता, वैज्ञानिक मजकुरासह कार्य करण्याची क्षमता, प्रस्तुत सामग्रीमधून मुख्य गोष्ट हायलाइट करणे. सेंटर फॉर सोशल रिसर्च अँड इनोव्हेशनचे वैज्ञानिक संचालक व्ही. गोंटमाखर यांच्या मते, जगाप्रती मोकळेपणा, सहिष्णुता, विश्वास आकर्षित करण्याची आणि प्रेरित करण्याची क्षमता, सद्भावना, दुसऱ्याच्या पदावर प्रवेश करण्याची आणि त्याला समजून घेण्याची क्षमता हे महत्त्वाचे स्पर्श आहेत. आधुनिक जगात यशस्वी होऊ इच्छिणाऱ्या तज्ञाचे पोर्ट्रेट.

बीएसटीयूच्या विद्यार्थ्यांमधील समाजशास्त्रीय अभ्यासादरम्यान. व्ही.जी. शुखोव्ह, प्रतिसादकर्त्यांनी नमूद केले की विद्यापीठाने त्यांच्यातील महत्त्वपूर्ण गुण आणि चारित्र्य वैशिष्ट्यांच्या विकासास हातभार लावला. खालील गुणांच्या गटाला प्राधान्य दिले गेले - “स्वातंत्र्य, स्वतंत्र विचार” (58%), “परिश्रम, शिस्त” (54%), “शिकण्याची इच्छा” (50%), “सर्जनशील दृष्टीकोन” (40%). हे सर्व गुण, एक किंवा दुसर्या प्रमाणात, तरुण तज्ञांना आधुनिक श्रमिक बाजारात प्रवेश करण्यास मदत करतात.

व्यावसायिक प्रशिक्षण (82%) क्षेत्रात भविष्यातील तज्ञ म्हणून त्यांना तयार करण्यासाठी विद्यापीठाने सर्वात मोठी मदत दिली हे देखील प्रतिसादकर्ते नोंदवतात. त्याच वेळी, तरुण तज्ञांना प्रशिक्षण देण्याचे महत्त्वाचे घटक जसे की संस्थात्मक, मानसशास्त्रीय आणि व्यवस्थापकीय प्रशिक्षण (अनुक्रमे 43%, 29%, 28%) शैक्षणिक प्रक्रियेत पुरेसे विचारात घेतले जात नाहीत, जे अखंडतेवर नकारात्मक परिणाम करू शकतात. व्यावसायिकाची सुसंवादी प्रतिमा. आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की विद्यापीठ, विद्यार्थ्याला व्यावसायिक बनवताना, त्याच वेळी व्यावसायिक विकासाची प्रक्रिया सुलभ करणार्या गुणांच्या विकासास हातभार लावते.

हे मनोरंजक आहे की विद्यापीठात प्रवेश करताना उत्तरदात्यांनी स्वत: साठी निश्चित केलेले मुख्य ध्येय म्हणजे एक व्यवसाय (82%) घेणे आणि केवळ 51% प्रतिसादकर्त्यांनी त्यांच्या विशेषतेमध्ये काम करण्याचा विचार केला. ही विसंगती या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केली जाऊ शकते की त्यांच्या अभ्यासादरम्यान, विद्यार्थ्यांचा त्यांच्या निवडलेल्या विशिष्टतेबद्दलचा प्राथमिक दृष्टीकोन बदलला. परिणामी, विद्यापीठातील शैक्षणिक, पद्धतशीर, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक प्रक्रियांचे संघटन निवडलेल्या व्यवसायाकडे सुरुवातीच्या सकारात्मक वृत्तीच्या एकत्रीकरणावर आणि शेवटी, पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर प्रभाव पाडते.

अभ्यासाच्या निकालांमुळे विद्यापीठातील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेशी संबंधित अनेक तरतुदी तयार करणे शक्य झाले, जे स्पर्धात्मक तरुण तज्ञांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

प्रथम, विद्यापीठात स्पर्धात्मक विकास प्रक्रिया आयोजित करताना, पदवीधर विद्यार्थ्यांच्या स्पर्धात्मक-निर्धारित वैयक्तिक गुणांच्या विकासासाठी संघटनात्मक आणि पद्धतशीर आधार म्हणून विद्यार्थ्यांसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाच्या सामग्रीवर विशेष लक्ष दिले पाहिजे. सुरुवातीच्या टप्प्यावर, एकाच वेळी सर्व निर्धारकांचा विकास करणे अशक्य किंवा अव्यवहार्य असल्यास, मुख्य लक्ष अपरिवर्तनीय महत्त्वाच्या निर्धारकांवर दिले पाहिजे आणि नंतर स्पर्धात्मकतेच्या निर्धारकांच्या इतर गटांच्या विकासाकडे जावे.

दुसरे म्हणजे, व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांच्या विद्यापीठातील अभ्यास त्यांच्या वैशिष्ट्यातील कामासह एकत्रित करण्याच्या इच्छेच्या विकासास प्रोत्साहन देणे आवश्यक आहे आणि शक्य असल्यास, रोजगारासाठी मदत करणे आवश्यक आहे. जेव्हा विद्यार्थी औद्योगिक आणि इतर इंटर्नशिप घेतात, तेव्हा त्यांना संबंधित व्यावसायिक कार्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या उद्देशाने शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि व्यवस्थापकीय सामग्रीची कार्ये पूर्ण करण्यासाठी ऑफर करा. हे सर्व विद्यार्थ्यांना आवश्यक व्यावसायिक अनुभव जमा करण्यासाठी योगदान देईल.

तिसरे म्हणजे, वास्तविक सामाजिक संवाद आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रभावीपणे तयार करण्यासाठी, संदर्भित (क्रियाकलापाच्या विषयावर आधारित, संबंधित भूमिका आणि कार्ये) व्यवसाय आणि भूमिका-खेळण्याचे खेळ, शैक्षणिक प्रक्रियेतील परिस्थितीजन्य समस्या कार्ये, आणि देखील वापरा. अधिक सखोल-अंडरग्रेजुएट विद्यार्थ्यांना श्रमिक बाजाराच्या वास्तविक स्थितीसह परिचय द्या.

चौथे, ज्यांच्याकडे क्षमतांचा संच आहे अशा तज्ञांना उच्च-गुणवत्तेचे प्रशिक्षण प्रदान करण्याची आवश्यकता ज्यामुळे त्याला श्रमिक बाजारपेठेत विकसित होत असलेल्या संबंधांमध्ये सक्रियपणे, हुशारीने आणि सक्षमपणे सहभागी होण्यास अनुमती मिळते, प्रक्रियेच्या दृष्टिकोनातील बदल सूचित करते. स्वतः व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि शैक्षणिक संस्थेचे उत्पादन हे त्याचे पदवीधर आहेत हे समजून घेणे. शिक्षणाच्या मुख्य उद्दिष्टांपैकी एक म्हणजे विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक आणि व्यावसायिक आत्म-जागरूकतेची एक विशिष्ट पातळी प्राप्त करणे, त्याला शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांचा विषय बनण्याची परवानगी देणे, स्वत: ची सुधारणा करण्यात स्वारस्य असणे, त्याची क्रियाकलाप तयार करणे, त्याचे बदल आणि विकास करणे. .

पाचवे, स्पर्धात्मक होण्यासाठी, व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थेचा पदवीधर, सर्व प्रथम, सार्वत्रिक कौशल्यांचा एक विशिष्ट संच, तसेच क्रियाकलाप-महत्त्वाचे गुण असणे आवश्यक आहे जे कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांचे यश आणि नवीन शोध सुनिश्चित करतात. स्वयं-शिक्षण मोडमध्ये ज्ञान. व्यवसायांच्या वर्गीकरणासाठी आंतरराष्ट्रीय मानक 9,333 व्यवसायांचे वर्णन करते; एखाद्या विशेषज्ञच्या प्रशिक्षणादरम्यान, श्रमिक बाजारातील परिस्थिती लक्षणीय बदलू शकते, म्हणून नेमके कोणते विशेषज्ञ आणि कोणत्या प्रमाणात मागणी असेल हे निश्चित करणे कठीण आहे.

सहावे, नियोक्त्याशी जवळचे सहकार्य स्थापित केले पाहिजे, ज्यासाठी भविष्यातील कर्मचारी प्रशिक्षित केले जात आहेत. या पैलूमध्ये, संप्रेषण सर्व दिशांनी केले पाहिजे:

• वर्गाच्या वेळेत केलेले कार्य: संभाषणे, वादविवाद, परिषदा, मंच;
• विद्यार्थ्यांना त्यांच्या निवडलेल्या व्यवसायाच्या वैशिष्ट्यांची ओळख करून देण्याच्या उद्देशाने शाळेच्या वेळेबाहेर केलेले कार्य.

पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या या स्तरावरील सर्वेक्षणाचे निकाल भविष्यातील तज्ञांची व्यावसायिक आणि वैयक्तिक तयारी सुनिश्चित करण्यासाठी विद्यापीठाचे सुप्त स्त्रोत सूचित करतात. या संसाधनामध्ये केवळ विद्यापीठाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची कार्यक्षमता वाढवणेच नाही तर त्याच्या शैक्षणिकोत्तर क्रियाकलापांची तीव्रता देखील समाविष्ट आहे, जी अनिवार्य शैक्षणिक मानकांच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाते आणि वास्तविक क्षेत्रातील विद्यार्थ्यांच्या संधींचा विस्तार करण्याच्या उद्देशाने आहे. उदयोन्मुख कामगार बाजारपेठेतील व्यावहारिक क्रियाकलाप.

सामाजिक स्तरावर स्पर्धात्मकता.रशियन फेडरेशनच्या सामाजिक-आर्थिक आणि राजकीय विकासाच्या सध्याच्या टप्प्याच्या वास्तविकतेसाठी आवश्यक आहे की जेव्हा तरुण लोक स्वतंत्र जीवनात प्रवेश करतात तेव्हा समाज आणि राज्याकडून समर्थन निश्चित प्रमाणात हमी दिले जाते.

या संदर्भात, आपण मुख्य कार्यांचा विचार करूया, ज्याचे निराकरण, आपल्या दृष्टिकोनातून, श्रमिक बाजाराचा विषय म्हणून तरुण व्यक्तीची स्पर्धात्मकता वाढविण्यात मदत करते.

प्रथम, एक मूलभूत सामाजिक संस्था म्हणून कुटुंब मजबूत करणे, जिथे एखादी व्यक्ती प्रथम सामाजिक नियम आणि मूल्ये शिकते. तरुण व्यक्ती जीवनात कोणती सामाजिक भूमिका आणि वर्तन (सक्रिय किंवा निष्क्रिय) निवडेल हे मुख्यत्वे ठरवते.

दुसरे म्हणजे, व्यक्तीच्या समाजीकरणाच्या प्रक्रियेत संपूर्ण शिक्षण प्रणालीची भूमिका (प्राथमिक, माध्यमिक सामान्य, माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक) वाढवणे. शिक्षण ही एक सामाजिक संस्था बनली पाहिजे ज्यामध्ये तरुण व्यक्तीला केवळ ज्ञानाची संपत्ती दिली जात नाही तर बदलत्या राहणीमानात नेव्हिगेट करणे, पुढाकार, उपक्रम आणि शोध क्रियाकलाप विकसित करणे आणि वैज्ञानिक सर्जनशीलतेचा विकास सुनिश्चित करणे देखील शिकवले जाते. श्रमिक बाजारात त्याचे वर्तन मुख्यत्वे ठरवते.

तिसरे म्हणजे, युवकांच्या संदर्भात एक एकीकृत सामाजिक धोरण (राज्य आणि प्रादेशिक) ची अंमलबजावणी, ज्यामध्ये केवळ त्यांचा रोजगार आणि पुनर्प्रशिक्षणच नाही तर बौद्धिक क्षमता, व्यावसायिक आणि वैयक्तिक क्षमता आणि व्यवसाय ओळखण्याच्या आणि लक्ष्यित विकासाच्या प्रक्रियेस समर्थन देखील समाविष्ट असेल. सर्व तरुणांचे पुढाकार - मुले, विद्यार्थी, विद्यार्थी, कार्यरत युवक.

परिणामी, युवा धोरणाचा विकास आणि अंमलबजावणी करण्याचा मुख्य विषय राज्य आहे आणि फेडरल कार्यक्रम हे त्याच्या अंमलबजावणीचे मुख्य माध्यम आहे. श्रमिक बाजाराचे प्रादेशिक स्थानिकीकरण श्रम संसाधनांच्या निर्मिती, वितरण आणि वापराच्या वैशिष्ट्यांचा अंदाज घेते, जे लोकसंख्येच्या (आणि तरुणांना त्याचा घटक म्हणून) प्रादेशिक (प्रजासत्ताक आणि प्रादेशिक) रोजगारासाठी प्रोत्साहन देण्यासाठी फेडरल कार्यक्रमांची अनिवार्य जोडणी पूर्वनिर्धारित करते. तसेच स्थानिक कार्यक्रम जे प्रदेशांच्या लोकसंख्याशास्त्रीय आणि सामाजिक-आर्थिक विकासाची वैशिष्ट्ये विचारात घेतात.

त्यांच्या स्पर्धात्मकतेचे प्रकटीकरण म्हणून पदवीधरांना रोजगार.बेल्गोरोड प्रदेशातील विद्यापीठांमध्ये आयोजित केलेल्या समाजशास्त्रीय अभ्यासाचे परिणाम सूचित करतात की अंदाजे एक चतुर्थांश विद्यार्थी एखादा व्यवसाय (विशेषता) निवडण्यात चुका करतात. त्यांच्या निवडलेल्या व्यवसायातील निराशेची मुख्य कारणे म्हणून, ते बहुतेकदा श्रमिक बाजारपेठेतील गर्दी आणि दुसरी खासियत मिळविण्यात उदयोन्मुख स्वारस्य दर्शवतात.

विशिष्टतेची अन्यायकारक निवड आणि त्यात निराशा या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते की विद्यार्थ्यांचा एक महत्त्वपूर्ण भाग त्यांच्या निवडलेल्या विशिष्टतेमध्ये काम करण्याची इच्छा व्यक्त करत नाही किंवा व्यावसायिक आणि कामगार आत्मनिर्णयासह अडचणी अनुभवत नाही. बेल्गोरोड विद्यापीठांच्या 40% पेक्षा जास्त पदवीधरांनी सांगितले की ते त्यांच्या विशेषतेमध्ये काम करू इच्छित आहेत, 4.9% ने स्पष्ट उत्तर दिले "नाही", 7.8% - "मला अद्याप माहित नाही", आणि जवळजवळ अर्ध्या (46.4%) ने सूचित केले की "ते परिस्थितीवर अवलंबून असते." तांत्रिक शाळेतील अर्ध्याहून अधिक विद्यार्थी (58%) आणि व्यावसायिक शाळांमधील एक तृतीयांश विद्यार्थी (लाइसेम्स) अभ्यास सुरू ठेवू इच्छितात; अनुक्रमे, 20% आणि 32% त्यांच्या विशेषतेमध्ये काम करू इच्छितात; 21% आणि 26% अपेक्षा करतात की "जीवन सांगेल."

बेल्गोरोड विद्यापीठांमधील प्रत्येक चौथ्या किंवा पाचव्या विद्यार्थ्याला त्यांच्या भविष्यातील कामाच्या आवश्यकतांची वरवरची समज असते. कामकाजाच्या परिस्थितीच्या जागरुकतेचे सूचक 0.20 ते 0.46 (1 च्या कमाल मूल्यासह) श्रेणीत आहेत. बेल्गोरोड विद्यापीठे आणि तांत्रिक शाळांमधील एक तृतीयांश पेक्षा जास्त पदवीधर विद्यार्थी त्यांच्या क्षेत्रातील तज्ञांची आवश्यकता असलेल्या उपक्रमांबद्दल त्यांचे अज्ञान दर्शवतात. माहितीचे स्त्रोत खालीलप्रमाणे महत्त्वाच्या उतरत्या क्रमाने क्रमवारीत आहेत: 1) मित्र, परिचित; 2) पालक, नातेवाईक; 3) शिक्षक; 4) विशेष जाहिरात आणि माहिती साहित्य; 5) मास मीडिया.

डेटा दर्शवितो की पदवीधर स्वतःहून काम शोधण्यावर अधिक लक्ष केंद्रित करतात. विद्यापीठांमधील रोजगार सहाय्य केंद्रांना केवळ 16% निवडणुका मिळाल्या आणि शहर रोजगार सेवेला फक्त 1% मिळाले. जीवनात यश मिळविण्याचे व्यक्तिनिष्ठ मॉडेल विद्यार्थ्यांच्या जीवन मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये प्रबळ असतात. वैयक्तिक स्तरावर स्पर्धात्मकता वाढवण्याचे सर्वात प्रभावी मार्ग आहेत: स्वयं-शिक्षण, आपल्या वैशिष्ट्यातील कामासह अभ्यास एकत्र करणे, अतिरिक्त विशेषतेवर प्रभुत्व मिळवणे.

रोजगाराच्या समस्येचे यशस्वी निराकरण मुख्यत्वे श्रमिक बाजारपेठेतील पदवीधरांच्या वर्तन धोरणावर अवलंबून असते. अभ्यासाने अशा तीन धोरणे ओळखली: व्यावहारिक, उदासीन-अनुरूप आणि व्यावसायिक-श्रम. प्रायोगिक परिणामांनुसार, श्रमिक बाजारपेठेतील व्यवहाराची व्यावहारिक रणनीती असलेले पदवीधर रोजगाराच्या समस्येचे निराकरण करण्यात सर्वात यशस्वी आहेत. व्यावसायिक श्रम धोरण असलेल्या पदवीधरांना व्यावसायिक प्रशिक्षणाची उच्च पातळी असते, परंतु त्यांना विद्यापीठ आणि रोजगार केंद्रांच्या मदतीची जास्त गरज असते. बहुतेक तरुण व्यावसायिकांना माहिती आणि सल्लागार सहाय्य, तसेच इंटर्नशिप आणि त्यानंतर अनिवार्य रोजगाराची अपेक्षा असते.

निष्कर्ष.अशाप्रकारे, प्राप्त झालेले परिणाम आम्हाला अनेक शिफारसी तयार करण्यास अनुमती देतात: विद्यार्थ्यांसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाच्या सामग्रीकडे अधिक लक्ष देणे आवश्यक आहे, कामासह विद्यापीठातील अभ्यास एकत्र करण्याच्या त्यांच्या इच्छेच्या विकासास प्रोत्साहन देणे आवश्यक आहे. त्यांच्या वैशिष्ट्यामध्ये, शक्य असल्यास, रोजगारासाठी मदत करा, स्वतः नियोक्ताशी जवळचे सहकार्य स्थापित करणे आवश्यक आहे.

सर्वसाधारणपणे, पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या संरचनेच्या आणि रोजगार प्रक्रियेच्या अभ्यासाच्या निकालांनी यशस्वी रोजगारासाठी भविष्यातील तज्ञांना तयार करण्याच्या उद्देशाने आधुनिक विद्यापीठात पोस्ट-शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सरावाचा विस्तार करून त्यांची व्यावसायिक तयारी वाढविण्याची आवश्यकता दर्शविली.

BSTU च्या धोरणात्मक विकास कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून हा लेख तयार करण्यात आला होता. व्ही.जी. 2012-2016 साठी शुखोव (करार क्रमांक A-6/14 दिनांक 10 एप्रिल 2014).

पुनरावलोकनकर्ते:

सितारोव व्ही.ए., अध्यापनशास्त्राचे डॉक्टर, प्राध्यापक, प्रमुख. एएनओ व्हीपीओ "मॉस्को मानवतावादी विद्यापीठ", मॉस्कोच्या उच्च विद्यालयाच्या अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र विभाग;

बाखारेव व्ही.व्ही., सोशल सायन्सचे डॉक्टर, बेल्गोरोड स्टेट टेक्नॉलॉजिकल युनिव्हर्सिटीच्या समाजशास्त्र आणि व्यवस्थापन विभागाचे प्राध्यापक. व्ही.जी. शुखोव", बेल्गोरोड.

ग्रंथसूची लिंक

भाष्य:

लेख श्रमिक बाजारात विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढवण्याची समस्या ओळखतो. पदवीधराची स्पर्धात्मकता ही समाजाभिमुख क्षमतांची प्रणाली, व्यक्तीची एक जटिल अविभाज्य मालमत्ता, स्वतःची क्षमता वाढवण्याची क्षमता आणि एखाद्याच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांची उच्च गुणवत्ता म्हणून परिभाषित केली जाते. व्यावसायिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत तरुण तज्ञांनी जमा केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता यांच्या अंमलबजावणी आणि विकासाच्या शक्यतांवर परिणाम करणारे घटक विश्लेषित केले जातात. आधुनिक परिस्थितीत विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढविण्यावर प्राथमिक प्रभाव पाडणारे घटक ओळखले गेले आहेत.

कीवर्ड:

स्पर्धा, स्पर्धात्मकता, पदवीधर, उच्च शिक्षण, शिक्षण क्षेत्र, विद्यापीठ, व्यक्तिमत्व, प्रशिक्षण प्रणाली.

सर्व प्रथम, मनुष्य एक जैव-सामाजिक प्राणी आहे. आपल्यापैकी प्रत्येकजण, जन्मापासूनच, काही विशिष्ट गुणांनी संपन्न आहे, त्यांना सामान्यतः जन्मजात म्हटले जाते आणि त्यांच्यामध्ये आपण समाविष्ट करू शकतो, उदाहरणार्थ, स्वभाव, व्यक्तीची मानसिक रचना, लिंग, लिंग आणि वय वैशिष्ट्ये आणि इतर. परंतु एखाद्या व्यक्तीकडे केवळ हे गुण असणे पुरेसे नाही. आता इतर लोकांपेक्षा जन्मजात वैशिष्ट्यांद्वारे नाही तर आत्मसात केलेल्या लोकांद्वारे वेगळे असणे खूप महत्वाचे आहे, उदाहरणार्थ, संचित ज्ञान आणि कौशल्ये, शिक्षणाची पातळी, जे आपले अस्तित्व इतरांपेक्षा वेगळे आणि वेगळे बनवते.

आमच्या संशोधनाच्या हेतूंसाठी, एखाद्या व्यक्तीच्या स्पर्धात्मकतेद्वारे काय समजले पाहिजे हे निर्धारित करणे महत्त्वाचे आहे. आम्ही T.G Kuteitsyna च्या स्थितीशी सहमत आहोत, जे एखाद्या व्यक्तीच्या स्वतःच्या क्षमतांचा जास्तीत जास्त विस्तार, परिणामांची उच्च गुणवत्ता दर्शविणारे गुणधर्म आणि गुणांसह समाजाभिमुख क्षमतांची प्रणाली म्हणून एखाद्या व्यक्तीची स्पर्धात्मकता स्पष्ट करतात. त्याचे क्रियाकलाप, योग्य वैयक्तिक वर्तन निर्धारित करतात आणि अंतर्गत सुसंवाद आणि स्वत: मध्ये आत्मविश्वास सुनिश्चित करतात.

हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे की "स्पर्धात्मकता" ही संकल्पना "स्पर्धा" या शब्दापासून आली आहे. हे जटिल, बहुकार्यात्मक, प्रणालीगत, आंतरविषय आणि बहु-स्तरीय आहे. अनेक वैज्ञानिक क्षेत्रातील शास्त्रज्ञांनी शिक्षणाच्या समस्या आणि त्याचा अर्थव्यवस्थेशी असलेला संबंध यांचा अभ्यास केला आहे.

राष्ट्रीय संपत्तीचे महत्त्वाचे घटक, सध्याच्या परिस्थितीत, समाजाची शैक्षणिक पातळी आणि बौद्धिक क्षमता आहेत आणि देशाच्या प्रगती, सुरक्षितता आणि स्थिरतेचा आधार म्हणजे शिक्षणाची पातळी, एखाद्या व्यक्तीचे व्यावसायिक प्रशिक्षण, समस्या सोडविण्याची त्याची क्षमता. -मानक समस्या आणि सर्जनशीलतेची इच्छा ^^. ६७].

मानवता शतकानुशतके आणि सहस्राब्दीच्या बदलाचा अनुभव घेत आहे, ज्यामध्ये सामाजिक क्षेत्रात अपरिहार्यपणे जागतिक बदल समाविष्ट आहेत: औद्योगिक समाजाची जागा औद्योगिक नंतरच्या समाजाने घेतली आहे, ज्यातील मुख्य फरक म्हणजे लोकांच्या दृष्टीकोनातील बदल. जर औद्योगिक समाजात एखादी व्यक्ती एक वस्तू आणि साधन असेल, तर औद्योगिकोत्तर समाजात ती एक विषय आणि विकासाचे मुख्य ध्येय आहे.

आज, विद्यापीठातील विद्यार्थी आणि पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या समस्येची प्रासंगिकता खूप तीव्र आहे. शेवटी, जेव्हा विद्यार्थी जीवनात शोधण्यासाठी वेळ नसतो आणि त्याहूनही अधिक एखाद्या संस्थेत काम करण्याच्या प्रक्रियेसाठी अशी प्रकरणे असामान्य नाहीत. म्हणून, एखाद्या विद्यार्थ्याने विद्यापीठ सोडताच, त्याला ताबडतोब नियोक्त्यांच्या उच्च मागण्यांचा सामना करावा लागतो, विशेषत: कामाच्या अनुभवाशी संबंधित.

रशियामध्ये, लोक वैयक्तिक स्पर्धात्मकतेबद्दल फार पूर्वीपासून बोलू लागले. सोव्हिएत काळात, या संकल्पनेला पूर्वग्रहाने वागवले गेले, कारण असे मानले जात होते की स्पर्धा ही खाजगी उत्पादकांमधील वस्तूंच्या उत्पादन आणि विक्रीसाठी अधिक अनुकूल परिस्थितीसाठी एक विरोधी संघर्ष आहे; भांडवलशाही अंतर्गत - भांडवलदारांमधील सर्वाधिक नफ्यासाठी हा संघर्ष मानला जात होता; समाजवादी समाजात अशी समजूत होती की स्पर्धा नाही.

अर्थात, यूएसएसआर दरम्यान, उच्च दर्जाचे ज्ञान असूनही आणि सार्वजनिक जीवनात भाग घेतल्यानंतरही, विद्यापीठाच्या पदवीधरांना समाजाच्या सामाजिक संरचनेत सामील होणे खूप सोपे होते. म्हणून, एक तरुण तज्ञ उच्च पगाराची आणि मनोरंजक नोकरी मिळवू शकतो, याचा अर्थ असा की तो अत्यंत स्पर्धात्मक होता. त्या वेळी, विद्यार्थी किंवा पदवीधरांना किमान ज्ञान आणि कौशल्ये असू शकतात आणि ते बेरोजगार होऊ शकत नाहीत. खरंच, सोव्हिएत युनियनमध्ये, नियोजन प्रणालीने अर्थव्यवस्थेची योग्य पातळी राखण्यासाठी आवश्यक तेवढ्याच तज्ञांना प्रशिक्षित करणे शक्य केले, म्हणूनच विद्यापीठाच्या पदवीधरांना रोजगाराच्या अडचणींचा सामना करावा लागला नाही. आता आधुनिक रशियाला सार्वजनिक जीवनाच्या सर्व क्षेत्रात स्पर्धात्मक व्यक्तिमत्त्वाचे सर्वसमावेशक मूल्यांकन करण्याच्या काळाच्या आगमनाचा सामना करावा लागला आहे.

सध्या रशियामध्ये तरुणांना मूलभूत आणि सतत सुधारित ज्ञान प्रदान करणे खूप महत्वाचे आहे जे स्वयं-विकासाची आवश्यकता निर्माण करण्यास हातभार लावेल. वर्तमानात व्यावसायिक करिअर घडवण्यासाठी आणि भविष्यात स्थिर राजकीय आणि सामाजिक स्थिती सुनिश्चित करण्यासाठी असा स्वतंत्र विकास व्यक्तीसाठी महत्त्वाचा आहे. आता शिक्षणाचे मुख्य ध्येय उच्च शिक्षित, मुक्त आणि अध्यात्मिक व्यक्तीचा विकास आणि शिक्षण बनले आहे जो सतत बदलत्या जगात स्वयं-शिक्षण करण्यास सक्षम आहे.

उच्च शिक्षित व्यक्तीसाठी अनिवार्य गुणवत्ता म्हणजे व्यावसायिक, शैक्षणिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, आध्यात्मिक आणि माहिती आणि संप्रेषण क्षमता. पदवीधरामध्ये या क्षमता विकसित करण्यासाठी, शैक्षणिक संस्थांमध्ये पारंपारिक ज्ञानाभिमुख शैक्षणिक प्रक्रियेपासून सक्षमतेवर आधारित एक संक्रमण घडवणे अत्यंत आवश्यक आहे. हे विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता सुनिश्चित करण्याची संधी प्रदान करेल, जे या दृष्टिकोनामुळे समाजात सामाजिक कार्ये करण्यास सक्षम असतील, नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थेच्या विकासामध्ये सहभागी होतील आणि त्यांची वैयक्तिक आणि व्यावसायिक क्षमता ओळखू शकतील.

पदवीधरांची स्पर्धात्मकता विकसित करण्याचा मुद्दा आता विद्यापीठांसमोरील सर्वात गंभीर समस्यांपैकी एक आहे. स्पर्धात्मकतेची संकल्पना केवळ श्रमिक बाजारपेठेतील व्यवसायाची मागणी, कौशल्य पातळी, गतिशीलता यासारख्या निर्देशकांद्वारे परिभाषित केली जाऊ शकत नाही, परंतु त्यात जीवनाची उद्दिष्टे, तत्त्वे, दृष्टीकोन आणि आत्म-जागरूकता देखील समाविष्ट आहे हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे. भविष्यातील तज्ञ.

पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेमध्ये खालील घटक ओळखले जाऊ शकतात: पात्रता, वैयक्तिक, व्यवसाय आणि प्रेरक:

• - पात्रता घटकाला उर्वरित घटकांमध्ये मध्यवर्ती स्थान दिले जाते, कारण ते थेट व्यावसायिक कामाच्या क्रियाकलापांशी संबंधित आहे आणि एक प्रकारे किंवा इतर स्पर्धात्मकतेच्या इतर घटकांवर परिणाम करते;
• - पदवीधरांच्या नियोक्त्याच्या वृत्ती आणि वर्तनात वैयक्तिक घटक मोठी भूमिका बजावते;
• - व्यवसाय घटक तरुण तज्ञांचे स्पर्धात्मक फायदे सूचित करतात आणि नियोक्त्याशी परस्परसंवादात वर्तणूक धोरण तयार करण्यावर तसेच करिअरच्या वाढीस प्रभावित करते;
• - प्रेरक हा एक प्रणाली तयार करणारा घटक आहे, कारण तो विकासासाठी आवश्यक गुण आणि क्षमता निर्धारित करतो, ते पदवीधरांच्या मूल्ये आणि उद्दिष्टांशी देखील जोडलेले आहे, जे त्यांच्या कार्य क्रियाकलापांशी संबंधित आहेत;

स्पर्धात्मकतेच्या घटकांचा विचार करताना, केवळ पदवीधराची क्षमता विचारात घेणे पुरेसे नाही, कारण या व्यतिरिक्त, वस्तुनिष्ठ वैशिष्ट्ये देखील आहेत, उदाहरणार्थ, पदवीधरची मध्यवर्ती स्थिती, कारण शिकण्याच्या प्रक्रियेदरम्यान विद्यापीठाचा विशिष्ट प्रभाव पडला (या शैक्षणिक संस्थेच्या आवश्यकतांचे पदवीधर पालन), पदवीधर नियोक्ता आणि श्रमिक बाजाराच्या आवश्यकतांनी देखील प्रभावित होतो. येथे एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे श्रमिक बाजारपेठेत आधीच विकसित झालेल्या परिस्थिती, पदवीधराने स्वतः त्यांच्याशी जुळवून घेतलेली पदवी आणि नियोक्त्याशी प्रभावीपणे संवाद साधण्याची क्षमता.

आधुनिक काळात, उच्च शिक्षणामध्ये महत्त्वपूर्ण बदल होत आहेत आणि त्याच्या विकासामध्ये काही ट्रेंड उदयास येत आहेत, उदाहरणार्थ: शैक्षणिक क्षेत्रात माहिती तंत्रज्ञानाचा परिचय, शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि औद्योगिक क्षेत्रांमधील स्थिर परस्परसंवादाचे महत्त्व वाढवणे, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या मानकीकरणाची भूमिका, शैक्षणिक संस्थांमधील स्पर्धा घट्ट करणे, जे आपल्याला त्या प्रत्येकाच्या कामाची गुणवत्ता वाढविण्यास अनुमती देते इ.

निःसंशयपणे, अर्थव्यवस्थेत आणि तंत्रज्ञानामध्ये सतत बदलणाऱ्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची तरुण तज्ञाची क्षमता आता विशेष महत्त्वाची आहे. आणि या प्रकरणात उच्च शिक्षणाचे कार्य स्वतंत्रपणे आणि सतत आयुष्यभर ज्ञान मिळविण्याची क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे. खरंच, आधुनिक अर्थव्यवस्थेच्या विशालतेमध्ये, एक व्यक्ती, त्याच्या क्षमता, क्षमता, क्षमता, कौशल्ये आणि ज्ञानासह, सर्वात महत्वाचे संसाधन बनते. म्हणून, देशाच्या सामाजिक-आर्थिक विकासामध्ये मुख्य प्राधान्य म्हणजे संपूर्ण शिक्षण व्यवस्थेच्या गुणात्मक परिवर्तनाद्वारे वैयक्तिक स्वयं-सुधारणेची व्यवस्था.

आधुनिक आर्थिक गरजांमुळे बहुउद्देशीय शिक्षणाची निर्मिती होते, ज्यामुळे स्पर्धात्मक कर्मचाऱ्यांचे प्रशिक्षण सुनिश्चित होते. उदाहरणार्थ, आम्ही अशा शिक्षणाची उद्दिष्टे हायलाइट करू शकतो: आधुनिक, सामाजिक व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती, योग्य तज्ञांची क्षमता तयार करणे आणि पात्र कर्मचाऱ्यांचे प्रशिक्षण.

अर्थात, सर्वात स्पर्धात्मक पदवीधर हे शैक्षणिक संस्थांतील आहेत जे शैक्षणिक सेवा बाजारपेठेत अग्रगण्य पदे व्यापतात. या प्रकरणात, शैक्षणिक संस्थांमधील सक्षम अर्जदारांना आकर्षित करण्यासाठी स्पर्धा ही स्पर्धा दिसते. एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे नावीन्यपूर्ण आणि गुंतवणूक क्रियाकलाप आणि शिक्षकांच्या कामांमध्ये सहभाग.

विद्यापीठांच्या प्रभावीतेचा एक मुख्य निकष म्हणजे त्यांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता. एका व्यापक अर्थाने, एखाद्या तज्ञाची स्पर्धात्मकता संभाव्य खरेदीदार - नियोक्त्यासाठी कर्मचाऱ्यांच्या गुणांच्या उपयुक्ततेची डिग्री दर्शवते आणि संकुचित अर्थाने - अशा व्यवसायाचा ताबा आणि असे गुण जे कर्मचाऱ्याला फायदा देतात. रिक्त नोकरीसाठी प्रतिस्पर्ध्यांशी लढा. तरुण तज्ञांच्या स्पर्धात्मकतेची पातळी मुख्यत्वे व्यावसायिक ज्ञान आणि व्यवसायाच्या आवश्यकतांसह वैयक्तिक गुणांचे पालन करण्याच्या डिग्रीवर अवलंबून असते.

पदवीधरांची क्षमता ही त्याची स्पर्धात्मकता वाढवण्यात योगदान देणारा आणखी एक महत्त्वाचा घटक आहे. हे एक नियम म्हणून, व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये स्वतःला प्रकट करते आणि त्यामध्ये क्षमता, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता असतात ज्या व्यक्तीच्या सर्जनशील क्रियाकलापांची अंमलबजावणी करण्यासाठी आवश्यक असतात.

जपानमध्ये, उदाहरणार्थ, सर्वांगीण विचारांच्या विकासावर विशेष लक्ष दिले जाते, जे संस्था आणि विद्यापीठांच्या संयुक्त प्रयत्नांद्वारे सुनिश्चित केले जाते. यूएसए मध्ये, संघाची स्पर्धात्मकता त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेद्वारे निर्धारित केली जाते.

प्रशिक्षण तज्ञांसाठी सर्वात सामान्य प्रणाली आहेत: जर्मन (प्राधान्य - रसायनशास्त्र, गणित, भौतिकशास्त्र, जीवशास्त्र, म्हणजेच नैसर्गिक वैज्ञानिक प्रणाली) आणि अमेरिकन (तत्वज्ञान, समाजशास्त्र, इतिहास, मानसशास्त्र, म्हणजेच मानवता). रशियाच्या बाजारपेठेतील संबंधांमधील संक्रमणाच्या संबंधात, अमेरिकन कर्मचारी प्रशिक्षण प्रणाली विकसित झाली, जी आर्थिक शिक्षणात प्रकट झाली. तथापि, हा दृष्टीकोन मुख्यत्वे भूतकाळाबद्दल माहिती प्रदान करतो ऐवजी भविष्यातील संभाव्यतेबद्दल, कारण प्रशिक्षणाची श्रम तीव्रता कमी आहे. आणि प्रश्नांची उत्तरे देण्याव्यतिरिक्त, कोण? कधी? परिणाम काय आहेत? तज्ञांना प्रश्नांची उत्तरे देणे आवश्यक आहे जसे की: का? यासह कसे कार्य करावे? आणि यामुळे भविष्यात काय होऊ शकते? शेवटी, शेवटच्या प्रश्नांची उत्तरे देताना, प्रशिक्षणाची जटिलता लक्षणीय वाढू शकते. तर, मानवतावादी प्रशिक्षण आधुनिक गरजा पूर्ण करणारी शिक्षण प्रणाली तयार करू शकत नाही. अशाप्रकारे, शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये आर्थिक सिद्धांत, विपणन, व्यवस्थापन, एंटरप्राइझ इकॉनॉमिक्स इत्यादींचे पद्धतशीर प्रशिक्षण वापरण्याची गरज आहे, ज्यामुळे पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढते.

अशाप्रकारे, तरुण तज्ञाचे यश, म्हणजे श्रमिक बाजारपेठेतील त्याची स्पर्धात्मकता, केवळ प्रदान केलेल्या शिक्षणाच्या गुणवत्तेवरच नव्हे तर वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर देखील अवलंबून असते. विद्यापीठांनी सक्षम आणि सक्षम पदवीधर "वाढवण्याकरिता" विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे काम करण्यास, वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये त्यांची सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी आणि सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक शिक्षणाच्या परस्परसंवादाकडे दुर्लक्ष न करणे देखील आवश्यक आहे.

वापरलेल्या साहित्याची यादी:

• 1. ग्रेट सोव्हिएट एनसायक्लोपीडिया [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] URL: http://slovaronlinc.com/search?vord=KOHKypeHniiK.
• 2. कार्पेन्को, ई.झेड. देशांतर्गत मानवी भांडवल वाढवण्याच्या हितासाठी व्यावसायिक मार्गदर्शनाच्या प्रणालीचा विकास // आर्थिक परिवर्तनाच्या प्रादेशिक समस्या. - 2014.- क्रमांक 6. - पी.148-153.
• 3. कार्पेन्को, ई.झेड. मानवी भांडवलाची गुणवत्ता कमी करण्याचा एक घटक म्हणून विद्यार्थ्यांचा जास्त रोजगार // आर्थिक परिवर्तनाच्या प्रादेशिक समस्या. - 2015.-क्रमांक 8. - P.69-75.
• 4. कार्पेन्को, ई.झेड. मानवी भांडवलाच्या निर्मिती आणि विकासासाठी अटी // आर्थिक परिवर्तनाच्या प्रादेशिक समस्या. - 2015.- क्रमांक 2. - पी.65-70.
• 5. श्रमिक बाजारपेठेतील उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] URL: http://pandia.ru/text/77/366/34271.php
• 6. कोरोलेवा S.I. प्रवेशयोग्यता आणि शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे परिणाम // अकादमीचे बुलेटिन. 2011,-№4.-P.117-119.
• 7. कुटेनिट्स्ना टी.जी. तज्ञाची स्पर्धात्मकता: देशांतर्गत प्रकाशनांचे गंभीर वाचन - 2014 - क्रमांक 2. - पी. 1-24.
• 8. मिखाल्किन व्ही.एस. तांत्रिक विद्यापीठातील विषयांच्या नैसर्गिक विज्ञान चक्राच्या अखंडतेची संकल्पना // शिक्षणाचे एकत्रीकरण - 2003. - क्रमांक 1. - पी. 77-79.
• 9. मॉस्कविटिन जी.आय. निर्णय घेण्याचा सिद्धांत आणि सराव. एम: प्रकाशन गृह. नोरस, 2016.
• 10. अध्यापनशास्त्राची सामान्य मूलभूत तत्त्वे [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]

URL: http://www.studfiles.ru/preview/l 721433/page:3/ - मॅन्युअल.

11. टेरियंस्काया I.V. वैयक्तिक स्पर्धात्मकतेच्या संकल्पनेसाठी मानसशास्त्रीय दृष्टिकोन / I.V. टेरियंस्काया, आय.व्ही. कुरीशेवा // विज्ञान, संस्कृती, शिक्षण, - 2012.-№2.-P.236-238.

कोलोबोवा तात्याना विक्टोरोव्हना

इकॉनॉमिक्स, मॅनेजमेंट आणि फायनान्स फॅकल्टीमध्ये मास्टर्सचा विद्यार्थी. ANO VO "रशियन नवीन विद्यापीठ"

हस्तलिखित म्हणून

बोरिसोवा ओल्गा व्लादिमिरोव्हना

पदवीधरांची स्पर्धात्मकता

श्रमिक बाजारात उच्च शिक्षण संस्था:

पद्धतशीर दृष्टिकोन

08.00.05 - अर्थशास्त्र आणि राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेचे व्यवस्थापन

शैक्षणिक पदवीसाठी प्रबंध

इकॉनॉमिक सायन्सचे उमेदवार

हे काम राज्य शैक्षणिक संस्थेच्या बियस्क टेक्नॉलॉजिकल इन्स्टिट्यूट (शाखा) च्या उद्योजकतेच्या अर्थशास्त्र विभागात करण्यात आले.

उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्था "अल्ताई

राज्य तांत्रिक विद्यापीठाचे नाव आहे. I.I. Polzunov"

(BTI AltSTU)

वैज्ञानिक सल्लागार:

मिल्याएवा लारिसा ग्रिगोरीव्हना

अधिकृत विरोधक:इकॉनॉमिक सायन्सचे डॉक्टर, प्रोफेसर

शाबाशेव व्लादिमीर अलेक्सेविच

इकॉनॉमिक सायन्सचे डॉक्टर, प्रोफेसर

अपेंको स्वेतलाना निकोलायव्हना

आघाडीची संस्था: GOU VPO "बैकल स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्स अँड लॉ"

संरक्षण 20 ऑक्टोबर 2009 रोजी 16.00 वाजता ओम्स्क स्टेट युनिव्हर्सिटी येथे प्रबंध परिषदेच्या डी 212.179.01 च्या बैठकीत होईल. एफ.एम. पत्त्यावर दोस्तोव्हस्की: 644053, ओम्स्क, pl. लिटस्केविचा, 1, खोली. 214.

प्रबंध ओम्स्क स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या लायब्ररीच्या वाचन कक्षात आढळू शकतो. एफ.एम. दोस्तोव्हस्की.

प्रबंध परिषदेचे वैज्ञानिक सचिव

इकॉनॉमिक सायन्सचे उमेदवार, सहयोगी प्राध्यापक एल.एन. इव्हानोव्हा

कामाचे सामान्य वर्णन

संशोधन विषयाची प्रासंगिकता.रशियन शिक्षण प्रणालीच्या आधुनिकीकरणाच्या संदर्भात, शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेत स्पर्धात्मक स्थिती सुनिश्चित करू इच्छिणाऱ्या कोणत्याही व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थेची प्राधान्य क्रियाकलाप म्हणजे उच्च पात्र तज्ञांचे प्रशिक्षण. हे रहस्य नाही की वाढत्या स्पर्धात्मक वातावरणात शैक्षणिक संस्थेचे रेटिंग निर्धारित करणाऱ्या महत्त्वपूर्ण निर्देशकांपैकी एक म्हणजे पदवीधरांच्या मागणीची पातळी. कमीतकमी दोन परिस्थितींद्वारे याची पुष्टी केली जाते: 1) विशिष्टतेच्या राज्य प्रमाणीकरणासाठी निकषांपैकी एक म्हणून या निर्देशकाचा वापर; 2) पदवीधरांच्या यशस्वी रोजगाराला विद्यापीठाच्या सामान्य आकर्षणाचा एक प्रमुख घटक म्हणून स्थान देणे (प्रतिमा), शैक्षणिक सेवांच्या ग्राहकांच्या व्यक्तिनिष्ठ व्यापक मूल्यांकनाच्या परिणामांवर आधारित - विद्यार्थी, पदवीधर आणि नियोक्ते.

आम्ही यावर जोर देतो की विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या रोजगाराचे निदान करताना उद्भवणारी मुख्य अडचण म्हणजे विशेष पद्धतीच्या साधनांचा अभाव आहे ज्यामुळे केवळ रोजगाराच्या पातळीचे निरीक्षण करता येत नाही, तर निरीक्षण परिणाम, मागणी आणि स्पर्धात्मकतेचे संकेतक यावर आधारित विश्लेषण देखील करता येते. पदवीधरांचे, आणि त्यावर आधारित, विशिष्ट व्यवस्थापन प्रभाव लागू करा.

अशा प्रकारे, विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी सैद्धांतिक तत्त्वे आणि पद्धतशीर दृष्टिकोन विकसित करण्याच्या उद्देशाने प्रबंध संशोधनाची प्रासंगिकता आणि महत्त्व संशयाच्या पलीकडे आहे.

समस्येच्या विकासाची डिग्री.श्रम संसाधन स्पर्धात्मकतेच्या संकल्पनात्मक पैलूंच्या अभ्यासात महत्त्वपूर्ण योगदान एस.एन.च्या कार्याद्वारे केले गेले. अपेंको, टी.बी. बख्माटोवा, ई.एल. बोगदानोवा, एस.यू. Glazyrina, L. Ivanovskaya, A.Ya. किबानोवा, ई.व्ही. मास्लोवा, एल.जी. मिल्याएवा, ए.के. मिशिना, यु.व्ही. नेमत्सेवा, यु.जी. ओडेगोवा, व्ही.एस. पोलोविंको, एस.व्ही. रचेक, जी.जी. रुडेन्को, ई. सरुखानोवा, एल.एन. सेमरकोवा, S.I. सोत्निकोवा, टी.यू. स्टुकेन, एन. सुस्लोव्हा, आर.ए. फतखुतदिनोवा, व्ही.ए. शाबाशेवा आणि इतर.

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेच्या मुद्द्यांचा अभ्यास जे. बेलेरोथ, आय.व्ही. विरीना, एन.व्ही. वोल्कोवा, टी.जी. गेस्के, एस.आर. डेमिडोव्ह, एम.व्ही. सेबर्ट, ओ.एम. किरिल्युक, टी. कोनोम, एन.व्ही. कोर्नेचेन्को, जी.के. मॅक्सिमोव्ह, व्ही.ए. ओगानेसोव्ह, टी.जी. ओझेर्निकोवा, व्ही.यू. पेरेव्हरझेव्ह, S.I. प्लाक्सिम, ई.व्ही. पोटापोवा, टी.जी. Pronyushkina, O.V. सगिनोवा, एल.आय. शेपटालिना, एस.एन. शिरोकोबोकोव्ह आणि इतर.

ए.व्ही.ची कामे व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढवण्यासाठी सक्षमता-आधारित शिक्षणाच्या भूमिकेचा अभ्यास करण्यासाठी समर्पित आहेत. अस्ताखोवा, एस.ए. बोंडारेन्को, एल.एम. व्लादिमिरस्काया, ई.एम. गॅलित्स्काया, N.Ya. गाराफुतदिनोवा, ए.आय. गुबर, आय.ए. झिम्न्या, एन.ए. कांद्रिना, व्ही.पी. कोलेसोवा, टी.एफ. क्रायक्लिना, एन.व्ही. कुझमिना, टी.ए. मामन, ए.के. मार्कोवा, व्ही.यू. पेरेव्हर्झेवा, एल.ए. पेट्रोव्स्काया, ए.व्ही. प्लायशेश्निकोवा, टी.जी. Pronyushkina, L.I. सझोनोव्हा, एन.आय. सर्गेवा, ए.ए. स्ट्रेंट्सोवा, टी.व्ही. ट्रोफिमोवा, एस.एन. शिरोकोबोकोवा, टी.व्ही. यारोचकिना आणि इतर.

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेवर परिणाम करणाऱ्या घटकांचे विश्लेषण I.R.च्या कामांमध्ये दिसून येते. आयटीकोवा, एस.डी. इल्येंकोवा, एन.ए. कोन्तारेवॉय, एन.शे. निकितिना, टी.ए. नोव्हगोरोडत्सेवा, ए.ए. खैरेत्झ, एल.जी. मिल्याएवा, व्ही.व्ही. पॉलीकोवा, या.एम. रोशचिना, यु.बी. रुबिना, इ.व्ही. तारकानोवा, पी.ई. शेग्लोवा आणि इतर.

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर प्रभाव टाकणाऱ्या शिक्षण पद्धतीच्या अनौपचारिक पैलूंवर ई.व्ही.च्या कामांमध्ये चर्चा केली जाते. बालात्स्की, ए.एस. झाबोरोव्स्काया, टी.एल. Klyachko, I.B. कोरोलेवा, ई.ओ. लिओनतेवा, ए.एस. मिर्स्की, ए. निकिटोव्ह, एल.बी. स्काझोवा, के.डी. टिटेवा, व्ही.ए. चेरनेट्स, ए.ई. चिरिकोवा, आय.ओ. शेवचेन्को, एल.एस. शिलोवा, एस.व्ही. शिश्किना आणि इतर.

दरम्यान, विशेष साहित्याच्या गंभीर विश्लेषणाने सैद्धांतिक, पद्धतशीर आणि पद्धतशीर स्वरूपातील अनेक वगळणे उघड केले: शोध प्रबंध संशोधनाच्या मुख्य संकल्पनेच्या स्पष्टीकरणातील अस्पष्टता "विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता"; उपलब्ध पद्धतशीर साधनांची अपूर्णता (अत्यधिक औपचारिकीकरण); विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर काही घटकांच्या प्रभावावर संशोधनाचा अभाव. शोधलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्याची गरज प्रबंध संशोधनाचे ऑब्जेक्ट, विषय, उद्देश आणि उद्दिष्टे यांचे समर्थन करते.

अभ्यासाचा विषयउच्च शैक्षणिक संस्थांचे पदवीधर कामगिरी करतात; अनुक्रमे, निरीक्षणाची वस्तू- अल्ताई टेरिटरी, बियस्क शहरातील विद्यापीठांचे पदवीधर. उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक संस्थेची बिस्क टेक्नॉलॉजिकल इन्स्टिट्यूट (शाखा) “अल्ताई राज्य तांत्रिक विद्यापीठाचे नाव आहे. I.I. Polzunov" (BTI AltSTU).

अभ्यासाचा विषय- उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता.

प्रबंध कार्य परिच्छेद 8.8 शी संबंधित आहे “श्रमशक्तीची गुणवत्ता, प्रशिक्षण, व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण आणि कर्मचाऱ्यांचे प्रगत प्रशिक्षण, मानवी भांडवलामधील गुंतवणूक; कर्मचार्यांची स्पर्धात्मकता तयार करणे; लोकसंख्येचे व्यावसायिक मार्गदर्शन; कर्मचाऱ्यांची गतिशीलता" विशेष 08.00.05 - अर्थशास्त्र आणि राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेचे व्यवस्थापन (श्रम अर्थशास्त्र) उच्च प्रमाणीकरण आयोगाच्या वैशिष्ट्यांच्या (आर्थिक विज्ञान) पासपोर्टनुसार.

प्रबंध संशोधनाचा उद्देशउच्च शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी पद्धतशीर दृष्टिकोन विकसित करणे समाविष्ट आहे.

या ध्येयाने प्रबंध संशोधनाची सामग्री आणि तर्कशास्त्र निश्चित केले, मुख्य संशोधन कार्यांची यादी:

"विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता" या संकल्पनेच्या स्पष्टीकरणासाठी विद्यमान दृष्टिकोनांचे विश्लेषण करा;

श्रमिक बाजारपेठेतील त्यांच्या स्पर्धात्मकतेचे मुख्य मापदंड म्हणून स्थित विद्यापीठ पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या स्तरावर प्रभाव पाडणारे अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणाचे मापदंड ओळखा;

विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी पद्धतशीर साधने विकसित करा;

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक सेवांसाठी बाजारपेठेतील परिस्थितीचे विश्लेषण करणे आणि अल्ताई प्रांताच्या बियस्क शहरातील तरुण तज्ञांसाठी श्रम बाजार;

मूलभूत प्रयोगाच्या विद्यापीठाच्या पदवीधरांवर विकसित पद्धतशीर साधनांची चाचणी घेणे.

संशोधनाचा सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर आधारव्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्याच्या क्षेत्रातील देशी आणि परदेशी शास्त्रज्ञांची कार्ये, वैज्ञानिक प्रकाशने, विशेष वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदांची सामग्री यांचा आधार होता.

प्रबंध संशोधनाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, विशेष वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्याचे गंभीर विश्लेषण, तुलना आणि सामान्यीकरणाची पद्धत, प्रणाली विश्लेषण आणि परिमाणवाचक डेटाचे सांख्यिकीय विश्लेषण वापरले गेले. प्राथमिक माहिती गोळा करण्यासाठी, प्रश्नावली आणि मुलाखत पद्धती वापरल्या गेल्या. आर्थिक आणि सांख्यिकीय पद्धती वापरून संशोधन परिणामांची प्रक्रिया आणि सादरीकरण केले गेले.

संशोधन माहिती बेसम्हणून सेवा दिली: अल्ताई टेरिटरी, बियस्क शहरातील विद्यार्थी, विद्यापीठ पदवीधर आणि नियोक्त्यांच्या प्रतिनिधींच्या सर्वेक्षण आकडेवारीवरून डेटा; फेडरल स्टेट स्टॅटिस्टिक्स सर्व्हिस, अल्ताई टेरिटरी डिपार्टमेंट ऑफ लेबर अँड एम्प्लॉयमेंट, प्रादेशिक राज्य संस्था "बियस्क शहराचे रोजगार केंद्र" कडील डेटा; इंटरनेटवरील अधिकृत माहिती पोर्टल; रशियन नियतकालिकांमध्ये प्रकाशने.

प्रबंध संशोधनाची वैज्ञानिक नवीनताखालील घटकांचा समावेश आहे.

1. "विद्यापीठाच्या पदवीधराची स्पर्धात्मकता" ही संकल्पना स्पष्ट केली गेली आहे, ज्यात स्पर्धेच्या वस्तु (विषय) आणि स्पर्धात्मकतेच्या मापदंडांशी संबंधित या श्रमिक बाजार एजंटच्या वैशिष्ट्यांवर जोर देण्यात आला आहे.

2. विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीवर प्रभाव टाकणाऱ्या अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणाच्या पॅरामीटर्सची एक सूची स्थापित केली गेली आहे. "शैक्षणिक सेवांचे समांतर बाजार" ही संकल्पना वैज्ञानिक अभिसरणात आणण्याची वैधता सिद्ध केली जाते, जी उच्च व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांच्या (खरेदीदार) तृतीय पक्षांना (विक्रेते) यांच्या प्रतिनिधीमंडळाच्या आधारे प्रतिपक्षांमधील परस्परसंवादाची प्रणाली म्हणून समजली जाते. ) सशुल्क कराराच्या आधारावर विशिष्ट उत्पादनाचे उत्पादन करण्याच्या अधिकाराचे - नियंत्रण प्रमाणपत्र असाइनमेंट ज्या पद्धतीने डिझाइन केले आहेत ते पूर्ण आणि योग्यरित्या पूर्ण केले आहे (अभ्यासक्रम आणि चाचण्या, निबंध, गणना असाइनमेंट, डिप्लोमा प्रकल्प इ.); प्रतिपक्षांमधील परस्परसंवादाची एक प्रणाली, ज्याचा परिणाम म्हणजे विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीत घट.

3. शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेचा अभ्यास करण्यासाठी वैचारिक आराखडा, विद्यापीठाच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता कमी करण्याचा धोका आहे, हे प्रस्तावित आहे.

4. वास्तविक, विशेष आणि स्पर्धात्मक रोजगाराचे सातत्यपूर्ण मूल्यांकनासह विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणासाठी एक पद्धत विकसित केली गेली आहे.

कामाचे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक महत्त्वअभ्यास केलेल्या श्रमिक बाजाराच्या विषयाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन विश्लेषित क्षेत्राच्या संकल्पनात्मक उपकरणाचे स्पष्टीकरण करणे समाविष्ट आहे - एक विद्यापीठ पदवीधर; त्यांच्या स्पर्धात्मकतेच्या विश्लेषणासाठी पद्धतशीर दृष्टीकोनांचा विकास आणि चाचणी: पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीचे SWOT विश्लेषणाचे मानक मॅट्रिक्स; शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजाराच्या अभ्यासाचे पद्धतशीर पैलू; पदवीधरांच्या रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणाच्या पद्धती.

प्रबंधात प्रस्तावित स्पर्धात्मकतेच्या विश्लेषणाचे दृष्टिकोन, मूलभूत प्रयोगाच्या विद्यापीठाच्या पदवीधरांवर चाचणी घेतलेल्या, इतर व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांद्वारे वापरल्या जाऊ शकतात जे पदवीधरांच्या रोजगाराचे परीक्षण करतात आणि प्रोत्साहन देतात.

लेखकाने प्रबंध संशोधनाचे वैयक्तिक लागू केलेले प्रस्ताव व्यावहारिकदृष्ट्या आवश्यक विकास आणि शिफारसींच्या पातळीवर आणले आहेत, ज्याची पुष्टी प्रबंधाशी संलग्न कागदपत्रांद्वारे केली जाते.

याव्यतिरिक्त, प्रबंध संशोधनाच्या मुख्य तरतुदींचा वापर अर्थशास्त्र विद्याशाखेच्या शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये विशेष 080502 "अर्थशास्त्र आणि एंटरप्राइझ मॅनेजमेंट" - "मानव संसाधन व्यवस्थापन धोरणे", "मूल्यांकन, प्रमाणन आणि विकास" या अभ्यासक्रमांमध्ये पदवीधर तयार करण्यासाठी केला गेला. मानवी संसाधनांचे", "स्पर्धात्मकता व्यवस्थापन", तसेच अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा डिझाइन दरम्यान.

संशोधन परिणामांची मान्यता.प्रबंधातील मुख्य तरतुदी आणि निष्कर्ष सादर केले आहेत:

वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक स्पर्धांमध्ये: शिक्षणतज्ज्ञ एन.पी. फेडोरेंको (मॉस्को, 2006, 2007, 2008); रशियन मानवतावादी विज्ञान फाउंडेशनची मुख्य स्पर्धा (मॉस्को, 2008, 2009); तरुणांच्या वैज्ञानिक कार्यांची सर्व-रशियन स्पर्धा "रशियाची आर्थिक वाढ" रशियाचा VEO (मॉस्को, 2007, 2008, 2009); गिल्ड ऑफ मार्केटर्सच्या डिप्लोमा वर्कची सर्व-रशियन स्पर्धा (मॉस्को, 2007); वैज्ञानिक कार्यांची सर्व-रशियन स्पर्धा "रशियाचा राष्ट्रीय वारसा" एनएस "एकीकरण" (मॉस्को, 2007); युवा लेखकांच्या प्रकल्पांची सर्व-रशियन स्पर्धा "माझा देश - माय रशिया" (मॉस्को, 2008, 2009); युथ युनियन ऑफ इकॉनॉमिस्ट्स अँड फायनान्सर्स ऑफ द रशियन फेडरेशन (मॉस्को, 2009); युवकांमधील नाविन्यपूर्ण प्रकल्पांची प्रादेशिक स्पर्धा (बरनौल, 2009);

वैज्ञानिक शाळा आणि सेमिनारमध्ये: शाळा "यशस्वी निधी उभारणीचे रहस्य" JRC "कॉन्-टेक्स्ट" फोर्ड फाऊंडेशन (टॉमस्क, 2007) च्या आर्थिक सहाय्याने; रशियन अकादमी ऑफ सायन्सेसच्या इन्स्टिट्यूट ऑफ सायन्सेस आणि जॉन डी. आणि कॅथरीन टी. मॅकआर्थर फाउंडेशन (मॉस्को, 2008) च्या मॉस्को प्रतिनिधी कार्यालयाच्या "शिक्षणाचे समाजशास्त्र" च्या दिशेने परिसंवाद; राज्य संस्थेच्या "हायर स्कूल ऑफ इकॉनॉमिक्स" च्या "समाजशास्त्र" च्या दिशेने शाळा (मॉस्को, 2009);

विविध स्तरांवर वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-व्यावहारिक परिषदांमध्ये: "अर्थव्यवस्थेत सुधारणा: समस्या आणि उपाय" (Biysk, 2006, 2007, 2008); "सायबेरियाची बौद्धिक क्षमता" (नोवोसिबिर्स्क, 2006, 2007); "शिक्षण, उत्पादने आणि पर्यावरणाची गुणवत्ता व्यवस्थापित करणे" (Biysk, 2006, 2007, 2008); "XXI शतकातील तरुण" (रुबत्सोव्स्क, 2006); "कामगार संसाधनांची स्पर्धात्मकता वाढवण्याच्या समस्या" (Biysk, 2006, 2008); "विज्ञान. तंत्रज्ञान. नवकल्पना" (नोवोसिबिर्स्क, 2006, 2007); "विकासाचे अर्थशास्त्र: समस्या आणि संभावना" (बरनौल, 2007); "उच्च शिक्षणाचे आधुनिकीकरण: सक्षमता-आधारित शिक्षणाकडे संक्रमणाची समस्या" (बरनौल, 2007); "रशियन शिक्षण आज" (मॉस्को, 2008); "समाजाच्या सामाजिक-राजकीय आणि आर्थिक-कायदेशीर समस्या: इतिहास आणि आधुनिकता" (बरनौल, 2008); "लोमोनोसोव्ह" (मॉस्को, 2009); "आमच्या काळातील जागतिक समस्या: वास्तव आणि अंदाज" (काझान, 2008); "शहराचा नाविन्यपूर्ण विकास: पद्धत आणि सराव" (बेलोकुरिखा, 2007); "XXI शतकातील रशिया: विकासाचे मार्ग आणि संभावना" (मॉस्को, 2007); "रशियाचा राष्ट्रीय खजिना" (मॉस्को, 2007); "रशियामधील बदल: भूतकाळ, वर्तमान, भविष्य" (काझान, 2007); अल्ताई कार्मिक मंच (Biysk, 2008); सायबेरियन कार्मिक फोरम (नोवोसिबिर्स्क, 2009).

प्रबंध कार्याची रचना आणि सामग्री.प्रबंधात तीन प्रकरणे, निष्कर्ष आणि परिशिष्टे आहेत. काम 136 पृष्ठांवर सादर केले आहे, त्यात 34 सारण्या, 14 आकृत्या, 7 सूत्रे आहेत; अनुप्रयोग A-D मध्ये 5 पत्रके आहेत. वापरलेल्या स्त्रोतांच्या यादीमध्ये 152 शीर्षके आहेत.

प्रास्ताविकात डॉ प्रबंध संशोधनाची प्रासंगिकता सिद्ध केली जाते, समस्येच्या विकासाची डिग्री निर्धारित केली जाते, संशोधनाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, ऑब्जेक्ट आणि विषय तयार केले जातात, वैज्ञानिक नवीनता आणि कार्याच्या परिणामांचे व्यावहारिक महत्त्व दर्शविले जाते.

पहिल्या अध्यायात "विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचा अभ्यास करण्यासाठी सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर पाया" "विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता" या संकल्पनेच्या स्पष्टीकरणासाठी विद्यमान दृष्टिकोनांचे विश्लेषण करते; विश्लेषित संकल्पनेच्या संबंधात लेखकाची स्थिती पुष्टी केली जाते; अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणाच्या पॅरामीटर्सची एक सूची स्थापित केली गेली आहे जी विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचा मुख्य घटक म्हणून व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीवर प्रभाव टाकते; शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेचा अभ्यास करण्यासाठी वैचारिक आराखडा, विद्यापीठाच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता कमी करण्याचा मुख्य धोका म्हणून मांडला आहे.

दुसऱ्या अध्यायात "विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी पद्धतशीर दृष्टिकोन", विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणासाठी मानक पद्धती आणि कार्यपद्धतीचे तुलनात्मक विश्लेषण केले गेले; मानक पद्धतीच्या उणीवा ओळखल्या गेल्या आणि नवीन पद्धतशीर साधने विकसित करण्याची आवश्यकता सिद्ध झाली; रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणासाठी, विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मक रोजगाराच्या विश्लेषणासह आणि नियोक्त्यांनी सादर केलेल्या आवश्यकतांचे विश्लेषण लक्षात घेऊन पदवीधरांच्या रोजगाराला चालना देण्यासाठी एक प्रणाली सादर करते.

तिसऱ्या अध्यायात "विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी पद्धतशीर दृष्टीकोनांचे अनुमोदन" उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेतील परिस्थितीचे विश्लेषण आणि बियस्क शहरातील तरुण तज्ञांसाठी श्रम बाजार, अल्ताई प्रदेशाचे परिणाम सादर करते; बियस्क शहरातील विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराचे व्यापक विश्लेषण; बियस्क शहरातील श्रमिक बाजारपेठेतील विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या आवश्यकतांचे विश्लेषण; बियस्क शहरातील शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेतील परिस्थितीचे विश्लेषण.

कोठडीत मुख्य निष्कर्ष तयार केले जातात, प्रबंध संशोधनाचे निकाल लक्ष्यानुसार सारांशित केले जातात.

प्रबंध संशोधनाचे परिणाम,

संरक्षणासाठी सादर केले

1. "विद्यापीठाच्या पदवीधराची स्पर्धात्मकता" ही संकल्पना स्पष्ट केली गेली आहे, ज्यात स्पर्धेच्या वस्तु (विषय) आणि स्पर्धात्मकतेच्या मापदंडांशी संबंधित या श्रमिक बाजार एजंटच्या वैशिष्ट्यांवर जोर देण्यात आला आहे.

प्रबंध संशोधनाची मूलभूत संकल्पना स्पष्ट करण्यासाठी, एक मानक प्रक्रिया वापरली गेली, ज्यामध्ये पुढील चरणांच्या अनुक्रमिक अंमलबजावणीचा समावेश होता:

1) श्रेणीचे सार निर्धारित करणाऱ्या मुख्य पैलूच्या स्पष्टीकरणासाठी ज्ञात दृष्टीकोनांचे तुलनात्मक गंभीर विश्लेषण, तसेच आवश्यक पैलूंना पूरक आणि निर्दिष्ट करणारे मूलभूत पैलू;

3) विश्लेषित संकल्पनेचे औचित्य;

4) निर्दिष्ट बिंदूंचे तपशील.

विशेष साहित्याच्या विश्लेषणाने विश्लेषित संकल्पनेच्या आवश्यक पैलूच्या स्पष्टीकरणासाठी पाच मुख्य दृष्टीकोन प्रकट केले, ज्यानुसार नोकरी शोधत असलेल्या श्रमिक बाजार एजंटची स्पर्धात्मकता अशी परिभाषित केली जाऊ शकते (तक्ता 1):

श्रमिक बाजारात इतर अर्जदारांविरुद्ध स्पर्धा जिंकण्याची क्षमता;

तक्ता 1

संकल्पनेच्या अत्यावश्यक पैलूवर चर्चेचा दृष्टिकोन

"नोकरी शोधत असलेल्या श्रमिक बाजार एजंटची स्पर्धात्मकता"

श्रमिक बाजारात स्पर्धा करण्याची क्षमता;

व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी तयारी;

गुणवत्ता वैशिष्ट्ये आणि क्षमतांचा संच;

व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी संभाव्य क्षमतांची संपूर्णता.

असे दिसते (तक्ता 2) वास्तविक पैलूंचे विश्लेषण स्पष्ट करण्यासाठी खाली येते: 1) स्पर्धेच्या विषयाची वैशिष्ट्ये, जी श्रमिक बाजारपेठेत रिक्त नोकरी आहे; 2) कामाच्या शोधात असलेल्या श्रमिक बाजार एजंट्सच्या स्पर्धात्मकतेचे मापदंड; 3) कामाच्या शोधात असलेल्या श्रमिक बाजार एजंट्सच्या स्पर्धात्मकतेसाठी निकष.

अशा प्रकारे, अंतर्गत श्रमिक बाजारात विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकतासमजले पाहिजे - इतर अर्जदारांवर "चांगल्या" कामाच्या ठिकाणी रोजगारासाठी आर्थिक स्पर्धा जिंकण्याची क्षमता, त्याच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या पातळीच्या सर्वोत्कृष्ट पत्रव्यवहारामुळे, विद्यापीठात प्राप्त केलेल्या विशेषतेशी (प्रशिक्षण प्रोफाइल) कार्यस्थळाच्या आवश्यकता आणि नियोक्त्यांच्या व्यक्तिनिष्ठ प्राधान्यांनुसार.

"श्रमिक बाजारात विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता" ही संकल्पना

असे दिसते की कार्यस्थळाच्या आवश्यकता अनौपचारिक पात्रता पॅरामीटर्स (खरे ज्ञान, कौशल्ये, क्षमता) मध्ये मूर्त स्वरूप असलेल्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची पातळी निर्धारित करतात. त्यानुसार, नियोक्त्यांची व्यक्तिनिष्ठ प्राधान्ये पदवीधरांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांसाठी आणि डिप्लोमा इन्सर्टच्या ग्रेडमध्ये रेकॉर्ड केलेल्या त्याच्या पात्रतेच्या औपचारिक मापदंडांसाठी आवश्यकता तयार करतात.

2. विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीवर प्रभाव टाकणाऱ्या अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणाच्या पॅरामीटर्सची एक सूची स्थापित केली गेली आहे. "शैक्षणिक सेवांचे समांतर बाजार" ही संकल्पना वैज्ञानिक अभिसरणात आणण्याची वैधता सिद्ध केली जाते, जी उच्च व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांच्या (खरेदीदार) तृतीय पक्षांना (विक्रेते) यांच्या प्रतिनिधीमंडळाच्या आधारे प्रतिपक्षांमधील परस्परसंवादाची प्रणाली म्हणून समजली जाते. ) सशुल्क कराराच्या आधारावर विशिष्ट उत्पादनाचे उत्पादन करण्याच्या अधिकाराचे - नियंत्रण प्रमाणपत्र असाइनमेंट ज्या पद्धतीने डिझाइन केले आहेत ते पूर्ण आणि योग्यरित्या पूर्ण केले आहे (अभ्यासक्रम आणि चाचण्या, निबंध, गणना असाइनमेंट, डिप्लोमा प्रकल्प इ.); प्रतिपक्षांमधील परस्परसंवादाची एक प्रणाली, ज्याचा परिणाम म्हणजे विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीत घट. प्रबळ लेखकाची स्थिती ही कल्पना आहे की श्रमिक बाजारपेठेत विद्यापीठाच्या पदवीधराची स्पर्धात्मकता वाढवणे हे मुख्यतः त्याच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची पातळी वाढवून साध्य केले जाते, जे विद्यापीठाच्या अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणाच्या मापदंडांवर प्रभाव टाकू शकते. मानक SWOT मॅट्रिक्स (टेबल 3): शैक्षणिक सेवांची गुणवत्ता; विद्यापीठ भागीदारी विकास; शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेचे सक्रियकरण.

तक्ता 3

ठराविक पातळी SWOT विश्लेषण मॅट्रिक्स

विद्यापीठाच्या पदवीधरांचे व्यावसायिक प्रशिक्षण

आम्ही यावर भर देतो की विद्यापीठाच्या अंतर्गत वातावरणाचा मुख्य घटक म्हणजे शैक्षणिक सेवांची गुणवत्ता. विशेष साहित्याच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की विद्यापीठातील शिक्षणाची उच्च गुणवत्ता अनेक पॅरामीटर्सद्वारे निर्धारित केली जाते, ज्यात खालील गोष्टींचा समावेश आहे: शिक्षक आणि शैक्षणिक आणि सहाय्यक कर्मचाऱ्यांच्या पात्रतेची पातळी; साहित्य, तांत्रिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक पायाच्या विकासाची पातळी; अध्यापनाची गुणवत्ता; शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये फरक; विद्यार्थ्यांना प्रेरणा; प्रशिक्षणाचे नाविन्यपूर्ण स्वरूप इ.

30 सप्टेंबर 2005 क्रमांक 1938 (25 एप्रिल 2008 रोजी सुधारित केल्यानुसार) "उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या राज्य मान्यतासाठी कामगिरी निर्देशक आणि निकषांच्या मंजुरीवर" (नोंदणीकृत 19 ऑक्टोबर 2005 रोजी न्याय मंत्रालयासोबत क्रमांक 7092) .

आपण लक्षात घेऊया की बाह्य वातावरणात अस्तित्त्वात असलेल्या आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत सुधारणा करण्याच्या उद्देशाने असलेल्या विद्यापीठाच्या क्षमता विविध संस्था आणि संस्थांसह भागीदारीच्या विकासाद्वारे निर्धारित केल्या जातात, ज्यामध्ये विविध प्रकारचे सहकार्य समाविष्ट असू शकते. उदाहरणार्थ, "विद्यापीठ-नियोक्ता" संबंध विद्यार्थ्यांसाठी व्यावहारिक प्रशिक्षण, शिक्षक इंटर्नशिप, साहित्याचा संयुक्त विकास, तांत्रिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक पाया इत्यादींच्या संयुक्त संस्थेवर बांधला जाऊ शकतो. "विद्यापीठ-विद्यापीठ" संबंध असू शकतात. संयुक्त वैज्ञानिक कार्यक्रमांवर आधारित (मंच, परिसंवाद, परिषद), विद्यार्थी आणि शिक्षकांसाठी विनिमय कार्यक्रम आयोजित करणे इ. "विद्यापीठ-संशोधन संस्था" संबंध संयुक्त करारांच्या चौकटीत वैज्ञानिक संशोधन आयोजित करण्याशी संबंधित असू शकतात.

त्याच वेळी, विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची गुणवत्ता कमी करणारा मुख्य धोका म्हणजे शैक्षणिक सेवांचे समांतर बाजार, ज्याचा अभ्यास वैज्ञानिक साहित्यात योग्यरित्या प्रतिबिंबित झालेला नाही.

हे अगदी स्पष्ट आहे की पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढविण्याच्या उद्देशाने विशिष्ट व्यवस्थापन कृती करण्यासाठी, विद्यापीठाने अंतर्गत आणि बाह्य वातावरणातील घटकांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे.

3. शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेचा अभ्यास करण्यासाठी वैचारिक आराखडा, विद्यापीठाच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता कमी करण्याचा धोका आहे, हे प्रस्तावित आहे. आम्ही यावर जोर देतो की "शैक्षणिक सेवांचे समांतर बाजार" या संकल्पनेच्या वापराचे निर्धारक खालील परिस्थिती होते: 1) "बाजार", कारण ही मागणी आणि पुरवठा यांच्या संतुलनावर आधारित विक्रेता आणि खरेदीदार यांच्यातील संबंधांची एक प्रणाली आहे. ; 2) "शैक्षणिक सेवांचा बाजार", कारण उत्पादन ही विक्रेता (वास्तविक एक्झिक्युटर) ची मध्यस्थ सेवा आहे, जो खरेदीदाराच्या ऑर्डरच्या सशुल्क कराराच्या आधारावर अंमलबजावणीशी संबंधित आहे - नियंत्रण प्रमाणन कार्याचा छद्म एक्झिक्युटर (अमूर्त, गणना आणि ग्राफिक कार्य, निबंध, अभ्यासक्रम प्रकल्प, इ.) विशिष्टतेच्या अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेले; 3) "समांतर बाजार", कारण या मार्केटमध्ये कार्यरत एजंट शैक्षणिक सेवा बाजारात देखील कार्य करतात. शिवाय, समांतर बाजारातील विक्रेत्यांच्या सेवांच्या उच्च दर्जाचे, विद्यापीठाच्या शिक्षकांच्या संगनमताने, डिप्लोमा इन्सर्टच्या "गुणात्मक मूल्यांकन" आणि पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या अयोग्य स्तरामध्ये रूपांतरित केले जाते, इतर ग्राहकांचे मूल्यांकन विकृत करते ( विशेषतः, नियोक्ते) शैक्षणिक संस्थांद्वारे प्रदान केलेल्या वास्तविक शैक्षणिक सेवांचे.

शेवटची लक्षात घेतलेली परिस्थिती पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या स्तरावर नकारात्मक परिणाम करणारा मुख्य घटक म्हणून समांतर बाजारपेठेला स्थान देण्याच्या कायदेशीरतेचे समर्थन करते.

शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेचे तपशीलवार तुलनात्मक विश्लेषण आणि शैक्षणिक सेवांसाठी समांतर बाजारपेठ (मूलत:, नियंत्रण प्रमाणन कार्यांसाठी बाजार), नंतरची विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखण्याच्या उद्देशाने, तक्ता 4 मध्ये प्रतिबिंबित केले आहे.

तक्ता 4

उच्च शैक्षणिक सेवांसाठी बाजाराचे तुलनात्मक विश्लेषण

व्यावसायिक शिक्षण आणि समांतर बाजारपेठ

तक्ता 5

शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजाराच्या अभ्यासाची रचना

शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेतील परिस्थितीचे विश्लेषण करण्यासाठी, लेखकांनी प्रस्तावित केलेल्या संशोधन रचना वापरणे आवश्यक आहे (तक्ता 5).

असे दिसते की समांतर बाजार संशोधनाचा विशिष्ट उद्देश त्याच्या विकासाच्या परिस्थितीचे आणि गतिशीलतेचे विश्लेषण करणे आहे.

या उद्दिष्टाची अंमलबजावणी समांतर बाजारपेठेतील मागणी आणि पुरवठा यांचे विश्लेषण समाविष्ट असलेल्या लागू कार्यांच्या संचाच्या अनुक्रमिक अंमलबजावणीशी संबंधित आहे.

अभ्यासाच्या माहितीच्या आधारामध्ये विक्रेते आणि खरेदीदारांच्या सर्वेक्षण आकडेवारीचा समावेश आहे. अशा प्रकारे, ऑफर तयार करणाऱ्या प्रतिपक्षांचे सर्वेक्षण करण्यासाठी, हे प्रस्तावित आहे "विक्रेता" सह संरचित टेलिफोन मुलाखतीची ठराविक योजनात्याची पात्रता, दर्जा आणि तो पुरवत असलेल्या मध्यस्थ सेवांची किंमत ओळखणे या उद्देशाने. त्यानुसार, मागणी निर्माण करणाऱ्या प्रतिपक्षांचे सर्वेक्षण करण्यासाठी, ते वापरणे कायदेशीर आहे "खरेदीदार" प्रश्नावली(विद्यापीठाचे विद्यार्थी आणि पदवीधर), प्रतिवादीची पॅरामेट्रिक वैशिष्ट्ये निर्धारित करण्याच्या उद्देशाने; समांतर बाजारपेठेशी त्याचा संबंध आणि संलग्नता; त्याचे ग्राहक हेतू आणि प्राधान्ये; समांतर बाजार परिस्थिती इ.

4. वास्तविक, विशेष आणि स्पर्धात्मक रोजगाराचे सातत्यपूर्ण मूल्यांकनासह विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणासाठी एक पद्धत विकसित केली गेली आहे. विद्यापीठ पदवीधरांच्या सर्वेक्षण आकडेवारीच्या निकालांवर आधारित बहु-स्तरीय दृष्टीकोन वापरण्याच्या कल्पनेने प्रस्तावित पद्धतीचा वैचारिक आधार तयार केला जातो (आकृती 1).

असे दिसते की विश्लेषणाच्या प्रत्येक टप्प्याच्या अंमलबजावणीचा परिणाम संबंधित निदान निर्देशक आहे: रोजगार पातळी (), विशेष रोजगार पातळी () आणि स्पर्धात्मक रोजगार पातळी ().

आम्ही यावर जोर देतो की पदवीधर रोजगाराच्या बहु-स्तरीय विश्लेषणासाठी पद्धत वापरण्याची आवश्यकता विद्यापीठांद्वारे वापरल्या जाणाऱ्या मानक पद्धतीच्या अपूर्णतेमुळे न्याय्य आहे (तक्ता 6):

विशिष्ट तारखेनुसार सादर केलेल्या राज्य रोजगार सेवांच्या माहितीवर आधारित (सामान्यतः विश्लेषित पदवीधरांच्या पदवीच्या वर्षाच्या 31 डिसेंबर);

नियोजित () आणि बेरोजगार () मध्ये पदवीधरांच्या सशर्त विभाजनावर आधारित;

विद्यापीठातील त्यांच्या प्रशिक्षणाच्या प्रोफाइल आणि स्तरासह पदवीधरांच्या रोजगाराच्या अनुपालनाची डिग्री विचारात घेत नाही;

आकृती 1 – रोजगाराच्या निकषानुसार विद्यापीठाच्या पदवीधरांची रचना

पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेवर परिणाम करणाऱ्या घटकांचे विश्लेषण करण्यासाठी ते प्राप्त परिणामांचा वापर करण्यास परवानगी देत ​​नाही.

विद्यापीठांद्वारे या पद्धतीच्या वापराचे समर्थन करणारे निकष कमी श्रम आणि खर्च-केंद्रित मूल्यांकन आहेत.

प्रस्तावित कार्यपद्धती युनिव्हर्सिटी ग्रॅज्युएट्सच्या रोजगाराचे विश्लेषण करण्यासाठी अल्गोरिदमवर आधारित आहे, ज्यामध्ये चार परस्पर जोडलेले ब्लॉक्स (ध्येय-सेटिंग, ध्येय-प्राप्ती, विश्लेषणात्मक आणि व्यवस्थापकीय) आणि 6 टप्प्यांची अनुक्रमिक अंमलबजावणी समाविष्ट आहे (आकृती 2).

1. अभ्यासाच्या उद्दिष्टांचे आणि उद्दिष्टांचे विद्यापीठ व्यवस्थापनाच्या निर्देशांनुसार औचित्य. या टप्प्याच्या अंमलबजावणीचा परिणाम म्हणजे एक संशोधन कार्यक्रम आहे, ज्यामध्ये ते आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेचे वर्णन, जबाबदार व्यक्तींची ओळख, त्यांच्यामधील शक्तींचे विभाजन इ.

2. सर्वेक्षण प्रश्नावलीचा विकास आणि मान्यता.

3. विद्यापीठाच्या व्यवस्थापनासह प्रतिवादींच्या नमुना आकार, रचना आणि संरचनेचा समन्वय.

4. प्रतिसादकर्त्यांचे सर्वेक्षण करणे - प्रस्तावित सूचनांनुसार प्रश्नावली भरणे.

5. प्रश्नावली सर्वेक्षण डेटाची प्रक्रिया - सूत्र (2)-(4) वापरून वास्तविक, मुख्य आणि स्पर्धात्मक रोजगाराचे निर्देशक निर्धारित करणे.

तक्ता 6

मानक पद्धती आणि बहु-स्तरीय पद्धतीचे तुलनात्मक विश्लेषण

विद्यापीठाच्या पदवीधरांचे रोजगार विश्लेषण

लक्षात घ्या की स्पर्धात्मक रोजगाराच्या विश्लेषणामध्ये पदवीधराने व्यापलेल्या कार्यस्थळाचे निदान करणे समाविष्ट आहे. हा दृष्टीकोन लेखकाच्या भूमिकेद्वारे निर्धारित केला जातो की पदवीधरांची स्पर्धात्मकता केवळ श्रमिक बाजारपेठेतील स्पर्धेचा विषय केवळ कोणताही नसून केवळ "चांगल्या" (गुणवत्तेच्या) नोकऱ्या असल्यासच प्रकट होतो. बियस्क, अल्ताई टेरिटरी शहरातील विद्यापीठ पदवीधर आणि नियोक्ते यांच्या समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणाच्या डेटाच्या आधारे, असे आढळून आले की "चांगले" कार्यस्थळ खालील पॅरामीटर्सद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे:

आकृती 2 - विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराचे विश्लेषण करण्यासाठी अल्गोरिदम

सादर केलेली कार्यपद्धती DP 7.5-05-2007 "रोजगार आणि पदवीधरांच्या श्रमिक बाजारपेठेशी जुळवून घेणे" (अंमलबजावणीची तारीख 10/17/2007) या दस्तऐवजीकरण प्रक्रियेचा आधार बनते, BTI AltSTU गुणवत्ता व्यवस्थापन प्रणालीच्या व्यवसाय प्रक्रियेत समाविष्ट आहे. PB 2-7.5-04.5- 2007 “उत्पादन आणि सेवा. पदवीधरांच्या वितरणाची प्रक्रिया."

विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराचे विश्लेषण करण्यासाठी अल्गोरिदमची BTI AltSTU आणि प्रादेशिक राज्य संस्था "बियस्क शहराचे रोजगार केंद्र" दिनांक 01.08.06 क्रमांक 304/2006 मधील कराराच्या चौकटीत चाचणी घेण्यात आली.

बियस्क शहरातील नियोक्त्यांचे सर्वेक्षण BTI अल्ताई स्टेट टेक्निकल युनिव्हर्सिटी आणि नॉन-प्रॉफिट पार्टनरशिप "अल्ताई बायोफार्मास्युटिकल क्लस्टर" मधील 15 जून 2009 क्रमांक 18-09 च्या कराराच्या चौकटीत आयोजित करण्यात आले होते.

पगार पातळी सरासरीपेक्षा जास्त आहे;

कामाच्या ठिकाणी चांगल्या कामाची परिस्थिती सुनिश्चित केली जाते;

कामगार कायद्यांचे पालन हमी दिले जाते;

कामाच्या ठिकाणी कर्मचाऱ्यांचा व्यावसायिक विकास आणि/किंवा करिअर वाढीची संधी समाविष्ट असते.

आम्ही यावर जोर देतो की विद्यापीठाच्या पदवीधराची स्पर्धात्मकता हे त्याच्या स्पर्धात्मक रोजगाराचे सूचक असते.

6. रोजगाराच्या पातळीचे सर्वसमावेशक (निरपेक्ष-सापेक्ष) मूल्यांकन (तक्ता 7):

अ) "निरपेक्ष मूल्यांकन" रोजगार पातळीच्या गणना केलेल्या मूल्यानुसार, ज्याच्या परिणामांनुसार रोजगार निर्देशकाचे मूल्यांकन "उच्च", "सरासरी", "सरासरी", "सरासरीपेक्षा कमी" आणि "निम्न" म्हणून केले जाते. ;

b) "पार्श्वभूमी" शी तुलना करण्यावर आधारित "सापेक्ष मूल्यांकन", जे विशिष्ट वैशिष्ट्ये, वैशिष्ट्यांचे मोठे गट, विभाग, विद्याशाखा, विद्यापीठे असू शकतात. सापेक्ष मूल्यांकनाच्या परिणामांवर आधारित, रोजगार पातळी तुलनेने उच्च, तुलनात्मक आणि तुलनेने कमी म्हणून निर्धारित केली जाऊ शकते.

तक्ता 7

विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या रोजगाराच्या पातळीचे सर्वसमावेशक मूल्यांकन

सादर केलेल्या कार्यपद्धतीचा तार्किक निष्कर्ष ही विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या रोजगाराला चालना देणारी एक प्रणाली आहे (तक्ता 8), वापरलेल्या पदवीधर रोजगार विश्लेषणाच्या प्रकारावर अवलंबून एक धोरण (भागीदारी आणि/किंवा स्पर्धात्मकता) वापरण्याच्या कल्पनेवर आधारित. .

असे दिसते की विद्यापीठे:

1) पदवीधरांच्या रोजगाराला चालना देण्यासाठी स्पष्ट धोरणाशिवाय (म्हणजे "प्रवाहासह जाणे"), ते अनिवार्य वार्षिक अहवालाच्या आवश्यकतांनुसार नियमन केलेल्या रोजगाराच्या औपचारिक विश्लेषणापुरते मर्यादित आहेत;

युनिव्हर्सिटी पॉलिसीद्वारे निर्धारित, आरंभ केला

विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या पातळीच्या SWOT विश्लेषणासाठी माहितीचा आधार

विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढवणे

स्पर्धात्मकता धोरण (SC)

2) उच्चारित पितृसत्ताक तत्त्वासह, थेट (संभाव्य नियोक्त्यांसह) आणि मध्यस्थ (रोजगार सेवांसह) कनेक्शन मजबूत करून पदवीधरांच्या रोजगारास प्रोत्साहन देण्यासाठी ते केवळ वास्तविकच नव्हे तर विशेष रोजगाराचे देखील निरीक्षण करतात;

3) व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि पदवीधरांच्या पुढाकाराची योग्य पातळी गाठून रोजगार वाढवण्यावर लक्ष केंद्रित केले, वास्तविक रोजगाराव्यतिरिक्त, ते स्पर्धात्मक रोजगाराचे निदान करतात.

लेखकाने प्रस्तावित केलेल्या विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी पद्धतशीर दृष्टिकोनामुळे शैक्षणिक प्रक्रियेत जास्तीत जास्त सुधारणा करणे आणि श्रमिक बाजारपेठेतील विद्यापीठ पदवीधरांची मागणी आणि स्पर्धात्मकता वाढवणे शक्य होईल.

प्रबंध

1. बोरिसोवा, ओ.व्ही. विद्यापीठ पदवीधरांच्या स्पर्धात्मकतेचे व्यवस्थापन करण्यासाठी वैचारिक दृष्टीकोन / L.G. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा // आर्थिक विज्ञान. - क्र. 8 (57) – 2009. – 0.21 p.l. (त्यापैकी 0.11 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

2. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेचा अभ्यास करण्यासाठी नाविन्यपूर्ण दृष्टीकोन / O.V. बोरिसोवा // बेल्गोरोड युनिव्हर्सिटी ऑफ कन्झ्युमर कोऑपरेशनचे बुलेटिन. - क्रमांक 1. - 2009. - पृष्ठ 352-356. - 0.61 p.l.

3. बोरिसोवा, ओ.व्ही. श्रमिक बाजारात विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता वाढवण्यासाठी मुख्य दिशानिर्देश / L.G. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा // इर्कुत्स्क स्टेट इकॉनॉमिक अकादमीच्या बातम्या. - 2009. - क्रमांक 5 (67). - 0.26 p.l. (त्यापैकी 0.13 pp कॉपीराइट आहेत).

मासिके आणि वैज्ञानिक संग्रहांमधील लेख:

4. बोरिसोवा, ओ.व्ही. तरुण तज्ञांची मागणी कोठे आहे? / एल.जी. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा // रोजगार सेवा. - क्रमांक 1. - 2007. - पृष्ठ 58-62. - ०.७४ p.l. (त्यापैकी 0.37 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

5. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवांच्या समांतर बाजारपेठेचे अन्वेषण कसे करावे (बियस्क शहराचा अनुभव, अल्ताई प्रदेश) / एल.जी. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा // रोजगार सेवा. - क्रमांक 8. - 2006. - पृष्ठ 10-22. - 1.63 p.l. (त्यापैकी 0.82 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

6. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवा बाजाराचे विपणन संशोधन / O.V. बोरिसोवा // चेरनोझेम क्षेत्राच्या उच्च शैक्षणिक संस्थांचे बुलेटिन - क्रमांक 2. - 2008. - पी. 68-72. - 0.40 p.l.

7. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवा बाजारातील अनौपचारिक पैलू / L.G. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा // अल्ताई सायन्सचे बुलेटिन. - क्रमांक 2. - 2009. - पृष्ठ 62-73. - 1.39 p.l. (त्यापैकी 0.70 pp कॉपीराइट आहेत)

परिसंवाद आणि परिषदांचे साहित्य:

8. बोरिसोवा, ओ.व्ही. उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या स्पर्धात्मक मागणीचे व्यवस्थापन / L.G. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा, ई.बी. आर्थिक विकासाचा घटक म्हणून ड्रॉबिशेव्हस्काया / मानवी संसाधने: द्वितीय सायबेरियन कार्मिक फोरमची सामग्री. – नोवोसिबिर्स्क: पब्लिशिंग हाऊस NGUEU, 2009. – पी. 69-71. - ०.१९ p.l. (त्यातील ०.०६ शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

9. बोरिसोवा, ओ.व्ही. विद्यापीठाच्या पदवीधरांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर काय परिणाम होतो? (किंवा शैक्षणिक सेवा बाजाराच्या अनौपचारिक पैलूंचा अभ्यास करण्याच्या मुद्द्यावर) / एल.जी. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा / आर्थिक विकासाचा घटक म्हणून मानवी संसाधने: द्वितीय सायबेरियन कार्मिक फोरमची सामग्री. – नोवोसिबिर्स्क: पब्लिशिंग हाऊस NGUEU, 2009. – पी. 33-38. - ०.२२ p.l. (ज्यापैकी 0.11 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

10. बोरिसोवा, ओ.व्ही. घटक विश्लेषण / O.V च्या परिणामांवर आधारित विद्यापीठ पदवीधरांची स्पर्धात्मकता व्यवस्थापित करणे. बोरिसोवा, एल.जी. मिल्याएवा / रशिया आणि परदेशातील अर्थशास्त्र आणि व्यवस्थापनाच्या विकासासाठी समस्या आणि संभावना: आंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री 21-22 एप्रिल 2009 - रुबत्सोव्स्क: ऑल्ट पब्लिशिंग हाऊस. युनिव्हर्सिटी, 2009. – पी. 318-322. - ०.३१ p.l. (ज्यापैकी 0.16 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

11. बोरिसोवा, ओ.व्ही. आधुनिक शिक्षण प्रणालीचे अनौपचारिक पैलू / O.V. बोरिसोवा, एल.जी. मिल्याएवा / अर्थशास्त्र, कायदा, विपणन, व्यवस्थापन क्षेत्रातील सध्याच्या समस्या: ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री. – इझेव्स्क: NOU “पॉलिटेक्निकम” चे संपादकीय आणि प्रकाशन विभाग, 2009. – पी. 55-59. - ०.३४ p.l. (त्यापैकी 0.17 शीट्स कॉपीराइट आहेत)

12. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवांच्या अधिकृत आणि समांतर बाजारपेठेचे तुलनात्मक विश्लेषण / L.G. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा / शिक्षण, उत्पादने आणि पर्यावरणाचे गुणवत्ता व्यवस्थापन: 25-26 सप्टेंबर 2008 मधील 3ऱ्या ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेचे साहित्य. - Biysk: Alt पब्लिशिंग हाऊस. राज्य तंत्रज्ञान विद्यापीठ, 2008. – pp. 32-37. - 0.35 p.l. (त्यातील 0.18 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

13. बोरिसोवा, ओ.व्ही. "स्यूडो-स्पेशलिस्ट" किंवा विद्यापीठाच्या आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रत्यक्षात कोण सामील आहे? / ओ.व्ही. बोरिसोवा, ई.ए. पोविल्याजिना, एल.जी. मिल्याएवा / अर्थव्यवस्थेत सुधारणा: समस्या आणि उपाय: विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी आणि तरुण शास्त्रज्ञांच्या पाचव्या ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री (सप्टेंबर 17, 2008). - Biysk: Alt पब्लिशिंग हाऊस. राज्य तंत्रज्ञान विद्यापीठ, 2008. – pp. 28-34. - 1.75 p.l. (त्यापैकी 0.58 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

14. बोरिसोवा, ओ.व्ही. "एकाच नाण्याच्या दोन बाजू" (शैक्षणिक सेवांच्या अधिकृत आणि समांतर बाजारपेठेचे तुलनात्मक विश्लेषण) / O.V. बोरिसोवा, ई.ए. पोविल्याजिना, एल.जी. मिल्याएवा / अर्थव्यवस्थेत सुधारणा: समस्या आणि उपाय: विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी आणि तरुण शास्त्रज्ञांच्या पाचव्या ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री (सप्टेंबर 17, 2008). - Biysk: Alt पब्लिशिंग हाऊस. राज्य तंत्रज्ञान विद्यापीठ, 2008. – pp. 25-27. - 0.75 p.l. (त्यापैकी 0.25 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

15. बोरिसोवा, ओ.व्ही. शैक्षणिक सेवांचे समांतर बाजार: बाजार परिस्थिती आणि विकासाची गतिशीलता / एल.जी. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा, ई.ए. पोविल्याजिना / श्रम संसाधनांची स्पर्धात्मकता वाढविण्याच्या समस्या: चौथ्या सर्व-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री (सप्टेंबर 19, 2008). - Biysk: Alt पब्लिशिंग हाऊस. राज्य तंत्रज्ञान Univ., 2008. – pp. 88-95. - 2.03 p.l. (त्यापैकी 0.68 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

16. बोरिसोवा, ओ.व्ही. सायन्स सिटीसाठी कर्मचारी: बियस्क, अल्ताई टेरिटरी / एलजी मधील विद्यापीठ पदवीधरांच्या रोजगाराचे निरीक्षण मिल्याएवा, एन.पी. पोडोलनाया, ओ.व्ही. बोरिसोवा / शहराचा नाविन्यपूर्ण विकास: कार्यपद्धती आणि सराव: अल्ताई प्रदेशाचा नाविन्यपूर्ण विकास: सामाजिक-राजकीय, संसाधन आणि माहिती समर्थन: आंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री (बियस्क - बेलोकुरिखा, सप्टेंबर 20-23). - Biysk: BPGU च्या प्रकाशन गृहाचे नाव आहे. व्ही.एम. शुक्शिना, 2007. - पृष्ठ 152-158. - 0.44 p.l. (त्यापैकी 0.15 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

17. बोरिसोवा, ओ.व्ही. व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या रोजगाराच्या विश्लेषणासाठी अनौपचारिक दृष्टीकोन / O.V. XXI शतकातील बोरिसोवा / रशिया: विकासाचे मार्ग आणि संभावना: ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेच्या अमूर्त संग्रह. – एम.: फाउंडेशन “सोसायटी”, 2007. – पी. 59-61. - ०.१९ p.l.

18. बोरिसोवा, ओ.व्ही. उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या रोजगाराच्या अनौपचारिक विश्लेषणाची पद्धत / एल.जी. मिल्याएवा, ओ.व्ही. बोरिसोवा / श्रम संसाधनांची स्पर्धात्मकता वाढवण्याच्या समस्या: तिसऱ्या ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेचे साहित्य, बियस्क, डिसेंबर 7-8, 2006 - बियस्क: ऑल्ट पब्लिशिंग हाऊस. राज्य तंत्रज्ञान विद्यापीठ, 2006. – pp. 11-14. - 0.22 p.l. (त्यापैकी 0.11 शीट्स कॉपीराइट केलेल्या आहेत)

14 सप्टेंबर 2009 रोजी प्रकाशनासाठी स्वाक्षरी केली.

फॉरमॅट 60x90/16. ऑफसेट पेपर. टाइम्स टाइपफेस.

सशर्त ओव्हन l १.०६. अभिसरण 120 प्रती. ऑर्डर क्र.

प्रिंटिंग हाऊसमध्ये छापले