Didaktičke igre za razvoj slušne percepcije predškolske djece s oštećenjem sluha. Didaktičke igre koje razvijaju pažnju i slušnu percepciju

Didaktičke igre za predškolsku djecu s oštećenjem sluha. Zbirka igara za učitelje i roditelje / Ed. LA. Golovchits. – M.: LLC UMITs “GRAF PRESS”, 2003.

UVOD…………………………………………………………………………………….2

1. DIDAKTIČKE IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ SPOZNAJNIH SPOSOBNOSTI DJECE………………………...3

1.1. RAZVOJ FINE MOTORIKE…………………………………………4

1.2. RAZVOJ PERCEPCIJE

1.2.1. PERCEPCIJA BOJA………………………………………………………9

1.2.2. PERCEPCIJA OBLIKA…………………………………………………………………16

1.2.3. PERCEPCIJA RAZMJERA……………………………………………….25

1.2.4. PERCEPCIJA PROSTORNIH ODNOSA……………….29

1.2.5. RAZVOJ TAKTILNO-MOTORIČKE PERCEPCIJE I VIBRACIONOG OSJETLJIVOST…………………………………….36

1.3. RAZVOJ PAŽNJE I PAMĆENJA………………………………………………………………. 42

1.4. RAZVOJ RAZMIŠLJANJA I MAŠTE……………………………... 48

2. DIDAKTIČKE IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ SLUŠNE PERCEPCIJE……………………………………………….56

2.1. RAZVOJ NEGOVORNOG SLUHA……………………………………………

2.1.1. UPOZNAVANJE DJECE SA ZVUČNIM IGRAČKAMA…………58

2.1.2. UČITI DJECU SPOSOBNOSTI REAGIRANJA NA POČETAK I KRAJ ZVUKA………………………………………………………………………………….59

2.1.3. OBUKA ZA RAZLIKOVANJE ZVUČNIH IGRAČAKA PO SLUHU…..61

2.1.4. OBUKA ZA RAZLIKOVANJE TRAJANJA ZVUKOVA PO SLUHU

2.1.5. OBUKA RAZLIKOVANJU SLUŠANJEM NEPREKIDNIH I ISPITKANIH ZVUKOVA………………………………………………………66

2.1.6. OBUKA ZA RAZLIKOVANJE TEMPA ZVUKA PO SLUHU………68

2.1.7. RAZLIKOVANJE PO SLUHU JAČINE ZVUKA………………..70

2.1.8. OBUKA ZA RAZLIKOVANJE VISINE ZVUKA POMOĆU SLUHA…….75

2.1.9. OSPOSOBLJAVANJE RAZLIKOVANJA BROJA ZVUKA PO SLUHU77

2.1.10. POUČAVANJE SLUŠNOG RAZLIKOVANJA GLAZBENIH RITMA

2.1.12. OBUKA U ODREĐIVANJU SMJERA IZVORA ZVUKA…………………………………………………………………………………………80

2.2. RAZVOJ GOVORNOG SLUHA……………………………………………………………………..81

3. DIDAKTIČKE IGRE ZA RAZVOJ GOVORA…………………..85

LITERATURA………………………………………………………………………………….111

UVOD

Igra djetetu donosi radost i zadovoljstvo. No, ne manje važna je činjenica da je igra izvor mentalnog i govornog razvoja. Uz njegovu pomoć možete razviti one kvalitete i procese koji su važni za formiranje ideja i djetetovu asimilaciju znanja potrebnih za učenje u školi i kasnijem životu.

Za dijete oštećena sluha igra je možda i važnija jer ne samo da pridonosi njegovom mentalnom, govornom i emocionalnom razvoju, već mu omogućuje i prevladavanje razvojnog zaostajanja u odnosu na djecu s normalnim sluhom povezanog s gubitkom ili oštećenjem sluha, nerazvijenost govora i verbalne komunikacije.

Ova zbirka predstavlja didaktičke igre koje se mogu široko koristiti u predškolskim ustanovama iu obitelji za cjelovit razvoj djeteta s oštećenjem sluha.

Prvi dio knjige sadrži didaktičke igre i vježbe na razvoj kognitivnih sposobnosti predškolci s oštećenjem sluha. Kognitivne sposobnosti su one psihološke kvalitete koje određuju brzinu i snagu svladavanja novih vještina i mogućnosti njihove uporabe za rješavanje raznih praktičnih i mentalnih problema. Ove igre su usmjerene na razvoj percepcije, pažnje i pamćenja, mišljenja i mašte. Uz pomoć ovih igara mogu se prevladati problemi u mentalnom razvoju gluhog ili nagluhog djeteta koji su nastali zbog zaostajanja u njegovom odgoju i obrazovanju, uključujući i korištenje korektivno-razvojnih metoda i tehnika. Razvoj mentalnih sposobnosti djeteta oštećena sluha usko je povezan s formiranjem njegova govora.

Poseban odjeljak sadrži igre temeljene na razvoj slušne percepcije djece s oštećenjem sluha, svojim će prisustvom učiteljima pomoći da ove aktivnosti djeci budu zanimljivije i privlačnije. U skladu s ciljevima i programom razvoja slušne percepcije predškolske djece oštećena sluha, predlažu se igre-vježbe usmjerene na razvoj negovornog i govornog sluha djece. U procesu zanimljivih zadataka igre djeca se upoznaju sa zvučnim igračkama, uče ih razlikovati zvukove po sluhu, trajanju, intenzitetu, visini, količini, tempu, koheziji zvuka, razlikovati glazbene ritmove, glasove ptica i životinja. Neke od igara usmjerene su na razvoj govornog sluha kod djece: učenje razlikovanja, prepoznavanja i prepoznavanja riječi i fraza.

Treći dio zbirke predstavlja igre na razvoj govora, usmjerena na razvoj vokabulara, rad na značenjima riječi i izraza te njihovo aktiviranje u različitim vrstama govorne aktivnosti. U procesu didaktičkih igara provodi se formiranje različitih oblika verbalnog govora (usmeni, pisani, daktil); razvoj koherentnog dječjeg govora, kako kolokvijalnog tako i opisno-narativnog.

Igre predstavljene u zbirci mogu se koristiti u raznim pedagoškim satovima učitelja gluhih i učitelja, u slobodno vrijeme u vrtiću i kod kuće.

Autorski tim: L. A. Golovchits, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor na Moskovskom državnom pedagoškom sveučilištu; L. V. Dmitrieva, obrazovni psiholog, Državna obrazovna ustanova br. 1635 “Osnovna škola-dječji vrtić” za djecu s oštećenjem sluha (Moskva); V. L. Kazanskaya, izvanredni profesor Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta; E. V. Kashirskaya, učiteljica-defektolog, Državna obrazovna ustanova br. 1635 „Osnovna škola-vrtić” za djecu s oštećenjem sluha; T. A. Osipova, učiteljica-defektolog, Državna obrazovna ustanova br. 1635 "Osnovna škola-dječji vrtić" za djecu s oštećenjem sluha; N. D. Shmatko, voditelj laboratorij Instituta za popravnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja.

1. Didaktičke igre i vježbe za razvoj kognitivnih sposobnosti djece

U ovom dijelu knjige predstavljene su igre koje imaju za cilj mentalni odgoj djece predškolske dobi s oštećenjem sluha i poticanje razvoja percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja i mašte.

Identificiraju se sljedeće skupine igara:

1. Igre za razvoj fine motorike

2. Igre za razvoj percepcije

3. Igre za razvoj pažnje i pamćenja

4. Igre za razvoj mišljenja i mašte

Ove skupine igara istaknute su uvjetno, jer svaka igra može imati više definiranih ciljeva. To uključuje razvoj pažnje, fine motorike, mišljenja i drugih mentalnih procesa. U procesu korištenja predloženih igara razvija se interes za igre, uspostavlja se kontakt između odrasle osobe i djeteta, a djeca međusobno komuniciraju. U procesu odabira i opisa igara uzete su u obzir značajke kognitivnog razvoja djece rane i predškolske dobi s oštećenjem sluha.

Igre prve skupine usmjerene su na razvoj motoričkih sposobnosti ruku i prstiju, važne su za razvoj pažnje i usmjeravanje djece na svojstva predmeta i igračaka. Ove igre su posebno važne za djecu s oštećenjem sluha, jer fine motoričke vještine tipične za mnogu djecu naknadno negativno utječu na formiranje motoričke osnove govora.

Svrha igara i vježbi za razvoj percepcije je da djeca ovladaju predodžbama o boji, obliku, veličini i prostornim odnosima predmeta. U procesu njihove uporabe djeca se uče identificirati svojstva predmeta, međusobno ih povezivati, upoznaju se sa senzornim standardima, uče se orijentaciji u okolnom prostoru, u tlocrtu, u dijelovima vlastitog tijela. Tijekom korištenja igara ove skupine, osim vizualne, razvija se i taktilno-motorička percepcija: djeca se uče dodirom razlikovati predmete različitih veličina, strukturnih, teksturnih i temperaturnih površina. Metodičke tehnike uključuju izbor predmeta oponašanjem, modelom, usmenom uputom ili opisom.

Sljedeća skupina igara usmjerena je na razvoj pažnje; one u predškolskom djetetu formiraju sposobnost da se usredotoče na određene aspekte predmeta i pojava, te potiču prijelaz s nevoljne na dobrovoljnu pažnju. U procesu njihove uporabe djeca uče zapamtiti slike predmeta, njihove vanjske značajke i imena, prepoznati ih nakon odgode, pronaći mjesto u prostoru i vidjeti razliku u detaljima kada se uspoređuju.

Pri korištenju igara za razvoj mišljenja i mašte važno je učiti djecu analizirati predmete i pojave iz svijeta koji ih okružuje, pronalaziti slične i različite, raspoređivati ih u skupine i nazivati općim riječima, utvrđivati slijed događaja i uzrokovati. -i-posljedični odnosi među njima. U procesu korištenja igara svladavaju se tri glavna oblika mišljenja: vizualno-učinkoviti, vizualno-figurativni i elementi logičkog. Igre predstavljene u ovoj skupini također su usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti djece: korištenje simbola i zamjenskih predmeta, stvaranje novih slika pomoću geometrijskih oblika ili uzoraka itd.

Opis svake igre uključuje: golove; oprema; govorni materijal koji je unaprijed pripremljen i predstavljen usmeno i (ili) pismeno; napredak igre. Na kraju nekih igara daje se kompliciranija verzija koja se može koristiti u radu s djecom u naprednijem stupnju učenja.

Po potrebi učitelji mogu mijenjati ciljeve igara, opremu i tijek igara; može proširiti ili, obrnuto, smanjiti volumen govornog materijala, ovisno o slušno-govornim sposobnostima djece, odabrati oblik prezentacije riječi i fraza: usmeno, pismeno (na tabletama), usmeno-daktil.

Igre i zadatke treba odabrati uzimajući u obzir dob i individualne sposobnosti djece, stanje njihova intelektualnog i govornog razvoja.

S. 1
Igre-vježbe za razvoj slušne pažnje,

percepciju i pamćenje
Razvoj slušne percepcije kod djeteta rane i predškolske dobi osigurava stvaranje ideja o zvučnoj strani okolnog svijeta, orijentaciju prema zvuku kao jednoj od najvažnijih karakteristika i svojstava objekata i pojava žive i nežive prirode. Zvuk je jedan od regulatora ljudskog ponašanja i aktivnosti. Prisutnost izvora zvuka u prostoru, kretanje zvučnih objekata, promjene u glasnoći i boji zvuka - sve to osigurava uvjete za najprikladnije ponašanje u vanjskom okruženju. Percepcija glazbe temelji se na slušnoj osnovi, što doprinosi formiranju emocionalne i estetske strane djetetovog života, sredstvo je za razvoj ritmičkih sposobnosti i obogaćuje motoričku sferu. Posebnu ulogu u percepciji govora ima sluh. Auditivna percepcija prvenstveno se razvija kao sredstvo za olakšavanje komunikacije i interakcije među ljudima. Formiranje slušne percepcije usmenog govora povezano je s djetetovom asimilacijom sustava zvučnih i fonetskih kodova. Počevši od rođenja, dijete je okruženo mnogim zvukovima i ono na njih reagira urođenim refleksima, zatim, kako se moždane strukture razvijaju, beba uči razlikovati zvukove u kući, na ulici, boju majčinog i tatinog glasa. , kao i drugi odrasli, počinje pjevušiti, a zatim brbljati, razvijajući tako i vašu percepciju govornih zvukova.

Postoje dva smjera razvoja slušne percepcije: neposredni razvoj slušne percepcije i razvoj fonemske percepcije.

Auditivna percepcija- ovo je sposobnost razlikovanja različitih zvukova okolne stvarnosti prema njihovim glavnim karakteristikama: jačina (glasnoća), visina, boja, tempo.

Fonemska svijest- ovo je sposobnost razlikovanja zvukova govora, takozvanih fonema. Na primjer, I od Y, T od D, S od SH, CH od T, itd.

Razvoj percepcije negovornih i govornih zvukova odvija se paralelno, kao što se u životu čovjek susreće s obiljem zvukova i postupno ih uči razlikovati.

Razvoj negovornog sluha odvija se u sljedećim područjima:

upoznavanje sa zvučnim igračkama;
učenje sposobnosti reagiranja na početak i kraj zvuka;
naučiti razlikovati zvučne igračke na uho;
naučiti razlikovati na uho trajanje zvukova;
naučiti razlikovati na uho kontinuirane i isprekidane zvukove;
naučiti razlikovati tempo zvukova na sluh;
naučiti razlikovati glasnoću zvukova na uho;
naučiti razlikovati visinu zvukova na uho;
naučiti razlikovati na uho broj zvukova;
učenje razlikovanja glazbenih ritmova na sluh;
naučiti razlikovati na uho glasove ptica i životinja;
učenje određivanja smjera izvora zvuka.

Igre-vježbe za razvoj negovornog sluha

"Pogodi tko vrišti"

Cilj. Razvijanje dječje sposobnosti fokusiranja slušne pažnje. Naučite djecu da prepoznaju igračku onomatopejom.

Pripremni rad . Pripremite glasovne igračke koje prikazuju domaće životinje poznate djeci: kravu, psa, kozu, mačku itd.

Kratki opis:

Odrasla osoba vadi pripremljene igračke (jednu po jednu), igra se s njima, oponašajući krik odgovarajućih životinja, zatim traži od djece da slušaju i po glasu pogode tko će im doći u posjet. Dijete po izboru odrasle osobe izlazi na vrata i, lagano ih otvori, daje glas oponašajući jednu od životinja, a djeca pogađaju o kome se radi.

Metodičke upute. Igra se može ponoviti 5-6 puta. Neka djeca pažljivo slušaju. Potaknite svu djecu da postavljaju pitanja.
"Bubanj ili harmonika?"

Cilj: naučiti djecu razlikovati zvučne igračke s postupnim povećanjem izbora: od dvije do četiri.

Oprema: bubanj, harmonika, veliki zeko i lutka, mali zeko i lutka prema broju djece u grupi ili odgovarajuće slike s natpisom BUBANJ, ACCORINA.

Napredak igre

Djeca sjede ispred učitelja za stolovima. Veliki zeko i velika lutka sjede na učiteljevom stolu. Kraj zeke je bubanj, kraj lutke je harmonika. Na dječjim stolovima nalaze se mali zeko i lutka ili odgovarajuće slike. Učiteljica udara u bubanj i pokazuje kako zeko počinje skakati te potiče djecu da ponavljaju te pokrete uz zvuk bubnja. Isto čini i s harmonikom uz čiji zvuk lutka pleše.

Učiteljica pred očima djece svira u različitim sekvencama, prvo na bubnju, zatim na harmonici, ne pokazujući igračku koja odgovara prikazanom zvuku. Djeca samostalno biraju željenu igračku (sliku), tj. bubanj - zeko koji skače; harmonika – lutka koja pleše. Da bi potvrdio točnost izbora, učitelj također izvodi radnje s lutkom ili zekom, nastavljajući lupati u bubanj ili svirati harmoniku.

Kada se djeca počnu pouzdano nositi s ovim zadatkom, zvukovi im se počinju predstavljati ne na slušno-vizualnoj osnovi, već na slušnoj osnovi. U tu svrhu učiteljica iza velikog paravana ili paravana udara u bubanj ili svira harmoniku i potiče djecu da odaberu pravu igračku. Zatim, nastavljajući svirati zvuk, pojavljuje se iza paravana (zaslona), ocjenjuje ispravnost odabrane igračke: pokazuje kako lutka pleše ako zvuči harmonika ili zeko skače ako zvuči bubanj.

Igre vježbe provode se na sličan način s drugim parovima zvučnih igračaka, na primjer: bubanj (zeko skače) i lula (automobil se vozi); metalofon (leptir, mala ptica leti) i tambura (žaba skače). U budućnosti se od djeteta traži da izabere ne dva, već tri zvuka: bubanj - cijev - metalofon, harmonika - tambura - cijev.
“Pronađi istu kutiju”

Cilj: razvoj slušne pažnje; slušna percepcija zvukova koje proizvode različiti rasuti materijali.

Oprema: neprozirne kutije ili staklenke s raznim žitaricama.

Napredak igre: U male kutije sipajte različite žitarice - grašak, heljdu i griz, rižu. Prikladno je koristiti neprozirne spremnike od fotografskog filma kao kutije; trebaju postojati dvije kutije istog zrna.

Osim žitarica, možete koristiti sol, tjesteninu, perle, kamenčiće i druge materijale, glavna stvar je da se zvuk koji proizvode razlikuje od ostatka.Kako bi se osiguralo da se zvuk u uparenim kutijama ne razlikuje, potrebno je uliti ista količina rasutog materijala.

Stavite jedan set kutija ispred djeteta, drugi za sebe. Protresite jednu od kutija, privlačeći djetetovu pozornost na zvuk. Pozovite svoje dijete da među svojim kutijama pronađe onu koja proizvodi isti zvuk. Postupno povećavajte broj pari kutija.
"Zvukovi ulice"

Cilj: razvoj slušne pažnje; slušno opažanje različitih prometnih zvukova.

Napredak igre: Igra se igra dok hodate ulicom ili u javnom prijevozu. Pomozite svom djetetu među ostalim zvukovima prepoznati različite zvukove prijevoza - trube automobila, zvonjava tramvaja, škripa kočnica, zujanje pokretnih stepenica u metrou; kucanje kotača vlaka, zujanje zrakoplova na nebu itd. .. Nakon što dijete nauči razlikovati te zvukove, ponudite mu da ih prepozna zatvorenih očiju: stojite na raskrižju, odredite stoje li automobili ili se kreću, pogodite je li tramvaj daleko ili je stigao blizu itd.
"Gdje ste zvali?"

Cilj: Naučite djecu odrediti smjer zvuka. Razvoj smjera slušne pažnje.

Pripremni rad. Odrasla osoba priprema zvono.

Kratki opis:

Djeca sjede u krugu. Odrasla osoba bira vozača koji stoji u središtu kruga. Na znak vozač zatvara oči. Zatim učitelj daje jednom od djece zvonce i poziva ih da nazovu. Vozač, ne otvarajući oči, mora pokazati rukom smjer iz kojeg dolazi zvuk. Ako točno pokaže, odrasla osoba kaže: "Vrijeme je" - i vozač otvori oči, a onaj koji je pozvao podiže i pokazuje zvono. Ako vozač pogriješi, ponovno pogađa, zatim se imenuje drugi vozač.

Metodičke upute. Igra se ponavlja 4-5 puta. Morate paziti da vozač ne otvori oči tijekom igre. Označavajući smjer zvuka, vozač se okreće prema mjestu s kojeg se zvuk čuje. Poziv ne bi trebao biti jako glasan.
"Veseli peršin"

Cilj: razvoj slušne pažnje; učenje sposobnosti brzog reagiranja na zvuk.

Oprema: igračka Peršin; dječji glazbeni instrumenti - bubanj, tambura, metalofon, klavir, svirala, harmonika.

Napredak igre: Učitelj započinje igru s objašnjenjem.

Sada će vam veseli Peršin doći u posjet. Svirat će tamburicu. Čim čujete zvukove, okrenite se! Ne možete se okrenuti prije vremena!

Učitelj se nalazi iza djetetovih leđa na udaljenosti od 2-4 m. Udarajući po tamburi (ili drugom instrumentu), brzo izvlači Peršin iza leđa. Peršin se sagne i opet sakrije. Igra se može igrati koristeći različite glazbene instrumente.
Igra "Medvjed i zeko"

Cilj: razvoj slušne pažnje; opažanje i razlikovanje na sluh različitih tempa zvuka jednog glazbala.

Oprema: bubanj ili tambura.

Napredak igre: U ovoj igri možete naučiti svoje dijete da odredi tempo glazbenog instrumenta (brzo ili sporo) i izvede određene radnje ovisno o tempu. - Igrajmo se! Medvjed hoda polako-ovako, a zeko brzo skače- tako! Kad polako udaram u bubanj- hodaj kao medvjed kad brzo pokucam- trči, skači) brzo kao zečić!

Ponovite igru, mijenjajući tempo zvuka bubnja - sporo, brzo - nekoliko puta. Možete pozvati svoje dijete da pokuša lupati po bubnju različitim tempom (tempo se značajno razlikuje), a zatim zamijeniti uloge u igri.

"Ritmički crteži"

Prije početka igre voditelj objašnjava djeci kako znakovima mogu zabilježiti ovaj ili onaj ritmički obrazac. Na primjer, duga i kratka okomita palica može označavati glasnoću i broj zvučnih signala (pljeskovi, udarci po tamburi itd.), a vodoravna palica može označavati pauze između nizova signala.

Zadatak igre je slušati ritmičke obrasce koje nude odrasli i skicirati ih.

Obrnuti zadatak je reproducirati (pljeskati, tapkati) ritamski obrazac prema modelu.

"Gazi - idi"

Cilj: podučavati djecu da na sluh određuju jedinstvo zvukova.

Oprema : bubanj, veliki ekran ili ekran, znakovi.

Materijal za govor: Igrajmo, slušaj, da, ne, dobro, krivo, bubanj, NEPRESTANO, NENASTAVLJENO.

Napredak igre Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja. Serije udara po bubnju bez pauza (unisono), hoda u mjestu govoreći tatata, i potiče djecu da čine isto. Zatim udara u bubanj s pauzama (ne kontinuiranim), lupa jednom nogom, govoreći ta ta ta i potiče djecu da čine isto.

Pred dječjim očima učitelj izvodi kontinuirane ili neslivene udarce po bubnju, koji su popraćeni odgovarajućim izgovorom slogova: tatata ili ta ta ta Kao odgovor, djeca ili hodaju na mjestu, izgovarajući slogove zajedno - tatata, ili gazi jednom nogom - ta ta ta(nije spojeno). Kada se počnu nositi s ovim zadatkom, učiteljica, nakon što su djeca već odgovorila jednim ili drugim pokretom na zvuk, pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže vam odabrati odgovarajući znak: KONSOLIDIRANI ili NEKOMBINIRANI.

Dok djeca uče razlikovati spojene i nestopljene zvukove na slušno-vizualnoj osnovi, učitelj ih slušno sugerira. U tu svrhu udara u bubanj iza velikog paravana ili paravana. Djeca pokretima i izgovaranjem slogova reproduciraju zvuk koji čuju, a zatim pokazuju (ili čitaju) odgovarajući znak. Ako jedno od djece pogriješi, zvuk se sugerira na auditivno-vizualnoj osnovi, tj. bez velikog zaslona (zaslona), a zatim se ponavlja iza njega kako bi se uzorak percipirao sluhom.

“Mali učitelj” - jedno od djece - također može lupati po bubnju. U tom slučaju, učitelj mu može dati zadatke: "Igrajte se zajedno (ne zajedno)."

"Visoka niska"

Cilj: naučiti razlikovati visoke i niske zvukove na sluh.

Oprema: klavir, igračke - ptica i medvjed, znakovi.

Materijal za govor: igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, ptica, medo, pokaži (one),VISOKA NISKA .

Napredak igre

Djeca sjede oko klavira, za kojim sjedi učitelj. Na glasoviru iznad donjih registara stoji (sjedi) medvjed, a iznad gornjih registara ptica. Učitelj svira niske zvukove, skrećući pozornost djece na koji dio klavira svira i pokazuje kako medo hoda. Ponavlja tihe zvukove i potiče djecu da se pretvaraju da su medvjed, njišući se i govoreći, ako je moguće, tihim glasom - O____, ooo. Slično, predstavljeni su visoki zvukovi - ptica leti, djeca oponašaju pticu - pipipi(visokim glasom ako je moguće).

Učitelj svira glasovir u različitim sekvencama, bilo u niskim ili visokim registrima. Djeca prikazuju ili medvjeda ili pticu. Učitelj skreće pozornost djeci kako se mijenja vibracija klavira pri sviranju niskih i visokih zvukova (stavljaju ruke na klavir). Dok svladavaju ovu vježbu, učitelj, nakon što djeca reproduciraju pokrete, pita: “Kako je zvučalo?” i uči djecu da odgovaraju pomoću znakova koji se nalaze pored medvjeda iznad nižeg reda i s pticom iznad visokog reda. Djeca često, umjesto da opisuju zvuk, imenuju igračku, onu koju predstavljaju. U ovom slučaju, učitelj potvrđuje: "Da, medo." I opet pita: "Kako je zvučalo?", pokazujući djetetu odgovarajući znak i pomažući mu da ga pročita.

Kada se počnu pouzdano nositi s ovim zadatkom, gledajući kako učitelj svira klavir, zvukovi se sugeriraju na uho. U tu svrhu klavir je prekriven paravanom. Važno je da učitelj prvo reproducira zvukove koji su što kontrastnije visine. Postupno bi se kontrast trebao smanjivati. Kao odgovor, djeca prikazuju pticu ili medvjeda i karakteriziraju zvuk znakovima iznad klavira (iznad visokih i niskih registara).

Igra bi se mogla promijeniti u budućnosti i zakomplicirati se:

Da bi djeca razlikovala, ponuđeni su im ne samo niski i visoki zvukovi, već i srednji (na primjer, lutka pleše);
djeca ne smiju prikazivati igračke, ali pokazati odgovarajuće slike, postaviti ih iznad tipki klavira ovisno o visini: s desne strane - ptice, u sredini - lutke, s lijeve strane - medvjedi itd.;
djeca mogu rukama prikazati visinu zvuka - raširiti ruke u stranu ispod - a___(tihi glas) na prsima – a___(glasom normalne visine) iznad tvoje glave – a___(visokim glasom) itd.

Razvijanje fonemske percepcije i formiranje jasnih fonemskih pojmova, te vještine zvučne analize i sinteze odvija se u sljedećim područjima:

naučiti razlikovati glasove bliske djece i odraslih;
naučiti prepoznati primjedbe odraslih po intonaciji i sadržaju;
zapamtiti i reproducirati bez pogrešaka niz glasova, slogova, riječi;
naučiti vas birati riječi koje zvuče slično.

Igre-vježbe za razvoj fonemskog sluha
"Možeš jesti"

Cilj: razvoj slušne pažnje, slušne percepcije i slušnog pamćenja.

Dijete pažljivo sluša nazive tri predmeta (riječi koje zvuče slično). Dijete, prateći odraslu osobu, ponavlja nazive samo onih predmeta koji se mogu jesti. Razjašnjava se značenje nepoznatih riječi.

Krumpir. Žlica. okroška.
Naranča. Sranje. Mandarinski.
Bombon. Kotlet. Raketa.
Posuda. Kobasica. Karamela.
Banana. Sofa. Bubanj.
Med. Kompot. Splav.
Limun. Željeznički vagon. Bouillon.
Salo. Dvorane. Challah.
pite. Čizme. Glačala.
Kalač. Kulich. Cirkuski izvođač.
Grožđe. Marmelada. Fotoaparat.
Pita. Svježi sir. Lonac.
Krema. Kefir. Sir.
Juha. Zub. Hrast.
Salata. ogrtač. Marmelada.
Jakna. Buket. Plastična vrećica.
Tikvica. Kuka. Ikona.
Ananas. Kvas. Dupli bas.
Kolači. Kratke hlače. Sudovi.
Solyanka. Poljanka. Boca.
punđa. Štand. Dudočka.

"Budi oprezan"

Cilj: razlikovanje pravilno i nepravilno izgovorenih glasova

Ispred djeteta se polože slike (banana, album, kavez) i traži se da pažljivo sluša logopeda: ako logoped pravilno imenuje sliku, dijete podiže zelenu zastavicu; ako netočno, dijete podiže crvenu. zastava. Izgovorene riječi: Baman, paman, banana, wavan, davan, bavan, vanan itd. Anbom, aybom, almom, album, anbom, abbom, alpom, alny,tablem itd. Cage, quette, clett, tletka, quette, tlekta, quecta itd.

"Pokaži mi"

Cilj : razvoj slušne pažnje, slušne percepcije i slušnog pamćenja.

Napredak igre: Dijete gleda sliku i pokazuje geometrijske oblike koje imenuje odrasla osoba tek kada čuje naredbu "POKAŽI". Dijete se treba usredotočiti ne samo na naziv oblika, već i na njihov broj, boju, veličinu, kao i prisutnost naredbene riječi.

Prikaži sve zelene kvadrate.
Gdje su plavi trokuti?
Pokaži mi crveni oval.
Što je s plavim pravokutnikom?
Gdje je žuti krug?
Pokažite žuti krug i crveni kvadrat.
Gdje su figure bez uglova?
Prikaži sve pravokutnike.
Prikaži 2 crvena kruga i dva zelena kvadrata.
Pokažite velike crvene i male zelene krugove.
Što je s 2 plava pravokutnika i 3 žuta trokuta?
Gdje su 2 velika crvena i 3 mala zelena komada?

"Oporavi riječ koja nedostaje"

Cilj: razvoj slušno-verbalnog pamćenja

Djetetu se čita 5-7 riječi koje nisu međusobno povezane po značenju: krava, stol, zid, pismo, cvijet, torba, glava. Zatim se red ponovno čita s nedostatkom jedne riječi. Dijete mora nazvati riječ koja nedostaje. Mogućnost zadatka: kada ponovno čitate, možete zamijeniti jednu riječ drugom (iz jednog semantičkog polja, na primjer, krava-tele; sličnog zvuka, na primjer, stol-ston); dijete mora pronaći grešku.

"Koji je glas u svim riječima?"

Logoped izgovara tri ili četiri riječi, od kojih svaka ima jedan od glasova koji se vježbaju: bunda, mačka, miš - i pita djecu koji je glas u svim tim riječima. Djeca zovu glas "š". Zatim nudi da odredi koji je zvuk u svim riječima ispod: buba, žaba, skije - "zh"; čajnik, ključ, čaše - "h"; četka, kutija, kiseljak - "sch"; pletenica, brkovi, nos-s; haringa, Sima, los - "s"; koza, dvorac, zub - "z"; zima, ogledalo, vazelin – “z”; cvijet, jaje, kokoš – “ts”; čamac, stolica, svjetiljka - "l"; lipa, šuma, sol – “l”; riba, tepih, krilo - "p"; riža, snaga, početnica - “ry” Učitelj pazi da djeca jasno izgovaraju glasove i pravilno imenuju tvrde i meke suglasnike.

"Uhvati zvuk"

Cilj : označite zvuk u pozadini riječi.

Vježba: Djeca trebaju pljesnuti rukama ako se u navedenoj riječi čuje glas [c]. Logoped imenuje riječi "sova", "kišobran", "lisica", "šuma", "koza", "slon", "buba", "pletenica", "jež", "nos", "staklo".
"Početak, sredina, kraj"

Cilj: naučiti djecu prepoznati zvukove i istaknuti ih, odrediti mjesto zvuka u nazivu predmeta.

Materijal: kutija s raznim malim predmetima čiji nazivi sadrže jedan od glasova (na primjer, "m" - a zatim se u kutiji nalazi dvorac, gnome, markica itd.). Okvir je podijeljen na tri dijela ("n" - početak riječi, "s" - sredina, "k" - kraj). Kako svladavate igru, objekti se zamjenjuju slikama.

Dijete uzima jedan od predmeta iz kutije, imenuje ga naglas i određuje gdje čuje glas "m": na početku, u sredini ili na kraju riječi. Zatim stavlja ovaj predmet u odgovarajući odjeljak kutije. U ovom slučaju dijete možda ne zna slova koja simboliziraju zvukove.

"Razlikuj i ponovi"

Cilj: razlikovanje zvukova

Logoped traži od djece da ponavljaju za njim samo jedan određeni glas, samo slogove s određenim glasom, samo riječi sa zadanim glasom. Na primjer:

"Ponovi za mnom samo glas s" - predložena ljestvica: z, s, w, s itd.

"Ponavljaj za mnom samo slogove s glasom s" - predloženi slogovi: as, shu, su, for, sy, sha itd.

"Ponavljaj za mnom samo riječi s glasom s" - predložene riječi: som, šešir, torba, pletenica, zora, komad itd.

Govorni materijal može se odabrati na različite načine, uzimajući u obzir svrhu zadatka - isticanje samoglasnika, suglasnika (tvrdo - meko, zvučno bezglasno, zviždanje - siktanje, afrikate i zvukove uključene u njihov sastav itd.), zvukove u slogovi s istim i različitim samoglasnicima, glasovi u kvazihomonimima itd.

"Koji je drugačiji?"

Cilj: naučiti razlikovati slogove

Kada djeca razviju sposobnost razlikovanja slogova koji se razlikuju po više i po jednom glasu, široko se koristi tehnika ponavljanja niza slogova s različitim samoglasnicima i suglasnicima, zvučno udaljenim i zvučno bliskim glasovima. U vježbama se koriste slogovi različite strukture - otvoreni, zatvoreni, bez suglasnika i sa suglasnicima.

Logoped izgovara niz slogova (na primjer: dobro-pa-ne, sva-ska-sva, sa-ša-sa itd.) i poziva djecu da odrede koji se slog razlikuje od ostalih i po čemu.
"Jestivo - nejestivo"

Cilj: razvoj govornog sluha - sposobnost pažljivog slušanja riječi; razvoj mišljenja.

Oprema: lopta.

Napredak igre: Prije početka igre potrebno je razjasniti djetetove ideje o tome što znači "jestivo" i "nejestivo", pokazati djetetu hranu ili posuđe, kao i druge predmete i ponuditi mu da odabere što može jesti - što je jestivo, a što ne može se jesti - nejestivo je. Prikladno je takvu pripremu provesti kod kuće u kuhinji - pogledajte u hladnjaku, u kuhinjskim ormarićima, tijekom obroka. Igra se na podu ili za stolom, a odrasla osoba sjedi nasuprot djeteta.

-Igrajmo se loptom. Kotrljat ću loptu prema tebi i govoriti različite riječi. A ti dobro slušaj: ako sam spomenuo jestivo- što možete jesti- uhvatiti loptu. Ako sam nazvao nejestivim- što ne možete jesti- ne diraj loptu.

Odrasla osoba kotrlja loptu prema djetetu nazivajući ga: „pita”, „slatkiš”, „kocka”, „juha”, „sofa”, „krompir”, „knjiga”, „jabuka”, „drvo”, „kolačić”. , “kolač”, “kotlet”, “ručka” itd. Dijete mora pažljivo slušati riječi. U početku je bolje ovu igru igrati pojedinačno sporim tempom, tako da dijete ima priliku ne samo slušati kako zvuči riječ, već i razmišljati o tome što ona znači. Ovu igru možete igrati u grupi. U ovom slučaju djeca sjede nasuprot učitelja. Odrasla osoba redom šalje loptu svakom djetetu. Za točan odgovor dijete dobiva čip. Pobjeđuje onaj tko osvoji više bodova.

Književnost

Golubeva G.G. Korekcija fonetskih govornih poremećaja djece predškolske dobi, 2000
Tkachenko T.A. Korekcija fonetskih poremećaja u djece. Pripremna faza., 2005
Kirillova E.V. Razvoj fonemske svijesti kod male djece, 2010
Didaktičke igre za predškolsku djecu s oštećenjem sluha. Pod, ispod. izd. LA. Golovchits, 2003. (monografija).
Yanushko E. Pomozite bebi da govori! Razvoj govora u djece od 1,5-3 godine., 2007.
Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Razvoj slušne percepcije i pažnje, slušno-verbalnog pamćenja, fonemskog sluha djece i ispravljanje njihovih nedostataka (čl. 3.) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

Kartoteka igara za razvoj kognitivnih procesa djece predškolske dobi. www.twirpx.com

S. 1

Didaktičke igre i vježbe za razvoj slušne percepcije

№ 1 "BUBANJ"

Oprema: bubanj, igračke bubnjevi.

Materijal za govor: igrajmo, igrajmo, da, ne, istina, laž, bravo, BUBANJ (BILJEŠKA: Ovdje i dolje su velikim fontom označene one riječi, fraze i fraze koje se djeci prezentiraju pismeno - na tabletu) .

Napredak igre.

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred učitelja. Odrasla osoba, zaintrigiravši djecu, izvadi bubanj iz kutije (vreće...), zasvira, govoreći tatata, predstavlja znak BUBANJ. Djeca gledaju i dodiruju bubanj dok svira kako bi osjetila vibraciju njegova tijela. Učiteljica uči djecu da udaraju po bubnju drvenom palicom, proizvodeći njegov zvuk. U ovom slučaju jedno dijete kuca po bubnju, a ostali oponašaju ovaj pokret: ili lupkaju prstima po igračkama od kartonskih bubnjeva ili po dlanovima. Učitelj potiče djecu da pokrete prate izgovaranjem slogova tatata (kako mogu), ali ne inzistiraju.

№ 2 "Tambura"

Cilj: pobuditi interes za zvučne igračke, naučiti ih izvlačiti njihove zvukove.

Oprema: tambura.

Materijal za govor: Igrajmo, igrajmo, da, ne, istina, netočno, bravo, TAMBER. Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Lažno udarati rukom po tamburi, tresti je, izgovarajući kombinacije slogovatata (kako najbolje mogu).

№ 3 "DUDKA"
(harmonika, zviždaljka, metalofon, orgulje)

Cilj: pobuditi interes za zvučne igračke, naučiti ih izvlačiti njihove zvukove.

Oprema: svirale (harmonika, zviždaljka, metalofon, orgulje), papirnate cijevi, harmonike.

Materijal za govor: Igrajmo, igrajmo, da, ne, pravo, krivo, bravo, CIJEV, AKORDINALNO.

Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Ujedno se djeca uče proizvesti zvuk iz harmonike, metalofona i orgulja. Djeca svojim pokretima oponašaju zvuk svirala i zviždaljki, „svirajući“ pojedine papirnate lule i zviždaljke, pretvarajući se da sviraju rukama. Učitelj potiče djecu da igru zvučne igračke ili njezinu imitaciju prate izgovaranjem najjednostavnijih kombinacija slogova (što bolje mogu), na primjer:

· harmonika, metalofon, orgulje - la-la-la,

· cijev - na,

· zviždaljka – I ili pi .

№ 4 "Pokaži mi igračku" (lya, medo...)

CILJ: naučiti djecu da izvedu određenu radnju kada igračka počne zvučati i da je zaustave kada zvuk prestane.

Oprema; bubanj, male igračke (lutke, medvjedići, zečići...), veliki ekran ili ekran.

Govorni materijal;

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred učitelja. Svako dijete ima igračku u rukama. Učiteljica ima istu igračku. Skriven je iza leđa. Učitelj pušta zvuk na bubnju, au trenutku udaraca igračka se pojavljuje s leđa i pleše. Učitelj prestane svirati bubanj i ponovno sakrije igračku iza leđa.

Učiteljica uči djecu da pokažu igračku kada počnu svirati bubanj i da je odlože kada zvuk prestane.

Kako djeca svladavaju ovu vještinu gledajući postupke odrasle osobe, zvukovi se počinju predstavljati samo sluhom. U tu svrhu učitelj svira bubanj iza paravana.

Kako određujemo koje igračke i na kojoj udaljenosti djeca mogu čuti uz pomoć pojedinačnih slušnih pomagala (ili bez njih), u ovoj igri kao izvor zvuka mogu biti i druge zvučne igračke, npr.: harmonika, lula, zviždaljka. , metalofon, orgulje.

№ 5 "MI SMO PLES"

Oprema: glasovir, lula, vrpce u boji, rupčići, veliki ekran ili ekran.

Materijal za govor:Igrajmo se, slušaj, da, ne, dobro, krivo.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja, svako drži vrpce ili rupčiće. Učitelj jednom rukom počinje svirati klavir, a drugom maše rupčićem (trakom) preko glave. Prestaje svirati i spušta ruku skrivajući rupčić (vrpcu) iza leđa.

Učiteljica uči djecu da mašu rupčićem (trakom) preko glave kada počnu svirati klavir i stave ga iza leđa kada zvuk prestane. Kako djeca svladavaju ovu vještinu, gledajući učitelja kako svira klavir, zvukovi počinju biti predstavljeni samo sluhom. U tu svrhu učiteljica svira klavir iza paravana (paravana) ili su djeca okrenuta leđima.

Djeca umjesto rupčića mogu imati zastavice (trake...), koje podignu u trenutku zvuka, a spuste kad on prestane. Djeci možete dati male lutke koje počnu plesati uz glazbu i stanu (sjednu) kada ona prestane.

Igra se slična igra u kojoj se lula koristi kao izvor zvuka.

№ 6 "PLJEŠĆEMO"

Oprema: tamburica, veliki ekran ili ekran.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, dobro, krivo.

Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Kao odgovor na udaranje u tamburu, djeca plješću rukama ispred prsa (učitelj ih potiče da pljesak poprate izgovaranjem slogova tata ili tatata (kako znaju), a nakon što prestanu odustanu.

№ 7 “PROBUDIMO LUTKU”

Cilj: razviti pozornost djece na zvukove svijeta koji ih okružuje.

Oprema: lutka, budilica, usisavač, telefon, slike s natpisima SAT, USISAVAČ, TELEFON.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, dobro, krivo, Lutka (...) spava, Lutka (...) ne spava, SAT, USISAVAČ, TEL.

Prilikom izvođenja ove igre, kao i kod drugih, treba uključiti grupnog učitelja u pomoć.

Napredak igre

Djeca sjede u polukrugu ispred učitelja. U krevetu ispred njih spava velika lutka. Učitelj ima budilicu. Kaže: "Lutka spava." Zatim uključi budilicu, a zvuk probudi lutku. To ponavlja nekoliko puta. Dok budilica još uvijek zvoni, učiteljica pita djecu: "Kako zvuči?" i pokazuje sliku s natpisom SAT, koji se čita.

Djeci se zatim daju male lutke u kolijevke. Pred dječjim očima, učitelj ponovno namjesti budilicu i uči djecu, u trenutku kada se oglasi, pokazati da se lutka probudila i odgovoriti na pitanje "Što je zazvonilo?" “pokazivanjem slike s natpisom i čitanjem. Kada se djeca počnu nositi sa zadatkom "probuditi" lutku kada zazvoni budilica u uvjetima kada vide učitelja kako je navija, zvuk se počinje čuti samo sluhom. U ovom slučaju, budilica je postavljena iza zaslona ili zaslona.

Tijekom sljedećih igara djeca se uče da na isti način percipiraju zvukove usisavača, telefona ili bilo koje druge kućne buke. Kao odgovor djeca pokazuju kako se lutka (medo, zeko...) probudila, a kao odgovor na pitanje "Što je zvučalo?" pokažite odgovarajuću sliku s natpisom i pročitajte je. Umjesto igračke, možete "probuditi" i jednu i; djeca: sjedi ili leži ispred djece, pretvarajući se da spava, a budi se zvučnim signalom.

Kada djeca predškolske dobi počnu pouzdano "probuditi" igračku kada percipiraju jedan ili drugi svakodnevni zvuk, možete zakomplicirati igru: pozovite djecu da razlikuju koji je zvuk probudio igračku.

Učiteljica demonstrira kako se velika lutka budi od alarma, zatim je ponovno uspava i budi, primjerice, buka usisavača. Svaki put kada učitelj pita djecu: "Kako je to zvučalo?" Kao odgovor pokazuju odgovarajuću sliku s natpisom i čitaju je.

Nakon što im ova vježba postane jasna, učitelj za velikim ekranom ili namjesti budilicu ili upali usisavač. Lutka se budi, a djeca pokazuju sliku predmeta koji je probudio lutku. Prvo im se na izbor nude dvije slike, na primjer: budilica i usisavač, usisavač i telefon, telefon i budilica. U budućnosti, ako je to dostupno djeci u skupini, možete im ponuditi da biraju između tri slike.

№ 8 “BUBANJ ILI HARMONIKA?”

CILJ: naučiti djecu razlikovati zvučne igračke s postupnim povećanjem izbora: od dvije do četiri.

Oprema: bubanj, harmonika, veliki zeko i lutka, mali zečići i lutke prema broju djece u grupi ili odgovarajuće slike s natpisom BUBANJ, AKORDINA.

Materijal za govor: Ajmo svirati, slušaj, pravo, krivo, da, ne, BUBANJ, AKORDINA.

Napredak igre

Učiteljica, pred djecom, svira u različitim sekvencama, bilo na bubnju ili na harmonici, ne pokazujući igračku koja odgovara prikazanom zvuku. Djeca samostalno biraju željenu igračku (sliku), tj. bubanj - zeko koji skače; harmonika – lutka koja pleše. Da bi potvrdio točnost izbora, učitelj također izvodi radnje s lutkom ili zekom, nastavljajući lupati u bubanj ili svirati harmoniku.

Igre vježbe provode se na sličan način s drugim parovima zvučnih igračaka, na primjer: bubanj (zeko skače) i lula (automobil se vozi); metalofon (leptir, mala ptica leti) i tambura (žaba skače). Nakon toga se od djeteta traži da odabere ne dva, već tri zvuka: bubanj - cijev - metalofon, harmonika - tambura - cijev.

№ 9 “SLUŠAJTE I POKAŽITE”

Cilj: naučiti djecu da povezuju određenu radnju sa zvukom određene igračke.

Oprema: bubanj, tamburica, svirala, harmonika, zviždaljka, metalofon, borand, odgovarajuće slike s natpisima: BUBANJ, TAMBURA, FIPE, AKORNA, ZVIŽDALJKA, METALOFON, bordman.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, dobro, krivo, da, ne, KOJI ZVUČI? BUBANJ, TAMBIRUN, LULA, HARMONIKA, ZVIŽDALJKA, METALOFON, ŽURBA.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja. Ispred učitelja su tri zvučne igračke, na primjer: bubanj, lula, harmonika. Kuca po bubnju i počinje hodati u mjestu govorećitatata, i potiče djecu da čine isto. Učitelj ponavlja ovu vježbu dva ili tri puta. Nakon svake vježbe pita: “Kako je zvučalo? “, djeca odgovaraju pokazujući odgovarajuću sliku s natpisom i čitajući je. Zatim se na isti način prezentiraju zvuci harmonike - plešu (ili čučnu s rukama na pojasu, ili podignu ruke iznad glave i okreću se, ili vrte, itd.), govorećila-la-la; lule - "sviraj" zamišljenu lulu -na .

Učitelj svira bubanj, zatim sviralu, pa harmoniku u različitim sekvencama. Djeca reagiraju reproduciranjem određene radnje. Ako jedno od djece pogriješi, učitelj također počinje činiti potreban pokret u trenutku zvuka. Zatim predškolci pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju naslov.

Tijekom nekoliko sati učiteljica izvodi gore opisane vježbe s navedenim igračkama: bubanj - hodati u mjestu, izgovarajući što bolje,tata, tambura - pljesak rukama -tatata; lula - "sviraj" lulu -na ; harmonika - ples -la-la-la; zviždati - podići ruke -pi ; metalofon - udariti šakom o šaku -tatata; hurdy-gurdy - "igrati" na hurdy-gurdy -ahh .

№ 10 “ŠTO ZVUČI”

Cilj: naučiti razlikovati zvučne igračke na uho.

Oprema: bubanj i cijev, odgovarajuće slike s natpisima BUBANJ, FIPE, slike koje prikazuju ove zvučne igračke.

Materijal za govor: Igrajmo, poslušajmo, što je zvučalo? bubanj, cijev, istina, laž, da, ne.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja. Učitelj ima bubanj i lulu. On lupa u bubanj, djeca odgovaraju hodajući u mjestu govorećitatata. Kao odgovor na sljedeće pitanje, "Kako je to zvučalo?" pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju natpis. Na isti je način predstavljen i zvuk lule.

Učiteljica pred djecom svira bubanj i sviralu u različitim sekvencama. Djeca odgovaraju reproduciranjem određene radnje, prateći je izgovaranjem slogova. Ako jedno od djece pogriješi, učitelj također počinje činiti potreban pokret u trenutku zvuka. Zatim predškolci pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju naslov.

Učitelj postavlja veliki paravan ili paravan, ispred djece, uzima bubanj i kuca po njemu iza paravana (paravana). Predškolci percipiraju zvukove na uho, počinju hodati na mjestu, izgovarajućitatata. U to vrijeme učitelj ustaje iza paravana ili izlazi iza paravana, nastavljajući kucati po bubnju. Predstavio je uzorak zvuka bubnja. Sličan rad se provodi s cijevi.

Zatim učitelj iza paravana (paravana) svira ili bubanj ili sviralu u različitim sekvencama. Djeca odgovaraju reproduciranjem određene radnje, prateći je izgovaranjem slogova. Ako jedno od djece pogriješi, odgajatelj nastavlja proizvoditi zvuk iz igračke i pokazuje ga djeci (oni zvuk percipiraju slušno-vizualno), predškolci koji su pogriješili ispravljaju se. Zatim djeca pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju naslov.

№ 11 “Automobil (vlak) se kreće”

CILJ: naučiti djecu razlikovati na uho i reproducirati duge i kratke zvukove.

Oprema: autići ili vlakići prema broju djece, dvije ceste za autiće (duga kartonska traka i kratka), znakovi DUGO, KRATKO (KRATKO), ispod prvog znaka duga crta, ispod drugog postoji kratka linija.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, točno, krivo, da, ne, auto, dugo, kratko.

Napredak igre

Djeca i učitelj sjede u polukrugu na tepihu (na podu). Svaka osoba ima jedan automobil i dvije "ceste" koje se nalaze jedna ispod druge. Učitelj ima veliki auto i dvije velike ceste da auto može “proći”: kratku i dugu.

Učiteljica vozi auto dugom cestom, govorećiUUUU (dugo), potiče djecu da voze svoje automobile dugom cestom. Zatim se automobil vraća u prvobitni položaj - između dvije "ceste". Učiteljica vozi auto kratkom cestom -na i potiče djecu da čine isto.

Nastavnik vozi auto u različitim sekvencama, dužom ili kratkom cestom, izgovarajući samoglasnikna kratko ili dugo; Svaki put nakon "izleta" auto je parkiran između "cesta". Djeca ponavljaju vježbu za učiteljem, također izgovarajući što bolje znaju,na duga ili kratka. Kada se počnu samouvjereno nositi sa zadatkom, učiteljica, nakon što ga izvrši, pita: "Kako je zvučalo?" te pomaže uz pomoć znakova odgovoriti djeci – DUGO ili KRATKO (KRATKO).

Zatim učitelj ispred sebe postavlja veliki ekran ili ekran, pomiče, na primjer, dugu "cestu" iza nje, vozi auto po njoj, govoreći otegnutim glasomna . Zatim čini isto s kratkom cestom. Sada iza paravana postoje dvije ceste. Nastavnik vozi automobil u različitim sekvencama, duž duge ili kratke ceste, izgovarajući samoglasnik iza ekranana kratko ili dugo. Djeca slušaju i izvode vježbu - voze auto dugom ili kraćom cestom govorećina duga ili kratka. Svaki put nakon "izleta" automobil je parkiran između "cesta". Nakon završetka zadatka, učitelj pita: "Kako je zvučalo?" te pomaže uz pomoć znakova odgovoriti djeci – DUGO ili KRATKO (KRATKO).

№ 12 "Mi crtamo"

Oprema: posebno graficirani listovi papira, flomasteri, znakovi DUGO, NE DUGO (KRATKO).

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, točno, krivo, da, ne, flomasteri, papir, crtaj, dugo, ne dugo (kratko).

Napredak igre

Djeca sjede za stolovima. Ispred svakog je posebno obrubljen list papira: aplicirano je jasno vidljivih 10-12 ravnala s jasnim točkama na početku retka. Isti ili malo veći list papira pričvršćen je na ploču ili štafelaj.

Učitelj uzima flomaster, stavlja ga na početak prvog retka i proteže seA a pritom povlači dugu crtu. Poziva djecu da uzmu flomastere, stave ih na početak reda i opet otegnutim glasom kažeA i pomaže djeci nacrtati dugu crtu (FUSNOM: Djeca nisu dužna crtati crtu točno duž crte; u ovom slučaju, linija samo pomaže djetetu da ostane unutar "određenih granica").

Zatim se na sličan način organizira rad na kratkom zvukuA - u sljedećem retku nacrtana je kratka crta.

Učitelj izgovara samoglasnik u različitim sekvencamaA ponekad kratko, ponekad dugotrajno; jedno dijete crta crtu na listu papira pričvršćenom na ploču (stalak), ostalo - na vlastitim listovima, prateći liniju dugim ili kratkim izgovorom zvuka. Kada djeca počnu samouvjereno izvoditi ovu vježbu, učitelj, nakon što je crta već povučena, pita: „Kako je to zvučalo?“ i pomaže djeci, uz pomoć tablica koje se nalaze na ploči (u ploči za slaganje), ili na stolu, svako dijete odgovara - DUGO ili KRATKO (KRATKO).

Učitelj počinje izgovarati samoglasnikA dugo ili kratko iza paravana; Djeca razlikuju zvukove na sluh. Kao odgovor povlače linije odgovarajuće duljine i karakteriziraju zvuk pomoću znakova.

Također je korisno koristiti "malog učitelja" u ovoj igri: učitelj pokazuje djetetu znak, na primjer, NE DUGO (DUGO), dijete kaže bez ekrana ili iza njega otegnutim glasomA i pazi da djeca nacrtaju dugu crtu.

№ 13 "Sunce koje zvuči"

Oprema: flanelograf ili ploča, narančasti krug (sunce), duga i kratka traka (zrake sunca), lula, veliki ekran ili ekran.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, točno, krivo, SUNČANO, DUGO, NE DUGO (KRATKO).

Napredak igre.

Djeca stoje ili sjede u polukrugu blizu flanelografa ili ploče. Učitelj kaže: „Igrat ćemo se. Evo sunca (pokazuje rukom na narančasti krug na flanelografu ili ploči).” Uzima dugačku narančastu traku i kaže godišnje i pričvrsti ga za sunce.

Učitelj pokazuje na gredu, prelazi prstom po njoj govoreći izvučeno godišnje, i potiče djecu na to. Zatim učitelj uzme kratku narančastu traku i kratko kaže godišnje i pričvrsti ga za sunce. Učitelj pokazuje na kratku zraku svjetlosti i kratko kaže godišnje i potiče djecu na to.

Učitelj izgovara ili dugi ili kratki slog i svaki put poziva djecu da to ponove i odaberu gredu odgovarajuće duljine na stolu (NAPOMENA: trake različitih širina mogu ležati u dvije različite „hrpe“ ili biti pomiješane) i pričvrstiti na sunce.

Kada se djeca počnu pouzdano nositi s ovim zadatkom (tj. dugo ili kratko ponavljati slogove i birati odgovarajuću zraku), možemo ponuditi određivanje duljine zvuka sloga ne više na slušno-vizualnoj osnovi, tj. vidjeti učiteljevo lice i slušati ga, ali samo na uho. U tu se svrhu iza paravana izgovaraju dugi i kratki slogovi. U slučaju pogreške (ovo ili ono dijete odabere snop pogrešne duljine ili se dugi zvuk izgovara kao kratak (ili obrnuto)), učitelj ponavlja slog bez pokrivanja lica ekranom.

Kako bi djeca savladala verbalno označavanje trajanja izgovora, na zrakama možete napisati, odnosno, DUGO, KRATKO (KRATKO). U ovom slučaju, na pitanje učitelja: "Kako je zvučalo?" predškolci ne samo da ponavljaju slog i uzimaju odgovarajuću zraku, već i govore: dugo, ne dugo ili kratko, čitajući riječi s pločice ili ih sami imenujući.

№ 14 "Stomp - kreni"

CILJ: podučavati djecu da na sluh određuju jedinstvo zvukova.

Oprema: bubanj, veliki ekran ili ekran, znakovi.

Govorni materijal: Svirat ćemo, slušati, da, ne, istina, laž, bubanj, KONTINUIRANI, NEKONTINUIRANI.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja. Serije udara po bubnju bez pauza (unisono), hoda u mjestu govoreći tatata, i potiče djecu da čine isto. Zatim udara u bubanj s pauzama (ne kontinuiranim), lupa jednom nogom, govoreći ta ta ta i potiče djecu da čine isto.

Pred dječjim očima učitelj izvodi kontinuirane ili neslivene udarce po bubnju, koji su popraćeni odgovarajućim izgovorom slogova: tatata ili ta ta ta. Kao odgovor, djeca ili hodaju na mjestu, izgovarajući slogove zajedno - tatata, ili gazi jednom nogom - ta ta ta(nije spojeno). Kada se počnu nositi s ovim zadatkom, učiteljica, nakon što su djeca već odgovorila jednim ili drugim pokretom na zvuk, pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže u odabiru odgovarajućeg znaka: NASTAVAK ili NASTAVAK.

“Mali učitelj” - jedno od djece - također može lupati po bubnju. U tom slučaju, učitelj mu može dati zadatke: "Igrajte se zajedno (ne zajedno)."

№ 15 "Čamci"

Oprema: čamci (za svako dijete), na kućici je ispisano BROD ili ČAMAC, dva plava pravokutnika na kojima su iscrtane valovite linije koje odgovaraju mirnom i olujnom moru.

Materijal za govor: Igrajmo, slušaj, da, ne, istina, neistina, KONTINUIRANI, NEKONTINUIRANI.

Napredak igre

Djeca sjede na tepihu, a ispred svakoga po jedan čamac. Na tepih ili ploču postavljena su dva velika plava pravokutnika (more): mirno s iscrtanim malim valovima - valovita linija i olujno s velikim valovima (NOTA: Prvo je potrebno prikazati mirno i olujno more, koristeći video zapisi, ilustracije, na primjer, bajke A. S. Puškina o zlatnoj ribici).

Učitelj izgovara kombinacije slogova tututu ili tata neprimjetno i istovremeno pokazuje kako se brod glatko kreće po mirnom moru. Zatim, isprekidano izgovaranje slogova - tu tu tu ili pa pa pa, on“vozi” svoj čamac kroz olujno more, zaustavljajući se na dnu svakog vala.

Učitelj izgovara slogove kontinuirano ili isprekidano i uči djecu, ponavljajući slogove za njim, da "voze" svoje čamce bilo po mirnom ili olujnom moru.

Kada se djeca počnu pouzdano nositi sa zadatkom, učitelj, pokazujući kako brod plovi olujnim morem, izgovara slogove iza malog ekrana, a ne zajedno - tu tu tu (pa pa pa), i mirno, zajedno izgovarajući slogove. Na taj način daje djeci slušni primjer stopljenih i neslivenih glasova.

Od djece se traži da sluhom razlikuju prirodu zvukova, odnosno izgovarajući slogove zajedno i "vozeći" svoj brod na mirnom moru, a nespojeno na olujnom. U slučaju pogreške, djeci se predočuje zvučni uzorak, najprije auditivno-vizualno (bez paravana), a zatim se ponovno ponavlja auditivno - iza paravana.

№ 16 "Veseli krug"

Oprema: znakovi SAKUPLJENO, NIJE KOMBINIRANO.

Materijal za govor: svirat ćemo, slušati, ići, da, ne, točno, krivo, KONTINUIRAN, NEKONTINUIRAN.

Napredak igre

Djeca i učiteljica stoje u krugu držeći se za ruke. Učitelj zajedno izgovara kombinacije slogova, npr. tatata ili tata i u trenutku njihovog izgovaranja počinje lagano hodati s djecom do središta kruga, potičući djecu da zajedno ponavljaju iste slogove. Zatim učitelj isprekidano izgovara kombinacije slogova - ta ta ta ili pa pa pa i zajedno s djecom hoda u krug uz bočni korak.

Učitelj izgovara slogove kontinuirano ili isprekidano i uči djecu da se glatko kreću prema središtu kruga (ili od sredine prema natrag kada krug postane mali), ili oštro postavljajući nogu, izgovarajući kombinacije slogova, odnosno, zajedno ili ne.

Kada su se djeca počela pouzdano nositi sa zadatkom zajedno s učiteljem, on stoji u središtu kruga i opet i opet u različitim sekvencama izgovara kombinacije slogova, kontinuirano ili isprekidano. Kao odgovor, djeca reproduciraju pokrete - glatke u ili izvan središta kruga, ili u krugu, oštro postavljajući nogu, izgovarajući odnosno ili tatata (tata) ili ta ta ta (pa pa pa).

I na kraju) nastavnik predlaže razlikovanje kontinuiranog i isprekidanog izgovora kombinacija slogova na sluh, tj. govore se iza malog ekrana. Kao odgovor, djeca reproduciraju određene pokrete, prateći ih odgovarajućim izgovorom slogova. Možete zamoliti djecu da karakteriziraju zvukove pomoću znakova: "Kako je zvučalo?" KONSOLIDIRANI ili NEKOMBINIRANI.

№ 17" Lutka hoda, lutka trči"

CILJ: naučiti djecu razlikovati po uhu i reproducirati tempo zvukova.

Oprema: bubanj (ili tambura), velika lutka, srednje lutke za svako dijete, znakovi.

Materijal za govor:Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, lutka, lutka hoda, lutka trči, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred učitelja na tepihu. Učiteljica ima veliku lutku. Udara u bubanj sporim tempom i pokazuje lutku kako polako hoda dok "govori"godišnje godišnje godišnje iliDa n - tada n - tada P. Zatim brzo udara u bubanj - lutka trči -tata ilitop-top-top.

Učitelj stavlja lutku ispred svakog djeteta. Ponovno udara u bubanj, na primjer, brzim tempom i uči djecu da pokažu kako lutka trči, govoreći što bolje mogu,tata ilitop-top-top. Lutka ponovno "sjedi" ispred djeteta. Sada učitelj lagano kuca po bubnju i uči djecu da pokažu kako lutka polako hoda -godišnje godišnje godišnje iliDa n - tada n - tada P. Lutka ponovno "sjedi" ispred djeteta.

Učiteljica kuca po bubnju, nekad brzo, nekad sporo, a djeca pokazuju kako lutka polako hoda ili trči. Kada se počnu samouvjereno nositi sa zadatkom, učitelj, nakon što ga izvrši, pita djecu: "Kako je zvučalo?" i pomaže uz pomoć tableta da karakteriziraju zvuk - FAST ili M_E_D_L_E_N_N_O_ (poseban natpis na tabletama pomaže da se brže apsorbiraju).

Zatim učitelj prelazi na predstavljanje zvukova samo na sluh. U tu svrhu postavlja veliki ekran (ili paravan) i iza njega različitim tempom udara u bubanj. Kad su djeca već počela "voditi" lutku, on se, nastavljajući kucati po bubnju, pojavljuje iznad ekrana, a djeca se ili uvjeravaju da se vježba izvodi ispravno, ili postaju bolja. Zatim pita: "Kako je to zvučalo?" “i pomaže djeci da koriste znakove za karakterizaciju zvuka - BRZO ili M_E_D_L_E_N_N_0_.

U budućnosti bi igra mogla bitikomplicirano: Od djece se traži da razlikuju tri tempa - brz, srednji i spor. Igračka trči uz česte udarce bubnja -tata ili top-top-top, ispod srednje (normalnim tempom) - ide -pa pa pa _ ili vrh - vrh - vrh, rijetko - ide sporo -godišnje godišnje godišnje ili Da P - Da n – tada P.

Prsti hodaju, prsti trče

Oprema: znakovi.

Materijal za govor:Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_. Napredak igre

Djeca sjede za stolovima, učitelj sjedi za svojim stolom. Polako izgovara slogovegodišnje godišnje godišnje godišnje i pokazuje kako srednji i kažiprst polako hodaju po stolu. Ponavlja izgovor slogova i potiče djecu da dovrše ovu vježbu. Zatim čini isto pri brzom izgovaranju slogova - prsti mu trče.

Učitelj izgovara slogove bilo brzo ili sporo u različitim sekvencama, djeca pokazuju kako njihovi prsti ili hodaju polako ili brzo trče. Nakon završetka predstave, učiteljica pita: „Kako je zvučalo? “i pomaže djeci da koriste znakove za karakterizaciju zvuka - BRZO ili M_E_D_L_E_N_N_O_.

Kada se djeca počnu pouzdano nositi sa zadatkom percipiranja slogova na slušno-vizualnoj osnovi (tj. Vide učiteljevo lice), predlaže se razlikovati tempo izgovaranja kombinacija slogova na uho. Rad se izvodi na isti način kao što je gore opisano.

№ 18 "Mi slikamo kišu"

Oprema: tambura, štafelaj, slike koje prikazuju jaku i slabu kišu, veliki kišobran, listovi papira, flomasteri, znakovi BRZO, M_E_D_L_E_N_N_O_.

Materijal za govor: Igrajmo, slušaj, da, ne, istina, laž, tambura, kiša, kišobran, olovka, papir, crtaj, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu. Učitelj pokazuje sliku koja prikazuje jaku kišu i ispituje je s djecom. Zatim često udara u tamburu govorećikap-kap-kap, kiša, otvara kišobran i okuplja djecu pod njim. Svi zajedno dolaze do štafelaja (ploče), na kojem se nalaze dva prazna lista papira: u gornjem kutu jednog je oblak iz kojeg pada kiša, drugog - sunce, prekriveno malim oblakom. Učitelj opet često udara u tamburu, a u to vrijeme učitelj crta jaku kišu s crticama na prvom listu na kojem je prikazan oblak, govoreći brzim tempomtata ili kapati-kapati-kapati.

Učitelj pokazuje sliku koja prikazuje laganu kišu i ispituje je s djecom. Zatim opet počinje lupati po tamburi, ali u laganom tempu. Učiteljica na drugom listu papira, na kojem je prikazano sunce prekriveno oblakom, crticama nacrta malu kišu, govoreći sporim tempomgodišnje godišnje godišnje ili ka P ka p ka P. Učiteljica kaže: „To je to. Ne pada kiša” i zatvori kišobran.

Djeca sjede za stolovima. Učitelj svakoj osobi daje dva papira s gore opisanim simbolima. Učiteljica brzo udara u tamburu i istovremeno na papiru s oblakom crta jaku, čestu kišu. Ponavlja poteze i potiče djecu da odaberu ispravan komad papira i uz njega brzo crtaju crte. Slično je organiziran rad i kod laganog udaranja u tamburu.

Učitelj udara u tamburu u različitim sekvencama, brzo ili sporo. Djeca biraju željeni list papira i crtaju česte ili rijetke linije. Možete ih pozvati da prate crtež izgovarajući kombinacije slogovatata ili kapati-kapati-kapati odnosno brzim ili sporim tempom. Kada se djeca počnu nositi s ovim zadatkom, učitelj ih, nakon što dovrši crtež, pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže im koristiti znakove za karakterizaciju zvuka - BRZO ili M_E_D_L_E_N_N_0_.

Kada djeca ovladaju sposobnošću razlikovanja tempa tambure na slušno-vizualnoj osnovi, učitelj prelazi na rad na sluh. Da bi to učinio, postavlja veliki zaslon ili zaslon, iza kojeg kuca na tamburinu. Ako neko od djece pogriješi, pojavljuje se iznad ekrana, nastavljajući istim tempom lupati u tamburu.

Korisno je u ovoj igri naučiti djecu da udaraju u tamburu brzim i sporim tempom. U tu svrhu svako dijete može naizmjenično biti “mali učitelj”. Učitelj mu pokazuje znak, npr. BRZO, dijete brzo udara u tamburu i pazi da djeca nacrtaju jaku kišu.

№ 19 "Dva psa"

CILJ: naučiti razlikovati glasne i tihe zvukove na sluh.

Oprema: igračke - veliki pas i mali pas, GLASNI i tihi znakovi.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, pas, veliki pas, mali pas, glasno, tiho.

Napredak igre

Djeca sjede u polukrugu ispred učitelja. On, zainteresirajući djecu, izvodi velikog psa i pokazuje kako laje-AF-AF-AF. Djeca zajedno s učiteljem prikazuju velikog psa i njegov glasni lavež. Na isti način je prikazan i prikazan mali pas.

Učitelj, ne pokazujući ovu ili onu igračku, prikazuje ili velikog ili malog psa i "laje" bilo glasno, odnosno tiho (FUSNA: Kada razvijate uvjetovanu motoričku reakciju na zvuk (refleks), trebate provjeriti koji je zvuk najtiši koji dijete čuje s najmanjim preostalim sluhom (uz individualna slušna pomagala i opremu za kolektivnu uporabu. Malo jači zvuk model je tihog zvuka za ovu skupinu djece). Djeca oponašaju učitelja i zatim pokazuju na psa (velikog ili malog) kojeg su oponašala.

Tada učitelj pokazuje djeci samo lavež pasa, tj. on izgovara onomatopejuaf-af-af glasno ili tiho. Djeca reagiraju pretvarajući se da su mali pas, tiho "lajući" ili veliki pas, glasno "lajući" i pokazujući na odgovarajuću igračku. Svaki put nakon predstave učiteljica pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže djeci odabrati pravi znak GLASNO ili tiho. Radi lakšeg razumijevanja ovih pojmova znak je ispisan GLASNO velikim slovima, a tiho - na istoj traci papira malim slovima.

Kada se djeca počnu nositi s ovim zadatkom, učiteljica iza paravana daje im uzorak glasnih i tihih zvukova. U tu svrhu, portretirajući malog psa, on tiho "laje", pokrivajući lice paravanom, a veliki glasno "laje" iza paravana.

Od djece se traži da na uho razlikuju glasno i tiho "lajanje". U ovom slučaju, učitelj izgovara samo onomatopeju iza ekrana, ponekad glasno, ponekad tiho, bez pokazivanja igračke. Kao odgovor, djeca se pretvaraju da su veliki ili mali pas, "laju" glasno ili tiho, a zatim pokazuju na odgovarajuću igračku. Na učiteljevo pitanje: "Kako je zvučalo?" Predškolci odgovaraju odabirom znaka.

№ 20 "Parobrodi"

Oprema: dvije igračke - veliki i mali parobrod, GLASNI i tihi natpisi (ispred svakog djeteta).

Materijal za govor: Igrajmo, slušaj, da, ne, istina, laž, glasno, tiho.

Napredak igre

Učiteljica dijeli djecu u dvije skupine koje stoje jedna naspram druge. Ispred jedne skupine djece nalazi se velika igračka s natpisom "parobrod" (ili "čamac"), na nekim

Na udaljenosti od igračke nalazi se znak GLASNO u blizini drugog - mali parobrod s natpisom i tihi znak.

Učiteljica prilazi prvoj grupi djece, uzima veliki parobrod, glasno kažeU i pokazuje kako brod "zuji". Sva djeca ponavljaju glasan zvuk s njim i podižu ruke. Zatim učiteljica prilazi drugoj grupi djece, uzima mali brod na paru i tiho kažena i pokazuje kako brod "zuji".

Sva djeca ponavljaju tihi zvuk s njim i spuštaju ruke.

Učitelj stoji između dvije skupine djece i „zuji“ glasno ili tiho, dižući ruke uvis ili ih spuštajući. Djeca ga oponašaju i zatim mu pokazuju odgovarajuću igračku. Kad se počnu samouvjereno nositi sa zadatkom, učiteljica, nakon što je zvuk "dočarala" pokretima i glasom, pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže uz pomoć znakova odgovoriti: tiho ili glasno, t j . podignite ga i pokažite odgovarajući znak.

Zatim učitelj počinje reproducirati onomatopeju, ponekad glasno, ponekad tiho, bez pokreta; djeca ponavljaju zvuk iste jačine, prateći ga pokretima i pokazujući odgovarajuću igračku. Također koriste znakove da odgovore na pitanje "Kako je zvučalo?" Učitelj ne bi trebao pretjerivati u artikulaciji pri izgovaranju glasnog zvuka. U ovom slučaju, unatoč činjenici da ne koristi ekran, djeca razlikuju zvukove na uho.

Na kraju sata prva skupina djece glasno govoriU i uklanja veliki parobrod, zatim drugu grupu, tiho "pjevušeći" -na , čisti malu paru.

№ 21 "Slušamo glazbu"

Oprema: klavir, rupčići (vrpce...) za svako dijete, natpisi GLASNO, tiho.

Materijal za govor: slušaj, glasno, tiho, istina, laž, da, ne.

Napredak igre

Učiteljica sjedi za klavirom, djeca stoje u blizini u polukrugu, imaju maramice u rukama. Učitelj jednom rukom tiho svira, praktički ne dižući prste s tipki, a drugom rukom ispod maše rupčićem, tiho govorećiLala ili O . Potiče djecu da učine isto i tiho pokazuje znak. Zatim glasno svira, visoko dižući prste od tipki, i mašući rupcem preko glave. Potiče djecu da učine isto i GLASNO pokazuje znak.

Učiteljica svira klavir, nekada naglašeno tiho, nekada glasno, pjevajućiLala ili A istim intenzitetom. Djeca ga vide kako se igra i u skladu s tim mašu rupčićem ili ispod, tiho pjevajućiLala ili A , ili iznad, glasno pjevušećiLala ili A . Ako jedno od djece pogriješi, učitelj, nastavljajući igru, pokazuje odgovarajući pokret. Kada se djeca počnu nositi s ovim zadatkom dok sviraju glasovir pretjerano glasno i tiho, vizualnu razliku treba postupno smanjivati kada sviraju glasnu i tihu glazbu.

Nakon toga, djeca se okreću leđima klaviru i izvode odgovarajuće pokrete, percipirajući zvuk glazbe samo sluhom. Djecu koja imaju značajne poteškoće s tim može se zamoliti da jednom rukom osjete vibraciju klavira.

Naknadno se ova vježba možekomplicirano:

Djecu se potiče da glasno plješću (ili lupaju jednom nogom) kada proizvode glasne zvukove, govoreći glasnotatata (pljes-pljes-pljes, gazi, gazi, gazi) , a kad tiho - tiho, izgovarajući tihotatata (tap-tap-tap, tap-tap-tap);

· od djece se traži da razlikuju ne samo glasne i tihe zvukove, već i zvukove srednjeg intenziteta; u isto vrijeme, djeca mogu mahati rupčićem ispod, na razini prsa i iznad glave; pljeskati (gaziti) odgovarajućim intenzitetom.

№ 22 “Glasno - tiho”

Oprema: bubanj ili tambura, znakovi.

Materijal za govor: Ajmo svirati, slušaj, da, ne, pravo, krivo, bubanj (tambura), kreni, GLASNO, tiho.

Napredak igre

Djeca stoje jedno iza drugog. Učitelj glasno lupa po bubnju (NOTNA: Važno je osigurati da glasni udarci ne uzrokuju bolne osjećaje kod djece. Ako je nekom od predškolaca neugodan glasan zvuk, treba, s jedne strane, smanjiti glasnoću taktovima, a s druge strane, pojašnjava način rada individualni slušni aparati) (tambura) i pokazuje znak GLASNO; Nastavljajući udarati u bubanj, hoda u krug s djecom, visoko podižući noge. Kad se bubanj tiho oglasi, znak se tiho prikazuje, a učitelj i djeca hodaju na prstima.

Zatim učitelj stane u središte kruga, udara u bubanj, nekad glasno, nekad tiho, te tihim udarcima potiče djecu da hodaju na prstima, a glasnim da hodaju s visoko podignutim nogama. U trenutku udara, učitelj pita: “Kako je zvučalo?”, i pomaže djeci, koristeći znakove, odgovoriti tiho ili GLASNO.

Kada se djeca počnu samouvjereno nositi sa zadatkom, gledajući kako učitelj udara u bubanj (tamburin), tj. na auditivno-vizualnoj osnovi, on napušta krug i prelazi na slušno predstavljanje zvukova, koristeći za to ekran ili veliki ekran.

Slična se igra može igrati koristeći govorne signale kao izvor zvuka – slogove koji se izgovaraju glasno i tiho.

Igra postaje kompliciranija kada učitelj od djece traži da razlikuju glasnoću zvukova pri odabiru između tri: glasno, tiho (srednje glasnoće), tiho. U ovom slučaju glasno udaranje po bubnju (tamburi) ili izgovaranje slogova jakim glasom prati kretanje u krugu, pri čemu su noge visoko podignute - GLASNO, tiho - normalnim hodom - GLASNO, i tiho. - hodanjem na prstima - tiho.

№ 23 "Kako je zvučalo"

Oprema: velika i mala zvona, slike velikih i malih zvona (ili bubnjeva, ili svirala itd.), flanelograf ili tkanina za slaganje, znakovi tiho, GLASNO, VELIKO, MALO.

Materijal za govor: slušaj, kako je zvučalo? Glasno, tiho, veliko, malo, slike, stavi slike, istina, laž, da, ne.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu oko učitelja. Ispred njih su slike koje prikazuju velika i mala zvona (ili bubnjeve...). Na flanelografu (sastavna ploča, ploča) gore u desnom kutu nalazi se znak GLASNO i slika velikog zvona, a u lijevom kutu nalazi se tihi znak i malo zvono. Učitelj glasno zvoni velikim zvonom, mašući njime velikom amplitudom, pokazuje odgovarajuću sliku i znak i traži od djece da pokažu istu sliku. Također demonstrira zvuk malog zvona, uzrokujući da ono zvuči uz lagano njihanje.

Učiteljica zvoni malim ili velikim zvonom i pita djecu: “Kako je zvučalo?” Pomoću znakova karakteriziraju zvuk - glasan ili tih, te pokazuju odgovarajuću sliku, postavljaju je na flanelograf (u slaganju...).

Kada djeca počnu samouvjereno ispunjavati ovaj zadatak, gledajući kako učitelj proizvodi zvuk zvona, trebali bi prijeći na razlikovanje tih zvukova na uho. Prvo, učitelj nudi djeci primjere glasnog i tihog zvuka zvona. U tu svrhu djeci pokazuje malo zvono, skriva se iza velikog paravana ili paravana, zvoni, ponovno se pojavljuje pred djecom, nastavljajući zvoniti. Učiteljica pita djecu: "Kako je zvučalo?", Predškolci odgovaraju: "Tiho" i pokazuju odgovarajuću sliku. Isto se radi s velikim zvonom. Nakon toga, učitelj poziva djecu da razlikuju zvukove na uho: zvoni velikim ili malim zvonom u različitim sekvencama. Kao odgovor, djeca karakteriziraju zvuk i postavljaju odgovarajuću sliku na flanelograf (platno za sastavljanje...). Učitelj procjenjuje dječje postupke: „Točno (ili netočno). Ne baš)".

Opcija igre

Igra je organizirana slično gore opisanoj. Ali učitelj izvlači glasne i tihe zvukove samo iz velikog zvona (bubnja), proizvodeći pokrete velike i male amplitude. Kao odgovor, djeca pokazuju krugove (kvadrate, zvjezdice...) velike i male veličine.

№ 24 "Glasna i tiha glazba"

Oprema: svirač ili magnetofon, ploča ili kaseta, vrpce, znakovi.

Materijal za govor: svirat ćemo, slušati, da, ne, istina, laž, GLAZBA, GLASNO, tiho.

Napredak igre

Igra se na sličan način kao igra "Slušamo glazbu".

Djeca sjede ili stoje oko uređaja (kazetofona). Učitelj pokazuje ploču (kazetu), stavlja je, uključuje player (kazetofon) i pojačava glasnoću pred djecom. Svira glasna glazba. Učitelj GLASNO pokazuje znak i poziva djecu da odgovore ili mašu vrpcama iznad glave, glasno govoreći Lala, ili glasno pljesnuti - pljes-pljes-pljes, ili gaziti glasno - top-top-top. Učitelj, pred očima djece, naglo smanjuje glasnoću (na intenzitet koji je umjetan učenicima ove skupine; inače tihi zvukovi neće biti tihi zvukovi, već oni koje djeca ne čuju: „Ja čujem - glasno, ne čujem - tiho”), tiho pokazuje znak i poziva djecu da odgovore ili mašu vrpcama ispod, tiho govoreći Lala, ili tiho pljesnuti - pljes-pljes-pljes, ili tiho gazi - top-top-top.

Koristeći kontrolu glasnoće, učitelj nudi djeci glasnu ili tihu glazbu u različitim sekvencama. Djeca vide njegove radnje, "ocjenjuju" glazbu - tiho ili glasno, reproduciraju određene pokrete, prateći ih izgovorom slogova.

Kada se počnu pouzdano nositi s ovim zadatkom, učitelj uklanja uređaj (kazetofon) iza ekrana. Sada djeca ne mogu vidjeti kako mijenja glasnoću i moraju to odrediti samo na sluh.

№ 25 "Visoko - nisko"

CILJ: naučiti razlikovati visoke i niske zvukove na sluh.

Oprema: glasovir, igračke - ptica i medvjed, znakovi.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, ptica, medo, pokaži (one), VISOKO, NISKO.

Napredak igre

Djeca sjede oko klavira, za kojim sjedi učitelj. Na glasoviru iznad donjih registara stoji (sjedi) medvjed, a iznad gornjih registara ptica. Učitelj svira niske zvukove, skrećući pozornost djece na koji dio klavira svira i pokazuje kako medo hoda. Ponavlja tihe zvukove i potiče djecu da se pretvaraju da su medvjed, njišući se i govoreći, ako je moguće, tihim glasom -O , ooo. Slično, predstavljeni su visoki zvukovi - ptica leti, djeca oponašaju pticu -pipipi (visokim glasom ako je moguće).

Igra bi se mogla promijeniti u budućnosti izakomplicirati se:

· djeci se ne nude samo niski i visoki zvukovi, već i srednji za razlikovanje (na primjer, lutka pleše);

· djeca se ne smiju pretvarati da su igračke, već pokažite odgovarajuće slike, postavite ih iznad tipki klavira ovisno o visini: ptice desno, lutke u sredini, medvjedići lijevo itd.;

· djeca mogu rukama prikazati visinu zvuka – raširiti ruke u stranuispod - a (tihi glas) grudi – A (glasom normalne visine)iznad glave - a (visokim glasom) itd.

№ 26 "Koja šalica (čaša) zvuči?"

(FUSNA: Vježba se temelji na knjizi A. Loewea “Razvoj sluha u igri.” - M.: Ispravak, 1992.)

Oprema: četiri jednake šalice ili čaše, dvije s malo vode (u svakoj isto), druge dvije napunjene vodom gotovo do vrha, znakovi.

Materijal za govor: Igrajmo, poslušajmo, kako je zvučalo? Da, ne, točno, netočno, šalica, show(those), VISOKO, NISKO.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede oko malog stola na čijem su jednom kraju dvije čaše s malom količinom vode, a na drugom - napunjene do vrha. Učiteljica poziva djecu na igru. Drvenom palicom prvo udara po šalicama koje stoje s jedne strane, prirodnim pokretima skrećući pažnju da je zvuk isti, zatim s druge strane, također naglašavajući da je zvuk isti. Nakon toga napuni šalicu s malom količinom vode, a zatim punu šalicu i skrene pozornost djece na to da je zvuk drugačiji (prirodnim gestama).

Ponovno udara u šalice s malom količinom vode i pokazuje znak LOW, a zatim pune šalice - VISOKO.

Učiteljica pred očima djece udara prvo po prvoj šalici, zatim po drugoj i pita: "Kako je zvučalo?" Kao odgovor, djeca pokazuju odgovarajući znak koji leži ispod ovih šalica.

Učitelj makne jednu šalicu iza paravana, kucne po njoj i pita: "Kako je zvučalo?" Kao odgovor, djeca pokazuju znak ispod druge šalice s istom količinom vode. Vježba se izvodi na sličan način s drugom šalicom.

Učiteljica traži od djece da pogode kojom šalicom kuca iza paravana. Nakon što djeca pokažu odgovarajuću šalicu (ako je jedno od djece pogriješilo, može se ispraviti), učitelj podiže ekran, ponavlja zvuk i pita: „Kako je zvučalo?“ Djeca čitaju odgovarajući znak.

Kako biste olakšali ovu igru vježbanja, možete napuniti čaše vodom različitih boja.

№ 27 "Jedan i mnogi"

Cilj: naučiti razlikovati jedan i više glasova na sluh.

Oprema: bubanj, pribor za brojanje, ploče.

Materijal za govor:Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, pokaži (one), JEDAN, MNOGO.

Napredak igre

Djeca sjede za stolovima, ispred svakog na određenoj udaljenosti nalaze se dva pladnja - s jednim predmetom (ili loptom, ili lutkom za gniježđenje, ili božićnim drvcem itd.) I s velikim brojem njih.

Učiteljica pred očima djece jednom udari u bubanj, pokaže pladanj s jednim predmetom (npr. loptom) i potiče djecu da učine isto. Zatim svi zajedno pljesnu rukama govoreći"Godišnje!" Nakon toga nekoliko puta udari u bubanj (razmaci između udaraca trebaju biti sasvim jasni), pokaže pladanj s velikim brojem predmeta (primjerice sedam ili osam loptica) i potiče predškolce na to. Zatim svi zajedno više puta pljesnu rukama govorećitata-pa-pa-pa.

Zatim učitelj poziva djecu da slušno-vizualnom percepcijom razlikuju jedan takt od velikog broja njih (tj. vide učitelja kako udara u bubanj i slušaju zvuk). Napravivši jedan udarac ili veći broj njih, pita predškolce: "Koliko?" (korištena je prirodna gesta i znak). Djeca pokazuju prema pladnju s jednim ili više predmeta i plješću jednom ili više puta govoreći u skladu s timgodišnje ilipapa-pa-pa.

Učitelj poziva djecu da poslušaju kako zvuče jedan i više taktova; kako bi to učinio, pokazujući na pladanj s jednim predmetom, on iza velikog platna jednom udari u bubanj, zatim pokaže na pladanj s velikim brojem predmeta i udari u bubanj nekoliko puta zaredom.

Predškolska djeca mogu na sluh razlikovati jedan i nekoliko otkucaja. Svaki put, u slučaju pogreške, nastavnik predlaže percipiranje broja udaraca slušno-vizualno (tj. gledanje i slušanje), a zatim - slušno.

Početak forme

№ 28 "Pokaži zastavu"

Oprema: po dvije zastavice za svako dijete, na prvoj zastavici - jedan krug (zvjezdica, zeko...), na drugoj - dvije, dvije jednako velike zastavice, znakovi.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, da, ne, istina, laž, zastava, pokaži (one), JEDAN, DVA.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu. Učitelj pokazuje veliku zastavu s jednim krugom (...) i izgovara slog godišnje, pokazuje jedan prst i potpisuje se jednim. Zatim pokazuje zastavu s dva kruga, izgovara dva sloga tata, pokazuje dva prsta i potpisuje dva.

Učiteljica dijeli zastavice djeci, obraćajući pažnju na krugove koji su na njima prikazani, i pita: "Koliko?" i uči djecu da pokazuju jedan prst i znak jedan ili dva prsta - dva.

Učitelj izgovara jedan ili dva sloga u različitim sekvencama. Kao odgovor, djeca ih ponavljaju, tj. izgovoriti godišnje ili tata, pokazati odgovarajuću zastavu i jedan ili dva prsta. Ako je djeci teško odrediti broj glasova, tada u trenutku izgovaranja slogova učitelj pokazuje odgovarajući broj prstiju. Kada se predškolci počnu samouvjereno nositi s ovim zadatkom, učitelj ih pita: "Koliko?" i pomaže vam odabrati pravi znak. Pločicu možete dopuniti ili zamijeniti brojem.

Kako djeca ovladavaju sposobnošću razlikovanja jednog i dva sloga na slušno-vizualnoj osnovi, počinju im se predstavljati slušno, tj. nastavnik izgovara slogove iza malog ekrana. Svaki put ako jedno od djece pogriješi, kombinacija slogova se ponavlja bez ekrana.

№ 29 “Pogodi, je li ovo marš ili valcer?”

Cilj: naučiti razlikovati kontrastne glazbene ritmove na sluh.

Oprema: svirač ili magnetofon, ploče ili kasete, znakovi.

Materijal za govor: Poslušajmo kako zvuči? Što si čuo?, plešimo, plešimo, da, ne, točno, krivo, PLOČA (KASETA), MARŠ, VALCER.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu oko uređaja ili magnetofona ili sjede za stolovima ako se koristi oprema za zajedničko korištenje. Učitelj pokazuje djeci ploču ili kasetu, imenuje je i stavlja znak s riječju ploča (kazeta) na platnu za slaganje. Kaže djeci: “Ima glazbe (na ploči): koračnica i valcer. Slušajmo glazbu." Zatim uključuje uređaj ili magnetofon, svira glazba (na primjer, marš). Učitelj pokazuje odgovarajući znak (marš) i potiče djecu na izvođenje određenih radnji, na primjer: marš - hodajte u mjestu, valcer - izvodite glatke pokrete s rukama iznad glave. Zatim djeca ponovno slušaju tu snimku i izvode određeni pokret u trenutku kada se čuje.

Nakon što je djecu upoznao sa zvukom koračnice i valcera, nastavnik ih poziva da ih razlikuju po sluhu (FUSNA: Važno je birati glazbena djela u istom – umjereno-brzom – tempu. Inače će se djeca fokusirati na tempo zvuka, a ne njegov ritam, tj. polako - valcer, brže - koračnica) i svaki put pita: "Kako to zvuči?" ili "Što si slušao?" U trenutku zvuka djeca izvode odgovarajuće pokrete, a nakon završetka izgovaraju što su čula.

Svaki put kad jedno od djece pogriješi, učiteljica pokazuje odgovarajući znak (koračnicu ili valcer) i još jednom im daje da slušaju to djelo (njegov fragment).

Postupno se igra može promijeniti izakomplicirati se:

· ako se u početku od djece traži da na sluh razlikuju kontrastne glazbene ritmove - koračnicu i valcer, valcer i polku, kasnije se od njih traži da razlikuju bliže zvukove - koračnicu i polku;

· ako se u početku od djece traži da razlikuju glazbene ritmove na sluh kada biraju između dva, zatim kasnije - kada biraju između tri: marshwals - polka;

· kada djeca na sluh nauče razlikovati prvu koračnicu, valcer, polku, uvode se nova djela. Prilikom uključivanja nove koračnice (valcer, polka) u djelo, nastavnik daje uzorak njezina zvuka. U tu svrhu, pokazujući odgovarajući znak (na primjer, koračnicu), daje predškolcima novo djelo (njegov fragment) za slušanje. Tijekom jedne igre treba svirati različite koračnice, valcere i polke.

№ 30 "Tko je ovo?"

Svrha: naučiti razlikovati glasove ptica i životinja s ograničenim izborom.

Oprema: ploče ili kasete sa snimkama glasova, na primjer, mukanje krave, kucanje djetlića, kukavica kukavice ili lavež psa, mijaukanje mačke, kreketanje žabe, slike s natpisima, igračke.

Materijal za govor: svirat ćemo, slušati, snimati (kazeta), da, ne, istina, netočno, KRAVA, DJETLIĆ, KUKAVICA, PAS, MAČKA, ŽABA.

Napredak igre

Učiteljica pokazuje odgovarajuću igračku ili sliku (npr. mačku) i pita djecu kako mjauče (FUSNA: Ako je moguće, djeci treba pokazati živu mačku, dati im priliku da je gledaju, slušaju zvukove koje ispušta) . Nakon što djeca odsviraju glas mačke (pas, kokoš), počinje snimanje. Slično, učitelj upoznaje djecu s glasom druge životinje ili ptice. Odgovarajuće igračke stavljaju se na stol, slike se postavljaju na platnu ili na ploči. Zatim učiteljica poziva djecu da saznaju čiji glas čuju. U slučaju greške, bez gašenja snimanja, pokazuje odgovarajuću igračku ili sliku.

U početku djeca razlikuju glasove koji su zvučno najsuprotstavljeniji s ograničenim (od dva ili tri) izborom, npr.: mukanje krave - kucanje djetlića (glas kukavice), lavež pas - mijaukanje mačke - kreketanje žabe itd. Postupno se izbor širi.

№ 31 "Tko je igrao?"

Svrha: naučiti odrediti smjer zvuka: lijevo ili desno.

Oprema: bubanj (ili tambura, harmonika i sl.), šal, znakovi.

Materijal za govor: Ajmo svirati, slušaj, bubni (tambura, harmonika...), tko je svirao? Gdje je zvučalo? da, ne, istina, laž, DESNO, LIJEVO.

Napredak igre

Jedno dijete stoji u sredini, desno i lijevo od njega na istoj udaljenosti (npr. 1-2 m) ostala djeca poredaju se u dva reda. Prvo dijete oba reda ima bubanj (ili tamburu, harmoniku i sl.). Učiteljica poziva dijete iz prvog reda da svira bubanj, a zatim pita vozača (tj. dijete u sredini) tko je svirao. Vozač pokazuje na dijete koje svira bubanj i imenuje ga. Predškolac koji je svirao bubanj dodaje ga djetetu koje stoji do njega i staje zadnje u njegovu liniju. Slično se radi i s djetetom iz drugog razreda. Zatim se vozaču zavežu oči šalom, a on na sluh određuje tko je svirao bubanj (tj. određuje smjer zvuka). Igra se ponavlja dva ili tri puta, a zatim se bira novi vozač (ili vozači, jer to mogu biti dvoje ili troje djece odjednom).

Slično, možete raditi na određivanju smjera zvuka, koji se nalazi naprijed - straga, desno lijevo - naprijed - straga. Glavno je da su dvoje ili četvero djece na istoj udaljenosti od vozača i da sva imaju istu igračku koja zvuči (na primjer, bubanj, lulu itd.), ili može biti samo jedna igračka koja zvuči, a nakon izvlačenja zvuka s njega ga uzima učitelj i tek tada odvezuje šal kojim su vozaču zavezane oči.

Uz pravilno odabran način rada, čak i gluha djeca mogu čuti zvuk glasa s pojedinačnim slušnim aparatima na udaljenosti od najmanje 1,5 - 2 m. Dakle, ako djeca imaju binauralne proteze, t.j. dva pojedinačna slušna pomagala tipa iza uha, treba ih naučiti odrediti smjer zvuka glasa. Vježbe se mogu izvoditi u istom obliku, dok se ime djeteta izgovara.

Postupno, djecu treba naučiti odgovoriti ne samo na pitanje "Tko je svirao?", Već i na pitanje "Gdje je zvučalo?" - desno, lijevo itd. U ovom slučaju, potrebno je da dijete prvo pokaže smjer zvuka, a zatim ga imenuje, jer možda još nije naučio riječi koje određuju smjer.

№ 32 "Spremimo igračke"

Oprema: tri ili četiri različita autića i ptičice, kutija ili torba, mali ekran.

Materijal za govor: svirat ćemo, slušaj, dobro, krivo, da, ne, bravo, nosi to, y, pipipi.

Napredak igre.

Učitelj djetetu pokazuje kutiju (ili vrećicu) i zainteresira ga za sadržaj. Vadi jednu mašinicu i zove jena , pokazuje kako vozi, organizira igru s djetetom, ponavljajući iznovana . U ovom slučaju, beba percipira zvuk prvo na slušno-vizualnoj osnovi - gledajući učiteljeve usne, a zatim - samo na uho - kada izgovara onomatopeju iza malog ekrana. Stroj je instaliran na stolu desno od bebe. Zatim učiteljica vadi pticu iz kutije (vreće), pokazuje kako leti, kljuca, organizira dijete da se igra s njom, više puta nazivajući ime igračke.pipipi; Beba percipira onomatopeju prvo slušno-vizualno, a zatim sluhom. Ptica se stavlja na stol s lijeve strane djeteta.

Slično, u različitim sekvencama, preostale igračke u njoj se vade iz kutije (vreće) i stavljaju na stol: autići s desne strane, a ptice s lijeve strane.

Nakon što se dijete zajedno s odgojiteljicom igralo s igračkama, traži se da ih stavi u vrećicu ili kutiju. Učitelj kaže:„Odnesi to (auditivno-vizualno, podržavajući prirodnom gestom)pipipi (slušno)". Nazivi igračaka ponavljaju se u različitim sekvencama. Dakle, tijekom lekcije dijete percipira svaku riječ na uho tri do četiri puta. Svaki put kada dijete odabere pravu igračku, od njega se traži da je imenuje (što bolje može). Postupno, bebu treba naučiti da prvo ponovi za učiteljem ono što je čulo, a zatim uzme odgovarajuću igračku. Često se događa da dijete, nakon što je točno ponovilo onomatopeju, uzme krivu igračku. U tom slučaju trebate reći djetetu: "Ne, to nije u redu, slušaj što sam rekao" i ponoviti riječ na uho. Ako u tom slučaju dijete pogriješi, riječ se prezentira auditivno-vizualno (tj. dijete vidi lice govornika), a zatim ponovno auditivno.

Na isti način možete posložiti igračke na policu, u ormar, donijeti ih na pranje, dati nekome i sl.

№ 33 "Tko je ovo"

Oprema: kape i maske krava, pasa, konja, mačaka, ovaca, ptica, žaba, mali ekran.

Govorni materijal: svirat ćemo, slušati, istina, netočno, da, ne, bravo, tko je ovo? WHO? Moj, av-aj-av, prr, mijau, bae, pipipi, kva-kva-kva.

Napredak igre.

Učitelj daje djeci šešire-maske (ili im oko vrata objesi slike) sa slikama životinja čija onomatopejska imena djeca već znaju. Izgovara jednu od onomatopeja, npr. mu. Djeca pokazuju na dijete koje ima masku (ili sliku) krave, ponavljaju onomatopeju, beba se pretvara da je krava, a učitelj, zajedno s djecom, ponavlja onomatopeju još dva ili tri puta, prikazujući je ne samo za slušno-vizualna percepcija (gledanje usana i slušanje), ali i slušno - iza malog ekrana. Slično, učitelj izgovara jednu ili drugu onomatopeju u različitim sekvencama.

Kako se djeca počinju pouzdano nositi s ovim zadatkom kada percipiraju onomatopeju na slušno-vizualnoj osnovi, počinje ih sugerirati učitelj slušno - iza malog ekrana. Djeca ponavljaju ono što su čula, pokazuju na dijete koje ima odgovarajuću masku, a ono prikazuje ovu ili onu životinju.

Opcija igre (kada djeca ovladaju sposobnošću samostalnog izgovora onomatopeje).

Od djece se bira jedan vozač. Okreće leđa djeci. Prema uputama učitelja, jedno od djece izgovara onomatopejsko ime životinje koje odgovara njezinoj maski. Učitelj zove vozača po imenu ili ga okrene i pita: "Tko je ovo?" Vozač ponavlja onomatopeju i pokazuje na dijete koje nosi odgovarajuću masku.

№ 34 "Čiji?"

Oprema: predmeti ili slike koji odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentirati za slušno razlikovanje, odgovarajući znakovi, mali ekran.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, dobro, krivo, da, ne, bravo, govorni materijal koji će se prezentirati za slušnu diskriminaciju, WHO? Imam.

Napredak igre

Učitelj pokazuje djeci predmet (ili sliku), traži od njih da ga imenuju i izaberu odgovarajući znak od nekoliko. Zatim sam učitelj ponavlja riječ, izraz ili frazu bez pokrivanja lica ekranom, a zatim na uho - iza ekrana i daje predmet ili sliku jednom od djece. Svi ostali objekti ili slike raspoređuju se na isti način.

Učitelj imenuje predmete ili slike koje djeca imaju u različitim nizovima i pita: "Tko to ima?" Ovo ili ono dijete pokazuje odgovarajući predmet ili sliku i znak, imenuje ga i kaže: "Imam to."

Kada se djeca počnu nositi sa zadatkom percipiranja govornog materijala na slušno-vizualnoj osnovi, učitelj ga nudi samo na uho - iza malog ekrana.

Opcija igre (za individualnu nastavu).

Predmeti ili slike raspoređuju se igračkama, na primjer, lutka, zeko, medvjed. Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Dijete ponavlja ono što je čulo, pokazuje odgovarajući predmet ili sliku i kaže: „Medo to ima. Pas je blizu lutke” itd.

№ 35 "Loto"

Oprema: loto kartice sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentirati za slušno razlikovanje, mali ekran.

Materijal za govor: Igrajmo, slušaj, točno, krivo, da, ne, bravo, loto, tko ima? Pobijedio sam, prvi sam (prvi), govorni materijal auditornih vježbi.

Napredak igre

Učitelj daje djeci domaće loto karte sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentirati za slušno razlikovanje. Loto karte imaju isti broj "podjela", ali se sastavljaju pojedinačno za svako dijete, uzimajući u obzir razinu njegovog slušno-verbalnog razvoja. Jedno dijete na loto kartici ima složeniji govorni materijal, drugo ima jednostavniji, jedno dijete ima slike s natpisima na karticama, drugo nema natpisa, a treće ima neke od slika zamijenjene napisanom riječju ili frazom.

Učitelj nudi djeci igru lota: pobjeđuje onaj tko najbrže ispuni svoju karticu slikama. U početku se igra izvodi s prezentacijom govornog materijala na slušno-vizualnoj osnovi, a zatim - samo na sluh.

Mogućnost igre (za individualne lekcije)

Domaće loto karte sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će biti prezentiran za slušnu diskriminaciju "distribuiraju se" igračkama - medvjedu, zeku.

Prilikom igranja igara u tijeku učenja prepoznavanja i prepoznavanja govornog materijala na sluh, treba imati na umu da djeca moraju naučiti prepoznavati poznate riječi, izraze i fraze na uho (NOTNA: I kasnije, za djecu oštećena sluha, nepoznate i nepoznate govorni materijal) bez oslanjanja na vizualni primjer (tj. ispred njih ne bi smjele biti igračke ili predmeti čija se imena sugeriraju na sluh). U ovom slučaju, materijal za govor trebao bi se odnositi na različite tematske skupine. Pogledajmo neke igre kao primjere.

№ 36 “Što je umjetnik (djeca) nacrtao?”

Oprema: slike koje odgovaraju govornom materijalu koji će se usmeno prezentirati, odgovarajući tableti, flanelograf, mali ekran.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, slikaj, slikaj, objesi sliku, točno, krivo, da, ne, bravo,

Napredak igre

Učitelj pokazuje sliku na kojoj crtač crta i poziva djecu da pogađaju što je on nacrtao (ili, pokazujući prije sata kako starija djeca crtaju, da saznaju što su prikazali). Postavlja flanelograf na ploču ili postavlja platno za slaganje, pokazuje da ima slike i traži od njih da pogode koje su to slike.

Učitelj iza ekrana imenuje sliku, na primjer, “y dječačka lopta" i poziva djecu da ponove ono što su čuli. Dijete koje prvo točno ponovi ovu frazu dobiva sliku i stavlja je na flanelograf ili platnu za slaganje. Ako izraz nije točno percipiran, učitelj ga predstavlja za percepciju na slušno-vizualnoj osnovi (djeca ga ponavljaju, ako je potrebno, čitaju ga s tableta), a zatim zvučno pokazuje sliku i uklanja je sa žaljenjem. Nakon predstavljanja drugih riječi, fraza ili fraza, ponovno imenuje ovu sliku.

№ 37 “Ukrasimo božićno drvce”

Oprema: veliko božićno drvce izrezano iz papira, slike koje odgovaraju govornom materijalu koji će se usmeno prezentirati, odgovarajući znakovi, mali ekran.

Materijal za govor: svirat ćemo, slušati, božićno drvce, objesiti ga, staviti na stranu, istina, netočno, da, ne, bravo, govorni materijal koji će se usmeno prezentirati.

Napredak igre

Učitelj pokazuje djeci veliko božićno drvce izrezano iz papira i nudi da ga ukrase. Prvu sliku imenuje npr. "velika crvena lopta" Djeca frazu percipiraju slušno-vizualno, ponavljaju je (ako imaju poteškoća, pročitaju je s tableta). Učitelj postavlja sliku na božićno drvce, a zatim imenuje sljedeću, npr. "Majka spava", djeca ponavljaju ono što su percipirala (ako imaju poteškoća, pročitajte pločicu). Učitelj pita, pokazujući na božićno drvce: "Mogu li ga objesiti na božićno drvce?" i pomaže djeci odgovoriti: "Ne." Slika je ugrađena u platnu za slaganje.

Slično, učitelj predstavlja još dvije ili tri slike za slušno-vizualnu percepciju. Kako se djeca počinju nositi sa zadatkom prezentiranja govornog materijala na slušno-vizualnoj osnovi, učitelj ga počinje predstavljati slušno. Dijete koje je prvo točno ponovilo riječ (izraz, frazu) dobiva odgovarajuću sliku i stavlja je na božićno drvce ili stavlja u platnu za slaganje.

№ 38 "Čarobna kocka"

Oprema: plastična ili papirnata kocka na čijim stranama su ispisani brojevi od 1 do 6; ploče sa zadacima s brojevima od 1 do 6 ispisanim na poleđini; slike i predmeti koji odgovaraju govornom materijalu koji će se slušno prezentirati, mali ekran.

Materijal za govor: Igrajmo se, slušaj, kockaj, bacaj kockice, Koliko? Pokaži mi znak, daj mi znak, dobro, pogrešno, da, ne, bravo, govorni materijal koji će se usmeno prezentirati.

Napredak igre.

Učitelj pokazuje djeci kocku i poziva jednog od njih da je baci. Zatim djeca imenuju broj napisan na gornjem rubu, pronalaze odgovarajući znak i daju ga učitelju. Izgovara riječ, frazu, frazu napisanu na ovoj tablici, koju djeca percipiraju slušno i vizualno. Djeca ponavljaju ono što su čula, ili odgovaraju na pitanje, ili dovršavaju zadatak. Sljedeći zadatak prikazan je na isti način. Naknadno se zadaci prezentiraju slušno – iza malog ekrana, u slučaju poteškoća govorni materijal se prezentira slušno-vizualno i čita, a potom ponovno nudi slušnoj percepciji.

Katalog didaktičkih igara i vježbi za RSV (folder 3):

Razvoj negovornog sluha

Znak sa zvučnim igračkama

Bubanj

Tamburin

Dudka

Sposobnost reagiranja na početak i

kraj zvuka

Pokaži mi igračku

Plešemo

Idemo pljeskati

Probudimo lutku

Sposobnost razlikovanja zvukova na uho

igračke

Bubanj ili harmonika

Slušamo i pokazujemo

Kako je to zvučalo?

Sposobnost razlikovanja na uho

trajanje zvuka

Auto (vlak) se kreće

Crtamo

Zvučno sunce

Sposobnost razlikovanja zvukova na uho

i isprekidane zvukove

Stomp-go

Brodovi

Veselo kolo

Sposobnost razlikovanja tempa na sluh

zvukovi

Lutka hoda, lutka trči

Slikamo kišu

Sposobnost razlikovanja na uho

jačina zvuka

Dva psa

Parni brodovi

Slušamo glazbu

Glasno tiho

Kako je to zvučalo?

Glasna i tiha glazba

Sposobnost razlikovanja visine na uho

zvukovi

Visoka niska

Na koju šalicu zvuči?

Sposobnost razlikovanja na uho

broj zvukova

Jedan i mnogi

Pokažite zastavu

Sposobnost razlikovanja na uho

glazbeni ritmovi

Pogodi, je li ovo marš ili valcer?

Sposobnost razlikovanja glasova na sluh

ptica i životinja

Tko je to?

Sposobnost identifikacije na uho

smjer izvora zvuka

Tko je igrao?

Razvoj govornog sluha

Pospremimo igračke

Tko je to?

WHO?

Loto

Što je umjetnik nacrtao?

Okitimo božićno drvce

Čarobna kocka

Igre za razvoj slušne percepcije kod djece s oštećenjem sluha

Razvoj slušne percepcije ide u dva smjera: s jedne strane razvija se percepcija obični zvukovi s druge strane, percepcija govorni zvukovi. Oba smjera su od životne važnosti za osobu i počinju se razvijati već u djetinjstvu.

Negovorni (tjelesni) sluh- ovo je hvatanje različitih zvukova okolnog svijeta (osim zvukova ljudskog govora).

Dijete je od rođenja okruženo raznim zvukovima: zvuk kiše, mijaukanje mačke, trube automobila, glazba, ljudski govor.

Negovorni zvukovi igraju veliku ulogu u čovjekovoj orijentaciji u svijetu oko sebe. Razlikovanje negovornih zvukova pomaže da ih se percipira kao signale koji ukazuju na približavanje ili uklanjanje pojedinačnih predmeta ili živih bića.

Sposobnost fokusiranja na zvuk(slušna pozornost) – važna ljudska sposobnost koju treba razvijati.To se ne događa samo od sebe, čak i ako dijete ima dobar sluh. Treba ga razvijati od prvih godina života. Zato nudimo igre za razvoj slušne pažnje i percepcije, koje će djecu naučiti fokusirati se na zvuk, uhvatiti i razlikovati različite zvukove.

Kada učite dijete da razlikuje negovorne zvukove na uho, savjetujemo vam da se pridržavate sljedećeg:podslijed:

zvuci dječjih glazbenih igračaka: zvono, bubanj, tambura, svirala, metalofon, harmonika, klavir itd.

zvukove koje stvaraju razne zvučne igračke: zvečke, zviždaljke, zvečke, piskalice;

zvukove koje proizvode životinje i ptice: lavež pasa, mijaukanje mačaka, kreket vrana, cvrkut vrapaca itd. d.;

zvukove koje proizvode predmeti i materijali: zvuk čekića, škripa vrata, zujanje usisavača, otkucaji sata itd. P.;

prometna buka: automobilske trube, zvuk kotača vlaka, škripa kočnica, zujanje aviona itd. P.;

Govorni (fonemski) sluh- ovo je sposobnost hvatanja i razlikovanja zvukova materinjeg jezika na uho, kao i razumijevanja značenja različitih kombinacija zvukova - riječi, fraza, tekstova. Sposobnost fokusiranja na zvukove govora vrlo je važna ljudska sposobnost. Bez toga ne možete naučiti razumjeti govor.Sposobnost slušanja također je neophodna kako bi dijete naučilo pravilno govoriti – izgovarati glasove, jasno izgovarati riječi i koristiti sve mogućnosti glasa.

Sposobnost slušanja i razlikovanja zvukova govora na uho ne nastaje sama od sebe, već se mora razvijati od prvih godina života.

Vrlo je važno ne propustiti prilike dobi i pomoći djetetu da razvije pravilan govor. Istovremeno, sposobnost jasnog izgovaranja riječi i razlikovanja zvukova jezika na uho jednako su važni.

S razvojem govornog sluha, rad prelazi s razlikovanja (čujem ili ne čujem) na percepciju (što čujem).

Auditivna percepcija prolazi kroz sljedeće faze(od jednostavnog prema složenom):

1. Percepcija uz vizualnu podršku: dijete čuje naziv predmeta i vidi sam predmet ili sliku.

2. Auditivno-vizualna percepcija:dijete ne samo da čuje glas, već vidi lice i usne govornika.

3. Čisto slušna percepcija:dijete ne vidi govornika (kao ni predmet ili pojavu o kojoj se govori), već samo čuje glas.

Zadatke za razvoj slušne percepcije govora treba postupno povećavati u složenosti. Dakle, prvo predlažemoonomatopeja, zatim kratke riječi , tada možete ponuditi složenije riječi (sastoje se od nekoliko slogova), a zatim -kratke i duge fraze.

Igre za razvoj negovornog sluha.

Tko to vrišti?

Cilj : razvoj slušne pažnje; slušanje glasa životinja i ptica.

Napredak igre : Igra se ljeti na dači ili kao gost u selu. Zajedno s djetetom upoznajte domaće životinje i ptice, naučite dijete razlikovati zvukove koje ispuštaju i povezati zvuk s određenom životinjom (konj, krava, koza, svinja) ili pticom (patka, guska, kokoš, pijetao, piletina, puretina).

– Sjednimo u dvorište. Zatvorite oči i pokušajte pogoditi tko to tamo vrišti. Naravno, pijetao je zapjevao! Bravo, dobro ste pogodili. A sada? Da, to je svinja koja hropće.

Zvukovi kuće

Cilj : razvoj slušne pažnje; slušna percepcija zvukova koje proizvode različiti kućanski predmeti.

Napredak igre : Dok ste u stanu, slušajte s djetetom zvukove iz kuće - otkucaje sata, škripu vrata, šum vode u cijevima, zvukove koje proizvode razni kućanski aparati (zujanje usisavača , šištanje kuhala za vodu, zujanje računala itd.). Bolje je ovaj posao obaviti organiziranjem raznih igara:

« Pronađite ono što otkucava(zvonjenje, zujanje, itd.) ! » ili natjecanje:

« Tko će čuti najviše zvukova?»

Kucajmo, zveckajmo!

Cilj : razvoj slušne pažnje, slušne percepcije zvukova koje proizvode različiti predmeti.

Oprema : razni predmeti - papir, plastična vrećica, žlice, štapići itd.

Napredak igre : Igra se u stanu. Upoznajte svoje dijete s različitim zvukovima koji nastaju prilikom rukovanja predmetima: lupkajte drvenim čekićem, zgnječite ili trgajte list papira, šuškajte novinama, šuškajte vrećicom, udarajte drvenom ili metalnom žlicom jednu o drugu, prijeđite štapom preko baterija, itd. P.

Nakon što dijete nauči pažljivo slušati zvukove predmeta, ponudite mu da sluša zatvorenih očiju i pogodite koji je predmet zvučao. Zvuk možete proizvesti iza paravana ili iza djetetovih leđa.

Pronađite istu kutiju

Cilj : razvoj slušne pažnje; slušna percepcija zvukova koje proizvode različiti rasuti materijali.

Oprema : staklenke s raznim žitaricama.

Napredak igre : U male kutije sipajte različite žitarice - grašak, heljdu i griz, rižu. Prikladno je koristiti neprozirne posude kao kutije; trebaju postojati dvije kutije istog zrna. Osim žitarica, možete koristiti sol, tjesteninu, perle, kamenčiće i druge materijale, glavna stvar je da se zvuk koji proizvode razlikuje od ostalih. Kako bi se osiguralo da se zvuk u uparenim kutijama ne razlikuje, potrebno je uliti istu količinu rasutog materijala.

Stavite jedan set kutija ispred djeteta, a drugi zadržite za sebe. Protresite jednu od kutija, privlačeći djetetovu pozornost na zvuk. Pozovite svoje dijete da među svojim kutijama pronađe onu koja proizvodi isti zvuk. Postupno povećavajte broj pari kutija.

Zvečke

Cilj : razvoj slušne pažnje, slušne percepcije zvukova koje proizvode razne zvučne igračke.

Oprema : zvučne igračke - zvečke, zviždaljke, piskalice, zvona, zvečke i dr.

Napredak igre : Odaberite izbor igračaka s različitim zvukom. Zajedno s djetetom izvlačite zvukove iz njih dok ih beba ne nauči jasno razlikovati na uho. Nakon toga možete organizirati igru"Prepoznaj po zvuku": sakrijte igračke iza paravana, neka dijete sluša zvukove i pogodi koja se igračka oglasila (možete proizvoditi zvukove iza djetetovih leđa). U ovoj igri možete s djetetom mijenjati uloge: ono se igra, a vi pogađate igračke i imenujete ih.

Veseli Peršin

Cilj : razvoj slušne pažnje; učenje sposobnosti brzog reagiranja na zvuk.

Oprema : Peršin igračka; dječji glazbeni instrumenti - bubanj, tambura, metalofon, klavir, svirala, harmonika.

Napredak igre : Odrasla osoba započinje igru s objašnjenjem.

– Sada će vam veseli Peršin doći u posjet. Svirat će tamburicu. Čim čujete zvukove, okrenite se! Ne možete se okrenuti prije vremena!

Odrasla osoba nalazi se iza djeteta na udaljenosti od 2-4m. Udarajući po tamburi (ili drugom instrumentu) brzo izvuče Peršina iza leđa. Peršin se sagne i opet sakrije. Igra se može igrati koristeći različite glazbene instrumente.

Sunce i kiša

Cilj : razvoj slušne pažnje; opažanje i razlikovanje na sluh različitih zvukova tambure - zvonjave i kucanja.

Oprema: tambura.

Napredak igre : U ovoj verziji igre « Sunce i kiša» predlažemo naučiti dijete prebaciti slušnu pažnju izvođenjem različitih radnji prema različitim zvukovima tambure: zvonjenje - lagano trešenje tambure u ruci; Kucamo - jednom rukom držimo tamburu, a dlanom druge ruke ritmički udaramo po opni tamburice.

– Idemo prošetati. Vrijeme je dobro, sunce sja. Ti idi u šetnju, a ja ću zazvoniti u tamburicu - tako! Ako pada kiša, lupat ću u tamburu – ovako. Ako čujete kucanje, bježite kući!

Ponovite igru mijenjajući nekoliko puta zvuk tamburice. Možete pozvati svoje dijete da proba zvoniti i kucati u tamburu, a zatim promijeniti uloge u igri.

Medo i zeko

Cilj : razvoj slušne pažnje; opažanje i razlikovanje na sluh različitih tempa zvuka jednog glazbala.

Oprema : bubanj ili tambura.

Napredak igre : U ovoj igri možete naučiti svoje dijete odrediti tempo glazbenog instrumenta (brzo ili sporo) i izvesti određene radnje ovisno o tempu.

– Igrajmo se! Medo hoda polako - ovako, a zeko brzo skače - ovako! Kad polako lupam u bubanj, hodaj kao medvjed, kad kucam brzo, trči(skok) brz kao zečić!

Mali bubnjar

Cilj : razvoj slušne pažnje; percepcija i razlikovanje na sluh različitih tempa, ritmova i jačine zvukova bubnja.

Oprema : dječji bubanj.

Napredak igre : U ovoj igri nastavljamo upoznavati dijete s različitim tempom, ritmovima i glasnoćom zvuka. Igra koristi bubanj sa palicama.

Pozovite dijete da polako i brzo kuca po bubnju.

Pozovite dijete da tiho i glasno lupa po bubnju.

Ponudite ponavljanje jednostavnog ritma za vama (možete i pljeskati rukama dok ponavljate ritmičke obrasce).

Nakon što dijete nauči razlikovati na uho, kao i reproducirati razne udarce na bubnju, pozovite ga da na uho odredi prirodu zvuka.

– Ja ću se sakriti i svirati bubanj, a ti pogađaj i reci mi kako sviram: polako ili brzo, glasno ili tiho.

Ako djetetove govorne sposobnosti ne dopuštaju usmeni odgovor, ponudite da ponovite zvuk - svirajte bubanj.

Igre za razvoj govornog sluha.

Tko je tamo?

Cilj : slušna diskriminacija onomatopeja.

Oprema : igračke - mačka, pas, ptica, konj, krava, žaba itd.

Napredak igre : Ova igra zahtijeva dva voditelja: jedan je iza vrata, drži igračku i daje znak, drugi vodi igru. Iza vrata se čuje zvuk - krik životinje ili ptice (onomatopeja:“mijau”, “av-av”, “pi-pi”, “i-go-go”, “mu”, “kva-kva” itd.), učiteljica sluša i traži od djeteta da sluša i pogodi tko je tu, iza vrata. Dijete može odgovoriti na bilo koji dostupan način: pokazati na sliku odgovarajuće životinje, imenovati je riječju ili onomatopejom. Od djeteta trebate zahtijevati određeni oblik odgovora ovisno o njegovim govornim mogućnostima.

– Čujete li nekoga kako vrišti ispred vrata? Slušajte pažljivo. Tko je tamo? Pas? Gledajmo.

Odrasla osoba odlazi do vrata, otvara ih i donosi igračku.

– Bravo, dobro ste pogodili. Čuj tko još tamo vrišti.

Igra se nastavlja s drugim igračkama. Ako nema drugog vođe, možete igrati ovu igru skrivajući igračke iza paravana.

Tko je zvao?

Cilj : razvoj govornog sluha - razlikovanje glasova poznatih osoba na sluh.

Napredak igre : Igra se igra s grupom ljudi (mama, tata, djed itd.). Dijete je okrenuto leđima ostalim sudionicima igre. Igrači naizmjence dozivaju ime djeteta, a dijete mora pažljivo slušati i pokušati pogoditi tko ga zove.

Pokaži mi igračku!

Cilj : razvoj govornog sluha - sposobnost slušanja riječi.

Oprema

Napredak igre : Dijete sjedi na udaljenosti od 2-3 metra od odrasle osobe i daljeNa podu ili stolu nalaze se razne igračke ili predmeti. Odrasla osoba objašnjava zadatak:

– Sada ću ja imenovati igračke, a vi pažljivo slušajte. Pokušajte pronaći igračku kojoj sam dao ime i dajte mi je.

Ovaj se zadatak može komplicirati u sljedećim smjerovima:

povećati skup igračaka (počevši od 2-3), osim igračaka, koristiti razne predmete;

riječi-nazivi igračaka mogu postati složeniji i biti slični u sastavu zvuka (prvo, trebali biste odabrati igračke s jednostavnim nazivima koji se oštro razlikuju u sastavu zvuka);

imenovati sve igračke i predmete u sobi, a kasnije iu cijelom stanu;

povećati udaljenost između djeteta i vas;

izgovarati riječi iza ekrana.

Toplo hladno

Cilj

Oprema: lopta.

Tijek igre je "hladno" i "vruće" - usporediti objekte koji se razlikuju po temperaturi. Na primjer, zimi možete usporediti snijeg i vruću bateriju. Bolje je ako dijete ima priliku osjetiti temperaturu predmeta - dodirnuti ga.

– Hajde, dotakni prozorsko staklo - kakvo staklo? hladno. I čaj koji si popio – Koji? Tako je, vruće. Sada se igrajmo hvatanja. Zakotrljat ću ti loptu s riječima"hladno" ili "vruće". Ako kažem "hladno" - možete dotaknuti loptu. Ako vam kažem"vruće" - lopta se ne može dodirnuti.

Jestivo – nejestivo

Cilj : razvoj govornog sluha - sposobnost pažljivog slušanja riječi; razvoj mišljenja.

Oprema: lopta.

Napredak igre : Prije početka igre potrebno je razjasniti djetetove ideje o tome što to znači“jestivo” i “nejestivo” – pokazati djetetu hranu ili posuđe, kao i druge predmete i ponuditi mu da odabere što može jesti, – ovo je jestivo, a ono što se ne može jesti, – nejestivo je. Prikladno je takvu pripremu provesti kod kuće u kuhinji - pogledajte u hladnjaku, u kuhinjskim ormarićima, tijekom obroka.

Igra se na podu ili za stolom, a odrasla osoba sjedi nasuprot djeteta.

– Igrajmo se loptom. Kotrljat ću loptu prema tebi i govoriti različite riječi. A ti slušaj pažljivo: ako sam rekao jestivo - nešto što možeš jesti, – uhvatiti loptu. Ako sam naveo nejestivo - nešto što se ne jede,– ne dirajte loptu.

Odrasla osoba kotrlja loptu prema djetetu, pozivajući:“pita”, “slatkiš”, “kocka”, “juha”, “olovka” itd. d. Dijete mora pažljivo slušati riječi.

Slušajte i učinite to!

Cilj : razvoj govornog sluha - sposobnost pravilnog opažanja verbalnih uputa.

Napredak igre : Dijete stoji na udaljenosti od 2-3 metra od učitelja. Odrasla osoba upozorava dijete:

– Sada ću ti ja zapovijedati, a ti ih pažljivo slušaj i slijedi! Hodajte po sobi. Pogledaj kroz prozor. Skok. Sjednite na sofu. Okreni se. Pljesni rukama.

točno krivo?

Cilj : razvoj govornog sluha - sposobnost pažljivog slušanja riječi.

Oprema : razne igračke i predmeti.

Napredak igre : Odrasla osoba igra ulogu vođe.

– Igrajmo ovu igru: pokazat ću na predmet ili igračku i imenovati je. Ako kažem točno, sjedi mirno, ako kažem krivo, pljesnite rukama!

Igre i vježbe za razvoj slušne percepcije u djece predškolske dobi - metodičke preporuke za roditelje i odgojitelje.

Ovaj priručnik namijenjen je nastavi o razvoju negovornog sluha kod djece rane predškolske dobi.

Dijete mora naučiti čuti zvukove okoline, uključujući glasove životinja, zvukove glazbenih instrumenata itd. Postoji akumulacija novih slušnih slika ne-govornih zvukova, što kasnije omogućuje brzo razlikovanje zvukova u dvije važne kategorije: "govor" i "ne-govor".

Razvoj slušne percepcije odvija se u dva smjera: s jedne strane, razvija se percepcija okolnih zvukova (tjelesni sluh), s druge strane, percepcija zvukova ljudskog govora (fonemski sluh).

Negovorni (tjelesni) sluh- ovo je slušno hvatanje i razlikovanje različitih zvukova okolnog svijeta (zvukovi prirode, buka prometa, glazba i drugi). Razlikovanje po glasnoći, trajanju, visini, količini, određivanje izvora i smjera zvuka.

Govorni (fonemski) sluh- ovo je sposobnost hvatanja i razlikovanja zvukova (fonema) materinjeg jezika na uho, razumijevanja značenja različitih kombinacija fonema (riječi, fraza, tekstova). Govorni sluh pomaže razlikovati ljudski govor prema glasnoći, brzini, boji i intonaciji.

Ovaj priručnik namijenjen je nastavi o razvoju negovornog sluha kod djece od 2-3 godine.

Cilj je razviti djetetovu sposobnost prepoznavanja okolnih zvukova.

Zadaci:

naučiti dijete pronaći korespondenciju između slušnih slika ne-govornih zvukova i predmeta koji ih proizvode;
naučiti razlikovati ne-govorne zvukove jedni od drugih na temelju akustičkih karakteristika;
akumulirati nove slušne slike različitih zvukova u djetetovom sjećanju.

Prilikom organizacije rada s malom djecom potrebno je voditi računa o sljedećem:

nastava se treba temeljiti na oponašanju odrasle osobe (njegovih pokreta, riječi), a ne na objašnjavanju;
mora postojati emocionalni kontakt između odrasle osobe i djeteta;
zajedničke aktivnosti djeteta i odrasle osobe moraju istodobno sadržavati elemente igre i učenja;
gradivo treba ponoviti mnogo puta kako bi se učvrstile vještine, znanja i sposobnosti;
sadržaj materijala mora biti relevantan za dječje iskustvo;
razina težine gradiva treba biti primjerena dobi, zadatke otežavati postupno;
Trajanje lekcije treba biti od 5 do 15 minuta;
Stečeno znanje potrebno je učvrstiti stalnom primjenom u različitim situacijama.

Vježba 1. Kako zvuči?

Cilj. Razviti slušnu pozornost, percepciju zvukova prirode, glasove životinja i ptica.

Igra se u hodu. Dok šetate igralištem ili parkom, skrenite djetetu pažnju na zvukove prirode (šum vjetra i kiše, šuštanje lišća, žubor vode, tutnjavu groma za vrijeme grmljavinske oluje i sl.), glasovi životinja i ptica.

Kada djeca nauče dobro razlikovati te zvukove na temelju svog vida (čuju zvuk i istovremeno vide izvor zvuka), zamolite ih da zatvorenih očiju prepoznaju njihov izvor. Na primjer, kada vani pada kiša ili vjetar, recite: "Zatvori oči i slušaj kakvo je vrijeme vani." Na sličan način možete prepoznati zvukove kod kuće - otkucaje sata, škripu vrata, zvuk vode u cijevima i druge.

Vježba 2. "Zvukovi na ulici."

Cilj. Razvijati slušnu pažnju, percepciju zvukova ulice slušanjem. Igra se na isti način kao i prethodna, ali sada pozornost djece usmjeravate na zvukove ulice (trube, šuštanje guma po asfaltu, korake ljudi, glasove i smijeh itd.).

Vježba 3. Šušnimo i kucajmo.

Cilj. Razvijati slušnu pozornost, slušnu percepciju zvukova koje proizvode različiti predmeti.

Materijali. Razni predmeti i materijali (papir, plastična vrećica, žlice, štapići, ključevi itd.).

Igra se u zatvorenom prostoru. Upoznajte svoje dijete s različitim zvukovima koji se proizvode prilikom rukovanja predmetima: zapamtite i poderite komad papira, zašuškajte vrećicom, kucnite drvenim čekićem, prijeđite štapom po bateriji, ispustite olovku na pod, zveckajte hrpom ključevi.

Pozovite dijete da zatvori oči i pogodi predmet. Zatim neka imenuje ili pokaže izvor zvuka.

Vježba 4. Kutije sa zvukovima.

Cilj. Razviti slušnu pozornost, slušnu percepciju zvukova koje proizvode različiti rasuti materijali.

Materijali. Neprozirne kutije ili staklenke s raznim žitaricama.

U male jednake staklenke sipati različite žitarice (npr. od Kinder iznenađenja): grašak, heljdu, rižu, griz (trebaju biti po 2 staklenke od svake vrste žitarica i iste količine). Također možete koristiti sol, tjesteninu, perle, kamenčiće i druge materijale za igru.

Protresite jednu od staklenki kako biste privukli djetetovu pozornost. Zatim pozovite svoje dijete da među staklenkama pronađe onu koja proizvodi isti zvuk. Postupno povećavajte broj staklenki.

U igri možete koristiti više od samo rasutih materijala. Jedan par staklenki može se napuniti vodom, a drugi par vatom. Otvorite staklenke i pokažite bebi što je unutra. Spuštajte jednu po jednu kuglicu u drugi par staklenki – drvene, plastične, staklene ili željezne; sljedeći - orah ili koštica marelice itd.

Vježba 5. Mali glazbenici.

Cilj. Razviti slušnu pažnju, percepciju slušanja zvukova dječjih glazbenih instrumenata.

Materijali. Bubanj, tambura, frula, harmonika, metalofon, klavir.

Najprije upoznajte svoje dijete s različitim glazbenim instrumentima i naučite ih stvarati zvukove iz njih. Zatim naučite jasno razlikovati zvuk glazbenih instrumenata na uho. Sakrijte se iza paravana ili stanite iza svog djeteta i izmjenjujte zvukove različitih instrumenata. Djeca mogu pokazati željeni instrument (sliku s njegovim likom) ili ga imenovati riječju ili onomatopejom (“ta-ta-ta” je bubanj, “du-du” je svirala, “bom-bom” je tamburica , itd.).

Pokažite djetetu ne više od dva instrumenta u početku. Njihov broj treba postupno povećavati.

Vježba 6. "Jedan ili više bubnjeva."

Cilj. Razviti slušnu pažnju, slušno razlikovanje zvukova prema broju "jedan - mnogo".

Materijal. Bubanj ili tambura.

Odrasla osoba jednom ili više puta udari bubanj tako da ga dijete vidi. Izgovara riječima (ili pokazuje odgovarajući broj prstiju) koliko se signala oglasilo: jedan ili više. U ovom slučaju, riječ "jedan" može se izgovoriti jednom, a riječ "mnogo" može se ponoviti nekoliko puta: "mnogo, mnogo, mnogo". Kako bi dijete bolje razumjelo zadatak, pustite ga da samo udara po bubnju, a sami dovršite zadatak pokazujući sliku jednog ili više bubnjeva. Nakon što dijete shvati razliku u broju zvukova i ispravno pokaže slike, možete početi razlikovati zvukove samo na uho - iza djetetovih leđa.

Vježba 7. “PA”

Cilj. Razvijati slušnu pažnju, slušno razlikovanje zvukova različitog trajanja.

Prvo odrasla osoba objašnjava zadatak djetetu, a zatim se vježba izvodi samo na uho. Odrasla osoba kaže djetetu: „Slušaj i ponovi. Reći ću “pa” jednom, “pa-pa” dva puta i “pa-pa-pa” tri puta. Ako se dijete nosi s vježbom, možete zakomplicirati zadatak. Da bismo to učinili, izgovaramo slogove različitog trajanja: pa - kratko, pa _____ - dugo. Na primjer:

Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ Dijete mora ponavljati za odraslima slogove različitog trajanja.

Vježba 8. “Kiša”.

Cilj. Razvijati slušnu pažnju, odrediti trajanje i isprekidanost signala.

Materijali. List papira s nacrtanim oblakom, markeri ili olovke u boji.

Odrasla osoba izgovara duge, kratke, kontinuirane i isprekidane glasove. Na primjer: dugi kontinuirani zvuk S_______, kratki: S__, isprekidani zvuk: S-S-S-S.

Dijete povlači crtu u trenutku izgovaranja glasa. Kad odrasla osoba šuti, dijete stane. Možete koristiti različite zvukove, na primjer, "R", "U", "M" ili druge. Potaknite dijete da ponavlja ili samostalno izgovara kratke, duge i kontinuirane, isprekidane zvukove.

Vježba 9. "Igraj."

Zvukovi mogu biti niske frekvencije (bipovi), srednje frekvencije i visoke frekvencije (zvižduk, šištanje). Počinjemo učiti dijete da razlikuje zvukove po visini od negovornih zvukova, postupno prelazeći na razlikovanje govornih zvukova.

Materijal. Metalofon ili dječji klavir.

Odrasla osoba proizvodi zvuk pomoću igračke tako da ga dijete može vidjeti, zatim dijete ponavlja zvuk izvlačeći ga iz glazbenog instrumenta. Tada to dijete izvodi samo na sluh, ne videći postupke odrasle osobe. Za razlikovanje su ponuđena samo dva zvuka koja se oštro razlikuju u tonalitetu.

Vježba 10. "Medvjed TOP-TOP."

Cilj. Razviti slušnu pažnju, određujući visinu zvuka.

Materijal. Dvije igračke - veliki i mali medvjed (ili bilo koje druge dvije igračke različitih veličina).

Odrasla osoba govori tihim glasom "TOP-TOP-TOP" i pokazuje na ritam dok veliki medvjed hoda. Tada odrasla osoba visokim glasom kaže "top-top-top" i pokazuje pokrete malog medvjeda. Zatim odrasla osoba traži od djeteta da pokaže odgovarajućeg medvjeda. Pokušajte potaknuti svoje dijete ne samo da sluša, već i da izgovori zvuk "top" visokim ili tihim glasom, razvijajući tako djetetovu sposobnost da kontrolira svoj glas uz pomoć sluha koji se razvija.

Vježba 11. “Glasno - tiho bubanj.”

Cilj. Razviti slušnu pažnju, odrediti glasnoću zvuka.

Materijal. Bubanj ili tambura.

Odrasla osoba udara bubanj različitim snagama, skrećući djetetovu pozornost na razliku u zvuku - glasan i tih zvuk - i imenujući ih. Ovi zvukovi odgovaraju slikama koje prikazuju veliki i mali bubanj. Dijete sluša i pokazuje sliku.

Vježba 12. "Gore - dno."

Da bi se odredila lokalizacija zvuka u prostoru, odrasla osoba predstavlja djetetu ne-govorne (na primjer, zvečku, zvono, pisku) i govorne ("A", "W") zvukove koji dolaze odozgo i odozdo. Da biste to učinili, možete stajati iza djeteta i podizati i spuštati ruke sa zvučnom igračkom. Zvuk bi se trebao oglasiti nekoliko puta kako bi dijete moglo odrediti odakle dolazi.

Vježba 13. "Gore - dolje i desno - lijevo."

Cilj. Razviti slušnu pažnju, određujući smjer zvuka.

Materijal. Glazbene igračke.

Vježba se izvodi slično prethodnoj. Ovo je teža vježba jer zvuk može dolaziti iz četiri smjera: gore, dolje, desno, lijevo. Ne zaboravite zamijeniti uloge: neka dijete ispušta zvukove, a vi pokažite smjer.

Zaključak.

Važno je da dijete sluša ne samo u razredu, već tijekom cijelog dana: kod kuće i na ulici. Dijete brže uči razlikovati i prepoznavati okolne negovorne zvukove nego govor. Ova vještina razvija djetetovu slušnu pažnju, sposobnost snalaženja u okolini i priprema ga za razvoj slušnog razumijevanja. I što je najvažnije, to kod njega formira spontani razvoj slušanja, tj. sposobnost da naučite slušati, a time i kasnije pravilno govoriti!

Književnost:

Zontova O.V. Preporuke za roditelje o razvoju slušne percepcije.- St. Petersburg, KARO, 2008.-196p.
Koroleva I.V. Kohlearna implantacija gluhe djece i odraslih. – Sankt Peterburg, KARO, 2009.-752 str.
Koroleva I.V. Razvoj slušno-govorne percepcije u gluhe školske djece i odraslih nakon kohlearne implantacije.-St. Petersburg, 2008.-207p.
Metodika poučavanja usmenog govora gluhih. Udžbenik. ur. prof. F.F.Rau.- M.: Obrazovanje, 1976.-279p.
Yanushko E.A. Razvoj govora u male djece. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 str.

Zudilova E.I.,
učitelj logoped