우리는 높은 수요와 경쟁력을 갖춘 학과 졸업생을 제공합니다. 노동시장에서 고등교육기관 졸업생의 경쟁력: 방법론적 접근

Alexey Valerievich Nikitin, 중등 전문 교육 "칼루가 정보 기술 및 경영 대학"의 국가 자치 교육 기관 이사, 칼루가 지역 중등 교육 기관 회장:

— 현대 사회에서 교육 기관의 효율성을 결정하는 주요 기준은 훈련의 질과 졸업생의 경쟁력입니다.

칼루가 지역의 많은 직업 교육 기관에서는 적응성, 효율성, 독립성, 근면, 근면, 책임감, 규율, 학습 능력 및 전문 교육과 같은 지표를 고려하여 졸업생의 자질에 대한 고용주의 만족도를 모니터링했습니다. 대부분의 지표가 평균보다 높았으나, 핵심지표인 직업훈련은 평균보다 낮았습니다.

또한, 현대 상황에서는 지역 노동 시장에서 수요가 있고 생산 형성과 발전을 위한 주요 방향을 제시하는 질적으로 새로운 직업과 전문성이 필요합니다. 혁신적인 학습 기술 중에서 직업 훈련의 이중 모델이 특히 중요합니다. 그 장점은 전문가 훈련에서 교육 및 산업 분야의 조화로운 상호 작용, 높은 수준의 실습 지향 및 결과적으로 다음을 보장한다는 것입니다. 졸업생 취업률이 높다.

칼루가 정보 기술 및 관리 대학과 폭스바겐 그룹 Rus LLC에서 개발 및 구현된 실험 커리큘럼, 학생 교육 프로그램, 제어 및 측정 자료는 "모터 유지 관리 및 수리" 전문 분야에서 질적으로 새로운 실험 교육 및 방법론 단지의 기초가 되었습니다. 차량”(“자동메카트로닉스”) 및 “운송 전기 장비 및 자동화의 작동”(“메카트로닉스”). 그리고 고용주들은 대학 졸업생들의 훈련의 질과 전문 역량을 긍정적으로 평가했습니다.

2011~2012년에 이 대학은 페인팅 전문가, 금속 구조 전문가, 창고 물류 등 생산 수요가 높은 다른 직업 및 전문 분야를 위한 유사한 교육 및 방법론적 복합물과 제어 및 측정 재료를 개발하고 구현했습니다.

직업 교육 기관과 고용주 간의 효과적인 상호 작용은 지역 직업 교육 시스템과 지역 노동 시장 모두에 있어 실질적으로 매우 중요합니다. 이중 훈련 시스템 요소의 도입과 훈련에 대한 역량 기반 접근 방식은 자격을 갖춘 전문가의 훈련 품질을 크게 향상시켜 노동 시장에서 경쟁력을 높일 수 있습니다.

직업 교육 기관을 기반으로 자격을 갖춘 전문가를 양성하는 작업에서도 몇 가지 심각한 문제가 드러났습니다. 더욱이 이 중 일부를 해결하지 못하면 인재육성체계 자체의 존립이 위협받는다. 특히 이는 기술 전문 분야(유압, 공압, 전기 공학, 전자, 산업 에너지) 교육을 수행할 수 있는 전문가 기관의 부분적 또는 전체 부재입니다. 기존 인력의 노령화; 젊은 전문가의 유출; 높은 임금이 불가능하다; 노동법의 불완전성; 필요한 교육적, 방법론적, 물질적, 기술적 자원이 없는 조직 및 기관의 인력에 대한 고급 교육.

우리 지역에서는 다양한 기술 단지가 성공적으로 운영되고 있습니다. 자동차 산업, 제약, 야금, 전자, 농업 등 생산 클러스터가 만들어지고 발전하고 있습니다. 생산 부문의 모든 대표자는 숙련된 근로자와 중간 수준의 전문가가 필요한 현대 첨단 기술 기업입니다. 교육 과정에서 실무 중심 훈련의 도입과 실용적인 권장 사항은 고용주가 요구하는 새로운 직업과 전문 분야를 위한 새로운 과학 및 방법론적 복합체를 형성하기 위한 기초로 삼을 수 있습니다. 모든 산업 분야에서 전문 역량을 효과적으로 개발할 수 있습니다.

동시에 인력 훈련 분야의 지역 전략은 반드시 지역 경제 발전의 모든 특징을 고려해야 합니다. 이 작업의 결과는 고품질 직업 교육, 자격을 갖춘 전문가에 대한 고용주 요구 충족, 노동 시장에서 교육 기관 졸업생에 대한 수요, 기업의 성공적인 운영, 지역 경제 발전, 직업 교육 시스템 개발이 될 것입니다. 지역, 칼루가 지역의 투자 매력.

현대대학 졸업생의 경쟁력 구조를 분석하고, 취업과정과 연계하여 이들의 경쟁력의 실질적인 요소를 고찰하였다. 졸업생의 경쟁력에 대한 연구는 개인 수준, 교육 기관 수준, 사회 수준 등 다양한 수준에서 수행되었습니다. 기사에 제시된 대학원생을 대상으로 한 사회학적 조사 결과는 이러한 수준에서의 경쟁력의 내용을 반영하고 있다. 연구 결과를 바탕으로 경쟁력 있는 젊은 전문가 양성에 기여하는 대학의 교육 과정 조직과 관련된 여러 조항과 권장 사항이 공식화되었습니다. 특히, 대학에서의 학업과 학생들의 전공 업무를 결합하고, 고용주와의 협력 확대를 통해 취업 지원을 제공하는 등 학생들에게 심리적, 교육적 지원 과정을 제공하는 것이 중요하다고 지적합니다. 학생들의 직업적 준비를 개발하는 데 있어서 대학의 잠재력이 보여지며, 이는 성공적인 취업 준비를 목표로 하는 교육 후 활동의 실천 개발에 있습니다.

경쟁력

대학 졸업생

대학원

고용

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현대 과학 연구에서 경쟁력은 경제적, 사회적, 조직적, 심리적, 교육적 측면에서 고려됩니다. 경쟁력 현상을 연구하는 기존의 과학적, 이론적, 실무 경험에 대한 호소는 후자를 개인 수준, 교육 기관 수준, 교육 기관 수준 등 다양한 수준에서 나타나는 통합 품질로 간주하는 것이 합리적임을 보여줍니다. 사회 수준에서. 아래 제시된 사회학적 조사 결과는 해당 수준의 대졸자의 경쟁력 내용을 반영하고 있다.

대졸자의 경쟁력 현황 분석 및 개선 방안은 사회학적 조사, 실증적 일반화, 비교자료 분석 방법을 바탕으로 진행되었다.

본 연구는 벨고로드의 주요 대학 학생들을 대상으로 실시되었으며, 이들의 직업적 경쟁력 달성의 다양한 측면을 확인했습니다.

현대 대학 졸업생의 경쟁력 구조에서는 세 가지 수준을 구분하는 것이 좋습니다. 1) 개인 수준; 2) 교육기관의 수준 3) 사회 수준.

개인의 경쟁력 수준. 이 수준은 경쟁력 획득의 발생 및 심리적 메커니즘을 이해하는 초기 수준인 것으로 보인다. 사회학 조사 결과에 따르면, 조사 대상 학생 중 3분의 1(33.4%)이 경쟁력을 높이기 위해 아무것도 하지 않는다고 답했습니다. 그들은 우연이나 행운에 의존합니다. 제2의 고등교육을 받는 등 경쟁력을 높이는 효과적인 방법을 응답자의 9.4%만이 선택했다는 것은 놀라운 일입니다. 이러한 데이터는 대학원생들이 아직 자신의 경쟁력 수준에 대해 생각하지 않고 있음을 나타낼 수 있습니다.

경쟁력을 높이기 위해 가장 인기있는 방법은 자기 교육입니다. 응답자의 34.8%가 이렇게 답했다. 이를 위해 12.7%는 전문 분야의 업무와 학습을 결합하기로 선택했습니다. 이것은 또한 직업에서 실용적인 기술을 습득할 수 있을 뿐만 아니라 직업 선택의 정확성을 확인할 수 있는 상당히 효과적인 방법이기도 합니다. 불행히도 우리가 볼 수 있듯이 그러한 응답자의 비율은 그리 크지 않습니다. 응답자의 3분의 1 이상(36.1%)이 파트타임으로 일하지만 전문 분야가 아니기 때문에 전문 분야의 경쟁력이 높아지지는 않지만 동시에 특정 업무 기술을 개발하고 노동 분야에서 경험을 얻습니다. 그리고 응답자의 절반(51.2%)은 일과 공부를 병행하지 않으며, 이는 최소한 일반적으로 일에 대한 생각과 특히 자신의 전문 분야가 추상적이고 이론적이라고 주장할 근거를 제공합니다.

또한 설문조사에 참여한 학생 중 29%가 취업을 위해 추가적인 전문성이 필요하다고 생각하는 것으로 나타났습니다. 두 번째 전문 분야를 습득하면 젊은 전문가의 경쟁력이 크게 향상되므로 이는 놀라운 일이 아닙니다.

자신의 인생 계획 이행을 보증하는 사람으로서 응답자는 우선 다른 사람의 도움을 받아 자신의 노력을 고려한다는 점에 유의해야 합니다(55%). 그런 다음-자신의 강점과 노력-41 %, 유리한 상황, 행운-응답자의 39 %이지만 졸업생의 1/3만이 정부 기관 및 기관의 지원에 의존합니다. 이를 바탕으로 대졸자들이 스스로 취업에 더 집중하고 있다는 결론을 내릴 수 있다. “어떻게 일자리를 찾을 계획입니까?”라는 질문에 대한 답변입니다. 다음과 같이 분포되었습니다. 동일한 수의 응답자(34%)가 개인적으로 기관에 연락하거나 광고를 통해 일자리를 찾겠다고 답했습니다. 약 1/3은 친척과 친구에게 도움을 요청할 것입니다. 대학 취업 및 취업 센터(직접 항소, 취업 박람회, 프레젠테이션)는 선거에서 16%만을 받았고, 시 취업 서비스는 1%를 받았습니다.

교육기관 차원의 경쟁력. 실습에 따르면 미래 졸업생의 지식, 기술 및 실무 경험의 양은 현대 기준에 따라 할당된 자격에 따라 노동 기능을 완전히 수행하기에는 충분하지 않습니다.

대학 졸업생이 시장 경제에서 자신을 실현할 준비가 되도록 고안된 전문 지식 및 기술, 개인적 특성 및 전문적 자질 세트는 무엇이어야 합니까?

오늘날 졸업생의 경쟁력은 의사소통 기술, 개인 성장의 기본, 자가 진단 및 기타 특성과 특별한 지식이 결합되어야 하는 전문적 능력에 의해 결정됩니다. 전문 교육의 주요 목표는 졸업생의 자기 개선에 대한 끊임없는 열망을 키우고 결과적으로 고등 교육을받은 개인의 자질을 개발하는 것입니다.

이는 결국 미래 전문가 양성을 위한 체계적이고 통합적인 접근 방식을 기반으로 교육 활동을 조직하는 문제를 심각하게 제기합니다. 동료들과 대화하는 능력, 자신의 관점을 공개적이고 설득력 있게 증명하는 능력, 자신의 입장에 대한 관심을 불러일으키는 능력, 대담 자의 관점을 존중하고 이해하는 능력, 비판적으로 표현되는 판단 능력, 감정을 관리하는 능력, 과학 텍스트로 작업하는 능력, 제시된 자료의 주요 내용을 강조하는 능력. 사회 연구 및 혁신 센터의 과학 책임자인 V. Gontmakher에 따르면, 세상에 대한 개방성, 관용, 신뢰를 끌고 영감을 주는 능력, 선의, 다른 사람의 입장에 서서 그를 이해하는 능력은 중요한 접촉입니다. 현대 사회에서 성공하고 싶은 전문가의 초상 노동 시장.

BSTU 학생들의 사회학 연구 과정에서. V.G. 응답자들은 Shukhov가 대학이 중요한 자질과 성격 특성의 발전에 기여했다고 지적했습니다. '독립성, 독립적 사고'(58%), '부지런함, 규율'(54%), '배우려는 열망'(50%), '창의적 접근 방식'(40%) 등 자질 그룹에 우선순위가 주어졌습니다. 이러한 모든 자질은 어느 정도 젊은 전문가가 현대 노동 시장에 진입하는 데 도움이 됩니다.

응답자들은 또한 전문 교육 분야에서 미래 전문가로 준비하는 데 대학이 가장 큰 도움을 주었다고 언급했습니다(82%). 동시에 조직, 심리 및 관리 교육(각각 43%, 29%, 28%)과 같은 젊은 전문가 교육의 중요한 요소가 교육 과정에서 충분히 고려되지 않고 있으며, 이는 성실성에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 전문가의 조화로운 이미지. 우리는 대학이 학생을 전문가로 만드는 동시에 전문성 개발 과정을 촉진할 자질 개발에 기여한다는 결론을 내릴 수 있습니다.

흥미로운 점은 응답자들이 대학 입학 시 설정한 주요 목표가 전문직 취득(82%)이었고, 응답자 중 51%만이 전문 분야에서 일할 의사가 있다는 점입니다. 이러한 불일치는 학업 과정에서 선택한 전문 분야에 대한 학생들의 기본 태도가 바뀌었다는 사실로 설명할 수 있습니다. 결과적으로, 대학의 교육, 방법론, 과학 및 교육 과정의 조직은 선택한 직업에 대한 초기의 긍정적인 태도를 강화하고 궁극적으로 졸업생의 전문 교육의 질에 영향을 미칩니다.

연구 결과를 통해 경쟁력 있는 젊은 전문가 양성에 기여하는 대학의 교육 과정 구성과 관련된 여러 조항을 공식화할 수 있게 되었습니다.

첫째, 대학에서 경쟁적 발전 과정을 조직할 때, 경쟁을 결정하는 대학원생의 개인적 자질 개발을 위한 조직적, 방법론적 기반으로서 학생들을 위한 심리적, 교육적 지원 내용에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 초기 단계에서 모든 결정 요인을 동시에 개발하는 것이 불가능하거나 비실용적이라면 불변 중요성의 결정 요인에 주된 관심을 기울여야 하며 나중에는 다른 경쟁력 결정 요인 그룹의 개발로 이동해야 합니다.

둘째, 전문 교육 과정에서 대학에서의 학업과 전문 분야의 업무를 결합하고 가능하면 취업에 도움을 주고자 하는 학생들의 욕구를 발전시키는 것이 필요합니다. 학생들이 산업 및 기타 인턴십을 받을 때 관련 전문 기능을 습득하는 것을 목표로 하는 교육학, 과학, 교육학 및 관리 내용의 과제를 완료하도록 제공하십시오. 이 모든 것은 학생들이 필요한 전문적인 경험을 축적하는 데 기여할 것입니다.

셋째, 학생들이 실제 사회적 상호 작용 및 전문 활동에 효과적으로 참여할 수 있도록 준비하기 위해 상황에 맞는(활동의 주제 내용, 해당 역할 및 기능에 중점을 둔) 비즈니스 및 롤플레잉 게임, 교육 과정에서 상황별 문제 과제를 사용하고 노동 시장의 실제 상황을 학부생에게 더 깊이 소개합니다.

넷째, 노동 시장에서 발전하는 관계에 적극적이고 지능적이며 유능하게 참여할 수 있는 일련의 역량을 갖춘 전문가에게 고품질 교육을 제공해야 한다는 요구 사항은 프로세스에 대한 접근 방식의 변화를 의미합니다. 전문 교육 자체와 교육 기관의 산물이 졸업생이라는 이해. 교육의 주요 목표 중 하나는 학생의 특정 수준의 개인적, 직업적 자기 인식을 달성하여 자기 개선, 활동 구축, 변화 및 발전에 관심이 있는 교육 및 전문 활동의 대상이 될 수 있도록 하는 것입니다. .

다섯째, 경쟁력을 갖기 위해서는 직업 교육 기관 졸업생은 우선 특정 보편적 기술뿐만 아니라 모든 유형의 활동의 성공과 새로운 탐색을 보장하는 활동에 중요한 자질을 갖추어야합니다. 자기 교육 모드의 지식. 직업 분류에 대한 국제 표준에는 9,333개의 직업이 기술되어 있으며, 러시아 통합 관세 및 자격 목록에는 약 7,000개의 직업과 전문 분야가 포함되어 있습니다. 전문가 교육 과정에서 노동 시장 상황이 크게 바뀔 수 있으므로 정확히 어떤 전문가와 어느 정도의 수요가 있는지 결정하는 것이 매우 어렵습니다.

여섯째, 미래 인력을 교육할 고용주와 긴밀한 협력을 구축해야 합니다. 이러한 측면에서 커뮤니케이션은 모든 방향에서 이루어져야 합니다.

• 수업 시간 동안 수행되는 작업: 대화, 토론, 회의, 포럼;
• 학생들에게 자신이 선택한 직업의 구체적인 내용을 소개할 목적으로 학교 시간 외에 수행되는 작업입니다.

졸업생의 경쟁력 수준에 대한 설문 조사 결과는 미래 전문가의 직업적, 개인적 준비를 보장하는 데 있어 대학의 잠재 자원을 나타냅니다. 이 자원은 대학의 교육 활동의 효율성을 높이는 것뿐만 아니라 필수 교육 표준의 범위를 넘어 실제 분야에서 학생들의 기회를 확대하는 것을 목표로 하는 교육 후 활동을 강화하는 것으로 구성됩니다. 신흥 노동 시장에서의 실제 활동.

사회적 차원의 경쟁력.현재 러시아 연방의 사회 경제적, 정치적 발전 단계의 현실은 젊은이들이 독립 생활에 들어갈 때 사회와 국가의 지원이 어느 정도 보장되어야 함을 요구합니다.

이와 관련하여 우리의 관점에서 볼 때 노동 시장의 주체로서 청년의 경쟁력을 높이는 데 도움이 되는 주요 과제를 고려해 보겠습니다.

첫째, 개인이 사회적 규범과 가치를 가장 먼저 배우는 기본적인 사회 제도로서 가족을 강화합니다. 이는 젊은이가 인생에서 어떤 사회적 역할과 행동(능동적 또는 수동적)을 선택할 것인지를 크게 결정합니다.

둘째, 개인의 사회화 과정에서 전체 교육 시스템(초등, 중등 일반, 중등 및 고등 직업)의 역할을 확대합니다. 교육은 젊은이에게 풍부한 지식을 제공할 뿐만 아니라 변화하는 생활 조건을 탐색하고 주도성, 진취성 및 탐색 활동의 성향을 개발하고 과학적 창의성의 개발을 보장하는 방법을 가르치는 사회 기관이 되어야 합니다. 노동 시장에서 그의 행동을 크게 결정합니다.

셋째, 고용 및 재교육뿐만 아니라 지적 잠재력, 직업적, 개인적 능력 및 비즈니스의 식별 및 목표 개발 프로세스에 대한 지원을 포함하는 청소년과 관련된 통합 사회 정책(국가 및 지역)의 구현입니다. 어린이, 학생, 학생, 근로 청소년 등 모든 청소년의 이니셔티브입니다.

결과적으로 청소년 정책을 개발하고 시행하는 주요 주체는 국가이며, 연방 프로그램은 청소년 정책을 시행하는 주요 수단 중 하나입니다. 노동 시장의 지역화는 노동 자원의 형성, 분배 및 사용의 특성을 전제로 하며, 이는 지역(공화당 및 지역)과 함께 인구(및 그 구성 부분인 청소년)의 고용을 촉진하기 위한 연방 프로그램의 의무 추가를 미리 결정합니다. 지역의 인구통계학적, 사회경제적 발전의 특성을 고려한 지역 프로그램도 있습니다.

경쟁력의 표현으로 졸업생 채용.벨고로드 지역 대학에서 실시한 사회학 연구 결과에 따르면 약 4분의 1의 학생이 직업(전문 분야) 선택에 실수를 하는 것으로 나타났습니다. 선택한 직업에 대한 실망의 주된 이유는 노동 시장의 과밀화와 다른 전문 분야 취득에 대한 새로운 관심을 나타내는 경우가 가장 많습니다.

부당한 전문 분야 선택과 이에 대한 실망은 학생들의 상당 부분이 자신이 선택한 전문 분야에서 일하고 싶은 욕구를 표현하지 않거나 직업 및 노동 자기 결정에 어려움을 겪는다는 사실로 이어집니다. 벨고로드 대학 졸업생의 40% 이상이 자신의 전문 분야에서 일할 의향이 있다고 밝혔고, 4.9%는 "아니요"라고 단호히 답했고, 7.8%는 "아직 모르겠습니다"라고 답했으며 거의 ​​절반(46.4%)이 " 상황에 따라 다릅니다.” 기술학교 학생의 절반 이상(58%)과 직업학교(lyceum) 학생의 3분의 1이 계속 공부할 계획입니다. 각각 20%와 32%는 자신의 전문 분야에서 일할 의향이 있습니다. 21%와 26%는 "인생이 말해줄 것"이라고 기대합니다.

Belgorod 대학의 네 번째 또는 다섯 번째 학생은 모두 미래 직업에 대한 요구 사항을 피상적으로 이해하고 있습니다. 근무 조건에 대한 인식 지표의 범위는 0.20~0.46(최대값 1)입니다. 벨고로드 대학교 및 기술 학교 대학원생의 3분의 1 이상이 해당 분야의 전문가가 필요한 기업에 대해 무지함을 나타냅니다. 정보 출처는 중요도에 따라 다음과 같이 순위가 매겨집니다. 1) 친구, 지인; 2) 부모, 친척; 3) 교사; 4) 특별 광고 및 정보 자료; 5) 대중 매체.

데이터에 따르면 졸업생들은 스스로 일자리를 찾는 데 더 집중하는 것으로 나타났습니다. 대학 취업지원센터는 선거에서 16%만 받았고, 시 취업서비스는 1%만 받았다. 인생의 성공을 달성하는 주관적인 모델은 학생들의 생활 지침에서 지배적입니다. 개인 수준에서 경쟁력을 높이는 가장 효과적인 방법은 자기 교육, 전문 분야의 연구와 업무 결합, 추가 전문 분야 습득입니다.

취업 문제의 성공적인 해결은 주로 노동 시장에서 졸업생의 행동 전략에 달려 있습니다. 이 연구에서는 실용적 전략, 무관심 순응 전략, 전문 노동 전략이라는 세 가지 전략을 확인했습니다. 실증적 결과에 따르면 노동 시장에서 실용적인 행동 전략을 가진 졸업생이 고용 문제 해결에 가장 성공적이었습니다. 전문적인 노동 전략을 갖춘 졸업생은 최고 수준의 전문 교육을 받지만 대학 및 취업 센터의 지원이 더 많이 필요합니다. 대부분의 젊은 전문직 종사자들은 정보 및 자문 지원은 물론 인턴십과 의무 고용을 기대합니다.

결론.따라서 얻은 결과를 통해 우리는 여러 가지 권장 사항을 공식화할 수 있습니다. 학생들을 위한 심리적, 교육적 지원 내용에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있으며, 대학에서의 학습과 업무를 결합하려는 욕구의 발전을 촉진해야 합니다. 전문 분야에서 가능하다면 취업에 도움을 주려면 고용주 자신과 긴밀한 협력을 구축하는 것이 필요합니다.

일반적으로 졸업생의 경쟁력 구조와 취업 과정에 대한 연구 결과는 성공적인 취업을 위한 미래 전문가 준비를 목표로 현대 대학에서 교육 후 활동의 실천을 확대하여 직업적 준비도를 높일 필요가 있음을 보여주었습니다.

이 기사는 BSTU의 전략적 개발 프로그램 구현의 일환으로 작성되었습니다. V.G. 2012-2016년 Shukhov(2014년 4월 10일자 계약 번호 A-6/14).

검토자:

Sitarov V.A., 교육학 박사, 교수, 책임자. 모스크바 ANO VPO "모스크바 인도주의 대학"의 고등 학교 교육학 및 심리학과;

Bakharev V.V., 사회 과학 박사, Belgorod State Technological University의 사회학 및 경영학과 교수. V.G. Shukhov", 벨고로드.

참고문헌 링크

주석:

이 기사는 노동 시장에서 대학 졸업생의 경쟁력을 높이는 문제를 식별합니다. 졸업생의 경쟁력은 사회 지향적 능력 시스템, 개인의 복잡한 필수 재산, 자신의 능력을 극대화하는 능력, 활동 결과의 높은 품질로 정의됩니다. 젊은 전문가들이 직업교육 과정에서 축적한 지식, 기술, 능력의 실행 및 개발 가능성에 영향을 미치는 요인을 분석한다. 현대적 상황에서 대학 졸업생의 경쟁력을 높이는 데 주요한 영향을 미치는 요인이 확인되었습니다.

키워드:

경쟁, 경쟁력, 졸업생, 고등 교육, 교육 부문, 대학, 성격, 훈련 시스템.

우선, 인간은 생물사회적 존재이다. 우리 각자는 이미 태어날 때부터 특정한 자질을 부여받았으며 일반적으로 타고난 자질이라고 부르며, 예를 들어 기질, 개인의 정신적 구성, 성별, 성별 및 연령 특성 등을 포함할 수 있습니다. 그러나 사람이 이러한 특성만을 소유하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 이제 타고난 특성이 아니라 습득한 특성, 예를 들어 축적된 지식과 기술의 양, 교육 수준으로 인해 다른 사람들과 구별되는 것이 매우 중요합니다. 이는 본질적으로 우리의 존재를 다른 사람들과 독특하고 다르게 만듭니다.

우리 연구의 목적을 위해서는 개인의 경쟁력이 무엇인지 파악하는 것이 중요합니다. 우리는 자신의 능력의 최대 확장을 특징으로 하는 개인의 속성과 자질, 결과의 높은 품질을 포함하여 사회를 지향하는 능력 시스템으로서 개인의 경쟁력을 설명하는 T.G. Kuteitsyna의 입장에 동의합니다. 그 활동, 적절한 개인 행동을 결정하고 내부 조화와 자신감을 보장하십시오.

"경쟁력"이라는 개념은 "경쟁"이라는 단어에서 유래했다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 그것은 복잡하고 다기능적이며 체계적이고 학제간이며 다단계적입니다. 많은 과학 분야의 과학자들이 교육 문제와 경제와의 관계를 연구해 왔습니다.

현재 상황에서 국부의 중요한 구성 요소는 교육 수준과 사회의 지적 잠재력이며, 국가의 발전, 안보 및 안정의 기초는 교육 수준, 개인의 전문 훈련, 비문제 해결 능력입니다. -표준적인 문제와 창의성에 대한 욕구^^. 67].

인류는 필연적으로 사회 영역의 세계적인 변화를 수반하는 수세기, 수천년의 변화를 경험하고 있습니다. 산업 사회는 산업 사회 이후로 대체되었으며, 그 주요 차이점은 사람에 대한 태도의 변화입니다. 산업 사회에서 사람이 대상이자 수단이라면, 후기 산업 사회에서는 사람이 주체이자 발전의 주요 목표입니다.

오늘날 대학생과 졸업생의 경쟁력 문제의 관련성은 매우 심각합니다. 결국, 학생 생활 중에 검색할 시간이 전혀 없고 조직에서 일하는 과정에서는 더욱 그렇습니다. 따라서 학생이 대학을 떠나자마자 고용주, ​​특히 업무 경험과 관련된 높은 요구에 즉시 직면하게 됩니다.

러시아에서는 개인의 경쟁력을 이야기하기 시작한 지 얼마 되지 않았습니다. 소비에트 시대에는 경쟁이 민간 생산자 간의 상품 생산 및 판매에 더 유리한 조건을 확보하기 위한 적대적인 투쟁이라고 믿었기 때문에 이 개념은 편견으로 취급되었습니다. 자본주의 하에서는 자본가들 사이에서 가장 높은 이윤을 위한 투쟁으로 간주되었습니다. 사회주의 사회에서는 경쟁이 없다고 믿어졌습니다.

물론 소련 시절에는 대학 졸업생이 수준 높은 지식을 갖고 공적 생활에 참여했음에도 불구하고 사회의 사회 구조에 합류하는 것이 훨씬 쉬웠습니다. 따라서 젊은 전문가는 더 높은 급여를 받고 흥미로운 직업을 얻을 수 있었으며 이는 그가 경쟁력이 높다는 것을 의미합니다. 그 당시에는 학생이나 졸업생이 최소한의 지식과 기술만 있어도 실업자가 되지 않을 수 있었습니다. 실제로 소련에서는 계획 시스템을 통해 적절한 경제 수준을 유지하는 데 필요한 만큼만 전문가를 양성할 수 있었기 때문에 대학 졸업생이 취업에 어려움을 겪지 않았습니다. 이제 현대 러시아는 공적 생활의 모든 영역에서 경쟁적인 성격을 종합적으로 평가할 시대의 도래에 직면해 있습니다.

현재 러시아에서는 자기 개발의 필요성 형성에 기여할 기본적이고 지속적으로 개선되는 지식을 젊은이들에게 제공하는 것이 매우 중요합니다. 이러한 독립적인 발전은 개인이 현재 전문적인 경력을 쌓고 미래에 안정적인 정치적, 사회적 지위를 확보하는 데 중요합니다. 이제 교육의 주된 사명은 끊임없이 변화하는 세상에서 자기 교육을 할 수 있는 고등 교육을 받고 자유롭고 영적인 사람을 육성하고 교육하는 것입니다.

고도로 교육받은 사람의 필수 자질은 전문적, 교육적, 사회적, 문화적, 정신적, 정보 및 의사소통 능력입니다. 졸업생의 이러한 역량을 개발하기 위해서는 교육 기관을 전통 지식 중심 교육 과정에서 역량 기반 교육 과정으로 전환하는 것이 매우 중요합니다. 이는 이러한 접근 방식을 통해 사회에서 사회적 기능을 수행하고 혁신 경제 발전에 참여하며 개인적, 직업적 잠재력을 실현할 수 있는 대학 졸업생의 경쟁력을 보장할 수 있는 기회를 제공할 것입니다.

졸업생의 경쟁력 강화 문제는 이제 대학이 직면한 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 경쟁력의 개념은 노동 시장에서의 직업 수요, 기술 수준, 이동성과 같은 지표로 정의될 수 있을 뿐만 아니라 삶의 목표, 원칙, 태도 및 자기 인식도 포함된다는 점을 고려할 수 있습니다. 미래의 전문가.

졸업생의 경쟁력은 자격, 개인, 비즈니스 및 동기 부여와 같은 구성 요소로 구분할 수 있습니다.

• - 자격 구성요소는 전문적인 업무 활동과 직접적으로 관련되고 어떤 방식으로든 경쟁력의 다른 구성요소에 영향을 미치기 때문에 나머지 구성요소 중에서 중심 위치를 차지합니다.
• - 개인적 요소는 고용주에 대한 졸업생의 태도와 행동에 큰 역할을 합니다.
• - 비즈니스 구성 요소는 젊은 전문가의 경쟁 우위를 의미하며 고용주와의 상호 작용에서 행동 전략 형성 및 경력 성장 구축에 영향을 미칩니다.
• - 동기 부여는 개발에 필요한 자질과 능력을 결정하기 때문에 시스템을 형성하는 구성 요소이며, 이는 또한 업무 활동과 어떤 방식으로든 연결된 졸업생의 가치 및 목표 시스템과 연결됩니다.

경쟁력의 구성 요소를 고려할 때 졸업생의 잠재력만을 고려하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 이 외에도 학습 과정에서 졸업생의 중간 위치와 같은 객관적인 특징도 있기 때문입니다. 대학은 일정한 영향을 미쳤으며(졸업생이 이 교육 기관의 요구 사항을 준수하는지) 졸업생은 고용주 및 노동 시장의 요구 사항에도 영향을 받습니다. 여기서 중요한 요소는 노동 시장에서 이미 발전한 조건, 졸업생 자신이 이에 적응한 정도, 고용주와 효과적으로 상호 작용할 수 있는 능력입니다.

현대에 들어 고등교육은 중대한 변화를 겪고 있으며 교육 분야에 정보 기술을 도입하고 교육, 과학 및 산업 분야 간의 안정적인 상호 작용의 중요성을 높이고 교육 과정의 표준화, 교육 기관 간의 경쟁 강화를 통해 각 교육 기관의 업무 품질을 향상시키는 역할 등

의심할 여지 없이, 경제와 기술의 끊임없이 변화하는 상황에 적응하는 젊은 전문가의 능력은 이제 특히 중요합니다. 그리고 이 경우 고등교육의 임무는 평생 동안 독립적이고 지속적으로 지식을 습득하는 능력을 개발하는 것이어야 합니다. 실제로, 광대한 현대 경제 속에서 자신의 능력, 잠재력, 능력, 기술 및 지식을 갖춘 사람이 가장 중요한 자원이 됩니다. 따라서 국가의 사회 경제적 발전의 최우선 과제는 전체 교육 시스템의 질적 변화를 통한 개인적 자기 개선 시스템입니다.

현대의 경제적 요구 사항은 경쟁력 있는 인력 교육을 보장하는 다목적 교육의 창출로 이어집니다. 예를 들어, 현대적이고 사회적 성격 형성, 적절한 전문 역량 형성, 자격을 갖춘 인력 교육 등 교육의 목표를 강조할 수 있습니다.

물론 가장 경쟁력 있는 졸업생은 교육 서비스 시장에서 선도적인 위치를 차지하고 있는 교육 기관 출신입니다. 이 경우 경쟁은 교육기관 간 유능한 지원자를 유치하기 위한 경쟁으로 나타난다. 중요한 요소는 혁신 및 투자 활동에 참여하고 교직원의 업무입니다.

대학의 효율성에 대한 주요 기준 중 하나는 졸업생의 경쟁력입니다. 넓은 의미에서 전문가의 경쟁력은 잠재적 구매자(고용주)에게 인력 품질의 유용성 정도를 의미하며, 좁은 의미에서는 그러한 직업의 소유 및 직원에게 이점을 제공하는 자질을 의미합니다. 빈 자리를 두고 경쟁자들과 경쟁을 벌이는 것. 젊은 전문가의 경쟁력 수준은 직업 요구 사항에 대한 전문 지식 및 개인적 자질의 준수 정도에 따라 크게 달라집니다.

졸업생의 역량은 경쟁력을 높이는 데 기여하는 또 다른 중요한 요소입니다. 이는 일반적으로 전문적인 활동에서 나타나며 개인의 창의적인 활동을 구현하는 데 필요한 능력, 지식, 기술 및 능력을 포함합니다.

예를 들어 일본에서는 조직과 대학의 공동 노력을 통해 보장되는 전체적인 사고의 발전에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 미국에서는 팀의 경쟁력은 활동의 효율성에 따라 결정됩니다.

전문가 교육을 위한 가장 일반적인 시스템은 독일(우선 순위 - 화학, 수학, 물리학, 생물학, 즉 자연 과학 시스템)과 미국(철학, 사회학, 역사, 심리학, 즉 인문학)입니다. 러시아의 시장 관계 전환과 관련하여 미국의 인력 교육 시스템이 개발되어 경제 교육에서 나타났습니다. 그러나 이러한 접근방식은 훈련의 노동강도가 낮기 때문에 미래에 대한 전망보다는 과거에 대한 정보를 주로 제공한다. 그리고 질문에 대답하는 것 외에 누가요? 언제? 결과는 무엇입니까? 전문가는 다음과 같은 질문에 대답해야 합니다. 왜? 이걸 어떻게 작업하나요? 그리고 이것이 미래에 무엇으로 이어질 수 있습니까? 결국 마지막 질문에 답할 때 훈련의 복잡성이 크게 증가할 수 있습니다. 따라서 인도주의적 훈련은 현대적 요구 사항을 충족하는 교육 시스템을 만들 수 없습니다. 따라서 경제이론, 마케팅, 경영, 기업경제학 등을 체계적으로 교육프로그램에 활용하여 졸업생들의 경쟁력을 높일 필요가 있다.

따라서 젊은 전문가의 성공, 즉 노동 시장에서의 경쟁력은 제공되는 교육의 질뿐만 아니라 개인적 특성에도 크게 좌우됩니다. 대학이 유능하고 유능한 졸업생을 '키우기' 위해서는 학생들이 독립적으로 일하고 수업 및 과외 활동을 통해 창의력을 개발할 수 있도록 동기를 부여해야 하며, 이론과 실무 학습의 상호 작용을 무시하지 않아야 합니다.

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콜로보바 타티아나 빅토로브나

경제, 경영 및 금융 학부의 석사 과정 학생입니다. ANO VO "러시아 신대학교"

원고로서

보리소바 올가 블라디미로브나

졸업생의 경쟁력

노동 시장의 고등 교육 기관:

방법론적 접근

08.00.05 – 국민경제의 경제 및 관리

학위 논문

경제 과학 후보자

이 작업은 국립 교육부 Biysk 기술 연구소(지점)의 기업가 정신 경제학과에서 수행되었습니다.

고등 전문 교육 기관 "알타이

주립 기술 대학의 이름을 따서 명명되었습니다. I.I. 폴주노프"

(BTI AltSTU)

과학 고문:

Milyaeva Larisa Grigorievna

공식 상대:경제학박사, 교수

샤바셰프 블라디미르 알렉세예비치

경제학 박사, 교수

아펜코 스베틀라나 니콜라예브나

주요 조직:고등 전문 교육 주립 교육 기관 "바이칼 주립 경제 법과 대학"

변호는 2009년 10월 20일 16:00에 옴스크 주립대학교에서 열리는 논문 위원회 D 212.179.01 회의에서 진행됩니다. F.M. Dostoevsky 주소: 644053, Omsk, pl. Litskevicha, 1, 방. 214.

논문은 옴스크 주립대학교 도서관 열람실에서 보실 수 있습니다. F.M. 도스토옙스키.

논문심의회 과학비서

경제 과학 후보자, 부교수 L.N. 이바노바

작업에 대한 일반적인 설명

연구 주제의 관련성.러시아 교육 시스템 현대화의 맥락에서 교육 서비스 시장에서 경쟁력 있는 위치를 확보하려는 전문 교육 기관의 최우선 활동은 우수한 자격을 갖춘 전문가를 양성하는 것입니다. 점점 더 경쟁이 심화되는 환경에서 교육 기관의 등급을 결정하는 중요한 지표 중 하나가 졸업생에 대한 수요 수준이라는 것은 누구나 다 아는 사실입니다. 이는 최소한 두 가지 상황에서 확인됩니다. 1) 이 지표를 국가 전문 인증 기준 중 하나로 사용합니다. 2) 졸업생의 성공적인 취업을 대학의 전반적인 매력(이미지)의 지배적인 구성 요소로 자리매김합니다. 이는 교육 서비스 소비자(학생, 졸업생 및 고용주)에 대한 주관적이고 종합적인 평가 결과를 바탕으로 형성됩니다.

대졸자의 취업을 진단할 때 발생하는 주요 어려움은 취업 수준을 모니터링할 뿐만 아니라 모니터링 결과를 바탕으로 수요 및 경쟁력 지표를 분석할 수 있는 전문적인 방법론적 도구가 부족하다는 점을 강조합니다. 이를 바탕으로 구체적인 경영 영향력을 적용합니다.

따라서 대학 졸업생의 경쟁력 분석을 위한 이론적 원리와 방법론적 접근 방식을 개발하기 위한 논문 연구의 타당성과 중요성은 의심할 여지가 없습니다.

문제의 발전 정도.노동 자원 경쟁력의 개념적 측면 연구에 크게 기여한 것은 S.N. Apenko, T.B. 바흐마토바, E.L. Bogdanova, S.Yu. Glazyrina, L. Ivanovskaya, A.Ya. 키바노바, E.V. 마슬로바, L.G. Milyaeva, A.K. 미시나, Yu.V. Nemtseva, Yu.G. 오데고바, V.S. 폴로빈코, S.V. 라첵, G.G. Rudenko, E. Sarukhanova, L.N. 세메르코바, S.I. 소트니코바, T.Yu. Stuken, N. Suslova, R.A. Fatkhutdinova, V.A. Shabasheva 및 기타.

직업 교육 기관 졸업생의 경쟁력 문제는 J. Beileroth, I.V. 비리나, 네바다주 볼코바, T.G. 게스케, S.R. 데미도프, M.V. 세이버트, O.M. 키릴육, T. 코놈, N.V. 코르네이첸코, G.K. 막시모프, V.A. 오가네소프, T.G. Ozernikova, V.Yu. 페레버제프, S.I. Plaksiem, E.V. 포타포바, T.G. 프로뉴쉬키나, O.V. 사기노바, L.I. 셉탈리나, S.N. Shirokobokov 등.

A.V.의 작업은 직업 교육 기관 졸업생의 경쟁력을 높이는 데 있어 역량 기반 교육의 역할을 연구하는 데 전념하고 있습니다. 아스타코바, S.A. 본다렌코, L.M. 블라디미르스카야, E.M. Galitskaya, N.Ya. 가라푸트디노바, A.I. 구바르, I.A. 짐냐야, N.A. 칸드리나, V.P. 콜레소바, T.F. 크랴클리나, N.V. 쿠즈미나, T.A. 마몬, A.K. Markova, V.Yu. 페레버제바, LA Petrovskaya, A.V. Plyasheshnikova, T.G. 프로뉴쉬키나, L.I. Sazonova, N.I. 세르게예바, A.A. 스트란초바, T.V. 트로피모바, S.N. 시로코보코바, T.V. Yarochkina 및 기타.

직업 교육 기관 졸업생의 경쟁력에 영향을 미치는 요인에 대한 분석은 I.R. 아이티코바, S.D. 일리엔코바, N.A. Kontarevoy, N.Sh. 니키티나, T.A. Novgorodtseva, A.A. 카이레츠, L.G. Milyaeva, V.V. 폴리아코바, Ya.M. Roshchina, Yu.B. 루비나, E.V. 타라카노바, P.E. Shcheglova 및 기타.

직업 교육 기관 졸업생의 훈련 품질에 영향을 미치는 교육 시스템의 비공식적 측면은 E.V. 발라츠키, A.S. 자보로프스카야, T.L. Klyachko, I.B. 코롤레바, E.O. 레온티예바, A.S. 미르스키, A. 니키토프, L.B. 스카조바, K.D. 티타예바, V.A. Chernets, A.E. 치리코바, I.O. 셰브첸코, L.S. 실로바, S.V. Shishkina 및 기타.

한편, 전문 문헌을 비판적으로 분석한 결과 이론적, 방법론적, 방법론적 성격이 누락된 부분이 많이 드러났습니다. 사용 가능한 방법론적 도구의 불완전성(과도한 형식화) 대학 졸업생의 전문 교육 품질에 대한 특정 요인의 영향에 대한 연구가 부족합니다. 확인된 문제를 해결해야 할 필요성은 논문 연구의 대상, 주제, 목적 및 목적을 정당화했습니다.

연구대상고등 교육 기관 졸업생이 공연합니다. 각기, 관찰의 대상– 알타이 지역 비스크 시의 대학 졸업생. 고등 전문 교육 국가 교육 기관의 Biysk 기술 연구소 (지점) "Altai State Technical University의 이름을 따서 명명되었습니다. I.I. Polzunov"(BTI AltSTU).

연구 주제– 고등 교육 기관 졸업생의 경쟁력.

논문 작업은 8.8항 "노동력의 질, 교육, 전문 재교육 및 인력 고급 교육, 인적 자본에 대한 투자 문제; 직원 경쟁력 형성; 인구에 대한 전문적인 지도; 인력 이동성" 전문 분야 08.00.05 - 고등 인증 위원회 전문 분야(경제 과학)의 여권에 따른 국가 경제의 경제 및 관리(노동 경제).

논문 연구의 목적고등 교육 기관 졸업생의 경쟁력을 분석하는 방법론적 접근 방식을 개발하는 것으로 구성됩니다.

이 목표는 논문 연구의 내용과 논리를 결정했으며, 주요 연구과제 목록:

"대학 졸업자의 경쟁력" 개념 해석에 대한 기존 접근 방식을 분석합니다.

노동 시장 경쟁력의 주요 매개변수인 대졸자의 전문 훈련 수준에 영향을 미치는 내부 및 외부 환경 매개변수를 식별합니다.

대학 졸업생의 경쟁력을 분석하기 위한 방법론적 도구를 개발합니다.

알타이 준주 비스크 시의 고등 전문 교육 교육 서비스 시장 및 젊은 전문가를 위한 노동 시장 상황을 분석합니다.

기본 실험의 대학 졸업생을 대상으로 개발된 방법론적 도구를 테스트합니다.

연구의 이론적, 방법론적 기초전문 교육 기관 졸업생의 경쟁력 분석, 과학 출판물, 전문 과학 및 실무 회의 자료를 분석하는 분야의 국내외 과학자들의 작업이 기초였습니다.

논문 연구의 문제점을 해결하기 위해 전문 과학 및 방법론 문헌의 비판적 분석, 비교 및 ​​일반화 방법, 시스템 분석 및 정량적 데이터의 통계 분석이 사용되었습니다. 1차 정보 수집을 위해 설문지와 인터뷰 방법을 사용하였다. 연구 결과의 처리 및 발표는 경제적, 통계적 방법을 사용하여 수행되었습니다.

연구정보 베이스제공되는 정보: 알타이 준주 비스크(Biysk) 시의 학생, 대학 졸업생 및 고용주 대표에 대한 설문조사 통계 데이터 연방 국가 통계청, 알타이 지역 노동 고용부, 지역 국가 기관 "비스크 시 고용 센터"의 데이터; 인터넷의 공식 정보 포털; 러시아 정기 간행물에 출판물.

논문 연구의 과학적 참신성다음 요소가 포함됩니다.

1. 경쟁의 대상(주체) 및 경쟁력 매개변수와 관련된 노동시장 주체의 특징을 강조하면서 '대졸의 경쟁력' 개념을 명확히 했습니다.

2. 대학 졸업생의 전문 훈련 수준에 영향을 미치는 내부 및 외부 환경 매개변수 목록이 확립되었습니다. 과학 유통에 "교육 서비스의 병렬 시장"이라는 개념을 도입하는 정당성이 입증되었으며, 이는 고등 전문 교육 기관(구매자)의 학생이 제3자(판매자)에게 위임하는 것을 기반으로 한 상대방 간의 상호 작용 시스템으로 이해됩니다. ) 유료 계약에 따라 특정 제품을 생산할 수 있는 권한 - 제어 인증 할당이 설계된 방식(교과 과정 및 테스트, 에세이, 계산 할당, 졸업장 프로젝트 등)을 완료하고 적절하게 수행합니다. 상대방 간의 상호 작용 시스템으로 인해 대학 졸업생의 전문 교육 수준이 감소합니다.

3. 대학 졸업생의 경쟁력을 저하시키는 위협으로 자리잡은 교육 서비스 병행 시장을 연구하기 위한 개념적 틀을 제안한다.

4. 실제, 전문적, 경쟁적 고용에 대한 일관된 평가와 함께 대학 졸업자의 고용에 대한 다단계 분석을 위한 방법론이 개발되었습니다.

작품의 이론적, 실제적 중요성연구 중인 노동 시장 주제(대학 졸업자)의 세부 사항을 고려하여 분석된 영역의 개념 장치를 명확히 하는 것으로 구성됩니다. 경쟁력 분석에 대한 방법론적 접근 방식의 개발 및 테스트: 졸업생의 전문 교육 수준에 대한 SWOT 분석의 표준 매트릭스; 교육 서비스 병행 시장 연구의 방법론적 측면; 졸업생 취업에 대한 다단계 분석 방법.

기본 실험의 대학 졸업생을 대상으로 테스트된 논문에서 제안된 경쟁력 분석 접근 방식은 졸업생의 취업을 모니터링하고 홍보하는 다른 전문 교육 기관에서 사용할 수 있습니다.

저자는 논문 연구의 개별 응용 제안을 실질적으로 필요한 개발 및 권장 수준으로 끌어 올렸으며 이는 논문에 첨부된 문서를 통해 확인됩니다.

또한, 논문 연구의 주요 조항은 080502 "경제학 및 기업 경영" 전문 분야의 졸업생을 준비하는 경제학부의 교육 과정에 사용되었습니다 - 교육 과정 "인적 자원 관리 전략", "평가, 인증 및 개발" 인적 자원”, “경쟁력 관리”, 교과 과정 및 졸업장 디자인 과정에서도 마찬가지입니다.

연구결과 승인논문의 주요 조항과 결론은 다음과 같습니다.

과학 및 실무 대회: 학자 N.P.의 국제 경제 연구 재단 작품 경쟁 페도렌코(모스크바, 2006, 2007, 2008); 러시아 인도주의 과학 재단의 주요 경쟁(모스크바, 2008, 2009); 러시아의 청소년 "러시아 경제 성장"VEO의 과학 작품에 대한 전 러시아 경쟁 (모스크바, 2007, 2008, 2009); 마케터 길드(Guild of Marketers)의 졸업 작품에 대한 전 러시아 대회(모스크바, 2007); 과학 작품 "러시아 국가 유산"NS "통합"의 전 러시아 경쟁 (모스크바, 2007); 청소년 작가 프로젝트 "나의 나라 – 나의 러시아"(모스크바, 2008, 2009)의 전 러시아 경쟁; 러시아 연방 경제학자 및 금융가 연합의 러시아 국가 경제 발전을 위한 전러시아 올림피아드(모스크바, 2009); 청소년을 대상으로 한 혁신 프로젝트의 지역 경쟁(Barnaul, 2009);

과학 학교 및 세미나에서: 포드 재단의 재정 지원을 받는 학교 "성공적인 기금 모금의 비밀" JRC "컨텍스트"(Tomsk, 2007); 러시아 과학 아카데미 과학 연구소와 John D. 및 Catherine T. MacArthur 재단 모스크바 대표 사무소의 "교육 사회학"방향 세미나(모스크바, 2008); 국가 기관 "경제 고등 학교"(모스크바, 2009)의 "사회학"방향의 학교;

다양한 수준의 과학 및 과학 실무 회의에서: "경제 개혁: 문제와 해결책"(Biysk, 2006, 2007, 2008); “시베리아의 지적 잠재력”(노보시비르스크, 2006, 2007); "교육, 제품 및 환경의 질 관리"(Biysk, 2006, 2007, 2008); "XXI 세기의 청소년"(Rubtsovsk, 2006); "노동력 경쟁력 제고 문제"(Biysk, 2006, 2008); "과학. 기술. 혁신"(노보시비르스크, 2006, 2007); “개발경제학: 문제점과 전망”(Barnaul, 2007); “고등교육의 현대화: 역량 기반 교육으로의 전환 문제”(Barnaul, 2007); “오늘의 러시아 교육”(모스크바, 2008); “사회의 사회정치적, 경제적 법적 문제: 역사와 현대성”(Barnaul, 2008); "로모노소프"(모스크바, 2009); “우리 시대의 글로벌 문제: 현실과 예측”(Kazan, 2008); "도시의 혁신적인 발전: 방법론과 실천"(Belokurikha, 2007); "XXI 세기의 러시아: 발전의 길과 전망"(Moscow, 2007); “러시아 국보”(모스크바, 2007); “러시아의 변화: 과거, 현재, 미래”(Kazan, 2007); 알타이 인사 포럼(Biysk, 2008); 시베리아 인사 포럼(노보시비르스크, 2009).

논문 작업의 구조와 내용.논문은 결론, 부록 등 세 장으로 구성된다. 이 작업은 136페이지로 구성되어 있으며 표 34개, 그림 14개, 공식 7개로 구성되어 있습니다. 신청서 A~D는 5장을 차지합니다. 사용된 소스 목록에는 152개의 제목이 포함되어 있습니다.

소개에서는 논문 연구의 관련성을 입증하고, 문제의 발전 정도를 결정하고, 연구의 목표, 목표, 대상 및 주제를 공식화하고, 연구 결과의 과학적 참신함과 실질적인 중요성을 보여줍니다.

첫 번째 장에서는 “대졸자의 경쟁력 연구를 위한 이론적, 방법론적 기초”는 “대졸자의 경쟁력” 개념 해석에 대한 기존 접근 방식을 분석합니다. 분석된 개념과 관련된 저자의 입장이 입증되었습니다. 대학 졸업생 경쟁력의 핵심 요소인 전문 교육 수준에 영향을 미치는 내부 및 외부 환경 매개변수 목록이 확립되었습니다. 대학 졸업생의 경쟁력을 저하시키는 주요 위협으로 자리잡은 교육 서비스 병행 시장을 연구하기 위한 개념적 기초를 제시합니다.

두 번째 장에서는 “대졸 경쟁력 분석 방법론적 접근”에서는 대졸 취업의 다단계 분석을 위한 표준 방법론과 방법론을 비교 분석하였다. 표준 방법론의 단점이 확인되었고 새로운 방법론적 도구를 개발할 필요성이 입증되었습니다. 는 대졸자의 경쟁고용 분석과 결합된 다단계 고용분석 방법론, 고용주가 제시하는 요구사항 분석을 고려한 졸업생 취업촉진 시스템을 제시한다.

세 번째 장에서는 "대학 졸업생의 경쟁력 분석을 위한 방법론적 접근 승인"은 알타이 지역 비스크 시의 고등 전문 교육 교육 서비스 시장 및 젊은 전문가를 위한 노동 시장 상황 분석 결과를 제시합니다. Biysk 시의 대학 졸업생 취업에 대한 종합 분석; Biysk시의 노동 시장에서 대학 졸업생에 대한 요구 사항 분석; Biysk시의 교육 서비스 병행 시장 상황 분석.

구금 중 주요 결론이 공식화되고, 논문 연구 결과가 목표에 따라 요약됩니다.

논문 연구 결과,

방어를 위해 제출됨

1. 경쟁의 대상(주체) 및 경쟁력 매개변수와 관련된 노동시장 주체의 특징을 강조하면서 '대졸의 경쟁력' 개념을 명확히 했습니다.

논문 연구의 기본 개념을 명확히 하기 위해 다음 단계의 순차적 구현을 ​​포함하는 표준 절차가 사용되었습니다.

1) 카테고리의 본질을 결정하는 주요 측면과 필수 측면을 보완하고 지정하는 실질적인 측면의 해석에 대한 알려진 접근 방식에 대한 비교 비판적 분석

3) 분석된 개념의 정당화;

4) 특정 포인트의 사양.

전문 문헌 분석을 통해 분석된 개념의 본질적인 측면을 해석하는 5가지 주요 접근 방식이 밝혀졌으며, 이에 따라 일자리를 찾는 노동 시장 대리인의 경쟁력은 다음과 같이 정의될 수 있습니다(표 1).

노동 시장에서 다른 지원자와의 경쟁에서 승리할 수 있는 능력

1 번 테이블

개념의 본질적인 측면에 대한 논의 관점

“일자리를 찾는 노동시장 대리인의 경쟁력”

노동 시장에서 경쟁할 수 있는 능력

전문적인 활동에 대한 준비;

일련의 품질 특성 및 역량

전문적인 활동을 위한 잠재적 능력의 총체입니다.

실질적인 측면에 대한 분석은 다음을 명확히 하는 것으로 귀결되는 것 같습니다(표 2). 1) 노동 시장에서 공석인 경쟁 대상의 특성; 2) 일자리를 찾는 노동시장 대리인의 경쟁력 매개변수; 3) 일자리를 찾는 노동 시장 대리인의 경쟁력 기준.

따라서 아래에서는 노동 시장에서 대졸자의 경쟁력이해되어야 합니다 - 전문 교육 수준과 개인적 특성이 가장 잘 일치하여 대학에서 취득한 전문 분야(훈련 프로필)에 해당하는 "좋은" 직장에 취업하기 위한 경제적 경쟁에서 다른 지원자를 이길 수 있는 능력 직장의 요구 사항과 고용주의 주관적인 선호도에 따라 결정됩니다.

'대졸자의 노동시장 경쟁력'이라는 개념

직장의 요구사항에 따라 비공식 자격 매개변수(진정한 지식, 기술, 능력)로 구현된 졸업생의 전문 교육 수준이 결정되는 것 같습니다. 따라서 고용주의 주관적 선호는 졸업장의 성적에 기록된 졸업생의 개인적 특성과 자격의 공식적인 매개변수에 대한 요구 사항을 형성합니다.

2. 대학 졸업생의 전문 훈련 수준에 영향을 미치는 내부 및 외부 환경 매개변수 목록이 확립되었습니다. 과학 유통에 "교육 서비스의 병렬 시장"이라는 개념을 도입하는 정당성이 입증되었으며, 이는 고등 전문 교육 기관(구매자)의 학생이 제3자(판매자)에게 위임하는 것을 기반으로 한 상대방 간의 상호 작용 시스템으로 이해됩니다. ) 유료 계약에 따라 특정 제품을 생산할 수 있는 권한 - 제어 인증 할당이 설계된 방식(교과 과정 및 테스트, 에세이, 계산 할당, 졸업장 프로젝트 등)을 완료하고 적절하게 수행합니다. 상대방 간의 상호 작용 시스템으로 인해 대학 졸업생의 전문 교육 수준이 감소합니다. 지배적 저자의 입장은 노동 시장에서 대학 졸업생의 경쟁력을 높이는 것은 주로 대학의 내부 및 외부 환경 매개 변수에 의해 영향을 받을 수 있는 전문 교육 수준을 높여 달성된다는 생각입니다. 표준 SWOT 매트릭스(표 3): 교육 서비스의 질; 대학 파트너십 개발; 교육 서비스 병행 시장의 활성화.

표 3

일반적인 수준의 SWOT 분석 매트릭스

대학 졸업생의 전문 교육

우리는 대학 내부 환경의 핵심 요소가 교육 서비스의 질임을 강조합니다. 전문 문헌을 분석한 결과, 대학의 높은 교육 품질은 다음과 같은 다양한 매개변수에 의해 결정되는 것으로 나타났습니다. 교직원, 교육 및 지원 직원의 자격 수준; 물질적, 기술적, 사회 문화적 기반의 발전 수준; 교육의 질; 교육 프로그램의 차별화; 학생들의 동기부여; 교육의 혁신적 성격 등

2005년 9월 30일자 1938년 교육 및 과학 감독을 위한 연방 서비스 명령의 부록 1(2008년 4월 25일 개정) "고등 교육 기관의 주 인증을 위한 성과 지표 및 기준 승인"(등록됨) 2005. 10. 19. 법무부공고 제7092호).

외부 환경에 존재하고 교육 과정 개선을 목표로 하는 대학의 역량은 다양한 조직 및 기관과의 파트너십 개발에 의해 결정되며, 여기에는 차별화된 형태의 협력이 포함될 수 있습니다. 예를 들어, "대학-고용주" 관계는 학생을 위한 실무 훈련, 교사 인턴십, 물질적, 기술적, 사회 문화적 기반의 공동 개발 등을 위한 공동 조직을 기반으로 구축될 수 있습니다. "대학-대학" 관계는 다음과 같습니다. 공동 과학 행사(포럼, 세미나, 컨퍼런스)를 기반으로 학생과 교사를 위한 교환 프로그램 조직 등. "대학-연구소" 관계는 공동 협약 등의 틀 내에서 과학 연구를 수행하는 것과 연관될 수 있습니다.

동시에, 대학 졸업생의 전문 훈련의 질을 저하시키는 주요 위협은 교육 서비스의 병행 시장이며, 이에 대한 연구가 과학 문헌에 제대로 반영되지 않았습니다.

대학이 졸업생의 경쟁력 제고를 목표로 하는 구체적인 경영 활동을 수행하기 위해서는 내부 및 외부 환경 요인을 모두 분석해야 한다는 점은 자명합니다.

3. 대학 졸업생의 경쟁력을 저하시키는 위협으로 자리잡은 교육 서비스 병행 시장을 연구하기 위한 개념적 틀을 제안한다. 우리는 "교육 서비스의 병렬 시장" 개념 사용의 결정 요인이 다음과 같은 상황임을 강조합니다. 1) "시장"은 수요와 공급의 균형을 기반으로 한 판매자와 구매자 간의 관계 시스템이기 때문입니다. ; 2) “교육 서비스 시장”, 왜냐하면 제품은 구매자 주문의 유료 계약에 따른 실행과 관련된 판매자(실제 실행자)의 중개 서비스입니다. 제어 인증 작업(추상, 계산 및 그래픽 작업, 에세이, 코스)의 의사 실행자입니다. 프로젝트 등) 전문 커리큘럼에 의해 제공됩니다. 3) “병렬 시장”. 이 시장에서 활동하는 에이전트는 교육 서비스 시장에서도 활동하기 때문입니다. 더욱이, 대학 교사의 묵인으로 병행 시장 판매자의 높은 서비스 품질은 졸업장 삽입의 "질적 평가"와 졸업생의 부적절한 수준의 전문 교육으로 변형되어 다른 소비자의 평가를 왜곡합니다. 특히, 고용주) 교육 기관에서 제공하는 실제 교육 서비스를 제공합니다.

언급된 상황 중 마지막 상황은 졸업생의 전문 교육 수준에 부정적인 영향을 미치는 주요 요인으로 병행 시장을 포지셔닝하는 정당성을 정당화합니다.

후자의 특정 특징을 식별하기 위한 교육 서비스 시장과 교육 서비스 병렬 시장(본질적으로 제어 인증 작업 시장)에 대한 자세한 비교 분석이 표 4에 반영되어 있습니다.

표 4

고등교육 서비스 시장 비교 분석

직업교육과 병행시장

표 5

교육 서비스 병행 시장 연구 구조

교육서비스 병행시장의 상황을 분석하기 위해서는 저자가 제안한 연구구조를 활용할 필요가 있다(표 5).

병행 시장 조사의 일반적인 목적은 상황과 개발 역학을 분석하는 것 같습니다.

이 목표의 구현은 병행 시장의 수요 및 공급 분석과 관련된 일련의 적용 작업을 순차적으로 구현하는 것과 관련됩니다.

연구의 정보 기반은 판매자와 구매자의 설문 조사 통계로 구성됩니다. 따라서 제안을 형성하는 상대방을 조사하기 위해 제안되었습니다. "판매자"와의 구조화된 전화 인터뷰의 전형적인 계획그가 제공하는 중개 서비스의 자격, 품질 및 가격을 확인하는 것을 목표로 합니다. 따라서 수요를 창출하는 거래상대방을 조사하기 위해 다음을 사용하는 것이 적법합니다. "구매자" 설문지(대학생 및 대학원생), 응답자의 매개변수적 특성을 결정하는 것을 목표로 합니다. 병행 시장과의 관계 및 제휴 그의 소비자 동기와 선호; 병행 시장 상황 등

4. 실제, 전문적, 경쟁적 고용에 대한 일관된 평가와 함께 대학 졸업자의 고용에 대한 다단계 분석을 위한 방법론이 개발되었습니다. 제안된 방법론의 개념적 기반은 대졸자를 대상으로 한 설문조사 통계 결과를 바탕으로 다단계 접근 방식을 사용한다는 아이디어로 구성된다(그림 1).

각 단계의 분석을 실시한 결과가 해당 진단지표인 고용수준(), 전문고용수준(), 경쟁고용수준()인 것으로 보인다.

우리는 대학에서 사용하는 표준 방법론의 불완전성으로 인해 졸업생 취업에 대한 다단계 분석 방법론을 사용할 필요성이 정당화된다는 점을 강조합니다(표 6).

특정 날짜(대개 분석된 졸업생이 졸업한 해의 12월 31일)를 기준으로 제시된 주 고용 서비스 정보를 기반으로 합니다.

졸업생을 취업자()와 실업자()로 조건부 구분하여 기준으로 합니다.

대학에서의 훈련 프로필 및 수준에 대한 졸업생의 취업 준수 정도를 고려하지 않습니다.

그림 1 - 취업기준별 대졸자 구조

얻은 결과가 졸업생의 경쟁력에 영향을 미치는 요인을 분석하는 데 사용되는 것을 허용하지 않습니다.

대학에서 이 방법론의 사용을 정당화하는 기준은 낮은 노동력과 비용 집약적인 평가입니다.

제안된 방법론은 상호 연결된 4개의 블록(목표 설정, 목표 실현, 분석 및 관리)으로 구성되고 6단계의 순차적 구현을 ​​포함하는 대졸 취업 분석 알고리즘을 기반으로 합니다(그림 2).

1. 연구 목표와 목표에 대한 대학 경영진의 지시에 따른 정당성. 이 단계를 구현한 결과는 수행 절차에 대한 설명, 책임자 식별, 책임자 간 권한 분배 등을 포함한 연구 프로그램입니다.

2. 설문조사 설문지 개발 및 승인.

3. 대학 경영진과 함께 응답자의 표본 크기, 구성 및 구조를 조정합니다.

4. 응답자 설문 조사 실시 - 제안된 지침에 따라 설문지를 작성합니다.

5. 설문 조사 데이터 처리 - 공식 (2)-(4)를 사용하여 실제, 핵심 및 경쟁 고용 지표를 결정합니다.

표 6

표준 방법론과 다단계 방법론의 비교 분석

대졸 취업 분석

경쟁고용 분석에는 졸업생이 점유하고 있는 직장을 진단하는 것이 포함됩니다. 이러한 접근방식은 노동시장에서의 경쟁의 주체가 그저 '좋은'(양질의) 일자리일 경우에만 졸업생의 경쟁력이 발현된다는 저자의 입장에 의해 결정된다. 알타이 준주 비스크 시의 대학 졸업자와 고용주를 대상으로 한 사회학적 조사 데이터에 따르면, "좋은" 직장의 특징은 다음과 같습니다.

그림 2 - 대졸 취업 분석 알고리즘

제시된 방법론은 품질 관리 시스템 BTI AltSTU의 비즈니스 프로세스에 포함된 문서화된 절차 DP 7.5-05-2007 "졸업자의 노동 시장에 대한 고용 및 적응"(구현 날짜 2007년 10월 17일)의 기초를 형성합니다. PB 2-7.5-04.5- 2007 “생산 및 서비스. 졸업생 배분 과정."

대학 졸업자의 취업을 분석하기 위한 알고리즘은 BTI AltSTU와 지역 주립 기관인 "비스크 시 고용 센터"(2006년 8월 1일자 304호) 간의 합의 프레임워크 내에서 테스트되었습니다.

Biysk 시의 고용주를 대상으로 한 설문 조사는 BTI 알타이 주립 기술 대학과 비영리 파트너십 "알타이 바이오제약 클러스터"(2009년 6월 15일 No. 18-09) 간의 합의 틀 내에서 수행되었습니다.

급여 수준은 평균 이상입니다.

직장 내 좋은 근무 조건이 보장됩니다.

노동법 준수가 보장됩니다.

직장은 직원의 전문성 개발 및/또는 경력 성장 기회를 포함합니다.

우리는 대졸자의 경쟁력이 그의 경쟁력 있는 취업을 나타내는 지표임을 강조합니다.

6. 고용 수준에 대한 종합(절대-상대) 평가(표 7):

a) 고용 수준의 계산된 값에 따른 "절대 평가". 그 결과에 따라 고용 지표는 "높음", "평균 이상", "평균", "평균 미만" 및 "낮음"으로 평가됩니다. ;

b) 특정 전문 분야, 확대된 전문 분야 그룹, 학과, 교수진, 대학이 될 수 있는 "배경"과의 비교를 기반으로 하는 "상대적 평가". 상대평가 결과에 따라 고용수준은 상대적으로 높음, 유사함, 상대적으로 낮음으로 판단될 수 있다.

표 7

대졸 취업수준 종합평가

제시된 방법론의 논리적 결론은 사용된 졸업생 취업 분석 유형에 따라 전략(파트너십 및/또는 경쟁력) 중 하나를 사용한다는 아이디어를 기반으로 한 대졸 취업 촉진을 위한 시스템(표 8)입니다. .

대학은 다음과 같습니다.

1) 졸업생 취업 촉진을 위한 명확한 전략(예: "흐름에 따라 진행") 없이는 의무 연차 보고 요구 사항에 따라 규제되는 공식적인 고용 분석에만 국한됩니다.

시작, 대학 정책에 따라 결정

대학 졸업생의 전문 교육 수준에 대한 SWOT 분석을 위한 정보 기반

대졸자의 경쟁력 강화

경쟁력 전략(SC)

2) 직접(잠재 고용주와 함께) 및 중개자(고용 서비스와 함께) 연결을 강화하여 졸업생의 고용을 촉진하는 데 나타나는 뚜렷한 가부장적 원칙을 통해 실제 고용뿐만 아니라 전문 고용도 모니터링합니다.

3) 적정수준의 전문교육과 졸업생의 주도성을 달성하여 취업확대에 중점을 두고, 실제 취업뿐만 아니라 경쟁력 있는 취업을 진단한다.

저자가 제안한 대졸 경쟁력 분석의 방법론적 접근은 교육 과정을 최대한 개선하고 노동 시장에서 대졸자의 수요와 경쟁력을 높이는 것을 가능하게 할 것이다.

논문

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3. 보리소바, O.V. 대졸자의 노동시장 경쟁력 강화를 위한 주요 방향 / L.G. Milyaeva, O.V. Borisova // 이르쿠츠크 주립 경제 아카데미 소식. – 2009. – 5호(67). – 0.26p.l. (그 중 0.13pp는 저작권입니다).

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2009년 9월 14일 출판을 위해 서명되었습니다.

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