Metodološke preporuke - zašto su potrebne.

U metodičkom smislu, upute su one preporuke koje nastavnik daje svojim učenicima prije nego počnu izvoditi praktični rad. Naravno, ovaj pojam ima šire značenje. Metodičke preporuke također su kriteriji kojima se učitelji služe pri izradi nastavnih planova. S obzirom na svestranost pojma, pokušat ćemo prikazati neke aspekte njegove primjene.

Tečajni rad

Razvoj metodoloških uputa provodi se u potpunosti u skladu s nastavnim planom i programom razvijenim za određenu specijalnost. Predmetni rad podrazumijeva znanstveno samostalno istraživanje studenta, čime se zaokružuje upoznavanje s određenom disciplinom.

Materijal može biti posvećen jednoj aktualnoj temi. Smjernice za specijalnost "menadžment organizacija", na primjer, tiču ​​se dizajna rada i specifičnosti provođenja matematičkih izračuna.

Opća pravila

Pridržavanje metodoloških uputa omogućuje učeniku da računa na visoku ocjenu svojih aktivnosti. Rad na tečaju je od posebne važnosti u obuci stručnjaka visoke klase, jer prilikom pisanja student duboko proučava materijal i dobiva dodatne informacije o temi.

Smjernice i zadaće pomažu u što potpunijem otkrivanju odabrane teme, istraživanju pojedinih pitanja i problema vezanih uz ekonomsku analizu, sustavnom pristupu postizanju i razvoju ciljeva i zadataka. Student ove specijalnosti treba posebno mjesto u procesu rada posvetiti psihološkim i socijalnim temama, jer bez njih menadžer nije u mogućnosti poduzimati učinkovite akcije i odluke.

Popis tema, kao i značajke njihova pisanja sadržani su u „Metodičkim uputama“. Ovo uvelike pojednostavljuje zadatak za studente; oni ne moraju sami smisliti smjer aktivnosti, oni samo trebaju proučiti popis i odabrati temu koja im se sviđa za rad.

Važne točke

Pri analizi teorijskog materijala student mora uzeti u obzir najnovija dostignuća u gospodarskoj praksi, odabrati za svoj rad takav materijal koji će uzeti u obzir osnovne zahtjeve za sigurnost i pravila zaštite na radu.

Nastava se izvodi na temelju standarda koji sadrže smjernice za organizaciju.

Student ima pravo samostalno razvijati temu ako ima potporu svog mentora. Odrađeni materijal predaje se na recenziju, a zatim se kolegij brani od strane mentora. Ukoliko rad nije predan na vrijeme, student ne pristupa glavnom ispitnom roku.

Cilj i zadaci

U visokom obrazovanju metodičke upute izvrstan su vodič koji vam omogućuje učinkovito i djelotvorno izvršavanje zadaće koju je postavio nastavnik.

Svrha kolegija je da studenti učvrste praktična i teorijska znanja stečena tijekom predavanja. Konačni rezultat rada izravno ovisi o ispravnosti postavljanja ciljeva:

• produbljivanje vještina i znanja o odabranoj temi;
• povećanje opće intelektualne razine;
• stjecanje vještina i iskustva u radu s novinskom, menadžerskom i ekonomskom literaturom;
• razvoj kreativnih vještina;
• ovladavanje metodama znanstvenog istraživanja;
• priprema za diplomski rad.

Smjernice Ministarstva financija pomažu u stvaranju visokokvalitetnih kolegija koji se lako mogu prevesti u diplomu.

Priprema za aktivnosti

Ovo je važna karika u obrazovnom lancu stjecanja potpunog razumijevanja discipline koju studira budući prvostupnik ili specijalist. Prilikom izrade nastavnog projekta student mora:

• dokazati relevantnost i važnost odabrane teme u teoriji, pokazati mogućnost njezine primjene u praksi;
• izvršiti pregled literarnih izvora o problemu, provesti sustavni pregled odabrane građe;
• dati detaljne ekonomske i tehničke karakteristike predmeta rada, odražavati upravljački aspekt;
• analizirati specifičnosti funkcioniranja;
• izvršiti proračune očekivane ekonomske učinkovitosti praktične provedbe ovog rada;
• logično i dosljedno prezentirati rezultate vlastitog istraživanja teme;
• potvrdite svoja razmišljanja i zaključke dodatnim materijalima za objašnjenje i ilustraciju.

Za uspješno rješavanje svih ovih problema pomoći će smjernice. Izračun provodi student uzimajući u obzir moguće rizike, koji ovise o specifičnostima odabrane teme. Moguće je izostaviti bilo koji element „Uputa“, ali to može negativno utjecati na ocjenu obavljenog kolegija ili kvalitetu njegove obrane.

Radni nalog

Pretpostavlja određeni algoritam radnji, o čemu bi trebalo detaljnije govoriti. Prvo se odabire tema i dogovara s voditeljem. Zatim se utvrđuju problemi i izrađuje plan rada. U sljedećoj fazi slijedi odabir i detaljno proučavanje književnih izvora. Zatim se pojašnjavaju sve točke vezane uz plan nadolazećih aktivnosti.

Ako rad uključuje pokuse, tada nastavnik daje učeniku određene metodičke upute za uvažavanje njihovih rezultata. Zatim slijedi pisanje samog rada, njegovo oblikovanje, a gotov materijal se predaje mentoru na recenziju. Posljednja faza je zaštita pripremljenog projekta.

Sekvenciranje

Dakle, pogledajmo pobliže glavne točke koje su povezane s dovršavanjem nastave. Prilikom odabira teme, student se vodi metodičkim preporukama koje su razvijene u ovoj obrazovnoj ustanovi. Što je važno uzeti u obzir pri odabiru teme kolegija? Mora biti u vezi sa specijalizacijom studenta i podudarati se s iskustvom koje je već svladao u trenutku kada je započeo svoju aktivnost. Ako se u ovoj fazi jave bilo kakve poteškoće, pomoć i savjet možete potražiti od mentora ili nastavnika ove akademske discipline.

Planiranje

Druga faza uključuje izradu okvirnog plana budućeg rada. Ovo je odgovoran i važan element aktivnosti. O tome izravno ovisi kvaliteta i cjelovitost stvorenog materijala. Metodološke preporuke koje su razvili stručnjaci odjela za svaku akademsku disciplinu pomoći će studentu da se nosi s poteškoćama koje se pojavljuju.

Mora se zapamtiti da je logičan i dosljedan plan pola uspjeha u radu. Važno je odražavati glavne probleme teme, ističući 3-5 pitanja koja će se razmatrati tijekom rada na kolegiju.

Kako bismo pojednostavili zadatak, možemo razlikovati nekoliko pododjeljaka. Plan koji će izraditi učenik daje se nastavniku na konačnu razradu.

Značajke rada s književnim izvorima

Ova faza rada također uključuje korištenje metodoloških preporuka. Postoje određeni zahtjevi za oblikovanje bibliografskih izvora i njihovo citiranje unutar rada. U mnogim obrazovnim ustanovama nastavnici preporučuju svojim učenicima da napišu kratak sažetak onih književnih izvora koji su odabrani za kasniju upotrebu.

Sastavljena bibliografija treba uključivati ​​samo literaturu koja je objavljena u posljednjem desetljeću. U protivnom će se kolegij smatrati zastarjelim i nevažnim te neće dobiti visoku ocjenu od nastavnika.

Glavna pozornica

Uključuje izravno pisanje i dizajn djela. Odabrani materijal grupira se, obrađuje, sistematizira uzimajući u obzir preporuke koje su razrađene u planu rada. Nakon razjašnjavanja strukture, možete nastaviti s odabirom ilustrativnog materijala. Slijedi rad na nacrtu materijala koji prolazi kvalitetnu literarnu obradu i redakciju. U završnoj fazi, tečaj mora biti dovršen u skladu s metodološkim preporukama navedenim u GOST 73281, kao i uzimajući u obzir dodatne zahtjeve koji su razvijeni u ovoj obrazovnoj ustanovi (organizaciji). Gotovi radovi predaju se mentoru na pregled. Da bi gradivo bilo uredno pregledano od strane nastavnika, student ga mora predati najkasnije tri dana prije navedenog roka.

Specifičnosti zaštite

U slučaju da učenik nije u potpunosti slijedio metodičke upute, nastavnik to konstatuje i vraća gradivo učeniku na ponavljanje. Tek nakon otklanjanja svih ovih nedostataka, autor dobiva dopuštenje za obranu gotovog nastavnog rada.

Postupak obrane podrazumijeva javno izlaganje materijala. U publici je grupa studenata. U 5-7 minuta autor ukratko informira okupljene razrednike i nastavnika o obavljenom radu, dobivenim rezultatima i mogućnostima praktične primjene gradiva.

Obrani nazoči pročelnik i njegov prvi zamjenik. Govornik obrazlaže relevantnost materijala, ističe predmet analize, zadatke postavljene u kolegiju i donosi zaključke.

Recenzenti, koji su nastavnici, ističu prednosti i nedostatke materijala te postavljaju dodatna pitanja učeniku. Odgovarajući na pitanja, autor materijala mora svima prisutnima pokazati svoju upućenost u temu, dokazati izvrsno poznavanje obavljenog rada i analizirane literature.

U završnom govoru govornik odgovara na komentare nastavnika, pokušavajući na ispravan način dokazati ispravnost svog stajališta iznesenog u kolegiju.

Savezna agencija za obrazovanje Ruske Federacije
Državna obrazovna ustanova
visoko stručno obrazovanje

"Iževsko državno tehničko sveučilište"

METODIČKE UPUTE

Iževsk 2008

UDK 62-50 (076.5)

Sastavio: V.P. Soboleva, čl. Predavač na Katedri za softver

Upute za izradu kolegija i disertacija / Komp. V.P. Soboleva, - Izhevsk: Izdavačka kuća IzhSTU, 2008. - 25 str.

Smjernice sadrže preporuke o sadržaju i dizajnu objašnjenja za nastavne i diplomske radove. Instrukcije su namijenjene studentima smjera 230100 – “Informatika i računarstvo” i specijalnosti 230105 – “Računalni programi i automatizirani sustavi”.

© Soboleva V.P., kompilacija, 2008

© Izdavačka kuća Iževskog državnog tehničkog sveučilišta, 2008

1. 
   STRUKTURA OBJAŠNJENJA

Bilješka s objašnjenjem mora sadržavati sljedećim redoslijedom:

Naslovnica;

Sažetak (samo za teze);

Popis kratica, simbola i posebnih pojmova s ​​njihovim definicijama;

Glavni dio;

Popis literature, uključujući popis korištenih materijala;

Prijave.
1.1. Naslovnica
Naslovna stranica bilješke mora biti izrađena u propisanom obliku (za diplomske radove - Prilog 1, za seminarske radove - Prilog 2).

1. 
   Esej

Sažetak treba odražavati glavni sadržaj izvedenog rada (njegov samostalni dio, faza, faza).

Sažetak treba sadržavati kratke podatke o obavljenom radu, koji su ujedno i dovoljni za donošenje odluke o svrhovitosti pozivanja na primarni dokument - objašnjenje.

Sažetak je napisan na ruskom jeziku.

Naslov treba biti riječ "SAŽETAK" otisnuta u posebnom retku velikim slovima.

Sažetak je strukturiran prema sljedećoj shemi:

Podaci o opsegu posla, broju i prirodi ilustracija i

broj tablica o jeziku na kojem je bilješka napisana (u slučajevima kada izvješće nije napisano na ruskom);

Popis ključnih riječi;

Sažetak teksta.

Ispod riječi SAŽETAK navodi se broj knjiga bilješke (ako je potonja objavljena u više knjiga), obujam svake knjige i obujam bilješke u stranicama. Ako svaka knjiga ima samostalan naslov, onda ih treba navesti.

Podaci o broju ilustracija popraćeni su uputama o njihovoj prirodi: dijagrami, crteži, grafikoni, fotografije.

Popis ključnih riječi karakterizira glavni sadržaj bilješke koja se pregledava. Popis uključuje od 5 do 15 ključnih riječi ispisanih u liniji, odvojenih zarezima. Ključne riječi date su u nominativu.

Ključna riječ je riječ (imenica) ili fraza (o imenici) koja izražava poseban pojam koji je bitan za otkrivanje sadržaja teksta. Ključne riječi uzete zajedno izvan teksta trebale bi dati prilično cjelovitu sliku sadržaja izvješća.

Tekst sažetka uključuje:

rad, mogućnosti i područja primjene dobivenih rezultata.

Opseg teksta sažetka određen je obujmom bilješke, kao i prirodom i opsegom obavljenog posla, ali ne smije biti manji od 500 tiskanih znakova; optimalni opseg je 1100 – 1200 tiskanih znakova (u obzir se uzima samo tekst sažetka).

U sažetku nije dopuštena uporaba nestandardnih kratica riječi i pojmova.

1. 
   Sadržaj

Imena uključena u sadržaj pišu se malim slovima. Velika slova i kratice tiskaju se velikim slovima.

1. 
   Popis kratica, simbola i posebnih pojmova

Ako se u bilješci koriste neopćeprihvaćene (visoko specijalizirane) kratice, simboli i pojmovi, potrebno je uključiti njihov popis u slučajevima kada je njihov ukupan broj veći od 20 i svaki se od njih ponavlja u tekstu najmanje 3 do 5 puta. .

Kratice, simboli i pojmovi raspoređeni su u stupac u popisu u kojem je lijevo navedena kratica (simbol, poseban pojam), a desno njezino detaljno objašnjenje.

Popis se ne može uključiti u bilješku ako je ukupan broj kratica, simbola i pojmova korištenih u bilješci manji od 20 i svaki od njih se ponavlja u tekstu najviše 3 do 5 puta. U tom slučaju dovoljno ih je detaljno dešifrirati pri prvom spomenu u bilješci: bilo izravno u tekstu (u zagradi) ili u bilješci.

Ako je bilješka oblikovana u obliku dvije ili više knjiga, prva sadrži sadržaj cijele bilješke s naznakom brojeva knjiga, a sljedeće sadrže samo sadržaj odgovarajuće knjige.

U bilješci manjoj od 10 stranica sadržaj nije potreban.

1. 
   Glavni dio objašnjenja

Uvod;

Opis predmetnog područja objekta dizajna

(paket, podsustav);

Analitički pregled literature o problemu koji se rješava, koji analizira prednosti i nedostatke postojećih metoda;

Postavka problema: opis suštine problema i obrazloženje odabranog smjera rada; matematička formulacija problema (model i metoda rješavanja problema).

Strukture informacijskih podataka: opis organizacije unosa,

posredni i izlazni podaci i mediji za pohranu;

Matematička potpora zadatku (opis aplikacijskog paketa

programi): hijerarhijski dijagram paketa ili modela za rješavanje problema;

Proračun ekonomske učinkovitosti rada;

Zaključak (zaključci i prijedlozi).

1. 
   Uvod

1. 
   Analitički pregled (stanje problema)

Predmet analize u pregledu trebaju biti nove ideje i problemi, mogući pristupi rješavanju tih problema, rezultati dosadašnjih istraživanja problematike kojoj je rad posvećen i srodnih pitanja (ako je potrebno), ekonomski podaci, mogući načini riješiti problem s kojim se suočavaju izvođači djela .

Treba izbjegavati ponavljanje podataka sadržanih u izvornim dokumentima i odabrati samo materijal koji je izravno relevantan za temu recenzije. Proturječne informacije sadržane u različitim izvornim dokumentima moraju se analizirati i vrednovati s posebnom pažnjom.

1. 
   Zaključak

1.6. Prijave

Dodaci trebaju uključivati ​​popratni materijal koji će, kada je uključen u glavni dio bilješke s objašnjenjem, zatrpati tekst.

Pomoćni materijali uključuju:

Srednji matematički proračuni i proračuni;

Tablice pomoćnih digitalnih podataka;

Strukture podataka;

Upute i metode, programski tekstovi, priručnici razvijeni tijekom procesa rada.

Prijave moraju biti poredane redoslijedom kojim se poveznice pojavljuju u tekstu glavnih odjeljaka. Ako ima više od 10 prijava, potrebno ih je objediniti prema vrsti: opis specifičnih tehničkih rješenja, međumatematički izračuni i probni izračuni itd.

Ako ima više prijava, onda ih treba numerirati u sadržaju, a svaka prijava treba imati smislen naslov.

1. 
   PRAVILA ZA OBLIKOVANJE OBJAŠNJENJA

2.1.Opći zahtjevi
Bilješka mora biti otisnuta na jednoj strani lista bijelog A4 papira u skladu s GOST 2.301-68 s proredom od jednog i pol reda. Kada upisujete bilješku na računalu, preporučujemo veličinu slova Times New Roman 12 ili 14.

Margine moraju biti ostavljene na sve četiri strane lista. Veličina lijeve margine je 30 mm, desne minimalno 10 mm, veličine gornje i donje margine najmanje 20 mm.

Odlomci u tekstu počinju uvlakom od pet znakova.

Pri prvom spominjanju u tekstu stranih tvrtki, malo poznatih prezimena ili zemljopisnih imena, oni se pišu u ruskoj transkripciji i na izvornom jeziku (u zagradama).
2.2. Kategorije, numeriranje stranica

2.2.1. Ako je bilješka velika (više od 100 stranica), preporuča se podijeliti je na dijelove. Svaki dio je dovršen u obliku zasebnog sveska (knjige) kako bi se u budućnosti mogli koristiti samostalno. Svim dijelovima moraju biti dodijeljeni serijski brojevi koji su ispisani arapskim brojevima na naslovnoj stranici.

2.2.2. Tekst glavnog dijela bilješke podijeljen je na odjeljke, pododjeljke, paragrafe, podstavke.

Svaki odjeljak trebao bi započeti na novoj stranici.

Odjeljci moraju biti numerirani arapskim brojevima kroz cijelu bilješku (dio). Iza broja odjeljka stavlja se točka. Uvod i zaključak nisu numerirani.

2.2.3. Pododjeljke treba numerirati arapskim brojevima unutar svakog odjeljka. Broj pododjeljka mora se sastojati od broja odjeljka i broja pododjeljka, odvojenih točkom. Na kraju, na primjer: "2.1." (prvi pododjeljak drugog odjeljka).

2.2.4. Stavke su unutar svakog pododjeljka numerirane arapskim brojevima. Broj točke mora se sastojati od broja odjeljka, pododjeljka i točke, odvojenih točkama. Stavljaju i točku na kraju broja stavke, na primjer: “2.1.3.” (treći stavak prvog pododjeljka drugog odjeljka).

2.2.5. Odjeljci koji odražavaju metodologiju, sadržaj i rezultate rada te pododjeljci trebaju imati smislene naslove.

Naslovi odjeljaka ispisuju se velikim slovima, naslovi pododjeljaka ispisuju se malim slovima (osim prvog velikog slova). Ako se naslov sastoji od dvije ili više rečenica, one se odvajaju točkom. Na kraju naslova nema točke. Nije dopušteno podcrtavanje naslova i crtanje riječi u naslovima.

Dopušteno je staviti tekst između naslova odjeljaka i pododjeljaka, između naslova pododjeljka i paragrafa.

Razmak između naslova odjeljka i sljedećeg teksta treba biti jednak proredu od 3-4 retka, razmaku između naslova i zadnjeg retka prethodnog pododjeljka (za one slučajeve kada kraj jednog i početak drugog pododjeljka stane na jedna stranica) - 4 proreda.

2.2.6. Unutar pododjeljaka, paragrafa i podstavaka mogu se dati popisi, koje je preporučljivo označiti arapskim brojevima sa zagradom: 1), 2), itd. Dopušteno je isticanje nabrajanja stavljanjem crtice ispred teksta. Svaki element nabrajanja počinje uvlačenjem paragrafa.

2.2.7. Numeracija stranica bilješke mora biti kontinuirana: prva stranica je naslovna stranica, druga je sažetak, treća je sadržaj. Broj stranice ispisuje se arapskim brojevima u gornjem desnom uglu. Na stranici 1 (naslovna stranica) nema broja stranice.

Ako bilješka sadrži slike i tablice koje se nalaze na posebnim stranicama, one moraju biti uključene u ukupnu numeraciju. Ako se slika ili tablica nalazi na listu papira većem od A4, treba je računati kao jednu stranicu. U tim slučajevima broj stranice možda neće biti uključen. Prilozi i bibliografija moraju biti kontinuirano numerirani.

Ako se bilješka nalazi u dvije ili više knjiga, stranice svake knjige se posebno numeriraju.

2.2.8. U sadržaju su redoslijedom navedeni naslovi odjeljaka, pododjeljaka i dodataka te naznačeni brojevi stranica na kojima se nalaze. Sadržaj mora uključivati ​​sve naslove koji se nalaze u bilješci.
2.3. Ilustracije
Broj ilustracija u bilješci određen je njezinim sadržajem i mora biti dovoljan da prikazanom tekstu da jasnoću i specifičnost.

2.3.1. Sve ilustracije (fotografije, dijagrami, crteži itd.) nazivaju se crtežima. Crteži (ako ih ima manje od 10) u bilješci se označavaju rednim brojevima. Ako postoji veći broj crteža, oni se unutar dijela numeriraju arapskim brojevima. Broj slike treba se sastojati od broja odjeljka i rednog broja slike, odvojenih točkom, na primjer: „Sl. 2,6" (druga slika prvog odjeljka).

Ako rad sadrži jedan crtež, tada se on ne označava brojem i riječju "Sl." ne pišu.

2.3.2. Slike treba staviti odmah iza referenci na njih u tekstu. Ako se bilješka sastoji od malog broja stranica teksta i većeg broja crteža, oni se mogu staviti brojčano na kraju bilješke. Crteži trebaju biti postavljeni tako da se mogu vidjeti bez okretanja bilješke. Ako takvo postavljanje nije moguće, crteži se postavljaju tako da ih za pregled trebate okrenuti u smjeru kazaljke na satu. Ne preporučuje se postavljanje crteža u bilješku čija veličina prelazi format A4.

2.3.3. Crteži moraju imati naslov. Ako je potrebno, slike su opremljene objašnjenjima (tekst ispod slika). Iznad se nalazi naziv slike, ispod se nalaze podaci s objašnjenjem. Broj slike nalazi se ispod podataka za objašnjenje.

2.3.4. Pri prenošenju nastavka crteža na sljedeću stranicu ne upisuje se naziv crteža, broj crteža upisuje se uz riječ “Nastavak”, npr.: “Nastavak sl. 2,1".
2.4. Stolovi
Preporuča se oblikovati digitalni materijal smješten u bilješci u obliku tablica. Tablice moraju biti izrađene u skladu sa sl. 2.1.

2.4.1. Tablica se postavlja nakon prvog spomena u tekstu. Ako bilješka sadrži mali broj stranica teksta i veliki broj tablica, dopušteno je na kraju teksta staviti tablice numeričkim redom.

Tablice trebaju biti postavljene tako da se mogu čitati bez okretanja bilješke. Ako takvo postavljanje nije moguće, tablica se postavlja tako da je za čitanje potrebno okrenuti bilješku u smjeru kazaljke na satu.

2.4.2. Tablice, ako ih u bilješci ima manje od 10, numeriraju se redom arapskim brojevima. Ako ima više tablica, one se označavaju brojevima unutar odjeljka. Iznad gornjeg desnog kuta tablice nalazi se natpis "Tablica" koji označava redni broj tablice. Broj tablice sastoji se od broja odjeljka i rednog broja tablice, odvojenih točkom, npr.: "Tablica 1.2" (druga tablica prvog odjeljka).

2.4.3. Svaka tablica mora imati smislen naslov. Naslov se stavlja ispod riječi "Tablica" iznad odgovarajuće tablice i centrirano. Riječ "Tablica" i naslov počinju velikim slovom. Naslov ne treba podvlačiti.

Dizajn stola

Grafikon naslova

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE

GOU NPO PROFESIONALNI LICEJ br. 17, IRKUTSK

REGISTRACIJA METODIČKIH UPUTA

Priprema smjernica : Smjernice. / Sastavio. – Irkutsk: PL br. 17, 2005, str.

Uvod. 4

1. Struktura smjernica. 6

2. Opći zahtjevi za izradu metodičkih uputa. 9

Literatura.. 13

Metodičke upute namijenjene su rješavanju problematike osposobljavanja, obrazovanja i razvoja učenika i moraju udovoljavati:

Važeći standard osnovnog strukovnog obrazovanja i srednjeg strukovnog obrazovanja;

Pravila za izradu i izradu metodičkih uputa;

Sadašnji stupanj razvoja znanja u smislu istraživačkih metoda, teorija, hipoteza, činjenica. Osposobiti studente za samostalno korištenje znanstvenih metoda u rješavanju standardnih i/ili atipičnih problema teorije i prakse. Sadrže metodičku aparaturu koja organizira samostalni rad učenika i razvija njihove kreativne sposobnosti. Materijal u smjernicama mora biti predstavljen u jasnom, pristupačnom i dosljednom obliku.

Smjernice, iako imaju opću strukturu, mogu imati različite oblike. Vrste nastavnih materijala

Udžbenik (reproducira logiku i strukturu programa i, udovoljava njegovim zahtjevima, sadrži potreban materijal za svladavanje svih tema i glavnih pitanja programa, organizira samostalan rad učenika);

13. Ivanov korištenje arhivskih dokumenata // Records management. – 2000. - br. 1. – str. 22-32 (prikaz, ostalo).

14. Državni Ermitaž (Sankt Peterburg). Arheološka izvještajna sesija (2002). Izvještajna arheološka sesija za 2002.: sažetak. izvješće / Država Muzej Ermitaž. - St. Petersburg. : Državna naklada. Hermitage, 2001. – 62 str.

15. Povijest Rusije: udžbenik. priručnik za studente svih specijalnosti / [etc.]; odn. ed; Ministarstvo prosvjete Ros. Federacija, Sankt Peterburg. država šumarsko inženjerstvo akad. – 2. izd., revidirano. i dodatni / glumi. - St. Petersburg. : SPbLTA, 2001. – 231 str.

Nastava nije samo podučavanje djece, već i redovito podnošenje izvješća o obavljenom radu. Pisano planiranje nastave i aktivnosti.

Novom učitelju nije lako riješiti svu papirologiju. Stalno se postavljaju pitanja o ispravnosti izrade dokumentacije. Izrada metodoloških preporuka također predstavlja poteškoće.

Kako pravilno napraviti dokument? Kako ga registrirati? Gdje započeti rad na metodološkim preporukama? Pokušajmo pronaći odgovore na ova pitanja.

Metodičke preporuke - vodič za djelovanje za učitelja. Na temelju vlastitog iskustva i radova eminentnih metodičara, nastavnik odabire najučinkovitije načine izvođenja nastave ili događanja koje koristi tijekom cijele godine.

Metodološki priručnik sastoji se od specifičnih uputa, ideja i savjeta koji će vam pomoći u navigaciji u tijeku vašeg rada. Planovi lekcija su uključeni. Teme koje se obrađuju tijekom nastave. Ispitni radovi. Vježbe za samostalno proučavanje problematike.

Metodološke preporuke za provođenje kontrolne nastave i proučavanje teorijskog tečaja opisuju najučinkovitije načine prezentiranja materijala i provjere znanja, posuđene iz znanstvenih radova vodećih metodologa. Ali kako ih ispravno sastaviti? Koji plan slijediti?

Klasični metodički priručnik sastoji se od 7 dijelova:

1. Naslovnica.
2. Bilješke.
3. Podaci o identitetu autora ili autorskog tima.
4. Objašnjenje.
5. Sadržaj.
6. Popis knjiga, članaka, web stranica koje se preporučuju za pregled.
7. Prilozi s dodatnim materijalima, ako je potrebno.

Dizajn naslovne stranice

Naslovna stranica treba sadržavati sljedeće podatke:

• naziv ustanove u kojoj radite;
• puno ime, prezime i patronim sastavljača;
• naslov rada koji treba odražavati da se radi o metodičkom priručniku;
• grad u kojem je brošura izdana;
• godina izdavanja.

Ako je priručnik izrađen za osobnu upotrebu, nije potrebno pripremiti naslovnu stranicu.

Kako napisati komentar?

Sažetak treba ukratko odražavati sljedeće informacije:

• opis sadržaja djela;
• napomenu o tome kome je priručnik namijenjen;
• izvori na temelju kojih je građa sastavljena;
• savjet o korištenju priručnika za obuku ili održavanje događaja (u kojim situacijama se publikacija može koristiti);
• detaljne informacije o sastavljaču (pozicija, mjesto rada, razina kvalifikacija, dostupnost akademskih stupnjeva, broj telefona).

Nema potrebe detaljno opisivati ​​o čemu se radi u sažetku, dovoljno je prikazati suštinu.

Što je uključeno u objašnjenje?

Objašnjenje treba dati detaljne odgovore na sljedeća pitanja:

• Zašto je odabrana tema relevantna? Kada proširujete ovu točku, vrijedi reći zašto ste odlučili svoj rad posvetiti određenom pitanju. Navedite statističke ili znanstvene činjenice koje će potvrditi relevantnost teme.
• Za koju je svrhu priručnik izrađen? Lako je riješiti ovaj problem. Dovoljno je napisati kome i u kojim situacijama navedene informacije mogu biti korisne.
• Kakve rezultate možete očekivati ​​ako koristite ovaj priručnik? Potrebno je reći koje će koristi proizaći iz rada s metodološkim preporukama.
• Po čemu se korist razlikuje od drugih? Opišite jake strane publikacije. Recite nam zašto je bolji od svojih analoga.

Što treba uključiti u sadržaj?

Uspjeli smo saznati koje su metodološke preporuke i shvatiti kako oblikovati uvodni dio rada. Pokušajmo sada shvatiti koje se informacije mogu uključiti u sadržaj.

Glavni dio rada trebao bi zauzimati 70–75% cjelokupnog priručnika i može se posvetiti:

• izrada razreda ili blagdanskog događaja;
• jedna ili više tema tečaja;
• rješavanje pitanja nastave i obrazovanja;
• plan izvođenja istraživačkog rada.

Obično nastavna pomagala imaju jasnu strukturu, što pomaže boljem sagledavanju ponuđenog materijala. Svoj rad možete pripremiti prema sljedećem planu:

• Napravite korak-po-korak upute koje će vam reći koje radnje poduzeti na danoj temi. Oslonite se na osobno iskustvo i stručnu literaturu.
• Dajte savjet koji će vam pomoći da uspješno izvršite zadatak, na primjer, jasno objasnite gradivo o temi.
• Obratite pozornost na poteškoće koje se mogu pojaviti tijekom procesa rada. Recite nam kako se nositi s njima ili ih izbjeći.
• U posebnom poglavlju istaknite pogreške koje učitelji rade pri pripremi teme ili organizaciji događaja.

Što može biti uključeno u blok "aplikacija"?

Aplikacija uključuje materijale koji iz nekog razloga nisu bili uključeni u glavni blok sadržaja. To uključuje:

• pomoćne tablice koje ilustriraju teorijsko gradivo;
• korak po korak planovi za održavanje praznika, nastave, nastave;
• ispitni zadaci na teme opisane u glavnom sadržaju;
• bilo koji fotografski materijal, ako pomaže u otkrivanju glavne teme priručnika;
• savjetovanje o analizi rezultata testova, testova, sati razrednika.

Ako se tijekom glavnog sadržaja spominju materijali iz prijave, preporuča se u zagradama pored rečenice ili u obliku bilješke na dnu stranice naznačiti gdje se traži željena tablica, fotografija ili test .

Da bi rad na izradi metodoloških preporuka bio produktivan, potrebno je provesti pripremnu fazu koja uključuje:

• odabir teme koja je relevantna i zanimljiva za sastavljača priručnika;
• upoznavanje s literarnim izvorima, znanstvenim člancima i specijaliziranim web stranicama posvećenim odabranoj problematici;
• izrada plana rada;
• izbor najprikladnijeg materijala za priručnik;
• traženje zanimljivih činjenica, preporuka, fotografija, tablica koje će pomoći u otkrivanju teme;
• sastavljanje sadržaja djela.

Uvodni dio, koji uključuje: sažetak, objašnjenje, podatke o autorima, ne smije zauzimati više od 15% ukupnog opsega rada. 75% priručnika je glavni sadržaj. Preostalih 10% dolazi iz priloga, popisa literature i zaključka.

Popis literature treba biti sastavljen abecednim redom, prema suvremenim pravilima za izradu znanstvenih radova.

Dobili ste odgovor na pitanje: “Što su metodološke preporuke?” Saznajte od kojih se dijelova sastoji priručnik. I kako dizajnirati svaku od njih.

Kako bi se nastava i izvannastavne aktivnosti u obrazovnim ustanovama odvijale na odgovarajućoj razini, svaki učitelj koristi posebne priručnike pod nazivom „Metodičke preporuke“. Na samom početku udžbenika za nastavnike iz bilo kojeg predmeta nalazi se članak koji navodi jedinstvene zahtjeve za obrazovni proces, navodi glavne vrste tekućeg i ispitnog rada, te govori o općim zahtjevima za održavanje i dodjelu bilježnica.

Metodičke preporuke daju detaljne upute za vođenje učeničkih bilježnica i pojašnjavaju postupak provjere pisanog rada od strane nastavnika. Ovdje su također naznačena pravila za upis u razredni dnevnik.

Nadalje, metodičke preporuke sadrže konkretnije materijale koji su izravno povezani s izvođenjem nastave. Na temelju dokumenta - nastavnog plana i programa - u uvodnom članku daje se fond sati predviđen za pojedinu temu predmeta, te se daje okvirno planiranje teme, predviđen sat po sat.

Međutim, nitko neće inzistirati da su metodološke preporuke nepokolebljivi autoritarni dokument čije je odstupanje od članka slično zločinu. Uostalom, i sam nastavni proces je kreativan proces, koji se stalno mijenja i razvija.

Talentirani učitelj neće na isti način voditi niti isti sat u različitim paralelnim razredima. Ona će biti individualna za svaki pojedini razred, uzimajući u obzir njegovu pripremljenost i razinu sposobnosti učenika.

U jednom timu, na primjer, djeca dobro rade individualno, marljiva su i učinkovita. Ali razni kvizovi i improvizacije ovdje zbunjuju djecu: izgube se i njihova izvedba se pogoršava.

Druga klasa, naprotiv, mrzi rutinu i dosljednost. U takvom timu učitelj svaki put mora pronaći nove kako bi zaokupio učenike, zaokupio njihovu pažnju i natjerao apsolutno svu djecu da sudjeluju u nastavi.

Metoda kao što je imenovanje jednog od učenika za učitelja daje odličan učinak. smiješno? Da! Zanimljiv? Sigurno! I što je najvažnije, potreba za pronalaženjem pogrešaka u odgovorima i radovima drugih, davanje poštene ocjene znanja drugova pomaže "učitelju" da kasnije lako pronađe pogreške u sebi, da da procjenu vlastitog rada, što je daleko od nevažnog, kako se na prvi pogled može činiti.

Mnoge metodičke preporuke sadrže i primjere pojedinačnih zadataka. Opet, nastavnika početnika treba upozoriti da su osmišljeni imajući na umu prosječnog učenika. Možda će, nakon što je bolje upoznao učenike, talentirani učitelj razviti apsolutno individualne zadatke za svako dijete koji će odgovarati posebno njegovoj razini obuke i intelektualnim sposobnostima.

Ne kažu bez razloga da je učitelj znanstvenik, psiholog, umjetnik, pisac, a ponekad i mađioničar. A proces učenja je burna rijeka koja neprestano teče naprijed. Tehnološki napredak ostavlja traga na tome. A ako djeca iskrive usne na izraz "Napiši esej kod kuće u bilježnice", možda je vrijedno "slijediti njihov primjer" i malo modificirati zadatak? “Danas ćete mi poslati članke za našu web stranicu putem interneta. Tema je opisati najsmješniji događaj u vašem životu. Objavljujem članke, korisnici stranice ih ocjenjuju, pobjednici se bilježe na glavnoj stranici, a ja ću zabilježiti ocjene u časopisu.”

Naravno, sastavljači priručnika za učitelje vjerojatno ne preporučuju takve domaće zadaće. Ali ponekad, uzimajući u obzir psihologiju učenika, možete napraviti vlastite prilagodbe preporukama opće priznatih učitelja.