Nekoliko savjeta za učenike osmog razreda o učenju engleskog jezika. Kako organizirati učenje engleskog jezika za djecu ljeti? Grupni trening je vaša jedina opcija

Prvi put u treći razred? Naš je posao točno znati što dijete čeka na satu engleskog. Pročitajte popis najvažnijih vještina za učenike trećeg razreda i napravite vlastiti popis obaveza.

– stranica nastavnika

U pravilu učenik trećeg razreda procesu učenja pristupa svjesnije. Nemoguće je u djetetu prepoznati bivšeg sanjara: dijete se u svemu trudi ponašati prema modelu, neprestano provjeravajući predložak. U tom razdoblju program engleskog jezika postaje znatno kompliciraniji. Pogledajmo što bi dijete trebalo znati i moći do kraja treće godine studija.

1. Vještine i sposobnosti

Znati abecedu, sricati riječi.
- Napišite riječi iz obrađenih tema razgovora.
- Sastavite svoje jednostavne rečenice prema modelu, dopunite rečenice potrebnim riječima.
- Čitajte kratke tekstove koji se sastoje od jednostavnih rečenica nakon što ste ih poslušali snimljene.
- Održavajte kratki razgovor, prepoznajte govor sugovornika i odgovarajte na njega.
- Slušanjem i čitanjem razumjeti opći sadržaj kratke priče.
- Sudjelovati u jednostavnim dijalozima: znati pozdraviti i pozdraviti se, ispričati se, zahvaliti, čestitati i odgovoriti na čestitke.
- Ispitujte sugovornika pitanjima “Tko?”, “Što?”, “Gdje?”, “Kada?”, “Čiji?”. Glasnoća dijaloga je 2-3 replike sa svake strane.
- Sastavite kratku priču o sebi, prijatelju, obitelji, domu, životinji po modelu od 6-7 rečenica.

2. Gramatika

Podsjetimo da se u ranoj dobi daje samo u obliku gotovih fraza. Ipak, U trećem razredu više se pažnje posvećuje gramatici nego u drugom. I također Uvode se prve gramatičke vježbe. Evo što vaše dijete treba znati iz ovog odjeljka:

Gramatička vremena: Present Simple, Present Continuous.
- Opća pitanja i s upitnicima: što, tko, gdje, kako.- Poticajne rečenice u potvrdnom obliku: Pomozite mi, molim vas.
- Glagol imati u potvrdnim, odričnim, upitnim rečenicama .
- Glagol biti u potvrdnim, niječnim i upitnim rečenicama
- Modalni glagol može.
- Neodređeni član A i određeni član the.
-Množina imenice.
-Osobne zamjenice ja, mi, vas, oni, on, ona, to.
-Pokazne zamjenice ovo, ono, ovi, oni.
- Prijedlozi mjesta: na, u, ispod, pored (na), ispred, iza, između.

3. Osnovne riječi i izrazi

Učenik trećeg razreda mora ponoviti vokabular koji je naučio prošle godine i postupno naučiti nove riječi i izraze:

🔢 Brojevi od 10 do 100

👨‍👩‍👧 Obitelj

tko je ovo Ovo je moja baka/djed/unuk/unuka/djed i baka/teta/ujak/rođak.
Njegovo(majka) je visok/nizak/jak/sretan/ljubazan/star/mlad/lijep.
njoj(tetka) živi u Amerika.

🏫 Škola

Koliko olovke postoje? — postoje 15 olovaka.
Što vam je najdraže predmet?— Moj omiljeni predmet je matematika/engleski/čitanje/povijest/zemljopis/fizičko obrazovanje/znanost/umjetnost/glazba/rukotvorine/proučavanje prirode/učenje računala.
Koje lekcije imate u (ponedjeljak)? — U (ponedjeljak) imamo (Likovni i Matematički).
Postoji knjižnica / teretana / kantina / igralište u našoj školi.
školarci nositi školsku uniformu.

🏡 Moj dom

Što je ovo?– To je računalo / ormar / hladnjak / ogledalo / polica.
Čije je?- Tatino je.
Što je ovo?- Oni su (automobili).
Čiji su oni?- Oni su Bobovi.
Gdje je(stolica)? – Jest na / u / ispod / pored(stol).
Je li (Bella) u (kuhinji)? - Ne, ona je u dnevni boravak / hodnik / kupaonica / spavaća soba.
Postoji(šalica) na (stolu). postoje(tanjuri) u (ormariću).

🎈 Igračke

Čije je ovo(glazbena kutija)? - Maryno je. To je ona (glazbena kutija).
Gdje je naša (lopta)? – Nalazi se ispod / na / u / pored (stola).
Ovaj(automobil) je brz / spor / nov / star / lijep.

🚲 Zabava i hobiji

Mogu jahati bicikl / puštati zmaja / svirati klavir / svirati gitaru.
sta to radis— Slušam glazbu / pravim dvorac od pijeska / gledam TV / slikam sliku.
Je li jaše bicikl? - Da, jeste / Ne, nije.
Volite li(igra nogomet)? - Da, želim / Ne, ne želim.
Voli li(gleda TV)? - Da, želi. Ne, nema.

🌞 Moj dan

Koje vrijeme da li (ustati)? — Ja (ustajem) u 7 sati.
Ujutro Ustajem / perem lice / perem zube / doručkujem / idem u školu.
Poslijepodne Ručam / radim zadaću / igram se s prijateljima.
Navečer Gledam TV / čitam knjige / igram igrice na računalu.
Noću idem u krevet.
što radiš u ponedjeljak / utorak / srijedu / petak / subotu / nedjelju?
(nedjelja) Igram nogomet i posjećujem baku.

🐥 Životinje

Ovo je krava / ovca / konj / pauk / gušter.
Dobilo je(duge) noge i (velika) usta.
Može letjeti / puzati / penjati se / plivati ​​/ govoriti.
jeste smiješno / pahuljasto / pametno / slatko.

🍒 Hrana

Koja ti je omiljena hrana?– Moja omiljena hrana je voće/povrće/voda/limunada.
sviđa mi se(jabuke).
ne sviđa mi se(sladoled).
Volite li(pizza)? - Da, želim./Ne, ne želim.
Voli li(žele)? - Da, želi./Ne, ne želi.
Mogu li dobiti jelovnik, molim te? - Izvolite.
Mogu li dobiti malo (riža s povrćem), molim? - Izvolite.

Savjet roditeljima: Pažljivo slušajte djetetove priče o satovima engleskog jezika. Važno je razumjeti voli li dijete učitelja i sam predmet. Omiljeni satovi engleskog u osnovnoj školi ključ su dobrog uspjeha u stranom jeziku u budućnosti.

Ako je u školi sve teško i dosadno, nađite učitelja koji će to učiniti lakim i zanimljivim.

Učitelji stranice uvijek znaju što zanima njihovog malog učenika i maksimalno prilagođavaju nastavu njegovim interesima. Eto zašto Učenici trećih razreda jako vole naše lekcije engleskog ❤️️

Svi znaju da ljudi uče na greškama. Ali zašto ih raditi kada možete učiti od drugih? Doista, u slučaju engleskog jezika izbjegavanje pogrešaka može uštedjeti vrijeme, novac i vlastite živce.

Danas ćemo govoriti o tome što točno ne treba učiti engleski. U ovom ćete članku saznati što blokira vaše učenje i kako se s tim nositi.

Loš savjet #1:
Ne pokušavajte govoriti engleski dok ne dođe vrijeme i ne osjećate se spremni za to.

Svaka osoba sama odlučuje kada će početi govoriti jezik. Međutim, ne treba žuriti s tim. Ne želiš da se ljudi smiju greškama koje činiš, zar ne? Najprije morate naučiti vremena i drugu gramatiku, te razviti veliki vokabular. Kad sve ovo naučite, jednog ćete dana govoriti engleski. Do tada, nema smisla pokušavati.

Kako to učiniti ispravno: Morate početi govoriti jezik od samog početka. „Govoriti“ je vještina koju treba postupno razvijati.

Prisjetite se kako ste učili svoj materinji jezik. Prvo ste počeli izgovarati riječi, a zatim ih spajati u jednostavne rečenice, poboljšavajući i poboljšavajući svoje vještine tijekom vremena.

Isto treba učiniti i s engleskim jezikom. Odmah vježbajte novi materijal. Jeste li naučili novu riječ? Sastavite nekoliko rečenica s njim. Jeste li pročitali pravilo? Sastavite vlastite rečenice pomoću njega.

Loš savjet #2:
Učite engleski samo u prikladno vrijeme. A ako imate što raditi, odgodite učenje

Kakva je razlika hoćete li danas učiti engleski ili ćete lekciju odgoditi za sutra? Trenutno ima mnogo važnijih stvari za obaviti, a engleski možete učiti u bilo koje slobodno vrijeme.

Ako imate nešto za obaviti (puno posla, važni sastanci, tečajevi plesa, loše raspoloženje), odgodite učenje. Bolje se vratite tome kada budete imali dovoljno vremena.

Kako to učiniti ispravno: Morate sustavno učiti engleski ako ne želite razvlačiti svoje učenje godinama. Što češće vježbate, rezultati će biti brži.

Zamislite da želite naučiti plesati. Kakve ćete rezultate postići ako vježbate jednom tjedno? Što ako svaki dan?

Nakon što ste jednom otkazali ili odgodili neku aktivnost, učinit ćete je drugi i treći put, a zatim potpuno odustati. Od samog početka studija odlučite se za jasan raspored i pridržavajte ga se.

Loš savjet #3:
Jedini način da zapamtite englesku gramatiku je da zapamtite sva pravila

Da biste znali englesku gramatiku, morate naučiti sva pravila. Da biste to učinili, uzmite tablicu vremena, najdeblji engleski udžbenik i počnite ih učiti napamet.

Nakon što ste sve ovo naučili, slobodno možete reći da poznajete englesku gramatiku. Uostalom, sada možete lako prepričati bilo koje pravilo.

Kako to učiniti ispravno:Reci mi, učiš li nešto samo da bi to znao ili da bi to mogao koristiti? Ako naučite napamet udžbenik o tome kako voziti auto, znaš li voziti auto na praksi? Ako naučite napamet vodič o skijanju, možete li proći bez pada?

Kako ne biste samo prepričavali pravila engleske gramatike, već kako biste mogli koristiti svoje znanje u životu, morate prakticirati svako pravilo u praksi.

Međutim, uopće ga nije potrebno učiti napamet. Samo trebate razumjeti kada se koristi i naučiti kako sastaviti rečenice pomoću njega.

Loš savjet #4:
Ako ste platili tečaj ili mentora, dužni su vas naučiti, čak i ako se ne namjeravate truditi

Ako ste platili svoj novac za obuku, sada je problem učitelja da vas nauči. Ne morate sami raditi domaću zadaću niti se ikakvim naporom truditi. Vi ste dužni samo prisustvovati satu, a učitelj mora učiniti ostalo.

Kako to učiniti ispravno: Učitelj i metoda podučavanja uvelike utječu na učinkovitost vaše nastave. Ipak, 50% rezultata ovisi o vama.

Ako ne napravite domaću zadaću, nećete učvrstiti gradivo obrađeno na satu, a samim time nećete moći ići dalje. Osim toga, učitelju će biti teško odrediti koju ste temu razumjeli, a kojoj se vrijedi ponovno vratiti.

Ako se nećete potruditi, onda će svako učenje biti uzaludno. Sjećate li se poznatog crtića o Vovki s čarobnim kovčegom, kada je iznenađeno pitao: "A ti, što ćeš mi jesti?"

Morate shvatiti da vam je potreban rezultat, jer želite govoriti engleski. Vaš učitelj već zna kako to učiniti.

Loš savjet #5:
Morate komunicirati na engleskom bez poznavanja gramatike. Sve što trebate učiniti je naučiti razgovorne fraze

Možete komunicirati sa strancima bez poznavanja gramatike. Kakva je razlika ako neispravno sastavljate rečenice? Oni će vas ipak razumjeti.

Naučite par kolokvijalnih fraza i često korištenih riječi. To će vam biti dovoljno za komunikaciju, jer znakovni jezik još nije otkazan.

Kako to učiniti ispravno: Svatko uživa u razgovoru s inteligentnim ljudima. Naravno, ako se izgubite, mogu vam gestama i par poznatih fraza objasniti put. Ali izražavanje svojih misli i komunikacija sa zanimljivim ljudima u drugim zemljama neće vam pomoći.

Ako želite komunicirati potpuno, slobodno i kompetentno, moći izraziti svoje misli i razumjeti druge ljude, potrebno vam je poznavanje gramatike kako biste pravilno formulirali svoje misli.

Loš savjet #6:
Ne možete početi govoriti jezik nakon 1-3 mjeseca. Sjetite se svog starog iskustva.

Jesu li vam rekli da možete govoriti jezik za 1-3 mjeseca? Slobodno recite osobi da se to nikako ne događa.

Nemojte ni slušati kako je trening strukturiran i kakve rezultate daje. Sjetite se samo svog starog iskustva.

Kako to učiniti ispravno: Zaboravite na svoje negativno iskustvo. Postoje metode koje će vam pomoći da progovorite u kratkom vremenu. Samo ih još niste upoznali.

Naravno, morate shvatiti da se čuda neće dogoditi i da za to vrijeme nećete savršeno znati engleski. Međutim, lako možete naučiti komunicirati o jednostavnim temama. A dodavanjem novih tema i gramatike vrlo brzo ćete značajno poboljšati svoj engleski i moći ćete komunicirati sa strancima.

Nemojte se uzrujati ako se prepoznate u ovim savjetima. Uostalom, nikad nije kasno da poboljšate i učinite svoj trening učinkovitijim. Nadam se da će vam ovi savjeti pomoći da svoje učenje usmjerite u pravom smjeru.

Dragi čitatelji, kojih se loših savjeta sjećate iz svog iskustva studiranja? Raspravimo ih zajedno i pronađimo pravi način da ih popravimo.

Poštovani roditelji!

Uslijed učenja stranog jezika u 2. razredu osnovne škole učenik treba znati:

Abeceda, slova i njihovi glasovi, diftonzi (čitanje 2 glasa samoglasnika);

Osnovna pravila čitanja

Množenje imenica (dodavanje završetkas);

Rječnik na temu životinja, obitelji, igračaka, naziva nekih predmeta, škole;

Osnovni glagoli, pridjevi;

Brojevi od 1 do 12,

Boje;

Zamjenice;

- prijedlozima(na, u, ispod, iznad, ispred, iza, između)

Biti u mogućnosti:

Poslušajte govor učitelja;

Sudjelovati u osnovnom dijalogu (upoznavanje, pozdrav, oproštaj, čestitke, zahvalnost);

Ukratko pričajte o sebi, svom roditelju, prijatelju;

Ukratko opišite njegovo ime, koliko ima godina, gdje živi, ​​što ima (imati, ima– imati) što je (na stolu, ...) (tamoje/ su- postoji) što on može učiniti (može- moći);

Postavljajte pitanja, odgovarajte na njih (je li ovdje? Imate li? Znate li kako? Kako se zovete? Koliko imate godina? Sviđa li vam se?

engleski alfabet

Pravila za čitanje engleskih transkripcijskih znakova

Analog izgovora na ruskom

Zvukovi samoglasnika u engleskom jeziku

Približan analog
izgovor
na ruskom

[ d ]

[ d ]

[ ∧ ]

[ A ] - kratko

[ b ]

[ b ]

Pojedinačni zvukovi

[ d h ]

[ j ] - mekano

[ ja: ]

[ I ] - dugo

[ f ]

[ f ]

[ a: ]

[ A ] - dugo

[ h ]

[ i ] - mekano

[ ja ]

[ I ] - kratko

[ g ]

[ G ]

[ ɔ ]

[ O ] - kratko

[ h ]

[ X ] - vrlo mekano

[ ɔ : ]

[ O ] - dugo

[ k ]

[ Do ] - aspirirani

[ u ]

[ na ] - kratko

[ l ]

[ l ]

[ u: ]

[ na ] - dugo

[ m ]

[ m ]

[ e ]

kao rusko slovoe bez zvuka
[ th ]

[ n ]

[ n ]

[ ε: ]

kao rusko slovoe bez zvuka
[ th ]

[ str ]

[ n ] - aspirirani

Diftonzi

[ s ]

[ S ]

[ əu]

[ Oh ]

[ t ]

[ T ] - aspirirani

[ au ]

[ ajme ]

[ v ]

[ V ]

[ ei ]

[ hej ]

[ z ]

[ h ]

[ ɔ ja ]

[ jao ]

[ t ʃ ]

[ h ]

[ ai ]

[ Ah ]

[ ʃ ]

Prosjek između [w ] i [sch ]

[ r ]

[ r ] - mekano

Zvukovi na engleskom koji nemaju bliskih analoga na ruskom

[ θ ]

Tupi interdentalni zvuk, kao jednom riječjuHvala (vas)Hvala - držite jezik za zubima i pokušajte izgovoriti S [es] ili F [ef]

[ æ ]

Otvoreni zvuk
[ uh ], kao u riječiloš loš.
Nalazi se u skupini turskih jezika, meki e.

[ ð ]

Zvučan interdentalni zvuk, riječiovaj ovaj Ida Da - držite jezik za zubima i pokušajte izgovoriti glas Z [ze]

[ ŋ ]

Nazalni zvuk [n ]. Pri izgovoru stražnji dio jezika je blizu nepca.
U riječima sa završecima-ing - sve [`evriθiŋ]sve

[ ə ]

Neutralan zvuk, negdje između [A ] i [uh ].
Sastaje se u grupi
turski jezici,
vrlo mekan e.

[ w ]

Glas [B] se izgovara s aspiracijom i izduženim usnama.

Množina imenica

Tablica engleskih brojeva

da:

tri

[θri:]

sri (s – jezik između zuba)

četiri

za:

pet

pet

šest

šest

sedam

[‘sev(ə)n]

sevn

osam

eith

devet

nain

deset

grijaći element

jedanaest

Ilevn

dvanaest

gorivne šipke

Boje

Žuta boja- žuto (žuto)

zelena- zelena (zelena)

Plava- plava, plava (plava)

Smeđa- smeđa

Bijelo- bijelo (bijelo)

crvena- crvena (crvena)

Narančasto- narančasta (narančasta)

Ružičasta- ružičasta (ružičasta)

Ljubičasta- ljubičasta (pepeljasta)

Crna- crna (crna)

Zamjenice (tko? Što?)

Ti, ti

V (usne s cijevi)

Mi

Oni

[ðei]

zay

Oni

hej

On

Ona

[∫i:]

shi

Ona

to

On, ona, ono (životinje, predmeti)

Posvojne zamjenice (čiji? Čiji? Čiji?)

tvoj, tvoj

njegov

xyz

njegov

njoj

hyo:

njoj

njegov

[ɪts]

njegov

on, ona

naše

["auə]

aue

naše

njihov

[ðeə]

zee

njihov

Prijedlozi

U(u) – u, na(on) – na, pod(ande) – ispod, sljedećido(pored toga) - pored,iza(iza) - iza,uispredod(u dandy of) - ispred nečega,između(bitvin) - između

Pravila čitanja slova i kombinacija slova

Čitanje samoglasnika

: - zemljopisna dužina (povucite zvuk)

Otvoreni slog

Zatvoreni slog

+r

+re

hej

avion
Jane
ime

[æ] uh (usta širom otvorena)

šešir
mačka
vrećica

[ α :] A:

automobil
park
farma

[ɛǝ] uh

zec

pismoA prije
-ss, -st, -nt, sk čitatiKako [ α :]
trava
stakla
biljka
pitati

I:

ona
vidjeti
pčela

[e]e

deset
olovka
crvena

[ǝ:] ëo (e i o zajedno)

njoj
parfem
bili

tj

ovdje
inženjer

oo

[ǝu]fuj

ruža
Ne
Zdravo

[ɔ] O

pas
Stop
ne

[ɔ:] O:

sport
vilica
ili

[ɔ:] O:
više
dosaditi
naprijed

Ii/ Yy

Ah

Bok
pet
fino

[i] i

svinja
je
u

[ǝ:] uh:

djevojka
žedan
prvi

da

pet
pogon

Uu

[ȷu:]yu

kocka
cijev
koristiti

[ʌ] A

autobus
kupa
krigla

[ǝ:] e:

okrenuti se
spaliti

[ȷuǝ] yuue

lijek
čista

Čitanje suglasnika

Položaj

Zvuk

Primjeri

sti

1. Ispred e, i,na

[s]s

cent, građanski, centar

[k]k

auto, kuhar, šalica, leđa

gji

1. Ispred e, i,na

j

bijes, džin, teretana

2. Ispred a, o, i, svih suglasnika i na kraju riječi

[g] g

s es

1. Na početku riječi, ispred bezvučnih suglasnika i na kraju riječi iza bezvučnih suglasnika

[s]s

spam, set, stop

2. Između samoglasnika, na kraju riječi iza samoglasnika i zvučnih suglasnika

[z] z

guska, pčele, grah

x pr

1. Ispred suglasnika i na kraju riječi

ks

sljedeće, seks

2. Ispred naglašenog samoglasnika

gz

ispit

Čitanje kombinacija suglasnika

Položaj

Zvuk

Primjeri

sh

Bilo koje

[ ʃ ] w

brod, stipendija, ovca

pogl

Bilo koje

h

stolica, mart, žvakanje

tch

Nakon kratkih samoglasnika

h

spoj, uzorak

ck

Nakon kratkih samoglasnika

[k]k

leđa, snack, crack

th

1. Na početku značajnih riječi i na kraju riječi

[ θ ] s (jezik među zubima)

tanak, rođenje, debeo

2. Na početku zamjenica, službenih riječi i između samoglasnika

[ ð ] z (jezik među zubima)

ono, kupka

wh

1. Na početku riječi, ispred svih samoglasnika osimO

[w] u (usne s cijevi)

gdje, što

2. Prije slovO

[h] x

WHO

qu

Ispred samoglasnika

kv

red

knj

Na početku riječi

[n] n

vitez

ng

Na kraju riječi

[ ŋ ] n (nazalni zvuk)

stvar

nk

Bilo koje

[ ŋk] NK

banka

tel

Bilo koje

[f] f

telefon

wr

Na početku riječi ispred samoglasnika

[r]r

pogrešno

Čitanje kombinacija suglasnika i samoglasnika

Položaj

Zvuk

Primjeri

al

1. Prijek u naglašenom slogu

[ ɔ :] dugo O

razgovor

2. Ispred ostalih suglasnika u naglašenom slogu

[ ɔ :l] o:l

lopta, mala

gu

Bilo koje

[g] g

čuvar, liga

rad

Ispred suglasnika u naglašenom slogu

u:

svijet

wa

1. Ispred završnih suglasnika (osim r) ili kombinacije suglasnika

va

čudo

2. Prijer

u:

bard, štićenik

igh

Bilo koje

Ah

svjetlo, svijetlo,

Program rada na engleskom jeziku namijenjen je radu s učenicima 7. razreda srednje škole kada počinju učiti strani jezik u 5. razredu. Program rada predviđen je za 105 sati školskog programa s opterećenjem od 3 sata tjedno.

Program rada izrađen je na temelju:

■ Ogledni program osnovnog općeg obrazovanja na stranom jeziku (engleski);

■ Savezni državni obrazovni standard;

■ Programi za obrazovni kompleks O.V.Afanasyeva, I.V.Mikheeva “Novi tečaj engleskog jezika za ruske škole.” 1-5 godina studija. Razredi 5-9./ O.V. Afanasyeva, N.V. Yazykova - M.: Droplja, 2009.

preuzimanje:

Pregled:

Objašnjenje

Program rada na engleskom jeziku namijenjen je radu s učenicima 7. razreda srednje škole kada počinju učiti strani jezik u 5. razredu. Program rada koncipiran je za 105 sati školskog programa s opterećenjem od 3 sata tjedno i predviđa rezervu slobodnog vremena u iznosu od 10% ukupnih sati. Razdoblje provedbe programa je 1 godina.

Program rada izrađen je na temelju:

1. Ogledni program osnovnog općeg obrazovanja na stranom jeziku (engleski);
2. Savezni državni obrazovni standard;
3. Programi za obrazovni kompleks O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva “Novi tečaj engleskog jezika za ruske škole.” 1-5 godina studija. Razredi 5-9./ O.V. Afanasyeva, N.V. Yazykova - M.: Droplja, 2009.

Svrha programa rada- precizirati formiranje komunikacijske kompetencije učenika, tj. sposobnost i spremnost za ostvarivanje interpersonalne i interkulturalne komunikacije u četiri vrste govornih aktivnosti za treću godinu na početku nastave engleskog jezika u 5. razredu.

Svrha nastave engleskog jezika- razvoj stranojezične komunikacijske kompetencije u ukupnosti njezinih sastavnica - govorne, jezične, sociokulturološke, kompenzacijske, obrazovne i kognitivne, te razvoj i odgoj kod školaraca o važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i potrebi njegove uporabe. kao sredstvo komunikacije, spoznaje, samospoznaje i socijalne prilagodbe.

Strani jezik (uključujući i engleski) uključen je u općeobrazovno područje „Filologija“. Promjene koje se danas događaju u društvenim odnosima i sredstvima komunikacije zahtijevaju povećanje komunikacijske kompetencije učenika i poboljšanje njihove filološke naobrazbe. Sve to podiže status predmeta "strani jezik" (uključujući engleski) kao općeobrazovne discipline. Engleski kao akademski predmet karakterizira:

1. interdisciplinarni (sadržaj govora na engleskom jeziku u 7. razredu uključuje informacije iz područja znanja kao što su matematika, ruski, zemljopis, povijest, svijet oko nas, umjetnost, glazba, tjelesni odgoj, svijet profesija itd.);
2. više razina;
3. multifunkcionalnost (djeluje kao cilj učenja i kao sredstvo stjecanja informacija u različitim područjima znanja).

Program rada provodi se na temelju tečaja "Novi tečaj engleskog jezika za ruske škole", 3. godina studija (autori O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva). Osnovni principi tečaja obuke su sljedeći:

1. komunikacijska usmjerenost cjelokupnog procesa učenja;
2. diferencirano i integrirano osposobljavanje za sve vrste govorne aktivnosti;
3. aktivna aktivnost i svjesna priroda procesa učenja;
4. pristup učenju stranog jezika usmjeren na osobnost;
5. istovremeni i međusobno povezani komunikacijski i sociokulturni razvoj učenika;
6. korištenje svih vrsta vizualizacije;
7. maksimalna ponovljivost materijala;
8. postupno, bez žurbe usvajanje jezičnog materijala od strane učenika.

U procesu poučavanja engleskog jezika u 7. razredu učenici moraju ovladati njime kao sredstvom komunikacije te razvijati vještine i sposobnosti u četiri vrste govornih aktivnosti – slušanje, govor (usmeni oblik), te čitanje i pisanje (pisani oblik). .

Govorna kompetencija

govoreći. Dijaloški govor. Razvoj vještina vođenja:

1. dijalog bontonske naravi (započinjati, održavati, završavati komunikaciju, delikatno izaći iz razgovora; čestitati, izraziti želje i odgovoriti na njih, zahvaliti; pristojno ponovno pitati, izraziti suglasnost/odbijanje). Volumen - 3 napomene od svakog učenika;
2. dijaloško-ispitivanje (traženje i javljanje informacija) opseg do 4 primjedbe svakog učenika;
3. dijalog-poticanje na djelovanje (postavljanje zahtjeva i izražavanje spremnosti/odbijanja da se ispuni, davanje savjeta i prihvaćanje/neprihvaćanje, poziv na djelovanje i slaganje/neslaganje da se u tome sudjeluje). Volumen - 3 napomene od svakog učenika;
4. dijalog-razmjena mišljenja (izraziti svoje stajalište, slaganje/neslaganje s partnerovim mišljenjem, izraziti sumnje, osjećaje, emocije) volumen - 3 primjedbe od svakog učenika;

Monološki govor. Očekuje se svladavanje sljedećih vještina:

1. govoriti o činjenicama i događajima opisom, pripovijedanjem, porukom;
2. na temelju teksta prenijeti glavni sadržaj pročitanoga;

1. izrazite svoje mišljenje u vezi s tekstom koji čitate ili slušate. Obim monološkog iskaza iznosi 8-10 fraza.

Slušanje . Posjedovanje sposobnosti percipiranja teksta na stranom jeziku sluhom uključuje razumijevanje jednostavnih tekstova s ​​različitim dubinama prodiranja u njihov sadržaj: razumijevanje teme, odabir glavnih činjenica, izostavljanje sporednih, selektivno razumijevanje potrebnih informacija u porukama pragmatične prirode , oslanjajući se na jezična nagađanja, kontekst. Vrijeme slušanja tekstova za slušanje je 1 - 1,5 minuta.

Čitanje . Učenici uče čitati tekstove s razumijevanjem glavnog sadržaja (uvodno čitanje - obujam tekstova je 400-500 riječi bez članaka), s potpunim razumijevanjem sadržaja (čitanje za učenje - obujam tekstova je 250 riječi bez članaka) , uz selektivno razumijevanje potrebnih informacija (skeniranje čitanja). Bez obzira na vrstu lektire, moguće je koristiti dvojezični rječnik.

Pismo . U ovoj fazi unapređuju se razvijene vještine pisanja i dalje se razvijaju sljedeće vještine:

1. praviti izvode iz teksta;
2. izraditi plan teksta;
3. napisati čestitke za praznike, izraziti želje (do 30 riječi, uključujući adresu);
4. ispunjavati upitnike, obrasce, navodeći ime, prezime, spol, dob, državljanstvo, adresu;
5. napišite osobno pismo prema uzorku (pitajte primatelja o njegovom životu, zdravlju, poslovima, priopćite isto o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, životnim događajima i poslovima, izrazite zahtjev i zahvalnost).

Duljina osobnog pisma je 50-60 riječi, uključujući adresu, napisano u skladu sa standardima usvojenim u zemljama engleskog govornog područja.

Jezična kompetencija. Grafika i pravopis

Poznavanje pravila čitanja i pisanja novih riječi odabranih za ovu fazu obuke i vještina njihove primjene u okviru leksičkog i gramatičkog materijala koji se proučava.

Fonetska strana govora

Vještine adekvatnog izgovora i slušnog razlikovanja svih glasova engleskog jezika; održavanje pravilnog naglaska u riječima i frazama, semantički naglasak, održavanje pravilne intonacije u raznim vrstama rečenica.

Leksička strana govora

Studentov leksički produktivni minimum treba biti 800 jedinica, tj. još 400 leksičkih jedinica uz 400 stečenih u 5.-6. razredu, uključujući stabilne kombinacije i govorne klišeje. Ukupni obim vokabulara iznosi 1200 leksičkih jedinica.

Ovladavanje sljedećim tvorbenim sredstvima:

1. afiksacija (sufiksi za tvorbu imenica -tion, -ance,/ence, -ment, -ist; pridjevi -less, -ful, -ly; prilozi - ly; prefiks un- za tvorbu pridjeva i imenica s niječnom značenje)
2. pretvorba (tvorba pridjeva i glagola na temelju supstantivne osnove čokolada - čokoladni kolač; večerati - večerati.)

Uvod u pridjeve i glagole s prijedlozima (bojati se, biti siguran itd.)

Razlikovanje jedinica malo/ malo, malo/ malo, malo/ malo za izražavanje različitih količina.

Korištenje leksema tako, kao što su intenzifikatori.

Gramatička strana govora.

Imenica

1. Brojive i nebrojive imenice. Prijelaz s nebrojivih na brojive imenice (čaša - čaša)
2. Imenice koje se koriste samo u množini (kratke hlače, traperice, odjeća za pidžame itd.); i koristi se samo u jednini (novac, vijesti itd.)
3. Posebni slučajevi tvorbe množine imenica

a) noga - noge, zub - zubi, guska - guske, dijete - djeca, jelen - jelen, ovca - curenje, riba -
riba;

b) imenice koje završavaju na -s, -x, -ch, -f, -y, (autobus - autobusi, kutija -
kutije, vuk - vukovi, dama - dame itd.);

1. Korištenje članaka sa zemljopisnim nazivima, nazivima jezika, naroda i njihovih pojedinih predstavnika
2. Upotreba nultog člana ispred imenica škola, crkva, bolnica itd. u strukturama poput ići u školu.

Zamjenica:

1. Apsolutni oblik posvojnih zamjenica (moj, naš itd.)
2. Odrična zamjenica no i njezini ekvivalenti not a, not any;
3. Zamjenice bilo koji, bilo tko u značenju “bilo koji, svatko”
4. Zamjenice some, somebody, something u pitanjima koja su zahtjev ili ponuda

Pridjev:

1. Stupnjevi usporedbe pridjeva (jednosložni i višesložni, uključujući dvosložne koji završavaju na -y, -er, -ow)
2. Dopunski oblici tvorbe komparativa i superlativa komparativnih stupnjeva pridjeva (dobar - bolji - najbolji, loš - gori - najgori)
3. Komparacija pridjeva u strukturama as ... as; ne tako/kao ​​... kao.Brojčani:
4. Redni brojevi, uklj. i supletivni oblici (prvi, drugi itd.)

Kardinalni brojevi za označavanje redoslijeda i numeriranje objekata/subjekata (soba 4).

Glagol:

1. Prošla jednostavna vremena (upitna i niječna); budućnost jednostavna, prošlost progresivna.
2. Razmatranje past simple/past progressive vremena u međusobnoj suprotnosti.
3. Usporedba vremena Present progressive, future simple i turnover to be going prema izrazima budućnosti
4. Modalni glagoli may, must, should, need i fraze have to, be able to Prenijeti modalnost
5. Glagoli koji se ne koriste u kontinuiranim oblicima (znati, razumjeti, htjeti, imati itd.)
6. Da učinim nešto? ponuditi pomoć i dobiti savjet
7. struktura have got za izražavanje posjeda i njezina usporedba s glagolom to have

Sintaksa

1. poticajne rečenice s glagolom neka (Ajmo to učiniti! Ne dajmo to učiniti!)
2. podređene rečenice uvedene veznicima tko, što, koga, koji, čiji, zašto, kako.
3. Podređene rečenice vremena i uvjeta s veznicima i uvodnim riječima ako, kada, prije, nakon, dok, čim i interpunkcijskim znakovima u njima
4. Upotreba glagola u jednostavnom prezentu u podređenim rečenicama vremena i uvjeta za prenošenje budućnosti, za razliku od rečenica objašnjenja (Ako odu u Moskvu, moći će razgledati mjesta grada. / Ja ne znati hoće li ići u Moskvu.)
5. Pitanja subjektu, kao i podjela pitanja u rečenicama u indikativnom raspoloženju.

Sociokulturna kompetencija.

Učenici se ponovno upoznaju i nastavljaju upoznavanje sa:

1. s državnim simbolima;
2. sa znamenitostima Velike Britanije;
3. s praznicima, tradicijom, običajima blagdana: Božić, Uskrs, Nova godina, Valentinovo;
4. sa školskim i visokoškolskim sustavom;
5. ovladati načinima čestitanja raznih državnih i osobnih praznika.

Kompenzacijska kompetencija

Nastavlja se usavršavanje i razvoj kompenzacijskih vještina koje je započelo u 5.-6. Osim toga, svladavaju se sljedeće nove kompenzacijske govorne vještine:

1. koristiti sinonime
2. opisati predmet, pojavu
3. pitati za pomoć
4. postaviti pitanje
5. pitaj ponovno

Posebna se pozornost u ovoj fazi posvećuje formiranju kompenzacijskih vještina čitanja:

Koristite lingvistička i kontekstualna nagađanja (internacionalne riječi, analiza tvorbe riječi, izračun ključnih riječi teksta)

Obrazovna i kognitivna kompetencija

Vještine formirane na prvom stupnju dalje se poboljšavaju, a nove se formiraju i razvijaju, što je posljedica kompliciranja sadržaja predmeta govora, širenja raspona pitanja o kojima se raspravlja, što zahtijeva od učenika sposobnost samostalnog stjecanja znanja iz raznih izvora. U ovoj fazi očekuje se svladavanje sljedećih vještina:

1. rad s dvojezičnim rječnicima, enciklopedijama i drugim priručnicima
2. izvoditi razne vrste vježbi iz udžbenika i radne bilježnice
3. ispuniti ispitne zadatke u formatu jedinstvenog državnog ispita
4. sudjelovati u radu na projektu, oblikovati njegove rezultate u obliku tableta, zidnih novina, ilustriranog albuma i sl.

Sav obrazovni materijal UMK-3 podijeljen je u 7 blokova, od kojih svaki uključuje lekcije iz udžbenika, radne bilježnice, čitanke i završava testnim zadatkom u Radnoj bilježnici pod nazivom Test. Međutim, zadaci nisu testovi u strogom smislu te riječi i ne temelje se na pravilima za konstruiranje pravih znanstvenih testova s ​​matematičkom obradom podataka.

Kriteriji i normativi za ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika u odnosu na različite oblike provjere znanja.

Ocjena 5 Govor se smatra vrstom govorne aktivnosti ako:

1. Opseg izjave je najmanje 5 fraza koje ispunjavaju komunikacijski zadatak i nemaju gramatičke pogreške. Brzina govora odgovara ekspresivnom usmenom govoru učenika na njegovom materinjem jeziku.
2. Izjava je logična, ima semantičku cjelovitost, a također izražava vlastito mišljenje.

Ocjena 4 postavlja se ako:

1. Opseg izjave je najmanje 5 fraza; fraze odgovaraju danoj komunikacijskoj poruci, ali imaju gramatičke pogreške, iako komunikacijski čin nije prekinut.
2. Postoji logika u iskazu i argumentaciji nečijeg gledišta.

Ocjena 3 se daje ako:

1. Glasnoća iskaza odgovara stupnju učenja, njihova je jezična ispravnost u granicama kada je čin komunikacije djelomično poremećen.
2. Logika iskaza, kao i njegova koherentnost, ne odgovaraju navedenom komunikacijskom zadatku, tempo govora ne odgovara normama.

Ocjena 2 se daje ako:

1. Glasnoća izjave je 50% ispod norme i nema semantičku cjelovitost.
2. Jezično oblikovanje primjedbi u potpunosti narušava čin komunikacije i ne odgovara izgovornim normama.

Čitanje.

Ocjena 5 se daje ako:

1. Komunikacijski zadatak je riješen, a učenici su u potpunosti razumjeli i razumjeli sadržaj teksta u mjeri predviđenoj zadatkom, lektira je zadovoljila programske zahtjeve za svaki razred.

Ocjena 4 se daje ako:

1. komunikacijska je zadaća riješena, učenici su razumjeli i shvatili sadržaj pročitanoga, u mjeri predviđenoj pojedinim razredom.

Ocjena 3 se daje ako:

1. rješava se komunikacijski zadatak, a pritom učenici razumiju i shvaćaju glavnu misao teksta, u mjeri predviđenoj zadatkom, čitanje u osnovi zadovoljava programske zahtjeve.

Ocjena 2 se daje ako:

1. komunikacijski zadatak nije riješen, učenici nisu razumjeli sadržaj pročitanog teksta u mjeri predviđenoj zadatkom, a lektira ne udovoljava programskim zahtjevima.

Zahtjevi za stupanj pripremljenosti učenika 7. razreda

Kao rezultat učenja engleskog jezika u 7. razredu, učenik mora: znati/razumjeti:

1. osnovna značenja proučavanih leksičkih jedinica;
2. osnovna pravila čitanja i pravopisa;
3. osnovni načini tvorbe riječi;
4. obilježja strukture jednostavne i složene rečenice;
5. značajke intonacije različitih komunikacijskih tipova rečenica;
6. znakovi proučavanih gramatičkih pojava;
7. osnovne norme govornog bontona;

Znamenitosti gradova i država vaše zemlje i zemlje jezika koji učite (Velika Britanija).

moći:

na području slušanja:

Razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji se odnose na različite komunikacijske vrste govora (poruka/priča); moći odrediti temu i činjenice poruke, identificirati semantičke prekretnice; istaknuti glavno, izostavljajući nevažno.

u govornom području:

Voditi jednostavan razgovor sa sugovornikom u vezi s prikazanom komunikacijskom situacijom, kao i sadržajem viđenog, čutog ili pročitanog;

1. ispitivati ​​sugovornika i odgovarati na njegova pitanja;
2. izraziti molbu, savjet, odgovoriti na prijedlog sugovornika pristankom/odbijanjem;

1. ukratko prenijeti sadržaj pročitanog s izravnim pozivanjem na tekst, izraziti svoj stav prema pročitanom.
2. govoriti o činjenicama i događajima koristeći vrste govora kao što su pripovijedanje, poruka, opis.

u čitanju:

1. čitati naglas i tiho s potpunim razumijevanjem tekstove izgrađene na materijalu programskog jezika, koji sadrže nepoznate riječi čije se značenje može pogoditi iz konteksta;
2. razumjeti glavni sadržaj autentičnih književnih i znanstveno-popularnih tekstova, uključujući i neproučene riječi čije se značenje može naslutiti iz konteksta;
3. čitati tekst uz selektivno razumijevanje potrebnih ili zanimljivih podataka;
4. podijeliti tekst na značenjske dijelove, istaknuti glavnu misao, uzročno-posljedične odnose u tekstu, usporediti činjenice u kulturama.

pismeno :

1. pisati ključne riječi i fraze kao potporu usmenoj komunikaciji;
2. ispisati potrebne podatke iz teksta;
3. izraditi plan teksta;
4. ispuniti obrasce;
5. napisati osobno pismo;
6. napišite čestitku za praznik ili rođendan (do 30 riječi uključujući adresu)

Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

1. postizanje međusobnog razumijevanja u procesu komunikacije s izvornim govornicima stranog jezika
2. svijest o mjestu i ulozi zavičajnog i stranog jezika koji se uči u ovom svijetu. -upoznavanje s vrijednostima svjetske kulture putem inojezičnih izvora informacija

upoznavanje predstavnika drugih zemalja s kulturom svojih naroda.

Obrazovni i tematski plan.

Pregled:

7. razred

I četvrt

II četvrtina

III četvrtina