Čo je myslenie podľa rôznych autorov. Etapy rozvoja myslenia

Proces myslenia je duševný proces, ktorý pomáha subjektom nájsť nové poznatky a nájsť riešenia rôznych problémov. Proces ľudského myslenia má špecifické vlastnosti, ako je nepriamosť, tok sa vyskytuje výlučne v dôsledku spoliehania sa na vedomosti, myšlienkové procesy vychádzajú z kontemplácie živých vecí, ale nie sú na ňu redukované, zobrazujú interakcie predmetov a udalostí verbálne. forme, dochádza k prepojeniu s praktickou činnosťou predmetov . Myšlienkový proces je zovšeobecneným a nepriamym odrazom hlavných a prirodzených vzťahov reality. Duševná činnosť je sociálne podmienená. Pretože mentálne operácie možno nájsť výlučne v okolnostiach existencie ľudských jedincov v sociálnom prostredí. Základom procesov myslenia sú získané poznatky, teda historická a sociálna skúsenosť ľudí.

Proces ľudského myslenia je dokonalým odrazom skutočného sveta, ale vyznačuje sa aj materiálnosťou foriem vlastného prejavu. Vnútorná skrytá reč pôsobí ako nástroj duševnej činnosti ľudí.

Myslenie ako duševný proces

Duševná činnosť je nepriamym odrazom a zovšeobecneným odrazom reality. Ide o druh intelektuálneho procesu pozostávajúceho z pochopenia podstaty vecí a podstaty udalostí, prirodzených interakcií a spojení medzi nimi. V tomto procese zohrávajú slová a reč podstatnú úlohu.

Najväčším fenoménom je schopnosť mozgu zovšeobecňovať, pričom za základ berie spoločné črty predmetov a udalostí, odhaľujúc interakcie medzi nimi.

Vlastnosti procesu myslenia. Prvým špecifikom myšlienkových procesov je ich nepriamosť, ktorá spočíva v nemožnosti priameho poznania jednotlivcom. Je povahou ľudí, že k pochopeniu niečoho dochádza nepriamo. Napríklad k pochopeniu niektorých vlastností predmetov dochádza prostredníctvom štúdia iných.

Procesy myslenia sú vždy založené na informáciách izolovaných od zmyslových skúseností jednotlivcov (vnemy, predstavy) a získaných z predtým získaných teoretických informácií, ktoré sa premieňajú na poznatky. Nepriame chápanie je sprostredkované poznanie. Priemernosť myslenia poskytuje ľudstvu obrovské výhody pri získavaní spoľahlivých poznatkov o predmetoch, ktoré nemožno vnímať. Ďalším znakom mentálnej operácie je zovšeobecňovanie. V skutočnosti prostredníctvom zovšeobecnenia človek chápe vnútornú podstatu udalostí a interakcií medzi nimi. Práve zovšeobecnené chápanie okolitého sveta pomocou myslenia poskytuje jednotlivcom možnosť využiť ľudské znalosti univerzálnych zákonitostí a vzájomných vzťahov predmetov a udalostí okolitej reality, založené na základe predchádzajúcej vývojovej praxe. Myšlienkové procesy vám umožňujú predvídať smer udalostí a plody vašich vlastných činov na základe týchto vedomostí.

Proces ľudského myslenia je neoddeliteľne spojený s vnímaním a vnemami. Z fyziologického hľadiska sú myšlienkové procesy komplexné analytické činnosti mozgovej kôry.

Pavlov veril, že zvláštnosti procesu myslenia jednotlivcov spočívajú vo výskyte asociácií, najprv elementárnych, v spojení s okolitými objektmi, a potom v reťazci asociácií, to znamená, že prvá asociácia je momentom zrodu myšlienky. Asociácie sa spočiatku vyznačujú všeobecnosťou a odrážajú skutočne existujúce súvislosti v ich nerozdelenej a najvšeobecnejšej podobe, často až nesprávne, na základe prvých nedôležitých znakov, ktoré sa objavia. A len vďaka opakovaným podráždeniam sa vymedzujú prechodné súvislosti, ktoré sa dajú objasniť, upevniť a stať sa fyziologickým základom pre pomerne presné a správne informácie o vonkajšom svete.

Takéto asociácie vznikajú hlavne pod vplyvom primárnych signálnych podnetov, vyvolávajúcich vznik zodpovedajúcich vnemov a predstáv o vonkajšom prostredí, ktoré ich obklopuje. Skutočné interakcie týchto stimulov určujú výskyt zodpovedajúcich prechodných nervových spojení vyskytujúcich sa v prvom signalizačnom systéme.

Mentálne operácie sú založené nielen na spojeniach primárneho signálneho systému. Nevyhnutne predpokladajú nepretržité fungovanie primárneho zabezpečovacieho systému v spojení s druhým zabezpečovacím systémom. V tomto prípade už podnetmi nie sú isté environmentálne objekty a ich kvality, ale slová.

Procesy myslenia zahŕňajú operácie ako analýza a syntéza, porovnávanie a zovšeobecňovanie, konkretizácia a abstrakcia. Vykonávanie uvedených operácií potom vedie k vývoju konceptov.

Analýza je proces mentálneho rozdelenia celku na jednotlivé časti, identifikácie a zvýraznenia jednotlivých častí, vlastností a charakteristík.

Syntéza je mentálne spojenie komponentov do jedného celku.

Napriek zjavnej protiklade medzi operáciami analýzy a syntézy sú stále neoddeliteľne prepojené. Pretože v určitých štádiách mentálnej činnosti prichádza do popredia analýza alebo syntéza. Napríklad na stanovenie diagnózy je potrebné vykonať analýzu, po ktorej nasleduje syntéza.

Porovnávanie je proces zisťovania podobností alebo hľadania rozdielov medzi objektmi duševnej činnosti. Počas porovnávania sa objavujú rôzne významné znaky predmetov a udalostí. Zovšeobecnenie je mentálne spojenie predmetov a javov medzi sebou prostredníctvom zvýraznenia hlavnej veci.

Abstrakcia je abstrakcia od určitých konkrétnych, zmyslových a obrazových vlastností objektu. Súvisí to so zovšeobecňovaním. V procese abstrakcie sa v objekte alebo udalosti eliminuje všetko nepodstatné a náhodné.

Konkretizácia je demonštrácia, detekcia objektu na príklade objektu alebo javu, ktorý reálne existuje.

Procesy myslenia sú teda určité mentálne operácie, ktoré sa vykonávajú v procese hromadenia informácií. Celý myšlienkový proces môže utrpieť, ak je jedna z operácií narušená.

Myslenie ako kognitívny proces

Človek prežíva svet, ktorý ho obklopuje, prostredníctvom vnemov a vnímania. To znamená, že v priebehu poznania dochádza k jeho priamemu zmyslovému odrazu. Vnútorné vzorce, podstata predmetov sa zároveň nemôže premietnuť priamo do ľudského vedomia. Človek pri pohľade z okna podľa prítomnosti mlák určuje, či pršalo, to znamená, že vykonáva duševnú činnosť, alebo inými slovami, porovnávaním faktov dochádza k nepriamej reflexii významných súvislostí medzi objektmi. Poznávanie je založené na objavovaní súvislostí a vzťahov medzi predmetmi.

Pri chápaní prostredia ľudský jedinec zovšeobecňuje výsledky získané zmyslovou skúsenosťou a zobrazuje všeobecné charakteristiky vecí. Na pochopenie prostredia nestačí nájsť spojenie medzi objektmi, je potrebné určiť, že nájdené spojenie je všeobecnou kvalitou objektov. Na tomto zovšeobecnenom základe je založené individuálne riešenie konkrétnych kognitívnych úloh.

Duševná aktivita rieši problémy, ktoré nemožno vyriešiť priamou, zmyslovou reflexiou. Práve vďaka prítomnosti myslenia môže jednotlivec správne nájsť orientačné body v prostredí, pričom aplikuje predtým získané zovšeobecnené informácie v novom prostredí. Činnosti ľudí sú rozumné vďaka znalosti zákonov, noriem a interakcií objektívnej reality.

Myslenie, ako odraz existujúcich súvislostí a vzťahov medzi vecami, sa nachádza u subjektov v prvých mesiacoch po narodení, ale v základnej konfigurácii. Myslenie v procese učenia nadobúda vedomý charakter.

Podstatou myšlienkového procesu človeka je určovanie všeobecných vzťahov, zovšeobecňovanie charakteristík homogénnej triedy javov, chápanie podstaty určitého javu ako rozmanitosti špecifickej triedy javov.

Mentálne operácie, presahujúce hranice vnímania, však stále zostávajú nerozlučne spojené so zmyslovým odrazom reality. Zovšeobecnenia sa vyvíjajú na základe vnímania jednotlivých objektov a ich presnosť sa overuje praktickými skúsenosťami.

Kľúčovým špecifikom procesov myslenia je ich zovšeobecnená a nepriama reflexia reality, vzťah s praktickou skúsenosťou, úzka súvislosť s rečou, povinná prítomnosť problematickej otázky a chýbajúca pohotová odpoveď na ňu.

Okrem toho sa myšlienkové procesy, ako aj všetky ostatné kognitívne procesy jednotlivcov, vyznačujú prítomnosťou množstva špecifických vlastností, ktoré sú prítomné v rôznych stupňoch závažnosti u ľudských subjektov a sú tiež v rôznej miere významné pri riešení rôznych problémov. problémy. Medzi tieto vlastnosti patrí: rýchlosť, flexibilita a hĺbka myslenia. Schopnosť nájsť správne riešenia v podmienkach nedostatku času je rýchlosť myslenia. Flexibilita myslenia je schopnosť modifikovať zamýšľanú stratégiu konania v prípade zmeny podmienok alebo kritérií správnosti rozhodnutia. Hĺbka myslenia predstavuje úroveň vhľadu do podstaty skúmaného objektu, schopnosť odhaliť dôležité logické reťazce medzi prvkami problému.

Duševná aktivita, ako sa formuje psychika jednotlivca a v procese osobnej socializácie, postupne prechádza štyrmi fázami.

Vo veku od jedného do troch rokov deti zažívajú objektívne aktívne myslenie, teda myslenie pomocou praktických manipulácií.

Ďalším krokom je vizuálno-figuratívne mentálne fungovanie, ktoré pozostáva z vizuálnych obrazov a predstáv. Tento typ mentálnych operácií je založený na praktickej realite, ale je už schopný vytvárať a ukladať obrazy, ktoré nemajú priamu analógiu v myšlienkach (napríklad rozprávkové postavy). Vizuálno-figuratívne myslenie má kľúčový význam v procese učenia sa detí.

Vo figuratívnom myslení sú nástrojom na riešenie problémov obrazy extrahované z pamäte alebo vytvorené pomocou predstavivosti, a nie koncepty. Odlišnosťou od predchádzajúceho typu je rozšírené používanie verbálnych prvkov pri tvorení a pretváraní obrazov a používanie abstraktných pojmov.

Proces tvorivého myslenia je presne založený skôr na imaginatívnej duševnej činnosti. Tvorivé myslenie je jednou z foriem duševnej činnosti jednotlivca, ktorá sa vyznačuje vytváraním subjektívne nového objektu a objavovaním sa nových útvarov priamo v kognitívnej činnosti súvisiacej s jeho vytváraním. Takéto nové formácie sa vyskytujú v motivačnej sfére a týkajú sa cieľov, hodnotenia a významov.

Proces tvorivého myslenia sa líši od iných operácií zahŕňajúcich použitie hotových vedomostí a zručností, nazývaných reprodukčné myslenie. Hlavnou charakteristikou tvorivej duševnej činnosti by teda mala byť prítomnosť výsledku, teda subjektívne nového produktu vytvoreného jednotlivcom.

Abstraktno-logické ovládanie funguje vo forme abstraktných zobrazení, symbolov a čísel. pracuje s pojmami, ktoré nie sú získané experimentálne prostredníctvom zmyslov.

Myšlienkové procesy sú kognitívnym procesom, ktorý sa objavuje vo forme tvorivej reflexie subjektom reality a generuje výsledok, ktorý neexistuje priamo v realite ani v subjekte teraz.

Človek je nesmrteľný

vďaka vedomostiam.

Poznanie, myslenie je

koreň jeho života,

jeho nesmrteľnosť."

G. W. F. Hegel

Najvyšším stupňom poznania je myslenie. Myslenie, založené na zmyslových obrazoch a predstavách, odráža súvislosti a vzťahy medzi predmetmi a javmi hmotného sveta. Myslenie sa vyznačuje množstvom znakov, ktoré ho odlišujú od iných kognitívnych procesov. Zvážte koncept myslenia z hľadiska psychológie a filozofie.

Z psychologického hľadiska

Myslenie- súbor mentálnych procesov, ktoré sú základom poznania; Myslenie špecificky zahŕňa aktívnu stránku poznania: pozornosť, vnímanie, proces asociácií, vytváranie pojmov a úsudkov. V užšom logickom zmysle myslenie zahŕňa iba vytváranie úsudkov a záverov prostredníctvom analýzy a syntézy pojmov.

Myslenie- nepriamy a zovšeobecnený odraz skutočnosti, druh duševnej činnosti spočívajúci v poznaní podstaty vecí a javov, prirodzených súvislostí a vzťahov medzi nimi.

Myslenie (psychológia)(jedna z mentálnych funkcií) je duševný proces reflexie a poznávania podstatných súvislostí a vzťahov predmetov a javov objektívneho sveta.

Myslenie je najkomplexnejšou formou duševnej činnosti, preto rôzni vedci, ktorí ho študujú, dávajú rôzne definície v závislosti od toho, čo presne zdôrazňujú v tomto mnohostrannom procese. Psychológ O.K. Tikhomirov, ktorý kombinuje rôzne existujúce názory, definuje myslenie ako kognitívna činnosť, ktorej produkty sa vyznačujú zovšeobecneným, nepriamym odrazom reality.

Psychológ A.V. Brushlinsky zdôraznil, že myslenie je predovšetkým „hľadanie a objavovanie niečoho zásadne nového“.

Podľa S.L. Rubinsteina by rozumné správanie malo byť adekvátne situácii a Na ich nepriame ovplyvňovanie je vhodné využívať vzťahy medzi objektmi. Toto správanie by sa nemalo dosiahnuť slepo, ale ako výsledok kognitívna identifikácia objektívnych podmienok nevyhnutných pre konanie. Zdôraznil tiež, že myslenie sa neobmedzuje len na fungovanie hotových vedomostí; musí byť odhalený predovšetkým ako produktívny proces schopný viesť k novým poznatkom.

N.N. Danilová navrhuje zvážiť myslenie ako „proces kognitívnej činnosti, v ktorom subjekt pracuje s rôznymi typmi zovšeobecnení, vrátane obrazov, pojmov a kategórií“.

Z filozofického hľadiska

"To, čo nazývame mozgy... závisí od organizácie ciest v mozgu rovnakým spôsobom, ako cestovanie závisí od ciest a vlakových tratí."

Bertrand Russell.

Myslenie je najvyššia úroveň poznania a ideálneho rozvoja sveta v podobe teórií, predstáv a ľudských cieľov. Myslenie na základe vnemov a vnemov prekonáva svoje obmedzenia a preniká do sféry nadzmyslových, bytostných súvislostí sveta, do sféry jeho zákonitostí. Schopnosť myslenia odrážať neviditeľné súvislosti je spôsobená tým, že ako svoj nástroj používa praktické činy. Myslenie je spojené s fungovaním mozgu, ale samotná schopnosť mozgu pracovať s abstrakciami vzniká v priebehu človeka asimiláciou foriem praktického života, noriem jazyka, logiky a kultúry. Myslenie sa uskutočňuje v rôznych formách duchovnej a praktickej činnosti, v ktorej sa zovšeobecňuje a zachováva kognitívna skúsenosť ľudí. Myslenie sa uskutočňuje v obraznej a symbolickej forme, hlavné výsledky jeho činnosti sú tu vyjadrené v produktoch umeleckej a náboženskej tvorivosti, ktoré jedinečne zovšeobecňujú kognitívnu skúsenosť ľudstva. Myslenie sa uskutočňuje aj vo vlastnej adekvátnej forme teoretického poznania, ktoré na základe predchádzajúcich foriem získava neobmedzené možnosti pre špekulatívne a modelové videnie sveta. Myslenie študujú takmer všetky existujúce vedné disciplíny, pričom je zároveň objektom štúdia množstva filozofických disciplín – logiky, epistemológie, dialektiky. Myslenie je zdrojom a hlavným nástrojom skutočnej ľudskej existencie. Oslobodenie človeka od tlaku slepých pudov a potreby okamžitých reakcií na tlak vonkajšieho prostredia, myslenie pôsobí ako cesta k slobode aj ako sloboda samotná, každému prístupná a za akýchkoľvek podmienok neodňateľná.

Platónov koncept myslenia

Platón veril, že proces myslenia je procesom Spomínania, keďže všetko ľudské poznanie je spomienkami duše, ktorá bola predtým, ako sa presunula do ľudského tela, vo svete ideí.

Descartov koncept myslenia

Pre Descarta sa myslenie javilo ako niečo netelesné, duchovné. Navyše, myslenie je jediným atribútom duše a práve to určuje stálosť myšlienkových procesov vyskytujúcich sa v duši, t.j. vždy si uvedomuje, čo sa v nej deje. To znamená, že neexistuje žiadna nevedomá psychika. Duša je mysliacou substanciou, ktorej celá podstata alebo povaha spočíva v jednom myslení. Vlastné prejavy duše sú túžby a vôľa. Nesúvisia s telesnými procesmi. Patria sem aj vnútorné emócie duše, t.j. emócie smerujúce k „nehmotným predmetom“, ako je intelektuálna radosť z učenia. Duša je spojená s telom, najmä s mozgom – nachádza sa v hypofýze.

Descartes chápal psychiku ako vnútorný svet človeka, prístupný introspekcii, majúci osobitnú – duchovnú – existenciu. Táto introspekcia je podobná takzvanej „vnútornej vízii“, ktorá neskôr dostala názov introspekcia, čo znamenalo vidieť, alebo skôr pochopiť podstatu rôznych intrapsychických objektov - obrazov, mentálnych činov, vôľových činov atď.

Descartes používal systematické pochybovanie ako metódu poznania. To znamená, že by sme mali pochybovať o všetkom, bez ohľadu na to, či sa nám to zdá prirodzené alebo nadprirodzené. Descartes však zdôraznil, že metóda pochybovania by sa mala používať iba vtedy, ak je potrebné získať vedeckú pravdu, keďže v živote často na pochopenie podstaty vecí a javov stačí použiť plauzibilné alebo pravdepodobné poznatky. Pochybnosť sa rozprestiera široko, ale primárne pokrýva sféru pocitov a zmyslového sveta, t.j. Descartes tvrdí, že v túžbe pochopiť objektívnu realitu by sme sa nemali spoliehať na zmysly, pretože tie ju nie vždy správne odrážajú. Descartes teda používa na štúdium reality úplne novú metódu – pochybnosti vo všetkom. Odmieta objektívny opis a zameriava sa len na subjektívne, t.j. na vaše myšlienky a pochybnosti.

Spinozov koncept myslenia

Spinoza definuje myslenie ako spôsob činnosti mysliaceho tela. Z tejto definície vyplýva metóda, ktorú navrhol na odhalenie/definovanie tohto pojmu. Aby bolo možné definovať myslenie, je potrebné pozorne preskúmať spôsob konania mysliaceho tela na rozdiel od spôsobu konania (zo spôsobu existencie a pohybu) nemysliaceho tela.

Prichádzajúce z vonkajšieho sveta. Myslenie sa uskutočňuje v priebehu toku myšlienok, obrazov a rôznych vnemov. Osoba, ktorá prijíma akékoľvek informácie, si dokáže predstaviť vonkajšie aj vnútorné aspekty konkrétneho objektu, predpovedať jeho zmenu v čase a predstaviť si tento objekt v jeho neprítomnosti. Čo je typ myslenia? Existujú nejaké techniky na určenie typov myslenia? Ako ich používať? V tomto článku sa pozrieme na hlavné typy myslenia, ich klasifikáciu a vlastnosti.

Všeobecné charakteristiky myslenia

Študovaním informácií o typoch a typoch myslenia môžeme dospieť k záveru, že neexistuje jediná charakteristika, ktorá by ich definovala. Názory vedcov a psychológov sú v niečom podobné a v niečom odlišné. Klasifikácia hlavných typov myslenia je dosť svojvoľná, pretože najcharakteristickejšie typy a typy ľudského myslenia sú doplnené o ich odvodené, individuálne formy. Ale predtým, než prejdem k úvahám o rôznych typoch, rád by som zistil, ako prebieha samotný proces duševnej činnosti. Myslenie možno rozdeliť na určité mentálne operácie, ktorých výsledkom je vytvorenie pojmu.

V prvom rade človek prostredníctvom analýzy mentálne rozbije celok na jednotlivé časti. K tomu dochádza v dôsledku túžby po hlbšom poznaní celku štúdiom každej jeho časti.
V dôsledku syntézy človek mentálne spája jednotlivé časti do jedného celku, prípadne zoskupuje jednotlivé znaky, vlastnosti predmetu alebo javu.
V procese porovnávania je mnoho typov a typov myslenia schopných identifikovať spoločné a odlišné v objektoch alebo javoch.
Ďalšou operáciou procesu myslenia je abstrakcia. Ide o súčasné mentálne rozptýlenie od neexistujúcich vlastností pri zvýraznení podstatných vlastností objektu.
Operácia zovšeobecňovania je zodpovedná za systematizáciu vlastností objektu alebo javu a spája všeobecné pojmy.
Konkretizácia je prechodom od všeobecných pojmov k jedinému, špecifickému prípadu.

Všetky tieto operácie sa dajú v rôznych obmenách kombinovať, výsledkom čoho je koncept – základná jednotka myslenia.

Praktické (vizuálne efektívne) myslenie

Psychológovia rozdeľujú typy ľudského myslenia do troch skupín. Zoberme si prvý typ - vizuálne efektívne myslenie, v dôsledku ktorého je človek schopný zvládnuť úlohu v dôsledku mentálnej transformácie situácie na základe predtým získaných skúseností. Už zo samotného názvu vyplýva, že spočiatku existuje proces pozorovania, metóda pokus-omyl, potom sa na základe toho formuje teoretická činnosť. Tento typ myslenia dobre vysvetľuje nasledujúci príklad. Človek sa najprv v praxi naučil merať svoj pozemok pomocou improvizovaných prostriedkov. A až potom sa na základe získaných poznatkov postupne formovala geometria ako samostatná disciplína. Prax a teória sú tu neoddeliteľne spojené.

Obrazné (vizuálno-obrazové) myslenie

Spolu s konceptuálnym myslením sa objavuje figuratívne alebo vizuálno-figuratívne myslenie. Dá sa to nazvať myslením reprezentáciou. Nápaditý typ myslenia najzreteľnejšie pozorujeme u predškolákov. Na vyriešenie určitého problému už človek nepoužíva koncepty alebo závery, ale obrazy, ktoré sú uložené v pamäti alebo znovu vytvorené predstavivosťou. Tento typ myslenia možno pozorovať aj u ľudí, ktorí sú z povahy svojej činnosti povolaní k rozhodovaniu, pričom za základ berú len pozorovanie predmetu alebo vizuálne obrazy predmetov (plán, kresba, diagram). Vizuálno-figuratívny typ myslenia poskytuje možnosť mentálnej reprezentácie, výberu rôznych kombinácií predmetov a ich vlastností.

Abstraktné logické myslenie

Tento typ myslenia nepracuje s jednotlivými detailmi, ale sústreďuje sa na myslenie ako celok. Vďaka rozvíjaniu tohto typu myslenia už od útleho veku sa nebudete musieť obávať problémov pri riešení dôležitých problémov v budúcnosti. Abstraktno-logické myslenie má tri formy, uvažujme o nich:

Koncept je kombinácia jedného alebo viacerých homogénnych objektov s použitím základných vlastností. Táto forma myslenia sa začína rozvíjať už u malých detí, oboznamuje ich s významom predmetov a dáva im definície.
Úsudok môže byť jednoduchý alebo zložitý. Toto je vyhlásenie alebo popretie akéhokoľvek javu alebo vzťahu predmetov. Jednoduchý úsudok má formu krátkej frázy, kým zložitý môže mať formu oznamovacej vety. „Pes šteká“, „Mama miluje Mášu“, „Voda je mokrá“ – takto učíme deti uvažovať a zároveň ich uvádzame do vonkajšieho sveta.
Inferencia je logický záver, ktorý vyplýva z viacerých rozsudkov. Počiatočné rozsudky sú definované ako premisy a konečné rozsudky sú definované ako závery.

Každý je schopný samostatne rozvíjať logický typ myslenia, preto existuje veľa hádaniek, rébusov, krížoviek a logických úloh. Správne rozvinuté abstraktno-logické myslenie v budúcnosti umožňuje riešiť mnohé problémy, ktoré neumožňujú úzky kontakt so študovaným predmetom.

Typy ekonomického myslenia

Ekonomika je oblasťou ľudského života, ktorej čelí každý. Každý deň, keď sa jednotlivec učí niečo z každodennej praxe, vytvára si vlastné usmernenia, ktoré sa týkajú ekonomickej činnosti. Takto sa postupne formuje ekonomické myslenie.

Bežný typ myslenia je vo svojej podstate subjektívny. Jednotlivé ekonomické znalosti nie sú také hlboké a nedokážu predchádzať chybám a omylom. Bežné ekonomické myslenie je založené na jednostranných a fragmentárnych poznatkoch v tomto odvetví. Vďaka tomu je možné časť deja vnímať ako jeden celok alebo náhodný jav – ako stály a nemenný.

Oproti bežnému je vedecké ekonomické myslenie. Človek, ktorý ho vlastní, pozná metódy racionálnej a vedecky podloženej ekonomickej činnosti. Úvaha takejto osoby nezávisí od názoru niekoho iného, je schopná určiť objektívnu pravdu o situácii. Vedecké ekonomické myslenie pokrýva celý povrch udalostí a odráža ekonomiku v jej komplexnej celistvosti.

Filozofické myslenie

Predmetom filozofie je duchovná skúsenosť človeka, psychologická a sociálna, a estetická, morálna a náboženská. Samotný svetonázor aj typy filozofického myslenia majú pôvod v produktívnom pochybovaní o správnosti každodenných názorov. Pozrime sa na hlavné črty tohto typu myslenia:

Koncepčná platnosť je postupnosť riešenia svetonázorových otázok v súlade so stanoveným poriadkom.
Dôslednosť a systematickosť implikuje vytvorenie filozofického teoretického systému, ktorý poskytuje odpovede na mnohé ideologické otázky.
Univerzálnosť teórií spočíva v nasledujúcom: filozof len zriedka dáva odpovede na otázky, ktoré sa týkajú konkrétneho človeka, jeho teórie len naznačujú správnu cestu k nájdeniu týchto odpovedí.
Otvorenosť voči kritike. Filozofické úsudky sú prístupné konštruktívnej kritike a sú otvorené revízii základných ustanovení.

Racionálny typ myslenia

Aký typ vnímania a spracovania informácií operuje s kompetenciami a znalosťami, schopnosťami a zručnosťami a nezohľadňuje také operácie ako cit a predtucha, impulz a túžba, dojem a skúsenosť? Presne tak, racionálne myslenie. Ide o kognitívny proces, ktorý je založený na rozumnom a logickom vnímaní objektu alebo situácie. Človek nemusí počas života stále na nič myslieť, občas si vystačí s pocitmi a návykmi, ktoré sa stali automatickými. Ale keď sa „obráti na hlavu“, snaží sa myslieť racionálne. Takého človeka môžete zaujať iba faktami založenými na realite a až po uvedomení si dôležitosti konečného výsledku začne konať.

Iracionálne myslenie

Iracionálne myslenie neposlúcha logiku a kontrolu nad svojimi činmi. Iracionalisti sú aktívni jednotlivci. Preberajú na seba veľa vecí, no v ich konaní je nelogickosť. Ich myšlienky a úsudky sa nezakladajú na skutočných faktoch, ale na očakávanom výsledku. Iracionálne myslenie môže byť založené na skreslených záveroch, na podceňovaní alebo zveličovaní významu akýchkoľvek udalostí, personalizácii alebo prílišnom zovšeobecňovaní výsledku, keď človek, ktorý raz zlyhal, vyvodzuje zodpovedajúci záver na celý život.

Syntetizujúci typ myslenia

Pomocou tohto typu myslenia si človek vytvára holistický obraz založený na rôznych fragmentoch a kúskoch informácií. Ľudskí encyklopedisti, knihovníci, úradníci, vedci, nadšení programátori – všetci sú predstaviteľmi syntetizujúceho myslenia. Nemožno od nich očakávať, že sa budú zaujímať o extrémne športy a cestovanie.

Ľudskí analytici

Pozorovatelia, ľudia, ktorí dokážu prísť na príčinu udalosti, tí, ktorí radi premýšľajú o ceste životom, majú vo svojom arzenáli len pár faktov, detektívi a vyšetrovatelia sú typickými predstaviteľmi analytického typu myslenia.

Ide o druh vedeckého typu myslenia, ktorého silnou stránkou je logika. Tento typ vnímania informácií možno prirovnať k racionálnemu, no je dlhodobejší. Ak racionalista, ktorý rieši jeden problém, rýchlo prejde k riešeniu ďalšieho, potom analytik strávi dlhý čas kopaním, hodnotením vývoja udalostí a premýšľaním o tom, čo mohlo byť hlavnou príčinou.

Idealistický typ myslenia

Medzi najčastejšie typy ľudského myslenia patrí idealistické myslenie. Je to typické pre ľudí s trochu nafúknutými nárokmi na druhých. Podvedome sa snažia nájsť v druhých skôr vytvorené ideálne obrazy, majú sklony prechovávať ilúzie, čo so sebou prináša sklamanie.

Idealisti dokážu pri svojich rozhodnutiach čo najpresnejšie pracovať so sociálnymi a subjektívnymi faktormi, snažia sa vyhýbať konfliktným situáciám, považujú ich za zbytočnú stratu času. Podľa ich názoru sa všetci ľudia môžu medzi sebou dohodnúť. K tomu je dôležité, aby správne určili konečný cieľ. Ich štandardy sa môžu zdať príliš vysoké, ale kvalita ich práce je skutočne vysoká a ich správanie je príkladné.

Ľudia "Prečo?" a ľudia "Prečo?"

Ďalšiu charakteristiku typov myslenia navrhol Stephen Covey. Prišiel s myšlienkou, že rôzne typy myslenia možno rozdeliť len na dva typy. Neskôr jeho teóriu podporil Jack Canfield, ktorý sa zaoberá ľudskou motiváciou. Čo je teda táto teória? Poďme na to.

Ľudia prvého typu žijú v myšlienkach o vlastnej budúcnosti. Všetky činy ľudí nie sú zamerané na realizáciu ich túžob, ale na premýšľanie o zajtrajšku. Zároveň nemyslia na to, či „zajtra“ vôbec príde. Výsledkom je veľa premárnených príležitostí, neschopnosť urobiť zásadné zmeny a sny o svetlej budúcnosti sa často nikdy nenaplnia.

Prečo ľudia žijú v minulosti. Minulé skúsenosti, minulé víťazstvá a úspechy. Zároveň často nevnímajú, čo sa práve deje, a už vôbec nemusia myslieť na budúcnosť. Príčiny mnohých problémov hľadajú v minulosti, a nie v sebe.

Metodika "Typ myslenia"

Dnes psychológovia vyvinuli mnoho techník, pomocou ktorých môžete určiť svoj vlastný typ myslenia. Respondent je vyzvaný, aby odpovedal na otázky, po ktorých sa spracujú jeho odpovede a určí sa dominantný typ vnímania a spracovania informácií.

Určenie typu myslenia môže pomôcť pri výbere povolania, povedať veľa o človeku (jeho sklony, životný štýl, úspech pri zvládaní nového typu činnosti, záujmy a oveľa viac). Po prečítaní testovacej otázky by ste mali odpovedať kladne, ak súhlasíte s úsudkom, a záporne, ak nie.

Technika „Typ myslenia“ ukázala, že len zriedka existujú ľudia, ktorých typ myslenia je definovaný vo svojej čistej forme, najčastejšie sú kombinované.

Stojí za zmienku, že existuje veľa rôznych cvičení, ktoré vám umožňujú trénovať a rozvíjať určité typy myslenia. Typy tvorivého myslenia sa teda môžu rozvíjať pomocou kreslenia, logického myslenia, ako už bolo spomenuté, pomocou krížoviek a hádaniek.

Myslenie do značnej miery určuje úspech človeka vo svete, jeho postoj k životu a jeho schopnosť riešiť každodenné problémy, dosahovať maximálnu produktivitu pri vynaložení energie.

Premýšľať, čo to je

Myslenie je najvyššia úroveň ľudského vedomia, ktorá umožňuje človeku orientovať sa vo svete okolo seba, hromadiť skúsenosti a vytvárať si predstavu o objektoch a javoch. Je to vnútorný systém schopný modelovať vzorce sveta okolo človeka, predpovedať možný vývoj udalostí, analyzovať, čo sa deje, a hromadiť jedinečné pravdy.

Hlavné funkcie: stanovenie cieľa a plánovanie jeho dosiahnutia, hľadanie východiska z rôznych situácií, sledovanie toho, čo sa deje a hodnotenie miery dosiahnutia cieľov na základe osobnej motivácie. V psychológii existujú rôzne typy myslenia, zdravé aj patologické.

Formuláre

V psychológii sa rozlišujú hlavné formy myslenia vrátane konceptu, úsudku a záveru:

Koncept tvorí predstavu človeka o okolitých javoch a predmetoch; táto forma je vlastná iba verbálnej reči a umožňuje kombinovať predmety a javy podľa niektorých charakteristík. Pojmy sú rozdelené na konkrétne (skutočné významy objektu alebo javu „dom“, „dieťa“) a relatívne (v závislosti od vnímania rôznych ľudí, napríklad čo je dobro a zlo). Obsah existujúcich pojmov sa odhaľuje v reči prostredníctvom úsudkov.
Súd - označuje formu, ktorá predstavuje popretie alebo vyhlásenie o okolitom svete alebo určitom objekte. Tvorba úsudkov je možná dvoma spôsobmi: vnímaním pojmov, ktoré spolu úzko súvisia alebo sa získavajú vo forme dedukcie.
Inferencia predstavuje vytvorenie nového úsudku založeného na dvoch alebo viacerých existujúcich. Akýkoľvek záver sa tvorí ako reťazec dobre podložených myšlienok. Schopnosť vyvodzovať závery závisí od stupňa rozvoja myslenia, čím je vyššia, tým ľahšie človek nájde riešenie určitého problému.

Všetky závery sú rozdelené na induktívne a deduktívne. V prvom prípade úsudok prechádza od jediného pojmu k všeobecnému a deduktívne sa na základe existujúcich všeobecných zovšeobecňuje celá skupina javov alebo úsudkov do jedného všeobecného.

Metódy myslenia zahŕňajú rôzne úrovne, kde sa v každej fáze dosahujú určité ciele: zhromažďovanie informácií, analýza dostupných údajov a inferencia ako návod na konanie alebo nečinnosť.

Procesy

Proces myslenia je cieľavedomý proces práce s pojmami a úsudkami na dosiahnutie výsledku. Procesu predchádza určitá situácia (ktorá bude štandardne podmienkou úlohy), po ktorej nasleduje zber informácií a ich analýza.

Na konci reťazca človek prichádza k záveru, ktorý zahŕňa riešenie daného problému a hľadanie východiska zo súčasnej situácie či predpovedanie rôznych možností vývoja udalostí.

Existujú iba 4 fázy procesu zameraného na nájdenie riešenia:

Príprava;
nájdenie riešenia;
inšpirácia na jeho dosiahnutie;
kontrola výsledkov.

Celý proces pozostáva z reťazca bodov navzájom plynúcich.

Proces začína motiváciou, ktorá sa vyznačuje túžbou nájsť riešenie. Nasleduje zber informácií (počiatočných údajov), ich vyhodnotenie a záver.

Techniky myslenia:

analýza- ide o mentálny „rozklad na police“. Analýza predstavuje rozklad problému na jeho zložky a izoláciu jeho základov;
syntéza je proces spájania častí do jedného celku podľa určitých vlastností. Vzťah každej zložky k celku je mentálne stanovený. Syntéza je opakom analýzy a je reprezentovaná zovšeobecnením existujúcich detailov do jedného celku;
porovnanie- ide o proces identifikácie podobností medzi predmetmi a javmi a ich rozdielov;
klasifikácia predstavuje členenie bod po bode, pričom tvorí určité triedy a podtriedy;
zovšeobecňovanie- ide o identifikáciu zhody medzi rôznymi objektmi alebo javmi a identifikáciu toho, čo bolo identifikované do jednej skupiny. Zovšeobecnenie môže byť jednoduché (založené na jednom znaku alebo vlastnosti) alebo zložité na základe rôznych komponentov;
špecifikácia umožňuje určiť podstatu javu alebo predmetu;
abstrakcie- ide o opak konkretizácie, kedy v priebehu procesu vzniká abstraktný obraz. Rozvoj abstraktného vnímania ovplyvňujú cvičenia, ktoré si vyžadujú tvorivý prístup.

Metódy rozvoja myslenia poznajú psychológovia, neurológovia a učitelia. Medzi techniky patrí riešenie problémov, hry, učenie sa pozerať z rôznych uhlov pohľadu, tréning nápaditého a intuitívneho myslenia prostredníctvom kreativity. Pri vývoji je dôležité brať do úvahy individuálne charakteristiky myslenia.

Osoba s výrazným sklonom k fantázii by mala venovať väčšiu pozornosť rozvoju tvorivého a mimoriadneho prístupu v procese spracovania informácií. Naopak, ak máte presnosť a dôslednosť, mali by ste si v tomto smere dávať väčší pozor.

Poruchy

Poruchy myslenia sú poruchy duševnej činnosti. Porušenie sa delí na kvantitatívne a kvalitatívne.

Kvantitatívne formy poruchy sú charakterizované poruchou reči, oneskoreným neuropsychickým vývojom alebo mentálnou retardáciou.

Formy kvantitatívnej poruchy:

mentálna retardácia (MDD) diagnostikovaná u detí vo veku 2-3 rokov. Liečbu predpisuje neurológ.
Mentálna retardácia(mentálna retardácia je charakteristická narušeným vývojom dieťaťa od útleho veku). Dieťa s oligofréniou pozoruje neurológ a psychoterapeut. Cieľom liečby bude socializácia a učenie sa starostlivosti o seba.
Demencia reprezentované porušením duševných procesov, ktoré sa prejavujú v dospelosti alebo dospievaní. Pozorovanie psychoterapeutom.

Rýchlosť myslenia závisí od prevahy procesov v mozgovej kôre. Môže to byť nadmerné vzrušenie alebo naopak inhibícia duševnej aktivity:

Roztrhnutie charakterizovaná rýchlou zmenou myslenia, pri ktorej sa reč stáva absurdnou, úplne absentuje logika a konzistentnosť úsudkov. Reč pozostáva z fragmentov fráz, ktoré sa rýchlo nahrádzajú. Gramatika reči je zvyčajne zachovaná. Táto porucha je vlastná schizofrénii.
Manický syndróm charakterizované zrýchlenou rečou a súčasným zvýšením psycho-emocionálneho pozadia. Reč je zrýchlená, pacient môže hovoriť „vzrušene“, obzvlášť výrazne v určitých témach.
Spomalenie duševných procesov neodmysliteľnou súčasťou depresívneho syndrómu. Charakteristické črty: absencia myšlienok v hlave, pomalá reč zohľadňujúca najmenšie detaily, ktoré nesúvisia s podstatou problému, prevládajúca depresívna nálada.
dôkladnosť sa prejavuje nadmerným „utápaním sa“ v detailoch. Pacient má ťažkosti s prechodom z jednej otázky na druhú a pozoruje sa rigidita myslenia. Okolnosti sú vlastné chorobám nervového systému (epilepsia).
Zdôvodnenie sa odhaľuje pri dlhodobej komunikácii a prejavuje sa tendenciou učiť. Keď človek neodpovedá na položenú otázku, ale hovorí o veciach, ktoré s ním nemajú nič spoločné a snaží sa naučiť každého, s kým začne komunikovať, ako žiť.
Autista sa rozvíja u stiahnutých ľudí. Výraznou črtou tejto poruchy bude izolácia od sveta, zlá orientácia v spoločnosti a ponorenie sa do vnútorných zážitkov, ktoré často nezodpovedajú skutočnému stavu vecí.
Obsedantný syndróm charakterizovaná posadnutosťou nápadmi alebo myšlienkami, ktorých sa pacient nevie zbaviť, hoci chápe absurditu. Obsedantné myšlienky človeka deprimujú, spôsobujú negatívne emócie, trpia, ale pacient sa s nimi nevie vyrovnať. Vznikajú na pozadí pretrvávajúcej excitácie časti nervového systému.
Fóbie (neprimeraný strach). Rôzne fóbie vznikajú na pozadí prepätia a vykonávania náročnej úlohy pre dospelého alebo dieťa. V detstve zo strachu z trestu vznikajú rôzne fóbie.
Super hodnotné nápady vyskytujú v dospievaní. Prevaha pestrofarebného emocionálneho pozadia naznačuje vývoj tohto syndrómu. Táto porucha vedomia nespôsobuje pacientovi utrpenie.
Bludné myslenie(často sprevádzané halucinózou) sa vyznačuje vznikom pretrvávajúcich myšlienok a predstáv, ktoré nemožno presvedčiť. Dedukcia je založená na logickom závere urobenom na základe niektorých údajov. Môže to byť strach z prenasledovania, bezdôvodná žiarlivosť, sebautláčanie. Bludné myslenie môže byť nebezpečné pre ostatných a pacienta s výrazným syndrómom. Vyžaduje sa liečba psychoterapeutom alebo psychiatrom.

Patológia myslenia často vyvoláva poruchy v emocionálnom pozadí (depresia, eufória, apatia). Akékoľvek narušenie procesu myslenia by malo byť pozorované špecialistom. V prípade potreby sa vykonáva psychokorekcia alebo lieková terapia. Ignorovanie patológie myslenia môže viesť k pretrvávajúcej duševnej patológii a spôsobiť vážne problémy spoločnosti alebo pacientovi.

Diagnostika myslenia zahŕňa určenie typu excitácie mozgovej aktivity a charakteristiky myšlienkových procesov. Do úvahy sa berie aj schopnosť riešiť aktuálne problémy. Vývin reči a myslenia spolu úzko súvisí a začína sa už v ranom veku.

Pri oneskorenom vývine reči je narušená aj duševná činnosť. Dôležité je včas si všimnúť odchýlku a začať trénovať myslenie s využitím dostupných metód rozvoja myslenia (hra, akcia, tréning).

Rozvoj (cvičenia na tréning)

Rozvoj myslenia začína už v ranom veku. Pri narodení dieťa nemá schopnosť myslieť, ale vo veku jedného roka sa formuje začiatok myšlienkových procesov. Na rozvoj myslenia sú potrebné vedomosti, skúsenosti a pamäť. V procese vývoja dieťa hromadí potrebné zložky prostredníctvom poznania okolitého sveta a začína sa prejavovať najjednoduchšie myslenie.

Rýchlosť a kvalita formovania myšlienkových pochodov závisí od toho, akú pozornosť rodičia venujú tejto problematike. Je potrebné neustále pracovať s dieťaťom na rýchlom rozvoji a upevňovaní schopností myslenia.

Schopnosť tvoriť myšlienky podporuje sebaučenie a poznanie. Rozvoj myslenia prebieha nepretržite od narodenia až do úplného zániku v procese komunikácie. Činnosti a učenie sa novým veciam v každodennom živote sú formované podvedomím človeka. V každej fáze života má svoje vlastné charakteristiky:

Pre malé deti je myslenie vizuálne a efektívne. Všetky procesy zamerané na vykonávanie najjednoduchších úloh (vziať si hračku, otvoriť škatuľu, niečo priniesť alebo niečo získať). Dieťa myslí, koná, rozvíja sa. Tento nepretržitý proces sa učí v každodennom živote ako hrou, tak aj potrebou dosiahnuť určité činy.
Pri osvojovaní reči sa dieťa učí zovšeobecňovať a postupne jeho myšlienkový pochod presahuje rámec vizuálneho a efektívneho. Myslenie a reč sú v úzkom spojení, ľudská reč prispieva k rozvoju schopnosti zovšeobecňovať predmety a javy, identifikovať podstatu na základe získaných poznatkov. Reč u dospelých je hlavným spôsobom prenosu skúseností a zručností, čo značne uľahčuje učenie.
Rozšírenie reči umožňuje vyjadrovať sa slovom, dieťa smeruje viac k obraznému a abstraktnému mysleniu. V tejto fáze sa vytvára fantázia. Rozvíjajú sa tvorivé schopnosti.
Školáci sa učia pracovať s vedomosťami získanými verbálne (všeobecnovzdelávacie predmety). Praktické potvrdenie zo skúseností neexistuje. Táto fáza vás naučí vyvodzovať závery na základe logických súvislostí a nahromadených vedomostí o objektoch a javoch. Rôzne metódy školského kurikula zvyšujú efektívnosť a rýchlosť práce s pojmami a dosahovanie záverov v krátkom čase pri nedostatočných vedomostiach o predmete alebo jave.
Vyššie ročníky podporujú formovanie abstraktného myslenia. Štúdium a analýza beletrie podnecuje rozvoj myslenia a predstavivosti.

Čím je dieťa staršie, tým viac metód myslenia je zapojených do každodenného procesu. Hlavným prostriedkom je učenie, vrátane formovania reči, štúdium predmetov a javov prostredníctvom verbálneho prenosu údajov a formovanie abstraktného myslenia a predstavivosti na základe fikcie, kreativita (kresba, pletenie, vyšívanie, drevorezba).

Fázy rozvoja myslenia priamo závisia od toho, čo sa naučili skôr, a od úrovne inteligencie. Zvyčajne vhodné pre vekové kategórie.

Pri akumulácii pojmového základu sa rozlišuje niekoľko úrovní: čím vyššia je úroveň rozvoja, tým ľahšie je pre človeka zovšeobecniť alebo analyzovať javy (alebo objekty), tým ľahšie je nájsť riešenie na otázku:

Prvá úroveň charakterizovaná schopnosťou zovšeobecňovať jednoduché pojmy nahromadené osobnou skúsenosťou alebo naučené, keď sú prezentované verbálnou formou.
Druhá fáza poznačená expanziou koncepčného myslenia.
Tretia úroveň charakterizovaná schopnosťou podať jasnejšie pojmy podmienok, identifikovať konkrétne znaky a podporovať to, čo sa hovorí, konkrétnymi príkladmi zo života, ktoré sú vhodné pre zmysel a podmienky úlohy.
Štvrtá úroveň- je to najvyššia úroveň koncepčného myslenia, v ktorej má jednotlivec úplné vedomosti o objekte alebo jave a ľahko určuje svoju pozíciu vo svete okolo seba, pričom naznačuje vzťahy a rozdiely.

Dôležité!Čím vyššia je úroveň znalosti pojmov, tým je úsudok jasnejší a tým ľahšie sa dospeje k záveru.

Typy myslenia

Myslenie predstavuje najvyššiu formu ľudskej kognitívnej činnosti. Vďaka procesom prebiehajúcim na podvedomej a vedomej úrovni si človek vytvára predstavy o svete okolo seba a javoch. Hľadá riešenia problémov, ktoré prináša život.

Všetky procesy duševnej činnosti sú rozdelené v závislosti od cieľov a variácií svetonázoru. Spôsoby myslenia sú rôzne a umožňujú vám nájsť východisko z akejkoľvek situácie s rôznymi prístupmi k riešeniu problému. Hlavné typy ľudského myslenia:

Kritické myslenie

Slúži na hodnotenie riešení nájdených v procese myslenia ohľadom možnosti ich aplikácie v praxi. umožňuje zvoliť najsprávnejšiu cestu riešenia a posúdiť reálnosť jeho realizácie.

Pozitívne myslenie

Reprezentované prijatím šťastia a dobra. Človek s pozitívnym typom myslenia vníma všetko v ružových tónoch, vždy si zachováva vieru v najlepší výsledok a schopnosť nájsť východisko z akejkoľvek situácie.

Abstraktné myslenie

Umožňuje vám zriecť sa detailov a pozrieť sa na situáciu alebo problém ako celok. Treba ju rozvíjať už od útleho veku. Výrazná abstrakcia sa vyznačuje rýchlym myslením a neštandardným prístupom.

Zvláštnosťou schopnosti abstrakcie je schopnosť rýchlo nájsť podstatu v neznámej situácii, zhromaždiť všetky informácie v krátkom čase. To vám umožní nájsť riešenie v každej situácii.

Logické myslenie

Ide o spracovanie dostupných informácií s dôrazom na príčinu a následok. V logickom myslení človek využíva existujúce poznatky tak, že ich spracováva v určitej postupnosti.

Výsledkom takéhoto uvažovania bude nájdenie najsprávnejšieho riešenia konkrétneho problému. Umožňuje vyvodiť závery, rozhodnúť sa o ďalšej taktike a nájsť riešenie v situácii, ktorá si vyžaduje rýchly zásah.

Ak nie je čas a príležitosť na komplexné štúdium predmetu a vypracovanie podrobnej taktiky na riešenie problému, logické myslenie vám umožní rýchlo načrtnúť cestu k riešeniu a okamžite začať konať.

Klipové myslenie

Ide o črtu vnímania založenú na vytváraní úsudkov na základe krátkych, živých obrazov vytrhnutých z kontextu. Ľudia s klipovým myslením sú schopní vytvárať úsudky na základe krátkych spravodajských klipov alebo úryvkov správ.

Je charakteristický pre modernú generáciu mladých ľudí a umožňuje vám rýchlo nájsť zaujímavé informácie bez toho, aby ste sa ponorili do funkcií a detailov. Vyznačuje sa povrchovým a malým informačným obsahom. Nevýhodou tohto typu bude zníženie koncentrácie a neschopnosť komplexne študovať danú úlohu.

Kreatívne myslenie

Umožňuje vám nájsť riešenia, ktoré spoločnosť neuznáva. Odchýlka od šablón a mimoriadny prístup sú jej hlavné črty. Vďaka rozhodnutiu, ktoré je odlišné od očakávaného, sú ľudia s kreatívnym myslením vo výhode za rovnakých podmienok ako ľudia so vzormi myslenia.

Ľuďom tvorivej profesie umožňuje vytvárať niečo nové a jedinečné a obchodníkom umožňuje nájsť riešenia zdanlivo neriešiteľných problémov. Ľudia s kreatívnym myslením majú často odchýlky v správaní v porovnaní so všeobecným princípom.

Vizuálno-figuratívne myslenie

Umožňuje vám rýchlo získať výsledky vďaka okamžitému spracovaniu informácií na základe vizuálnych obrázkov. Obrazové riešenie sa formuje mentálne a je prístupné ľuďom, ktorí sú schopní vytvárať vizuálne obrazy úplne naplno.

Tento typ myslenia nie je založený na praktických faktoch. Od detstva trénovaný zapamätaním si predmetu, po ktorom nasleduje čo najkompletnejšie oživenie jeho opisu. Vizuálno-figuratívne myslenie a predstavivosť sú úzko prepojené a v detstve sa ľahko trénujú hrou a tvorivými aktivitami.

Systémové myslenie

Umožňuje určiť súvislosti medzi odpojenými objektmi a javmi. Všetky prvky sú vo vzájomnom prepojení. Schopnosť ich rozpoznať a znovu vytvoriť vám umožňuje na začiatku premietnuť výsledok.

Vďaka systematickému prístupu je možné identifikovať rôzne smery vývoja udalostí a vybrať ten najvhodnejší alebo identifikovať chybu v konaní a nájsť riešenie.

Človek so systémovým myslením je schopný zjednodušiť riešenie problému, študovať realitu z rôznych uhlov pohľadu a zmeniť svoje presvedčenie v procese života.

To všetko vám umožňuje prispôsobiť sa neustále sa meniacemu prostrediu a dostať sa z každej situácie s najmenšími stratami.

Priestorové myslenie

Orientácia v priestore je možná vďaka rozvoju priestorového myslenia. Je to schopnosť navigovať na mieste a vnímať prostredie ako celok, pričom si v pamäti obnovuje umiestnenie objektov vo vzťahu k sebe navzájom a k osobe samotnej, bez ohľadu na bod, v ktorom sa nachádza. Začína sa formovať vo veku 2-3 rokov a môže sa rozvíjať počas celého života.

Strategické myslenie

Ide o schopnosť jednotlivca vopred predpovedať výsledok činnosti v určitom smere (akcii), a to nielen osobného, ale aj protivníka. Rozvinuté strategické myslenie vám umožňuje vypočítať pohyby nepriateľa a konať proaktívne a dosiahnuť. tým. vysoké výsledky.

Analytické myslenie

Ide o schopnosť získať maximum informácií z minima dostupného materiálu analýzou každej zložky poskytnutých údajov. Prostredníctvom logického uvažovania človek predpovedá rôzne možnosti pri zvažovaní problému z viacerých hľadísk, čo umožňuje nájsť najoptimálnejšie riešenie.

Ľudia s analytickým myslením hovoria, že najskôr si všetko premyslia a potom urobia. Príslovie „sedemkrát vyskúšaj, raz strihni“ je návodom pre ľudí s analytickým zmýšľaním.

Kreatívne myslenie

Charakterizovaná schopnosťou vytvárať subjektívne nové veci na základe toho, čo už existuje. Okrem získania javu alebo objektu, ktorý sa líši od pôvodného, vám kreatívne myslenie umožňuje zbierať informácie spôsobmi, ktoré presahujú rámec šablón, čo vám umožňuje rýchlo a efektívne získať riešenie problému. Patrí do produktívnej skupiny a ľahko sa rozvíja v detstve.

Bočné myslenie

Umožňuje kvalitatívne vyriešiť problém skúmaním objektu alebo javov z rôznych strán a z rôznych uhlov. Laterálne myslenie využíva nielen nahromadené skúsenosti a poznatky, ale aj intuitívne schopnosti, ktoré sú niekedy v rozpore s vedeckými predstavami.

Na základe skúseností a vlastných pocitov dokáže človek nielen nájsť východisko zo situácie, ale aj rád riešiť aj zložité problémy. Ľudia, ktorí využívajú laterálne myslenie, spravidla volia kreatívny prístup a mimoriadny typ riešenia problémov, ktorý im umožňuje dosahovať najlepšie výsledky.

Asociatívne myslenie

Toto je schopnosť mozgu vytvárať rôzne živé obrazy spojené s objektom alebo javom, čo vám umožňuje študovať podmienky problému nielen na koncepčnej úrovni, ale aj prepojiť emocionálne a zmyslové pozadie, vytvoriť si vlastný postoj k problému a naplniť ho rôznymi farbami.

S rozvinutým asociatívnym myslením si človek dokáže spájať rôzne situácie, ktoré s konkrétnym predmetom nemajú nič spoločné. Ľudia si napríklad môžu spájať určité udalosti vo svojom osobnom alebo spoločenskom živote s určitou melódiou alebo filmom.

Vďaka tomu je človek schopný nájsť neštandardné riešenia problému a vytvoriť niečo kvalitatívne nové na základe toho, čo už existuje.

Divergentné a konvergentné myslenie

Divergentnosť je charakterizovaná schopnosťou jednotlivca nájsť mnoho riešení pri rovnakých počiatočných údajoch. Opak je konvergentný - zameranie sa na jednu možnosť vývoja udalosti s úplným odmietnutím možnosti iných možností riešenia problému.

Rozvoj divergentného myslenia vám umožňuje vybrať si veľa možností na riešenie problému, ktoré presahujú tie všeobecne akceptované, a zvoliť si najoptimálnejšiu cestu konania, ktorá môže rýchlo viesť k požadovanému výsledku s čo najmenším vynaložením energie a peňazí.

premýšľanie bez hraníc

Umožňuje nájsť neobvyklé riešenie problému v akejkoľvek situácii. Hlavná hodnota tohto typu myslenia spočíva v schopnosti nájsť východisko z „nevýhernej situácie“, keď štandardné metódy nefungujú.

Sanogénne a patogénne myslenie

Sanogénny (zdravý) je zameraný na liečenie, zatiaľ čo patogénny, naopak, svojim deštruktívnym vplyvom vedie k chorobám. Patogénny typ je určený tendenciou človeka prehrávať negatívnu situáciu mnohokrát v priebehu času, čo vedie k vzniku negatívnych emócií (hnev, odpor, hnev, beznádej). Osoby s patogénnym typom majú tendenciu obviňovať sa za to, čo sa stalo, a neustále trpia, opakujúc zlú situáciu.

Nositelia sanogénneho svetonázoru sú schopní abstrahovať od negatívneho a vytvárať pohodlné emocionálne pozadie, nie sú závislí od stresových situácií.

Racionálne a iracionálne myslenie

Zastúpené dvoma protikladmi. Prvý typ je založený na prísnom dodržiavaní logiky a má jasnú štruktúru, ktorá umožňuje nájsť riešenie väčšiny životných situácií.

Druhý typ sa vyznačuje fragmentárnymi úsudkami pri absencii jasného myšlienkového procesu.

Ľudia s iracionálnym myslením preskakujú z jednej veci na druhú a dovoľujú svojim myšlienkam pohybovať sa chaoticky. Racionálne uvažujúci človek si vždy všetko dôkladne premyslí a zvolí ten najlogicky overený spôsob riešenia problému. Iracionalisti sa naopak spoliehajú na city a emócie.

Koncepčné myslenie

Tvorí sa u detí školského veku a spočíva vo vytváraní určitých právd, ktoré nevyžadujú dôkaz. Konceptuálne myslenie vylučuje možnosť uvažovať o predmete alebo jave z rôznych uhlov v dôsledku formovania určitého klišé. Vylučuje nesúhlas a kreativitu pri riešení problému.

Vedecké myslenie

Predstavuje túžbu pochopiť podstatu objektu alebo hlavnú príčinu javu. Vyznačuje sa systematickosťou, vyžaduje zbieranie dôkazov a má objektívny charakter. Jeho výhodou je schopnosť študovať procesy okolitého sveta a získané výsledky využívať v prospech spoločnosti alebo seba.

Stereotypné myslenie

Predstavuje tendenciu hodnotiť udalosti a javy podľa všeobecne uznávaných noriem bez začlenenia logiky alebo kreativity. Umožňuje človeku socializovať sa, ale zabíja individualitu človeka a robí ho nielen predvídateľným, ale aj ľahko sugestibilným.

Rozvoj myslenia a predstavivosti je hlavnou metódou boja proti stereotypom a rozvíjania schopnosti samostatne riešiť problémy a nájsť východisko zo situácií. Znižuje účinnosť procesu v dôsledku neschopnosti konať v situáciách, ktoré nie sú opísané v pokynoch.

Kognitívne myslenie

Vyznačuje sa vysokou úrovňou rozvoja všetkých typov duševných procesov, čo vám umožňuje zbierať a analyzovať informácie, hodnotiť všetko z iného uhla pohľadu, uplatňovať logický prístup a zároveň konať intuitívne a na základe emócií.

Tento typ myslenia umožňuje riešiť mnohé problémy najúčinnejšou metódou pri zohľadnení všetkých faktorov situácie (alebo javu) v súlade so závislým a nezávislým vývojom udalostí.

Pojem „myslenie“ pozná každý. Svetská múdrosť poznamenáva, že každý človek sa považuje za dostatočne inteligentného alebo inteligentného. V psychológii sa myslenie zvyčajne definuje ako sprostredkovaný a zovšeobecnený odraz reality v jej základných spojeniach a vzťahoch. Ak v zmyslovom štádiu poznania vonkajší vplyv priamo, priamo vedie k vzniku zodpovedajúcich obrazov v našom vedomí, potom sa proces myslenia stáva zložitejším. Pojem „myslenie“ označuje jednu zo základných a mimoriadne významných psychologických schopností človeka. Táto schopnosť je základná z toho dôvodu, že v myslení sa človek prejavuje ako generická bytosť, myseľ je jeho charakteristickou črtou. Táto skutočnosť určuje spoločenský a osobný význam myslenia pre človeka.

Myslenie je predmetom štúdia nielen psychológie, ale aj – a dokonca predovšetkým – dialektickej logiky. Každá z týchto vedných disciplín má však pri štúdiu myslenia svoje vlastné odlišné problémy alebo študijný odbor. Problémom logiky je otázka pravdy, kognitívneho vzťahu myslenia k bytia. Problémom psychológie je tok myšlienkového procesu, duševná činnosť jednotlivca, v špecifickom vzťahu myslenia s inými aspektmi vedomia. Psychológia, podobne ako teória poznania, uvažuje o myslení nie izolovane od bytia. Študuje ju ako špeciálny predmet svojho výskumu. Psychologickú vedu zároveň nezaujíma vzťah myslenia k bytia, ale štruktúra a zákonitosť priebehu duševnej činnosti jednotlivca v špecifickom rozdiele medzi myslením a inými formami duševnej činnosti a v jej vzťahu k nim. . Psychológia myslenia a logika alebo teória poznania, ktoré sa navzájom líšia, spolu úzko súvisia. A skutočne, psychológia myslenia vždy vychádza a musí nevyhnutne vychádzať z jedného alebo druhého filozofického, logického, metodologického konceptu. Odraz okolitého sveta v procese myslenia sa vykonáva pomocou takých mentálnych operácií, ako sú:

1) Analýza je rozdelenie objektu, mentálneho alebo praktického, na jeho základné prvky, po ktorom nasleduje ich porovnanie.

2) Syntéza je konštrukcia celku z analyticky špecifikovaných častí. Analýza a syntéza sa zvyčajne vykonávajú spoločne a prispievajú k hlbšiemu pochopeniu reality. „Analýza a syntéza,“ napísal S.L. Rubinstein, „sú „spoločnými menovateľmi“ celého kognitívneho procesu. Týkajú sa nielen abstraktného myslenia, ale aj zmyslového poznávania a vnímania. V zmysle zmyslového poznania je analýza vyjadrená v identifikácii nejakej zmyslovej vlastnosti objektu, ktorá predtým nebola správne identifikovaná. Kognitívny význam analýzy je spôsobený tým, že izoluje a „zdôrazňuje“, zvýrazňuje významné porovnania (kniha Nemova 1).

3) Abstrakcia je izolácia akejkoľvek stránky alebo aspektu javu, ktorý v skutočnosti neexistuje ako nezávislá entita. Abstrakcia sa vykonáva pre dôkladnejšie štúdium a spravidla na základe predtým vykonanej analýzy a syntézy. Výsledkom všetkých týchto operácií je často vytváranie konceptov. Abstrahovať sa môžu nielen vlastnosti, ale aj činnosti, najmä metódy riešenia problémov. Ich použitie a prenos do iných podmienok je možný len vtedy, keď je zvolený spôsob riešenia realizovaný a zmysluplný bez ohľadu na konkrétnu úlohu.

4) Zovšeobecnenie – pôsobí ako spojenie podstatného (abstrakcia) a jeho prepojenie s triedou predmetov a javov. Pojem sa stáva jednou z foriem mentálnej generalizácie.

5) Konkretizácia – pôsobí ako operácia inverzná k zovšeobecneniu. Prejavuje sa to napríklad tak, že zo všeobecnej definície - pojmu - sa odvodzuje úsudok o príslušnosti jednotlivých vecí a javov k určitej triede.

Okrem uvažovaných operácií myslenia existujú aj procesy myslenia. Tieto procesy zahŕňajú:

1) Rozsudok je výrok obsahujúci určitú myšlienku.

2) Inferencia – je séria logicky súvisiacich tvrdení, z ktorých sa odvíjajú nové poznatky.

3) Definícia pojmov – považuje sa za úsudok o určitej triede predmetov (javov), pričom sa zdôrazňujú najvšeobecnejšie charakteristiky.

4) Indukcia a dedukcia sú metódy vytvárania záverov, ktoré odrážajú smer myslenia od konkrétneho k všeobecnému a naopak. Indukcia zahŕňa odvodenie všeobecného úsudku z konkrétnych premís a dedukcia zahŕňa odvodenie konkrétneho úsudku zo všeobecného predpokladu. (nemov kniha 1)

Skutočnosť, že myslenie sa uskutočňuje prostredníctvom určitého systému operácií, dáva prvý dôvod považovať tento proces za nepriamy odraz reality. Druhým dôvodom je, že proces vyplývajúci z myslenia dospelého normálneho človeka sa vždy a nevyhnutne uskutočňuje pomocou verbálnej reflexie.

Rozdiel medzi myslením a inými psychologickými procesmi je tiež v tom, že je takmer vždy spojený s prítomnosťou problémovej situácie, úlohy, ktorú je potrebné vyriešiť, a aktívnej zmeny podmienok, v ktorých je táto úloha zadaná. Myslenie, na rozdiel od vnímania, prekračuje hranice zmyslových údajov a rozširuje hranice poznania. Pri myslení založenom na zmyslových informáciách sa robia určité teoretické a praktické závery. Odráža existenciu nielen v podobe jednotlivých vecí, javov a ich vlastností, ale určuje aj súvislosti, ktoré medzi nimi existujú a ktoré najčastejšie nie sú dané priamo, v samotnom vnímaní človeka. Vlastnosti vecí a javov, súvislosti medzi nimi sa odrážajú v myslení v zovšeobecnenej podobe, v podobe zákonov a entít.

Ľudské myslenie má vždy účelový, dobrovoľný charakter, pretože každý akt myslenia je zameraný na vyriešenie konkrétneho duševného problému, ktorý tak či onak vznikol v našom vedomí.

Problémy štúdia myslenia ako mentálneho procesu možno vidieť v prácach J. Piageta „Koncept detskej inteligencie a štádiá jej vývoja“. Etapy senzoricko-motorickej inteligencie, predoperačné myslenie, konkrétne a formálne operácie. Teória systematického formovania mentálnych akcií od P.Ya. Štúdium procesu tvorby konceptu. Koncept L.S. Vygotského a metodika štúdia tohto procesu (metóda Vygotského-Sakharova). Informačná teória kognitívneho vývoja. Skupinové formy práce, ktoré stimulujú rozvoj myslenia. Technika „brainstorming“ V súvislosti s psychologickým aspektom myslenia sú zaujímavé aj práce domácich a zahraničných psychológov: S.L. Rubinstein, O. Külpe, W. Wundt a ďalší si zaslúžia osobitnú pozornosť. Allahverdov „Vedomie ako paradox“, v ktorom sa logika a psychológia podieľajú rovnakou mierou na opise a ospravedlnení duševnej činnosti. Autor vypracoval koncepciu psychológie, ktorá považuje psychiku ako celok za logický systém. Logický aspekt myslenia je prezentovaný v prácach domácich a zahraničných bádateľov. Spomedzi posledných možno spomenúť M. Wartofského, A. Rosenblutha, N. Wienera, D. Ashbyho, L. Wittgensteina, A. Turinga. V domácej literatúre je to: V.A. Shtoff, S.I. Vavilov, N.A. Uemov, S.I. Ládenko, V.D. Charushnikov, A.S. Karmin, V.A. Lektorský, B.V. Markov, V.A. Lefebvre, S.O. Kazaryan a kol.

O. Seltsa, chápal myslenie ako fungovanie intelektuálnych operácií. J. Watson chápal ľudské myslenie veľmi široko, stotožňoval ho s vnútornou rečou a dokonca aj prostriedkami neverbálnej komunikácie. J. Watson identifikoval tri hlavné formy myslenia:

a. jednoduchý rozvoj rečových schopností (reprodukcia básní alebo citátov bez zmeny slovosledu);

b. riešenie problémov, ktoré nie sú nové, ale vyskytujú sa len zriedka, takže si vyžadujú verbálne správanie (pokusy zapamätať si polozabudnuté básne);

c. riešenie nových problémov, ktoré stavajú telo do ťažkej situácie, vyžadujúce verbálne riešenie pred otvorene vyjadreným konaním.