Fórové ústne ľudové rozprávky. Ústne ľudové umenie je prameňom odvekej múdrosti

To sa prejavuje v rozprávkach. „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak! Lekcia pre dobrých ľudí!” A.S. Pushkin, a aby ste túto nápovedu rozlúštili, musíte tvrdo pracovať – cítiť rozprávku celou dušou.

„Čoskoro rozprávka povie...“ ─ odtiaľ názov „rozprávka“, čo znamená ústny príbeh.

V dávnych dobách sa rozprávka nazývala bájkou. Od slovesa „návnada“ ─ hovoriť.

Rozprávkari boli povolaní "Bahari" Niekedy „boutchiki“, „akordeón“. Prechádzali sme sa okolo Rusa bahari, Okolo chodili byvoli a niesli rozprávky po zemi.

Hlavnými a najšikovnejšími rozprávačmi zostali sedliaci. Starodávna rozprávka žila v roľníckej chatrči; otec to dal svojmu synovi, babičke ─ vnučka

Hrdinami rozprávok sú obyčajní ľudia a zvieratá. Charakteristickým znakom každej rozprávky je šťastný koniec. Sú tam rozprávky o zvieratkách, kúzelné a spoločenské.

Predmet štúdia: rozprávky.

Predmet výskumu: činy hrdinov ruských ľudových rozprávok, literárnych rozprávok, ako aj názory žiakov a dospelých našej školy.

hypotéza:

Projekt poskytne študentom príležitosť zoznámiť sa s tradíciami a zvykmi ruského ľudu,

so staroslovanskými slovami a výrokmi,

s neznámymi príbehmi, ktoré majú hodnotu. A to prispeje k rozvoju osobnosti dieťaťa a kultivácii záujmu o predmet literárneho čítania a ruskej národnej kultúry.

Ciele vzdelávacieho projektu:

• Oboznámte sa s históriou pôvodu ruských ľudových rozprávok, s rôznymi typmi rozprávok, dokážete ich rozlíšiť, hlbšie študovať rozprávky o zvieratách, urobiť umeleckú analýzu hrdinov rozprávok o zvieratách;
• rozvíjať tvorivý potenciál aktívnej, nezávislej, emocionálne citlivej, sociálne kompetentnej a rozvíjajúcej sa osobnosti ako predmetu činnosti prostredníctvom oboznámenia sa s ruskými ľudovými rozprávkami;
• rozširovať čitateľský a kultúrny obzor žiakov;
• plánovať a realizovať projektové aktivity v škole;

Metodické ciele vzdelávacieho projektu:

Vzdelávacie:

• Naučiť školákov rozlišovať medzi typmi ruských ľudových rozprávok;
• predstaviť žiakom hlavné rozprávkové postavy ruských ľudových rozprávok.

Vzdelávacie:

• Rozvíjať kognitívny záujem študentov;
• rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov;
• zlepšiť slovnú zásobu študentov.

Vzdelávacie:

• Pestovať dobro, spravodlivosť, lásku k pôvodnej kultúre prostredníctvom ruských ľudových rozprávok;
• zlepšiť schopnosti tímovej práce, dobré vzťahy v skupinách, spoluprácu.

Prvé rozprávky boli venované prírodným úkazom a ich hlavnými postavami boli Slnko, Vietor a Mesiac.

Rozprávka je fiktívny príbeh so šťastným koncom a povinným víťazstvom dobra nad zlom.

V priebehu storočí sa ľudová rozprávka stala skutočnou encyklopédiou ľudového života a celého života našich predkov.

Klasifikácia rozprávok.

Sú tu rozprávky venované zvieratkám, rozprávky o nezvyčajných a nadprirodzených udalostiach, dobrodružné rozprávky, spoločenské a každodenné rozprávky, anekdotické rozprávky, zvraty a iné.

K dnešnému dňu bola prijatá nasledujúca klasifikácia ruských ľudových rozprávok:

1. Rozprávky o zvieratkách; 2. Rozprávky; 3. Každodenné rozprávky.

Rozprávky o zvieratkách.

Zobrazovaním zvierat im rozprávka dáva ľudské črty, no zároveň zaznamenáva a charakterizuje ich zvyky, „spôsob života“ atď.

Rozprávky o zvieratách sú zaradené do špeciálnej skupiny na základe povahy postáv. Sú rozdelené podľa druhu zvierat. Patria sem aj rozprávky o rastlinách, neživej prírode (mráz, slnko, vietor) a predmetoch (bublina, slamka, lyková topánka).

V rozprávkach o zvieratkách, človeku: 1) hrá vedľajšiu úlohu (starý muž z rozprávky „Líška kradne ryby z vozíka“); 2) zaujíma pozíciu ekvivalentnú zvieraťu (muž z rozprávky „Starý chlieb a soľ sú zabudnuté“).

Možnou klasifikáciou rozprávky o zvieratkách je klasifikácia podľa cieľového publika. Rozprávky o zvieratách sa delia na:

1. Detské rozprávky. - Rozprávky pre deti. - Rozprávky rozprávané deťmi.

Rozprávky.

Rozprávky rozprávkového typu zahŕňajú čarovné, dobrodružné a hrdinské. V srdci takýchto rozprávok je nádherný svet. Nádherný svet je objektívny, fantastický, neobmedzený svet

Rozprávka je založená na komplexnej kompozícii, ktorá má expozíciu, dej, vývoj deja, vyvrcholenie a rozuzlenie.

Dej rozprávky je založený na príbehu o prekonaní straty alebo nedostatku pomocou zázračných prostriedkov alebo magických pomocníkov. V expozícii rozprávky sú konzistentne 2 generácie - staršia (kráľ a kráľovná atď.) a mladšia - Ivan a jeho bratia či sestry. Na výstave je aj absencia staršej generácie.

Intenzívnejšou formou absencie je smrť rodičov. Dej rozprávky spočíva v tom, že hlavná postava alebo hrdinka zistí stratu alebo nedostatok, prípadne sú tam motívy zákazu, porušenia zákazu a následnej katastrofy. Tu je začiatok protiakcie, t.j. poslať hrdinu z domu.

Vývoj pozemku je hľadanie toho, čo sa stratilo alebo chýba.

Vrcholom rozprávky je, že hlavný hrdina alebo hrdinka bojuje s protichodnou silou a vždy ju porazí (ekvivalentom boja je riešenie zložitých problémov, ktoré sa vždy vyriešia).

Rozuzlenie je prekonanie straty alebo nedostatku. Zvyčajne hrdina (hrdinka) na konci „kraľuje“ - to znamená, že získava vyšší sociálny status, ako mal na začiatku.

Každodenné rozprávky.

Charakteristickým znakom každodenných rozprávok je reprodukcia každodenného života v nich. Konflikt každodennej rozprávky často spočíva v tom, že slušnosť, čestnosť, ušľachtilosť pod rúškom jednoduchosti a naivity je v protiklade s tými osobnostnými vlastnosťami, ktoré vždy spôsobovali prudké odmietnutie medzi ľuďmi (chamtivosť, hnev, závisť).

Rozprávky rozširujú obzory, prebúdzajú záujem o život a tvorivosť národov a vzbudzujú dôveru u všetkých obyvateľov našej Zeme, ktorí sa venujú poctivej práci.

7. Štruktúra rozprávky:

Rozprávka pozostáva z malých epizód ─ častí, ktoré sú navzájom prepojené. Výskumník ruských rozprávok V.Ya. Propp vyvinul schému štruktúry pozemku:

• začiatok („V určitom kráľovstve, v určitom štáte...“
• existenciu zákazu
• porušenie zákazu,
• trest,
• vyraziť (hrdinské skúšky),
• úžasní pomocníci,
• dosiahnutie cieľa (bitka, boj),
• prenasledovanie (použitie zázračných prvkov),
• príchod domov (zrada, nedostatok uznania),
• uznanie hrdinu,
• zakončenie

Hovorí sa ─ Ide o vtipný úvod alebo koniec rozprávky. Rozprávač začal rozprávať dlhý príbeh a povedal: "Rozprávka bude čoskoro vyrozprávaná, ale skutok nebude čoskoro vykonaný," „Toto ešte nie je rozprávka, ale iba príslovie. Rozprávka bude pred nami, po obede, po zjedení mäkkého chleba,“„Na mori, v oceáne, na ostrove Buyan, je strom ─ zlaté kupoly. Toto ešte nie je rozprávka, ale príslovie a celá rozprávka je pred nami.“

8. Výtvarný rozbor hrdinov rozprávok o zvieratkách:

História „zvieracích“ rozprávok ako umeleckého fenoménu sa začala od okamihu, keď predchádzajúce príbehy kŕdľov stratili spojenie s mýtickými predstavami. Svet zvierat v rozprávke začal byť vnímaný ako alegorické zobrazenie človeka. Zvieratá zosobňovali skutočných nositeľov tých mravov, ktoré boli ľuďom cudzie a nimi odsudzované.

Obľúbeným hrdinom ruských rozprávkových príbehov o zvieratkách sa stala líška - Lisa Patrikeevna, líška - motýľová špongia, líška - kukučka, Lisafya.

9. Zobrazovanie akcií rozprávkových postáv:

Prostredníctvom rozprávky sú vnímané prvé a hlavné pojmy morálky: čo je „dobré“ a čo je „zlé“. Rozprávkové postavy sú vždy dobré alebo zlé

Rozprávka vštepuje dobrotu. Morálne koncepty, živo prezentované v obrazoch hrdinov, sú posilnené v skutočnom živote a vzťahoch s blízkymi. Koniec koncov, ak sú darebáci v rozprávkach vždy potrestaní, potom jediný spôsob, ako sa vyhnúť trestu, je nebyť zloduchom. Ako spieval kreslený rozprávkový hrdina kocúr Leopold: „Ak si láskavý, potom je to vždy ľahké, ale keď je to naopak, je to ťažké.

Rozprávka "Turnip".

Rozprávka "Kolobok".

Rozprávka "Husi a labute"

Rozprávka "Mačka, líška a kohút."

Rozprávka "Zajac chvastún".

Rozprávka "Teremok".

Rozprávka "Ryaba Hen".

Rozprávka učí človeka byť vlastencom svojho štátu, mať predstavy o skutočnej láske a priateľstve, vzbudzuje dôveru vo víťazstvo pravdy, vo víťazstvo dobra nad zlom a pomáha deťom orientovať sa vo svete okolo seba.

Vtipné aj smutné, strašidelné aj vtipné, sú nám známe z detstva. S nimi sú spojené naše prvé predstavy o svete, dobre a zle a spravodlivosti.

Deti aj dospelí milujú rozprávky. Inšpirujú spisovateľov a básnikov, skladateľov a umelcov. Na základe rozprávok sa inscenujú divadelné hry a filmy, vznikajú opery a balety. Rozprávky k nám prišli z dávnych čias. Povedali im to chudobní tuláci, krajčíri a vyslúžilí vojaci.

Rozprávka je jedným z hlavných druhov ústneho ľudového umenia. Fiktívny príbeh fantastického, dobrodružného alebo každodenného charakteru.

Rozprávka je dielo, ktorého hlavným rysom je „orientácia na odhaľovanie životnej pravdy pomocou konvenčne poetickej fikcie, ktorá pozdvihuje alebo redukuje realitu“.

Rozprávka je abstrahovaná forma miestnej povesti, podaná v zhustenejšej a kryštalizovanejšej podobe: Pôvodnou formou ľudových rozprávok sú miestne povesti, parapsychologické príbehy a príbehy o zázrakoch, ktoré vznikajú vo forme obyčajných halucinácií v dôsledku prenikania archetypálneho obsahy z kolektívneho nevedomia.

Autori takmer všetkých interpretácií definujú rozprávku ako typ ústneho rozprávania s fantastickou fikciou. Súvislosť s mýtmi a legendami, na ktorú poukázal M.-L. Von Franz posúva rozprávku za hranice jednoduchého fantasy príbehu. Rozprávka nie je len poetický vynález alebo hra fantázie; prostredníctvom obsahu, jazyka, zápletiek a obrazov odráža kultúrne hodnoty svojho tvorcu.

V ruských rozprávkach sa často opakujú definície: dobrý kôň; Šedý vlk; červená panna; dobrý človek, ako aj spojenia slov: sviatok pre celý svet; choď, kam ťa oči zavedú; búrlivák zvesil hlavu; ani povedať v rozprávke, ani opísať perom; čoskoro sa povie rozprávka, ale čoskoro sa stane skutok; či už dlhé alebo krátke...

V ruských rozprávkach je definícia často umiestnená za slovom, ktoré sa definuje, čo vytvára zvláštnu melodickosť: moji milí synovia; slnko je červené; napísaná krása...

Krátke a skrátené formy prídavných mien sú charakteristické pre ruské rozprávky: slnko je červené; búrlivák zvesil hlavu - a slovesá: chytiť miesto chytiť, ísť namiesto ísť;

Jazyk rozprávok charakterizuje používanie podstatných a prídavných mien s rôznymi príponami, ktoré im dávajú zdrobnený význam: malý-y, brat-et, kohút-ok, slnko-jš-o... To všetko robí prezentáciu hladké, melodické, emocionálne. Na ten istý účel slúžia aj rôzne intenzifikačno-vylučovacie častice: toto, toto, toto, toto... (Aký zázrak! Dovoľte mi ísť doprava. Aký zázrak!)

Už od pradávna boli rozprávky bežnému človeku blízke a zrozumiteľné. Fikcia sa v nich prelínala s realitou. Ľudia, ktorí žili v chudobe, snívali o lietajúcich kobercoch, palácoch a vlastnoručne zostavených obrusoch. A spravodlivosť v ruských rozprávkach vždy víťazila a dobro zvíťazilo nad zlom. Nie je náhoda, že A.S. Pushkin napísal: „Aká rozkoš sú tieto rozprávky! Každá jedna je báseň!"

Rozprávková kompozícia:

• 1. Začiatok. („V určitom kráľovstve, v určitom štáte žili...“).
• 2. Hlavná časť.
• 3. Koniec. („Začali žiť - dobre žiť a robiť dobré veci“ alebo „Zariadili hostinu pre celý svet...“).

Každá rozprávka je zameraná na sociálny a pedagogický efekt: učí, povzbudzuje k činnosti a dokonca lieči. Inými slovami, potenciál rozprávky je oveľa bohatší ako jej ideový a umelecký význam.

Zo sociálno-pedagogického hľadiska sú dôležité socializačné, tvorivé, holografické, valeologicko-terapeutické, kultúrno-etnické, verbálno-figuratívne funkcie rozprávky.

Uvedené funkcie je potrebné využívať v praxi každodenného života, pedagogické, umelecké a iné druhy využitia rozprávok.

Socializačná funkcia, t.j. pri komunikácii s novými generáciami k univerzálnej a etnickej skúsenosti nahromadenej v medzinárodnom svete rozprávok.

Kreatívna funkcia, t.j. schopnosť identifikovať, formovať, rozvíjať a realizovať tvorivý potenciál jednotlivca, jeho imaginatívne a abstraktné myslenie.

Holografická funkcia prichádza v troch hlavných formách:

• - schopnosť rozprávky odhaliť veľké v malých veciach;
• - schopnosť predstaviť si vesmír v trojrozmerných priestorových a časových rozmeroch (obloha - zem - podsvetie; minulosť - prítomnosť - budúcnosť);
• - schopnosť rozprávky aktualizovať všetky ľudské zmysly, byť základom pre tvorbu všetkých druhov, žánrov, druhov estetickej tvorivosti.

Vývinovo - terapeutická funkcia, t.j. podpora zdravého životného štýlu, ochrana ľudí pred škodlivými záľubami a závislosťami.

Kultúrno-etnická funkcia, t.j. oboznámenie sa s historickou skúsenosťou rôznych národov, etnická kultúra: spôsob života, jazyk, tradície, atribúty.

Lexikálno-figuratívnu funkciu, t.j. formovanie jazykovej kultúry jednotlivca, ovládanie polysémie a umelecká a obrazná bohatosť reči.

Rozprávka sa od ostatných prozaických žánrov odlišuje rozvinutejšou estetickou stránkou. Estetický princíp sa prejavuje v idealizácii kladných hrdinov a v živom zobrazení „rozprávkového sveta“ a romantickom sfarbení udalostí.

Rozprávky sú v Rusku známe už od staroveku. V starovekom písme sú zápletky, motívy a obrazy pripomínajúce rozprávky. Rozprávanie rozprávok je starý ruský zvyk. Dokonca aj v dávnych dobách bolo predstavenie rozprávok dostupné všetkým: mužom, ženám, deťom a dospelým. Boli ľudia, ktorí si vážili a rozvíjali svoje rozprávkové dedičstvo. Ľudia ich vždy rešpektovali.

V prvej polovici 17. storočia bolo napísaných 10 rozprávok pre anglického cestovateľa Collinga.

V 18. storočí vzniklo niekoľko rozprávkových zbierok, ktoré obsahovali diela s charakteristickými kompozičnými a štýlovými rozprávkovými črtami: „Rozprávka o Cigánovi“; "Príbeh zlodeja Timashka."

Veľký význam mala celoruská zbierka A.N. Afanasyev "Ľudové ruské rozprávky" (1855 - 1965): zahŕňa rozprávky, ktoré existovali v mnohých častiach Ruska. Väčšinu z nich zaznamenali pre Afanasyeva jeho najbližší korešpondenti, z ktorých treba poznamenať V.I. Dalia. Koncom 19. a začiatkom 20. storočia sa objavilo množstvo zbierok rozprávok. Poskytli predstavu o distribúcii diel tohto žánru, jeho stave a predložili nové princípy zhromažďovania a publikovania. Prvou takouto zbierkou bola kniha D.N. Sadovnikov „Príbehy a legendy regiónu Samara“ (1884). Obsahoval 124 diel a 72 bolo zaznamenaných len od jedného rozprávača A. Novopolceva. Potom sa objavili bohaté zbierky rozprávok: „Severné rozprávky“, „Veľké ruské rozprávky z provincie Perm“ (1914). Texty sú doplnené vysvetlivkami a indexmi. V ruských rozprávkach bohatstvo nikdy nemalo svoju hodnotu a bohatí nikdy neboli láskaví, čestní a slušní. Bohatstvo malo význam ako prostriedok na dosiahnutie iných cieľov a tento význam stratilo, keď sa dosiahli najdôležitejšie hodnoty v živote. V tomto smere sa bohatstvo v ruských rozprávkach nikdy nezískalo prácou: prišlo náhodou (s pomocou rozprávkových pomocníkov - Sivka-Burka, Malý hrbatý koník...) a často náhodou odišlo.

Obrazy ruských rozprávok sú transparentné a protirečivé. Akékoľvek pokusy použiť obraz rozprávkového hrdinu ako obraz človeka vedú výskumníkov k myšlienke, že v ľudovom príbehu je rozpor - víťazstvo hlúpeho hrdinu, „nízkeho hrdinu“. Tento rozpor je prekonaný, ak jednoduchosť „blázna“ považujeme za symbol všetkého, čo je kresťanskej morálke a jej odsúdeniu cudzie: chamtivosť, prefíkanosť, vlastný záujem. Jednoduchosť hrdinu mu pomáha uveriť v zázrak, poddať sa jeho mágii, pretože iba za tejto podmienky je možná sila zázračnosti.

V ľudových rozprávkach sa odráža aj ďalšia dôležitá vlastnosť ľudového duchovného života – zmierlivosť. Práca nepôsobí ako povinnosť, ale ako sviatok. Smiernosť – jednota konania, myslenia, cítenia – v ruských rozprávkach odporuje sebectvu, chamtivosti, všetkému, čo robí život sivým, nudným, prozaickým. Všetky ruské rozprávky, ktoré stelesňujú radosť z práce, končia rovnakým príslovím: „Tu z radosti začali všetci spolu tancovať...“. Rozprávka odzrkadľuje aj iné morálne hodnoty ľudí: láskavosť, ako ľútosť nad slabými, ktorá víťazí nad sebectvom a prejavuje sa v schopnosti dať druhému posledné a dať život za iného; utrpenie ako motív cnostných činov a skutkov; víťazstvo duchovnej sily nad fyzickou silou. Stelesnenie týchto hodnôt robí význam rozprávky najhlbším, na rozdiel od naivity jej účelu. Potvrdenie víťazstva dobra nad zlom, poriadku nad chaosom určuje zmysel životného cyklu živých vecí. Zmysel života je ťažké vyjadriť slovami, možno ho v sebe cítiť alebo nie, a potom je to veľmi jednoduché.

Múdrosť a hodnota rozprávky teda spočíva v tom, že odráža, odhaľuje a umožňuje zažiť význam najdôležitejších univerzálnych ľudských hodnôt a vôbec zmysel života. Z hľadiska každodenného zmyslu je rozprávka naivná, z hľadiska zmyslu života hlboká a nevyčerpateľná.

Táto štúdia sa zameriava na psychologický mechanizmus obetovania významu v procese vnímania a prežívania rozprávky dieťaťom. V tejto otázke neexistuje medzi odborníkmi zhoda. V.A. Bachtin tvrdí, že dieťa môže zaujímať iba vonkajší príbeh spojený s hrdinom - radosť, skúsenosť, strach. Ale práve táto možnosť empatie pri konfrontácii s konvenčným svetom rozprávky nastáva, pretože rozprávka sprostredkúva tie najneuveriteľnejšie udalosti, ako keby sa neustále odohrávali v skutočnosti. A dieťa rozprávke ochotne verí a s dôverou ju nasleduje. Ale s takouto empatiou je nevyhnutné hlbšie porozumenie rozprávky, extrahovanie detskej múdrosti z nej, čo prispieva k jasnému emocionálnemu rozdielu medzi dobrými a zlými princípmi.

Mechanizmus poznania významu v procese vnímania a prežívania rozprávky dieťaťom študuje A.V. Záporožec. Písal o existencii zvláštneho typu emocionálneho poznania, v ktorom človek odráža realitu vo forme emocionálnych obrazov. U detí často dochádza ku generovaniu obrazov tohto emočného poznania v procese vnímania umeleckého diela. Vplyvom počúvania si dieťa rozvíja sympatie k hrdinovi a rozvíja emocionálny obraz vnímaných udalostí a vzťahov. Za určitých podmienok začnú detské emotívne predstavy predvídať, čo sa s hrdinom stane.

Emócia obrazu odráža vnútorné zmeny vyskytujúce sa v hĺbke podstatných vlastností človeka. Vo vedomí dieťaťa sa vonkajší obraz situácie odrážajúci sa v rozprávke spája s obrazom vzrušenia, ktoré táto situácia v dieťati vyvoláva. Empatia k hrdinovi rozprávky sa najskôr rozvíja ako vonkajšia, detailná realita účasti na priamo vnímaných a prežívaných udalostiach. Až potom sa presúva do vnútornej roviny – roviny emocionálnej predstavivosti. Pri formovaní predtuchy výsledkov konania inej osoby a emocionálneho predvídania dôsledkov vlastného konania majú veľký význam obrazy slovného opisu a vizuálneho znázornenia udalostí, akoby modelovali ich význam pre samotné dieťa a blízkych ľudí. Tieto výrazové prostriedky majú sociálny pôvod.

Rozprávka tak pre dieťa nie je len fantáziou, ale osobitnou realitou, ktorá si pomáha utvárať svet ľudských citov, vzťahov, najdôležitejších morálnych kategórií a následne svet životných zmyslov. Rozprávka prenesie dieťa za hranice všedného dňa a pomôže preklenúť vzdialenosť medzi každodenným a životným významom.

Proces samostatného chápania rozprávky dieťaťa ho ponecháva na úrovni každodenného významu a nevypovedá o jeho skutočnej morálnej podstate. Je zrejmé, že dieťa nemôže robiť túto prácu bez pomoci dospelých. Intelektualizácia emócií sa vyskytuje v procese kognitívnej efektívnej činnosti na interpretáciu životných významov odrážajúcich sa v rozprávke. Tento proces dieťa neobjaví, ale formuje sa na ceste sociálneho dedičstva.

Vzdelávacie oblasti:

1. „Poznanie“;

2. „komunikácia“;

3. „Fyzická kultúra“;

4. „Zdravie“;

5. "Socializácia" .

Téma: Ústne ľudové umenie: rozprávky.

Úlohy GCD:

Vzdelávacie: objasniť a obohatiť vedomosti detí o ruských ľudových rozprávkach: zapamätať si mená rozprávok, hrdinov rozprávok (P); naučiť sa rozpoznávať rozprávku podľa zadania (P); naučiť sprostredkovať štruktúru rozprávky pomocou modelovania (P); pamätajte na poradie vzhľadu hrdinov v rozprávkach (P);

Vzdelávacie: rozvíjať schopnosť konať v zhode (S); rozvíjať detskú reč ako prostriedok komunikácie (TO); rozvíjať logické myslenie, pamäť, jemnú motoriku (3);

Vzdelávacie: pestovať záujem o čítanie, lásku k ústnemu ľudovému umeniu (S); rozvíjať zručnosti spolupráce a iniciatívy (S); kultivovať emocionálne pocity (S); uvoľnenie svalového a nervového napätia (FC).

Realizácia aktivít detí vo výchovno-vzdelávacej činnosti:

Kognitívne a výskumné;

Motor;

Hranie hier;

Komunikatívne;

Produktívny;

Hudobné a umelecké;

Plánované výsledky úrovne integračných kvalít:

Prejavuje záujem o účasť na pohybových aktivitách;

Prejavuje záujem o výskumné aktivity;

Schopný zbierať vystrihnuté obrázky;

Má schopnosti organizovaného správania;

Dokáže sa zúčastniť rozhovoru, vyjadruje svoj názor, súhlas alebo nesúhlas s odpoveďou priateľa;

Ukazuje zvedavosť;

Emocionálne citlivý;

Schopný zachovať jednoduchý stav v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek akcie.

Materiál a výbava: list od brownie Kuzi; rozprávkové dvere; 3 kľúče; košík; kresby zobrazujúce veci rozprávkových postáv (perie z ohnivého vtáka, sklenená papuče, uterák, mydlo, zubný prášok, kefka, lekárska truhlica, zlatý kľúč, luk a šíp, sporák, medovníček, harmonika); hádanky so zápletkami rozprávky („Žaba cestovateľ“, „Dvanásť mesiacov“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, „Kocúr v čižmách“, „Bublina, slama a lýko“); stolové divadlo na motívy rozprávky „Teremok“; sedemkvetý kvet (puzzle); medaily; hrudník; masky na dramatizáciu rozprávky „Turka“ (dedko, babka, vnučka, pes, mačka, myš), flanelograf.

Prípravné práce: h tieňovanie ruských ľudových rozprávok, zapamätanie si riekaniek, ľudové hry, premietanie rozprávok na flanelografe, rozprávanie o priateľstve a vzájomnej pomoci.

Metodológia:

ja Úvodné slovo učiteľa.

II. Moment prekvapenia.

III. Cestujte rozprávkami

1.1. Výroba kľúča;

2.1. "Kúzelný kôš";

3.1. "Poskladajte rozprávku z hádaniek."

Fizminutka

4.1. "Rozprávkové loto";

5.1. „Nájdite miesto pre rozprávkového hrdinu“;

6.1. "Dokončiť rozprávku";

7.1. "Rozprávkové hádanky";

8.1. Darčeky od brownie Kuzi.

IV. Zhrnutie

1.1. Odraz;

2.1. Čítanie básne.

I. Úvodný prejav učiteľa

Vymyslel niekto jednoducho a múdro

Keď sa stretnete, pozdravte - dobré ráno!

Dobré ráno slnku a vtákom,

Dobré ráno usmiatym tváram!

Usmejme sa na seba a doprajme všetkým dobrú náladu.

Chlapci, dnes tu nemáme obyčajnú lekciu, ale báječnú! A hostia sa k nám chodili pozerať na vašu aktívnu prácu a správanie. Pozdravte ich a darujte im aj svoje úsmevy!

Deti sa na rozprávku veľmi tešili.

Deti pozvali deti na návštevu rozprávky!

Rozprávka je už tu, priatelia,

Rozprávka je tu opäť!

II. Moment prekvapenia

(Zaklopať na dvere). Chlapci, prišiel list. Teraz vám to prečítam:

"Drahí chlapci! Som Kuzyin malý koláčik! Bývam vo vašej škôlke a v noci ju strážim. A cez deň veľmi rád počúvam, ako spievate dobré pesničky a počúvam rozprávky!

Tak som sa rozhodla, že ti dám darček.

Môj dar leží na dne

V mojej magickej truhlici

Pomôže vám otvoriť hrudník, deti,

Čarovný sedemkvetý kvet.

Kto uhádne hádanky, dostane darček!

Ale skôr, ako nájdete túto čarovnú truhlicu, navrhujem vám splniť niekoľko úloh, ktoré som pre vás pripravil vo svete rozprávok.“

Chlapci, chcete nájsť darčeky, ktoré pre nás pripravil malý koláčik Kuzya? Potom sa vydajte na cestu rozprávkami.

III. Cestujte rozprávkami

3.1. Výroba kľúča

Na svete je veľa rozprávok,

Deti majú veľmi radi rozprávky

Každý ich chce navštíviť

A hrajte sa trochu.

Pred nami sú dvere do rozprávky,

Rýchlo ho otvorte.

Na otvorenie dverí potrebujeme kľúč. Nájdime ho medzi ostatnými.

Ako ste sa rozhodli, že tento kľúč možno použiť na otvorenie dverí víly? (Odpovede detí.)

Otvárame dvere do rozprávky,

Ocitli sme sa v magickom svete!

3.2. "Kúzelný košík"

Pozrite, chlapci, košík a ešte jedna poznámka. Poďme si to prečítať.

„Pred vami je kôš s úžasnými vecami. Patria k hrdinom rôznych rozprávok. Týchto hrdinov dobre poznáte. Hádajte, z ktorých rozprávok tieto predmety pochádzajú.“

(Heper perie - vtáky - "Sivka-burka", sklenené črievičky - "Popoluška", uterák, mydlo, zubný prášok, kefka – "Moidodyr" lekárska truhlica - "Dr. Aibolit", Zlatý kľúč - "Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia" luk a šíp - "Princezná žaba", sporák - "Kúzlom", hrniec medu - "Macko Pú", akordeón – "Cheburaška")

Aké sú vaše obľúbené rozprávky? (Odpovede detí.)

3.3. „Poskladajte rozprávku z hádaniek“ (Príloha 1)

Pozrite, chlapci, ešte jedna úloha a poznámka.

„Koschei bol včera na návšteve,

Čo obdarovala, jednoducho – ach!

Pomiešal som všetky obrázky

Zmiatol všetky moje rozprávky,

Hádanky, ktoré musíte zbierať,

Pomenujte detské rozprávky.“

("Bublina, slama a lýko", "Žaba cestovateľ", "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka", "Kocúr v čižmách", "Dvanásť mesiacov".)

Výborne, podarilo sa ti to dať dokopy! Koshcheiove triky sú prekonané!

Fizminutka

Teraz sa postavte do kruhu,

Hrať spolu!

Dupeme nohami,

Tlieskame rukami, tlieskame,

Sme oči okamihu - okamihu,

My na pleciach kuriatka,

Jeden - tam, dva - tu,

Otočte sa.

Raz - posadili sa, dvakrát - vstali,

Sadli si, postavili sa,

Všetci zdvihli ruky hore,

A potom začali cválať,

Ako moja smiešna lopta.

Jeden, dva, jeden, dva,

Hra skončila!

Všetko stihli rýchlo a ticho si sadli.

3.4. "Rozprávkové loto"

Ďalšia úloha, ktorú si pre vás malý koláčik Kuzya pripravil, sa volá „Rozprávkové loto“. Poviem vám prvé slovo z názvu rozprávky a uhádnete jej celý názov.

labutie husi)

Koschei nesmrteľný)

Malý hrbatý kôň)

Šarlátový kvet)

Hudobníci z mesta Brémy)

Zayushkina... (chata)

škaredá kačica)

Zlatý... (kohút, kľúčik)

Chlapec... (prstom)

Maličký - ... (havroshechka)

Fedorino... (smútok)

Snehulienka a... (7 trpaslíkov)

3.5. “Nájdite miesto pre rozprávkového hrdinu”

Prejdime k ďalšej úlohe.

Teraz budete hrať rozprávky,

Spomeniete si na rozprávky.

Pozrite sa na repku

A pomôžete si aj sami.

Potrebujete získať repku,

Kto by mal stáť za kým, kde?

(Rozdelenie rolí. Dramatizácia rozprávky „Turka“.)

(Dedko, babka, vnučka, Chrobáčik, mačka, myš).

Toto je rozprávka "Teremok"

Nie je nízky, nie vysoký,

A čaká na svojich nájomníkov.

Kto sem pre koho príde?

(Myš-norushka, žaba-kvákanie, zajačik-bežec, líška-sestra, kolovrat - šedý sud, nemotorný medveď.)

3.6. "Dokonči rozprávku"

Teraz si sadnite

A pozorne sa pozeraj

Aby nechýbali slová

A je pravda dať dohromady rozprávku.

Kedysi dávno v hustom lese

Dom vyrástol pod... (krík)

Veľmi šťastná malá myška

A zelené … (žaba)

Rád a bežec -

Dlhoušatý ... (Králiček)

Nevadí, že je nízky

Kožušinový dom -

A kanec sa tam dostal,

A líška a... (medveď)

Bolo dosť miesta pre všetkých -

Takto je úžasné... (dom)

“Ding-la-la!” - spieva sýkorka.

Masha sedí v krabici,

Je ďaleko... (vyzerá)

Kto to nesie, odpovedzte

Rýchle kroky?

A nesie ju … (medveď)

Spolu s koláčmi.

Cesta nie je blízko

Dlhá cesta,

Medveď chce... (relax)

V tej rozprávke... ("Líška a husi")

3.7. "Rozprávkové hádanky" (Príloha 2)

No, dosiahli sme sedemkvetý kvet. Ak vyriešime všetky hádanky, môžeme otvoriť truhlicu a získať darčeky.

V tejto rozprávke sú meniny,

Bolo tam veľa hostí

Ale v tieto meniny

Zrazu sa objavil zloduch.

Chcel zabiť majiteľa

Takmer ju zabil

Ale k zákernému zloduchovi

Niekto mu odrezal hlavu . ("Fly Tsokotukha")

V blízkosti lesa na okraji

Traja z nich žijú v chatrči.

Sú tam tri stoličky a tri lyžice,

Tri postele, tri vankúše.

Hádaj bez náznaku

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? ("Tri medvede")

Dievča spí a ešte nevie

Čo ju čaká v tejto rozprávke:

Ropucha to ráno ukradne,

Bezohľadný krtek sa schová v diere,

Každopádne je toho dosť.

Potrebujete nápovedu?

Kto je tá baba?

A čo je toto za rozprávku? ("palček")

Tento priateľ má jednoduché veci:

Býva na streche

A miluje sladkosti.

Ticho bzučiaca ako veselá vrtuľa,

Často letí do okna Baby. („Carlson, ktorý žije na streche“)

Oink-oink-oink - čo traja bratia,

Už sa neboja vlka,

Pretože zver je dravá

Murovaný dom nezničí. ("Tri prasiatka")

Čo je to za dievča?

Ako sa topí snehová vločka na oblohe? ("Snehulienka")

Toto dievča je malé

Ale išla s košíkom do lesa.

Priniesla koláče starej pani,

Bývanie v chatrči!

K vlkovi, ktorého stretne

Nemalo by sa dôverovať

Ale ja som bľabotal, -

Dostala to od šedej! ("Červená čiapočka")

3.8. Darčeky od sušienok Kuzi (medaily) (príloha 3)

Tak sme sa dostali k magickej truhlici. Rýchlo to otvoríme a uvidíme, aké darčeky si pre nás pripravil malý koláčik Kuzya.

Ďakujem brownie za darčeky!

IV. Zhrnutie

4.1. Reflexia

Užili ste si výlet? A čo darčeky? Aby sa náš malý sušiek na nás neurazil, mali by sme mu poslať aj darčeky, nie? Teraz sa každý z vás zamyslí nad tým, čo mu môžete dať. Najprv sa však rozlúčte s našimi hosťami.

Čo učia rozprávky? (Dobrosť, kamarátstvo, pracovitosť, odvaha, pomoc v problémoch atď.)

O akých rozprávkach sme dnes hovorili?

4.2. Čítanie básne

Každý je kamarát s rozprávkami,
A rozprávky sa kamarátia s každým
Sú nevyhnutné
Ahoj ako slnko.
Kto rád počúva rozprávky,
Oni mu to povedia
O tom, čo mohlo byť
Alebo možno nie.

Žiadosti o prácu sú možné.

Cieľ: Predstaviť študentom nový žáner CNT-rozprávky.

Úlohy:

• Predstaviť rozprávku ako folklórny žáner, druhy rozprávok, ich štruktúru;
• Rozvíjať u žiakov tvorivé schopnosti, pamäť, reč, umelecké schopnosti,
• Schopnosť určiť žáner rozprávky;
• Pestujte záujem o CNT. (snímka 1)

Dnes budeme mať nezvyčajnú lekciu. Myslím, že mi vo všetkom pomôžeš. Usmejme sa na seba a poprajme si dobrú náladu a veľa šťastia. Skvelé, poďme do práce.

Na ktorej sekcii pracujeme? - Farebný jarmok. CNT.

čo je CNT? (snímka 2)

• Orálne - z úst do úst.
• Folk - autorstvo ľudu.
• Kreativita je tvorba niečoho nového.

Ako vznikli diela ústneho ľudového umenia?

Aké žánre ústneho ľudového umenia viete pomenovať? (snímka 3)

Vychádzajú dvaja barkeri:

Vitajte, milí hostia, vitajte!

Nechajte sa rozmaznávať pesničkami a počítacími riekankami!

Dlho sme na vás čakali – čakáme.

Áno, povieme vám niekoľko hádaniek.

Je čas na podnikanie a vyhlasujeme hodinu na zábavu.

A začnime veľtrh zábavy.

Ach, ľudia, nezívajte úprimne,

Začnite spievať okrúhly tanec. (snímka 4)

Dievčatá idú von a tancujú v okrúhlom tanci (v kostýmoch) a predvádzajú okrúhlu tanečnú pieseň „Na poli bola breza.

Aké druhy malého folklórneho žánru poznáte? Kontrola domácich úloh.

Vtip. (snímka 5)

Manya išiel na trh,
Priniesol som domov tovar:
Šatka pre moju drahú mamu,
V strede je kvet.
Bratia – sokoly
Na čižmách z kozej kože
Labutím sestrám -
Áno, na bielych palčiakoch.

Pestushka. (snímka 6)

Ach, neplač, neplač,
Kúpim ti kalacha.
Ak plačeš -
Kúpim úzke lykové topánky.

Riekanka (z kazašského folklóru)

V teple ohrievajte zrno! (snímka 7)
Dajte to aj sliepkam!
Veľký - najstarší,
vokálna kačica,
Strieborný topoľ,
Malý biely prst
Áno, šikovný chlapec.
Vstaň a choď k deťom!
Vstaň a choď k jahniatkam!
Vstaň a choď k lýtkam!
Idete k žriebätkám!
A ty držíš kotol,
Olízajte dno, zostaňte doma!
Tu nájdem maslo a kurt:
pošteklim ťa!

Počítacia kniha. (snímka 8)

Aty-baty, vojaci prichádzali
Aty-baty, na trh.
Atty-batty, čo si kúpil?
Aty-baty, samovar.
Koľko to stojí?
Aty-baty, tri ruble.
Aty-baty, aký je?
Aty-baty, zlaté.

Rozprávka (dramatizácia) (snímka 9)

Chytil som medveďa!
- Tak to prines sem!
- Nefunguje to.
- Tak choď sám!
- Áno, nepustí ma dnu.

Hádanky. (snímka 10)

Silnejší ako slnko
Slabší ako vietor
Nemá nohy, ale chodí,
Žiadne oči, ale plač. (dážď)

Pozrite sa na buchtu
Je ryšavý a ryšavý.
Ale neroztrhaj to skôr, ako to bude splatné -
Nebude to nič dobré. (jablko)

Príslovia. (snímka 11)

• Priateľstvo je silné nie cez lichôtky, ale cez pravdu a česť.

Vypočujte si spoluhláskové príslovie v kazašskom jazyku.

• Birlik Bolmai,
• Tirlik bolmas.

Výroky. (snímka 12)

• Láskavý človek s väčšou pravdepodobnosťou niečo urobí ako nahnevaný.

A príslovie s ním v súlade v kazašskom jazyku.

• Meyirimdi adam - barlygy ushin zharkyraytyn kun men ay sayakty.

Fyzické cvičenie. (snímka 13)

Zdvihnite ramená
Skočiť kobylky
Skok-skok, skok-skok,
Sadli sme si, aby sme jedli trávu,
Počúvajte ticho.
Ticho, ticho, vysoko.
S ľahkosťou skočte na prsty!

Učiteľka si oblečie rozprávkarovu šatku. Hádajte, o čom sa dnes budeme rozprávať.

Rozprávkové prechádzky lesom - (snímka 14)
Rozprávka vedie za ruku,
Z rieky vychádza rozprávka!
Z električky! Preč z brány!
Čo je to za okrúhly tanec?
Toto je okrúhly tanec rozprávok!
Rozprávka je múdra a očarujúca,
Býva vedľa nás.

Výborne, je to tak, budeme sa rozprávať o rozprávkach.

Rozprávka je výnimočný, zábavný príbeh o magických príbehoch, udalostiach a dobrodružstvách ľudí, zvierat a predmetov. Začína príslovím, začiatkom a končí koncom.

Akými slovami sa začína rozprávka? Presne tak, aj v rozprávke sa hovorí.

Povedať

Oh, doo-doo!
Havran zahrmel do komína.
A začali sa zázraky:
Obloha sa zmenila na modrú
Plachty vyrazili na more,
Temné lesy povstali,
A v lesnej chatrči
Rúra je zaplavená -
Morušové koláče
Zajačik začal piecť.
Jedzte nejaké koláče
Vypočujte si príbeh.
Vypočujte si začiatok.

Počiatok

Žil tam starý otec a žena. Dedko hovorí babke:

Ty, žena, napeč koláče a ja zapriem sane a pôjdem po rybu:

V dávnych dobách mal jeden kráľ troch synov. Keď synovia zostarli, kráľ ich zhromaždil a povedal:

Moji drahí synovia, kým ešte nie som starý, chcel by som si vás vziať, pozrieť sa na vaše deti, na svoje vnúčatá:

Akými slovami sa rozprávka končí?

Koniec

A tak začali žiť a žiť a robiť dobré veci.

A bol som tam. Medové pivo, ktoré som vypil, mi tieklo po fúzoch, ale nedostalo sa mi do úst.

Rozprávky sa delia na rozprávky, každodenné rozprávky a rozprávky o zvieratkách. (snímka 15)

Premeny sa vyskytujú v rozprávkach, majú fiktívneho hrdinu, postavu

(asistent, poradca).

Domáce rozprávky. Hrdinovia: chytrák, prefíkaný chlapík, „hlupák“, blázon.

Práca so slovnou zásobou (každodenný - všeobecný spôsob života)

Rozprávky o zvieratkách majú hrdinov – zvieratá, vtáky, niekedy aj rastliny.

Špeciálnym typom sú nudné rozprávky, pomocou ktorých upokojili a zabavili deti, ktoré sa dožadovali rozprávania rozprávok.

Práca so slovnou zásobou (nudná-nudná)

Dnes sa zoznámime s nudnými rozprávkami a zahráme sa, rozprávky sme si vymysleli a mnohé rozprávky už poznáte a čítate.

Hra: "Zisti, z ktorej rozprávky to je?" (Definujte žáner rozprávky. Diapozitívy)

„Líška a tetrov“, „Husi-labute“, „Strach má veľké oči“, „Kaša zo sekery“

Práca s knihou str.56 (čítanie nudných rozprávok)

Fyzické cvičenie.

Pracovalo sa nám výborne.
Nevadí, že si teraz dáte pauzu
A cvičte zo zvyku
Príde do triedy na lekciu.
Nad rukou, nad pätou,
Usmievajte sa veselšie!
Budeme skákať ako zajačiky
Hneď sa staneme veselšími.
Natiahli sme sa a vzdychli,
oddýchli ste si?
Oddýchli sme si.

Teraz vytvoríme zaujímavé príbehy založené na podporných vzoroch Proppových kariet.

Zostavenie a rozprávanie rozprávky "Teremok"

Zhrnutie lekcie.

Čo nové ste sa naučili?

Reflexia.

Ukážte kresbu, ktorá zodpovedá vašej nálade.

Späť dopredu

Deti sa zoznámili s fagotovým nástrojom a započúvali sa do jeho zvuku. Hudobníčka pani Agáta zahrala rôzne hudobné štýly a ukázala štruktúru nástroja. Na konci stretnutia si deti zopakovali slovo „fagot“ v rovnomennej piesni. Vo štvrtok 17. vo Verejných jasliach v Smolku bol deň otvorený pre všetky novoprijaté deti spolu s ich rodičmi. V tento deň boli pre predškolákov pripravené hry, súťaže a iné prekvapenia. O 00:00 čakali prví hostia, ktorí boli zvedaví, ako vyzerá budova, sály a areál materskej školy.

Prechádzali sa po sálach predškolského zariadenia, prezerali si vybavenie sál a hrali sa so zaujímavými hračkami. Zároveň sa deti z MŠ a 0 krúžkov zahrali s animátorkou detských hier pani Justínou Mader, ktorá zároveň povzbudila novoprijaté deti a ich rodičov k spoločnej hre. Rodičia radi využili pozvanie a so svojimi ratolesťami sa zapojili do rôznych hier na predškolskom námestí. Nechýbali vystúpenia z tanečnej školy z Wroclawi, 2p. Tanečníci tancovali: hip-hop, breakdance, popping, tanečná sála. Na záver dňa otvorených dverí sa deti zúčastnili predstavenia, v ktorom jedno po druhom vystavovali prekvapenie.

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Cieľ: rozširovať vedomosti žiakov o ústnom ľudovom umení.

Úlohy:

• oboznámiť žiakov so vznikom rozprávky a jej hlavnými typmi;
• rozvíjať a posilňovať túžbu čítať folklórne diela;
• vzbudiť lásku k čítaniu;
• systematizovať vedomosti žiakov.

Formulár: vzdelávacia hodina

S týmto prekvapením - sladkosti pre deti sa vrátili do predškolských izieb a pozvali hostí do svojich domovov. V piatok 17. deti z MŠ a 0 skupín strávili Deň detí, ktorý organizovala Rada rodičov materských škôl a rodičia našich predškolákov. Rodičia si pre svoje deti pripravili množstvo zábavy. Predškoláci spolu s učiteľkami MŠ a pracovníkmi MŠ predpísaným spôsobom využívali: skákacie hrady a šmýkačky, plávajúce lopty, masáž pomocou nafukovacej lopty.

Deti sledovali hasičské a policajné autá, ale aj hasičov a policajtov v uniformách. S pomocou rodičov bolo možné vykúzliť zvieratká a rôzne predmety z farebných loptičiek. Medzitým tieto úžasné detské atrakcie zjedli koláčiky, cukrovú vatu a pitnú vodu.

Vybavenie.

• Počítač, projektor, skener, tlačiareň, plátno.
• Elektronická prezentácia, prechod kliknutím na snímku.

Svet rozprávok je úžasný. Je možné si predstaviť náš život bez rozprávky?

Čo je to rozprávka? Vyberme slová s rovnakým koreňom: rozprávka, rozprávaj, rozprávaj. Ukazuje sa, že rozprávka je ústny príbeh o niečom.

Deti boli šťastné a hovorili, že to bol ich najšťastnejší deň. Počas workshopu pozvala pani Justina Jaremmus-Mader všetkých do magického sveta „laboratória“. Deti sa ochotne zapájali do experimentov a pozorne počúvali posolstvá, ktoré sa im učiteľka snažila odovzdať. Hrali sa s dymom, zachytávali ho, tvorili bubliny a penu a farbili vodu, ktorá neskôr začala „vrieť“. Podarilo sa im tiež nafúknuť balón iba pomocou suchého ľadu. Predškolákov to veľmi zaujalo a z celého srdca ďakovali všetkým, ktorí sa na tomto snažení podieľali.

Ako sa líši príbeh od rozprávky a je každý príbeh rozprávkou? (Vypočujte si názory študentov).

Rozprávka alebo kazka, rozprávka, bájka (jej najstarší názov je „bájka“ - od slova „bayat“, „hovoriť“) je ústny príbeh o udalostiach, ktoré sa v živote nemôžu stať, pretože sú neuveriteľné a fantastické . Ak partnerovi neveria, povedia mu: „Nehovor mi rozprávky. Ukazuje sa, že rozprávky nehovoria pravdu, ale klamú. A od detstva nás učí, že nie je dobré klamať.

Deti sa oboznámili s týmito nástrojmi: tenorová gitara a bendžo, ich štruktúra a zvuk. Kasia zaspievala všetkým známu pieseň. "Keby som tak mal gitaru." Deti znechutene spievali zborovú baladickú pieseň: Všetkých pozývame, všetkých pozývame; a matka a otec, a matka a otec; poďme hrať na gitare, poďme hrať na gitare; zima a leto, zima a leto; spievajme piesne, spievajme piesne; detský, ľudový, detský, ľudový; piesňové piesne, žartovné piesne; rockové balady, rockové balady.

Keď Kasia spievala verš piesne, deti „hrali na gitare“. Pán Lucas zahral na banjo „The Irish Pole“, potom zaspieval a zahral starú anglickú ľudovú baladu. Poslednou piesňou na tomto stretnutí bola „Farewell Song“, pretože čoskoro budú prázdniny a my sa stretneme v septembri. Deň rodiny je pre deti najočakávanejším sviatkom. Predškoláci sa každý rok odvážne pripravujú na prekvapenie svojich rodičov. Všetky skupiny koncom mája pozvali rodičov na vystúpenie, hru a občerstvenie. Rodičia sa ujali vedenia a s úsmevom sa podieľali na tom, čo si pre nich deti pripravili.

Rozprávka nie je len zábava. Rozpráva nám o tom, čo je v živote nesmierne dôležité, učí nás byť láskavými a spravodlivými, chrániť slabých, odolávať zlu, pohŕdať prefíkanosťou a lichotníkmi. Rozprávka nás učí byť lojálnymi, čestnými, zosmiešňuje naše neresti: chvastúnstvo, chamtivosť, pokrytectvo, lenivosť... Učí bez nudných návodov, jednoducho ukazuje, čo sa môže stať, ak človek koná zle, nie podľa svojho svedomia. . Spomeňme si na príslovie „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí“.

Medzi atrakcie pre rodičov patrili divadelné predstavenia, tance s deťmi, pesničky a športové súťaže. Ďakujeme vám, milí rodičia, za vašu veselosť, úsmev, podporu a úžasné deti, ktoré sú s nami každý deň. Tešíme sa na ďalšie spoločné stretnutia.

V utorok 17. deti zo škôlky a skupiny 0 sledovali hru s názvom „Planéty medzi nami“. Deti so záujmom sledovali dobrodružstvá hlavných hrdinov. Slnko bolo poháňané nezvyčajným správaním planét. Merkúr bola prvá planéta od Slnka, nie kruh, chmeľ. Venuša, veľmi horúca planéta, zjedla zmrzlinu a vychladla. Tieto planéty sa ráno nezachovali. Štvrtá planéta Mars je červená a má na sebe ružový plášť. Slnko sa tam neudržalo a chytilo sa. Piata planéta, Jupiter, je plynný gigant, obrovská búrka, ktorá zúri už 300 rokov a okolo nej sa potuluje 60 mesiacov.

Po stáročia sa rozprávky tradovali ústne. Jeden človek vymyslel rozprávku, povedal ju druhému, ten pridal niečo svoje, prerozprával to tretiemu atď. Zakaždým bola rozprávka lepšia a zaujímavejšia. Ukazuje sa, že rozprávku nevymyslela jedna osoba, ale mnoho rôznych ľudí, ľudí, a preto ju začali nazývať „ľudovou“.

Planéty: Saturn a Urán sa dozvedeli o úniku Slnka, chceli ho nahradiť a rozhodli sa zorganizovať voľby. Urán a Neptún sú ľadoví obri. Urán sa mení na vodný melón. Tieto planéty nesvietia ani sa nezohrievajú, ako môžu nahradiť slnko? Neptún vykonal s deťmi gravitačný manéver a všetko sa vrátilo do normálu.

Slnko spievalo pieseň o sebe a iných planétach. Deti napočítali planéty do sedem a názvy jednotlivých planét si zopakovali. Dozvedeli sa, že každá planéta má svoju vlastnú farbu a nemôžete to sľúbiť, ak vieme, že nie. Deti spoznali husľový sláčikový nástroj, jeho štruktúru a zvuk. Hudobníčka pani Hannah ukázala deťom rôzne spôsoby hry na husliach: staccato, picicato, legato, glissando, so, arpeggio. Deti si spolu s hostiteľkou pani Kasi vymenili názvy nástrojov patriacich do rodiny sláčikových nástrojov.

Rozprávka má vždy dobrý koniec. Vyhráva ten, kto miluje svoj ľud, ctí si svojich rodičov, rešpektuje starších, zostáva verný svojmu milovanému, tomu, kto je milý, spravodlivý, skromný a čestný.

2. Posuňte. Rozprávky vznikli v dávnych dobách.

Rozprávky vznikli v dávnych dobách. Boli to príbehy poľovníkov, lovcov a rybárov. V rozprávkach sa zvieratá, stromy a tráva rozprávajú ako ľudia. Prečo sa rozprávajú? Prečo sa opustený hrebeň mení na les? Prečo otec, keď umiera, odkáže Sivku-burku svojmu synovi?

Pani Hannah hrala na husliach na Bizetovom menu, Straussov valčík. „Vienna“ a veľmi zložitá pieseň „Carmen“ od Nicola Paganiniho. Deti si vypočuli náčrt a pokúsili sa uhádnuť názov pesničky. Počas hudobných stretnutí v tomto školskom roku boli deti povzbudzované k zdravému stravovaniu. Tŕne a problémy lesnej včely.

V utorok 17. deti z MŠ a krúžky 0 si pozreli predstavenie Divadla Kropa s názvom „Pranky a problémy lesných tvorov“. Deťom sa predstavenie a herci, ktorí v ňom vystupujú, páčili. Lesná zver chcela zbojníka presvedčiť, aby bol dobrý, no on si veľmi chcel zobrať slúchadlá lienka. Tím Les mal: lienku a stonožku a opačný tím mal: hríbik a šibačku. Ptaszysko mal veľkú úlohu, musel povzbudzovať deti, aby sa pozerali a fandili. Našiel cestu, ukázal písmenká posunkovou rečou, deti sa s radosťou pridali a písmenká ukázal aj posunkovou rečou.

Staroveký človek nedokázal vysvetliť prírodné javy. Nechápal, prečo deň nasleduje po noci a noc po dni. Prečo svieti slnko a potom zrazu prší? Vietor sa mu zdal živý – občas plačlivý, občas nariekajúci, občas sa sťažujúci na osud, občas nekontrolovateľne veselý. Zdalo sa, že v rachote hromu bolo počuť niečí hrozivý hlas a blesk bol šíp, ako tie šípy, ktorými lovci zabíjajú zvieratá, ale iba ohnivý a riadený rukou neznámeho tvora. Možno sa im svetlušky krúžiace vo večernom vzduchu zdali ako okrídlené víly. V nekonečných, hustých lesoch starovekého človeka číhali divé zvieratá. Všetko vyvolávalo strach a nútilo ma myslieť si, že všetko v prírode žije, hýbe sa a má svoju myseľ.

Na naliehanie vraha dala huba stonožke a lienky zhnitý džem. Táto neprijateľná látka bránila hráčom zúčastniť sa zápasu. Deti sa v hre dozvedeli veľmi dôležité veci. Od cudzích ľudí by ste si nemali nič brať, pretože môžu ísť o nelegálne a škodlivé produkty. Pomoc blížnemu a spolupráca sú veľmi dôležité. Semináre, Fascinujúci svet včiel.

S nástupom jari sa deti zoznámili so svetom včiel. Predškoláci sa počas pestrej prezentácie dozvedeli o zvykoch včiel a spoznali cestu, ktorou prechádzajú od kvetu k medu. Počas aktivity si deti prezreli interiér moderného úľa, ale aj kmeň stromu a slamený úľ, ohmatali medovník, ochutnali med a peľ, vyrobili si vlastnú sviečku z pravého včelieho vosku. Počas prezentácie obohatili svoje posolstvá o zdravom stravovaní a úcte k prírode.

Človek sa stotožnil (identita - úplná podobnosť) s prírodou a veril, že zvieratá môžu rozprávať, stromy sa môžu pohybovať, že slnko, mesiac, oblaky sú tiež živé bytosti, čo znamená, že môžu prinášať úžitok aj škodu. Keďže bol pred prírodou bezmocný, začal uctievať oheň, slnko, stromy a zvieratá. Človek, ktorý sa cítil ako súčasť prírody, hľadal pred ňou ochranu, no zároveň sa pred ňou snažil chrániť.

Na záver každý predškolák dostal plaketu Bratia včelári a ďatelinový med. K palme sa pridalo veľa ľudí. Všetky kvety, tak ako po minulé roky, vyrobili školníci, buxus venovali rodičia materských škôl a učitelia. Impozantná palma urobila veľký dojem a začala sa pripravovať na Veľkú noc. Na stretnutí si deti vypočuli pesničky súvisiace s blížiacim sa obdobím – jarou. Chlapci zo všetkých skupín pri tejto príležitosti vyrobili farebné kartičky s kvetinovými motívmi, s prianím všetkého najlepšieho a s úsmevom na tvári rozdávali kvety svojim kamarátkam a dámam.

Staroveký človek uctieval svojich mŕtvych predkov. Smrť bola nevysvetliteľnou záhadou. Verilo sa, že človek neumiera, ale iba sa presťahuje (on alebo jeho duša) do iného sveta. Preto je v mysliach starých ľudí zosnulá osoba žijúca osoba s nadprirodzenou silou. Preto sa zosnulý otec rozpráva so svojím synom v rozprávke „Sivka-Burka“.

Dievčatá sa mohli cítiť ako princezné a v ten deň prišli v slávnostných kostýmoch. Každý z nich zdobil aj korunu. V uvoľnenej atmosfére sa každý zapojil do svojich obľúbených hier. Počas celého dňa sa chlapci snažili byť milí a láskaví. Včely sa navyše zúčastnili krátkej show na suchom ľade, ktorú moderovala pani Justina Jaremmus-Mader.

V piatok 17. deti z MŠ a skupiny 0 sa zúčastnili „Divadla s veľkou cestou“. Deti a herec rozprášili vlak a zrazu sa Bercia zastavila na otvorenom poli. Ukázalo sa, že došlo k zlyhaniu a mesto je veľmi ďaleko a tam môžete nájsť pomoc. Vodič musí robiť rozcvičky, aby zdolal cestu do mesta. Deti pomáhali stavať hrad, tehly upravovali rytmus melódie a ostatní vykonávali svoje akcie, kým sa nepostavil hrad, v ktorom rytier býval. Šofér bol na ceste, deti spievali pieseň a náš hrdina zastavil veľké jazero.

3. Posuňte. Druhy rozprávok.

Rozprávky možno rozdeliť do niekoľkých typov (typov):

• Kúzelný.
• O zvieratách.
• Sociálna a domácnosť.
• Nepríjemný.

Rozprávky zvyčajne začínajú takto: „V určitom kráľovstve, v určitom štáte...“, „Bolo raz...“. Rozprávka sa končí bohatou svadobnou hostinou a príslovím: „Bol som tam, pil som med a pivo, tieklo mi po fúzoch, ale do úst sa nedostalo“ alebo „Začali žiť - žiť a urobiť dobrým, zlepšiť."

1. Microsoft Office PowerPoint je program na vytváranie prezentácií.
2. Audacity je ľahko použiteľný a úplne bezplatný zvukový editor pre Windows a iné operačné systémy.
3. VirtualDub je program na prácu s videom. Napriek pomerne skromným rozmerom ide o kvalitný a bezplatný editor videa s pohodlným používateľským rozhraním.
4. FormatFactory je malý a ľahko použiteľný program, ktorý vám umožňuje konvertovať video, audio a obrazové súbory do veľkého množstva formátov.
5. AudioMASTER je multifunkčný audio editor na prácu so zvukovými súbormi všetkých populárnych formátov. Okrem štandardných funkcií umožňuje nahrávať hlas, vytvárať zvonenia pre mobilné telefóny a zachytávať hudbu z CD diskov.

Ruská ľudová rozprávka „Nekopaj jamu pre niekoho iného“

Raz sa pohádali žabka a myš; Myš surovo bil Žabu a od tej doby k nej Žaba chovala zášť. Uplynulo veľa času. Myš má tú hádku z hlavy. Teraz z nejakého dôvodu potrebovala prejsť cez rieku. Čo mám robiť? Nepláva o nič lepšie ako sekera.

Myš sedí na brehu a premýšľa; zrazu z vody vyliezla žaba:

Čo si myslíš?

No neviem, ako sa dostať na druhú stranu.

Nasadni na mňa, odveziem ťa. Áno, aby si nespadol do vody, priviaž sa ku mne pevnejšie.

A pomyslí si: "Dobre, pripútaj sa, ponorím sa a vtiahnem ťa so sebou pod vodu, a to je to, čo dostaneš na staré časy." Myš si nemyslela nič zlé, sadla si na žabu, priviazala sa k nej šnúrkou - a plávali. Práve vo chvíli, keď sa žaba chystala potápať, si to všimol Myší jastrab, vyrútil sa na ňu, schmatol ju a ťahal za ňou Žabu.

Deťom sa čítajú rozprávky. Foto: Igor Zarembo / RIA Novosti

– Myšlienka výstavy vznikla v súvislosti so 190. výročím narodenia Alexandra Nikolajeviča Afanasjeva. V našom múzeu máme jeho celoživotné vydania. Koniec koncov, Afanasyev nie je len folklorista, je to literárny kritik a filozof. A jeho diela sú jednoducho na nezaplatenie pri štúdiu kultúrnych dejín regiónu Voronež, folklóru všeobecne. Veľmi dôležité sú kresby umelca Sergeja Pavloviča Pavlova, ktorý zobrazoval typy obyvateľov regiónu Voronež a ich kostýmy. Afanasjev aj Pavlov boli členmi slávneho literárneho a archívno-historického okruhu Nikolaja Ivanoviča Vtorova, archeografa, etnografa a verejného činiteľa v provincii Voronež. Ivan Savvovič Nikitin tiež spolupracoval s Vtorovovým kruhom. Je potrebné spomenúť Alexeja Andrejeviča Khovanského, učiteľa ruskej literatúry v zbore kadetov Voroneža Michajlovského, ktorý vydával časopis „Filologické poznámky“. Publikoval v ňom Afanasyev.

– Povedzte nám o histórii vydania „Ruských ľudových rozprávok“.

– Alexander Nikolaevič začal zbierať ruské ľudové rozprávky v mladom veku. Študoval ich ako fenomén ľudovej kultúry. A v roku 1851 začal Afanasyev vyjednávať s Ruskou geografickou spoločnosťou o vydaní zbierky rozprávok. Ich kód bol publikovaný osem rokov, počnúc rokom 1855. Ruská geografická spoločnosť udelila Afanasyevovi za túto prácu zlatú medailu. Zbierka obsahovala viac ako 600 textov.

– Je známe, že existujú dva druhy Afanasjevových rozprávok: pôvodné ľudové rozprávky zaznamenané Afanasjevom a upravené...

– Prvou možnosťou je možnosť literárnej, výskumnej, vedeckej práce. Druhá je na čítanie. Objavilo sa aj vydanie „Ruské detské rozprávky“. Ale predovšetkým podľa samotného Alexandra Nikolajeviča miloval „magické“ rozprávky, vždy s dobrým koncom, kde dobro porazí zlo.

– Ďalšia Afanasyevova zbierka „Ľudové ruské legendy“ má nie práve šťastný osud...

– Áno, po vydaní prvého vydania Legiend cirkevná vrchnosť dosiahla svoj zákaz. „Ľudové ruské legendy“ prepletali kresťanské mýty a pohanské predstavy ľudí o vzťahu medzi prírodou a človekom, o viere a nevere, ktoré Cirkev neakceptovala. Hoci Alexander Nikolajevič vo svojich komentároch ku knihe podrobne analyzuje a vysvetľuje, kde ľudia tak chápu vieru.

„Legendy“ boli potom publikované v Londýne v Herzenovej tlačiarni a odložené na pol storočia. Až v roku 1913 vyšlo druhé vydanie.

„Príbehy babičky Kuprianikhy“ a „Finist - Jasný sokol“

– Ak výstava toľko vypovedá o rozprávkarovi, nemôže, samozrejme, nevypovedať o rozprávkaroch, či skôr rozprávkaroch...

– Dve slávne voronežské rozprávačky – Anna Kupriyanovna Baryshnikova a Anna Nikolaevna Korolkova – sú jedinečným fenoménom a možno svojim spôsobom neprekonateľné. Spôsob, akým rozprávali rozprávky, ich nikto nikdy nepovedal a nepovie. „Príbehy babičky Kuprianikhy“ je známa kniha. A okrem toho máme celý fond vecí Baryshnikovej. Múzeu ich darovala jej dcéra. Svedkovia uviedli, že počúvať rozprávky v podaní „Kupriyanikha“ bolo ako pozerať sa na hru. Koniec koncov, aby ste mohli skladať a rozprávať rozprávku, musíte mať špeciálny dar. Vláda vtedy mladej sovietskej republiky hľadala rodené talenty. A kreativita Anny Kupriyanovny nemohla zostať nepovšimnutá. Od roku 1928 sa jej rozprávky nahrávali a vysielali v rozhlase. Korene talentu Baryshnikovej, podobne ako druhá svetoznáma voronežská rozprávačka Anna Nikolaevna Korolková, sú v rodinách. Obaja ich starí otcovia a pradedovia boli známi ako slávni rozprávači a rozprávači. Obidve Anny sú ale zo sedliackych rodín, ktorých život bol veľmi ťažký.

Anna Nikolaevna Korolkova je taká všestranná osoba, že ste jednoducho ohromení. Veľmi muzikálna, počas evakuácie vytvorila zbor, s ktorým putovala do prvej línie. Písala piesne a piesne pre zbor a rozprávala rozprávky vojakom.

A mimochodom, Korolkovov zbor sa pripojil k „Voronežskému ruskému ľudovému zboru“, ktorý vytvoril K. I. Massalitinov. Po vydaní rozprávok Anny Nikolaevny v Moskve sa stala známou v zahraničí: rozprávky boli preložené do nemčiny a japončiny.

– Oľga Viktorovna, na vernisáži bolo dosť dospelé publikum, ale myslíte si, že deti budú mať záujem zistiť, kto napísal ich obľúbené rozprávky?

– Všetci poznáme Korolkovej rozprávky z detstva: „Finist – sokol jasný“, „Mačka, kohút a líška“, „Princ Bova“, „Chlapček“... Je ich veľa. Detstvo začína nimi. Deti sú veľmi zvedavé. Ak majú záujem porozprávať, ako sa rozprávka skladala a rozprávala, zapamätajú si ju. A starší školáci, milovníci a záujemcovia o literatúru, literárnu vedu a históriu, určite neobídu životopisy slávnych krajanov. A popri ich knihách.

Rozprávky, legendy, eposy sú odrazom života ľudí. Jeho predstava o všetkom, čo sa deje. A ak Alexander Nikolajevič Afanasjev ako vedec skúmal ľudovú kultúru prostredníctvom rozprávok, tak Anna Kupriyanovna Baryshnikova a Anna Nikolaevna Korolkova vo svojich rozprávkach výstižne a štipľavo definovali všetko, čo ľuďom prekáža a čo pomáha žiť. A o tom hovorí výstava „Voronežskí rozprávači a rozprávači“.