Što uključuje vizualno maštovito razmišljanje. Osnovne vrste mišljenja i njihove značajke

Sveobuhvatno, duboko, višestrano poznavanje svijeta nemoguće je bez višeg spoznajnog procesa – mišljenja. U psihologiji se razlikuje nekoliko tipova mišljenja koji se prvenstveno razlikuju po sadržaju: apstraktno, vizualno-djelotvorno i vizualno-figurativno mišljenje. Osim toga, postoje i oni čija je glavna značajka u prirodi zadataka: teorijski i praktični, a oni koji uključuju određenu originalnost mišljenja razvrstavaju se na: stvaralački i reproduktivni.

Formiranje vizualno-figurativnog mišljenja

Bit vizualno-figurativnog mišljenja je rješavanje zadanih problema putem reprezentacije i slika (potonje su pohranjene u operativnom i kratkoročnom pamćenju). U najjednostavnijem obliku manifestira se kod djece predškolske dobi i osnovnoškolske dobi (4-7 godina). U tom razdoblju dolazi do prijelaza s vizualno-efektivnog na tip razmišljanja o kojem razmišljamo. Beba više ne treba, kao prije, rukama dodirivati ​​novi predmet. Glavna stvar je sposobnost da to jasno percipirate i zamislite.

Važno je napomenuti da je ovakav način razmišljanja prisutan među arhitektima, modnim dizajnerima, pjesnicima, parfimerima i umjetnicima. Njegova glavna značajka je da osoba percipira predmet s gledišta njegove svestranosti i vješto kombinira neobična svojstva predmeta.

Proučavanje vizualno-figurativnog mišljenja

Švicarski psiholog Piaget proveo je eksperimente, zahvaljujući kojima je bilo moguće zaključiti da djeca razmišljaju u vizualnim slikama, bez da se vode konceptima. Tako su skupini djece u dobi od 7 godina prikazane dvije lopte koje su bile napravljene od tijesta i imale su isti volumen. Klinac je, nakon što je detaljno pregledao predmete, tvrdio da su isti. Zatim je istraživač, pred cijelom publikom, jednu od kuglica pretvorio u tortu. Djeca su pak vidjela da je lopta jednostavno promijenila oblik, da joj nije dodan niti jedan komadić, no unatoč tome smatrala su da je eksperimentator povećao količinu tijesta u spljoštenoj kugli.

Psiholozi to objašnjavaju time da je neobično da djeca ove dobi koriste određene pojmove kako bi objasnila što se dogodilo. U većini slučajeva njihovo razmišljanje ovisi o njima. Dakle, kada djeca gledaju loptu koja je promijenila oblik i zauzima više mjesta na površini stola, vjeruju da je u ovaj kolač dodano tijesto. To je zbog njihovog razmišljanja u obliku vizualnih slika.

Kako razviti vizualno-figurativno razmišljanje?

Čak je iu djelima Aristotela primijećena važnost razvoja ove vrste mišljenja. Stvaranje mentalne slike pomaže osobi da bude orijentirana na rezultate, teži postizanju planiranog i omogućuje joj da bude orijentirana u svojim postupcima. To je ono što pomaže aktivirati kreativni potencijal koji je svojstven svakome od nas. Oni koji imaju razvijeno maštovito mišljenje sposobni su razmišljati brže od onih kod kojih dominira apstraktno mišljenje.

Prihvaćajući informacije iz svijeta koji nas okružuje, upravo sudjelovanjem mišljenja možemo ih realizirati i transformirati. U tome nam pomažu i njihove karakteristike. U nastavku je prikazana tablica s ovim podacima.

Što je razmišljanje

Ovo je najviši proces spoznaje okolne stvarnosti, subjektivna percepcija.Njegova jedinstvenost leži u percepciji vanjskih informacija i njihovoj transformaciji u svijesti. Razmišljanje pomaže osobi da stekne nova znanja, iskustva i kreativno transformira već formirane ideje. Pomaže proširiti granice znanja, mijenjajući postojeće uvjete za rješavanje zadanih problema.

Ovaj proces je pokretač ljudskog razvoja. U psihologiji ne postoji zasebno operativni proces - mišljenje. Ona će nužno biti prisutna u svim drugim kognitivnim radnjama osobe. Stoga, kako bi se donekle strukturirala ova transformacija stvarnosti, u psihologiji su identificirane vrste mišljenja i njihove karakteristike. Tablica s tim podacima pomaže boljem asimiliranju informacija o aktivnostima ovog procesa u našoj psihi.

Značajke ovog procesa

Ovaj proces ima svoje karakteristike koje ga razlikuju od ostalih mentalnih

1. Osrednjost. To znači da osoba može neizravno prepoznati predmet kroz svojstva drugoga. Ovdje su također uključeni tipovi mišljenja i njihove karakteristike. Ukratko opisujući ovo svojstvo, možemo reći da se spoznaja odvija kroz svojstva drugog objekta: neko stečeno znanje možemo prenijeti na sličan nepoznati objekt.
2. Općenitost. Kombinacija nekoliko svojstava objekta. Sposobnost generaliziranja pomaže osobi da nauči nove stvari u okolnoj stvarnosti.

Ova dva svojstva i procesi ove ljudske spoznajne funkcije obuhvaćeni su općim obilježjem mišljenja. Karakteristike vrsta mišljenja su zasebno područje opće psihologije. Budući da su vrste razmišljanja karakteristične za različite dobne kategorije i formiraju se prema vlastitim pravilima.

Vrste mišljenja i njihove karakteristike, tablica

Čovjek bolje percipira strukturirane informacije, pa će se sustavno iznijeti neki podaci o vrstama kognitivnog procesa spoznaje stvarnosti i njihov opis.

Najbolji način da shvatite koje su vrste mišljenja i njihove karakteristike je tablica.

Vizualno-učinkovito razmišljanje, opis

U psihologiji se velika pažnja posvećuje proučavanju mišljenja kao glavnog procesa spoznaje stvarnosti. Uostalom, ovaj se proces razvija drugačije za svaku osobu, djeluje individualno, a ponekad vrste razmišljanja i njihove karakteristike ne odgovaraju dobnim standardima.

Za predškolsku djecu vizualno i učinkovito razmišljanje je na prvom mjestu. Započinje svoj razvoj u djetinjstvu. Opisi prema dobi prikazani su u tablici.

Vizualno-figurativno mišljenje

Vrste mišljenja u psihologiji i njihove karakteristike zauzimaju važno mjesto, jer o njihovom razvoju ovisi dobna formacija drugih kognitivnih procesa. Sa svakom životnom dobi sve više mentalnih funkcija uključuje se u razvoj procesa spoznaje stvarnosti. U vizualno-figurativnom mišljenju mašta i percepcija imaju gotovo ključnu ulogu.

Verbalno i logičko mišljenje

Provodi se pomoću logičkih manipulacija pojmovima. Takve operacije su osmišljene kako bi se pronašlo nešto zajedničko između različitih objekata i pojava u društvu i okolini oko nas. Ovdje slike zauzimaju sekundarno mjesto. Kod djece se počeci ovakvog načina razmišljanja javljaju krajem predškolskog razdoblja. Ali glavni razvoj ove vrste mišljenja počinje u osnovnoškolskoj dobi.

Empirijsko mišljenje

Karakteristike glavnih vrsta mišljenja uključuju ne samo tri gore opisane vrste. Taj se proces također dijeli na empirijski ili teorijski i praktični.

Teorijsko mišljenje predstavlja poznavanje pravila, raznih znakova i teorijske osnove osnovnih pojmova. Ovdje možete graditi hipoteze, ali ih testirati u praksi.

Praktično razmišljanje

Praktično razmišljanje uključuje transformaciju stvarnosti, njezino prilagođavanje vašim ciljevima i planovima. Vremenski je ograničen, nema mogućnosti proučavanja mnogih opcija za testiranje različitih hipoteza. Stoga, za osobu otvara nove mogućnosti za razumijevanje svijeta.

Vrste mišljenja i njihove karakteristike ovisno o zadacima koji se rješavaju i svojstvima tog procesa

Također dijele vrste mišljenja ovisno o zadacima i subjektima zadataka. Proces spoznaje stvarnosti događa se:

• intuitivan;
• analitički;
• realan;
• autističan;
• egocentričan;
• produktivni i reproduktivni.

Svaka osoba ima sve te vrste u većoj ili manjoj mjeri.

Vizualno-figurativno mišljenje

Jedna od vrsta mišljenja. Povezano s prikazom situacija i promjena u njima. Uz pomoć M. n.-o. raznolikost različitih stvarnih karakteristika objekta je najpotpunije rekreirana. Slika može istovremeno uhvatiti viziju objekta s nekoliko točaka gledišta. Važna značajka M. n.-o. je uspostavljanje neobičnih, “nevjerojatnih” kombinacija predmeta i njihovih svojstava. U tom svojstvu M. znanstveno-o. praktički se ne razlikuje od mašte. M. n.-o. - jedna od faza ontogenetskog (vidi) razvoja mišljenja.

Kratki psihološki rječnik. - Rostov na Donu: “PHOENIX”. L. A. Karpenko, A. V. Petrovski, M. G. Jaroševski. 1998 .

Vizualno-figurativno mišljenje

– jedna od vrsta mišljenja – mišljenje, koje se temelji na modeliranju i idejnom rješavanju problematične situacije. Povezano s prikazom situacija i promjena u njima. Uz njegovu pomoć, cijela raznolikost različitih stvarnih karakteristika objekta posebno je potpuno rekreirana, budući da slika može istovremeno uhvatiti viziju objekta s nekoliko točaka gledišta.

Djelujući kao sljedeća faza u razvoju inteligencije nakon vizualno-akcijskog mišljenja, ova vrsta mišljenja temelji se na korištenju određenih perceptivnih standarda, na temelju kojih je moguće otkriti perceptivno neočite veze između objekata.

U predodžbama kojima operira vizualno-figurativno mišljenje izražavaju se ne samo situacijski nastale veze, nego i dublja, skrivena bitna svojstva koja se ne prikazuju u vizualnoj situaciji.

Osnova za funkcioniranje vizualno-figurativnog mišljenja je prevođenje percepcijske strukture problemske situacije u sustav semantičkih obilježja koja tvore određena značenja, čime se postiže dovoljno velika širina mogućnosti modeliranja.

Važna značajka vizualno-figurativnog mišljenja je uspostavljanje neobičnih, "nevjerojatnih" kombinacija predmeta i njihovih svojstava. U tom se svojstvu praktički ne razlikuje od mašte. Vizualno-figurativno mišljenje jedna je od faza ontogeneze ( cm.) razvoj mišljenja.

Rječnik praktičnog psihologa. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998. godine.

VIZUALNO-FIGURATORNO MIŠLJENJE

pogled razmišljanje, koji se provodi na temelju transformacija slike percepcije u slike-predstave, daljnje promjene, transformacije i generalizacije sadržajni sadržaj ideja koje tvore odraz stvarnosti u figurativnom i pojmovnom obliku. Psihološke i genetske studije pokazale su da prijelaz s vizualno-efektivnog na M. n.-o. nastaje kada se pokušavaju utvrditi bitne veze i odnosi predmeta i prikazati ih u cjelovitom, organiziranom obliku. To također zahtijeva sposobnost oblikovanja prikaza u obliku operatorskih standarda, jedinstvenih načina rada sa slikom, te sposobnost zamišljanja skrivenih mogućih promjena i transformacija svojstava i veza objekata.

Predstave mogu apsorbirati mnogo toga iz akumuliranog iskustva uz ono što se percipira iz stvarnih uvjeta i na taj način stvoriti "sliku" svijeta predmeta i pojava koja je potpuno jedinstvena u mjerilu i sadržaju za analiza I generalizacije. Analitičko postupanje s idejnim sadržajem u pravilu nije ograničeno na isticanje situacijski nastalih veza, već je više usmjereno na otkrivanje dubljih, skrivenih bitnih svojstava generaliziranih i stabilnih odnosa koji nisu neposredno prikazani u vizualnoj situaciji. U općem oblikovanju figurativno-pojmovnog modela refleksije značajnu ulogu imaju primarni prikazi. Po načinu oblikovanja i sadržaju jedinstveni su koncepti, odnosno pojmovne cjeline od kojih nastaju elementi modeli. Takvi pojmovi nastaju čak i tijekom vizualno-djelotvornog mišljenja kao rezultat analize i sinteze odnosa između značajki i njihove naknadne apstrakcije i prevođenja u predmetno-pojmovni oblik. Ovo se događa g.o. u procesu pohranjivanja, ažuriranja i obrade prikaza.

Uz M. n.-o. preobrazba vizualnih uvjeta mentalnih radnji sastoji se prije svega u prevođenju njihova opažajnog sadržaja u "Jezik" semantičke značajke, u jezik vrijednosti. Značenja predmeta (dijelova, pojava) na ovoj se razini refleksije ne pojavljuju samo u obliku pojedinačnih transformiranih jedinica predmetnog sadržaja (primarne reprezentacije), nego se koriste i za daljnji proces generalizacije i uspostavljanja funkcionalnih veza (sadržaj sekundarne reprezentacije). Struktura takvih veza dobiva karakter modeliranja. Figurativno-konceptualni model služi kao temelj za oblikovanje modela problemskih situacija i za generiranje struktura novih znanje. Identifikacija stabilnih odnosa i struktura odnosa u obliku zakona omogućuje nam prijelaz na višu razinu generalizirane refleksije pomoću vizualno mišljenje. (V. M. Gordon.)

Veliki psihološki rječnik. - M.: Prime-EVROZNAK. ur. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Pogledajte što je "vizualno-figurativno razmišljanje" u drugim rječnicima:

Vizualno-figurativno mišljenje- mentalna aktivnost koja uključuje govor i kroz operacije s vizualnim slikama, a ne samo s predmetima. Ovo je najraniji oblik simboličkog mišljenja za koji možemo reći da djeca zapravo imaju misli. Broji…… Enciklopedijski rječnik psihologije i pedagogije

Kategorija. Oblik razmišljanja. Specifičnost. Karakterizira ga to što se temelji na modeliranju i idejnom rješavanju problemske situacije. Djelujući kao sljedeća faza u razvoju inteligencije nakon vizualno učinkovitog razmišljanja, ova vrsta...

Vizualno-imaginativno mišljenje- Vizualno maštovito mišljenje, mišljenje temeljeno na modeliranju i idejnom rješavanju problemske situacije. Djelujući kao sljedeća faza u razvoju inteligencije... Psihološki rječnik

Vizualno-figurativno mišljenje- skup metoda i procesa za maštovito rješavanje problema, uključujući vizualni prikaz situacije i rad sa slikama njezinih sastavnih objekata, bez izvođenja stvarnih praktičnih radnji s njima. Omogućuje vam da u potpunosti... ... Wikipedia

Rječnik-priručnik o psihologiji obrazovanja

Vrsta razmišljanja koju karakterizira oslanjanje na ideje i slike... Psihološko-pedagoški rječnik časnika nastavnika mornaričke postrojbe

Jedna od vrsta mišljenja. Povezano s prikazom situacija i promjena u njima. Uz pomoć M. n. O. najpotpunije je rekreirana raznolikost različitih stvarnih karakteristika objekta... Rječnik psihologije obrazovanja

Proces kognitivne aktivnosti čiji je cilj odražavanje bitnih svojstava objekata (njihovih dijelova, procesa, pojava) i suštine njihovog strukturnog odnosa. Značenje M. o. zbog činjenice da vizija i razumijevanje predmeta i pojava... ... Velika psihološka enciklopedija

Način kreativnog rješavanja problematičnih problema u smislu figurativnog modeliranja. Osnova vizualnog mišljenja je vizualno učinkovito mišljenje i vizualno maštovito mišljenje, gdje se uspoređuju radnje koje su objektivno praktične i senzualne... ... Velika psihološka enciklopedija

Kreativno razmišljanje- Slika u psihologiji je mentalna (mentalna) slika objekta koju on percipira u okolini, formirana u umu osobe. Kada osoba gleda i opaža predmet u okolini, u njegovoj glavi se formira mentalna slika tog objekta.... ... Wikipedia

knjige

• Škola malih genijalaca. Set za aktivnosti s djecom od 4 do 5 godina. Priprema ruke za pisanje. Naučimo se pravilno govoriti. Učenje brojanja. ABC. Razvijamo pažnju, pamćenje, mišljenje. Rastem jaka i zdrava. Pametne igre za... (broj svezaka: 7), . Škola malih genijalaca nudi cjelovit program aktivnosti za djecu predškolske dobi koji pokriva sva područja razvoja i obrazovanja djeteta te je u skladu sa Zakonom o...

1.3. Vizualno-figurativno mišljenje.

Vizualno-figurativno mišljenje povezano je s operiranjem slikama. Ovakav način razmišljanja jasno se očituje kod predškolaca u dobi od 4-6 godina. Iako je veza između mišljenja i praktičnih radnji sačuvana, ona nije tako bliska, izravna i neposredna kao prije. Tijekom analize i sinteze predmeta koji se spoznaje dijete ne mora i ne mora uvijek dodirivati ​​rukama predmet koji ga zanima. U mnogim slučajevima nije potrebna nikakva praktična manipulacija predmetom, ali je u svim slučajevima potrebno jasno percipirati i vizualizirati predmet. Drugim riječima, djeca predškolske dobi misle samo vizualnim slikama i još ne vladaju pojmovima (u strogom smislu), iako se uvelike služe riječima (ali riječi imaju i ulogu označavanja predmeta, a ne kao odraz bitnih svojstava predmeta). ). Dječje vizualno-figurativno mišljenje još uvijek je izravno i potpuno podređeno njihovoj percepciji. Odrasli također koriste vizualno-figurativno razmišljanje, omogućuje vam davanje oblika slike takvim stvarima i njihovim odnosima koji sami po sebi nisu vidljivi (slika atomske jezgre, unutarnja struktura globusa).

1.4. Verbalno i logičko mišljenje.

Verbalno-logičko mišljenje je vrsta mišljenja koja se provodi pomoću logičkih operacija s pojmovima. Verbalno-logičko mišljenje funkcionira na temelju jezičnih sredstava i predstavlja najnoviji stupanj u povijesnom i ontogenetskom razvoju mišljenja. Ovu vrstu mišljenja karakterizira korištenje pojmova i logičkih konstrukcija, koje ponekad nemaju izravan figurativni izraz (cijena, poštenje, ponos). Zahvaljujući verbalnom i logičkom mišljenju, osoba može uspostaviti najopćenitije obrasce, predvidjeti razvoj procesa u prirodi i društvu, generalizirati različite vizualne materijale. Pritom, čak ni najapstraktnije mišljenje nikada nije potpuno odvojeno od vizualno-osjetilnog iskustva. Svaki apstraktni koncept ima svoju specifičnu osjetilnu podršku za svaku osobu, koja ne može odražavati punu dubinu pojma, ali dopušta da se ne odvoji od stvarnog svijeta.

1.5. Predpojmovno i pojmovno mišljenje.

U svom razvoju mišljenje prolazi kroz dvije faze: pretpojmovnu i pojmovnu. Predpojmovno mišljenje je početni stadij razvoja mišljenja kod djeteta, kada njegovo mišljenje ima drugačiju organizaciju od mišljenja odraslih; Dječji sudovi o ovoj konkretnoj temi su jedinstveni. Objašnjavajući nešto, svode sve na posebno, poznato. Većina prosudbi su prosudbe po sličnosti, jer u tom razdoblju pamćenje igra glavnu ulogu u mišljenju. Središnje obilježje predkonceptualnog mišljenja je egocentrizam. Dijete mlađe od 5 godina ne može sebe promatrati izvana, ne može ispravno razumjeti situacije koje zahtijevaju odmak od vlastitog stajališta i prihvaćanje tuđe pozicije. Egocentrizam određuje takve značajke dječje logike kao što su neosjetljivost na proturječja, sinkretizam (sklonost povezivanju svega sa svime), transdukcija (prijelaz iz pojedinačnog u posebno, zaobilazeći opće), nedostatak ideja o očuvanju kvantitete. Tijekom normalnog razvoja dolazi do prirodne zamjene pretkonceptualnog mišljenja, gdje konkretne slike služe kao komponente, konceptualnim (apstraktnim) mišljenjem, gdje su pojmovi komponente, a koriste se formalne operacije.

Konceptualno mišljenje ne dolazi odmah, već kroz niz međufaza. Razmišljanje se razvija od konkretnih slika do savršenih pojmova označenih riječima. Koncept u početku odražava slično, nepromjenjivo u pojavama i predmetima. U školskoj dobi događaju se značajne promjene u intelektualnom razvoju djeteta. Ti se pomaci izražavaju u spoznaji sve dubljih svojstava predmeta, u formiranju za to potrebnih mentalnih operacija. Ove misaone operacije još nisu dovoljno generalizirane, mišljenje djece osnovnoškolske dobi je pojmovno specifično. No, već ovladavaju nekim složenijim oblicima zaključivanja, spoznaju snagu logičke nužnosti i razvijaju verbalno-logičko mišljenje. U srednjoj i srednjoj školskoj dobi učenicima postaju dostupni složeniji kognitivni zadaci, misaone operacije se generaliziraju, formaliziraju, a širi se raspon njihova prijenosa i primjene u raznim novim situacijama. Postoji prijelaz s pojmovno konkretnog na apstraktno pojmovno mišljenje. Intelektualni razvoj djeteta karakterizira prirodna izmjena faza, pri čemu svaka prethodna faza priprema one sljedeće.

1.6. Vrste mišljenja.

Postoje teorijsko i praktično, intuitivno i analitičko, realno i autistično, produktivno i reproduktivno mišljenje. Teoretsko i praktično mišljenje razlikuju se prema vrsti problema koji se rješavaju. Teorijsko mišljenje je poznavanje zakona i pravila. Glavna zadaća praktičnog mišljenja je postavljanje cilja, izrada plana, projekta, sheme, a njegova glavna značajka je njegova implementacija u uvjetima oštrog vremenskog pritiska. Razlikuju se intuitivno i analitičko (logičko) mišljenje. Analitičko mišljenje se odvija u vremenu, ima jasno definirane faze i velikim dijelom je zastupljeno u svijesti samog mislećeg čovjeka. Intuitivno mišljenje karakterizira brzina, nepostojanje jasno definiranih faza i minimalno je svjesno. Realistično mišljenje usmjereno je uglavnom na vanjski svijet i regulirano je logičkim zakonima, dok je autistično mišljenje povezano s ostvarenjem ljudskih želja. Važno je razlikovati produktivno i neproduktivno mišljenje na temelju stupnja novosti proizvoda dobivenog u procesu mentalne aktivnosti u odnosu na aktivnosti subjekta. Također je potrebno razlikovati nevoljne misaone procese od voljnih: nevoljnih transformacija slika iz snova i svrhovitog rješavanja mentalnih problema.

Sve vrste mišljenja su usko povezane. Odvojeni tipovi mišljenja stalno se pretvaraju jedni u druge. Pokušavajući odrediti vrstu mišljenja, treba zapamtiti da je taj proces uvijek relativan i uvjetovan. Obično se čovjek koristi svim mogućim komponentama i treba govoriti o relativnoj prevlasti jedne ili druge vrste mišljenja. Samo razvoj svih vrsta mišljenja u njihovom jedinstvu može osigurati ispravan i dovoljno potpun odraz stvarnosti od strane čovjeka.

U prvobitno stanje). U tom se slučaju označene faze mogu jasno razlikovati ili međusobno preklapati. Dakle, svaki autor na svoj način gleda na proces motivacije. Jedni imaju strukturalno-psihološki pristup (A. G. Kovalev, A. A. Faizullaev), drugi imaju biologizirani funkcionalni, uglavnom refleksivni pristup (D. V. Kolosov), a treći gestalt-...

Nastaje od 17. stoljeća. oblici odgojno-obrazovnog procesa, do školskog razreda organiziranog na načelu formalne dobne homogenosti. Sljedeće područje socijalne interakcije koje utječe na razvoj mišljenja adolescenata je zajednica vršnjaka. Kako se povećava vrijeme koje djeca i adolescenti provode izvan obitelji i škole, udio...

Sposobnosti ljudi temeljna su mana u konvencionalnim definicijama testova inteligencije. Sada se suprotstavljaju dva pristupa problemu mišljenja, dva koncepta mišljenja, međusobno radikalno različita upravo u onom dijelu koji se najizravnije odnosi na pitanje sposobnosti u njihovu razvoju. U isto vrijeme želim pojasniti: govoreći ovdje o ovom ili onom „konceptu“ mišljenja ili...

Vrpca ili traka za mjerenje duljine. Odaberite materijal za korištenje oznaka i mjerenja. Provesti savjetovanje za odgajatelje "Razvoj razumijevanja predškolaca o očuvanju svojstava predmeta." Prema sljedećem planu: a) Razvoj dječjeg razmišljanja prema Obukhova L.F. b) Psihološko obrazloženje za različite strategije podučavanja očuvanja. c) Faze formativnog eksperimenta (uvesti...

Subjektivno učinkovito mišljenje

Značajke objektivno-aktivnog mišljenja očituju se u činjenici da se problemi rješavaju uz pomoć stvarne, fizičke transformacije situacije, testiranja svojstava objekata. Ovaj oblik razmišljanja je najtipičniji za djecu mlađu od 3 godine. Dijete ove dobi uspoređuje predmete, stavljajući jedan na drugi ili jedan uz drugi; analizira, razbija svoju igračku na komade; sintetizira, slaže “kuću” od kockica ili štapića; klasificira i generalizira slažući kocke po bojama. Dijete još ne postavlja ciljeve i ne planira svoje postupke. Dijete misli djelujući. Pokret ruke u ovoj fazi je ispred razmišljanja. Stoga se ova vrsta razmišljanja naziva i ručnim. Ne treba misliti da se objektivno-djelatno mišljenje ne javlja kod odraslih. Često se koristi u svakodnevnom životu (na primjer, kada preuređujete namještaj u sobi, ako je potrebno koristiti nepoznatu opremu) i ispada da je potrebno kada je nemoguće u potpunosti predvidjeti rezultate nekih radnji unaprijed (rad ispitivača, dizajnera).

Vizualno-figurativno mišljenje

Vizualno-figurativno mišljenje povezano je s operiranjem slikama. O ovoj vrsti razmišljanja govorimo kada osoba, rješavajući problem, analizira, uspoređuje, generalizira razne slike, ideje o pojavama i predmetima. Vizualno-figurativno mišljenje najpotpunije rekreira čitav niz različitih činjeničnih karakteristika predmeta. Slika može istovremeno uhvatiti viziju objekta s nekoliko točaka gledišta. U tom je svojstvu vizualno-figurativno mišljenje praktički neodvojivo od mašte.

U svom najjednostavnijem obliku, vizualno-figurativno mišljenje pojavljuje se u predškolskoj dobi od 4-7 godina. Ovdje praktične radnje kao da nestaju u pozadini i, učeći predmet, dijete ga ne mora nužno dodirivati ​​rukama, ali mora jasno percipirati i vizualno zamisliti taj predmet. Upravo je jasnoća karakteristična značajka djetetovog mišljenja u ovoj dobi. Izražava se u tome što su generalizacije do kojih dijete dolazi usko povezane s pojedinačnim slučajevima koji su njihov izvor i oslonac. Sadržaj njegovih pojmova u početku uključuje samo vizualno opažene znakove stvari. Svi dokazi su vizualni i konkretni. U ovom slučaju vizualizacija kao da nadmašuje razmišljanje, a kada se dijete pita zašto čamac pluta, može odgovoriti zato što je crven ili zato što je Vovinov čamac.

Odrasli također koriste vizualno i figurativno razmišljanje. Dakle, kada krećemo u renoviranje stana, možemo unaprijed zamisliti što će od toga biti. Slike tapeta, boja stropa, boja prozora i vrata postaju sredstva za rješavanje problema, a interni testovi postaju metode. Vizualno-figurativno razmišljanje omogućuje vam davanje oblika slike takvim stvarima i njihovim odnosima koji su sami po sebi nevidljivi. Tako su nastale slike atomske jezgre, unutarnje strukture globusa itd. U tim slučajevima slike su uvjetne.

Oba razmatrana tipa mišljenja - teorijsko pojmovno i teorijsko figurativno - u stvarnosti, u pravilu, koegzistiraju. Oni se nadopunjuju i otkrivaju osobi različite, ali međusobno povezane aspekte postojanja. Teorijsko konceptualno mišljenje pruža, iako apstraktno, najtočniji, generalizirani odraz stvarnosti. Teorijsko figurativno mišljenje omogućuje nam da dobijemo specifičnu subjektivnu percepciju o tome, koja nije ništa manje stvarna od objektivno-konceptualne. Bez ovakvog ili drugog načina razmišljanja naša percepcija stvarnosti ne bi bila tako duboka i svestrana, točna i bogata raznim nijansama kakva zapravo jest.

Osobitost vizualno-figurativnog razmišljanja je u tome što je misaoni proces u njemu izravno povezan s percepcijom osobe koja razmišlja o okolnoj stvarnosti i ne može se odvijati bez nje. Funkcije figurativnog mišljenja povezane su s prikazom situacija i promjena u njima koje osoba želi dobiti kao rezultat svojih aktivnosti koje mijenjaju situaciju, uz specifikaciju općih odredbi. Uz pomoć figurativnog razmišljanja potpunije se rekreira cijela raznolikost različitih činjeničnih karakteristika predmeta. Slika može uhvatiti simultanu viziju objekta s nekoliko točaka gledišta. Vrlo važna značajka imaginativnog mišljenja je uspostavljanje neobičnih, "nevjerojatnih" kombinacija predmeta i njihovih svojstava.

Ovaj oblik mišljenja najzastupljeniji je kod djece predškolske i osnovnoškolske dobi, te kod odraslih – kod ljudi koji se bave praktičnim radom. Ovakav način razmišljanja dosta je razvijen kod svih ljudi koji često moraju donositi odluke o predmetima svoje aktivnosti samo promatrajući ih, ali bez da ih izravno dodiruju.

Vizualno-učinkovito mišljenje shvaća se kao mišljenje koje je praktična transformativna aktivnost koju osoba provodi sa stvarnim predmetima. Glavni uvjet za rješavanje problema u ovom slučaju su ispravne radnje s odgovarajućim objektima. Ovakav način razmišljanja široko je zastupljen među ljudima koji se bave stvarnim proizvodnim radom, čiji je rezultat stvaranje bilo kojeg konkretnog materijalnog proizvoda.

Sve navedene vrste mišljenja djeluju istovremeno kao razine njegovog razvoja. Teoretsko mišljenje se smatra savršenijim od praktičnog mišljenja, a konceptualno mišljenje predstavlja višu razinu razvoja od figurativnog mišljenja. S jedne strane, to je točno, budući da se pojmovno i teorijsko mišljenje u filo- i ontogenezi zapravo javlja kasnije od praktičnog i figurativnog mišljenja. No, s druge strane, svaki od navedenih tipova mišljenja može se razviti relativno neovisno o drugima i dosegnuti takvu visinu da će svakako nadmašiti filogenetski kasniji, ali ontogenetski manje razvijen oblik. Na primjer, među visokokvalificiranim radnicima vizualno-učinkovito razmišljanje može biti puno razvijenije od konceptualnog razmišljanja učenika koji razmišlja o teoretskim temama. A vizualno i figurativno mišljenje umjetnika može biti savršenije od verbalnog i logičkog razmišljanja osrednjeg znanstvenika.

Dakle, razlika između praktičnog i teorijskog mišljenja je u tome što je praktično mišljenje usmjereno na rješavanje bilo kojeg određenog problema, a rad teorijskog mišljenja je usmjeren na pronalaženje općih obrazaca. Osim toga, praktično razmišljanje razvija se u uvjetima oštrog vremenskog pritiska. Konkretno, za fundamentalne znanosti nije toliko važno otkriće pojedinog zakona u travnju ili svibnju, dok izrada plana borbe nakon njezina završetka taj posao čini besmislenim. Vremenska ograničenja za testiranje hipoteza čine praktično razmišljanje ponekad čak i težim od teorijskog.

Svi navedeni načini razmišljanja koegzistiraju kod čovjeka i mogu biti zastupljeni u istoj aktivnosti. Međutim, ovisno o prirodi i svrsi aktivnosti, dominira jedna ili druga vrsta mišljenja.

Opisana klasifikacija nije jedina. U psihološkoj literaturi koristi se nekoliko "parnih" klasifikacija.