Ж.Гильфорд тагнуулын бүтцийн загварыг санал болгосон. Тагнуулын Гуилфордын шоо загвар (Гуилфордын шоо)

Миний лекцийн сэдэв бол Терман, Стэнфордын нэр аль хэдийн дэлхийд алдартай болсон хүний ​​​​оюун ухааны салбар юм. Стэнфордын Бинетийн тагнуулын хэмжүүрийг дахин хэвлэсэн нь тагнуулын бусад бүх хэмжүүрүүдийг харьцуулах стандарт юм.

Миний зорилго бол хүний ​​оюун ухаан гэж нэрлэгддэг объектыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамт шинжлэх тухай ярих явдал юм. Бинет, Терман нар одоо бидэнтэй хамт байсан бол тагнуулын шинж чанарыг илүү сайн ойлгохыг хичээж, судлах, судлах санааг эсэргүүцнэ гэж би бодохгүй байна. Бинет оюун ухааны хэмжүүрийг боловсруулахаасаа өмнө янз бүрийн төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаар маш их судалгаа хийсэн бөгөөд оюун ухаан олон талтай гэдгийг ойлгосон бололтой. Бинет, Терман нарын цаг хугацааны шалгуурыг давсан шинжлэх ухаанд оруулсан хувь нэмэр бол тагнуулын хэмжээнд олон төрлийн даалгавруудыг оруулсан явдал юм.

Бидний цаг үеийн хоёр үйл явдал биднийг оюун ухааны мөн чанарын талаар чадах бүхнээ судлахыг яаралтай шаардаж байна. Хиймэл хиймэл дагуул, гаригийн станцууд бий болж, үүний үр дүнд хэсэгчлэн үүссэн боловсролын хямралыг би хэлж байна. Бидний амьдралын хэв маягийг хадгалж үлдэх, ирээдүйн аюулгүй байдал нь манай үндэстний хамгийн чухал нөөц болох бидний оюун ухаан, ялангуяа бүтээлч чадвараас хамаарна. Эдгээр нөөцийн талаар бид аль болох ихийг сурах цаг иржээ. Хүний оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаарх бидний мэдлэг сүүлийн 25 жилд голчлон хөгжсөн. АНУ-д эдгээр мэдээллийн гол эх сурвалж нь Турстон ба түүний дагалдагчдын судалгаа, дайны үеийн АНУ-ын Агаарын цэргийн хүчний сэтгэл судлаачдын ажил, сүүлийн үеийн судалгаанууд - Өмнөд Калифорнийн их сургуулийн ур чадварын төсөл, Сүүлийн 10 жил - танин мэдэхүйн болон сэтгэн бодох чадварыг судлах. Чадвар төслийн үр дүн нь бүтээлч сэтгэлгээний чадварыг судлах шинэ анхаарлыг татсан байж магадгүй юм. Эдгээр нь хамгийн сүүлийн үеийн бүтээлүүд юм. Миний хувьд хүний ​​оюун ухааны нэгдсэн онолыг бий болгосон хамгийн чухал ажил гэж би боддог. Энэ онол нь тодорхой буюу үндсэн оюуны чадваруудыг нэгтгэн "оюун ухааны бүтэц" хэмээх нэг системд нэгтгэдэг. Энэ бол миний лекцийнхээ ихэнх хэсгийг зориулах систем бөгөөд онолын сэтгэлгээний сэтгэл зүй, асуудал шийдвэрлэх асуудалд үзүүлэх нөлөөллийн талаар маш товч дурдвал - мэргэжлийн шалгалт, боловсрол.

Туршилтын судалгаанд хүчин зүйлийн шинжилгээний аргыг ашиглан оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нээлтийг хийсэн. Та оюун ухааны бүтцийг бүрдүүлдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх үйл явцыг дагаж мөрдөхийн тулд хүчин зүйлийн шинжилгээний онол, аргын талаар юу ч мэдэх шаардлагагүй. Гэсэн хэдий ч хүчин зүйлийн шинжилгээ нь психоанализтай ижил төстэй зүйл, холбоогүй гэдгийг би тэмдэглэхийг хүсч байна. Эерэг мэдэгдлүүдийг илүү тодорхой болгохын тулд би оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсэг буюу хүчин зүйл бүр нь тодорхой төрлийн тест эсвэл даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардагдах өвөрмөц, өвөрмөц чадвар гэдгийг онцлон тэмдэглэх болно. Бидний олж авсан ерөнхий дүрэм бол зарим сорилтыг сайн гүйцэтгэсэн зарим хүмүүс бусад төрлийн тестүүд дээр муу гүйцэтгэлтэй байж болно.

Энэ хүчин зүйл нь нэг төрлийн туршилтанд нийтлэг байдаг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Би хүчин зүйлийг хамтад нь харуулсан тестүүдтэй жишээ өгөх болно.

Тагнуулын бүтэц

Хэдийгээр хүчин зүйлсийн шинжилгээгээр олж болохуйц хүчин зүйлүүдийн хооронд тодорхой ялгаа байдаг ч сүүлийн жилүүдэд хүчин зүйлүүд нь зарим талаараа ижил төстэй байдаг тул өөрөө ангилж болох нь тодорхой болсон. Ангиллын үндэс нь гүйцэтгэсэн үйл явц эсвэл үйл ажиллагааны үндсэн төрөлтэй тохирч байх ёстой. Энэ төрлийн ангилал нь оюуны чадварыг таван том бүлэгт хуваадаг: танин мэдэхүйн хүчин зүйлүүд, санах ой, конвергент ба дивергент сэтгэлгээ, үнэлгээ.

Танин мэдэхүй гэдэг нь нээх, дахин нээх, таних гэсэн утгатай. Ой тогтоолт бол сурсан зүйлээ хадгалах явдал юм. Хоёр төрлийн бүтээмжтэй сэтгэлгээ нь аль хэдийн мэдэгдэж, санах ойд хадгалагдсан мэдээллээс шинэ мэдээллийг бий болгодог. Дивергент сэтгэлгээний үйл ажиллагаанд бид янз бүрийн чиглэлд бодож, заримдаа судалж, заримдаа ялгааг эрэлхийлдэг. Конвергент сэтгэлгээний явцад мэдээлэл нь биднийг нэг зөв хариулт эсвэл илүү сайн эсвэл нийтлэг хариултыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг. Үнэлгээ хийхдээ бид үр бүтээлтэй сэтгэлгээгээр дамжуулан мэддэг, санаж, бүтээж буй зүйлсийнхээ чанар, зөв, тохирч, нийцэж байгаа эсэхийг шийдэхийг эрмэлздэг.

Оюуны хүчин зүйлийг ангилах хоёрдахь арга нь түүнд багтсан материал, агуулгын төрөлтэй тохирч байна. Одоогийн байдлаар гурван төрлийн материал эсвэл контент мэдэгдэж байна: агуулга нь дүрс, тэмдэгт хэлбэрээр илэрхийлэгдэх эсвэл семантик агуулга байж болно. Дүрс бол мэдрэхүйгээр дамждаг ийм тодорхой материал юм. Түүнд өөрөөсөө өөр юу ч байхгүй. Хүлээн авсан материал нь хэмжээ, хэлбэр, өнгө, байршил, нягтрал зэрэг шинж чанартай байдаг. Бидний сонсож, мэдэрч байгаа зүйл бол янз бүрийн хэлбэрийн дүрслэлийн, бетонон материалын жишээ юм. Бэлгэдлийн агуулга нь ихэвчлэн цагаан толгой, тоон систем гэх мэт ерөнхий системд нэгтгэгдсэн үсэг, тоо болон бусад тэмдэгтүүдээс бүрддэг. Семаль агуулга нь үг, бодлын утгын хэлбэрээр гарч ирдэг, үүнд жишээ хэрэггүй.

Тодорхой агуулгад нэг буюу өөр үйлдлийг хэрэгжүүлэхэд дор хаяж зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүнийг олж авдаг. Үйлдлүүд болон агуулгын хослолыг үл харгалзан ижил зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүний хоорондын холбоог олж илрүүлсэн гэдгийг хангалттай нотлох баримтаар хэлж болно. Эдгээр төрлүүд нь элементүүд, ангиуд, харилцаа холбоо, систем, хувиргалт, таамаглал юм. Эдгээр нь зөвхөн бидний мэддэг сэтгэцийн бүтээгдэхүүний үндсэн төрлүүд бөгөөд хүчин зүйлийн шинжилгээгээр тодорхойлогддог. Иймээс эдгээр нь бүх төрлийн мэдээлэл сэтгэл зүйн хувьд тохирох үндсэн анги байж болно.

Тагнуулын хүчин зүйлийн эдгээр гурван төрлийн ангиллыг Зураг дээр үзүүлсэн куб загвар хэлбэрээр дүрсэлж болно. I.

Бидний "Оюун ухааны бүтэц" гэж нэрлэдэг энэхүү загварт хэмжигдэхүүн бүр хүчин зүйлсийг хэмжих нэг арга замыг илэрхийлдэг. Нэг хэмжигдэхүүнд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, нөгөөд нь оюун санааны эцсийн бүтээгдэхүүн, гурав дахь нь өөр өөр төрлийн агуулга байдаг. Агуулгын хэмжигдэхүүнд "зан төлөв" гэсэн дөрөв дэх категорийг нэмсэн бөгөөд үүнийг заримдаа "нийгмийн оюун ухаан" гэж нэрлэдэг ерөнхий чадварыг илэрхийлэх онолын үндэслэлээр хийдэг. Загварын энэ хэсгийн талаар бид дараа нь дэлгэрэнгүй ярих болно.

Загварын талаар илүү сайн ойлголт өгөх, түүнийг хүний ​​оюун ухааны дүр төрх гэж хүлээн зөвшөөрөх үндэслэлийг бий болгохын тулд би холбогдох туршилтуудын хэд хэдэн жишээг ашиглан үүнийг системтэй хянан үзэх болно. Энэ загварын нүд бүр нь үйл ажиллагаа, агуулга, бүтээгдэхүүнээр тодорхойлогдох чадварын төрлийг илэрхийлдэг бөгөөд бусадтай огтлолцдог нүд бүрийн хувьд үйл ажиллагааны төрөл, агуулга, бүтээгдэхүүний өвөрмөц хослол байдаг. Тодорхой сэтгэн бодох чадварыг тодорхойлох тест нь ижил гурван шинж чанарыг өгөх ёстой. Загварыг шалгахдаа бид урдаас эхлэн босоо эгнээг бүхэлд нь нэг дор авна. Урд талын хавтгай нь бидэнд 18 эсийн матрицыг өгдөг (хэрэв бид зан үйлийг ойлгох чадвартай холбоотой мөрийг оруулаагүй бол ямар ч хүчин зүйл хараахан олдоогүй байгаа). Эдгээр 18 эс бүр нь танин мэдэхүйн чадварыг агуулсан байх ёстой.

Танин мэдэхүйн чадвар

Одоогийн байдлаар бид танин мэдэхүйн чадвартай холбоотой матрицын 18 эсийн 15-ыг багтаасан тодорхой чадварыг мэддэг. Мөр бүр нь нийтлэг төрлийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүнтэй ижил төстэй чадваруудын гурвалыг илэрхийлдэг. Эхний эгнээний хүчин зүйлүүд нь элементүүдийн танин мэдэхүйтэй холбоотой. Энэ чадварыг тодорхойлох сайн тест бол нэг объектын зургийг таних явдал юм - энэ бол "гештальт дүүргэх" тест юм.

Энэ үзэл баримтлалын өмнөх тайлбарыг Гуилдфордоос үзнэ үү.

Бэлгэдлийн нэгжүүд: Жире, кире, Фора, коре, кора Лире, Гора, Гире.

Семантик нэгжүүд: яруу найраг, зохиол, бүжиг, хөгжим, алхах, дуулах, яриа, үсрэх.

Энэ туршилтанд дүрс хэлбэрээр дүрсэлсэн танил объектуудыг танихад хэцүү байдаг, учир нь объектын зарим хэсгийг тодорхой дүрсэлдэггүй. Өөр нэг хүчин зүйл нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд үүнд дуут дүрсийг аялгуу, хэмнэл, ярианы дуу чимээ хэлбэрээр хүлээн авдаг. Цаашилбал кинестетик хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөх өөр нэг хүчин зүйлийг олж илрүүлэв. Нэг эсэд гурван хүчин зүйл байгаа нь (энэ нь хараахан судлагдаагүй байгаа ч гэсэн өөр өөр чадвартай байх) нь ядаж зураг танихтай холбоотой баганад бид нэгээс олон чадварыг олж чадна гэж найдаж болно гэдгийг баталж байна. Мэдрэхүйн аргуудын хэмжигдэхүүнтэй холбоотой дөрөв дэх хэмжигдэхүүн нь зургийн агуулгатай холбоотой байж болно. Хэрэв баримтууд түүнийг өргөжүүлэх шаардлагатай бол тагнуулын бүтцийн загварыг өргөжүүлж болно.

Бэлгэдлийн элементүүдийг таних чадварыг дараах тестүүдийн аль нэгээр хэмждэг.

Үг үүсгэхийн тулд хоосон зайд эгшгийг байрлуул:

z-rn-l
Үсгүүдийг дахин цэгцэлж үг үүсгэх:

толе чаник андатрак

Утга зүйн элементүүдийг таних чадвар нь үг ойлгоход сайн мэддэг хүчин зүйл бөгөөд үгсийн сангийн тестээр хамгийн сайн хэмжигддэг:

Таталцал бол... Шударга ёс бол... Эр зориг бол...

Дээрх хүчин зүйлсийн харьцуулалтаас харахад танил үгсийг үсгийн бүтэц гэж хүлээн зөвшөөрөх, эдгээр үгс ямар утгатай болохыг мэдэх нь огт өөр чадвараас хамаардаг нь тодорхой байна.

Бие даасан объектын ангиудын мэдлэгтэй холбоотой чадварыг хэмжихийн тулд бид дараах төрлийн асуултуудыг төсөөлж болно, зарим нь бэлгэдлийн агуулгатай, бусад нь семантик агуулгатай.

Кецм пваа лежн втро ямар үсгийн бүлгүүдэд хамаарахгүй вэ?

Дараах зүйлд ямар объект хамаарахгүй вэ: хясаа модны зууханд сарнай?

Зурагтай ажиллахад зориулагдсан тестүүд нь ижил төстэй байдлаар бүтээгдсэн бөгөөд танилцуулга бүр нь дөрвөн зураг агуулдаг бөгөөд тэдгээрийн гурав нь нийтлэг шинж чанартай байдаг бөгөөд дөрөв дэх нь ийм шинж чанартай байдаггүй.

Харилцааг ойлгохтой холбоотой гурван чадварыг агуулгын хувьд өөр өөр энгийн тест ашиглан хялбархан хэмжиж болно. Энэ тохиолдолд бэлгэдлийн болон семантик гэсэн хоёр төрлийн нэгж бүхий алдартай аналоги тестийг ашигладаг.

Одоогийн байдлаар системийн танин мэдэхүйтэй холбоотой гурван хүчин зүйл нь сая өгсөн жишээн дээрх шиг тестүүдэд тийм ч төстэй харагдахгүй байна. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүчин зүйлсийн үндсэн дээр логик ижил төстэй байдал байдаг. Энэ чадварыг шалгахын тулд - тодорхой дүрслэлийн материал дахь системийг таних - ердийн орон зайн туршилтууд, тухайлбал нотлох хүснэгт, зураг, Турстоны газрын зураг гэх мэт. Харж буй систем нь орон зай дахь объектуудын дараалал эсвэл зохион байгуулалт юм. Симболыг ашигладаг систем

элементүүдийг үсэг гурвалжин тестээр дүрсэлж болно.

d - b d - a c e?

Асуултын тэмдгийн оронд ямар үсэг орох вэ?

Утга зүйн бүтцийг ойлгох чадварыг "ерөнхий сэтгэх чадвар" гэж тусгай хүчин зүйл гэж нэрлэдэг. Энэ хүчин зүйлийн хамгийн үнэн зөв үзүүлэлтүүдийн нэг бол арифметик үндэслэлийн цувралыг багтаасан тест юм. Энэхүү чадварыг хэмжихийн тулд зөвхөн ойлгох үе шат чухал бөгөөд шалгуулагч бүрэн шийдэлд хүрээгүй байсан ч ийм шалгалтыг шийдсэн гэж үздэг болохыг онцлон тэмдэглэв. Тэр зөвхөн холбогдох даалгаврын бүтцийг ойлгосон гэдгээ харуулах ёстой. Жишээлбэл, асуудлыг шийдэхийн тулд ямар арифметик үйлдлүүд хийх шаардлагатай вэ гэсэн цорын ганц асуулт байна.

6 м өргөн, 150 м урттай асфальтан хурдны замын өртөг нь 900 рубль юм. 1 мкв нь ямар үнэтэй вэ? м зам?

a) нэмэх, үржүүлэх,

б) үржүүлэх, хуваах,

в) хасах, хуваах,

г) нэмэх, хасах;

д) хуваах, нэмэх.

Тагнуулын бүтцэд "ерөнхий үндэслэл" гэсэн хүчин зүйлийг оруулснаар бид түүний мөн чанарын талаар шинэ ойлголттой болно. Энэ нь зөвхөн арифметик гэх мэт асуудлыг ойлгоход хязгаарлагдахгүй, бүх төрлийн системийг ойлгох олон талт чадвар, тэдгээрийг үг хэллэгээр илэрхийлэх чадвар байх ёстой.

Өөрчлөлт гэдэг нь объектын байршил, зохион байгуулалт, утгын өөрчлөлтийг багтаасан олон төрлийн өөрчлөлт юм. Зургийн хувиргалттай холбоотой баганын хувьд харааны дүрслэх чадвар гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл олдсон. "Утгын" баганад байрлуулсан хүчин зүйлийг тодорхойлоход чиглэсэн утгыг өөрчлөхтэй холбоотой чадварыг шалгах тестийг ижил төстэй байдлын тест гэж нэрлэдэг. Туршилтанд оролцогчдоос алим, жүрж зэрэг хоёр объект ижил төстэй хэд хэдэн шинж чанарыг олж тогтоохыг хүсдэг. Зүйл бүрийн тодорхой бус байдлыг төсөөлж байж л субьект ийм даалгаварт хэд хэдэн хариулт өгөх боломжтой.

Урьдчилан харах чадварыг тодорхойлохдоо бид хувь хүн өгөгдсөн мэдээллээс давж гардаг боловч үүнийг дүгнэлт гэж нэрлэж болохуйц хэмжээнд биш гэдгийг олж хардаг. Энэ сэдвийг экстраполяци хийж байна гэж бид хэлж чадна. Энэ мэдээлэлд үндэслэн тэрээр таамаглал дэвшүүлж, жишээлбэл, зарим дүгнэлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Матрицын энэ эгнээнд олдсон хоёр хүчин зүйлийг эхлээд урьдчилан харах хүчин зүйл гэж тодорхойлсон. Дүрслэлийн материалтай холбоотой алсын харааг "өгөгдсөн төөрдөг байшингаас гарах арга замыг олох" төрлийн тааварт асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай тест ашиглан судалж болно. Тодорхой үзэгдлүүдтэй холбоотой үйл явдлыг урьдчилан харах чадвар нь жишээлбэл, асуудлыг зөв шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх асуултыг асуухыг шаарддаг тест ашиглан илэрдэг.

Шалгуулагч ийм даалгавар авсны дараа туршилт хийгчээс хэдий чинээ олон асуулт асуух тусам санамсаргүй нөхцөл байдлыг урьдчилан харах магадлал өндөр байдаг.

Санах ойн чадварууд

Санах ойн чадварын талбарыг бусад үйл ажиллагааны чиглэлээс бага судалсан тул матрицын боломжит эсийн зөвхөн долоон хүчин зүйлийг мэддэг. Эдгээр эсүүд нь зөвхөн гурван эгнээнд байрладаг: элементүүд, харилцаа холбоо, системүүд. Богино хугацааны санах ойн туршилтаар судлагдсан хэд хэдэн үсэг, тооны санах ой нь "бэлгэдлийн нэгжийн санах ой" гэсэн ойлголттой нийцдэг. Бодлын бие даасан семантик нэгжийн санах ой нь "семантик нэгжийн санах ой" гэсэн ойлголттой нийцдэг.

Хосолсон холболтын аргаар холбогдсон харааны хэлбэр, үе, утгат үгс гэх мэт элементүүдийн хоорондын холбоог бий болгох нь гурван төрлийн агуулгад тохирсон харилцааг санах гурван чадварыг шаарддаг бололтой. Бид ийм хоёр чадварыг мэддэг бөгөөд бидний загварт тэд бэлгэдлийн болон семантик баганад багтдаг. Мэдэгдэж буй системүүдийн санах ой нь саяхан нээгдсэн хоёр чадвараар илэрхийлэгддэг. Орон зай дахь объектуудын байршлыг санах нь зургийн баганад байрлуулсан чадварын мөн чанар бөгөөд үзэгдлийн дарааллыг санах нь семантик баганад байрлуулсан чадварын мөн чанар юм. Эдгээр хоёр чадварын ялгаа нь тухайн хүн тухайн хуудасны хаанаас энэ эсвэл тэр текстийг үзсэнээ хэлж чаддаг боловч хэд хэдэн хуудсыг, тэр дундаа өөрт хэрэгтэй байгаа хуудсыг эргүүлсний дараа тэр ижил асуултанд хариулах боломжгүй болж байгаагаараа онцлог юм. . Санах ойн матриц дахь хоосон мөрүүдийг харснаар анги, хувиргалт, таамаглалыг санах, түүнчлэн элементүүд, харилцаа холбоо, системийг санах чадварыг олж авна гэж найдаж байна.

Янз бүрийн сэтгэлгээний чадвар

Дивергент сэтгэлгээгээр олж авсан эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүний онцлог нь хариултын олон янз байдал юм. Эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүн нь энэ мэдээллээр бүрэн тодорхойлогддоггүй. Гэхдээ дивергент сэтгэлгээ нь нэг дүгнэлтэнд хүрэх ерөнхий үйл явцын нэг хэсэг биш гэж хэлж болохгүй, учир нь энэ нь туршилт, алдаагаар сэтгэх нь хаана ч үйлчилдэг.

Үг олох чадварын сайн мэддэг чадварыг тухайн сэдвээс "S" үсгээр эхэлсэн эсвэл "а" үсгээр төгссөн үгс гэх мэт тодорхой шаардлагыг хангасан үгсийн цуваа гаргахыг хүссэн тестээр шалгадаг. Энэ чадварыг ихэвчлэн ялгаатай сэтгэлгээг ашиглан бэлгэдлийн нэгжийг гаргахад хялбар гэж үздэг. Энэхүү семантик чадварыг оюун ухааны чадвар гэж нэрлэдэг. Объектуудыг тоолохыг шаарддаг ердийн тестүүд хаа сайгүй байдаг.

Дивергент сэтгэлгээг ашиглан санаа гаргах нь "сэтгэн бодох уян хатан байдал" гэсэн ойлголтоор тодорхойлсон хүчин зүйлд хамаарах нэг шинж чанар гэж тооцогддог. Ердийн тест нь субьектээс энгийн тоосгоны бүх боломжит хэрэглээг жагсаахыг хүсдэг бөгөөд үүнд 8 минутын хугацаа өгдөг. Хэрэв тухайн субьектийн хариултууд нь: байшин, амбаар, гараж, сургууль, задгай зуух, гудамж барих гэх мэт бол энэ нь тухайн субьект сэтгэн бодох чадварын хувьд өндөр оноотой, харин аяндаа уян хатан, бага оноотой байна гэсэн үг юм. Учир нь түүний жагсаасан тоосго ашиглах бүх арга нь нэг төрөлд хамаарна.

Хэрэв хариулагч тоосгоны тусламжтайгаар та хаалга барьж, цаасны жинг хийж, хадаас алх, улаан нунтаг хийж чадна гэж хэлвэл тэрээр чөлөөтэй сэтгэх чадвараас гадна өндөр оноо авах болно. сэтгэлгээний шууд уян хатан байдлын өндөр оноо. Энэ хичээл нэг ангиас нөгөө анги руу хурдан шилждэг.

Одоогийн байдлаар үл мэдэгдэх боловч загвараар урьдчилан таамагласан ялгаатай сэтгэн бодох чадварыг судлах нь бидэнд олон ангиллын дүрс, тэмдэг үүсгэх чадвартай эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгодог тестийг ашиглах явдал юм. Төсөөллийн ялгаатай сэтгэх чадварын тест нь гурван өөр аргаар бүлэглэж болох хэд хэдэн зургийг танилцуулж, зураг бүрийг нэгээс олон бүлэгт ашигладаг. Тэмдэгтийг удирдах тест нь янз бүрийн аргаар ангилж болох хэд хэдэн объектыг харуулдаг.

Харилцааны манипуляцийг багтаасан цорын ганц чадварыг ассоциацийн чадвар гэж нэрлэдэг. Энэ нь тухайн объекттой тодорхой байдлаар холбоотой объектуудын олон янз байдлыг ойлгохыг шаарддаг. Жишээ нь: "сайн" гэсэн утгатай үгсийг жагсааж бичих эсвэл "хатуу" гэсэн эсрэг утгатай үгсийг жагсаахыг хүснэ. Эдгээр жишээн дээр олж авсан хариулт нь тодорхой хандлага, семантик агуулгыг агуулсан байх ёстой. Олон янзын харилцааны олон талт байдлыг бий болгох шаардлагатай туршилтын зарим туршилтууд нь дүрслэлийн болон бэлгэдлийн агуулгатай байдаг. Жишээлбэл, дөрвөн жижиг тоог өгсөн. Нийт наймыг авахын тулд тэд хоорондоо хэрхэн уялдаа холбоотой байх ёстой вэ гэдэг асуулт юм.

Системийн хөгжилд хамаарах нэг хүчин зүйлийг "илэрхийлэх чадвар" гэж нэрлэдэг. Энэ хүчин зүйлийг шалгах зарим тестийн мөн чанар нь хэллэг, өгүүлбэр хурдан үүсэх явдал юм. Жишээлбэл, эхний үсгүүдийг дараах байдлаар өгөв.

w - s - e - p

мөн сэдэв нь янз бүрийн өгүүлбэр үүсгэх ёстой. Тэрээр: "Бид самар идэж болно" эсвэл "Ева Ньютон хаанаас ирсэн бэ?" гэж бичиж магадгүй юм. Энэ хүчин зүйлийг тайлбарлахдаа бид өгүүлбэрийг тэмдгийн систем гэж үздэг. Үүнтэй адилтгаж үзвэл зургийн систем нь тодорхой төрлийн шугам болон бусад элементүүдийн бүтэцтэй байж болох бөгөөд семантик систем нь амаар боловсруулсан даалгавар эсвэл илүү төвөгтэй бүтэц, жишээлбэл онол хэлбэрээр гарч ирнэ.

Дивергент сэтгэлгээний матрицын өөрчлөлтийн хэсэгт бид хэд хэдэн сонирхолтой хүчин зүйлийг олж хардаг. Тэдний нэг нь "дасан зохицоход хялбар" гэж тодорхойлсон нь одоогоор зургийн баганад хамаарах нь мэдэгдэж байна. Энэ чадварыг тодорхойлох сорилуудын нэг бол жишээлбэл, шүдэнзний асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэ тест нь талууд нь шүдэнзээр хязгаарлагддаг квадратуудыг ашигладаг нийтлэг тоглоом дээр суурилдаг. Субъектоос өгөгдсөн тооны шүдэнзийг хасч, тодорхой тооны дөрвөлжинг үлдээж, өөр зүйлийг хойш тавихгүй байхыг хүснэ. Үлдсэн талбайн хэмжээнүүдийн талаар юу ч хэлээгүй. Хэрэв тухайн хүн орхиж буй талбайн хэмжээ нь ижил байх ёстой гэсэн хязгаарлалтыг өөртөө ногдуулбал түүний асуудлыг Зураг дээр үзүүлсэнтэй төстэй шийдвэрлэх оролдлого хийдэг. 2 нь амжилтгүй болно.

Хөндлөн дөрвөлжин, дөрвөлжин доторх дөрвөлжин гэх мэт бусад тохирлын бодлогод нэмэлт төрлийн шийдлүүдийг оруулсан болно. Бодлогоуудын зарим хувилбарт туршилтанд оролцогчоос бодлого тус бүрээр хоёр ба түүнээс дээш шийдлүүдийг гаргаж өгөхийг хүсдэг.

"Онцгой байдал" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйлийг одоо шинэ, ер бусын, ухаалаг эсвэл хиймэл бодлуудыг бий болгохын тулд утгыг өөрчлөх шаардлагатай семантик материалд дасан зохицоход хялбар гэж ойлгодог. Талбайг нэрлэх тест бол богино өгүүллэг юм. Сэдвээс түүхийг сонссоны дараа аль болох олон нэрийг жагсаахыг хүснэ.

Туршилтын үр дүнг үнэлэхдээ хариултыг ухаалаг, тэнэг гэсэн хоёр ангилалд хуваадаг. Сэдвийн ухаалаг хариултыг утгын хувиргалтын талбарт ялгаатай сэтгэлгээний өвөрмөц байдал эсвэл бүтээмжийн оноогоор тооцдог.

Өвөрмөц байдлын өөр нэг шалгалт бол шал өөр даалгавар бөгөөд зохих хариулт нь шалгуулагчийн хувьд ер бусын байдаг. Тэмдгийг бий болгох тестийн хувьд шалгалтанд хамрагдагчаас богино өгүүлбэр бүрт нэр үг эсвэл үйл үгийг илэрхийлэх энгийн тэмдэг үүсгэхийг хүсдэг - өөрөөр хэлбэл тэрээр зургийн тэмдэг шиг зүйлийг зохион бүтээх ёстой. Өөр нэг өвөрмөц байдлын шалгалт нь шалгуулагчаас картон дээр дарах шугам татахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь шалгуулагчаас "ухаалаг байхыг" шаарддаг. Тиймээс миний дурдаагүй хоёр, гурван туршилтыг оруулаад анхны байдлыг хэмжих олон янзын тестүүд байдаг.

Төрөл бүрийн таамаглал гаргах чадварыг мэдээлэл боловсруулах шаардлагатай тестээр үнэлдэг. Харгалзах зургийн тест нь субьектийг объект үүсгэхийн тулд бусад мөрүүдийг нэмэх ёстой нэг эсвэл хоёр мөрийг харуулдаг. Субьект илүү олон мөр нэмэх тусам илүү их оноо авдаг. Семантик тестийн хувьд шалгалтанд оролцогчид төлөвлөгөөний тойм зураг өгдөг; төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхийн тулд түүнд шаардлагатай мэт санагдах төлөвлөгөөний бүх нарийн ширийн зүйлийг олохыг түүнээс хүсэв. Бид B-C = D, Z = A + D гэх мэт хоёр энгийн тэгшитгэлээс бүрдэх шинэ тестийг бэлгэдлийн домэйнд нэвтрүүлэхийг хичээж байна. Хүлээн авсан мэдээллээс субьект нь аль болох олон тэгш байдлыг бий болгох ёстой.

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээний чадвар

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээтэй холбоотой 18 чадвараас 12 нь одоо олдсон. Элементүүдтэй холбоотой эхний эгнээний хувьд зургийн чанар (хэлбэр эсвэл өнгө) болон хийсвэрлэлийг нэрлэх чадвар (анги, харилцаа гэх мэт) олдсон. Дүрсийг нэрлэх хурд, өнгө нэрлэх хурдтай ижил төстэй чадварыг нэгтгэх сэтгэлгээний матрицад байрлуулах нь тохиромжгүй байж магадгүй юм. Зургийн нэгжтэй уялдуулан бүтээмжтэй нийлэх сэтгэлгээг шалгасан тестээр бүтээгдсэн объект нь үг гэхээсээ илүү зураг хэлбэрээр байх болно гэж найдаж болно. Субъект нь тухайн объект ямар байхыг тухайн объект юу шаардаж байгааг тодорхойлох нь ийм чадварыг шалгах хамгийн сайн арга юм.

Анги хоорондын үр бүтээлтэй нэгдэх сэтгэлгээг (үг бүлэглэх) шалгадаг тест нь 12 үгийн жагсаалт бөгөөд үг бүрийг зөвхөн нэг бүлэгт харагдуулахын тулд дөрөв, зөвхөн дөрвөн утгын бүлэгт нэгтгэх ёстой. Үүнтэй төстэй тест болох "Зураг ойлгох тест" нь хоёр ба түүнээс дээш объектын утга учиртай бүлэгт нэгтгэгдэх ёстой 20 зурсан бодит объектыг хамардаг.

Спирманы тодорхойлсон "харьцангуй үзэл баримтлалыг тодорхойлоход" багтсан гурван хүчин зүйлээр харьцдаг бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээг илэрхийлдэг. Энэ мэдээлэл нь нэг нэгжийг багтаасан бөгөөд субъект нь хос дотроос нөгөө нэгжийг олох ёстой. Хоёр өөр хариултын хооронд сонголт хийхээс илүү дүгнэлт шаарддаг ижил төстэй тестүүд энэ төрлийн чадварыг харуулдаг. Ийм тестийн бэлгэдлийн агуулгатай хэсэг энд байна.

хаягдал - тэд хэлдэг; шоо - beech; мөрөөдөл - ...?

Харьцангуй ойлголтуудыг тодорхойлоход зориулагдсан семантик тестийн ишлэл энд байна.

Дуу алга - ...?

Дашрамд дурдахад, сүүлчийн хэсгийг үгийн гүйцэтгэлийн тестээс авсан бөгөөд энэ нь харилцан хамаарал бүхий ойлголтыг бий болгох чадвартай холбоотой бөгөөд үгийн сангийн тест нь хэлбэрийг өөрчилснөөр ихэвчлэн хийх ёстой чадвараас огт өөр зүйлийг хэрхэн илрүүлж болохыг харуулж байна. илчлэх, тухайлбал, үгсийг ойлгох хүчин зүйл.

Системтэй ажилладаг бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээтэй холбоотой цорын ганц мэдэгдэж буй хүчин зүйл байдаг бөгөөд энэ нь семантик баганад байрладаг. Энэ хүчин зүйлийг объектын эрэмбийн тест гэж тодорхойлж болох тестийн бүлэгээр хэмждэг. Энэ сэдэв нь илүү сайн эсвэл муу логик дараалал бүхий тодорхой тооны үзэгдлүүдтэй эмх замбараагүй байдлаар илэрхийлэгддэг. Эдгээр нь зураг ангилах тестийн нэгэн адил зураг эсвэл үг байж болно. Зургийг хүүхэлдэйн киноноос авч болно. Амаар дарааллын тест нь шинэ цэцгийн ор тарихад хийх ёстой янз бүрийн дараалсан үйлдлүүдийг тайлбарлахаас бүрдэж болно. Түр зуурын бус дараалал бүхий системүүдийн төрлүүд мэдээж байдаг бөгөөд тэдгээрийг үйлдлийн системүүдтэй холбоотой болон бүтээмжтэй нэгдэх сэтгэлгээг дүрсэлсэн матрицтай холбоотой чадварыг тодорхойлоход ашиглаж болно.

Тодорхой төрлийн өөрчлөлтийг олж авахын тулд бид шинэ тодорхойлолтыг бий болгох чадвар гэж нэрлэгддэг гурван хүчин зүйлийг олж мэдсэн. Тухайн тохиолдол бүрт шинэ тодорхойлолт нь функцийг өөрчлөх эсвэл элементийн зарим талыг ашиглах, тэдэнд шинэ функц өгөх эсвэл зарим шинэ нөхцөлд ашиглах зэрэг орно. Зургийн талаархи шинэ тодорхойлолтыг бий болгох чадварыг хэмжихийн тулд Готшальдтын зургийг ашиглаж болно. Зураг дээр. 3-т ийм туршилтын фрагментийг харуулав. Илүү нарийн төвөгтэй дүрст оруулсан энгийн дүрсийг танихдаа тодорхой мөрүүд шинэ утгыг олж авах ёстой.

Бэлгэдлийн материалд үндэслэсэн дараах тест нь өгөгдсөн үгсийн аль бүлэг үсгүүдийг өөр үгээр ашиглахын тулд дахин цэгцлэх шаардлагатайг харуулж байна. Масктай үгийн тестийн өгүүлбэр бүр нь, жишээлбэл, спорт эсвэл тоглоомын нэрийг агуулдаг.

Семаль материал дээр тодорхойлолт хийх чадвартай холбоотой хүчин зүйлийг тодорхойлохын тулд та бүтцийн өөрчлөлтийн тестийг ашиглаж болно.

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээний талбарыг урьдчилан харах нь өгөгдсөн мэдээллээс маш тодорхой дүгнэлт гаргахыг хэлнэ. Алдартай хүчин зүйл - тоонуудтай ажиллахад хялбар байдал нь тэмдэгт баганад хамаарна. Зургийн баганад ижил төстэй чадварыг олж авахын тулд бид зурагтай хатуу тодорхойлсон үйлдлүүдийг ашигладаг сайн мэддэг хэлбэр дүрсийг ойлгох тесттэй. Ийм чадварын хувьд заримдаа "хасах" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл нь семантик баганад тохирох мэт санагддаг. Энэ тохиолдолд ийм төрлийн туршилтуудыг ашигладаг.

Чарльз Робертоос дүү.

Чарльз Фрэнкээс ах

Хэн ахмад вэ: Роберт эсвэл Фрэнк үү?

Үнэлгээний чадвар

Үнэлгээний чадварын чиглэлээр үйл ажиллагааны бүх ангиллыг маш бага судалсан. Үнэн хэрэгтээ энэ чиглэлээр зөвхөн нэг аналитик, системчилсэн судалгаа хийгдсэн. Үнэлгээний матрицад зөвхөн 8 үнэлгээний чадварыг оруулсан болно. Гэхдээ дор хаяж таван мөр тус бүрт нэг буюу хэд хэдэн хүчин зүйлээс гадна ердийн багана эсвэл агуулгын ангиллын гурван хүчин зүйлтэй байна. Тухайн тохиолдол бүрт мэдээллийн үнэн зөв, чанар, зохистой байдал, хэрэглэх боломжтой байдлын талаархи дүгнэлтийг үнэлдэг. Нэг буюу өөр төрлийн эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүний мөр бүрт тодорхой шалгуур буюу шүүлтийн дээж байдаг.

Элементүүдийг (эхний эгнээ) үнэлэхдээ нэгжийн таних талаар шийдвэр гаргах ёстой. Өгөгдсөн элемент нь нөгөөтэй ижил байна уу? Зургийн баганын хувьд бид "мэдрэхүйн хурд" гэж удаан хугацааны туршид мэдэгдэж байсан хүчин зүйлийг олдог. Энэ хүчин зүйлийг хэмждэг тест нь ихэвчлэн объектын таних байдлын талаар шийдвэр гаргахыг шаарддаг. Энэ факультет нь харааны хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн санаа нь ерөнхий буруу ойлголт гэдэгт би итгэдэг. Энэ нь танин мэдэхүйн матрицын хамгийн эхний нүдэнд байх ёстой өөр нэг хүчин зүйлтэй илүү нийцэж байгааг бид аль хэдийн харсан. Энэ нь элементүүдийг үнэлэх чадвартай төстэй боловч түүний шинж чанар нь элементүүдийн таних байдлын талаархи зайлшгүй дүгнэлтийг агуулдаггүй.

Бэлгэдлийн баганын хувьд үсэг, тоо, зохих нэрээр гарч ирэх бэлгэдлийн элементүүдийн таних байдлын талаар дүгнэлт хийх чадвартай байдаг.

Дараах хосууд ижил байна уу?

825170493-825176493

dkeltvmpa - dkeltvmpa

С.П.Иванов - С.М.Иванов

Ийм туршилтыг ихэвчлэн оффисын ажилд тохирох эсэхийг тодорхойлоход ашигладаг.

Хоёр санааны ижил төстэй байдал, ялгаа, эсвэл өгөгдсөн өгүүлбэр болон өөр өгүүлбэрт илэрхийлсэн бодлын ижил төстэй байдлыг шийдэх ижил төстэй чадвар байх ёстой юу? Энэ хоёр үг үндсэндээ ижил санааг илэрхийлж байна уу? Ийм туршилтууд байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар та энэ чадвар байгаа эсэхийг шалгаж болно.

Үзэгдлийн ангиллыг үнэлэх чадвар хараахан нээгдээгүй байна. Харилцааг үнэлэхэд илэрдэг эдгээр чадварууд нь логик нийцтэй байдлын шалгуурыг хангасан байх ёстой. Цагаан толгойн үсгийн тэмдэглэгээг агуулсан силлогист хэлбэрийн тестүүд нь ижил төрлийн тестүүдээс өөр чадварыг илрүүлдэг, гэхдээ аман томъёололтой. Геометрийн үндэслэл, нотолгоог агуулсан тестүүд нь зургийн баганад ижил төстэй чадварыг харуулах болно гэж найдаж байна, энэ нь зургуудын хоорондын хамааралд хамаарах дүгнэлтийн логикийг мэдрэх чадвар юм.

Системийн үнэлгээ нь тэдгээр системүүдийн дотоод уялдаатай холбоотой юм шиг санагддаг.

Жишээг Зураг дээр үзүүлэв. 4, "Энэ зураг юу болсон бэ?" Иймэрхүү алдаатай зүйлүүд ихэвчлэн дотооддоо зөрчилддөг.

Өөрчлөлтийг үнэлэх семантик чадварыг хэсэг хугацааны турш "шүүлт" гэж нэрлэдэг. Дүгнэлттэй холбоотой ердийн тестүүдэд практик асуудлыг шийдвэрлэх таван шийдлийн аль нь хамгийн тохиромжтойг хэлэхийг соригчоос асуудаг. Ихэнхдээ шийдэл нь импровизаци, танил объектын ер бусын хэрэглээтэй холбоотой байдаг. Ийм шинэ шийдвэр гаргахын тулд энэ чадварыг үнэлэх ёстой.

Анх "даалгаврын мэдрэмж" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл нь таамаглалыг үнэлэх чадвар гэж үзэх болсон. Энэ хүчин зүйлтэй холбоотой туршилтуудын нэг нь (төхөөрөмжийн туршилт) нь утас гэх мэт нийтлэг машин бүрийн хувьд хоёр сайжруулалтыг төсөөлөхийг шаарддаг.

Сэтгэл судлалын онолын хувьд оюун ухааны бүтцийг судлах ач холбогдол. Хэдийгээр хүчин зүйлийн шинжилгээ нь ерөнхий хэрэглээний хувьд нэг хувь хүн нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай болохыг судлах хамгийн сайн арга бөгөөд өөрөөр хэлбэл хамгийн онцлог шинж чанаруудыг илрүүлэх зорилготой боловч хувь хүмүүсийн нийтлэг шинж чанарыг илрүүлж чаддаг. Тиймээс хүчин зүйл, тэдгээрийн харилцааны талаархи мэдээлэл нь жүжиглэж буй хүмүүсийн талаар ойлголт өгдөг. Таван төрлийн оюуны чадвар нь үйл ажиллагааны үүднээс авч үзвэл, үйл ажиллагааны таван аргыг төлөөлдөг гэж хэлж болно. Туршилтын агуулгын ялгаатай байдлаас хамааран өөр өөр байдаг оюуны чадварын төрөл, үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүний төрөл зүйлээс хамааран өөр өөр байдаг чадварын төрлүүд нь мэдээлэл, мэдлэгийн үндсэн хэлбэрүүдийн ангиллыг санал болгож байна. Ийм байдлаар урьдчилан таамагласан тагнуулын бүтэц нь янз бүрийн төрлийн мэдээллийн үндсэн дээр янз бүрийн төрлийн үйлдлийг гүйцэтгэх бүтэц юм. Оюуны чадварын ялгааг тодорхойлсон ойлголтууд, тэдгээрийн ангилал нь эдгээр асуудалд хандах ямар аргыг сонгохоос үл хамааран суралцах, санах ой, асуудлыг шийдвэрлэх асуудлуудын талаархи цаашдын судалгаанд маш их хэрэгтэй болно.

Мэргэжлийн сонголтоор. Тагнуулын 50 орчим хүчин зүйл аль хэдийн мэдэгдэж байгааг харгалзан үзвэл ухаалаг байх 50 арга байдаг гэж хэлж болно. Гэвч харамсалтай нь тэнэг байх өөр олон арга бий гэж хошин маягаар санал болгож болно. Оюун ухааны бүтэц нь тухайн загварын эс бүрт хүчин зүйл агуулагдаж байвал 120 өөр чадвар байдаг гэж таамагласан онолын загвар юм. Эс бүр нь хоёр ба түүнээс дээш хүчин зүйл агуулдаг бөгөөд энэ төрлийн бусад эсүүд байж болохыг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Загвар анх бий болсноос хойш загвараар таамагласан арван хоёр хүчин зүйлийг олж илрүүлсэн. Тиймээс бусад хоосон орон зайг дүүргэх найдвар бий бөгөөд бид эцэст нь 120 гаруй чадварыг олж мэдэх болно.

Оюун ухааныг үнэлэхийн чухал ач холбогдол нь хувь хүний ​​оюуны нөөцийг бүрэн мэдэхийн тулд бидэнд ер бусын олон тооны үнэлгээний ангилал хэрэгтэй байдаг. Олон хүчин зүйлийн хооронд харилцан хамаарал байдаг гэж үзэж болно. Дараа нь тохирох дээжийг ашигласнаар хязгаарлагдмал тооны тест ашиглан тэргүүлэх чадварыг илрүүлэх боломжтой болно. Ямар ч тохиолдолд оюун ухааныг олон шалгуураар үнэлэх хандлага нь хувь хүмүүсийн ирээдүйн мэргэжлээр ажиллах үйл ажиллагааны шинж чанартай тодорхой холбоотой байдаг.

Агуулгын дагуу ангилсан чадварын төрлүүдийг авч үзвэл бид дөрвөн төрлийн оюун ухааны талаар ойролцоогоор ярьж болно. Харааны мэдээллийг ашиглах чадварыг "тодорхой" оюун ухаан гэж үзэж болно. Эдгээр чадварт тулгуурладаг хүмүүс ихэнхдээ тодорхой зүйл, тэдгээрийн шинж чанаруудтай харьцдаг. Эдгээр хүмүүсийн дунд механик, оператор, инженер (тэдний үйл ажиллагааны зарим талаараа), зураач, хөгжимчид байдаг.

Бэлгэдлийн болон семантик агуулгатай холбоотой чадварын хувьд бид хоёр төрлийн "хийсвэр" оюун ухаантай. Үг таних, дуу авиаг хэлж, бичиж сурах, тоонуудтай ажиллахад тэмдэгтэй ажиллах чадвар чухал байдаг. Хэл шинжлэгч, математикчид ийм чадвараас ихээхэн хамааралтай байдаг бөгөөд математикийн зарим тал, тухайлбал геометр, дүрслэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Утга зүйн оюун ухаан нь аман ойлголтыг ашиглан дүрсэлсэн үзэгдлийн утгыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой тул мөн чанар нь баримт, бодлыг заах бүх салбарт чухал юм.

Ойролцоогоор "нийгмийн" гэж тодорхойлж болох зан үйлтэй холбоотой тагнуулын бүтцийн талаархи таамаглалын баганад. Тагнуулын хувьд маш сонирхолтой боломжууд бий. Бусдын болон өөрийнхөө зан байдлыг ойлгох нь ихэвчлэн аман бус байдаг. Энэ чиглэлээр онол нь дор хаяж 30 чадварыг таамаглаж байгаа бөгөөд тэдгээрийн зарим нь зан төлөвийг ойлгох, зарим нь зан үйлийн талаар үр бүтээлтэй сэтгэх, зарим нь зан төлөвийг үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Түүнчлэн зан үйлийн талаарх мэдээлэл нь зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүн хэлбэрээр байдаг гэж онолын хувьд үздэг бөгөөд эдгээр төрлүүд нь оюун ухааны бусад талуудад ч хамаатай, тэдгээрт элементүүд, харилцаа холбоо, системүүд гэх мэт орно. Нийгмийн тагнуулын талбар дахь чадварууд, Хэрэв оршин байгаа нь батлагдсан бол голчлон хүмүүстэй харьцдаг хүмүүст чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: багш, хуульч, эмч, төрийн зүтгэлтэн гэх мэт.

Боловсролын хувьд. Боловсролын хувьд хүчин зүйлийн шинжилгээ, оюун ухааны ач холбогдол маш их боловч би зөвхөн хэрэглээний цөөн хэдэн хэсгийг дурьдах завтай байна. Энэ онолын хамгийн чухал ач холбогдол нь бид үүнийг оюутнууд болон сургалтын үйл явцад чөлөөтэй шилжүүлэх боломжтой юм. Түгээмэл ойлголтоор бол оюутан бол өдөөлт-хариу зарчим дээр баригдсан механизм бөгөөд захиалгаар ажилладаг автомат машинтай төстэй юм. Та зоос хийвэл ямар нэгэн зүйл гарч ирнэ. Машин тодорхой зоос цохиход ямар хариу өгөх ёстойг мэддэг. Хэрэв бид энэ үзлийн оронд суралцагчийг мэдээлэлтэй харьцдаг хүн гэж үзэх юм бол энэ нь маш өргөн хүрээнд ойлгогддог бол суралцагч нь цахим нэмэх машинтай илүү төстэй байх болно. Бид тооцоологч машинд мэдээлэл өгдөг, тэр мэдээллийг хадгалж, түүгээрээ дивергент эсвэл конвергент сэтгэлгээний горимуудыг ашиглан шинэ мэдээлэл үүсгэхэд ашигладаг бөгөөд машин нь өөрийн үр дүнг үнэлдэг. Хүн суралцагч машинаас илүү давуу тал нь бие даасан хайлт, шинэ мэдээлэл олж авах үе шат, мөн бие даасан програмчлалын үе шатыг агуулдаг. Хэрэв зарим тохиолдолд үүнийг хийгээгүй бол эдгээр үе шатууд нь компьютерийн үйлдлийг нөхөж магадгүй юм.

Ямар ч тохиолдолд оюутны ийм ойлголт нь сургалтын үйл явц нь зөвхөн нэгдэл, ялангуяа өдөөлт - хариу урвал хэлбэрээр холбоо үүсгэх бус харин мэдээллийг олж илрүүлэх үйл явц юм гэсэн санааг бидэнд хүргэдэг. Миний таамаглалыг тэрс үзэлтэй гэж ангилж болно гэдгийг би бүрэн мэдэж байна. Гэхдээ хэрэв бид хүний ​​​​судалгааны талаарх ойлголт, ялангуяа оюун санааны дээд үйл явц гэж нэрлэгддэг сэтгэхүйн үйл явцыг ойлгоход мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гаргавал сэтгэлзүйн онолд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарах боломжтой.

Боловсролын асуудал бол оюун ухаан, оюун ухааныг сургах асуудал гэсэн санаа нь энэхүү сэтгэлзүйн сургаал хэрэглэгдэх газар болгонд түгээмэл биш болжээ. Наад зах нь онолын хувьд нэлээд тодорхой ур чадвар, чадварыг зааж өгөхийг онцолж байна. Хэрэв бид оюун ухааны хүчин зүйлийн онолд агуулагдах удирдамжийг ашиглавал суралцах асуудал нь тодорхой болон ерөнхий талуудтай байж магадгүй гэдгийг ойлгох болно. Ерөнхий талууд нь тагнуулын хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байж болно. Хүчин зүйл бүрийн хувьд хувь хүний ​​статус бүхэлдээ суралцах замаар тодорхойлогддог гэж хэлж болохгүй. Хүчин зүйл бүр нь удамшлын шинж чанараар, ямар хэмжээнд суралцахаар тодорхойлогддогийг бид мэдэхгүй. Багшийн хамгийн сайн хандлага бол хүчин зүйл бүрийг дор хаяж тодорхой хэмжээгээр хувь хүнд хөгжүүлэх боломжтой гэсэн байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Хэрэв боловсрол нь сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх ерөнхий зорилготой бол оюуны хүчин зүйл бүр нь тодорхой зорилгыг өгдөг гэж үзэж болно. Чадвар бүр нь агуулга, үйл ажиллагаа, сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүний нэг буюу өөр хослолоор тодорхойлогддог бөгөөд дараа нь чадварыг сайжруулахын тулд тодорхой төрлийн сургалт шаардлагатай байдаг. Энэ нь хөтөлбөрийг сонгох, хүссэн үр дүнд хүрэхэд хамгийн тохиромжтой заах аргыг сонгох эсвэл бий болгох явдал юм.

Хүчин зүйлийн шинжилгээг ашиглан оюун ухааныг судлах явцад олж илрүүлсэн маш олон төрлийн чадварыг авч үзвэл бид оюуны ерөнхий ур чадвар ба суралцах хоорондын уялдаа холбоог илүү нарийвчлалтай тавьж чадна. Өнөө үед их дээд сургууль төгсөж буй оюутнуудын дунд бүтээлч сэтгэлгээтэй хүмүүс цөөрсөн гэдгийг байнга онцолж байна. Энэ нь бусад үетэй харьцуулахад хэр үнэн бэ, би мэдэхгүй. Магадгүй бидний цаг үед бүтээлч байдалд тавигдах шаардлага эрс нэмэгдсэнтэй холбоотойгоор энэ дутагдал мэдэгдэхүйц болсон байх. Ямар ч тохиолдолд бүтээлч байдал нь дивергент сэтгэлгээний ангилалд, зарим талаараа өөрчлөлтийн ангилалд төвлөрч байгаа юм шиг ойлгосноор бид эдгээр чадварыг хөгжүүлэх зохих боломжуудыг ашиглаж байгаа эсэхийг асууж болно.

Миний танилцуулсан оюун ухааны бүтцийн онол цаг хугацааны шалгуурыг давж ч магадгүй, үгүй ​​ч байж магадгүй. Хэдийгээр түүний ерөнхий дүр төрх хэвээр байсан ч зарим өөрчлөлтүүд боломжтой. Бусад загваруудыг санал болгох магадлалтай. Үүний зэрэгцээ оюуны чадамжийн олон янз байдал байдаг нь баттай нотлогдсон юм шиг санагдаж байна.

Оюун ухаанд дүн шинжилгээ хийхгүй амьдарч байсан тэр сайхан цагийн энгийн байдлыг хүсэн тэмүүлдэг хүмүүс олон бий. Мэдээжийн хэрэг, энгийн байдал нь сэтгэл татам зүйлтэй байдаг. Гэхдээ хүний ​​мөн чанар нь нарийн төвөгтэй байдаг. Бидний амьдарч буй дэлхий дээрх үйл явдлын хурдацтай өөрчлөлт нь хүний ​​​​оюун ухааны талаар нарийн мэдлэгтэй байх хэрэгцээтэй тулгарч байна. Аз болоход хүн төрөлхтний амар амгалангийн хүсэл эрмэлзэл нь бидний байгалийг хянах чадвар, зан авираас хамаардаг бөгөөд энэ нь эргээд өөрсдийгөө ойлгох чадвар, түүний дотор оюун ухааны чадвараас хамаардаг.

Уран зохиол

1. Christal R. E., Factor analytical study of visual memory, "Psychol. Monogr.", 1958, 72, No13 (Бүтэн No466).

2. Gui1fоd I. P., The structure of intellect, "Psychol. Bull.", 1956 53 267 293

3. Guiford I. P., Personality, New York, McGraw-Hill, 1959.

Ж.Гильфорд

Ж.П.Гуйфод, Оюуны гурван нүүр,

"Америкийн сэтгэл судлаач", 1959, 14, № 8.

Стэнфордын их сургуульд лекц уншсан

Миний лекцийн сэдэв бол Терман, Стэнфордын нэр аль хэдийн дэлхийд алдартай болсон хүний ​​​​оюун ухааны салбар юм. Стэнфордын Бинетийн тагнуулын хэмжүүрийг дахин хэвлэсэн нь тагнуулын бусад бүх хэмжүүрүүдийг харьцуулах стандарт юм.

Миний зорилго бол хүний ​​оюун ухаан гэж нэрлэгддэг объектыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамт шинжлэх тухай ярих явдал юм. Бинет, Терман нар одоо бидэнтэй хамт байсан бол тагнуулын шинж чанарыг илүү сайн ойлгохыг хичээж, судлах, судлах санааг эсэргүүцнэ гэж би бодохгүй байна. Бинет оюун ухааны хэмжүүрийг боловсруулахаасаа өмнө янз бүрийн төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаар маш их судалгаа хийсэн бөгөөд оюун ухаан олон талтай гэдгийг ойлгосон бололтой. Бинет, Терман нарын цаг хугацааны шалгуурыг давсан шинжлэх ухаанд оруулсан хувь нэмэр бол тагнуулын хэмжээнд олон төрлийн даалгавруудыг оруулсан явдал юм.

Бидний цаг үеийн хоёр үйл явдал биднийг оюун ухааны мөн чанарын талаар чадах бүхнээ судлахыг яаралтай шаардаж байна. Хиймэл хиймэл дагуул, гаригийн станцууд бий болж, үүний үр дүнд хэсэгчлэн үүссэн боловсролын хямралыг би хэлж байна. Бидний амьдралын хэв маягийг хадгалж үлдэх, ирээдүйн аюулгүй байдал нь манай үндэстний хамгийн чухал нөөц болох бидний оюун ухаан, ялангуяа бүтээлч чадвараас хамаарна. Эдгээр нөөцийн талаар бид аль болох ихийг сурах цаг иржээ. Хүний оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаарх бидний мэдлэг сүүлийн 25 жилд голчлон хөгжсөн. АНУ-д эдгээр мэдээллийн гол эх сурвалж нь Турстон ба түүний дагалдагчдын судалгаа, дайны үеийн АНУ-ын Агаарын цэргийн хүчний сэтгэл судлаачдын ажил, сүүлийн үеийн судалгаанууд - Өмнөд Калифорнийн их сургуулийн ур чадварын төсөл, Сүүлийн 10 жил - танин мэдэхүйн болон сэтгэн бодох чадварыг судлах. Чадвар төслийн үр дүн нь бүтээлч сэтгэлгээний чадварыг судлах шинэ анхаарлыг татсан байж магадгүй юм. Эдгээр нь хамгийн сүүлийн үеийн бүтээлүүд юм. Миний хувьд хүний ​​оюун ухааны нэгдсэн онолыг бий болгосон хамгийн чухал ажил гэж би боддог. Энэ онол нь тодорхой буюу үндсэн оюуны чадваруудыг нэгтгэн "оюун ухааны бүтэц" хэмээх нэг системд нэгтгэдэг. Энэ бол миний лекцийнхээ ихэнх хэсгийг зориулах систем бөгөөд онолын сэтгэлгээний сэтгэл зүй, асуудал шийдвэрлэх асуудалд үзүүлэх нөлөөллийн талаар маш товч дурдвал - мэргэжлийн шалгалт, боловсрол.

Туршилтын судалгаанд хүчин зүйлийн шинжилгээний аргыг ашиглан оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нээлтийг хийсэн. Та оюун ухааны бүтцийг бүрдүүлдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх үйл явцыг дагаж мөрдөхийн тулд хүчин зүйлийн шинжилгээний онол, аргын талаар юу ч мэдэх шаардлагагүй. Гэсэн хэдий ч хүчин зүйлийн шинжилгээ нь психоанализтай ижил төстэй зүйл, холбоогүй гэдгийг би тэмдэглэхийг хүсч байна. Эерэг мэдэгдлүүдийг илүү тодорхой болгохын тулд би оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсэг буюу хүчин зүйл бүр нь тодорхой төрлийн тест эсвэл даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардагдах өвөрмөц, өвөрмөц чадвар гэдгийг онцлон тэмдэглэх болно. Бидний олж авсан ерөнхий дүрэм бол зарим сорилтыг сайн гүйцэтгэсэн зарим хүмүүс бусад төрлийн тестүүд дээр муу гүйцэтгэлтэй байж болно.

Энэ хүчин зүйл нь нэг төрлийн туршилтанд нийтлэг байдаг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Би хүчин зүйлийг хамтад нь харуулсан тестүүдтэй жишээ өгөх болно.

Тагнуулын бүтэц

Хэдийгээр хүчин зүйлсийн шинжилгээгээр олж болохуйц хүчин зүйлүүдийн хооронд тодорхой ялгаа байдаг ч сүүлийн жилүүдэд хүчин зүйлүүд нь зарим талаараа ижил төстэй байдаг тул өөрөө ангилж болох нь тодорхой болсон. Ангиллын үндэс нь гүйцэтгэсэн үйл явц эсвэл үйл ажиллагааны үндсэн төрөлтэй тохирч байх ёстой. Энэ төрлийн ангилал нь оюуны чадварыг таван том бүлэгт хуваадаг: танин мэдэхүйн хүчин зүйлүүд, санах ой, конвергент ба дивергент сэтгэлгээ, үнэлгээ.

Танин мэдэхүй гэдэг нь нээх, дахин нээх, таних гэсэн утгатай. Ой тогтоолт бол сурсан зүйлээ хадгалах явдал юм. Хоёр төрлийн бүтээмжтэй сэтгэлгээ нь аль хэдийн мэдэгдэж, санах ойд хадгалагдсан мэдээллээс шинэ мэдээллийг бий болгодог. Дивергент сэтгэлгээний үйл ажиллагаанд бид янз бүрийн чиглэлд бодож, заримдаа судалж, заримдаа ялгааг эрэлхийлдэг. Конвергент сэтгэлгээний явцад мэдээлэл нь биднийг нэг зөв хариулт эсвэл илүү сайн эсвэл нийтлэг хариултыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг. Үнэлгээ хийхдээ бид үр бүтээлтэй сэтгэлгээгээр дамжуулан мэддэг, санаж, бүтээж буй зүйлсийнхээ чанар, зөв, тохирч, нийцэж байгаа эсэхийг шийдэхийг эрмэлздэг.

Оюуны хүчин зүйлийг ангилах хоёрдахь арга нь түүнд багтсан материал, агуулгын төрөлтэй тохирч байна. Одоогийн байдлаар гурван төрлийн материал эсвэл контент мэдэгдэж байна: агуулга нь дүрс, тэмдэгт хэлбэрээр илэрхийлэгдэх эсвэл семантик агуулга байж болно. Дүрс бол мэдрэхүйгээр дамждаг ийм тодорхой материал юм. Түүнд өөрөөсөө өөр юу ч байхгүй. Хүлээн авсан материал нь хэмжээ, хэлбэр, өнгө, байршил, нягтрал зэрэг шинж чанартай байдаг. Бидний сонсож, мэдэрч байгаа зүйл бол янз бүрийн хэлбэрийн дүрслэлийн, бетонон материалын жишээ юм. Бэлгэдлийн агуулга нь ихэвчлэн цагаан толгой, тоон систем гэх мэт ерөнхий системд нэгтгэгдсэн үсэг, тоо болон бусад тэмдэгтүүдээс бүрддэг. Семаль агуулга нь үг, бодлын утгын хэлбэрээр гарч ирдэг, үүнд жишээ хэрэггүй.

Тодорхой агуулгад нэг буюу өөр үйлдлийг хэрэгжүүлэхэд дор хаяж зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүнийг олж авдаг. Үйлдлүүд болон агуулгын хослолыг үл харгалзан ижил зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүний хоорондын холбоог олж илрүүлсэн гэдгийг хангалттай нотлох баримтаар хэлж болно. Эдгээр төрлүүд нь элементүүд, ангиуд, харилцаа холбоо, систем, хувиргалт, таамаглал юм. Эдгээр нь зөвхөн бидний мэддэг сэтгэцийн бүтээгдэхүүний үндсэн төрлүүд бөгөөд хүчин зүйлийн шинжилгээгээр тодорхойлогддог. Иймээс эдгээр нь бүх төрлийн мэдээлэл сэтгэл зүйн хувьд тохирох үндсэн анги байж болно.

Тагнуулын хүчин зүйлийн эдгээр гурван төрлийн ангиллыг Зураг дээр үзүүлсэн куб загвар хэлбэрээр дүрсэлж болно. I.

Бидний "Оюун ухааны бүтэц" гэж нэрлэдэг энэхүү загварт хэмжигдэхүүн бүр хүчин зүйлсийг хэмжих нэг арга замыг илэрхийлдэг. Нэг хэмжигдэхүүнд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, нөгөөд нь оюун санааны эцсийн бүтээгдэхүүн, гурав дахь нь өөр өөр төрлийн агуулга байдаг. Агуулгын хэмжигдэхүүнд "зан төлөв" гэсэн дөрөв дэх категорийг нэмсэн бөгөөд үүнийг заримдаа "нийгмийн оюун ухаан" гэж нэрлэдэг ерөнхий чадварыг илэрхийлэх онолын үндэслэлээр хийдэг. Загварын энэ хэсгийн талаар бид дараа нь дэлгэрэнгүй ярих болно.

Загварын талаар илүү сайн ойлголт өгөх, түүнийг хүний ​​оюун ухааны дүр төрх гэж хүлээн зөвшөөрөх үндэслэлийг бий болгохын тулд би холбогдох туршилтуудын хэд хэдэн жишээг ашиглан үүнийг системтэй хянан үзэх болно. Энэ загварын нүд бүр нь үйл ажиллагаа, агуулга, бүтээгдэхүүнээр тодорхойлогдох чадварын төрлийг илэрхийлдэг бөгөөд бусадтай огтлолцдог нүд бүрийн хувьд үйл ажиллагааны төрөл, агуулга, бүтээгдэхүүний өвөрмөц хослол байдаг. Тодорхой сэтгэн бодох чадварыг тодорхойлох тест нь ижил гурван шинж чанарыг өгөх ёстой. Загварыг шалгахдаа бид урдаас эхлэн босоо эгнээг бүхэлд нь нэг дор авна. Урд талын хавтгай нь бидэнд 18 эсийн матрицыг өгдөг (хэрэв бид зан үйлийг ойлгох чадвартай холбоотой мөрийг оруулаагүй бол ямар ч хүчин зүйл хараахан олдоогүй байгаа). Эдгээр 18 эс бүр нь танин мэдэхүйн чадварыг агуулсан байх ёстой.

Танин мэдэхүйн чадвар

Одоогийн байдлаар бид танин мэдэхүйн чадвартай холбоотой матрицын 18 эсийн 15-ыг багтаасан тодорхой чадварыг мэддэг. Мөр бүр нь нийтлэг төрлийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүнтэй ижил төстэй чадваруудын гурвалыг илэрхийлдэг. Эхний эгнээний хүчин зүйлүүд нь элементүүдийн танин мэдэхүйтэй холбоотой. Энэ чадварыг тодорхойлох сайн тест бол нэг объектын зургийг таних явдал юм - энэ бол "гештальт дүүргэх" тест юм.

Энэ үзэл баримтлалын өмнөх тайлбарыг Гуилдфордоос үзнэ үү.

Бэлгэдлийн нэгжүүд: Жире, кире, Фора, коре, кора Лире, Гора, Гире.

Семантик нэгжүүд: яруу найраг, зохиол, бүжиг, хөгжим, алхах, дуулах, яриа, үсрэх.

Энэ туршилтанд дүрс хэлбэрээр дүрсэлсэн танил объектуудыг танихад хэцүү байдаг, учир нь объектын зарим хэсгийг тодорхой дүрсэлдэггүй. Өөр нэг хүчин зүйл нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд үүнд дуут дүрсийг аялгуу, хэмнэл, ярианы дуу чимээ хэлбэрээр хүлээн авдаг. Цаашилбал кинестетик хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөх өөр нэг хүчин зүйлийг олж илрүүлэв. Нэг эсэд гурван хүчин зүйл байгаа нь (энэ нь хараахан судлагдаагүй байгаа ч гэсэн өөр өөр чадвартай байх) нь ядаж зураг танихтай холбоотой баганад бид нэгээс олон чадварыг олж чадна гэж найдаж болно гэдгийг баталж байна. Мэдрэхүйн аргуудын хэмжигдэхүүнтэй холбоотой дөрөв дэх хэмжигдэхүүн нь зургийн агуулгатай холбоотой байж болно. Хэрэв баримтууд түүнийг өргөжүүлэх шаардлагатай бол тагнуулын бүтцийн загварыг өргөжүүлж болно.

Бэлгэдлийн элементүүдийг таних чадварыг дараах тестүүдийн аль нэгээр хэмждэг.

Үг үүсгэхийн тулд хоосон зайд эгшгийг байрлуул:

z-rn-l
Үсгүүдийг дахин цэгцэлж үг үүсгэх:

толе чаник андатрак

Утга зүйн элементүүдийг таних чадвар нь үг ойлгоход сайн мэддэг хүчин зүйл бөгөөд үгсийн сангийн тестээр хамгийн сайн хэмжигддэг:

Таталцал бол... Шударга ёс бол... Эр зориг бол...

Дээрх хүчин зүйлсийн харьцуулалтаас харахад танил үгсийг үсгийн бүтэц гэж хүлээн зөвшөөрөх, эдгээр үгс ямар утгатай болохыг мэдэх нь огт өөр чадвараас хамаардаг нь тодорхой байна.

Бие даасан объектын ангиудын мэдлэгтэй холбоотой чадварыг хэмжихийн тулд бид дараах төрлийн асуултуудыг төсөөлж болно, зарим нь бэлгэдлийн агуулгатай, бусад нь семантик агуулгатай.

Кецм пваа лежн втро ямар үсгийн бүлгүүдэд хамаарахгүй вэ?

Дараах зүйлд ямар объект хамаарахгүй вэ: хясаа модны зууханд сарнай?

Зурагтай ажиллахад зориулагдсан тестүүд нь ижил төстэй байдлаар бүтээгдсэн бөгөөд танилцуулга бүр нь дөрвөн зураг агуулдаг бөгөөд тэдгээрийн гурав нь нийтлэг шинж чанартай байдаг бөгөөд дөрөв дэх нь ийм шинж чанартай байдаггүй.

Харилцааг ойлгохтой холбоотой гурван чадварыг агуулгын хувьд өөр өөр энгийн тест ашиглан хялбархан хэмжиж болно. Энэ тохиолдолд бэлгэдлийн болон семантик гэсэн хоёр төрлийн нэгж бүхий алдартай аналоги тестийг ашигладаг.

Одоогийн байдлаар системийн танин мэдэхүйтэй холбоотой гурван хүчин зүйл нь сая өгсөн жишээн дээрх шиг тестүүдэд тийм ч төстэй харагдахгүй байна. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүчин зүйлсийн үндсэн дээр логик ижил төстэй байдал байдаг. Энэ чадварыг шалгахын тулд - тодорхой дүрслэлийн материал дахь системийг таних - ердийн орон зайн туршилтууд, тухайлбал нотлох хүснэгт, зураг, Турстоны газрын зураг гэх мэт. Харж буй систем нь орон зай дахь объектуудын дараалал эсвэл зохион байгуулалт юм. Симболыг ашигладаг систем

элементүүдийг үсэг гурвалжин тестээр дүрсэлж болно.

d - b d - a c e?

Асуултын тэмдгийн оронд ямар үсэг орох вэ?

Утга зүйн бүтцийг ойлгох чадварыг "ерөнхий сэтгэх чадвар" гэж тусгай хүчин зүйл гэж нэрлэдэг. Энэ хүчин зүйлийн хамгийн үнэн зөв үзүүлэлтүүдийн нэг бол арифметик үндэслэлийн цувралыг багтаасан тест юм. Энэхүү чадварыг хэмжихийн тулд зөвхөн ойлгох үе шат чухал бөгөөд шалгуулагч бүрэн шийдэлд хүрээгүй байсан ч ийм шалгалтыг шийдсэн гэж үздэг болохыг онцлон тэмдэглэв. Тэр зөвхөн холбогдох даалгаврын бүтцийг ойлгосон гэдгээ харуулах ёстой. Жишээлбэл, асуудлыг шийдэхийн тулд ямар арифметик үйлдлүүд хийх шаардлагатай вэ гэсэн цорын ганц асуулт байна.

6 м өргөн, 150 м урттай асфальтан хурдны замын өртөг нь 900 рубль юм. 1 мкв нь ямар үнэтэй вэ? м зам?

a) нэмэх, үржүүлэх,

б) үржүүлэх, хуваах,

в) хасах, хуваах,

г) нэмэх, хасах;

д) хуваах, нэмэх.

Тагнуулын бүтцэд "ерөнхий үндэслэл" гэсэн хүчин зүйлийг оруулснаар бид түүний мөн чанарын талаар шинэ ойлголттой болно. Энэ нь зөвхөн арифметик гэх мэт асуудлыг ойлгоход хязгаарлагдахгүй, бүх төрлийн системийг ойлгох олон талт чадвар, тэдгээрийг үг хэллэгээр илэрхийлэх чадвар байх ёстой.

Өөрчлөлт гэдэг нь объектын байршил, зохион байгуулалт, утгын өөрчлөлтийг багтаасан олон төрлийн өөрчлөлт юм. Зургийн хувиргалттай холбоотой баганын хувьд харааны дүрслэх чадвар гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл олдсон. "Утгын" баганад байрлуулсан хүчин зүйлийг тодорхойлоход чиглэсэн утгыг өөрчлөхтэй холбоотой чадварыг шалгах тестийг ижил төстэй байдлын тест гэж нэрлэдэг. Туршилтанд оролцогчдоос алим, жүрж зэрэг хоёр объект ижил төстэй хэд хэдэн шинж чанарыг олж тогтоохыг хүсдэг. Зүйл бүрийн тодорхой бус байдлыг төсөөлж байж л субьект ийм даалгаварт хэд хэдэн хариулт өгөх боломжтой.

Урьдчилан харах чадварыг тодорхойлохдоо бид хувь хүн өгөгдсөн мэдээллээс давж гардаг боловч үүнийг дүгнэлт гэж нэрлэж болохуйц хэмжээнд биш гэдгийг олж хардаг. Энэ сэдвийг экстраполяци хийж байна гэж бид хэлж чадна. Энэ мэдээлэлд үндэслэн тэрээр таамаглал дэвшүүлж, жишээлбэл, зарим дүгнэлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Матрицын энэ эгнээнд олдсон хоёр хүчин зүйлийг эхлээд урьдчилан харах хүчин зүйл гэж тодорхойлсон. Дүрслэлийн материалтай холбоотой алсын харааг "өгөгдсөн төөрдөг байшингаас гарах арга замыг олох" төрлийн тааварт асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай тест ашиглан судалж болно. Тодорхой үзэгдлүүдтэй холбоотой үйл явдлыг урьдчилан харах чадвар нь жишээлбэл, асуудлыг зөв шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх асуултыг асуухыг шаарддаг тест ашиглан илэрдэг.

Шалгуулагч ийм даалгавар авсны дараа туршилт хийгчээс хэдий чинээ олон асуулт асуух тусам санамсаргүй нөхцөл байдлыг урьдчилан харах магадлал өндөр байдаг.

Санах ойн чадварууд

Санах ойн чадварын талбарыг бусад үйл ажиллагааны чиглэлээс бага судалсан тул матрицын боломжит эсийн зөвхөн долоон хүчин зүйлийг мэддэг. Эдгээр эсүүд нь зөвхөн гурван эгнээнд байрладаг: элементүүд, харилцаа холбоо, системүүд. Богино хугацааны санах ойн туршилтаар судлагдсан хэд хэдэн үсэг, тооны санах ой нь "бэлгэдлийн нэгжийн санах ой" гэсэн ойлголттой нийцдэг. Бодлын бие даасан семантик нэгжийн санах ой нь "семантик нэгжийн санах ой" гэсэн ойлголттой нийцдэг.

Хосолсон холболтын аргаар холбогдсон харааны хэлбэр, үе, утгат үгс гэх мэт элементүүдийн хоорондын холбоог бий болгох нь гурван төрлийн агуулгад тохирсон харилцааг санах гурван чадварыг шаарддаг бололтой. Бид ийм хоёр чадварыг мэддэг бөгөөд бидний загварт тэд бэлгэдлийн болон семантик баганад багтдаг. Мэдэгдэж буй системүүдийн санах ой нь саяхан нээгдсэн хоёр чадвараар илэрхийлэгддэг. Орон зай дахь объектуудын байршлыг санах нь зургийн баганад байрлуулсан чадварын мөн чанар бөгөөд үзэгдлийн дарааллыг санах нь семантик баганад байрлуулсан чадварын мөн чанар юм. Эдгээр хоёр чадварын ялгаа нь тухайн хүн тухайн хуудасны хаанаас энэ эсвэл тэр текстийг үзсэнээ хэлж чаддаг боловч хэд хэдэн хуудсыг, тэр дундаа өөрт хэрэгтэй байгаа хуудсыг эргүүлсний дараа тэр ижил асуултанд хариулах боломжгүй болж байгаагаараа онцлог юм. . Санах ойн матриц дахь хоосон мөрүүдийг харснаар анги, хувиргалт, таамаглалыг санах, түүнчлэн элементүүд, харилцаа холбоо, системийг санах чадварыг олж авна гэж найдаж байна.

Янз бүрийн сэтгэлгээний чадвар

Дивергент сэтгэлгээгээр олж авсан эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүний онцлог нь хариултын олон янз байдал юм. Эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүн нь энэ мэдээллээр бүрэн тодорхойлогддоггүй. Гэхдээ дивергент сэтгэлгээ нь нэг дүгнэлтэнд хүрэх ерөнхий үйл явцын нэг хэсэг биш гэж хэлж болохгүй, учир нь энэ нь туршилт, алдаагаар сэтгэх нь хаана ч үйлчилдэг.

Үг олох чадварын сайн мэддэг чадварыг тухайн сэдвээс "S" үсгээр эхэлсэн эсвэл "а" үсгээр төгссөн үгс гэх мэт тодорхой шаардлагыг хангасан үгсийн цуваа гаргахыг хүссэн тестээр шалгадаг. Энэ чадварыг ихэвчлэн ялгаатай сэтгэлгээг ашиглан бэлгэдлийн нэгжийг гаргахад хялбар гэж үздэг. Энэхүү семантик чадварыг оюун ухааны чадвар гэж нэрлэдэг. Объектуудыг тоолохыг шаарддаг ердийн тестүүд хаа сайгүй байдаг.

Дивергент сэтгэлгээг ашиглан санаа гаргах нь "сэтгэн бодох уян хатан байдал" гэсэн ойлголтоор тодорхойлсон хүчин зүйлд хамаарах нэг шинж чанар гэж тооцогддог. Ердийн тест нь субьектээс энгийн тоосгоны бүх боломжит хэрэглээг жагсаахыг хүсдэг бөгөөд үүнд 8 минутын хугацаа өгдөг. Хэрэв тухайн субьектийн хариултууд нь: байшин, амбаар, гараж, сургууль, задгай зуух, гудамж барих гэх мэт бол энэ нь тухайн субьект сэтгэн бодох чадварын хувьд өндөр оноотой, харин аяндаа уян хатан, бага оноотой байна гэсэн үг юм. Учир нь түүний жагсаасан тоосго ашиглах бүх арга нь нэг төрөлд хамаарна.

Хэрэв хариулагч тоосгоны тусламжтайгаар та хаалга барьж, цаасны жинг хийж, хадаас алх, улаан нунтаг хийж чадна гэж хэлвэл тэрээр чөлөөтэй сэтгэх чадвараас гадна өндөр оноо авах болно. сэтгэлгээний шууд уян хатан байдлын өндөр оноо. Энэ хичээл нэг ангиас нөгөө анги руу хурдан шилждэг.

Одоогийн байдлаар үл мэдэгдэх боловч загвараар урьдчилан таамагласан ялгаатай сэтгэн бодох чадварыг судлах нь бидэнд олон ангиллын дүрс, тэмдэг үүсгэх чадвартай эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгодог тестийг ашиглах явдал юм. Төсөөллийн ялгаатай сэтгэх чадварын тест нь гурван өөр аргаар бүлэглэж болох хэд хэдэн зургийг танилцуулж, зураг бүрийг нэгээс олон бүлэгт ашигладаг. Тэмдэгтийг удирдах тест нь янз бүрийн аргаар ангилж болох хэд хэдэн объектыг харуулдаг.

Харилцааны манипуляцийг багтаасан цорын ганц чадварыг ассоциацийн чадвар гэж нэрлэдэг. Энэ нь тухайн объекттой тодорхой байдлаар холбоотой объектуудын олон янз байдлыг ойлгохыг шаарддаг. Жишээ нь: "сайн" гэсэн утгатай үгсийг жагсааж бичих эсвэл "хатуу" гэсэн эсрэг утгатай үгсийг жагсаахыг хүснэ. Эдгээр жишээн дээр олж авсан хариулт нь тодорхой хандлага, семантик агуулгыг агуулсан байх ёстой. Олон янзын харилцааны олон талт байдлыг бий болгох шаардлагатай туршилтын зарим туршилтууд нь дүрслэлийн болон бэлгэдлийн агуулгатай байдаг. Жишээлбэл, дөрвөн жижиг тоог өгсөн. Нийт наймыг авахын тулд тэд хоорондоо хэрхэн уялдаа холбоотой байх ёстой вэ гэдэг асуулт юм.

Системийн хөгжилд хамаарах нэг хүчин зүйлийг "илэрхийлэх чадвар" гэж нэрлэдэг. Энэ хүчин зүйлийг шалгах зарим тестийн мөн чанар нь хэллэг, өгүүлбэр хурдан үүсэх явдал юм. Жишээлбэл, эхний үсгүүдийг дараах байдлаар өгөв.

w - s - e - p

мөн сэдэв нь янз бүрийн өгүүлбэр үүсгэх ёстой. Тэрээр: "Бид самар идэж болно" эсвэл "Ева Ньютон хаанаас ирсэн бэ?" гэж бичиж магадгүй юм. Энэ хүчин зүйлийг тайлбарлахдаа бид өгүүлбэрийг тэмдгийн систем гэж үздэг. Үүнтэй адилтгаж үзвэл зургийн систем нь тодорхой төрлийн шугам болон бусад элементүүдийн бүтэцтэй байж болох бөгөөд семантик систем нь амаар боловсруулсан даалгавар эсвэл илүү төвөгтэй бүтэц, жишээлбэл онол хэлбэрээр гарч ирнэ.

Дивергент сэтгэлгээний матрицын өөрчлөлтийн хэсэгт бид хэд хэдэн сонирхолтой хүчин зүйлийг олж хардаг. Тэдний нэг нь "дасан зохицоход хялбар" гэж тодорхойлсон нь одоогоор зургийн баганад хамаарах нь мэдэгдэж байна. Энэ чадварыг тодорхойлох сорилуудын нэг бол жишээлбэл, шүдэнзний асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэ тест нь талууд нь шүдэнзээр хязгаарлагддаг квадратуудыг ашигладаг нийтлэг тоглоом дээр суурилдаг. Субъектоос өгөгдсөн тооны шүдэнзийг хасч, тодорхой тооны дөрвөлжинг үлдээж, өөр зүйлийг хойш тавихгүй байхыг хүснэ. Үлдсэн талбайн хэмжээнүүдийн талаар юу ч хэлээгүй. Хэрэв тухайн хүн орхиж буй талбайн хэмжээ нь ижил байх ёстой гэсэн хязгаарлалтыг өөртөө ногдуулбал түүний асуудлыг Зураг дээр үзүүлсэнтэй төстэй шийдвэрлэх оролдлого хийдэг. 2 нь амжилтгүй болно.

Хөндлөн дөрвөлжин, дөрвөлжин доторх дөрвөлжин гэх мэт бусад тохирлын бодлогод нэмэлт төрлийн шийдлүүдийг оруулсан болно. Бодлогоуудын зарим хувилбарт туршилтанд оролцогчоос бодлого тус бүрээр хоёр ба түүнээс дээш шийдлүүдийг гаргаж өгөхийг хүсдэг.

"Онцгой байдал" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйлийг одоо шинэ, ер бусын, ухаалаг эсвэл хиймэл бодлуудыг бий болгохын тулд утгыг өөрчлөх шаардлагатай семантик материалд дасан зохицоход хялбар гэж ойлгодог. Талбайг нэрлэх тест бол богино өгүүллэг юм. Сэдвээс түүхийг сонссоны дараа аль болох олон нэрийг жагсаахыг хүснэ.

Туршилтын үр дүнг үнэлэхдээ хариултыг ухаалаг, тэнэг гэсэн хоёр ангилалд хуваадаг. Сэдвийн ухаалаг хариултыг утгын хувиргалтын талбарт ялгаатай сэтгэлгээний өвөрмөц байдал эсвэл бүтээмжийн оноогоор тооцдог.

Өвөрмөц байдлын өөр нэг шалгалт бол шал өөр даалгавар бөгөөд зохих хариулт нь шалгуулагчийн хувьд ер бусын байдаг. Тэмдгийг бий болгох тестийн хувьд шалгалтанд хамрагдагчаас богино өгүүлбэр бүрт нэр үг эсвэл үйл үгийг илэрхийлэх энгийн тэмдэг үүсгэхийг хүсдэг - өөрөөр хэлбэл тэрээр зургийн тэмдэг шиг зүйлийг зохион бүтээх ёстой. Өөр нэг өвөрмөц байдлын шалгалт нь шалгуулагчаас картон дээр дарах шугам татахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь шалгуулагчаас "ухаалаг байхыг" шаарддаг. Тиймээс миний дурдаагүй хоёр, гурван туршилтыг оруулаад анхны байдлыг хэмжих олон янзын тестүүд байдаг.

Төрөл бүрийн таамаглал гаргах чадварыг мэдээлэл боловсруулах шаардлагатай тестээр үнэлдэг. Харгалзах зургийн тест нь субьектийг объект үүсгэхийн тулд бусад мөрүүдийг нэмэх ёстой нэг эсвэл хоёр мөрийг харуулдаг. Субьект илүү олон мөр нэмэх тусам илүү их оноо авдаг. Семантик тестийн хувьд шалгалтанд оролцогчид төлөвлөгөөний тойм зураг өгдөг; төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхийн тулд түүнд шаардлагатай мэт санагдах төлөвлөгөөний бүх нарийн ширийн зүйлийг олохыг түүнээс хүсэв. Бид B-C = D, Z = A + D гэх мэт хоёр энгийн тэгшитгэлээс бүрдэх шинэ тестийг бэлгэдлийн домэйнд нэвтрүүлэхийг хичээж байна. Хүлээн авсан мэдээллээс субьект нь аль болох олон тэгш байдлыг бий болгох ёстой.

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээний чадвар

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээтэй холбоотой 18 чадвараас 12 нь одоо олдсон. Элементүүдтэй холбоотой эхний эгнээний хувьд зургийн чанар (хэлбэр эсвэл өнгө) болон хийсвэрлэлийг нэрлэх чадвар (анги, харилцаа гэх мэт) олдсон. Дүрсийг нэрлэх хурд, өнгө нэрлэх хурдтай ижил төстэй чадварыг нэгтгэх сэтгэлгээний матрицад байрлуулах нь тохиромжгүй байж магадгүй юм. Зургийн нэгжтэй уялдуулан бүтээмжтэй нийлэх сэтгэлгээг шалгасан тестээр бүтээгдсэн объект нь үг гэхээсээ илүү зураг хэлбэрээр байх болно гэж найдаж болно. Субъект нь тухайн объект ямар байхыг тухайн объект юу шаардаж байгааг тодорхойлох нь ийм чадварыг шалгах хамгийн сайн арга юм.

Анги хоорондын үр бүтээлтэй нэгдэх сэтгэлгээг (үг бүлэглэх) шалгадаг тест нь 12 үгийн жагсаалт бөгөөд үг бүрийг зөвхөн нэг бүлэгт харагдуулахын тулд дөрөв, зөвхөн дөрвөн утгын бүлэгт нэгтгэх ёстой. Үүнтэй төстэй тест болох "Зураг ойлгох тест" нь хоёр ба түүнээс дээш объектын утга учиртай бүлэгт нэгтгэгдэх ёстой 20 зурсан бодит объектыг хамардаг.

Спирманы тодорхойлсон "харьцангуй үзэл баримтлалыг тодорхойлоход" багтсан гурван хүчин зүйлээр харьцдаг бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээг илэрхийлдэг. Энэ мэдээлэл нь нэг нэгжийг багтаасан бөгөөд субъект нь хос дотроос нөгөө нэгжийг олох ёстой. Хоёр өөр хариултын хооронд сонголт хийхээс илүү дүгнэлт шаарддаг ижил төстэй тестүүд энэ төрлийн чадварыг харуулдаг. Ийм тестийн бэлгэдлийн агуулгатай хэсэг энд байна.

хаягдал - тэд хэлдэг; шоо - beech; мөрөөдөл - ...?

Харьцангуй ойлголтуудыг тодорхойлоход зориулагдсан семантик тестийн ишлэл энд байна.

Дуу алга - ...?

Дашрамд дурдахад, сүүлчийн хэсгийг үгийн гүйцэтгэлийн тестээс авсан бөгөөд энэ нь харилцан хамаарал бүхий ойлголтыг бий болгох чадвартай холбоотой бөгөөд үгийн сангийн тест нь хэлбэрийг өөрчилснөөр ихэвчлэн хийх ёстой чадвараас огт өөр зүйлийг хэрхэн илрүүлж болохыг харуулж байна. илчлэх, тухайлбал, үгсийг ойлгох хүчин зүйл.

Системтэй ажилладаг бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээтэй холбоотой цорын ганц мэдэгдэж буй хүчин зүйл байдаг бөгөөд энэ нь семантик баганад байрладаг. Энэ хүчин зүйлийг объектын эрэмбийн тест гэж тодорхойлж болох тестийн бүлэгээр хэмждэг. Энэ сэдэв нь илүү сайн эсвэл муу логик дараалал бүхий тодорхой тооны үзэгдлүүдтэй эмх замбараагүй байдлаар илэрхийлэгддэг. Эдгээр нь зураг ангилах тестийн нэгэн адил зураг эсвэл үг байж болно. Зургийг хүүхэлдэйн киноноос авч болно. Амаар дарааллын тест нь шинэ цэцгийн ор тарихад хийх ёстой янз бүрийн дараалсан үйлдлүүдийг тайлбарлахаас бүрдэж болно. Түр зуурын бус дараалал бүхий системүүдийн төрлүүд мэдээж байдаг бөгөөд тэдгээрийг үйлдлийн системүүдтэй холбоотой болон бүтээмжтэй нэгдэх сэтгэлгээг дүрсэлсэн матрицтай холбоотой чадварыг тодорхойлоход ашиглаж болно.

Тодорхой төрлийн өөрчлөлтийг олж авахын тулд бид шинэ тодорхойлолтыг бий болгох чадвар гэж нэрлэгддэг гурван хүчин зүйлийг олж мэдсэн. Тухайн тохиолдол бүрт шинэ тодорхойлолт нь функцийг өөрчлөх эсвэл элементийн зарим талыг ашиглах, тэдэнд шинэ функц өгөх эсвэл зарим шинэ нөхцөлд ашиглах зэрэг орно. Зургийн талаархи шинэ тодорхойлолтыг бий болгох чадварыг хэмжихийн тулд Готшальдтын зургийг ашиглаж болно. Зураг дээр. 3-т ийм туршилтын фрагментийг харуулав. Илүү нарийн төвөгтэй дүрст оруулсан энгийн дүрсийг танихдаа тодорхой мөрүүд шинэ утгыг олж авах ёстой.

Бэлгэдлийн материалд үндэслэсэн дараах тест нь өгөгдсөн үгсийн аль бүлэг үсгүүдийг өөр үгээр ашиглахын тулд дахин цэгцлэх шаардлагатайг харуулж байна. Масктай үгийн тестийн өгүүлбэр бүр нь, жишээлбэл, спорт эсвэл тоглоомын нэрийг агуулдаг.

Семаль материал дээр тодорхойлолт хийх чадвартай холбоотой хүчин зүйлийг тодорхойлохын тулд та бүтцийн өөрчлөлтийн тестийг ашиглаж болно.

Бүтээмжтэй конвергент сэтгэлгээний талбарыг урьдчилан харах нь өгөгдсөн мэдээллээс маш тодорхой дүгнэлт гаргахыг хэлнэ. Алдартай хүчин зүйл - тоонуудтай ажиллахад хялбар байдал нь тэмдэгт баганад хамаарна. Зургийн баганад ижил төстэй чадварыг олж авахын тулд бид зурагтай хатуу тодорхойлсон үйлдлүүдийг ашигладаг сайн мэддэг хэлбэр дүрсийг ойлгох тесттэй. Ийм чадварын хувьд заримдаа "хасах" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл нь семантик баганад тохирох мэт санагддаг. Энэ тохиолдолд ийм төрлийн туршилтуудыг ашигладаг.

Чарльз Робертоос дүү.

Чарльз Фрэнкээс ах

Хэн ахмад вэ: Роберт эсвэл Фрэнк үү?

Үнэлгээний чадвар

Үнэлгээний чадварын чиглэлээр үйл ажиллагааны бүх ангиллыг маш бага судалсан. Үнэн хэрэгтээ энэ чиглэлээр зөвхөн нэг аналитик, системчилсэн судалгаа хийгдсэн. Үнэлгээний матрицад зөвхөн 8 үнэлгээний чадварыг оруулсан болно. Гэхдээ дор хаяж таван мөр тус бүрт нэг буюу хэд хэдэн хүчин зүйлээс гадна ердийн багана эсвэл агуулгын ангиллын гурван хүчин зүйлтэй байна. Тухайн тохиолдол бүрт мэдээллийн үнэн зөв, чанар, зохистой байдал, хэрэглэх боломжтой байдлын талаархи дүгнэлтийг үнэлдэг. Нэг буюу өөр төрлийн эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүний мөр бүрт тодорхой шалгуур буюу шүүлтийн дээж байдаг.

Элементүүдийг (эхний эгнээ) үнэлэхдээ нэгжийн таних талаар шийдвэр гаргах ёстой. Өгөгдсөн элемент нь нөгөөтэй ижил байна уу? Зургийн баганын хувьд бид "мэдрэхүйн хурд" гэж удаан хугацааны туршид мэдэгдэж байсан хүчин зүйлийг олдог. Энэ хүчин зүйлийг хэмждэг тест нь ихэвчлэн объектын таних байдлын талаар шийдвэр гаргахыг шаарддаг. Энэ факультет нь харааны хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн санаа нь ерөнхий буруу ойлголт гэдэгт би итгэдэг. Энэ нь танин мэдэхүйн матрицын хамгийн эхний нүдэнд байх ёстой өөр нэг хүчин зүйлтэй илүү нийцэж байгааг бид аль хэдийн харсан. Энэ нь элементүүдийг үнэлэх чадвартай төстэй боловч түүний шинж чанар нь элементүүдийн таних байдлын талаархи зайлшгүй дүгнэлтийг агуулдаггүй.

Бэлгэдлийн баганын хувьд үсэг, тоо, зохих нэрээр гарч ирэх бэлгэдлийн элементүүдийн таних байдлын талаар дүгнэлт хийх чадвартай байдаг.

Дараах хосууд ижил байна уу?

825170493-825176493

dkeltvmpa - dkeltvmpa

С.П.Иванов - С.М.Иванов

Ийм туршилтыг ихэвчлэн оффисын ажилд тохирох эсэхийг тодорхойлоход ашигладаг.

Хоёр санааны ижил төстэй байдал, ялгаа, эсвэл өгөгдсөн өгүүлбэр болон өөр өгүүлбэрт илэрхийлсэн бодлын ижил төстэй байдлыг шийдэх ижил төстэй чадвар байх ёстой юу? Энэ хоёр үг үндсэндээ ижил санааг илэрхийлж байна уу? Ийм туршилтууд байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар та энэ чадвар байгаа эсэхийг шалгаж болно.

Үзэгдлийн ангиллыг үнэлэх чадвар хараахан нээгдээгүй байна. Харилцааг үнэлэхэд илэрдэг эдгээр чадварууд нь логик нийцтэй байдлын шалгуурыг хангасан байх ёстой. Цагаан толгойн үсгийн тэмдэглэгээг агуулсан силлогист хэлбэрийн тестүүд нь ижил төрлийн тестүүдээс өөр чадварыг илрүүлдэг, гэхдээ аман томъёололтой. Геометрийн үндэслэл, нотолгоог агуулсан тестүүд нь зургийн баганад ижил төстэй чадварыг харуулах болно гэж найдаж байна, энэ нь зургуудын хоорондын хамааралд хамаарах дүгнэлтийн логикийг мэдрэх чадвар юм.

Системийн үнэлгээ нь тэдгээр системүүдийн дотоод уялдаатай холбоотой юм шиг санагддаг.

Жишээг Зураг дээр үзүүлэв. 4, "Энэ зураг юу болсон бэ?" Иймэрхүү алдаатай зүйлүүд ихэвчлэн дотооддоо зөрчилддөг.

Өөрчлөлтийг үнэлэх семантик чадварыг хэсэг хугацааны турш "шүүлт" гэж нэрлэдэг. Дүгнэлттэй холбоотой ердийн тестүүдэд практик асуудлыг шийдвэрлэх таван шийдлийн аль нь хамгийн тохиромжтойг хэлэхийг соригчоос асуудаг. Ихэнхдээ шийдэл нь импровизаци, танил объектын ер бусын хэрэглээтэй холбоотой байдаг. Ийм шинэ шийдвэр гаргахын тулд энэ чадварыг үнэлэх ёстой.

Анх "даалгаврын мэдрэмж" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл нь таамаглалыг үнэлэх чадвар гэж үзэх болсон. Энэ хүчин зүйлтэй холбоотой туршилтуудын нэг нь (төхөөрөмжийн туршилт) нь утас гэх мэт нийтлэг машин бүрийн хувьд хоёр сайжруулалтыг төсөөлөхийг шаарддаг.

Сэтгэл судлалын онолын хувьд оюун ухааны бүтцийг судлах ач холбогдол. Хэдийгээр хүчин зүйлийн шинжилгээ нь ерөнхий хэрэглээний хувьд нэг хувь хүн нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай болохыг судлах хамгийн сайн арга бөгөөд өөрөөр хэлбэл хамгийн онцлог шинж чанаруудыг илрүүлэх зорилготой боловч хувь хүмүүсийн нийтлэг шинж чанарыг илрүүлж чаддаг. Тиймээс хүчин зүйл, тэдгээрийн харилцааны талаархи мэдээлэл нь жүжиглэж буй хүмүүсийн талаар ойлголт өгдөг. Таван төрлийн оюуны чадвар нь үйл ажиллагааны үүднээс авч үзвэл, үйл ажиллагааны таван аргыг төлөөлдөг гэж хэлж болно. Туршилтын агуулгын ялгаатай байдлаас хамааран өөр өөр байдаг оюуны чадварын төрөл, үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүний төрөл зүйлээс хамааран өөр өөр байдаг чадварын төрлүүд нь мэдээлэл, мэдлэгийн үндсэн хэлбэрүүдийн ангиллыг санал болгож байна. Ийм байдлаар урьдчилан таамагласан тагнуулын бүтэц нь янз бүрийн төрлийн мэдээллийн үндсэн дээр янз бүрийн төрлийн үйлдлийг гүйцэтгэх бүтэц юм. Оюуны чадварын ялгааг тодорхойлсон ойлголтууд, тэдгээрийн ангилал нь эдгээр асуудалд хандах ямар аргыг сонгохоос үл хамааран суралцах, санах ой, асуудлыг шийдвэрлэх асуудлуудын талаархи цаашдын судалгаанд маш их хэрэгтэй болно.

Мэргэжлийн сонголтоор. Тагнуулын 50 орчим хүчин зүйл аль хэдийн мэдэгдэж байгааг харгалзан үзвэл ухаалаг байх 50 арга байдаг гэж хэлж болно. Гэвч харамсалтай нь тэнэг байх өөр олон арга бий гэж хошин маягаар санал болгож болно. Оюун ухааны бүтэц нь тухайн загварын эс бүрт хүчин зүйл агуулагдаж байвал 120 өөр чадвар байдаг гэж таамагласан онолын загвар юм. Эс бүр нь хоёр ба түүнээс дээш хүчин зүйл агуулдаг бөгөөд энэ төрлийн бусад эсүүд байж болохыг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Загвар анх бий болсноос хойш загвараар таамагласан арван хоёр хүчин зүйлийг олж илрүүлсэн. Тиймээс бусад хоосон орон зайг дүүргэх найдвар бий бөгөөд бид эцэст нь 120 гаруй чадварыг олж мэдэх болно.

Оюун ухааныг үнэлэхийн чухал ач холбогдол нь хувь хүний ​​оюуны нөөцийг бүрэн мэдэхийн тулд бидэнд ер бусын олон тооны үнэлгээний ангилал хэрэгтэй байдаг. Олон хүчин зүйлийн хооронд харилцан хамаарал байдаг гэж үзэж болно. Дараа нь тохирох дээжийг ашигласнаар хязгаарлагдмал тооны тест ашиглан тэргүүлэх чадварыг илрүүлэх боломжтой болно. Ямар ч тохиолдолд оюун ухааныг олон шалгуураар үнэлэх хандлага нь хувь хүмүүсийн ирээдүйн мэргэжлээр ажиллах үйл ажиллагааны шинж чанартай тодорхой холбоотой байдаг.

Агуулгын дагуу ангилсан чадварын төрлүүдийг авч үзвэл бид дөрвөн төрлийн оюун ухааны талаар ойролцоогоор ярьж болно. Харааны мэдээллийг ашиглах чадварыг "тодорхой" оюун ухаан гэж үзэж болно. Эдгээр чадварт тулгуурладаг хүмүүс ихэнхдээ тодорхой зүйл, тэдгээрийн шинж чанаруудтай харьцдаг. Эдгээр хүмүүсийн дунд механик, оператор, инженер (тэдний үйл ажиллагааны зарим талаараа), зураач, хөгжимчид байдаг.

Бэлгэдлийн болон семантик агуулгатай холбоотой чадварын хувьд бид хоёр төрлийн "хийсвэр" оюун ухаантай. Үг таних, дуу авиаг хэлж, бичиж сурах, тоонуудтай ажиллахад тэмдэгтэй ажиллах чадвар чухал байдаг. Хэл шинжлэгч, математикчид ийм чадвараас ихээхэн хамааралтай байдаг бөгөөд математикийн зарим тал, тухайлбал геометр, дүрслэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Утга зүйн оюун ухаан нь аман ойлголтыг ашиглан дүрсэлсэн үзэгдлийн утгыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой тул мөн чанар нь баримт, бодлыг заах бүх салбарт чухал юм.

Ойролцоогоор "нийгмийн" гэж тодорхойлж болох зан үйлтэй холбоотой тагнуулын бүтцийн талаархи таамаглалын баганад. Тагнуулын хувьд маш сонирхолтой боломжууд бий. Бусдын болон өөрийнхөө зан байдлыг ойлгох нь ихэвчлэн аман бус байдаг. Энэ чиглэлээр онол нь дор хаяж 30 чадварыг таамаглаж байгаа бөгөөд тэдгээрийн зарим нь зан төлөвийг ойлгох, зарим нь зан үйлийн талаар үр бүтээлтэй сэтгэх, зарим нь зан төлөвийг үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Түүнчлэн зан үйлийн талаарх мэдээлэл нь зургаан төрлийн сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүн хэлбэрээр байдаг гэж онолын хувьд үздэг бөгөөд эдгээр төрлүүд нь оюун ухааны бусад талуудад ч хамаатай, тэдгээрт элементүүд, харилцаа холбоо, системүүд гэх мэт орно. Нийгмийн тагнуулын талбар дахь чадварууд, Хэрэв оршин байгаа нь батлагдсан бол голчлон хүмүүстэй харьцдаг хүмүүст чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: багш, хуульч, эмч, төрийн зүтгэлтэн гэх мэт.

Боловсролын хувьд. Боловсролын хувьд хүчин зүйлийн шинжилгээ, оюун ухааны ач холбогдол маш их боловч би зөвхөн хэрэглээний цөөн хэдэн хэсгийг дурьдах завтай байна. Энэ онолын хамгийн чухал ач холбогдол нь бид үүнийг оюутнууд болон сургалтын үйл явцад чөлөөтэй шилжүүлэх боломжтой юм. Түгээмэл ойлголтоор бол оюутан бол өдөөлт-хариу зарчим дээр баригдсан механизм бөгөөд захиалгаар ажилладаг автомат машинтай төстэй юм. Та зоос хийвэл ямар нэгэн зүйл гарч ирнэ. Машин тодорхой зоос цохиход ямар хариу өгөх ёстойг мэддэг. Хэрэв бид энэ үзлийн оронд суралцагчийг мэдээлэлтэй харьцдаг хүн гэж үзэх юм бол энэ нь маш өргөн хүрээнд ойлгогддог бол суралцагч нь цахим нэмэх машинтай илүү төстэй байх болно. Бид тооцоологч машинд мэдээлэл өгдөг, тэр мэдээллийг хадгалж, түүгээрээ дивергент эсвэл конвергент сэтгэлгээний горимуудыг ашиглан шинэ мэдээлэл үүсгэхэд ашигладаг бөгөөд машин нь өөрийн үр дүнг үнэлдэг. Хүн суралцагч машинаас илүү давуу тал нь бие даасан хайлт, шинэ мэдээлэл олж авах үе шат, мөн бие даасан програмчлалын үе шатыг агуулдаг. Хэрэв зарим тохиолдолд үүнийг хийгээгүй бол эдгээр үе шатууд нь компьютерийн үйлдлийг нөхөж магадгүй юм.

Ямар ч тохиолдолд оюутны ийм ойлголт нь сургалтын үйл явц нь зөвхөн нэгдэл, ялангуяа өдөөлт - хариу урвал хэлбэрээр холбоо үүсгэх бус харин мэдээллийг олж илрүүлэх үйл явц юм гэсэн санааг бидэнд хүргэдэг. Миний таамаглалыг тэрс үзэлтэй гэж ангилж болно гэдгийг би бүрэн мэдэж байна. Гэхдээ хэрэв бид хүний ​​​​судалгааны талаарх ойлголт, ялангуяа оюун санааны дээд үйл явц гэж нэрлэгддэг сэтгэхүйн үйл явцыг ойлгоход мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гаргавал сэтгэлзүйн онолд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарах боломжтой.

Боловсролын асуудал бол оюун ухаан, оюун ухааныг сургах асуудал гэсэн санаа нь энэхүү сэтгэлзүйн сургаал хэрэглэгдэх газар болгонд түгээмэл биш болжээ. Наад зах нь онолын хувьд нэлээд тодорхой ур чадвар, чадварыг зааж өгөхийг онцолж байна. Хэрэв бид оюун ухааны хүчин зүйлийн онолд агуулагдах удирдамжийг ашиглавал суралцах асуудал нь тодорхой болон ерөнхий талуудтай байж магадгүй гэдгийг ойлгох болно. Ерөнхий талууд нь тагнуулын хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байж болно. Хүчин зүйл бүрийн хувьд хувь хүний ​​статус бүхэлдээ суралцах замаар тодорхойлогддог гэж хэлж болохгүй. Хүчин зүйл бүр нь удамшлын шинж чанараар, ямар хэмжээнд суралцахаар тодорхойлогддогийг бид мэдэхгүй. Багшийн хамгийн сайн хандлага бол хүчин зүйл бүрийг дор хаяж тодорхой хэмжээгээр хувь хүнд хөгжүүлэх боломжтой гэсэн байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Хэрэв боловсрол нь сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх ерөнхий зорилготой бол оюуны хүчин зүйл бүр нь тодорхой зорилгыг өгдөг гэж үзэж болно. Чадвар бүр нь агуулга, үйл ажиллагаа, сэтгэцийн эцсийн бүтээгдэхүүний нэг буюу өөр хослолоор тодорхойлогддог бөгөөд дараа нь чадварыг сайжруулахын тулд тодорхой төрлийн сургалт шаардлагатай байдаг. Энэ нь хөтөлбөрийг сонгох, хүссэн үр дүнд хүрэхэд хамгийн тохиромжтой заах аргыг сонгох эсвэл бий болгох явдал юм.

Хүчин зүйлийн шинжилгээг ашиглан оюун ухааныг судлах явцад олж илрүүлсэн маш олон төрлийн чадварыг авч үзвэл бид оюуны ерөнхий ур чадвар ба суралцах хоорондын уялдаа холбоог илүү нарийвчлалтай тавьж чадна. Өнөө үед их дээд сургууль төгсөж буй оюутнуудын дунд бүтээлч сэтгэлгээтэй хүмүүс цөөрсөн гэдгийг байнга онцолж байна. Энэ нь бусад үетэй харьцуулахад хэр үнэн бэ, би мэдэхгүй. Магадгүй бидний цаг үед бүтээлч байдалд тавигдах шаардлага эрс нэмэгдсэнтэй холбоотойгоор энэ дутагдал мэдэгдэхүйц болсон байх. Ямар ч тохиолдолд бүтээлч байдал нь дивергент сэтгэлгээний ангилалд, зарим талаараа өөрчлөлтийн ангилалд төвлөрч байгаа юм шиг ойлгосноор бид эдгээр чадварыг хөгжүүлэх зохих боломжуудыг ашиглаж байгаа эсэхийг асууж болно.

Миний танилцуулсан оюун ухааны бүтцийн онол цаг хугацааны шалгуурыг давж ч магадгүй, үгүй ​​ч байж магадгүй. Хэдийгээр түүний ерөнхий дүр төрх хэвээр байсан ч зарим өөрчлөлтүүд боломжтой. Бусад загваруудыг санал болгох магадлалтай. Үүний зэрэгцээ оюуны чадамжийн олон янз байдал байдаг нь баттай нотлогдсон юм шиг санагдаж байна.

Оюун ухаанд дүн шинжилгээ хийхгүй амьдарч байсан тэр сайхан цагийн энгийн байдлыг хүсэн тэмүүлдэг хүмүүс олон бий. Мэдээжийн хэрэг, энгийн байдал нь сэтгэл татам зүйлтэй байдаг. Гэхдээ хүний ​​мөн чанар нь нарийн төвөгтэй байдаг. Бидний амьдарч буй дэлхий дээрх үйл явдлын хурдацтай өөрчлөлт нь хүний ​​​​оюун ухааны талаар нарийн мэдлэгтэй байх хэрэгцээтэй тулгарч байна. Аз болоход хүн төрөлхтний амар амгалангийн хүсэл эрмэлзэл нь бидний байгалийг хянах чадвар, зан авираас хамаардаг бөгөөд энэ нь эргээд өөрсдийгөө ойлгох чадвар, түүний дотор оюун ухааны чадвараас хамаардаг.

Уран зохиол

1. Christal R. E., Factor analytical study of visual memory, "Psychol. Monogr.", 1958, 72, No13 (Бүтэн No466).

2. Gui1fоd I. P., The structure of intellect, "Psychol. Bull.", 1956 53 267 293

3. Guiford I. P., Personality, New York, McGraw-Hill, 1959.

Америкийн судлаач Ж.Гильфорд тагнуулын бүтцийн тухай ойлголтыг боловсруулсан. Энэхүү загвар нь гадаадын сэтгэлзүйн онол, практикт авъяаслаг хүүхдүүдийн сурч боловсрох, хөгжлийг оношлох, урьдчилан таамаглах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх олон үзэл баримтлалын үндэс болсон. Энэ нь оюун ухааны хамгийн алдартай загваруудын нэг гэж тооцогддог. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь бас хамгийн их шүүмжлэлтэй байдаг.

Энэхүү загвар нь зохиогчийн хагас хошигнолын мэдэгдлийн дагуу 120 орчим "ухаалаг байх арга замыг" санал болгодог бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэлгээг оношлох, зорилтот хөгжилд хамаарах зүйлийг тодорхойлох хөтөлбөр боловсруулахад маш сайн үндэс суурь болдог. Энэхүү загварыг Америкийн хэд хэдэн сургууль, цэцэрлэгт, ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулж олон жилийн турш үндсэн загвар болгон ашиглаж ирсэн. Энэхүү загварын шинж чанар нь иж бүрэн, танин мэдэхүйн янз бүрийн төрлүүдийн тодорхойлолтыг агуулсан бөгөөд багш нарт боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлэхийн тулд ердийн сургалтын хөтөлбөрөөс хамаагүй илүү өргөн хүрээний аргыг ашиглах боломжийг олгодог.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нар хичээлийг идэвхжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан эрэл хайгуулыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг онолын болон практик хэрэгслүүдийн багцыг хүлээн авлаа.

Ж.Гильфорд оюун ухааны олон тооны бодит илрэл (хүчин зүйл)-ийн хэд хэдэн нийтлэг суурь үндсийг олж, үүн дээр үндэслэн тэдгээрийг ангилж, эхний блокийн ("үйл ажиллагаа") оюуны хүчин зүйлсийг нэгтгэх гурван үндсэн аргыг тодорхойлсон - оюуны үйл явцын үндсэн төрлүүд болон гүйцэтгэсэн үйлдлүүд. Энэхүү явган аялал нь таван том оюуны чадварыг нэгтгэх боломжийг танд олгоно.

танин мэдэхүй - танилцуулсан материалын талаархи ойлголт, ойлголт;

санах ой - мэдээллийг санах, хуулбарлах;

конвергент сэтгэлгээ - логик, дараалсан, нэг чиглэлтэй сэтгэлгээ, нэг зөв хариулттай даалгаварт илэрдэг;

ялгаатай сэтгэлгээ - өөр, логикоос хазайсан, олон зөв хариулт байх боломжийг олгодог даалгавруудад илэрдэг;

үнэлгээ - тухайн нөхцөл байдлын зөв байдлын талаархи дүгнэлт.

Ж.Гильфордын хэлснээр оюуны хүчин зүйлсийг ангилах хоёр дахь арга нь түүнд багтсан материал эсвэл агуулгын төрөлд тохирч байгаа бөгөөд үүнийг дараах байдлаар илэрхийлж болно: дүрслэл; бэлгэдлийн; семантик; зан үйлийн.

Боловсруулсан мэдээлэл нь эцсийн бүтээгдэхүүнүүдийн аль нэг хэлбэртэй байж болно: нэгж, анги, систем, харилцаа холбоо, өөрчлөлт, үр дагавар.

Эдгээр гурван төрлийн ангиллыг J. Guilford шоо загвар хэлбэрээр танилцуулсан бөгөөд түүний хэмжээс бүр нь хүчин зүйлийг хэмжих аргуудын нэгийг илэрхийлдэг: нэг хэмжээст янз бүрийн төрлийн үйлдлүүд байрладаг; өөр хэмжигдэхүүнээр - эцсийн сэтгэцийн бүтээгдэхүүн өөр өөр төрлүүд байдаг; Гурав дахь хэмжээст өөр өөр төрлийн агуулга байдаг.

Энэ загвар нь нэлээд гүнзгий боловсруулагдсан хэдий ч нээлттэй систем хэвээр байгаа нь онцгой чухал юм. Зохиогч өөрөө үүнийг онцолж, одоо байгаа 50 хүчин зүйл дээр 120 гаруй хүчин зүйлийг нэмж оруулах боломжтой (энэ загварыг боловсруулах явцад одоогоор 150 гаруй нь тогтоогдсон байна).

Ж.Гильфорд авьяас билгийн онолд асар их хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр хувь хүний ​​бүтээлч байдлын параметрүүдийг тодорхойлсон. Дивергент сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (хурд, өвөрмөц байдал, уян хатан байдал, нарийвчлал) боловсруулсан. Энэ бүхэн нь авьяаслаг сурагчдыг хөгжүүлэх, сургах, сургах чиглэлээр практик үйл ажиллагаанд шинэ өөрчлөлт оруулах боломжийг олгосон.

57. Монометр (нэг хэмжээст) хандлагаоюун ухаан нь үзэл баримтлалын шинж чанар юм Г.Ю.Ейсенка . Тэрээр "биологийн оюун ухаан", "психометрийн оюун ухаан", "нийгмийн оюун ухаан" байгаа талаар ярьдаг. Айзенкийн оюун ухааны түвшний үзүүлэлт гэж үзэхийг санал болгож буй гол параметр бол мэдээлэл боловсруулах хувь хүний ​​хурд юм. олон хувилбараас сонгоход хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаа. Бусад судлаачдын үзэж байгаагаар оюун ухааны түвшин нь зөвхөн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурдаар бус, олон хувилбартай ажиллах чадвараар тодорхойлогддог. Биологийн оюун ухаан - Эдгээр нь тархины бор гадаргын бүтэц, үйл ажиллагаатай холбоотой төрөлхийн, урьдчилан тодорхойлсон мэдээлэл боловсруулах чадвар юм. Энэ бол оюун ухааны үндсэн, хамгийн үндсэн тал юм. Энэ нь танин мэдэхүйн зан үйлийн генетик, физиологи, мэдрэлийн, биохими, дааврын үндэс болдог. голчлон тархины бор гадаргын бүтэц, үйл ажиллагаатай холбоотой. Тэдгээргүйгээр ямар ч утга учиртай зан үйл хийх боломжгүй. Психометрийн оюун ухаан - Энэ бол биологийн оюун ухаан, нийгмийн оюун ухаан хоёрыг холбосон нэг төрлийн холбоос юм. Нийгмийн оюун ухаан - энэ бол нийгмийн тодорхой орчны нөхцөл байдлын нөлөөн дор нийгэмших явцад бий болсон хувь хүний ​​оюун ухаан юм.

58. Бүтээлч байдал- (лат. creatio-бүтээлч, бүтээлч) - уламжлалт эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэтгэлгээний хэв маягаас гажсан, цоо шинэ санааг хүлээн зөвшөөрч, бий болгоход бэлэн байгаагаар тодорхойлогддог хувь хүний ​​бүтээлч чадвар, авъяас чадварын бүтцэд бие даасан байдлаар багтдаг. хүчин зүйл, түүнчлэн статик систем дотор үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар Америкийн сэтгэл судлаач Абрахам Маслоугийн үзэж байгаагаар энэ бол хүн бүрийн төрөлхийн шинж чанартай, гэхдээ одоо байгаа хүмүүжил, боловсрол, нийгмийн практикийн тогтолцооны нөлөөн дор олонхи нь алдагддаг бүтээлч чиг хандлага юм. Бүтээлч байдлыг тодорхойлдог 6 таамагласан оюуны чадвар.

Сэтгэн бодох чадвар (нэгж цаг тутамд гарах санааны тоо);

Бодлын уян хатан байдал (нэг санаанаас нөгөөд шилжих чадвар);

Өвөрмөц байдал (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл бодлоос ялгаатай санааг гаргах чадвар);

Сониуч зан (таны эргэн тойрон дахь ертөнцийн асуудалд мэдрэмтгий байх);

Таамаглалыг боловсруулах чадвар, хамааралгүй байдал (өдөөлтөөс үүсэх хариу урвалын логик бие даасан байдал);

Гайхалтай (өдөөлт ба хариу урвалын хооронд логик холболт байгаа тохиолдолд хариу урвалыг бодит байдлаас бүрэн тусгаарлах).

59. Оюун ухаан ба бүтээлч байдлын хооронд шугаман бус хамаарал байдаг: оюун ухааны түвшин нэмэгдэх нь бүтээлч байдлыг зөвхөн тодорхой хязгаар хүртэл нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Оюун ухааны тодорхой эгзэгтэй түвшинг давсан үед (янз бүрийн эх сурвалжийн мэдээллээр - 120-аас 127 оноо хүртэл) түүний бүтээлч байдалтай холбоо алга болж эсвэл сөрөг болж, дараа нь оюун ухаан цаашид нэмэгдэхийн хэрээр бүтээлч байдал буурч эхэлдэг.

60-аад оны үед өөр нэг эрдэмтэн, нийгмийн оюун ухааныг хэмжих анхны найдвартай тестийг бүтээгч Ж.Гилфорд үүнийг ерөнхий оюун ухааны хүчин зүйлээс хамааралгүй оюуны чадварын систем гэж үзэж, юуны түрүүнд зан үйлийн мэдээллийн мэдлэгтэй холбоотой байв. Нийгмийн оюун ухааныг хэмжих боломж нь Ж.Гильфордын тагнуулын бүтцийн ерөнхий загвараас үүдэлтэй.

Өмнөд Калифорнийн Их Сургуульд Ж.Гилфорд болон түүний хамтрагчид ерөнхий чадварыг хэмжих тестийн хөтөлбөр боловсруулах зорилгоор хориод жилийн турш хүчин зүйл-аналитик судалгааны үр дүнд оюун ухааны бүтцийн куб загварыг бий болгосон. Энэхүү загвар нь мэдээлэл боловсруулах үйл явцыг тодорхойлдог гурван бие даасан хувьсагчийн дагуу ангилж болох тагнуулын 120 хүчин зүйлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Эдгээр хувьсагч нь дараах байдалтай байна: 1) танилцуулсан мэдээллийн агуулга (өдөөн хатгасан материалын шинж чанар); 2) мэдээлэл боловсруулах үйл ажиллагаа (сэтгэцийн үйлдэл); 3) мэдээлэл боловсруулах үр дүн.

Оюуны чадвар бүрийг тодорхой агуулга, үйл ажиллагаа, үр дүнгээр нь тодорхойлж, гурван индексийн хослолоор тодорхойлдог.

Харгалзах үсгийн индексийг харуулсан гурван хувьсагч бүрийн параметрүүдийг авч үзье.

Зураг (F) - объектын физик шинж чанарыг тусгасан харааны, сонсголын, проприоцептив болон бусад зургууд.

Тэмдгүүд (S) - албан ёсны тэмдэг: Үсэг, тоо, тэмдэглэл, код гэх мэт.

Семаль (M) - үзэл баримтлалын мэдээлэл, ихэнхдээ амаар; аман санаа, үзэл баримтлал; үг эсвэл дүрсээр дамжуулсан утга.

Зан төлөв (B) - хүмүүс хоорондын харилцааны үйл явцыг тусгасан мэдээлэл: хүмүүсийн зан төлөвийг тодорхойлдог сэдэл, хэрэгцээ, сэтгэлийн байдал, бодол санаа, хандлага.

Мэдээлэл боловсруулах үйл ажиллагаа:

Танин мэдэхүй (C) - мэдээллийг илрүүлэх, таних, ухамсарлах, ойлгох.

Санах ой (M) - мэдээллийг санах, хадгалах.

Дивергент сэтгэлгээ (D) - танилцуулсан мэдээлэлтэй логик холбоотой олон янзын хувилбаруудыг бий болгох, асуудлыг шийдэх олон талт эрэл хайгуул.

Конвергент сэтгэлгээ (N) - танилцуулсан мэдээллээс нэг логик үр дүнг олж авах, асуудлын нэг зөв шийдлийг хайх.

Үнэлгээ (E) - тодорхой шалгуурын дагуу мэдээллийг харьцуулах, үнэлэх.

Мэдээллийн боловсруулалтын үр дүн:

Элементүүд (U) - мэдээллийн бие даасан нэгж, мэдээллийн нэг хэсэг.

Ангиуд (C) - объектуудыг нэг ангилалд ангилах, нийтлэг элемент эсвэл шинж чанарын дагуу мэдээллийг бүлэглэх үндэс.

Харилцаа холбоо (R) - мэдээллийн нэгжүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, объектуудын хоорондын холбоог тогтоох.

Системүүд (S) - мэдээллийн нэгжүүдийн бүлэглэсэн системүүд, хоорондоо холбогдсон хэсгүүдийн цогцолборууд, мэдээллийн блокууд, элементүүдээс бүрдсэн салшгүй сүлжээнүүд.

Өөрчлөлт (T) - мэдээллийг хувиргах, өөрчлөх, өөрчлөх.

Үр дагавар (I) - энэ мэдээлэлтэй логик холбоотой, гэхдээ түүний хязгаараас давсан үр дүн, дүгнэлт.

Ийнхүү Д.Гильфордын ангиллын схемд оюуны 120 хүчин зүйлийг (чадвар) тодорхойлсон: 5x4x6=120. Оюуны чадвар бүр нь агуулга, үйл ажиллагаа, үр дүн гэсэн гурван координатын тэнхлэгээс бүрдсэн жижиг шоотой тохирдог. Гуилфордын D загварын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн оношлогооны өндөр практик үнэ цэнийг эдгээр чиглэлээр олон томоохон эрх баригчид тэмдэглэсэн: А.Анастаси (1982), Ж.Годфрой (1992), Б.Кулагин (1984).

Зураг 2. Тагнуулын бүтцийн Ж.Гильфордын загвар (1967). Нийгмийн оюун ухааны блок (зан байдлыг ойлгох чадвар) саарал өнгөөр ​​тодорсон.

тагнуулын олон нийтийн оюутан

Д.Гильфордын үзэл баримтлалын дагуу нийгмийн оюун ухаан нь ерөнхий оюун ухааны хүчин зүйлээс хамааралгүй оюуны чадамжийн тогтолцоог илэрхийлдэг. Эдгээр чадварыг, түүнчлэн ерөнхий оюуны чадварыг агуулга, үйл ажиллагаа, үр дүн гэсэн гурван хувьсагчийн орон зайд дүрсэлж болно. Ж.Гильфорд нэг үйл ажиллагаа болох танин мэдэхүй (C)-ыг онцлон тэмдэглэж, судалгаагаа зан үйлийн танин мэдэхүйд (CB) төвлөрүүлжээ. Энэ чадвар нь 6 хүчин зүйлийг агуулдаг:

Зан үйлийн элементүүдийн танин мэдэхүй (CBU) нь зан үйлийн аман болон аман бус илэрхийлэлийг контекстээс ялгах чадвар юм (Гештальт сэтгэл судлал дахь "зураг, дэвсгэр" -ийг ялгах чадвартай ойролцоо чадвар).

Зан үйлийн ангиллын танин мэдэхүй (CBC) нь зан үйлийн талаархи тодорхой илэрхийлэл эсвэл нөхцөл байдлын мэдээллийн урсгал дахь нийтлэг шинж чанарыг таних чадвар юм.

Зан үйлийн харилцааны танин мэдэхүй (ЗБХ) нь зан үйлийн мэдээллийн нэгжүүдийн хоорондын харилцааг ойлгох чадвар юм.

Зан үйлийн тогтолцооны танин мэдэхүй (CBS) нь хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн цогц нөхцөл байдлын хөгжлийн логик, эдгээр нөхцөл байдалд тэдний зан үйлийн утга учрыг ойлгох чадвар юм.

Зан үйлийн өөрчлөлтийн танин мэдэхүй (НБТ) нь янз бүрийн нөхцөл байдлын нөхцөлд ижил төстэй зан үйлийн утгын өөрчлөлтийг (аман болон аман бус) ойлгох чадвар юм.

Зан үйлийн үр дүнгийн танин мэдэхүй (CBI) нь байгаа мэдээлэлд үндэслэн зан үйлийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар юм.

Нийгмийн оюун ухаанд тохирох аливаа параметрийг тодорхойлох анхны оролдлого нь Торндайк (1936), Вудроу (1939) нарын судалгаа юм. Эхлээд Жорж Вашингтоны Нийгмийн оюун ухааны тестийн хүчин зүйлийн шинжилгээ хийсний дараа тэд үүнийг хийж чадаагүй. Шалтгаан нь тэдний бодлоор нийгмийн оюун ухааны энэхүү сорилт нь аман болон мнемоник хүчин зүйлээр ханасан байсан явдал юм. Үүний дараа Ведек (1947) нийгмийн оюун ухааны прототип болсон "сэтгэл зүйн чадвар" гэсэн хүчин зүйлийг ерөнхий болон аман оюун ухааны хүчин зүйлээс ялгах боломжийг олгосон өдөөгч материалыг бүтээжээ. Эдгээр судалгаанууд нийгмийн оюун ухааныг оношлохын тулд аман бус материалыг ашиглах шаардлагатайг нотолсон.

Ж.Гильфорд өөрийн тодорхойлсон нийгмийн оюун ухааны зургаан хүчин зүйлийг хэмжих зорилготой 23 туршилтын үндсэн дээр туршилтын батерейгаа бүтээжээ. Туршилтын үр дүн анхны таамаглалыг баталсан. Нийгмийн оюун ухаан нь ерөнхий оюун ухааны хөгжил (сүүлийн дундаж ба дунджаас дээш утгатай) болон орон зайн ойлголт, нүдээр ялгах чадвар, сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, комиксийг удирдах чадвартай тийм ч их хамааралгүй байв. Сүүлийн баримт нь ялангуяа чухал юм, учир нь Түүний техник нь амаар бус мэдээллийг комик зураг хэлбэрээр ашигласан. Анхны 23 тестээс нийгмийн оюун ухааныг хэмжихэд хамгийн тохиромжтой дөрвөн тест нь Ж.Гильфордын оношилгооны батерейг бүрдүүлжээ. Дараа нь Францад дасан зохицож, стандартчилагдсан. Францын дасан зохицох ажлын үр дүнг Михайлова Е.С., Оросын нийгэм, соёлын нөхцөлд дасан зохицох үндэс болгон авсан "Les tests d?intelligence sociale" гарын авлагад нэгтгэсэн болно. 1986-1990 онд ОХУ-ын Боловсролын Академийн Мэргэжлийн боловсролын Шинжлэх Ухааны Судалгааны Хүрээлэн, Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Сэтгэл судлалын тэнхимийн боловсролын сэтгэл судлалын лабораторийн үндсэн дээр (Михайлова, 1996).

Гуилфорд 120 хүчин зүйлийн эс агуулсан Гуилфордын шоо гэж нэрлэгддэг (Рубикийн шоотой төстэй) оюун ухааны бүтцийн гурван хэмжээст загварыг бүтээжээ.

Онолын хувьд энэ загвар нь маш сонирхолтой болсон боловч оношлогооны зорилгоор практик хэрэглээ нь маш хэцүү бөгөөд төвөгтэй юм. Тийм ч учраас практикчдаас илүү онолчдын дунд илүү их хүлээн зөвшөөрөгдсөн байх.

ТАГНУУЛ БА ТҮҮНИЙ БҮТЭЦ.

Тагнуул- хувь хүний ​​сэтгэцийн чадварын харьцангуй тогтвортой бүтэц (сэтгэн бодох, санах ой, ойлголт, анхаарал гэх мэт).

Оюун ухаан ба сэтгэлгээний ялгаа:сэтгэлгээ бол сэтгэцийн үйл явц, үйлдлээр дамжуулан харилцаа холбоо, харилцааг тусгах түвшин, оюун ухаан бол хувь хүний ​​салшгүй дэд бүтэц юм; Оюун ухаан нь сэтгэхээс илүү бөгөөд мэдрэхүйн хөдөлгөөнөөс нийгмийн чадварыг багтаадаг. Сэтгэн бодох нь ерөнхий зүйл боловч оюун ухаан бол хувь хүн юм.

Оюун ухааныг үнэлэх үндсэн шалгуурууд:

Гүн - ерөнхий байдал

Мэдлэгийн хөдөлгөөн

Кодлох болон хувиргах аргын талаархи мэдлэг

Үзэл санаа, үзэл баримтлалын түвшинд мэдрэхүйн туршлагыг нэгтгэх, нэгтгэх аргын талаархи мэдлэг

Оюун ухааныг ойлгох үндсэн аргууд:

1. Пиаже: Оюун ухааны хөгжлийн эх сурвалж нь өөрт нь байдаг бөгөөд түүний хөгжил нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог тодорхой алгоритмуудыг байршуулах төрлөөс хамааран үүсдэг. Хөгжлийн эх сурвалж нь оюуны үйл ажиллагааг даван туулах явцад асуудал, зөрчилдөөнийг бий болгодог субьектийн бодит амьдрал юм.

Хөгжлийн үйл явц нь гурван үе шатаас бүрдэх бөгөөд энэ хугацаанд гурван үндсэн бүтэц бүрддэг.

Мэдрэгч хөдөлгүүрийн бүтэц (0-2 жил)

Бетоны ашиглалтын үе шат (2-12 жил)

Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат (12 наснаас эхлэн)

2. Выготский: оюун ухаан нь хүний ​​ерөнхий нийгэмшлийн нөлөөлөл, энд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг;

3. Ананьев: оюун ухаан бол сэтгэцийн физиологийн үйл явц, төлөв байдал, хувийн шинж чанарыг хамарсан танин мэдэхүйн хүчний олон түвшний байгууллага юм.

Дотоодын сэтгэл судлаачидОюун ухаан ба хувийн шинж чанарын нэгдмэл байдлын зарчимд үндэслэн оюуны чадвар нь амьдралын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлаас хамааралтай болохыг хүлээн зөвшөөрдөг.

Юркевич тагнуулын тухай 3 ойлголтыг тодорхойлсон.

a) Сурах чадварын хувьд

б) Хийсвэр тэмдэгтүүдтэй ажиллах чадварын нэгэн адил одоо байгаа туршлага дээр үндэслэн хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар

в) Шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварын хувьд

Барууны сэтгэл судлаачидЕрөнхийдөө оюун ухааныг одоо байгаа амьдралын нөхцөл байдалд биологийн дасан зохицох чадвар гэж үздэг.

20-р зууны эхэн үед Бинет, Саймон нар оюун ухааны чадварын түвшинг тусгай тагнуулын тестээр тодорхойлохыг санал болгов. Тэр. оюун ухааныг холбогдох даалгавруудыг даван туулах, нийгэм соёлын амьдралд үр дүнтэй нэгтгэх, идэвхтэй дасан зохицох чадвар гэж тайлбарлаж эхэлсэн. Үүний зэрэгцээ соёлын үзэл баримтлалаас үл хамааран тагнуулын үндсэн бүтэц оршин тогтнох тухай байр суурийг дэвшүүлж байна. Судалгааг бие даасан хүчин зүйлсийг тусгаарлах замаар явуулдаг бөгөөд энэ нь оюун ухааныг бүхэлд нь ойлгоход саад болдог.

Кэтелл: тагнуулын бүтцийн төрлүүд:

¦ Кристал (тогтвортой) - бэлэн, боловсруулсан сэтгэцийн ур чадвар шаарддаг ажлуудын үйл ажиллагааны бүтээмжийг тодорхойлдог; туршлага дээр үндэслэн хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн нөлөөн дор бий болсон, энэ нь мэдлэг, ур чадвар, чадварын түлхүүр юм.

¦ Шингэн (үйл ажиллагааны) - цоо шинэ, танил бус нөхцөлд үйл ажиллагааны бүтээмжийг тодорхойлдог; харилцааг мэдрэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвар нь хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс илүү хувь хүний ​​байгалийн ерөнхий шинж чанараар тодорхойлогддог.

Векслер: оюун ухаан нь үйл ажиллагааны тодорхой амжилтыг баталгаажуулдаг хүний ​​шинж чанаруудын цогц бөгөөд энэ нь зөвхөн танин мэдэхүйн чадвар төдийгүй ерөнхийдөө хүрсэн хөгжлийн түвшин юм.

Тэрээр тагнуулын хоёр талыг ялгажээ.

F Үг хэллэг - мэдлэг нь бусад сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас хамаардаггүй

F Амаар бус - тухайн хүний ​​байгалийн сэтгэцийн физиологийн чадварыг тусгаж, гүйцэтгэлийн чадварыг тодорхойлдог, харааны зохион байгуулалт, гар нүдний зохицуулалтыг багтаадаг.

Оюун ухааны загварууд:

1) Гилфорд - "үйл ажиллагаа · үр дүн · агуулга" куб загвар нь 120 өндөр мэргэшсэн чадварыг өгсөн.

2) Спирман - 2 хүчин зүйлийн загвар: G - ерөнхий чадвар, S - өвөрмөц

3) Турстон – олон хүчин зүйлийн загвар: S – орон зайн, P – ойлголт, N – тооцоолол, V – үгээр, F – үгээр чөлөөтэй ярих чадвар, M – санах ой, R – логик

Оюун ухааныг судлах үндсэн аргууд:

♫ Нийгэм соёл – Выготский, Леви-Брюль, Леви-Стросс, Луриа

♫ Генетик - Пиаже, Чарльзворт

♫ Үйл явц-үйл ажиллагаа – Рубинштейн, Талызина, Тихомиров

♫ Боловсролын - Фишер, Менчинская

♫ Мэдээллийн – Айзенк, Хант, Штернберг

♫ Феноменологи – Кёлер, Вертхаймер, Мейли

♫ Функциональ түвшний - Ананьев, Величковский

♫ Зохицуулалт – Турстон, Стернберг