Бэлтгэл бүлгийн ангиудад бие даасан дүн шинжилгээ хийх. Бичиг үсэг заахад бэлтгэх талаархи тэмдэглэл ба бие даасан дүн шинжилгээ “О дуу авиа ба үсэг Бичиг үсэг заах хичээлийн дүн шинжилгээ.

Дотоод сэтгэлгээ.

Хичээлийн сэдэв нь "Бид юу мэддэг, юу хийж чадах вэ"

Боловсролын салбар "Харилцаа холбоо"

Боловсрол: Хүүхдүүдэд зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиох, үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох, дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх; хуулбарын дэвтэр дээр ажиллах чадварыг нэгтгэх; үгсийг үе болгон хуваах,

Хөгжүүлэх: Логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх

Тодорхойлсон асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд би "Хавар", "Тахиа", "Нугас" уран зураг, дууны дүн шинжилгээ хийх тараах чип, зурагтай карт, энгийн харандаа зэргийг бэлтгэхийн тулд дараах үзүүлэн бэлтгэсэн. Тэр надад сэдвийг тод, сонирхолтой байдлаар нээхэд тусалсан.

Хүүхдүүдийн сэдвийг сонирхож, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд би тэмцээнд оролцох сэдлийг ашигласан.

Эхний асуудлыг шийдэхийн тулд би дараахь арга зүйн аргуудыг ашигласан: артикуляторын гимнастик, уран сайхны илэрхийлэл: оньсого, "Зальтай оньсого, хамаатан садан" дидактик тоглоом, үзүүлэх зураг, карт ашиглах.

Хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг дараахь ажлуудын үеэр харуулав.

Хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангах, эрүүл мэндийг нь хамгаалахын тулд биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулж, хүүхдийн суудлын байрлалыг байнга хянаж байв.

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд идэвхтэй байсан.

Сонирхол хэвээр үлдсэн.

Тэд анхааралтай байсан.

Хичээлийг дүгнэхдээ би хүүхдүүдийг үүнд татан оролцуулж, тэднээс үг хэлж, ямар даалгавар гүйцэтгэснийг санахыг хүслээ.

Амжилттай байх нөхцөлийг бүрдүүлж чадсан.

ДҮГНЭЛТ: - Заасан сэдэв нь хичээлийн агуулгатай бүрэн нийцэж байсан

Өгсөн үүрэг даалгавраа бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлж чадсан гэж бодож байна.

GCD-ийн өөрөө шинжилгээ

Хичээлийн сэдэв………………………….

Боловсролын бүс ………………………………………………………………

Үргэлжлэх хугацаа………………………../харгалзах SANPIN шаардлага / OR / нийцэхгүй байна. SANPIN-ийн шаардлага/ Шалтгаан …………………………………….

Хичээлийн явцад дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж байна.

Боловсролын ………………………………

Хөгжлийн …………………………….

Боловсролын ………………………………..

Тодорхойлсон даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд би дараах үзүүлэх материалыг бэлтгэсэн………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …. Тэр надад сэдвийг тод, сонирхолтой байдлаар нээхэд тусалсан. ЭСВЭЛ яагаад бүтсэнгүй вэ?……………………………………………………………………………

Хүүхдүүдийн сэдвийг сонирхож буй байдал, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд би сэдэл ашигласан ……………………………………………….. ЭСВЭЛ асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгосон………………… ………………………………..

Хичээл нь /гурав, дөрөв, тав гэх мэт/ хэсгээс бүрдсэн Нэгдүгээр…………………, Хоёрдугаар……………………, Гуравдугаар………………………

Эхний асуудлыг шийдэхийн тулд би дараах арга зүйн аргуудыг ашигласан………..тэд надад тусалсан……………… ЭСВЭЛ ………………

Хоёр дахь асуудлыг шийдэхийн тулд би дараах арга зүйн аргуудыг ашигласан ………..тэд надад тусалсан……………… ЭСВЭЛ…………… гэх мэт.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэдгийг би мартдаггүй, тиймээс би хүүхдүүдэд дараах тоглоомуудыг санал болгосон.....? Дараах тоглоомын техникийг ашигласан ....?

Хичээлийн үеэр хүүхдийн багийн үр ашгийг хангахын тулд хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах дараахь хэлбэрийг ашигласан.

Жижиг дэд бүлгүүдэд ажиллах ………ХААА?

Хосоор ажиллах ………ХААА?

Багийн ажил………ХААА?

Хувь хүн ………… ХААНА?

Хичээлийн туршид би хүүхдүүдийн ярианд анхаарлаа хандуулсан: би бүрэн хариулт хайж, асуулт асууж, хүүхдүүдтэй харилцах нөхцөлийг бүрдүүлсэн гэх мэт.

Хичээлийн явцад хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг дараах даалгаврын үеэр харуулсан болно …………………

Хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангах, эрүүл мэндийг нь хадгалахын тулд би / динамик түр зогсолтыг зохион байгуулсан уу? Биеийн тамирын минут?/, Би хүүхдүүдийн суултыг байнга хянаж байсан ....

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд идэвхтэй байсан... ЭСВЭЛ?

Сонирхлыг хэвээр үлдээсэн ... ЭСВЭЛ?

Та анхааралтай байсан уу .... ЭСВЭЛ?

Хичээлээ дүгнэж хэлэхэд би хүүхдүүдийг үүнд татан оролцуулж, сэдвээр ярихыг хүссэн.....? Амжилттай байх нөхцөлийг бүрдүүлж чадсан.

ДҮГНЭЛТ: - Заасан сэдэв нь хичээлийн агуулгатай бүрэн нийцсэн ЭСВЭЛ сэдэв нь агуулгатай тохирохгүй байна, учир нь...

Өгсөн даалгавраа бүрэн хэрэгжүүлж чадсан гэж бодож байна... ЭСВЭЛ даалгавраа хэрэгжүүлж чадаагүй......... учир нь.......... Ind. мөн хүүхдүүдтэй хийх ажлын дэд бүлгийг би төлөвлөх болно ………

Батлан хамгаалах яамны FGKDOU "154-р цэцэрлэг"

Бэлтгэл бүлгийн хичээлд бие даасан дүн шинжилгээ хийх.

Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил" FEMP.

Сэдэв: "Кай-г аврахад"

Бэлтгэсэн: багш

Максимова Светлана Трофимовна.

Оленегорс-2

2016 он

Програм хангамжийн даалгавар:

Боловсролын чиглэл: "Танин мэдэхүй"

Ээлжийн тоог засах

Өгөгдсөн тооны дараагийн тоог олохын тулд үргэлжлүүлэн суралц.

10 доторх тоонуудын найрлагыг нэгтгэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй.

Үргэлжлүүлэн арифметикийн бодлого зохиож, шийдвэрлэх, тэдгээрийн шийдийг тоо, тэмдэг ашиглан бичиж сурах, асуудлын нөхцөл, асуулт, хариултыг онцлон тэмдэглэ.

Объектуудын тоог тоотой харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх.

Боловсролын чиглэл: "Ярианы хөгжил"

Энгийн дүгнэлтийг илэрхийлж сур, өөрийн бодлоо бусдад ойлгомжтойгоор илэрхийлж сур.

Багш, хүүхдүүдийн хооронд харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлэх; нөхөрсөг, зөв ярилцагч байж сур.

Боловсролын чиглэл: "Урлаг, гоо зүйн хөгжил"

Багаар ажиллах ур чадварыг бэхжүүлэх: үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, бие биедээ саад учруулахгүйгээр нийтлэг төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадвар.

Хөгжмийн дагуу илэрхийлэлтэй, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадварыг бэхжүүлэх.

Боловсролын чиглэл: "Биеийн хөгжил"

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд зөв байрлалыг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын чиглэл: "Нийгмийн харилцааны хөгжил"

Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох, хамтарсан тоглоом, ажилд бие даан нэгдэх, хэлэлцээр хийх, бие биедээ туслах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүйсийн баримжаа бүрдүүлэх

Урьдчилсан ажил:

1. "Цасан хатан" үлгэрийг унших;

2. Шүлэг цээжлэх;

3. Найз нөхөрлөл, бие биетэйгээ найрсаг харилцааны тухай яриа;

"Хэл ярианы хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Нийгэм, харилцааны хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" гэсэн боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх.

Зорилго, зорилтуудын дүн шинжилгээ.

Хичээлийг бэлтгэл бүлэгт явуулсан. Хичээл нь хоорондоо уялдаа холбоотой гурван үе шатаас бүрдсэн бөгөөд энэ үе шатанд хүүхдүүд аажмаар янз бүрийн үйлдлүүдийг хийдэг байв. Хичээлийн үе шат бүр тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэж, арга, арга барилын сонголтыг санал болгодог тул энэ бүтэц нь бүрэн үндэслэлтэй юм. Зорилго, зорилтууд нь Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын зорилтуудтай нийцдэг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд зорилго, зорилтууд нь насны онцлогт тохирсон боловсролын орчинг бүрдүүлсэн; Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, сэдвийн хооронд уялдаа холбоотой байдаг.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явцад хувь хүнд чиглэсэн үйл ажиллагааны загварыг ашигласан. Асуудал хайх шинж чанартай асуултууд давамгайлсан. Хүүхдийг идэвхжүүлэхийн тулд дараах аргуудыг ашигласан.

1. Амаар (яриа, шүлэг, хүүхдэд зориулсан асуулт, урам зориг);

2. Үзүүлэн үзүүлэх - үзүүлэх (тоо бүхий картууд, тоо бүхий картууд, салбаруудын загвар, шувууд, мөсөн хэсгүүд);

3. Практик (тооны цувааг урагш, хойшоо чиглүүлэн эмхэтгэх, бодлого зохиох, шийдвэрлэх, 10-ын хязгаарт тооны зохиох);

4. Тоглоом ("Цасан хатан" гэнэтийн мөч, "Хөгжилтэй цасан хүн", "Зэргэлдээх тоог ол", "Хэдэн тоо вэ?", "Цайз барих" тоглоомууд)

болон техник: тоглох, тайлбар, заавар, үзүүлэн, уран сайхны илэрхийлэл, урам зориг, бие даасан ажил, дүн шинжилгээ хийх, харилцан яриа.

Бүх хүүхдүүд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй тулгарвал над руу чөлөөтэй ханддаг. Хичээлийн туршид өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгосон. Тэрээр насанд хүрэгчдийн "зохицуулагч", "зөвлөгч" гэсэн байр суурийг баримталдаг байв.

Боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх.

Хичээлийн эхэнд би гэнэтийн мөч ашигласан. "Цасан хатан" ирсэн нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаанд оролцох дотоод хэрэгцээг бий болгосон. Хүүхдүүдээс Кайг аврах даалгавруудыг гүйцэтгэхийг даалгав. Хичээлийн туршид хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэж, мөсөн хэсгүүдийг хүлээн авав.

Тоглоомын даалгавруудыг хөгжмийн дагалдан гүйцэтгэсэн - энэ бүхэн хичээлийн үр дүн, хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулсан. Хичээлийн бүх элементүүдийг нийтлэг сэдвээр логикоор нэгтгэдэг.

Хичээлийн явцад "танин мэдэхүйн хөгжил", "нийгэм-харилцааны хөгжил", "ярианы хөгжил", "бие бялдрын хөгжил", "уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" зэрэг боловсролын салбаруудын нэгдмэл байдал ажиглагдсан. хүүхдийн чадвар, шинж чанар.

Хичээл нь сэдэл-заалт, эрэл хайгуул, практик, эргэцүүлэн бодох-үнэлгээний үе шатуудаас бүрдэнэ. Танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхБоловсролын бүх үйл явцын туршид хүүхдүүд санаачлага, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг харуулсан. Даалгавруудыг гүйцэтгэх үедДараах төрлийн үйл ажиллагааг ашигласан: харилцааны, танин мэдэхүйн - судалгаа, уран сайхны - гоо зүйн, моторт. Нэг төрлийн үйл ажиллагаа нөгөө рүү жигд шилждэг.Даалгавар бүрийг хэрэгжүүлэхийн тулд би тэдгээрийг шийдвэрлэхэд туслах арга техникийг сонгосон. Би хүүхдүүдийг идэвхтэй ярианы үйл ажиллагаанд оролцуулахыг хичээсэн тоглоомын сургалтын нөхцөл байдалд тулгуурласан арга техникүүд нь хүүхдүүд идэвхтэй, анхааралтай, бие дааж чаддаг байсан Хамтарсан тоглоом, ажилд бие даан нэгдэх, хэлэлцээр хийх, бие биедээ туслах чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явцад харилцан ярианы хэв маяг давамгайлсан. Би бүтээлч ажлуудыг ашигласан (барилгын багцаас цайз барих). Боловсролын бүх нөхцөл байдлын туршид үйл явдлын тасралтгүй байдал, үе шатуудын хоорондох логик холболт, зорилтуудыг хадгалах, урам зориг, үе шат бүрт үйл ажиллагаанд утга учиртай хандлагыг хадгалсан. Энэ бүхэн бидний үйл ажиллагааны үр дүнгээр нотлогдож байна.

Миний сонгосон хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр нь нэлээд үр дүнтэй, эрч хүчтэй байсан гэдэгт би итгэдэг. Би хүүхдүүдийн хамтрагч, туслах, сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй, тактикийн хэм хэмжээг сахихыг хичээсэн. Би мэдэгдлээ хүүхдүүдэд ойлгомжтой, чадварлаг бүтээхийг хичээсэн.хүүхдүүдийн санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах, хүүхдийн бие даасан амжилтыг дэмжих.

Хичээлийн эргэцүүлэл-үнэлгээний үе шатанд асуулт асууж, мөсөн хэсгүүдээс "Найрамдал" гэдэг үгийг хийсэн.Бүх хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг эерэгээр үнэлж, тэдний хувийн нэр төрийг гутаасангүй.

Тэрээр хуралдааны эерэг үр дүнг амаар урам зоригоор бататгав. Хичээлийн энэ бүтэц нь бүрэн үндэслэлтэй юм. Хичээл дээр тавьсан зорилгоо биелүүлсэн гэж бодож байна. Үйл ажиллагаа нь зорилгодоо хүрсэн.

Хайртай эцэг эхчүүд хүүхдээ ирээдүйд өндөр боловсролтой, ажил мэргэжлийн өндөр магадлалтай хүн болгохыг хүсдэг. Энэ замын эхний алхам бол чанартай сургуулийн өмнөх боловсролыг олж авах явдал юм. Одоо батлагдсан сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь хүүхэд бичиг үсгийн үндсийг аль хэдийн мэддэг байсан сургуульд ирэх ёстой гэсэн бүтэцтэй байдаг. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үсэг, уншихыг заахаас гадна түүнд "хэлний мэдрэмж", түүний барилгын хуулиудын талаархи ойлголт, тэдгээрийг ашиглах чадварыг бий болгох нь маш чухал юм.

Та яагаад сургуульд орохоосоо өмнө бичиг үсэг заах хэрэгтэй байна

Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар 4-5 насны хүүхдэд хэл ярианы онцгой "мэдрэмж" байдаг бөгөөд энэ нь дараа нь сулардаг. Бага бүлгээс эхлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангиудыг зөв зохиосон хэлний бүтцийг бий болгох зөн совингоо хөгжүүлэх, үгсийн тод дуудлагыг хөгжүүлэх, үгсийн санг нэмэгдүүлэх байдлаар зохион байгуулах нь чухал юм. Үүнээс гадна уншиж, бичиж сурах нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, санах ойг хөгжүүлэх, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр бүх аргументууд нь ийм сургалт шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Бичиг үсэгт суралцах үйл явц хэрхэн явагддаг

Уншиж, бичиж сурах нь аажмаар, тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

хүүхдүүдийг "үг", "дуу авиа" гэсэн ойлголттой танилцуулах, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
үгийг үе болгон хуваах, үгэнд зөв стресс тавих;
үгийн дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийх, эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах чадвар, үгсийг авианы найрлагаар харьцуулах;
"өгүүлбэр" гэсэн ойлголт, түүний үгсийн сантай танилцах;
унших, бичих үндсэн суурь, хуваагдсан цагаан толгойн үсгийг ашиглан үг зохиох.

Бичиг үсгийг заах орчин үеийн аргууд нь зуу гаруй жилийн өмнө К.Д.Ушинскийн санал болгосон уншлага заах зөв аналитик-синтетик аргад суурилдаг. Энэ аргын дагуу хүүхдүүд дуу авиаг амьд ярианаас шууд салгаж мэддэг болдог. Эхлээд а, о, и, е, у, у эгшгийг сурна. Даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болдог. Дуу авиа нь нэг үсэгт, хоёр үсэгт, дараа нь олон үет үгсээр тодорхойлогддог. Дараа нь I, Yu, E эгшгийг судалдаг. Үүний дараа л тэд гийгүүлэгчийг судлахад шилждэг. К.Д.Ушинский хүүхдэд гийгүүлэгчийг үгээр ялгахыг заах нь хамгийн чухал бөгөөд хэцүү ажил юм гэж бичжээ.

4-5 насны хүүхдүүд ярианы хэлийг хамгийн сайн хүлээн авдаг; унших сонирхол нь ихэвчлэн 6-7 насандаа илэрдэг

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд хичээлийн тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэг нь чухал тал юм. Хүүхэд дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой бөгөөд сонирхолтой даалгаварт татагддаг. Олон техник, аргуудыг боловсруулсан; та зөвхөн сэдэв, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагааг сонгох хэрэгтэй. Бичиг үсгийн хичээлүүд нь боловсролын үндсэн аргуудыг багтааж болно: зураг үзэх, зурах, шүлэг унших, оньсого тааварлах, гадаа тоглоом тоглох, гэхдээ үүнээс гадна цаашид хэлэлцэх тусгай дасгалууд байдаг. Долоо хоногт ядаж нэг удаа бичиг үсгийн хичээл явуулахыг зөвлөж байна.

Хэрэв тухайн бүлэгт материалыг эзэмших түвшний хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байгаа бол бие даасан даалгавруудыг ашиглах эсвэл дэд бүлгүүдэд хичээл явуулахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн эрүүл мэнд хязгаарлагдмал ангиудын онцлог

Хүүхдэд зарим төрлийн өвчний үед ажиглагддаг хэл ярианы бэрхшээл нь унших, бичих чадварыг эзэмших үйл явцыг саатуулдаг. Ийм хүүхдүүд даалгавраа илүү удаан гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн ижил төстэй загвартай үсэг, дуу авианы хувьд ижил төстэй үгсийг андуурдаг. Ийм хазайлттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы эмч, сэтгэл судлаачийн тусламж, багш, эцэг эхийн анхаарлыг ихэсгэх шаардлагатай байдаг.

Бүлэгт хичээл явуулах нь хүүхэд зарим дасгалуудыг бие даан гүйцэтгэх бүтэцтэй байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэрээр ерөнхий үйл ажиллагаанаас бүрэн тусгаарлагдах ёсгүй. Жишээлбэл, та даалгавар дээр бие даан урьдчилан ажиллах эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд илүү хялбар оньсого санал болгож, үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгож болно.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинд байхдаа эрүүл үе тэнгийнхнийхээ боловсролтой дүйцэхүйц боловсрол эзэмшдэг

Эцэг эхчүүд багш, ярианы эмч нарт хүүхэдтэй нэмэлт дасгал хийх эсвэл цэцэрлэгт сурч мэдсэн зүйлээ бататгах замаар туслах ёстой. Та гэртээ интерактив тоглоом ашиглаж болно, хүүхдүүдийн сонирхол маш өндөр байдаг.

Видео: хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах

Хичээлийн эхлэл: хүүхдийг урамшуулах арга замууд

Эхлэл нь бүхэл бүтэн хичээлийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд шинэ зүйл сурахад дасан зохицож, түүнд сонирхолтой, хичээлд оролцох хүсэлтэй байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Дараахь техникийг ашиглаж болно.

хичээлийн сэдвээр шүлэг;
оньсого;
зураг харж байна.

Багш хичээлээ ингэж эхлүүлж болно: "Залуус аа, өнөөдөр бид үг гэж юу болохыг олж мэдэх болно. Та шүлгийн мөрүүдийг анхааралтай сонсож, надад туслаач” гэж хэлсэн. Шүлэгний жишээ:

Чихэр гэсэн сайхан үг байдаг (Та өөр ямар амттай үгс мэдэх вэ?)

Пуужин гэсэн хурдан үг байдаг (энд хэн туслах вэ?)

Исгэлэн гэдэг үг байдаг - нимбэг, (Та ямар исгэлэн идсэн бэ?)

Цонхтой үг байдаг - сүйх тэрэг, (Юу тохирох вэ?)

Номын хуудас гэсэн үг байдаг (Тэгээд номыг ямар үг хэлдэг вэ?)

Ойн үг байдаг - тит, (та ийм үг их мэддэг байх!)

Сэвсгэр үг байдаг - цас, (Энд ч таахад хялбар)

Хөгжилтэй үг байдаг - инээд. (Энэ санааг хэн гаргасан бэ?)

Төгсгөлд нь хүүхдүүдийг магт: "Бид үнэхээр агуу юм. Та хэдэн үг санаж байсан бэ?

Хэрэв оньсого ашиглах нь танд тохиромжтой сонголт мэт санагдаж байвал хариултууд нь ижил үсгээр эхлэхээр сонгоорой.

Хүснэгт: хичээл эхлэх оньсого тааваруудын жишээ

Та тоглоомын элементээр дуусгаж болно: "Залуус аа, та үнэхээр ухаалаг хүмүүс, та бүх оньсого тааварлалаа! Бүх үгсийг зөв нэрлэсэн! Гэхдээ асуулт бол: эдгээр бүх үгс хэрхэн төстэй вэ? Тэгээд одоо тоглоом. Би үгийг хэлдэг. Хэрэв бидний хариулт шиг эхэлбэл та алгаа таших болно. Үгүй бол алга таших хэрэггүй."

Хүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд та хос хүүхэд бүрт нэг багц карт өгч, зурган дээр юу харж байгааг үгээр илэрхийлэхийг хүүхдүүдээс хүсч болно. Багш: "Бүх үг ямар авиагаар эхэлдэг вэ? Та тэднийг хэрхэн хоёр бүлэгт хуваах вэ? Зөв. Зарим үгс богино, зарим нь урт байдаг. Зүүн талд нь богино үгтэй, баруун талд нь урт үгтэй зургуудыг тавьдаг.” Дараа нь багш дууссан дасгалыг шалгана.

Хичээлийн эхэнд та хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд зургийг ашиглаж болно.

Та сюрприз, түүхийг театрчилсан байдлаар ашиглаж болно, эсвэл танилцуулга үзэх, зураг зурах зэргээр ярилцаж болно. Хүүхдүүд шинэ үлгэр зохиоход оролцох дуртай.

Цэцэрлэгт бичиг үсэг заах

Бичиг үсгийн хичээл явуулах багшийг бэлтгэх нь онцгой анхаарал шаарддаг. Материалыг буруу танилцуулах нь ирээдүйд сурахад бэрхшээл учруулж болзошгүй юм. Хичээлийг сайтар төлөвлөх нь багшийг алдаа гаргахаас зайлсхийхэд тусална. Хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах нь мэдээжийн хэрэг төлөвлөлтийн хангалттай үе шат юм. Гэсэн хэдий ч одоо боловсролын байгууллагуудад технологийн хичээлийн карт ашиглахыг санал болгож байна.Энэхүү баримт бичиг нь хичээлийн бүх үе шатыг нарийвчлан боловсруулаад зогсохгүй бүлгийн тоон болон чанарын шинж чанарыг судалж үздэг. Энэ нь хичээлийн аль ч үе шатанд дүн шинжилгээ хийх, болзошгүй дутагдлыг илрүүлэх боломжийг олгодог. Хичээлийн технологийн газрын зураг нь нэлээд том баримт бичиг бөгөөд хөгжлийн жишээг вэбсайтаас үзэх боломжтой.

Сургалтын хэлбэр, арга

Хүүхдийг сургах гурван үндсэн бүлэг байдаг бөгөөд тус бүр нь хүүхдийн сэтгэхүйн тодорхой хэлбэрт суурилдаг.

Харааны аргууд. Үүнд: объект, зураг, чимэглэлийг харуулах; изограф (үсэгүүд бие биен дээрээ давхардсан тул та тэдгээрийг тодорхойлох хэрэгтэй) болон оньсого шийдвэрлэх; уран сайхны жүжиг тавих, үзүүлэн, хүүхэлдэйн кино үзэх, театрт зочлох.
Практик аргууд. Энэ бүлэгт: дасгал хийх, тоглоомын техник, загварчлал, дизайн орно.
Аман арга. Ярилцлага, унших, үлгэрийн дагуу үлгэр зохиох, төлөвлөгөөний дагуу түүхүүд, түүхүүд - уран зөгнөл.

Хичээл хийхдээ багш хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг сольж, мэдээлэл олж авах аргыг өөрчлөх арга техникийг ашиглах ёстой: харааны, хүрэлцэх, сонсголын. Практик техникүүдийн жишээг харцгаая.

Захидал судлахдаа материалыг илүү сайн шингээж авахын тулд гадаад төрх нь янз бүрийн бүтээлч ажилд тоглодог. Захиа зурах, янз бүрийн хээгээр чимэглэх, үсэг загварчлах, түүнд зориулж даашинз оёх, захидлыг шош эсвэл товчоор хэвлэх, элсээр зурах, саваагаар нугалах, сүлжих, захиаг бэлэг болгон авах гэх мэт.

Материалын шингээлтийг шалгахын тулд ахимаг насны хүүхдүүдтэй туршилт хийж болно.

Ийм ажилд оруулж болох дасгал: объект бүхий тараах материал, судалсан эгшиг авиа. Хүүхдүүд үгэнд байгаа эгшгийн объект, дүрсийг холбох ёстой. Эхний зургийн хувьд үгийн диаграммыг зур: хэдэн үе, аль нь онцолсон байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтын картын жишээ

Үгсийн авиа-үсгийн шинжилгээг хийж, өөрөөр хэлбэл карт дээр дүрсэлсэн объектын нэрийг бич.

Бичих чадвартай хүүхдүүдэд объектын нэрийг бичихийг шаарддаг тараах материалыг ашиглаж болно

Уншихыг хүүхдүүдэд оньсого тайлах эсвэл үг зохиох тоглоомуудыг санал болгож болно: "Маш сайн гэсэн үгийн үсгүүдээс хэн хамгийн шинэ үг зохиож чадах вэ?"; "Уурын зүтгүүр гэдэг үг нь Steam, Voz гэсэн үгнээс бүрддэг шиг хоёроос бүрдсэн үгсийг нэрлэ."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах үе шатууд

Уншиж, бичиж сурах бэлтгэл нь гурван наснаас эхэлдэг. Насны бүлэг бүрт ямар асуудал шийдэгддэг вэ?

Хоёр дахь бага бүлэг

Энэ жилийн зорилтууд нь:

үгсийн санг баяжуулах;
үгсийг зөв, тодорхой хэлэх чадварыг хөгжүүлэх;
дуу авиаг ялгах чадварыг хөгжүүлэх;
"Үг" ба "дуу авиа" гэсэн ойлголттой танилцах.

Ажлын үндсэн хэлбэрүүд: харилцан яриа, унших, шүлэг цээжлэх, тоглоом.

Дууны ялгаварлан гадуурхах чадварыг хөгжүүлдэг ангиудад хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн дуу чимээтэй танилцаж, "дуу чимээ" гэсэн ойлголтыг олж авдаг.

Судалгаа нь бие биенээсээ эрс ялгаатай дуу чимээг (цаасны чимээ - хонхны чимээ) авч үзэхээс эхэлдэг. Дараа нь тэд хаах чимээ рүү шилждэг (цаасан чимээ - навчны чимээ, та янз бүрийн хонх ашиглаж болно). Үүний үр дүнд хүүхдүүд байгалийн дуу чимээг (машины дугуйны чимээ, шохойн чимээ, бор шувууны жиргээ) ялгаж сурах хэрэгтэй.

Ашигласан тоглоомууд: "Ямар сонсогдож байгааг хэл" (янз бүрийн дуу чимээний бичлэг ашигладаг), "Хонх хаана дуугардаг вэ?", "Амьтад хэрхэн архирах вэ" (хүүхдүүд зураг харж, амьтдын хийсэн дууг хуулбарлах).

Ангиудын аль нэгэнд та ижил материалаар хийсэн объектуудын багцыг ашиглаж болно: шил, металл, хуванцар. Эхлээд багш шил, төмөр цохиход ямар дуу гарахыг харуулдаг. Дараа нь дэлгэцийн ард ямар нэгэн объектыг цохино. Хүүхдүүд үүнийг юугаар хийсэн болохыг тодорхойлох ёстой.

Танил үлгэрийг театржуулах боломжтой. "Колобок" үлгэрийг санацгаая. “Колобок зам дагуу эргэлдэж, эргэлдэж байна. Бас түүн рүү...” Хүүхдүүд үргэлжлүүлэн: "Туулай!" Гартаа тоглоомон туулай барьсан хүүхэд гарч ирээд хүүхдүүдийн өмнө зогсож байна. Бид мөн үлгэрийн бусад баатруудтай уулзалт хийдэг. Багш урд нь тоглоомтой хүүхдүүд рүү эргэж: "Таны тоглоомын нэр юу вэ? Бүгдээрээ энэ үгийг хамтдаа хэлцгээе." Мөн бүх дүрүүдийн хувьд. Ийм дасгал хийхдээ "үг" гэсэн ойлголт дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх хичээлийн жишээг холбоосоор үзэж болно.

Дунд бүлэг

Энэ жилийн зорилтууд нь:

үгсийн санг цаашид хөгжүүлэх, өргөжүүлэх;
түүхийн өрнөлийг ойлгож, дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх;
шүлэг, зүйр цэцэн үг, хэллэг цээжлэх;
"Үг" ба "дуу авиа" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх, үгийг үе болгон хуваах;
үгийн уртыг тодорхойлох чадварыг бий болгох, эхний дууг тодруулах.

Ажлын үндсэн хэлбэрүүд: харилцан яриа, унших, дахин ярих, шүлэг, зүйр цэцэн үг цээжлэх, бүтээлч түүх, тоглоом.

Видео: цэцэрлэгийн дунд бүлгийн "Яриа хөгжүүлэх" хичээл

Тохиромжтой тоглоомуудын жишээ:

Тоглоом "Үгийг санах" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, хөршөө ямар ч нэрээр дууддаг. Та өөрийгөө давтаж болохгүй. Хэрэв оролцогч шинэ үгийг хурдан санах цаг байхгүй бол тэр тоглоомыг орхино. Ялагч бол тойрогт үлдсэн хүн юм. Ирээдүйд энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд тодорхой сэдвээр үг сонгох даалгавар өгснөөр төвөгтэй болно. Жишээ нь: "Бид хүнсний дэлгүүр орох гэж байна, та хүссэн зүйлээ худалдаж авах боломжтой. Бид бүтээгдэхүүн болох үгсийг л нэрлэнэ.”
Тоглоом "Цуурай". Хүүхдүүд шинэ үг авахын тулд үгийн хоёр дахь хэсгийг давтах ёстой (бялуу - эвэр, зүтгүүр - тэрэг гэх мэт). Тоглоомын өөр нэг хувилбар бол эхний дууг (хашаанд - хулгайч, хоргодох газар - суваг, жүжиг - хүрээ, мэнгэ - ам, scythe - соно) хаяж, үгийг нэрлэх явдал юм.

Зураг ашиглан үгийн эхний дууг тодорхойлох дасгал. Багш энэ дууг аялгуугаар (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-гар) онцолж, дүрсийг харуулдаг.

Багш "r-r-r" гэсэн анхны дууг тодорхой хэлэх ёстой.

Дараа нь хүүхдүүд ижил дуутай өөр үгсийг нэрлэнэ.

Үе болгон хуваах дасгал хийхдээ үе бүрийг хурц дуугаар (гонг дуугарах, харандаа тогших, алга таших, бөмбөр цохих) эсвэл ижил дасгалуудыг (эргэлт, нугалах, алхам) ашиглан тусгаарладаг. Өөр нэг сонголт: бөмбөгийг үгэнд байгаа үетэй адил олон удаа шидэх. Ийм дасгалыг биеийн тамирын дасгал гэж үзэж болно.

"Үгийг үе болгон хуваах" сэдвийн хичээлийн төлөвлөгөөг вэбсайтад үзүүлэв.

Ахлах бүлэг

Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

фонемик сонсголын цаашдын хөгжил: эгшиг ба гийгүүлэгчийг таних, тэдгээрийн зөв дуудлага, хэллэг;
тодорхой дуу авиа агуулсан үгсийг таних;
стресс байршуулах;
дуу авиаг тодорхойлох чадвар (эгшиг, гийгүүлэгч, хатуу эсвэл зөөлөн);
Өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, асуух, дуудах өгүүлбэрийг аялгуугаар тодруулах.

Хүүхдүүд эгшиг авиаг үгэнд алдахгүйгээр зөв тодорхойлж сурах хэрэгтэй. Эгшиг авианы яг дуудлага нь сайхан яриаг тодорхойлдог. Судалгааг ихэвчлэн дараах дарааллаар явуулдаг: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

Эхний хичээл дээр бид эгшиг авиаг үгнээс тусгаарладаг. Жишээлбэл, [a]. Багш нь [a] байгаа үгсийг задгай үгэнд нэрлэж, [a]-г дуугаараа онцлон тэмдэглэв: KA-A-A-SHA-A-A. Хүүхдүүд давтана. Бид ижил төстэй үгсийг дууддаг: MA-MA, RA-MA. Дууг дуудахдаа бид артикуляцияд анхаарлаа хандуулдаг.

Хүүхдэд үг хэллэгийг хуулбарлахад хялбар болгохын тулд та тэднийг жижиг толин тусгалаар дамжуулан өөрийгөө хянахыг урьж болно

Багш нь [a] дууг дуудахдаа агаарыг ямар ч саад бэрхшээлгүйгээр чөлөөтэй гаргадаг гэж тайлбарлав. Дуу нь чанга, бүрэн хэмжээгээр сонсогддог тул үүнийг эгшиг гэж нэрлэдэг. Бид үүнийг улаанаар тэмдэглэх болно.

Үүнтэй ижил схемийг ашиглан бид хүүхдүүдийг бусад эгшиг авиатай танилцуулдаг.

Эгшиг авианы ангиуд дараахь дасгалуудыг агуулж болно.

"Дууг хар": багш чимээгүйхэн дууг ил тод дууддаг, хүүхдүүд үүнийг нэрлэнэ.
"Бид тодорхой дуу чимээтэй үгсийг нэрлэнэ" (бидний дуу нь цочирдох ёстой - гар, гар, муур, зулзага биш).
"Хөртүүдийг ангилах": хүүхдүүд [a] дуунд үндэслэн зурагтай картуудыг сонгож, соронзон самбар дээр зүү.
Бусад a, u, i, e, o эгшгүүдийн дунд дуу авиаг тодорхойлох (эхлээд багш өөрөө дуу авиаг тодорхой дууддаг, дараа нь үүнийг хийдэггүй).
Үе дэх авианы тодорхойлолт (on, us, as, im, op).
Үгээр дуу авианы тодорхойлолт (дүүжин, астер, нуман хаалга, Ира, гадфли).
Өгүүлбэрээс тодорхой дуу авианы үгсийг олох нь: "Мэнгэ, муур цагираг эргэлдэж байв."

Дараа нь бид хүүхдүүдэд бидний дуу авиа ямар үгийн аль хэсэгт байрлаж байгааг тодорхойлохыг заадаг: эхний хичээл дээр бид эхний үе дэх дууг хайж, хоёр дахь нь - сүүлчийн үе, зөвхөн дараагийнх нь - дундуур нь хайдаг. үгийн. Энэ байдлыг жишээ нь "хөгжилтэй чиргүүлийн" тусламжтайгаар тоглуулж болно. Энэ чиргүүлийн олон тооны цонхнууд байгаа бөгөөд бид хүссэн эгшиг сууж буй цонхыг харуулахын тулд туг ашигладаг.

Эгшиг авиаг судалсны дараа гийгүүлэгчийг судалдаг.

Гийгүүлэгч авианы (m), (n) нь эгшиг авианы илэрхийллийн эсрэг байдаг: агаар нь уруул эсвэл шүдэнд хадгалагддаг.

[m] дуутай хичээлийг авч үзье. Багш хэлэхдээ: "Залуу үнээ одоо хүртэл яаж шуугихаа мэдэхгүй байна. Тэр зүгээр л M-M-M гарч ирдэг." Хүүхдүүд дууг өөрсдөө дуудаж, толь ашиглан үе мөчийг шалгадаг. Хүүхдүүд агаарын замд саад тотгор байгааг анзаардаг - уруул. Бүх гийгүүлэгчийг дуудах үед агаар саадтай тулгардаг гэж багш тайлбарлав. Дуу авианууд нь ийм байдлаар дуудагддагийг хүлээн зөвшөөрдөг тул тэдгээрийг гийгүүлэгч гэж нэрлэдэг. Бид тэдгээрийг цэнхэр өнгөөр тэмдэглэдэг.

Бид хүүхдүүдэд дуут, дуугүй гийгүүлэгчийг ялгаж сургах хэрэгтэй. Багш нь дуут гийгүүлэгчийг чимээ шуугиан, дуу хоолойгоор, дүлий авиаг зөвхөн чимээ шуугиантай дууддаг гэж тайлбарладаг. Алгаараа чихээ таглавал дуут чимээ сонсогдоно, гэхдээ уйтгартай дуу гарахгүй. Бидний дуу [м] эгдүүтэй.

Хонх, хонх, чанга яригч гэх мэт дуу авианы тодорхойлолтыг гаргах хэрэгтэй. Хэрэв дуу нь уйтгартай байвал тэмдэглэгээг таслана.

Мөн гийгүүлэгч авиаг зөөлөн, хатуу гэж хуваадаг. Бид хүүхдүүдэд үе мөчний ялгааг тайлбарладаг. Бид намуухан дуугарах үед уруул чангарч, бага зэрэг инээмсэглэж байгаа мэт харагдана. Хатуу дуу авиаг хэлэх үед энэ нь ажиглагддаггүй. "Харанхуй, харанхуй, нууцлаг, тугал" гэж хүүхдүүд уруулын хөдөлгөөнийг харахын тулд бид үүнийг тодорхой хэлдэг.

Бид тэмдэглэгээг гаргаж ирдэг: зөөлөн дуу чимээний хувьд - хөвөн ноос, хатуу дууны хувьд - чулуу.

Дууг сурахдаа үсгийн тоймыг өгдөг. Энэ насанд хүүхдүүд графикийг санах нь маш хэцүү хэвээр байна. Сайн үр дүнд хүрэхийн тулд бид хүүхдийн ой санамжийн янз бүрийн хэлбэрт суурилсан дасгалуудыг хийдэг.

Харааны санах ойд тулгуурладаг даалгаварууд - тэд дүрсийг ашиглаж, дүр зургийг гаргадаг.
Мэдрэхүйн санах ойд зориулагдсан техникүүд - хүүхдүүд судалж буй объектыг гараараа мэдэрдэг: тэд зуурмаг, шавар эсвэл хуванцараас үсэг хэвлэж, жижиг зүйлээс гаргаж авдаг.
Механик санах ойг ашиглах - хүүхдүүд үсгийн хэлбэрийг автоматаар давтах ёстой: зурж, зураасан дээр зурж, контурын дагуу цаасан дээрээс хайчилж ав.
Ассоциатив санах ойд уриалах - бид "Захидал ямар харагддаг вэ?" богино өгүүллэгийн уралдааныг зохион байгуулж байна.

Сургалтын туршид бид өнгө (эгшиг - улаан, гийгүүлэгч - цэнхэр) болон тэмдэгт (хонх - хонх, зөөлөн - хөвөн, хатуу - чулуу) дээр үндэслэн дуу авиаг нэрлэх системийг нэвтрүүлсэн. Энэ техник нь материалыг цээжлэх, даалгавар боловсруулахад тусалдаг.

Оруулсан тэмдэглэгээний системд суурилсан даалгаврын жишээ: хүүхдүүд зураг, үгийн диаграммыг шугамаар зөв холбох ёстой.

Бичиг үсгийг эзэмших зам амаргүй. Түүнтэй хамт алхахын тулд хүүхэд хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл гаргах хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийг сурахад нь туслах явдал юм. Бүлэгт хүүхдүүд ямар мэдлэг олж авсан, юуг эзэмших шаардлагатай байгааг харуулсан дэлгэц гарч ирвэл сайхан байх болно.

Ахлах бүлэгт бичиг үсгийн хөтөлбөрийн хүрээнд өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх хичээлүүдийг явуулдаг. Энэ холбоос дээр та "Өгүүлбэртэй танилцах" сэдвээр яриа хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны хураангуйтай танилцах боломжтой.

Бэлтгэл бүлэг

Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

өгөгдсөн схемийн дагуу текстэд дүн шинжилгээ хийх, өгүүлбэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
"Нэр үг", "нэр үг", "үйл үг" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах, үгийн синоним ба антонимийг сонгох талаар ярих;
үгийн диаграммыг хэрхэн бүтээхийг заах;
минутанд 30-40 үгийн хурдтай унших;
дэвтэрт үг бичихийг заах.

Видео: "Тропинки" боловсролын цогцолборын бэлтгэл бүлгийн "Бичиг үсэг заах" хичээл

Жилийн эцэст хүүхдүүд дараахь төрлийн даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжтой байх ёстой.

"Поля талбайд яншуй ургуулахаар явлаа" гэж хэлээ эргүүлэхийг давтана.
Хэлний мушгиа (яншуй, талбай) -аас объектуудыг жагсаан бич. Эдгээр үгсийн эхний дууг нэрлэ (p). Энэ ямар дуу чимээ вэ? Үүнийг диаграммд хэрхэн харуулсан бэ?
"Ертөнц" гэдэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? Тэднийг нэрлэ.
"Зам" гэдэг үгийг үе болгон хуваадаг.
Самбар дээр “Санаатай хулгана самбарыг зажилна” гэсэн үг бий. "Хулгана" гэсэн бичмэл үгийг олоорой.

Бичиг үсгийн сургалтын төгсгөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үгийг зөв дуудах, эгшиг ба гийгүүлэгч, ижил төстэй авиатай үгсийг ялгах, үгсийг үе болгон хуваах, үг, өгүүлбэрийн бүтэц, унших, бичих үндсэн ойлголтуудыг эзэмшсэн байх ёстой.

Энэ насны хүүхдүүдтэй та вэбсайт дээр танилцуулсан нээлттэй арга хэмжээний адил янз бүрийн асуулт хариулт, KVN хийх боломжтой.

Бичиг үсгийн хичээл долоо хоногт хоёр удаа явагддаг. Бага бүлэгт 15-20 минут, дунд бүлэгт 20-25 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 25-30 минут.

Бичиг үсгийн сурах үйл явцын урт хугацааны төлөвлөлтийг бусад аргаар, жишээлбэл, энэ сайт дээр хийж болно.

Бичиг үсэг заах өөр аргууд байдаг. Николай Зайцевын арга ("Зайцевын шоо") өргөн тархсан.Үүний дагуу хүүхдийг багаас нь бичиг үсэгт сургаж, урьдчилж бэлтгэлгүй байж болно. Энэ арга нь "агуулах" болон ханын ширээ бүхий тусгай шоо ашиглахад суурилдаг.

"Агуулах" нь Зайцевын аргын тусгай хэллэг бөгөөд хос гийгүүлэгч - эгшиг, гийгүүлэгч, хатуу эсвэл зөөлөн тэмдэг, эсвэл нэг үсэг юм.

Сурах үр дүнг хэдхэн сарын дотор харж болно: хүүхдүүд ямар ч бэрхшээлгүйгээр чөлөөтэй уншдаг. Энэ арга нь сонсголын бэрхшээлтэй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургахад тохиромжтой. Аргын сул тал нь сургалтыг дангаар нь явуулдаг бөгөөд цэцэрлэгийн бүлэгт ажиллах боломжгүй байдаг. Үүнээс гадна, энэ аргыг ашиглан уншиж, бичиж сургасан хүүхэд бага сургуульд материалыг танилцуулах өөр өөр зарчмаас болж бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хичээлийн дүн шинжилгээ

Цэцэрлэгийн багшийн ажлын үр дүнг зөвхөн хүүхэд, тэдний эцэг, эх төдийгүй улсын боловсролын тогтолцоо үнэлдэг. Боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйч нь хүүхдүүдтэй ямар ч хичээл дээр очиж, хэр үр дүнтэй, үр дүнтэй явагдаж байгааг үнэлэх боломжтой. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хичээлийн дүн шинжилгээ хийдэг.Энэ баримт бичигт:

Хичээлийн сэдэв, зорилго, түүнчлэн үндсэн зорилтуудыг тусгасан болно: боловсролын, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх;
багшийн ашигладаг арга, арга барил, тэдгээрийн өгсөн үүрэг даалгаварт хэр нийцэж байгааг тодорхойлсон;
хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээг өгсөн;
хичээлийн явцад багшийн ажилд дүн шинжилгээ хийх;
Боловсролын үйл явцыг сайжруулах зөвлөмжийг санал болгож байна.

Хичээлийн ийм дүн шинжилгээний жишээг та вэбсайтаас харж болно.

Зөвлөлтийн нэрт физикч Петр Капица: “Шинжлэх ухаан хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм, энгийн байх ёстой. Тиймээс эрдэмтэд байх ёстой." Цэцэрлэгт бичиг үсгийн хичээл явуулахдаа энэ мэдэгдлийг үндсэн дүрэм болгож болно.

Хэсгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Хичээлийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд нь туслах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг илүү сэтгэл хөдлөлтэй болгох, ангид хүүхдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх.

Даалгаварууд:

Хүүхдүүдийн эгшиг үсгийг бичих дүрмийг ашиглан үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, хурцадсан эгшгийг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх.
Хүссэн дууг үгээр тусгаарлах чадварыг бэхжүүлэх.
Үгийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.
Үгийн эхний үсгийг тодруулж, тодорхой дууны бүтцийн үгсийг нэрлэх чадварыг бэхжүүлэх.
Хүүхдийн диаграммыг ашиглан гинжин өгүүлбэр зохиох чадварыг сайжруулах.
Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлж, үгсийн сангаа өргөжүүл.
Хүүхдийн унших чадварыг сайжруулах.

Материал:захидал бүхий дугтуй; Зураг; таван авиатай үгийн диаграмм, чипс: улаан, хөх, ногоон, хар; үгийн үеийг тодорхойлох карт-схем; багц үсэг бүхий картууд; заагч.

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ

Багш нь Дунногийн захидал олсон гэж хүүхдүүдэд хэлэв. Хүүхдүүдэд уншиж өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Данно хатан хаан Грамотагийн хаанчилж буй "Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүдийн" оронд өөрийгөө олсон гэж бичжээ. Үсгийн хатан хаан Данног ярианы тоглоом тоглохыг урьсан боловч Данно "ярианы тоглоом" гэж юу болохыг мэдэхгүй тул хатан хаантай тоглохоос татгалзав. Үүнд хатан хаан маш их уурлаж, Данног өндөр цамхагт хорихыг тушаасан ч та бид хоёр түүнд тусалбал түүнийг суллана гэж амлав. Хатан хаан Грамота бидэнд зориулж бэлдсэн даалгавруудыг бид биелүүлэх ёстой. За, та манай найз Дунно туслахыг зөвшөөрч байна уу? (Хүүхдийн хариулт).
- Даалгавраа гүйцэтгэж эхлэхээсээ өмнө "яриа" гэж юу болохыг санацгаая? Энэ нь юунаас бүрддэг вэ? (Яриа бол үг, өгүүлбэр. Яриа нь өгүүлбэрээс бүрдэнэ. Өгүүлбэр нь үгээс бүрдэнэ. Үг нь үе, үсгээс бүрдэнэ. Үг нь үсэг, авианаас бүрдэнэ).
- Бид бүх даалгавраа зөв гүйцэтгэхийн тулд хэлний гимнастик хийцгээе. Сониуч хэл дээш, доош, зүүн, баруун тийш хардаг (хүүхдүүд хэлний хөдөлгөөнийг 3-4 удаа хийдэг).Одоо "Толгод дээрх толгод шиг гучин гурван Егоркас амьдарч байсан" гэж хэлье. (хүүхдүүд хэлээ эргүүлэхийг чимээгүй, чанга, хурдан, удаанаар дууддаг).

1 даалгавар:Нэг үгийн дууны шинжилгээ

Сурган хүмүүжүүлэгч:Зургийг хараад хатуу -м-, зөөлөн авиа -м'-ээр эхэлсэн үгсийг нэрлэнэ үү. (Хүүхдийн хариулт).

- Одоо үгийн дууны дүн шинжилгээ хийцгээе, жишээ нь үг баавгай. Ямар дуу чимээ байгааг санаж байна уу? (Эгшиг ба гийгүүлэгч, хатуу ба зөөлөн, дуут ба дуугүй, стресс).

М'– гийгүүлэгч, зөөлөн, эгшигт авиа, ногоон чипээр тэмдэглэгдсэн.
БА
Ш
TO– гийгүүлэгч, хатуу, бүдэг авиа, цэнхэр чипээр тэмдэглэгдсэн.
А– улаан чипээр тэмдэглэгдсэн эгшиг авиа.
Энэ үгэнд ямар авиа онцолсон бэ? Дуу -i-, хажууд нь хар чип тавь.

Даалгавар 2:Аль үсэг нь "алдагдсан" вэ? (Зөв алдаа)

Даалгавар 3: Нэг үг хэдэн үетэй вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч:Та энэ үгэнд хэдэн үе байгаа бол аль болох олон "тоосго" будах хэрэгтэй.

Биеийн тамирын минут

Даалгавар 4:Үгийг задлах

Сурган хүмүүжүүлэгч:Та ямар үг шифрлэгдсэнийг таах хэрэгтэй. Дөрвөлжин дээр ямар үсэг бичих шаардлагатайг зургууд танд хэлэх болно.

Даалгавар 5:Санал гарга

Сурган хүмүүжүүлэгч:Нэг үг нэмснээр схемийн дагуу өгүүлбэрийн хэлхээ үүсгэ.

Даалгавар 6:Үгийг унш

Сурган хүмүүжүүлэгч:Эцэст нь, сүүлчийн даалгавар. Та нарын хүн бүр гинжин үсэгтэй, та зөв бичсэн үсгийг дугуйлж, буруу бичсэн үсгийг зурах хэрэгтэй. Хүлээн авсан үгийг уншина уу.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн хийлээ!

Утас дуугарч, багш ярьж, дараа нь Дунно чөлөөтэй байгааг хүүхдүүдэд мэдэгдэж, хүүхдүүдийг цэцэрлэгт урихыг урьж, сурч мэдсэн бүх зүйлээ түүнд зааж өгдөг.