Co je syncwine: tradiční a didaktické formy. Lekce biologie na téma "typy kořenů, typy kořenových systémů" Učení nového materiálu

Lekce biologie na téma

"Vykořenit"

učitel biologie nejvyšší kategorie

Iževsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI typ č. 000

Cílová: poznat kořen jako funkční systém.

Cíle lekce:

Rozvíjet znalosti studentů o typech kořenů a typech kořenových systémů. Pokračujte v práci s biologickými termíny. Studium strukturních znaků kořenových systémů dvouděložných a jednoděložných rostlin. Rozvinout schopnost rozpoznávat typy kořenových systémů na přírodních objektech. Nadále rozvíjet schopnost vyvozovat závěry na základě výsledků laboratorních prací. Rozvíjet u dětí schopnost využívat znalosti získané v jiných hodinách, propojovat přírodovědné a humanitní předměty do jednoho celku. Pěstovat umělecký vkus, disciplínu a zodpovědnost.

Zařízení: herbáře s různými typy kořenových systémů, tabulka „Struktura kůlových a vláknitých systémů“, fotografie a kresby rostlin s kůlovými a vláknitými kořenovými systémy, prezentace „Rozmanitost kořenů“

Během vyučování

Učení nového materiálu.

Učitel čte úryvek z básně V. Jacquese.

Spousta modrých pomněnek.

Byli opět zasazeni do země...

Předpovězte další události, co se stane s těmito rostlinami?

Studenti vyjadřují různé názory:

Rostliny zemřou, nebudou moci žít bez vody a jídla;

Rostlinám vyrostou nové kořeny; atd.

Abychom na tuto otázku správně odpověděli, musíme formulovat téma lekce a otázky, na které musíme během lekce odpovědět.

Na tabuli se objeví obrázek kořene a učitel zapíše otázky formulované studenty, které je třeba prodiskutovat ve třídě, aby se téma plně prostudovalo.

Pro rozvoj znalostí o funkcích koně se žáci samostatně seznamují s textem učebnice (odst. 15, s. 56) „Role kořene v životě rostliny“ a dělají si poznámky do sešitu. Po samostatné práci žáci diskutují o významu kořene pro rostlinu.

Párová práce s učebnicí str. 51, obr. 32 „Druhy kořenů“. Poté studenti formulují své vlastní definice:

hlavní kořen;

Boční kořen

Adventivní kořen.

A z jakých orgánů se tyto kořeny vyvíjejí?

Učitel podává informace: jeden keř žita pěstovaný ve skleníku měl celkovou délku všech kořenů 623 km. Geografové určili, že se jedná o vzdálenost z Moskvy do Petrohradu. Vypráví o kořenech banyánu a mangrovníků (příběh je doplněn prezentací).

Délka a šířka kořene:

Zelí – 1,2 m. Pšenice – 2,5 – 4 m. Ostropestřec – 1,5 m – 6 m až 15 m – až 15 m.

Laboratorní práce: "Struktura kořenových systémů"

Provádí se na vydané karty pro úsporu času.

cílová: studovat typy kořenových systémů, seznámit se s jejich stavbou.

Zařízení: herbářové materiály rostlin s kůlovým a vláknitým kořenovým systémem, fotografie a kresby rostlin.

Pokrok:

1. Zvažte kořenové systémy rostlin, které jsou vám nabízeny. Jak jsou odlišní?

2. Vyberte rostliny s kohoutkovým kořenovým systémem

3. Vyberte rostliny s vláknitým kořenovým systémem.

4. Vyplňte tabulku:

Závěr ________________________________________________________________

Laboratorní práce prováděl: ____________________________________

Postav si stůl: studenti dostanou na stůl nařezaný stůl, musí ho sestavit (spárovat robota).

Pro shrnutí lekce učitel upozorní studenty na tabuli, kde jsou formulovány otázky týkající se kořene.

Co si myslíte, že se stalo s rostlinami v té básni, úryvek, ze kterého jsem vám četl na začátku lekce?

Učitel čte báseň V. Jacquese celou:

Sbírali jsme horký mák do kytice,
Spousta modrých pomněnek.
A pak nám bylo líto květin,
Znovu byly zasazeny do země

Ale nic nefunguje:

Pohupují se před každým vánkem!

Proč se rozpadly a uschly?

Bez kořenů nevyrostou a nebudou žít!

Bez ohledu na to, jak jemná, nenápadná

V podzemí je kořen, ale nemůže žít ve světě

Jakákoli květina bez něj!

Máte po dnešní lekci ještě otázky ohledně kořenů? Otázky týkající se vnitřní struktury kořene zvážíme v další lekci.

Vytvořte syncwine s konceptem „root“ (individuální práce)

syncwine

První řada - téma syncwine, obsahuje jedno slovo (obvykle podstatné jméno nebo zájmeno), který označuje předmět nebo předmět, o kterém se bude diskutovat. Druhý řádek jsou dvě slova (nejčastěji přídavná jména nebo příčestí), dávají popis vlastností a vlastností položku nebo objekt vybraný v synchronizačním okně. Třetí řádek - tvořen třemi popisujícími slovesy nebo gerundiemi charakteristické akce objekt. Čtvrtý řádek je čtyřslovná fráze vyjadřující osobní postoj autor syncwine k popsané položce nebo předmětu. Pátý řádek – jedna slovo - shrnutí, charakterizující podstata subjekt nebo objekt.

Studenti přečtou výsledné syncwiny.

Domácí práce: odstavec 13, 15.

V 6. ročníku proběhla otevřená lekce s učebnicí „Biologie“ podle federálního státního vzdělávacího standardu.

Lekce biologie na téma

"Vykořenit"

Fedotova Natalya Nikolaevna,

učitel biologie nejvyšší kategorie

Iževsk, MKS(K)OU S(K)OSH VI typ č.101

Cílová: poznat kořen jako funkční systém.

Cíle lekce:

Rozvíjet znalosti studentů o typech kořenů a typech kořenových systémů. Pokračujte v práci s biologickými termíny.

Studium strukturních znaků kořenových systémů dvouděložných a jednoděložných rostlin.

Rozvíjet schopnost rozpoznávat typy kořenových systémů na přírodních objektech.

Nadále rozvíjet schopnost vyvozovat závěry na základě výsledků laboratorních prací.

Rozvíjet u dětí schopnost využívat znalosti nabyté v jiných hodinách, propojovat přírodovědné a humanitní předměty do jednoho celku.

Pěstovat umělecký vkus, disciplínu a zodpovědnost.

Zařízení: herbáře s různými typy kořenových systémů, tabulka „Struktura kůlových a vláknitých systémů“, fotografie a nákresy rostlin s kůlovými a vláknitými kořenovými systémy, prezentace „Rozmanitost kořenů“

Během vyučování

Učení nového materiálu.

Učitel čte úryvek z básně V. Jacquese.

Spousta modrých pomněnek.

Byli opět zasazeni do země...

Předpovězte další události, co se stane s těmito rostlinami?

Studenti vyjadřují různé názory:

Rostliny zemřou, nebudou moci žít bez vody a jídla;

Rostlinám vyrostou nové kořeny; atd.

Učitel:

Abychom správně odpověděli na tuto otázku, musíme formulovat téma lekce a otázky, na které musíme v průběhu lekce odpovědět.

Na tabuli se objeví obrázek kořene a učitel zapíše otázky formulované studenty, které je třeba prodiskutovat ve třídě, aby se téma plně prostudovalo.

K čemu je kořen?

Kořenové rozměry

Pro rozvoj znalostí o funkcích koně se žáci samostatně seznamují s textem učebnice (odst. 15, s. 56) „Role kořene v životě rostliny“ a dělají si poznámky do sešitu. Po samostatné práci žáci diskutují o významu kořene pro rostlinu.

Párová práce s učebnicí str. 51, obr. 32 „Druhy kořenů“. Poté studenti formulují své vlastní definice:

hlavní kořen;

Boční kořen

Adventivní kořen.

A z jakých orgánů se tyto kořeny vyvíjejí?

Učitel podává informace: jeden keř žita pěstovaný ve skleníku měl celkovou délku všech kořenů 623 km. Geografové určili, že se jedná o vzdálenost z Moskvy do Petrohradu. Vypráví o kořenech banyánu a mangrovníků (příběh je doplněn prezentací).

Délka a šířka kořene:

Zelí - 1,5m.

Pšenice – 2m.

Kukuřice – 2,5 – 4 m až 2 m.

Prasnice - 6m.

Vojtěška – 12 m.

Jabloň – 2 – 6 m až 15 m.

Kaktus - až 15 m.

Laboratorní práce:"Struktura kořenových systémů"

Provádí se na vydané karty pro úsporu času.

cílová: studovat typy kořenových systémů, seznámit se s jejich stavbou.

Zařízení: herbářové materiály rostlin s kůlovým a vláknitým kořenovým systémem, fotografie a kresby rostlin.

Pokrok:

Zvažte kořenový systém rostlin, které jsou vám nabízeny. Jak jsou odlišní?

Vyberte rostliny s kohoutkovým kořenovým systémem

Vyberte rostliny s vláknitým kořenovým systémem.

Vyplňte tabulku:

Název kořenového systému

Závěr ________________________________________________________________

Laboratorní práce prováděl: ____________________________________

Postav si stůl: studenti dostanou na stůl nařezaný stůl, musí ho sestavit (spárovat robota).

Pro shrnutí lekce učitel upozorní studenty na tabuli, kde jsou formulovány otázky týkající se kořene.

Co si myslíte, že se stalo s rostlinami v té básni, úryvek, ze kterého jsem vám četl na začátku lekce?

Učitel čte celou báseň V. Jacquese:

Sbírali jsme horký mák do kytice,
Spousta modrých pomněnek.
A pak nám bylo líto květin,
Znovu byly zasazeny do země

Ale nic nefunguje:

Pohupují se před každým vánkem!

Proč se rozpadly a uschly?

Bez kořenů nevyrostou a nebudou žít!

Bez ohledu na to, jak jemná, nenápadná

V podzemí je kořen, ale nemůže žít ve světě

1 Organismus

Organismus

Sofistikované, organizované

Funguje, poskytuje, šetří

Soubor orgánů jako jeden účinný systém

Tělo
2LIFE

Živý, plynoucí

Reprodukovat, rozvíjet, existovat

Způsob bytí entit

Smrtelná dědičná pohlavně přenosná choroba
3cytologie

studující, celulární

vyšetřuje, stanovuje, diagnostikuje

obor biologie, který studuje živé buňky, jejich organely, jejich strukturu, fungování, procesy reprodukce buněk, stárnutí a smrt

buněčná biologie
4Anatomie

starověký, vědecký

zkoumá, zkoumá, zkoumá

nauka o podobě a stavbě jednotlivých orgánů, soustav a těla jako celku

skupina vědních oborů

5 Sinkwine o biologii
Biologie

Relevantní, zajímavé

Rozvíjí, učí, popisuje

Zkoumá všechny aspekty života

6 Sinkwine na téma mozek
Mozek

Šéf, citlivý

Kontroluje, rozděluje, organizuje

Nejméně zkoumaný orgán

7 Cinquain na téma klece
Buňka

Strukturální, funkční

Dýchá, krmí se, rozmnožuje se

Základní prvek živé hmoty

8 Cinquain na rostlinné téma
Rostliny

Živý, zelený

Pěstujte, poskytujte, zdobte

Existují plíce naší planety

Autotrofy

9 Sinkwine na téma genetika
Genetika

Zajímavé, progresivní

Rozvíjí, otevírá, odhaluje

Studuje dědičnost a variabilitu

10 Cinquain s motivem veverky
Veverky

Strukturální, nejcennější

Chránit, stavět, přepravovat

Zajistit samoregulaci tělesných procesů

Cihly

11 Sinkwine na téma živé organismy
Organismy

Růst, rozvoj, sebereprodukce

Systémy postavené z biopolymerů

12 Cinquain na téma kůže
Kůže

Elastické, obnovující

Dýchá, odstraňuje, kryje

Nejdůležitější orgán obranyschopnosti těla

Shell

13 Sinkwine na téma ekologie
Ekologie

Všestranný, vyvinutý

Rozvíjí, chrání, formuluje

Hledá způsoby, jak racionálně využívat přírodní zdroje

14 Cinquain na téma kořenů rostlin
Vykořenit

Jádro, lalok

Absorbuje, vede, drží

Nejdůležitější orgán zajišťující život rostlin

Orgán
15. ŽIVOTNÍ HMOTA-

skrytý, neznámý.

Rodí se, roste, vyvíjí se.

Nevejde se do krátké definice.

ŽIVOT!
16. ŽIVĚ!

Proteinová, buněčná.

Podrážděný, jí, dýchá,

Planeta slýchá známky života již dlouhou dobu.

Vývoj!
17. Život-

komplexní, mnohostranný.

Sebeobnovující se, znovuzrozený.

Uzavírá se jediným kódem.

DNA!
18 Živý tvor -

otevřené, systémové.

Pohybuje se, dýchá, jí.

Darwinisté tomu říkají živá hmota.

Materialismus!

TÍM PÁDEM:

Cinquain není obyčejná báseň, ale báseň napsaná podle určitých pravidel. Každý řádek určuje sadu slov, která se musí odrazit v básni.

1. řádek – nadpis, který obsahuje klíčové slovo, koncept, téma syncwine, vyjádřené ve formě podstatného jména.

2. řádek – dvě přídavná jména.

3. řádek – tři slovesa.

Řádek 4 je fráze, která má určitý význam.

5. řádek – shrnutí, závěr, jedno slovo, podstatné jméno.

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

základní střední škola č. 19

obecní formace Kanevsky okres

Hodina biologie pro 6. ročník

„Typy kořenů, typy kořenových systémů ».

Učitel biologie

MBOU střední škola č. 19

Migulya E.V.

Během vyučování.

Fáze lekce

Zařízení

Formování univerzálních vzdělávacích akcí.

Čas fáze lekce

1. Organizační moment.

1.1 Pozdrav . Třída je rozdělena do 3 mikroskupin studentů sedících u samostatných „kulatých stolů“ každá skupina si vybere koordinátora, který dohlíží na práci a hodnocení zapojení každého člena skupiny do práce.

1.2 Vytváření obrazně-emocionální pedagogické situace

Reprodukce obrazu „Holé kořeny stromu“. (Příloha 1).

Studenti čtoucí bajku od I.A. Krylov „Listy a kořeny“ podle rolí. (Příloha 2)

Učitel . Kluci, jakou otázku (problém) si myslíte, že budeme diskutovat ve třídě?

Studenti předpokládejme, že mluvíme o kořenu rostliny.

Interaktivní tabule.

Snímek1

Formování schopnosti samostatně detekovat a formulovat výchovný problém

4 min

2.Zavolejte

(aktualizace základních znalostí studentů)

3. Fáze porozumění. Učení nových informací

2.1 Práce ve skupinách .

Úkoly pro skupinu 1 (Příloha 3)

1.Vyplňte schéma na interaktivní tabuli.

2. Ústně definovat pojmy.

Úkoly pro skupinu 2 .(Příloha 4)

1. Sestavte syncwine pojmu „kořen“ a pokuste se do něj začlenit dosavadní poznatky o tomto vegetativním orgánu.

Úkoly pro skupinu 3. (Příloha 5)

V konverzaci často používáme slovo „kořen“ (požádejte studenty, aby si výrazy zapamatovali). Vysvětlete význam výrazů.

Naslouchat skupinovým odpovědím a diskutovat o nich.

2.2. Vytváření problémové situace na obrazném a emocionálním základě.

učitel.

Sbírali jsme horký mák do kytice,

Spousta modrých pomněnek.

A pak nám bylo líto květin,

Znovu byly zasazeny do země.

Ale nic nefunguje:

Pohupují se před každým vánkem!

Proč se rozpadly a uschly?

Chlapi, proč si myslíte, že květiny opadly a uschly?

Student odpovídá : květy nemají kořen, rostlině chybí živiny, voda).

Učitel. Že jo.

A také, chlapi, všechny orgány rostliny tvoří jeden ucelený systém - organismus ho tedy narušením jeho celistvosti, trháním rostliny odsoudíme k smrti.

“Bez ohledu na to, jak jemná, nenápadná

Pod zemí je kořen

Ale nemůže žít ve světě

Jakákoli květina bez něj!"

Řekněte mi, co už víte o kořenech a co můžeme z existujících znalostí použít k jejich studiu.

Učitel zaznamenává na tabuli informace vyjmenované dětmi a komentuje jejich souvislost s tímto tématem.

Studenti pamatovat na funkce kořene - posílení rostliny v půdě, poskytování vody s rozpuštěnými minerály.

Učitel. Jaké úkoly si můžeme v dnešní lekci stanovit?

Studenti s pomocí učitele formulují cíle hodiny a zapisují je na tabuli, studenti mohou pojmenovat další formulace týkající se vnitřní struktury, růstu a vývoje kořenů a poté s pomocí učitele zvýrazněte pouze ty problémy, které budou vyřešeny v první lekci tématu:

Znát význam kořene

Pojmenujte a ukažte typy kořenů

Rozpoznat typy kořenových systémů

Učitel.

Pokračujeme ve studiu orgánů kvetoucích rostlin. Předmět naší studie je v černé skříňce. Jste požádáni, abyste určili, co to je, proto postupně vyslovím výroky a vy vysvětlíte, zda jsou tyto informace dostatečné k přesnému určení objektu.

Krabička obsahuje rostlinný orgán.

Toto je vegetativní orgán.

Tento orgán se jako první objeví během klíčení ze semene.

Žáci určují kořen pomocí 3 indicií. U 1. stopy a u druhé může učitel ukázat list nebo stonek

učitel.

Sestavme si schéma kořenové funkce – samostatná práce v sešitech a na interaktivní tabuli na základě dosavadních znalostí.

kořenové funkce:

a) fixace v půdě;

d) absorpce vody a

minerály

b) hromadění zásob

živin

B) vodivost látek

učitel.

Jaké asociace můžete navrhnout na základě jeho kořenových funkcí, jsou zapsány pod funkcí na interaktivní tabuli.

Studenti nabízejí

Kořenové funkce:

vykořenit- kotva, (upevňuje se v půdě),

čerpadlo, hadice - vede látky,

sklad, sklad - skladuje živiny

Srdce vstřebává živiny neustále.

Učitel . Když fouká silný vítr, zkuste držet deštník za rukojeť. Obtížný! Jaká síla je potřeba k udržení dubu nebo lípy se silnými kmeny a větvemi na místě během větru nebo hurikánu Síla mocného obra? Kořeny mají tuto moc. Jsou jako ocelová lana natažená do všech stran a držící rostlinu. Kořeny jsou velmi silné. Zkuste zlomit tenký kořen. Není to snadné! Ale každá rostlina má spoustu kořenů a jdou daleko do hloubky a šířky. Všechny kořeny rostliny tvoří kořenový systém.

3.1.Samoponoření . Přijímání vložky.

Prohlédněte si prezentaci na téma typy kořenů a kořenových systémů.

Samostatná samostatná práce s učebnicí, odstavec 13 str. 52

pracovní sešit

Při čtení textu si dělejte poznámky na okraje a po přečtení vyplňte tabulku

stůl 1

cvičení

hlavní kořen

Podřízený

vykořenit

Boční kořen

Kořenový vlas

Napište definici

Tabulka 2

Cvičení

Vláknitý kořenový systém

Klepněte na kořenový systém

Napište definici

Udělejte nákres

3. 2 Fyzická minuta. Cvičení pro oči a páteř.

3.3 Organizace výzkumné činnosti studentů.

Pracovat v párech. Podívejme se na strukturu kořenových systémů různých rostlin (studentům jsou ukázány herbáře rostlin a kresby kořenových systémů) a porovnejme je. Je možné identifikovat charakteristiku, podle které bychom je mohli klasifikovat?Studenti rozdělí rostliny do skupin, pojmenují charakteristiku, která je vedla, a najdou potvrzení svého výběru v učebnici.

Z navrženého herbářového materiálu vyberte rostliny s vláknitým a tyčovým systémem.

Vyplňte tabulku.

Název rostliny

Typ kořenového systému

Vlastnosti struktury kořenového systému

Diskuse k výsledkům výzkumu.

Studenti diskutují o výsledcích vyplňování tabulky, určují typy kořenových systémů navrhovaných herbářových rostlinných vzorků, zdůvodňují své závěry a obhajují svůj názor

Laboratorní práce (příloha 6)

Předmět: Kořenová struktura fazolových a pšeničných klíčků.

Cílová: zvážit vývoj kořenových a vláknitých kořenových systémů. Rozdělte rostliny podle typu kořenového systému

Karty úkolů.

Interaktivní tabule.

Snímek 2

Snímek3

deska

Černá skříňka, stopka

interaktivní tabule

Interaktivní tabule

Snímek 4-9

Interaktivní tabule (zaškrtnutí - efekt záclony).

notebook,

hudba.

herbáře

klíčky semen fazolí a pšeničných zrn ve věku 10-10 dní

mikroskop, mikrovzorek „Root cap“

Tento úkol podporuje utváření komunikace, výměnu informací, vzájemné porozumění.

Utváření schopnosti samostatně objevovat a formulovat výchovný problém, určovat účel výchovně vzdělávací činnosti (formulace vyučovací otázky).

Způsob práce s nedostatečnými informacemi.

Metoda asociace umožňuje zapamatovat si materiál

Tento úkol přispívá k utváření dovedností zdůraznit hlavní věc, zobecnit a vytvořit analogie.

Prvek zdravotně úsporné technologie.

Rozvoj badatelské činnosti studentů.

8 min

20 minut

4.Reflexe

4.1Znalosti a porozumění tomu, co jste se v lekci naučili, se testují během testovacích úloh (Příloha 7)

4.2 Vzájemné testování znalostí. odpovědi jsou zobrazeny na snímku

Jednotlivé karty

Snímek 10

Kontrola asimilace studovaných informací

8 min

5. Shrnutí.

5.1 Dosáhli jste cílů lekce?Studentské výroky.

5.2 Cvičení "kompliment"ve kterém studenti vzájemně hodnotí své příspěvky

Koordinátoři na základě názorů členů skupiny hodnotí práci členů skupiny.

5.3 Sebereflexe studentů

Vyplnění formuláře (příloha 8)

5.4 Učitel s přihlédnutím k rozhodnutí koordinátorů skupin stanoví známky.

Hudba.

Tato možnost ukončení lekce umožňuje uspokojit potřebu uznání osobní důležitosti každého studenta.

3 min

V. Domácí úkol

1.Odstavec “13, RT No.

2.Úkol se svobodou volby a svobodou činnosti. Každý student má právo vybrat si z několika navržených úkolů:

vytvořit křížovku;

vymyslet fantastický příběh, esej jménem kořene ve formě reportáže, rozhovoru, monologu;

připravit herbář rostlin s různými typy kořenových systémů

připravit zprávu o léčivých vlastnostech kořene rostliny.

Najděte v odstavci pojmy, které nebyly v lekci zmíněny, a poskytněte jim vysvětlení

Snímek 11

Taková práce vám umožní aplikovat, transformovat, doplňovat, nacházet nová spojení, integrovat znalosti a samostatně studovat materiál, který není obsažen v lekci, například geotropismus

2 minuty