Δημιουργήστε έναν συγχρονισμό με τον όρο οικονομία ή επιλογή. Προσφορά και ζήτηση (οικονομικά)

Korotkova Irina Nikolaevna,
καθηγητής κοινωνικών και οικονομικών
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο 2
Konstantinovsk

Ένα μάθημα με θέμα «Προσφορά και Ζήτηση» πραγματοποιείται στο πλαίσιο της ενότητας 2 «Οικονομική σφαίρα της κοινωνίας» του μαθήματος κοινωνικών σπουδών για το μάθημα της 8ης τάξης. Έχω παρουσιάσει ένα συνδυασμένο μάθημα για την εκμάθηση νέου υλικού. Περιλαμβάνει: έλεγχο των εργασιών για το σπίτι (τα παιδιά εργάζονται σε ζευγάρια), επεξήγηση νέου υλικού από τον δάσκαλο χρησιμοποιώντας προβολέα πολυμέσων και εργασία των μαθητών σε ομάδες. Στο στάδιο της ενοποίησης νέου υλικού, διεξάγεται ένα επιχειρηματικό παιχνίδι "Market", μια έρευνα blitz, μια συλλογή ενός συγχρονισμού και ένας ενεργοποιητής "Συνεχίστε τη φράση". Μου άρεσε το μάθημα...» Ο έλεγχος της εργασίας διαρκεί 8 λεπτά, η επεξήγηση νέου υλικού 20 λεπτά, το επαγγελματικό παιχνίδι 12 λεπτά, η σύνοψη του μαθήματος 5 λεπτά.
Στόχοι μαθήματος:
- να διασφαλίσει ότι οι μαθητές κατανοούν τις βασικές έννοιες του μαθήματος.


Βασικές έννοιες και όροι
Εξοπλισμός: υπολογιστής, οθόνη, βιντεοπροβολέας πολυμέσων, κάρτες για έλεγχο της εργασίας με 4 τύπους εργασιών (διαφορετικά χρώματα), κάρτες με εργασίες για εργασία σε ομάδες, κάρτες για τον πωλητή και τον αγοραστή.

Με κανονικά και καθημερινά
κατάσταση πραγμάτων ζήτηση για
οποιοδήποτε αγαθό προηγείται
την πρότασή τους.
D. Riccardo

Στόχοι:
- να διασφαλίσει ότι οι μαθητές κατακτούν τις βασικές έννοιες του μαθήματος.
- εξηγήστε το νόμο της ζήτησης και το νόμο της προσφοράς.
- προώθηση αυξημένου ενδιαφέροντος για την επίλυση οικονομικών προβλημάτων στην καθημερινή ζωή.

Βασικές έννοιες και όροι: ζήτηση, νόμος ζήτησης, προσφορά, νόμος προσφοράς, τιμή ισορροπίας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ . Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Τα παιδιά που κάθονται στα θρανία 1, 3 και 5 κάθε σειράς δοκιμάζονται στην εργασία τους με τη μορφή του παιχνιδιού «Ησυχία από το νερό». Λαμβάνουν τις κάρτες Νο. 1 (επιλογή 1) και Νο. 2 (επιλογή 2) με όρους που πρέπει να εξηγηθούν. Δουλεύοντας σε ζευγάρια, απαντούν πολύ αθόρυβα ο ένας στις ερωτήσεις του άλλου, σημειώνοντας κατάλληλες σημειώσεις για την ποιότητα των απαντήσεων του άλλου στις κάρτες. Στο τέλος της εργασίας, οι κάρτες παραδίδονται στον δάσκαλο.

Κάρτα Νο 1

Κάρτα Νο 2

Τα παιδιά που κάθονται στα θρανία 2 και 4 κάθε σειράς λαμβάνουν τις κάρτες Νο. 3 (επιλογή 1) και Νο. 4 (επιλογή 2). Οι κάρτες έχουν κείμενο με λέξεις που λείπουν τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν τη λέξη που λείπει.

Κάρτα αριθμός 3.
F.I. σπουδάζοντας ______________________

Κάθε προϊόν που μπορεί να αγοραστεί και να πωληθεί ονομάζεται _____________. Όταν οι τιμές αυξάνονται, η αγοραστική δύναμη του χρήματος πέφτει, δηλαδή εμφανίζεται ____________. Το Automotive ____________ περιλαμβάνει ολόκληρο το σύνολο των εργοστασίων για την παραγωγή αυτοκινήτων, λεωφορείων και φορτηγών. Η _____________ είναι ανεξάρτητη οικονομική οντότητα που δημιουργήθηκε με τη διαδικασία που ορίζει ο νόμος. Τα μετρητά, τα μέσα παραγωγής και η εργασία των ανθρώπων που εμπλέκονται στη δημιουργία αγαθών και υπηρεσιών ονομάζονται ________. Η γνώση και οι πληροφορίες που συσσωρεύει η ανθρωπότητα και είναι απαραίτητες για τη ζωή της ονομάζονται ______________.

Απαντήσεις:προϊόν, πληθωρισμός, βιομηχανία, επιχείρηση, πόροι, πληροφορίες.

Κάρτα Νο. 4.
F.I. σπουδάζω _____________________

Η μελέτη του τρόπου με τον οποίο οι άνθρωποι χρησιμοποιούν πόρους για να παράγουν διάφορα αγαθά και υπηρεσίες ονομάζεται ______________. Οικονομική _____________ - έλλειψη κάτι απαραίτητου για τη διατήρηση της ζωής και της προσωπικής ανάπτυξης. ____________ είναι η σωματική και πνευματική προσπάθεια που καταβάλλουν οι άνθρωποι για τη δημιουργία αγαθών και υπηρεσιών. Το καθολικό ισοδύναμο, που εκφράζει την αξία όλων των αγαθών, ονομάζεται __________. Κάθε επιχειρηματίας, ξεκινώντας τη δική του επιχείρηση, αναμένει να λάβει υψηλό ______________. Η ποσότητα και η ποιότητα των αγαθών και των υπηρεσιών που μπορούμε να αποκτήσουμε με τα χρήματά μας _____________.

Απαντήσεις:οικονομία, ανάγκες, εργασία, χρήμα, κέρδος, κόστος χρήματος.

II . Εκμάθηση νέου υλικού.

1) Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.
Το θέμα είναι γραμμένο στον πίνακα στο κέντρο, οι κύριες έννοιες του μαθήματος βρίσκονται στον μικρό πίνακα στα αριστερά.

2) Εξήγηση του δασκάλου.
Οι βασικές έννοιες της οικονομίας της αγοράς είναι η ΖΗΤΗΣΗ και η ΠΡΟΣΦΟΡΑ. Είναι η σχέση μεταξύ προσφοράς και ζήτησης σε μια οικονομία της αγοράς που ρυθμίζει τις τιμές.
- Τι είναι η ζήτηση;
Ζήτηση– την επιθυμία και την ικανότητα του αγοραστή να αγοράσει αυτό ή εκείνο το προϊόν. Η ζητούμενη ποσότητα εξαρτάται άμεσα από την τιμή του προϊόντος. Αυτή η εξάρτηση μπορεί να αναπαρασταθεί με τη μορφή γραφήματος. Η διαφάνεια Νο. 1 εμφανίζεται στην οθόνη που δείχνει το γράφημα ζήτησης. (Γράφημα ζήτησης.) Ο δάσκαλος δίνει μια λεκτική περιγραφή της εικόνας.
Με βάση αυτό το γράφημα μπορεί να συναχθεί νόμος της ζήτησης. Δηλώνει: «Περισσότερα αγαθά θα αγοραστούν σε χαμηλότερες τιμές από ό,τι σε υψηλές τιμές».

3) - Εκτός από την τιμή, υπάρχει μια σειρά από παράγοντες που επηρεάζουν τις αλλαγές στη ζήτηση.Αφού αναλύσουμε παραδείγματα – καταστάσεις, θα μάθουμε ποιοι είναι αυτοί οι παράγοντες.
Η εργασία εκτελείται σε ομάδες των 4 ατόμων. Τα παιδιά, έχοντας λάβει μια κάρτα με μια κατάσταση, αφού την αναλύσουν, προσπαθούν να μαντέψουν ποιος παράγοντας συζητείται.

Α. Οι παππούδες και οι προπάππους μας έπιναν κβας ως αναψυκτικό. Αργότερα εμφανίστηκαν οι Coca-Cola, Pepsi-Cola, Sprite και η ζήτηση για kvass μειώθηκε σημαντικά.
(Συντελεστής – εμφάνιση υποκατάστατων αγαθών)

Β. Όταν οι τιμές του πετρελαίου αυξήθηκαν απότομα στις αρχές της δεκαετίας του '70 και, ως αποτέλεσμα, η βενζίνη έγινε πιο ακριβή, η ζήτηση για τα προϊόντα των αμερικανικών αυτοκινητοβιομηχανιών μειώθηκε καταστροφικά.
(Συντελεστής – μεταβολή τιμών για συμπληρωματικά αγαθά)

Ερ. Το χειμώνα, η ζήτηση για μαγιό, πτερύγια, μάσκες και στρώματα αέρα μειώνεται απότομα.
(Συντελεστής – εποχικότητα)

Δ. Ο ιδιοκτήτης φέρνει δημητριακά, μελόψωμο, ψωμί και ζάχαρη, άνετες παντόφλες και ζεστές κάλτσες σε ένα αγροτικό κατάστημα σε ένα μικρό χωριό. Αυτά είναι τα αγαθά που έχουν ζήτηση από τους ηλικιωμένους κατοίκους του χωριού. Και τσιπς, κόκα κόλα, σοκολάτα, στυλό κ.λπ. παραδίδονται στο κατάστημα που βρίσκεται μεταξύ της σχολής και της τεχνικής σχολής.
(Συντελεστής – μέγεθος και ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού)

Ο D. Sasha αγόρασε ένα άλλο CD με κλασική μουσική. Ο Σεργκέι αγόρασε ένα CD με δημοφιλή μουσική. Και ο Βίκτορ αγοράζει και ακούει μόνο ροκ.
(Παράγοντας – συνήθειες και γεύσεις)

Ε. Αυτή τη σεζόν, τα φωτεινά κίτρινα ή πορτοκαλί καλοκαιρινά κοστούμια εξαντλήθηκαν πιο γρήγορα από, για παράδειγμα, τα πράσινα ή τα λευκά.
(Factor - fashion)

Ζ. Η μαμά και ο μπαμπάς τους μπόρεσαν να αγοράσουν στην Τάνια και τη Βάνια περισσότερα παιχνίδια και βιβλία, και όλα αυτά επειδή οι μισθοί τους αυξήθηκαν αυτόν τον μήνα.
(Συντελεστής – μεταβολή στο εισόδημα των καταναλωτών)

4) – Τι είναι η ΠΡΟΣΦΟΡΑ;
Προσφορά -Αυτή είναι η επιθυμία του πωλητή να προσφέρει το προϊόν του προς πώληση. Η σχέση μεταξύ τιμής και προσφοράς μπορεί να αναπαρασταθεί με τη μορφή γραφήματος. Η διαφάνεια Νο. 2 εμφανίζεται στην οθόνη με μια εικόνα του γραφήματος παροχής. (Γράφημα προσφοράς.) Με βάση αυτό το γράφημα, μπορούμε να συμπεράνουμε νόμος της προσφοράς. Λέει ότι «ένας πωλητής θα είναι πρόθυμος να πουλήσει περισσότερα από ένα εμπόρευμα σε υψηλότερη τιμή παρά σε χαμηλότερη τιμή».
- Αλλά το καθένα ξεχωριστά - ούτε το χρονοδιάγραμμα ζήτησης ούτε το χρονοδιάγραμμα προσφοράς μπορούν να δείξουν ποια τιμή θα ταιριάζει στον πωλητή και τον αγοραστή και αν όλα τα αγαθά θα εξαντληθούν πραγματικά. Για να γίνει αυτό, πρέπει να συνδυάσετε και τα δύο γραφήματα. Η διαφάνεια Νο. 3 εμφανίζεται στην οθόνη με μια εικόνα του γραφήματος της τιμής ισορροπίας. (Γράφημα τιμής ισορροπίας) Ο δάσκαλος δίνει μια λεκτική περιγραφή της εικόνας και διατυπώνει μια εξήγηση του όρου «τιμή ισορροπίας».

5) Ο μαθητής μιλά για ένα ενδιαφέρον γεγονός σχετικά με την αλληλεπίδραση προσφοράς και ζήτησης. Ετοιμάζει το μήνυμά του στο σπίτι, με βάση το άρθρο του σχολικού βιβλίου «Tulipomania».

III . Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν.

1) Επιχειρηματικό παιχνίδι "Market".
- Ας προσδιορίσουμε εμπειρικά την τιμή ισορροπίας για ένα συγκεκριμένο προϊόν.
Τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες πωλητή (50% της τάξης) και κάρτες αγοραστών (50% της τάξης). Η τιμή συναλλαγής που αναγράφεται στην κάρτα είναι διαφορετική για τον καθένα. Ο πωλητής και ο αγοραστής προσπαθούν να συνάψουν μια συμφωνία με όφελος για τον εαυτό τους. Οι συμμετέχοντες στη συναλλαγή αναφέρουν στον δάσκαλο την τιμή στην οποία ολοκληρώθηκε η συναλλαγή. Ο δάσκαλος σημειώνει αντίστοιχη σημείωση στο φύλλο καταγραφής συναλλαγών. (Φύλλο λογιστικής συναλλαγής.) Η τιμή ισορροπίας γίνεται αυτή στην οποία γίνεται ο μεγαλύτερος αριθμός συναλλαγών.

Κάρτα αγοραστή.
Είστε αγοραστής μήλων. Πρέπει να αγοράσετε ένα κιλό μήλα. Προσπαθήστε να πληρώσετε όσο το δυνατόν λιγότερα. Δεν πρέπει να πληρώνετε στον πωλητή περισσότερα από 6 (σε άλλες κάρτες - 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) ρούβλια ανά κιλό, καθώς διαφορετικά η αγορά θα σας φέρει απώλεια.

Κάρτα πωλητή.
Πουλάς μήλα. Πρέπει να πουλήσετε ένα κιλό μήλα. Προσπαθήστε να πουλήσετε όσο το δυνατόν περισσότερο. Δεν πρέπει να πουλάτε για λιγότερο από 9 (σε άλλες κάρτες - 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) ρούβλια ανά κιλό, διαφορετικά η συναλλαγή θα σας φέρει απώλεια.

Ο πωλητής και ο αγοραστής δεν λένε ο ένας στον άλλο ποιες τιμές αναγράφονται στις κάρτες τους. Κάποιος θα πρέπει να υποχωρήσει, αλλά η συμφωνία πρέπει να ολοκληρωθεί.

2) Blitz - έρευνα.

Ερωτήσεις

Τι είναι η ζήτηση;
- Ο κύριος παράγοντας που επηρεάζει τις αλλαγές στη ζήτηση είναι ___________.
- Πού θα είναι υψηλότερη η τιμή των σταφυλιών: στο Rostov-on-Don ή στην Αγία Πετρούπολη;
- Πώς θα αλλάξει η ζήτηση για αναψυκτικά σε δοχεία αλουμινίου αν μια τηλεοπτική εκπομπή λέει ότι τα ποτά σε τέτοια κουτιά είναι επιβλαβή για την υγεία;
- Τι είναι πρόταση;
- Διατυπώστε το νόμο της ζήτησης.
- Διατυπώστε το νόμο της προσφοράς.
- Ποια είναι η τιμή ισορροπίας;
- Πότε είναι πιο ακριβά τα χειμερινά παπούτσια: τον Μάρτιο ή τον Νοέμβριο; Πότε είναι μεγαλύτερη η ζήτηση; Γιατί;

3) Σύνταξη συγχρονισμού (πεντατιστής).Η Επιλογή 1 είναι μια πεντάδα για την έννοια της ΖΗΤΗΣΗΣ, η επιλογή 2 για την έννοια της ΠΡΟΣΦΟΡΑ.
Σύστημα Syncwine.
Γραμμή 1 – ουσιαστικό
Γραμμή 2 – δύο επίθετα
Γραμμή 3 – τρία ρήματα
Γραμμή 4 – φράση, συνθηματική φράση
Γραμμή 5 – συσχέτιση, συνώνυμα

Κατά προσέγγιση αποτέλεσμα της εργασίας.
1 Απαίτηση.
2 Μόνιμος, μεταβαλλόμενος.
3 Διαλέξτε, επιθυμείτε, αγοράστε.
4 Η ζήτηση δημιουργεί προσφορά.
5 Θέλω, ανάγκη, ανάγκη, ανάγκη.

1 Πρόταση.
2 Επαρκής, υπερβολικός.
3 Πώληση, προσφορά, αλλαγή.
4 Η προσφορά είναι συνέχεια της ζήτησης.
5 Ποικιλία.

IV . Περίληψη μαθήματος.

1) Energizer «Συνεχίστε τη φράση. Μου άρεσε το μάθημα...»
2) Βαθμολογία για εργασία στην τάξη.
3) Εργασία για το σπίτι.
Α. διαβάστε την παράγραφο 11 του σχολικού βιβλίου.
Β. Επιλογή 1 - αναλύστε τις αγορές σας για την εβδομάδα, καταγράψτε την ατομική σας ζήτηση. Γιατί έγιναν αυτές οι συγκεκριμένες αγορές;
Β. Επιλογή 2 – ρωτήστε τους συγγενείς σας για τις ουρές για βιομηχανικά και τρόφιμα στις αρχές της δεκαετίας του '80. Εξηγήστε πώς σχετίζονται με τις ελλείψεις εμπορευμάτων.

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Το διδακτικό «syncwine» ως καινοτόμος τεχνολογία. Προετοιμάστηκε από: Zinina Tatyana Fedorovna 2018 MADOU MO, Nyagan d\s "Herringbone"

Η σαφήνεια είναι η κύρια αρετή του λόγου. Αριστοτέλης.

Καινοτομία Σε σχέση με την παιδαγωγική διαδικασία, καινοτομία σημαίνει την εισαγωγή νέων πραγμάτων στους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές εκπαίδευσης, την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιού. Το κύριο κριτήριο για την «καινοτομία» μιας τεχνολογίας είναι η αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της χρήσης αυτής της τεχνολογίας.

Η σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού είναι ένα διασκεδαστικό και ενδιαφέρον παιχνίδι. Το έργο της σύνθεσης syncwines είναι πηγή ανεξάντλητης δημιουργικότητας για παιδιά και ενήλικες.

Για να συνθέσει σωστά ένα συγχρονισμό, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει: να έχει επαρκές λεξιλόγιο στο πλαίσιο του θέματος, να κατακτήσει τις έννοιες: λέξη - αντικείμενο (ζωντανό, όχι ζωντανό), λέξη-δράση, λέξη-ιδιότητα, να μάθει να κατανοεί σωστά και να κάνει ερωτήσεις , κατακτήστε την ικανότητα της γενίκευσης, συντονίστε λέξεις σε πρόταση, διατυπώστε σωστά τη σκέψη σας σε μορφή πρότασης.

Η λέξη "cinquain" προέρχεται από το γαλλικό "πέντε". Πρόκειται για πεντάστιχο ποίημα που ακολουθεί κανόνες.

Η πρώτη γραμμή, το θέμα του συγχρονισμού, περιέχει μια λέξη (συνήθως ουσιαστικό ή αντωνυμία) που υποδηλώνει το αντικείμενο ή το θέμα που θα συζητηθεί. Η δεύτερη γραμμή είναι δύο λέξεις (συνήθως επίθετα ή μετοχές), περιγράφουν τα χαρακτηριστικά και τις ιδιότητες του στοιχείου ή του αντικειμένου που έχει επιλεγεί στο συγχρονισμό. Η τρίτη γραμμή σχηματίζεται από τρία ρήματα ή γερούντια που περιγράφουν τις χαρακτηριστικές ενέργειες του αντικειμένου. Η τέταρτη γραμμή είναι μια φράση τεσσάρων λέξεων που εκφράζει την προσωπική στάση του συγγραφέα του συγχρονισμού στο θέμα ή το αντικείμενο που περιγράφεται. Τα συναισθήματά σας, η γνώμη σας ή αυτή είναι η λογική ολοκλήρωση της φράσης που ξεκινήσατε. Η πέμπτη γραμμή είναι μια περιληπτική λέξη που χαρακτηρίζει την ουσία του υποκειμένου ή του αντικειμένου. Συσχετίσεις με το θέμα, συνώνυμα.

1. Λαγουδάκι. 2. Λευκό, χνουδωτό 3. Κρυφτό, φοβισμένο, τρέχοντας. 4. Λυπάμαι για το κουνελάκι. 5. Άγριο ζώο.

Ένας λευκός χνουδωτός λαγός ζει στο χειμερινό δάσος. Η ζωή του λαγού είναι δύσκολη. Λυπάμαι τον λαγό. Η ζωή είναι δύσκολη για τα άγρια ​​ζώα το χειμώνα.

1. χειμώνας 2. κρύος, χιονισμένος 3. παγωμένος, χαρούμενος, λυπημένος 4. Λατρεύω τον χειμώνα 5. Πρωτοχρονιά

Sinkwine - αίνιγμα 1. ? 2. φωνήεντα, σύμφωνα. 3. Ακούμε, προφέρουμε, τονίζουμε. 4. Οι ήχοι σχηματίζουν λέξεις. 5. Ομιλία

Η λέξη αντικείμενο (ποιος; τι;) - η λέξη σημάδι (ποιο; ποια; τι;) - η λέξη δράση (τι κάνει; τι κάνουν;) - η πρόταση - η λέξη συσχέτιση

Ζεστή, αγαπημένη καρδιά Χτυπά, χτυπάει, αγάπες Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά μοτέρ

"Sinquain" με θέμα "Master Class". Master class Ενδιαφέρον, εκπαιδευτικό Διδάσκει, αναπτύσσει, συγκεντρώνει Το έργο του πλοιάρχου φοβάται Επικοινωνία

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Sinkwine για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η Sinkwine στην εργασία για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Μια ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας για τα προβλήματα της παθολογίας του λόγου, την αιτιολογία της και την κοινωνική προσαρμογή τέτοιων παιδιών δείχνει ότι μόνο το 14% από αυτά...

Διαβούλευση «Εφαρμογή της τεχνικής syncwine στην εργασία με παιδιά OHP».

Η καλή γνώση των λέξεων είναι μια τέχνη που χρειάζεται πολλά χρόνια για να μάθει κανείς. Τόσο η κοινωνική θέση όσο και η επαγγελματική σταδιοδρομία ενός ατόμου εξαρτώνται από αυτό. Απαραίτητη προϋπόθεση για...

Παρουσίαση για εκπαιδευτικούς και γονείς "Τι είναι το syncwine και πώς να το συνθέσω;"

Οι ψυχολόγοι και οι ασκούμενοι δάσκαλοι σημειώνουν ότι τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν συχνά προβλήματα ομιλίας, φτωχό λεξιλόγιο, τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να συνθέσουν μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα ή να επαναλάβουν αυτό που διαβάζουν...

Η μέθοδος syncwine με τη μορφή του παιχνιδιού "Sinquain's Magic Ladder".

Στην εργασία μας, συναντάμε συχνά το πρόβλημα ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου (GSD) αντιμετωπίζουν δυσκολία...

Το Cinquain επινοήθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα από την Adelaide Crapsey, μια Αμερικανίδα ποιήτρια. Εμπνευσμένος από τα ιαπωνικά χαϊκού και τάνκα, ο Crapsey δημιούργησε μια φόρμα ποιήματος πέντε στίχων, βασισμένη επίσης στην καταμέτρηση των συλλαβών σε κάθε γραμμή. Το παραδοσιακό που επινόησε είχε συλλαβική δομή 2-4-6-8-2 (δύο συλλαβές στην πρώτη γραμμή, τέσσερις στη δεύτερη κ.ο.κ.). Έτσι, το ποίημα θα έπρεπε να είχε 22 συλλαβές συνολικά.

Το διδακτικό syncwine χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά στα αμερικανικά σχολεία. Η διαφορά του από όλους τους άλλους τύπους συγχρονισμού είναι ότι δεν βασίζεται στην καταμέτρηση συλλαβών, αλλά στη σημασιολογική ιδιαιτερότητα κάθε γραμμής.

Το κλασικό (αυστηρό) διδακτικό συγχρονισμό είναι δομημένο ως εξής:

• 
  , μία λέξη, ουσιαστικό ή αντωνυμία.


• 
  δεύτερη γραμμή – δύο επίθετα ή μετοχές, που περιγράφουν τις ιδιότητες του θέματος.


• 
  τρίτη γραμμή - ή γερουνδίων, λέγοντας για τις ενέργειες του θέματος.


• 
  τέταρτη γραμμή - πρόταση τεσσάρων λέξεων, εκφράζοντας την προσωπική στάση του συγγραφέα του συγχρονισμού στο θέμα.


• 
  πέμπτη γραμμή – μία λέξη(οποιοδήποτε μέρος του λόγου) που εκφράζει την ουσία του θέματος. ένα είδος βιογραφικού.

Το αποτέλεσμα είναι ένα σύντομο, χωρίς ομοιοκαταληξία ποίημα που μπορεί να αφιερωθεί σε οποιοδήποτε θέμα.

Ταυτόχρονα, σε ένα διδακτικό συγχρονισμό, μπορείτε να παρεκκλίνετε από τους κανόνες, για παράδειγμα, το κύριο θέμα ή η περίληψη μπορεί να διατυπωθεί όχι με μία λέξη, αλλά σε μια φράση, μια φράση μπορεί να αποτελείται από τρεις έως πέντε λέξεις και ενέργειες μπορεί να περιγραφεί με σύνθετες λέξεις.

Σύνταξη συγχρονισμού

Η δημιουργία syncwines είναι μια αρκετά διασκεδαστική και δημιουργική δραστηριότητα και δεν απαιτεί ειδικές γνώσεις ή λογοτεχνικά ταλέντα. Το κύριο πράγμα είναι να κυριαρχήσετε καλά τη φόρμα και να την «αισθανθείτε».

Για την εκπαίδευση, είναι καλύτερο να λάβετε ως θέμα κάτι γνωστό, κοντινό και κατανοητό στον συγγραφέα. Και ξεκινήστε με απλά πράγματα. Για παράδειγμα, ας προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε ένα syncwine χρησιμοποιώντας ως παράδειγμα το θέμα "σαπούνι".

Αντίστοιχα, Πρώτη γραμμή- «σαπούνι».

Δεύτερη γραμμή– δύο επίθετα, ιδιότητες αντικειμένου. Τι είδους σαπούνι; Μπορείτε να αναφέρετε στο μυαλό σας όσα επίθετα σας έρχονται στο μυαλό και να επιλέξετε δύο που είναι κατάλληλα. Επιπλέον, είναι δυνατόν να περιγραφεί συγχρονικά τόσο η έννοια του σαπουνιού γενικά (αφριστικό, γλιστερό, αρωματικό), όσο και το συγκεκριμένο σαπούνι που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας (μωρό, υγρό, πορτοκαλί, μωβ κ.λπ.). Ας πούμε ότι το τελικό αποτέλεσμα είναι «διαφανές, φράουλα» σαπούνι.

Τρίτη γραμμή– τρεις ενέργειες του αντικειμένου. Αυτό είναι όπου οι μαθητές έχουν συχνά προβλήματα, ειδικά όταν πρόκειται για συγχρονισμούς που είναι αφιερωμένοι σε αφηρημένες έννοιες. Αλλά πρέπει να έχουμε κατά νου ότι οι ενέργειες δεν είναι μόνο οι ενέργειες που παράγει ένα αντικείμενο από μόνο του, αλλά και το τι συμβαίνει σε αυτό και η επίδραση που έχει στους άλλους. Για παράδειγμα, το σαπούνι μπορεί όχι μόνο να βρίσκεται σε μια σαπουνοθήκη και να μυρίζει, αλλά μπορεί να γλιστρήσει από τα χέρια σας και να πέσει, και αν μπει στα μάτια σας, μπορεί να σας κάνει να κλάψετε και το πιο σημαντικό, μπορείτε να πλυθείτε με αυτό. Τι άλλο μπορεί να κάνει το σαπούνι; Ας θυμηθούμε και ας διαλέξουμε τρία ρήματα στο τέλος. Για παράδειγμα, ως εξής: «Μυρίζει, πλένεται, βγάζει φυσαλίδες».

Τέταρτη γραμμή– η προσωπική στάση του συγγραφέα στο θέμα του συγχρονισμού. Και εδώ, μερικές φορές, προκύπτουν προβλήματα - τι είδους προσωπική στάση μπορείς να έχεις απέναντι στο σαπούνι, αν δεν είσαι λάτρης της καθαριότητας, που αγαπά πολύ το πλύσιμο ή όχι, που μισεί το σαπούνι. Αλλά σε αυτή την περίπτωση, προσωπική στάση δεν σημαίνει μόνο τα συναισθήματα που βιώνει ο συγγραφέας. Αυτά θα μπορούσαν να είναι συνειρμοί, κάτι που, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, είναι το κύριο πράγμα σε αυτό το θέμα, και ορισμένα στοιχεία από τη βιογραφία που σχετίζονται με το θέμα του συγχρονισμού. Για παράδειγμα, κάποτε ο συγγραφέας γλίστρησε πάνω στο σαπούνι και έσπασε το γόνατό του. Ή δοκιμάσατε να φτιάξετε σαπούνι μόνοι σας. Ή συνδέει το σαπούνι με την ανάγκη να πλένει τα χέρια του πριν φάει. Όλα αυτά μπορούν να γίνουν η βάση για την τέταρτη γραμμή, το κύριο πράγμα είναι να βάλετε τη σκέψη σας σε τρεις έως πέντε λέξεις. Για παράδειγμα: «Πλύνε τα χέρια σου πριν φας». Ή, αν ο συγγραφέας ποτέ ως παιδί προσπάθησε να γλείψει σαπούνι με μια νόστιμη μυρωδιά - και απογοητεύτηκε, η τέταρτη γραμμή θα μπορούσε να είναι: «Η μυρωδιά, η γεύση είναι αηδιαστική».

Και τελικά τελευταία γραμμή- περίληψη με μία ή δύο λέξεις. Εδώ μπορείτε να ξαναδιαβάσετε το ποίημα που προκύπτει, να σκεφτείτε την εικόνα του αντικειμένου που έχει προκύψει και να προσπαθήσετε να εκφράσετε τα συναισθήματά σας με μια λέξη. Ή αναρωτηθείτε την ερώτηση - γιατί χρειάζεται καθόλου αυτό το αντικείμενο; Ποιος είναι ο σκοπός της ύπαρξής του; Ποια είναι η κύρια περιουσία του; Και το νόημα της τελευταίας γραμμής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό που έχει ήδη ειπωθεί νωρίτερα. Εάν η τέταρτη γραμμή του cinquain αφορά το πλύσιμο των χεριών σας πριν φάτε, το λογικό συμπέρασμα θα ήταν «καθαριότητα» ή «υγιεινή». Και αν οι αναμνήσεις μιας κακής εμπειρίας κατανάλωσης σαπουνιού είναι «απογοήτευση» ή «απάτη».

Τι έγινε στο τέλος? Ένα παράδειγμα κλασικού διδακτικού συγχρονισμού αυστηρής μορφής.

Σαπούνι.

Διάφανο, φράουλα.

Πλένεται, μυρίζει, βγάζει φυσαλίδες.

Η μυρωδιά είναι γλυκιά, η γεύση είναι αηδιαστική.

Απογοήτευση.

Ένα μικρό αλλά διασκεδαστικό ποίημα στο οποίο όλα τα παιδιά που έχουν δοκιμάσει ποτέ σαπούνι θα αναγνωρίσουν τον εαυτό τους. Και στη διαδικασία της γραφής, θυμηθήκαμε επίσης τις ιδιότητες και τις λειτουργίες του σαπουνιού.

Αφού εξασκηθείτε σε απλά θέματα, μπορείτε να προχωρήσετε σε πιο σύνθετα, αλλά οικεία θέματα. Για εκπαίδευση, μπορείτε να δοκιμάσετε να συνθέσετε ένα cinquain με θέμα "οικογένεια" ή ένα cinquain με το θέμα "class", ποιήματα αφιερωμένα στις εποχές κ.λπ. Και μια φιλοσοφία με θέμα «μητέρα», που συντίθεται από μαθητές δημοτικού σχολείου, μπορεί να είναι μια καλή βάση για μια καρτ ποστάλ προς τιμήν της αργίας της 8ης Μαρτίου. Και τα συγχρονισμένα κείμενα γραμμένα από μαθητές για το ίδιο θέμα μπορούν να αποτελέσουν τη βάση για οποιαδήποτε έργα σε όλη την τάξη. Για παράδειγμα, για την Ημέρα της Νίκης ή την Πρωτοχρονιά, οι μαθητές μπορούν να φτιάξουν μια αφίσα ή μια εφημερίδα με μια επιλογή από θεματικά ποιήματα γραμμένα στο χέρι τους.

Γιατί να φτιάξετε ένα συγχρονισμό στο σχολείο;

Η σύνταξη ενός συγχρονισμού είναι μια αρκετά συναρπαστική και δημιουργική δραστηριότητα, η οποία, παρά την απλότητά της, βοηθά τα παιδιά όλων των ηλικιών να αναπτύξουν συστηματική σκέψη και αναλυτικές ικανότητες, να απομονώσουν το κύριο πράγμα, να διατυπώσουν τις σκέψεις τους και να διευρύνουν το ενεργό τους λεξιλόγιο.

Για να γράψετε έναν οικείο, πρέπει να έχετε γνώση και κατανόηση του θέματος - και αυτό, πάνω από όλα, κάνει τη συγγραφή ποιημάτων μια αποτελεσματική μορφή δοκιμής γνώσης σχεδόν σε οποιοδήποτε μάθημα του σχολικού προγράμματος. Επιπλέον, η σύνταξη ενός συγχρονισμού στη βιολογία ή τη χημεία θα πάρει λιγότερο χρόνο από ένα πλήρες τεστ. Ένας συγγενής στη λογοτεχνία, αφιερωμένος σε οποιονδήποτε από τους λογοτεχνικούς χαρακτήρες ή σε ένα λογοτεχνικό είδος, θα απαιτήσει την ίδια εντατική δουλειά σκέψης με το να γράψετε ένα λεπτομερές δοκίμιο - αλλά το αποτέλεσμα θα είναι πιο δημιουργικό και πρωτότυπο, πιο γρήγορο (για να γράψετε ένα cinquain για παιδιά που έχουν κατακτήσει καλά τη φόρμα, είναι αρκετά 5-10 λεπτά) και ενδεικτικό.

Sinkwine - παραδείγματα σε διαφορετικά θέματα

Το Sinkwine στη ρωσική γλώσσα μπορεί να αφιερωθεί σε διαφορετικά θέματα, ειδικότερα, μπορείτε να προσπαθήσετε να περιγράψετε μέρη της ομιλίας με αυτόν τον τρόπο.

Ένα παράδειγμα συγχρονισμού στο θέμα "ρήμα":

Ρήμα.

Επιστρεφόμενο, τέλειο.

Περιγράφει μια ενέργεια, συζεύξεις, εντολές.

Σε μια πρόταση είναι συνήθως κατηγόρημα.

Μέρος του λόγου.

Για να γράψω ένα τέτοιο συγχρονισμό, έπρεπε να θυμηθώ τι μορφές έχει ένα ρήμα, πώς αλλάζει και τι ρόλο παίζει σε μια πρόταση. Η περιγραφή αποδείχθηκε ελλιπής, αλλά παρόλα αυτά δείχνει ότι ο συγγραφέας θυμάται κάτι σχετικά με τα ρήματα και καταλαβαίνει τι είναι.

Στη βιολογία, οι μαθητές μπορούν να γράψουν syncwines αφιερωμένα σε μεμονωμένα είδη ζώων ή φυτών. Επιπλέον, σε ορισμένες περιπτώσεις, για να γράψετε ένα syncwine για τη βιολογία, θα αρκεί να κατακτήσετε το περιεχόμενο μιας παραγράφου, το οποίο σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε το syncwine για να δοκιμάσετε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ένα παράδειγμα συγχρονισμού με θέμα "βάτραχος":

Βάτραχος.

Αμφίβιο, χορδή.

Πηδάει, γεννάει, πιάνει μύγες.

Βλέπει μόνο αυτό που κινείται.

Ολισθηρός.

Οι συγκυρίες στην ιστορία και τις κοινωνικές σπουδές επιτρέπουν στους μαθητές όχι μόνο να συστηματοποιήσουν τις γνώσεις τους για το θέμα, αλλά και να αισθανθούν το θέμα πιο βαθιά, να το «περάσουν» από τον εαυτό τους και να διαμορφώσουν την προσωπική τους στάση μέσω της δημιουργικότητας.

Για παράδειγμα, cinquain με θέμα "πόλεμος"θα μπορούσε να είναι έτσι:

Πόλεμος.

Τρομερό, απάνθρωπο.

Σκοτώνει, καταστρέφει, καίει.

Ο προπάππους μου πέθανε στον πόλεμο.

Μνήμη.

Έτσι, το syncwine μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέρος της μελέτης οποιουδήποτε θέματος στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Για τους μαθητές, η συγγραφή θεματικών ποιημάτων μπορεί να γίνει ένα είδος «δημιουργικού διαλείμματος», προσθέτοντας ευχάριστη ποικιλία στο μάθημα. Και ο δάσκαλος, έχοντας αναλύσει τη δημιουργικότητα των μαθητών, μπορεί όχι μόνο να αξιολογήσει τις γνώσεις και την κατανόησή τους για το θέμα του μαθήματος, αλλά και να αισθανθεί τη στάση των μαθητών στο θέμα, να καταλάβει τι τους ενδιέφερε περισσότερο. Και, ίσως, να κάνετε προσαρμογές στα σχέδια για μελλοντικές τάξεις.

Η σύνθεση syncwines - σύντομα, χωρίς ομοιοκαταληξία ποιημάτων - έχει γίνει πρόσφατα ένας πολύ δημοφιλής τύπος δημιουργικής εργασίας. Μαθητές σχολείων, φοιτητές προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης και συμμετέχοντες σε διάφορες εκπαιδεύσεις το συναντούν. Κατά κανόνα, οι δάσκαλοι σας ζητούν να δημιουργήσετε ένα συγχρονισμό για ένα δεδομένο θέμα - μια συγκεκριμένη λέξη ή φράση. Πως να το κάνεις?

Κανόνες συγγραφής συγχρονισμού

Το Cinquain αποτελείται από πέντε γραμμές και, παρά το γεγονός ότι θεωρείται είδος ποιήματος, τα συνήθη συστατικά ενός ποιητικού κειμένου (παρουσία ομοιοκαταληξιών και συγκεκριμένος ρυθμός) δεν είναι υποχρεωτικά για αυτό. Αλλά ο αριθμός των λέξεων σε κάθε γραμμή ρυθμίζεται αυστηρά. Επιπλέον, κατά τη σύνθεση ενός συγχρονισμού, πρέπει να χρησιμοποιείτε ορισμένα μέρη της ομιλίας.

Σχέδιο κατασκευής συγχρονισμούείναι αυτό:

• πρώτη γραμμή – θέμα συγχρονισμού, πιο συχνά μια λέξη, ένα ουσιαστικό (μερικές φορές το θέμα μπορεί να είναι φράσεις δύο λέξεων, συντμήσεις, ονόματα και επώνυμα).
• δεύτερη γραμμή – δύο επίθετα, χαρακτηρίζοντας το θέμα.
• τρίτη γραμμή – τρία ρήματα(ενέργειες ενός αντικειμένου, προσώπου ή έννοιας που ορίζεται ως θέμα).
• τέταρτη γραμμή - τέσσερις λέξεις, μια πλήρης πρόταση που περιγράφει την προσωπική στάση του συγγραφέα στο θέμα.
• πέμπτη γραμμή – μία λέξη, συνοψίζοντας το syncwine στο σύνολό του (συμπέρασμα, περίληψη).

Αποκλίσεις από αυτό το άκαμπτο σχήμα είναι δυνατές: για παράδειγμα, ο αριθμός των λέξεων στην τέταρτη γραμμή μπορεί να κυμαίνεται από τέσσερις έως πέντε, συμπεριλαμβανομένων ή όχι των προθέσεων. Αντί για «μοναχικά» επίθετα ή ρήματα, χρησιμοποιούνται φράσεις με εξαρτημένα ουσιαστικά και ούτω καθεξής. Συνήθως, ο δάσκαλος που αναθέτει την εργασία να συνθέσει ένα syncwine αποφασίζει πόσο αυστηρά πρέπει να τηρούν οι μαθητές του τη φόρμα.

Πώς να εργαστείτε με το θέμα syncwine: πρώτη και δεύτερη γραμμή

Ας δούμε τη διαδικασία της εφεύρεσης και της συγγραφής ενός συγχρονισμού χρησιμοποιώντας το θέμα «βιβλίο» ως παράδειγμα. Αυτή η λέξη είναι η πρώτη γραμμή του μελλοντικού ποιήματος. Αλλά ένα βιβλίο μπορεί να είναι τελείως διαφορετικό, οπότε πώς μπορείς να το χαρακτηρίσεις; Επομένως, πρέπει να προσδιορίσουμε το θέμα και η δεύτερη γραμμή θα μας βοηθήσει σε αυτό.

Η δεύτερη γραμμή είναι δύο επίθετα. Ποιο είναι το πρώτο πράγμα που σας έρχεται στο μυαλό όταν σκέφτεστε ένα βιβλίο; Για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι:

• χαρτί ή ηλεκτρονικό?
• Πληθωρικά δεμένο και πλούσια εικονογράφηση.
• ενδιαφέρον, συναρπαστικό?
• βαρετό, δυσνόητο, με ένα σωρό τύπους και διαγράμματα.
• παλιά, με κιτρινισμένες σελίδες και σημάδια από μελάνι στα περιθώρια που έκανε η γιαγιά κ.ο.κ.

Η λίστα μπορεί να είναι ατελείωτη. Και εδώ πρέπει να έχουμε κατά νου ότι δεν μπορεί να υπάρξει "σωστή απάντηση" εδώ - ο καθένας έχει τις δικές του ενώσεις. Από όλες τις επιλογές, επιλέξτε αυτή που είναι πιο ενδιαφέρουσα για εσάς προσωπικά. Αυτό θα μπορούσε να είναι μια εικόνα ενός συγκεκριμένου βιβλίου (για παράδειγμα, τα αγαπημένα σας παιδικά βιβλία με φωτεινές εικόνες) ή κάτι πιο αφηρημένο (για παράδειγμα, "βιβλία ρωσικών κλασικών").

Τώρα γράψτε δύο χαρακτηριστικά ειδικά για το βιβλίο «σας». Για παράδειγμα:

• συναρπαστικό, φανταστικό?
• βαρετό, ηθικολογικό?
• φωτεινό, ενδιαφέρον?
• παλιό, κιτρινισμένο.

Έτσι, έχετε ήδη δύο γραμμές - και έχετε ήδη μια απολύτως ακριβή ιδέα για τον «χαρακτήρα» του βιβλίου για το οποίο μιλάτε.

Πώς να καταλήξετε στην τρίτη γραμμή του syncwine

Η τρίτη γραμμή είναι τρία ρήματα. Και εδώ μπορεί να προκύψουν δυσκολίες: φαίνεται, τι μπορεί να «κάνει» ένα βιβλίο από μόνο του; Να εκδοθεί, να πουληθεί, να διαβαστεί, να σταθεί στο ράφι... Εδώ όμως μπορείς να περιγράψεις τόσο την απήχηση που έχει το βιβλίο στον αναγνώστη όσο και ποιους στόχους έβαλε ο συγγραφέας για τον εαυτό του. Ένα «βαρετό και κηρυγματικό» μυθιστόρημα, για παράδειγμα, μπορεί διαφωτίζω, ηθικολογώ, κουράζω, κοιμίζωκαι ούτω καθεξής. Βιβλίο "Φωτεινό και ενδιαφέρον" για παιδιά προσχολικής ηλικίας - ψυχαγωγεί, ενδιαφέρει, διδάσκει την ανάγνωση. Συναρπαστική ιστορία φαντασίας - αιχμαλωτίζει, διεγείρει, ξυπνά τη φαντασία.

Όταν επιλέγετε ρήματα, το κύριο πράγμα είναι να μην αποκλίνετε από την εικόνα που περιγράψατε στη δεύτερη γραμμή και να προσπαθήσετε να αποφύγετε λέξεις με την ίδια ρίζα. Για παράδειγμα, αν περιγράψατε ένα βιβλίο ως συναρπαστικό και στην τρίτη γραμμή γράψατε ότι «συναρπάζει», θα νιώσετε ότι «σημαδεύετε χρόνο». Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να αντικαταστήσετε μία από τις λέξεις με παρόμοια σημασία.

Ας διατυπώσουμε την τέταρτη γραμμή: στάση στο θέμα

Η τέταρτη γραμμή του συγχρονισμού περιγράφει μια «προσωπική στάση» στο θέμα. Αυτό προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες για τους μαθητές που είναι συνηθισμένοι στο γεγονός ότι οι στάσεις πρέπει να διατυπώνονται άμεσα και ξεκάθαρα (για παράδειγμα, «έχω καλή στάση απέναντι στα βιβλία» ή «νομίζω ότι τα βιβλία είναι χρήσιμα για την ανύψωση του πολιτιστικού επιπέδου»). Στην πραγματικότητα, η τέταρτη γραμμή δεν συνεπάγεται αξιολογικότητα και διατυπώνεται πολύ πιο ελεύθερα.

Στην ουσία, εδώ πρέπει να περιγράψετε εν συντομία τι είναι πιο σημαντικό για εσάς στο θέμα. Αυτό μπορεί να σχετίζεται με εσάς προσωπικά και τη ζωή σας (για παράδειγμα, " Άρχισε να διαβάζει σε ηλικία τεσσάρων ετών" ή " Έχω μια τεράστια βιβλιοθήκη", ή " Δεν αντέχω να διαβάζω"), αλλά αυτό είναι προαιρετικό. Για παράδειγμα, αν πιστεύετε ότι το κύριο μειονέκτημα των βιβλίων είναι ότι χρησιμοποιούν πολύ χαρτί για την παραγωγή, για την παραγωγή του οποίου κόβονται δάση, δεν χρειάζεται να γράψετε «εγώ» και «καταδικάζω». Απλά γράψε ότι " χάρτινα βιβλία – τάφοι δέντρων" ή " Η παραγωγή βιβλίων καταστρέφει τα δάση”, και η στάση σας στο θέμα θα είναι αρκετά σαφής.

Εάν είναι δύσκολο για εσάς να διατυπώσετε αμέσως μια σύντομη πρόταση, εκφράστε πρώτα τη σκέψη σας γραπτώς, χωρίς να σκεφτείτε τον αριθμό των λέξεων και, στη συνέχεια, σκεφτείτε πώς μπορείτε να συντομεύσετε την πρόταση που προκύπτει. Ως αποτέλεσμα, αντί για " Αγαπώ τόσο πολύ τα μυθιστορήματα επιστημονικής φαντασίας που συχνά δεν μπορώ να σταματήσω να τα διαβάζω μέχρι το πρωί«Μπορεί να αποδειχθεί, για παράδειγμα, ως εξής:

• Μπορώ να διαβάσω μέχρι το πρωί.
• Συχνά διαβάζω όλη τη νύχτα.
• Είδα ένα βιβλίο - αποχαιρέτησα να κοιμηθώ.

Πώς να το συνοψίσουμε: η πέμπτη γραμμή συγχρονισμού

Το καθήκον της πέμπτης γραμμής είναι να συνοψίσει εν συντομία, με μία λέξη, όλη τη δημιουργική εργασία της συγγραφής ενός συγχρονισμού. Πριν το κάνετε αυτό, ξαναγράψτε τις προηγούμενες τέσσερις γραμμές - σχεδόν ένα τελειωμένο ποίημα - και διαβάστε ξανά αυτό που πήρατε.

Για παράδειγμα, σκεφτήκατε την ποικιλία των βιβλίων και καταλήξατε στα εξής:

Βιβλίο.

Μυθιστόρημα, λαϊκή επιστήμη.

Διαφωτίζει, ψυχαγωγεί, βοηθά.

Τόσο διαφορετικό, ο καθένας έχει το δικό του.

Το αποτέλεσμα αυτής της δήλωσης για την ατελείωτη ποικιλία βιβλίων μπορεί να είναι η λέξη «βιβλιοθήκη» (ένας χώρος όπου συλλέγονται πολλές διαφορετικές εκδόσεις) ή «ποικιλομορφία».

Για να απομονώσετε αυτήν την «ενωτική λέξη», μπορείτε να προσπαθήσετε να διατυπώσετε την κύρια ιδέα του ποιήματος που προκύπτει - και, πιθανότατα, θα περιέχει την «κύρια λέξη». Ή, εάν έχετε συνηθίσει να γράφετε «συμπεράσματα» από δοκίμια, διατυπώστε πρώτα το συμπέρασμα στη συνηθισμένη σας μορφή και, στη συνέχεια, επισημάνετε την κύρια λέξη. Για παράδειγμα, αντί για " Έτσι βλέπουμε ότι τα βιβλία αποτελούν σημαντικό μέρος του πολιτισμού», γράψτε απλά – «πολιτισμός».

Μια άλλη κοινή επιλογή για το τέλος ενός συγχρονισμού είναι η έκκληση στα δικά του συναισθήματα και συναισθήματα. Για παράδειγμα:

Βιβλίο.

Χοντρός, βαρετός.

Μελετάμε, αναλύουμε, στριμώχνουμε.

Το Classic είναι ένας εφιάλτης για κάθε μαθητή.

Λαχτάρα.

Βιβλίο.

Φανταστικό, συναρπαστικό.

Απολαμβάνει, αιχμαλωτίζει, σου στερεί τον ύπνο.

Θέλω να ζήσω σε έναν κόσμο μαγείας.

Ονειρο.

Πώς να μάθετε να γράφετε γρήγορα syncwines για οποιοδήποτε θέμα

Η σύνταξη syncwines είναι μια πολύ συναρπαστική δραστηριότητα, αλλά μόνο εάν η φόρμα είναι καλά κατακτημένη. Και τα πρώτα πειράματα σε αυτό το είδος είναι συνήθως δύσκολα - για να διατυπώσετε πέντε σύντομες γραμμές, πρέπει να ζοριστείτε σοβαρά.

Ωστόσο, αφού έχετε καταλήξει σε τρία ή τέσσερα syncwines και κατακτήσετε τον αλγόριθμο για τη σύνταξη τους, τα πράγματα συνήθως πάνε πολύ εύκολα - και νέα ποιήματα για οποιοδήποτε θέμα επινοούνται σε δύο ή τρία λεπτά.

Επομένως, για να συνθέσετε γρήγορα syncwines, είναι καλύτερο να εξασκηθείτε στη φόρμα σε σχετικά απλό και γνωστό υλικό. Για εκπαίδευση, μπορείτε να προσπαθήσετε να πάρετε, για παράδειγμα, την οικογένειά σας, το σπίτι, έναν από τους συγγενείς και φίλους σας ή ένα κατοικίδιο.

Έχοντας ασχοληθεί με το πρώτο syncwine, μπορείτε να εργαστείτε σε ένα πιο περίπλοκο θέμα: για παράδειγμα, γράψτε ένα ποίημα αφιερωμένο σε οποιαδήποτε συναισθηματική κατάσταση (έρωπη, πλήξη, χαρά), ώρα της ημέρας ή ώρα του χρόνου (πρωί, καλοκαίρι, Οκτώβριος ), το χόμπι σας, η πατρίδα σας κ.λπ. Περαιτέρω.

Αφού γράψετε πολλά τέτοια «δοκιμαστικά» έργα και μάθετε να «πακετάρετε» τις γνώσεις, τις ιδέες και τα συναισθήματά σας σε μια δεδομένη μορφή, θα μπορείτε εύκολα και γρήγορα να βρείτε συγχρονισμούς για οποιοδήποτε θέμα.

Το διδακτικό συγχρονισμό ως τεχνική ανάπτυξης δημιουργικής σκέψης και παρακίνησης των μαθητών για εκπαιδευτική εργασία.

Ένα από τα προβλήματα σε ένα σύγχρονο σχολείο είναι να προκαλέσει το ενδιαφέρον των μαθητών να μελετήσουν το μάθημά τους, δηλαδή να τους δημιουργήσει κίνητρα για μελέτη.

Η ζωή έχει αλλάξει και οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας αποτυγχάνουν. Ο Sinkwine, η γραφή του, λύνει με επιτυχία αυτό το πρόβλημα. Παρέχει μια προσέγγιση στη μάθηση που βασίζεται σε δραστηριότητες. Χρειάζεται όχι μόνο να μάθετε τον ορισμό μιας έννοιας, αλλά και να δώσετε μια σύντομη, περιεκτική περιγραφή κάποιου αντικειμένου ή φαινομένου, καθώς και να εκφράσετε τη γνώμη σας. Εδώ γίνεται ενδιαφέρον για τον μαθητή: δεν υπάρχει αρκετή γνώση, πρέπει να βρεθεί στο κείμενο ενός σχολικού βιβλίου, υπολογιστή και η εργασία με κείμενα θα διευρύνει τον κύκλο των συσχετισμών και θα αναπτύξει τη φαντασία. Η συγγραφή ενός syncwine γίνεται εργαλείο αυτο-ανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης. Μια κοινή ανάλυση παραλλαγών συγχρονισμού που γράφτηκαν για το ίδιο θέμα παρέχει ενδιαφέρουσες πληροφορίες και την ευκαιρία για ηθική εκπαίδευση. Έτσι, όταν γράφετε ένα συγχρονισμό για το θέμα "Εργασία":

Δουλειά

Δουλειά

Ψυχική, σωματική

Συλλογικό, ενεργό

Αναπτύξτε, γράψτε, οργώστε

Αναπτύσσει, καθοδηγεί, ικανοποιεί

Όλοι πρέπει να δουλέψουν

Ανάγκη

Δραστηριότητα

Σκόπιμη ανθρώπινη δραστηριότητα

Δουλειά

Σωματικά, ψυχικά

Εξευγενίζει, ορίζει, παρέχει

Μια χρήσιμη δραστηριότητα για όλους

Δραστηριότητα

Δουλειά

Σωματικά, ψυχικά

Μεταμορφώνεται, αλλάζει, προσαρμόζεται

Δραστηριότητες που στοχεύουν στην ικανοποίηση αναγκών

Συντελεστής παραγωγής

Τα παιδιά σημείωσαν ότι η εργασία είναι μια δραστηριότητα, ένας παράγοντας παραγωγής, αλλά κανείς δεν εξέφρασε την ιδέα ότι η εργασία φέρνει χαρά στον άνθρωπο και φέρνει ικανοποίηση. Υπάρχει δυνατότητα διόρθωσης δασκάλου εδώ.

Από την άλλη πλευρά, το καθήκον του σχολείου σήμερα δεν είναι απλώς να παρέχει γνώσεις σύμφωνα με το πρότυπο, αλλά να εκπαιδεύει τη δημιουργική προσωπικότητα ενός ανθρώπου που μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Και εδώ, πάλι, συγχρονίστε, γιατί αυτή είναι μια δημιουργική δραστηριότητα. Στο γυμνάσιο, θα πρέπει να εξασκηθείτε στη σύνταξη ενός στεφάνου από syncwines, ως αποτέλεσμα του θέματος που μελετάτε, καθώς και μιας γιρλάντας από syncwines.

Το στέμμα των cinquains είναι πέντε συνηθισμένοι κλασικοί cinquains, οι οποίοι είναι γραμμένοι για το ίδιο θέμα και αποτελούν μια μικρή ιστορία.

Για να ολοκληρώσει μια τέτοια εργασία, ο μαθητής πρέπει να εντοπίσει μια σειρά από βασικές έννοιες, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να κατανοήσει το περιεχόμενο του κειμένου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα μιας κορώνας συγχρονισμού με θέμα "Άνθρωπος στην αγορά εργασίας":

Ο άνθρωπος

Έξυπνο, αποτελεσματικό

Γνωρίζει, ενεργεί, συνειδητοποιεί τις ικανότητες

Αξιέπαινος. Διαδικασία ζωής

Εργάτης

Δουλειά

Ψυχική, σωματική

Αγοράστε, πουλήστε, χρησιμοποιήστε

Για την κάλυψη αναγκών. Ανάγκη

Δραστηριότητα

ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Αναπτυγμένο, δυναμικό

Αποφασίζει, ρυθμίζει, ελέγχει

Το θέμα της απασχόλησης. Σπουδαίος

Ένα σύνθετο σύστημα

Ανταγωνισμός

Ατομικό, παγκόσμιο

Διεγείρει, ενθαρρύνει, παρακινεί

Χρησιμοποιήστε τους πόρους ορθολογικά. Χρήσιμο για την κοινωνία.

Κίνητρο

Μισθός

Κομμάτι, ονομαστική

Δεδουλευμένα, πληρωμένα, εκδοθέντα

Για τη δουλειά που έγινε. Βιοπορισμός

Χρήματα

Σε αυτόν τον συγχρονισμό και η γνώση είναι ορατή και τα συναισθήματά του δίνονται. Επιπλέον, η μαθήτρια τόνισε τις έννοιες με αυτόν τον τρόπο που της έδωσαν την ευκαιρία να στεφανώσει το στέμμα με μια γιρλάντα: αυτό είναι όταν μια έκτη φτιάχνεται από το στέμμα των cinquains, παίρνοντας τις πρώτες γραμμές από τις προηγούμενες πέντε:

Ο άνθρωπος

Δουλειά

ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ανταγωνισμός

Μισθός

Χρησιμοποιώντας μια γιρλάντα cinquain, είναι πολύ αποτελεσματικό να αναθέσετε το έργο της σύνθεσης μιας ιστορίας - και αυτό είναι επίσης δημιουργικό έργο και όχι επανάληψη του κειμένου του σχολικού βιβλίου.

Έτσι, τόσο ο μεταγλωττιστής όσο και ο αφηγητής πρέπει να χρησιμοποιήσουν όλες τις διανοητικές, φανταστικές και δημιουργικές τους ικανότητες.