Što je školski problem tipa 8? Izvannastavno događanje o SBO na temu: "SBO stručnjaci"

Predmet istraživanja: ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje suvremene školske djece.

Predmet istraživanja: pedagoški uvjeti za ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje učenika u specijalnoj (popravnoj) školi 8. razreda.

Hipoteza. Kvaliteta obrazovanja povećat će se stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika 8. razreda ako:

formirat će se socioekonomske kompetencije;

organizirati kompleksna integrirana događanja posvećena proučavanju osnova ekonomije koja će biti dugotrajna;

ekonomski materijali koristit će se u nastavi matematike i socijalnog usmjerenja, u različitim oblicima odgojno-obrazovnog procesa korištenjem tradicionalnih i suvremenih metoda i sredstava pedagoškog procesa;

pratit će se rezultati rasta društveno-ekonomskog razvoja učenika;

odnos školaraca prema ekonomskim znanjima općenito će se povećati.

Opravdanost projekta “Ekonomski ABC”.

Budući da u specijalnoj popravnoj školi Siverskaya VIII vrste ne postoji takav specijalizirani predmet kao što je ekonomija, a ekonomski materijal je "razbacan" u obrazovnom procesu u različitim predmetima, prema tome, učenici nemaju samo sustavno znanje, već često i elementarne ideje o ekonomskim znanjima.

Jedan od načina rješavanja problema je realizacija pedagoškog projekta iz matematike i SPE „Ekonomski abeceda“.

Interdisciplinarni projekt je kompleksan događaj koji objedinjuje različite oblike razrednog i izvannastavnog rada. Omogućuje vam da koncentrirate napore usmjerene na formiranje i konsolidaciju znanja ekonomske prirode, osobni razvoj i implementaciju integriranog pristupa proučavanju osnova ekonomije.

Oblici obrazovnog procesa implementirani u projektu:

1. Interdisciplinarni tjedan iz matematike i SPE “Ekonomska abeceda” za učenike od 5. do 10. razreda uključivao je:

kviz “Ekonomska azbuka”

natjecanje u izradi origami novčanika,

mini-projekt „Izrada školske novčanice“, intelektualna igra „Putovanje u zemlju ekonomije“, ekonomska igra „Trgovina“,

fragmenti lekcija matematike u 10. razredu na temu "Obiteljski proračun";

2. Edukativni projekt za učenike 7-8 razreda „Maslenica. Kuhanje palačinki":

Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki;

Izleti u trgovinu;

Kuhanje palačinki;

Časćenje učenika 7-8 razreda s palačinkama.

3. Integrirani sat matematike i SBE u 8. razredu na temu “Obiteljski proračun”, proveden u obliku ekonomske igre “Obitelj”.

Akademske discipline vezane uz temu projekta: matematika, društvena i svakodnevna orijentacija.

Provedba projekta (plan)

Interdisciplinarni tjedan matematike i SPE “Ekonomska azbuka”

ponedjeljak 30.01.12

Srijeda 01.02.12

Natjecanje "Izrada origami novčanika":

Majstorska klasa

izložba

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

30.01.12-31.01.12

Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverychanka””.

Izložba “Monetarne jedinice svijeta”;

Izložba školskih novčanica i sumiranje rezultata mini projekta

Ured br.43

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

Kviz "Ekonomska azbuka".

5-10 razreda

Fragment lekcije matematike na temu "Obiteljski proračun"

Ured br.43

5-10 razreda

Igra-putovanje u zemlju EKONOMIJA

Ured br.43

5-10 razreda

Ekonomska igra "KUP"

Ured br.11

5-10 razreda

Obrazovni projekt „Maslenica. Pravljenje palačinki."

01.02.12-06.02.12

Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki

7-8 razreda

Sati nastave na temu „Maslenica”;

Ured br.11 Ured br.43

7-8 razreda

Izleti u trgovinu.

7-8 razreda

Izračun količine i troškova proizvoda za izradu palačinki.

Ured br.43

7-8 razreda

Kuhanje palačinki;

Ured br.11

7-8 razreda

Sat nastave "Kao Masklada ..."

Ured br.11

7-8 razreda

Integrirani sat matematike i SPE

Tema lekcije: "Obiteljski proračun"

Ured br.43

Projektni materijali.

Opisi izrade origami novčanika;

Materijali za izložbu "Monetarne jedinice različitih zemalja";

Materijali za izradu štanda i kviza „Ekonomski abeceda”;

Sinopsis intelektualne igre “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;

Prezentacija za igru ​​“Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;

Materijali za ekonomsku igru ​​"Trgovina";

Prezentacija na temu “Obiteljski proračun”;

Prezentacija "Maslenica";

Izbor recepata za palačinke;

Izračuni količine i troškova proizvoda za pripremu palačinki;

Sažetak integrirane lekcije u 8. razredu na temu "Obiteljski proračun";

Izrada lekcije na interaktivnoj ploči IP BOARD.

Rezultati projekta:

U prvoj anketi tražilo se zasebno vrednovanje aktivnosti interdisciplinarnog tjedna. Studenti su trebali ocijeniti prema sljedećim kriterijima:

“+” - jako mi se svidjelo,

“-” - uopće mi se nije svidjelo,

"0" - ne znam.

Upitnik br.1

Ocijenite aktivnosti projekta “Ekonomski ABC”.

Staviti

“+” - jako mi se svidjelo,

“-” - uopće mi se nije svidjelo,

"0" - ne znam.

Događaji

Natjecanje "Izrada origami novčanika"

Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverčanki”

Kviz "Ekonomska azbuka"

Intelektualna igra "Putovanje u zemlju EKONOMIJE"

Ekonomska igra "Trgovina"

Obrazovni projekt Maslenica. Kuhanje palačinki"

(za učenike 7-8 razreda)

Anketa je pokazala koji se oblici aktivnosti učenicima najviše sviđaju, a koji ne

Rezultati ankete br. 1 (po razredima)

“+” - stvarno mi se svidjelo.

“-” - Uopće mi se nije svidjelo.

"0" - ne znam.

Projekt “DUST: misteriozna i... opasna” SBO-a

Faza 4. Zaštita projekta.
Predstavljanje vašeg izvješća.
Faza 5. Odraz.
Usmena rasprava o projektu i njegovim rezultatima.
Proizvod projekta:
Multimedijska prezentacija.
Materijal o opasnostima od prašine (za pomoć učitelju).
Plakat "O opasnostima prašine."
Izrada društvenog oglašavanja.
Knjižica-podsjetnik na temu: "Prašina i ljudsko zdravlje"

Tijek lekcije - projekt.

1. Organizacijski trenutak.
Izvješće.
2. Aktivacija pažnje.
Igra "Pljesak": pljesnite onima koji su danas oprali lice, pljesnite onima koji su se danas nasmijali, pljesnite onima koji su spremni raditi.
3. Prijavite temu lekcije.
"Prašina: tajanstvena i...opasna"
Danas imamo neobičnu lekciju. Lekcija - obrana projekta. Bit ćete u ulozi učitelja, prezentirati svoje materijale, podučavati druge.
Plan lekcije:
1. Zaštita projekta.
Poruka o prašini.
Rezultati istraživanja.
Uređaj za usisavanje.
"Borci protiv prašine"
2. Igra "Sveznalica".
3. Sažetak lekcije.
Cilj projekta: uvjerite druge da je prašina opasna po zdravlje i da se s njom treba postupati.
Podijelili smo se u 4 grupe.
1. grupa “Istraživači” - morali su proučavati sastav prašine, njen
utjecaj na ljudsko zdravlje; načini borbe protiv prašine.
Grupa 2 “Putovi” - utvrđuju razinu prašine u školskim prostorijama.
Grupa 3 “Tehnike” - Proučite strukturu usisavača.
Grupa 4 "Biolozi" - Naučite o sobnom cvijeću - "borcima protiv prašine".
Zaštita projekta.
A) Nastup grupe “Istraživači”
PRAŠINA je najsitnija čestica krutih tvari. KUĆNA PRAŠINA
sadrži vunu, vlakna, gljivice, bakterije i najneugodniju stvar - grinje. U jednom danu čovjek udahne oko 24 kg zraka, koji sadrži do 6 milijardi čestica prašine (2 žlice prašine). , raste u kućnoj prašini PREZENTACIJA

B) Nastup grupe “Pathfinders”
Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su bodovni listovi. Ocijenite izvedbu grupe. Ako vam je sve bilo jasno i zanimljivo - ocjena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?
B) Nastup grupe “Tehnike”
Glavni dijelovi usisavača: tijelo, crijevo, cijev, mlaznica.
- Ali osim toga, postoje elementi kućišta: ručka, utikač, kabel, filter, sakupljač prašine.
1. Provjerite spremnik za prašinu.


6. Pritisnite tipku.

Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su bodovni listovi. Ocijenite izvedbu grupe. Ako vam je sve bilo jasno i zanimljivo - ocjena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?

D) Nastup grupe “Biolozi”
PREZENTACIJA
Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su bodovni listovi. Ocijenite izvedbu grupe. Ako vam je sve bilo jasno i zanimljivo - ocjena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?
IGRA "SVEZNAVAC"
Sada provjerimo koliko ste pažljivo slušali jedno drugo. Za točan odgovor dobivate žeton. Da vidimo tko će dobiti najviše.
1) "Istina" - "laž".
Imate signalne kartice. Izgovaram izjavu; ako je istinita, signal je zelen; ako je lažna, crvena je.
2) Sastavljanje usisavača.
Praktični zadatak: sastaviti usisavač. Student grupe Tehnike u ulozi stručnjaka.
Usisavač je uređaj za uklanjanje prašine i prljavštine usisnim protokom zraka.
Glavni dijelovi usisavača:
okvir
crijevo
cijev
mlaznica
(Pričvrstite naljepnice na glavne dijelove usisavača.)
- Ali osim toga, postoje elementi kućišta: ručka, utikač, kabel, filter, sakupljač prašine, gumb za uključivanje.
Prije nego počnete raditi s usisavačem, morate ga pripremiti.
1. Provjerite spremnik za prašinu.
2. Umetnite savitljivo crijevo u otvor kućišta.
3. Postavite željeni nastavak četke na cijev.
4. Izvucite kabel iz tijela usisavača.
5. Uključite utikač u utičnicu.
6. Pritisnite tipku.
Prikaz načina pripreme i reda rada.
-Budući da je usisavač električni uređaj, morate se pridržavati pravila sigurnog rada.
1. Prije uključivanja usisavača: * provjerite ispravnost kabela za napajanje i utikača; * 2. Ne koristite usisavač na mokrim površinama. 3. Ne uključujte usisavač mokrim rukama. 4. Provjerite je li sakupljač prašine pun. 5. Ako se usisavač pokvari, obratite se servisu.
3) Označite glavne dijelove usisavača.
4) Pronađite sobno cvijeće.
Stavite kartice s nazivima biljaka pored ovih cvjetova. Oni su u našem razredu. Stručnjak iz grupe “Biolozi”.
5) Posložite redom faze čišćenja svog životnog prostora.
Sažetak lekcije.

GOU LO "Siverskaya posebna (popravna) škola"

Tema projekta:

"Ekonomski ABC"

Vremenski okvir provedbe projekta:

Akademsku godinu 2011/2012.

Projektni tim:

Volkova N.V.- nastavnik matematike;

Khilchenko E.Yu. - učitelj društvenog i svakodnevnog usmjerenja.

2011

Objašnjenje.

Tema projekta je “Ekonomska azbuka”” nije odabran slučajno. U našoj nestabilnoj socio-ekonomskoj situaciji u zemlji, teško je ploviti čak i odraslima, a da ne spominjemo djecu s teškoćama u razvoju.

Analizirajući rezultate istraživanja razine osnovnih ekonomskih znanja i sposobnosti rješavanja praktičnih životnih problema među učenicima 5.-10. razreda 2011. godine, otkriveni su niski pokazatelji za većinu ekonomskih zadataka. U 8. razredu prosječan postotak točnih odgovora bio je 36,8%.

Relevantnost ekonomsko obrazovanje i školarci u

naše dane određuje potreba prilagodbe dinamično promjenjivim društveno-ekonomskim uvjetima života.

Mnogi radovi defektologa primjećuju da se diplomanti popravnih škola škola tipa 8 ispostavljaju socijalno bespomoćni u odraslom životu (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, itd.). U stvarnosti, oni se suočavaju s težim ekonomskim uvjetima od maturanata zbog slabe konkurentnosti na tržištu rada, niskih plaća i drugih čimbenika. Mnogi autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) smatraju ekonomsko obrazovanje „nekim sredstvom socijalne zaštite“, kao nekom vrstom kompenzacijskog mehanizma koji povećava šanse za preživljavanje u uvjetima tržišne utakmice. Ekonomsko osposobljavanje važan je čimbenik povećanja vitalnosti i otpornosti učenika s intelektualnim teškoćama u suvremenom društvu.

Cilj projekta: Unapređenje kvalitete obrazovanja stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika.

Zadaci:

formiranje socioekonomskih kompetencija

razvijanje interesa za ekonomska znanja i razumijevanje potrebe za ekonomskim opismenjavanjem u suvremenom životu;

učvršćivanje i praktična primjena znanja i vještina iz matematike i socijalnog usmjerenja.

Vrsta projekta – istraživanje.

Predmet proučavanja: ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje suvremenog školskog uzrasta.

Predmet istraživanja: pedagoški uvjeti za ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje učenika u posebnoj (popravnoj) školi 8.

Hipoteza. Kvaliteta obrazovanja povećat će se stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika 8. razreda ako:

formirat će se socioekonomske kompetencije;

organizirati kompleksna integrirana događanja posvećena proučavanju osnova ekonomije koja će biti dugotrajna;

ekonomski materijali koristit će se u nastavi matematike i socijalnog usmjerenja, u različitim oblicima odgojno-obrazovnog procesa korištenjem tradicionalnih i suvremenih metoda i sredstava pedagoškog procesa;

pratit će se rezultati rasta društveno-ekonomskog razvoja učenika;

odnos školaraca prema ekonomskim znanjima općenito će se povećati.

Opravdanost projekta “Ekonomski ABC”.

Budući da u specijalnoj popravnoj školi Siverskaya VIII vrste ne postoji takav specijalizirani predmet kao što je ekonomija, a ekonomski materijal je "razbacan" u obrazovnom procesu u različitim predmetima, prema tome, učenici nemaju samo sustavno znanje, već često i elementarne ideje o ekonomskim znanjima.

Jedan od načina rješavanja problema je realizacija pedagoškog projekta iz matematike i SPE „Ekonomski abeceda“.

Interdisciplinarni projekt je kompleksan događaj koji objedinjuje različite oblike razrednog i izvannastavnog rada. Omogućuje vam da koncentrirate napore usmjerene na formiranje i konsolidaciju znanja ekonomske prirode, osobni razvoj i implementaciju integriranog pristupa proučavanju osnova ekonomije.

Oblici obrazovnog procesa implementirani u projektu:

1. Interdisciplinarni tjedan iz matematike i SPE “Ekonomska abeceda” za učenike od 5. do 10. razreda uključivao je:

kviz “Ekonomska azbuka”

natjecanje u izradi origami novčanika,

mini-projekt „Izrada školske novčanice“, intelektualna igra „Putovanje u zemlju ekonomije“, ekonomska igra „Trgovina“,

fragmenti lekcija matematike u 10. razredu na temu "Obiteljski proračun";

2. Edukativni projekt za učenike 7-8 razreda „Maslenica. Kuhanje palačinki":

Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki;

Izleti u trgovinu;

Kuhanje palačinki;

Časćenje učenika 7-8 razreda s palačinkama.

3. Integrirani sat matematike i SBE u 8. razredu na temu “Obiteljski proračun”, proveden u obliku ekonomske igre “Obitelj”.

Akademske discipline vezane uz temu projekta: matematike, društvenog i svakodnevnog usmjerenja.

Provedba projekta (plan)

Interdisciplinarni tjedan matematike i SPE “Ekonomska azbuka”

ponedjeljak 30.01.12

Srijeda 01.02.12

Natjecanje "Izrada origami novčanika":

Majstorska klasa

izložba

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

30.01.12-31.01.12

01.02.12

Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverychanka””.

Izložba “Monetarne jedinice svijeta”;

Izložba školskih novčanica i sumiranje rezultata mini projekta

Ured br.43

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

02.02.12

Kviz "Ekonomska azbuka".

5-10 razreda

31.01.12

Fragment lekcije matematike na temu "Obiteljski proračun"

Ured br.43

5-10 razreda

02.02.12

15 sati

Igra-putovanje u zemlju EKONOMIJA

Ured br.43

5-10 razreda

03.02.12

Ekonomska igra "KUP"

Ured br.11

5-10 razreda

Obrazovni projekt „Maslenica. Pravljenje palačinki."

01.02.12-06.02.12

Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki

7-8 razreda

07.02.12

Sati nastave na temu „Maslenica”;

Ured br.11 Ured br.43

7-8 razreda

13.02.12,

14.02.12

Izleti u trgovinu.

7-8 razreda

15-17.02.12

Izračun količine i troškova proizvoda za izradu palačinki.

Ured br.43

7-8 razreda

20.02.12

21.02.12

Kuhanje palačinki;

Ured br.11

7-8 razreda

21.02.12

Sat nastave "Kao Masklada ..."

Ured br.11

7-8 razreda

Integrirani sat matematike i SPE

18.04.12

Tema lekcije: "Obiteljski proračun"

Ured br.43

8. razred

Projektni materijali.

Opisi izrade origami novčanika;

Materijali za izložbu "Monetarne jedinice različitih zemalja";

Materijali za izradu štanda i kviza „Ekonomski abeceda”;

Sinopsis intelektualne igre “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;

Prezentacija za igru ​​“Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;

Materijali za ekonomsku igru ​​"Trgovina";

Prezentacija na temu “Obiteljski proračun”;

Prezentacija "Maslenica";

Izbor recepata za palačinke;

Izračuni količine i troškova proizvoda za pripremu palačinki;

Sažetak integrirane lekcije u 8. razredu na temu "Obiteljski proračun";

Izrada lekcije na interaktivnoj ploči IP BOARD.

Rezultati projekta:

U prvoj anketi tražilo se zasebno vrednovanje aktivnosti interdisciplinarnog tjedna. Studenti su trebali ocijeniti prema sljedećim kriterijima:

“+” - jako mi se svidjelo,

“-” - uopće mi se nije svidjelo,

"0" - ne znam.

Upitnik br.1

Ocijenite projektne aktivnosti "Ekonomski ABC".

Staviti

“+” - jako mi se svidjelo,

“-” - uopće mi se nije svidjelo,

"0" - ne znam.

Događaji

razred

Natjecanje "Izrada origami novčanika"

Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverčanki”

Kviz "Ekonomska azbuka"

Intelektualna igra "Putovanje u zemlju EKONOMIJE"

Ekonomska igra "Trgovina"

Obrazovni projekt Maslenica. Kuhanje palačinki"

(za učenike 7-8 razreda)

Anketa je pokazala koji se oblici aktivnosti učenicima najviše sviđaju, a koji ne

.Rezultati ankete br. 1 (po razredima)

“+” - stvarno mi se svidjelo.

Klasa

1

2

3

4

5

6

33,3

58,3

83,7

83,3

66,7

58,3

66,6

84,6

92,4

66,7

66,7

77,8

88,9

ukupno

45,7%

57,2%

60,8%

93,1%

87,7%

91,2

“-” - Uopće mi se nije svidjelo.

Klasa

1

2

3

4

5

6

33,3%

16,7

16,7

11,5

ukupno

12,7%

6%

5.6%

0%

"0" - ne znam.

Klasa

1

2

3

4

5

6

33,3%

33,3

16,7

16,7

16,7

32,3

41,7

16,7

15,4

33,3

33,3

22,2

11,1

33,5

ukupno

28,5%

28,8%

22 ,5%

6,9%

12,1%

Rezultati ankete jasno pokazuju da se učenicima više svidjela igra „Putovanje u zemlju EKONOMIJE“ (93,1%0), edukativni projekt „Kuhanje palačinki“ (91,2%), igra „Trgovina“ (87,7%) Iz toga možemo zaključiti da učitelji učinkovito koriste intelektualne i poslovne igre koje potiču povećani interes za ekonomska znanja. Korištenje obrazovnih projekata koji razvijaju samostalnost učenika, sposobnost rješavanja praktičnih problema u stvarnim uvjetima i socioekonomske kompetencije. interes za ekonomiju i stvara pozitivan odnos prema učenju, kognitivnu aktivnost, želju za stjecanjem novih znanja.

Unatoč činjenici da učenici nisu posebno cijenili natjecanje origami novčanika, mini-projekt „Izrada školske novčanice“ manifestacije, praksa je pokazala da su zahvaljujući ovim događanjima svi učenici škole bili uključeni u dostupne aktivnosti. A učenici su odgovarajući na pitanja kviza mogli naučiti mnogo o ekonomiji i primijeniti svoja ekonomska znanja. Ovakvi događaji razvijaju emocionalno-voljnu sferu i voljnu pažnju učenika, što pozitivno utječe na poboljšanje kvalitete znanja i motivacije za učenje, pa se uloga ove vrste aktivnosti ne smije podcijeniti.

Nedvojbeno je povećanom interesu za osnove ekonomije i aktivaciji učenika pridonijelo korištenje informacijskih, gaming tehnologija i obrazovnih projekata tijekom provedbe interdisciplinarnog projekta „Ekonomska abeceda“.

Upitnik broj 2 (za učenike 8. razreda).

Anketa na temu “Domaćinstvo”.

pitanje

odgovor

Odaberite točnu tvrdnju.

Obiteljski proračun je...

Obračun prihoda i rashoda svih članova obitelji za određeno razdoblje;

Novčana ili materijalna sredstva dostupna obitelji tijekom određenog vremenskog razdoblja;

Trošenje, potrošnja nečega u određenom vremenskom razdoblju.

Odaberite stavke obveznih troškova

Plaćanje putovanja;

Plaćanje režija;

Popravak obuće i odjeće;

prehrana;

Kupnja osobnih stvari;

Kupnja telefona;

Plaćanje za stanovanje.

Napiši koje znaš načine za uštedu obiteljskog proračuna.

Kupili ste:

Kruh - 23r.50k.

Kobasica - 185 rub. 64 k.

Tjestenina-56r.45k.

Koliko košta kupnja?

(odaberi točan odgovor)

265 rub.

224r.29k.

155r.51k.

Imate novčanicu od 500 rubalja. Cijena knjige je 185 tisuća kuna. Koliki ćete sitniš dobiti nakon kupnje knjige?

(Odaberi točan odgovor)

415r.50k.

314r.50k.

315r.50k.

Upitnik br. 3 (za učenike 8. razreda) na temu “obiteljska ekonomija”.

Izračunajte prihode i rashode peteročlane obitelji za svibanj 2012.

Hoće li obitelj ovog mjeseca moći kupiti bicikl za 6000 rubalja?

prihod

potrošnja

Očeva plaća je 18.000 rubalja.

Majčina plaća je 15.000 rubalja.

Bakina mirovina – 9000 rub.

Stipendija brata - 1000 rubalja.

Troškovi najamnine i komunalnih usluga - 4000 rubalja.

Troškovi hrane - 21 000 rub.

Cijena karte - 2500 rub.

Kupnja odjeće -2500 rub.

Troškovi kulturnog odmora - 4000 rub.

Ukupno:

Ukupno:

Ostatak:

Ovaj mjesec obitelj kupuje bicikl za 6000 rubalja. kupiti…. (može, ne može)

2. Izračunajte nabavnu cijenu.

Kruh-22r.50k.

Kobasice - 190 rub.

Tjestenina-58r.00k.

Jabuke-78r.45k.

Maslac - 67 rub. 50 k.

Koliko sitniša ćete dobiti od 500 rubalja?

Plaćeno za kupovinu:…………………

Primljena izmjena:………………………..

Rezultati ankete br. 2, br. 3

vježbanje

Anketa #2

Anketa #3

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

Pravo

45,6

54,4

90,9

45,6

71,4

57,1

pogrešno

54,4

45,6

-

54,4

28,6

42,9

U anketi je sudjelovalo 13 učenika 8. razreda. Prosječan postotak točno obavljenih zadataka je 77,5%.

Iz tablice je vidljivo da približno polovici učenika 8. razreda teško rješava neke ekonomske zadatke. Za većinu učenika koji su netočno riješili zadatke razlog neuspjeha bila je niska razina računalnih sposobnosti (2. opcija iz matematike za 10 učenika) i nemogućnost primjene stečenog znanja u različitim životnim situacijama. U odnosu na početak školske godine prosječna razina točno riješenih ekonomskih zadataka porasla je za 40,7%. Kvaliteta znanja u 8. razredu porasla je za 5,2%.

Rezultat rada na pedagoškom projektu „Ekonomska abeceda“ za studente bio je:

socijalno sazrijevanje, postali su pribraniji, razumniji, samostalniji i sigurniji u svoje sposobnosti;

stjecanje osnovnih vještina ponašanja u tržišnim uvjetima.

razvijanje interesa za probleme domaćeg gospodarstva i obitelji, koji bi trebali postati sredstvo socijalne zaštite i prilagodbe tržišnim uvjetima;

ovladavanje osnovama znanja o suvremenoj ekonomiji. Prosječna razina točnih odgovora učenika 8. razreda na zadatke iz obiteljske ekonomije porasla je tijekom školske godine za 40,5%;

Kvaliteta znanja iz matematike porasla je u akademskoj godini 2011./2012. za 1,3% (s 83,3% na 84,6%).

Na temelju rezultata studije mogu se izvući sljedeći zaključci:

zajedničkim radom nastavnika matematike i SPE-a u školi ostvaren je odnos nastave ovih disciplina s osnovama ekonomije;

povećan je interes školske djece za gospodarstvo u cjelini;

nagomilano je gradivo o osnovama ekonomije;

razvijen je holistički sustav rada na formiranju socioekonomskih kompetencija.

Radi poboljšanja kvalitete obrazovanja stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardirane djece, treba nastaviti rad na ekonomskom obrazovanju i osposobljavanju učenika u odgojno-popravnim školama 8. tipa:

Načini rješavanja zadataka:

formiranje socioekonomskih kompetencija, sposobnost učenika za samostalno rješavanje problema u različitim sferama života, posjedovanje socijalnih kompetencija i sposobnost rješavanja praktičnih problema ;

širenje inovacijskih aktivnosti korištenjem informacijskih i gaming tehnologija, projektne aktivnosti;

ekonomsko obrazovanje učenika kroz realizaciju interdisciplinarnih programa, projekata iz niza predmeta, kroz različite oblike izvannastavnih aktivnosti;

GOU LO "Siverskaya posebna (popravna) škola"

Tema projekta:
"Ekonomski ABC"
Vremenski okvir provedbe projekta:
Akademsku godinu 2011/2012.

Projektni tim:
Volkova N.V. - nastavnik matematike;
Khilchenko E.Yu. - učitelj društvenog i svakodnevnog usmjerenja.

Objašnjenje.

Tema projekta „Ekonomska abeceda” nije odabrana slučajno. U našoj nestabilnoj socio-ekonomskoj situaciji u zemlji, teško je ploviti čak i odraslima, a da ne spominjemo djecu s teškoćama u razvoju.
Analizirajući rezultate istraživanja razine osnovnih ekonomskih znanja i sposobnosti rješavanja praktičnih životnih problema među učenicima 5.-10. razreda 2011. godine, otkriveni su niski pokazatelji za većinu ekonomskih zadataka. U 8. razredu prosječan postotak točnih odgovora bio je 36,8%.
Relevantnost ekonomskog obrazovanja i učenika u
naše dane određuje potreba prilagodbe dinamično promjenjivim društveno-ekonomskim uvjetima života.
Mnogi radovi defektologa primjećuju da se diplomanti popravnih škola škola tipa 8 ispostavljaju socijalno bespomoćni u odraslom životu (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, itd.). U stvarnosti, oni se suočavaju s težim ekonomskim uvjetima od maturanata zbog slabe konkurentnosti na tržištu rada, niskih plaća i drugih čimbenika. Mnogi autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) smatraju ekonomsko obrazovanje „nekim sredstvom socijalne zaštite“, kao nekom vrstom kompenzacijskog mehanizma koji povećava šanse za preživljavanje u uvjetima tržišne utakmice. Ekonomsko osposobljavanje važan je čimbenik povećanja vitalnosti i otpornosti učenika s intelektualnim teškoćama u suvremenom društvu.
Cilj projekta: Unaprjeđenje kvalitete obrazovanja stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika.
Zadaci:

formiranje socioekonomskih kompetencija
razvijanje interesa za ekonomska znanja i razumijevanje potrebe za ekonomskim opismenjavanjem u suvremenom životu;
učvršćivanje i praktična primjena znanja i vještina iz matematike i socijalnog usmjerenja.
Vrsta projekta: istraživanje.
Predmet istraživanja: ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje suvremene školske djece.
Predmet istraživanja: pedagoški uvjeti za ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje učenika u specijalnoj (popravnoj) školi 8. razreda.
Hipoteza. Kvaliteta obrazovanja povećat će se stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika 8. razreda ako:
formirat će se socioekonomske kompetencije;
organizirati kompleksna integrirana događanja posvećena proučavanju osnova ekonomije koja će biti dugotrajna;
ekonomski materijali koristit će se u nastavi matematike i socijalnog usmjerenja, u različitim oblicima odgojno-obrazovnog procesa korištenjem tradicionalnih i suvremenih metoda i sredstava pedagoškog procesa;
pratit će se rezultati rasta društveno-ekonomskog razvoja učenika;
odnos školaraca prema ekonomskim znanjima općenito će se povećati.
Opravdanost projekta “Ekonomski ABC”.
Budući da u specijalnoj popravnoj školi Siverskaya VIII vrste ne postoji takav specijalizirani predmet kao što je ekonomija, a ekonomski materijal je "razbacan" u obrazovnom procesu u različitim predmetima, prema tome, učenici nemaju samo sustavno znanje, već često i elementarne ideje o ekonomskim znanjima.
Jedan od načina rješavanja problema je realizacija pedagoškog projekta iz matematike i SPE „Ekonomski abeceda“.
Interdisciplinarni projekt je kompleksan događaj koji objedinjuje različite oblike razrednog i izvannastavnog rada. Omogućuje vam da koncentrirate napore usmjerene na formiranje i konsolidaciju znanja ekonomske prirode, osobni razvoj i implementaciju integriranog pristupa proučavanju osnova ekonomije.
Oblici obrazovnog procesa implementirani u projektu:
1. Interdisciplinarni tjedan iz matematike i SPE “Ekonomska abeceda” za učenike od 5. do 10. razreda uključivao je:
kviz “Ekonomska azbuka”
natjecanje u izradi origami novčanika,
mini-projekt „Izrada školske novčanice“, intelektualna igra „Putovanje u zemlju ekonomije“, ekonomska igra „Trgovina“,
fragmenti lekcija matematike u 10. razredu na temu "Obiteljski proračun";
2. Edukativni projekt za učenike 7-8 razreda „Maslenica. Kuhanje palačinki":
Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki;

Izleti u trgovinu;
Kuhanje palačinki;
Časćenje učenika 7-8 razreda s palačinkama.
3. Integrirani sat matematike i SBE u 8. razredu na temu “Obiteljski proračun”, proveden u obliku ekonomske igre “Obitelj”.
Akademske discipline vezane uz temu projekta: matematika, društvena i svakodnevna orijentacija.
Provedba projekta (plan)
Interdisciplinarni tjedan matematike i SPE “Ekonomska azbuka”

ponedjeljak 30.01.12
Srijeda 01.02.12
Natjecanje "Izrada origami novčanika":
Majstorska klasa

izložba

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

30.01.12-31.01.12

01.02.12
Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverychanka””.
Izložba “Monetarne jedinice svijeta”;
Izložba školskih novčanica i sumiranje rezultata mini projekta

Ured br.43

Ured br.43

Ured br.43

5-10 razreda

02.02.12
Kviz "Ekonomska azbuka".

5-10 razreda

31.01.12
Fragment lekcije matematike na temu "Obiteljski proračun"

Ured br.43

5-10 razreda

02.02.12
15 sati
Igra-putovanje u zemlju EKONOMIJA

Ured br.43

5-10 razreda

Ekonomska igra "KUP"

Ured br.11

5-10 razreda

Obrazovni projekt „Maslenica. Pravljenje palačinki."

01.02.12-06.02.12
Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i načinima pripreme palačinki

7-8 razreda

07.02.12
Sati nastave na temu „Maslenica”;

Ured br.11 Ured br.43
7-8 razreda

13.02.12,
14.02.12
Izleti u trgovinu.

7-8 razreda

15-17.02.12
Izračun količine i troškova proizvoda za izradu palačinki.
Ured br.43
7-8 razreda

20.02.12
21.02.12
Kuhanje palačinki;

Ured br.11
7-8 razreda

21.02.12
Sat nastave "Kao pokladni dan"
Ured br.11
7-8 razreda

Integrirani sat matematike i SPE

18.04.12
Tema lekcije: "Obiteljski proračun"
Ured br.43
8. razred

Projektni materijali.
Opisi izrade origami novčanika;
Materijali za izložbu "Monetarne jedinice različitih zemalja";
Materijali za izradu štanda i kviza „Ekonomski abeceda”;
Sinopsis intelektualne igre “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;
Prezentacija za igru ​​“Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;
Materijali za ekonomsku igru ​​"Trgovina";
Prezentacija na temu “Obiteljski proračun”;
Prezentacija "Maslenica";
Izbor recepata za palačinke;
Izračuni količine i troškova proizvoda za pripremu palačinki;
Sažetak integrirane lekcije u 8. razredu na temu "Obiteljski proračun";
Izrada lekcije na interaktivnoj ploči IP BOARD.

Rezultati projekta:
. U prvoj anketi tražilo se zasebno vrednovanje aktivnosti interdisciplinarnog tjedna. Studenti su trebali ocijeniti prema sljedećim kriterijima:
“+” - jako mi se svidjelo,
“-” - uopće mi se nije svidjelo,
"0" - ne znam.
Upitnik br.1

Ocijenite aktivnosti projekta “Ekonomski ABC”.
Staviti
“+” - jako mi se svidjelo,
“-” - uopće mi se nije svidjelo,
"0" - ne znam.

Događaji
razred

Natjecanje "Izrada origami novčanika"

Mini-projekt “Izrada školske novčanice – “Siverčanki”

Kviz "Ekonomska azbuka"

Intelektualna igra "Putovanje u zemlju EKONOMIJE"

Ekonomska igra "Trgovina"

Obrazovni projekt Maslenica. Kuhanje palačinki"
(za učenike 7-8 razreda)

Anketa je pokazala koji se oblici aktivnosti učenicima najviše sviđaju, a koji ne
. Rezultati ankete br. 1 (po razredima)
“+” - stvarno mi se svidjelo.
Klasa
1
2
3
4
5
6

5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-

6
66,7
58,3
66,6
75
75
-

7
60
60
60
100
80
90

8
69
69
84,6
100
100
92,4

9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-

10
56
56
56
100
100
-

ukupno
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2

“-” - Uopće mi se nije svidjelo.

Klasa
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
25
16,7
0
0
-

6
0
0
16,7
0
0
-

7
20
0
0
0
0
0

8
0
0
0
0
0
0

9
0
0
0
0
0
-

10
23
11,5

ukupno
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0

"0" - ne znam.

Klasa
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-

6
32,3
41,7
16,7
25
25
-

7
20
0
20
0
20
10

8
31
31
15,4
0
0
7,6

9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-

10
21
33,5
44
0
0
-

ukupno
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8

Rezultati ankete jasno pokazuju da se učenicima više svidjela igra „Putovanje u zemlju EKONOMIJE“ (93,1%0), edukativni projekt „Kuhanje palačinki“ (91,2%), igra „Trgovina“ (87,7%) Iz toga možemo zaključiti da učitelji učinkovito koriste intelektualne i poslovne igre koje potiču povećani interes za ekonomska znanja. Korištenje obrazovnih projekata koji razvijaju samostalnost učenika, sposobnost rješavanja praktičnih problema u stvarnim uvjetima i socioekonomske kompetencije. interes za ekonomiju i stvara pozitivan odnos prema učenju, kognitivnu aktivnost, želju za stjecanjem novih znanja.
Unatoč činjenici da učenici nisu posebno cijenili natjecanje origami novčanika, mini-projekt „Izrada školske novčanice“ manifestacije, praksa je pokazala da su zahvaljujući ovim događanjima svi učenici škole bili uključeni u dostupne aktivnosti. A učenici su odgovarajući na pitanja kviza mogli naučiti mnogo o ekonomiji i primijeniti svoja ekonomska znanja. Ovakvi događaji razvijaju emocionalno-voljnu sferu i voljnu pažnju učenika, što pozitivno utječe na poboljšanje kvalitete znanja i motivacije za učenje, pa se uloga ove vrste aktivnosti ne smije podcijeniti.
Nedvojbeno je povećanom interesu za osnove ekonomije i aktivaciji učenika pridonijelo korištenje informacijskih, gaming tehnologija i obrazovnih projekata tijekom provedbe interdisciplinarnog projekta „Ekonomska abeceda“.

Upitnik broj 2 (za učenike 8. razreda).
Anketa na temu “Domaćinstvo”.
pitanje
odgovor

Odaberite točnu tvrdnju.
Obiteljski budžet je
Obračun prihoda i rashoda svih članova obitelji za određeno razdoblje;
Novčana ili materijalna sredstva dostupna obitelji tijekom određenog vremenskog razdoblja;
Trošenje, potrošnja nečega u određenom vremenskom razdoblju.

Odaberite stavke obveznih troškova
Plaćanje putovanja;
Plaćanje režija;
Popravak obuće i odjeće;
prehrana;
Kupnja osobnih stvari;
Kupnja telefona;
Plaćanje za stanovanje.

Napiši koje znaš načine za uštedu obiteljskog proračuna.

Kupili ste:
Kruh - 23r.50k.
Kobasica - 185 rub. 64 k.
Tjestenina-56r.45k.
Koliko košta kupnja?
(odaberi točan odgovor)

265 rub.
224r.29k.
155r.51k.

Imate novčanicu od 500 rubalja. Cijena knjige je 185 tisuća kuna. Koliki ćete sitniš dobiti nakon kupnje knjige?
(Odaberi točan odgovor)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.

Upitnik br. 3 (za učenike 8. razreda) na temu “obiteljska ekonomija”.
Izračunajte prihode i rashode peteročlane obitelji za svibanj 2012.
Hoće li obitelj ovog mjeseca moći kupiti bicikl za 6000 rubalja?
prihod
potrošnja

Očeva plaća je 18.000 rubalja.
Majčina plaća je 15.000 rubalja.
Bakina mirovina – 9000 rub.
Stipendija brata - 1000 rubalja.
Troškovi najamnine i komunalnih usluga - 4000 rubalja.
Troškovi hrane - 21 000 rub.
Cijena karte - 2500 rub.
Kupnja odjeće -2500 rub.
Troškovi kulturnog odmora - 4000 rub.

Ukupno:
Ukupno:

Ovaj mjesec obitelj kupuje bicikl za 6000 rubalja. kupiti. (može, ne može)

2. Izračunajte nabavnu cijenu.
Kruh-22r.50k.
Kobasice - 190 rub.
Tjestenina-58r.00k.
Jabuke-78r.45k.
Maslac - 67 rub. 50 k.
Koliko sitniša ćete dobiti od 500 rubalja?
Plaćeno za kupnju:
Primljena izmjena:..

Rezultati ankete br. 2, br. 3

vježbanje
Anketa #2
Anketa #3

№1
№2

№3
№4
№5
№6
№7

Pravo
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1

pogrešno
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9

U anketi je sudjelovalo 13 učenika 8. razreda. Prosječan postotak točno obavljenih zadataka je 77,5%.
Iz tablice je vidljivo da približno polovici učenika 8. razreda teško rješava neke ekonomske zadatke. Za većinu učenika koji su netočno riješili zadatke razlog neuspjeha bila je niska razina računalnih sposobnosti (2. opcija iz matematike za 10 učenika) i nemogućnost primjene stečenog znanja u različitim životnim situacijama. U odnosu na početak školske godine prosječna razina točno riješenih ekonomskih zadataka porasla je za 40,7%. Kvaliteta znanja u 8. razredu porasla je za 5,2%.
Rezultat rada na pedagoškom projektu „Ekonomska abeceda“ za studente bio je:
socijalno sazrijevanje, postali su pribraniji, razumniji, samostalniji i sigurniji u svoje sposobnosti;
stjecanje osnovnih vještina ponašanja u tržišnim uvjetima.
razvijanje interesa za probleme domaćeg gospodarstva i obitelji, koji bi trebali postati sredstvo socijalne zaštite i prilagodbe tržišnim uvjetima;
ovladavanje osnovama znanja o suvremenoj ekonomiji. Prosječna razina točnih odgovora učenika 8. razreda na zadatke iz obiteljske ekonomije porasla je tijekom školske godine za 40,5%;
Kvaliteta znanja iz matematike porasla je u akademskoj godini 2011./2012. za 1,3% (s 83,3% na 84,6%).

Metodološke preporuke.
Na temelju rezultata studije mogu se izvući sljedeći zaključci:
zajedničkim radom nastavnika matematike i SPE-a u školi ostvaren je odnos nastave ovih disciplina s osnovama ekonomije;
povećan je interes školske djece za gospodarstvo u cjelini;
nagomilano je gradivo o osnovama ekonomije;
razvijen je holistički sustav rada na formiranju socioekonomskih kompetencija.
Radi poboljšanja kvalitete obrazovanja stvaranjem uvjeta za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardirane djece, treba nastaviti rad na ekonomskom obrazovanju i osposobljavanju učenika u odgojno-popravnim školama 8. tipa:
Načini rješavanja zadataka:
formiranje socioekonomskih kompetencija, sposobnost učenika za samostalno rješavanje problema u različitim sferama života, posjedovanje socijalnih kompetencija i sposobnost rješavanja praktičnih problema;
širenje inovacijskih aktivnosti korištenjem informacijskih i gaming tehnologija, projektne aktivnosti;
ekonomsko obrazovanje učenika kroz realizaciju interdisciplinarnih programa, projekata iz niza predmeta, kroz različite oblike izvannastavnih aktivnosti;

Projekt je završen u okviru teme SBO tečaja “Priprema za posjet”. 1. “Mogu sam pripremiti desert za svoje goste ili kao poklon nekome (pita, cupcake, biskvit, pecivo).” 2. “Od dostupnih proizvoda odabrat ću jednostavan recept.” 3. “Mogu koristiti poluproizvode.” 4. “Moram saznati koji desert gosti smatraju najboljim.” Projekt je završen u okviru teme SBO tečaja “Priprema za posjet”. 1. “Mogu sam pripremiti desert za svoje goste ili kao poklon nekome (pita, cupcake, biskvit, pecivo).” 2. “Od dostupnih proizvoda odabrat ću jednostavan recept.” 3. “Mogu koristiti poluproizvode.” 4. “Moram saznati koji desert gosti smatraju najboljim.” OPIS PROJEKTNE SITUACIJE.

Cilj nastavnika: stvoriti uvjete za postizanje uspjeha učenika kroz samostalno izgrađene dosljedne projektne aktivnosti. Ciljevi: - motivirati učenika za uključivanje u projektne aktivnosti, - poučavati oblike samostalnog rada, - poučavati samostalno tražiti rješenja, - razvijati sposobnost nadoknade nedostajućih stvari (proizvoda, opreme) ili radnji (traženje na internetu za traženje u knjižnica) sa sličnim, - pratiti i savjetovati u svim fazama rada. Cilj nastavnika: stvoriti uvjete za postizanje uspjeha učenika kroz samostalno izgrađene dosljedne projektne aktivnosti. Ciljevi: - motivirati učenika za uključivanje u projektne aktivnosti, - poučavati oblike samostalnog rada, - poučavati samostalno tražiti rješenja, - razvijati sposobnost nadoknade nedostajućih stvari (proizvoda, opreme) ili radnji (traženje na internetu za traženje u knjižnica) sa sličnim, - pratiti i savjetovati u svim fazama rada. SVRHA I CILJEVI PROJEKTA

1. Organizacijsko-pripremni (odabir projekta, proučavanje literature o povijesti slastica, traženje receptura za kreme, razmišljanje o tehnologiji, ekonomski proračuni). 2. Tehnološki (odabir proizvoda i opreme prema recepturi, izrada kolača u skladu s tehnološkom kartom, izrada korisnih savjeta). 3. Završni (analiza rada, reklamiranje proizvoda, usmena prezentacija na nastavi i degustacija). 1. Organizacijsko-pripremni (odabir projekta, proučavanje literature o povijesti slastica, traženje receptura za kreme, razmišljanje o tehnologiji, ekonomski proračuni). 2. Tehnološki (odabir proizvoda i opreme prema recepturi, izrada kolača u skladu s tehnološkom kartom, izrada korisnih savjeta). 3. Završni (analiza rada, reklamiranje proizvoda, usmena prezentacija na nastavi i degustacija). GLAVNI KORACI

Financijski - 150 rub. (iz obiteljskog proračuna) Informacije - knjižnica, Internet, savjeti za odrasle. Logistika - oprema za SBO ured. Osoblje – roditelji (financije, pristup internetu), SBO nastavnik (vođenje projekta), školski knjižničar (literatura o temi projekta). Financijski - 150 rub. (iz obiteljskog proračuna) Informacije - knjižnica, Internet, savjeti za odrasle. Logistika - oprema za SBO ured. Osoblje – roditelji (financije, pristup Internetu), učitelj SBO (vođenje projekta), školski knjižničar (literatura o temi projekta). PLANIRANJE RESURSA

MOGUĆI RIZICI RiziciNačini prevladavanja Nepripremljenost učenika za projektne aktivnosti Podrška učitelja Niska kvaliteta proizvoda projektnih aktivnosti Podrška učitelja Materijalno-tehnički problemi Interakcija s roditeljima, zamjena (po potrebi) nedostajućih tehničkih sredstava ili proizvoda odgovarajućim.