Využitie moderného vybavenia pri korekcii kognitívnej sféry u detí so zdravotným postihnutím. Zariadenia na prácu s postihnutými deťmi a deťmi s postihnutím

Tatiana Vorobyová
Využitie moderného vybavenia pri korekcii kognitívnej sféry u detí so zdravotným postihnutím

Zmeny prebiehajúce v moderná spoločnosť, vyžadujú urýchlené skvalitňovanie vzdelávacieho priestoru, stanovenie výchovno-vzdelávacích cieľov, ktoré zohľadňujú štátne, sociálne a osobné potreby a záujmy. V tejto súvislosti sa prioritou stáva zabezpečenie rozvojového potenciálu nových vzdelávacích štandardov.

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 15. apríla 2014 č. 295 „O schválení štátneho programu Ruskej federácie „Rozvoj vzdelávania“ na roky 2013 - 2020 obsahuje cieľ „zabezpečiť vysokú kvalitu ruského vzdelávania v v súlade s meniacimi sa požiadavkami obyvateľstva a dlhodobými cieľmi rozvoja ruskej spoločnosti a ekonomiky“.

Jednou z úloh je: „rozvoj infraštruktúry a organizačných a ekonomických mechanizmov na zabezpečenie rovnakej dostupnosti služieb predškolského, všeobecného a doplnkového vzdelávania deti„zároveň „bez ohľadu na miesto pobytu, sociálne a majetkové postavenie a zdravotný stav“

V dôsledku toho musia byť vytvorené podmienky, ktoré „spĺňajú požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vo všetkých všeobecných vzdelávacích organizáciách“

Prvou etapou implementácie Federálneho cieľového programu rozvoja výchovy a vzdelávania na roky 2011 - 2015 je tvorba a implementácia nových vzdelávacích programov na všetkých úrovniach vzdelávacieho systému, implementácia a efektívna použitie nové informačné služby, vzdelávacie systémy a technológie, elektronické vzdelávacie zdroje novej generácie...“

Špeciálna škola Sheksninskaya je vzdelávacia inštitúcia, populáciu študentov tvoria 100% deti a dospievajúci s deviantným správaním, z toho 30% (19 deti a 60) Postavenie majú deti so zdravotným postihnutím, 4 deti sú postihnuté deti.

A podľa toho s cieľom zlepšiť sociálnu a psychologickú pomoc deťom a dospievajúcim so zdravotným postihnutím (ďalej len HVZ) v súlade s Federálnym cieľovým programom rozvoja vzdelávania na roky 2011 - 2015 bolo v roku 2014 na základe špeciálnej školy Sheksninskaya vytvorené rehabilitačné centrum. « DOM: Otvorme svet láskavosťou“- Toto moderné multifunkčný komplex zariadení, umožňujúci mnohostrannú a mnohostrannú psychologickú diagnostiku, individuálnu aj skupinovú korektívne– vývinová práca s deťmi a mladistvými so zdravotným znevýhodnením na základe moderné technológie. psychologická diagnostika, individuálna a skupinová korektívne– vývojová práca založená na moderné technológie.

Počítačová diagnostická trieda pre individuálnu a skupinovú psychologickú diagnostiku s použitím certifikované programy "IMATON"; "Effecton STUDIO"

Kancelária kariérového poradenstva na poskytovanie psychologickej pomoci a podpory pri výbere profilu štúdia a ďalšieho vzdelávania;

Umelecké štúdio a piesková animačná kancelária na zvládnutie psychoprofylaktických, nápravné a rozvojové programy založené na pieskovej terapii a arteterapeutických technikách, majstrovské umelecké diela (hudba, maľba, literatúra atď.).

Relaxačná miestnosť na uvoľnenie svalového napätia a stabilizáciu psycho-emocionálneho stavu

Priestor pre psychomotorický rozvoj. Pozrime sa bližšie na túto konkrétnu oblasť, pretože v prvom rade ide o formu psychickej podpory v stresových situáciách, odbúranie úzkosti, no hlavným cieľom je rozvoj a korekcia kognitívnej sféry u detí so zdravotným postihnutím.

Herné pomôcky boli podmienečne rozdelené do šiestich skupín.

Herné pomôcky "Vyvažovanie a koordinácia" napomáhať rozvoju deti priestorovú orientáciu, koordináciu pohybov, uvedomenie si schémy vlastného tela, zručnosť plánovať a analyzovať svoje aktivity a koncentráciu. Pomocou týchto hier je možné uvoľniť svalové napätie, znížiť nadmerné napätie a agresivitu.

Príklad: „Plátok syra

Výhody "Vzdelávacie hry", sú zamerané na rozvoj pozornosti, pamäti, predstavivosti, myslenia, zrakového vnímania, jemnej motoriky a tiež prispievajú k rozvoju vytrvalosti, vytrvalosti, vytrvalosti a formovaniu schopností sebaovládania

Rozvíjať konštruktívne aktivity deti su velmi dobre na kocky, navrhli Elena a Boris Nikitins: "Unicube", "Hlavolam", "Zložiť vzor", "tehly".

Herné pomôcky skupiny "Rozvoj hmatovej citlivosti" V prvom rade riešia taký problém ako obohacovanie zmyslov pocity: hmatová pamäť a vnímanie, pričom zároveň rozvíja pozornosť, pozorovanie, ústnu reč "Sensino"

Herné pomôcky pre skupiny « Experimentovanie: hmotnosť, zvuk" A « Experimentovanie: optické efekty" zamerané na obohatenie zmyslového zážitku. Deti majú možnosť cvičiť a rozvíjať svoje kognitívne, jazykové a zmyslové schopnosti v uvoľnenom prostredí atmosféru. Deti sa učia experimentovaním poznať svet okolo nás a osvojiť si dôležité sociálne zručnosti. Pomocou takýchto hier máte možnosť vybiť nahromadenú energiu, zabaviť sa, nasýtiť zvedavosť a experimentovať v bezpečnom prostredí, v ktorom sa cítite deti pozitívne emócie a pomáha znižovať duševnú únavu.

hudobné plesy

Herná súprava Pertra

Stavebnica bola vyvinutá praktickou učiteľkou Marianne Frostigovou, pričom ako základ vychádza z koncepcie tvorivej formácie dieťaťa aj samotného učiteľa. Táto súprava predstavuje široké pole „komunikácie“ medzi dieťaťom a súčiastkami – manipulátormi. Herná súprava pomáha obohatiť pozornosť; zraková, hmatová, kinetická pamäť; reč a myslenie; prebúdza predstavivosť a zvedavosť deti a podporuje ich kreatívny rozvoj a skladá sa zo siedmich súprav hracieho vybavenia v kufroch, dvoch dosiek - podstavcov a mobilného stojana, v ktorom sú umiestnené.

Kufor 1 "Priestor v lietadle" navrhnuté tak, aby tvorili nápady deti o vesmíre relatívnu polohu predmetov a oboznámenie sa s rôznymi typmi čiar. Sada obsahuje drevené dosky s tvarovanými alebo rovnými drážkami na prednej strane a zodpovedajúcim vzorom zadná strana, ako aj figúrky áut a ľudí. Dieťa môže vytvárať vzory z čiar, "dláždiť cesty" a sledujte pohyb figúrok.

Kufor 2 "Prvky objednávky" umožňuje vytvárať nápady deti o geometrických tvaroch, symetrii, farbe, veľkosti, podporuje asimiláciu priestorových vzťahov (vľavo-vpravo, hore-dole, širšie-užšie atď.) a matematické pojmy (viac alebo menej, rovnaké množstvo atď.). Úlohy na klasifikáciu častí súpravy rozvíjajú analytické schopnosti.

Kufor 3 "Rovnaké a odlišné". Laná a tyče, na ktorých sú postupne navlečené korálky, valce a podložky rôznych farieb a veľkostí, poskytujú príležitosť precvičiť si zostavovanie periodických sekvencií a slovné opisovanie reťazcov. Triedením korálikov si deti rozvíjajú schopnosť triediť a porovnávať.

Kufor 4 "Priestor a transformácia"Špeciálne dosky a šablóny je možné nahmatať, vložiť do seba a obkresliť na list papiera. Práca so súpravou umožňuje dieťaťu vytvoriť kinestetický obraz rôznych tvarov, pochopiť vzájomnú polohu trojrozmerných postáv a správne korelovať veľkosti predmetov.

Kufor 5 "Od čmáranice po kaligrafiu" Súprava obsahuje drevené časti s drážkami, po ktorých sa môže kotúľať kovová guľa alebo sa pohybovať figúrka predmetu. Pri práci s kovovou guľôčkou je drážka prekrytá plexisklom a dieťa posúva guľu cez sklo pomocou magnetickej rukoväte. Kurzy písania prispievajú k formovaniu priateľských pohybov očí a rúk, trénujú presnosť pohybov prstov a rozvíjajú zručnosť používania písacích potrieb.

Kufor 6 „Od uchopenia k uchopeniu. Cvičenie so zostavou prispieva k rozvoju diferencovaných úchopových pohybov a formuje schopnosť dávkovať svalové úsilie. Sada obsahuje dosku - základňu s otvormi, špendlíky, valčeky, podložky, korálky, šnúrky, gumičky, štipce a pod. použitím prvky tejto sady pomôžu rozvíjať matematické a klasifikačné schopnosti.

Kufor 7 "Základné matematické znalosti". Prvky tejto sady vám pomôžu precvičiť si potrebné matematické zručnosti. zručnosti: prepočet, porovnanie, klasifikácia, kvantifikácia a vykonanie prvých výpočtov. Vzniká pojem číslo, množina, zloženie čísla

V druhej fáze dosiahnutia cieľa vyvinuli špecialisti inštitúcie prácu korektívne– rozvojový program "Krok vpred", ako aj edukačný a metodický súbor – návod na činnosť pre zainteresovaných rodičov a učiteľov. Novinka tohto programu spočíva v tom, že integrácia moderné vzdelávacie technológie v systéme základného a doplnkového vzdelávania deti so zdravotným postihnutím umožní učiteľom, rečovým patológom a dokonca aj rodičom dirigovať korekcia kognitívnej sféry získať chýbajúce zručnosti a vedomosti potrebné na úplné prispôsobenie sa spoločnosti. Môžete sa dozvedieť viac o tomto programe познакомиться na medzinárodnom vzdelávacom portáli "MAAA.ru" V kapitole "Detské záhrada: metodologický vývoj". Prehľadne je prezentovaný súhrn vzdelávacieho a metodického súboru.

Hoci drahé vybavenie, je možné nezávisle vytvoriť analóg vlastnými rukami. To si bude vyžadovať trochu vytrvalosti, túžby a dostupných nástrojov. (odpadový materiál, kartón, farebný papier, drevené bloky atď.).

Oprava a rozvoj sú dve zložky jedného procesu, ktorý umožňuje dieťaťu začleniť sa do vzdelávacieho procesu realizovaného v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii. Prostredie, v ktorom je možné takýto jednotný proces realizovať, by mala zahŕňať multifunkčnú miestnosť, v ktorej má učiteľ možnosť organizovať individuálne hodiny alebo pracovať v malých skupinách, čím pomáha deťom zvládať špecifické psychické a fyziologické problémy. Pre také korektívne- vývojová práca, úžasný nález je podľa nás priestor pre psychomotorický rozvoj - ostrov spontánnosti v detskom svete obmedzení.

Túto otázku nám kladú naši zákazníci veľmi často. Čo je to za postup? TCP si môžete kúpiť na vlastné náklady. Hlavnou podmienkou je, že to musí byť zapísané vo vašej karte individuálneho rehabilitačného programu (IRP). Potom budete môcť získať kompenzáciu z Fondu sociálneho poistenia Ruskej federácie (FSS).

POZNÁMKA!

• kompenzácia sa vypláca iba vtedy, ak je zakúpený TSR zaregistrovaný vo vašej IPR karte;
• náklady na zakúpený TCP môžu presiahnuť výšku kompenzácie, ale tento rozdiel budete musieť zaplatiť sami;
• výšku náhrady určuje krajská pobočka Sociálnej poisťovne.

Informácie o výške kompenzácie pre váš región nájdete na webovej stránke FSS fss.ru

1. Musíte mať IPR kartu. Kde to môžem získať?

IPR karta sa vypĺňa na základe rozhodnutia federálnej lekárskej a sociálnej vyšetrovacej inštitúcie. So žiadosťou o vyplnenie IPR by ste sa preto mali obrátiť na miesto, kde ste dostali alebo dostanete osvedčenie o zdravotnom postihnutí, konkrétne na miestnu pobočku Úradu lekárskej a sociálnej expertízy (ITU). Kanceláriu ITU nájdete vo svojom obvodná klinika.

Ale nie všetci ľudia so zdravotným postihnutím sú zaradení do miestnych okresných úradov ITU. Zrakovo postihnutí ľudia sú spravidla pridelení do špecializovaných očných úradov ITU a tam musia získať práva duševného vlastníctva.

2. Dokumenty potrebné na žiadosť o náhradu škody

Kompenzácia sa vypláca na základe nasledujúcich dokumentov:

• žiadosť zdravotne postihnutej osoby alebo osoby zastupujúcej jej záujmy o preplatenie nákladov na obstaranie TSR;
• doklady potvrdzujúce výdavky na samostatný nákup tovaru a materiálu na vlastné náklady (tržby a pokladničné doklady, kópia dokladu potvrdzujúceho súlad s kvalitou výrobku - vyhlásenie alebo osvedčenie o zhode);
• identifikačný doklad;
• individuálne číslo poistenia osobného účtu (SNILS).

DÔLEŽITÉ! Odškodnenie sa vypláca presne za nápravu odporúčanú v karte IPR alebo v závere lekárskej komisie. Nezabudnite preto predajcu upozorniť na správne vyplnenie predajného (mäkkého) účtenky.

3. Kde mám predložiť všetky dokumenty, aby som dostal náhradu?

Kontaktujte FSS v mieste vášho bydliska. Výplatu náhrady vykoná oprávnený orgán do jedného mesiaca odo dňa právoplatného rozhodnutia poštovým prevodom alebo prevodom peňažných prostriedkov na účet.

Takto dostanete kompenzáciu v súlade s poskytnutými dokumentmi potvrdzujúcimi náklady na nákup TCP.

Ak sú náklady na TSR, ktoré ste si zakúpili, nižšie alebo rovné sume kompenzácie za toto TSR vo vašom regióne, dostanete plnú náhradu. Ak sú tieto náklady vyššie, rozdiel vám nebude vrátený.

Mimoškolské aktivity

Psychológia a pedagogika

Vybavenie učebne pre inkluzívne vzdelávanie

Inkluzívna kancelária, ktorú riadi školský koordinátor inklúzie alebo niektorý zo špecialistov v tejto oblasti, je určená na individuálne hodiny učiteľov a tútorov so žiakmi s vývinovými poruchami. Vyznačuje sa špeciálnym dizajnom a je vybavený špeciálnou technikou v súlade so Štátnym programom „Prístupné prostredie“ na roky 2011–2025. Účelom úradu je odstraňovať informačné a komunikačné bariéry a vytvárať komfortné podmienky pre začlenenie detí so zdravotným znevýhodnením do školského života.

Návrh a vybavenie kancelárie pre deti so zdravotným postihnutím

Učebňu inkluzívneho vzdelávania pre 1. – 11. ročník vybavila škola z rozpočtových prostriedkov vyčlenených na program „Bezbariérové ​​prostredie“ a spĺňa nasledovné parametre.

Umiestnenie a dizajn kancelárie pre deti so zdravotným postihnutím:

• nachádza sa na prvom poschodí školy v blízkosti hlavného vchodu;
• má široký vchod bez prahu;
• má pravidelný obdĺžnikový tvar;
• maľované vo svetlých pastelových farbách.

1. Osvetľovacie zariadenia s režimami svetlej a tmavej miestnosti.
2. Veľké množstvo napájacích zdrojov pre pripojenie TCO a interaktívnych zariadení.
3. Elektroakustické zariadenia a elektroakustické komplexy.
4. TSO: videoprojektory, televízne systémy s tabuľami alebo mobilné zrkadlá pripojené k počítačom, ktoré pomáhajú sledovať učiteľovu artikuláciu.
5. Rôzne IKT:

• Hardvérový a softvérový komplex pre študentov so špeciálnymi potrebami (Edutach).
• Dotyková klávesnica so sadou vymeniteľných prekrytí "Klavinta".
• Počítačový valec Novoton a sada farebných tlačidiel diaľkového ovládania počítača Novoton.

• konferenčný stolík, zrkadlo, kreslá, pohovky;
• zvukový a svetelný panel („Schodisko svetla“, „Fontána“);
• svetelné stoly na kreslenie a pieskovú terapiu;
• vibračno-hudobný suchý bazén so zabudovanými spínacími tlačidlami;
• interaktívna vzduchová bublinková trubica („Sen“);
• zrkadlová guľa s motorom a zdrojom svetla;
• koleso špeciálnych efektov;
• koberec z optických vlákien;
• vyvažovacia doska-labyrint;
• podlahové a stenové labyrinty;
• dekoratívne a vzdelávacie panely.

V závislosti od kategórie detí so zdravotným znevýhodnením študujúcich v škole môže byť učebňa inkluzívneho vzdelávania dodatočne vybavená hardvérovými a softvérovými systémami na rehabilitáciu a korekciu porúch sluchu, reči, zraku a detskej mozgovej obrny (vrátane detskej mozgovej obrny). Vrátane programov na čítanie a vytváranie digitálnych kníh. Takéto knihy poskytuje vzdelávacia platforma LECTA. Medzi nimi je domáca a zahraničná detská klasická literatúra, napr.

V kancelárii sa nachádza knižnica s náučnou, metodickou, referenčnou, vedeckou literatúrou, periodikami o problematike vyučovania a výchovy detí s postihnutím nozologických skupín študujúcich na konkrétnej škole.

Každý rodič bol niekedy zmätený zo správania svojho dieťaťa. Preto sa objavila veľká kniha o vzdelávaní, ktorá obsahuje dva bestsellery obľúbenej psychologičky miliónov Ľudmily Petranovskej. Publikácia obsahuje knihy „Tajná podpora: Pripútanosť v živote dieťaťa“ a „Ak je to s dieťaťom ťažké“. Túto knihu by si mali prečítať všetci rodičia. A pre tých, ktorí sa obávajú drobných nedorozumení a pre tých, ktorí už zúfalo túžia nájsť spoločnú reč s deťmi.

Softvérové ​​a hardvérové ​​vybavenie a knižné produkty používané školákmi musia byť vysoko kvalitné a zohľadňovať ich percepčné schopnosti spojené s poruchami reči, sluchu, zraku a intelektu.

Vedúci kancelárie vytvára a vedie kartotéku, v ktorej je uvedené všetko vybavenie, technické vybavenie a IKT, obrazové materiály, didaktické a učebné pomôcky a odborná literatúra.

Priestory tried inkluzívneho vzdelávania

Organizovaný priestor učebne inkluzívneho vzdelávania je rozdelený do troch funkčných zón súvisiacich s úlohami, ktoré riešia:

1. Individuálne hodiny a pedagogické konzultácie pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
2. Psychologická podpora a podpora pre deti s postihnutím:

• úľava od duševnej únavy a preťaženia informáciami;
• regulácia emocionálneho zázemia;
• neutralizácia stresových podmienok;

• Webinár I.N. Ananyeva „Hovorí dieťa zle? Prosíme o pomoc logopéda“;
• M. I. Lozbyaková. „Učíme sa hovoriť správne a jasne. Manuál pre logopédov, vychovávateľov a rodičov“;
• N. B. Troitskaya. Pracovné zošity o vývine reči. K učebnici T. G. Ramzaeva. 1-4 stupne;
• E. V. Tichomirova. Súbor autorských logopedických hier „Harmančekové príbehy“.

Nápravná miestnosť

Cieľom školskej nápravnej školy, ktorej vedúcim je defektológ alebo logopéd, je zisťovanie a náprava chýb v ústnom a písomnom prejave predovšetkým u žiakov základných škôl. V kancelárii špecialista pracuje s deťmi individuálne, s podskupinou alebo skupinou.

Polepšovňa musí mať dobré osvetlenie, moderné vybavenie a vzdelávacie, metodické a didaktické názorné pomôcky. menovite:

• na korekciu mimiky, artikulačnej motoriky, zvukovej výslovnosti, dýchania reči, slabičnej stavby slov;
• na rozvoj jemných motorických schopností;
• na formovanie a rozvoj fonematického sluchu a fonematického vnímania;
• vytvoriť systém analýzy a syntézy zvukových písmen;
• pre rozvoj kognitívnych funkcií.

Satya Das, skúsený rodinný psychológ a filozof, autor a moderátor populárnych seminárov „Not nudná rodinná psychológia“, vám povie o tom, ako skutočne potrebujete komunikovať, komunikovať a zaobchádzať s deťmi, ako odhaliť to, čo je im vlastné. Vaše deti sú úžasné, kreatívne a harmonické osobnosti! Musíte im len pomôcť rozvinúť tento začiatok! Dozviete sa o siedmich a pol detských postavičkách a piatich zásadách výchovy, o tajných frázach, ktoré pomáhajú deťom vyrastať v živote šťastné a naplnené.

V korekčnej miestnosti sa vytvárajú tieto podmienené zóny:

1. Vzdelávacie, na organizovanie procesu učenia. Vybavený odborným stolíkom, študovňami, tabuľou, policami s manuálmi a literatúrou.
2. Hra na rozvoj motorickej aktivity. Tu nájdete tlačené stolové hry a hračky.
3. Relax, pre relaxáciu a úľavu od stresu. Vybavené čalúneným nábytkom a akváriom.
4. Zmyslová skúsenosť – formovať poznatky o fyzikálnych vlastnostiach predmetov a javov. Obsahuje hry a príručky, ktoré učia uvedomovať si farbu, tvar, veľkosť, čas, aktivujú chuť, vôňu a hmatové vnemy.
5. Rozvoj jemnej motoriky - na formovanie koordinácie pohybov malých svalov rúk a prstov. Sú tu umiestnené mozaiky, materiály na aplikáciu a modelovanie, šablóny.
6. Rozvoj artikulačnej motoriky a tvorby zvukov, dýchanie reči, korekcia narušených zvukov. Vybavené veľkými a samostatnými zrkadlami, nástrojmi na vytváranie zvukov s hygienickými prostriedkami na ich spracovanie a didaktickými materiálmi o dýchaní reči.
7. zóny TSO, zvýšiť efektivitu nápravných prác pomocou pomocných prostriedkov. Má počítač, hudobné centrum, hlasový záznamník, metronóm.

Dobre riešené učebne pre inkluzívne vzdelávanie a nápravné učebne vybavené potrebným vybavením tak zaisťujú psychologickú a didaktickú bezpečnosť procesu osvojovania vedomostí u žiakov so zdravotným znevýhodnením a dávajú im možnosť celkom pohodlne prekonávať bariéry vzdelávacieho prostredia. spojené s vývojovými charakteristikami, ktoré sú vlastné konkrétnej nozologickej skupine.

Hardvérová a softvérová stanica (ďalej len HSS) musí byť dodaná zmontovaná, ktorej komponenty musia byť funkčné, pripojené, aktivované, kompatibilné na úrovni hardvéru a identifikované v základnom vstupno/výstupnom systéme. Všetky prípojné body pre PAS rozhrania (ako IDE, SATA) musia mať dodatočnú fixáciu, aby sa zabránilo ich samovoľnému odpojeniu počas prepravy a prevádzky. Základný I/O systém musí byť Russifikovaný, vopred nakonfigurovaný na prácu s dodaným hardvérom a musí mať schopnosť selektívne deaktivovať porty USB. PAS musí byť vybavený aspoň 1 tlačidlom Power (zapnutie a vypnutie napájania), ako aj aspoň 1 kontrolkou napájania (zapnutie a vypnutie napájania). PAS musí byť vybavený napájacím zdrojom s výkonom minimálne 500 W. PAS musí mať podporu pre RAM aspoň 32 Gb DDR III. PAS musí byť vybavený aspoň 2 slotmi pre moduly RAM. PAS musí mať aspoň 1 rozhranie SATA. PAS musí byť vybavený vstavanou zvukovou kartou. PAS musí mať integrovanú sieťovú kartu s rýchlosťou prenosu dát aspoň 10/100/1000 Mbit/s. Počet USB portov na zadnom paneli PAS musí byť aspoň 4. PAS musí byť vybavený fyzickým výpočtovým procesorom s taktovacou frekvenciou aspoň 3 GHz. Fyzický výpočtový procesor musí mať aspoň 4 výpočtové jadrá a veľkosť vyrovnávacej pamäte aspoň 4 MB. PAS musí mať aspoň jeden modul RAM, ktorého minimálny objem musí byť aspoň 4096 Mb. PAS musí mať aspoň jedno interné pamäťové médium určené na záznam a ukladanie dát s celkovým objemom nad 900 Gb. Aby bolo možné zapisovať a čítať z optických médií na interné pamäťové médiá, musí byť PAS vybavený internou optickou jednotkou, ktorá má metódu vkladania disku typu vysúvacieho zásobníka. Rýchlosť čítania optickej mechaniky PAS musí byť minimálne CD 38x, DVD 16x; Rýchlosť zápisu optickej mechaniky PAS musí byť aspoň DVD±R 24x, DVD+RW 8x, DVD-RW 6x, CD-R 32x, DVD-R DL (duallayer) 8x; Optická jednotka PAS musí podporovať formáty minimálne DVD-R, DVD-RW, DVD+R, DVD-ROM, DVD-Video, DVD-R (duálne), DVD-RAM; PAS musí mať aspoň 2 USB konektory na prednom paneli a aspoň 2 audio jack konektory na prednom paneli. PAS musí mať aspoň 1 PS/2 konektor pre klávesnicu a optickú myš, aspoň 1 DVI-D konektor, aspoň 1 D-Sub (VGA) konektor, aspoň 1 LAN konektor (RJ45), nie menej ako 4 USB 2 konektory. 0, aspoň 2 konektory USB 3.0. PAS musí byť vybavený interným záložným zdrojom napájania (IRPS), ktorý musí byť umiestnený vo vnútri skrine PAS a musí mať pasívny chladiaci systém. Maximálny výstupný výkon VIRP by nemal byť nižší ako 500 VA. VIRP musí podporovať režim „studeného štartu“ a poskytovať ochranu proti prekročeniu menovitého vstupného prúdu, skratu, prepätiu, poklesom, výraznému zníženiu a úplnému vypnutiu napájacieho napätia. VIRP musí mať minimálne 2 výstupné zásuvky, stabilizačný režim a batériu s kapacitou minimálne 7 ampérhodín. PAS musí byť vybavený vstavaným senzorom, ktorý monitoruje prašnosť vnútorných komponentov a na diaľku upozorní na potrebu údržby informáciou o stupni prašnosti na klasickej stupnici. Snímač musí mať softvér na ovládanie snímača, ktorý musí poskytovať cyklické zisťovanie údajov snímača a zobrazovať úroveň prachu na bežnej stupnici. Senzor by mal upozorniť na kritické úrovne prachu vo vnútri skrinky počítačového systému. Snímač musí byť navrhnutý na 24-hodinovú prevádzku. Snímač musí pracovať v teplotnom rozsahu od nie viac ako +10 stupňov Celzia do nie menej ako +30 stupňov Celzia. Súčasťou PAS musí byť káblová sada klávesnice + optická myš s rozhraním USB. Klávesnica musí byť vybavená minimálne 100 klávesmi a optická myš musí mať rozlíšenie optického snímača minimálne 1000 dpi, minimálne 2 štandardné klávesy a 1 rolovacie koliesko. Súčasťou PAS musí byť nárazový filter v množstve minimálne 1 kus. Počet zásuviek v prepäťovej ochrane by nemal byť menší ako 4 ks. V PAS musí byť predinštalovaný systémový softvér – operačný systém (napríklad Microsoft Windows 7 HomePremium), ktorý musí umožňovať plné využitie inštalovaného množstva pamäte RAM na PAS, musí podporovať maximálnu veľkosť RAM aspoň 16 GB; mal by podporovať animácie okien pri otváraní, zatváraní, minimalizácii, obnovovaní; musí podporovať prepínanie medzi používateľmi; musí podporovať možnosť pomoci v ruskom jazyku; musí podporovať Bluetooth; musí mať zabudovaný internetový prehliadač; musí podporovať možnosť zobrazenia dostupných sietí; musí byť schopný vytvárať logické skupiny počítačov s centralizovanou autentifikáciou v jednom adresári účtov; musí podporovať schopnosť pripojiť sa k doménam; musí mať vstavaný prehrávač médií; musí podporovať možnosti správy napájania; musí podporovať viac ako jeden fyzický procesor; musí podporovať schopnosť zrýchliť prácu ukladaním súborov do vyrovnávacej pamäte v pamäti flash a na jednotkách SSD; musí mať diagnostické nástroje; musí podporovať možnosť automatickej (bezplatnej) aktualizácie cez internet počas trvania licenčnej zmluvy, ako aj automatickú inštaláciu funkčných rozšírení a aktualizácií vydaných výrobcom softvéru; musí mať vstavaný textový editor; musí byť schopný poskytnúť prístup a pripojenie k vzdialenej ploche; musí mať vstavané nástroje na archiváciu a obnovu; musí mať manažéra poverení; musí mať rodičovskú kontrolu a kontrolu účtu; musí byť schopný šifrovať súborový systém; musí byť schopný zálohovať a obnoviť. Jazyk rozhrania je ruština. V PAS musí byť predinštalovaný aplikačný softvér – kancelársky balík (napr. Microsoft OfficeStandard 2010), ktorý musí mať jeden jediný inštalátor a umožňovať inštaláciu aplikácií, a to ako v kombinácii, tak aj podľa uváženia používateľa. Všetky aplikácie v balíku musia podporovať technológiu IRM na správu prístupových práv k dokumentom a e-mailovým správam. Kancelársky balík by mal vedieť otvárať dokumenty uložené v otvorených formátoch ako OpenOffice XML a OpenDocument. Všetky aplikácie v balíku musia byť lokalizované do ruštiny. Všetky aplikácie v balíku musia podporovať viacero inštalácií. Všetky komponenty aplikačného softvéru musia byť navzájom kompatibilné. Balík by mal obsahovať nasledujúce aplikácie: Textový editor, ktorý by mal obsahovať podporu pre knižnice štýlov, nástroje na poznámky pod čiarou, zoznamy, odkazy, obsahy, nástroje na kontrolu, skripty a makrá. Editor musí mať funkcie kontroly pravopisu a gramatiky bez použitia doplnkov a rozšírení tretích strán; Aplikácia na prácu s tabuľkami, ktorá musí obsahovať nástroje na vytváranie kontingenčných tabuliek a grafov, prácu s lokálnymi databázami, musí podporovať skripty a makrá; E-mailová aplikácia, ktorá musí obsahovať podporu noviniek vo formáte RSS, nástroje na prácu s kontaktmi, úlohami a kalendárom, musí podporovať protokoly SMTP, POP3, IMAP, MAPI, skripty a makrá; Aplikácia na prácu s databázami, ktorá musí obsahovať knižnicu databáz a formulárov, musí obsahovať vizuálne nástroje na navrhovanie výrazov, vytváranie dopytov na údaje a formuláre, prostriedky na prístup k údajom cez webové rozhranie bez inštalácie aplikácie, musí podporovať skripty a makrá; Aplikácia na prácu s prezentáciami, ktorá musí podporovať knižnicu štýlov, nástroje na vkladanie grafiky, audio a video dát, efekty pre prechody medzi snímkami a pre prezentačné prvky; Aplikácia na vytváranie publikácií a marketingových materiálov, ktorá by mala mať možnosť upravovať obrázky, navrhovať a preskupovať stránky, vytvárať a spravovať dynamické publikácie; Aplikácia na údržbu elektronického poznámkového bloku, ktorá by mala podporovať vytváranie a ukladanie poznámok obsahujúcich textové, grafické, zvukové a obrazové informácie, organizovanie informácií do hierarchickej štruktúry, vyhľadávanie a možnosť synchronizácie medzi viacerými počítačmi cez internet.

učiteľ-rečový patológ najvyššej kategórie, Moskva

Použitie špeciálneho vybavenia pri nápravnej a rozvojovej práci s deťmi so zdravotným postihnutím a postihnutými deťmi môže výrazne zvýšiť účinnosť vplyvu zahrnutím ďalších príležitostí.

Zariadenie "topaz" , ktorá umožňuje zväčšiť potrebný materiál tak, aby ho dieťa s nízkou zrakovou ostrosťou lepšie vnímalo.

Jednou zo špeciálnych výbav je invalidný vozík, ktorý dieťaťu umožňuje pohyb po priestoroch materskej školy. aj v herni,

Začíname premýšľať cez VOS z ulice.

Priestory sú vybavené malými hracími plochami s rampami, ktoré umožňujú vstup do nich postihnutému dieťaťu v kočíku.

Vidíme kolotoč, na ktorom sa vozia deti so špeciálnymi potrebami.

A tu je hojdačka, na ktorej sa môžu hojdať aj postihnuté deti, keďže sedačka má reťaz, karabínku a je pre dieťa bezpečná.

Dospelý alebo iné deti sa môžu hojdať spolu s dieťaťom.

Náš d/s má vchod vybavený rampou. Matka s dieťaťom na invalidnom vozíku sa bez problémov dostane do priestorov materskej školy.

Dieťa má možnosť navštevovať hodinu hudobnej výchovy, venovať sa tancu, hre na hudobných nástrojoch.

Vďaka svojej rozmanitosti vybavenie vždy zodpovedá nálade a potrebám dieťaťa.

V tejto súvislosti je pri výbere špeciálneho vybavenia dôležité odpovedať na otázky, aké sú jeho funkcie a účel.

Funkcie špeciálneho vybavenia

• Uľahčenie nadväzovania vzťahov s účastníkmi nápravnej a rozvojovej práce.
• Posilnenie pripravenosti na nadchádzajúcu prácu, zvýšenie jej atraktivity.
• Vytvorenie potrebných podmienok pre modelovanie prostredia.
• Vytváranie bezpečného prostredia pre aktivity.
• Poskytovanie príležitostí na precvičovanie a rozvíjanie určitých vlastností a zručností.

Účel špeciálneho vybavenia vidíme ako prostriedok psychického rozvoja a nápravy.

Dieťa v predškolskom veku sa učí pri hre. Hra pre deti so zdravotným znevýhodnením a deti so zdravotným znevýhodnením je tiež prostriedkom na rozvoj inteligencie, emócií, komunikácie, hrubej a jemnej motoriky. Ale takéto dieťa sa môže vyvíjať pomalšie.

Dôvodom sú poruchy hybnosti, ktoré závisia od formy a závažnosti jeho ochorenia, a navyše znížené videnie a ťažkosti s učením.

Len naša pomoc, vedenie a podpora umožní dieťaťu so zdravotným postihnutím a špeciálnemu dieťaťu, ktoré má narušené vnímanie, pozornosť, odozvu a pamäť, získať potešenie a úžitok z hier.

Pri hre s deťmi, ktoré majú vývojové problémy, musíme pamätať na to, že hlavnou vecou je jeho záujem a zvedavosť, ktoré sa realizujú pomocou hračiek.

Pre postihnuté dieťa je často ťažké koordinovať a obratne používať prsty, pretože nevie správne vykonávať niektoré veľké pohyby – správne sedieť, stáť atď. Lichobežníkovú učebnú pomôcku aktívne využívajú všetky deti v materskej škole. Ale pre dieťa so zvýšeným tonusom, ktoré neudržiava rovnováhu v sede alebo v stoji, sú akcie s ním ťažké.

Našou úlohou je zabezpečiť, aby takéto dieťa malo stabilnú polohu tela a spoľahlivú oporu. Na splnenie tejto úlohy používame mäkký vankúš, na ktorom dieťa sedí, a oporu dospelého na udržanie správneho držania tela.

Všetky deti sa radi hrajú s rôznymi pyramídami. Špeciálne vybavenie sa vyznačuje všestrannosťou. Pyramída v rukách dieťaťa s diagnózou detská mozgová obrna je multifunkčná pomôcka. Mnohé deti, ktoré sa vyznačujú nedostatočnou motorikou, majú zníženú hmatovú citlivosť, často majú zhoršený zrak a sluch. V dôsledku toho vzniká "senzorický deficit" , t.j. chýbajú im vnemy alebo sú tieto vnemy rozmazané, nepresné a každý detail tejto pyramídy má zmyslový účel.

Mnohé deti s vývojovými problémami majú nedostatočne vyvinuté jemné motorické zručnosti a koordináciu ruka-oko. Pohyby môžu byť nemotorné a nekoordinované. Známym cvikom je navliekanie korálok na niť. V tyfloskupinách ho používame na korekciu zrakového vnímania, pretože Niektorým deťom so zrakovým postihnutím očný lekár odporúča prácu s drobným materiálom a motorika im to umožňuje.

Pri práci s postihnutými deťmi túto úlohu využívame aj my, ale namiesto nite používame veľké drevené korálky a hrubú šnúru.

Dieťa s poruchami motoriky ľahšie zvládne jemné pohyby prstov, jednou rukou držať predmet a druhou konať, ak sa pri sedení pri stole opiera o lakte a učiteľ mu to pomáha opraviť. pozíciu.

Ak chcete precvičiť rovnaké zručnosti, musíte použiť rôzne materiály. K tomu nám pomôže špeciálne vybavenie - krabica "Pertera" . Všetky časti sú vyrobené z dreva, natreté základnými farbami, ľahko uchopiteľné. Drevené prvky sa na kolíky jednoducho nasadzujú.

Postihnuté deti majú slabo rozvinutú interakciu medzi dvoma rukami, je pre nich užitočné odskrutkovať, skrutkovať, otvárať, zatvárať. S tým pomôže špeciálne vybavenie "Skrutkové kvety" - kvety majú veľmi pohodlný tvar, sú maľované v jasných farbách, to všetko vyvoláva pozitívne emócie a dieťa sa hrá s potešením.

Na rozvoj jemných koordinovaných pohybov prstov slúžia pomôcky určené na navíjanie a odvíjanie.

Pri práci s dieťaťom s detskou mozgovou obrnou učiteľ používa nápravnú techniku ​​kombinovaných akcií - ruky dieťaťa v rukách učiteľa.

Ak dieťa zle ovláda prsty, potom je doska s bunkami dobrá vzdelávacia hra. Pre dieťa je ľahšie zbierať figúrky, ak sú na nich pripevnené rúčky. Aby pero neskresľovalo obrázok, malo by byť malé.

Kvôli zlej koordinácii pohybov a nemotornosti rúk a prstov môže byť pre dieťa ťažké súčasne držať hračku rukami a posúvať ju. Na pomoc prichádzajú hračky s magnetmi.

Duševná činnosť vychádza práve z informačnej základne, ktorú dieťa prijíma prostredníctvom zmyslov. Výsledkom tohto vnímania je obraz, ktorý zahŕňa komplex rôznych vzájomne súvisiacich vnemov. V budúcnosti budú tieto obrazy pôsobiť na pozornosť, pamäť, myslenie a emócie človeka.

Preto je veľmi dôležité obohacovať obrazné predstavy detí s postihnutím aj detí s postihnutím.

Pre deti so syndrómom poruchy motoriky je práca s plochými kartami ťažká, preto sú veľmi pohodlné trojrozmerné figúrky s magnetmi, ktoré umožňujú pripevniť jednotlivé diely k sebe a získať tak kompletnú trojrozmernú figúrku.

Pre deti so zdravotným postihnutím slúžia hojdacie kreslá ako zábava. Deti s Downovým syndrómom a detskou mozgovou obrnou majú často nedostatočne vyvinutú rovnováhu, preto takýmto deťom prospieva hojdanie na rôznych hojdacích stoličkách a loptičkách na nápravnovýchovné účely.

Úžasný tutoriál "Kreslíme nohami" , čo je drevený labyrintový panel. Podporuje rozvoj motorickej aktivity. obratnosť, koordinácia pohybov.

Postihnuté deti majú neúplný rozsah pohybov a narušený vôľový pohyb. Známy stôl s fazuľou sa používa na samomasáž rúk a prstov, priaznivo pôsobí aj na normalizáciu svalového tonusu, podporuje rozvoj dobrovoľných pohybov rúk u detí,

Toto zariadenie je dobré aj na rozvoj senzomotorických schopností,

Deti sa hrajú s fazuľou, prelievajte ju. Bavia sa a radi počúvajú rôzne zvuky.

Cvičenia, ktoré sú pre deti veľmi užitočné, sú súčasné hrabanie fazule a piesku oboma rukami, teraz do blízka, teraz do diaľky, teraz doprava, teraz do ľavej steny. Keď sa dieťa naučí používať obe ruky, rovnaké cvičenie by malo byť vykonávané jednou rukou, čo mu umožní naučiť sa prechádzať rukou cez strednú čiaru tela. Táto zručnosť je pre dieťa potrebná pri písaní.

Je pre nás veľmi dôležité pomáhať postihnutým deťom zvládať jednoduché každodenné činnosti.

Dieťa si veselo šúcha piesok medzi dlaňami, no v skutočnosti sa dieťa učí umývať si ruky.

U detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú v dôsledku diagnózy pohyby rúk a prstov často komplikované rôznymi synkinézami (priateľské pohyby).

V tomto smere mnohé deti nevedia držať ceruzku, kresliť štetcom, vyrezávať z plastelíny a nevedia pracovať s nožnicami.

Postihnuté dieťa pracuje so špeciálnou plastelínou, ktorá konzistenciou pripomína cesto.

To mu umožňuje ľahko tvarovať plastelínu do rôznych tvarov a vykonávať rôzne manipulácie.

Deti rady používajú nožnice, no často sú ich jemné svaly na rukách zle vyvinuté, preto musia existovať špeciálne nožnice, ktoré takémuto dieťaťu umožnia pri práci s nimi používať ruku.

Zdravotne postihnuté deti a deti so zdravotným znevýhodnením majú mnohé obmedzenia v rôznych činnostiach, vrátane výtvarného umenia. Nie sú nezávislé a potrebujú neustály dozor dospelej osoby. Ak maľujeme štetcom, mal by byť veľký (stolička). Kefa sa pohodlne drží a podporuje široké a plynulé pohyby.

Pre postihnuté dieťa kreativita neznamená nutne vytvárať niečo nové, ale skôr prejaviť sa. Akákoľvek kreativita je pre neho viac procesom ako výsledkom.

Počas tohto procesu si viac uvedomuje seba, rozširuje svoje skúsenosti v chápaní reality okolo seba, baví ho komunikácia s mamou, učiteľkou a začína si viac dôverovať.

Sklenený stojan je pohodlná, multifunkčná špeciálna pomôcka, ktorá umožňuje špeciálnemu dieťaťu získať výsledok svojej práce, a preto ho pripraví na úspech. Dieťa sedí na matkinom kolene a kreslí dlaňami na zrkadlo pomocou farieb. V tomto prípade sa používa opravná technika: matka zdvihne ramená dieťaťa, nasmeruje ich dopredu, pomáha mu pri kreslení tlačiť dlaňami na povrch skla a tiež fixuje správne držanie tela.

Pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením je potrebné využívať benefity, ktoré v dieťati vytvárajú pozitívne emócie. Tento sklenený stojan je jedným z týchto nástrojov. Pre postihnuté dieťa je veľmi ťažké a niekedy jednoducho nemožné samostatne nakresliť portrét svojej matky. A toto čarovné vybavenie pomáha dieťaťu získať výsledok jeho činnosti a čo je nemenej dôležité, robí radosť dieťaťu aj matke.

Môžeme o tom hovoriť donekonečna, pretože... Môže existovať obrovské množstvo možností použitia špeciálneho vybavenia. Všetko závisí od fantázie, kreativity a skúseností tých ľudí, ktorí s touto kategóriou detí pracujú, a od dostupnosti najšpeciálnejšieho vybavenia.

V procese nápravných a rozvojových aktivít je potrebné dieťa zaujímať. V momente, keď sa dieťa zaujíma a prejavuje vlastnú aktivitu, dosahuje najvyššiu možnú mieru bezúhonnosti.

Vlastná aktivita dieťaťa môže byť bezvýznamná, ale musí existovať, pretože na tom je založená kreativita dieťaťa, čo prispeje k jeho sebavyjadreniu.

Ak pomôžeme dieťaťu využívať už nadobudnuté, aj keď veľmi obmedzené zručnosti pri hre a činnostiach, umožníme mu učiť sa.