Конспект уроку на тему «Прийменники. Конспект заняття «Прийменники «В», «На», «Під» — старша група А) Словниковий диктант
Прийменник як частина мови
Ціль:
Освітня:
повторити та узагальнити знання студентів про службові частини мови;
сформувати навички правопису похідних прийменників, розмежування омонімічних частин мови;
вчити співвідносити синонімічні конструкції;
студент повинен знати:
визначення прийменника;
види прийменників за структурою та за походженням;
правопис прийменників;
нормативне вживання прийменників;
студент має вміти:
характеризувати прийменник як частину мови;
відрізняти прийменники з інших частин мови;
правильно писати слова з вивченими орфограмами та виправляти орфографічні помилки.
Виховна:
прищеплення інтересу до російської мови,
виховання здатності розуміти та сприймати матеріал;
Розвиваюча:
розвиток мовних навичок студентів;
удосконалювати культуру мови студентів
розвиток орфографічних навичок,
умінь відрізняти прийменники від інших частин мови, спостерігати, аналізувати
Методична:
стимулювання пізнавальної та творчої активності;
посилення мотивації тих, хто навчається до вивчення дисципліни за допомогою різних методів навчання: словесного, наочного, з використанням сучасних технічних засобів;
створення умов засвоєння матеріалу.
Тривалість:90 хвилин.
Тип уроку:доомбінований урок.
Форми організації навчальної діяльності: колективна, індивідуальна
Методи навчання:словесний, наочний,з використанням ІКТ, виконання вправ, самоперевірка, взаємоперевірка.
Міжпредметні зв'язки:російська мова та культура професійного мовлення, література, історія.
Внутрішньопредметні зв'язки:самостійні частини мови, словосполучення, речення, пунктуація.
Обладнання:ПК, екран, класна дошка, крейда.
Оснащення:
Методичне оснащення заняття:
Робоча програма навчальної дисципліни ОДБ. 01 Російська мова
Календарно-тематичний план учбової дисципліни ОДБ. 01 Російська мова
Методичний посібник для викладача на тему «Прийменник як частина мови »
Дидактичне оснащення заняття:
2. Роздатковий матеріал.
3. Мультимедійна презентація теми
Види самостійної роботи:
аудиторна: види прийменників за структурою та за походженням, вправи на правопис прийменників та завдання, що входить до базової частини ЄДІ.
позааудиторна: робота з навчальною літературою, виконання вправ.
План заняття:
1. Організаційний момент 1-2 хв
- перевірка відсутніх та готовності студентів до заняття
2. Актуалізація знань15-20 м
А) Словниковий диктант.
б) перевірка домашнього завдання
В) повідомлення студента
3. Вивчення нового матеріалу 10-15 хв
Робота з епіграфом
Класифікація прийменників
Морфологічний аналіз приводу
4. Первинне закріплення матеріалу 15-20 хв
Виконання вправи
Диференційоване завдання
5. Правопис прийменників 5- 8 хв.
6. Закріплення вивченого матеріалу 7-10 хв.
Виконання вправ
Робота з матеріалом ЄДІ
7. Контроль рівня засвоєння матеріалу 8-10 хв
Самостійна робота.
8. Рефлексія. Підбиття підсумків 3 хв
9. Домашнє завдання 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент.
Актуалізація знань
А) Словниковий диктант
Хрест-навхрест, точнісінько наче, всього-на-всього, з бухти-барахти, мабуть, повним-повнісінько, на дотик, нанівець, на згадку, в обмін, за дешевкою, взагалі, поволі, навиворіт, на глузування , терпець, убік, вбрід, ні в якому разі, до відвалу, на зло, набіло, по-іншому, згодом, на вдалу, ненароком, заміж, з розмаху, з нальоту, збоку, на авось, не до поспіху, запанибрата, нема чого , Загалом, збоку, на бічну.
б) перевірка домашнього завдання.
Фронтальне опитування-перевірка з питань та завдань для повторення на тему «Слова категорії стану» (стор.190).
У цьому чотиривірші знайти прислівники та слова-стану, підкреслити їх, довести, де прислівники, а де слова-стани:
Про кожен новий свіжий пень,
Про гілку, зламану безцільно,
Тужу я душею смертельно,
І так трагічно – боляче мені.
(І.Сіверянин)
Вивчення нового матеріалу
Сьогодні на уроці ми з вами поговоримо про привід як службову частину мови, розширимо та узагальним знання про морфологічні ознаки прийменника, виробимо вміння розпізнавати їх серед інших частин промови, закріпимо орфографічні навички написання прийменників.
Епіграфом нашого уроку служать такі віршовані рядки:
Вони неподільні і цілі,
коренів і приставок у них немає,
не можна знайти в них морфеми -
І в цьому їхній головний секрет
Про які слова йдеться у цьому вірші? Лінгвіст В.Г.Богородицький дав їм визначення «словечка відносин».
У чому полягає відмінність службових частин промови від самостійних ми дізнаємося з невеликого повідомлення. (Самостійні частини промови називають предмети, ознаки, дії. До них відносяться іменники, прикметники, числівники, а також займенник, дієслово, прислівник, слова категорії стану. У реченні вони є членами речення і, крім прислівників та слів категорії стану, мають різні форми, тобто змінюються.
До службових частин мови належать прийменники, спілки, частки. Вони:
- Не мають лексичного значення – виражають лише різні відносини
- Не бувають членами пропозиції
- У пропозиції вживаються лише з самостійними частинами мови
- Не змінюються)
3.1 Класифікація прийменників
За освітою (походженням)
За структурою
Похідні (непервоподібні) прийменники
у співвідношенні з іншими частинами мови
3.2 Морфологічний аналіз прийменника
Схема морфологічного аналізу прийменника.
Частина мови.
ІІ. Морфологічні ознаки:
похідність-непохідність;
простий чи складний
відносини, що виражаються (просторові, тимчасові, цільові, причинні)
з яким відмінком вжито.
Первинне закріплення матеріалу.
4.1 Виконання вправи
Відкрийте стор.194 та запишіть у зошиті номер вправи № 293. Виконуємо вправу за завданням у підручнику.
4.2. Диференційоване завдання
Поспішайте пропозиції, вставляючи потрібні приводи, поясніть вибір.
I варіант - вправа 295
II варіант - вправа 296
Правопис прийменників
Складність щодо приводів пов'язана з їх написанням. Ще у початковій школі ви засвоїли, як пишуться непохідні прийменники зі словами. (прийменники зі словами пишуться окремо, складні непохідні – через дефіс)
А як же пишуться похідні прийменники? (§ 57, стор. 195)
Закріплення вивченого матеріалу
Вправа №298
Вправа №299
Робота з матеріалом ЄДІ (виконати завдання А11)
У якому реченні виділене слово не є похідним приводом?
(НЕ) Дивлячись на середину березня, весна вже сміливо заявляла свої права. (Л.Чарська)
Іноді вдалині дороги тяглося жито. (Ю.Козаков)
Хлопці бігли (НА) ЗУСТРІЧ хлопчикам. (А.Рибаков)
На світанку позаду залишилося понад сто п'ятдесят кілометрів. (В.Богомолов)
Відповідь: 4
Контроль рівня засвоєння матеріалу
Самостійна робота.
Iваріант
Ти, звичайно, розумієш, що я маю (В)ВИДУ. (Проскурін П.)
До планерки він не був готовий (В)ВИДУ абсолютної відсутності ідей. (Арсенов Я.)
Корнілов, (В) ВИДУ небезпечного становища на Південно-Західному фронті, приїхати не зміг. (Понізовський В.)
(В) ВИДУ складності та відповідальності справи дозвольте мені їхати негайно. (Булгаков М.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово є приводом.
Струменева зелень беріз, як неохопна, неоглядна зелена річка в сонячних плямах, що нерівно ворушаться, прагнула, текла в одному напрямку ЗГІДНО й рівно. (Проскурін П.)
Десь на відстані, внизу, стукали і перекочувалися кроки тих, що квапливо розходилися, згідно з наказом, новоявлених артилеристів. (Булгаков М.)
Хор співав згідно і чинно. (Нагішкін Д.)
Обидва моряки відповідно кивнули головами. (Тренєв В.)
Вкажіть варіант відповіді, в якому виділене слово не є приводом.
Інстинкти переважають і СИЛУ темпераменту вимагають негайного результату. (Огнів Н.)
А дочка дивилася на нього, чекала. Вона все ще вірила в силу і всемогутність батька. (Кубанський Р.)
Дунуло ще раз, і тоді, розплющивши очі, Левій побачив, що все у світі, чи під впливом його прокльонів чи В СИЛУ будь-яких інших причин, змінилося. (Булгаков М.)
Вранці Катя Теплова отримала призначення у відділ. А Саші під розписку оголосили наказ: чекісти, які У СІЛУ військової потреби залишили свої міста, мають повернутися до місця роботи. (Крон А.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово не є приводом.
Я поїхав у село до приятеля Івана Антоновича, щоб домовитися (НА)РАХУНОК ПОЛЮВАННЯ.(Скребицький Г.)
І знову, в цей час, він [Артамонов] подумав, що деяку частку його гріха справедливо буде віднести (НА) РАХУНОК сина. (Горький М.)
Спроби поета скласти заяву (РАХУНОК страшного консультанта не привели ні до чого. (Булгаков М.)
А ось (НА) РАХУНОК відпустки, мабуть, поговорити варто. (Бєляєв А.)
Вилучення Степана Богдановича з Вар'єте не доставило Римському тієї радості, яку він так жадібно мріяв У продовження кілька років. (Булгаков М.)
Часта дратівливість Ніни, її примхи, які стали виявлятися ВСЛІДСТВО її хвороби, охоче прощалися бідній дівчинці. (Чарська Л.)
На протязі всієї ночі, що залишилася, ця людина не дала Іванову заплющити око, пояснюючи все про колодязі і водопроводи. (Залигін С.)
ПІДСУМКИ мені багато разів доводилося милуватися північним сяйвом. (Соколів-Мікітов І.)
IIваріант
Поважна німкеня хвилюється, червоніє від досади, йде назустріч Діні, розчепірюючи руки. (Чарська Л.)
Наталка повернулася і підставила обличчя назустріч вітру. (Вересаєв В.)
Жовті смуги були рідкісними, хуртовина щільними клубами котилася назустріч. (Катерлі Н.)
Тавровський поскакав назустріч своїй нареченій, залишивши весь будинок Наталії Кирилівни в тривозі. (Некрасов В.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово НЕ є похідним приводом.
(НЕ) Дивлячись на безсонну ніч, я на диво добре почуваюся. (Санін В.)
Весняне сонце так і пригрівало, не дивлячись на ранок. (Мамин-Сибіряк Д.)
Вранці, (НЕ)ДІЛЯючись на негоду, міноносці знялися з якоря і пішли далі. (Арсеньєв Ст.)
Полонені, високі як на підбір, йшли похмуро, насупившись і (НЕ)ДІЛЯСЯ по сторонах. (Селянкін О.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово НЕ є похідним приводом.
Напроти парку стояв великий двоповерховий дерев'яний будинок. (Козлов В.Ф.)
НАПРОТИ стенду, де випробовувалася установка, за письмовим столом працював інженер Новіков. (Гранін Д.)
Нарешті Бурмін наважився покликати лікаря, який жив НАСПРОТИ. (Купрін А.І.)
Напроти книгарні був підземний перехід. (Шим Е.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово не є похідним приводом.
Річка зламала лід і з шумом вільно несла його повз місто. (Коковін Є.)
Мимо проходили військові ешелони. (Коковін Є.)
Останні вагони пройшли повз Вас дуже тихо. (Платонов А.)
Повз терасу до клініки підійшов моторний вагон із двома причепами. (Пастернак Б.)
Вкажіть пропозицію, в якій виділене слово є похідним приводом.
Губернський ватажок встав, Дякуючи дворянству за довіру, і розплакався. (Толстой Л.)
Микола, ДЯКУЮ, дружньо посміхнувся. (Проскурін П.)
І мати пішла в іншу кімнату, до телефону, на ходу ДЯКУЮЧИ того, хто придумав цей чудовий апарат, який позбавляв бігти до дочки на сусідню вулицю. (Литвина Л.)
Одного разу, Дякуючи тихому ходу поїзда, Вася виразно розгледів обличчя молодої задумливої людини. (Платонов А.)
Варіант 1.
Еталон відповіді:1, 2, 2, 2, 4
Варіант 2.
Еталон відповіді: 3,4,3,2,4
Рефлексія. Підбиття підсумків.
Розкажіть про прийменник як частини мови.
Розкажіть про правопис прийменників.
З якими частинами мови використовуються прийменники? (З іменниками, а також з займенниками та числівниками).
Які прийменники вживаються з двома і трьома відмінками (Р.п. і Т.п. – с; В.п. та П.п. – в, на; Т.п. – за)
Від дому до дому. Від дзвінка до дзвінка. Що спільного і чим відрізняються прийменники від ... до (Використовуються з Р.п.; мають просторове та тимчасове значення; від - видалення, до - наближення).
Біля будинку – біля будинку. Визначте значення прийменників. (Синонімія. Позначає просторові відносини; «перебувати» у безпосередній близькості.
Домашнє завдання§56-57 Упр. 301
Вчитель: Скворцова М.В.
Тип: - Вивчення нового матеріалу.
Мета: знайомство з приводом як службовою частиною мови.
Знати, що таке прийменник як службова частина мови;
Розрізняти смислові відтінки значень прийменників;
Розвивати вміння синонімічної заміни граматичних конструкцій (беззаперечні словосполучення на словосполучення іменників із прийменниками).
Заплановані результати
Предметні(Обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями) : знати визначення прийменника як службової частини промови; значення, що виражаються приводами; синтаксичну роль прийменника: здатність функціонувати лише всередині словосполучення; вміти відрізняти похідні прийменники з інших частин промови;
Метапредметні(компоненти культурно-компетентнісного досвіду/набута компетентність) : здатність усвідомлення цілей навчальної діяльності та вміння їх пояснити; вміння орієнтуватися у цілях, завданнях, засобах та умовах спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань.
Особистісні:усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення до мовленнєвого самовдосконалення
Педагогічна технологія
Технологія розвитку критичного мислення
Методи та форми навчання
Спостереження над мовою; частково-пошуковий метод; аналіз та синтез мовних явищ; індивідуальна, групова, фронтальна
Методичне забезпечення: підручник за ред. Є.А. Швидковий. М., 2013.
Хід уроку.
I. Організаційний момент.
- Здрастуйте, хлопці!
ІІ. Синтаксичний розбір пропозицій:
1. Я уникав знайомих, завдяки їм за теплий прийом.
2. Завдяки допомозі друга я впорався із завданням.
Визначте, якою частиною мови є слово "завдяки", назвіть морфологічні ознаки, обґрунтуйте свою відповідь.
ІІІ. Цілепокладання.
Відгадайте загадку:
Вони неподільні і цілі,
Коренів і приставок у них немає,
Не можна знайти в них морфеми,
І в цьому їхній головний секрет.
Про які частини мови піде сьогодні розмова?
- Відгадайте загадку, сформулюйте тему та мету уроку.
У пропозиції на службі
З відмінком завжди він у дружбі,
На нього вказує
І слова все пов'язує.
IV. Підготовка до активної діяльності на уроці.
Робота з текстом. Читання вірша М. Яснова (Слайд №3)
Сидів перехожий на лаві,
Тримав у руках кульок.
А над лавою сидів шпак,
А під лежав бульдог.
І той, у траві, що сидить під,
І той, що над, у листі,
Дивилися на того, хто на,
Точніше те, що в.
Тоді перехожий узяв кульок
І вийняв пиріжок.
Частина кинув над,
Частину кинув під,
А решта — до рота.
І кожен почав жувати,
Точніше, один — клювати.
Довелося йому цього
Злетіти і стрибати.
Так теплий, м'який пиріжок
Був з'їдений від і до,
А зім'ятий маленький кульок
Потрапив до кишені пальта.
І полетів один над,
Інший поліз з-під
І поруч із третім побіг
За, перед-І вперед! (М.Яснов)
Сподобався вам вірш? А що в ньому видалося незвичайним? Спробуйте прочитати вірш без першої строфи. Чи буде зрозумілий сенс? Чому?
Випишіть прийменники з вірша. З першої строфи випишіть слова, пов'язані між собою за допомогою прийменника (сидів на лаві, тримав у руках, сидів над лавою, лежав під (лавкою)). Проаналізуйте вживання прийменників в інших строфах.
За допомогою чого створюється комічний ефект цього вірша? (Прийменники з 2 строфи не пов'язують слова між собою, вони служать як самостійні слова).
Чи можливо поставити смислове питання до прийменників? Чому привід відносять до службової частини промови?
Знайдіть у тексті фразеологізм, що складається із прийменників. (Від і до)
Зробіть висновок про роль прийменників у мові.
V. Вивчення нової теми.
Лінгвістичний експеримент.Вправа 262.
Читання матеріалу підручника, порівняння власних висновків із визначенням у підручнику.
Теоретична вправа. Розрізнення смислових відтінків прийменників.
Вправа 265. Вивчення таблиці с. 190 (Слайд №4)
VI. Закріплення.
Виконання упр.266, 268, 270.
Практичні вправи. (Слайд №5)
Складіть та запишіть словосполучення з прийменниками зі словом ЇЗДИТИ, висловлюючи значення часу (їздити через годину), причини (їздити через хворобу), місця, напрямки (їздити дорогою), цілі (їздити для покупок), часу (їздити протягом години) ).
Складіть 4 словосполучення зі словом ВЧИТИСЯ, позначте значення прийменників.
Завдання: замініть безприйнятні словосполучення на словосполучення прийменника з іменником, вкажіть відтінок значення прийменника. Позначте головне та залежне слово. (Слайд №6)
Придорожній чагарник - чагарник біля дороги (місце).
Безкрайня рівнина, пришкільна ділянка, настільна лампа, ранковий ранок, підводні скелі, навколоземна орбіта, безповітряний простір, суничне варення, собачий корм, передсвятковий день, переляканий крик.
VII. Розвиток лінгвістичної компетенції.Звернення до тексту про Ф.І. Буслаєва на с.191.
Чому розповідь про Буслаєва включена до теми «Прийменник»?
VIII. Підбиття підсумків.Виконання завдання (у гуртку) після упр.270.
Яку тему сьогодні вивчали? Що було відомо? Що нового впізнали? Як відрізнятимете приводи від інших частин мови?
IX. Рефлексія. (Слайд №7)
Цікавим видалося...
Корисним було ….
Мені важко було….
Я зрозумів….
Я впорався із завданнями….
Я виконав…
Мене здивувало…
Я хочу похвалити себе за…
Що мені потрібно зробити, щоб покращити результат?
X. Домашнє завдання:п. 28, диференційоване домашнє завдання: вправа 263 або 266 (на вибір). (Слайд №8)
Мета уроку: познайомити учнів із приводом, як із службовою частиною промови.
Завдання уроку:
Освітні:
- розширити знання учнів про прийменник як частини мови; його ролі у російській мові;
- вчити писати прийменники окремо з інших частин промови.
Розвиваючі:
- розвивати усне та письмове мовлення учнів, фонематичний слух, орфографічну пильність, виробляти навички грамотного листа;
- удосконалювати культуру мови учнів;
- розвивати психічні процеси, аналітичне мислення, пам'ять, увагу, здатність до самоконтролю, уміння спостерігати, робити висновки.
Виховні:
- виховувати навички мовної культури спілкування як невід'ємної частини загальної культури людини;
- акуратність, посидючість, самостійність, дисциплінованість;
- формувати інтерес до вивчення російської.
Обладнання:
- підручники "Російська мова. 2 клас." Автори: Л.М.Зеленіна, Т.Є.Хохлова;
- індивідуальні картки із завданнями для учнів;
- сигнальні карти.
Очікуваний результат:
- розширено знання учнів про прийменник, як частини мови, його роль у російській мові;
- відпрацьовується вміння учнів писати прийменники окремо з інших частин промови.
- учні правильно використовують прийменники в усній та письмовій мові;
- аналізувати запропоновані завдання, знаходити правильні шляхи вирішення.
- продемонстровано навички роботи учнів у парах та групах;
- виконання індивідуальних завдань.
- наприкінці уроку учні оцінили свою роботу та роботу класу.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
А тепер перевір, друже,
Чи готовий ти розпочати урок?
Чи все на місці, чи все в порядку:
Книги, ручки та зошити?
ІІ. Актуалізація знань учнів.
Робота зі словами:
Воробей, літіт, березовий, черговий, під, ходити, лисиця, морозить, дрібний, весела.
а) Орфографічне заряджання.
Вставте пропущені літери.
Поясніть орфограму. (Робота по ланцюжку)
б) Розділити слова на групи.
Прочитайте ще раз ці слова оченята і скажіть, за якою ознакою можна розділити ці слова на групи?
Скільки буде груп? Які?
Запишіть слова у три групи самостійно:
1 ряд - іменники,
2 ряд - прикметники,
3 ряд – дієслова.
Перевірка шляхом читання учнів з місця та висвічування на слайді.
Прочитайте першу групу слів. Це якась частина мови? Доведіть.
(Горобей, черговий, лисиця - позначають предмет, відповідають питанням КТО? - це іменники.)
Прочитайте другу групу слів. Це якась частина мови? Доведіть.
(Березовий, молочний, весела - позначають ознаку предмета, відповідають на запитання ЯКИЙ? ЯКА? - це прикметники.)
Прочитайте третю групу слів. Це якась частина мови? Доведіть.
(Летить, ходити, морозить - позначають дії предмета, відповідають на запитання ЩО РОБИТЬ? ЩО РОБИТИ? - Це дієслова. )
Підніміть руку, хто виконав це завдання без помилок.
Яке слово виявилося зайвим? Чому?
(Зайве слово під. Це не іменник, не прикметник і не дієслово.)
Хто знає, як можна назвати слово під ? (Під це привід.)
Діти, вивчаючи абетку, російську мову, літературне читання, ми зустрічалися з приводами? (Так, в 1 класі)
Може, хтось здогадався, про що ми сьогодні говоритимемо на уроці?
(Сьогодні ми говоритимемо про прийменники, навіщо вони служать, як пишуться прийменники, які бувають прийменники:)
ІІІ. Робота над новим матеріалом
Оголошення теми уроку та постановка цілей.
Правильно, сьогодні ми поговоримо про прийменники, як частини мови; дізнаємося, навіщо потрібні прийменники російською; як вони пишуться з іншими частинами мови. Тема нашого уроку: "Спільне поняття про привід".
Виконання вправи №83, стор. 54 підручника.
Розгляньте малюнок, назвіть тему малюнка. ("Звірі в лісі", "На лісовій галявині":)
Дайте письмову відповідь на запитання, поставлені в підручнику до даної ілюстрації.
Які б ще питання ви поставили? (Що росте під березою? Що несе ведмідь під пахвою? Хто знаходиться між ведмедем та лисичкою?
Відповідаючи на запитання, ви використовували слова: на, під, за, к. Як вони називаються? (На, під, за, до - це прийменники)
Цілком вірно, це - прийменники. У російській мові існує безліч та інших приводів: на, з, по, про, від, в, у, о, с, над та багато інших.
Прийменники
- на, під, за, до, з, по,
- про, від, в, у, с, о, над,
- біля, при, перед
Підкресліть прийменники зеленим кольором.
Діти, спробуйте поставити до приводів питання. Виходить у вас це зробити? (Ні)
Прийменник - це частина мови. До приводів не можна порушити питання, вони не змінюються.
На дошку вивішується таблиця:
Прийменник - службова частина мови.
Прийменники не змінюються, до них не можна поставити питання.
А ось для чого служать прийменники в російській мові, ви спробуєте мені відповісти, виконавши наступне завдання.
3. Робота з текстом.
Кружляють сніжинки:.. холодному повітрі. Катаються діти:.. ковзанах:. льоду. Весело дітям:.. зимовий час:. вулиці..
Прочитайте речення. Скажіть, чи пов'язані в них слова за змістом?
Як встановити зв'язок слів у реченнях? Чого не вистачає у тексті? (У пропозиціях не вистачає приводів)
Давайте вставимо прийменники.
Учні записують у зошитах, під час запису коментують учні, названі вчителем.
Чи встановився зв'язок слів у реченнях? (Так)
Яку роль прийменники виконують у російській? (Прийменники допомагають пов'язати окремі слова у пропозиції)
Правильно, прийменники служать для зв'язку слів у реченні. Тому вони називаються службовою частиною мови.
На дошку вивішується таблиця:
Прийменники служать для зв'язку слів у реченні.
Подивіться, перед якими частинами промови стоять прийменники? Перед якою частиною мови прийменників немає? (Прийменники стоять перед іменниками, прикметниками. Прийменників немає перед дієсловами)
Правильно, прийменники товаришують з іменниками і прикметниками, а от з дієсловами прийменник не дружить, тому перед дієсловами прийменники не вживаються.
На дошку вивішується таблиця:
Перед дієсловами прийменники не вживаються.
Зверніть увагу, як написані прийменники з іншими словами.
Прийменники з іншими частинами мови пишуться окремо.
На дошку вивішується таблиця:
Прийменники пишуться окремо з іншими частинами мови.
Щоб не помилитися в написанні прийменників зі словами, потрібно пам'ятати правило: між прийменником і словом можна вставити інше слово або питання. Наприклад:
- за дерево – за товсте дерево; за (яке?) Дерево.
- на суку – на товстому суку; на (якому?) суку.
- під кущем – під товстим кущем; під (яким?) кущем.
На дошку вивішується таблиця:
Між приводом та словом можна вставити запитання чи інше слово.
Формування навички написання прийменників з іншими мовними частинами.
Виконання упр.86, стор. 55.
Списати текст, відкриваючи дужки. Між приводом та словом вставити відповідні за змістом слова. Пояснити написання прийменників.
Настала весна (куди?): ліс.
Набрякли нирки (на чому?): деревах.
Оживає (де?): снігом молода трава.
5. Упорядкування алгоритму теми уроку.
Що ж ми нове довідалися про прийменники?
1) Прийменник - службова частина промови.
2) Прийменники не змінюються, до них не можна поставити питання.
3) Прийменники служать для зв'язку слів у реченні.
4) Перед дієсловами прийменники не вживаються.
5) Прийменники з іншими частинами мови пишуться окремо.
6) Між прийменником і словом можна вставити інше слово чи питання. Фізкультхвилинка (для очей)
6. Самостійна робота із застосуванням рівневої диференціації.
1 група. (4 особи, що слабо встигають учні, що працюють тільки на продуктивному рівні).
Вправа 87 стор. 56 підручника.
Списати скоромовку, підкреслити прийменники.
У Семена з Санею в мережах сом із вусами.
2 група. (12 осіб, учні, які працюють на репродуктивно-продуктивному рівні). Вправа 85 стор. 55 підручника.
Скласти чотири пропозиції про своїх однокласників, називаючи ім'я та прізвище кожного. Вказуйте, де вони сидять, використовуючи прийменники біля, перед, у, за.
3 група. (7 осіб, учні, які працюють на продуктивному та творчому рівнях).
Прочитайте прислів'я. Відкрийте дужки, вставте пропущені літери.
(Без) від часу не ходять (в) ліс (за) др_вами.
Тесля (без) т_пора, що хата (без) кутів.
Видно нечупара (по) брудній сорочці.
(Перевірка шляхом читання учнями завдань одночасно висвітлюється на слайді. Учні сигналами показують, як вони впоралися із завданням.)
IV. Підсумок уроку.
Узагальнення знань про прийменник.
Що ви нове дізналися про прийменники на уроці російської? (Прийменник - службова частина мови, прийменники не змінюються, до них не можна поставити питання, прийменники служать для зв'язку слів у реченні, перед дієсловами прийменники не вживаються, прийменники з іншими частинами промови пишуться окремо, між прийменником і словом можна вставити інше слово чи питання.)
Отже, ми з вами знали частини мови: іменник, прикметник, дієслово. Сьогодні ми вивчили ще одну частину мови – прийменник.
Тест – опитування.
У вас на столах листи з тестом на тему уроку. Виконайте його.
Вибери правильне твердження.
А. Прийменники не служать для зв'язку слів у реченні.
Б. Прийменники служать для зв'язку слів у реченні.
Перед якою частиною мови не буває прийменників?
А. Перед іменником.
Б. Перед прикметником.
В. Перед дієсловом.
Як пишуться слова:
(с) веселою, (на) вулиці, (за) журавлиною?
А. Окремо.
Б. разом.
Який прийменник треба вставити у реченні:
Пасажир зійшов: поїзди.
А. прийменник з
Б. прийменник з
В. прийменник від
У яких пропозиціях є прийменники?
А. У барлоги виріс горбок жовтої глини.
Б. Літять на землю білі пластівці снігу.
В. Потьмяніла зелень ялинок.
Взаємоперевірка із зразка. Сигналами покажіть, хто впорався без помилок? У кого всі завдання виконані не так?
V. Домашнє завдання.
Стор. 55 – вивчити правило.
Вправа 88, сторінка 56
Розгляньте малюнок. Прочитайте текст, відповідаючи на запитання та вставляючи прийменники. Напишіть текст. Підкресліть прийменники.
Позначте у реченнях частини мови.
VI. Оцінювання вчителем роботи дітей під час уроку.
VII. Рефлексія.
Сьогодні ми багато чого дізналися та виконали на уроці. І мені хотілося б дізнатися, з яким настроєм ви підете з уроку, чи ви задоволені своєю роботою на уроці. У вас на партах лежать смайлики. Виберіть один із них. Якщо вам урок сподобався і у вас гарний настрій – покажіть той, що посміхається. Якщо щось не сподобалося, щось не зрозуміли – покажіть задумливого смайлика. Якщо урок вам не сподобався зовсім і у вас поганий настрій - покажіть смайлика, що плаче.
