Dazu gehört visuell fantasievolles Denken. Grundtypen des Denkens und ihre Merkmale

Eine umfassende, tiefe und vielschichtige Kenntnis der Welt ist ohne einen höheren kognitiven Prozess – das Denken – nicht möglich. In der Psychologie werden mehrere Denkarten unterschieden, die sich vor allem inhaltlich unterscheiden: abstraktes, visuell-effektives und visuell-figuratives Denken. Darüber hinaus gibt es solche, deren Hauptmerkmal in der Art der Aufgaben liegt: theoretisch und praktisch, und diejenigen, die eine gewisse Originalität des Denkens beinhalten, werden in kreativ und reproduktiv eingeteilt.

Bildung von visuell-figurativem Denken

Die Essenz des visuell-figurativen Denkens besteht darin, gestellte Probleme durch Darstellung und Bilder zu lösen (letztere werden im operativen Gedächtnis und im Kurzzeitgedächtnis gespeichert). In seiner einfachsten Form manifestiert es sich bei Kindern im Vorschulalter und im Grundschulalter (4-7 Jahre). In dieser Zeit findet ein Übergang vom visuell-effektiven zu der von uns betrachteten Denkweise statt. Das Baby muss nicht mehr wie bisher einen neuen Gegenstand mit den Händen berühren. Die Hauptsache ist die Fähigkeit, es klar wahrzunehmen und sich vorzustellen.

Es ist wichtig anzumerken, dass diese Denkweise bei Architekten, Modedesignern, Dichtern, Parfümeuren und Künstlern präsent ist. Sein Hauptmerkmal besteht darin, dass ein Mensch ein Objekt unter dem Gesichtspunkt seiner Vielseitigkeit wahrnimmt und die ungewöhnlichen Eigenschaften des Objekts gekonnt kombiniert.

Studium des visuell-figurativen Denkens

Der Schweizer Psychologe Piaget führte Experimente durch, aus denen man schließen konnte, dass Kinder in visuellen Bildern denken, ohne sich von Konzepten leiten zu lassen. So wurden einer Gruppe von Kindern im Alter von 7 Jahren zwei Kugeln gezeigt, die aus Teig bestanden und das gleiche Volumen hatten. Nachdem der Junge die Gegenstände eingehend untersucht hatte, behauptete er, dass sie gleich seien. Als nächstes verwandelte der Forscher vor dem gesamten Publikum eine der Kugeln in einen Kuchen. Die Kinder wiederum sahen, dass die Kugel lediglich ihre Form verändert hatte, es war kein einziges Stück hinzugefügt worden, waren aber trotzdem der Meinung, dass der Experimentator die Teigmenge in der abgeflachten Kugel erhöht hatte.

Psychologen erklären dies damit, dass es für Kinder in diesem Alter ungewöhnlich sei, bestimmte Konzepte zu verwenden, um zu erklären, was passiert sei. In den meisten Fällen hängt ihr Denken von ihnen ab. Wenn Kinder also eine Kugel betrachten, deren Form sich verändert hat und mehr Platz auf der Tischoberfläche einnimmt, glauben sie, dass diesem Kuchen Teig hinzugefügt wurde. Dies liegt an ihrem Denken in Form von visuellen Bildern.

Wie entwickelt man visuell-figuratives Denken?

Schon in den Werken des Aristoteles wurde auf die Bedeutung der Entwicklung dieser Denkweise hingewiesen. Die Schaffung eines mentalen Bildes hilft einem Menschen, ergebnisorientiert zu sein, das Geplante anzustreben und sich in seinem eigenen Handeln zu orientieren. Dies trägt dazu bei, das kreative Potenzial zu aktivieren, das jedem von uns innewohnt. Wer fantasievolles Denken entwickelt hat, ist in der Lage, schneller zu denken als diejenigen, die vom abstrakten Denken dominiert werden.

Indem wir Informationen aus der Welt um uns herum akzeptieren, können wir sie unter Beteiligung des Denkens erkennen und umwandeln. Dabei helfen uns auch ihre Eigenschaften. Nachfolgend finden Sie eine Tabelle mit diesen Daten.

Was denkt

Dies ist der höchste Erkenntnisprozess der umgebenden Realität, die subjektive Wahrnehmung. Ihre Einzigartigkeit liegt in der Wahrnehmung äußerer Informationen und ihrer Transformation im Bewusstsein. Denken hilft einem Menschen, neues Wissen und Erfahrungen zu sammeln und bereits entstandene Ideen kreativ umzusetzen. Es trägt dazu bei, die Grenzen des Wissens zu erweitern und die bestehenden Bedingungen für die Lösung gestellter Probleme zu verändern.

Dieser Prozess ist der Motor der menschlichen Entwicklung. In der Psychologie gibt es keinen gesondert funktionierenden Prozess – das Denken. Es wird notwendigerweise in allen anderen kognitiven Handlungen einer Person vorhanden sein. Um diese Transformation der Realität einigermaßen zu strukturieren, wurden daher in der Psychologie Denkweisen und deren Merkmale identifiziert. Eine Tabelle mit diesen Daten hilft, Informationen über die Aktivitäten dieses Prozesses in unserer Psyche besser zu verarbeiten.

Merkmale dieses Prozesses

Dieser Prozess hat seine eigenen Merkmale, die ihn von anderen mentalen Prozessen unterscheiden

1. Mittelmäßigkeit. Dies bedeutet, dass eine Person einen Gegenstand indirekt anhand der Eigenschaften eines anderen erkennen kann. Dabei geht es auch um Denkweisen und deren Ausprägungen. Um diese Eigenschaft kurz zu beschreiben, können wir sagen, dass Erkenntnis durch die Eigenschaften eines anderen Objekts erfolgt: Wir können erworbenes Wissen auf ein ähnliches unbekanntes Objekt übertragen.
2. Allgemeinheit. Eine Kombination mehrerer Eigenschaften eines Objekts. Die Fähigkeit zur Verallgemeinerung hilft einem Menschen, neue Dinge in der umgebenden Realität zu lernen.

Diese beiden Eigenschaften und Prozesse dieser menschlichen kognitiven Funktion werden von der allgemeinen Charakteristik des Denkens umfasst. Merkmale von Denkweisen sind ein eigener Bereich der allgemeinen Psychologie. Denn Denkweisen sind für unterschiedliche Alterskategorien charakteristisch und werden nach eigenen Regeln geformt.

Denkweisen und ihre Eigenschaften, Tabelle

Eine Person nimmt strukturierte Informationen besser wahr, daher werden einige Informationen über die Arten des kognitiven Prozesses der Realitätserkenntnis und deren Beschreibung systematisch dargestellt.

Der beste Weg, um zu verstehen, welche Arten des Denkens und welche Eigenschaften sie haben, ist die Tabelle.

Visuell-wirksames Denken, Beschreibung

In der Psychologie wird der Untersuchung des Denkens als Hauptprozess der Erkenntnis der Realität große Aufmerksamkeit geschenkt. Denn dieser Prozess verläuft bei jedem Menschen anders, er funktioniert individuell und manchmal entsprechen die Denkweisen und deren Ausprägungen nicht den Altersstandards.

Für Kinder im Vorschulalter stehen visuelles und effektives Denken an erster Stelle. Die Entwicklung beginnt im Säuglingsalter. Beschreibungen nach Alter sind in der Tabelle aufgeführt.

Visuell-figuratives Denken

Denkweisen in der Psychologie und ihre Ausprägungen nehmen einen wichtigen Platz ein, da von ihrer Entwicklung die altersbedingte Ausbildung anderer kognitiver Prozesse abhängt. Mit jedem Altersstadium sind immer mehr mentale Funktionen an der Entwicklung des Prozesses der Erkenntnis der Realität beteiligt. Im visuell-figurativen Denken spielen Vorstellungskraft und Wahrnehmung eine nahezu zentrale Rolle.

Verbales und logisches Denken

Es wird durch logische Manipulationen mit Konzepten durchgeführt. Solche Operationen zielen darauf ab, Gemeinsamkeiten zwischen verschiedenen Objekten und Phänomenen in der Gesellschaft und der Umwelt um uns herum zu finden. Bilder nehmen hier einen untergeordneten Platz ein. Bei Kindern beginnen diese Denkweisen am Ende der Vorschulzeit. Die Hauptentwicklung dieser Denkweise beginnt jedoch im Grundschulalter.

Empirisches Denken

Zu den Merkmalen der Haupttypen des Denkens zählen nicht nur die drei oben beschriebenen Typen. Auch dieser Prozess ist in empirische bzw. theoretische und praktische unterteilt.

Theoretisches Denken repräsentiert das Wissen über Regeln, verschiedene Zeichen und die theoretische Grundlage grundlegender Konzepte. Hier können Sie Hypothesen aufstellen, diese aber in der Praxis testen.

Praktisches Denken

Zum praktischen Denken gehört es, die Realität zu transformieren und sie an Ihre Ziele und Pläne anzupassen. Es ist zeitlich begrenzt, es gibt keine Möglichkeit, viele Möglichkeiten zum Testen verschiedener Hypothesen zu untersuchen. Daher eröffnet es einem Menschen neue Möglichkeiten, die Welt zu verstehen.

Denkweisen und ihre Ausprägungen abhängig von den zu lösenden Aufgaben und den Eigenschaften dieses Prozesses

Sie unterteilen auch die Denkweisen in Abhängigkeit von den Aufgaben und den Themen der Aufgaben. Der Prozess der Erkenntnis der Realität findet statt:

• intuitiv;
• analytisch;
• realistisch;
• autistisch;
• egozentrisch;
• produktiv und reproduktiv.

Jeder Mensch hat alle diese Typen mehr oder weniger stark.

Visuell-figuratives Denken

Eine der Arten des Denkens. Verbunden mit der Darstellung von Situationen und deren Veränderungen. Mit der Hilfe von M. n.-o. die Vielfalt verschiedener tatsächlicher Eigenschaften des Objekts wird am besten nachgebildet. Das Bild kann die Sicht auf ein Objekt gleichzeitig aus mehreren Blickwinkeln erfassen. Ein wichtiges Merkmal von M. n.-o. ist die Etablierung ungewöhnlicher, „unglaublicher“ Kombinationen von Objekten und ihren Eigenschaften. In dieser Funktion ist M. wissenschaftlich-o. praktisch nicht von der Fantasie zu unterscheiden. M. n.-o. - eine der Stufen der ontogenetischen (siehe) Entwicklung des Denkens.

Kurzes psychologisches Wörterbuch. - Rostow am Don: „PHOENIX“. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Visuell-figuratives Denken

– eine der Arten des Denkens – Denken, das auf der Modellierung und Lösung einer problematischen Situation anhand von Ideen basiert. Verbunden mit der Darstellung von Situationen und deren Veränderungen. Mit seiner Hilfe wird die ganze Vielfalt unterschiedlicher tatsächlicher Eigenschaften eines Objekts besonders gut nachgebildet, da das Bild gleichzeitig die Sicht auf ein Objekt aus mehreren Blickwinkeln erfassen kann.

Als nächste Stufe in der Entwicklung der Intelligenz nach dem visuell-aktionalen Denken basiert diese Art des Denkens auf der Verwendung bestimmter Wahrnehmungsstandards, auf deren Grundlage es möglich ist, wahrnehmungsmäßig nicht offensichtliche Zusammenhänge zwischen Objekten aufzudecken.

In den Darstellungen, mit denen das visuell-figurative Denken operiert, kommen nicht nur situativ entstehende Zusammenhänge zum Ausdruck, sondern auch tiefere, verborgene Wesenseigenschaften, die in einer visuellen Situation nicht dargestellt werden.

Grundlage für die Funktionsweise des visuell-figurativen Denkens ist die Übersetzung der Wahrnehmungsstruktur einer Problemsituation in ein System semantischer Merkmale, die bestimmte Bedeutungen bilden, wodurch eine ausreichend große Breite für Modellierungsmöglichkeiten erreicht wird.

Ein wichtiges Merkmal des visuell-figurativen Denkens ist die Etablierung ungewöhnlicher, „unglaublicher“ Kombinationen von Objekten und ihren Eigenschaften. In dieser Eigenschaft ist es praktisch nicht von der Vorstellung zu unterscheiden. Visuell-figuratives Denken ist eine der Stufen der ontogenetischen ( cm.) Entwicklung des Denkens.

Wörterbuch eines praktischen Psychologen. - M.: AST, Ernte. S. Yu. Golovin. 1998.

VISUELL-FIGURATORISCHES DENKEN

Sicht Denken, die auf Basis von Transformationen durchgeführt wird Bilder Wahrnehmung in Bilddarstellungen, weitere Veränderungen, Transformationen und Verallgemeinerungen der inhaltliche Inhalt von Ideen, die in figurativer und konzeptioneller Form ein Abbild der Realität bilden. Psychologische und genetische Studien haben gezeigt, dass der Übergang von visuell-wirksam zu M. n.-o. entsteht, wenn versucht wird, die wesentlichen Zusammenhänge und Beziehungen von Objekten zu ermitteln und sie in einer ganzheitlichen, organisierten Form darzustellen. Dies erfordert auch die Fähigkeit, Darstellungen in Form von Operatorstandards zu bilden, einzigartige Mittel zum Arbeiten mit einem Bild und die Fähigkeit, sich verborgene mögliche Änderungen und Transformationen der Eigenschaften und Verbindungen von Objekten vorzustellen.

Darstellungen können über das Wahrgenommene aus realen Verhältnissen hinaus viel aus der gesammelten Erfahrung aufnehmen und dadurch ein in Maßstab und Inhalt völlig einzigartiges „Bild“ der Welt der Gegenstände und Phänomene erzeugen Analyse Und Verallgemeinerungen. Analytische Handlungen mit dem Inhalt von Ideen beschränken sich in der Regel nicht auf die Hervorhebung situativ auftretender Zusammenhänge, sondern zielen vielmehr darauf ab, tiefere, verborgene Wesenseigenschaften der verallgemeinerten und stabilen Zusammenhänge aufzudecken, die in einer visuellen Situation nicht direkt dargestellt werden. In der allgemeinen Entwicklung des figurativ-konzeptuellen Reflexionsmodells spielen primäre Repräsentationen eine bedeutende Rolle. Sie sind hinsichtlich der Art ihrer Entstehung und ihres Inhalts einzigartig Konzepte oder konzeptionelle Einheiten, aus denen gebildet werden Elemente Modelle. Solche Konzepte entstehen bereits im visuell-effektiven Denken durch die Analyse und Synthese von Beziehungen zwischen Merkmalen und deren anschließende Abstraktion und Übersetzung in eine subjekt-konzeptionelle Form. Das passiert g.o. beim Speichern, Aktualisieren und Verarbeiten von Darstellungen.

Mit M. n.-o. Die Transformation der visuellen Bedingungen mentaler Handlungen besteht zunächst in der Übersetzung ihres Wahrnehmungsinhalts in "Sprache" semantische Merkmale, in die Sprache Werte. Die Bedeutungen von Objekten (Teilen, Phänomenen) erscheinen auf dieser Reflexionsebene nicht nur in Form einzelner transformierter Einheiten des Subjektinhalts (Primärrepräsentationen), sondern werden auch für den weiteren Prozess der Verallgemeinerung und Herstellung funktionaler Zusammenhänge (Inhalt von) verwendet sekundäre Darstellungen). Die Struktur solcher Verbindungen erhält modellierenden Charakter. Das figurativ-konzeptionelle Modell dient als Grundlage für die Modellbildung von Problemsituationen und für die Generierung neuer Strukturen Wissen. Die Identifizierung stabiler Beziehungen und Beziehungsstrukturen in Form eines Gesetzes ermöglicht es uns, mit Mitteln auf eine höhere Ebene der allgemeinen Reflexion zu gelangen visuelles Denken. (V. M. Gordon.)

Großes psychologisches Wörterbuch. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was „visuell-figuratives Denken“ ist:

Visuell-figuratives Denken- geistige Aktivität mit Sprache und durch Operationen mit visuellen Bildern und nicht nur mit Objekten. Dies ist die früheste Form des symbolischen Denkens, bei der wir sagen können, dass Kinder tatsächlich Gedanken haben. Zählt… … Enzyklopädisches Wörterbuch der Psychologie und Pädagogik

Kategorie. Form des Denkens. Spezifität. Es zeichnet sich dadurch aus, dass es auf der ideellen Modellierung und Lösung einer Problemsituation basiert. Als nächste Stufe in der Entwicklung der Intelligenz nach dem visuell wirksamen Denken fungiert dieser Typ...

Visuell-phantasievolles Denken- Visuell fantasievolles Denken, Denken basierend auf der Modellierung und Lösung einer Problemsituation in Form von Ideen. Als nächste Stufe in der Entwicklung der Intelligenz fungieren ... Psychologisches Wörterbuch

Visuell-figuratives Denken- eine Reihe von Methoden und Prozessen zur fantasievollen Problemlösung, die eine visuelle Darstellung einer Situation und das Arbeiten mit Bildern ihrer konstituierenden Objekte beinhalten, ohne echte praktische Aktionen mit ihnen durchzuführen. Ermöglicht Ihnen die umfassendste... ... Wikipedia

Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Pädagogischen Psychologie

Eine Art des Denkens, die durch das Vertrauen auf Ideen und Bilder gekennzeichnet ist ... Psychologisches und pädagogisches Wörterbuch eines Lehreroffiziers einer Marineeinheit

Eine der Arten des Denkens. Verbunden mit der Darstellung von Situationen und deren Veränderungen. Mit der Hilfe von M. n. Ö. die Vielfalt verschiedener tatsächlicher Eigenschaften des Objekts wird am besten nachgebildet... Wörterbuch der Pädagogischen Psychologie

Ein Prozess kognitiver Aktivität, der darauf abzielt, die wesentlichen Eigenschaften von Objekten (ihre Teile, Prozesse, Phänomene) und das Wesen ihrer strukturellen Beziehung widerzuspiegeln. Die Bedeutung von M. o. aufgrund der Tatsache, dass das Sehen und Verstehen von Objekten und Phänomenen... ... Große psychologische Enzyklopädie

Eine Möglichkeit, problematische Probleme im Hinblick auf die figurative Modellierung kreativ zu lösen. Die Grundlage des visuellen Denkens ist visuell wirksames Denken und visuell phantasievolles Denken, wobei beim Vergleich von Handlungen, die objektiv praktisch und sinnlich sind... ... Große psychologische Enzyklopädie

Kreatives Denken- Ein Bild in der Psychologie ist ein mentales (mentales) Bild eines von ihm in der Umgebung wahrgenommenen Objekts, das im Kopf einer Person geformt wird. Wenn ein Mensch ein Objekt in der Umgebung betrachtet und wahrnimmt, entsteht in seinem Kopf ein mentales Bild dieses Objekts.... ... Wikipedia

Bücher

• Schule der kleinen Genies. Set für Aktivitäten mit Kindern von 4 bis 5 Jahren. Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor. Lernen wir, richtig zu sprechen. Zählen lernen. ABC. Wir entwickeln Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Ich werde stark und gesund. Intelligente Spiele für... (Anzahl der Bände: 7), . Die School of Little Geniuses bietet ein umfassendes Aktivitätenprogramm für Kinder im Vorschulalter, das alle Bereiche der kindlichen Entwicklung und Bildung abdeckt und den Bundesrichtlinien entspricht.

1.3. Visuell-figuratives Denken.

Visuell-figuratives Denken ist mit der Arbeit mit Bildern verbunden. Diese Denkweise zeigt sich deutlich bei Vorschulkindern im Alter von 4 bis 6 Jahren. Der Zusammenhang zwischen Denken und praktischem Handeln bleibt zwar erhalten, ist aber nicht mehr so ​​eng, direkt und unmittelbar wie zuvor. Bei der Analyse und Synthese eines erkennbaren Objekts muss und muss ein Kind das Objekt, das es interessiert, nicht unbedingt und nicht immer mit den Händen berühren. In vielen Fällen ist keine praktische Manipulation des Objekts erforderlich, aber in allen Fällen ist es notwendig, das Objekt klar wahrzunehmen und zu visualisieren. Mit anderen Worten, Vorschulkinder denken nur in visuellen Bildern und beherrschen Konzepte (im engeren Sinne) noch nicht, obwohl sie häufig Wörter verwenden (Wörter spielen jedoch auch die Rolle der Bezeichnung von Objekten und nicht als Widerspiegelung der wesentlichen Eigenschaften von Objekten ). Das visuell-figurative Denken von Kindern ist ihrer Wahrnehmung immer noch direkt und vollständig untergeordnet. Auch Erwachsene nutzen visuell-figuratives Denken, es ermöglicht, solchen Dingen und ihren Beziehungen, die an sich nicht sichtbar sind (Bild eines Atomkerns, die innere Struktur des Globus), eine Bildform zu geben.

1.4. Verbales und logisches Denken.

Verbal-logisches Denken ist eine Denkweise, die durch logische Operationen mit Konzepten erfolgt. Das verbal-logische Denken funktioniert auf der Grundlage sprachlicher Mittel und stellt den neuesten Stand der historischen und ontogenetischen Entwicklung des Denkens dar. Diese Art des Denkens zeichnet sich durch die Verwendung von Konzepten und logischen Konstruktionen aus, die manchmal keinen direkten bildlichen Ausdruck haben (Kosten, Ehrlichkeit, Stolz). Dank verbalem und logischem Denken kann eine Person die allgemeinsten Muster festlegen, die Entwicklung von Prozessen in Natur und Gesellschaft vorhersehen und verschiedene visuelle Materialien verallgemeinern. Gleichzeitig ist selbst das abstrakteste Denken nie völlig von der visuell-sinnlichen Erfahrung getrennt. Jedes abstrakte Konzept hat für jede Person seine eigene spezifische sensorische Unterstützung, die nicht die volle Tiefe des Konzepts widerspiegeln kann, es aber ermöglicht, es nicht von der realen Welt zu trennen.

1.5. Vorkonzeptionelles und konzeptionelles Denken.

Das Denken durchläuft in seiner Entwicklung zwei Phasen: die vorkonzeptionelle und die konzeptionelle. Vorkonzeptuelles Denken ist das Anfangsstadium der Denkentwicklung eines Kindes, wenn sein Denken eine andere Organisation aufweist als das von Erwachsenen; Die Urteile von Kindern zu diesem speziellen Thema sind einzigartig. Wenn sie etwas erklären, reduzieren sie alles auf das Besondere, das Vertraute. Die meisten Urteile sind Ähnlichkeitsurteile, da in diesem Zeitraum das Gedächtnis die Hauptrolle im Denken spielt. Das zentrale Merkmal des vorkonzeptuellen Denkens ist der Egozentrismus. Ein Kind unter 5 Jahren kann sich selbst nicht von außen betrachten und Situationen nicht richtig verstehen, die eine gewisse Distanzierung vom eigenen Standpunkt und die Akzeptanz der Position eines anderen erfordern. Der Egozentrismus bestimmt Merkmale der kindlichen Logik wie Unempfindlichkeit gegenüber Widersprüchen, Synkretismus (die Tendenz, alles mit allem zu verbinden), Transduktion (der Übergang vom Besonderen zum Besonderen unter Umgehung des Allgemeinen) und das Fehlen von Vorstellungen über die Erhaltung der Menge. Während der normalen Entwicklung kommt es zu einem natürlichen Ersatz des vorkonzeptuellen Denkens, bei dem konkrete Bilder als Komponenten dienen, durch konzeptuelles (abstraktes) Denken, bei dem Konzepte Komponenten sind und formale Operationen verwendet werden.

Konzeptionelles Denken entsteht nicht sofort, sondern über eine Reihe von Zwischenstufen. Das Denken entwickelt sich von konkreten Bildern zu perfekten, durch Worte bezeichneten Konzepten. Der Begriff spiegelt zunächst das Ähnliche, Unveränderliche in Phänomenen und Objekten wider. Im Schulalter kommt es zu erheblichen Veränderungen in der intellektuellen Entwicklung eines Kindes. Diese Verschiebungen äußern sich in der Kenntnis immer tieferer Eigenschaften von Objekten, in der Ausbildung der dafür notwendigen mentalen Operationen. Diese mentalen Operationen sind noch nicht ausreichend verallgemeinert; das Denken von Kindern im Grundschulalter ist konzeptionell spezifisch. Sie beherrschen jedoch bereits einige komplexere Formen der Schlussfolgerung, erkennen die Macht der logischen Notwendigkeit und entwickeln verbal-logisches Denken. Im mittleren und höheren Schulalter stehen den Schülern komplexere kognitive Aufgaben zur Verfügung, mentale Operationen werden verallgemeinert, formalisiert und der Umfang ihrer Übertragung und Anwendung in verschiedenen neuen Situationen erweitert sich. Es findet ein Übergang vom konzeptionell konkreten zum abstrakten konzeptionellen Denken statt. Die intellektuelle Entwicklung eines Kindes ist durch einen natürlichen Stufenwechsel gekennzeichnet, wobei jede vorherige Stufe die nachfolgenden vorbereitet.

1.6. Arten des Denkens.

Es gibt theoretisches und praktisches, intuitives und analytisches, realistisches und autistisches, produktives und reproduktives Denken. Theoretisches und praktisches Denken werden durch die Art der zu lösenden Probleme unterschieden. Theoretisches Denken ist die Kenntnis von Gesetzen und Regeln. Die Hauptaufgabe des praktischen Denkens besteht darin, ein Ziel zu setzen, einen Plan, ein Projekt oder ein Schema zu erstellen. Sein Hauptmerkmal ist seine Umsetzung unter Bedingungen starken Zeitdrucks. Man unterscheidet zwischen intuitivem und analytischem (logischem) Denken. Analytisches Denken entfaltet sich im Laufe der Zeit, hat klar definierte Phasen und wird weitgehend im Bewusstsein des denkenden Menschen selbst repräsentiert. Intuitives Denken zeichnet sich durch Schnelligkeit, das Fehlen klar definierter Phasen und ein minimales Bewusstsein aus. Realistisches Denken ist hauptsächlich auf die Außenwelt ausgerichtet und wird durch logische Gesetze reguliert, während autistisches Denken mit der Verwirklichung menschlicher Wünsche verbunden ist. Es ist wichtig, zwischen produktivem und unproduktivem Denken zu unterscheiden, basierend auf dem Neuheitsgrad des im Prozess der geistigen Aktivität erhaltenen Produkts im Verhältnis zu den Aktivitäten des Subjekts. Es ist auch notwendig, unfreiwillige Denkprozesse von freiwilligen zu unterscheiden: unfreiwillige Transformationen von Traumbildern und gezielte Lösung psychischer Probleme.

Alle Denkweisen sind eng miteinander verbunden. Getrennte Denkweisen wandeln sich ständig ineinander um. Bei dem Versuch, die Art des Denkens zu bestimmen, sollte man bedenken, dass dieser Prozess immer relativ und bedingt ist. Normalerweise nutzt eine Person alle möglichen Komponenten und man sollte über die relative Vorherrschaft dieser oder jener Denkweise sprechen. Nur die Entwicklung aller Denkweisen in ihrer Einheit kann eine korrekte und ausreichend vollständige Abbildung der Realität durch den Menschen gewährleisten.

Zum Originalzustand). Dabei können sich die markierten Phasen deutlich unterscheiden oder überlappen. Somit betrachtet jeder Autor den Motivationsprozess auf seine eigene Weise. Einige haben einen strukturpsychologischen Ansatz (A. G. Kovalev, A. A. Faizullaev), andere haben einen biologisierten funktionalen, weitgehend reflexiven Ansatz (D. V. Kolosov) und wieder andere haben einen gestaltpsychologischen Ansatz.

Entstanden seit dem 17. Jahrhundert. Formen des Bildungsprozesses bis hin zu einer nach dem Prinzip der formalen Altershomogenität organisierten Schulklasse. Der nächste Bereich der sozialen Interaktion, der die Entwicklung des jugendlichen Denkens beeinflusst, ist die Gemeinschaft von Gleichaltrigen. Mit zunehmender Zeit, die Kinder und Jugendliche außerhalb von Familie und Schule verbringen, steigt der Anteil...

Die Fähigkeiten der Menschen sind der grundlegende Fehler herkömmlicher Testdefinitionen für Intelligenz. Nun stehen sich zwei Ansätze zum Problem des Denkens, zwei Konzepte des Denkens gegenüber, die sich gerade in dem Punkt, der am unmittelbarsten mit der Frage nach den Fähigkeiten in ihrer Entwicklung zusammenhängt, radikal voneinander unterscheiden. Gleichzeitig möchte ich klarstellen: Sprechen wir hier über dieses oder jenes „Konzept“ des Denkens oder...

Band oder Streifen zum Messen der Länge. Wählen Sie Material für die Verwendung von Markierungen und Messungen aus. Führen Sie eine Beratung für Pädagogen zum Thema „Entwicklung des Verständnisses von Vorschulkindern für die Erhaltung der Eigenschaften von Objekten“ durch. Nach folgendem Plan: a) Entwicklung des kindlichen Denkens nach Obukhova L.F. b) Psychologische Begründung für verschiedene Strategien im Naturschutzunterricht. c) Phasen eines prägenden Experiments (Einführung...)

Subjektwirksames Denken

Die Merkmale des objektiv-aktiven Denkens manifestieren sich darin, dass Probleme mit Hilfe einer realen, physischen Transformation der Situation gelöst werden, indem die Eigenschaften von Objekten getestet werden. Diese Denkweise ist am typischsten für Kinder unter 3 Jahren. Ein Kind in diesem Alter vergleicht Gegenstände, indem es sie übereinander oder nebeneinander platziert; er analysiert und zerbricht sein Spielzeug; er synthetisiert, indem er aus Würfeln oder Stöcken ein „Haus“ zusammensetzt; Er klassifiziert und verallgemeinert, indem er Würfel nach Farben anordnet. Das Kind setzt sich noch keine Ziele und plant seine Handlungen nicht. Das Kind denkt, indem es handelt. Die Bewegung der Hand geht in dieser Phase dem Denken voraus. Daher wird diese Art des Denkens auch manuell genannt. Man sollte nicht denken, dass objektiv-aktives Denken bei Erwachsenen nicht vorkommt. Es wird häufig im Alltag verwendet (z. B. beim Umstellen von Möbeln in einem Raum, wenn die Verwendung unbekannter Geräte erforderlich ist) und erweist sich als notwendig, wenn die Ergebnisse einiger Aktionen (der Arbeit) nicht vollständig vorhersehbar sind eines Testers, Designers).

Visuell-figuratives Denken

Visuell-figuratives Denken ist mit der Arbeit mit Bildern verbunden. Von dieser Art des Denkens spricht man, wenn eine Person bei der Lösung eines Problems verschiedene Bilder, Vorstellungen über Phänomene und Objekte analysiert, vergleicht und verallgemeinert. Visuell-figuratives Denken bildet die ganze Vielfalt unterschiedlicher Sachmerkmale eines Gegenstandes am besten ab. Das Bild kann die Sicht auf ein Objekt gleichzeitig aus mehreren Blickwinkeln erfassen. In dieser Eigenschaft ist das visuell-figurative Denken praktisch untrennbar mit der Vorstellungskraft verbunden.

In seiner einfachsten Form tritt visuell-figuratives Denken bei Vorschulkindern im Alter von 4 bis 7 Jahren auf. Hier scheinen praktische Handlungen in den Hintergrund zu treten und das Kind muss beim Erlernen eines Gegenstandes diesen nicht unbedingt mit den Händen berühren, sondern diesen Gegenstand klar wahrnehmen und sich visuell vorstellen. Klarheit ist ein charakteristisches Merkmal des Denkens eines Kindes in diesem Alter. Es drückt sich darin aus, dass die Verallgemeinerungen, zu denen das Kind gelangt, eng mit Einzelfällen verbunden sind, die ihre Quelle und Unterstützung darstellen. Der Inhalt seiner Konzepte umfasst zunächst nur visuell wahrgenommene Zeichen von Dingen. Alle Beweise sind visuell und konkret. In diesem Fall scheint die Visualisierung das Denken zu übertreffen, und wenn ein Kind gefragt wird, warum das Boot schwimmt, kann es antworten, weil es rot ist oder weil es Vovins Boot ist.

Erwachsene nutzen auch visuelles und figuratives Denken. Wenn wir also mit der Renovierung einer Wohnung beginnen, können wir uns im Voraus vorstellen, was dabei herauskommt. Es sind die Tapetenbilder, die Farbe der Decke, die Farbe der Fenster und Türen, die zum Mittel zur Lösung des Problems werden, und interne Tests werden zur Methode. Visuell-figuratives Denken ermöglicht es, solchen Dingen und ihren Beziehungen, die an sich unsichtbar sind, eine Bildform zu geben. So entstanden Bilder des Atomkerns, der inneren Struktur des Globus usw. In diesen Fällen sind die Bilder bedingt.

Beide betrachteten Denkweisen – theoretisch-konzeptionelles und theoretisch-figuratives – existieren in der Realität in der Regel nebeneinander. Sie ergänzen einander und offenbaren einem Menschen unterschiedliche, aber miteinander verbundene Aspekte der Existenz. Theoretisches konzeptionelles Denken liefert, obwohl abstrakt, die genaueste, verallgemeinerte Wiedergabe der Realität. Theoretisches figuratives Denken ermöglicht es uns, eine spezifische subjektive Wahrnehmung davon zu erlangen, die nicht weniger real ist als die objektiv-konzeptionelle. Ohne diese oder eine andere Art des Denkens wäre unsere Wahrnehmung der Realität nicht so tiefgreifend und vielseitig, genau und reich an verschiedenen Nuancen, wie sie tatsächlich ist.

Die Besonderheit des visuell-figurativen Denkens besteht darin, dass der Denkprozess darin in direktem Zusammenhang mit der Wahrnehmung der umgebenden Realität durch den denkenden Menschen steht und ohne diese nicht stattfinden kann. Die Funktionen des figurativen Denkens sind mit der Darstellung von Situationen und deren Veränderungen verbunden, die ein Mensch durch seine die Situation verändernden Aktivitäten erreichen möchte, mit der Konkretisierung allgemeiner Bestimmungen. Mit Hilfe des figurativen Denkens wird die ganze Vielfalt unterschiedlicher Sachmerkmale eines Gegenstandes besser nachgebildet. Das Bild kann die gleichzeitige Sicht auf ein Objekt aus mehreren Blickwinkeln erfassen. Ein sehr wichtiges Merkmal des fantasievollen Denkens ist die Schaffung ungewöhnlicher, „unglaublicher“ Kombinationen von Objekten und ihren Eigenschaften.

Am stärksten vertreten ist diese Denkweise bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter sowie bei Erwachsenen – bei Menschen, die praktisch arbeiten. Diese Art des Denkens ist bei allen Menschen weit entwickelt, die Entscheidungen über die Gegenstände ihrer Tätigkeit oft nur durch Beobachtung treffen müssen, ohne sie jedoch direkt zu berühren.

Unter visuell wirksamem Denken versteht man das Denken, das eine praktische transformative Tätigkeit ist, die eine Person mit realen Gegenständen ausführt. Die Hauptvoraussetzung für die Lösung des Problems ist in diesem Fall das richtige Handeln mit den entsprechenden Objekten. Diese Denkweise ist bei Menschen, die echte Produktionsarbeiten durchführen und deren Ergebnis die Schaffung eines bestimmten materiellen Produkts ist, weit verbreitet.

Alle aufgeführten Denkarten fungieren gleichzeitig als Ebenen seiner Entwicklung. Theoretisches Denken gilt als vollkommener als praktisches Denken, und konzeptionelles Denken stellt einen höheren Entwicklungsstand dar als figuratives Denken. Dies ist einerseits richtig, da konzeptionelles und theoretisches Denken in der Phylo- und Ontogenese tatsächlich später auftritt als praktisches und figuratives Denken. Andererseits kann sich aber jede der genannten Denkarten relativ unabhängig von den anderen entwickeln und eine solche Höhe erreichen, dass sie die phylogenetisch spätere, aber ontogenetisch weniger entwickelte Form mit Sicherheit übertreffen wird. Beispielsweise kann bei hochqualifizierten Arbeitskräften das visuell-effektive Denken viel weiter entwickelt sein als das konzeptionelle Denken eines Studenten, der über theoretische Themen nachdenkt. Und das visuelle und figurative Denken eines Künstlers kann perfekter sein als das verbale und logische Denken eines mittelmäßigen Wissenschaftlers.

Der Unterschied zwischen praktischem und theoretischem Denken besteht also darin, dass das praktische Denken auf die Lösung bestimmter Probleme abzielt und die Arbeit des theoretischen Denkens darauf abzielt, allgemeine Muster zu finden. Darüber hinaus entwickelt sich praktisches Denken unter hohem Zeitdruck. Insbesondere für die Grundlagenwissenschaften ist die Entdeckung eines bestimmten Gesetzes im April oder Mai nicht so wichtig, während die Ausarbeitung eines Schlachtplans nach seinem Ende diese Arbeit bedeutungslos macht. Es sind die zeitlichen Beschränkungen beim Testen von Hypothesen, die das praktische Denken manchmal noch komplexer machen als das theoretische Denken.

Alle aufgeführten Denkweisen existieren beim Menschen nebeneinander und können in derselben Aktivität repräsentiert werden. Je nach Art und Zweck der Tätigkeit dominiert jedoch die eine oder andere Denkweise.

Die beschriebene Klassifizierung ist nicht die einzige. In der psychologischen Literatur werden mehrere „paarige“ Klassifikationen verwendet.