Elena Zmanovskaya – Deviantologie: (Psychologie abweichenden Verhaltens). Unsoziales Verhalten
Für Psychopathen sind soziale Normen unbequem und unvernünftig. Dies ist ein Hindernis für die Äußerung ihrer Neigungen und Wünsche. Sie schaffen ihre eigenen Regeln (sowohl in der Kindheit als auch im Erwachsenenalter). Impulsive und hinterlistige Kinder, denen Empathie fremd ist und die die Welt nur vom eigenen Glockenturm aus betrachten, verändern sich im Erwachsenenalter in keiner Weise. Die Kette egoistischer und asozialer Handlungen, die sich über das ganze Leben zieht, kann nur in Erstaunen versetzen. Im Großen und Ganzen liegt der Beginn dieser Kette von Verhaltensproblemen und Verbrechen, wie viele Wissenschaftler herausgefunden haben, in den frühen Manifestationen asozialer Handlungen.7
Viele asoziale Verhaltensweisen führen zu Vorstrafen. Auch im Gefängnis bleiben Psychopathen nicht unbemerkt. Vor allem, weil ihre asozialen und illegalen Aktivitäten im Vergleich zu anderen Kriminellen vielfältiger und häufiger sind. Psychopathen fühlen sich nicht von einer Art Verbrechen angezogen: Sie versuchen alles. Diese Vielseitigkeit wurde in einer Fernsehsendung (die weiter oben in diesem Kapitel besprochen wurde) demonstriert, in der Robert Ressler J. Daniel Walker interviewte.8 Hier ist ein kurzer Auszug aus ihrem Gespräch.
„Was ist Ihre Erfolgsbilanz?“
„Ich glaube, es sind jetzt etwa neunundzwanzig bis dreißig Seiten.“
„Neunundzwanzig bis dreißig Seiten! Charles Manson hat nur fünf.“
„Aber er war nur ein Mörder.“
Walker wollte sagen, dass er ein unglaublich vielseitiger Verbrecher sei, und er schien sehr stolz darauf zu sein. Er prahlte vor dem ganzen Land damit, dass er mehr als dreihundert Verbrechen begangen hatte, für die er nicht bestraft wurde, weil er nicht gefasst wurde.
Nicht alle Psychopathen landen hinter Gittern. Viele ihrer dunklen Taten bleiben von den Strafverfolgungsbehörden unbemerkt. Zu asozialem Verhalten gehören Börsenmanipulationen, dubiose Unternehmungen und verdächtige berufliche Aktivitäten, Kindes- und/oder Ehepartnermissbrauch usw. Andere Psychopathen tun Dinge, die nicht als „illegal“ gelten, aber im Widerspruch zu ethischen und moralischen Standards stehen: Sie führen eine Promiskuität Sexualleben, betrügen ihren Ehepartner links und rechts, vernachlässigen die finanzielle Situation und den emotionalen Zustand von Verwandten, verwalten verantwortungslos Unternehmensgelder und -fonds usw. usw. Probleme dieser Art sind ohne sie sehr schwer zu lösen (ganz zu schweigen von Entscheidungen). die aktive Teilnahme der Verwandten, Freunde, Bekannten und Kollegen des Psychopathen an diesem Prozess.
Das große Bild
Natürlich führen nicht nur Psychopathen einen sozial abweichenden Lebensstil. Viele Kriminelle haben die gleichen Persönlichkeitsmerkmale, die ich in diesem Kapitel besprochen habe, aber das hindert sie nicht daran, Schuldgefühle, Bedauern, Mitgefühl und starke Emotionen zu empfinden. Das unterscheidet sie von Psychopathen. Man kann nur dann sagen, dass eine Person an Psychopathie leidet, wenn stichhaltige Beweise dafür vorliegen, dass die in diesem und den vorherigen Kapiteln beschriebenen Symptome vollständig auf sie zutreffen.
Kürzlich erzählte mir ein ehemaliger Straftäter seine Meinung zur Psychopathie-Checkliste: Er war davon nicht besonders beeindruckt! Dieser Mann mittleren Alters verbrachte den größten Teil seines Erwachsenenlebens im Gefängnis, wo bei ihm einst die Diagnose eines Psychopathen gestellt wurde. Hier sind seine Kommentare.
Redseligkeit und Oberflächlichkeit – „Was ist falsch an guter Diktion?“
Egozentrik und Anmaßung – „Wie kann ich etwas erreichen, wenn ich die Messlatte nicht zu hoch lege?“
Mangel an Empathie – „Sympathie für den Feind ist ein Zeichen von Schwäche.“
List und die Tendenz, andere zu manipulieren – „Warum sich dem Feind öffnen? Wir alle manipulieren andere in gewissem Maße.“
Oberflächlichkeit der Emotionen – „Wut zu zeigen, kann dazu führen, dass man als Psychopath bezeichnet wird.“
Impulsivität – „Kann mit Kreativität, Spontaneität, Freiheit und dem Wunsch in Verbindung gebracht werden, im Augenblick zu leben.“
Schwache Verhaltenskontrolle – „Ausbrüche von Grausamkeit und Aggression sind ein Abwehrmechanismus, Tarnung, ein Mittel zum Überleben im Dschungel.“
Bedürfnis nach geistiger Anregung – „Die Fähigkeit, alles Routinemäßige, Eintönige und Uninteressante wegzuwerfen, ist der Beweis für Mut. Das ist ein Leben auf der Kippe. Es ist voller Risiken, Abenteuer und Hindernisse, die es zu überwinden gilt.“ in all seiner Pracht.“
Verantwortungslosigkeit – „Man sollte den allgemeinen menschlichen Schwächen keine Beachtung schenken.“
Problematisches Verhalten in der Kindheit und asoziales Verhalten im Erwachsenenalter – „Ist eine Vorstrafe ein Zeichen von Unmoral und Ungehorsam?“
Hast du bemerkt? Er sagte kein Wort über seinen Mangel an Schuldgefühlen oder Bedauern.
In einem Artikel in der New York Times schrieb Daniel Goleman: „Statistiken zeigen, dass etwa 2-3 % der Bevölkerung als Psychopathen gelten. Diese Zahl verdoppelt sich, wenn es um alleinerziehende Familien in Innenstadtvierteln geht.“9 Allerdings wird in dieser Aussage, wie auch in vielen anderen, das Konzept von Kriminalität und sozialer Abweichung mit dem Konzept von Psychopathie verwechselt.
Während die Kriminalitätsrate (und auch sozial abweichendes Verhalten) in den unteren Gesellschaftsschichten bereits ein hohes Niveau erreicht hat und generell weiter steigt, lässt sich nicht mit Sicherheit sagen, dass der Anteil der Psychopathen zunimmt. Zwar sind Experten auf dem Gebiet der Soziobiologie der Meinung, dass die Verhaltensentwicklung durch genetisch bedingte Faktoren beeinflusst wird. Sie argumentieren, dass die Zahl der Psychopathen zunehmen sollte, da sie aufgrund ihrer sexuellen Promiskuität viele Kinder hervorbringen, die möglicherweise eine Veranlagung für Psychopathie erben.
Ich werde mich in den folgenden Kapiteln mit diesem Thema befassen und dabei auf das Thema des Ursprungs der Psychopathie eingehen. Aber zunächst muss ich die allgemein bekannten Aspekte dieses mysteriösen Phänomens darlegen. Der nächste Schritt in diese Richtung führt uns dazu, die Rolle des Bewusstseins bei der Verhaltensregulierung zu untersuchen.
Unter asozialem oder kriminellem (lateinisch Delinquo – eine Straftat begehen, schuldig sein) Verhalten versteht man eine Kette von Handlungen, Straftaten, Bagatelldelikten, die sich von Straftaten unterscheiden, also schwere Straftaten und Straftaten, die nach dem Strafgesetzbuch strafbar sind Die Russische Föderation. Die Hauptmerkmale dieses Verhaltens sind die Begehung von Handlungen, die gegen Ethik und Moral verstoßen, Verantwortungslosigkeit und Missachtung von Gesetzen und Rechten anderer Menschen. Manchmal werden alle diese Verhaltensstörungen als „abweichendes Verhalten“ bezeichnet, was das Wesentliche nicht genau widerspiegelt. Abweichung (Asozialität oder Abweichung von akzeptierten Normen) ist ein umfassenderes Konzept und umfasst daher nicht nur Kriminalität, sondern auch andere Verhaltensstörungen: Suchtverhalten, Selbstmordgedanken, Konformismus, Fanatiker, Narzissmus, Autismus.
Asoziales Verhalten beginnt normalerweise mit dem Schulschwänzen und dem Kontakt mit einer asozialen Gleichaltrigengruppe. Es folgen kleinlicher Rowdytum, Schikanierung der Jüngeren und Schwächeren, Wegnahme kleiner Taschengelder von den Jüngeren, Diebstahl von Kraftfahrzeugen ohne Diebstahlsabsicht und Betrug. Typischerweise ist asoziales Verhalten der häufigste Anlass für Verfahren vor Jugendkriminalitätspräventionskommissionen. Asoziales Verhalten ist in Großstädten weit verbreitet, wo rund um zahlreiche Freizeitzentren (Diskotheken, Bierbars) häufig Bedingungen geschaffen werden, die die Beteiligung von Jugendlichen an verschiedenen Arten krimineller Aktivitäten erleichtern.
In der Internationalen Klassifikation der Krankheiten (ICD-10) wird antisoziales Verhalten im Rahmen der „antisozialen Persönlichkeitsstörung“ betrachtet. Seine Anzeichen treten bereits in der Kindheit auf: mangelnde emotionale Bindung zu Eltern und Angehörigen, Lügen, Tierquälerei, schwächere Kinder, Aggressivität. Solche Kinder geraten oft in Schlägereien und begehen Hooligan-Tätigkeiten; Sie neigen auch dazu, die Schule zu schwänzen, spät nach Hause zu kommen, umherzuwandern und zu stehlen. Bei Jugendlichen ist asoziales Verhalten durch einen allgemeinen Mangel an Verantwortung und Pflichtbewusstsein gekennzeichnet. Sie kommen ihren Haushaltspflichten nicht nach, sind nicht in jeder Hinsicht zuverlässig, kommen ihrer beruflichen Verantwortung schlecht nach, verstoßen gegen ethische und moralische Standards und begehen direkte Straftaten: Betrug, Diebstahl, Fälschung. Asoziale Teenager sind reizbar, impulsiv und neigen zu Aggressionen, die sich besonders häufig zu Hause manifestieren (Tiere schlagen, jüngere Gleichaltrige usw.). Antisoziales Verhalten geht meist mit Promiskuität (häufige sexuelle Beziehungen mit verschiedenen Partnern) einher. Gleichzeitig empfinden sie keine Reue hinsichtlich ihrer Taten; im Gegenteil, sie geben ständig anderen Menschen die Schuld für etwas. Sie langweilen sich sehr schnell mit allem, auch mit zwischenmenschlichen Beziehungen zu bestimmten Menschen. Sie sind nicht in der Lage, langfristig normale Beziehungen zu Freunden, Familienmitgliedern usw. aufrechtzuerhalten. Asoziales Verhalten geht meist mit dem Konsum verschiedener Substanzen einher, die den Geisteszustand verändern, in einigen Fällen mit Glücksspiel, d. h. eine Kombination aus asozialem und süchtig machendem Verhalten. Personen mit asozialem Verhalten beginnen bereits im frühen Jugendalter zu rauchen, Alkohol und andere euphorisierende Substanzen zu trinken, gehen früh promiskuitive sexuelle Beziehungen ein, meist mit Gleichaltrigen, und neigen zu sexueller Aggression. Asoziale Personen sind im Jugendalter anfällig für destruktive Handlungen, Schäden am Eigentum anderer Menschen und Brandstiftung.
Hier ist ein Auszug aus A. Loys Geschichte „Das Tagebuch der Lenochka Sosnovskaya“ (zitiert von T.P. Korolenko und T.A. Donskikh, 1990), in der die Autorin die Merkmale des asozialen Verhaltens ihrer Heldin beschrieb. Die Situation eines Gesprächs mit einem Arzt der Abteilung für Venerologie wird beschrieben: „Eduard Konstantinovich setzte sich an den Tisch und nickte mit dem Kopf zum Stuhl. Ich setzte mich hin. Wir waren jetzt nur noch durch eine polierte Oberfläche getrennt, auf der die Papiere durcheinander lagen. Er nahm Zigaretten aus der Schreibtischschublade.
Ja! — Ich antwortete trotzig. Er sah mich mit einem prüfenden Blick an und reichte mir die Packung. Wir begannen zu rauchen. Nach einer Pause fragte er:
Waren Sie in der Schule gut? „Ich sah ihn überrascht an.
So lala, durchschnittlich.
„Er sieht wirklich aus wie Alain Delon“, schoss ihm ein ungebetener Gedanke durch den Kopf.
Sie wollte nicht. Mir gefiel es, im Café herumzuhängen, anstatt zu lernen. Denken Sie daran, wie es ist: „Ich möchte nicht studieren, aber ich möchte heiraten!“
„Ich erinnere mich, ich erinnere mich“, fährt er fort.
Also folgte ich diesem Rat. Ich nahm es und verliebte mich. So sehr, dass ich an Syphilis erkrankte. Ist es möglich, mehr zu lieben? „Sie hat sich verliebt, bis sie Syphilis hatte! „Hört es sich an?!“
Jugendliche mit asozialem Verhalten zeichnen sich durch den Wunsch nach Landstreicherei, Parasitismus und mangelnde Lust an gesellschaftlich nützlicher Arbeit aus. Fast die Hälfte der bei der Aufsichtsbehörde zur Verhütung von Jugendkriminalität registrierten Jugendlichen (42,3 %) arbeitet nicht und studiert nicht. Sie erklären dies damit, dass ihnen das Lernen und Arbeiten langweilig sei; es sei viel interessanter, Zeit in Gesellschaft von Freunden zu verbringen. Auf die Frage, woher sie das Geld bekommen, antworten einige, dass sie vom Geld ihrer Eltern leben, andere verbergen nicht die Tatsache, dass sie vom Geld eines der Firmenmitglieder oder vom gemeinsamen Geld aller Mitglieder ihrer Mikrogruppe leben; Auf die Frage, woher das gemeinsame Geld komme, verweigerten sie meist eine Antwort.
Lassen Sie uns Beispiele nennen. Teenager T. 14 Jahre alt. Lebt bei seiner Mutter und seinem Stiefvater. Die Mutter ist emotional kalt und kümmert sich nur um die materielle Seite des Lebens des Mädchens. Der Stiefvater ist mit seiner Arbeit beschäftigt und schenkt dem Mädchen keine Aufmerksamkeit. Schon in jungen Jahren „gehorcht“ T. seinen Eltern nicht. Launenhaft, ungehorsam, anfällig für Täuschungen. Der Mutter fiel auf, dass das Mädchen ab ihrem fünften Lebensjahr „Diebeslieder“ singen wollte, die sie irgendwo auf der Straße hörte. Ab ihrem neunten Lebensjahr rennt T. von zu Hause weg, kommt nachts nicht zurück und übernachtet in Fluren, „da sie frei rauchen kann, aber zu Hause langweilt sie sich.“ Im Alter von 10 Jahren probierte sie erstmals Alkohol und trinkt seitdem regelmäßig in Gesellschaft älterer Teenager. Er erklärt: „Du machst sowieso nichts mit mir, ich lande im Gefängnis oder im Bordell.“ Kommuniziert mit Personen, die verschiedene Medikamente missbrauchen. Er schwänzt ständig die Schule, weil „das Lernen uninteressant und langweilig ist“ und verbringt seine Zeit lieber mit Freunden. Sie hat eine negative Einstellung gegenüber ihrer Mutter und ihrem Stiefvater; sie glaubt, dass sie sie nicht brauchen, sondern nur im Weg stehen.
Teenager L., 17 Jahre alt. Funktioniert nirgendwo. Bildung ist keine vollständige Sekundarstufe. Sie wuchs in einem Waisenhaus auf. Kennt seine Eltern nicht. Hat einen älteren Bruder und eine ältere Schwester. Der Bruder ist im Gefängnis. Sie kommuniziert praktisch nicht mit ihrer Schwester, da diese sie „verachtet“. Nach Angaben der Schwester ist bekannt, dass die Mutter des Patienten Alkohol missbraucht. Das Mädchen lernte aufgrund mangelnden Interesses an der Schule schlecht und verließ oft den Unterricht. Ab ihrem 13. Lebensjahr lief sie aus dem Waisenhaus weg, ging in andere Städte und wanderte umher. Sexualleben ab dem 14. Lebensjahr. Ab dem 11. Lebensjahr trinkt er gelegentlich Alkohol, ab dem 14. Lebensjahr verwendet er Ersatzmittel (Scheibenwischer), Inhalationsmittel (Benzin, Moment-Kleber, Nitrolacke). Mir gefällt die Wirkung von Alkohol besser. Die Hauptmotivation für den Alkoholkonsum ist hedonischer Natur. Strebt nach dem Trinken, „um es lustiger und freudvoller zu machen“. Betrachtet das Trinken von Alkohol als eine Möglichkeit, ein „High“ zu bekommen, obwohl er darauf verzichten kann. Getränke nur bei Behandlung, auf Kosten einer anderen Person. Sie wurde wegen Rowdytums und Diebstahls bei der Polizei angezeigt. Mag es, „aktiv“ zu sein und ständig mit jemandem zu kommunizieren. Verträgt Einsamkeit nicht gut, alles wird schnell langweilig. Strebt nach Führung unter Gleichgesinnten. Er empfindet kein Mitgefühl für andere, er lebt „für heute“. Für ihn ist das Vergnügen das Wichtigste im Leben.
In den allermeisten Fällen hat die Jugendkriminalität soziale Ursachen – vor allem Erziehungsdefizite. 30 bis 85 % der Jugendlichen mit asozialem Verhalten wachsen in einer unvollständigen oder deformierten Familie auf – mit einem neu aufgetauchten Stiefvater oder einer Stiefmutter. Vernachlässigung und „Hypoprotektion“-Erziehung sind von erheblicher Bedeutung. Die Zunahme asozialen Verhaltens bei Jugendlichen wird durch soziale Umbrüche begünstigt, die zu Vaterlosigkeit und dem Verlust familiärer Fürsorge führen. Kriminalität ist nicht immer mit Charakteranomalien oder Psychopathie verbunden. Bei einigen dieser Anomalien, darunter extreme Varianten der Norm in Form von Charakterbetonungen, besteht jedoch eine geringere Widerstandsfähigkeit gegenüber den schädlichen Auswirkungen der unmittelbaren Umgebung und eine größere Anfälligkeit für schädliche Einflüsse. A.A. Vdovichenko (1976) stellte bei Jugendlichen mit asozialem Verhalten bei 66 % verschiedene Arten von Charakterakzentuierungen und psychopathische Zustände fest.
Merkmale der Art der Erziehung von Jugendlichen mit asozialem Verhalten
Eine Studie an Jugendlichen mit asozialem Verhalten ergab, dass in den meisten Fällen eindeutig ungünstige familiäre Erziehungsbedingungen vorlagen; Sie äußerten sich in unzureichender Aufmerksamkeit der Eltern, mangelnder Wärme und emotionaler Bindung seitens eines oder beider Elternteile. In einer Reihe von Fällen waren die Familien alleinerziehend, die Kinder wurden von ihrer Mutter, ihrer Mutter und ihrem Stiefvater großgezogen, das häusliche Umfeld war von häufigen Streitigkeiten, Skandalen und einer ständigen Konfliktsituation geprägt. Diese angespannte Situation führte zeitweise zu großen Skandalen mit gegenseitigen Beleidigungen, woraufhin die Teenager ihr Zuhause verließen. Die Eltern interessierten sich wenig für die schulischen Leistungen des Teenagers und das Innenleben ihres Teenagers. Im besten Fall beschränkte sich die Sorge der Eltern darauf, ihre Kinder mit Nahrung und Kleidung zu versorgen. Die Teenager entwickelten kein positives Elternbild, es gab keine emotionale Bindung zur Heimat und es gab keinen Wunsch, nach Hause zu kommen.
Jugendliche erhielten nicht genügend Informationen. Dies betraf in erster Linie formales Schulwissen; Interesse am Lesen und Liebe zu Büchern entwickelten sich nicht. Das Lesen von Büchern war meist mit unangenehmen emotionalen Reaktionen verbunden und wurde als Belastung, als uninteressante Aufgabe empfunden. Zu Hause wurde es durch das Ansehen von Fernsehprogrammen ersetzt, die ausschließlich Unterhaltungscharakter hatten. Geschmäcker wurden im Einklang mit der Mode geformt und stimmten mit den Werten der Massenkultur überein. In der Jugend entstanden Bilder positiver Helden, bei denen es sich in der Regel um Filmstars, beliebte Rocksänger und manchmal auch Barden handelte. Am typischsten war die schwache Darstellung konstruktiver sozial positiver Motivationen: Der Wunsch nach einem schönen und einfachen Leben, das sich von selbst und ohne ernsthafte Anstrengung hätte ergeben sollen, trat in den Vordergrund. Ethische und moralische Kriterien wurden kaum repräsentiert und waren meist oberflächlicher Natur: Das Gefühl von Empathie, moralischer Verantwortung für andere und das Bedürfnis, seine Pflicht zu erfüllen, kamen kaum zum Ausdruck. Es kam zu häufigen Liebesbeziehungen, die auf sexueller Anziehung beruhten, aber dauerhafte Bindungen entwickelten sich nicht. Es bildeten sich die Grundeinstellungen heraus: für heute leben, nicht an die Zukunft denken, während die Schwierigkeiten des Lebens nicht überwunden, sondern einfach nicht berücksichtigt wurden, alles im Leben floss wie „nach dem Willen der Wellen“. Das Verhalten war weitgehend chaotischer Natur und hing stark von der Suche nach Vergnügen in verschiedenen Situationen ab. Zum „fleischlichen“ Unterhaltungsangebot gehörten Gesellschaft, Rauchen, frühes Trinken und Drogen (zunächst immer nur in Gesellschaft von Freunden). Aus „Vergnügen“ schwänzten Jugendliche den Unterricht in der Schule, bereiteten keine Hausaufgaben vor und täuschten Eltern und Lehrer. Es gab keine Reue und in den meisten Fällen praktisch keine Angst vor Strafe, was zum Teil mit der häuslichen Situation, vor allem aber mit den persönlichen Merkmalen der Befragten erklärt werden konnte. Darüber hinaus war das Mechanismusverhalten wichtig: Unmittelbares Vergnügen war wichtiger als eine weiter entfernte Bestrafung.
Laut Ts.P. Korolenko und T.A. Laut Donskikh (1990) ist eine erhöhte Aktivität eines der charakteristischen Merkmale von Mädchen im Teenageralter mit asozialem Verhalten. Schon in der frühen Kindheit fielen sie durch ihre Unruhe, Launenhaftigkeit und ihren ständigen Wunsch nach Kommunikation auf. Es war schwierig, sie für irgendeine Arbeit oder produktive Tätigkeit zu gewinnen. Sie spielten nicht gern traditionelle Spiele für Mädchen: „Puppen“, „Kochen“, „Mütter und Töchter“ usw., sondern nahmen lieber an Jungenspielen teil: „Krieg“, „Verstecken“, entlang der Straße hetzen auf der Straße, beging Hooligan-Aktionen: Briefkästen anzünden, Aufzüge beschädigen, Wände streichen usw. Es bestand kein Interesse an schulischen Aktivitäten, was sich in häufigem Verspäten und versäumten Unterrichtsstunden widerspiegelte. Sie haben ihre Hausaufgaben oft nicht vorbereitet; sie haben sie bestenfalls abgeschrieben. Die Mädchen täuschten Lehrer, Eltern und auch Gleichaltrige, ohne Reue zu empfinden. Darüber hinaus versuchten sie, bei Erwachsenen einen guten Eindruck zu hinterlassen, ihr Bewusstsein zu demonstrieren, Unabhängigkeit zu betonen, Interesse an sich selbst zu wecken, flirteten, kleideten sich extravagant, verwendeten Kosmetika und versuchten, modisch zu sein.
Zu Hause langweilten sich solche Teenager und versuchten, so wenig Zeit wie möglich in ihren Mauern zu verbringen und mit ihren Eltern zu kommunizieren. Wenn es aus irgendeinem Grund unmöglich war, das Haus zu verlassen, telefonierten sie lieber lange. Der Inhalt dieser Telefongespräche bezog sich nicht auf geschäftliche Themen, z. B. auf die Besprechung von Schulaktivitäten, Hausaufgaben, das Lösen mathematischer Probleme usw. Sie besprachen normalerweise Beziehungen zu einem ihrer gemeinsamen Bekannten, Liebesgeschichten, zwischenmenschliche Konflikte, Streitereien, Pläne, am nächsten Tag und Abend Zeit miteinander zu verbringen, die Organisation von Partys, Ausflüge außerhalb der Stadt, moderne Mode, den „Schwarzmarkt“ usw verschiedene Möglichkeiten, ein „High“ zu bekommen. Wenn sie zu Hause kein Telefon hatten, schauten sie lieber längere Zeit Fernsehsendungen, wenn diese unterhaltsamer Natur waren.
Für Jugendliche mit asozialem Verhalten ist es durchaus typisch, Zeit außerhalb des Hauses zu verbringen. Dabei geht es in erster Linie um das Sozialisieren in einer Gruppe, zu der auch andere Jugendliche mit asozialem Verhalten gehören. Die gemischtgeschlechtliche Zusammensetzung solcher Unternehmen ist nicht ausreichend stabil, da andere Personen sehr leicht akzeptiert werden. Jede der Gruppen hat Lieblingsorte zum Verweilen: im Sommer - die Straßen des zentralen Teils der Stadt, Orte in der Nähe von Hotels, Restaurants, Kinos, Parks, Plätzen, manchmal Bahnhofsgelände, Uferböschungen, im Winter - leerstehende Wohnungen Eines der Gruppenmitglieder ist beispielsweise der Auszug von Eltern, oft unvollständig fertiggestellten Gebäuden sowie Kellern von Wohngebäuden, Dachböden, Garagen und Datschen. Normalerweise verbringt jede Gruppe Zeit in ihrem eigenen Bereich.
Bei der Gestaltung des Zeitverbringens bei solchen Jugendlichen überwiegen hedonische Motivationen, d. h. Verlangen nach Vergnügen. Sie sind ihren Wünschen praktisch ausgeliefert und achten nicht auf die möglichen ungünstigen oder gefährlichen Folgen ihres Handelns. Dies hängt offensichtlich mit dem bekannten psychologischen Wirkmechanismus zusammen, der auf dem Prinzip der sofortigen Befriedigung von Wünschen beruht und um jeden Preis Vergnügen bereitet, unabhängig von weiter entfernten Ergebnissen. Die Angst vor Bestrafung kam kaum zum Ausdruck und verzögerte die Entwicklung von Verhaltensabweichungen nicht.
Ein charakteristisches Merkmal des asozialen Verhaltens von Jugendlichen sind die zahlreichen sexuellen Beziehungen, die sie mit unbekannten oder sogar fremden Menschen eingehen. Jugendliche mit asozialem Verhalten besuchen häufig Bordelle, in denen sich Personen aufhalten, die wiederholt Straftaten begangen haben, verurteilt wurden und nach Ablauf ihrer Haftstrafe wieder freigelassen wurden. Oft wird auf den auffälligen Kontrast zwischen der wohlhabenden Umgebung des eigenen Zuhauses und der Umgebung hingewiesen, in der Jugendliche mit asozialem Verhalten tendenziell leben. Es wurde festgestellt, dass sexuelle Kontakte selbst, isoliert von einer bestimmten Umgebung, beispielsweise zu Hause, nicht von Interesse waren und bei Jugendlichen kein aktives Verlangen danach bestand.
Jugendliche mit asozialem Verhalten stehen in ständigem Konflikt mit ihren Mitmenschen. Ihnen fehlt das Verständnis für die Rechte anderer Menschen, sie sind unfähig zur Empathie, verbunden mit dem Wunsch nach schamloser Ausbeutung aller, die ihr erliegen, vor allem auch derer, die ihnen am nächsten stehen. Um ihre egozentrischen Ziele zu erreichen, scheuen sie sich nicht bei der Wahl der Mittel: Sie können täuschen, verraten, erpressen. Auch für öffentliche Interessen und gesellschaftliche Anforderungen, die an eine Person gestellt werden, sind sich diese Jugendlichen kaum bewusst. Nur die eigenen Wünsche, Impulse und Emotionen standen im Vordergrund. Sie sind mit dem Gefühl der Angst wenig vertraut. Bemerkenswert ist der Zynismus und die demonstrative Missachtung ethischer Verhaltensstandards.
Zur Veranschaulichung präsentieren wir die folgende Beobachtung. Teenager O., 16 Jahre alt, ist bei der Aufsichtsbehörde zur Verhütung von Jugendkriminalität registriert. Lernt nicht. Bildung der 9. Klasse. Kennt seinen Vater nicht. Aufgrund des Alkoholmissbrauchs wurde der Mutter das elterliche Recht entzogen. In letzter Zeit lebte er bei seiner Tante. Zuvor lebte sie bei ihrer Großmutter, mit der sie sich oft stritt. Manchmal besucht er seine Mutter, bleibt aber nicht länger als ein paar Tage bei ihr, was er mit dem Alkoholkonsum seiner Mutter erklärt. Er trinkt seit seinem neunten Lebensjahr Alkohol. Er raucht seit seinem achten Lebensjahr. Sie lernte schlecht und versäumte oft die Schule. Sie liebte es, lange Zeit draußen in Gesellschaft von Freunden zu sein. Aufgrund der von ihr begangenen Diebstähle wurde sie ab der 7. Klasse auf eine Sonderschule versetzt. Nachdem er Alkohol getrunken hat, geht er gerne durch die Straßen und schikaniert Passanten, die er zu beleidigen versucht. Sexualleben ab dem 13. Lebensjahr. Sie hält sich für „sehr verliebt“, aber ihre „Liebe vergeht schnell“. Hat oft sexuelle Beziehungen mit Gelegenheitspartnern. Er redet ohne zu zögern darüber, lacht und wird nichts an seinem Leben ändern. Anfällig für Lügen. Wenn sie sich in schwierigen Situationen befindet, versucht sie, Mitgefühl zu erwecken, was im Widerspruch zu ihren bisherigen Aussagen steht und nicht der Realität entspricht. Er verbringt oft die Nacht auf dem Bahnhof, wo er von der Polizei festgehalten wird.
Somit können wir eine Schlussfolgerung über die Rolle bestimmter Erziehungsformen bei der Entstehung von asozialem Verhalten ziehen. Die Verhinderung dieses destruktiven Verhaltens ist mit sozialpsychologischen Faktoren, einer Erhöhung der psychologischen Kompetenz in der Familie und einer Verbesserung des psychologischen Klimas im mikrosozialen Umfeld verbunden.
Psychologische Klassifikation abweichender Verhaltensweisen
Der psychologische Ansatz basiert auf der Identifizierung sozialpsychologischer Unterschiede bei bestimmten Arten abweichenden Verhaltens eines Individuums. Psychologische Klassifikationen basieren auf folgenden Kriterien:
Art der verletzten Norm;
Psychologische Verhaltensziele und ihre Motivation;
Die Folgen dieses Verhaltens und der dadurch verursachte Schaden;
Individuelle Stilmerkmale des Verhaltens.
Im Rahmen des psychologischen Ansatzes werden verschiedene Typologien abweichenden Verhaltens verwendet. Die meisten Autoren, zum Beispiel Yu.A. Laut Clayberg gibt es drei Hauptgruppen von Verhaltensabweichungen: Negativ (zum Beispiel Drogenkonsum), positiv (z. B. soziale Kreativität) und sozial neutral (zum Beispiel Betteln).
Eine der vollständigsten und interessantesten Möglichkeiten zur Systematisierung abweichender Verhaltensweisen einer Person gehört unserer Meinung nach T.P. Korolenko und T.A. Die Autoren teilen alle Verhaltensabweichungen in zwei große Gruppen ein: nicht standardmäßiges und destruktives Verhalten. Nicht standardmäßiges Verhalten kann die Form von neuem Denken, neuen Ideen sowie von Handlungen annehmen, die über gesellschaftliche Verhaltensstereotypen hinausgehen. Diese Form setzt Aktivität voraus, die zwar über die unter bestimmten historischen Bedingungen anerkannten Normen hinausgeht, aber eine positive Rolle in der fortschreitenden Entwicklung der Gesellschaft spielt. Ein Beispiel für anormales Verhalten können die Aktivitäten von Innovatoren, Revolutionären, Oppositionellen und Pionieren in jedem Wissensgebiet sein. Bei dieser Gruppe kann kein abweichendes Verhalten im engeren Sinne festgestellt werden.
Typologie destruktives Verhalten auf seine Ziele ausgerichtet ist. In einem Fall handelt es sich um äußerlich destruktive Ziele, die auf die Verletzung sozialer Normen (rechtlich, moralisch, ethisch, kulturell) und dementsprechend äußerlich destruktives Verhalten abzielen. Im zweiten Fall gibt es intradestruktive Ziele, die auf den Zerfall der Persönlichkeit selbst, ihre Regression und dementsprechend auf intradestruktives Verhalten abzielen.
Äußerlich destruktives Verhalten wiederum wird in süchtig und asozial unterteilt. Suchtverhalten beinhaltet den Konsum bestimmter Substanzen oder spezifischer Aktivitäten, um der Realität zu entfliehen und die gewünschten Emotionen zu erlangen. Unter antisozialem Verhalten versteht man Handlungen, die in Form von illegalem, asozialem, unmoralischem und unmoralischem Verhalten gegen bestehende Gesetze und die Rechte anderer Menschen verstoßen.
In einer Gruppe intradestruktives Verhalten Ts.P. Korolenko und T.A. Donskys zeichnen sich durch suizidales, konformistisches, narzisstisches, fanatisches und autistisches Verhalten aus. Lebensmüde Verhalten ist durch ein erhöhtes Suizidrisiko gekennzeichnet. Konformist - Verhalten ohne Individualität, ausschließlich auf externe Autoritäten ausgerichtet. Narzisstisch- angetrieben von einem Gefühl der Selbstgefälligkeit. Fanatisch - erscheint in Form eines blinden Festhaltens an einer Idee oder Ansicht. Autistisch- äußert sich in einer unmittelbaren Isolation vom Menschen und der umgebenden Realität, einem Eintauchen in die Welt der eigenen Fantasien.
Alle diese Formen destruktiven Verhaltens erfüllen laut Wissenschaftlern Abweichungskriterien wie Verschlechterung der Lebensqualität, verminderte Kritikalität des eigenen Verhaltens, kognitive Verzerrungen (Wahrnehmung und Verständnis des Geschehens), vermindertes Selbstwertgefühl und emotionale Störungen . Schließlich führen sie höchstwahrscheinlich zu einem Zustand sozialer Desadaptation des Einzelnen bis hin zur völligen Isolation.
In der psychologischen Literatur finden sich weitere Ansätze zur Klassifizierung abweichender Verhaltensweisen eines Individuums.
In Zukunft werden wir an unserer eigenen Klassifizierung von Verhaltensabweichungen festhalten, die auf Leitkriterien wie der Art der verletzten Norm und den negativen Folgen abweichenden Verhaltens basiert.
Gemäß den aufgeführten Kriterien werden wir drei Hauptgruppen abweichenden Verhaltens unterscheiden: asoziales (kriminelles) Verhalten, asoziales (unmoralisches) Verhalten, autodestruktives (selbstzerstörerisches) Verhalten.
Asoziales (kriminelles) Verhalten - Das Verhalten, das den gesetzlichen Normen widerspricht und die soziale Ordnung und das Wohlergehen der Menschen in der Umgebung gefährdet. Dazu gehören alle gesetzlich verbotenen Handlungen oder Unterlassungen.
Bei Erwachsenen (ab 18 Jahren) äußert sich delinquentes Verhalten vor allem in Form von Straftaten, die eine strafrechtliche oder zivilrechtliche Haftung und angemessene Strafe nach sich ziehen. Bei Jugendlichen (ab 13 Jahren) überwiegen folgende Formen delinquenten Verhaltens: Rowdytum, Diebstahl, Raub, Vandalismus, körperliche Gewalt, Drogenhandel. Im Kindesalter (von 5 bis 12 Jahren) sind Gewalt gegen jüngere Kinder oder Gleichaltrige, Tierquälerei, Diebstahl, kleinlicher Rowdytum, Zerstörung von Eigentum und Brandstiftung die häufigsten Formen.
Unsoziales Verhalten - Das Verhalten, das von der Erfüllung moralischer Standards abweicht und das Wohlergehen zwischenmenschlicher Beziehungen unmittelbar gefährdet. Es kann sich in aggressivem Verhalten, sexuellen Abweichungen (Promiskuität, Prostitution, Verführung, Voyeurismus, Exhibitionismus usw.), Beteiligung am Glücksspiel um Geld, Landstreicherei, Abhängigkeit äußern.
Im Jugendalter treten am häufigsten das Verlassen des Hauses, Landstreicherei, Schulschwänzen oder Studienverweigerung, Lügen, aggressives Verhalten, Promiskuität (promiskuitiver Geschlechtsverkehr), Graffiti (Wandzeichnungen und Inschriften obszöner Art), subkulturelle Abweichungen (Slang, Narbenbildung, Tätowierungen).
Bei Kindern besteht ein höheres Risiko für Weglaufen, Landstreicherei, Schulabwesenheit, aggressives Verhalten, Verleumdung, Lügen, Diebstahl und Erpressung (Betteln).
Die Grenzen antisozialen Verhaltens sind besonders variabel, da es stärker als andere Verhaltensabweichungen von Kultur und Zeit beeinflusst wird.
Autodestruktives (selbstzerstörerisches Verhalten) - Das Verhalten, das von medizinischen und psychologischen Normen abweicht und die Integrität und Entwicklung des Einzelnen gefährdet. Selbstzerstörerisches Verhalten tritt in der modernen Welt in den folgenden Hauptformen auf: suizidales Verhalten, Nahrungssucht, chemische Abhängigkeit (Drogenmissbrauch), fanatisches Verhalten (z. B. Beteiligung an einer destruktiven religiösen Sekte), autistisches Verhalten, Opferverhalten (Opferverhalten). ), Tätigkeiten mit ausgeprägter Lebensgefahr (Extremsport, erhebliche Geschwindigkeitsüberschreitungen beim Autofahren usw.).
Die Besonderheit selbstzerstörerischen Verhaltens (ähnlich früheren Formen) im Jugendalter liegt in seiner Vermittlung durch Gruppenwerte. Die Gruppe, zu der ein Teenager gehört, kann zu folgenden Formen der Selbstzerstörung führen: drogenabhängiges Verhalten, Selbstbeschneidung, Computersucht, Nahrungssucht und seltener suizidales Verhalten.
Rauchen und Drogenmissbrauch kommen in der Kindheit vor, aber im Allgemeinen ist Selbstzerstörung für diesen Altersabschnitt nicht typisch.
Wir sehen, dass verschiedene Arten abweichenden Verhaltens eines Individuums auf einer einzigen Achse „destruktives Verhalten“ mit zwei entgegengesetzten Richtungen liegen – gegenüber sich selbst oder gegenüber anderen.
Basierend auf der Richtung und dem Schweregrad der Destruktivität kann die folgende Skala abweichenden Verhaltens dargestellt werden: asozial(aktiv-destruktiv) - prosozial(relativ destruktiv, angepasst an die Normen der asozialen Gruppe) - asozial(passiv-destruktiv) - selbstzerstörerisch(passiv-autodestruktiv) - lebensmüde(aktiv-autodestruktiv).
Die Identifizierung einzelner abweichender Verhaltensweisen und deren Systematisierung nach ähnlichen Merkmalen sind bedingt, aber für die Zwecke der wissenschaftlichen Analyse gerechtfertigt. Im wirklichen Leben werden einzelne Formen oft kombiniert oder überkreuzt, und jeder einzelne Fall abweichenden Verhaltens erweist sich als individuell gefärbt und einzigartig.
Antisoziale Persönlichkeitsstörungen - Persönlichkeitsstörungen, die sich deutlich in einer Tendenz zu asozialem und – auch – illegalem Handeln, in der Unfähigkeit, akzeptierte gesellschaftliche Normen einzuhalten, in unüberwindbaren Barrieren der sozialen Interaktion äußern.
Antisoziales Verhalten sollte nicht mit asozialem Verhalten verwechselt werden. Asoziale Individuen sind Gegner der Gesellschaft. Asoziale Menschen leugnen dies, wollen (können) sich nicht richtig sozialisieren.
Die ersten Anzeichen einer antisozialen Persönlichkeitsstörung:
Mangelnde Bindung an Menschen
Mangel an Empathie und Mitgefühl
Impulsivität,
Nichteinhaltung moralischer Standards
Mangel an Bedauern, Reue und Reue für die begangenen Verstöße.
Der Intelligenzgrad von Personen mit einer antisozialen Störung ist unterschiedlich. Manchmal können asoziale Individuen recht hochintelligent sein.
Wenn sich asoziale Individuen durch die Unfähigkeit auszeichnen, sich in der Gesellschaft zu verhalten, dann verfügen asoziale Individuen oft über eine sehr hohe soziale Intelligenz, sie wissen sich zu verhalten und halten sich allgemein an allgemein anerkannte Normen, während sie gleichzeitig einen positiven Eindruck auf andere hinterlassen. So kommt es bei kurzfristigen Kontakten mit ihnen oft zu falschen Vorstellungen.
Beispielsweise machen sie in Situationen kurzfristiger Gespräche, psychologischer Interviews und Vorstellungsgespräche ceteris paribus manchmal einen noch besseren Eindruck als diejenigen, die nicht an einer solchen Störung leiden.
Negative Eigenschaften, die für Personen mit einer antisozialen Störung charakteristisch sind, zeigen sich nur, wenn ihr Verhalten über einen längeren Zeitraum hinweg untersucht wird, und nicht im Rahmen eines kurzen Gesprächs, in dem sie „zusammenkommen“ können und die notwendige positive Bewertung vom Gesprächspartner einholen können. Menschen mit antisozialen Störungen zeichnen sich durch eine gute Ausdrucksfähigkeit, Logik und die Fähigkeit aus, die Situation richtig einzuschätzen.
Antisoziale Störungen treten nicht kurzfristig auf, sondern entwickeln sich meist erst nach Jahren. Gleichzeitig treten die wichtigsten negativen Eigenschaften bei Menschen mit antisozialen Störungen bereits in jungen Jahren auf. Laut DSM-IV sind diese Eigenschaften:
Häufig das Haus verlassen und nachts nicht zurückkommen,
Der Wunsch der Erwachsenen, sie zu bestrafen, geht mit unerfüllten Versprechen einher, ein solches Verhalten nicht zu wiederholen.
Neigung zu körperlicher Gewalt, Kampfeslust gegenüber schwächeren Mitmenschen,
Grausamkeit gegenüber anderen und Missbrauch von Tieren,
Vorsätzliche Beschädigung fremden Eigentums
Gezielte Brandstiftung
Häufige Lügen aus verschiedenen Gründen
Neigung zu Diebstahl und Raub,
Der Wunsch, Menschen des anderen Geschlechts in gewalttätige sexuelle Aktivitäten einzubeziehen.
Das Vorhandensein von drei oder mehr dieser Anzeichen ermöglicht die Einstufung des Trägers als Person, die an einer antisozialen Störung leidet.
Ab dem 15. Lebensjahr zeigen Träger antisozialer Störungen folgende Symptome:
Lernschwierigkeiten, die mit der fehlenden Vorbereitung der Hausaufgaben einhergehen
Schwierigkeiten bei der Produktionstätigkeit aufgrund der Tatsache, dass diese Personen oft nicht arbeiten, selbst wenn ihnen Arbeit zur Verfügung steht,
Häufige, ungerechtfertigte Abwesenheiten von der Schule und der Arbeit,
Häufiges Verlassen des Arbeitsplatzes ohne konkrete Pläne für eine weitere Beschäftigung,
Nichteinhaltung gesellschaftlicher Normen, asoziales Handeln krimineller Natur,
Reizbarkeit, Aggressivität, die sich sowohl gegenüber Familienmitgliedern (die eigenen Kinder schlagen) als auch gegenüber anderen manifestiert,
Nichterfüllung ihrer finanziellen Verpflichtungen (Sie zahlen keine Schulden zurück, leisten keine finanzielle Unterstützung für bedürftige Angehörige),
Mangelnde Planung Ihres Lebens
Impulsivität, ausgedrückt im Bewegen von Ort zu Ort ohne klares Ziel,
Falschheit
Mangelnde Loyalität gegenüber anderen mit dem Wunsch, die Schuld auf andere abzuwälzen, andere zu gefährden, beispielsweise durch das Offenlassen lebensgefährlicher elektrischer Leitungen,
Nichtbeachtung der Sicherheitsvorschriften bei Arbeiten unter Lebensgefahr,
Der Wunsch, riskantes Fahren zu betreiben, das andere in Gefahr bringt,
Fehlende Aktivitäten im Zusammenhang mit der Betreuung der eigenen Kinder
Häufige Scheidungen
Mangel an Reue für den Schaden, der anderen zugefügt wurde.
Charakteristisch ist, dass Menschen mit antisozialen Störungen nahezu keine Angst und Furcht haben und daher keine Angst vor den Konsequenzen ihres Handelns haben. Im 19. Jahrhundert wurde das Verhalten solcher Menschen als „moralischer Wahnsinn“ eingestuft – aus der Sicht von Psychiatern, die solche Menschen beobachteten, ist eine Person mit normaler Intelligenz, die geistig gesund ist, nicht in der Lage, solche Handlungen auszuführen, da die Die Freude, die er empfindet, ist unbedeutend und die Folgen für andere und sich selbst sind destruktiv.
Der „Kern“ antisozialer Störungen ist das Streben nach Vergnügen um jeden Preis. Ein Merkmal von Personen mit antisozialen Störungen ist daher die Betonung von Aktivitäten, die auf Vergnügen abzielen. Sie zeichnen sich durch einen primitiven Hedonismus aus, ohne die reale Möglichkeit einer Bestrafung nach asozialen Handlungen zu berücksichtigen. Hinter diesem primitiven Hedonismus kann man leicht ein tierisches Verlangen nach Vergnügen erkennen. Daher ist es sinnlos, sie mit Strafen einzuschüchtern.
Asoziale Persönlichkeiten lieben einen aufgeregten Zustand, egal was ihn verursacht. Sie neigen zur Überstimulation und fühlen sich in einem aktiven Zustand besser. Asoziale Persönlichkeiten können den Zustand der Passivität, Einsamkeit und Isolation nicht ertragen. Sie streben nach Kontakten mit anderen, doch bei diesen Kontakten werden ihre Interessen völlig außer Acht gelassen.
Jede Aktion, die Anstrengung erfordert, wird von ihnen nur unter einer Bedingung ausgeführt – Freude an der Aktivität zu haben. Wenn diese Bedingung nicht erfüllt ist, werden sie keine Arbeit verrichten, die ihnen keine positiven Emotionen vermittelt.
Die asoziale Persönlichkeit empfindet Freude nur an groben, einfachen Freuden. Beispielsweise ist ihnen die Lust am subtilen ästhetischen Genuss oder die Freude am Wissen fremd. Wenn ein gewöhnlicher Mensch eine subtile Freude daran verspürt, seinem Nächsten zu helfen, dann weiß die asoziale Persönlichkeit nicht nur nicht, dass es eine Quelle des Vergnügens sein kann, seinem Nächsten zu helfen, sondern vermutet auch, dass dies nur eine Fantasie ist. Liebesfürsorge gibt es für sie nicht. Liebe ist Sex, das ist alles.
Die soziale Unproduktivität einer antisozialen Persönlichkeit beruht darauf, dass ihr schnell alles langweilig wird. Nachdem sie begonnen haben, eine Tätigkeit mit Aufregung und Enthusiasmus auszuführen, werden sie schnell desillusioniert und empfinden den Arbeitsalltag als langweilig und uninteressant. Dabei kommt es fast immer zu Verstößen, Irrtümern und Patzern, die unter anderem für Empörung sorgen.
Asoziale Menschen neigen sehr leicht zum Drogenmissbrauch – aufgrund des bereits erwähnten Verlangens nach groben, einfachen Freuden.
Literatur
Korolenko T. P., Dmitrieva N. V. Soziodynamische Psychiatrie.Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular
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Unsoziales Verhalten
Einführung
Die Relevanz des Themas liegt darin, dass abweichendes Verhalten bei Jugendlichen häufig als Ausdruck einer akuten Adoleszenzkrise entsteht. Soziale und wirtschaftliche Probleme in der russischen Gesellschaft in dieser Entwicklungsphase haben die Institution Familie und ihren Einfluss auf die Kindererziehung erheblich geschwächt. Das Ergebnis dieses Prozesses ist eine Zunahme der Zahl von Straßenkindern und Sozialwaisen sowie eine zunehmende Verbreitung von Drogen, Psychopharmaka und Alkohol unter Kindern. Und als Folge davon steigt die Zahl asozialen Verhaltens unter den Schülern.
Pereshina N.V. analysiert das Konzept des „asozialen Verhaltens“ und sagt, dass es entweder als einer der Teile abweichenden Verhaltens oder im Kontext davon oder als synonymes Konzept betrachtet wird.
Im Großen und Ganzen unterscheiden sich die Definitionen der wesentlichen Bedeutung einer solchen negativen Position wie „asoziales Verhalten“ derzeit in der Literatur nicht sehr voneinander, sondern beschränken sich eher auf Hinweise auf Sozialität und die Normen der Gesellschaft; umfassen entweder einen Hinweis auf die Gründe für asoziales Verhalten oder die Identifizierung einer Hauptursache und eines Hauptzeichens für asoziales Verhalten. Auch in verschiedenen Wissenschaften weist die Definition von asozialem Verhalten ihre eigenen Besonderheiten auf. Die Definitionen verschiedener Autoren und verschiedener Wissenschaften widersprechen sich nicht, sondern ergänzen sich.
Die Gründe für die Entstehung von asozialem Verhalten bei Jugendlichen in der Bewertung wissenschaftlicher Forschung von Autoren wie Furmanova I.A., Bochkareva G.G., Kleyberga Yu.A. und andere sind mehrdeutig. Es werden genetische und soziale Ursachengruppen unterschieden. Soziale Gründe werden in sozialhistorische, sozialpsychologische und sozialpädagogische Gründe unterteilt, d. h. der Großteil der Gründe hat einen sozialen Aspekt.
In der Zusammenfassung werden Fragen behandelt wie: Was ist asoziales Verhalten, die Ursachen und Motive des asozialen Verhaltens, seine Arten.
1. Das Konzept ist asozialVerhalten
Asoziales (aus dem Englischen asozial – gegen die Gesellschaft gerichtetes) Verhalten ist ein Verstoß gegen die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Regeln. Der Name gibt die Bedeutung nicht immer richtig wieder. Alkoholkonsum und Rauchen sind beispielsweise weit verbreitete Verhaltensnormen für Erwachsene. Und wir klassifizieren das Verhalten von Kindern mit solchen Gewohnheiten als asozial. Daher wäre es richtiger, ein solches Verhalten eines Schulkindes, das nicht seinen Altersmerkmalen entspricht, als asozial zu bezeichnen. Es gibt Unterschiede zwischen asozialem und asozialem Verhalten. Eine Person mit asozialem Verhalten gerät in aktiven Konflikt mit den Normen der Gesellschaft. Asoziale Menschen verstoßen nicht offen gegen Normen, sie berauben oder töten niemanden, sondern schließen sich bewusst aus dem normalen Leben der Gesellschaft aus und werden zu Parasiten, Obdachlosen, Alkoholikern und Drogenabhängigen.
Das moderne Leben ist voll von asozialen Dingen, d.h. im Widerspruch zu den Anforderungen der Gesellschaft und moralischen Standards, das Verhalten von Erwachsenen. Wenn Kinder solche „Proben“ ständig vor Augen haben, nehmen sie sie als Selbstverständlichkeit, als etwas völlig Natürliches auf. Sie verstehen oft nicht, warum der Lehrer von ihnen verlangt, höflich zu sein, keine Schimpfwörter zu verwenden und nicht zu rauchen; in ihrem wirklichen Leben fehlen solche Normen völlig. Aus diesem Grund ist es so schwierig, asoziales Verhalten bei Kindern zu korrigieren. Es wird ständig vom wirklichen Leben genährt, dem man mit moralisierenden Mitteln nicht widerstehen kann.
In der Psychologie ist es allgemein anerkannt, dass Bedürfnisse die Grundlage allen menschlichen Verhaltens sind. Basierend auf den Prinzipien der Selbsterhaltung, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung des Einzelnen sollte Bedürftigkeit als ein Zustand eines bestimmten Mangels an etwas betrachtet werden, das eine Person zu füllen versucht, eine innere Spannung des Körpers, die Aktivität motiviert und bestimmt die Art und Richtung aller Handlungen und Taten. Und je stärker das Bedürfnis, je größer die Spannung, desto eifriger strebt ein Mensch danach, die Existenz- und Entwicklungsbedingungen zu erreichen, die er braucht.
Der Prozess der Bedürfnisbefriedigung durchläuft drei Phasen:
1. Spannungsstadium (wenn das Gefühl der objektiven Unzulänglichkeit von etwas besteht);
2. Bewertungsphase (wenn eine reale Möglichkeit besteht, beispielsweise einen bestimmten Gegenstand zu besitzen, und eine Person ihr Bedürfnis befriedigen kann);
3. Sättigungsphase (wenn Spannung und Aktivität auf ein Minimum reduziert werden).
Theorien, die sich auf Prozesse des sozialen Lernens konzentrieren, zeichnen die allmähliche Bildung von Verhaltensmustern nach und berücksichtigen, wie äußere Faktoren die Sozialisation des Einzelnen beeinflussen.
Soziales Lernen äußert sich auch in abweichendem Verhalten aufgrund des Einflusses der Gruppe auf den Einzelnen. So unterliegen Personen, die im privaten Kontakt mit der kriminellen Welt stehen, ihrem starken Einfluss und verinnerlichen ihre „Normen“.
Es ist davon auszugehen, dass sich ein Mensch eher zu jenen Gruppen hingezogen fühlt, deren Verhaltenstendenzen seinen eigenen Vorstellungen von „schlecht“ und „gut“ entsprechen. Der Prozess des Beitritts zu einer solchen Gruppe wird beschleunigt, wenn die eine oder andere Person bestimmte Probleme und Erwartungen hat, die für die Mehrheit der Gruppenmitglieder charakteristisch sind. Je stärker die Abhängigkeit des Einzelnen von der Gruppe ist, desto größer ist der Einfluss der Gruppe auf den Einzelnen. Der Einfluss einer bestimmten Gruppe kann ein wesentlicher Faktor bei der Entstehung oder Verhinderung verschiedener Formen abweichenden Verhaltens sein.
In marxistischen Verhaltenstheorien wurden soziale Abweichungen durch die Besonderheiten der Beziehungen in der Gesellschaft erklärt. In diesen Theorien wird darauf hingewiesen, dass Abweichungen, insbesondere kriminelle, in erster Linie ein Produkt der Lebensbedingungen in einer kapitalistischen Gesellschaft sind. Wenn die Klassenunterschiede verschwinden und die antagonistische Gesellschaft abklingt, dann werden Abweichungen verschwinden; sie sind ein Restphänomen, da „die sozialistische Gesellschaft von der alten Gesellschaft ihr Alltagsbewusstsein geerbt hat“ – Unzufriedenheit, Verbitterung und Egoismus, Eigennutz, Erwerbssucht und ähnliche Motive Verhalten und Methoden der Umsetzung.
Nach westlichen Vorstellungen entstanden marxistische Theorien abweichenden Verhaltens auf der Grundlage des Etikettierungskonzepts – Etikettierung, Rufschädigung, da sie auf der Vereinigung und „sozialen Gleichheit“ verschiedener Bereiche der Gesellschaft basieren.
Am Ende der Existenz der sozialistischen Länder wurden die Mängel des sozialistischen Systems selbst als Ursachen für abweichendes Verhalten erkannt: unvollkommene Verteilung, sich verschlechternde Wirtschaftslage und zunehmende Einkommensdifferenzierung der Bevölkerung sowie Mängel in der Bildungsarbeit.
Nach Ansicht der Befürworter der „Labeling“-Theorie werden soziale Reaktionen in der Gesellschaft ständig weiterentwickelt oder verstärkt, sie haben vielfältige Auswirkungen auf abweichendes Verhalten: Sie verstärken oder verringern es. So haben zahlreiche sozialpsychologische Studien ergeben, dass ein längerer (über 5-7 Jahre) Aufenthalt an Orten des Freiheitsentzugs zu irreversiblen Veränderungen in der menschlichen Psyche führt: Das Gefängnis erweist sich nicht als Ort der Besserung, sondern als Schule der kriminellen Professionalisierung.
L.S. Rubinstein schrieb beispielsweise, dass der innere psychologische Inhalt des Verhaltens, der sich unter den Bedingungen einer bestimmten, für den Einzelnen besonders bedeutsamen Situation entwickelt, in relativ stabile Eigenschaften des Einzelnen übergeht und diese wiederum sein Verhalten beeinflussen.
Unter den verschiedenen miteinander verbundenen Faktoren, die die Entstehung von asozialem, abweichendem Verhalten bestimmen, können wir Folgendes hervorheben:
· Individuell, auf der Ebene psychobiologischer Voraussetzungen für asoziales Verhalten tätig, die die soziale Anpassung des Individuums erschweren;
· Psychologisch, Aufdeckung der ungünstigen Merkmale der Interaktion eines Minderjährigen mit seiner unmittelbaren Umgebung in der Familie, auf der Straße, in der Schulgemeinschaft;
· Persönlich, manifestiert sich in einer sozial aktiven selektiven Einstellung eines Individuums gegenüber der bevorzugten Kommunikationsumgebung, den Normen und Werten seines sozialen Umfelds, der Fähigkeit und Bereitschaft, sein Verhalten selbst zu regulieren;
· Sozial, bestimmt durch soziokulturelle und wirtschaftliche Bedingungen;
· Sozialpädagogisch, manifestiert sich in Mängeln in der Schul- und Familienerziehung.
2. Ursachen für asoziales Verhalten
Die Gründe für abweichendes oder asoziales Verhalten von Kindern und Jugendlichen liegen in den Besonderheiten der Beziehung und Interaktion eines Menschen mit der Außenwelt, dem sozialen Umfeld und sich selbst, sind aber das Ergebnis eines spezifischen Zusammentreffens notwendiger und zufälliger Umstände eines Menschen Geburt und Sozialisation.
Als Ursachen für asoziales Verhalten nennen viele Forscher Vererbung, soziales Umfeld, Ausbildung, Erziehung und soziale Aktivität der Person selbst. Alle diese Faktoren wirken sich direkt oder indirekt aus, es besteht jedoch kein direkter Zusammenhang zwischen den negativen Folgen und der Art des Verhaltens des Kindes. Daher sagt Yu.A. Clayburgh, T.R. Alimkhanova, A.V. Misko identifiziert nur drei Hauptfaktoren: biologische, psychologische und soziale.
Biologisch drückt sich in den physiologischen Eigenschaften eines Teenagers aus, d.h. bei der Instabilität der lebenswichtigen Systeme des Körpers (hauptsächlich des Nervensystems).
Psychologisch besteht in den Besonderheiten des Temperaments, der Betonung des Charakters, was eine erhöhte Suggestibilität, eine schnelle Assimilation asozialer Einstellungen, die Tendenz, schwierigen Situationen zu „entkommen“ oder sich ihnen vollständig zu unterwerfen, mit sich bringt.
Der soziale Faktor spiegelt die Interaktion eines Teenagers mit der Gesellschaft (Familie, Schule, anderes Umfeld) wider.
Familienmerkmale. Es gibt unterschiedliche Ansichten darüber, wie und in welcher Familie abweichungsanfällige Kinder am häufigsten aufwachsen. L.S. Alekseeva unterscheidet die folgenden Arten dysfunktionaler Familien: Konflikt, unmoralisch, pädagogisch inkompetent und asozial. G.P. Bochkareva hebt eine Familie mit einer dysfunktionalen emotionalen Atmosphäre hervor, in der Eltern nicht nur gleichgültig, sondern auch unhöflich und respektlos gegenüber ihren Kindern sind und ihren Willen unterdrücken. Es gibt Familien, in denen es keine emotionalen Kontakte zwischen den Mitgliedern gibt und in denen Gleichgültigkeit gegenüber den Bedürfnissen der Kinder vorherrscht. In solchen Situationen strebt ein Kind danach, emotional bedeutsame Beziehungen außerhalb der Familie zu finden. Dort werden dem Kind gesellschaftlich unerwünschte Bedürfnisse und Interessen vermittelt und es in einen unmoralischen Lebensstil hineingezogen.
Es gibt Fälle von unanständigen Handlungen und sexueller Gewalt gegen Kinder. In solchen Familien hat das Kind Angst, ins Bett zu gehen, es wird oft von Albträumen gequält, Enuresis und Selbstmordversuche sind keine Seltenheit. In solchen Familien kann es vorkommen, dass Kinder früh ihre Sexualität erwachen oder ein Leben lang sexuelle Gleichgültigkeit erfahren. Weglaufen von zu Hause, Beitritt zu kriminellen Gruppen sowie systematischer Alkohol- und Drogenkonsum sind möglich. Amerikanische Wissenschaftler haben herausgefunden, dass ein erheblicher Prozentsatz der Prostituierten in der Kindheit enge Beziehungen zu ihrem Vater hatte.
Es sollte beachtet werden, dass psychische Grausamkeit oft nicht weniger schädlich ist als körperliche Grausamkeit. In diesem Fall kommt es zu einer Verletzung der Persönlichkeitsstruktur, die im späteren eigenständigen Leben mit asozialem Verhalten behaftet ist. Es sind Fälle bekannt, in denen Jugendliche missbräuchliche Eltern töteten.
Grausamkeit gegenüber einem Kind wird moralisch verurteilt und manchmal strafrechtlich bestraft. Aufgrund der Komplexität des Problems ist es jedoch ratsam, dass der Lehrer solche Sachverhalte zunächst mit einem Schulpsychologen oder Psychotherapeuten bespricht, um dem Kind keinen weiteren Schaden zuzufügen. Darüber hinaus benötigen häusliche Gewalttäter in den meisten Fällen selbst die Hilfe von Ärzten und Psychologen.
Die Beziehung zwischen Mutter und Kind von den ersten Tagen und Monaten seines Lebens an beeinflusst maßgeblich den zukünftigen Charakter und das Schicksal der Kinder.
Besonders gefährlich sind Autoritarismus, Grausamkeit und übermäßige Dominanz der Mutter. Wenn ein Kind ein schwaches Nervensystem hat, kann dies zu neuropsychiatrischen Erkrankungen führen; wenn ein Kind ein starkes hat, kann dies zu schwerwiegenden irreparablen Defekten im emotionalen Bereich, sensorischer Unempfindlichkeit der Kinder, mangelndem Einfühlungsvermögen und Manifestationen von Aggressivität führen und Verbrechen begehen.
Ein Faktor, der das asoziale Verhalten eines Teenagers beeinflusst, ist das in der Familie praktizierte Bestrafungs- und Belohnungssystem. Dies erfordert besondere Vorsicht, Umsicht, Augenmaß und Intuition. Sowohl übermäßige Liebe als auch Grausamkeit der Eltern sind bei der Erziehung eines Kindes gleichermaßen gefährlich.
Manchmal sind selbst scheinbar wohlhabende Familien grundsätzlich dysfunktional, wenn sie schwerwiegende Störungen in den zwischenmenschlichen Beziehungen innerhalb der Familie aufweisen. Dies geschieht in Familien, in denen die Beziehungen der Eltern untereinander nicht gefestigt sind. Darunter leidet nicht nur das Kind, das erzogen wird, sondern die gesamte Gesellschaft als Ganzes, d. h. ein zunächst persönliches innerfamiliäres Problem verwandelt sich in ein soziales.
Die Ursachen familiärer Dysfunktion werden unterteilt in:
· Sozioökonomische Krisen, zu denen Krisen im wirtschaftlichen Bereich, Störungen des Familienarbeitslebens, Arbeitslosigkeit, Hunger, Epidemien, intensive Migrationsprozesse im Zusammenhang mit militärischen Konflikten oder Naturkatastrophen gehören
· Gesellschaftspolitische Aspekte sind mit der allgemeinen Krise der Institution Familie verbunden: eine Zunahme der Scheidungen und der Zahl von Familien, in denen es nur einen Elternteil (oder Vormund) gibt, unvollkommene Gesetzgebung zu Familienfragen, deren Unterstützung und Kindererziehung.
· Medizinische und psychologische Ursachen werden durch genetische, physische und mentale Pathologien verursacht.
· Psychologische und pädagogische Aspekte beziehen sich auf innerfamiliäre Beziehungen und die Kindererziehung in der Familie.
Ein wichtiges Problem der Familienerziehung ist die Entfremdung zwischen Eltern und Kind, die dazu führt, dass das Kind vernachlässigt auf die Straße geht und dem Einfluss von Gleichaltrigen ausgesetzt ist. Dies geschieht auch dann, wenn die Eltern übermäßig beschäftigt sind, wenn einfach nicht genug Zeit für das Kind und seine Erziehung bleibt.
In manchen Familien kommt es zu einer Ablehnung des Kindes, seiner offensichtlichen oder versteckten emotionalen Ablehnung durch die Eltern.
Übermäßige Vormundschaft, die Affektivität der Eltern sowie ihre Ängste und Ängste um ihre Kinder beeinträchtigen ihre Fröhlichkeit und ihren Optimismus, infizieren Kinder mit der gleichen Angst und führen zu Störungen des Nervensystems.
In der Gesamtheit der Ursachen und Faktoren, die zu familiären Funktionsstörungen führen, sind somit Störungen in zwischenmenschlichen Beziehungen die entscheidenden. Mit anderen Worten, pathogene Faktoren sind oft nicht die Zusammensetzung und Struktur der Familie, nicht das Niveau ihres materiellen Wohlergehens, sondern das familiäre psychologische Klima.
Die Schule. Neben ihrem eigentlichen Zweck fungiert die Schule als Institution zur Sozialisierung der jungen Generation; sie prägt die Persönlichkeit während ihres gesamten Heranwachsens. Die positiven und negativen Auswirkungen der Schule werden maßgeblich von der Professionalität und dem Interesse der Lehrer und der Verwaltung an den Ergebnissen ihrer Tätigkeit bestimmt.
Es gibt oft Schüler, die nicht zur Schule gehen wollen; kein Interesse am Wissenserwerb: Schulschwänzen, Unterrichtsunterbrechung.
In der Grundschule wird die Einstellung zum Bildungsprozess, zur Schule als Ganzes, zu Lehrern und Mitschülern geformt. Umfragen unter Erstklässlern bestätigen, dass 98 % der Kinder in den ersten Wochen mit großer Lust und Freude zur Schule kommen und lernen. Das bedeutet, dass mit der Schulatmosphäre etwas nicht stimmt, wenn sich die Einstellung der Kinder zur Schule ändert. Dies geschieht aus verschiedenen Gründen. Beispielsweise hat ein Student Wissenslücken, weil er krank war, seine Freunde nicht erreichen konnte und seine Familie ihm nicht geholfen hat; Infolgedessen erhielt er eine schlechte Note, wollte (oder konnte) diese nicht korrigieren und wurde ein „schlechter“ Schüler; Es traten Ressentiments auf, er erhielt von den Lehrern Verweise, weil er im Unterricht gesprochen hatte, und übersprang sie. Die Hauptnote wurde zu einer „drei“ mit abwechselnden „zweien“, nach einiger Zeit wird ein solcher Schüler als „schwierig“ bezeichnet. Ein anderer Schüler gerät in Konflikt mit dem Lehrer, benimmt sich schlecht, bekommt dadurch schlechte Noten, will nicht zur Schule gehen (oder bestenfalls den Unterricht dieses Lehrers), dadurch Misserfolg im Fach, und wieder hören wir - "schwierig". Jemand kennt das Fach gut, aber er fragt ihn nicht (schließlich muss jeder lernen), er möchte nicht auf seinen Standpunkt hören, der Student verliert den Anreiz zum Lernen. Ressentiments gegenüber Lehrern löschen die Energie und der Schüler fällt in die Kategorie „schwierig“. Diese Angaben sind immer mit einer Reihe anderer Gründe verbunden.
Soziale Gründe. Zahlreiche statistische Studien zeigen, dass Kinder aus unteren sozialen Schichten anfälliger für Schulversagen sind. Armut und schlechte Lebensbedingungen hindern Kinder daran, ihre intellektuellen Fähigkeiten zu entwickeln; der Unterschied zwischen den in der Familie und im engeren Kreis akzeptierten Werten und denen in der Schule spiegelt sich wider; die Einstellungen der entsprechenden sozialen Schicht dominieren.
Andererseits spielt die Einstellung der Eltern zur Schule, das Interesse, das sie an der Bildung ihrer Kinder haben, eine grundlegende Rolle für die Motive, die das Kind zu guten Leistungen im Unterricht motivieren.
Psychologische Gründe. Dazu gehören das Selbstvertrauen, die körperlichen und geistigen Einschränkungen des Kindes, sein eigener Rhythmus, seine Motivation, Erfolge und Misserfolge sowie der Grad der familiären Stabilität, den es bereits durchlaufen hat. Schulversagen ist oft ein Zeichen tiefer seelischer Zerrissenheit des Teenagers selbst, abhängig von seiner Beziehung zu seinen Eltern. Das Gefühl des Vertrauens, das ein Kind in der Familie erhält, ist wahrscheinlich einer der besten Garanten für schulischen Erfolg.
Pädagogische Gründe. ALS. Makarenko stellte fest, dass die Hauptaufgaben eines Lehrers und Erziehers die Organisation eines Kinderteams, die Entwicklung von Kinderselbstverwaltungsorganen, die Schaffung kurz- und langfristiger Perspektiven für die kollektive Entwicklung, ein wichtiger Ton im Team, d.h. Bereitstellung von psychologischem Trost für alle Kinder und insbesondere für diejenigen mit schwieriger Erziehung, da ein ungünstiges Klima in der Schulgemeinschaft einer der Gründe für die Entstehung abweichenden Verhaltens sein kann.
Die Ursache für das ungünstige Klima könnte ein autoritärer Lehrstil sein.
Die Schüler eines autoritären Lehrers empfinden oft psychisches Unbehagen und Unzufriedenheit; sie sind gezwungen, sich nebenbei Kameraden zu suchen, um das Bedürfnis nach Kommunikation und Selbstbestätigung zu befriedigen.
Ein autoritärer pädagogischer Stil führt zu einer Deformation der Struktur formeller und informeller Beziehungen, wodurch der Prozess der Teambildung behindert wird und seine pädagogischen Fähigkeiten verloren gehen.
Ähnliches passiert in Klassen mit einer freizügigen Haltung der Lehrer, in denen Selbstverwaltungsorgane tatsächlich von der Erfüllung ihrer Verantwortung für die Einheit des Teams abgehalten werden. Ohne angemessene pädagogische Anleitung können die Gesetze des kollektiven Lebens im Klassenzimmer durch die grausamen Gesetze der Gruppenkonformität ersetzt werden, die auf die Unterdrückung des Einzelnen abzielen, und dies wiederum ist eine weitere Abweichung.
Subjektive Gründe. Jede Altersstufe der kindlichen Entwicklung reduziert sich nicht auf rein quantitativ gemessene Veränderungen im Bewusstsein und Verhalten der Schüler, sondern führt zu qualitativen Veränderungen in der Psyche. Daher verstehen sich Kinder manchmal besser als ihre erwachsenen Lehrer. Kinder sind nicht immer wie ihre Eltern. Das Lesen psychologischer und pädagogischer Literatur und die ständige Überwachung des Schülers helfen, das Problem zu lösen. Andernfalls kommt es zu Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit dem Kind.
Die geistige Entwicklung hat ihre eigenen Triebkräfte. Selbstentwicklung findet statt, um die inneren Widersprüche des Einzelnen zu überwinden. Am häufigsten sprechen sie vom Widerspruch zwischen dem bestehenden Entwicklungsstand der Bedürfnisse und den realen Möglichkeiten, diese zu befriedigen.
Die treibenden Kräfte seiner geistigen Entwicklung sind mit der Entstehung und Lösung innerer Widersprüche verbunden. Allerdings kann die Bedeutung sozialer und biologischer Faktoren für die psychologische Entwicklung nicht außer Acht gelassen werden.
Altersmerkmale müssen berücksichtigt werden. Daher führt die Unzufriedenheit mit dem Bedürfnis eines Teenagers, erwachsen zu sein oder so zu wirken, und die Behandlung wie ein Kind oft zur Entstehung und Festigung von Sturheit, Launenhaftigkeit und Unhöflichkeit und führt zu Konflikten mit Erziehern.
Eine Über- oder Unterschätzung seiner charakterologischen Qualitäten wirkt sich negativ auf einen Teenager aus. (Pereshina N.V., 2006)
3. Arten von AsozialenVerhalten
Abweichendes oder asoziales Verhalten äußert sich in schlechten Gewohnheiten, deren Schädlichkeit Jugendlichen nicht bewusst ist.
Eine der häufigsten schlechten Angewohnheiten bei Teenagern ist Rauchen. Sie schließen sich ihr an, weil sie den Wunsch hegen, Erwachsene nachzuahmen (sich selbst zu betrachten). Aus Angst vor seinen Eltern beginnt der Teenager in Gesellschaft seiner Altersgenossen heimlich zu rauchen. Um Zigaretten zu kaufen, beginnt er, Geld aus dem Geld zu „schnappen“, das seine Eltern für verschiedene Zwecke (Frühstück, Kino usw.) gegeben haben. Ein leidenschaftlicher Wunsch erscheint, schick eine Packung in einer schönen Verpackung aus der Tasche zu holen, sie auszudrucken, eine Zigarette herauszunehmen, sie anzuzünden und Gleichaltrige zu verwöhnen. Ein emotionaler Hintergrund und gelegentliche Gespräche über tabuisierte Themen verstärken die Gewohnheit, verursachen jedoch im Anfangsstadium unangenehme Empfindungen (Husten, Schwindel, Übelkeit).
Mit zunehmender Verbreitung dieser Gewohnheit verstecken sich Teenager trotz des Verbots nicht mehr vor ihren Eltern und rauchen in deren Gegenwart. Dies zeigt ihren Wunsch, sich von der Vormundschaft und Kontrolle ihrer Ältesten zu befreien. Allmählich wird aus einer schlechten Angewohnheit eine Sucht. Bald führt eine Raucherentwöhnung zu psychischen Beschwerden, innerer Unzufriedenheit und es kann zu einem Gefühl unbegründeter Angst kommen. Die Nikotintoleranz steigt; ein Teenager kann bis zu einer Schachtel Zigaretten pro Tag rauchen. Dies ist mit negativen Folgen verbunden: Bronchitis, Sodbrennen, Gastritis, Pulsveränderungen, Blutdruckschwankungen, Störungen des Zentralnervensystems in Form von Schlafstörungen, Reizbarkeit.
Alkoholismus. Hierbei handelt es sich um eine Krankheit, die durch übermäßigen Alkoholkonsum entsteht und sich in einer pathologischen Abhängigkeit davon und anderen charakteristischen psychischen, somatischen und neurologischen Störungen äußert. Der Begriff „Alkoholismus“ umfasst medizinische und soziale Aspekte. Soziales manifestiert sich im spirituellen, materiellen und biologischen Schaden, den übermäßiger Alkoholkonsum sowohl dem Einzelnen als auch der gesamten Gesellschaft zufügt. Der medizinische Aspekt spiegelt pathologische Veränderungen im Körper wider, die direkt durch eine chronische Alkoholvergiftung und deren Folgen verursacht werden.
Dem Alkoholismus geht Trunkenheit voraus – eine asoziale Verhaltensform, der Vorläufer der Krankheit, der Boden, auf dem sie sich entwickelt.
Bei Jugendlichen gibt es verschiedene Grade der Trunkenheit: gelegentlich, selten (5-6 Mal im Jahr), episodisch, häufig und systematisch. In den letzten Jahrzehnten kam es bei Teenagern und jungen Männern immer häufiger zu Trunkenheit. Viele von ihnen betrachten Bier und Wein als obligatorische Attribute des Unterhaltungskults und das Ritual des Trinkens selbst als Ausdruck von Männlichkeit und Unabhängigkeit.
Der Prozess des Trinkens in ihnen ist oft mutig, hat den Charakter, sich anderen zu widersetzen, und daher können Jugendliche von Anfang an große Dosen starker Getränke trinken, was zu einer schweren Vergiftung führt. Aber auch bei seltener episodischer Trunkenheit und relativ geringen Alkoholdosen bei Jugendlichen ist aufgrund der Unreife des Körpers die Entwicklung tiefer toxischer Zustände mit schwerem Kater und amnestischen Störungen (Erbrechen, autonome Störungen etc.) möglich.
Sucht. In der wissenschaftlichen Literatur wird unter dem Begriff Drogensucht eine Art abweichendes Verhalten verstanden, das sich im Konsum von Betäubungsmitteln oder anderen toxischen Drogen durch einen bestimmten Teil der Bevölkerung äußert. Drogenmissbrauch wird durch die Prävalenz des Drogenkonsums, sein Ausmaß und das Vorhandensein sozialer Probleme im Zusammenhang mit dem Missbrauch von Drogen oder toxischen Substanzen charakterisiert.
Heutzutage ist Drogensucht nicht nur ein internationales, sondern ein globales Problem. Natürlich hat jedes Land seine eigenen Besonderheiten, Gründe und Merkmale. Aber es ist absurd, globale Trends zu ignorieren. Drogen sind den Menschen seit mehreren tausend Jahren bekannt. Sie wurden von Menschen verschiedener Kulturen zu unterschiedlichen Zwecken konsumiert (bei religiösen Ritualen, zur Wiederherstellung der Kraft, zur Bewusstseinsveränderung, zur Linderung von Schmerzen und Beschwerden).
Offensichtlich erfüllen Drogen wie Alkohol ganz spezifische soziale und psychologische Funktionen. Mit ihrer Hilfe werden körperliche Schmerzen beseitigt oder abgeschwächt, seelische Sorgen und Ängste, Müdigkeit usw. werden überwunden oder geschwächt. Die meisten Menschen, die gerne starken Kaffee oder Tee trinken, denken nicht darüber nach, dass sie ein Betäubungsmittel (Thein oder Koffein) einnehmen ). Der kollektive, gemeinsame Konsum von Drogen trägt zur Bindung, Kommunikation und Entwicklung eines Zugehörigkeitsgefühls bei. Dies ist die berühmte „Friedenspfeife“ und unsere üblichen „Rauchpausen“ (Nikotinkonsum), orientalische Raucherzimmer und sogar chinesische „Teezeremonien“. Deshalb hat der gemeinsame Konsum von Alkohol und Drogen oft rituellen Charakter. In manchen Kulturen (Subkulturen) dient der Drogenkonsum als Indikator für einen bestimmten sozialen Status (Prestigekonsum). Auch die Hinwendung zu Drogen kann eine Protestfunktion erfüllen.
Weglaufen von zu Hause und Landstreicherei. Landstreicherei ist eine der extremen Formen des Außenseitertums. Soziale Außenseiter sind Menschen, die aus einer Reihe objektiver und subjektiver Gründe keinen würdigen Platz in der Gesellschaft finden konnten und in deren untersten Schichten landeten. Outsiderismus ist nach R. Merton eine Art Rückzugsverhalten, das das Ergebnis eines doppelten Konflikts ist – der Nichterreichung eines Ziels mit legalen Mitteln und der Unfähigkeit, aufgrund interner Verbote auf illegale Mittel zurückzugreifen. Daher distanziert sich der Einzelne von einer bestimmten Ordnung, was ihn zur „Flucht“ vor den Anforderungen der Gesellschaft, zu Defätismus, Selbstgefälligkeit und Demut führt.
Bei Jugendlichen kommt es vor allem im Zeitraum von 7 bis 16 Jahren (in der Regel 7 bis 13 Jahre) zu wiederholtem Verlassen des Zuhauses, teilweise auch zum mehrtägigen Landstreichen. Ab dem 14. bis 15. Lebensjahr treten Wandern und Wandern seltener auf und hören dann allmählich auf.
Von allen Faktoren, die dazu führen, dass Jugendliche ihr Zuhause verlassen, ist ein ungesundes familiäres Umfeld der wichtigste. In der Regel sprechen Ausreißer bei der Begründung ihrer Abreise von Konflikten mit den Eltern, dem Wunsch nach Unabhängigkeit, wählerischen und feindseligen Seiten der Erwachsenen sowie von Konflikten und Streitigkeiten zwischen den Eltern. Es gibt die Ansicht, dass das konfliktbedingte Verlassen des Zuhauses ein Versuch eines Teenagers ist, sich in einer Familie auszudrücken, der seine Freiheit und persönliche Entwicklung einschränkt.
Jungen verlassen normalerweise aus verschiedenen Gründen ihr Zuhause. Die Wahrscheinlichkeit, dass Mädchen weglaufen, ist größer, weil es Schwierigkeiten in ihrem Privatleben gibt, die durch mangelndes Verständnis mit ihren Eltern oder anderen Erwachsenen erschwert werden.
Auch Druck durch Lehrer, Schwierigkeiten und Misserfolge in der Schule tragen dazu bei, dass man das Elternhaus verlässt. Kinder, denen das Lernen schwerfällt, die von den Lehrern nicht gemocht werden, werden im zweiten Jahr verlassen, neigen dazu, die Schule zu verlassen und alle damit verbundenen Probleme loszuwerden.
Ein Forscher beschrieb drei Kategorien junger Menschen, die ihr Zuhause verlassen. Zum ersten Typ gehören Teenager, die vor Spannungen in der Familie fliehen, die durch verschiedene kritische Umstände (finanzielle Umstände, Weggang eines Elternteils oder das Erscheinen eines Stiefvaters und einer Stiefmutter in der Familie) verursacht werden. Ein anderer Typ sind Ausreißer vor übermäßiger elterlicher Kontrolle und strengen Anforderungen. Die dritte Gruppe sind diejenigen, die vor körperlicher oder sexueller Gewalt fliehen.
Sexuelle Abweichungen. Sexopathologen unterscheiden zwischen pathologischen und nicht pathologischen Abweichungen.
Als Krankheiten gelten pathologische Abweichungen (Perversionen, Perversionen, Paraphilien). Nicht-pathologisch (sexuelle Abweichungen) ist ein sozialpsychologisches Konzept, das Abweichungen von sozialen und moralischen Normen umfasst.
Lange Zeit wurden sexuelle Abweichungen nur als medizinisches Problem betrachtet. Darüber hinaus galt jede Abweichung als psychische Störung und die Sexualpathologie selbst als Zweig der Psychiatrie. Eine bedeutende Rolle spielte dabei Kraft Ebings 1888 erschienene Monographie „Sexuelle Psychopathie“. Die weite Interpretation von Konzepten wie „sexueller“ und „perverser“ Psychopathie durch den Autor führte dazu, dass ihr Rahmen nicht nur (und nicht so sehr) Charakterpathologien umfasste, sondern auch eine große Gruppe sexueller Abweichungen, die „nicht damit übereinstimmten“. traditionelle Konzepte von Moral und Recht, die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert werden. Eine übermäßige Biologisierung sexueller Abweichungen führte zwangsläufig dazu, dass die sozialen Aspekte des Problems verschleiert und Korrekturmaßnahmen eingeschränkt wurden.
Herkömmlicherweise werden folgende Phasen der sexuellen Entwicklung unterschieden:
1. parapubertär (1–7 Jahre);
2. präpubertär (7–13 Jahre);
3. Pubertät (12-18 Jahre);
4. Übergangsphase (18–26 Jahre);
5. Zeitraum reifer Sexualität (26-55 Jahre);
6. involutionär (55-70 Jahre).
Die turbulenteste und instabilste aller aufgeführten Perioden ist die Pubertät (Jugend). Zu diesem Zeitpunkt werden sexuelles Bewusstsein, Geschlechterrollenverhalten und psychosexuelle Orientierungen gebildet.
Moderne Klassifikationen sexueller Abweichungen stellen eine Auflistung aller vielfältigen Möglichkeiten abweichenden Sexualverhaltens dar. Das:
· Verstöße gegen die psychosexuelle Orientierung durch Objekte, d. h. Ersatz eines normalen Objekts (Narzissmus, Exhibitionismus, Visionismus, Fetischismus, Bestialität, Nekrophilie);
· Verletzung des Alters des Objekts (Pädophilie, Ephebophilie, Gerontophilie);
· Orientierungsverletzungen durch das Geschlecht des Objekts (Homosexualität).
Auch sexuelle Abweichungen (nicht pathologisch und pathologisch) können sich in verschiedenen Formen sexueller Aktivität äußern. Bei Teenagern sind Masturbation, Streicheln, Oral-Genital-Kontakt, frühe sexuelle Aktivität und Promiskuität am häufigsten.
Selbstmord als extreme Phase der Manifestation von Devianz. Suizidabsichten eines Individuums werden meist durch globale Veränderungen in der Persönlichkeitsstruktur verursacht. Wir können nur über ihren Charakter und ihre Intensität sprechen.
Suizid (Selbstmord) ist die vorsätzliche Selbsttötung. Ihm gehen häufig Suizidversuche, -versuche und -manifestationen voraus.
Selbstmordversuche gelten als Demonstrations- und Installationshandlungen, bei denen eine Person meist über die Sicherheit der von ihr angewandten Methode der Lebensentziehung Bescheid weiß oder rechtzeitige Wiederbelebungsmaßnahmen erwartet. Suizidale Manifestationen umfassen Gedanken, Aussagen und Andeutungen, die jedoch nicht mit Handlungen einhergehen, die darauf abzielen, sich das Leben zu nehmen.
Diejenigen, die einen Suizidversuch unternehmen, sagen oft, dass sie sich keinem Erwachsenen nahe fühlen. Es fällt ihnen oft schwer, mit anderen Menschen zu kommunizieren, die ihnen wichtig sind. Sie haben niemanden, an den sie sich wenden können, wenn sie mit jemandem sprechen oder emotionale Unterstützung benötigen. In einer Studie wurden drei gemeinsame Merkmale von Schülern identifiziert, die über Selbstmord nachdachten. Sie hatten schlechte Beziehungen zu ihren Eltern und Gleichaltrigen, waren von ihrer Hilflosigkeit überzeugt und glaubten, nicht in der Lage zu sein, Einfluss auf die Zukunft zu nehmen.
Die Hauptgründe, die zum Selbstmord anregen:
· Soziale Isolation mit dem Verlust eines Liebesobjekts; für Jugendliche, die ihre Eltern in der Kindheit verloren haben, ist der Verlust anderer Familienmitglieder, Freunde oder geliebter Menschen besonders schwer;
· Depression kann eine Folge von früherem Stress, dem Verlust eines Liebesobjekts sein, begleitet von Traurigkeit, Depression, Verlust des Interesses am Leben und mangelnder Motivation, drängende Lebensprobleme zu lösen;
· Drogen- oder Alkoholsucht;
· Stress aufgrund eines schwierigen häuslichen Umfelds, Schwierigkeiten beim Lernen, Konflikte aus sexuellen Gründen, Zögern bei der Berufswahl, erfolglose Versuche, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden;
· Scheitern in persönlichen Beziehungen erleben. Schuld- und Schamgefühle aufgrund einer außerehelichen Schwangerschaft sind ein starker Motivationsfaktor für die Begehung eines Suizids.
· Geisteskrankheit.
Ängste und Obsessionen. Sie sind charakteristisch für Kindheit und Pubertät. Meistens handelt es sich dabei um eine neurotische Angst vor der Dunkelheit, Einsamkeit, Trennung von Eltern und Angehörigen sowie übermäßige Aufmerksamkeit für die eigene Gesundheit. In manchen Fällen sind diese Ängste kurzfristig (10–20 Minuten), recht selten und werden meist durch bestimmte emotional bedeutsame Situationen verursacht. Nach einem beruhigenden Gespräch vergehen sie problemlos. In anderen Fällen können Ängste in Form von kurzen Anfällen auftreten, die recht häufig auftreten und einen relativ langen Zeitraum (1–1,5 Monate) anhalten. Die Ursache solcher Angriffe sind langwierige Situationen, die die Psyche des Kindes traumatisieren (schwere Erkrankungen von Verwandten und Freunden, hartnäckige Konflikte in der Schule oder in der Familie usw.). Oft geht ein Angstanfall mit unangenehmen Körperempfindungen („Herzstillstand“, „nicht genug Luft“, „Kloß im Hals“), motorischer Unruhe, Tränenfluss und Reizbarkeit einher.
Durch rechtzeitiges Erkennen und Ergreifen geeigneter Maßnahmen verschwinden Ängste nach und nach. Andernfalls entwickeln sie sich zu einem langwierigen Verlauf (von mehreren Monaten bis zu einem Jahr und mehr) und dann bringen therapeutische Maßnahmen nicht immer die gewünschten Ergebnisse.
Dysmorphophobie. Sie bedeuten einen unbegründeten Glauben an das Vorhandensein körperlicher Mängel, die für andere unangenehm sind. Dieses Phänomen tritt hauptsächlich bei Mädchen auf.
Sie stellen häufig Mängel im Gesicht fest (eine große, dünne Nase, einen Höcker, zu volle Lippen, eine unschöne Form der Ohren, das Vorhandensein von Pickeln und Mitessern usw.). Manchmal handelt es sich dabei um Figurfehler (klein oder zu groß, volle Hüften, schmale Schultern, übermäßige Dünnheit oder Fülle, dünne Beine usw.).
Gedanken über die eingebildete Fehlerhaftigkeit nehmen einen zentralen Platz in den Erfahrungen eines Teenagers ein und bestimmen das Stereotyp seines Verhaltens. Er kann Stunden damit verbringen, sich selbst im Spiegel zu betrachten und immer mehr Fehler zu entdecken. Der Teenager beginnt, sich zurückzuziehen, um nicht Gegenstand von Diskussionen zu sein, und vermeidet die Gesellschaft von Gleichaltrigen. In der Schule versucht er, im hinteren Pult zu sitzen, an der Tafel antwortet er sehr ungern und in den Pausen strebt er auch danach, allein zu sein.
Motorische Enthemmung. Es äußert sich in Unruhe und einer Fülle unkonzentrierter Bewegungen. Heftige Verspieltheit, der Wunsch, Rennen zu laufen, zu springen und verschiedene Spiele im Freien zu starten, gehen bei solchen Menschen mit erhöhter Ablenkbarkeit und einer Unfähigkeit ein, sich über einen längeren Zeitraum zu konzentrieren. Das Kind kann sich nicht auf die Erklärungen des Lehrers konzentrieren und lässt sich bei den Hausaufgaben leicht ablenken, wodurch seine schulischen Leistungen beeinträchtigt werden.
Pathologische Fantasie und Hobbys. Sie stehen in engem Zusammenhang mit der altersbedingten Entwicklung der Vorstellungskraft. Im Grundschulalter handelt es sich dabei vor allem um figurative Fantasien über Reisen in andere Länder, Begegnungen mit verschiedenen Tieren usw. Ihr Inhalt ist von gehörten Märchen und den Handlungssträngen gelesener Bücher inspiriert.
Häufig sind Fantasien sadistischer, masochistischer oder erotischer Natur.
Glücksspiele. Angezogen werden sie vor allem von Teenagern, deren Entwicklung als ungünstig eingestuft wird. In gewissem Sinne kann die Leidenschaft für das Glücksspiel als Zeichen persönlicher Probleme dienen und sollte daher von Lehrern und Eltern nicht ignoriert werden. Dieses Hobby ist typisch für jene Teenager, die sich bei anderen Aktivitäten nicht durchsetzen können.
Graffiti beziehen sich auf abweichendes Verhalten. Im Vergleich zu anderen Arten von Vandalismus und Gewaltkriminalität ist Graffiti eine kleine, unbedeutende und relativ harmlose Erscheinungsform, die jedoch nicht weit von anderen asozialen Handlungen entfernt ist. (Pereshina N.V., 2006)
4. Asoziales Verhalten eines Schulkindes
Unter dem Beinamen „schwierig“ betonen wir ein charakteristisches Merkmal in ihren Lebensmanifestationen (sowie in pädagogischer Hinsicht), das mit einer stabilen Abweichung von der Norm bestimmter Aspekte der entstehenden Persönlichkeit verbunden ist, die durch körperliche und geistige Behinderungen, Mängel, die sich in a manifestieren, verursacht wird kompliziertes Verhalten.
Kindheit ist Vorbereitung auf das Erwachsenenleben. Wenn es richtig organisiert ist, wird die Person gut aufwachsen; Eine schlechte Führung wird immer ein schwieriges Schicksal zur Folge haben. Eine schwierige Kindheit ist nicht immer das Schlimmste. Eine schlechte Kindheit ist eine obdachlose, unfreundliche Kindheit, in der das Kind wie eine unnötige Sache verloren geht.
Vor nicht allzu langer Zeit wurde nicht über asoziales Verhalten bei jüngeren Schulkindern gesprochen. Gewöhnliche Streiche und Schulverstöße stellten keine soziale Gefahr dar. Doch seit die Polizei in Schulen und sogar in Kindergärten gerufen wurde, wurde klar, dass die Gesellschaft mit einem neuen Problem konfrontiert war – dem asozialen Verhalten von Kindern. Kinderkriminalität ist in den letzten Jahren deutlich jünger geworden. Asoziales Verhalten jüngerer Schulkinder ist eine natürliche Folge eines deformierten sozioökonomischen Systems, Mängel im Bildungssystem sowie mangelnder Spiritualität und eines niedrigen kulturellen Niveaus der Familie.
Welche Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern gelten als asozial? Es gibt viele davon: Unhöflichkeit, Unehrlichkeit, Faulheit, Schimpfwörter, Respektlosigkeit gegenüber Älteren, Diebstahl, Rowdytum, Landstreicherei, Rauchen, Alkoholkonsum, Drogen usw. Meistens manifestieren sie sich in einem Komplex und dann ist das Kind davon betroffen heißt schwierig und dann asozial. Asozial bedeutet fast schon an der Grenze zur Asozialität. Das Muster des Absturzes von schwierig zu asozial ist ungefähr folgendes: Zuerst treten individuelle Verzerrungen auf, dann eine „wackelige“ Orientierung, die ins Negative umschlagen kann, und schließlich kann sich eine stabile antisoziale Orientierung des Einzelnen bilden. Asoziales Verhalten äußert sich in einem breiten Spektrum – von leichten, geringfügigen Verstößen gegen die Verhaltensregeln bis hin zu illegalen Handlungen, die durch tiefe moralische Vernachlässigung verursacht werden.
Das Kind wird zunächst schwierig. Früher wurde dieses Wort in Anführungszeichen geschrieben, heute ist es ein pädagogischer Begriff. Ein schwieriges Kind ist jemand, dem es schwer fällt. Genau so müssen Sie verstehen, was mit ihm passiert. Es ist nicht nur für Erwachsene schwierig, sondern vor allem für Sie selbst. Ein schwieriges Kind leidet, rennt umher auf der Suche nach Wärme und Zuneigung, ist mittellos und fast dem Untergang geweiht. Er fühlt es. Alle schwierigen Kinder hatten in der Regel weder in der Familie noch in der Schule ein freundliches, fürsorgliches Umfeld. Zunächst führten Anpassungsschwierigkeiten, mangelnde Fähigkeiten und dann eine Zurückhaltung beim Lernen bei diesen Kindern zu Desorganisation und Disziplinverstößen. Vor dem Hintergrund des moralischen Infantilismus von Kindern bildeten sich leicht andere asoziale „Wachstumsformen“ – Unhöflichkeit, Schwänzen im Unterricht, Rowdytum usw.
Für das Kind selbst ist es schwierig. Das ist sein unbefriedigtes Bedürfnis, wie alle anderen zu sein, geliebt, begehrt und gestreichelt zu werden. Die Tatsache, dass diese Kinder zu Hause und im Klassenzimmer abgelehnt werden, entfremdet sie noch mehr von anderen Menschen. Das Hauptkriterium für die Einstufung eines Kindes als schwierig sind traditionell in den allermeisten Fällen schlechte schulische Leistungen und mangelnde Disziplin. Dies ist eine Folge der schwierigen Situation für das Kind, in der es sich in der Schulgemeinschaft von Beginn seines Studiums an befindet. Im Vordergrund stehen dabei die inneren Erfahrungen des Kindes selbst, seine persönliche Einstellung gegenüber dem Lehrer, den Mitschülern um es herum und sich selbst. So erweist sich das, was für den Lehrer im Vordergrund stehen sollte – die innere Welt, die Gefühlszustände, die Erfahrungen des Kindes – oft außerhalb des Rahmens seines pädagogischen Handelns. Daher die formelle Einstufung des Kindes in die Kategorie der schwierigen, aber tatsächlich unbekannten.
Das Kind wird schwierig, stellt Prof. zu Recht fest. K.I. Kochetov, wenn es einen Zufall gibt, die Auferlegung negativer äußerer Einflüsse (unmoralisches Verhalten von Erwachsenen, der schlechte Einfluss der Straße, die Gesellschaft von Straftätern), Misserfolge in der Schule und pädagogische Fehler von Lehrern, der negative Einfluss des Familienlebens und Intra -Familienbeziehungen. Mit anderen Worten, das Kind fällt auf mehreren Ebenen gleichzeitig aus dem Bildungsbereich heraus und befindet sich in der Zone aktiver negativer Einflüsse.
Als schwierige Kinder werden in der Regel solche Kinder eingestuft, die durch bestimmte Abweichungen in der moralischen Entwicklung, das Vorhandensein feststehender negativer Verhaltensweisen und Disziplinlosigkeit gekennzeichnet sind. Schwierige Kinder lernen schlecht, machen ihre Hausaufgaben selten und nachlässig und versäumen oft die Schule. Sie benehmen sich im Unterricht schlecht und streiten. Darunter sind viele Wiederholer. Ihrer Erziehung wird in der Familie meist wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Sie werden oft zum Stehlen und Betteln gezwungen. Sie beginnen zu rauchen und zu trinken Sie trinken Alkohol und nehmen schon in jungen Jahren Drogen. Als Erwachsene bilden sie organisierte Gruppen, begehen Diebstähle, Raubüberfälle und sogar Morde.
Besonders besorgniserregend ist die zunehmende Tendenz, dass Mädchen Schwierigkeiten haben. Obwohl sie weniger anfällig für Gewalt, unhöfliche und harte Äußerungen von Disziplinlosigkeit sind als Jungen, sind sie (wie Jungen) häufig durch unmoralische Handlungen und Äußerungen sowie durch Täuschung, Hysterie, Unhöflichkeit und Unverschämtheit gekennzeichnet. Manche Mädchen neigen dazu, kleine Dinge zu stehlen, Alkohol zu trinken und zu rauchen. Diese Mädchen erfordern natürlich eine besonders aufmerksame Herangehensweise, Fingerspitzengefühl und wohlwollende Sanftmut.
Psychologen und Lehrer haben mehrere Systeme zum Tippen schwieriger Kinder vorgeschlagen. Fast alle beziehen sich auf Kinder in einem späteren Alter, wenn aus einem schwierigen Kind ein asozialer Teenager wird. Eines der am weitesten entwickelten Systeme gehört Prof. K.I. Kochetow. Er identifiziert die folgenden Arten schwieriger Kinder: 1) Kinder mit Kommunikationsstörungen, 2) Kinder mit erhöhter oder verminderter emotionaler Reaktion (mit erhöhter Erregbarkeit, akuter Reaktion oder umgekehrt passiv, gleichgültig), 3) Kinder mit geistiger Behinderung, 4) Kinder mit unzureichender Entwicklung ihrer Willensqualitäten (stur, willensschwach, launisch, eigensinnig, undiszipliniert, desorganisiert).
Schwierige Kinder werden zu asozialen Teenagern, was der Psychologieprofessor M.S. Neimark charakterisiert es wie folgt: 1) Zyniker; Anführer asozialer Gruppen mit einem etablierten unmoralischen System von Ansichten und Bedürfnissen; aus Überzeugung gegen Ordnung und Regeln verstoßen und sich im Recht fühlen; stellen sich bewusst der Gesellschaft entgegen; 2) instabil, haben keine starken moralischen Überzeugungen und keine tiefen moralischen Gefühle; ihr Verhalten, ihre Ansichten und Einschätzungen hängen vollständig von der Situation ab; schlechtem Einfluss ausgesetzt, unfähig, ihm zu widerstehen; 3) Teenager und Gymnasiasten, die durch starke persönliche unmittelbare Bedürfnisse in Gegenwart sehr schwacher Hemmstoffe zu asozialen Handlungen gedrängt werden; ihre unmittelbaren Bedürfnisse (nach Unterhaltung, leckerem Essen, oft Tabak, Wein usw.) erweisen sich als stärker als ihre moralischen Gefühle und Absichten und werden auf rechtswidrige Weise befriedigt; 4) affektive Kinder, die ein ständiges Gefühl des Grolls verspüren, basierend auf der Meinung, dass sie unterschätzt und verletzt werden und nicht erkennen, dass sie ungerecht handeln.
D. Futer glaubt, dass die Hauptmerkmale für abnormales Verhalten schwieriger Kinder darin bestehen, dass eine Tendenz zum Herumlungern Landstreicherei, Betrug, die Bildung von Banden mit Anführern, ein gesteigertes Sexualleben, Schwankungen in der affektiven Sphäre, Aggressivität und die damit verbundene Asozialität sind.
Es besteht keine Notwendigkeit, nach besonderen Gründen für das Auftreten von asozialem Verhalten bei Kindern zu suchen, es gibt keine. Sie finden sich in unserem täglichen Leben in Tausenden von großen und kleinen Beispielen erwachsenen Verhaltens. Erwachsene sollten die Gründe für die Unzufriedenheit mit dem Verhalten von Kindern bei sich selbst, in ihren Handlungen suchen, die als Verhaltensmodelle dargestellt werden.
Kinder haben Erwachsene kopiert und werden es immer tun. Auf diese Weise treten sie ins Leben und entwickeln sich, indem sie alles wahllos übernehmen. Sie wissen immer noch nicht, wie sie Gut von Böse unterscheiden können.
Ein wichtiger Grund für asoziales Verhalten bei Kindern sind bestimmte angeborene, erblich bedingte biologische Merkmale. Ungünstige Vererbung geht mit Umweltbedingungen einher – abnormale Beziehungen und Alltag in der Familie, Fehler in Ausbildung und Erziehung usw. Letztendlich bilden alle diese Gründe in Kombination den Grund für asoziales Verhalten.
5. Motive für asoziales Verhalten
Abweichendes Verhalten ist Verhalten, das von gesellschaftlich akzeptierten rechtlichen oder moralischen Normen abweicht.
Delinquentes Verhalten ist eine Art abweichendes Verhalten; illegales, kriminelles Verhalten.
Asoziales Verhalten ist gleichbedeutend mit abweichendem Verhalten.
Wenn menschliches Verhalten auf Bedürfnissen basiert, die einen Menschen unmittelbar zur Aktivität antreiben, dann wird die Richtung des Verhaltens durch ein System dominanter Motive bestimmt. Als Motiv fungiert die Erfahrung, die die Quelle des Handelns, die Motivation dafür ist. Das Motiv ist immer das Erleben von etwas persönlich Bedeutsamem für den Einzelnen.
Verhaltensmotive können sowohl unbewusst (Instinkte und Triebe) als auch bewusst (Bestrebungen, Wünsche, Sehnsüchte) sein. Darüber hinaus steht die Umsetzung eines bestimmten Motivs in engem Zusammenhang mit Willensanstrengung (Freiwilligkeit-Unfreiwilligkeit) und Verhaltenskontrolle.
Instinkt ist eine Reihe angeborener menschlicher Handlungen, bei denen es sich um unbedingte Reflexe handelt, die für die Anpassung und Ausführung lebenswichtiger Funktionen (Nahrungs-, Sexual- und Schutzinstinkte, Selbsterhaltungstrieb usw.) notwendig sind.
Anziehung tritt am häufigsten bei sehr kleinen Kindern auf. Anziehung ist am engsten mit elementaren Lust- und Unlustgefühlen verbunden. Jedes Lustgefühl ist mit dem natürlichen Wunsch verbunden, diesen Zustand aufrechtzuerhalten und fortzusetzen. Dies macht sich besonders dann bemerkbar, wenn das Sinnesvergnügen aus dem einen oder anderen Grund unterbrochen wird. In diesen Fällen beginnt das Kind einen Zustand mehr oder weniger großer Angst zu zeigen. Andererseits geht mit jedem unangenehmen Gefühl ein natürlicher Wunsch einher, seinen Ursprung loszuwerden. Da das charakteristische Merkmal des Triebes trotz aller Unbewusstheit sein aktiver Charakter ist, sollte er als Ausgangspunkt für die Entwicklung des Willens angesehen werden. Triebe in ihrer wahren Form sind charakteristisch für das Säuglingsalter, wenn die Bedürfnisse stark sind, das Bewusstsein jedoch noch schwach und unentwickelt ist.
Verfolgen. Während sich das Bewusstsein des Kindes entwickelt, werden seine Triebe zunächst von einem noch vagen und dann immer klareren Bewusstsein für das Bedürfnis begleitet, das es empfindet. Dies geschieht in Fällen, in denen der unbewusste Wunsch, ein aufkommendes Bedürfnis zu befriedigen, auf ein Hindernis stößt und nicht erfüllt werden kann. In solchen Fällen beginnt sich das unbefriedigte Bedürfnis in Form eines noch vagen Wunsches nach einem mehr oder weniger bestimmten Gegenstand oder Gegenstand zu verwirklichen, mit dessen Hilfe dieses Bedürfnis befriedigt werden kann.
Wunsch. Sein charakteristisches Merkmal ist eine klare und eindeutige Darstellung des Ziels, das eine Person anstrebt. Verlangen bezieht sich immer auf die Zukunft, auf das, was noch nicht in der Gegenwart ist, was noch nicht angekommen ist, sondern was man gerne hätte oder tun möchte. Gleichzeitig gibt es noch keine oder nur sehr vage Vorstellungen darüber, mit welchen Mitteln ein klar definiertes Ziel erreicht werden kann.
Wünsche sind eine höhere Stufe in der Entwicklung von Handlungsmotiven, wenn sich zu der Idee eines Ziels die Idee der Mittel gesellt, mit denen dieses Ziel erreicht werden kann. Auf diese Weise können Sie einen Plan erstellen, um Ihr Ziel zu erreichen. Im Vergleich zu einem einfachen Wunsch hat das Wollen einen aktiveren, sachlicheren Charakter: Es drückt die Absicht aus, eine Handlung auszuführen, den Wunsch, mit bestimmten Mitteln ein Ziel zu erreichen. Die Idee des Ziels wird konkreter und konkreter, realer, was durch das Wissen, das sich im Wunsch nach bestimmten Mitteln und Wegen zur Zielerreichung ausdrückt, erheblich erleichtert wird.
Die Adoleszenz und die Adoleszenz gelten als eine der gefährlichsten für die Entstehung einer abweichenden und delinquenten Persönlichkeitsentwicklung. Jugendliche sind nach wie vor der kriminell aktivste Teil der Bevölkerung des Landes. Statistischen Daten zufolge beträgt die Zahl der im Laufe des Jahres begangenen Straftaten pro 100.000 Jugendliche im Jahr 2030, während es im Durchschnitt 1.629 Straftaten pro 100.000 Menschen (Gesamtbevölkerung) gibt.
Unter antisozialem Verhalten versteht man jedoch nicht nur kriminelles Verhalten, sondern auch verschiedenste soziale Abweichungen. Dazu gehören: Alkoholkonsum, Drogen, Rauchen, Landstreicherei, Selbstmord.
Suchtverhalten (englische Sucht – Neigung, Sucht) ist der Missbrauch einer oder mehrerer chemischer Substanzen, der vor dem Hintergrund eines veränderten Bewusstseinszustands auftritt (Ilyin E.P., 2000).
Die Entwicklung von Suchtbedürfnissen beginnt in der Regel im Jugend- und frühen Jugendalter und nimmt anschließend bei vielen Menschen stabile Formen an. So zum Beispiel laut F.G. Laut Uglova begannen 31,8 % der Erwachsenen, die Alkohol missbrauchten, vor dem 10. Lebensjahr, 64,4 % im Alter von 11 bis 15 Jahren und 3,8 % im Alter von 16 bis 18 Jahren. Die Motive für den Alkoholkonsum können sehr unterschiedlich sein. Also, E.P. Als Hauptmotive nennt Ilyin in mehr als einem Drittel der Fälle Traditionen und Bräuche, deren Einhaltung als Mittel zur Aufnahme in die Referenzgruppe dient (Ilyin E.P., 2000).
Ein weiterer starker Einfluss ist die Vorstellung, dass Alkohol ein Symbol für Reife und Erwachsensein ist.
Darüber hinaus kann Alkoholkonsum eine Reaktion eines Teenagers auf Angst- und Einsamkeitsgefühle sein. In solchen Fällen hilft Alkohol einem Teenager, sich von Selbstzweifeln und Schüchternheit zu befreien, und kann auch als Protest gegen die Eltern und die Gesellschaft insgesamt wirken.
Auch die Gründe, warum Jugendliche mit dem Rauchen beginnen, haben unterschiedliche Beweggründe. Sie werden maßgeblich durch das Bild dieses Phänomens in der Gesellschaft bestimmt, in der Rauchen mit Männlichkeit, Unabhängigkeit, Jugend, Sexualität, Geselligkeit usw. gleichgesetzt wird.
Die Motive für die Drogensucht im Teenageralter hängen nach Ansicht vieler Forscher vor allem mit dem mentalen Experimentieren von Heranwachsenden, der Suche nach neuen, ungewöhnlichen Empfindungen und Erfahrungen zusammen.
So beschäftigen sich nach Beobachtungen von Narkologen zwei Drittel der Jugendlichen zunächst aus Neugier mit Betäubungsmitteln, dem Wunsch, herauszufinden, was sich „da draußen“ jenseits des Verbotenen befindet. Andere beginnen, Drogen als Mittel des Protests und Ausdrucks ihrer Unzufriedenheit mit traditionellen Normen und Wertesystemen zu nutzen. Ein weiteres starkes Motiv könnte der Wunsch des Teenagers sein, mit Freunden in Kontakt zu bleiben, sich einer Gruppe anzuschließen. Darüber hinaus kann der Grund für die Drogenabhängigkeit eines Teenagers sein Wunsch sein, innere Spannungen und Ängste loszuwerden und so den Problemen zu entkommen oder umgekehrt die Fähigkeit zu erlangen, ihnen zu widerstehen.
Im Alter von 11 bis 19 Jahren kommt es zu radikalen Veränderungen in der Struktur der Motivations- und Persönlichkeitssphäre eines Teenagers. Es erhält einen hierarchischen Charakter, Motive werden nicht direkt aktiv, sondern entstehen auf der Grundlage einer bewusst getroffenen Entscheidung, viele Interessen nehmen den Charakter eines anhaltenden Hobbys an.
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