Spiele zur Entwicklung der Sinneswahrnehmung. Spiele zur Entwicklung von Wahrnehmung und Empfindungen – wir arbeiten mit dem Kind zu Hause

Bereits im Vorschulalter sind Kinder mit einer Vielzahl von Formen, Farben und anderen Eigenschaften von Gegenständen konfrontiert, und dabei handelt es sich um Spielzeug und Haushaltsgegenstände. Und natürlich nimmt jedes Kind, auch ohne besondere Ausbildung seiner Fähigkeiten, das alles auf die eine oder andere Weise wahr. Erfolgt die Assimilation jedoch spontan, erweist sie sich als oberflächlich und unvollständig.

Daher ist es besser, dass der Entwicklungsprozess zielgerichtet durchgeführt wird.

Der Sommer steht vor der Tür, die Eltern sind freier.

Ich schlage vor, mich frei und spielerisch an der Entwicklung Ihrer Kinder zu beteiligen.

Ira über Wahrnehmung. (Farbe, Form, Größe)

Spiel „KENNEN SIE DAS OBJEKT“

Das vorgeschlagene Spiel lehrt das Vergleichen von Objekten miteinander und soll die Wahrnehmung bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren entwickeln.

Um das Spiel zu spielen, müssen Sie verschiedene kleine Gegenstände in einen Leinenbeutel stecken: Knöpfe unterschiedlicher Größe, einen Fingerhut, eine Rolle, einen Würfel, einen Ball, Süßigkeiten, einen Stift, einen Radiergummi usw.

AUFGABE FÜR EIN KIND: Bestimmen Sie durch Berührung, was diese Dinge sind. Wenn mehrere Kinder am Spiel teilnehmen, müssen Sie ein Kind bitten, jeden Gegenstand zu beschreiben, ihn zu ertasten, und das zweite (wenn mehrere Kinder vorhanden sind, dann alle anderen), den Gegenstand gemäß dem Vorschlag zu erraten, zu benennen und zu skizzieren Beschreibung. Sie können Elemente verwenden, die nur mit dem Buchstaben „k“ beginnen. Auf diese Weise fördern wir nicht nur die Entwicklung der Feinmotorik, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung der Intelligenz steht, entwickeln taktile Empfindungen, sondern fördern auch das Auswendiglernen der Buchstaben des Alphabets und trainieren die Fähigkeit, diese Buchstaben in Worten hervorzuheben. Diese Fähigkeit wird Ihnen helfen, schneller lesen zu lernen.

Ein Spiel „BAU EINE PYRAMIDE ZUSAMMEN“ Zur Entwicklung der Wahrnehmung eines 2-4-jährigen Kindes. Zum Spielen benötigen Sie zwei identische Pyramiden. Eine Pyramide ist für die Arbeit des Kindes gedacht, die zweite dient als Maßstab.
Übung 1: Bitten Sie Ihr Kind, eine Pyramide zusammenzubauen, die sich entsprechend dem fertigen Standard allmählich nach oben verjüngt.

Übung 2: Organisieren Sie ein komplexes Design nach einem Standard, d. h. den Zusammenbau einer unregelmäßigen Pyramide, eines Turms mit ungewöhnlicher Konfiguration.

Spiel „MACH DAS“

Um die Wahrnehmung von Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren zu entwickeln, können Sie folgende Aufgabe anbieten:

Erstellen Sie mithilfe des Modells dieselbe Struktur aus Würfeln:

Ein Spiel „FINDEN SIE EIN SPIELZEUG“

Ziel ist es, die Wahrnehmung und Aufmerksamkeit von Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren zu entwickeln.

Mehrere Spielzeuge (bis zu 10) können unauffällig im Raum platziert werden. Der Moderator, der ein Erwachsener oder ein Kind sein kann, beginnt nach der Auswahl eines Spielzeugs zu erzählen, wie es aussieht, was es kann, welche Farbe, welche Form, welche Größe. Die Teilnehmer des Spiels können Fragen stellen und sich dann auf die Suche nach diesem Spielzeug machen. Derjenige, der das Spielzeug findet, wird zum Anführer.

Der neue Moderator beschreibt die Eigenschaften eines anderen Spielzeugs.

Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Kinder die Rolle des Anführers erfüllt haben.

Ein Spiel "MACH EIN BILD"

Zielt auf die Entwicklung der Wahrnehmung bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren ab. Machen Sie ein paar einfache Bilder, die einen Apfel, eine Gurke oder eine Matroschka-Puppe zeigen. Ein Bild ist ein Ganzes und das andere ist in drei Teile geschnitten.

Der Anhang enthält sowohl ganze Karten als auch diejenigen Karten, die geschnitten werden müssen.

Aufgabe für das Kind: Montieren Sie das ausgeschnittene Bild entsprechend dem Modell.

Spiel „KREIS, DREIECK, QUADRAT“

Ziel ist es, die Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren zu entwickeln.

Dem Kind werden Aufgaben gestellt, die darauf abzielen, Merkmale von Farbe, Größe und Form zu unterscheiden. Bereiten Sie Karten mit Bildern geometrischer Formen vor, die Sie im Anhang finden.

A). Gib dem Bären einen Kreis, gib der Puppe ein Dreieck, gib dem Hasen ein Quadrat. Platzieren Sie das Quadrat am Fenster. Legen Sie den Kreis auf das Sofa. Zeigen Sie einen roten Kreis, ein blaues Quadrat und ein grünes Dreieck.

b) Sammeln Sie alle Kreise, legen Sie die blauen Kreise, die grünen Kreise, die gelben Kreise und die roten Kreise separat ab.

c) Zeigen Sie die Dreiecke an und wählen Sie dann blaue Dreiecke, grüne Dreiecke, gelbe Dreiecke und rote Dreiecke aus.

d) Sammle alle Quadrate, wähle blaue Quadrate, rote Quadrate, gelbe Quadrate, grüne Quadrate.

e) Zeigen Sie kleine Kreise (kleine Dreiecke, kleine Quadrate) an.

f) Sammle große Kreise (Quadrate, Dreiecke).

g) Zeigen Sie große grüne Quadrate, kleine blaue Kreise, große rote Dreiecke und kleine grüne Quadrate.

Spiel „Teppich auslegen“.

Entwickelt, um die Wahrnehmung bei Vorschulkindern zu entwickeln.

Das Kind wird mit dem in der Bewerbung veröffentlichten Material gemäß dem vorgeschlagenen Aufgabenschema arbeiten.

Der schöne Teppich hatte Löcher. In der Nähe der Matte befinden sich mehrere Flicken, aus denen Sie nur diejenigen auswählen müssen, die beim Schließen der Löcher helfen.

Anhand der Applikationsmaterialien kann das Kind nicht nur den gewünschten Flicken auswählen, sondern auch ausschneiden, um das Loch im Teppich zu schließen.

Spiele für Aufmerksamkeit. (Stabile Aufmerksamkeit, Schaltbarkeit, Aufmerksamkeitsverteilung)

Spiel „FINDEN SIE DIE GLEICHEN OBJEKTE“.

Unter mehreren Spielzeugen oder Gegenständen wird das Kind gebeten, zwei identische zu finden. Dieses Spiel entwickelt nicht nur die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, sondern entwickelt auch eine mentale Operation wie die Fähigkeit zum Vergleichen.

Ein Spiel„FINDEN SIE EIN SPIELZEUG“ .

Der Erwachsene beschreibt dem Kind ein Spielzeug im Zimmer. Das Kind kann Fragen stellen. Anschließend wird das Kind aufgefordert, den betreffenden Gegenstand zu finden.

Spiel „WAS IST DAS?“

Ein Erwachsener legt 3-4 Spielzeuge um das Kind herum und wünscht sich eines davon, wobei er dem Kind nur den Standort mitteilt (vor Ihnen, hinter Ihnen, rechts oder links).

Es ist bekannt, dass das Spielzeug vor dem Jungen liegt. Was ist das?

Das Spielzeug liegt hinter dem Jungen. Was ist das für ein Spielzeug?

Das Spielzeug liegt rechts vom Jungen. Was ist das?

Es ist bekannt, dass das Spielzeug links vom Jungen liegt. Was ist das?
Ein Spiel „Was ist aufgetaucht?“

a) Schauen Sie sich beide Puppen genau an und antworten Sie: Was war auf der zweiten Puppe zu sehen?

Um die Aufgabe zu lösen, bitten Sie Ihr Kind, die erste Puppe und dann die zweite zu beschreiben. Lassen Sie das Kind dann beide Puppen anhand der genannten Eigenschaften vergleichen.

Unterschiede - 5.

b) Schauen Sie sich beide Jungen genau an. Was ist mit dem zweiten Jungen passiert?

Der Ansatz zur Erledigung dieser Aufgabe ist derselbe wie bei der vorherigen Aufgabe. Unterschiede - 6.

Spiel „WAS IST VERLOREN?“

a) Schauen Sie sich die Kätzchen genau an. Was haben sie verloren?

Fragen Sie Ihr Kind, was jedes Kätzchen gezeichnet hat. Dann muss er antworten, ob das erste Kätzchen alles hat, dann das zweite.

b) Schauen Sie sich die Hasen genau an. Was haben sie verloren?

Um die Aufgabe zu lösen, können Sie ein Hasenspielzeug verwenden. Das Kind sollte sich das Spielzeug ansehen, das der Hase hat. Und dann beantworten Sie die Frage, was die Kaninchen verloren haben.

Diese Spiele zielen darauf ab, nicht nur das Gedächtnis, sondern auch Aufmerksamkeit und Wahrnehmung zu entwickeln.

Ein Spiel "FINDEN UNTERSCHIEDE."

a) Schauen Sie sich diese beiden Autos genau an. Was ist der Unterschied?

b) Schauen Sie sich diese beiden Vögel genau an. Was ist der Unterschied?

c) Schauen Sie sich diese beiden Tassen genau an. Was ist der Unterschied?

d) Was hat der ungezogene Junge aus der Spielzeugkiste geworfen?

Der Fokus bleibt bestehen, solange das Interesse an wahrgenommenen Objekten, Ereignissen und Personen bestehen bleibt.

Spiele zur Gedächtnisentwicklung.

Dank des Gedächtnisses erwirbt ein Kind Wissen über die Welt um sich herum und sich selbst und erwirbt verschiedene Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Entwicklung des Gedächtnisses bei Vorschulkindern wird durch das Erlernen von Gedichten, das Erzählen gehörter Märchen und Gedichte und das Beobachten bei Spaziergängen gefördert.

Um das auditive Gedächtnis und die Sprache bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren zu entwickeln, verwende ich Lieder, Kinderreime und Gedichte zum Auswendiglernen.

In der Regel wähle ich Gedichte mit Handlungscharakter. Ich stelle dem Kind auf jeden Fall Fragen.

ZUM BEISPIEL:

1) Was für einen Pelzmantel hat die Katze? 2) Was für ein Schnurrbart? 3) Was hat die Katze sonst noch?

Diese Fragen ermöglichen es Ihnen, das Bild der Katze besser wahrzunehmen, was den Erinnerungsprozess erleichtert.

Während ich jede Zeile des Gedichts lese, bitte ich die Kinder, jeweils zwei Zeilen zu wiederholen. Erst danach kommt das ganze Gedicht.
Wie unsere Katze

Der Pelzmantel ist sehr gut

Wie der Schnurrbart einer Katze

Wunderschön

Mutige Augen

Die Zähne sind weiß.

Hahn, Hahn,

goldener Kamm,

Ölkopf,

Seidenbart,

Lässt du Wanja nicht schlafen?

Ja, Kachi-Kachi-Kachi!

Schauen Sie - Bagels-Brötchen,

Schauen Sie – Bagels, Brötchen!

Heiß, heiß, aus dem Ofen.

Heiß, heiß, aus dem Ofen

Alles ist rosig und heiß.

Die Türme sind hierher gekommen,

Die Brötchen wurden abgeholt.

Wir haben noch Ba-ra-noch-ki übrig!

Schatten-Schatten, Schatten,

Über der Stadt ist ein Zaun,

Die Tiere saßen unter dem Zaun,

Wir haben den ganzen Tag geprahlt.

Der Fuchs prahlte:

Ich bin für die ganze Welt schön!

Der Hase prahlte:

Geh aufholen!

Igel prahlten:

Unsere Pelzmäntel sind gut!

Der Bär prahlte:

Ich kann Lieder singen!

Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren

Sie verkauft Nüsse:

An meine kleine Fuchsschwester,

Spatz, Meise,

An den fetten Bären,

Hase mit Schnurrbart...

Wer braucht einen Schal?

Wen interessiert das,

Wen interessiert das?

Das Haus der Katze brennt!

Das Haus der Katze fing Feuer

Es kommt eine Rauchsäule heraus!

Die Katze ist herausgesprungen!

Ihre Augen treten hervor!

Ein Huhn rennt mit einem Eimer

Überflute das Haus der Katze

Und das Pferd ist mit einer Laterne,

Und der Hund ist mit einem Besen.

Grauer Hase - mit Blatt.

Einmal! Einmal! Einmal! Einmal!

Und das Feuer ging aus!

Kaufen Sie Zwiebeln, Frühlingszwiebeln,

Petersilie und Karotten

Kaufen Sie unser Mädchen!

Ein Luder und ein Betrüger!

Wir brauchen keine Frühlingszwiebeln

Petersilie und Karotten,

Wir brauchen nur ein Mädchen

Ein Luder und ein Betrüger!

(schottisches Lied)

Motorische Fähigkeiten.

Für die Sommerzeit reichen drei Notizbücher: ein Malbuch, ein Schattierbuch, ein Notizbuch zum Einzeichnen der Zellen.

Anna Iotko
Spiele zur Entwicklung der Wahrnehmung von Vorschulkindern

MDOAU-Kindergarten Nr. 3, Zeya

Lehrer Iotko A. IN.

Spiele zur Entwicklung der Wahrnehmung von Vorschulkindern

Entwicklung der visuellen Wahrnehmung

1. Spiel „Bilder ausschneiden“

2. Übung „Auswählen des fehlenden Bildausschnitts“

3. Spiel „Umrisse“

4. Spiel „Labyrinthe“

5. Übung „Lippenlesen“

6. Spiel „Was der Künstler vergessen hat zu zeichnen“

7. Übung "Bitmap"

Entwicklung der auditiven Wahrnehmung

1. Spiel „Telefon kaputt“

2. Spiel „Anhand des Klangs erkennen“

Das Kind sitzt mit dem Rücken zum Erwachsenen, der mit verschiedenen Gegenständen Geräusche und Geräusche macht. Das Kind muss erraten, was den Ton erzeugt hat.

3. Spiel „Wo hast du angerufen?“

Das Kind schließt die Augen und der Erwachsene entfernt sich von ihm (links, rechts, hinten) und die Glocke läutet. Das Kind muss die Richtung angeben, aus der das Geräusch kommt.

4. Spiel „Wer ist größer?“

Kinder schließen die Augen und lauschen eine Minute lang dem, was um sie herum passiert. Wenn die Minute abgelaufen ist, wird gezählt, wer die meisten Geräusche gehört hat.

5. Spiel „Finden Sie eine Box mit dem gleichen Geräusch“

Entwicklung der taktilen Wahrnehmung

1. Spiel „Finde ein Paar“

Das Kind wird gebeten, mit verbundenen Augen Paare identischer Teller durch Tasten zu finden (die Teller sind mit Samt, Sandpapier, Cord, Flanell usw. bedeckt).

2. Spiel "Was ist innen"

Dem Kind werden Luftballons mit verschiedenen Inhalten angeboten Füllstoffe: Wasser, Sand, Erbsen, Bohnen, Grieß, Reis, Mehl, Buchweizen usw.). Die Kugeln müssen paarweise sein. Das Kind muss durch Tasten Paare mit gleichen Füllungen finden.

3. Spiel „Schneeflocken“

Wattestücke liegen wie Schneeflocken auf dem Boden. Kinder müssen mit verbundenen Augen Schneeflocken durch Tasten sammeln. Wer am meisten sammelt, gewinnt.

4. Spiel „Großvater – Vodyanoy“

Das Kind erkennt durch Tasten, welches der Kinder vor ihm steht.

5. Spiel „Finden Sie die Figur heraus“

Auf dem Tisch werden geometrische Formen ausgelegt, die mit denen in der Tüte identisch sind. Der Lehrer zeigt eine beliebige Figur und bittet das Kind, dieselbe aus der Tasche zu nehmen.

Entwicklung des Geruchssinns

1. Übung "Gemüse und Früchte"

Bieten Sie an, die Lebensmittel in den Gläsern mit geschlossenen Augen am Geruch zu erkennen und sie in Gemüse und Obst aufzuteilen.

2. Spiel „Lasst uns dem Affen helfen“

Lebensmittel werden in Gläsern ausgelegt – Brot, Obst, Gemüse; Toilettenartikel - Seife, Parfüm, Zahnpasta. Bitten Sie die Kinder, stellvertretend für einen kranken Affen, der seinen Geruchs- und Sehsinn verloren hat, die für ihn essbaren Lebensmittel anhand des Geruchs zu identifizieren.

3. Spiel „Kisten voller Gerüche“

Für Spiele Sie benötigen 2 Sets mit je 6 Kisten, gefüllt mit stechend riechenden Substanzen (Kaffee, Kakao, Nelken, Zimt, Vanillin usw.) Das Kind sucht in jeder Schachtel nach einem Paar.

Entwicklung der Geschmackswahrnehmung

1. Übung „Geschmacksgläser“

Lösungen werden vorbereitet: süß, salzig, sauer. Das Kind versucht, seine Gefühle mit Worten zu beschreiben.

2. Spiel „Probieren Sie es“

Ein Kind probiert mit verbundenen Augen eingelegte Gurken, süße Süßigkeiten, saure Zitrone und bittere Zwiebeln und drückt seine Gefühle in Worten aus.

Optionen:

Das Kind probiert rohe und gekochte Speisen;

Ein Kind identifiziert mit geschlossenen Augen verschiedene Brotsorten;

Das Kind bestimmt, welche Obstsorte es probiert hat;

Das Kind bestimmt die Art der Nüsse nach Geschmack

Das Kind bestimmt die Art der Marmelade und Süßigkeiten

Wahrnehmung

Wahrnehmungsoperationen.

Folgende Wahrnehmungsoperationen werden unterschieden: Detektion, Diskriminierung, Identifizierung, Erkennung.

Die Erkennung ist die Anfangsphase des Wahrnehmungsprozesses. In dieser Phase erfolgt die Antwort auf die Frage: „Gibt es ein Objekt?“

Diskriminierung – oder Wahrnehmung selbst – führt zur Bildung eines Wahrnehmungsbildes. Wenn wir beispielsweise einen Gegenstand wahrnehmen, werden fast alle unsere Sinne aktiviert. Der visuelle Analysator hilft, Farbe, Form und Größe wahrzunehmen. Mit einem Geschmacksanalysator können Sie den Geschmack spüren. Der taktile Analysator ermöglicht die Beurteilung der Härte eines Objekts usw.

Unterscheidung führt zur Entstehung eines Bildes eines Objekts.

Unter Identifizierung oder Vergleich versteht man die Identifizierung eines direkt wahrgenommenen Objekts mit einem im Gedächtnis gespeicherten Bild.

Erkennung – die letzte Stufe – die Zuordnung eines bestimmten Objekts zur zuvor wahrgenommenen Objektklasse.

Arten der Wahrnehmung.

1. Laut dem führenden Analysator:

• visuelle Wahrnehmung;
• auditive Wahrnehmung;
• Geruchswahrnehmung;
• taktile Wahrnehmung;
• Geschmackswahrnehmung;
• kinästhetische Wahrnehmung.

1. Nach dem Grad der Zweckmäßigkeit der Wahrnehmung:

• freiwillige Wahrnehmung, wenn eine Wahrnehmung des Ziels besteht;
• unwillkürliche Wahrnehmung, wenn es kein Ziel gibt, etwas wahrzunehmen.

1. Durch Reflexionsobjekte:

• Die Raumwahrnehmung ist eine Widerspiegelung der Entfernung eines Objekts, seiner Form, seines Volumens und seiner Größe.
• Zeitwahrnehmung ist eine Widerspiegelung von Zeiträumen (Dauer, Abfolge von Ereignissen);

Wahrnehmung einer Person (Aussehen, Charaktereigenschaften). - Entwicklung der visuellen Wahrnehmung von Farben – Unterscheidung, Benennung, Klassifizierung;

Entwicklung der visuellen und taktilen Wahrnehmung von Formen – Unterscheidung, Benennung, Klassifizierung;

Entwicklung der visuellen und taktilen Größenwahrnehmung – Unterscheidung, Benennung, Klassifizierung, Vergleich nach Größe;

Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und Bildung und Entwicklung der räumlichen Orientierung – Verstehen, Benennen, Orientierung;

Entwicklung der visuellen und taktilen Wahrnehmung der Textur von Objekten – Unterscheidung, Benennung und Klassifizierung;

Entwicklung der Geschmacksempfindlichkeit.

Die Arbeiten wurden in verschiedenen Arten von Aktivitäten durchgeführt:

Dabei werden spezielle didaktische Spiele und Übungen zur Sinneswahrnehmung durchgeführt, die darauf abzielen, die Wahrnehmung räumlicher und qualitativer Eigenschaften von Objekten zu entwickeln und Wahrnehmungshandlungen zu bilden. Diese Spiele werden sowohl einzeln als auch als separates Element der Lektion gespielt.

Bei Spielen und Übungen, die darauf abzielen, die soziale Wahrnehmung des Kindes zu entwickeln. Diese Spiele spiegeln sich im Abschnitt zur sozialen Entwicklung wider, der auf die Wahrnehmung eines Menschen, seine Handlungen, Bewegungen, einschließlich Ausdrucks- und Gesichtsbewegungen, die Wahrnehmung seiner selbst und seiner Mitmenschen abzielt.

Aufgabe zur Aufmerksamkeitsentwicklung: Volumenentwicklung, Stabilität, Verteilung, Umschalten, Aufmerksamkeitskonzentration, Entwicklung willkürlicher Aufmerksamkeit.

Aufgabe zur Wahrnehmungsentwicklung: Entwicklung der Wahrnehmungseigenschaften Sinnhaftigkeit, Allgemeingültigkeit, Integrität, Konstanz, Volumen; Entwicklung einfacher Wahrnehmungsarten: Größe, Form, Farbe, Wahrnehmung von Raum, Zeit, Bewegung.

Die Entwicklung der Wahrnehmung als intellektueller Prozess, der auf einer aktiven Suche nach Zeichen basiert, die zur Bildung eines Bildes eines Objekts erforderlich sind.

1. Didaktische Spiele zur Entwicklung der Fähigkeit zur Farbunterscheidung.

"Lauf zu mir!"

Spielverlauf: In der Vase liegen blaue, rote, gelbe, grüne Flaggen. Die Kinder nehmen eine nach der anderen, der Lehrer nimmt vier Flaggen (in allen Farben).

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Fahnen anzusehen und sie zu schwenken. (Als nächstes erledigen die Kinder die Aufgabe, es dem Lehrer zu zeigen.)

Legen Sie die Flaggen auf Ihren Schoß. Hissen Sie die blauen (roten, gelben, grünen) Flaggen. (Kinder, die Flaggen der genannten Farbe halten, hissen sie.)

Jetzt werde ich Flaggen der einen oder anderen Farbe benennen. Schauen Sie sich zuerst meine Flagge an, dann Ihre Flagge, und wenn ihre Farben übereinstimmen, dann rennen Sie zu mir.

Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer entfernt sich ein Stück, hisst eine Fahne (hält den Rest hinter seinem Rücken) und nennt deren Farbe, dann gibt er den Befehl: „Rote Fahnen, lauf zu mir!“ Kinder rennen auf ihn zu, hissen Fahnen, prüfen, ob sie die Aufgabe richtig erledigt haben, winken und setzen sich. Der Lehrer benennt nacheinander Flaggen aller Farben und hisst am Ende des Spiels alle vier Flaggen. Alle Kinder laufen auf ihn zu, schwenken Fahnen und tanzen.

Komplikation: Der Lehrer hisst zwei Fahnen.

„Pfeil, Pfeil, dreh dich um“

(eine vereinfachte Version des Spiels „Color Lotto“).

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Kinder sitzen auf Stühlen um einen Tisch, an dessen Ecken Fahnen (rot, blau, gelb, grün) hängen. In der Mitte des Tisches befindet sich eine Scheibe mit einem Pfeil, um die sich Kreise in vier Farben befinden. Lehrer (dreht den Pfeil).

Pfeil, Pfeil, dreh dich um,

Zeigen Sie sich allen Kreisen!

Und welches ist dir lieber,

Sagen Sie es uns schnell

Stoppen!

Nimmt den Kreis, auf den der Pfeil zeigt, und platziert ihn neben der Flagge der entsprechenden Farbe. Kinder wiederholen Spielaktionen.

„Öffne dein Haus“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Kinder sitzen auf Stühlen. Auf die Rückseite jedes Stuhls ist ein gelber, roter, grüner oder blauer Kreis geklebt. Auf dem Tisch liegen aus Papier gleicher Farbe ausgeschnittene Schlüssel.

Erzieher.

Kinder, steht auf und schaut, welche Farbe euer Haus (Kreis) hat. (Die Kinder benennen die Farbe.) Gehen Sie zur Tabelle und wählen Sie einen Schlüssel derselben Farbe für Ihr Haus aus.

Welchen Schlüssel hast du genommen? (Das Kind benennt die Farbe.)

Nachdem alle Schlüssel sortiert sind, schließen die Kinder die Häuser ab (sie sagen „Küken-Küken“) und gehen spazieren.

Erzieher: Eins, zwei, drei, vier, fünf,

Die Kinder gingen spazieren. (Sie gehen um die Stühle herum.)

Sie klopften (Sie klopfen mit der Faust auf den Boden.)

Herumgedreht, (herumgedreht.)

Wir sprangen herum und tobten. (Sie springen.)

Die Kinder machten einen Spaziergang

Es ist Zeit für alle, nach Hause zu gehen.

Sie gehen zu ihren Stühlen, schließen das Haus auf (sie sagen Küken-Küken) und setzen sich. Bei der Wiederholung des Spiels wechselt der Lehrer die Stühle.

„Sammeln Sie die Tröpfchen in einem Glas“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Ausgeschnittene farbige Kreise in verschiedenen Farben werden vor den Kindern auf dem Tisch ausgelegt. Ein Erwachsener gibt in jedes Glas einen Tropfen einer anderen Farbe und spricht seine Aktionen aus: „Ich gebe einen Tropfen Blau in dieses Glas, lasst uns ein volles Glas mit identischen Tropfen sammeln.“ Es werden sechs Farben des Spektrums verwendet.

„Baue eine Pyramide“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielfortschritt:

Variante 1

Bei vier verschiedenfarbigen Pyramiden werden alle Ringe entfernt und auf ein Tablett gelegt. Jedes Kind baut eine Pyramide einer bestimmten Farbe zusammen.

Option 2

Das Kind wählt auf Wunsch des Lehrers die gewünschte Farbe der Ringe der Papierpyramide aus. Beim Auslegen der Pyramide versucht er, die Farbe der Ringe selbstständig zu benennen.

„Heb den Ball auf“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielfortschritt:

Leute, wir haben heute Feiertag, wir sind in bester Stimmung, lasst uns unsere Gruppe dekorieren. Nehmen Sie jede Flagge (aus farbigem Karton ausgeschnitten). Wählen Sie nun einen Ballon aus, dessen Farbe Ihrer Flagge ähnelt. Sag mir, welche Farbe dein Ball und deine Flagge haben. Lasst uns die Gruppe dekorieren.

"Luftballons"

Ziel: Kindern beibringen, die sechs Farben des Spektrums zuzuordnen.

Wörterbuch: Namen von sechs Farben des Spektrums – Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Violett.

Spielfortschritt:

Kinder, wir haben Luftballons in verschiedenen Farben und Schnüre in den gleichen Farben. Jetzt erscheinen Strings auf dem Flannelgraph (platziert sechs Streifen vertikal in gleichen Abständen in einer Spektralsequenz und benennt ihre Farben). Nun binden wir an jeden Faden eine gleichfarbige Kugel. Die Kinder binden abwechselnd die Luftballons und nennen die Farbe jedes einzelnen.

„Verstecke die Maus“

Ziel: die Vorstellungen der Kinder über sechs Farben zu stärken.

Spielfortschritt: Der Lehrer legt Mäusehäuser auf den Tisch (Blätter in sechs Farben, in der Mitte befindet sich ein Fenster mit einer gezeichneten Maus). Sie sehen, Mäuse schauen aus den Fenstern. Um die Maus zu verstecken, müssen Sie das Fenster mit einer Tür verschließen – einem Quadrat in der gleichen Farbe wie das Haus, sonst kommt die Katze, schaut nach, wo das Fenster ist, öffnet es und frisst die Maus. Zuerst wird dem Kind ein Haus angeboten, dann, was es schwieriger macht, 2-3 Häuser gleichzeitig.

„Nach Farbe auswählen“

Ziel: Ideen zu sechs Farben festigen. Bringt Kindern bei, Farben hervorzuheben und so von anderen Merkmalen von Objekten abzulenken.

Spielverlauf: Kinder, wir spielen ein Spiel. Sie haben Teppiche mit mehrfarbigen Karomustern. Schauen Sie sich an, welche Spielzeuge Sie haben. Passen Sie die Farbe des Spielzeugs an jedes Quadrat des Teppichs an und platzieren Sie das Spielzeug so auf einem solchen Quadrat, dass es sich darauf versteckt. Wenn das Spielzeug eine andere Farbe hat, ist es sichtbar.

„Lebendiger Domino“

Ziel: Kindern weiterhin die sechs Farben des Spektrums und ihre Namen näher bringen. Lernen Sie, Objekte anhand ihrer Farbe zu vergleichen, indem Sie sie nebeneinander platzieren.

Spielfortschritt: Der Lehrer bindet den Kindern verschiedenfarbige Bänder in Form von Armbändern an die Hände und fordert alle auf, schnell einen Kreis zu bilden, sodass die Farbe des an einer Hand gebundenen Bandes jedes Kindes mit der Farbe des Bandes des Freundes übereinstimmt auf der einen oder anderen Seite stehen.

„Das Wasser färben“

Ziel: Bei Kindern anhand der Helligkeit eine Vorstellung von verschiedenen Farbnuancen zu entwickeln. Wortschatz: hell, dunkel, heller, dunkler.

Variante 1

Spielfortschritt: Erzieher: „Heute werden wir das Wasser färben, wir bekommen rotes Wasser in verschiedenen Farbtönen.“ Das Wasser in Gläsern ist farblos, aber wir machen es farbig. Schau dir an, wie ich mit Wasser male: Ich nehme die Farbe auf den Pinsel, tauche den Pinsel zur Hälfte ein und spüle ihn nun in einem Glas aus. Ich habe hellrotes Wasser bekommen. Und in ein anderes Gefäß gebe ich noch mehr Farbe: Ich tauche den Pinsel ganz in die Farbe, spüle ihn aus, nehme die Farbe wieder auf und spüle sie im selben Gefäß noch einmal aus. Das Ergebnis war ebenfalls rotes Wasser, jedoch dunkler.

Option 2

Spielverlauf: Der Ablauf erfolgt wie bei Option 1, nur werden nun Farben in sechs Farben verteilt.

„Lasst uns den Weihnachtsbaum schmücken“

Ziel: Kindern beibringen, Farbtöne in zwei Farbtöne jeder der sechs Farben zu gruppieren und sie entsprechend dem Wort auszuwählen, das die Farbe bezeichnet.

Spielfortschritt: Kinder haben Silhouettenbilder von Christbaumschmuck. Auf der Staffelei wird eine Tafel mit dem Bild eines Weihnachtsbaumes platziert.

Der Lehrer nennt eine Farbe und die Kinder, die ein Spielzeug dieser Farbe haben, hängen es an den Weihnachtsbaum.

„Wer hat welches Kleid?“

Ziel: Kindern beizubringen, Objekte nach dem Wort auszuwählen, das Farbe bezeichnet, und Schattierungen desselben Farbtons zu gruppieren.

Spielablauf: Der Lehrer zeigt den Kindern eine Puppe, die Kinder sagen, welche Farbe ihr Kleid hat.

„Hebe Gegenstände ähnlicher Farbe auf“

Zweck: Kindern das Zuordnen und Gruppieren von Objekten nach Farben beibringen.

Spielfortschritt: Option 1

Spielzeug wird auf zwei Tische gelegt. Der Lehrer gibt jedem Teilnehmer einen Gegenstand oder ein Spielzeug in einer der Farben des Spektrums. Jedes Kind muss alle Spielzeuge derselben Farbe auswählen. Nach Abschluss der Aufgabe tauschen die Kinder Spielzeuge aus und das Spiel wird noch einmal wiederholt.

Option 2

Kinder bilden Paare. Der Lehrer gibt jedem Spielerpaar Blätter, auf die verschiedene Bilder in verschiedenen Farben gemalt sind. Nachdem die Kinder festgestellt haben, welche Farbe das Bild auf dem Blatt hat, gehen sie zum Tisch, auf dem Bilder mit mehrfarbigen Gegenständen durchsetzt sind, und wählen die erforderlichen Karten aus.

„Sammle eine Blume – eine siebenblütige Blume“

Spielablauf: Der Lehrer legt Kreise in sechs Farben aus. Das Kind wählt die Blütenblätter entsprechend der Farbe der Mitte aus.

„Helfen Sie den Fischen“

Ziel: Ziel: Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, Farben zu vergleichen, um ihr Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Das Kind ordnet die Fischbabys entsprechend der Farbe ihres Mutterfisches an.

„Falte den Regenbogen“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Das Kind sammelt nach der Vorlage des Lehrers einen Regenbogen aus farbigen, halbierten Bögen und benennt die Farben. Kann das Kind die Farbe nicht benennen, ist der Erwachsene dafür verantwortlich.

„Wählen Sie ein Paar“

Spielanleitung: Das Spiel verwendet farbige Lottobilder. Ein Erwachsener legt Bilder vor dem Kind aus und bittet es, sie paarweise gleichfarbig aufzunehmen.

„Welche Bälle sind weggeflogen?“

Zweck: Kindern beizubringen, Objekte anhand der Farbe zu vergleichen.

Material: Farbiges Lotto mit Fahnen und Bällen.

Spielfortschritt: Der Lehrer stellt Fahnen in eine Reihe, das Kind wählt Kugeln ähnlicher Farbe aus.

„Farbkarussell“

Zweck: Kindern beizubringen, Objekte anhand der Farbe zu vergleichen.

Material: Kreis mit Abbildungen von Gegenständen, farbige Quadrate (Farbe nach unten drehen und auf dem Tisch auslegen)

Ablauf der Lektion: Jeder Teilnehmer wählt ein Quadrat und einen Sektor auf dem Kreis. Wenn er mit der Farbe des Objekts im Bild in seinem Sektor übereinstimmt, führt er eine Aufgabe aus: Er benennt Objekte derselben Farbe und sammelt eine Blume derselben Farbe. Er wählt die Aufgabe selbst. Wenn das Quadrat nicht mit der Farbe des Sektorgegenstands übereinstimmt, wird die Wahl von einem anderen Spielteilnehmer getroffen. Wer als Erster alle Aufgaben erledigt hat, gewinnt. Die Anzahl der Aufgaben kann vor Spielbeginn besprochen werden. Die erste Wahl trifft derjenige, bei dem die Zählung aufhört: „Regenbogen, Bogen, Bogen!“ Wähle mich schnell!“

„Rate mal, welche Farbe die Kleidung hat“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Kinder sitzen im Kreis auf Stühlen, ein Sitzplatz ist frei. Der Erwachsene sagt: „Der Platz neben mir rechts ist frei.“ Ich möchte, dass es von einem Mädchen in einem roten Kleid (einem Jungen in einem blauen Hemd usw.) besetzt wird.“

„Objekte derselben Farbe finden“

Ziel: Kindern die Fähigkeit zum Vergleichen von Farben beizubringen, um das Wissen und das Farbsystem zu festigen.

Spielablauf: Ein Erwachsener sagt: „Wenn ich zurückkomme, soll jeder etwas Rotes (Gelb, Braun, Blau, Lila usw.) haben.“ Der Leiter geht, die Kinder suchen in der Gruppe nach Gegenständen der genannten Farbe. Der Fahrer kehrt zurück und prüft, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde. Spielwiederholung

Didaktisches Spiel „Finde ein Spielzeug“

Ziel: Entwicklung der Wahrnehmung und Aufmerksamkeit von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren.

Spielfortschritt:

Mehrere Spielzeuge können so im Raum platziert werden, dass sie nicht auffallen. Der Moderator, der ein Erwachsener oder ein Kind sein kann, beginnt nach der Auswahl eines Spielzeugs zu erzählen, wie es aussieht, was es kann, welche Farbe, welche Form, welche Größe. Die Teilnehmer des Spiels können Fragen stellen und sich dann auf die Suche nach diesem Spielzeug machen. Derjenige, der das Spielzeug findet, wird zum Anführer. Der neue Anführer beschreibt die Eigenschaften dieses Spielzeugs. Das Spiel geht weiter, bis alle Kinder die Rolle des Anführers gespielt haben.

2 Didaktische Spiele. Form

Didaktisches Spiel „Mach ein Bild“

Ziel: entwickeln die Wahrnehmung bei Kindern im Alter von 3–5 Jahren.

Ausrüstung: einfache Bilder mit Äpfeln, Gurken, Matroschka-Puppen. Ein Bild ist ganz, das andere ist in 3 Teile zerschnitten.

Spielfortschritt:

Bitten Sie das Kind, das ausgeschnittene Bild gemäß dem Muster zusammenzusetzen.

Für Kinder im Alter von 5–6 Jahren können Sie folgende Aufgabe anbieten:

a) komplexere Bilder sammeln;

b) Nehmen Sie zwei identische Postkarten, belassen Sie eine davon als Standard, schneiden Sie die andere in 4 bis 5 Teile und setzen Sie sie dann nach dem Mischen gemäß dem Muster zusammen.

c) Sie können die Aufgabe für das Kind erschweren, indem Sie es bitten, Bilder aus dem Gedächtnis ohne Standard hinzuzufügen.

Didaktisches Spiel „White Sheet“

Ziel: Entwickeln Sie die Wahrnehmung der Form von Objekten bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren und entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände.

Ausrüstung: ein Blatt Papier mit gezeichneten Figuren, einige davon grün bemalt, eine Reihe weißer Figuren, die mit den Figuren auf dem Blatt Papier identisch sind.

Spielfortschritt:

Bitten Sie die Kinder, die grünen Figuren auf einem Blatt Papier mit weißen Figuren zu bedecken. Wenn die Formen richtig positioniert sind, sollte das Ergebnis ein weißes Blatt Papier sein.

Für Kinder ab 5 Jahren können Sie es etwas komplizierter machen, indem Sie auf ein Stück Pappe geklebte Figuren in einen Leinenbeutel legen. Und dann bitten wir das Kind, durch Ertasten den notwendigen „Flecken“ zu finden, um diese oder jene grüne Figur abzudecken.

Didaktisches Spiel „Finden Sie das Thema heraus“

Ziel: Entwickeln Sie die Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren.

Ausrüstung: Karten mit Bildern geometrischer Formen.

Spielfortschritt:

Dem Kind werden Aufgaben gestellt, die darauf abzielen, Merkmale von Farbe, Größe und Form zu unterscheiden:

a) Gib dem Bären einen Kreis, gib der Puppe ein Dreieck, gib dem Hasen ein Quadrat. Platzieren Sie das Quadrat am Fenster. Legen Sie den Kreis auf das Sofa. Setzen Sie einen roten Kreis, ein blaues Quadrat und ein grünes Dreieck.

b) Sammeln Sie alle Kreise, legen Sie blaue Kreise, grüne Kreise, gelbe Kreise und rote Kreise getrennt ab.

c) Zeigen Sie die Dreiecke an und wählen Sie dann blaue Dreiecke, grüne Dreiecke, gelbe Dreiecke und rote Dreiecke aus.

d) Sammle alle Quadrate, wähle blaue, gelbe und grüne Quadrate.

e) Zeigen Sie kleine Kreise (kleine Dreiecke, kleine Quadrate) an.

f) Sammle große Kreise (Quadrate, Dreiecke).

g) Zeigen Sie große grüne Quadrate, kleine blaue Kreise, große rote Dreiecke und kleine grüne Quadrate.

Didaktisches Spiel „Finde das gleiche Objekt“

Ziel: Entwickeln Sie die Wahrnehmung von Formen bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren.

Ausrüstung: Bilder, die eine Stehlampe zeigen, und mehrere weitere Zeichnungen von Lampen verschiedener Formen.

Spielfortschritt:

Dem Kind werden Bilder angeboten, unter denen es dasselbe wie den Standard finden muss. Die Aufgabe ist zeitlich begrenzt, es stehen nur 30 Sekunden zum Betrachten der Bilder zur Verfügung. Danach muss das Kind eine Antwort geben.

Bei Kindern ab 4 Jahren können Sie die Standarte vor Ihren Augen liegen lassen, bei größeren Kindern sollte die Standarte einfach mit einem weißen Blatt Papier abgedeckt werden. Mit dieser Option können Sie nicht nur die Wahrnehmung des Kindes, sondern auch das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit entwickeln.

Bitten Sie das Kind, sich die Lampe genau anzusehen und unter anderen Lampen die gleiche zu finden.

Didaktisches Spiel „Farben“

Ziel: Entwickeln Sie die Farbwahrnehmung bei Vorschulkindern.

Spielfortschritt:

Bitten Sie das Kind, innerhalb einer Minute 5 Gegenstände einer bestimmten Farbe (blau, rot, gelb, braun, schwarz, grün usw.) zu benennen. Artikel dürfen nicht wiederholt werden.

Der Lehrer kann auch ein Spiel mit einer Gruppe von Kindern organisieren. Das Kind, das nicht in einer Minute 5 Gegenstände der genannten Farbe benennen kann, verlässt das Spiel und der Gewinner erhält das Recht, der Anführer zu werden und eine Farbe für die Suche nach Gegenständen vorzuschlagen.

Didaktisches Spiel „Wer ist aufmerksamer“

Ziel: Entwickeln Sie die Wahrnehmung von Formen bei Vorschulkindern.

Spielfortschritt:

Bitten Sie das Kind, innerhalb einer Minute fünf Gegenstände einer bestimmten Form (rund, rechteckig, quadratisch, oval) zu benennen. Artikel dürfen nicht wiederholt werden.

Der Lehrer kann auch ein Spiel mit einer Gruppe von Kindern organisieren. Jedes Kind muss abwechselnd Objekte der genannten Form benennen, sodass viele Objekte der einen oder anderen Form aufgelistet werden, was zur Entwicklung jedes Kindes beiträgt.

Derjenige der Jungs, der in 1 Minute nicht 5 Objekte der gewünschten Form benennen kann, scheidet aus dem Spiel aus. Der Gewinner erhält das Recht, den Namen oder die Form des Gegenstands zum weiteren Spielen vorzuschlagen.

Didaktisches Spiel „Erzählen Sie von Tieren“

Ziel: die strukturierte Wahrnehmung von Vorschulkindern entwickeln.

Ausrüstung: ein Blatt Papier, auf dem ein Eichhörnchen, eine Katze, ein Luchs, eine Ente oder eine Eule gezeichnet ist.

Spielfortschritt:

Zeigen Sie den Kindern 5 Sekunden lang ein Blatt Papier mit gezeichneten Tieren.

Bitten Sie die Kinder, das Gezeichnete zu benennen und über die Merkmale und Unterschiede dieser Tiere zu sprechen

Geometrisches Lottospiel

Ziel: Kindern beibringen, die Form des abgebildeten Objekts mit geometrischen Formen zu vergleichen und Objekte entsprechend dem geometrischen Bild auszuwählen.

Der Lehrer bespricht das vorgeschlagene Material mit den Kindern. Kinder benennen Figuren und Gegenstände. Anschließend wählen sie nach Anweisung des Lehrers Karten mit Bildern von Objekten der gewünschten Form für ihre geometrischen Muster aus. Der Lehrer hilft den Kindern, die Form von Gegenständen richtig zu benennen (rund, quadratisch, dreieckig).

D/i „Finden Sie heraus, wer gezogen wird.“

Ziel: Kindern beibringen, ein dreidimensionales Objekt auf eine Ebene zu projizieren, den menschlichen Körper anhand von Kontur- und Silhouettenbildern zu erkennen, die Fähigkeit zu festigen, die Hauptkörperteile und ihre räumliche Position zu benennen und darzustellen.

Ausrüstung: großes Blatt Whatman-Papier, schwarzer Marker.

Das Kind wird auf Whatman-Papier gelegt, sein Körper wird mit einem Marker umrissen, dann steht das Kind auf. Als nächstes untersuchen der Lehrer und die Kinder das Konturbild des Körpers. Anschließend können Sie sie einladen, sich die Silhouettenbilder verschiedener Personen auf den Karten anzusehen.

D/i „Von einer Schablone zeichnen.“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, das Bild einer Person mit einer Schablone nachzuzeichnen, eine Linie zu zeichnen, die Hauptkörperteile, ihre Form, Größe und räumliche Position hervorzuheben und das motorische Gedächtnis zu verbessern.

Ausrüstung: Schablonen mit einem Bild einer Person, Blätter Papier, Filzstifte.

D/i „Aus Teilen ein Ganzes machen.“

Ziel: Kindern beibringen, aus seinen Teilen ein Gesamtbild zusammenzusetzen, die räumliche Position zu festigen und eine ganzheitliche Wahrnehmung zu entwickeln.

Ausrüstung: ein Blatt Whatman-Papier mit einem bereits gezeichneten Umrissbild des Körpers des Kindes, in Stücke (Körperteile) geschnitten.

D/i „Steck, Stock, Gurke ...“.

Ziel: Lernen, aus Zählstäben ein schematisches Bild einer Person zu zeichnen, die Namen von Körperteilen und deren räumliche Position festzulegen.

Ausrüstung: Satz Zählstäbchen, Probe.

D/i „Finde es auf dem Bild.“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, ein Bild einer Person aus einer Vielzahl anderer Objekte herauszuheben, den Blick auf das Bild zu richten, es zu erkennen und mit einem Wort zu benennen.

Ausrüstung: Geschichtenbild.

D/i „Wunderbare Tasche“.

Ziel: Kenntnisse über verschiedene Arten von Spielzeug, deren Form und Größe festigen; die Fähigkeit entwickeln, sie visuell zu untersuchen, die Hauptteile hervorzuheben und visuelle Informationen durch Darstellungen zu ergänzen, die von verschiedenen Analysegeräten erhalten wurden.

Ausstattung: Stoffbeutel, Spielzeug (Hund, Puppe, Pyramide, Auto, Kreisel etc.).

D/i „Mein lustiger klingelnder Ball.“

Ziel: lernen, die Geschwindigkeitseigenschaften (schnell, langsam) des Balls zu benennen und zu verstehen, den Namen der Form zu festigen.

D/i „Passen Sie die Silhouette an das Motiv an.“

Ziel: lernen, ein natürliches Objekt und sein Silhouettenbild in Beziehung zu setzen; Fixierung und Lokalisierung aktivieren, visuelles Gedächtnis entwickeln.

Ausrüstung: verschiedene Spielzeuge und deren Silhouettenbilder auf Karten.

D/i „Machen Sie ein Objekt aus einem Mosaik.“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Bilder von Spielzeugen zu erstellen, Verbesserung der Fähigkeit, nach einem Modell zu arbeiten: Markieren Sie Teile eines Objekts, deren Position, Größe, Farbe usw. visuell, korrelieren Sie das Bild auf dem Modell mit Ihrem eigenen.

Ausstattung: Druckknopfmosaik, Beispielbilder von Spielzeugen (Ball, Flagge, Haus, Boot usw.)

D/i „Dress the doll“

Ziel: Kindern beibringen, Kleidungsstücke zu erkennen und zu benennen, praktisch mit ihnen umzugehen, zusätzliche Informationen durch einen Tastanalysator zu erhalten, Kleidungsstücke (Ärmel, Tasche, Knopf, Kragen usw.) zu identifizieren, die Farbe zu bestimmen, Form, Größe, räumliche Lage der Teile (rechter Ärmel, linker Ärmel, oberer Knopf usw.).

Ausrüstung: natürliche Kleidungsstücke und Puppenkleidung (T-Shirt, Höschen, Kleid, Socken, Mantel, Mütze, Schal usw.), Puppe.

D/i „Passen Sie die Fäden an das Kleid an.“

Ziel: die Fähigkeit zu festigen, die farbige Silhouette eines Kleides mit der Farbe der Fäden in Beziehung zu setzen, die Fähigkeit zu entwickeln, die Farben des Spektrums (Rot, Gelb, Grün, Blau, Schwarz, Weiß) zu erkennen und zu benennen.

D/I „Mache es aus Teilen zusammen.“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, aus Teilen ein ganzes Objekt zusammenzusetzen, Festigung der Namen der Teile (Ärmel, Kragen, Tasche usw.), ihrer Form, räumlichen Lage.

Ausrüstung: ausgeschnittene Bilder von Kleidungsstücken.

„Finden Sie unter anderem Ihre Kleidung.“

Ziel: Kindern beizubringen, ihre Kleidung anhand von Farbe, Größe, Größe und Stil zu erkennen und zu benennen, die Fähigkeit zu festigen, Gegenstände visuell zu untersuchen und ihren Blick darauf zu richten.

Ausrüstung: Schablonen mit Tierbildern, Filzstifte, ein Blatt Papier.

D/i „Farbe auf das Umrissbild auftragen.“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Tiere anhand ihres farbigen Flächenbildes zu erkennen, es mit einem Konturbild zu korrelieren, die Technik der Überlagerung zu erlernen, bifoveale Fusion zweier Bilder zu einem zu entwickeln.

Ausrüstung: Karten mit Farb- und Umrissbildern von Haustieren (Pferd, Kuh, Katze, Hund, Schwein usw.).

D/i „Bilder ausschneiden“.

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, ein Gesamtbild aus Teilen zusammenzusetzen, um die Namen der Teile, ihre Form, Größe und räumliche Position zu konsolidieren.

Ausrüstung: Karten mit Bildern von Haustieren, in 3-4 Teile geschnitten

3. Spiele zum Erkennen nichtsprachlicher Laute.

1. „Wo hast du angerufen?“

Kinder sitzen in Gruppen in verschiedenen Teilen des Raumes, jede Gruppe hat ein klingendes Instrument. Der Treiber ist ausgewählt. Er wird gebeten, die Augen zu schließen, zu erraten, wo sie angerufen haben, und mit der Hand die Richtung anzuzeigen. Wenn das Kind die Richtung richtig angibt, sagt der Lehrer: „Es ist Zeit“ – und der Fahrer öffnet die Augen. Der Rufende steht auf und zeigt eine Glocke oder eine Pfeife. Gibt der Fahrer die falsche Richtung an, fährt er so lange weiter, bis er richtig geraten hat.

1. „Erzähl mir, was du hörst.“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen, aufmerksam zuzuhören und festzustellen, welche Geräusche sie gehört haben (das Zwitschern von Vögeln, die Hupe eines Autos, das Rascheln eines fallenden Blattes usw.). Das Spiel lässt sich gut im Gehen spielen.

1. "Leise laut!"

Der Lehrer klopft leise, dann laut und sehr laut auf das Tamburin. Kinder führen Bewegungen entsprechend dem Klang des Tamburins aus: Sie gehen auf Zehenspitzen zu einem leisen Klang, mit einem vollen Schritt zu einem lauten Klang und rennen zu einem lauteren Klang. Wer einen Fehler macht, landet am Ende der Kolumne. Die Aufmerksamsten werden vorne sein.

1. „Die Glucke und die Küken.“

Die Henne (Kind) setzt sich an den Tisch. Hühner sitzen auch in der Nähe des Tisches. Auf den Hühnern sind Karten mit unterschiedlich vielen Hühnern abgebildet.

Jedes Kind weiß, wie viele Hühner auf seiner Karte sind. Die Henne klopft auf den Tisch und die Hühner hören zu. Wenn sie beispielsweise dreimal klopft, muss ein Kind, das drei Hühner auf der Karte hat, dreimal quietschen (pinkeln – pinkeln – pinkeln).

1. „Wer wird was hören?“

Der Lehrer hinter der Leinwand klopft mit einem Hammer, läutet eine Glocke usw. und die Kinder müssen erraten, welcher Gegenstand den Ton erzeugt hat. Klänge sollten klar und kontrastreich sein.

1. „Verkäufer und Käufer.“

Ein Kind ist Verkäufer. Vor ihm stehen zwei Kisten (dann kann die Zahl auf vier oder fünf erhöht werden), die jeweils eine andere Produktart enthalten, zum Beispiel Erbsen, Hirse, Mehl usw. Der Käufer betritt den Laden, begrüßt ihn und fragt nach einige Zerealien. Der Verkäufer bietet an, es zu finden. Der Käufer muss nach Gehör feststellen, in welcher Schachtel sich das von ihm benötigte Müsli oder ein anderes benötigtes Produkt befindet. Nachdem der Lehrer die Kinder zuvor mit den Produkten vertraut gemacht hat, legt er sie in eine Schachtel, schüttelt jedes einzelne Produkt und gibt den Kindern die Möglichkeit, den von jedem Produkt erzeugten Klang zu hören.

1. Such dir ein Spielzeug.“

a) Kinder stehen im Halbkreis. Der Lehrer zeigt das Spielzeug, das sie verstecken werden. Das führende Kind verlässt entweder den Raum oder tritt zur Seite und wendet sich ab. Zu diesem Zeitpunkt versteckt der Lehrer ein Spielzeug hinter dem Rücken eines der Kinder. Auf das Signal „Es ist Zeit“ geht der Fahrer zu den Kindern, die leise in die Hände klatschen. Nähert sich der Fahrer dem Kind, das das Spielzeug versteckt hat, klatschen die Kinder lauter; wenn er sich entfernt, lässt das Klatschen nach.

b) Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Ein Kind führt (es geht in ein anderes Zimmer oder wendet sich ab). Der Lehrer versteckt die Puppe. Auf das Signal hin steigt der Fahrer ein und die Kinder sagen zu ihm:

Puppe Tanya ist weggelaufen

Vova, Vova, schau,

Wenn Sie sie gefunden haben, können Sie gerne mit unserer Tanya tanzen.

Landet der Fahrer am Versteck der Puppe, klatschen die Kinder laut in die Hände, entfernt er sich, lässt das Klatschen nach.

Das Kind findet eine Puppe und tanzt damit, alle Kinder klatschen in die Hände.

1. „Treffen Sie die Gäste!“

Die Lehrerin verkündet den Kindern, dass Gäste zu ihnen kommen: Petersilie, ein Hase und ein Bär. Er wählt drei Typen aus, die hinter die Leinwand gehen und sich dort umziehen. Petersilie bekommt eine Mütze mit Glöckchen, der Hase bekommt eine Mütze mit langen Ohren und der Bär bekommt eine Bärenmütze. Lehrer

warnt die Kinder, dass der Bär mit einer Rassel, Petersilie mit einer Trommel und der Hase mit einer Balalaika kommen wird. Kinder müssen anhand des Geräusches erraten, welcher Gast kommt. Bevor die Tiere zu den Kindern herauskommen, machen sie hinter einer Leinwand Geräusche, jedes auf seinem eigenen Instrument. Kinder müssen raten, wer kommt. Wenn alle Gäste da sind, stellen sich die Kinder im Kreis auf und Petersilie, der Bär und der Hase tanzen so gut sie können. Dann werden neue Gäste ausgewählt und das Spiel wiederholt. Bei Wiederholung des Spiels können Sie den Gästen weitere klingende Spielzeuge schenken.

1. „Sonne oder Regen.“

Die Lehrerin sagt zu den Kindern: „Jetzt gehen wir gemeinsam spazieren. Es gibt keinen Regen. Das Wetter ist gut, die Sonne scheint und man kann Blumen pflücken. Du gehst, und ich werde das Tamburin läuten, du wirst Spaß daran haben, zu seinen Klängen zu gehen. Wenn es anfängt zu regnen, fange ich an, auf den Tamburinen zu hämmern. Und wenn Sie es hören, sollten Sie schnell ins Haus gehen. Hören Sie genau zu, wie ich spiele.“

Der Lehrer spielt das Spiel und ändert den Klang des Tamburins drei- bis viermal.

1. “ Finden Sie es am Klang heraus.“

Die Spieler sitzen mit dem Rücken zum Anführer. Er macht Geräusche und Geräusche mit verschiedenen Gegenständen. Derjenige, der errät, was der Moderator tut, macht Lärm, hebt die Hand und erzählt ihm, ohne sich umzudrehen, davon.

Sie können verschiedene Geräusche machen: Werfen Sie einen Löffel, einen Radiergummi, ein Stück Pappe, eine Stecknadel, einen Ball usw. auf den Boden; einen Gegenstand gegen einen Gegenstand schlagen, in einem Buch blättern, Papier zerknüllen, es zerreißen, Material zerreißen, Hände waschen, fegen, hobeln, schneiden usw.

II. Übungen.

1. Die Übung zielt darauf ab, den am stärksten verkürzten Klangkomplex nach Klangfarbe zu unterscheiden. Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich abzuwenden und zu raten, welches der Kinder es gerufen hat.

Zu Beginn wird das Kind beim Namen gerufen, dann wird (zur Erschwerung) ein kurzes AU ausgesprochen.

1. Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich an das Märchen „Die drei Bären“ zu erinnern. Dann ändert er die Tonhöhe seiner Stimme und bittet zu erraten, wer spricht: Michailo Iwanowitsch (tiefe Stimme), Nastasja Petrowna (mittlere Stimme) oder Mischutka (hohe Stimme).

Gleiche Zeilen:

„Wer saß auf meinem Stuhl?“

„Wer hat aus meiner Tasse 9 gegessen?“

„Wer hat in meinem Bett geschlafen?“

„Wer war in unserem Haus?“ usw. werden abwechselnd in drei Versionen mit Stimmen unterschiedlicher Tonhöhe ausgesprochen.

1. Der Erwachsene fordert das Kind auf, festzustellen, ob das klingende Objekt weit oder nah ist, und dann Klangkomplexe mit einer Stimme unterschiedlicher Stärke (laut, leise) wiederzugeben.

Kinder rufen: AU (laut), AU (leise). Der Hund bellt: AB (laut), AB-AB (leise). Eine Katze miaut, eine Kuh muht, ein Hahn kräht, ein Huhn gackert, ein Frosch krächzt, eine Krähe krächzt, ein Schaf meckert usw.

14. Ein Erwachsener spricht denselben Klang mit verändertem Charakter, Klangfarbe und emotionaler Färbung aus und bittet das Kind dann, das Beispiel zu reproduzieren.

A – das Mädchen weint und schreit

A – zeigt dem Arzt die Kehle

A – der Sänger singt

A – wiegt das Baby

A – das Mädchen hat sich mit einer Nadel gestochen

Oh – Mama war überrascht

Oh – Oma stöhnt

O - singt SängerO – Papa streckt sich

Oh – schreit der Jäger im Wald

U – der Dampfer brummt, der Dampfer brummt

Äh – die Pfeife klingt

U – der Junge weint

15. Die Übung zielt darauf ab, den Klangkomplex in Höhe und Stärke zu verändern. Ein Erwachsener fordert das Kind auf, zum Beispiel „Miau“ zu sagen: laut (die Katze ist in der Nähe und bittet um Futter); ruhig (Katze vor der Tür); mit hoher Stimme (kleines Kätzchen); mit leiser Stimme (alte Katze). Ebenso müssen Sie die Klangparameter ändern, wenn Sie die folgenden Lautmalereien spielen; und go – go, mu, woof, kwa, be, ku – ku usw.

MBDOU Nr. 183 „Perle“Bezirk Leninsky, Kemerowo Erstellt von: OberlehrerElonova Tatjana Alexandrowna

Der Prozess der Wahrnehmung der umgebenden Welt basiert bekanntlich auf der Sinneswahrnehmung.

Ich präsentiere Ihnen Ihre Aufmerksamkeit –

Spiele zur Entwicklung der Sinneswahrnehmung

(Arbeit von Analysatoren).

Der Zweck dieses Spieleblocks: Entwickeln Sie die Sinneswahrnehmung, üben Sie die Wahrnehmung und Beschreibung der Vielfalt der Empfindungen, heben Sie einzelne hervor, identifizieren Sie den an dieser Art der Wahrnehmung beteiligten Analysator, entwickeln Sie Fähigkeiten zur sensorischen Untersuchung von Objekten der materiellen Welt.

„Welt der Klänge“

Material: Tonbandaufzeichnung des Rauschens des Meeres, des Waldes usw. Fortschritt des Spiels: Laden Sie die Kinder ein, sich die Aufnahme anzuhören. Kinder lauschen den Geräuschen und sprechen erst dann über das, was sie gehört und gefühlt haben (das Heulen des Windes, das Rascheln der Blätter, das Singen der Vögel, das Summen der Bienen usw.). Die erste Schwierigkeit besteht darin, den Ort zu bestimmen, an dem diese Geräusche gehört werden können. Die Komplikation der zweiten Ebene besteht darin, die Vielfalt der Geräusche zu isolieren, die von Objekten der lebenden Natur reproduziert werden. Einige sind unbelebt. Gibt es dort Geräusche „menschengemachten“ Ursprungs?

„Am Geruch erkennen.“

Material: Gegenstände der materiellen Welt mit ausgeprägtem Geruch (Parfüm, Gewürze, Gemüse, Obst usw.), ein Schal oder Taschentuch aus undurchsichtigem Stoff. Fortschritt des Spiels: Dem Kind werden die Augen verbunden und es wird gebeten, anhand des Geruchs festzustellen, welcher Gegenstand ihm gegeben wurde. Beschreiben Sie dann die Art Ihrer Geruchsempfindungen und legen Sie diesen Gegenstand entsprechend den Kriterien „essbar“ oder „ungenießbar“ auf eines der Tabletts.

„Wunderbare Tasche“

Material: Beutel aus blickdichtem Material, Kleinteile (bis 10 Stk.) Fortschritt des Spiels: durch Berührung, ohne in die Tasche zu schauen. Bestimmen Sie, was sich dort verbirgt, und beschreiben Sie Ihre taktilen Empfindungen.

„Rate mal, wer angerufen hat“

Fortschritt des Spiels: Das fahrende Kind steht mit dem Rücken zur Kindergruppe. Eines der Kinder nennt ihn beim Namen. Der Fahrer muss erraten, wer ihn angerufen hat. Komplikation - das Spiel „Kolobok“. Die Regeln sind die gleichen, aber der Fahrer übernimmt die Rolle des Kolobok und derjenige, der ihn ruft, kann die Klangfarbe seiner Stimme ändern. Es erklingt folgender Dialog: „Kolobok, Kolobok, ich fresse dich!“ „Iss mich nicht, Sascha (Petja usw.), ich singe dir ein Lied.“

„Magische Klänge“

Material: Objekte aus verschiedenen Materialien (Metall, Glas, Holz usw.), undurchsichtiger Bildschirm. Fortschritt des Spiels: Der Lehrer hinter dem Bildschirm klopft mit einem Holzstab auf einen der Gegenstände, und die Kinder müssen das Material identifizieren, das ein ähnliches Geräusch erzeugt. Die Schwierigkeit der ersten Ebene besteht nicht nur darin, das Material zu identifizieren, sondern auch möglichst viele Objekte aus diesem Material zu benennen. Die Komplikation der zweiten Ebene besteht darin, Phänomene oder Objekte der natürlichen Welt zu benennen, die Geräusche erzeugen, deren Klang denen von künstlichen Materialien ähnelt. Zum Beispiel: das Klirren von Glas – das Klirren von Tropfen ...

„Welches Gemüse oder Obst hast du gegessen?“

Material: ein Teller mit gehackten Obst- und Gemüsestücken. Fortschritt des Spiels: Das Kind schließt die Augen. Ein Erwachsener nimmt ein Stück Obst oder Gemüse in den Mund. Das Kind muss nach Geschmack entscheiden, was ihm geboten wurde. Die Komplikation der ersten Ebene besteht darin, nicht nur das Produkt, sondern auch die Art seiner Verarbeitung (roh, gekocht, gesalzen usw.) zu bestimmen. Die Komplikation der zweiten Ebene besteht darin, möglichst viele andere Produkte zu benennen, den Geschmack davon ähnelt dem, mit dem Sie behandelt wurden.

„Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden ...“

Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen: - Was würde mit den übrigen Bewohnern passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwinden würden? Was wäre, wenn die Beeren verschwinden würden? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden? Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Waldpflanzen und Tiere sind miteinander verbunden. Ohne einander werden sie nicht auskommen.

„Welche Pflanze ist weg?“

Vier oder fünf Pflanzen werden auf einen Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und eine der Pflanzen zu entfernen. Kinder öffnen ihre Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 Mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.

„Wo reift es?“

Ziel: Wissen über Pflanzen nutzen lernen, die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern vergleichen. Spielfortschritt: Auf dem Flanellgraphen werden zwei Zweige ausgelegt: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen. (zum Beispiel Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reif und welche nicht?“ Kinder korrigieren Fehler, die beim Erstellen einer Zeichnung gemacht wurden.

„Rate mal, was in deiner Hand ist?“

Kinder stehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken. Der Lehrer legt den Kindern Obstmodelle in die Hände. Dann zeigt er eine der Früchte. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die bei sich dieselbe Frucht identifiziert haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Sie können nicht auf das schauen, was Sie in der Hand haben; Sie müssen den Gegenstand durch Berührung erkennen.

"Blumengeschäft"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen und unter anderem die richtige Blume zu finden. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen nach Farben zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu basteln. Spielablauf: Kinder kommen in einen Laden, in dem es eine große Auswahl an Blumen gibt. Option 1. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern unterschiedlicher Form. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, benennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt. Option 2. Kinder werden in Verkäufer und Käufer eingeteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erkennen kann, um welche Art von Blume es sich handelt. Option 3. Kinder basteln selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.

Märchenspiel „Obst und Gemüse“

Bildmaterial: Bilder von Gemüse. Der Lehrer sagt:- Eines Tages beschloss eine Tomate, eine Armee von Gemüse zu sammeln. Sie kamen mit Erbsen, Kohl, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Kartoffeln und Rüben zu ihr. (Der Lehrer legt nacheinander Bilder dieser Gemüsesorten auf den Ständer) Und die Tomate sagte ihnen: „Es waren viele Leute bereit, also stellte ich folgende Bedingung: Zunächst einmal gehen nur die Gemüsesorten in meine Armee, deren Namen haben die gleichen Laute wie meine.“ poommiidoorr.“ - Was denkt ihr, Kinder, welches Gemüse hat auf seinen Ruf reagiert? Kinder benennen und betonen mit ihren Stimmen die notwendigen Laute: Gorrooh, Morrkoo, Kartoffel, Rübe, Gurke und erklären, dass diese Wörter die Laute p, p haben, wie im Wort Tomate. Der Lehrer rückt Bilder mit den genannten Gemüsesorten auf dem Ständer näher an die Tomate heran. Tomato führt verschiedene Trainingseinheiten mit Erbsen, Karotten, Kartoffeln und Rüben durch. Gut für sie! Und der Rest des Gemüses war traurig: Die Geräusche, aus denen sich ihre Namen zusammensetzen, passten in keiner Weise zu den Geräuschen der Tomate, und sie beschlossen, die Tomate zu bitten, ihren Zustand zu ändern. Tomato stimmte zu: „Machen Sie es, wie Sie wollen!“ Kommt nun, diejenigen, deren Namen aus so vielen Teilen bestehen wie meiner.“ - Was meint ihr, Kinder, wer hat jetzt geantwortet? Gemeinsam finden wir heraus, aus wie vielen Teilen das Wort Tomate und der Name des restlichen Gemüses besteht. In jeder Antwort wird ausführlich erklärt, dass die Wörter Tomate und beispielsweise Kohl die gleiche Silbenzahl haben. Bilder, die diese Pflanzen zeigen, bewegen sich auch in Richtung der Tomate. - Aber die Zwiebeln und Rüben waren noch trauriger. Warum denkt ihr, Kinder? Die Kinder erklären, dass die Anzahl der Teile im Namen nicht mit der einer Tomate übereinstimmt und dass die Laute nicht übereinstimmen. - Wie man ihnen hilft. Jungs? Welche neue Bedingung könnte ihnen eine Tomate bieten, damit diese Gemüse sich seiner Armee anschließen? Der Lehrer sollte die Kinder dazu bringen, selbst die folgenden Bedingungen zu formulieren: „Es sollen die Gemüsesorten kommen, deren Namen im ersten Teil hervorgehoben werden“ oder „Wir nehmen diejenigen in die Armee auf, deren Namen die gleichen Laute enthalten (Zwiebeln, Rüben).“ Dazu kann er die Kinder einladen, zuzuhören und zu vergleichen, wo in den restlichen Wörtern – den Namen von Gemüse – die Betonung liegt, und deren Klangzusammensetzung zu vergleichen. - Alle Gemüse wurden zu Kriegern und es gab keine Sorgen mehr! – schließt der Lehrer

Verteilung der Früchte nach Farbe

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte nach Farben zu verteilen: Legen Sie Früchte mit einem roten Farbton auf eine Schüssel, gelbe auf eine andere und grüne auf die dritte. Daran ist auch die Spielfigur (zum Beispiel Winnie the Pooh) beteiligt und macht Fehler: Beispielsweise legt sie eine gelbe Birne mit grünen Früchten ab. Der Lehrer und die Kinder machen den Teddy freundlich und behutsam auf den Fehler aufmerksam und benennen die Farbtöne: Hellgrün (Kohl), leuchtendes Rot (Tomate) usw.

Verteilung der Früchte nach Form und Geschmack

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte je nach Form unterschiedlich anzuordnen: rund – auf einer Schüssel, länglich – auf einer anderen. Nach der Klärung gibt er den Kindern die dritte Aufgabe: Verteilen Sie die Früchte nach Geschmack – legen Sie süße Früchte auf ein Gericht, herzhafte auf ein anderes. Winnie the Pooh ist glücklich – er liebt alles Süße. Als die Verteilung beendet ist, stellt er die Schüssel mit den süßen Früchten neben sich: „Ich liebe Honig und alles Süße wirklich!“ „Winnie the Pooh, ist es wirklich gut, all die leckeren Dinge selbst zu nehmen? - sagt der Lehrer. – Auch Kinder lieben süßes Obst und Gemüse. Geh und wasche deine Hände, ich schneide das Obst und Gemüse und behandle alle.“

„Tops-Roots“

Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer benennt Gemüse, die Kinder machen Bewegungen mit ihren Händen: Wächst ein Gemüse auf dem Boden, in einem Gartenbeet, heben die Kinder ihre Hände. Wenn das Gemüse auf dem Boden wächst, werden die Hände gesenkt.

„Herausfinden und benennen“

Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern. Klärt die Spielregeln: Hier sind die Heilpflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht). Und unser Gast, Rotkäppchen, wird mit uns über Heilkräuter spielen und lauschen. Zum Beispiel wird Kamille (Blüten) im Sommer gesammelt, Wegerich (es werden nur Blätter ohne Stängel gesammelt) im Frühling und Frühsommer, Brennnessel im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten)

"Ja Nein"

Alle Fragen des Moderators können nur mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden. Der Fahrer geht zur Tür hinaus und wir vereinbaren, welches Tier (welche Pflanze) wir uns für ihn wünschen. Er wird kommen und uns fragen, wo dieses Tier lebt, wie es ist und was es frisst. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten.

„Wo sind die Schneeflocken?“

Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke, Tropfen usw. Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt: Der Sommer ist da. Die Sonne schien heller. Es wird heißer, wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen? Beim letzten Wort bleiben alle stehen. Diejenigen, vor denen sich die gewünschten Bilder befinden, müssen diese hochheben und ihre Wahl begründen. Die Bewegung geht weiter mit den Worten: Endlich ist der Winter gekommen: Kälte, Schneesturm, Kälte. Gehe raus für ein Spaziergang. Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen? Die gewünschten Bilder werden erneut ausgewählt und die Auswahl erklärt. Komplikation: Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.

„Wunderbare Tasche“

Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotten usw. Kinder besorgen Futter für die Tiere, raten Sie, für wen es ist, wer was isst. Sie nähern sich den Spielzeugen und geben ihnen Leckereien.

„Wo sich der Fisch versteckte“

Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Pflanzennamen zu analysieren, zu festigen und ihren Wortschatz zu erweitern. Material: blauer Stoff oder Papier (Teich), verschiedene Pflanzenarten, Muschel, Stab, Treibholz. Beschreibung: Kindern wird ein kleiner Fisch (Spielzeug) gezeigt, der „mit ihnen Verstecken spielen wollte“. Der Lehrer bittet die Kinder, die Augen zu schließen und versteckt den Fisch zu diesem Zeitpunkt hinter einer Pflanze oder einem anderen Gegenstand. Kinder öffnen ihre Augen. „Wie findet man einen Fisch?“ - fragt der Lehrer. „Jetzt sage ich dir, wo sie sich versteckt hat.“ Der Lehrer erzählt, wie der Gegenstand aussieht, den „der Fisch versteckt“ hat. Kinder raten.

„Nennen Sie die Pflanze“

Der Lehrer bittet darum, die Pflanzen zu benennen (dritte von rechts oder vierte von links usw.). Dann ändert sich der Zustand des Spiels („Wo ist der Balsam?“ usw.) Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Pflanzen unterschiedliche Stängel haben. - Benennen Sie Pflanzen mit geraden Stängeln, mit Kletterpflanzen und ohne Stängel. Wie sollten Sie sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander? -Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus usw. aus?

„Magische Bildschirme“

Ziel: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte nach Eigenschaften zu organisieren, die Konventionen der Notation zu verstehen, Objekte zu analysieren und zu vergleichen. Material: „Bildschirm“ mit drei „Schlitzfenstern“, in die Bänder mit Eigenschaftssymbolen eingelegt werden. Bänder sind Streifen, die Objekte mit unterschiedlich ausgeprägten Eigenschaften darstellen (z. B. einen großen, mittleren und kleinen Apfel). Spielregeln und Spielablauf: Der Lehrer oder eines der Kinder fügt ein Bild des Objekts in das erste „Fenster“ ein. . Er schlägt vor, eine „Familie“ zu wählen – eine geordnete Reihe aufzubauen. Zum Beispiel: großer Kreis, dann mittel, klein; dunkler Fleck – hell, sehr hell usw. Zu Beginn der Beherrschung des Spiels wird der Inhalt speziell gestaltet: Eine Eigenschaft wird ausgewählt, Bilder mit einer klaren Ausprägung dieser Eigenschaft werden ausgewählt. Zukünftig können Sie Bilder mit mehreren Eigenschaften verwenden. Im ersten „Fenster“ befindet sich beispielsweise ein roter Apfel, im zweiten und dritten „Fenster“ Äpfel in verschiedenen Formen, Farben und Größen. Die Kinder besprechen, wie man eine Serie aufbaut und welche Eigenschaft sie wählen sollen.

„Das vierte Rad“

Sie wissen bereits, dass nicht nur Insekten und Vögel fliegen, sondern dass wir auch fliegende Tiere haben. Damit Sie Insekten nicht mit anderen Tieren verwechseln, spielen wir das Spiel „Odd Four“: Hase, Igel, Fuchs, Hummel; Bachstelze, Spinne, Star, Elster; Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene; Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Käfer; Biene, Libelle, Waschbär, Biene; Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Mücke; Kakerlake, Fliege, Biene, Maikäfer; Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer; Frosch, Mücke, Käfer, Schmetterling; Libelle, Motte, Hummel, Spatz. Wortspiel Ich lese dir die Wörter vor und du überlegst, welche davon zu einer Ameise (Hummel, Biene, Kakerlake) passen. Wortschatz: Ameisenhaufen, grün, flattern, Honig, ausweichend, fleißig, roter Rücken, Bienenhaus, nervig, Bienenstock, struppig, klingelnd, Fluss. Zwitschern, Spinnennetz, flach, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Bienenwabe, Summen, Nadeln, „springender Champion“, buntflügelig, große Augen, rotbartig, gestreift, Schwarm, Nektar, Pollen, Raupe, schützende Färbung, abweisende Färbung. Spieloption: Welche Wörter passen zu einem Gemüse (Obst usw.)

„Erde, Wasser, Feuer, Luft“

Die Spieler stehen im Kreis, der Anführer in der Mitte. Er wirft den Ball einem der Spieler zu und spricht dabei eines von vier Wörtern aus: Erde, Wasser, Feuer, Luft. Wenn der Fahrer „Erde“ gesagt hat, muss derjenige, der den Ball gefangen hat, schnell die Person nennen, die in dieser Umgebung lebt. Auf das Wort „Wasser“ antwortet der Spieler mit dem Namen „Fisch“ und auf das Wort „Luft“ mit dem Namen „Vogel“. Wenn Sie das Wort „Feuer“ hören, sollten sich alle mehrmals schnell im Kreis drehen und mit den Armen wedeln. Der Ball wird dann zum Fahrer zurückgegeben. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

„Die Tröpfchen drehen sich im Kreis“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein interessantes und magisches Spiel zu spielen. Dazu müssen Sie jedoch kleine Regentropfen daraus machen. (Musik klingt wie Regen) Der Lehrer sagt die Zauberworte und das Spiel beginnt. Die Lehrerin sagt, sie sei Tuchkas Mutter und die Jungs seien ihre kleinen Kinder, es sei Zeit für sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik.) Die Tröpfchen springen, rennen und tanzen. Mama Tuchka zeigt ihnen, was zu tun ist. Tröpfchen flogen zu Boden... Lass uns springen und spielen. Es wurde ihnen langweilig, alleine herumzuspringen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen, fröhlichen Strömen. (Die Tröpfchen bilden einen Bach und halten sich an den Händen.) Die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Die Bäche sind zu einer Kette verbunden.) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Der Fluss floss und floss und landete im Meer (Kinder bilden einen Reigen und bewegen sich im Kreis). Die Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, und dann fiel ihnen ein, dass Mutter Wolke ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben (geduckte Tröpfchen steigen auf und strecken ihre Arme nach oben). Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind nicht in die Kragen von Passanten geraten und haben sich nicht bespritzt. Jetzt bleib bei deiner Mutter, sie vermisst dich.

„Erraten Sie die Pflanze“

Nun wünscht sich jeder von euch eine Zimmerpflanze und erzählt uns davon, ohne sie zu nennen. Und wir werden die Pflanze aus der Geschichte erraten und ihr einen Namen geben. Spiel mit dem Ball „Ich weiß“ Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“, zählt sie auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball an den Lehrer zurück. Andere Klassen natürlicher Objekte werden ähnlich bezeichnet.

„Vögel, Fische, Tiere“

Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt das Wort „Vogel“. Das Kind, das den Ball fängt, muss ein bestimmtes Konzept, zum Beispiel „Spatz“, aufgreifen und den Ball zurückwerfen. Das nächste Kind muss den Vogel benennen, darf sich aber nicht wiederholen. Ähnlich wird das Spiel auch mit den Wörtern „Tiere“ und „Fische“ gespielt.

„Luft, Erde, Wasser“

Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delphin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw. Auch eine andere Variante des Spiels ist möglich: Der Lehrer nennt das Wort „Luft“. Das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt: für das Wort „Wasser“ – ein Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.

"Kette"

Der Lehrer hält ein Motivbild in seinen Händen, das ein Objekt der lebenden oder unbelebten Natur darstellt. Bei der Übergabe des Bildes benennt zuerst der Lehrer und dann jedes Kind in der Kette ein Attribut dieses Objekts, um es nicht zu wiederholen. Ein „Eichhörnchen“ ist zum Beispiel ein Tier, wild, waldreich, rot, flauschig, Nüsse nagend, von Ast zu Ast springend usw.

„Wer wohnt wo“

Der Lehrer hat Bilder mit Tierbildern und die Kinder haben Bilder von Lebensräumen verschiedener Tiere (Bau, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild eines Tieres. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es mit seinem Bild übereinstimmt, „klärt“ es, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.

„Fliegt, schwimmt, rennt“

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Gegenstand lebender Natur oder benennt ihn. Kinder müssen die Art und Weise darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt. Zum Beispiel: Wenn Kinder das Wort „Hase“ hören, beginnen sie auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); wenn sie das Wort „Karausche“ verwenden, imitieren sie einen schwimmenden Fisch; mit dem Wort „Spatz“ stellen sie den Flug eines Vogels dar.

„Gleich – nicht gleich“

Zweck des Spiels: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zu abstrahieren, zu verallgemeinern, Objekte zu identifizieren, die in einigen Eigenschaften ähnlich und in anderen unterschiedlich sind, Objekte oder Bilder zu vergleichen, zu vergleichen. Material: Spielblatt (Bildschirm) mit drei „Fensterschlitzen“, in die Bänder mit Eigenschaftssymbolen eingelegt werden; Bandstreifen, die die Eigenschaften von Objekten anzeigen. In das erste und dritte „Fenster“ werden Streifen eingefügt, die Objekte darstellen, und in das zweite wird ein Streifen eingefügt, der Eigenschaften angibt. Option 1. Das Kind wird aufgefordert, den „Bildschirm“ so zu installieren, dass das erste und dritte Fenster Objekte enthalten, die die im zweiten Fenster angegebene Eigenschaft haben. In der Anfangsphase der Beherrschung des Spiels wird die Eigenschaft von Erwachsenen festgelegt, dann können Kinder selbstständig die Funktion festlegen, die ihnen gefällt. Beispielsweise ist das erste Fenster ein Apfel, das zweite Fenster ein Kreis und das dritte Fenster eine Kugel. Option 2. Ein Kind installiert das erste Fenster, das zweite wählt die Eigenschaft dieses Objekts aus und legt sie fest, das dritte muss ein Objekt auswählen, das mit dem ersten und zweiten Fenster übereinstimmt. Für jede richtige Wahl erhalten die Kinder einen Chip. Nach der ersten Runde wechseln die Kinder die Plätze. Option 3. Wird in der Endphase der Entwicklung verwendet. Sie können mit einer großen Gruppe von Kindern spielen. Das Kind stellt ein „Rätsel“ – es ordnet im ersten und dritten Fenster Bilder an, die eine gemeinsame Eigenschaft haben, während das zweite Fenster ausgeblendet ist. Der Rest der Kinder errät, wie ähnlich die abgebildeten Gegenstände sind. Ein Kind, das ein gemeinsames Eigentum richtig benennt, erhält das Recht, ein zweites Fenster zu öffnen oder ein neues Rätsel zu lösen.

„Wählen Sie, was Sie brauchen“

Objektbilder liegen verstreut auf dem Tisch. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben. Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder von einem Blatt, einem Baum, einer Gurke, einem Kohl, einer Heuschrecke, einer Eidechse usw. sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw. „Zwei Körbe“ Auf dem Tisch stehen Attrappen oder Bilder von Gemüse und Obst. Kinder sollten sie in zwei Körbe legen. Dabei lassen sich Gegenstände nicht nur danach einteilen, ob sie zu Obst oder Gemüse gehören, sondern auch nach Farbe, Form, Härte – Weichheit, Geschmack oder sogar Geruch. „Kümmere dich um die Natur“ Auf dem Tisch oder der Leinwand hängen Bilder mit Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, der Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Wenn er einen Vogel entfernt, was passiert dann mit den übrigen Tieren, mit Menschen, mit Pflanzen usw.

Spiele mit Papier

Ziele: Bereicherung der Sinneserfahrung, Kennenlernen der verschiedenen Eigenschaften von Papier.

„Papierschneebälle“

Ausrüstung und Materialien: Blätter dünnes Papier.

Beschreibung des Spiels. Zeigen Sie, wie man aus dünnen Papierbögen Klumpen macht. Bieten Sie dann an, sie zu werfen, zu fangen und mit der Handfläche zu schlagen.

„Geheimnisse im Papier“

Ausrüstung und Materialien: Blätter Papier, kleine Gegenstände, Spielzeug.

Spielbeschreibung. Wickeln Sie das Spielzeug in ein Blatt Papier und bitten Sie das Kind, es auseinanderzufalten und das Spielzeug dort zu finden. Das Spiel kann abwechslungsreicher gestaltet werden, indem das Spielzeug auf unterschiedliche Weise verpackt wird: in Form einer Tüte, eines Bonbons, einer Schachtel oder in mehreren Lagen Papier.

„Papierspielzeug“

Ausrüstung und Materialien: Blätter aus mehrfarbigem weichem Papier.

Spielbeschreibung. Bitten Sie Ihr Kind, aus Papier Klumpen unterschiedlicher Form zu formen. Zeigen Sie, wie Sie aus Papier verschiedene Formen (Origami) herstellen können: ein Flugzeug, ein Boot, ein Windrad.

Spiele mit Würfeln

Ziele: lernen, Größen zu vergleichen, geeignete Teile auszuwählen und das Ergebnis zu kontrollieren; Beherrschen Sie die Techniken des planaren Designs.

Notiz. Bevor Sie Spiele und Aktivitäten mit Würfeln organisieren, sollten Sie dem Kind die Möglichkeit geben, frei mit ihnen zu spielen: sie aufheben, bewegen, werfen, übereinander legen usw. Dann müssen Sie zeigen, dass die Würfel es können können zum Bau verschiedener Gebäude verwendet werden: ein Turm, eine Mauer, ein Haus, ein Weg.

„Häuser aus Würfeln“

Ausrüstung und Materialien: eine Reihe von Würfeln.

Spielbeschreibung. Bieten Sie an, ein Haus für eine kleine Puppe oder einen kleinen Hund zu bauen. Legen Sie einen Würfel auf einen Würfel mit einem Dach darauf und bitten Sie das Kind, selbst ein Haus für das Spielzeug zu bauen.

„Garage für ein Auto“

Ausrüstung und Materialien: Satz Würfel.

Spielbeschreibung. Bauen Sie eine Garage für ein kleines Auto. Bitten Sie Ihr Kind, dieselbe zu bauen, aber größer.

„Bilder aus Würfeln“

Ausrüstung und Materialien: Würfelsätze mit Motiv- und Handlungsbildern.

Spielbeschreibung. Bitten Sie das Kind, sich ein Beispielbild anzusehen, und bieten Sie dann an, dasselbe aus Würfeln zusammenzusetzen.

Notiz. Zuerst sollten Sets mit 4 Würfeln angeboten werden, dann Sets mit 6 oder mehr.

„Sammle eine Blume“

Ausrüstung und Materialien: ein Blatt Papier mit einem darauf gezeichneten Blumenumriss, bestehend aus Details; Kartonteile, die den Konturteilen entsprechen.

Spielbeschreibung. Bitten Sie das Kind, das Bild zusammenzusetzen, indem es Pappteile auf das Muster legt.

Notiz. Wenn das Kind die Techniken des Flächendesigns beherrscht, laden Sie es ein, aus den vorgeschlagenen Teilen selbstständig Figuren und ganze Kompositionen zu erstellen.

„Häuser für Puppen“

Ausrüstung und Materialien: kleine und große Puppen, große und kleine Würfel.

Fortschritt des Spiels

Erwachsene. Lasst uns Häuser für die Puppen bauen. Eine kleine Puppe hat ein kleines Haus und eine größere Puppe hat ein großes Haus. Wo ist unsere kleine Puppe?

Das Kind wählt eine Babypuppe.

Erwachsene. Das stimmt, diese Puppe ist klein. Wir werden ihr ein Haus aus kleinen Würfeln bauen. Wählen wir alle kleinen Würfel aus.

Ein Erwachsener hilft dem Kind, Bauklötze aufzusammeln und ein Haus zu bauen. Dies kann das einfachste Gebäude in Form des Buchstabens „U“ sein.

Erwachsene. Schauen wir mal, ob die Puppe in dieses Haus passt. Das Baby passt nicht! Baue ihm ein größeres Haus.

Ein Erwachsener bietet an, aus großen Würfeln ein Haus für eine große Puppe zu bauen.

Notiz. Sie können aus Würfeln bauen, die sich in Farbe oder Material unterscheiden. Ein rotes Haus ist beispielsweise für einen Hahn und ein gelbes für ein Eichhörnchen. aus Holzwürfeln - eine Hundehütte und aus Plastikwürfeln - ein Loch für einen Fuchs.

"Leiter"

Ausrüstung und Materialien: Würfel unterschiedlicher Größe, Brett.

Beschreibung des Spiels. Bauen Sie eine Rutsche auf einem Tisch oder Boden, indem Sie ein Brett auf einen großen Würfel legen. Bitten Sie Ihr Kind, aus unterschiedlich großen Würfeln eine Leiter zu bauen, damit die kleine Puppe den Hügel hinaufklettern kann. Platzieren Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Würfel in aufsteigender Reihenfolge. Bitten Sie das Kind, der Puppe dabei zu helfen, die Leiter hinaufzusteigen und die Rutsche hinunterzurutschen.

Mosaikspiele

Ziele: Feinmotorik und Konzentration entwickeln; die Sinneserfahrung bereichern; Lernen Sie, Teile nach Farbe und Muster auszuwählen.

Notiz. Kleinkindern sollten Mosaiksets bestehend aus großen Elementen angeboten werden.

„Lasst uns das Mosaik zusammensetzen“

Ausrüstung und Materialien: Mosaik-Set.

Beschreibung des Spiels. Schauen Sie sich mit Ihrem Kind ein Muster an (ein Haus, eine Blume, ein einfaches geometrisches Muster) und bieten Sie an, dasselbe Bild aus Mosaikelementen zusammenzusetzen. Helfen Sie Ihrem Kind, die notwendigen Elemente in Farbe und Form auszuwählen und daraus ein Bild zu erstellen.

„Die Henne und die Küken“

Ausrüstung und Materialien: eine Schachtel mit einem Mosaik, das sechs gelbe und ein weißes Element enthält.

- Kleine Henne, wohin bist du gegangen?

- Zum Fluss.

- Kleine Henne, was hast du gemacht?

- Für etwas Wasser.

- Kleine Henne, warum brauchst du etwas Wasser?

- Tränke die Hühner.

- Kleine Henne, wie bitten deine Kinder um etwas zu trinken?

- „Pi-pi-pi-pi-pi!“

Zeigen Sie ein weißes Mosaikelement und sagen Sie: „Unser Huhn wird weiß sein.“ Zeigen Sie das gelbe Mosaik und erklären Sie: „Die Farbe der Hühner wird gelb sein.“ Setzen Sie ein weißes Mosaik in das Loch in der Platte ein, erinnern Sie noch einmal daran, dass das Huhn weiß sein wird, und platzieren Sie ein gelbes Mosaik nach dem weißen Mosaik, um daran zu erinnern, dass das Huhn diese Farbe haben wird. Geben Sie dem Kind dann eine Schachtel mit einem Mosaik und bitten Sie es, ein anderes Huhn zu finden. Platzieren Sie es neben der Glucke. Wenn das Kind sich bei der Aufgabe nicht sicher ist, helfen Sie ihm und bitten Sie es, noch zwei bis drei Hühner zu finden. Nachdem alle Hühner gefunden und in einer Reihe hinter der Henne platziert wurden, bitten Sie das Kind, die Aufgabe selbstständig zu wiederholen. Wenn ein Kind beim Erledigen einer Aufgabe Fehler macht, können Sie ihm sagen: „Sehen Sie, sind alle Ihre Hühner gleich?“ Welche Farbe hat ein Huhn? usw.

Spiele mit verschiedenen Objekten

Ziele: Lernen Sie, die Größen und Farben von Objekten zu unterscheiden und das Ergebnis zu kontrollieren.

„Welcher Ball ist größer?“

Ausrüstung und Materialien: große und kleine Kugeln, zufällig gemischt.

Beschreibung des Spiels. Stellen Sie sich in einem Abstand von 3-5 m zum Kind auf und bitten Sie es, den größten Ball mitzubringen. Wenn er die Aufgabe richtig erledigt hat, muss er gelobt werden. Wenn das Kind einen Fehler macht, erklären Sie den Fehler: Lassen Sie den Ball mit der Hand des Kindes umkreisen und sagen Sie dabei, ob es ein großer oder ein kleiner Ball ist.

Mischen Sie dann die Kugeln erneut und bitten Sie das Kind, die kleinste Kugel mitzubringen.

"Groß und Klein"

Ausrüstung und Materialien: Perlen gleicher Form und Farbe (vier – mit einem Durchmesser von 2 cm und vier – mit einem Durchmesser von 1 cm); dünne Schnüre oder Fäden mit gewachsten oder in Leim getauchten Enden; Puppe, Korb.

Beschreibung des Spiels. Zeigen Sie eine schöne Puppe und erzählen Sie, dass sie zu Besuch kam und etwas in einem Korb mitgebracht hat. Stellen Sie die Puppe auf den Tisch und zeigen Sie dem Kind, indem Sie die Schachtel aus dem Korb nehmen, dass sich dort große und kleine Perlen und Fäden befinden. Sagen Sie, dass die Puppe Sie bittet, schöne Perlen für sie anzufertigen. Zeigen Sie, dass Perlen auf unterschiedliche Weise aufgereiht werden können: Nehmen Sie zuerst eine große Perle und fädeln Sie sie auf einen Faden, dann eine kleine und dann wieder eine große. Bitten Sie das Kind, Perlen für die Puppe zu sammeln, indem es abwechselnd große und kleine Perlen aufreiht. Wenn Sie die Perlen umgekehrt abwechseln, also zuerst eine kleine und dann eine große nehmen, wird es für das Kind schwieriger, die Aufgabe zu lösen, da es sich in erster Linie zu den großen Perlen hingezogen fühlt. Wenn die Perlen fertig sind, zeigen Sie sie der Puppe.

Notiz. Sie sollten Ihrem Kind helfen, den Faden durch das Loch zu fädeln, und Sie daran erinnern, abwechselnd verschiedene Perlen zu verwenden: „Zuerst eine große Perle, dann eine kleine, wieder eine große und eine kleine.“ Nehmen Sie sich Zeit, schauen Sie genau hin.

Beim eigenständigen Spielen werden dem Kind verschiedene Schnüre und Gegenstände zum Auffädeln gegeben (z. B. Ringe aus Pyramiden). Sie können Rollen und anstelle von Schnüren Springseile verwenden, bei denen der Griff auf einer Seite entfernt ist.

„Kreis, Quadrat“

Ausrüstung und Materialien: fünf gleichfarbige Pappkreise und -quadrate.

Beschreibung des Spiels. Fünf Kreise und fünf Quadrate werden zufällig auf dem Tisch gemischt. Sagen Sie dem Kind, dass es dort verschiedene Formen gibt: „Dieses ist ein Quadrat und dieses ist ein Kreis.“ Nachdem Sie die Quadrate gezeigt haben, sagen Sie, dass er sie in eine Richtung und andere Figuren (Kreise) in die andere Richtung platzieren wird. Zeigen Sie dann das Quadrat (Kreis) und fragen Sie das Kind: „Wo haben wir so eine Figur?“ Zeigen Sie dem Kind, dass diese Figuren gleich sind, indem Sie Quadrat auf Quadrat (Kreis auf Kreis) legen. Bitten Sie das Kind, die Figuren selbst zu arrangieren.

Zeigen Sie dann, in welcher Richtung einige Figuren (Quadrate) liegen, in welcher andere (Kreise), und bitten Sie das Kind, eine beliebige Figur aus dem allgemeinen Material auszuwählen und sie zusammen mit denselben zu platzieren. Um zu überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, bitten Sie das Kind, seine Figur über eine andere zu legen.

"Besorgungen"

Ausrüstung und Materialien: große und kleine Spielzeughunde, ein Auto, rote und blaue Bälle, große und kleine Tassen, eine Matroschka-Puppe.

Beschreibung des Spiels. Zeigen Sie dem Kind Spielzeug und Gegenstände, bieten Sie an, sie zu benennen, sagen Sie, welche Farbe und Größe sie haben.

Geben Sie folgende Aufgaben: Geben Sie einem großen Hund Tee aus einer großen Tasse (wenn das Kind einen Fehler macht, „knurrt“ der Hund oder „wendet sich weg“, wenn das Kind seinen Unmut zeigt; andere Spielzeuge verhalten sich bei Fehlern genauso);

Platzieren Sie die Nistpuppe neben der roten Kugel.

Geben Sie einem kleinen Hund einen blauen Ball;

Tanze mit der Puppe;

Nehmen Sie einen kleinen Hund und legen Sie ihn auf den Teppich;

Platzieren Sie den großen Hund neben dem kleinen.

Bitten Sie das Kind am Ende der Lektion, beim Entfernen der im Spiel verwendeten Spielzeuge und Gegenstände zu helfen.

„Bilder ausschneiden“

Ausrüstung und Materialien: zwei identische Motivbilder, von denen eines in zwei (drei) Teile geschnitten ist.

Beschreibung des Spiels. Zeigen Sie dem Kind zwei (drei) Teile des Bildes und fragen Sie: „Machen Sie das ganze Bild.“ Wenn das Kind die Bildteile nicht richtig verbinden kann, müssen Sie ihm das gesamte Bild zeigen und es bitten, dasselbe aus den Teilen zusammenzusetzen. Wenn das Kind die Aufgabe auch danach nicht bewältigen kann, legen Sie einen Teil des ausgeschnittenen Bildes auf das ganze Bild und bitten Sie das Kind, den zweiten Teil hinzuzufügen. Bitten Sie das Kind dann, die Aufgabe selbstständig zu lösen.

„Bauen aus Stöcken“

Ausrüstung und Materialien: vier oder sechs flache Stäbchen derselben Farbe.

Beschreibung des Spiels. Bauen Sie aus Stöcken eine „Hammer“- oder „Haus“-Form und fordern Sie das Kind auf: „Bauen Sie es wie meins.“ Wenn das Kind eine Figur nicht wie gezeigt platzieren kann, bitten Sie es, eine Nachahmungsaufgabe zu lösen: „Schauen Sie und machen Sie, was ich tue.“ Fordern Sie das Kind dann erneut auf, die Aufgabe gemäß dem Muster zu lösen.