Ingenieurausbildung. Wie bekomme ich eine höhere Ingenieurausbildung? Stand des nationalen Ingenieurausbildungssystems

V. KAMENSKY.

Das Magazin hat wiederholt über die Probleme der Hochschulbildung und Möglichkeiten zur Reform der Ingenieurausbildung in Russland gesprochen (siehe „Wissenschaft und Leben“ Nr. 9, 1995, Nr. 1, 7, 11, 1997, Nr. 1999). Heute, wo der zuvor gesunkene Bedarf an Ingenieuren wieder steigt und das Ansehen der Ingenieurberufe wiederbelebt wird, ist die Diskussion zu diesem Thema besonders relevant. Was muss getan werden, um das traditionell hohe Niveau der Ingenieurausbildung aufrechtzuerhalten? Sollte sich das System der Fachkräfteausbildung an technischen Universitäten ändern? Heute äußert Ingenieur Valentin Valentinovich Kamensky seine Sicht auf das Problem. Er absolvierte die nach ihm benannte Moskauer Höhere Technische Schule. N.E. Bauman arbeitete als Designer, Forscher und Entwickler, lehrte theoretische Mechanik an einer Hochschule am ZIL und bildete viele Jahre lang privat Studenten an mehreren Moskauer Universitäten in allgemeinen technischen und ingenieurwissenschaftlichen Disziplinen aus. Der Autor des Artikels entwickelte aufgrund umfangreicher praktischer Erfahrungen und eines umfassenden Verständnisses der Besonderheiten der Lehre an vielen technischen Universitäten ein eigenes Konzept der Ingenieurausbildung.

Jeder, der den Weg des sogenannten informellen Unterrichts, oder einfacher ausgedrückt, des Privatunterrichts mit Studenten verschiedener Universitätsdisziplinen, gegangen ist, weiß, was für ein ständiger „Krieg“ mit dummen Lehrmitteln und die Anpassung an die scheinbar inakzeptablen Anforderungen anderer Lehrer Nachts an unerwarteten kniffligen Projekten zu sitzen und Studenten unvorbereitete einfache Wahrheiten einzuhämmern.

Aufgrund meiner langjährigen Tätigkeit auf diesem Gebiet kann ich sagen, dass höchstwahrscheinlich jemand, der sich seit seiner Kindheit für technisches Handwerk interessiert, also etwas lötet, herstellt und baut, den Titel eines Ingenieurs erlangen wird. Und wer von morgens bis abends Probleme löst und Rätsel löst, wird am ehesten Mathematiker. Lässt sich das Tätigkeitsfeld eines Mathematikers oder beispielsweise eines Juristen jedoch durch einen recht klaren Rahmen abgrenzen, so sind das Tätigkeitsfeld eines Ingenieurs und damit die Grenzen seiner Hochschulausbildung vager und widersprüchlicher. Natürlich ändern sie sich und hängen weitgehend vom Grad des technischen Fortschritts ab; auch die Ansichten über den Ingenieurberuf ändern sich. Und doch ist es die Art von energischem Techniker, der weiß, wie man alles macht, der schnell ein Diagramm oder Design eines beliebigen Geräts zeichnen kann, der weiß, wo und wie man die notwendigen Einheiten und Teile erhält, was und was bei Bedarf ersetzt werden muss und Wer seine Pläne schnell umsetzen kann, ist meiner Meinung nach dem psychologischen Erscheinungsbild eines modernen Ingenieurs völlig angemessen, der in der Lage ist, Informationen umfassend zu verarbeiten, um ein bestimmtes Problem zu lösen.

Der Universalismus des Ingenieurberufs enthält auch eine gewisse Inkonsistenz, denn wie Kozma Prutkov sagte: „Man kann die Unermesslichkeit nicht annehmen!“ Heutzutage mangelt es einem Ingenieur in mancher Hinsicht an tiefer Einsicht in ein Problem, in mancher Hinsicht an Gründlichkeit und es ist durchaus möglich, dass er die ästhetischen Trends seiner Zeit nicht immer berücksichtigt. Aber genau das ist ein Ingenieur, und es ist notwendig, ein System seiner Ausbildung in der Hochschulbildung aufzubauen, das sich nicht am abstrakten Modell eines „Nerds“ orientiert, sei es ein Mathematiker oder ein Chemiker, sondern an völlig anderen Prinzipien: um ihm zu helfen, seine „Veranlagung“ und sein Verlangen nach Technik zu erkennen, um seine Fähigkeiten für komplexes Denken zu fördern und zu schätzen.

Entspricht das moderne universitäre Bildungssystem solchen Vorstellungen von einem Ingenieur? Höchstwahrscheinlich nein. Der Stand der Ingenieurausbildung in Russland kann heute als chaotisch eingeschätzt werden, und das ist wahrscheinlich für viele offensichtlich. Sein chaotischer Charakter drückt sich vor allem in der Inkonsistenz der Lehrmethoden in den allgemeinen Ingenieurdisziplinen aus. Um nicht unbegründet zu sein, genügt es, diese Aussage anhand eines Beispiels aus dem Kursprojekt „Maschinenteile“ zu veranschaulichen, das für mindestens 75 Prozent der angehenden Ingenieure im Ausbildungsprogramm enthalten ist. Vor dem Zeichnen des Getriebes führen die Studierenden zahlreiche Berechnungen durch, insbesondere ermitteln sie gleich zu Beginn der Projektarbeit die sogenannten Achsabstände. Und obwohl die Bedeutung von Berechnungen auf Basis der Hertz-Formel immer gleich ist, gibt jedes Projekt im Gegensatz zu anderen seine eigene Formel für den Achsabstand an. Dabei werden am häufigsten zahlreiche empirische Koeffizienten verwendet, deren Bedeutung und Bedeutung den Studierenden in den meisten Fällen unklar ist. Dadurch verlieren Berechnungen ihre Logik und werden oft als unüberwindbar empfunden.

Ein weiterer Nachteil ist das Ungleichgewicht in der Ausbildung angehender Ingenieure, und zwar nicht nur hinsichtlich des Materialumfangs und des Zeitaufwands für das Studium bestimmter Disziplinen. Das ist einfach verständlich. Die andere Seite des Ungleichgewichts im Bildungsprozess ist weniger offensichtlich – die mangelnde Kontinuität beim Studium der Disziplinen.

Das Beispiel stammt wiederum aus dem Projekt „Maschinenteile“ und zwei weiteren angrenzenden Projekten: „Theorie der Mechanismen und Maschinen“ (TMM) und „Technologien des Maschinenbaus“. Überraschend, aber wahr: Bei der Berechnung von Getrieben in Projekten zum Thema „Maschinenteile“ wird nichts von dem Wissen genutzt, das den Studierenden im TMM-Kurs „gefüllt“ wurde. Mittlerweile ist TMM ein sehr komplexes theoretisches Projekt; nicht umsonst nennen es Studierende „Hier ist mein Grab“. Stets mit enormem Aufwand durchgeführt, erweist sich das TMM-Projekt letztlich als nicht beansprucht. Aus diesem Kurs könnten zumindest Kenntnisse über Zahnräder nützlich sein, in der Realität ist dies jedoch nicht der Fall. Im Projekt „Maschinenteile“ beispielsweise basieren die Berechnungen von Zahnrädern auf einfachsten Konzepten, die keine Kenntnisse in der „Theorie der Mechanismen und Maschinen“ erfordern. Und in der Vorlesung „Maschinenbautechnik“ werden die Eigenschaften von Verzahnungen in der Regel durch ganz andere Parameter dargestellt, die nicht gut zu TMM und „Maschinenteile“ passen.

Und obwohl all diese „Kleinigkeiten“ im allgemeinen Fluss an „zusätzlichem“ Wissen, das die Studierenden im Laufe des Studiums erhalten, unbemerkt bleiben, führt ein solches Ungleichgewicht dazu, dass sie die Vorstellung formen und festigen, dass Wissen unnötig sei. Ein solch stabiler psychologischer Komplex wurde im Zusammenhang mit dem TMM-Kurs am weitesten entwickelt.

Natürlich ist die Beseitigung von Inkonsistenzen und Ungleichgewichten im Unterricht ein mühsamer und recht langwieriger Prozess. Dies ist auch deshalb schwierig, weil diese Arbeit im Gegensatz zu weiterführenden Schulen, wo die öffentlichen Bildungsabteilungen an der Anpassung des Bildungsprozesses beteiligt sind, auf der höheren Schulebene praktisch nicht durchgeführt wird.

Meiner Meinung nach sollten drei allgemeine technische Projekte Priorität in der Ingenieurausbildung haben: theoretische, gestalterische und technologische Projekte. Für die meisten technischen Fachgebiete umfasst dieser Komplex „Theorie der Mechanismen und Maschinen“, „Maschinenteile“ und „Maschinenbautechnologie“. Alle zuvor studierten Disziplinen sollten gut zu jedem der drei Projekte passen und für sie funktionieren.

Der erste Teil des Komplexes ist theoretisch: ein Projekt zur „Theorie der Mechanismen und Maschinen“ (TMM), das den Anstoß für die Entwicklung zweier weiterer Projekte gibt. Es sollte nicht nur theoretische Mechanik (wie heute) präsentieren, sondern auch Informatik, Elektrotechnik, Elektronik und natürlich Diagramme verschiedener Mechanismen und Maschinen. Der Grad der Beteiligung der einen oder anderen allgemeinen technischen Disziplin an diesem Projekt hängt von der gesammelten Erfahrung und dem Profil der technischen Universität ab. Das Hauptziel des theoretischen allgemeinen technischen Projekts zu TMM besteht darin, mehrere Disziplinen, die noch unabhängig voneinander studiert werden, in einem Block zusammenzufassen. Nur in diesem Fall kann TMM wirklich „wiederbelebt“ werden. Und obwohl ein solches Projekt durch eine gewisse Oberflächlichkeit bedroht ist, kann TMM bei guter Koordination der Programme seiner Teilfächer im Laufe der Zeit zu einem echten und wirksamen Bindeglied in der Ingenieurausbildung werden.

Der zweite Teil des Komplexes ist der Designteil: das Projekt „Maschinenteile“. Basierend auf den Ergebnissen der Umsetzung werden nun vor allem die zeichnerischen und gestalterischen Fähigkeiten der Studierenden sowie Kenntnisse in Disziplinen wie „Grundlagen der Austauschbarkeit“, „GOSTs“, „Berechnungen von Maschinenteilen“ und „Materialwissenschaften“ geprüft. und „Maschinenbautechnik“. Wie die Praxis zeigt, beginnt die überwiegende Mehrheit der Studierenden unvorbereitet mit dem Projekt „Maschinenteile“, da sie nicht über ausreichende Kenntnisse in den Disziplinen verfügen, die sie bereits studiert haben. Deshalb wird das Projekt zu einer ernsthaften Bewährungsprobe für Studierende, und fast immer (natürlich nicht alle) bemühen sie sich, gelinde gesagt, „nebenbei“ um Hilfe.

Angesichts der Bedeutung des Kurses „Maschinenteile“ wäre es methodisch richtig, den Studierenden ein oder mehrere Zwischenprojekte zur Ausbildung zu geben, um das Hauptprojekt zu unterstützen, beispielsweise „Design of Assemblies“, in dem einfachere Produkte mit einer Reihe von Teile, sagen wir, nicht mehr als zehn. Abhängig von der Spezialisierung könnte ein solcher Hilfskurs, der nicht nur das Design, sondern auch die Herstellungstechnologie relativ einfacher Mechanismen abdeckt, wiederholt werden (um Komponenten und Teile eines anderen Typs zu studieren), wobei beispielsweise die technologische Seite der Mechanismen gestärkt wird Projekt, und alle bisher studierten Disziplinen sollten gut daran angedockt sein.

Es ist unmöglich, einer so wichtigen Disziplin wie „Grundlagen der Austauschbarkeit“ keine Aufmerksamkeit zu schenken, die an vielen Universitäten übermäßig theoretisiert und oft von der echten Ingenieurausbildung getrennt ist. Meiner Meinung nach sollten Grundlagen der Austauschbarkeit in Verbindung mit Kursen zu Design und Grundlagen der Technologie gelehrt werden.

Die dritte Komponente des Komplexes ist technologischer Natur: das Projekt „Technologien des Maschinenbaus“. Diese Disziplin ist viel weniger mit spekulativen Modellen, Berechnungen und Diagrammen als vielmehr mit der Produktionspraxis verbunden. Der Studiengang „Maschinenbautechnik“ soll Maschinen, Werkzeuge, Geräte und Materialien eingehend studieren. Fortgeschrittene „Schulungs“-Projekte, in denen neben der Konstruktion auch die Technologie zur Herstellung einer Baugruppe oder eines Teils verstanden wird, können das Studium eines wirklich sehr umfangreichen Kurses ebenfalls erleichtern.

Heutzutage wird das wichtigste Ingenieurprojekt im Bereich „Maschinenbautechnik“ meist auf relativ niedrigem Niveau durchgeführt. Dies liegt daran, dass es im Allgemeinen keine stabile methodische Grundlage hat und mehr als andere von den Qualifikationen und „Geschmäckern“ des Lehrers abhängt. Meiner Meinung nach haben in den Ingenieurwissenschaften aus irgendeinem Grund die theoretischen Disziplinen immer Vorrang vor den praktischen, zu denen auch der Maschinenbau gehört.

Zusammenfassen. Grundlage der Ingenieurausbildung sollen ein theoretisches Projekt auf Basis eines deutlich reformierten Studiengangs „Theorie der Mechanismen und Maschinen“ sowie gestalterische und technologische Projekte in den Studiengängen „Maschinenteile“ und „Maschinenbautechnik“ sein. Die Beherrschung der Fähigkeiten zur Durchführung aller drei Projekte kann künftigen Entwicklern neuer Maschinen und Technologien die notwendigen beruflichen Qualifikationen vermitteln. Allgemeine technische Ingenieurprojekte sollten die Hauptgrundlage werden, auf der weitere „Bausteine“ der Ingenieurausbildung gelegt werden können. Hierbei handelt es sich um Disziplinen wie Computermathematik, theoretische Mechanik, Materialfestigkeit usw., die leider isoliert von allgemeinen Ingenieurdisziplinen gelehrt werden. Andererseits sollten die Themen allgemeiner technischer Projekte unter Berücksichtigung spezieller Projekte aus Oberstufenstudiengängen gebildet werden.

Wenn das Konzept der „Drei Projekte“ umgesetzt werden kann, wird die Berufsausbildung von Ingenieuren im Stadium des Studiums an einer Universität meines Erachtens ein solches Niveau erreichen, dass sie ihr Studium nicht in der Produktion „abschließen“ müssen Dies bedeutet, dass das Niveau der russischen Ingenieurausbildung, die traditionell als eine der besten der Welt gilt, erhöht werden kann.

Veröffentlichungen zum Thema in der Zeitschrift „Science and Life“:

Grigolyuk E., acad. „Der Unterschied in der wissenschaftlichen Ausbildung russischer und amerikanischer Ingenieure war damals atemberaubend.“ - 1997, Nr. 7.

Kapitsa S., Dr. Physik und Mathematik Wissenschaft. Das Phystech-System existiert und wird weiterhin existieren. - 1997, Nr. 1.

Major F., Generaldirektor der UNESCO. - 1999, Nr. 8.

Igor Borisovich, vielen Dank, dass Sie dem Treffen zugestimmt haben. Diese Woche ist für Sie sehr arbeitsreich: Wahlen neuer Mitglieder der RAS und ein Treffen über die Entwicklung von Skolkovo. Sagen Sie mir, sind unter den Kandidaten viele junge Wissenschaftler?

Ja, darunter sind junge Wissenschaftler. Für sie gibt es sogar spezielle Plätze. Aber es sollte einen Wettbewerb ohne besondere Präferenzen geben. Es gibt viele kluge junge Leute, die sich außerhalb der Akademie beweisen können. Die RAS ist eine Institution, die nicht eine bestimmte Arbeit berücksichtigt (hierfür gibt es beispielsweise staatliche Auszeichnungen), sondern auf der Grundlage der Gesamtheit der Aktivitäten und Qualifikationen des Wissenschaftlers seinen Beitrag zu einem bestimmten Wissenschaftszweig. Und sie entscheiden sich dafür, Akademiker zu werden, die herausragende Beiträge geleistet haben. Und für einmalige, wenn auch herausragende wissenschaftliche Leistungen gibt es dieselben Nobelpreise, Staatspreise, Präsidentenpreise, Regierungspreise usw.

Heutzutage ist die Zahl der Stipendien für wissenschaftliche Forschung deutlich gestiegen, es werden Wettbewerbe wissenschaftlicher Schulen durchgeführt und Stipendien für junge Wissenschaftler vergeben. Es gibt mehr Möglichkeiten, sich wissenschaftlicher Kreativität zu widmen. Obwohl die allgemeine Wirtschaftslage natürlich keine radikalen Veränderungen zulässt... Zwar wurden im Jahr 2010 eine Reihe von Regierungsverordnungen erlassen, die gewisse Möglichkeiten eröffnen. Dabei handelt es sich um Beschlüsse zum Ausbau der Beziehungen zwischen Universitäten und Industrie, zur Gewährung von Zuschüssen für Arbeiten unter Beteiligung ausländischer Wissenschaftler usw. Es besteht die Hoffnung, dass das Skolkovo-Projekt eine gewisse Wirkung haben wird.

Dem Plan zufolge entsteht in Skolkowo ein hochmodernes Wissenschaftszentrum. Welche innovativen Bereiche können dort bereits entwickelt werden? Welche Probleme gibt es?

Kürzlich fand eine Sitzung des Beratenden Wissenschaftlichen Rates des Skolkowo-Entwicklungsfonds statt, dessen Mitglied ich bin. Der Rat leistet wissenschaftliche Unterstützung für das Skolkovo-Projekt. Es besteht aus 25 Personen: 13 russischen, 12 ausländischen Vertretern aus den USA, Deutschland und anderen Ländern. Der Rat erwägt die Grundsätze für die Organisation eines Wettbewerbs für wissenschaftliche Projekte, die in Skolkovo eingereicht wurden. Es gibt genügend Angebote, was sehr erfreulich ist.

In der Ratssitzung wurde die Frage der Prüfung eingehender wissenschaftlicher Projekte besprochen. Fachwissen ist die wichtigste und schwierigste Schlüsselfrage eines jeden Wettbewerbs. Dabei ist es erforderlich, dass der Sachverständige einerseits ein qualifizierter Fachmann und andererseits eine unvoreingenommene Person ist, um objektive Schlussfolgerungen ziehen zu können. Und diese beiden Dinge lassen sich, wie die Praxis zeigt, meist gut kombinieren. Daher ist das Verfahren zum Bestehen der Projektprüfung eines der Hauptprobleme von Skolkovo.

Der Hauptbestandteil des Projekts ist die Gründung des Skolkovo Institute of Science and Technology (SINT). Bei der letzten Sitzung wurde SINT-Präsident Edward Crowley dem Vorstand vorgestellt. Er zeigte seine Vision, diese Universität zu organisieren.

Dies wird eine Universität sein, die hohe Wissenschaft und Fragen der Kommerzialisierung wissenschaftlicher Errungenschaften vereint. Allerdings ist die Organisationsstruktur noch nicht ganz klar. Und auch der erste Präsident der SINT, Edward Crowley, wird sich damit auseinandersetzen müssen. Crowley hinterließ bei den Ratsmitgliedern einen guten Eindruck. Er hat einen Abschluss am MIT, ist Luft- und Raumfahrtspezialist und spricht recht gut Russisch, weil... war im Kosmonauten-Trainingsteam. In den USA ist Crowley eine bekannte Person, Mitglied verschiedener nationaler Strukturen, die mit amerikanischen Raumfahrtprogrammen verbunden sind. Meiner Meinung nach ist ein geeigneter Kandidat für Russland eine intelligente und professionell ausgebildete Person.

- Als Wissenschaftler oder als Manager?

Ich würde sagen, es ist beides. Was übrigens das Skolkovo-Projekt braucht. Hier sind etwaige Verzerrungen unerwünscht. Ein Manager kann eine wissenschaftliche Universität in die falsche Richtung lenken und ein Wissenschaftler kann die wirtschaftliche Effizienz der Universität nicht gewährleisten. Und Crowley, so schien es mir, vereint diese beiden Qualitäten. Er hörte sich alle unsere Kommentare und Wünsche an und hat bereits einige unserer Universitäten (in Nowosibirsk usw.) besucht. Man spürt, geht in die Thematik ein und versteht die gestellten Aufgaben.

Was das Skolkovo-Projekt selbst betrifft, wächst die Zahl der Einwohner. Kürzlich gehörte beispielsweise auch Intel zu den am Projekt beteiligten Unternehmen.

Der Nobelpreisträger Zhores Alferov glaubt, dass seine Gründung ohne die Schaffung einer echten High-Tech-Industrie im Land, die in der Lage ist, die Entwicklungen des Skolkovo-Zentrums umzusetzen, die in sie gesetzten Hoffnungen nicht erfüllen wird. Aber es gibt keine solche Industrie im Land. Das russische Unternehmen wiederum hat es in seiner jetzigen Form nicht eilig, in die High-Tech-Industrie zu investieren. Es stellt sich die Frage: Wie werden all diese Projekte umgesetzt?

Dies ist ein komplexes, schwer zu lösendes Problem komplexer Natur. Zu sagen: Ziehen wir an diesem Faden und der Knoten löst sich sofort auf – das wird nicht funktionieren. Alles wurde in 20 Jahren so sehr vernachlässigt und zerstört, dass es nicht einfach ist, es sofort wiederherzustellen. Und obwohl Zhores Ivanovich Recht hat, schafft Nachfrage dennoch Angebot. Deshalb müssen wir alle arbeiten!

Bei einem Treffen im Ministerium für Bildung und Wissenschaft zur Bildung von Nanotechnologie-Clustern wurden folgende Informationen präsentiert: 70 % der weltweit umgesetzten Entwicklungen sind russischen Ursprungs. Wird die gleiche Situation mit Skolkovo passieren?

Ja, es gibt solche Bedenken und sie sind verständlich. Aber es ist gut, dass dieses Problem verstanden wird. Natürlich ist auch der allgemeine Aufschwung von Industrie und Wirtschaft von großer Bedeutung. Wie ich bereits sagte: Nachfrage schafft Angebot. Was bedeutet das? Wenn es eine wissenschaftliche Entwicklung gibt, die sowohl wissenschaftlich als auch wirtschaftlich vielversprechend ist, dann denke ich, dass es interessierte Parteien (Vertreter von Wirtschafts- und Regierungsunternehmen) geben wird, die eine Möglichkeit finden, die Entwicklung zu nutzen und umfassend umzusetzen. Obwohl es sehr, sehr schwierig ist. Wir hören, dass es Entwicklungen gibt, die jedoch aufgrund der allgemeinen Schwäche der Branche und auch deshalb nicht gefragt sind, weil kommerzielle Organisationen noch keinen Geschmack für Innovationen entwickelt haben. Sie ziehen es vor, zu handeln; es ist für sie einfacher, ein Barrel Öl zu verkaufen, als in riskante Venture-Projekte zu investieren. Und das, obwohl sich unser Venture-Geschäft noch in der Entwicklung befindet.

Im Westen sind Schemata zur Interaktion zwischen wissenschaftlichen und kommerziellen Strukturen schon vor langer Zeit erprobt, haben aber auch ihre Probleme. Ich denke, dass sich unser Verständnis dieser Situation ändern wird, wenn unsere Branche wächst und sich alle Regierungszweige für die Entwicklung des Risikokapitalgeschäfts interessieren. Und jetzt kann es wirklich schade sein, wenn unsere Entwickler interessante Projekte mit guten Vorergebnissen vorschlagen, es aber nicht über Vorschläge hinausgeht.

Vielleicht lohnt es sich dann, die bestehende Basis zu entwickeln/wiederherzustellen – Versuchslabore und Pilotanlagen an Universitäten, Abteilungen der Russischen Akademie der Wissenschaften?

Auch die allgemeine Einstellung zur Bildung beeinflusste ihre Existenz. Pilotanlagen gehören seit jeher zur Struktur technischer Universitäten, insbesondere großer. Dies waren sehr wichtige Abteilungen der Universitäten. Unser Werk an der MSTU war und bleibt ein sehr starkes Werk. Geleitet wurde es von einem sehr qualifizierten Spezialisten, Anatoly Aleksandrovich Aleksandrov, der inzwischen Rektor der MSTU geworden ist. Und diese Anlage war im Wesentlichen eine Pilotproduktionsanlage, die eng mit den wissenschaftlichen Abteilungen der Universität verbunden war. Doch dann wurden den Universitäten die Pilotanlagen entzogen. So wurden Pilotanlagen in Ausbildungs- und Produktionszentren umgewandelt, was natürlich ihren Status herabsetzte.

Aber wenn das Land noch keine echte High-Tech-Industrie hat, sollten die neuesten Entwicklungen vielleicht über die Produktionsbasis der Universität eingeführt werden?

In gewissem Sinne ist es natürlich möglich. Die Hauptaufgabe besteht jedoch darin, die technische Entwicklung umfassend zu nutzen, weshalb für ihre Umsetzung eine industrielle Basis erforderlich ist. Ich hoffe, dass sich unsere Branche endlich weiterentwickelt. Übrigens sind unsere Misserfolge bei Weltraumstarts nicht auf Konstruktionsfehler zurückzuführen. Gott sei Dank haben wir hervorragende Designer. Und vor allem die Tatsache, dass sich die Branche viele Jahre lang im Niedergang befand.

MSTU ist Teilnehmer am Bundesprojekt zur technologischen Modernisierung der russischen Wirtschaft. Mit welchen Programmen beteiligt sich die Hochschule an dem Projekt?

Als eine der führenden Forschungsuniversitäten des Landes hat die MSTU ihre Beteiligung an allen vorrangigen Bereichen der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie angekündigt. Es ist wichtig, dass die MSTU in allen deklarierten Bereichen kompetente Fachkräfte ausbildet und Entwicklungen auf dem Niveau der besten Weltleistungen durchführt. Und dies bringt der MSTU große Vorteile sowohl in Bezug auf die Ausbildung als auch in Bezug auf die wissenschaftliche Forschung, die interdisziplinärer Natur ist. Wir sind zunehmend davon überzeugt, dass ein echter wissenschaftlicher Durchbruch, ein Erfolg, dort zu beobachten ist, wo in eine Richtung geforscht wird, aber Errungenschaften aus anderen Wissenschaftszweigen einbezogen werden. Interdisziplinarität ist effektiv und ermöglicht wissenschaftliche und technologische Durchbrüche. Dies ist einer der Vorteile von Universitäten wie unserer: durch die Möglichkeit, multispektrale und interdisziplinäre wissenschaftliche Forschung zu betreiben.

Wie beurteilen Sie das allgemeine Niveau der Ingenieurausbildung im Land? Was zeichnet die russische Ingenieurschule aus?

Ich werde es nicht bereuen, hier rosa Farben verwendet zu haben, denn zum Glück ist vieles nicht nur erhalten, sondern auch weiterentwickelt worden. Das erkennt jeder, der das Problem selbst kennt, objektiv: Sowohl inländische als auch ausländische Partner bewerten das Niveau der Ingenieurausbildung sehr hoch.

Es handelt sich zwar um führende Ingenieuruniversitäten, von denen es in Russland etwa 20 gibt, die ein wirkliches Weltklasseniveau haben. Lassen Sie mich darauf aufmerksam machen: Dies ist nicht unsere Einschätzung, sondern die Einschätzung derjenigen, die mit uns zusammenarbeiten – unserer Partner in ausländischen Universitäten und Unternehmen. Daher ist die Beurteilung sehr objektiv. Wir haben es trotz der „harten“ Jahre der 1990er Jahre geschafft, vieles zu bewahren. Dies ist zum einen das Lehrpersonal. Und auch junge Leute... Sie sind sozusagen per Definition an der Universität. Es gibt wundervolle, talentierte Leute. Sie fühlen sich von technischer Kreativität angezogen.

Es gibt viele gute Dinge an unserer Ingenieurausbildung. Allerdings gibt es auch viele Probleme, zum Beispiel alternde Laboreinrichtungen, einen Rückgang des Ausbildungsniveaus der Bewerber. Es kommen Jungs mit, mit denen wir fast noch einmal Schulkurse in Mathematik und Physik belegen müssen.

- Das heißt, das Niveau der naturwissenschaftlichen Ausbildung in der Schule ist stark gesunken?

Technische Universitäten stehen vor dem Problem eines Rückgangs der naturwissenschaftlichen Ausbildung von Schülern, vor allem in Mathematik und Physik. Beispielsweise müssen wir im ersten Semester Kurse auf Oberstufenniveau unterrichten, die sogenannten Übersichtskurse in Physik und Mathematik. Und das, obwohl es im ersten Semester einen sehr strengen Studienplan gibt. Die Ingenieurausbildung hat also viele Probleme.

Aber ich möchte das Wichtigste betonen: In der Ingenieurausbildung sind wir wettbewerbsfähig, was die Qualität und das Niveau der Arbeit der Fachkräfte angeht, was auch als eines der Kriterien angesehen werden kann. Unsere russische Ingenieurausbildung ist mit den besten Ingenieurschulen im Westen durchaus konkurrenzfähig.

Ich verstehe, dass sie in Bezug auf Ausbildung und Wissenschaft konkurrenzfähig sind. Aber jetzt sagen Vertreter der Realwirtschaft, dass Absolventen technischer Universitäten praktisch nicht in der Lage sind, in der Produktion zu arbeiten... Wie stehen Sie zu diesem Problem?

Völlig falsche Darstellung des Problems. Wen möchten sie in ihren Unternehmen sehen? Wenn sie einen Ingenieur brauchen, der kommt und verstehen muss, welche „Mutter“ oder welches „Ventil“ sie drehen müssen, dann gibt es sie bereits – das sind Betriebsingenieure. Ja, Betriebsingenieure werden dringend benötigt. Aber wenn wir von unserer russischen Ingenieurschule sprechen, meinen wir in erster Linie die Ausbildung von Konstrukteuren und Entwicklungsingenieuren. So erhalten Entwicklungsingenieure und Designer anderes Training, vor allem eine verbesserte Grundausbildung.

Oft wird die Frage gestellt: Was ist zu tun, um mit den sich schnell entwickelnden Prozessen der Ingenieurs- und Technologieentwicklung Schritt zu halten? Meine Antwort lautet: Die Grundausbildung künftiger Fachkräfte stärken. Nichts altert schneller als privates Fachwissen. Wenn wir den Schülern nur bestimmte Dinge beibringen, werden wir sofort hinter dem weltweiten Fortschritt zurückbleiben. Das fordern die Unternehmen von uns: Offenbar ist ihr Leben so...

Wie oft hört man an einer Universität Vorwürfe: Ihr Absolvent ist angekommen, aber ihm muss noch beigebracht werden, wie man einen Wasserhahn aufschraubt. Ist das das Einzige, wofür ein Absolvent benötigt wird? Ein Entwicklungsingenieur oder Konstrukteur sollte sich nicht mit „Kränen“ befassen. Er ist der Stolz unserer Ingenieurschule, ihre Stärke. Nun, er wird lernen, wo und wie man die Nüsse dreht. Aber das wurde ihm nicht beigebracht. Auch hier besteht ein Ungleichgewicht in der Industrie, wenn man ihre kurzfristigen Bedürfnisse berücksichtigt. Machen wir es sofort und vereinfachen wir alles!

Und wer wird für die Zukunft arbeiten?! Diese Situation stört mich wirklich. Es stellt sich heraus, dass MEPhI, MSTU und andere technische Universitäten nicht benötigt werden. Lassen Sie uns hundert Bildungseinrichtungen eröffnen – Halbuniversitäten, halbtechnische Schulen, damit ihre Absolventen erfolgreich an denselben Schrauben und Ventilen drehen können.

- An technischen Schulen wurden anwendungsorientierte Bachelor-Studiengänge eröffnet...

Ja, das ist gut. Aber wenn dieser Ansatz gegenüber Absolventen technischer Universitäten so weitergeht, werden wir unsere Ingenieurschule verlieren. Die Arbeitgeber sagen, wir müssen sie ausbilden. Was soll ich lehren?

Aber das Entwerfen und Entwerfen, Erstellen und Erfinden der neuesten Geräte und Technologien ist eine andere Aufgabe. Es ist viel komplizierter. Ziel unserer führenden technischen Universitäten ist es, genau solche Fachkräfte auszubilden, die dies erfolgreich umsetzen können.

Aber wenn es keine Industrie gibt, werden ihnen die „Verrückten“ gegeben, die sie drehen müssen. Und diejenigen, die sie nicht spinnen oder tauschen wollen, gehen. Statistiken zeigen, dass 1,5 Millionen Ärzte und Wissenschaftler das Land verlassen haben.

Sie schüren gerne Ängste unter uns. Ich werde die Situation erklären. In den 1990er Jahren kam es tatsächlich zu einem „Brain Drain“. Wir beobachten dies und führen soziologische Befragungen von Fachkräften durch. So wollten in den 1990er Jahren mehr als 50 % das Land verlassen, um sich dauerhaft im Ausland aufzuhalten und dort zu arbeiten. Ende der 1990er und Anfang der 2000er Jahre änderte sich die Situation deutlich: Die Zahl der Menschen, die endgültig ins Ausland ausreisen wollten, ging stark zurück. Sie gehen für ein Praktikum und eine Ausbildung, kehren dann aber trotz der Angebote, dort zu bleiben, hierher zurück. Auch Ingenieure sind hier gefragt. Mittlerweile hat sich die Situation jedoch wieder in die andere Richtung gedreht; die Zahl der Ausreisewilligen ist im Vergleich zu den 2000er Jahren gestiegen. Es gibt jedoch keinen so universellen Wunsch wie in den 1990er Jahren. Daher würde ich die Gefahr dieses Phänomens vorerst nicht überbewerten. Aber ich habe mich schon oft davon überzeugt, dass unsere Ingenieure einen hohen Stellenwert haben. An dieser Stelle möchte ich an das Interview mit US-Vizepräsident Joseph Biden erinnern, der kürzlich Russland besuchte. Während des Interviews wurde er nach unserer Ausbildung gefragt. Er sagte, warum die Zusammenarbeit mit Russland so geschätzt wird: Weil Sie – und ich zitiere hier – die besten Ingenieure der Welt haben. Und das sagt eine Person, die eine klare Vorstellung davon hat, wovon sie spricht. Es gibt zahlreiche Beispiele führender ausländischer Unternehmen (Boeing, Siemens usw.), die unsere Absolventen gerne einstellen.

- Gibt es solche Fälle bei Baumanka-Absolventen?

Ja. Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel geben. Das kanadische Unternehmen Avionica (Montreal), das Flugsimulatoren herstellt, bat die MSTU um Ingenieure. 20 unserer Absolventen wurden dorthin geschickt und wir erhielten positive Rückmeldungen über sie aus Kanada. In Kanada wurden ihnen günstige Aufenthaltsbedingungen angeboten. 14 Personen kamen zurück, obwohl allen beispielsweise Vorzugskonditionen beim Wohnungskauf angeboten wurden. Wissen Sie, es gibt dort auch keine Milchflüsse mit Geleebänken. Die Jungs verstehen das sehr gut, und ich wiederhole, es gibt keinen so großen Abfluss von qualifiziertem Personal wie in den 1990er Jahren.

- Das Diskussionsthema der letzten zwei, drei Jahre ist, dass die Wissenschaft an die Universitäten zurückkehren sollte. Was denkst du darüber?

Was bedeutet „Rückkehr“? Eine Ingenieuruniversität kann ohne Wissenschaft einfach nicht existieren. An der MSTU ist es eine zwingende Bedingung, dass Lehrer im Rahmen von Verträgen mit Unternehmen zu einem Lohnsatz von 0,5 arbeiten. Fast alle arbeiten in den Hauptabteilungen. Ohne dies verliert der Lehrer sehr schnell seine Qualifikation. Wir arbeiten mit allen führenden Unternehmen nicht nur in Moskau, sondern auch in St. Petersburg und im Ural zusammen. Und anders kann man sich die Aktivitäten der Universität nicht vorstellen. Aber ich spreche in erster Linie von führenden Universitäten, die im Wesentlichen den hohen Status der russischen Ingenieurausbildung bestimmen.

- Die Modernisierung des Landes wird also in erster Linie von der universitären bzw. akademischen Wissenschaft vorangetrieben?

Diese Frage ist unnötig, schulisch. Wir in Russland haben bestimmte Traditionen und Proportionen entwickelt. Dies gilt es zu bewahren und nicht zu zerstören.

Dann über Traditionen. Russische und sowjetische Wissenschaft waren an wissenschaftlichen Schulen stark vertreten. An Ihrer Universität verstehen Sie das gut, wenn Sie durch die Porträtgalerie einheimischer Wissenschaftler – den Gründern solcher Schulen – gehen. Wie ist heute die Dynamik der Entwicklung wissenschaftlicher Schulen, insbesondere unter Berücksichtigung moderner Hochtechnologien? Welche Probleme und Engpässe gibt es in ihrer Entwicklung? Ist es möglich, über die Anwesenheit/Bildung neuer wissenschaftlicher Schulen von Weltklasse in Baumanka zu sprechen?

Alle Errungenschaften unseres Landes sind das Ergebnis der Aktivitäten wissenschaftlicher Schulen: sowohl akademischer als auch universitärer. An der Russischen Akademie der Wissenschaften arbeiten Wissenschaftler von Universitäten. Ich bin selbst Akademiker. Akademiker arbeiten an Universitäten als Abteilungsleiter und Professoren. Man kann die Wissenschaft nicht auseinanderreißen.

Welche wissenschaftlichen Schulen werden derzeit gegründet? Ich denke, Nanotechnologie ist in aller Munde. An der MSTU ist das Nanoengineering gemäß unserem Profil. Im IT-Bereich gibt es neue wissenschaftliche Schulen. Gleichzeitig geht dies alles so weiter, wie es vor einem Jahrzehnt die rasante Entwicklung neuer Informationstechnologien und neuer Technologien war, allerdings mit dem Erreichen einer neuen Ebene im Zusammenhang mit der Schaffung von Supercomputern. Mit ihrem Aufkommen eröffnen sich neue Möglichkeiten, insbesondere bei der Modellierung komplexer technischer Systeme, die einen enormen Berechnungsaufwand erfordern. Nun ist es in vielen Fällen nicht erforderlich, umständliche Stative zu erstellen, die aufgrund ihrer Nähe nicht ganz zuverlässige Ergebnisse liefern. Sie können ein Modell nahezu beliebiger Komplexität erstellen. Daher ist ein Supercomputer auch ein großer Fortschritt. Sogenannte kognitive Technologien entwickeln sich aktiv weiter – eine Kombination aus menschlichem Geist und maschineller Intelligenz. Ich kann sagen, dass 80 % der modernen Durchbruchsbereiche an der MSTU entwickelt werden.

Auch beruflich gibt es viel Neues. Beispielsweise im Bereich Maschinenbau an der Schnittstelle von IT, Nanotechnologie und modernen Diagnosemethoden. Nun ist die Richtung der Schaffung neuer Materialien sehr vielversprechend, wobei wir große Erfolge im Zusammenhang mit dem Einsatz von Nanotechnologie und neuen Entwicklungsmethoden erzielen. In naher Zukunft wird der Entwicklung neuer Materialien immer mehr Aufmerksamkeit gewidmet. Dies ist eine sehr vielversprechende und kostengünstige Richtung, denn Wissenschaftliche Errungenschaften können sofort in die Praxis umgesetzt werden.

- Entwickeln sich die aufgeführten wissenschaftlichen Fakultäten separat an der MSTU oder gibt es eine Zusammenarbeit mit anderen Universitäten?

Ja, in Zusammenarbeit. Wir haben einen Verband technischer Universitäten, der vor 20 Jahren auf Initiative der MSTU gegründet wurde. Allerdings werden dort eher Bildungsthemen berücksichtigt, wissenschaftliche Themen seltener. Und wissenschaftliche Themen werden eher in Berufsverbänden berücksichtigt, von denen es viele gibt. Zum Beispiel Wissenschaftlich-Technische Gesellschaften (STS), in denen Fachwissen ausgetauscht wird. Und fast jeder Bereich der Wissenschaft und Technologie hat seine eigenen Fachgesellschaften. Sie arbeiten produktiv und sind in der Union der wissenschaftlichen und technischen Gesellschaften vereint, die vom Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften Yu.V. geleitet wird. Guljajew. Wenn Sie einen Blick auf das Konferenzprogramm werfen, werden Sie angenehm überrascht sein, wie lebendig das wissenschaftliche Leben hier ist.

Bezüglich der sozialen und beruflichen Zertifizierung von Universitäten, die es beispielsweise in den USA gibt. Wie denkst du generell über sie? Wie effektiv und erfolgsversprechend ist es? Führt der Verband Technischer Hochschulen entsprechende Zertifizierungen durch bzw. plant dies?

Ich habe eine positive Einstellung. Hier arbeiten wir mit der Union of Scientific and Engineering Societies (Union NIO) zusammen. Es gibt noch eine weitere Organisation – AKKORK, angeführt vom korrespondierenden RAO-Mitglied Yu.B. Rubin, mit dem wir auch zusammenarbeiten. Sowohl die NIO Union als auch AKKORK arbeiten intensiv zusammen, die Ergebnisse ihrer unabhängigen Prüfung werden von Rosobrnadzor anerkannt. Sie leisten einen positiven Beitrag zur Verbesserung der Qualität der Hochschulaktivitäten und zur Steigerung ihrer Wettbewerbsfähigkeit.

Natürlich nicht. Lassen Sie mich erklären. Lassen Sie uns nur zwei Kriterien hervorheben. Der erste ist die Zahl der Nobelpreisträger. Für uns bleibt das System zur Nominierung von Nobelpreisträgern noch geschlossen. Tatsache ist, dass das Land über wissenschaftliche Errungenschaften verfügt, die im Westen anerkannt sind. Dennoch fallen wir aus diesem Prozess heraus, weil unsere Beziehungen zu den westlichen Kollegen noch nicht sehr entwickelt sind. Und ausländische Wissenschaftler kennen sich gut, sie stehen in ständigem Kontakt, sie wissen, wer was tut. Daher werden bei der Nominierung von Preiskandidaten die Namen russischer Wissenschaftler seltener genannt als ausländische, auch wenn sie auf dem gleichen Niveau sind.

Liegt das daran, dass die russische Wissenschaft immer noch separat existiert und nicht Teil des globalen Raums der wissenschaftlichen Forschung ist?

Ja, bis zu einem gewissen Grad stimmt das. Zumindest im Ausland ist die russische Wissenschaft weniger bekannt als ihre eigene. Und deshalb haben wir weniger Nobelpreisträger, als wir haben könnten. Und in internationalen Rankings ist dies ein sehr wichtiges Kriterium.

Das zweite Kriterium sind Stiftungsfonds, die darauf abzielen, Hochschulen durch kommerzielle Strukturen zu unterstützen. Im Westen ist dies sehr weit verbreitet, aber in unserem Land gibt es sie praktisch nicht. Die meisten Oligarchen investieren kein Geld in Bildung. Nach diesem wichtigen Kriterium „fliegen wir also vorbei“.

Ich stelle jedoch fest, dass vor zwei Jahren ein Rating gebildet wurde, an dessen Vorbereitung westliche Ratingagenturen und der Rektorenverband Russlands beteiligt waren. Es wurde viel gemeinsame Arbeit geleistet. 15.000 Universitäten wurden überprüft und die besten 500 ausgewählt. Ihre Listen wurden veröffentlicht. Und hier sind die Ergebnisse: Zu den ersten 100 Universitäten gehörten die Staatlichen Universitäten Moskau und St. Petersburg sowie die MSTU. N.E. Bauman, und unter den 500 sind zwanzig russische Universitäten. Dies kommt der Wahrheit näher, obwohl die Voreingenommenheit gegenüber westlichen Universitäten bestehen bleibt. Interessant ist jedoch, dass nur eine Bildungskomponente analysiert wurde und die Moskauer Staatliche Universität und die Moskauer Staatliche Technische Universität die ersten Plätze belegten. Wie Sie sehen, war dies der erste erfolgreiche Versuch, ein Hochschulranking objektiv zu erstellen. Jetzt, nach 2 Jahren, begannen sie es zu vergessen. Und die Ratings der Zeitungen Shanghai und Times basieren wiederum auf denselben Kriterien; ich habe gerade über zwei wichtige Kriterien gesprochen. Leider berücksichtigen diese Bewertungen nicht unsere Stärken, daher gab es den Vorschlag, ein eigenes Bewertungssystem zu entwickeln.

- Gilt das auch für technische Universitäten?

Nein, alle russischen Universitäten. MSU-Rektor V.A. hat diese Initiative ins Leben gerufen. Sadovnichy. Westliche Bewertungssysteme sind in Bezug auf russische Universitäten so voreingenommen, dass es auffällt und ärgerlich ist.

Was sind die aktuellen Trends in der Entwicklung des postgradualen Ausbildungssystems (Postgraduiertenstudium, Doktoratsstudium) und seine Engpässe?

Wie auch anderswo ist die erste und wichtigste Frage die Fachkompetenz. Darüber habe ich bereits gesprochen. Wenn es Wettbewerbe gibt, irgendwelche Wettbewerbsverfahren, dann wird alles durch eine Prüfung entschieden. Sie lassen sich oft von den organisatorischen Aspekten der Angelegenheit mitreißen, aber das ist nicht die Hauptsache. Die Hauptsache ist Fachwissen.

Wer führt unsere Prüfung durch? Dissertationsräte, die einer ständigen Überwachung durch öffentliche und staatliche Stellen bedürfen. Eine solche Regulierungsbehörde ist die Höhere Bescheinigungskommission Russlands. Und wenn es keine höhere Zertifizierungskommission gibt, beginnt der chaotische Prozess der Verleihung akademischer und wissenschaftlicher Grade.

Nach der neuen Norm werden die Rechte der Hochschulen hinsichtlich der Regelung der allgemeinen geisteswissenschaftlichen Ausbildung des Ingenieurpersonals – Stundenumfang, Umfang der Pflichtdisziplinen – erweitert. In der Praxis führte dies zu einem Angriff von „Technikfreaks“ auf die geisteswissenschaftlichen Fakultäten – eine Kürzung der Stunden für das Studium von Philosophie, Geschichte und anderen geisteswissenschaftlichen Disziplinen, eine Reduzierung der Liste dieser Disziplinen (die freien Stunden werden von den ingenieurwissenschaftlichen Fakultäten in Anspruch genommen). Wie sieht es mit der humanitären Ausbildung bei Baumanka aus? Wie stehen Sie generell zur humanitären Ausbildung von Ingenieurpersonal?

Absolut falsche Politik. An der MSTU hingegen versuchen wir, die Anzahl der Stunden in den Geisteswissenschaften zu erhöhen. Wir verstehen, dass die Gesamtkultur eines Ingenieurs von großer Bedeutung ist. Es war einmal, dass wir das unterschätzt haben. Sie erkannten jedoch, dass die Ausbildung eines technokratischen Spezialisten, der nur Integrale im Kopf hat, fehlerhaft ist. Er wird nie ein hochintelligenter Spezialist werden, wenn er nicht über kulturelles Gepäck verfügt. Wir haben eine sehr gute Fakultät für Sozial- und Geisteswissenschaften an der MSTU. Dort arbeiten Lehrer mit Leidenschaft für ihre Arbeit. Sie organisieren Konferenzreihen unter Beteiligung von Studierenden und Lehrenden, Theaterausflüge und Museumsausflüge. Mit anderen Worten, diese Abteilung leistet viel, wie man in der Schule sagt, „außerschulische Arbeit“.

Wir legen großen Wert auf die kulturelle Bildung junger Menschen. Wir haben einen wunderschönen Kulturpalast an der MSTU, Theater kommen hierher, es finden Konzerte statt (zum Beispiel L. Kazarnovskaya, O. Pogudin, I. Kobzon, V. Spivakov und sein Orchester, andere Interpreten). Darüber hinaus gibt es mehr als 30 Vereine. Unser Kammerchor „Gaudeamus“ ist der beste in Moskau. Wir denken aber auch an die Gesundheit unserer Schüler und vergessen auch den Sport nicht. Übrigens haben wir die beste Hochschulsportanlage des Landes.

Wer glaubt, dass sich etwas aus dem humanitären Kreislauf verkürzen lässt, um die Berufsausbildung zu verbessern, beraubt sich selbst. Und vor allem beraubt er seine Schüler.

Bis 2012 stellte die russische Regierung 12 Milliarden Rubel bereit, um Wissenschaftler für die Forschung zu gewinnen. Zu welchen Themen zieht Baumanka Wissenschaftler an? Welche genau – Russisch, Ausländisch?

Ich würde nicht sagen, dass dies so weit verbreitet ist, obwohl ein gewisser Effekt dennoch zu erwarten ist.

- Aber wenn sie nicht zu uns kommen, dann kommen wir zu ihnen. Absolvieren MSTU-Studierende Praktika im Ausland?

Praktika für Studierende sind eine langjährige Praxis. MSTU verfügt über umfangreiche internationale Verbindungen. Wir tauschen Studierendendelegationen mit rund 40 Ländern aus, veranstalten gemeinsame Konferenzen und Reisen. Ich selbst bin Ehrendoktor einer Reihe ausländischer Universitäten, zum Beispiel Englands, Südkoreas usw. Kurz gesagt, wir sind aktiv international tätig. Und wichtig ist, dass die Leute zu uns kommen und wir eine hohe Wertschätzung erfahren. Die allgemeine Meinung der führenden technischen Universitäten der Welt – MIT (USA), Ecole Polytechnic (Frankreich), Polytechnische Universität München (Deutschland), technische Universitäten in England in Leicester und Wales – MSTU. N.E. Bauman ist ein absolut gleichberechtigter Partner. Wir hatten keine Schwierigkeiten, Kontakte zu ihnen zu knüpfen, die Zusammenarbeit verlief auf Augenhöhe.

Im Laufe seiner reichen Geschichte erhielten viele Lehrer, Mitarbeiter und Absolventen der Baumanka öffentliche und staatliche Anerkennung für ihre Arbeit: Sie erhielten den Titel eines Akademikers, wurden Helden der Arbeit, Preisträger staatlicher Preise usw. Hat die MSTU eine eigene, intra? -Hochschulsystem zur Auszeichnung des besten Personals unter Lehrkräften und Mitarbeitern (z. B. Einrichtung einer Gold-, Silbermedaille, Ehrentitel usw.)?

Die wichtigste Auszeichnung der Universität ist das Zeichen „Für Verdienste um die MSTU. N.E. Baumann“. Es gibt eine Bestimmung zu diesem Zeichen. Sie müssen es verdienen, um es zu erhalten. Es gibt auch eine Auszeichnung „Für langfristige Arbeit an der MSTU benannt nach.“ N.E. Baumann“. Es gibt ein Ehrengremium, Danksagungen des Rektors usw. Wir arbeiten sehr eng und fruchtbar mit dem Gewerkschaftsausschuss zusammen. Wir haben keine Widersprüche mit ihm. Ja, es gibt Diskussionen und Streitigkeiten, aber es herrscht Einigkeit darüber, dass wir eines tun müssen. Das Kriterium in diesen Streitigkeiten ist der Nutzen für die Universität.

Ich möchte auch sagen, dass die Atmosphäre an der Universität sehr wichtig ist. Bei uns an der MSTU herrscht traditionell immer eine gute kreative Atmosphäre.

- Seit den 1990er Jahren haben viele Universitäten Fachkräfte verloren. Hat MSTU dieses Problem?

Alle Professoren, alle Kreativen – alle blieben, um an der Universität zu arbeiten. Sogar Absolventen der MSTU blieben, aber hier gab es Schwierigkeiten, weil... Wir haben ein kleines Gehalt. Das Durchschnittsalter des Lehrpersonals beträgt 54 Jahre. Das ist übrigens das gleiche Alter wie in der Sowjetunion. Stimmt, damals dachte man, das sei viel. Allerdings hat sich unser Durchschnittsalter seitdem nicht verändert. Jetzt ist es sogar gut. Aber natürlich besteht an der MSTU, wie auch an anderen Universitäten, das Problem der Personalverjüngung.

Sie wurden 1991 Rektor. Sie verfügen über umfangreiche und positive Erfahrungen in der Leitung einer so angesehenen Universität. Ist der Leiter einer Universität heute eher ein Wissenschaftler oder ein Manager?

Davor war ich 3 Jahre lang Prorektor für wissenschaftliche Arbeit. Wir haben bereits gesagt, dass wir versuchen müssen, beides zu kombinieren. Aber wenn wir den Extremfall annehmen und uns für das eine oder das andere entscheiden, dann muss der Rektor der Universität immer noch ein Wissenschaftler sein. Wenn eine Universität eine hohe internationale Autorität haben möchte, muss der Leiter der Universität ein Wissenschaftler sein. Aber es ist natürlich besser, wenn er diese beiden Eigenschaften vereint.

Biomedizinische Technologien, Informations- und Telekommunikationssysteme, Industrie für Nanosysteme und Materialien, fortschrittliche Waffen, Militär- und Spezialausrüstung, Transport-, Luft- und Raumfahrtsysteme, Energie und Energieeinsparung usw.

Anmerkung: Die Vorlesung wirft die Probleme der modernen Ingenieurausbildung auf. Berücksichtigt werden die globalen Bedingungen für die Entwicklung einer innovativen Wirtschaft, darunter Aspekte wie die Globalisierung von Märkten und Hyperwettbewerb, superkomplexe und hyperkomplexe Probleme („Megaprobleme“) und der Trend: „Grenzenverwischung“. Besonderes Augenmerk wird auf die Prinzipien des Aufbaus moderner Organisationen einer innovativen Wirtschaft sowie auf die wichtigsten Trends, Methoden und Technologien des modernen Ingenieurwesens gelegt. Die fortgeschrittenen Strategien zur Einführung einer modernen Ingenieurausbildung werden kurz besprochen.

1.1. Probleme der modernen Ingenieurausbildung

Unter den neuen russischen Bedingungen standen höhere technische Schulen, vor allem führende Universitäten, vor der Aufgabe, eine tiefere grundlegende, berufliche, wirtschaftliche und humanitäre Ausbildung zu gewährleisten und den Absolventen bessere Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu bieten. Um die Voraussetzungen für den Übergang des Landes zu einer nachhaltigen Entwicklung zu schaffen, ist es notwendig, das nationale Industriepotenzial wiederzubeleben, basierend auf Hochtechnologien, die internationalen Standards und den Realitäten der russischen Industrieentwicklungsstrategie entsprechen, und vor allem eine strukturelle Umstrukturierung vorzunehmen gesamten Bereich der materiellen Produktion, sondern Russland auf den Weltmarkt für High-Tech-Produkte und -Dienstleistungen zu bringen, die internationale Autorität und Verteidigungsfähigkeit Russlands zu erhöhen und das wissenschaftliche, technische, industrielle und wirtschaftliche Potenzial des Landes zu stärken.

Die Situation für Russland wird durch die Tatsache erschwert, dass die Industrie in unserem Land seit mehr als zwanzig Jahren keine nennenswerten Investitionen in das technologische Wachstum getätigt hat und wir uns in einer Reihe von Bereichen jetzt in der Logik der „Aufhol“-Entwicklung bewegen : Dies sind globale Standards und Praktiken für effektives Design und Produktion. Informationssysteme, eine Reihe von Design- und Ingenieurbereichen.

Die „Informationsexplosion“ und die rasanten Veränderungen in der Gesellschaft, die permanente Erneuerung der Technosphäre stellen immer höhere Anforderungen an den Ingenieurberuf und die Ingenieurausbildung.

Eines der charakteristischsten Merkmale der Neuzeit ist die führende Rolle bei der Gestaltung aller Aspekte menschlichen Handelns – soziale, organisatorische, technische, pädagogische, Freizeitaktivitäten usw. Das heißt, vom gemächlichen Verfolgen der Umstände geht ein Mensch zu einer detaillierten Prognose seiner Zukunft und deren rascher Umsetzung über. Im Prozess einer solchen Umsetzung, bei der Verwirklichung von Plänen, kommt der Ingenieurtätigkeit eine wichtige Rolle zu, indem sie diesen Prozess organisiert und ein bestimmtes Projekt auf der Grundlage der neuesten Technologien umsetzt. Gleichzeitig hängen der Platz und das Wohlergehen von Staaten und Nationen sowie des Einzelnen letztlich von der Entwicklung und Weiterentwicklung neuer Technologien ab.

Das grundlegende Merkmal der Projekttätigkeit in der Neuzeit ist ihr kreativer Charakter (die Unmöglichkeit, wettbewerbsfähige Projekte nur auf der Grundlage bekannter Lösungen zu schaffen), das Vorhandensein eines universellen Fundus an Technologien und Entdeckungen, der nicht von Staatsgrenzen abhängt, die führende Rolle von Wissenschaft und vor allem Informationstechnologie bei der Schaffung neuer Technologien, Systematik der Tätigkeit. Die zentrale Figur bei der Designtätigkeit ist der Ingenieur, dessen Hauptaufgabe darin besteht, neue Systeme, Geräte und Organisationslösungen zu schaffen, die sowohl mit bekannten als auch mit neu entwickelten Technologien kostengünstig umgesetzt werden können. Die Systematik der ingenieurwissenschaftlichen Tätigkeit bestimmt auch den Stil des ingenieurwissenschaftlichen Denkens, der sich vom naturwissenschaftlichen, mathematischen und humanitären Denken durch das gleiche Gewicht formal-logischer und intuitiver Operationen, breite Gelehrsamkeit, die nicht nur ein bestimmtes Fachgebiet, sondern auch Wissen umfasst, unterscheidet aus Wirtschaft, Design, Sicherheitsproblemen und vielem mehr, grundlegend unterschiedliche Informationen sowie eine Kombination aus wissenschaftlichem, künstlerischem und alltäglichem Denken.

Zunehmend werden neue Integrationstrends skizziert, die mit Veränderungen im Verständnis des Designprozesses und Veränderungen in der Technologie der Ingenieurarbeit einhergehen. Heutzutage wird Design als eine Tätigkeit verstanden, die darauf abzielt, neue Objekte mit vorgegebenen Eigenschaften zu schaffen und gleichzeitig die notwendigen Einschränkungen zu erfüllen – ökologische, technologische, wirtschaftliche usw. Im modernen Verständnis umfasst Projektkultur fast alle Aspekte der kreativen Tätigkeit von Menschen – ethische, ästhetische, psychologische. Ein Projekt im weitesten Sinne ist die Aktivität von Menschen zur Umgestaltung der Lebensumwelt, um nicht nur technische, sondern auch soziale, psychologische und ästhetische Ziele zu erreichen. Das Zentrum der Projektkultur bleibt die Ingenieurtätigkeit, die die Funktion neuer Informationen bestimmt. Man kann ohne Übertreibung sagen, dass der Ingenieur die Hauptfigur des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts und der Transformation der Welt ist.

Jedes Design ist in erster Linie ein Informationsprozess, ein Prozess der Generierung neuer Informationen. Dieser Prozess ist quantitativ lawinenartiger Natur, weil Mit dem Übergang zu jeder neuen Informationsebene steigt die Zahl der möglichen Kombinationen ins Unermessliche und damit die Macht neuer Objektmengen bzw. deren Informationsersatz. Somit erweitert der Übergang von einzelnen Phonemen und Buchstaben zu Wörtern die Menge der Objekte um viele Größenordnungen, und der Übergang von Wörtern zu Phrasen schafft wirklich endlose Auswahlmöglichkeiten. Die Entwicklung der Technosphäre, ebenso wie die Entwicklung der Biosphäre und der Gesellschaft, zeigt die Gültigkeit der Position über die lawinenartige Entwicklung, über das Wachstum der Vielfalt.

Gleichzeitig ist U.R. im Einklang mit dem Grundsatz der notwendigen Vielfalt. Ashby, die Möglichkeiten der Informationsbeschreibung und -interaktion, die Informationsfähigkeiten von Kommunikationskanälen und Mitteln zur Speicherung und Verarbeitung von Informationen in allen Bereichen menschlichen Handelns sollten ebenso schnell wachsen (das Ashby-Prinzip wird im Buch von G. auf den humanitären Bereich verallgemeinert. Iwantschenko). Da das Prinzip der notwendigen Vielfalt in der Notwendigkeit einer ausreichenden Informationskapazität aller Glieder des Informationsübertragungssystems (Nachrichtenquelle, Kommunikationskanal, Empfänger) besteht, impliziert dies die Notwendigkeit einer im Vergleich zu den Mitteln beschleunigten Entwicklung von Design- und Kommunikationstools der materiellen Verkörperung des Projekts in einem Produkt.

Eine interessante Analogie zwischen der Entwicklung der Kultur und der biologischen Evolution wurde von D. Danin in einer Diskussion über das Zusammenspiel von Wissenschaft und Kunst unter den Bedingungen der wissenschaftlichen und technologischen Revolution angeführt. Er sagt, dass Wissenschaft und Kunst in Anlehnung an die Natur in der Welt der Kultur die Funktionen zweier entscheidender Mechanismen der Evolution aufgeteilt haben – artweite Vererbung und individuelle Immunität. Die Wissenschaft gilt für die gesamte Menschheit; das objektive Wissen über die Welt ist allgemein gültig. Kunst ist für jeden etwas anderes: sich selbst in der Welt oder die Welt durch sich selbst kennenzulernen, jeder spiegelt seine Individualität wider. Wie in Anlehnung an den Konservatismus der Vererbung gibt die Wissenschaft von Generation zu Generation Erfahrungen und Wissen weiter, die für alle verbindlich sind. Kunst drückt ebenso wie Immunität die individuellen Unterschiede der Menschen aus. J. Goethe hat es kompakter ausgedrückt: „Wissenschaft sind wir, Kunst bin ich.“

Ein neues Designverständnis und ein neues technisches Denken erfordern erhebliche Anpassungen der Aus- und Umschulungsprozesse von Ingenieuren, der Designorganisation und der Interaktion von Spezialisten auf verschiedenen Ebenen und in verschiedenen Branchen. Die Überwindung der negativen Folgen einer engen Berufsausbildung von Ingenieuren wird durch die Humanisierung der Ingenieurausbildung und die Einbindung technischen Wissens in den allgemeinen kulturellen Kontext erleichtert. Nicht weniger wichtig ist die Fähigkeit angehender und berufstätiger Ingenieure, in ihrer beruflichen Tätigkeit humanistische Kriterien anzuwenden, eine systematische Betrachtung der ihnen übertragenen Aufgaben, einschließlich aller wesentlichen Aspekte des Einsatzes der zu entwickelnden Produkte. Es ist wichtig, die ökologischen, sozialen und sonstigen Folgen des Einsatzes neuer technischer Geräte und des Einsatzes neuer Technologien zu berücksichtigen. Nur mit der Synthese von naturwissenschaftlichem (einschließlich technischem) und humanitärem Wissen ist es möglich, die Entwicklung des technokratischen Denkens zu überwinden, das durch den Vorrang der Mittel vor dem Ziel, den Vorrang des privaten Ziels vor dem Sinn und der Technologie gekennzeichnet ist über den Menschen. Das wichtigste Mittel einer solchen systematischen Darstellung neuer Entwicklungen und Vorhersage möglicher Konsequenzen ist die mathematische Modellierung. Modelle von Ökosystemen, sozialen und technischen Systemen sind seit langem in zahlreichen Versionen entstanden und werden kontinuierlich verbessert. Beim Entwurf von Systemen und Geräten ist es jedoch erforderlich, Informationen über bestehende Modelle, die Möglichkeiten ihrer Anwendung und die Einschränkungen zu haben, unter denen diese Modelle erstellt wurden. Mit anderen Worten: Es ist notwendig, eine Datenbank solcher Modelle mit einer klaren Angabe aller modellierten Parameter und Einschränkungen zu erstellen.

Die besondere Rolle des Ingenieurberufs im Zeitalter der Technologie- und Informationsentwicklung ist bekannt, die spezifischen Anforderungen an eine moderne Ingenieurausbildung sind jedoch noch lange nicht vollständig formuliert. Diese Anforderungen werden durch den systemischen Charakter der Ingenieurtätigkeit und die Mehrdimensionalität der Kriterien für ihre Bewertung bestimmt: funktional und ergonomisch, ethisch und ästhetisch, wirtschaftlich und ökologisch sowie durch den indirekten Charakter dieser Tätigkeit.

Der zunehmende Einfluss von Wissenschaft und Technologie auf die Entwicklung der Gesellschaft, die Entstehung globaler Probleme im Zusammenhang mit dem beispiellosen Wachstum der Produktivkräfte, der Zahl der Menschen auf dem Planeten und den Fähigkeiten moderner Ausrüstung und Technologie haben zur Bildung von geführt Neues technisches Denken. Grundlage sind die Wertesysteme des Einzelnen und der Gesellschaft sowie die Zielsetzung ingenieurwissenschaftlicher Tätigkeiten. Wie in allen Bereichen menschlichen Handelns sind moralische Kriterien, die Kriterien des Humanismus, das Hauptkriterium. Akademiker N.N. Moiseev schlug den Begriff „ökologischer und moralischer Imperativ“ vor, der ein bedingungsloses Verbot jeglicher Forschung, Entwicklung und Technologie bedeutet, die zur Schaffung von Mitteln zur Massenvernichtung von Menschen und zur Verschlechterung der Umwelt führt. Darüber hinaus zeichnet sich das neue technische Denken durch eine Vision der Integrität, der Vernetzung verschiedener Prozesse und der Vorhersage der ökologischen, sozialen und ethischen Folgen des Ingenieurwesens und anderer Aktivitäten aus.

Der Prozess der Reproduktion von Wissen und Fähigkeiten kann nicht vom Prozess der Persönlichkeitsbildung getrennt werden. Dies gilt insbesondere heute. Da sich wissenschaftliche, technische und sonstige Kenntnisse und Technologien derzeit jedoch in beispielloser Geschwindigkeit aktualisieren, muss der Prozess ihrer Wahrnehmung und Persönlichkeitsbildung ein Leben lang fortgesetzt werden. Für jeden Fachmann ist es am wichtigsten, sich der Tatsache bewusst zu sein, dass es unter modernen Bedingungen unmöglich ist, zu Beginn des Lebens eine ausreichende Ausbildung zu erlangen, um in allen folgenden Jahren arbeiten zu können. Daher ist eine der wesentlichsten Fähigkeiten die Fähigkeit zu lernen, die Fähigkeit, das eigene Weltbild entsprechend den neuesten Errungenschaften sowohl im beruflichen Bereich als auch in anderen Tätigkeitsbereichen neu aufzubauen. Die Umsetzung dieser Aufgaben ist auf Basis alter Bildungstechnologien nicht möglich und erfordert sowohl neue Hard- und Software als auch neue Methoden des offenen, vor allem Fernunterrichts.

Das Bild der Welt des modernen Menschen ist weitgehend dynamisch, instationär und offen für den Einfluss neuer Informationen. Um es zu schaffen, muss ein ausreichend flexibles Denken gebildet werden, für das die Prozesse der Umstrukturierung der Struktur, der inhaltlichen Veränderung von Konzepten und der kontinuierlichen Kreativität als Hauptform des Denkens selbstverständlich sind. In diesem Fall erfolgt die Erweiterung des Bildungsraums der Studierenden auf natürliche und effektive Weise. Wie jeder Komplex Entwicklungssystem Das Bildungssystem verfügt über Mechanismen der Selbstorganisation und Selbstentwicklung, die nach den allgemeinen Prinzipien der Synergetik funktionieren. Insbesondere alle selbstorganisierend Das System muss ein komplexes, nichtlineares, offenes und stochastisches System mit vielen Rückkopplungen sein. Alle diese Eigenschaften sind dem Bildungssystem inhärent, einschließlich des Teilsystems der Ingenieurausbildung. Es ist zu beachten, dass einige wichtige Rückmeldungen (z. B. das Bildungsniveau und die Nachfrage nach Hochschulabsolventen) deutlich hinterherhinken.

Man kann mit Sicherheit sagen, dass es in den Lehrplänen moderner Universitäten keine akademischen Disziplinen gibt, in denen den Studierenden der wichtigste kreative Akt beigebracht würde – Design, Suche nach Problemen und Aufgaben, Analyse der Bedürfnisse der Gesellschaft und Wege zu deren Verwirklichung. Dies erfordert sowohl Kurse mit einem breiten methodischen Konzept (Geschichte und Philosophie von Wissenschaft und Technik, Methoden des wissenschaftlichen und technischen Schaffens) als auch spezielle Kurse, die kreative Probleme behandeln und Lösungsansätze diskutieren. Natürlich empfiehlt es sich, intelligente Informations- und Analysesysteme zur Unterstützung der beruflichen Bildung zu entwickeln. In naher Zukunft sollten wir auch mit der weit verbreiteten Einführung künstlicher Intelligenzsysteme in den Bildungsprozess rechnen – Information, Experten, Analyse usw.

Wie für alle komplexen Systeme gilt auch für das Bildungssystem das Informationsgesetz der notwendigen Vielfalt U.R. Ashby: Effektives Management und Entwicklung sind nur möglich, wenn die Diversität des Managementsystems nicht geringer ist als die Diversität des verwalteten Systems. Dieses Gesetz legt die Notwendigkeit eines breiten Bildungsprogramms fest – sowohl in der Gesamtheit der untersuchten Disziplinen als auch in ihren Inhalten und Studienformen. Aber draußen Fachbereich Ingenieurtätigkeiten - Mechanik, Funkelektronik, Flugzeugbau usw. – Es ist unmöglich, die durch allgemeine Prinzipien und Methoden erstellten Formulare mit spezifischen technischen Inhalten zu füllen, und auch eine hohe interne Motivation ist unmöglich. Die Schaffung von Unternehmensuniversitäten bietet eine Erweiterung der realen Möglichkeiten für eine solche Synthese. Dies ist einer der Schritte zur Erhöhung der Bildungs- und Berufsmobilität.

Gleichzeitig nimmt die Bedeutung der Lern- und Berufsmotivation zu, wodurch die Bedeutung der voruniversitären Ausbildung und die Notwendigkeit einer früheren Berufswahl deutlich zunehmen. Hervorzuheben ist, dass der Ingenieurberuf derzeit in den Medien nicht ausreichend vertreten ist, obwohl das öffentliche Bedürfnis danach und die Nachfrage seitens der Arbeitgeber wächst. Die Unmöglichkeit, den Prozess des modernen Designs in einzelne Fragmente zu unterteilen, die von engen Spezialisten durchgeführt werden, erfordert eine Erweiterung des Umfangs der professionellen Ingenieurausbildung und die Schaffung eines Bildes der Welt für jeden jungen Spezialisten, in dem alle Aspekte moderner humanitärer, naturwissenschaftlicher und mathematischer Kenntnisse enthalten wären präsentiert werden. Darüber hinaus sollte all dieses vielfältige Wissen ein System mit einer klaren Unterordnung der einzelnen Ideen und deren flexibler Interaktion auf der Grundlage der Zielsetzung darstellen.

Die Bedeutung der persönlichen Entwicklung der Schüler wird deutlich, was eine Individualisierung des Lernens und eine größere Unabhängigkeit bei Bildungsaktivitäten erfordert. Eine größere Motivation beim Lernen kann nur auf der Grundlage kreativer Entwicklung entstehen, wie z. B. dem Wissen einiger Fachbereich sowie die Festlegung praktisch wichtiger Probleme, die bisher noch nicht gelöst wurden. Die Entwicklung kreativer Fähigkeiten ist nicht nur im Rahmen eines akademischen Studiums möglich. Wir brauchen eine aktive Beteiligung an der Forschungsarbeit der Abteilungen, an technischen Entwicklungen, enge kreative und persönliche Kontakte zu Ingenieuren, Designern und Forschern. Die Formen einer solchen Interaktion sind vielfältig – dazu gehört die Teilnahme an Bildungsforschungsarbeiten und die Arbeit in studentischen Designbüros im Rahmen von Wirtschaftsverträgen der Fachbereiche. Jegliche Möglichkeiten zur praktischen Anwendung des Wissens und zur Umsetzung studentischer Entwicklungen sind für die Steigerung der Motivation und Kreativität von wesentlicher Bedeutung.

Ingenieurstätigkeit – als besondere Kunst, das heißt als eine Reihe nicht formalisierter Techniken, Fähigkeiten, als synthetische Vision des Gegenstands der Kreativität, als einzigartiges und persönliches Ergebnis des Designs – erfordert zunächst einen spezifischen Ansatz Alles hängt von der persönlichen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler ab. Dieser Aspekt der Ausbildung zum kreativen Ingenieur kann auch nicht nur in Form von akademischen Lehrveranstaltungen umgesetzt werden, sondern erfordert die Zuweisung besonderer Zeit für die Kommunikation zwischen dem Studenten und dem Betreuer bei der Durchführung kreativer Einzelarbeiten.

Der Übergang von der Dominanz formalen logischen Wissens und Lehrmethoden zu einer organischen Kombination aus Intuition und Diskurs erfordert zusätzliche Anstrengungen zur Entwicklung fantasievollen Denkens und kreativer Fähigkeiten. Eines der wichtigsten Mittel zur Entwicklung kreativen, fantasievollen und intuitiven Denkens ist die Kunst. Wir brauchen sowohl passive Formen ihrer Wahrnehmung als auch aktive Beherrschung der Kunst in Form künstlerischer Kreativität sowie deren Nutzung in beruflichen Aktivitäten. Beispiele für die Verwendung ästhetischer Kriterien in der Arbeit von Designern, Physikern und Mathematikern sind bekannt.

Somit sollte im Rahmen der in Russland entstehenden innovativen Wissensökonomie (Abb. 1.1) ein einheitlicher Innovationskomplex (Ingenieurausbildung – Wissenschaft – Industrie) gebildet und harmonisch entwickelt werden, in dem Innovation als Multibeschleuniger für die Integration fungiert und Entwicklung von Errungenschaften in Bildung, Wissenschaft und Industrie (einschließlich Kraftstoff- und Energiekomplex, Verteidigungsindustrie, Verkehr, Kommunikation, Bauwesen usw.).

Reis. 1.1. Einheitlicher Innovationskomplex (Ingenieurausbildung – Wissenschaft – Industrie) Quelle: Moderne Ingenieurausbildung: Berichtsreihe / Borovkov A.I., Burdakov S.F., Klyavin O.I., Melnikova M.P., Palmov V.A., Silina E.N./- Stiftung „Zentrum für strategische Forschung „Nordwesten“. ". - St. Petersburg, 2012. - Ausgabe 2 - 79 S.

1.2. Globale Bedingungen für die Entwicklung einer innovativen Wirtschaft

1.2.1. Globalisierung der Märkte und Hyperwettbewerb

Die Globalisierung von Märkten, Wettbewerb, Bildungs- und Industriestandards, Finanzkapital und wissensintensiven Innovationen erfordert viel schnellere Entwicklungsraten, kürzere Zyklen, niedrige Preise und hohe Qualität als je zuvor.

Wir betonen, dass die Reaktionsgeschwindigkeit auf Herausforderungen und die Geschwindigkeit des Abschlusses von Arbeiten auf globaler Ebene allmählich eine besondere Rolle spielen.

Schnelle und intensive Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und High-Tech-Computertechnologien (NKT), Nanotechnologien. Die Entwicklung und Anwendung fortschrittlicher IKT-, NKT- und Nanotechnologien, die „von Natur aus branchenübergreifend“ sind, trägt zu einer grundlegenden Veränderung der Art des Wettbewerbs bei und ermöglicht es uns, Jahrzehnte der wirtschaftlichen und technologischen Entwicklung „zu überspringen“. Die deutlichsten Beispiele für einen solchen „Sprung“ sind Brasilien, China, Indien und andere Länder in Südostasien.

1.2.2. Superkomplexe und hyperkomplexe Probleme („Megaprobleme“)

Weltweit stehen Wissenschaft und Industrie vor immer komplexeren und komplexeren Problemen, die mit traditionellen („hochspezialisierten“) Ansätzen nicht gelöst werden können. Ich erinnere mich an die „Drei-Teile-Regel“: Aufgaben werden in I – leicht, II – schwierig und III – sehr schwierig unterteilt. Probleme, mit denen ich mich beschäftige, sind es nicht wert, sie werden im Laufe der Zeit gelöst, und ohne Ihre Beteiligung ist es unwahrscheinlich, dass Probleme III derzeit oder in absehbarer Zukunft gelöst werden, daher lohnt es sich, sich der Lösung von Problemen II zuzuwenden und nachzudenken zu Problemen III, die oft den „Entwicklungsvektor“ bestimmen.

In der Regel führt ein solches Entwicklungsszenario zur Integration einzelner wissenschaftlicher Disziplinen in inter-, multi- und transdisziplinäre Wissenschaftsbereiche, zur Entwicklung einzelner Technologien zu Technologieketten der neuen Generation, zur Integration einzelner Module und Komponenten in übergeordnete Hierarchien Systeme und die Entwicklung von Megasystemen – großen komplexen wissenschaftlichen und technologischen Systemen, die ein Maß an Funktionalität bieten, das mit ihren einzelnen Komponenten nicht erreichbar ist.

Beispielsweise wird in der wissenschaftlichen Grundlagenforschung der Begriff „Megawissenschaft“ verwendet, verbunden mit Megaprojekten zur Schaffung von Forschungseinrichtungen, deren Finanzierung, Schaffung und Betrieb über die Möglichkeiten einzelner Staaten hinausgehen (z. B. Projekte: Internationale Raumstation (ISS); Large Hadron Collider (LHC); International Thermonuclear Experimental Reactor (ITER) usw.

1.2.3. Trend: „Grenzen verschwimmen lassen“

Es kommt zu einer zunehmenden Verwischung der Branchengrenzen, zu einer Konvergenz von Sektoren und Wirtschaftszweigen, zu einer Verwischung der Grenzen zwischen Grundlagen- und angewandter Wissenschaft aufgrund der Notwendigkeit, komplexe wissenschaftliche und technische Probleme zu lösen, zum Auftauchen von Megaproblemen und Megaproblemen. Systeme, Diversifizierung und Intensivierung der Aktivitäten, oft basierend auf modernen Formen - Outsourcing und Outstaffing, sowie auf der Grundlage einer effektiven Zusammenarbeit von Unternehmen und Institutionen sowohl innerhalb der Branche (zum Beispiel die Bildung von High-Tech-Clustern aus Wissenschaft und Bildung). Organisationen und Industrieunternehmen, vom großen Staatsbetrieb bis zum kleinen innovativen Unternehmen) und aus unterschiedlichen Branchen. Ein charakteristisches Merkmal der Zeit ist die Schaffung neuer funktionaler und intelligenter Materialien, Materialien mit spezifischen physikalischen, mechanischen und kontrollierbaren Eigenschaften, Legierungen, Polymeren, Keramiken, Verbundwerkstoffen und Verbundstrukturen mithilfe moderner Nanotechnologien, die einerseits „ „Materialstrukturen“ und andererseits sind sie selbst integraler Bestandteil bzw. Bestandteil einer Makrostruktur (Auto, Flugzeug etc.).

1.3. Prinzipien des Aufbaus moderner Organisationen der innovativen Wirtschaft

Beachten wir die Grundprinzipien des Aufbaus moderner Organisationen, Unternehmen und Institutionen der innovativen Wissensökonomie:

• das Prinzip der staatlichen Beteiligung durch die Umsetzung politischer Maßnahmen zur Verbesserung der Interaktion zwischen verschiedenen Teilnehmern des Innovationsprozesses (Bildung, Wissenschaft und Industrie);
• das Prinzip der Priorisierung langfristiger Ziele – es ist notwendig, eine Vision für die langfristige Entwicklung der Struktur zu formulieren, basierend auf der Entwicklung bestehender Wettbewerbsvorteile und Innovationspotenziale, einer Mission und dann, basierend auf Positionierungs- und Differenzierungstechnologien, eine Strategie für innovative Entwicklung entwickeln;
• E. Demings Prinzipien: Zweckkonstanz („Verteilung der Ressourcen so, dass langfristige Ziele und hohe Wettbewerbsfähigkeit gewährleistet sind“); kontinuierliche Verbesserung aller Prozesse; Führungspraxis; Förderung einer effektiven wechselseitigen Kommunikation in der Organisation und Abbau von Barrieren zwischen Abteilungen, Diensten und Büros; Praxis der Ausbildung und Umschulung von Personal; Umsetzung von Bildungsprogrammen und Unterstützung der Selbstverbesserung der Mitarbeiter („Wissen ist die Quelle erfolgreicher Fortschritte bei der Erreichung der Wettbewerbsfähigkeit“); das unerschütterliche Engagement des Top-Managements für eine kontinuierliche Verbesserung von Qualität und Produktivität;
• Kaizen-Prinzipien – Prinzipien eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses, die das zentrale Konzept des japanischen Managements darstellen; Hauptkomponenten der Kaizen-Technologien: Total Quality Control (TQC); prozessorientiertes Management; das Konzept der „standardisierten Arbeit“ als optimale Kombination von Arbeitskräften und Ressourcen; „Just-in-Time“-Konzept; PDCA-Zyklus „Plan – Do – Study (Check) – Act“ als Abwandlung des „Deming-Rades“; Konzepte 5-W/1-H (Wer – Was – Wo – Wann – Warum / Wie) und 4-M (Mensch – Maschine – Material – Methode). Grundsätzlich ist es wichtig, dass alle in Kaizen einbezogen werden – „vom Top-Management bis zum einfachen Mitarbeiter“, d. h. „Kaizen geht jeden etwas an“;
• McKinsey-Prinzip – „Krieg um Talente“ – „In der modernen Welt gewinnen diejenigen Organisationen, die auf dem Arbeitsmarkt am attraktivsten sind und alles tun, um die talentiertesten Mitarbeiter anzuziehen, zu fördern und zu halten“; „Die Besetzung hervorragender Mitarbeiter mit Schlüsselpositionen in der Organisation ist die Grundlage für den Erfolg“;
• das Prinzip „The Knowledge Creating Company“. Die wichtigsten Bestimmungen dieses Ansatzes sind: „Wissen ist die wichtigste Wettbewerbsressource“; Organisiertes lernen; die Theorie der Wissensschaffung durch eine Organisation, basierend auf den Methoden der Interaktion und Transformation von formalisiertem und informellem Wissen; eine Spirale, genauer gesagt ein Helikoid, eine Wissensschöpfung, die sich „nach oben und expansiv“ entfaltet; ein Team, das Wissen schafft und in der Regel aus „Wissensideologen“ (Wissensoffizieren), „Wissensingenieuren“ und „Wissenspraktikern“ besteht;
• Prinzip einer selbstlernenden Organisation (Lernende Organisation). Unter modernen Bedingungen wird die „starre Struktur“ einer Organisation zu einem Hindernis für eine schnelle Reaktion auf externe Veränderungen und die effektive Nutzung begrenzter interner Ressourcen. Daher muss die Organisation über eine interne Struktur verfügen, die es ihr ermöglicht, sich ständig an ständige Änderungen anzupassen die äußere Umgebung. Die Hauptkomponenten einer lernenden Organisation (P. Senge): eine gemeinsame Vision, Systemdenken, Fähigkeiten zur persönlichen Entwicklung, intellektuelle Modelle, Gruppenlernen auf der Grundlage regelmäßiger Dialoge und Diskussionen;
• Toyotas „Rate of Fire“-Prinzip – „Wir tun alles Notwendige, um den Zeitraum von der Kontaktaufnahme des Kunden mit uns bis zur Bezahlung der geleisteten Arbeit zu verkürzen“ – es ist ganz offensichtlich, dass eine solche Einstellung auf kontinuierliche Verbesserung und Verbesserung abzielt ;
• das Prinzip des „Lernens durch Problemlösung“ – die Entwicklung eines Systems der regelmäßigen Beteiligung von Studierenden und Mitarbeitern an der gemeinsamen Umsetzung realer Projekte (im Rahmen der Aktivitäten virtueller projektorientierter Teams) im Auftrag von Unternehmen aus dem In- und Ausland globale Industrie, die auf dem proaktiven Erwerb und der Anwendung moderner Schlüsselkompetenzen, vor allem der Informatiktechnologien, basiert;
• das Prinzip der „lebenslangen Bildung“ – die Entwicklung einer umfassenden und interdisziplinären Ausbildung / beruflichen Umschulung von qualifizierten und kompetenten Weltklasse-Spezialisten auf dem Gebiet der High-Tech-Computertechnik auf der Grundlage fortschrittlicher High-Tech-Computertechnologien;
• das Prinzip der Inter-/Multi-/Transdisziplinarität – der Übergang von hochspezialisierten Branchenqualifikationen als formal durch ein Diplom bestätigter Wissenskomplex zu einem Komplex von Schlüsselkompetenzen („aktives Wissen“, „Wissen in Aktion“ – „Wissen in Aktion!“) – Fähigkeiten und Bereitschaft zur Durchführung bestimmter Tätigkeiten (wissenschaftlich, ingenieurwissenschaftlich, gestalterisch, rechnerisch, technologisch usw.), die den hohen Anforderungen des Weltmarktes entsprechen;
• das Prinzip der Kapitalisierung von Know-how und Schlüsselkompetenzen – die Umsetzung dieses Prinzips unter den Bedingungen der Globalisierung und des Hyperwettbewerbs wird es ermöglichen, das hohe Niveau von Forschung und Entwicklung, Forschung und Entwicklung und Forschung und Entwicklung ständig zu bestätigen und durch Systematik neue wissenschaftliche und technologische Grundlagen zu schaffen Kapitalisierung und wiederholte Replikation in der Praxis von branchenübergreifendem/multi-/transdisziplinärem Know-how; es ist dieses Prinzip, das der Schaffung und Verbreitung von Kernkompetenzen innerhalb der Organisation zugrunde liegt – einem harmonischen Satz miteinander verbundener Fähigkeiten und Technologien, die zum langfristigen Wohlstand der Organisation beitragen;
• das „Prinzip der Invarianz“ multidisziplinärer, branchenübergreifender Computertechnologien, das es ermöglicht, durch systematische Kapitalisierung und wiederholte Anwendung zahlreicher inter-/multi-/transdisziplinärer Kenntnisse in der Praxis bedeutende und einzigartige wissenschaftliche und pädagogische praktische Grundlagen zu schaffen , um rationale, effektive Schemata und Algorithmen des technischen (polytechnischen) Transfersystems zu debuggen, was für die Schaffung der innovativen Infrastruktur der Zukunft von grundlegender Bedeutung ist.

1.4. Haupttrends, Methoden und Technologien des modernen Ingenieurwesens

Der Besitz fortschrittlicher Technologien ist der wichtigste Faktor für die Gewährleistung der nationalen Sicherheit und des Wohlstands der Volkswirtschaft eines jeden Landes. Der Vorsprung des Landes im technologischen Bereich verschafft ihm vorrangige Positionen auf den Weltmärkten und erhöht gleichzeitig sein Verteidigungspotenzial, sodass es die durch wirtschaftliche Bedürfnisse bedingten notwendigen quantitativen Reduzierungen durch das Niveau und die Qualität der Hochtechnologien ausgleichen kann. Bei der Entwicklung grundlegender und kritischer Technologien, die die grundlegende Grundlage der technologischen Basis darstellen und innovative Durchbrüche ermöglichen, zurückzubleiben, bedeutet, beim menschlichen Fortschritt hoffnungslos zurückzubleiben.

Der Prozess der Entwicklung grundlegender Technologien ist in verschiedenen Ländern unterschiedlich und ungleichmäßig. Derzeit sind die Vereinigten Staaten, die Europäische Union und Japan Vertreter technologisch hoch entwickelter Länder, die Schlüsseltechnologien in ihren Händen halten und eine stabile Position auf den internationalen Märkten für zivile und militärische Fertigprodukte gewährleisten. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, Kredite aufzunehmen dominierende Position in der Welt.

Der Fall des Eisernen Vorhangs stellte Russland vor die schwierigste historische Aufgabe – den Eintritt in das Weltwirtschaftssystem. In diesem Zusammenhang ist es wichtig anzumerken, dass sich die Strategie der technologischen Entwicklung Russlands grundlegend von der Strategie der UdSSR unterscheidet und auf der Ablehnung des Konzepts eines „geschlossenen Technologieraums“ – der Schaffung des gesamten Spektrums an High-Tech-Technologien – basiert eine eigene Finanzierung, die aufgrund bestehender gravierender finanzieller Restriktionen unrealistisch erscheint. In der aktuellen Situation ist es notwendig, die technologischen Errungenschaften anderer entwickelter Länder („offene technologische Innovationen“, „Open Innovations“) effektiv zu nutzen, technologische Zusammenarbeit zu entwickeln (wenn möglich, „in die Technologieketten zu integrieren“ führender Unternehmen), Streben nach einer möglichst umfassenden Zusammenarbeit und internationalen Zusammenarbeit, einer neuen Arbeitsteilung unter Berücksichtigung der Dynamik dieser Prozesse auf der ganzen Welt und vor allem der systematischen Anhäufung und Anwendung fortschrittlicher wissenschaftsintensiver Technologien von Weltrang. Man muss verstehen, dass technologisch fortgeschrittene Länder tatsächlich bereits einen einzigen Technologieraum geschaffen haben.

Betrachten wir die wichtigsten Trends, Methoden und Technologien des modernen Ingenieurwesens.

1. „Multidisziplinäre & MultiScale & MultiStage Research & Engineering – multidisziplinäre, mehrskalige (mehrstufige) und mehrstufige Forschung und Technik auf der Grundlage inter-/multi-/transdisziplinärer, manchmal auch „Multiphysik“ genannt („MultiPhysics“) ), Computertechnologien, in erster Linie High-Tech-Technologien der Computertechnik (Computer-Aided Engineering), in der Regel erfolgt ein Übergang von einzelnen Disziplinen, zum Beispiel Wärmeleitfähigkeit und Mechanik, basierend auf der Thermomechanik, Elektromagnetismus und Computermathematik bis hin zu multidisziplinärer rechnergestützter Thermo-Elektro-Magneto-Mechanik (). neuer Materialien mit besonderen Eigenschaften, Entwicklung wettbewerbsfähiger Systeme, Strukturen und Produkte einer neuen Generation auf allen technologischen Stufen „Umformen und Zusammenbauen“ der Struktur (z. B. Gießen – Stanzen / Schmieden / ... / Biegen – Schweißen usw. , MultiStage-Konzept).
2. Unter „Simulation Based Design“ versteht man den computergestützten Entwurf wettbewerbsfähiger Produkte auf Basis der effektiven und umfassenden Anwendung der Finite-Elemente-Simulation (FE-Simulation) – dem de facto grundlegenden Paradigma des modernen Maschinenbaus im weitesten Sinne des Wortes. Das „Simulation Based Design“-Konzept basiert auf der Finite-Elemente-Methode (FEM) und fortschrittlichen Computertechnologien, die moderne Visualisierungstools vollständig nutzen:
   • CAD, Computer-Aided Design - Computerdesign ( CAD, Computer-Aided Design System, oder genauer, aber umständlicher, das Design Work Automation System und wird daher seltener verwendet); Derzeit gibt es drei Hauptuntergruppen von CAD: Maschinenbau-CAD (MCAD – Mechanical CAD), CAD von Leiterplatten (ECAD – Electronic CAD / EDA – Electronic Design Automation) und Architektur- und Konstruktions-CAD (CAD / AEC – Architectural, Engineering). und Bauwesen) Wir stellen fest, dass die MCAD-Technologien und das entsprechende Marktsegment am weitesten entwickelt sind. Das Ergebnis der weit verbreiteten Einführung von CAD-Systemen in verschiedenen Bereichen der Ingenieurtätigkeit war, dass die US-amerikanische National Science Foundation vor etwa 40 Jahren die Entstehung von CAD-Systemen als das herausragendste Ereignis im Hinblick auf die Steigerung der Arbeitsproduktivität seit der Erfindung der Elektrizität bezeichnete;
   • FEA, Finite-Elemente-Analyse – Finite-Elemente-Analyse, vor allem von Problemen der Mechanik eines verformbaren Festkörpers, der Statik, Vibrationen, der Stabilität der Dynamik und der Festigkeit von Maschinen, Strukturen, Geräten, Ausrüstungen, Anlagen und Strukturen, d. h. das gesamte Sortiment an Produkten und Produkten aus verschiedenen Branchen; Mithilfe verschiedener FEM-Optionen lösen sie effektiv Probleme der Wärmeübertragung, des Elektromagnetismus und der Akustik, der Strukturmechanik, technologischer Probleme (hauptsächlich Probleme der plastischen Verarbeitung von Metallen), Probleme der Bruchmechanik, Probleme der Mechanik von Verbundwerkstoffen und Verbundstrukturen;
   • CFD, Computational Fluid Dynamics – Computational Fluid Dynamics, wobei die Hauptmethode zur Lösung von Problemen in der Fluid- und Gasmechanik die Finite-Volumen-Methode CAE ist, Computer-Aided Engineering – wissenschaftsintensive Computertechnik, die auf dem effektiven Einsatz multidisziplinärer branchenübergreifender CAE-Systeme basiert basierend auf FEA, CFD und andere moderne Rechenmethoden. Mit Hilfe (im Rahmen von) CAE-Systemen entwickeln und wenden sie rationale mathematische Modelle an, die ein hohes Maß an Angemessenheit für reale Objekte und reale physikalische und mechanische Prozesse aufweisen, und lösen effektiv mehrdimensionale Forschungs- und Industrieprobleme, die von nicht- stationäre nichtlineare partielle Differentialgleichungen; oft FEA, CFD und MBD (Multi Body Dynamics) gelten als komplementäre Komponenten des Computer Aided Engineering (CAE), und die Begriffe verdeutlichen die Spezialisierung, zum Beispiel MCAE (Mechanical CAE), ECAE (Electrical CAE), AEC (Architecture, Engineering and Construction). , usw.

Typischerweise enthalten Finite-Elemente-Modelle komplexer Strukturen und mechanischer Systeme 105 – 25*106 Freiheitsgrade, was der Ordnung des zu lösenden Systems von Differential- oder algebraischen Gleichungen entspricht. Schauen wir uns die Aufzeichnungen an. Zum Beispiel, z CFD-Aufgaben beträgt der Rekord 109 Zellen (Computermodellierung der Hydro- und Aerodynamik einer Hochseeyacht mit dem CAE-System ANSYS, August 2008), für FEA-Aufgaben - 5 * 108 Gleichungen (Finite-Elemente-Modellierung in Turbomaschinen mit dem CAE-System NX Nastran von). Siemens PLM Software, Dezember 2008), der bisherige Rekord für FEA-Probleme – 2 * 108 Gleichungen gehörte ebenfalls zu Siemens PLM Software und wurde im Februar 2006 aufgestellt.

Multidisziplinäre Forschung ist die grundlegende wissenschaftliche Grundlage branchenübergreifender Technologien (IKT, High-Tech-Supercomputer-Computertechnologien), basierend auf den Ergebnissen langjähriger inter-, multi- und transdisziplinärer Forschung, deren Arbeitsintensität Zehntausende von Menschen beträgt -Jahre, Nanotechnologie, ...), NBIC-Technologien (NBIC-Zentrum am Nationalen Forschungszentrum „Kurchatov-Institut“ und NBIC-Fakultät an der Nationalen Forschungsuniversität MIPT M.V. Kovalchuk), neue Paradigmen der modernen Industrie, zum Beispiel SuperComputer (SmartMat *Mech)*(Multi**3) Simulations- und optimierungsbasierte Produktentwicklung, „Digitale Fertigung“, „Smart Materials“ und „Smart Structures“, „Smart Factories“, „Smart Environments“ usw.). Beitrag zur schnellen Verbreitung und Durchdringung neuen inter- und multidisziplinären Wissens in neue Bereiche sowie zum intersektoralen Transfer fortschrittlicher „invarianter“ Technologien. Deshalb sind multidisziplinäres Wissen und branchenübergreifende Hochtechnologien „die Wettbewerbsvorteile von morgen“. Ihre flächendeckende Umsetzung wird die innovative Entwicklung von High-Tech-Unternehmen in der Volkswirtschaft sicherstellen.

Im 21. Jahrhundert wurde das Grundkonzept des „Simulation Based Design“ von führenden CAE-Systemanbietern und Industrieunternehmen intensiv weiterentwickelt. Die Entwicklung der wesentlichen Ansätze, Trends, Konzepte und Paradigmen vom „Simulation Based Design“ zum „Digital Manufacturing“ lässt sich wie folgt darstellen:

Simulationsbasiertes Design

– Simulation Based Design / Engineering (nicht nur „Design“, sondern auch „Engineering“)

– Multidisziplinäres Simulationsbasiertes Design / Engineering („multidisziplinär“ – Aufgaben werden komplex und erfordern zu ihrer Lösung Wissen aus verwandten Disziplinen)

– SuperComputer Simulation Based Design (breite Anwendung von HPC-Technologien (High Performance Computing), Supercomputern, Hochleistungsrechnersystemen und Clustern innerhalb hierarchischer Cyberinfrastrukturen zur Lösung komplexer multidisziplinärer Probleme, Durchführung von Multimodell- und Multivariantenberechnungen)

– SuperComputer (MultiScale / MultiStage * MultiDisciplinary * MultiTechnology) Simulation Based Design / Engineering (Anwendung der Triade: „multi-scale“ / „multi-stage“ * „multi-disziplinarity“ * „multi-technologische Logik“)

– SuperComputer (Materialwissenschaft * Mechanik) (Multi**3) Simulation Based Design / Engineering (simultanes Computerdesign und Konstruktion von Materialien und Strukturelementen daraus – harmonisch

Einführung

Abschluss

Einführung

Die derzeit in Russland stattfindenden Veränderungen erfordern die Schaffung sozialpädagogischer Kriterien, die diesen Maßnahmen angemessen sind, und bestimmen damit die Notwendigkeit einer bewussten Reform, einer intelligenten Gestaltung und Umsetzung des neuesten Bildungsmodells. Dies erfordert ein Lehrpersonal mit modernstem analytischem und zugleich gestalterisch-konstruktivem Denken, das auf eine Verbesserung des pädagogischen Paradigmas abzielt. Mit anderen Worten: Die Lösung der Probleme der höheren Berufsbildung ist unrealistisch, ohne die pädagogische intellektuelle Kultur zu stärken, ohne funktionale Auswirkungen auf die öffentliche Weltanschauung zu haben, ohne notwendigerweise etablierte Klischees und Konservatismus in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis zu überwinden. Die Lösung dieser Probleme hängt insbesondere mit der Entwicklung der neuesten Technologie zur Assimilation pädagogischer Meinungen und der Bildung konzeptionellen dialektischen Denkens bei zukünftigen Lehrern (jetzt Studenten) und denjenigen zusammen, die diesen schwierigen Weg kürzlich eingeschlagen haben.

Bei diesen Kriterien wird die erfolgreiche Lösung pädagogischer Aufgaben durch das entsprechende Niveau der beruflichen und pädagogischen Kultur des universitären Lehrpersonals und das Niveau der Lehrtechnologien bestimmt. Es liegt auf der Hand, dass die praktische Umsetzung moderner Trends in der Entwicklung des Systems der höheren Berufsbildung in Russland am konkretesten mit dem Problem der Entwicklung geeigneter Lehrtechnologien zusammenhängt. Es ist auch offensichtlich, dass pädagogische Technologie in jedem Lehr- und Erziehungsprozess ständig vorhanden ist, eine sinnvolle Steuerung dieser Aktion und die Auswahl der besten Technologie jedoch immer noch außerhalb der Möglichkeiten der Lehrbuchpädagogik und der realen universitären Praxis liegen.

Qualitätsbewertung der Ingenieurausbildung

Jedes Bildungssystem kann nur unter bestimmten Kriterien und nur für eine bestimmte Zeit wirksam sein.

In verschiedenen Ländern der Welt unterscheiden sich die Komplexe wirtschaftlicher, politischer, sozialer und sonstiger Bedingungen voneinander, und infolgedessen gibt es eine breite Palette von Merkmalen öffentlicher Bildungssysteme. Untersuchungen haben gezeigt, dass beispielsweise in Europa die Zahl der unterschiedlichen Bildungssysteme die Zahl der Staaten übersteigt.

Die Zeit ist gekommen, in der Wissen und Informationen zu strategischen Ressourcen für die Entwicklung der Zivilisation werden. In dieser Hinsicht wächst die Rolle der Bildung. In fast allen Ländern werden im Rahmen eines „Bildungsbooms“ tiefgreifende Reformen der Bildungssysteme durchgeführt, die auf die aktuellen und vielversprechenden Bedürfnisse der Gemeinschaft und den effektiven Einsatz von Ressourcen, einschließlich der Bildungssysteme selbst, abzielen.

Derzeit haben Absolventen russischer technischer Institute die Möglichkeit, zu wählen, ob sie ein „klassisches“ Ingenieurdiplom erwerben oder dem „europäischen Standard“ den Vorzug geben möchten – Bachelor- und dann Master-Abschlüsse. Der Übergang zum zweistufigen Bildungssystem in den USA und Europa ist keine Hommage an die Mode, sondern berücksichtigt die unvoreingenommenen Anforderungen der Entwicklung des Bildungssystems.

Das Vorhandensein moderner massiver technischer und informationeller Fähigkeiten macht eine Überarbeitung sowohl des Bildungskonzepts als auch der Technologien zur Umsetzung des Bildungsprozesses erforderlich. Das Motto der russischen Bildungspolitik lautet derzeit „Verfügbarkeit – Qualität – Effizienz“.

1. Das Problem der Qualität der Ingenieurausbildung

Ohne die Bedeutung anderer Bildungsbereiche in irgendeiner Weise zu schmälern, möchte ich auf die Schlüsselrolle der Ingenieurausbildung bei der Überführung der heimischen Wirtschaft auf eine innovative Basis hinweisen. Und das ist für unser Land der wichtigste Weg zur Entwicklung und Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit.

Wie Sie wissen, wird der Innovationsfortschritt durch zwei Kategorien von Spezialisten sichergestellt – Ingenieure, die Ideen für die Entwicklung neuer Technologien generieren, und Unternehmer, die diese Technologien in Dienstleistungen und Waren umsetzen. Und während die Probleme von Unternehmern bekannt sind, erwähnen Politiker und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens selten die Probleme der Ingenieure.

Lassen Sie uns analysieren, wo und wie junge Menschen, die sich für den Ingenieursweg entscheiden, ihre Ausbildung erhalten. Betrachten Sie dazu die Zusammensetzung des Bildungsbereichs „Ingenieurwesen“ (Abb. 1). Gemäß Abbildung 1 umfasst die Ingenieurausbildung 46 Ausbildungsbereiche, verteilt auf achtzehn Wissenszweige.

Abbildung 1 – Zusammensetzung des Bildungssektors „Ingenieurwesen“

Ich möchte Sie auf einen logischen Fehler bei der Interpretation der Begriffe „Ausbildungsrichtung“ und „Spezialität“ aufmerksam machen, der sich nach der Einführung der genannten „Liste“ in die pädagogische Praxis in unsere Terminologie eingeschlichen hat.

In der neuesten Fassung des Gesetzesentwurfs „Über die Hochschulbildung“ lesen wir:

Eine Richtung ist eine Gruppe von Fachgebieten mit verwandten Bildungsinhalten.

Eine Spezialität ist Bestandteil einer Richtung.

Es liegt auf der Hand, dass gegen die logische Regel „Verbot eines Teufelskreises“ verstoßen wurde, die besagt: Ein Begriff soll sich nicht selbst definieren.

Wenn wir den Begriff „Spezialität“ aufgeben, wäre es meiner Meinung nach ratsam, den Begriff „Bildungs- und Berufsprogramm“ in Analogie zur westlichen Terminologie zu verwenden.

Eine Analyse der Dokumente der Bologna-Seminare weist darauf hin, dass in den westeuropäischen Ländern ernsthafte Probleme in der höheren Ingenieurausbildung bestehen. Und das Epizentrum dieser Probleme ist die Qualität der Ingenieurausbildungsprogramme und das Wissen der Absolventen.

Nutzen wir die internationale Erfahrung bei der Sicherung der Qualität von Ingenieuren.

In vielen fortgeschrittenen Ländern der Welt (USA, Großbritannien, Kanada, Australien) gibt es ein zweistufiges System zur Darstellung von Anforderungen an die Qualität der Ingenieurausbildung und die Anerkennung von Ingenieurqualifikationen. In der ersten Phase wird die Qualität von Bachelor-Studiengängen im Bereich Ingenieurwesen und Technik durch das Verfahren ihrer beruflichen Akkreditierung beurteilt. Zweitens geht es um die Anerkennung beruflicher Qualifikationen von Ingenieuren durch deren Zertifizierung und Registrierung.

Solche Systeme werden in jedem Land von nationalen nichtstaatlichen Berufsorganisationen – Ingenieurräten – umgesetzt. Die Logos einiger von ihnen sind in Abbildung 2 dargestellt.

Abbildung 2 – Logos der Ingenieurräte

In den meisten europäischen Ländern gibt es noch keine Akkreditierungssysteme für Ingenieurausbildungsprogramme. Die European Federation of National Engineering Associations registriert nur Berufsingenieure mit dem Status „European Engineer“.

In der Russischen Föderation wird derzeit ein nationales System der öffentlichen und beruflichen Akkreditierung von Bildungsprogrammen im Bereich Ingenieurwesen und Technologie entwickelt, das eines der Ergebnisse der Aktivitäten des Verbandes für Ingenieurausbildung Russlands ist.

Schauen wir uns als Beispiel den Prozess an, Ingenieur in den Vereinigten Staaten zu werden. Schließlich ist das amerikanische Bildungssystem der Maßstab für die Bologna-Reformen.

Um sich als professioneller Ingenieur registrieren zu lassen, muss ein Kandidat:

Absolvent einer Universität in einem akkreditierten Ingenieurprogramm;

bei einer professionellen Ingenieurorganisation registriert sein;

über praktische Ingenieurerfahrung verfügen (je nach Bundesland bis zu 4 Jahre);

eine Berufsprüfung bestehen.

Was zeichnet das Ausbildungssystem für amerikanische Ingenieure aus?

In diesem System gibt es eine klare Aufgabenteilung zwischen Bildungseinrichtungen, die den Bildungsprozess organisieren und durchführen, und Berufsverbänden der Ingenieurwissenschaften, die die Interessen des Arbeitsmarktes vertreten. Über ihr gemeinsames Gremium ABET und das Akkreditierungsverfahren formulieren sie Anforderungen sowohl an Ingenieurausbildungsprogramme als auch an die Leistungen der Absolventen. Die Aktivitäten der Universitäten und des ABET wiederum unterliegen der strengen Kontrolle staatlicher Stellen, die vom Bildungssystem unabhängig sind – den State Engineering Licensing Councils. In Europa wurde Ende 2003 der Bedarf an allgemein anerkannten, detaillierten Kriterien zur Bewertung der Qualität von Ingenieurstudiengängen an Universitäten deutlich.

Im Rahmen des Bologna-Prozesses 2004-2006. Das Projekt „Europäische Akkreditierung von Ingenieurstudiengängen“ wurde umgesetzt, in dessen Folge Vorschläge für die Schaffung eines europaweiten Systems zur Akkreditierung von Studiengängen im Bereich Ingenieurwesen und Technologie entwickelt wurden.

Ein wichtiges Ziel des Projekts war die Entwicklung von Rahmenstandards für die Akkreditierung von Ingenieurausbildungsprogrammen. Dieses Dokument wurde von der Generaldirektion Bildung und Kultur der Europäischen Kommission zur Verwendung in Kontinentaleuropa genehmigt.

Das allgemeine Ziel der betrachteten Standards ist die Einführung einer europaweiten Marke der Ingenieurausbildung, die Zuordnung dieser Marke zu einzelnen Bildungsprogrammen und Universitäten insgesamt auf der Grundlage der Ergebnisse ihrer Akkreditierungsprüfung sowie die Vergabe von das europäische EUR-ACE-Siegel an Absolventen solcher Programme.

In der Russischen Föderation hat der oben genannte Verband für Ingenieurausbildung Russlands das Recht, Bildungsprogramme für Ingenieurwissenschaften nach europäischen Standards zu akkreditieren. Ich möchte darauf hinweisen, dass der Gesetzentwurf „Über die Hochschulbildung“ nicht die modernen Trends zur Sicherung der Qualität der Hochschulbildung widerspiegelt, wie beispielsweise die Verwendung von Qualifikationsrahmen, die verallgemeinerte Formulierungen von Lernergebnissen beim Abschluss von Bildungsprogrammen enthalten der erste und zweite Zyklus. Leider gibt es Bestrebungen, zur Praxis einheitlicher Fachlehrpläne für alle Universitäten zurückzukehren. Natürlich sind qualitativ hochwertige Disziplinprogramme erforderlich, die vorzugsweise auf Wettbewerbsbasis entwickelt werden. Aber ohne ein wissenschaftlich fundiertes Konzept der inländischen Ingenieurausbildung und ohne ein System der professionellen Akkreditierung von Bildungs- und Berufsprogrammen werden wir die aufkommenden negativen Trends in diesem Bildungszweig nicht überwinden können. Ich glaube, dass wir das derzeitige System der Hochschulstandards nicht vereinfachen und auf eine Reihe von Studiengängen reduzieren sollten, sondern die darin enthaltenen Dokumente mit modernen Inhalten füllen sollten. Ein solcher Vorschlag ist in Abbildung 3 dargestellt.

Abbildung 3 – Entwicklung des aktuellen Systems der Hochschulstandards

2. Beurteilung der Qualität der Ingenieurausbildung am Beispiel des Olympiade-Umfelds

Ein Absolvent einer Leistungshochschule ist ein Spezialist, der berufliche Tätigkeiten auf höchstem Niveau ausübt, sich im Arbeitsprozess bewusst verändert und weiterentwickelt, einen persönlichen kreativen Beitrag zum Beruf leistet, einen persönlichen Sinn gefunden hat und die kreative Tätigkeit perfekt im Team konzentriert in den Kriterien extremen äußeren Handelns, das in der Gemeinschaft Begeisterung für die Ergebnisse der eigenen beruflichen Tätigkeit weckt.

Eine besondere Rolle im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung und Selbstentwicklung der Studierenden nach den Kriterien einer Technischen Universität kommt der Olympiade-Bewegung zu, die sich auf die Schaffung der kreativen Kompetenz von Ingenieuren konzentriert.

Eine Beurteilung der Qualität der Ingenieurausbildung im Olympia-Umfeld ist anhand folgender Indikatoren möglich: der Wettbewerbsfähigkeit einer Fachkraft auf dem Arbeitsmarkt, dem Prozess und Ergebnis der Anpassung einer jungen Fachkraft, der Entwicklungsdynamik der regionalen Wirtschaft, der Grad der persönlichen Zufriedenheit mit der Bildungsaktivität.

Es ist auch erforderlich, den Grad der Einhaltung der öffentlichen Ordnung der Gesellschaft und die gestalterische Kompetenz des Absolventen als Gegenstand seiner beruflichen Tätigkeit zu bewerten. Bei der Beurteilung dieser Compliance berücksichtigen sie neben den beruflichen Eigenschaften auch das Bewusstsein für die Berufswahl und das Bewusstsein für die persönliche und öffentliche Bedeutung der beruflichen Tätigkeit, die staatsbürgerliche Reife, das Potenzial der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten und die Bereitschaft zu deren Nutzung sowie die psychologische Vorbereitung für die Bewältigung beruflicher Probleme und für Kreativität unter extremen Bedingungen.

Das Erreichen höchster Qualität der Fachausbildung wird durch Beobachtung, Kritik und Vorhersage des Zustands des Bildungsumfelds der Universität im Zusammenhang mit der Bildungs- und Berufstätigkeit des Studierenden erleichtert.

Die Hauptziele des Monitorings von Prof. Studentenentwicklung in den Kriterien der Olympiade-Bewegung sind die Bildung der studentischen Kreativität, die Bereitschaft für allgemeine Aktivitäten, die psychologische Widerstandsfähigkeit gegenüber Aktivitäten in stressigen Umgebungen und die psychologische Kultur des zukünftigen Spezialisten.

Indikatoren für die Manifestation von Kreativität in den Ergebnissen von Aktivitäten und im Verhalten der Studierenden sind: Durchführung von Aktivitäten – die Originalität der vorgeschlagenen Lösung einer beruflichen Problemsituation; hohe Qualität der Tätigkeit – eine Denkweise, die es ermöglicht, bei der Lösung einer hochprofessionellen Aufgabe die Methodik der multikriteriellen Tätigkeitsanalyse anzuwenden; individuell – Wahrnehmung der kreativen Arbeit der Mikrogruppenmitglieder und der eigenen Rolle in den Ergebnissen der Unternehmensarbeit.

Kriterien für die Wirksamkeit des Einsatzes der Olympiade-Bewegung im Bildungsprozess bei der Ausbildung von Ingenieuren lassen sich in externe und interne Kriterien unterteilen.

Externe Aspekte:

Erfolge in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten (schulische Leistungen, kreative Kompetenz einer Fachkraft, Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt).

Nachfrage nach der Olympiade-Bewegung (Erhöhung der Teilnehmerzahl in Olympiade-Mikrogruppen, Einbindung von Studierenden in Forschungs- und wissenschaftliche Produktionsaktivitäten, Zufriedenheit mit dem Mikroklima im Prozess der Teilnahme an der Olympiade-Bewegung).

Methodische Unterstützung der Olympiadenbewegung (Methodik zur Entwicklung der Olympiadenbewegung, Methode zur Organisation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten, Methode zur Vorbereitung und Lösung kreativer Probleme, Methode zur Durchführung von Olympiaden).

Interne Aspekte:

Niveau der intellektuellen Energie.

Zufriedenheit mit der Berufswahl.

Psychischer Widerstand gegen Aktivitäten in stressigen Umgebungen.

Bereitschaft zur kreativen Tätigkeit im Team.

Der Wunsch nach kreativer Selbstentfaltung (Bereitschaft, Wissen von Mitgliedern einer Mikrogruppe wahrzunehmen, Bereitschaft, über den Rahmen der beruflichen Tätigkeit hinauszugehen)

Die Analyse der Ausbildung von Fachkräften belegt, dass die Rolle in der Olympiade-Bewegung es ermöglicht, das Spektrum der verfügbaren kreativen Möglichkeiten zu erweitern und die Obergrenze dieses Spektrums deutlich zu erreichen und dadurch den „nützlichen Aktionskoeffizienten kreativer Fähigkeiten“ des Studenten zu erhöhen. Eine Person, die bei ihrer kreativen Arbeit auf die Realität achtet, ist zu den unerwartetsten Entdeckungen und Errungenschaften fähig, die die Gesellschaft auf dem Weg des Fortschritts voranbringen.

3. Bewertung der Qualität der Ingenieurausbildung durch den Rat der Vorsitzenden der wichtigsten Gewerkschaftsorganisationen der Universitätsmitarbeiter

Am nach N.E. benannten Moskauer Staatlichen Technischen Institut wurden Fragen der Entwicklung der Ingenieurausbildung erörtert. Bauman bei einer erweiterten Sitzung des Rates der Association of Technical Institutes. Wir veröffentlichen einen Bericht des Präsidenten des Verbandes, des Vizepräsidenten des RSC, des Präsidenten der Moskauer Staatlichen Technischen Universität, benannt nach N.E. Bauman, Akademiker M.B. Fedorov. Stärken der russischen Ingenieurschule

Wenn es um Bildung geht, ist die Qualität immer eines der Hauptkriterien. Russische Fach- und Ingenieurschulen, die sowohl in der russischen als auch in der Weltgemeinschaft anerkannt sind, zeichnen sich seit jeher durch höchste Ausbildungsqualität aus und waren schon immer der Stolz des Bildungssystems des Landes. Zahlreiche Kontakte zu Hochschulen in verschiedenen Ländern, darunter auch zu den fortschrittlichsten und besten Universitäten der Welt, die insbesondere in den 90er Jahren geknüpft wurden, bestätigen diese Weltanschauung eindrucksvoll. Die Technischen Institute des Massachusetts Institute of Technology, Cambridge, der Ecole Polytechnic, München und Mailand sind vollwertige Partner führender technischer Institute in Russland. Mittlerweile hören wir oft die Weltanschauung einiger einheimischer Fachleute, dass wir über eine schlechte Ingenieurausbildung verfügen und dass diese dringend einer radikalen Überarbeitung und Umstrukturierung bedarf, eine Weltanschauung, die entweder auf mangelnder Kompetenz beruht oder durch andere Urteile bedingt ist.

Natürlich ist diese Weltanschauung falsch. Ich sage das nicht, um die „Ehre der Uniform“ zu verteidigen, sondern damit wir ruhig und unvoreingenommen über die Schwierigkeiten der russischen Ingenieurausbildung nachdenken können. Es muss festgestellt werden, dass in Russland zu allen Zeiten eine besondere, fürsorgliche Haltung gegenüber der Ingenieurausbildung herrschte.

Ab der Mitte des 19. Jahrhunderts entwickelte sich das Netzwerk höherer Isehr schnell. Dieser Prozess setzte sich bis ins 20. Jahrhundert fort, und besonders hervorzuheben ist die ständige Aufmerksamkeit und Unterstützung der Regierung des Landes bei der Entwicklung der Hochschulbildung. Als Beispiel möchte ich ein interessantes Dokument aus dem Juni 1942 anführen. Dabei handelt es sich um eine Anordnung der Landesregierung, mit der die Entscheidung des Ausschusses für Hochschulbildung, die Studienzeit an Universitäten von 5 auf 3,5 Jahre zu verkürzen, aufgehoben wurde unrichtig und ordnet die Rückgabe der alten Studienbedingungen an. Beachten Sie, dass dies in einer der schwierigsten Phasen des Großen Vaterländischen Krieges stattfand.

Jetzt sehen wir wieder ein wachsendes Interesse an der Lösung der Probleme der Ingenieurausbildung als wichtiger Bestandteil der innovativen Entwicklung des Landes.

Auf der Grundlage der Ergebnisse der Sitzung der Kommission für Modernisierung und technologische Entwicklung der russischen Wirtschaft am 30. März in Magnitogorsk genehmigte der Präsident des Landes eine Liste von Anweisungen zur Erhöhung der Mittel für die materielle und technische Basis der Universitäten und Entwicklung der Humanressourcen. Es werden Maßnahmen ergriffen, um die Qualifikation von mindestens 5.000 Ingenieurfachkräften jährlich zu verbessern.

Es ist geplant, gemeinsam mit den Arbeitgebern eine Reihe von Anforderungen an Fachkräfte in den entsprechenden Schwerpunktbereichen der Modernisierung und technologischen Entwicklung der russischen Wirtschaft zu formulieren, eine Erhöhung der persönlichen Stipendien des Präsidenten und der Regierung für Studierende vorherzusagen und Doktoranden. Es wurde angeordnet, Maßnahmen zur Beteiligung von Arbeitgebern an der Lizenzierung, zur Entwicklung von Bildungsprogrammen, zur Planung des Umfangs der Mitarbeiterschulung, zur Verbesserung der Lebensfähigkeit von Universitäten mit Wohnheimen und zur Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Universitäten und Organisationen zur Schaffung von High-Tech-Industrien zu schaffen.

Das wichtigste Highlight der russischen Ingenieurausbildung ist die Kombination tiefster Grundausbildung mit der Breite des Fachwissens, dem Prinzip des „Lernens auf der Grundlage der Wissenschaft“. Zu den kraftvollen Aspekten der russischen Ingenieurschule zählen auch die methodische Sorgfalt des Bildungsprozesses und die traditionelle stabile Bindung zur Industrie.

Die Formen dieser Verbindungen sind unterschiedlich – sie umfassen die Durchführung von Forschung und Entwicklung durch Universitäten im Auftrag von Unternehmen oder gemeinsam mit diesen, die Einrichtung von Basisabteilungen in Unternehmen und wissenschaftlichen Labors an Universitäten, die erst vor relativ kurzer Zeit gesetzlich verankert wurde und Branchenfachleute dazu aufruft der Universität zur Durchführung von Vorlesungen und Schulungen an Fachbereichen, zur praktischen Ausbildung in Betrieben sowie zur Durchführung dortiger Studien- und Diplomarbeiten.

Die enge Zusammenarbeit mit führenden Unternehmen ist eines der charakteristischen Merkmale unserer technischen Institute. Dieser Verein ermöglicht es uns, eine weitere Hauptaufgabe zu lösen – die Beschäftigung von Hochschulabsolventen. Die Praxis hat gezeigt, dass Universitäten, die stabile, meist langfristige Kontakte zur Produktion hatten, während der Wirtschaftskrise weniger Schwierigkeiten hatten, eine Anstellung für Absolventen zu finden.

Das Hauptmerkmal der russischen Ingenieurausbildung ist die Kombination der tiefsten Grundausbildung mit der Breite des Berufswissens, dem Prinzip des „Lernens auf der Grundlage der Wissenschaft“.

Natürlich kann sich die Qualität der Ausbildung an verschiedenen Universitäten, wie in allen Ländern der Welt, erheblich unterscheiden, daher werde ich hauptsächlich über die Ausbildung an führenden Ingenieuruniversitäten in Russland sprechen, die das Gesicht des Ingenieurkorps des Landes bestimmen. Hier möchte ich auf ein Missverständnis bei der Branchenbewertung von Ingenieurabsolventen eingehen.

Manchmal wird technischen Universitäten vorgeworfen, dass ihre Absolventen nicht auf die spezifischen Bedürfnisse von Unternehmen „zugeschnitten“ seien, und diese Meinung ist durchaus weit verbreitet. Aber ich würde mich mit einer solchen Einschätzung nicht beeilen. Für unsere Kunden ist verständlich: Sie benötigen einen Ingenieur für diese Anlage, für eine bestimmte Produktion.

Dieser Ansatz kann jedoch nicht als umsichtig bezeichnet werden, da er ein etwas vereinfachtes Schema für die Ausbildung von Ingenieuren impliziert. Es gibt eine solche Methodik – das ist die Ausbildung von Betriebsingenieuren oder vielleicht von Bachelors. Wenn Sie einen Ingenieur für eine hochtechnologische, sich schnell verändernde Produktion oder für das Design und die Entwicklung von Produkten mit modernster Ausrüstung und neuen Technologien benötigen, ist eine andere Vorbereitung erforderlich, die eine starke, gründliche Komponente und eine längere Ausbildungszeit für Fachkräfte erfordert . All dies ist im System unserer Ingenieurausbildung enthalten und erfordert lediglich eine gewisse Rationalisierung, sodass sich der Entwicklungsingenieur auf Forschungsinstitute und Konstruktionsbüros konzentriert und der Betriebsingenieur sich auf eine bestimmte Produktion konzentriert.

Über Probleme und Aufgaben. Zunächst einmal glaube ich, dass es vor allem darum geht, unter modernen Bedingungen zu sparen und das höchste Niveau der Ingenieurausbildung zu entwickeln, das in unserem Land erreicht wurde. Ich werde ein weiteres Beispiel dafür geben, wie ein unabhängiger Fachmann die Qualität der russischen Ingenieurausbildung bewertet, insbesondere die Qualität der Ausbildung von Entwicklungsingenieuren, auf die die Russische Föderation schon immer stolz war. Kürzlich sagte US-Vizepräsident Joseph Biden bei einem Besuch in unserem Land, dass Amerika die wissenschaftliche und technische Zusammenarbeit mit Russland sehr schätzt, und ich zitiere: „Weil russische Ingenieure die besten der Welt sind.“ Gleichzeitig orientierte er sich an der Weltanschauung des Unternehmens Boeing, das sowohl unsere Ingenieure als auch Ingenieure anderer Länder gut kennen, da es sich um ein Unternehmen handelt, das in vielen Regionen der Welt Unternehmen hat.

Das ist natürlich schön zu hören, gleichzeitig aber auch Aufregung, denn leider ist ein gewisser Rückgang im Ausbildungsniveau der Ingenieure zu verzeichnen. Dafür gibt es viele Gründe. Ich fange von vorne an – von der High School.

Leider nimmt die Qualität der Schulbildung immer weiter ab, und was uns besonders beunruhigt, ist die von Jahr zu Jahr schlechtere Mathematikausbildung, die vor allem mit der Qualität der Ingenieursausbildung zusammenhängt. Die Dinge haben einen solchen Punkt erreicht, dass wir gezwungen sind, Zeit damit zu verschwenden, Studienanfängern einfache Arithmetik beizubringen, im Grunde genommen einen Schulkurs zu unterrichten, und das, obwohl die Ingenieursuniversitäten fast vom ersten Tag an einen äußerst strengen Stundenplan hatten.

Jetzt haben wir begonnen, die Probleme der Schulbildung gezielt anzugehen, und wir hoffen, dass sich die Situation vor allem durch die Verbesserung des Unterrichts in den Grundfächern, zu denen zweifellos auch die Mathematik gehört, zu verbessern beginnt.

Das mag etwas ungewöhnlich erscheinen, aber ich würde den Stil eines Ingenieurs, den Respekt vor der Ingenieursarbeit in der Gemeinschaft, als eines der wichtigsten und vielleicht wichtigsten Probleme bei der Verbesserung der Qualität der Ingenieurausbildung bezeichnen. Dies ist derzeit nicht der Fall. Dafür gibt es viele Gründe, allen voran die niedrigen Gehälter von Ingenieuren selbst in wichtigen High-Tech-Bereichen von Wissenschaft und Industrie. Es gibt keine guten Romane (Bücher, Filme) über Ingenieure (und es gab welche), es gibt keine professionelle, kompetente PR. Mit einem Wort, es gibt kein öffentliches Interesse an Ingenieurstätigkeiten, der Status des Ingenieurs ist niedrig, sogar das Wort „Ingenieur“ ist aus den Bildungsdokumenten verschwunden.

In hoch entwickelten Ländern ist die Situation anders. Unser ehemaliger Landsmann, Absolvent des St. Petersburger Instituts, der derzeit in Frankreich arbeitet, erklärt beispielsweise, dass im Westen der Titel „Ingenieur“ mehr Respekt genießt. Auf meine Bemerkung, dass das vielleicht noch zu früh für einen Meister sei, meinte er: „Nein, ich habe selbst schon den dreifachen Meistertitel erworben, und mein größter Respekt gilt dem Ingenieur, den die besten Schulabsolventen Frankreichs absolvieren.“ technische Universitäten, im Gegensatz zu unserer.“

Der niedrige Status von Ingenieuren und die demografische Krise haben dazu geführt, dass in den letzten Jahren, wie bereits in den 1990er Jahren, die Zahl der Menschen, die sich an technischen Universitäten einschreiben möchten, zurückgeht und viele Bewerber ein niedriges Einheitliches Staatsexamen haben Punkte, was auch nicht zur Verbesserung der Qualität der Ingenieurausbildung beiträgt. Daraus ziehen einige Experten eine phänomenale Schlussfolgerung: Wenn dies der Fall ist, ist es notwendig, die Einschreibungen an technischen Universitäten zu reduzieren, um schwache Ingenieure nicht zum Abschluss zu bringen. Diese These ist doppelt falsch: Erstens gibt es natürlich einen Zusammenhang zwischen der Qualität der Zulassung und dem Abschluss, aber dieser ist vielfältig – hier ist nicht alles, aber vieles hängt von der Universität ab, und zweitens gibt es ein System mit positiver Rückmeldung vorgeschlagen, der, wie klar ist, grundsätzlich fragil ist, d. h. Mit diesem Ansatz können wir durch die schrittweise Reduzierung der Rekrutierung die Produktion von Ingenieuren vollständig auf Null reduzieren. Es ist klar, dass andere, konstruktive Ansätze erforderlich sind, um einen Zustrom gut vorbereiteter Studierender an technische Universitäten sicherzustellen. Ein solcher Ansatz ist die umfangreiche Gestaltung von Olympiaden für Schüler. Langjährige Praxis der Durchführung solcher Olympiaden, zum Beispiel der „Schritt in die Zukunft“-Olympiade an der MSTU. N.E. Bauman und viele andere zeugen von höchster Effizienz. Durch entsprechende Vor- und Organisationsarbeit gelingt es, eine Gruppe von Studierenden zu bilden, die von der Richtigkeit der eigenen Ingenieurberufswahl überzeugt sind und durch diese Motivation die Schwierigkeiten des Studiums an einer technischen Hochschule erfolgreich meistern können. Gleichzeitig wird die Abbrecherquote aufgenommener Studierender deutlich reduziert und deren Studienleistungen gesteigert. Ich möchte ausdrücklich darauf hinweisen, dass Olympia-Aufgaben im Bereich Ingenieurwesen und Technik durchaus eine wissenschaftliche Komponente beinhalten – Berichte zum Thema vor einer Expertenkommission, der führende universitäre Experten angehören. Diese Methode der Wissensbewertung ist transparent und schließt jeglichen Missbrauch aus.

Eine weitere Möglichkeit, ein Bewerberkontingent zu bilden, ist die gezielte Zulassung, die jedoch aufgrund der geringen Aktivität der Unternehmen und des Fehlens geeigneter gesetzlicher Rahmenbedingungen noch keine große Entwicklung erfahren hat. Es ist notwendig, die Kette: gezielte Zulassung – Studium an einer Hochschule – gegenseitige Zusagen des Studierenden und des Unternehmens, einschließlich der sozialen Verpflichtungen des Arbeitgebers, rechtlich zu formalisieren.

Generell ist es notwendig, die Berufsberatung der Studierenden aktiver durchzuführen, um ihre Ausrichtung in den Bereichen der materiellen Produktion zu stärken.

Es ist notwendig, der polytechnischen Ausbildung von Schülern größte Aufmerksamkeit zu widmen, den Schülern an weiterführenden Schulen das notwendige Maß an technischer Ausbildung zurückzugeben, das vor nicht allzu langer Zeit vergleichbar war, und Clubs und Häuser für die technische Kreativität von Kindern zu entwickeln. Gleichzeitig ist mit einer Verbesserung der Situation bei der Zulassung zu Bildungseinrichtungen aller Berufsbildungsstufen – Primar-, Sekundar- und Hochschulbildung – zu rechnen.

Über „nicht zum Kerngeschäft gehörende“ Ausbildungsbereiche

Die moderne High-Tech-Produktion verfügt über eine sehr schwierige Organisations- und Managementstruktur, ist durch eine Fülle von Unternehmensverflechtungen mit anderen, auch internationalen Organisationen verbunden und ist gezwungen, eine Vielzahl von Fragen im Zusammenhang mit den rechtlichen Qualitäten wissenschaftlicher und technischer Tätigkeiten zu lösen.

Um Produktionsprobleme sozusagen in der heutigen Zeit kompetent lösen zu können, muss ein aktueller Ingenieur über hervorragende Kenntnisse in Managementfragen, geistigem Eigentum und Fremdsprachenkenntnissen verfügen. Führende technische Institute legen unter Berücksichtigung innovativer Bedürfnisse großen Wert auf die Ausbildung aller Studierenden des Instituts in diesen Disziplinen, unabhängig von ihrer Grundqualifikation. Diese Institutionen verfügen derzeit in der Regel über leistungsstarke Abteilungen und Fakultäten in den Bereichen Management, Linguistik und Rechtsfragen. Die Qualifikation der Lehrkräfte dieser Fachbereiche ermöglicht den Abschluss lizensierter Bachelor- und Masterstudiengänge in den oben genannten Bereichen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der ingenieurwissenschaftlichen Tätigkeit; Ihre Absolventen sind bei Arbeitgebern sehr gefragt.

Darüber hinaus verfügen diese Universitäten seit 15 bis 20 Jahren über eine bewährte Praxis zur Erlangung technischer Qualifikationen für Zweitstudiengänge in den Bereichen Management, Linguistik, Forensik und technisches Fachwissen, was den Wert des Absolventen erhöht. Es ist, verzeihen Sie den Jargon, einfacher, einem technischen Ingenieur Kenntnisse in Linguistik zu vermitteln, als einem Linguisten eine technische Ausbildung zu ermöglichen. Kurz gesagt besteht die Forderung darin, dass die Bereiche der Ausbildung in Management, Linguistik, technischem Fachwissen und Fragen des geistigen Eigentums im wissenschaftlichen und technischen Bereich nicht als nicht zum Kerngeschäft gehörend für technische Institute betrachtet werden sollten, vorausgesetzt, sie erfüllen alle Anforderungen berufliche Anforderungen an diese Ausbildungsbereiche. Bei Nichterfüllung der Auflagen müssen diese Bereiche gesperrt werden. Das Studium an einer technischen Hochschule ist nicht billig, vor allem weil dafür teure Laborgeräte und -geräte erforderlich sind. Ihre Anschaffung erfolgt zu Lasten des Universitätsbudgets, das den Bedarf in der Regel nicht vollständig deckt, sowie zu Lasten außerbudgetärer Mittel. Die Universität erhält sie selbst durch die Durchführung von Forschung und Entwicklung, verschiedene Programme und die Bereitstellung bezahlter Schulungen. Zuvor haben uns unsere F&E-Partnerunternehmen durch die Spende von Geräten an Universitäten große Hilfe geleistet, insbesondere von Spezialgeräten, die in der Regel nicht im Laden zu kaufen sind. Nun müssen Sie für eine solche Übertragung eine Gewinnsteuer an den Staat zahlen, die angesichts der in der Regel hohen, oft einmaligen Kosten der übertragenen Ausrüstung recht hoch ist. Weder das Unternehmen noch die Universität sind dazu in der Lage, und so wurde faktisch ein wichtiger Kanal für die Entwicklung der materiellen und technischen Basis der Ingenieuruniversitäten blockiert. Es ist notwendig, den Prozess der Übertragung von Geräten von der Einkommensteuer zu befreien, wenn er für die Durchführung eines Bildungsprozesses bestimmt ist. Eine andere Möglichkeit, das Problem der modernen Ausstattung der Universitäten teilweise zu lösen – die Schaffung von Zentren zur kollektiven Nutzung – wird noch nicht ausreichend genutzt. Im Allgemeinen ist das Problem der modernen Ausstattung für technische Universitäten in gewissem Maße akut; die Regierungsverordnungen Nr. 218 und Nr. 9.219 vom April 2010 tragen zu seiner Lösung bei.

Abschluss

Um das System der modernen Ingenieurausbildung zu verbessern, ist es daher notwendig:

Stellen Sie die Verfügbarkeit und Zugänglichkeit aller erforderlichen Bildungs-, Methoden- und Referenzmaterialien sicher. Es sollten sowohl gedruckte als auch elektronische Versionen einer Reihe von Lehrmitteln für alle Disziplinen erstellt werden.

Erstellen und implementieren Sie ein System zur regelmäßigen Qualitätskontrolle abgeschlossener unabhängiger Arbeiten (Testsystem).

Implementieren Sie ein mobiles Feedbacksystem entlang der „Schüler-Lehrer“-Linie. Koordinieren Sie die Studienberatung mit den Ergebnissen aktueller Tests.

Stellen Sie jedem Studierenden einen „Leitfaden“ zu den Arbeitsprogrammen verschiedener Disziplinen zur Verfügung; Auszüge davon können auf den Webseiten der jeweiligen Fachbereiche präsentiert werden. Dies ist respektvoll gegenüber den Studierenden und hilft ihnen, ihre Zeit beim Studium verschiedener Kursthemen angemessen einzuteilen.

Entwickeln und implementieren Sie ein sinnvolles System zur Erfassung der Qualität der aktuellen Arbeit im Semester bei der Vergabe der resultierenden Fachnote.

An den meisten Universitäten in Europa und den USA werden alle Punkte der formulierten Anforderungen in gewissem Maße erfüllt. Russische Lehrer führen moderne Informationstechnologien später als ihre westlichen Kollegen in den Bildungsprozess ein, aber parallel dazu führen viele inländische Universitäten ernsthafte psychologische und pädagogische Forschung zu den Besonderheiten der Prozesse der Wahrnehmung und Verarbeitung von in bildlicher Form dargestellten Informationen durch. Unsere Universität muss dieser Richtung folgen.

Liste der verwendeten Literatur

Literatur

Zvonnikov, V.I. Qualitätskontrolle der Ausbildung während der Zertifizierung: Kompetenzbasierter Ansatz. / IN UND. Zvonnikov, M.B. Tschelischkowa. - M.: Universitätsbuch; Logos, 2009. - 272 S.

Pokholkov, Yu. Sicherstellung und Bewertung der Qualität der Hochschulbildung / Yu. Pokholkov, A. Chuchalin, S. Mogilnitsky // Hochschulbildung in Russland - 2004. - Nr. 2 - S.12-27.

Salmi, D. Russische Universitäten im Wettbewerb der Weltklasseuniversitäten / D. Salmi, I.D. Frumin // Bildungsfragen. - 2007. - Nr. 3. - S.5-45.

Internetressourcen

AHELO [Elektronische Ressource] – Zugriffsmodus: URL: http://www.hse.ru/ahelo/about.

2. Bolotov, V.A. System zur Bewertung der Qualität der russischen Bildung / V.A. Bolotov, N. F. Efremova [Elektronische Ressource] - Elektron. Dan. - M.: [geb. i.] 2005 – Zugriffsmodus: URL: http://www.den-za-dnem.ru/page. PHP? Artikel=150 .

Informations- und Bildungsportal. Pädagogische Kontrolle und Bewertung der Bildungsqualität. [Elektronische Ressource] – Elektron. Dan. - M.: 2010 - Zugriffsmodus: URL: .

System zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses in europäischen Ländern (Großbritannien, Dänemark, Niederlande, Norwegen, Finnland, Schweden) und den USA [Elektronische Ressource] - Elektronisch. Dan. - M.: 2009 - Zugriffsmodus: URL: http://www.pssw. vspu.ru/other/science/publications/klicheva_ merkulova/chaper1_quality. htm .

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Der Appell der modernen Pädagogik an das Problem der Qualität der Berufsbildung in den wirtschaftlich am weitesten entwickelten Ländern spiegelt sowohl liberaldemokratische als auch rein pragmatische Tendenzen der gegenwärtigen Existenzperiode der menschlichen Gemeinschaft wider. Die Inkonsistenz in der Bildungsentwicklung ist auf unterschiedliche Vorstellungen über die Entwicklungsperspektiven der Gesellschaft, der Wirtschaft und des Menschen zurückzuführen. Besonders akut sind diese Widersprüche in der Ingenieurausbildung, die durch die Ausbildung von Fachkräften die Verbindung wissenschaftlicher Erkenntnisse mit Produktion und Wirtschaft sicherstellt.

Das Tempo der Entwicklung industrieller Technologien ist so groß, dass das empirisch gebildete System der Berufsbilder und das entsprechende System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten oft bereits vor Abschluss der Berufsausbildung hoffnungslos veraltet sind. Der Lebenszyklus von Technologien ist von vergleichbarer Dauer und in einigen Branchen kürzer als die Dauer der Ingenieurausbildung. Berufsbildung als gesellschaftliches Teilsystem muss im gleichen Tempo auch die Bildungsinhalte verändern. Aber das reicht nicht aus; Eine Fachkraft muss in der Lage sein, sich selbst weiterzubilden, ihre Qualifikationen auch in Zukunft aufrechtzuerhalten und zu verbessern. Auch die Bedingungen für die berufliche Interaktion haben sich deutlich verändert, was den Grad der Verantwortung und die Folgen möglicher Risiken, die Mehrdeutigkeit der Aufgabenstellung sowie das erforderliche Tempo der Entwicklung und Nutzung von Wissen und neuen Technologien betrifft.

Das traditionelle HR-Modell legt einen entscheidenden Schwerpunkt auf Regulierung, Kontrolle und finanzielle Belohnungen. Das Konzept der „Human Relations“ in einem Unternehmen konzentriert sich auf die Nutzung der vollen Fähigkeiten der Mitarbeiter. Beide Personalmanagementkonzepte sind im Kontext sich langsam verändernder Technologien erfolgreich. Entspricht ihnen technokratisch das Paradigma der Ingenieurausbildung, das die Ausbildung auf die Ausbildung eines Spezialisten anhand der von der Gesellschaft festgelegten Parameter konzentriert; Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln, die eine schnelle Eingewöhnung einer Person in den Beruf in einer bestimmten Phase seiner Entwicklung erleichtern würden. Hier dominieren die Interessen der Produktion, der Wirtschaft und des Betriebs. Daher die Regulierung des Handelns von Lehrern und Schülern; die Vorherrschaft didaktisch-zentrierter pädagogischer Technologien. Die Entwicklung des zukünftigen Ingenieurs erfolgt im Kontext seiner Anpassung an die Bedingungen eines bestimmten beruflichen Umfelds.

Im Kontext des dynamischen technologischen Fortschritts ist nach Ansicht der Führungskräfte führender japanischer Unternehmen das Modell des „menschlichen Potenzials“ das effektivste Modell, dessen Schwerpunkt auf der Verbesserung und Erweiterung der Fähigkeiten interagierender Spezialisten sowie auf Gruppenselbstverwaltung und Selbstkontrolle liegt . Dieses Modell entspricht humanistisch ein Paradigma der Ingenieurausbildung mit Fokus auf die Priorität des Einzelnen als treibende Kraft der eigenen persönlichen und beruflichen Entwicklung. Dementsprechend zielt die Bildungstechnologie auf die Bildung bedeutsamer Werte, auf die Erlangung von Selbstbestimmung und Selbstkontrolle im Prozess der persönlichen und beruflichen Entwicklung ab. Bei den Bildungsinhalten stehen methodische Kenntnisse und die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes im Vordergrund (Yu. Vetrov, T. Mayboroda). Es wird angenommen, dass dies zur Optimierung der beruflichen Entwicklung unter modernen sozioökonomischen Bedingungen beiträgt.

Das Selbstmanagement von Aktivitäten umfasst Komponenten wie das Setzen und Akzeptieren von Zielen unter Berücksichtigung wesentlicher Aktivitätsbedingungen, Kontrolle, Bewertung und Korrektur des Prozesses und der Aktivitätsprodukte. Dadurch wird nicht nur eine Anpassung an äußere Veränderungen möglich, sondern auch ein innerer Fokus auf Veränderung und Verbesserung angeregt. Nach der Klassifikation von A.K. Markova entspricht dies professionelle produktive Arbeit(Abb. 2.4).

Reis. 2.4.

Es gibt zwei Hauptkonzepte der Entwicklung und des strategischen Managements des intellektuellen und menschlichen Potenzials (Yu. Vetrov, T. Mayboroda). Entsprechend universalistisch Aufgrund des in den USA übernommenen Konzepts besteht grundsätzlich die Möglichkeit, verallgemeinerte wirksame Modelle zur Lösung utilitaristischer Probleme zu konstruieren.

Dieses Konzept konzentriert sich auf die deduktive Logik und berücksichtigt nicht den Kontext regionaler, sozialer, kultureller und anderer Unterschiede. In Europa akzeptiert kontextbezogen Das Konzept konzentriert sich auf die induktive Methodik. Das Thema der Induktion darin sind die angegebenen Unterschiede. Dieses Konzept schließt die Möglichkeit eines gemeinsamen Entwicklungsgesetzes für alle aus und hält es für ausreichend, statistisch ermittelte Trends bei der Entscheidungsfindung zu berücksichtigen.

Wir müssen zugeben, dass praktisch alle Ideen zur Weiterentwicklung der beruflichen Bildung auf statistischen Daten und Trendanalysen basieren. Trotz der ständigen Aussagen über die humanistische Ausrichtung der Entwicklung der modernen Gesellschaft wird Bildung unter dem Gesichtspunkt der Anforderungen an die Effizienz und Wettbewerbsfähigkeit der Produktion betrachtet.

Die Entwicklung der Berufsbildung und die Entwicklung der gesellschaftlichen Produktion hängen voneinander ab. Dementsprechend lässt sich die Entwicklung der modernen Berufsbildung in fünf Phasen darstellen (O.V. Dolzhenko):

• - Das Stadium des Rezeptwissens entspricht dem Zustand der gesellschaftlichen Produktion, bei dem die Lebensdauer der Technik deutlich länger ist als die Lebensdauer eines Menschen; Die Schulung erfolgt im Produktionsprozess als Vermittlung von Rezeptwissen;
• - Das wissenschaftliche Stadium entspricht der Schaffung neuer Mittel im Rahmen unveränderter Technologien; die Ausbildung erfolgt auf der Grundlage eines variablen Systems wissenschaftlicher Erkenntnisse;
• - die Stufe der Fundamentalität entspricht dem Stand der Produktion, bei dem die Lebensdauer der Technologie der Dauer des Berufslebens entspricht; Mit Hilfe aktiver und traditioneller Lehrmethoden wird ein Aktivitätssystem gebildet, das eine Anpassung an sich ändernde Bedingungen gewährleistet; In der Ingenieurpädagogik ist diese Phase charakterisiert Aktivitätsansatz zur Bildung und Ausbildung beruflicher Fähigkeiten;
• - die Stufe der Methodisierung entspricht dem Stand der Produktion, in dem es im Berufsleben immer wieder zu qualitativen Veränderungen der Technik kommt; Die Bildung sollte sich auf die Entwicklung der Fähigkeit konzentrieren, die eigenen beruflichen Aktivitäten auf der Grundlage der Methodik von Forschung, Design und Management unter Berücksichtigung gesellschaftlich bedeutsamer Ziele zu transformieren.
• - Die Phase der Humanitarisierung ist gekennzeichnet durch einen Übergang zur Ausbildung der persönlichen Qualitäten eines zukünftigen Spezialisten, die überwiegend zu Indikatoren seiner beruflichen Reife werden.

Man geht davon aus, dass einige Produktionsbereiche in den wirtschaftlich am weitesten entwickelten Ländern derzeit nur mit einer Ausbildung zufrieden sein können, die dem Stadium der Methodisierung und dem Stadium der Humanitarisierung entspricht.

Beachten Sie, dass ein Spezialist bei seiner beruflichen Tätigkeit immer (in gewissem Maße) verschreibungspflichtiges, wissenschaftliches, grundlegendes und methodisches Wissen nutzt. So entstehen die Inhalte der Ingenieurausbildung. Im Laufe der Zeit, wenn sich die Produktivkräfte und Werte der Gesellschaft ändern, ändert sich das „Gewicht“ jeder dieser Wissensarten im System der beruflichen Qualitäten und Tätigkeiten (siehe Abb. 2.4).

Berufsausbildung Rezeptphase dient als Grundlage für die Fortpflanzungstätigkeit, die durch die Wiedergabe notwendiger Informationen aus dem Gedächtnis und Handlungen gemäß Anweisungen oder Befehlen, den Fleiß und die Disziplin des Mitarbeiters gekennzeichnet ist. Dies entspricht den Aktionen Fertigbeton fertig(GKP) Indikative Grundlage der beruflichen Tätigkeit (OOPD). Die Qualität der Rezeptbildung kann insbesondere durch ein Testsystem mit hoher Eindeutigkeit ermittelt werden.

An wissenschaftliche Bühne Die Berufsbildung gewährleistet die Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte, die in der Lage sind, Produktionsprobleme auf der Ebene der Modernisierung bestehender Technologien und Geräte auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse und der Verwendung von Analoga und Prototypen zu lösen. Dies entspricht handlungsbasiert fertig verallgemeinert vollständig(GOP) OOPD eines erweiterten Zweigs der Wissenschaft und Technologie, zum Beispiel Mechanik und Maschinenbau, Radiophysik und Funktechnik. Die dem Stand der Wissenschaft entsprechende Qualität der Ausbildung kann durch die Qualität der Lösung typischer Probleme der Modernisierung von Ausrüstung und Technik bestimmt werden, d.h. basierend auf einer Analyse der Qualität von Modernisierungsprojekten. Das Erreichen dieses Niveaus muss durch ein Qualifikationsdokument bestätigt werden.

Fundamentalität ist erforderlich, wenn die Lösung beruflicher Probleme ohne den Einsatz von Wissen oder die Beteiligung von Spezialisten aus verschiedenen Bereichen der Technik und des Ingenieurwesens nicht möglich ist. In diesem Fall erfolgt die Transformation von Technologie und Ingenieurwesen auf der Grundlage bekannter Erkenntnisse, jedoch unter Verwendung neuer Prinzipien der Organisation, des Designs, des Managements usw. Dies entspricht handlungsbasiert Gesamtheit GOP OOPD verschiedene Wissensgebiete. Auf Grundlagenwissen basierende Technologien der Ingenieurausbildung erwiesen sich zumindest für solche Industrien als wirksam, die in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts die Entwicklung der Energie- und Verteidigungsfähigkeiten bestimmten.

Leider wurde das grundlegende Wissen in der Ingenieurausbildung für weniger dynamische Branchen auf eine formale Lösung reduziert; Naturwissenschaften und Mathematik blieben schlecht mit zukünftigen Ingenieursaktivitäten verbunden. Es ist kein Zufall, dass im Ausland, insbesondere in den Vereinigten Staaten, Versuche unternommen wurden und werden, die Grundausbildung von Ingenieuren für solche Branchen einzuschränken, den wissenschaftlichen Inhalt der Ingenieurausbildung durch einen rein pragmatischen zu ersetzen und dies insbesondere zu rechtfertigen mit dem Vorhandensein von Informations- und Computertechnologien.

Adaptive und übergeordnete Aktivitäten beinhalten immer in gewissem Maße die Gestaltung eines Produkts, Prozesses oder Werkzeugs. Dadurch lässt sich feststellen, welche hierarchische Ebene im System menschlichen Handelns dem minimal akzeptablen beruflichen Niveau eines Absolventen einer Ingenieurausbildung entspricht (Tabelle 2.4).

Tabelle 2.4

Aktivitätsniveaus des Designfachs

Die Aufgaben des Social Designs sind auf höchstem Niveau. Die Kriterien und Methoden zur Lösung von Problemen auf sozialer Ebene sind unbekannt und werden im Lebensprozess der Gesellschaft und sozialer Gruppen „entwickelt“. Die systemtechnische Gestaltung erfolgt auf der Grundlage neuer, von der Wissenschaft bereits untersuchter Effekte, vorbehaltlich der Einhaltung Umwelt Kriterien.

Systemtechnisches Design kann effektiv sein, wenn bisher unbekannte Prinzipien zur Lösung des Problems der Schaffung neuer technischer Mittel eingesetzt werden. Die Haupteinschränkung ist ergonomisch Kriterien, d.h. die Anforderung, dass ein technisches Mittel den geistigen und körperlichen Fähigkeiten einer Person zur Bedienung dieses Mittels entspricht.

Beim adaptiven Design wird das Problem extern dargelegt und die Funktionen und Hauptparameter des Objekts angegeben.

Vorbehaltlich umweltbedingter und ergonomischer Einschränkungen wird die Wirksamkeit der getroffenen Entscheidungen anhand von bewertet technisch und wirtschaftlich Kriterien.

ZU methodisches Wissen Fachleute wenden sich an Sie, wenn es keine wirksamen Lösungen gibt, sei es auf der Ebene grundlegender, wissenschaftlicher oder verschreibungspflichtiger Kenntnisse. Es ist Aktivität auf einem Niveau erforderlich, das nicht niedriger ist als die adaptive-heuristische Aktivität und die Bereitstellung produktiver technologischer und technischer Lösungen auf der Grundlage der Nutzung neuer physikalischer und anderer Effekte. Dies entspricht der Schöpfung unabhängig verallgemeinert vollständig(SOP) OOPD basierend auf der den Fachleuten bekannten Transformation des OOPD. Aber das Risiko eines Scheiterns steigt.

Unter modernen Bedingungen gibt es wahrscheinlich keinen Grund, einen hochqualifizierten Spezialisten, der unter Bedingungen wahrgenommenen Risikos nicht handeln kann und daher nicht auf den Erfolg seiner beruflichen Tätigkeit ausgerichtet ist, als Fachmann zu betrachten.

Welche persönlichen Qualitäten zeichnen einen Fachmann aus? Selbstverständlich sollte das System der persönlichen Qualitäten eines Fachmanns auch die Qualitäten umfassen, die für eine leitende, qualifizierte und gemeinschaftlich organisierte Arbeit erforderlich sind. Darüber hinaus sollte es sich jedoch auszeichnen durch:

• - hohes Maß an Motiven und Erfolgsorientierung der beruflichen Tätigkeit (sowohl persönlich als auch gemeinschaftlich);
• - Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, in die Wirksamkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse, in die Möglichkeit und Nützlichkeit des erwarteten Ergebnisses usw.;
• - entwickelte Vorstellungskraft, die es ermöglicht, das Auftreten zukünftiger Zustände von Objekten sowie mögliche Fehler und Risiken vorherzusagen;
• - die Fähigkeit, wirksame Lösungen zu finden, wenn Wissen und Informationen nicht ausreichen.

Der Wunsch, an alle Absolventen höherer Berufsbildung, insbesondere der Massenbildung, so hohe Anforderungen zu stellen, kann kaum als gerechtfertigt angesehen werden. (Denken Sie daran, dass Expertenschätzungen zufolge nicht mehr als 20 % der derzeitigen Studierenden in den Kern der künftigen Wirtschaft eintreten werden.)

In einer Situation der Massenhochschulbildung ist es möglich, die Bereitschaft für qualifizierte und gemeinsam organisierte Arbeitskräfte sicherzustellen, d.h. Grad der adaptiven Aktivität basierend auf bekanntem Wissen und bekannten Prinzipien der Forschung, Gestaltung, Organisation und Verwaltung.

Das Teilsystem der akademischen Ausbildung muss zusammen mit Forschung, Designorganisationen und Produktion Probleme lösen, die die Beteiligung von Fachleuten erfordern. Nur dieses Teilsystem der Bildung kann (natürlich unter bestimmten sozioökonomischen Bedingungen) die Entwicklung der Qualitäten gewährleisten, die für die Ausübung von Tätigkeiten auf einem höheren Niveau, dem Niveau eines Berufs, erforderlich sind.

Natürlich sind die Methoden, Organisationsformen, rechtlichen und ethischen Standards, die die Teilnehmer im Bildungsprozess leiten, in den verschiedenen Teilsystemen der Bildung unterschiedlich. Das Hauptziel ist jedoch dasselbe: die Entwicklung persönlicher Qualitäten zu fördern, die für Leben und Aktivität notwendig sind. Das Problem wird durch die Schaffung und Verbreitung geeigneter Bildungstechnologien als koordiniertes, zielgerichtetes Zusammenspiel der Teilnehmer (Staat, Bildungsbehörden, interessierte Organisationen, Lehrer und Schüler) unter sich ändernden sozioökonomischen Bedingungen gelöst.

Beachten Sie, dass neue Technologien, Methoden und Methoden von der Produktion akzeptiert werden, wenn sie sich bei gleicher oder leicht erhöhter Produktqualität als kostengünstiger erweisen. Die Entwicklung und Implementierung neuer Technologien kann auch durch die Anforderungen der Verbraucher vorangetrieben werden, die Produktqualität auf einem deutlich höheren Niveau sicherzustellen. Im ersten Fall wird das Problem durch die Modernisierung bestehender technologischer Prozesse und Geräte gelöst, d.h. innovativ, ohne qualitative Veränderungen in der Produktion. Im zweiten Fall wird ein neues Qualitätsniveau in der Regel durch eine deutliche Umgestaltung aller Produktionselemente (organisatorisch, führungstechnisch, technisch, personell) erreicht, d.h. innovativ. Es ist unrealistisch zu glauben, dass innovative Transformationen durch die Änderung nur einiger Elemente der Produktion möglich sind (z. B. durch die Installation neuer Geräte, die Verbesserung der Personalkompetenzen oder die Nutzung wirtschaftlicher Anreize). Beachten Sie auch, dass in der Regel mehr als ein Projekt umgesetzt wird und die Produktion von Produkten auf Basis bestehender Technologien über einen längeren Zeitraum fortgesetzt wird.

Das Endergebnis innovativer Transformationen ist nicht offensichtlich. Neue Technologien sind möglicherweise zu kostspielig oder nur unter bestimmten Bedingungen wirksam, was ihren Einsatz einschränkt. Ein Beispiel für eine solche Lösung ist die Fernausbildung für Ingenieure und Ärzte. In der Realität kann es sein, dass das Qualitätsniveau geringer ausfällt als erwartet und geplant, wie es bei der Einführung des Fernsehens in den Lernprozess der Fall war. Darüber hinaus ist nicht bekannt, welche Innovationen wirklich innovativ sein werden. Die Wahl sollte auf der Grundlage von Expertenbewertungen der Wirksamkeit der Optionen durch hochrangige Fachleute aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Produktion getroffen werden.

Die innovative Entwicklung der Ingenieurausbildung wird sowohl durch objektive als auch subjektive Faktoren behindert, darunter:

• - Ungewissheit über die sozialen und wirtschaftlichen Folgen sowohl für die Gesellschaft als Ganzes als auch für das Berufsbildungssystem;
• - ein Rückgang des Ansehens der Industriearbeit, insbesondere als Folge der Entwicklung eines Dienstleistungssystems mit moderaten Anforderungen an die Ingenieurqualifikationen der Arbeitnehmer und den „Erwartungen“ der postindustriellen Zivilisation;
• - Unsicherheit über die Aussichten für die Entwicklung anderer Bildungssubsysteme, insbesondere der Allgemeinbildung;
• - Definition der Ziele der Ingenieurausbildung auf der Ebene der Absichten, die es uns nicht ermöglicht, zu diagnostizieren, ob das gewünschte Ergebnis erreicht wurde, oder eine objektive Bewertung der vorgeschlagenen Bildungstechnologien abzugeben.