Sprachtherapiekurse für Kinder zu Hause. Sprachentwicklungskartei zum Thema: Übungen zur Sprachentwicklung

Übungen zur Sprachentwicklung

Hörentwicklung

Wenn ein Kind Laute nach Gehör schlecht unterscheidet, sie verzerrt ausspricht oder durch andere ersetzt, kann es sich die Klangerscheinung des Wortes selbst nicht klar vorstellen. In diesem Fall ist die folgende Übungsgruppe für Sie hilfreich.

Übung Nr. 1. „Benennen Sie die Wörter“ (zur Entwicklung der auditiven Differenzierung).

Aufgabe Nr. 1.

„Nennen Sie so viele Wörter wie möglich, die mit dem Laut A beginnen“ (T, O, R, K usw.).

Aufgabe Nr. 2.

„Nennen Sie möglichst viele Wörter, die mit dem Laut P enden“ (I, O, S, L usw.).

Aufgabe Nr. 3.

„Nennen Sie so viele Wörter wie möglich, die den Laut L in der Mitte haben“ (N, E, G, B, F usw.).

Übung Nr. 2. „Clap-clap“ (Lehren der Klanganalyse von Wörtern).

Auch diese Übung bietet mehrere Aufgabenoptionen.

1. „Jetzt sage ich dir die Worte, und sobald du ein Wort hörst, das mit dem Laut S (V, O, G, D, W usw.) beginnt, wirst du sofort in die Hände klatschen.“

Option: Das Kind muss den Laut „fangen“, mit dem das Wort endet, oder den Laut in der Mitte des Wortes.

Hütte, Katze, Hut, Fuchs, Straße, Käfer, Fenster, Klumpen, Teller, Brot, Regen, Linde, Lampe, Fluss, Haare usw.

1. „Jetzt sage ich Ihnen die Wörter, und sobald Sie ein Wort hören, das den Laut K enthält, klatschen Sie einmal in die Hände. Wenn Sie den Laut G im Wort hören, klatschen Sie zweimal in die Hände.“

Es ist besser, die Übung langsam zu beginnen und die Geschwindigkeit schrittweise zu steigern.

Kuh, Gelee, Berg, Nerz, Gitarre, Stiefel, Hündin, Hand, eingeholt, geschoben und usw.

Mit dieser Übung können Sie auch überprüfen, wie Ihr Kind reagiert.

Übung Nr. 3. „Mit dem Wort spielen“ (die Lautform eines Wortes lehren).

Aufgabe Nr. 1.

„Überlegen Sie sich ein Wort, das mit dem gleichen Laut beginnt/endet wie das Wort „Frosch“, „Flagge“, „Tisch“ usw.“

Aufgabe Nr. 2.

„Nennen Sie den ersten/letzten Laut im Wort „Strahl“, „Stärke“, „Sofa“ usw.“

Aufgabe Nr. 3.

„Nennen Sie alle Laute der Reihe nach im Wort „Himmel“, „Wolke“, „Dach“ usw.“

Aufgabe Nr. 4.

„Welcher Laut im Wort „Fisch“ ist der zweite, vierte, erste, dritte? (Stuhl, Teppich, Muschel, Wolke) usw.“

Übung Nr. 4. "Verwirrung".

„Hören Sie sich das Gedicht genau an.

Wer sitzt auf dem Baum?

Wal.

Wer schwimmt im Meer?

Der Kater.

Was wächst im Garten?

Krebs.

Wer lebt unter Wasser?

Mohn.

Die Wörter sind durcheinander!

Ich befehle „eins-zwei“

Und ich befehle dir

Bringen Sie jeden an seinen Platz.

Fragen Sie Ihr Kind: „Welche Wörter sind verwechselt? Warum? Wie ähneln sich diese Wörter? Wie unterscheiden sie sich?“

Sie können Ihrem Kind einen kleinen Hinweis geben, aber die Hauptsache ist, es auf die Idee zu bringen, dass ein einziger Laut die Bedeutung eines Wortes völlig verändern kann.

Übung Nr. 5. „Überlege dir ein neues Wort.“

Aufgabe: „Ich sage dir jetzt ein Wort, und du versuchst, den zweiten Laut darin so zu ändern, dass du ein neues Wort erhältst. Zum Beispiel: Haus ist Rauch.“

Zu ändernde Wörter: Schlaf, Saft, getrunken, Kreide.

Wörter zum Ändern des ersten Tons: Punkt, Bogen, Lack, Tag, Pedal, Layout.

Worte, um den letzten Laut zu ändern: Käse, Schlaf, Ast, Mohn, Stopp.

Übung Nr. 6. "Kreis".

Es wird Ihnen nützlich sein, wenn Ihr Kind nicht schreiben kann.

Aufgabe: „Jetzt schreiben wir mehrere Wörter auf, aber nicht in Buchstaben, sondern in Kreisen. Wie viele Laute enthält das Wort, so viele Kreise werden Sie zeichnen. Sagen Sie das Wort „Mohn“. Wie viele Kreise sollen Sie zeichnen? Drei .“

Probe: MAK - 000

Achtung: Achten Sie bei der Auswahl der Wörter für die Übung darauf, dass die Anzahl der darin enthaltenen Laute mit der Anzahl der Buchstaben übereinstimmt. Im Wort „Pferd“ gibt es also 4 Buchstaben und drei Laute – [k – o – n „]. Solche Wörter können einem Kind Schwierigkeiten bereiten.

Wörter zum Diktieren: Gras, Papier, Stift, Brötchen, Stock, Kamille, Stern, Kiefer, Telefon, Tablet.

Übung Nr. 7. „Länger, kürzer.“

Aufgabe: „Jetzt vergleichen wir Wörter. Ich sage zwei Wörter gleichzeitig und Sie entscheiden, welches länger ist. Denken Sie daran, dass Sie Wörter vergleichen müssen und nicht die Dinge, die sie bedeuten. Sie wissen, dass ein Wort ist.“ kein Ding. Zum Beispiel das Wort „Nase“. Man kann es sagen oder schreiben, aber man kann damit nicht atmen, es ist nur ein Wort. Und mit einer echten Nase kann man atmen, aber man kann es Ich schreibe oder lese es nicht.“

Wörter zum Vergleich: Tisch – Tisch, Bleistift – Bleistift, Schnurrbart – Schnurrbart, Hund – Hund, Schwanz – Schwanz, Schlange – Schlange, Wurm – Wurm.

Vokabular Entwicklung

Die Qualität und Quantität des Wortschatzes eines Kindes bestimmt maßgeblich den Grad der Sprachentwicklung insgesamt. Es ist sehr wichtig, dass Sie sowohl auf den passiven (d. h. die Wörter, die in der Speicherreserve gespeichert sind) als auch auf den aktiven (Wörter, die ständig verwendet werden) Vokabular achten. Es ist sehr wichtig, dass das Kind weiß, welche Bedeutung ein Wort hat und es im selbstständigen Sprechen richtig verwenden kann. Die hier angebotenen Übungen helfen Ihnen dabei.

Übung Nr. 8. "Wortspiel"

Aufgabe Nr. 1.

„Nennen Sie so viele Wörter wie möglich für Früchte“ (Gemüse, Bäume, Blumen, wild und heimisch).

Tiere und Vögel, Spielzeug, Werkzeuge, Möbel, Berufe usw.).

Aufgabe Nr. 2.

„Jetzt werde ich dir die Worte sagen, und du wirst mir sagen, was dieses Objekt bewirken kann.

Ein Schneesturm ist ein Schneesturm und Donner - ..., Wind - ... und Schnee - ..., Regen - ... und Sonne - ....

Vergessen Sie nicht, bei jeder Antwort zu fragen: „Was macht die Sonne sonst noch, wenn sie nicht nur scheint?“ Lassen Sie das Kind so viele Wörter wie möglich auswählen, die die Handlung bezeichnen.

Dann können Sie das gleiche Spiel in umgekehrter Reihenfolge wiederholen: „Wer fliegt? Wer schwimmt? Wer hämmert Nägel? Wer fängt Mäuse?“Übung Nr. 9. "Zeichen".

Aufgabe Nr. 1.

„Sag mir, wenn ein Gegenstand aus Eisen besteht, wie heißt er, was ist er?“

Eisen - Papier - Holz - Schnee - Flusen - Glas -

Aufgabe Nr. 2.

„Nennen Sie ein anderes Objekt, das so weiß wie Schnee ist.“

(Dasselbe schmal, wie ein Band; so schnell wie der Fluss; so rund wie der Ball; dasselbe Gelb

wie Melone).

Aufgabe Nr. 3.

"Vergleichen:

nach Geschmack - Zitrone und Honig, Zwiebel und Apfel;

nach Farbe - Nelke und Kamille, Birne und Pflaume;

in Bezug auf die Stärke - Seil und Faden, Stein und Ton;

in der Breite - Straße und Weg, Fluss und Stream;

in der Höhe - Busch und Baum, Berg und der Hügel.

Übung Nr. 10. "Ratespiel."

Aufgabe: „Errate das Rätsel:

Fliegen, Quietschen,

Seine langen Beine schleifen,

Die Gelegenheit wird nicht verpasst -

Er wird sich hinsetzen und beißen.

(Moskito)

Rund, gestreift, aus dem Garten genommen. Zucker und Scharlach wurden -

Iss bitte.

(Wassermelone)

Wie haben Sie erraten, worüber wir gesprochen haben? Versuchen Sie, mir selbst einen Gegenstand zu beschreiben, und ich werde versuchen zu erraten, wer oder was es ist.

Übung Nr. 11. „Wortfreunde“ (Synonymübung).

Aufgabe Nr. 1.

„Was ist Ihrer Meinung nach eine andere Möglichkeit, etwas über eine traurige Person zu sagen?“ (Traurig) „Wertvoll ist was? Hart ist was?“ Aufgabe Nr. 2.

„Welches Wort kann das Wort „Pferd“ ersetzen? Das Wort „Arzt“, „Tasse“, „Essen“?

Aufgabe Nr. 3.

„Welches Wort ist überflüssig, passt nicht zu anderen Wörtern? Warum?“

Traurig, traurig, mutlos, tief

Mutig, laut , mutig, mutig

Schwach, spröde, lang , zerbrechlich Stark, weit , langlebig, zuverlässig

Wenn Ihr Kind die Bedeutung eines Wortes nicht versteht, erklären Sie es.

Übung Nr. 12. „Feindwörter“ (Übung zu Antonymen).

Aufgabe: „Sagen Sie das Gegenteil:

kalt, sauber, hart, dick; matt, nass, älter, hell; geräumig, Feind, oben, verlieren; erheben, Tag, Morgen, Frühling; Winter, morgen, früh, nah;

niedrig, selten, langsam, freudig; dunkel, setzte sich, nahm es, fand es; vergessen, fallen gelassen, durcheinander gebracht, korrigiert.

Übung Nr. 13. „Eins und viele“ (Wörter entsprechend den Zahlen ändern).

Aufgabe Nr. 1.

„Jetzt spielen wir dieses Spiel: Ich benenne einen Gegenstand mit einem Wort, und Sie benennen das Wort so, dass Sie viele Gegenstände erhalten. Ich sage zum Beispiel „Bleistift“, und Sie sollten „Bleistifte“ sagen.

Buch, Stift, Lampe;

Stadt, Stuhl, Ohr; Kind, Person, Glas; Name, Frühling, Freund.

Aufgabe Nr. 2.

„Jetzt versuchen wir es andersherum. Ich werde ein Wort sagen, das viele Objekte bezeichnet, und Sie werden eines sagen.“

Krallen, Wolken, Krieger, Blätter; Blumen, Sägen, gut gemacht, Stängel.

Übung Nr. 14. "Verringern".

Aufgabe: „Sag mir, wie der kleine Gegenstand heißen soll? Ein kleiner Ball ist ein Ball und ein kleiner Tisch ist ...“.

Gras, Hand, Schulter, Sonne, Ufer; Stuhl, Buch, Flagge, Tasse, Hut.

Übung Nr. 15. „Beende das Wort.“

Aufgabe: „Ratet mal, welches Wort ich sagen möchte? Von ...“ (Kissen)

Silben, mit denen Wörter beginnen können:for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che usw.

Übung Nr. 16. „Erklären Sie das Wort.“

Aufgabe: „Ich möchte herausfinden, wie viele Wörter Sie kennen. Sagen Sie mir, was ist ein Fahrrad?“

Messer, Hut, Ball, Brief; Regenschirm, Kissen, Nagel, Esel; Fell, Diamant, verbinden, Schaufel; Schwert, Ärger, Tapferer, Held; Gedicht, Glücksspiel.

Der Zweck dieser Übung besteht darin, dem Kind nicht nur beizubringen, neue Wörter durch Erklärungen zu erkennen, sondern auch Gedanken klar auszudrücken, die Hauptverwendungsart des Objekts anzugeben und seine Eigenschaften zu beschreiben.

Sie können alle diese Übungen mehrmals durchführen und dabei die Wortreihen selbst vervollständigen.

Entwicklung der Grammatikkenntnisse

Der nächste Übungsblock zielt auf die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache ab. Durch Trainingsaufgaben lernt das Kind, einfache Sätze richtig zu verfassen, Sprachstrukturen richtig zu verbinden und die Abfolge von Ereignissen im Text zu verstehen.

Übung Nr. 17. "Wer was?" (Ausarbeitung von Vorschlägen für verschiedene Modelle).

Aufgabe: „Versuchen Sie, einen Satz zu formulieren, der besagt:

WHO? Was macht? Was?

Zum Beispiel: Die Katze schleckt Milch.“

WHO? Was macht? Was? Wie? (Der Gärtner gießt die Blumen mit Wasser)

WHO? Was macht? Was? An wen? (Das Mädchen näht ein Kleid für die Puppe)

Übung Nr. 18. "Beende den Satz."

Aufgabe: „Versuchen Sie, das Ende des Satzes zu erraten.“

Die Kinder aßen... Auf dem Tisch liegt Papier und Papier... Grüne wachsen im Wald... . Im Garten wachsen Blumen... . Wir haben einen Hahn und... . Im Winter kann es heiß sein... .

Übung Nr. 19. „Wörter hinzufügen“ (Sätze ausbreiten).

Aufgabe: „Jetzt sage ich einen Satz. Zum Beispiel: „Mama näht ein Kleid.“ Was kann man Ihrer Meinung nach über das Kleid sagen, was für ein Kleid ist es (Seide, Sommer, Hell, Orange)? Wenn Wenn wir diese Wörter hinzufügen, wie wird sich die Phrase ändern?“ Das Mädchen füttert den Hund. Donner grollt am Himmel. Der Junge trinkt Saft.

Übung Nr. 20. „Eine Phrase bilden“ (Sätze aus Wörtern bilden).

Aufgabe Nr. 1.

„Bilden Sie Sätze mit den folgenden Wörtern:

ein lustiger Welpe, ein voller Korb, eine reife Beere, ein fröhliches Lied, ein dorniger Busch, ein Waldsee.“

Aufgabe Nr. 2.

„Die Wörter im Satz sind durcheinander. Versuchen Sie, sie an die richtige Stelle zu setzen. Was wird passieren?“

1. Rauch kommt aus den Rohren.
2. Liebt, Teddybär, Schatz.
3. Stehend, in einer Vase, Blumen, in.
4. Nüsse, darin, Eichhörnchen, hohl, versteckend.

Übung Nr. 21. "Die fehlenden Wörter"

Aufgabe: „Jetzt lese ich Ihnen eine Geschichte vor. Aber einige Wörter gehen darin verloren. Versuchen Sie zu erraten, welche.“

1. Im dichten _____ herrscht Stille. Schwarzes ________ bedeckte die Sonne. Die Vögel verstummten. Es geht gleich ________.
2. Winter. Alle Wege sind mit flauschigem _______ bedeckt. Der Fluss war in glattes _______ gekleidet. Die Jungs haben ein hohes __________ gebaut. _______ Schlitten rasen schnell. Ein scharfer _______ trifft die Kinder im ______. Der Frost brennt _______. ________ haben keine Angst vor Frost. Ihre ________ brennen vor Freude.
3. Das Wetter ist heiß: Der Himmel ist _______, die Sonne scheint _______. Kolya und Olya machen einen Spaziergang auf dem ______ Feld. Sie hören dort dem kleinen ________ zu, der singt. Sie sammeln ________. Plötzlich wird der Himmel dunkel und mit großen ________ bedeckt. Die kleinen Kinder haben es eilig, ____ zurückzukehren. Doch bevor sie ankommen konnten, brach ______ aus. Die Kinder hatten Angst vor ________ Donner. Sie klopften an einen ______, um sich vor starkem _______ zu verstecken, da sie kein ________ bei sich haben und ihre Kleidung völlig _______ ist.

Übung Nr. 22. "Finde den Fehler."

Aufgabe Nr. 1.

„Hören Sie sich die Sätze an und sagen Sie mir, ob darin alles richtig ist.“

Im Winter blühten im Garten Apfelbäume.

Unter ihnen lag eine eisige Wüste.

Als Antwort nicke ich ihm zu.

Das Flugzeug ist hier, um Menschen zu helfen.

Mit dem Auto gelang mir das bald.

Der Junge hat die Kugel mit Glas zerbrochen.

Nach den Pilzen wird es regnen.

Im Frühjahr überschwemmten die Wiesen den Fluss.

Der Schnee war mit einem üppigen Wald bedeckt.

Aufgabe Nr. 2.

„Wie soll der Satz korrigiert werden?“

Übung Nr. 23. "Erklären."

Aufgabe: „Hören Sie sich den Satz an:

Der Hund geht in die Küche. Sie trinkt die Katzenmilch. Die Katze ist unglücklich.

Erklären Sie, warum die Katze unglücklich ist.

Petja ging ins Kino, nachdem sie das Buch gelesen hatte.

Was hat Petja früher gemacht: ein Buch gelesen oder ins Kino gegangen? Erklären.

Wanja zeichnete Sascha. Sasha zeichnete ein Haus.

Wer hat was gezeichnet? Erklären."

Übung Nr. 24. "Was ist gemeint?" (Schulung zum Verständnis der übertragenen Bedeutung).

„Sagen Sie mir, wie Sie diese Ausdrücke verstehen:

eine eiserne Axt – ein eiserner Mann, ein goldener Pfeil – goldene Hände, ein giftiger Biss – ein giftiger Blick, ein scharfes Messer – ein scharfes Wort, ein niedriger Tisch – eine niedrige Tat, abgestandenes Brot – ein abgestandener Mann.“

Übung Nr. 25. "Richtig oder falsch?"

Aufgabe: „Glauben Sie, dass man das sagen kann?“

Mama stellt eine Vase mit Blumen auf den Tisch.

Wenn sie etwas kaufen wollen, verlieren sie Geld.

Die Großeltern wohnen unter einem Haus am Waldrand.

Auf dem Boden liegt ein schöner Teppich.

Fragen Sie Ihr Kind: „Warum sind die Sätze ungenau?“Übung Nr. 26. „Wo ist der Anfang der Geschichte?“

Das Kind muss anhand einer Reihe von Bildern den Ablauf der Ereignisse ermitteln. Zeigen Sie Ihrem Kind eine Reihe von Bildern.

Aufgabe: „Sehen Sie, alle diese Bilder hängen zusammen. Aber sie sind durcheinander. Finden Sie heraus, wo der Anfang und das Ende der Geschichte sind, und sagen Sie mir, worum es geht.“

Übung Nr. 27. „Eine Geschichte aus einem Bild.“

Geben Sie Ihrem Kind Gelegenheit, sich das Bild genau anzusehen und bitten Sie es, die darauf abgebildete Geschichte zu erzählen. Diese Übung sollte so oft wie möglich wiederholt werden und dabei alle Zeichnungen verwenden, die für das Kind interessant sind.

Hier sind einige Regeln, die es beim Schreiben einer Geschichte zu beachten gilt.

Es ist wichtig, dem Kind beizubringen, das Wesentliche im Inhalt, die Besonderheiten der Geschichte, zu erkennen und hervorzuheben. Helfen Sie Ihrem Kind, indem Sie Fragen stellen.

• Worum geht es in diesem Bild?
• Wer ist der Hauptcharakter?
• Was ist los?
• Welche Helden sind auf dem Bild gezeichnet?
• Was ist ihr Charakter?
• Wie kann man diese Geschichte nennen?

Mit dem gleichen Erfolg können Sie dieser Übung ein Training zum Nacherzählen von Texten hinzufügen. Sie lesen Ihrem Kind eine Kurzgeschichte (bis zu 20 Sätze) vor und bitten es dann, das Gehörte noch einmal zu erzählen. Beobachten Sie gleichzeitig, wie das Kind die Hauptbedeutung der Geschichte verstanden hat, ob es sie verbal ausdrücken kann, ob es leicht die richtigen Wörter findet, ob es in seiner Rede falsche grammatikalische Formen zulässt oder ob es komplexe Sätze verwendet.

Übung Nr. 28. „Wähle einen Reim.“

Überprüfen Sie zunächst, ob das Kind weiß, was ein Reim ist. Erklären Sie, dass sich zwei Wörter reimen, wenn sie gleich enden

zum Beispiel ist ein Ochse ein Ziel.

Bitten Sie Ihr Kind, selbstständig einen Reim für die Wörter auszuwählen:

Brei, Heulen, Kissen, Saft;

Schnee, Katze, Kreis, Schüssel; Fluss, Wolke, Fass.

Das Kind muss für jedes Wort mindestens drei Reime auswählen.

Übung Nr. 29. "Mache einen Antrag."

Aufgabe: „Jetzt verbinden wir mehrere Sätze miteinander. Ich spreche zum Beispiel den Satz aus: „Es regnet im Wald.“

„Donner brüllt.“ Diese Sätze können mit einem kleinen Brückenwort „und“ verbunden werden, dann ergeben die beiden eins. „Es regnet im Wald und es donnert.“

Probieren Sie es jetzt selbst aus.

Die Sonne scheint hell. Vögel singen.

Es gibt noch eine andere mögliche Variante dieser Übung: Bitten Sie das Kind, den Satz zu beenden.

Die Kinder gingen spazieren und...

Nach dem gleichen Schema können Sie Ihrem Kind beibringen, Sätze mit den Konjunktionen „a“, „aber“, „obwohl“, „aber“, „wenn, ... dann“ zu bilden.

Im dritten Lebensjahr eines Kindes entwickelt sich die Sprache im Prozess der objektiven, kognitiven Aktivität, bei Spielen, Aktivitäten und Kommunikation. Daher ist eine ständige verbale Begleitung des Kindesverhaltens im Unterricht und im Alltag sehr wichtig.

Die Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern trägt zur Entwicklung einer kohärenten Sprache und zum Sammeln von Erfahrungen sowie zur Fähigkeit bei, Gedanken, Gefühle und Wünsche auszudrücken, die aus mehreren Sätzen bestehen.

Kinder entwickeln die Fähigkeit, Fragen zu beantworten und Fragen zu stellen. Gemeinsames Sprechen wird geübt.

Die Technik, bei der ein Erwachsener einen Satz oder einen Reim beginnt und das Kind ihn zu Ende bringt, bietet wichtigen psychologischen Trost.

„Schnurrbärtig, pelzig“

Ziel: Entwickeln Sie Sprachverständnis und Hörvermögen, den Artikulationsapparat und erweitern Sie den Wortschatz.
Material: Korb, Katzenspielzeug, Serviette.

Klasse

Legen Sie die Katze in den Korb. Decken Sie es mit einer Serviette ab.

Zeigen Sie dem Kind den Korb und stellen Sie ihm Fragen: „Wer hat uns besucht? Wer schnurrt denn so?“

Schauen Sie gemeinsam in den Korb und nehmen Sie ein Spielzeug heraus.

Die Katze wendet sich an das Kind: „Ich bin Murka, grauer Pelzmantel, weiche Pfoten, flauschiger Schwanz, scharfe Krallen.“ Miau Miau. Wie heißt du? Streichel mich."

Streicheln Sie die Katze und sagen Sie: „Die Katze hat einen Schnurrbart, liebt Milch, schnurrt Lieder.“ Wie miaut eine Muschi? (miau-miau) Pussy wäscht sich nicht mit Wasser, sondern mit seinen Pfoten“

Lesen Sie den Kinderreim:

- Oh, du kleine Katze,
Cool!
Spiel mit mir, Katze,
Mit Mascha, der jungen Katze!

Legen Sie die Katze auf den Boden und spielen Sie mit der Vorstellung, dass sie auf dem Weg liegt und nicht gehen möchte.

Sag der Muschi: „Scram! Setz dich nicht auf den Weg!“ Wedeln Sie mit dem Finger.

Wiederholen Sie das Spiel mehrmals und gestikulieren Sie dabei ausdrucksvoll.

„Ein Hahn läuft durch den Hof“

Ziel: entwickeln Sprachverständnis und Hörvermögen, Artikulationsapparat, aktivieren Verben.
Material: Spielzeughahn, Schal.

Klasse

Bringen Sie ein mit einem Schal bedecktes Spielzeug in den Raum.

Sagen Sie: „Ku-ka-re-ku!“

Finden Sie es heraus – hat das Kind erraten, wer zu Besuch kam?

Fragen Sie: „Wer singt so? Ku-ka-re-ku!

Nehmen Sie den Schal ab und zeigen Sie das Spielzeug.

Schauen Sie sich gemeinsam den Hahn an: einen roten Kamm, einen leuchtenden Schwanz, kräftige Beine mit Sporen und was für eine klare Stimme er hat!

Finden Sie heraus, wie der Hahn morgens alle weckt?

Fragen Sie: Wie schlägt er mit den Flügeln, harkt den Boden mit seinen Pfoten, sucht nach Futter, ruft Hühner und Küken?

Demonstrieren Sie die Aktionen eines Hahns mit einem Spielzeug.

Und dann bitten Sie das Kind, die Bewegungen selbst zu wiederholen, dabei zu helfen und die Handlungen in Worten auszudrücken.

Spielen, Interesse wecken, eine emotional positive Einstellung zum Spiel.

"Hund"

Ziel: entwickeln Sprachverständnis und Hörvermögen, Artikulationsapparat, aktivieren Verben und Substantive, schaffen Bedingungen für proaktive Aussagen.
Material: Spielzeug - Hund.

Klasse

Platzieren Sie das Spielzeug an einer gut sichtbaren Stelle. Geben Sie Ihrem Kind ein Rätsel:

Du streichelst es, es streichelt dich,
Du neckst und er beißt.

Fragen Sie: „Wer ist das?“

Spielen Sie das geschichtenbasierte Dating-Spiel „Aw-aw!“ Hallo! Lernen wir uns kennen. Ich bin Sharik. Und wie heißt du?"

Ermutigen Sie Ihr Kind, seinen Namen zu sagen und den Hund zu streicheln.

Schauen Sie sich das Spielzeug gemeinsam an: Die Ohren stehen aufrecht, der Schwanz ist beringt und wie klingt es? Was kann ein Hund?

Demonstrieren Sie die Aktionen des Hundes mit einem Spielzeug: rennt, springt, bellt, legt sich hin, freut sich, wenn Sie ihn treffen, wedelt mit dem Schwanz.

Ermutigen Sie Ihr Kind, mit dem Spielzeug zu spielen.

Sprechen Sie den Hund an: „Du kleiner Hund, belle nicht, erschrecke unsere Kinder nicht.“

Lassen Sie das Baby mit dem Hund spielen und dabei emotionale Laute und proaktive Aussagen machen.

„Früh, früh am Morgen“

Ziel: Sprachhörvermögen und Artikulationsapparat entwickeln, Wörter und Ausdrucksbewegungen aussprechen, proaktive Aussagen fördern.
Material: Spielzeug: Pfeife, Kuh.

Klasse

Zeigen Sie Ihrem Kind die Pfeife und zeigen Sie, wie sie spielt.
Fragen Sie: „Wie singt die Pfeife? Doo-doo-doo.“ Wiederholen Sie die Geräusche und Bewegungen mit Ihrem Kind.

Spielen Sie ein Geschichtenspiel, bei dem ein Hirtenjunge seine Pfeife benutzt, um Kühe einzusammeln.
„Wie spielt der Hirte Flöte? Doo-doo-doo“

Lesen Sie das Gedicht:

Früh - früh am Morgen
Hirte tu-ru-ru-ru!
Und Kühe stehen ihm gut
Sie sangen: „Muh-muh-muh!“

Wie muht eine Kuh? Mu-mu-mu – zusammen.

Fragen Sie: „Wo sind die Ohren der Kuh? Augen? Hörner?“
Korrelieren Sie Wörter und Gesten, berühren Sie Körperteile und drücken Sie bedingte Handlungen aus.

Erzählen Sie Ihrem Kind von der Kuh: Was frisst sie, welchen Nutzen bringt sie den Menschen, wo und wie schläft sie? Was weiß das Baby über sie?
Helfen Sie ihm und ermutigen Sie ihn, seine Meinung zu äußern.

"Auf einem Pferd"

Ziel: Entwickeln Sie das Sprachhören und den Artikulationsapparat, fördern Sie Initiativaussagen und regen Sie die Nachahmung der Sprache eines Erwachsenen an.
Material: Schaukelpferd-Spielzeug.

Klasse

Zeigen Sie dem Kind das Pferd, lassen Sie es es streicheln, fragen Sie: „Wer ist im Galopp zu uns gekommen?“ Pferd! Sie hat eine lange Mähne und einen langen Schweif, eine anmutige Haltung und Hufe. Eeyore! Das Pferd klappert mit den Hufen: Clop-clop-clop. Nein! Und sie galoppierte“
Begleiten Sie Worte mit ausdrucksstarken Handlungen mit Ihrem Kind.
Wiederholen Sie das Story-Spiel.
Bitten Sie Ihr Kind, das Pferd zu beschreiben, Körperteile zu zeigen, Laute mit seiner Stimme auszusprechen und das Tier nachzuahmen.
Setzen Sie ihn auf ein Schaukelpferd und sagen Sie: „Nein, lass uns gehen!“
Begleiten Sie die Lautmalerei mit ausdrucksstarken Bewegungen.

Erzählen Sie uns etwas über das Pferd: Was es frisst, welche Vorteile es für den Menschen hat und wo es lebt.

"Kleine Maus"

Ziel: entwickeln das Sprachhören und den Artikulationsapparat, sprechen Wörter und Ausdrucksbewegungen aus und bewirken eine Nachahmung der Sprache eines Erwachsenen.
Material: Spielzeugmaus, Serviette, Korb.

Klasse

Zeigen Sie Ihrem Kind einen mit einer Serviette bedeckten Korb, in dem eine Maus sitzt.
Plötzlich ertönt eine Lautmalerei: „pi-pi-pi.“
Fragen Sie Ihr Kind: „Wer quietscht da?“ Wer gibt eine Stimme ab? Klein, grau, lebt in einem Loch, nagt an Krusten.“
Eine Maus erscheint.
Setzen Sie das Story-Spiel fort: „Ich bin eine Maus, ich habe Angst vor einer Katze“
Beschreiben Sie die Maus: grau, kleiner, langer Schwanz, scharfe Krallen. Begleiten Sie Ihre Worte mit ausdrucksstarken Bewegungen.
„Was ist das auf der Maus? Wie läuft sie? Was isst es? Wo wohnt er? Wo versteckt er sich vor der Katze?

Üben Sie das gemeinsame Sprechen: Beginnen Sie einen Satz und das Kind vervollständigt ihn. Diese Technik hilft Kindern, frei zu sprechen.

"Ziege"

Ziel:
Material: Ziegenspielzeug

Klasse

Nehmen Sie ein Spielzeug und beginnen Sie einen Dialog:

Wer kam zu uns? Die Ziege ist gehörnt und stumpf. Hab keine Angst vor der Ziege, aber lass uns mit ihr reden. Sag: „Hallo, kleine Ziege! Wir freuen uns, Sie zu sehen!“

Was gibt uns die Ziege? Milch? Wo ist deine Tasse? Ersatz und warme Milch trinken!

Imitieren Sie bedingte Aktionen.

Sag ihr Danke für die leckere und gesunde Milch. Wo sind die Augen der Ziege? Hörner?

Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, alle Körperteile zu zeigen und so zum Handeln anzuregen.

Wo weidet die Ziege? Was isst er? Wie läuft sie? Wie gibt er seine Stimme ab?

Im Kommunikationsprozess entwickelt das Kind die grammatikalische Sprache, die Aussprache von Vokalen, Pfeiflauten und einfachen Konsonanten.

"Teddybär"

Ziel: Entwickeln Sie das Sprachhören und den Artikulationsapparat, sprechen Sie Wörter und Ausdrucksbewegungen aus und erweitern Sie den Wortschatz.
Material: Bärenspielzeug.

Klasse

Nimm den Bären und spiele das Story-Spiel. Geben Sie Ihrem Kind ein Rätsel:

Wer ist der Größte im Wald?
Wer ist reich und trägt Pelz?
Wer pflückt Himbeeren von den Zweigen,
Wer duftender Honig liebt?

Wer hat uns besucht? Tragen. Hallo! Wo sind die Augen des Bären? Ohren? Pfoten?

Ermutigen Sie Ihr Kind, seine Initiative zu zeigen.

Wie geht und watschelt Mischka? Zeig mir. Wie spricht er?

Sprechen Sie Laute aus, begleitet von ausdrucksstarken Bewegungen.

Was isst Mischka gerne? Zeigen Sie ihm, wie er seine Pfoten hebt, um das Leckerli anzunehmen.

Machen Sie gemeinsam ausdrucksstarke Bewegungen.

Was macht Mischka Spaß? Honig und Himbeeren. Woher bekommt er sie? Im Wald?

Stellen Sie Fragen, beteiligen Sie Ihr Kind an einem interessanten Spiel, entwickeln Sie die Sprache und erweitern Sie die Vertrautheit mit der Welt um es herum.

"Zeit zu schlafen"

Ziel: Entwickeln Sie das Sprachhören und den Artikulationsapparat, sprechen Sie Wörter und Ausdrucksbewegungen aus und regen Sie Initiativaussagen an.
Material: Spielzeug: Bär, Elefant, Stier.

Klasse

Nehmen Sie einen Bären und beginnen Sie einen Dialog:

Wer hat uns besucht?

Stellen Sie das Spielzeug zur Schau und ermutigen Sie das Kind, es zu benennen. Dadurch wird er lernen, sich proaktiv zu äußern.

Das ist ein Bär. Wie ist er?

Machen Sie eine Pause, damit das Kind antworten kann.

Wie knurrt er? Was für Pfoten hat ein Bär? Ohren? Augen?

Machen Sie nach jeder Frage mit unvollständiger Betonung eine Pause und ermutigen Sie das Kind, sich der gemeinsamen Aussage anzuschließen.

Was frisst der Bär gerne? Genau, Honig und Himbeeren.

Nehmen Sie den Stier und setzen Sie den Dialog fort:

Wer kam uns sonst noch besuchen?

Stellen Sie das Spielzeug zur Schau und ermutigen Sie das Kind, es zu benennen.

Der Stier hat Hörner. Wie muht er?

Zeigen Sie die Hörner mit ausdrucksstarken Bewegungen, imitieren Sie das Muhen eines Stieres.

Zeigen Sie Ihrem Kind den Elefanten.
Führen Sie das Spielzeug vor und ermutigen Sie ihn, dem Tier einen Namen zu geben, Fragen zu beantworten und Fragen zu stellen. Dadurch wird er lernen, sich proaktiv zu äußern.

Ein Elefant kam zu uns. Wie ist er? Was für Ohren hat er? Der Rüssel? Pfoten?

Lesen Sie Agnia Bartos Gedicht „Elephant“ und spielen Sie die Handlung nach:

Zeit zu schlafen! Der Stier ist eingeschlafen
Legen Sie die Kiste auf die Seite.
Der schläfrige Bär legte sich ins Bett,
Nur der Elefant will nicht schlafen.
Der Schlaf schüttelt den Kopf,
Er verneigt sich vor dem Elefanten.

Ermutigen Sie Ihr Kind, sich auf gemeinsame Aussagen einzulassen, Spielzeug zu beschreiben und Wörter in Reimen und Kinderreimen auszusprechen.

„Fischgrätenmuster“

Ziel: Sprachhörvermögen, Artikulationsapparat, Sprachsinn entwickeln, Wörter und Ausdrucksbewegungen aussprechen, proaktive Aussagen anregen, die korrekte Aussprache von Vokalen und einfachen Konsonantenlauten klären und festigen.
Material: festlicher Weihnachtsbaum, Spielzeug: Hund, Katze, Maus, Huhn.

Klasse

Schauen Sie, wie elegant der Weihnachtsbaum ist: geschmückt mit bunten Spielzeugen, Lametta und Perlen. Sing das Lied:

Kleiner Weihnachtsbaum
Im Winter ist es kalt.
Ein Weihnachtsbaum aus dem Wald
Wir haben es mit nach Hause genommen.

Wie viele auf dem Weihnachtsbaum
Farbige Kugeln,
Rosa Lebkuchen,
Goldene Zapfen!

Lasst uns unter dem Weihnachtsbaum stehen
In einem freundlichen Reigentanz,
Spaß Spaß
Lasst uns das neue Jahr feiern!

Wenn die Stimmung steigt, spüren Sie, wie der Urlaub naht. Starten Sie einen Dialog:

Was für einen wunderschönen Weihnachtsbaum wir haben! Womit ist es dekoriert?

Zeigen Sie Spielzeug, das Ihr Kind benennt, indem Sie ausdrucksstarke Bewegungen ausführen.

Legen Sie Spielzeug unter den Weihnachtsbaum: einen Hund, eine Katze, eine Maus, ein Huhn, und fragen Sie und fordern Sie eine Initiativerklärung:

Wer tanzt da unter dem Weihnachtsbaum?

Machen Sie eine Pause, damit das Kind alle Spielzeuge auflisten kann.

Stellen Sie Ihrem Kind Fragen, entwickeln Sie die Sprache und erweitern Sie sein Verständnis der Welt um es herum.

Spielen Sie die Handlung auf ähnliche Weise mit den übrigen Charakteren durch.

"Zug"

Ziel: in den Dialog einbeziehen, das Sprachhören und den Artikulationsapparat entwickeln, den Wortschatz mit den Namen von Tieren, Gegenständen und Handlungen ergänzen.
Material: Spielzeug: Eisenbahn, Bär, Hase, Eichhörnchen, Fuchs.

Klasse

Zeig mir die Spielzeugeisenbahn.
Schauen Sie es sich gemeinsam an, demonstrieren Sie die Kabine, die Waggons, die Räder, sprechen Sie das Zugsignal aus: Tu-Tu und wiederholen Sie das Geräusch mit Ihrem Kind.
Setzen Sie die Geschichte fort.

Der Zug wird von einem Lokführer gelenkt, der im Führerstand sitzt. Und die Passagiere sitzen in den Waggons. Der Zug hat Räder, die auf die Schienen klopfen: Klopf-Klopf.
Wiederholen Sie mit Ihrem Kind das Geräusch der Räder.
- Der Zug rast, aber die Räder klopfen?

Um das Material zu überprüfen, stellen Sie Fragen:
- Was ist das mit dem Zug? (Zeigt seine Elemente einzeln)
-Wer fährt den Zug?
- Wie signalisiert der Fahrer?
- Wie klingen die Räder? usw.

Imitieren Sie einen Zug: Ein Erwachsener ist eine Dampflokomotive und ein Kind ist eine Kutsche.
Kutsche ankuppeln, „Zu-zu“-Zeichen geben und los geht’s!
Das Geräusch von Rädern nachahmen: Klopf-Klopf-Klopf, fröhlich summen, das Kind in das Singen einbeziehen:

Wir gehen, wir gehen, wir gehen
In ferne Länder,
Gute Nachbarn
Glückliche Freunde.

Wir haben Spaß
Wir singen ein Lied
Und das Lied sagt
Darüber, wie wir leben.

Sprechen Sie das Kind an: „Die Spielsachen wollen auch mit der Bahn fahren.“
Lassen Sie das Kind sie in die Kutsche setzen, jedem einen Namen geben und ihn mit lautmalerischen Worten begleiten.

Summen Sie ein bekanntes Lied zusammen und lernen Sie es auswendig.

Es ist wichtig zu wissen! Entwicklungsaktivitäten und Spiele im Alter von 2-3 Jahren, von einfachen Aktionen mit einem Spielzeug bis hin zu Handlungshandlungen, legen den notwendigen Grundstein für die harmonische Entwicklung des Kindes und entwickeln die Sprache.

„Frösche“

Ziel: Nehmen Sie am Dialog teil, ergänzen Sie den Wortschatz mit Namen, Definitionen und Verben und lehren Sie, wie man Geschichten schreibt.
Material: eine Schüssel mit Wasser, Froschspielzeug.

Klasse

Spielen Sie das Geschichtenspiel: Stellen Sie eine Schüssel mit Wasser auf und werfen Sie die Frösche hinein. Dies ist eine Nachahmung eines Teiches, in dem Frösche leben.

Beschreiben Sie sie: grün, sie haben ein großes Maul und lange Beine, die ihnen helfen, hoch zu springen.

Wie quaken Frösche? Was essen Sie? Wie springen sie?

Imitieren Sie die Bewegung von Fröschen und springen Sie Mücken und Mücken hinterher.
Bitten Sie Ihr Kind, etwas über den Frosch zu erzählen, indem Sie Leitfragen stellen und bei Schwierigkeiten den Anfang des Textes vorschlagen.

Wichtig zu beachten! Ständige Spiele und Aktivitäten, wiederholtes Nachspielen bekannter Geschichten, die Verwendung verschiedener Spielzeuge sowie die Nachahmung eines Erwachsenen – all dies hilft dem Kind, komplexe Spielfähigkeiten zu erlernen, Erfahrungen und Wissen zu sammeln und die Sprache zu entwickeln.

Literatur:
Entwicklungsaktivitäten für Kinder im Alter von 2-3 Jahren
Herausgegeben vom Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Direktor des nach ihm benannten staatlichen Bildungseinrichtungszentrums für Vorschulkindheit. EIN V. Zaporozhets, Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften L. A. Paramonova,
2. Aufl. Überarbeitet – M. OLMA Media Group, 2013 – 512 S.

Zeigt die Veröffentlichungen 1–10 von 19831.
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Unterrichtsnotizen zur Sprachentwicklung

Dieser Abschnitt mit Notizen ermöglicht aufmerksamen Eltern und Lehrern von Vorschuleinrichtungen die Auswahl interessanter und spannender Formen für den Unterricht mit Vorschulkindern zur Sprachentwicklung. Für Kinder ist das Spielelement bei jeder Übung sehr wichtig – es fällt ihnen immer leichter, neues Material zu erlernen, und die gegebenen Notizen legen großen Wert auf die Spielkomponente. „Im Märchenwald bei Großvater Au“, „Der Hahn ist ein goldener Kamm“, „Zu Besuch bei den Zwergen“ und andere Szenarien werden dazu beitragen, bei Kindern beim Spielen mit Märchen und mit Märchenfiguren positive Emotionen zu wecken und sich zu entwickeln ihre Vorstellungskraft und ihr logisches Denken. Darüber hinaus tragen die vorgestellten Szenarien zur Entwicklung der Gruppenkommunikation und des Empathiegefühls bei.

Einige der Materialien werden nicht nur von detaillierten und anschaulichen Beschreibungen, sondern auch von farbenfrohen Illustrationen begleitet. Lustige Rätsel und Gedichte, Lieder und bunte Materialien machen Aktivitäten mit Kindern nicht nur nützlich, sondern auch spannend. Die Aktivität „Wir suchen einen Fleck“ hilft Ihnen bei der Auswahl von Wörtern mit demselben Wortstamm, führt Kinder an das Konzept einer betonten Silbe heran, beschäftigt sie mit Worträtseln und hilft Ihnen auch beim Zusammensetzen von Wörtern aus Silben.

In diesem Abschnitt findet jeder ein für ihn passendes Szenario: Sie können eine Option abhängig von Ihren Lieblingskinderhelden oder den zugewiesenen Aufgaben auswählen. Auf jeden Fall wird dieser Abschnitt eine gute Ergänzung zur Sammlung pädagogischer Aktivitäten mit Kindern sein.

Von der Geburt an erwirbt ein Kind allmählich die Sprache. Zuerst lernt er, die an ihn gerichtete Sprache zu verstehen, und dann beginnt er, selbst zu sprechen. Daher sollten Sie Ihr Gehör vor starken Geräuschen schützen (Fernseher oder Musik nicht mit voller Lautstärke einschalten), chronischen Schnupfen vermeiden und die Gesundheit Ihrer Hörorgane überwachen.

Bereits vor dem ersten Lebensjahr kann man vom Kind das erste „Papa“ und „Mama“ hören. Im Alter von drei Jahren beginnt das Kind in der Regel bereits, in Sätzen zu sprechen. Gleichzeitig mit der Sprachentwicklung entwickeln sich das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes. Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken – die Grundlagen, auf denen Sprache aufbaut.

Achten Sie im Gespräch mit Ihrem Kind stets auf Ihre eigene Sprache: Sie sollte klar und verständlich sein. Nicht babysitten, das Kind muss lernen, richtig zu sprechen. Sprechen Sie nicht zu laut oder zu schnell mit Ihrem Kind.

Die Gründe für eine schlecht entwickelte Sprache bei einem Kind können sein:

Störungen in der Entwicklung der Muskeln des Artikulations- und Sprachapparats, geringe Entwicklung des phonemischen Gehörs, schlechter Wortschatz, Mängel bei der Entwicklung grammatikalischer Fähigkeiten.

Verletzung der Aussprache und Artikulation von Lauten – das Kind spricht einzelne Laute falsch aus, seine Sprache ist nicht ausreichend verständlich und ausdrucksstark und sein Tempo ist langsamer als das seiner Altersgenossen.

Nachteile bei der Entwicklung der Laut-Buchstaben-Wahrnehmung und der Laut-Buchstaben-Analyse (geringe Entwicklung des phonemischen Gehörs) – unzureichende Entwicklung der Fähigkeit, Laute und deren Kombinationen zu hören, zu erkennen, zu unterscheiden und nicht zu verwechseln. Nicht weniger wichtig sind die Fähigkeiten der Laut-Buchstaben-Synthese – die Fähigkeit, die Beziehung zwischen Lauten und ihren Kombinationen zu verstehen.

Zu den Hauptverstößen dieser Art gehören: die Unfähigkeit, Geräusche der Reihe nach oder an ihrem Ort zu isolieren; Unfähigkeit, Geräusche nach Härte, Weichheit, Klangfülle und Taubheit zu unterscheiden; Unfähigkeit, Härte und Weichheit schriftlich anzuzeigen. Aus den gleichen Gründen wird der Erwerb von Wortbildungs- und Flexionsfähigkeiten gehemmt. Nachteile bei der Entwicklung der lexikalisch-grammatischen Struktur der Sprache – das Kind weiß nicht, wie es grammatikalische Strukturen richtig verfassen und verstehen soll, und verwendet Geschlechter und Kasus falsch. Dazu gehört auch die Unfähigkeit, die Betonung richtig zu setzen, was dazu führt, dass das Wort bis zur Unkenntlichkeit verzerrt wird. Unzureichende Entwicklung des semantischen Ratens – das Kind ist nicht in der Lage, das Ende eines Wortes oder einer Phrase anhand des Kontexts richtig vorherzusagen. Unzureichende Entwicklung des Wortschatzes – schlechter Wortschatz, Schwierigkeiten beim Verstehen der Bedeutung von Wörtern aufgrund ihrer Abwesenheit im aktiven Wortschatz des Kindes. Für ein Kind ist es schwierig, eine lexikalische Verbindung zwischen den gelesenen Wörtern herzustellen, es versteht nicht die neue Bedeutung, die sie in Kombination miteinander erhalten.

Es ist zu beachten, dass die Qualität und Quantität des Wortschatzes eines Kindes maßgeblich den Grad der Sprachentwicklung insgesamt bestimmt. Es ist sehr wichtig, sowohl auf den passiven (d. h. die Wörter, die in der Speicherreserve gespeichert sind) als auch auf den aktiven (Wörter, die ständig verwendet werden) Vokabular zu achten. Es ist notwendig, dass das Kind weiß, welche Bedeutung ein Wort hat, und es im selbstständigen Sprechen richtig verwenden kann.

In diesem Abschnitt der Website finden Sie Kurse zur Sprachentwicklung, die für Klassen mit Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren (und möglicherweise auch älter, wenn das Kind in der Schule nicht gut spricht) gedacht sind. Die ersten Aktivitäten mit einem Kind sind Fingerspiele, denn die Feinmotorik hat großen Einfluss auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten. Als nächstes - Gedichte, Sprüche, Bücher lesen. Die Artikel helfen Ihnen zu verstehen, ob Ihr Kind richtig spricht: ob es genügend Wörter gibt, auf denen es besteht, ob es sie richtig zusammenfügt und ausspricht.

So entwickeln Sie die Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren: Expertenrat

Sprachentwicklung mit 3 Jahren. Entwicklungsnormen, Methoden zur Durchführung von Sprachspielen und Übungen, eine Spielesammlung, Möglichkeiten für Aktivitäten mit einem 3-jährigen Kind.

Die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren ist ein ganzes System der korrekt strukturierten Sprachentwicklungskommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, bei dem Grammatik und Wortschatz, Laute, Wörter, Sätze, Phrasen, Dialoge und sogar große Monologe des Kindes, Seine verbale Kreativität und sein Experimentieren mit Spracheinheiten sind eng miteinander verbunden, Etikette und Wissen über die Welt um uns herum und vieles mehr!

Dieser Artikel wird für Sie zu einem detaillierten und einfachen Leitfaden für die Sprachentwicklung Ihres Kindes im Alter von 3 Jahren. Sie erfahren aus dem Artikel:

• Abschnitt 1. Mythen über die Sprachentwicklung bei 3-jährigen Kindern und typische Fehler,
• Sektion 2. Merkmale der Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren,
• Sektion 3. Die Hauptaufgaben der Sprachentwicklung für ein 3-jähriges Kind,
• Sektion 4. Wie man mit 3 Jahren die Sprache richtig entwickelt: Spiele, Übungen, Notizen, Ideen. Katalog von Site-Artikeln mit praktischen Materialien zur Sprachentwicklung eines dreijährigen Kindes.

Zunächst müssen wir uns von Mythen über die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren befreien, von denen es viele in Artikeln im Internet gibt, die von Laien auf diesem Gebiet verfasst wurden. Schließlich hindern Mythen Eltern stark daran, die Sprache ihrer Kinder zu Hause effektiv und mit Interesse sowohl für das Kind als auch für den Erwachsenen lebendig und freudig zu entwickeln und ihnen die Liebe für ihre Heimatkultur zu vermitteln. Deshalb möchte ich Sie zu Beginn des Artikels vor typischen Fehlern in der Sprachentwicklung eines Kindes in diesem Alter warnen.

Abschnitt 1. Mythen über die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren und typische Fehler:

wissen, um richtig zu handeln

1.1. Der erste Mythos. Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren bedeutet Lernen am Schreibtisch

Dies ist der schädlichste Mythos über die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren! Es wird angenommen, dass man ein Kind, um die Sprache zu entwickeln, an den Tisch setzen und mit ihm anhand von Arbeitsheften arbeiten muss – fast wie in der Schule. Das heißt, die Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes besteht aus dieser Sicht aus Zungenbrechern, Zungenbrechern, Nacherzählungen und verschiedenen verstreuten Aufgaben in Büchern und Arbeitsbüchern.

Schauen wir uns diesen Mythos anhand eines Vergleichsbeispiels an. Nehmen wir an, ein Erwachsener hat es sich zur Aufgabe gemacht, seinem dreijährigen Kind beizubringen, die Frage zu stellen: „Wem gehört das?“ und antworten Sie mit dem Satz „Das ist mein Bär (meine Nistpuppe, meine Pyramiden usw.).“ Unsere Situation ist also, dass eine Mutter oder ein Lehrer einem Kind beibringen möchte, Wörter in Geschlecht und Anzahl richtig zuzuordnen und die Wörter „mein“, „mein“, „mein“, „mein“ korrekt zu verwenden.

Wie man bei einem 3-jährigen Kind die Sprachentwicklung falsch einleitet, ist ein typischer Fehler

Falsche Option. Ein Erwachsener setzt ein dreijähriges Kind mit einem Arbeitsbuch an einen Tisch und sagt ihm: „Schauen Sie sich das Bild im Buch an. Ich werde Fragen stellen und Sie werden sie beantworten.“ Das Bild im Buch zeigt Spielzeug. Links von jedem von ihnen steht geschrieben: „Wessen Bär? Mein Bär. Wessen Schiff? Mein Dampfer“ und so weiter. Ein Erwachsener zeigt dem Kind ein Bild eines Spielzeugs, das ihm unbekannt ist, und fragt es: „Wessen Bär?“ Anscheinend meinen die Autoren des Handbuchs, dass das Baby gerne „Mein Bär“ antwortet und solche Antworten zu anderen Spielzeugen fortsetzt, indem es diesen Satz viele Male (normalerweise 5-7 Mal) mit ständiger Freude und dem Wunsch wiederholt, weiter zu antworten.

Was passiert im Leben, wenn die „Sprachentwicklung“ aus Sicht des Umgangs mit dem Kind so falsch ist? Wir bemerken die Zurückhaltung des Kindes beim Lernen und ein völliges Desinteresse an Sprachaufgaben und an der Muttersprache im Allgemeinen. Das Kind versteht nicht, warum es auf ein Bild mit dem Bären eines anderen „mein Bär“ antworten soll? Warum stellt ein Erwachsener überhaupt so seltsame Fragen? Dieser Dialog ist künstlich geschaffen, er kann im Leben nicht stattfinden. Kinder spüren das und lehnen solche Übungen daher ab. Und sie machen es richtig! Schließlich findet das Sprechenlernen in diesem Fall außerhalb des Lebens statt, außerhalb der natürlichen Motivation des Sprechens, außerhalb des Verständnisses des Kindes dafür, warum es dies im Leben braucht. Aber ein Kind ist ein natürliches Wesen, es empfindet alles Künstliche.

Wie sein? Wie lässt sich die Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes mit seiner Lebenserfahrung verbinden? Es gibt viele Möglichkeiten! Im Folgenden gebe ich ein Beispiel für drei Sprachspiele für 3-jährige Kinder. Und Sie werden sehen, wie die gleiche Übung und der gleiche Dialog für das Kind selbstverständlich und in einer für es interessanten spielerischen Form durchgeführt werden kann.

Wie Sie Ihr Kind richtig in die Sprachentwicklung einbeziehen: Möglichkeiten für Sprachspiele und Aufgaben

Bevor wir mit einem Kind eine Sprechübung durchführen, müssen wir Erwachsenen darüber nachdenken, in welcher Lebenssituation das Kind diese Übung benötigen könnte. Und dann entsteht aus demselben langweiligen Dialog aus dem Lehrbuch (Wessen? – meins, meins, meins, meins) ein echtes SPIEL – entwickelnd, lehrreich, spannend für Erwachsene und Kinder.

Stellen Sie sicher, dass Ihr Set verschiedene Arten von Spielzeug enthält, zum Beispiel:

• männlich – mein Ball, mein Muldenkipper, mein Bär;
• feminin – mein Springseil, meine Pyramide;
• Neutrum – mein Rad (vom Auto), mein Eimer, meine Sonne;
• Plural – meine Nistpuppen, meine Würfel.

Richtige Option 1. Ein Spiel zur Sprach- und Gedächtnisentwicklung „Meins gehört dir.“

Schritt 1. Ein Erwachsener lädt das Kind ein, das neue Spiel „Mein gehört dir“ zu spielen, legt die Spielzeuge (sechs bis acht Teile) aus und verteilt die Spielzeuge gleichmäßig: ein Spielzeug für das Kind und das andere für sich selbst. Jetzt hat das Kind drei Spielzeuge, und der Erwachsene hat auch drei Spielzeuge, aber mit unterschiedlichen Namen. Das Kind und der Erwachsene müssen sich merken, wessen Spielzeug wo ist.

Schritt 2. Anschließend werden alle Spielzeuge in eine undurchsichtige Schachtel oder in eine schöne „wunderbare Tasche“ mit Mustern aus dickem Stoff gelegt. Und das Spiel beginnt!

Schritt 3. Der Spielleiter – ein Erwachsener – nimmt das erste Spielzeug aus der Tasche und fragt: „Wessen Kätzchen ist das?“ Und das Kind antwortet schnell: „Das ist mein Kätzchen“, wenn es sein Spielzeug ist. Wenn das Baby nicht antwortet oder zögert, bleibt das Spielzeug beim Anführer. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, Zeit zu haben, alle seine Spielsachen zu besorgen, und sie nicht zu verpassen. Wenn ein Erwachsener das Spiel aufgeregt und mit Tempo spielt, dann leuchten die Augen des Kindes, es ist interessiert, es ist völlig aufmerksam! Er bittet darum, noch einmal spielen zu dürfen, und beim nächsten Mal wird er das Spiel vielleicht als Erwachsener leiten!

Wichtige praktische Ratschläge für den Erfolg: In diesem Spiel, wie auch in anderen Sprachspielen, zählen wir niemals Punkte und vergleichen Kinder nicht miteinander! Wir vergleichen das Kind nur mit unserem früheren Selbst. Zum Beispiel: „Gestern hast du es geschafft, 2 Spielzeuge zu benennen, und heute hast du alles benannt, kein einziges verpasst und 3 Spielzeuge bekommen!“ Wie aufmerksam bist du geworden!“

Dialog wird in diesem Fall als natürliche verbale Kommunikation wahrgenommen und nicht als erzwungene Beantwortung von Fragen in einem Buch. Und außerdem entwickeln sich bei dieser Version der verbalen Kommunikation die Sprache des Babys, die Aufmerksamkeit des Kindes und sein Gedächtnis. Schließlich können wir dann nicht 6, sondern 8 Spielzeuge und noch mehr in dieses Spiel mitnehmen. Und erhöhen Sie schrittweise die Speicherkapazität.

Richtige Option 2. Ein Märchen zur Sprachentwicklung von Kindern „Wie ein kleiner Hase und ein kleiner Fuchs Spielzeug teilten.“

Wir spielen mit Spielzeug – zum Beispiel mit einem Fuchs und einem Hasen.

Zuerst schauen wir uns die Spielsachen an – welche zum kleinen Fuchs und welche zum Hasen gehören. Und dann erzählen wir ein Märchen darüber, wie ein kleiner Hase und ein Fuchs auf der Straße spazieren gingen und ihre Mütter sie nach Hause riefen. Aber hier liegt das Problem: Die Spielsachen sind durcheinander und verwechselt! Wir müssen sie finden und richtig anordnen.

Wir sammeln Spielsachen und beginnen dann mit der Aufteilung. Dazu nehmen wir ein Spielzeug und fragen den kleinen Hasen und den kleinen Fuchs (das Kind hält die Spielzeuge in seinen Händen und ist für sie verantwortlich) – „Wessen Boot ist das?“ Und das Spielzeug sagt mit der Stimme eines Kindes zurück: „Das ist mein Boot!“ Gib es mir bitte." „Und diese Nistpuppe gehört auch dir“?

In dieser Märchengeschichte ist derselbe Satz für ein Kind verständlich, er ergibt sich aus einer märchenhaften Spielsituation, er ist für ihn selbstverständlich.

Nützliche Tipps aus meiner Spielesammlung:

• Wenn das Baby nicht am Spiel teilnimmt, lassen Sie es zum ersten Mal das Ding herausnehmen und stellen Sie die Frage „Wem gehört das (wem, wem)“, und Sie sind für den kleinen Fuchs und den kleinen Hasen verantwortlich. Und im nächsten Spiel werden Sie die Rollen wechseln.
• Manche Kinder beginnen bei Spielen dieser Art darauf zu bestehen, dass „es kein solches Spielzeug gab“. In diesem Fall lässt sich das Problem sehr einfach lösen. Zu Beginn des Spiels macht man mit dem Handy ein Foto von einem Hasen und einem Fuchs mit ihren Spielsachen. Und anhand dieses Fotos können wir in Zukunft jederzeit die Richtigkeit der Antworten überprüfen.

Richtige Option 3. Spiel zur Sprach- und Sinnesentwicklung eines Kindes „Erraten durch Tasten“.

Wir geben dem Kind 3-5 Spielzeuge mit den Namen, die wir brauchen, es streichelt sie, merkt sich sie, benennt sie. Dann mischen wir sie mit anderen Spielzeugen in der Box.

Das Kind ertastet das Spielzeug in der Tasche, ohne es herauszunehmen, und errät, was es ist. Wenn das sein Spielzeug ist, sollte er es so nennen: „Das ist mein Bär!“ Wenn das Baby das Spielzeug richtig benennt, erhält es es. Wenn er nur „Bär“ sagte, dann fragen wir noch einmal: „Wessen Bär ist das?“ Wenn das Baby es nicht erraten konnte, nehmen wir das Spielzeug heraus, schauen es uns noch einmal an und legen es zurück in die Schachtel mit den Spielsachen. Vielleicht errät es Ihr Baby beim nächsten Mal schon.

Wichtig: In diesem Spiel geben wir dem Kind sowohl seine Spielsachen als auch seine Spielsachen, um es ihm schwerer zu machen, seine Gegenstände zu erkennen.

Wie Sie sehen, lässt sich jede Sprechübung in ein Spiel verwandeln, das sowohl für Kinder als auch für Erwachsene spannend ist!

1. 2 Zweiter Mythos. Die Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren besteht aus verstreuten Reimen, Zungenbrechern, Bildern und Liedern

Leider wird im modernen Internet und in Büchern für Eltern die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren meist nicht als ganzheitliches System dargestellt, sondern als disparate Ansammlungen von Zungenbrechern, Zungenbrechern, Dramatisierungen, Bildern und anderen Techniken ohne in der richtigen Reihenfolge und ohne Verbindung zueinander. Aus diesem „Haufen von Techniken“ ist es für einen normalen Elternteil fast unmöglich, das Wesen und die Hauptrichtungen der Sprachentwicklung sowie die Prioritäten seiner Kommunikation mit dem Baby zu verstehen. Und das weiß ich aus Briefen von Müttern, die die Seite lesen.

Allerdings ist die Sprachentwicklung ein integrales System mit eigenen Mustern und Regeln, die sehr einfach sind, die man aber kennen und befolgen muss.

Lassen Sie mich Ihnen Beispiele nennen:

Beispiel 1: Bevor Sie das Märchen mit Ihrem Kind nacherzählen, müssen Sie mit dem Kind Vokabel- und Grammatikspiele mit Phrasen durchführen, die ihm im Märchentext begegnen. Dann wird er sie beim Nacherzählen problemlos verwenden! Ohne eine solche Vorbereitung und den spielerischen Einsatz von Phrasen ist das Nacherzählen für das Kind nicht möglich.

Beispiel 2: Es ist sinnlos, einem Kind beizubringen, einen schwierigen Laut mit einem Zungenbrecher auszusprechen, während es diesen Laut falsch ausspricht. Es bedarf einer klaren Reihenfolge: Zunächst lernt das Kind, diesen Laut von anderen ähnlichen zu unterscheiden, und es wird eine Artikulationsgymnastik durchgeführt. Das Baby beginnt, diesen Laut richtig auszusprechen, zunächst isoliert, dann in Silben und einfachen Wörtern, dann in Sätzen. Und erst danach in schwierigen Zungenbrechern. Andernfalls verstärken wir die falsche Aussprache von Lauten im Zungenbrecher. Und das ergibt keinen Sinn.

Man kann viel Sprachentwicklung betreiben und keine Ergebnisse erzielen. Aber Sie können alles kompetent und intelligent machen und mit viel weniger Aufwand ein hervorragendes Ergebnis erzielen!

Alle grundlegenden Muster und Regeln der Methodik zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern werden in allen Entwicklungen der Website „Native Path“ beachtet - sowohl in Spielszenarien unseres Wahlfachs „Ein glückliches Kind spielt von der Wiege an“ für Kinder von 3 bis 7 Jahren, als auch in Kursen für Kinder unter 3 Jahren „Sprechen lernen“, „Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern“. “ und in Artikeln auf der Website. Nutzen Sie es einfach und wissen Sie, dass es sich hierbei um bewährte Empfehlungen handelt.

1. 3. Der dritte Mythos. Die Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren sollte nur von einem Logopäden – Defektologen – durchgeführt werden.

Auch eine falsche Aussage. Lassen Sie mich den Unterschied in einfacher Sprache erklären:

• es gibt die „Sprachentwicklung“ von Kindern,
• und es gibt eine „Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern“.

Diese Konzepte sind ähnlich, sollten jedoch nicht verwechselt werden. Ein Logopäde befasst sich mit der Korrektur, also der Korrektur von Sprachstörungen bei einem Kind.

Und unsere Aufgabe ist es, die Sprache eines 3-jährigen Kindes so zu entwickeln, dass diese Sprachstörungen nicht existieren und das Kind die Arbeit eines Logopäden mit dem Kind einfach nicht braucht!

Und wenn ein Spezialist – ein Logopäde – Sprachstörungen korrigieren soll, dann können ein Kindergärtner (dies liegt in seiner beruflichen Verantwortung), Eltern in der Familie und Lehrer in einem Kinderzentrum oder Familienclub die Sprach- und Sprachfähigkeiten des Kindes erfolgreich entwickeln und entwickeln Sprachstörungen vorbeugen.

Das Ziel der kindlichen Sprachentwicklung– Bringen Sie dem Kind bei, seine Gedanken und Gefühle in der mündlichen Rede genau, prägnant, ausdrucksstark und klar auszudrücken, helfen Sie dem Kind, den Reichtum seiner Muttersprache zu meistern, entwickeln Sie seinen Sprachsinn und seine Sprachfähigkeiten. Dies ist die Grundlage für die spätere einfache Beherrschung sowohl der schriftlichen Sprache als auch anderer Sprachen.

Einem Kind zu helfen, „richtig“ (also ohne Fehler) und „schön, gut“ (also ausdrucksstark, genau, im übertragenen Sinne, anschaulich) sprechen zu lernen, ist die Aufgabe von Eltern, Erziehern und allen Erwachsenen, mit denen das Kind kommuniziert . Und das liegt in unserer Macht.

1. 4. Der vierte Mythos. Die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren erfolgt nur zu einem klar festgelegten Zeitpunkt.

nach Stundenplan bei Sonderkursen und Übungen

Auch das ist ein Mythos.

Das ist wichtig zu wissen: Von den ersten Tagen nach der Einführung der Methode der Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter gilt für Erwachsene eine unerschütterliche Regel: Im Unterricht oder in speziellen Sprachspielen und Übungen stellen wir nur solche Sprachentwicklungsaufgaben vor, die das Kind alleine nicht bewältigen kann im Alltag.

Daher liegt unser Hauptaugenmerk bei der Sprachentwicklung eines Kindes auf der Entwicklung der Sprachkommunikation mit ihm im Alltag. und nicht nur kleine „geplante Kurse“ einmal pro Woche. Durch eine solche Kommunikation können wir:

• die Ergebnisse spezieller Sprachspiele festigen,
• eine Kultur der verbalen Kommunikation entwickeln,
• einem Kind beibringen, seine Gedanken schön, genau, prägnant und für andere verständlich auszudrücken,
• die Schwierigkeiten des Kindes bei der Beherrschung seiner Muttersprache verstehen und ihm unter Berücksichtigung seiner Merkmale helfen,
• die Motivation des Kindes zum Beherrschen seiner Muttersprache schaffen und bereichern, Interesse an seiner Muttersprache und an Sprachspielen entwickeln.

Aus einem einfachen Grund kann ein Cartoon die Sprache eines Kindes nicht allein entwickeln – Während das Kind die Geschichte anschaut, ist es von den sehr hellen Bildern fasziniert, die sich auf dem Bildschirm schnell ändern. Das Baby scheint die Wörter und Redewendungen im Cartoon nicht zu hören, weil... Er ist fasziniert von dem aufblitzenden schönen Bild.

Jeder Cartoon kann Sprache nur auf eine Weise entwickeln: Wenn ein Erwachsener den Cartoon mit einem Kind ansieht, und dann Organisiert Spiele mit dem Kind basierend auf seiner Geschichte.

Beispiel:

Falsche Option: Ein Erwachsener gibt dem Kind einen Zeichentrickfilm mit einem Lied zum Anhören. Das Lied enthält verschiedene Präpositionen – „at“, „about“, „for“, „under“, „above“. Das Kind hat das Lied bereits auswendig gelernt und singt problemlos mit. Der Erwachsene glaubt, dass das Kind in diesem Lied die korrekte Verwendung von Präpositionen in seiner Rede beherrscht.

Warum ist das falsch? Das Kind erinnerte sich einfach „mechanisch“ an die Worte im Lied. Wenn Sie ein Spielzeug verstecken und ihn bitten, den Ort zu benennen, kann es sein, dass es Schwierigkeiten hat, Wörter zu finden, oder „rechts“ und „links“, „zwischen“ und „hinter“ verwechselt. Dies nennt man „erlernte Hilflosigkeit“ – es scheint, dass das Kind über Informationen verfügt, diese aber nicht im Leben anwenden kann. Und warum braucht er dann „tote Informationen“?

Korrekte Möglichkeit: Ein Erwachsener schaut sich mit einem Kind einen Zeichentrickfilm an und organisiert nach dem Ansehen Spiele mit Präpositionen, um den Stoff aus dem Zeichentrickfilm zu verstärken. Zum Beispiel spielt ein Kind Verstecken und sucht nach einem versteckten Gegenstand: nicht hinter der Kiste, nicht in der Nähe der Kiste, nicht unter der Kiste. Hier ist es – in der Box!

ALSO: Das Kind entwickelt sich wirklich nur durch seine aktive Aktivität, wenn es selbst formt, baut, spielt, experimentiert, redet, erfindet und nicht passiv vor dem Bildschirm sitzt. Um schwimmen zu lernen, muss man mit dem Schwimmen im Wasser beginnen, theoretisch kann man das nicht lehren. Dasselbe gilt auch für die Sprache. Die Sprache eines Kindes entwickelt sich nur in der Live-Kommunikation mit den Menschen in seiner Umgebung.

Lesen Sie mehr über Fernsehen und Zeichentrickfilme für Kinder, über Forschungsdaten zu diesem Thema in den Artikeln:

Damit sind die Mythen bereits ausgeräumt und wir werden nicht mehr daran gehindert, die kindliche Sprache mit Freude und Interesse zu entwickeln. Und jetzt ist es an der Zeit, Ziele für die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren zu setzen.

Abschnitt 2. Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren: Altersmerkmale und Normen

2.1. Warum ist es wichtig, die Altersnormen für die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren zu kennen?

Um herauszufinden, wie sich die Sprache eines Kindes am besten entwickeln lässt, müssen wir zunächst die altersbedingten Merkmale der kindlichen Sprache im Alter von drei Jahren kennen.

Andernfalls stellen wir ihm möglicherweise zu einfache Aufgaben, was dazu führt, dass das Kind auf dem gleichen Niveau der Sprachentwicklung bleibt und unsere Bemühungen einfach keinen „Entwicklungseffekt“ haben.

Oder wir stellen dem Kind zu schwierige Aufgaben und werden vom Kind, vom Sprachspiel und auch von uns selbst enttäuscht.

Betrachten wir die Merkmale der Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren in dieser Richtung.

2. 2. Merkmale der EntwicklungKlangaspekt der Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Im Alter von 3 bis 4 Jahren beherrscht das Kind intensiv das Lautsystem seiner Muttersprache. – er beginnt, Laute korrekter und klarer auszusprechen. Seine Sprache ist verständlicher als die eines zweijährigen Babys. Und im Alter von 4 Jahren spricht das Baby fast alle Laute seiner Muttersprache richtig aus, mit Ausnahme der komplexesten.

Im Alter von 3 Jahren und während des gesamten vierten Lebensjahres kann ein Kind im normalen Entwicklungsbereich Geräusche falsch oder gar nicht aussprechen: Zischen (sh, zh, h, sch) und Sonorant (r, l). Aber Pfeifgeräusche beherrscht ein Kind meist schon am Ende des Jahres – also mit 4 Jahren. In diesem Alter kann das Kind die Pfeiflaute s, s, z, z, z in Wörtern mit offener Silbe bereits richtig aussprechen: Eule, Fuchs, Ziege und ähnliches.

Ein 3-jähriges Kind spricht immer noch sehr vage und weicht die Konsonanten in seinen Worten oft ab. Zum Beispiel: Kinder können „Lampe“ statt „Lampe“ sagen, „barfuß“ statt „groß“. Sein Artikulationsapparat ist noch nicht sehr gut entwickelt. Und das ist auch ein altersbedingtes Merkmal des Kindes. Beispielsweise überspringen 3-jährige Kinder oft Laute oder sogar ganze Silben: „neg“ (Schnee), „zey“ (Schlange), „siped“ (Fahrrad), „atabil“ (Auto) oder ersetzen sie durch andere Laute : „saplya“ statt heron, „botschafter“ statt „ging“. Kinder können auch Laute in einem Wort neu anordnen, zum Beispiel „pervy“ (zuerst).

Dies ist eine altersbedingte Funktion, die kein Eingreifen eines Erwachsenen erfordert. Diese Phänomene werden nach und nach verschwinden.

In Worten mit 2-3 offenen Silben, In der Regel benennt ein 3-jähriges Kind das Wort (Auto, Baum, Pinocchio) richtig. Aber bei komplexeren Wörtern (Auto, Pinguin, Schere) kann es sein, dass er mit der Silbenstruktur des Wortes durcheinander kommt, Silben oder Laute neu anordnet oder überspringt. Und so entpuppt sich die Sprache des Kindes als „Messer“ statt als Schere.

Ein dreijähriges Kind kann bewusst einen Satz mit der Intonation einer Bitte, Trauer oder Freude sagen, Ausruf oder Frage).

Im Alter von 3 Jahren fängt das Kind an, Reime sehr gut zu erlernen und beginnt mit ihnen zu experimentieren. Es ist sehr gut! Er kann verschiedene Reimketten murmeln, zum Beispiel taram – baram-param-goram.

2. 3. FunktionenEntwicklung des Wortschatzes eines Kindes im Alter von 3 Jahren

(lexikalische Seite der kindlichen Sprache)

Der Wortschatz eines 3-jährigen Kindes wird von Substantiven und Verben dominiert (Namen von Objekten und Phänomenen sowie Aktionen). Aber der Wortschatz der Adjektive wird nach und nach bereichert, Adverbien und Pronomen (mein, deins, unser, deins usw.). In der Sprache des Babys kommen auch Ziffern vor (zum Beispiel: eine Tomate, viele Birnen, drei Äpfel).

Wenn das Baby früher qualitative Adjektive sprach (kalt, gelb, flauschig usw.), verwendet es nach 3 Jahren und Possessive Adjektive Beispielsweise könnte ein Kind fragen: „Ist das das Buch eines Onkels?“, „Ist das ein Fuchsbau?“

Kind kann Bilder von Objekten je nach Zweck zu Gruppen zusammenfassen.Очень важно, что именно в этом возрасте ребенок начинает употреблять в речи обобщающие слова «посуда», «обувь», «одежда», «мебель», «транспорт», «головные уборы», «птицы», «рыбы», «животное " und andere.

Kind im Alter von 3 Jahren und im vierten Lebensjahr kann nicht nur das Objekt selbst, sondern auch seine Teile benennen(Wenn Erwachsene mit ihm über Gegenstände sprechen, schauen Sie sie sich mit dem Baby an). Beispiel: Ein Topf hat einen Deckel, einen Boden, Wände und Griffe. Ein Baum hat Wurzeln, einen Stamm, Äste, Blätter.

Das Baby ist schon da kann im Alltag bei der Kommunikation mit Erwachsenen ähnliche Gegenstände unterscheiden und richtig und genau benennen: unterscheidet folgende Reihen von Gegenständen: Baskenmütze – Hut – Baseballkappe – Panama, Glas – Becher – Glas – Tasse, Birke – Fichte – Pappel – Kiefer, Sofa – Sessel – Stuhl – Hocker und ähnliches.

Wenn sich ein 3-jähriges Kind mit der Sprachentwicklung beschäftigt, kann es im vierten Jahr nicht nur einen Gegenstand und seine Teile benennen, sondern auch Aus welchem ​​Material besteht der Artikel?

• Matroschka besteht aus Holz, sie ist aus Holz;
• der Griff ist aus Eisen - es ist Eisen,
• Der Ball ist aus Gummi, er ist Gummi,
• Glas, es ist Glas,
• Die Pfeife ist aus Ton, sie ist Ton.

2. 4. FunktionenEntwicklung der grammatikalischen Sprachstruktur im Alter von 3 Jahren

Typischerweise sprechen 3-jährige Kinder in kurzen Sätzen von 3–4 Wörtern; im Alter von 4 Jahren wird der Satz allmählich länger und ausgeprägter.

Dreijährige Kinder beherrschen solche grammatikalischen Phänomene wie:

1. Plural der Nomen(Beispiele: Kätzchen – Kätzchen, Entlein – Entenküken, Matroschka – Nistpuppen usw.),
2. Genitiv Plural von Substantiven(Zum Beispiel: viele Entenküken, Hühner, Welpen, Dompfaffen),
3. Akkusativ von Substantiven(sehen Sie was?)
4. Diminutiv – liebevolle Suffixe(Beispiele: Wolke – Wolke, Gras – Gras, Stiefel – Stiefel, Mama – Mama, Mama, Mama),
5. Präsens und Vergangenheitsformen von Verben(Ein Beispiel für ein Märchen über zwei Brüder - Kaninchen, das Kind fügt Worte über Shustrik in den Text des Märchens ein: Myamlik wäscht sich noch, aber Shustrik hat sich bereits gewaschen. Myamlik zieht sich immer noch an und Shustrik hat sich bereits angezogen . Myamlik isst immer noch, aber Shustrik hat bereits gegessen.
6. Imperativ der Verben(Beispiel für einen Befehl an ein Spielzeug: bücken, springen, aufheben, drehen, sitzen, stehen, hinlegen)
7. Fähigkeit, komplexe Sätze mit Konjunktionen zu bilden(wann, weil, wo, deshalb und andere).

In diesem Alter hat das Kind viele grammatikalische Fehler bei der Übereinstimmung von Wörtern in Geschlecht, Numerus und Groß-/Kleinschreibung. Und das ist normal, denn das Kind lernt noch seine Muttersprache. Ein Kind kann zum Beispiel sagen, dass es „viele Stifte“ hat oder „Mama, mach das Licht für mich aus“, „Ich habe viele Freunde im Kindergarten“ oder „viele Bänder“.

3 Jahre sind auch das Alter der Wortschöpfung des Kindes, das Alter des kindlichen Genies auf dem Gebiet der Sprache, das K. I. Chukovsky die „sprachliche Begabung“ des Kindes nannte. Darüber hinaus wird eine solche Hochbegabung bei jedem Kind beobachtet, allerdings unter einer Bedingung – wenn Erwachsene sie unterstützen. Und die sprachlichen Fähigkeiten von Kindern manifestieren sich vor allem in ihrer sprachlichen Kreativität, der Bildung neuer Wörter nach einem bereits bekannten Modell. Beispiele für die Wortschöpfung von Kindern im Alter von 3 Jahren, gesammelt von Lesern der Rodnaya Pathinka-Website, finden Sie in den Abbildungen zu diesem Artikel.

2. 5. Merkmale der Entwicklung kohärenter Sprache bei einem Kind im Alter von 3 Jahren

Zur Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren gehört noch eine weitere Linie: die Beherrschung der dialogischen Sprache durch das Kind und die Voraussetzungen für die zukünftige monologe Sprache.

Ein 3-jähriges Kind kann die Fragen eines Erwachsenen bereits ausreichend ausführlich beantworten – mit einem Satz von 3-4 oder mehr Wörtern. Es ist jedoch nicht immer klar, welche Art von Idee er vermitteln möchte. Es kann besonders schwierig sein, ein Kind zu verstehen, wenn das Kind etwas sehr Emotionales erzählen oder von einem Ereignis erzählen muss, an dem der erwachsene Zuhörer nicht beteiligt war. Und das ist für dieses Alter normal – solche Schwierigkeiten werden bei den meisten dreijährigen Kindern beobachtet.

M Die Alyshis können das Märchen noch nicht zusammenhängend nacherzählen, sie brauchen Hilfe von Erwachsenen. Aber das Baby kann einem Erwachsenen mithilfe der Aufforderungen des Erwachsenen bereits seine Gedanken und Gefühle klar mitteilen, ein Märchen oder eine einfache Geschichte nacherzählen, ein Spielzeug oder ein Bild beschreiben.

Das Baby nimmt gerne an Dialogen – Dramatisierungen – teil oder lassen Sie sich neue Abenteuer für Ihr Spielzeug einfallen. Er kann bereits selbst Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge feststellen und Schlussfolgerungen ziehen.

Die Sprache des Kindes ist situativ, das heißt, sie ist nur für einen Erwachsenen verständlich, der neben dem Kind steht. Wenn wir eine solche Rede aufzeichnen und sie einem unbekannten Erwachsenen zum Zuhören geben würden, würde er nicht viel verstehen. Schließlich unterbrechen Kinder im Alter von 3 Jahren häufig Sätze, kommen nicht zu Ende oder übersehen Wörter in Sätzen und werden von ihrer ursprünglichen Idee abgelenkt.

Abschnitt 3. Hauptaufgaben der kindlichen Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren

Die Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren umfasst mehrere Hauptbereiche:

• Entwicklung Klangkultur kindliche Rede,
• Entwicklung lexikalische Seite kindliche Rede,
• Entwicklung grammatikalische Seite kindliche Rede,
• Entwicklung kohärente Rede Kind.

Alle diese Aufgaben der Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes sind eng miteinander verbunden in einem einzigen System, das in seiner Struktur einer Nistpuppe ähnelt. Wörter werden aus Lauten gebildet, Phrasen und Sätze aus Wörtern und Texte daraus (siehe Abbildung unten).

Jedes Problem der Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes wird in einer für das Kind spannenden spielerischen Form in einer Abfolge von Sprachspielen mit dem Baby gelöst. Das Kind lernt nicht „am Schreibtisch“, sondern kommuniziert mit Spielzeug, spielt Verstecken, lernt Merry Tongue und sein Haus kennen und erfährt von seinen neuen Abenteuern, hilft Märchenfiguren und komponiert interessante Geschichten. Und er weiß noch nicht einmal, dass zu diesem Zeitpunkt die Sprachentwicklung stattfindet!

3. 1. Aufgaben zur Entwicklung der Lautseite der Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Die Entwicklung der Lautseite der Sprache eines Kindes ist eine vorrangige Aufgabe, die führende Linie in der Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren. Es enthält:

A) Bildung der Diktion und Entwicklung des Artikulationsapparates des Kindes.

Die Bildung einer klaren, korrekten Diktion und die Klärung der korrekten Aussprache von Lauten beginnt mit den einfachsten Lauten – Vokalen und Konsonanten (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, v, s, z, c) . Und natürlich ist es sehr wichtig, mit dem Baby einen Grundkomplex und einen Komplex durchzuführen, der darauf abzielt, den Artikulationsapparat des Kindes auf die Aussprache vorzubereiten

B) das Kind mit dem Begriff „Ton“, „Wort“ vertraut machen (Dies ist die allererste Einführung, rein praktisch, ohne Begriffserklärung).

C) Entwicklung der Intonationsausdruckskraft der Sprache , Sprachatmung, Sprechtempo, Fähigkeit, die Tonhöhe der Stimme zu kontrollieren, die der Sprache Ausdruckskraft, Emotionalität, Schönheit und Individualität verleihen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, langsam zu sprechen und das Tempo und die Lautstärke der Sprache zu ändern.

D) Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, einzelne Laute in Worten zu hören, Hören Sie auf den Klang der Worte.

DAS IST WICHTIG ZU WISSEN:

Oft gefragt: Warum mit einem 3-jährigen Kind Übungen mit den Lauten M, A oder U machen, wenn das Baby diese schon perfekt ausspricht?

Antwort: Für ein Kind einfache Übungen mit diesen Lauten sind die Grundlage für die Ausbildung der korrekten Artikulation komplexerer Laute. Solche Übungen bereiten den Artikulationsapparat des Kindes auf die korrekte Aussprache von zischenden und sonorierenden Sprachlauten vor.

3. 2. Aufgaben zur Entwicklung des Wortschatzes eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Das Wichtigste bei der Entwicklung des Wortschatzes eines Kindes im Alter von 3 Jahren ist nicht die Anzahl der Wörter, sondern ihre Qualität sowie die Fähigkeiten des Kindes genau Benutze das Wort im Kontext der Situation, spüren Sie die Nuancen der semantischen Bedeutung eines Wortes. In dieser Hinsicht tragen die mittlerweile weit verbreiteten Präsentationen „zur Sprachentwicklung“, bei denen das Kind einfach eine Reihe von Wörtern auswendig lernt und nach dem Sprecher wiederholt, nichts zur Entwicklung des Wortschatzes und der Sprachfähigkeiten des Kindes bei, da es sich hierbei um einen „Toten“ handelt Wörterbuch."

Ebenfalls nutzlos sind Tests für Eltern, die nicht von Spezialisten, sondern von Textern zusammengestellt werden und bei denen es darum geht, den Umfang des Wortschatzes in Zahlen abzuschätzen. Es bleibt mir immer ein Rätsel, wie eine gewöhnliche Mutter diese Wörter in der Sprache ihres Kindes zählen kann, wenn es bereits Hunderte und Tausende davon gibt?

Alles ist viel einfacher! Es ist wichtig, bestimmte Aufgaben zu verstehen und zu überwachen, ob Ihr Baby diese bewältigen kann.

Bei der Entwicklung des Wortschatzes helfen wir einem 3-jährigen Kind, die folgenden Sprachfähigkeiten zu beherrschen:

1. aktiv in der Sprache verwendet Adjektive, Verben, Adverbien, Pronomen,
2. Benennen Sie Objekte und ihre Teile richtig (zum Beispiel hat ein Kleid einen Saum, Ärmel, Manschetten, einen Kragen, eine Tasche, Knöpfe, Rüschen),
3. in der Lage sein, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden und Gegenstände in der Alltagssprache genau zu benennen. Zum Beispiel ein Glas – ein Glas – eine Tasse – das sind ganz unterschiedliche Utensilien! Und es ist wichtig, anhand ihres Beispiels zu lernen, wie man vergleicht, Gemeinsamkeiten und Unterschiede findet und sie richtig benennt. Wir bringen dem Kind auch bei, den Unterschied zwischen einer Untertasse, einem flachen Teller und einem tiefen Teller zu benennen. Oder Hocker – Sofa – Sessel – Stuhl. Solange ein Kind nicht benennen kann, wie ähnlich ein Stuhl und ein Sessel sind und wie sie sich unterscheiden, ist es noch zu früh, ihm den Unterschied zwischen einem gleichschenkligen und einem gleichseitigen Dreieck näher zu bringen!
4. Benennen Sie möglichst viele Merkmale eines Objekts – Farbe, Form, Größe, Beschaffenheit der Oberfläche (glatt, flauschig oder rau, hart oder weich), Temperatur (kalt, warm, heiß). Eine Beispielübung besteht darin, Wörter auszuwählen und zu benennen, welche Apfelsorte es gibt.
5. Nennen Sie möglichst viele Aktionen des Subjekts (Beispiel: Eine Rakete fliegt. Was kann sonst noch fliegen? Ein Flugzeug, ein Schmetterling, eine Fliege, Schnee, ein Vogel usw.)
6. Benennen Sie das Material, aus dem das Objekt besteht (Ton, Papier, Stoff, Gummi), Eigenschaften und Qualitäten der das Kind umgebenden Gegenstände (Tränen, Brüche, Brüche. Das Glas besteht aus Glas, daher muss es vorsichtig verwendet werden, es zerbricht),
7. Teile des Tages identifizieren (Morgen Nachmittag Abend Nacht),
8. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Aktionen (was zuerst, was dann),
9. Lernen Sie, verallgemeinernde Wörter genau zu verwenden („Spielzeug“, „Kleidung“ (Baskenmützen und Hüte sind Hüte und gehören nicht zur Kleidung), „Schuhe“, „Möbel“, „Geschirr“),
10. Nennen Sie den Termin Möbel, Kleidung, Geschirr, Möbel, Gemüse, Obst, Lebensmittel, Berufe.
11. Benennen Sie die Namen, Zwecke und Details von Objekten Transport, Namen und Körperteile von Vögeln, Tieren, Pflanzen,
12. die charakteristischen Merkmale der Jahreszeit benennen, die Wetterbedingungen beschreiben,
13. Wählen Sie ein paar Wörter aus – Aktionen zu einem Objekt oder einer Situation. Zum Beispiel: Spielübung „Wer kann die meisten Aktionen benennen.“ Was kann man im Laden machen? Im Park? Im Hof? In der Küche? Im Auditorium? Zu Gast? Im Garten?

3. 3. Aufgaben zur Entwicklung des grammatikalischen Aspekts der Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Jede grammatikalische Aufgabe in der Sprachentwicklung eines Kindes wird nicht am Tisch, sondern in einem für das Kind spannenden Spiel oder Märchen gelöst. Wie kann man das machen:

Im Alter von 3 Jahren bringen wir dem Kind bei:

1. in der Sprache richtig verwenden Präpositionen in, auf, für, unter, über,
2. Benennen Sie den Plural im Nominativ und Genitiv fehlerfrei e (Beispiel: Entlein – Entenküken – es gibt keine Entenküken, Huhn – Hühner – wer ist weg? Hühner),
3. Koordinieren Sie Wörter in Sätzen und Phrasen (Zum Beispiel eine grüne Untertasse, aber ein grüner Hut, eine grüne Gurke, grüne Erbsen). Die häufigsten Fehler sind „grüne Kleider“ und ähnliche.
4. Verwenden Sie verschiedene Methoden, um analog neue Wörter zu bilden Und. Zum Beispiel: Für Zucker braucht man eine Zuckerdose. Was ist mit Brot? (Brot-Box). Für Servietten? (Serviettenhalter) Für Cracker (Crackerschale) Für Süßigkeiten? (Süßigkeitenschale).
5. Bilden Sie den Imperativ eines Verbs richtig: laufen, nehmen, sich hinlegen, sitzen, gehen, tanzen, fangen, anhalten,
6. Erfassen Sie die Nuancen der Verwendung von Präfixen in der Sprache: zum Beispiel ging raus – kam rein – kam – ging – überquerte.
7. bilden lautmalerische Verben. Zum Beispiel: Ein Spatz zwitschert-zwitschert – was macht er? Zwitschert! Und der Enten-Quacksalber – was macht er? Quacksalber. Und was macht der Frosch? Krächzt
8. Wählen Sie Verbpaare nach Zeitformen und Aspekten aus (Perfekt – Imperfekt). Beispiel: aufgestanden – steht auf: „Der Hase ist schon aufgestanden, aber was macht Winnie the Pooh sonst noch?“ Erhebt sich. Der Hase hat schon gefrühstückt, aber was macht Winnie the Pooh sonst noch? Er frühstückt!“
9. Entwickeln Sie die Wortkreativität und den Sprachsinn des Kindes. Zum Beispiel: Der Bär wurde Ushastik genannt, weil er große Ohren hat. Der Hund wurde Fluff genannt, weil er flauschig war. Wie kann man einen roten Hund nennen? Schwarz? (Chernysh, Ugolek usw.) Weiß? (Schneeball, Eichhörnchen und andere Kinderoptionen).

3. 4. Aufgaben zur Entwicklung kohärenter Sprache bei einem Kind im Alter von 3 Jahren

Die Hauptaufgabe ist die Entwicklung der dialogischen Sprache beim Baby. Sowie die Bildung von Voraussetzungen für die monologe Rede (Vorbereitung auf Beschreibung, Erzählen, Nacherzählen in der Zukunft).

Kinder im Alter von 3 Jahren beginnen mit Hilfe der Aufforderungen eines Erwachsenen (Fragen, Satzanfänge) zum Spielzeug ein Märchen zu einem Spielzeug zu erzählen, erzählen das Märchen mit Hilfe eines Erwachsenen nach und verfassen eine Kurzgeschichte von 3 Jahren -5 Sätze basierend auf einer Reihe von Bildern mit einer klaren Handlung, ordnen Sie die Bilder in einer logischen Reihenfolge an (was zuerst, was dann).

Ein Kind im Alter von 3 Jahren kann noch keinen Satz bilden, geschweige denn, ihn zu einem Text verknüpfen. Daher werden die Verbindungen zwischen Sätzen von einem Erwachsenen festgelegt. Er sagt den Anfang des Satzes und das Baby setzt ihn fort. Zum Beispiel: „Eines Tages traf ein kleiner Bär... Dort traf er... Und sie fingen an...“

Wir bringen dem Kind bei, einen Dialog zu führen, einschließlich Rollenspieldialogen im Spiel (in der Rolle eines Verkäufers, Arztes, Käufers, Fahrers und in anderen Rollen) verwenden Sie höfliche Worte wie „Danke“, „Bitte“, „Hallo“, „Gute Nacht“ und andere.

In diesem Alter entwickeln wir sofort die Fähigkeit des Kindes, Sätze in einer logischen Reihenfolge entsprechend der Art des Textes zu bilden, den wir haben werden – Beschreibung, Erzählung oder Begründung. Ein 3-jähriges Kind kann einen Text mit etwa 3-5 Sätzen verfassen. Eine so kleine Textmenge ist normal, das ist die Altersnorm für die Sprachentwicklung. Aber ich werde mich hier nicht mit dieser Aufgabe befassen, weil... es bedarf zusätzlicher ausführlicher Erklärungen für einen Erwachsenen. Und für Kinder ist hier alles sehr, sehr einfach. Sie setzen einfach die Anfänge von Phrasen fort, die Erwachsene für sie komponiert haben.

3. 5. Was tun mit der oben aufgeführten Liste von Sprachentwicklungsaufgaben für ein 3-jähriges Kind?

Analysieren Sie Ihr Baby und kommunizieren Sie mit ihm. Beobachten Sie Folgendes:

A) welche Sprachfähigkeiten aus der Liste Ihr Baby gut beherrscht und

B) welche Sprachfähigkeiten aus der Liste Ihr Baby noch nicht hat. Das bedeutet, dass er Ihre Hilfe in Form von Sprachspielen und einer interessanten Kommunikation mit ihm bei spielerischen Sprachübungen benötigt.

Sie wissen also bereits, was Sie tun müssen, um die Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren zu entwickeln. Jetzt müssen nur noch die Werkzeuge zur Lösung der Aufgaben beschafft werden – Sprachspiele, Übungen, Notizen und Ideen.

Abschnitt 4. Wie man sich bei einem 3-jährigen Kind richtig an der Sprachentwicklung beteiligt: ​​Spiele, Übungen, Notizen, Ideen.

4. 1. Szenarien und Notizen zu Sprachspielen und Aktivitäten mit einem 3-jährigen Kind

Zur Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren gehören spannende Spiele, Spielübungen und Märchengeschichten.

Dem Baby wird KEINE Lernaufgabe gestellt („wir werden lernen, diese und jene Wörter richtig auszusprechen“), es kommuniziert einfach, spielt, lernt die Welt kennen und in diesen Dingen, die für ihn interessant sind, entwickelt sich seine Sprache unbemerkt weiter das Kind selbst und natürlich für es.

Detaillierte Szenarien für den Sprachunterricht mit Bildern, Präsentationen und Spielen für Kinder Im Abschnitt „Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-4 Jahren“ finden Sie:

4. 2. Sprachspiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Hörwahrnehmung und des Sprachhörens

Spiel 1. Nah oder fern

Ein Erwachsener hinter einem Paravent oder hinter einer Tür sagt Lautmalerei („kva-kva“, „woof-woof“, „ding-ding“), manchmal laut, manchmal leise. Das Kind hört auf die Lautstärke der Stimme und errät daraus, ob der Frosch weit oder nah krächzt (ein Hund bellt, eine Glocke läutet usw.). Klingt die Stimme leise, dann krächzt der Frosch „in der Ferne“ und umgekehrt.

So werden verschiedene Lautmalereien abgespielt.

In Zukunft kann das Kind in diesem Spiel die Führung übernehmen und dem Erwachsenen Fragen stellen.

Spiel 2. Ratet mal, was ich mache

Sie machen Geräusche hinter einer leicht geöffneten Tür oder hinter einem Fliegengitter, und das Kind errät, um was für ein Geräusch es sich handelt.

Aufgabenoptionen - Beispiele

• Du blätterst in einer Zeitschrift,
• Bewegen Sie den Stuhl über den Boden,
• Lege den Würfel auf den Boden,
• goss Wasser in ein Glas.

Spiel 3. Drei Bären

Für das Märchen benötigen Sie drei Bilder bzw. drei Figuren: Bärenpapa, Bärenmama und Bärchen.

Ein Erwachsener hält hinter einem Bildschirm eines von drei Bildern und sagt stellvertretend für den Bären: „Hallo, Vanechka (der Name des Kindes wird verwendet“). Das Kind errät anhand der Tonhöhe seiner Stimme, wer es besuchte: Michail Potapowitsch, Nastasja Petrowna oder Mischutka. Mikhail Potapovich hat eine sehr tiefe Stimme, Nastasya Petrovna hat eine mittelhohe Stimme, Mishutka hat eine hohe Stimme. Das Kind prüft, ob es anhand des Bildes richtig geraten hat.

Analog zur Handlung dieses Sprachspiels können Sie mit anderen Spielzeugen spielen, darunter Papa, Mama und ihr Baby (Beispiel: Hahn, Henne und Küken).

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Sprachatmung bei einem 3-jährigen Kind

Kinder im Alter von 3 Jahren haben oft Schwierigkeiten, richtig auszuatmen – sie haben nicht genug Ausatmung, um einen Satz zu vervollständigen. Daher ist es sehr wichtig, die Sprachatmung von Kindern zu entwickeln und ihnen beizubringen, ihre Atmung so zu kontrollieren, dass genügend Luft für einen Satz vorhanden ist.

Auch beim Sprechen ist die richtige Inhalation wichtig. Es sollte ruhig und kurz sein. Beim Atmen dürfen sich die Gesichts- und Nackenmuskulatur nicht anspannen.

Im Sommer kann man beim Spazierengehen Löwenzahnflocken pflücken und darauf pusten. Wessen Flaum fliegt am weitesten?

Im Winter kann man eine Schneeflocke anblasen.

Wichtig: Wenn ein Kind bläst, sollten seine Wangen nicht aufquellen. Damit die Flusen weit fliegen, ist es wichtig, gleichmäßig, gleichmäßig und ruhig darauf zu blasen.

Spiel 2. Bleiben Sie in der Luft

Ein kleines Stück Watte (die Watte sollte die Größe von Schneeflocken haben) wird an einem Faden befestigt. Das Vlies liegt auf Höhe des Gesichts des Kindes. Das Baby bläst darauf und versucht, es so lange wie möglich in der Luft zu halten. „Schneeflocke“ fliegt durch die Luft.

Spiel 3. Boote

Stellen Sie eine Schüssel mit Wasser auf den Boden und lassen Sie Papierboote hinein. Wir laden das Kind zu einer Bootsfahrt ein.

Damit sich das Boot ruhig und ohne Eile auf dem Meer bewegt, blasen wir darauf und strecken unsere Lippen wie einen Schlauch nach vorne, aber ohne die Wangen aufzublähen.

Doch dann begann ein starker Wind. Das Kind bläst anders: p-p-p.

Wichtig: Der Laut p wird bei einer Ausatmung mehrmals (2-3 Mal) ausgesprochen.

Anschließend können Sie am Becken Schilder mit Bildern und Städtenamen anbringen. Und die Aufgabe des Kindes als Kapitän wird es sein, das Schiff mit Hilfe des Windes (seinem Atem) in die gewünschte Stadt zu führen.

Es ist gut, wenn Sie nach der „Ankunft im Hafen“ „mit Ihrem Kind einen Spaziergang durch die Stadt machen“, also einen Spaziergang veranstalten („als ob“ Sie vom Schiff gestiegen wären, einen Spaziergang gemacht und die Segel gesetzt hätten wieder).

Spiel 4. Kapitäne

Dieses Spiel entwickelt eine sehr wichtige Fähigkeit – die Fähigkeit, den Luftstrom während der Sprachausatmung in die Mitte der Zunge zu lenken.

Materialien für die Spielübung: Sie müssen in die Apotheke gehen und eine Tinktur aus Ringelblume oder Eukalyptus in einem kleinen Glasgefäß kaufen. Vielleicht finden Sie das Glas, das Sie brauchen, zu Hause. Seine ungefähren Abmessungen: Höhe 7 cm, Halsdurchmesser 1,5 cm.

Gemäß den Hygienevorschriften muss jeder Spieler sein eigenes persönliches Glas haben. Öffnen Sie das Glas und gießen Sie die Tinktur in ein anderes Gefäß. Wir waschen die Flasche gründlich und unterschreiben sie.

Es kann sein, dass Sie und Ihr Kind bei dieser Übung nicht auf Anhieb den richtigen Ton hinbekommen, daher ist es am besten, sie nach vorangegangenen Spielen durchzuführen. Aber was für eine Freude wird es sein, wenn Sie mit Hilfe eines einfachen „Flaschenhorns“ ein echtes Horn ertönen lassen können.

Versuchen Sie, in Ihre Blase zu blasen, um einen Piepton zu erzeugen. Ja, Sie werden einen echten, ziemlich lauten Ton der Schiffspfeife hören. Dazu müssen Sie 4 Bedingungen erfüllen:

• Strecken Sie die Zungenspitze leicht heraus, so dass sie den Rand des Flaschenhalses berührt.
• Die Blase berührt dein Kinn,
• ein Luftstrom strömt in die Mitte der Zunge (es ist sehr wichtig, dies tun zu können, da genau ein solcher Strom benötigt wird, um eine Reihe von Lauten der russischen Sprache auszusprechen),
• Der Luftstrom ist lang und gleichmäßig.

Wenn der Wählton ausfällt, ist eine dieser vier Bedingungen nicht erfüllt. Üben Sie es zunächst selbst vor dem Spiegel und zeigen Sie es dann Ihrem Kind.

Spielablauf: Sie laden Ihr Kind ein, Kapitän des Schiffes zu werden. Und der Kapitän gibt immer das Signal zum Segeln. Das muss gelernt werden. Zeigen Sie, wie Sie mit einer Blase die Hupe ertönen lassen. Schlag. Bieten Sie Ihrem Kind seine Flasche an und zeigen Sie ihm, wie man hineinpustet. Besser ist es, dies vor einem großen Spiegel zu tun.

Wenn es dem Kind nicht auf Anhieb gelingt, dann unterstützen Sie es und sagen Sie ihm, dass es nicht gleich Kapitän wird, es wird bestimmt alles klappen. Man muss es einfach versuchen.

Wichtig: Damit dem Kind nicht schwindelig wird, betätigen wir die Hupe nur für ein paar Sekunden.

Spiel 5. Große Blase

Dieses Spiel eignet sich nicht nur zur Entwicklung der Sprachatmung eines Babys, sondern auch in Fällen, in denen Sie ein dreijähriges Kind oder eine Gruppe von Kindern schnell beruhigen müssen.

Nehmen Sie das Kind an beiden Händen und bitten Sie es, eine sehr große Blase aufzublasen, indem Sie die Hände so hoch wie möglich heben und sie gleichzeitig leicht zur Seite spreizen.

Aufblasen, Blase!

Explodieren, Großer!

Bleib so!

Nicht platzen!

„Ffff“ – die Blase ist geplatzt. Das Kind spricht den Laut „f“ mit einem Ausatmen aus, senkt dabei synchron die Arme und geht in die Hocke.

Wichtig:

— Während des Spiels müssen Sie darauf achten, dass Kinder beim Ausatmen nicht die Wangen aufblähen. Wenn ein Kind diesen Fehler macht, sagen Sie ihm: „Die Blase ist entleert, die Luft kommt langsam heraus.“ Er kann jetzt nicht schmollen“ und vor dem Spiegel den richtigen Ausweg zeigen, ohne seine Wangen aufzublähen.

— Es ist wichtig, dass Kinder langsam ausatmen und den „f“-Laut so lange wie möglich ausatmen. Wessen Blase wird länger brauchen, um sich zu entleeren?

Vokabelspiele und Übungen zur Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes

Traditionell erhalten 3-jährige Kinder Spiele und Übungen zur Wortfindung. Beispiele für solche Spiele:

• Wer kann weitere Aktionen nennen? Was kann zum Beispiel ein Kätzchen (Welpe, Vogel) tun? Der Welpe bellt, wedelt mit dem Schwanz, springt auf, kaut auf einem Knochen, streichelt, jammert, rennt, spielt mit einem Ball, schläft)
• Wer kann weitere Zeichen nennen? Was für ein Huhn? (gelb wie die Sonne, winzig, schüchtern oder mutig, flauschig, schön, hübsch, rund wie eine Kugel, nett, süß, fröhlich, winzig usw.).
• Was kann man mit... machen?(mit einer Blume, mit einer Puppe, mit einem Teller, mit einer Kugel und anderen Gegenständen).
• Wo kann das gemacht werden?(Wo kann man laufen? Wo kann man spielen? Wo kann man zuhören?).
• Fügen Sie ein Wort hinzu(Ich habe den Tisch...(gedeckt), das Geschirr auf dem Tisch...(angeordnet), die Krümel...(fegen), die Löffel...(angeordnet) gelernt.
• Sagen Sie das Gegenteil(hoch – tief, warm – kalt, nah – öffnen, loben – schimpfen, sich freuen – sich aufregen, sprechen, schweigen)
• Schließe mit einem Reim ab. Dem Kind wird ein Satz aus einem unbekannten Gedicht vorgelesen und das Kind versucht zu erraten, welches Wort darin fehlt.

Beispiele für Gedichte zur Entwicklung des Reimsinns bei 3-jährigen Kindern:

Gedichte zur Reimauswahl für Kinder ab 3 Jahren müssen einen klaren, verständlichen Reim haben, der durch die Bedeutung des Textes suggeriert wird. Beginnen Sie mit Gedichten, die Ihr Baby bereits gehört hat. Und entwickeln Sie dann ein Gefühl für Rhythmus und Reime mit unbekannten Zeilen. Fällt es dem Kind schwer, dann helfen Sie ihm, indem Sie zum Beispiel den Wortanfang vorschlagen oder mit einer Geste die Bedeutung des Wortes andeuten. Lassen Sie ihn versuchen, das Wort anhand Ihrer Gesten zu erraten. Wenn das Kind den Reim nicht erraten konnte, sagen Sie ihn selbst.

Das kann man sich nicht vorstellen!
Es ist nicht leicht zu glauben!
Eine Kuh kaut Heu
Und er gibt...? (Das Kind wählt das Wort: Milch).

Der Wecker schläft. Die Glocke schläft.
Aufwachen...? (Welpe).
Wacht auf und bellt,
Angenehme Träume für uns...(Wünsche).

Anstelle eines Schwanzes gibt es einen Haken,
Statt einer Nase... (Ferkel)!
Ferkel ist voller Löcher,
Und der Haken... (swiggy)?

Eule - Eule,
Großer Kopf).
Sitzt auf dem Baumstumpf
Kopf...(dreht sich).

Lexikalische Übungen werden mit einem Kind im Alter von 3 Jahren in Form eines Spiels durchgeführt. Eine Übung zur Benennung der Eigenschaften eines Objekts kann beispielsweise im Spiel „Ladder“ durchgeführt werden. Eine ausführliche Beschreibung des Spiels finden Sie im Artikel

Lexikalische Spiele zur Sprachentwicklung von Kindern ab 3 Jahren für Kinderfeste In diesem Artikel habe ich am Beispiel des Neujahrsthemas gezeigt, wie einfach Sie jedes Sprachspiel ändern und für ein Kind interessant gestalten können.

Mit einer vollständigen Liste von Spielen zur Entwicklung des Wortschatzes eines 3-jährigen Kindes und seines sprachlichen Gespürs, seines Sprachgefühls Man kann sich im Kurs treffen

Grammatikübungen und Spiele zur Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes

Spiel 1. Wer sagt was?

Das Kind wird gebeten, sich die Audioaufnahme anzuhören und zu erraten, um wessen Stimme es sich handelt. Und beantworten Sie die Frage des Erwachsenen, indem Sie das Wort analog zum Beispiel benennen. Wörter – Ausnahmen von der Regel im Alter von 3 Jahren werden einem Kind nicht gewährt (wir werden sie in Übungen mit dem Kind anbieten, wenn es erwachsen wird, in einem Jahr)

• Beispiel: Froschkrächzen – Er krächzt.
• Die Ente sagt Quacksalber – was macht sie? (Quacksalber)
• Hund wuff-wuff – was macht er (bellen, bellen)
• Spatz zwitschern zwitschern - was macht er? (zwitschert)
• Kätzchen miau-miau – was macht er? (miaut)

Spiel 2. Unsichtbar

Der Spielleiter übernimmt die Rolle einer unsichtbaren Person. Der Unsichtbare hat einen Zauberhut, mit dem er unsichtbar wird (machen Sie einen solchen Hut aus einer normalen Zeitung oder verwenden Sie einen beliebigen Hut, den Sie zu Hause haben). Die unsichtbare Frau steht hinter einem Paravent (hinter einer Schranktür, hinter einer Tür) und beginnt etwas zu tun. Die Spieler erraten, was er tut, indem sie dem Gastgeber Fragen stellen: „Schläfst du?“ Sie laufen? Du gehst? Du spielst? Du gähnst? Trinkst du Kompott? Sobald der Spieler richtig geraten hat, wird er selbst unsichtbar.

Im Spiel stärken wir die Fähigkeit des Kindes, die Singularform der zweiten Person von Verben zu bilden.

Weitere Grammatikspiele für ein 3-jähriges Kind finden Sie in den Artikeln auf der Website: Auf dem Mersibo-Portal finden Sie auch Spiele für Kinder ab 3 Jahren, die von Spezialisten – Logopäden – speziell für den Unterricht der Muttersprache für Kinder im Vorschulalter entwickelt wurden. Spiele werden auf Disketten, Flash-Medien und Online-Versionen veröffentlicht.

System von Sprachspielen und Spielaktivitäten für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren

Wenn Sie lernen möchten, wie Sie die Sprache Ihres Kindes zu Hause mit Interesse und Freude entwickeln können, Dann kommen Sie zu unserer Gruppe für Eltern von Kindern ab 3 Jahren:

• Sie lernen, mit Ihrem Baby interessante Sprachspiele zu spielen, zu improvisieren, die Bedürfnisse und Interessen Ihres Babys zu verstehen,
• Sie können den Grad der Sprachentwicklung Ihres Kindes, seine Erfolge und Probleme verfolgen.
• Sie erhalten vorgefertigte kreative Sprachaufgaben und -übungen, Aufgaben zur Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und der Vorstellungskraft eines Kindes in einem ganzheitlichen, durchdachten System, das von einem Spezialisten speziell für die Familienvorschulerziehung erstellt wurde.
• in Foren mit anderen Familien kommunizieren, die an der Sprachentwicklung ihrer Kinder interessiert sind,
• Erhalten Sie meine monatliche Hilfe und Antworten auf alle Ihre Fragen.

Wenn Ihr Kind im Alter von 3 Jahren noch nicht sprechen kann oder große Schwierigkeiten beim Sprechen hat, Es wird empfohlen, ihn einem Logopäden zu zeigen. Sie können sich an einen Logopäden in Ihrer örtlichen Kinderklinik wenden oder eine Online-Beratung mit Logopäden vereinbaren, die mit den Kindern des „Native Path“ arbeiten. Ein Logopäde hilft Ihnen bei der Entscheidung über die wirksamsten Maßnahmen zur Entwicklung der Sprache Ihres Kindes und berücksichtigt dabei die individuellen Merkmale Ihres Kindes und die Merkmale seiner Sprache.

Video „Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren“

Und am Ende des Artikels gibt es ein nützliches Video für Eltern über die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren in der Familie. Die Logopädin Anna Myasik berät Eltern von Kindern im Alter von 3-4 Jahren auf dem Kanal „Familie. FERNSEHER". Der Schwerpunkt des Videos liegt auf der Entwicklung der Sprache des Kindes in der alltäglichen Kommunikation mit ihm in der Familie und auf der Schaffung einer sich entwickelnden Sprachumgebung zu Hause.

Die Sprachentwicklung im Alter von 3 Jahren ist sowohl für Erwachsene als auch für Kinder sehr interessant! Es ist sehr wichtig, so früh wie möglich mit der Sprachentwicklung eines Kindes zu beginnen, denn Sprache ist die Grundlage für den Erfolg in jeder menschlichen Aktivität und in jedem Beruf, sie ist die Grundlage für die Entwicklung des Denkens, der Sprachfähigkeiten und der verbalen Kreativität eines Kindes . Ich wünsche Ihnen neue Ideen, kreative Inspiration und spannende Kommunikation mit Ihren Kindern bei Sprachspielen!

Wenn Ihnen dieser Artikel geholfen hat und nützlich war, wäre ich für Ihre Kommentare dankbar.

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