Bericht zur Selbstbildung „Entwicklung der Sinnesfähigkeiten von Kindern im Grundschulalter“. Bericht über die Selbsterziehung des Lehrers der zweiten Juniorengruppe „Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter. Bericht über die Selbsterziehung des 1. Juniorenjahres

Ein moderner Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Vorschulbildungseinrichtung), der in einer Welt sich schnell verbreitender innovativer Technologien lebt, muss sich einfach der aktuellen Entwicklungstrends bewusst sein. Selbstbildung, die Arbeit an sich selbst, die Beherrschung neuer pädagogischer Technologien und Kenntnisse sowie die Verbesserung der eigenen Fähigkeiten sind für jeden Arbeitnehmer im pädagogischen Bereich eine Notwendigkeit.

Das Konzept der Selbstbildung: Ziele und Formen

Die Besonderheit der Arbeit eines Lehrers, die auf die Erziehung und Entwicklung von Kindern abzielt, verpflichtet ihn zu einer ständigen kreativen Suche nach nicht standardmäßigen Lösungen, zur Selbstbildung und zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten sowie der persönlichen Qualitäten. Ein guter Spezialist kann nicht passiv sein: Kompetenz und Initiative werden täglich von ihm verlangt.

Darüber hinaus wirkt sich der Kompetenzstand in Themen und Plänen nach den Landesbildungsstandards (Bundeslandesbildungsstandards) unmittelbar auf die Kompetenz, Qualifikation und sogar die monetäre Vergütung einer Fachkraft aus. Wir dürfen nicht vergessen, dass Eltern bei der Wahl einer Bildungseinrichtung, die optimale Bedingungen für die Entwicklung ihres Kindes bietet, in erster Linie an der kreativen Tätigkeit und Professionalität der dort tätigen Lehrkräfte interessiert sind.

Das Bedürfnis nach Selbstbildung ist eine charakteristische Eigenschaft einer entwickelten Persönlichkeit, ein notwendiger Bestandteil ihres spirituellen Lebens. Selbsterziehung gilt als die höchste Form der Befriedigung der kognitiven Bedürfnisse eines Einzelnen und ist mit der Manifestation erheblicher Willensanstrengungen, einem hohen Grad an Bewusstsein und Organisation einer Person sowie der Übernahme innerer Verantwortung für die eigene Selbstverbesserung verbunden.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu

„Pädagogisches Wörterbuch“

Ziele und Arbeitsrichtungen

Eine notwendige Voraussetzung für die Verbesserung der Arbeit einer Vorschuleinrichtung ist die Organisation einer Beratungshilfe für Erzieher, die bei der Arbeit mit Kindern auf Probleme gestoßen sind oder effektivere Lehrmethoden erlernen möchten. Ein Oberlehrer oder Methodologe wird kluge Ratschläge geben und praktische Methoden zur Lösung des aufgetretenen Problems vorschlagen, aber der Erfolg der geleisteten Arbeit hängt entscheidend von der Initiative und dem Interesse des Lehrers selbst, seinen persönlichen Bemühungen und seinem Entwicklungswillen ab.

Die Arbeit eines Lehrers erfordert eine ständige Erweiterung seines Wissens und seiner Fähigkeiten

Selbstbildung ist eine bewusste, aktive kognitive und kreative Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielt, sein Fachwissen zu bereichern und methodische Techniken für die Arbeit mit Kindern zu verbessern, die dem modernen Entwicklungsstand der Pädagogik und Psychologie entsprechen. Veraltete Arbeitsmethoden können die harmonische Entwicklung der modernen Kindergeneration behindern. Der Lehrer plant, dass er während des Schuljahres gezielt einen Themenbereich bearbeitet, der ihm berufliche Schwierigkeiten bereitet oder ein Thema von großem Interesse darstellt.

Die Arbeitsschwerpunkte zur Verbesserung der Fachkompetenz:

Bewusstsein für Neuerungen in der Grundlage der Regulierungsdokumentation im Zusammenhang mit der vorschulischen Bildungsstufe;

Einarbeitung in pädagogische Literatur und methodische Empfehlungen;

Kenntnis der neuesten wissenschaftlichen Errungenschaften auf dem Gebiet des pädagogischen Denkens, der Entwicklungspsychologie und der Kinderphysiologie;

Studium moderner Gesamt- und Teilprogramme, der neuesten pädagogischen Technologien, proprietärer Methoden sowie der Best Practices anderer Vorschuleinrichtungen;

qualitative Erweiterung des persönlichen Bildungshorizonts, Verbesserung des allgemeinen kulturellen Niveaus.

Formen der Selbstbildung

Formen der Selbstbildung umfassen folgende Arten von Aktivitäten:

Arbeiten mit dem Bibliotheksbestand, Lesen von Sonderzeitschriften, Monographien, Erstellen einer eigenen thematischen Kartei;

fruchtbare Zusammenarbeit mit anderen Lehrern im Rahmen von Methodenseminaren, wissenschaftlichen Konferenzen, psychologischen Schulungen;

Suche nach professioneller Beratung in Bildungszentren für Umschulung und Weiterbildung, in Fachabteilungen höherer Bildungseinrichtungen;

Zusammenarbeit mit dem regionalen Informationszentrum für psychologische, diagnostische und entwicklungstechnische Techniken.

Der Leiter einer Vorschulorganisation steht vor der Aufgabe, eine kreative Atmosphäre zu schaffen, die jeden Lehrer zur Selbstbildung ermutigt, den Wunsch weckt, etwas zu schaffen, zu suchen, zu experimentieren, zu lernen und anderen zu helfen. In der methodischen Ecke vervollständigt der Oberlehrer einen Fundus an Fachliteratur, um Pädagogen zu helfen:

Zeitschriften werden nach Erscheinungsjahr und thematischen Sammlungen systematisiert;

Jedem Buch aus dem Bibliothekskatalog liegt eine zusätzliche Anmerkung mit einer Liste der vom Autor berücksichtigten Themen bei.

Ein Oberpädagoge kann aufgrund seiner Erfahrung und Kompetenz seinem weniger erfahrenen Kollegen folgende methodische und beratende Hilfestellung leisten:

das Thema festlegen, Ziele und Zielsetzungen festlegen;

Planen Sie Ihre Selbstbildungsarbeit;

aktuelle Informationen über den Verlauf geplanter Veranstaltungen (Spiele, Kurse, Ausflüge, Ferien etc.) und Aktionen (Literaturstudium, Elternberatung, Vorträge vorbereiten und an Praxisseminaren teilnehmen) kompetent präsentieren;

fassen Sie zusammen und analysieren Sie die qualitativen und quantitativen Indikatoren der geleisteten Arbeit.

Die geplante berufliche Weiterentwicklung der Lehrkräfte findet alle fünf Jahre in speziellen Kursen statt, und in der Zeit zwischen den Kursen wird die eigenständige Arbeit jedes Lehrers unter der Schirmherrschaft eines Oberlehrers oder Methodikers einer vorschulischen Bildungseinrichtung relevant. Die Selbstbildung eines Lehrers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss unbedingt den Erfahrungsaustausch mit anderen Kollegen zu Fragen der Bildung und Ausbildung sowie die Organisation des pädagogischen Prozesses umfassen.

Schlüsselaspekte der Selbstbildung

Selbstbildungsaktivitäten für Lehrer können in bestimmte Zeiträume unterteilt werden, um die Planung und anschließende Analyse zu vereinfachen.

Tabelle: Strukturinhalte der Selbstbildung für Kindergärtnerinnen

Tipps zur Organisation des Selbststudiums:

es ist ratsam, ein spezielles Arbeitsbuch zu haben und darin die wichtigsten innovativen Vorschläge verschiedener Bildungsmethoden, auch proprietärer, aufzuschreiben;

es empfiehlt sich, Themen auszuwählen, die eine praktische Umsetzung ermöglichen und zur Lösung eines realen Bildungs- oder Bildungsproblems beitragen;

Bei der Selbstbildung geht es darum, sich ein eigenes Urteil zu einem bestimmten Thema zu bilden. Daher ist es wichtig zu lernen, wie man das untersuchte Thema umfassend analysiert.

Um Lücken in Ihrem eigenen Wissen rechtzeitig zu erkennen und Ihr Handeln anzupassen, müssen Sie sich Rat und Hilfe von Ihren Kollegen holen.

Fotogalerie: Gestaltung eines Selbstbildungs-Arbeitsbuchs (Beispiel)

Cover Das Thema muss angegeben werden. Begründung der Relevanz des Themas, Zielsetzung. Arbeitsplan für September. Arbeitsplan für Oktober. Arbeitsplan für November. Arbeitsplan für Dezember. Arbeitsplan für Januar. Arbeitsplan für Februar. Arbeitsplan für März. Arbeitsplan für April. Arbeitsplan für Mai-Referenzen

Merkmale der Planungsarbeit zur Selbstbildung

Bei der Selbstbildung kann eine Fachkraft auf typische Probleme stoßen, die bei selbstständiger Einzelarbeit auftreten. Für deren Lösung gibt es bestimmte Empfehlungen.

Tabelle: Mögliche Probleme im Selbststudium und ihre Lösungen

Das Problem der Themenwahl nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards

Für angehende Lehrkräfte (Erfahrung bis zu 5 Jahre):

Beherrschung praktischer Fähigkeiten zur Durchführung konstruktiver Arbeiten;

Bildung eines grundlegenden Niveaus beruflicher Fähigkeiten;

Bewusstsein für die Bedeutung und Bedeutung der Umsetzung des Entwicklungskonzepts und des individuellen Bildungs- und Erziehungsmodells.

Für Lehrer mit mehr als 5 Jahren Erfahrung:

Beherrschung von Methoden zur Gestaltung des Bildungsprozesses, um Qualitätsindikatoren im Rahmen einer variablen Bildung zu verbessern;

Offenlegung kreativer Fähigkeiten, praktische Anwendung pädagogischer und methodischer Kenntnisse.

Für erfahrene Lehrer, kreativ aktiv und auf der Suche nach:

Entwicklung der beruflichen Flexibilität, der Fähigkeit, die eigene Tätigkeit an die Anforderungen der modernen Gesellschaft anzupassen;

Praxis der Betreuung und Unterstützung junger Berufstätiger;

Forschungsarbeit basierend auf langjähriger Lehrerfahrung;

volle Offenlegung der schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten.

Für Lehrkräfte ohne Fachausbildung:

Erlernen der Grundlagen der methodischen Arbeit mit Kindern;

Anpassung an den Bildungs- und Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung.

Das Thema für die Arbeit zur Selbstbildung wird in Zusammenarbeit zwischen dem Lehrer und dem Oberpädagogen entwickelt und formalisiert. Der Lehrer kann ein Thema selbstständig auswählen, wenn er eine klare und begründete Begründung für dessen praktischen Wert und seine Perspektiven erstellt. Themen können in zwei Arten unterteilt werden:

kurzfristig – das Projekt wird innerhalb eines Jahres umgesetzt;

langfristig – das Thema wird über einen Zeitraum von drei bis fünf Jahren finalisiert und verändert.

Beispiele für die Festlegung von Themen zum Selbststudium nach dem Landesbildungsstandard

Sozialkommunikativer Bereich:

Beratende Unterstützung bei familienpädagogischen Aktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Bildung bewusster und verantwortungsvoller Verhaltensfähigkeiten bei jüngeren Vorschulkindern auf der Grundlage von Kenntnissen über Lebenssicherheit.

Sozialisation von Kindern im mittleren Vorschulalter im Prozess der Arbeitstätigkeit.

Die Bildung moralischer Persönlichkeitsmerkmale bei Kindern im höheren Vorschulalter im Prozess der patriotischen Erziehung.

Künstlerischer und ästhetischer Bereich:

Die Bildung der ästhetischen Wahrnehmung der umgebenden Welt durch Kinder im Vorschulalter.

Erschließung des kreativen Potenzials von Kindern im mittleren Vorschulalter durch die Beherrschung von Modellierungs- und Designtechniken.

Entwicklung von Fähigkeiten zur Unabhängigkeit und kreativen Freiheit des Selbstausdrucks bei älteren Vorschulkindern im Prozess der bildenden Kunst.

Bereich der Sprachentwicklung:

Aktivierung der Sprachaktivität jüngerer Vorschulkinder beim Erwerb von Grundkenntnissen über die Natur.

Entwicklung der Dialogfähigkeiten bei Kindern im mittleren Vorschulalter im Rahmen von Theateraufführungen.

Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder durch visuelle Modellierung.

Kognitiver Bereich:

Bildung grundlegender Vorstellungen über die umgebende Natur bei jüngeren Vorschulkindern während spielerischer Aktivitäten.

Aktivierung der kognitiven Aktivität bei Kindern im mittleren Vorschulalter im Rahmen von Forschungsaktivitäten.

Kennenlernen älterer Vorschulkinder mit den Traditionen der ethnischen Kultur im Prozess der kognitiven und sprachlichen Aktivität.

Bereich der körperlichen Entwicklung:

Erfahrung mit der Verbesserung der Gesundheit von Kindern durch Atemübungen von A. N. Strelnikova.

Praktische Anwendung der „Origami“-Technik zur Entwicklung der Fingerflexibilität bei Kindern im Grundschulalter.

Formen und Methoden gesundheitserhaltender Aktivitäten mit Kindern im mittleren Vorschulalter.

Bildung und Festigung von Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil durch moderne Spieltechnologien bei älteren Vorschulkindern.

Für erfahrene Pädagogen und Methodologen:

Bildung einer Berufsausbildung von Vorschullehrern im Bereich der patriotischen Erziehung von Kindern.

Methodische Unterstützung der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Methodische Begründung der Einführung effektiver Bildungstechnologien in einer Vorschuleinrichtung im Kontext bestehender Bildungsstandards.

Modellierung des Entwicklungsumfelds einer vorschulischen Bildungsorganisation im Kontext der Modernisierung der Inhalte der vorschulischen Bildung und Erziehung.

Tabelle: „Bildung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern“ (Beispiel eines jährlichen Programmplans)

Fortschrittsbericht und Themenfreigabe

Am Ende des Schuljahres füllt jede Lehrkraft Berichtsunterlagen über den theoretischen Teil und die praktische Erprobung des Themas aus und hält einen Vortrag vor dem Lehrerrat. Der Lehrer muss das gewählte Thema und den Zweck der Arbeit angeben.

Der Bericht sollte auch die folgenden Themen abdecken:

Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten;

Studium pädagogischer Literatur und Lehrmittel zum Thema;

Praxis der Einführung innovativer Methoden der pädagogischen Arbeit;

Anfertigung von Notizen und Abschlussarbeiten;

Durchführung eines Meisterkurses oder eines thematischen Seminars;

Analyse der geleisteten Arbeit, Verallgemeinerung und Systematisierung der Schlussfolgerungen.

Meisterkurse, offene Kurse, methodische Weiterentwicklungen – all das kann auch als Grundlage für die Berichterstattung dienen.

Video: „The Magic Droplet“ (offene Vorführung: Lektion zu experimentellen Aktivitäten in der Mittelgruppe)

Es zeigt einen integrierten Ansatz zur Organisation einer Kinderbildungsveranstaltung in der Nachwuchsgruppe eines Kindergartens.

Video: Lernspiele von V.V. Voskobovich, Meisterkurs eines Bildungspsychologen

Der Bestand an Spielmethoden und -techniken des Lehrers muss ständig durch neue Entwicklungen ergänzt werden. Bewährte Tools funktionieren auch besser, wenn sie von Zeit zu Zeit überarbeitet und mit neuen Elementen kombiniert werden.

Meisterkurs zum Erstellen eines Schiebeordners

1. Wir bereiten folgende Materialien vor: Karton, Tapete (Größe 25cm*32cm), 4 Stk., Stoff zum Kleben der Kanten, PVA-Kleber, Feilen 4 Stk., doppelseitiges Klebeband zum Befestigen von Feilen.

   Decken Sie den Tisch vor Arbeitsbeginn mit Folie oder Zeitungen ab.

2. Aus Pappe schneiden wir 4 Stücke mit den Maßen 28cm*36cm aus, aus Tapete schneiden wir 4 Stücke (8, wenn die Mappe doppelseitig ist) mit den Maßen 25cm*32cm aus. Wir schneiden den Stoff in Streifen zu je 7 Stück. 36cm*5cm und 2 Stk. 115cm*5cm.

   Alle Teile müssen sorgfältig gefertigt werden

3. Zuerst verbinden wir unsere Pappbögen; dazu verkleben wir die Verbindungen mit Stoff und lassen dabei einen Abstand von ca. 1 cm zwischen den Pappbögen.

   Auf die gleiche Weise können Sie Schiebeordner in anderen Größen herstellen.

Video: Entwicklung konstruktiver und kreativer Fähigkeiten durch künstlerische Gestaltungsmethoden in der Origami-Technik (kreativer Bericht zur Selbstbildung)

Die Entwicklung kreativer und kognitiver Aktivitäten bei Kindern durch verschiedene Übungen und Manipulationen mit Papier wird von modernen Lehrern häufig genutzt.

Selbstdiagnosetest: Persönliches Interesse an Selbstentwicklung

Überprüfen Sie die Aussagen, die für Sie zutreffen:

1. Ich versuche, meine Interessen und Bedürfnisse zu erkunden.
2. Trotz meines vollen Terminkalenders versuche ich, an mir zu arbeiten.
3. Ich lese viel.
4. Ich achte auf die Meinungen anderer über mich; Feedback ist mir wichtig.
5. Ich reflektiere meine Lebenserfahrungen und Gefühle.
6. Ich denke über meine Aktivitäten nach und widme ihnen besondere Zeit.
7. Auftauchende Hindernisse regen mich dazu an, nach einem Ausweg aus der Situation zu suchen.
8. Ich diskutiere offen Themen, die mich interessieren, und höre mir maßgebliche Meinungen an.
9. Ich versuche, den Glauben an meine Stärken und Fähigkeiten aufrechtzuerhalten.
10. Ich analysiere den Einfluss der Menschen um mich herum auf meine Persönlichkeit.
11. Ich versuche, bei meinen Aktivitäten positive Ergebnisse zu erzielen.
12. Ich lerne gerne und lerne gerne Neues.
13. Zunehmende Verantwortung deprimiert mich nicht.
14. Ich habe eine positive Einstellung zur beruflichen Weiterentwicklung.

Ergebnis: Die meisten positiven Antworten lassen darauf schließen, dass Sie bereit sind, bewusst an der Selbstverbesserung zu arbeiten.

Die berufliche Weiterentwicklung beschränkt sich nicht nur auf das formelle Ausfüllen von Berichten, die Vorbereitung von Berichten, die Gestaltung von Ausstellungen und Demonstrationsständen. Der Sinn einer vielfältigen Arbeit zur Selbstbildung besteht darin, die kreativen Fähigkeiten des Lehrers aufzudecken, einen Anreiz zu geben, sein Können zu steigern und persönliche Qualitäten zu entwickeln. Ein Experte auf seinem Gebiet mit einer starken Persönlichkeit wird stets das Interesse der Schüler wecken und als Autorität für die Eltern dienen.

MDOU „Kindergarten Nr. 11 „Romashka“ der Stadt Aluschta

Bericht

Selbstbildung

Lehrer der ersten Jugendgruppe Nr. 1 „Tröpfchen der Sonne“

Uryaseva N. A.

Thema: „Entwicklung der Feinmotorik bei Kleinkindern durch didaktische Spiele“

für den akademischen Zeitraum 2016-2017

2017

In der Anfangsphase des Lebens sind es die Feinmotorik, die die Entwicklung des Kindes widerspiegelt und seine intellektuellen Fähigkeiten anzeigt. Kinder mit schwach entwickelten manuellen motorischen Fähigkeiten halten einen Löffel oder Bleistift unbeholfen, können Knöpfe nicht schließen oder Schuhe schnüren. Es kann für sie schwierig sein, verstreute Teile des Baukastens einzusammeln, mit Puzzles, Zählstäben und Mosaiken zu arbeiten. Sie lehnen das Modellieren und Applizieren ab, was andere Kinder lieben, und kommen im Unterricht nicht mit den Kindern mit. Kinder fühlen sich bei grundlegenden Aktivitäten, die ihren Mitschülern zur Verfügung stehen, oft inkompetent. Und natürlich sollte die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik schon in jungen Jahren ein wichtiger Bestandteil der kindlichen Sprachentwicklung, der Ausbildung von Selbstpflegefähigkeiten und der Vorbereitung auf das Zeichnen und Modellieren werden. Seine weitere Entwicklung hängt davon ab, wie geschickt ein Kind lernt, seine Finger zu kontrollieren. In Spielen entwickeln sich neben der Entwicklung der Feinmotorik auch Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Sprache.

Darauf aufbauend habe ich das Thema Selbstbildung „Entwicklung der Feinmotorik bei Kleinkindern durch didaktische Spiele“ gewählt.

Ziel meine Arbeit: Bedingungen für die Entwicklung und Verbesserung der Feinmotorik bei Kindern im Alter von 2-3 Jahren schaffen.

Um mein Ziel zu erreichen, sind folgende Dinge festgelegt: Aufgaben :

– Verbesserung der Koordination und Genauigkeit der Hand- und Augenbewegungen, der Handflexibilität und des Rhythmus;

– helfen, die Sprache zu verbessern und den Wortschatz durch Fingerspiele zu erweitern;

– Vorstellungskraft, logisches Denken, freiwillige Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Wahrnehmung sowie kreative Aktivität entwickeln;

– Eltern über die Bedeutung von Fingerspielen für die Entwicklung eines Kindes zu informieren und sie im familiären Rahmen an Fingerspiele mit ihrem Kind heranzuführen;

– ergänzen das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld der Gruppe;

– tragen zur Bildung eines günstigen emotionalen Hintergrunds im Kinderteam bei.

Die Umsetzung dieser Aufgaben begann mit dem Studium der methodischen Literatur und der Materialauswahl. Verwendete Literatur: O.A. Zazhigina „Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik mit nicht standardmäßigen Geräten“; I.A. Ermakova „Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern“; A.E. Belaya „Fingerspiele zur Entwicklung der Feinmotorik“; sowie die Monatszeitschrift „Preschool Education“.

MeinArbeit an der Entwicklung der Feinmotorik Ich habe von den ersten Tagen an begonnen, in denen die Kinder in der Gruppe waren. RarbeitenIch begann mit einfachen Übungen, begleitet von einem poetischen Text, und vergaß es nichtEntwicklungGrundfertigkeitenSelbstbedienung : Knöpfe schließen und aufknöpfen, Schnürsenkel binden usw.

Kinder lieben es, mit den Händen zu winken, in die Hände zu klatschen, „Elster-weiß-seitlich“ zu spielen, alle diese Spiele sind sehr nützlich, da sie auch die Hand trainieren Nützlich. Später - verschiedene Arten von Baukästen, zum Beispiel „Lego“, wenn das Kind auf- und abbauen musskleine Teile, aus Einzelteilen ein Ganzes zusammenzusetzen, und dafür ist es sehr wichtig, dass die Finger gehorchen und gut funktionierenhat funktioniert, wodurch das Sprechen angeregt wirdBabyentwicklung.

Die Feinmotorik der Hand wird gefördert :

verschiedene Fingerspiele, bei denen Sie bestimmte Bewegungen in einer bestimmten Reihenfolge ausführen müssen;

Spiele mitkleine Gegenstände , die unbequem zu handhaben sind(nur unter Aufsicht von Erwachsenen) ; Schnürung, Perlen;

Spiele, bei denen man etwas nehmen oder herausziehen, drücken – lösen, einschenken – einschenken muss,

gießen – ausgießen, in Löcher schieben usw.;

Schließen und Öffnen von Reißverschlüssen und Knöpfen, An- und Ausziehen;

Fingertheater usw.

Sie arbeitete mit Kindern in folgenden Bereichen:

Fingerspiele;

Spiele mit Gegenständen;

didaktische Spiele.

Ergebnisse der Arbeit:

– eine Kartei erstelltdidaktische Spiele;

– im Detail hinzugefügt -Entwicklungnicht standardmäßige Umgebungdidaktisches Material(Wäscheklammern, Deckel, Massagebälle);

– Kreation im Detail –Entwicklungsumgebung: versuchte, eine Umgebung um Kinder herum so zu schaffen, dass sie die Richtung ihrer Aktivitäten bestimmte und gleichzeitig die Aufgabe lösteEntwicklung der Feinmotorik. Gekaufte Spiele und Handbücher fürEntwicklung der Feinmotorik(Pyramiden, Einsätze verschiedener Art, Nistpuppen, Mosaike, Spiele mit Bleistiften, Fingerbecken mit verschiedenen Füllungen, Baukästen;didaktische Spiele und Handbücher).

Im Spielbereich können Kinder Schnürspiele, Mosaike, Pyramiden und Kastanien spielen. In der Kunstecke: Schablonen, Papier, Bleistifte, Malbücher.

In der Theaterecke: Fingertheater.

Es ist bekannt, dass keine einzige Aufgabe in der Erziehung und Entwicklung eines Kindes ohne die Beteiligung der Eltern gelöst werden kann. Es fanden Elterngespräche zum Thema „Einfluss der Fingergymnastik auf die geistige Entwicklung von Kindern“ und „Fingergymnastik“ statt. Es wurden Einzelgespräche mit Eltern von Kindern mit schwach ausgeprägter Handmotorik geführt „Feinmotorik zu Hause entwickeln“, einfache Spiele angeboten, zum Beispiel mit Sand „Finde, was versteckt ist“, Perlen auffädeln, Arbeiten mit Mosaiken, Massage der Hände mit verschiedenen Gegenständen (Zapfen, Bleistift).

In der Elternecke platziere ich Empfehlungen zur Entwicklung der Feinmotorik: Beschreibungen von Fingerspielen, Spiele im Alltag, verschiedene Erinnerungen zum Thema.

Kinder haben feinmotorische Fähigkeiten entwickelt. Sie können Löffel, Bleistift und Pinsel richtig halten und haben Spaß an kreativen und spielerischen Aktivitäten. Die Kinder in der Gruppe begannen, Sprache in der Kommunikation einzusetzen und erzählten gerne bekannte Märchen, Gedichte und Kinderreime.

Daher wird weiter an der Entwicklung feiner Handbewegungen des Kindes gearbeitet, die es ihm ermöglichen, seine Muttersprache leichter zu beherrschen und ein höheres Niveau der intellektuellen Entwicklung zu erreichen. Ich habe auch vor, weiterhin daran zu arbeiten, neue Spiele und Spielübungen zu diesem Thema zu entwickeln und zu studieren. die neueste methodische Literatur studieren; weiterhin mit den Eltern zusammenarbeiten, Einzelarbeit.

Selbstbildungsbericht.

Thema:

« Der Einsatz nicht-traditioneller Entwicklungsformen gesundheitsfördernder Arbeit.“

Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass der Gesundheitszustand maßgeblich die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, den Erfolg seiner Sozialisation, die Ausbildung seines vollen körperlichen und geistigen Zustands in allen weiteren Entwicklungsstadien bestimmt, und unter Berücksichtigung dieser Aufgabe der Erhaltung und Stärkung Da die Gesundheit von Kindern eines der dringendsten Themen ist, habe ich mich für das Thema entschieden„Der Einsatz nicht-traditioneller Entwicklungsformen gesundheitsfördernder Arbeit.“

Ich arbeite seit 2 Jahren an diesem Thema, Kinder sind 3-4 Jahre alt (jüngere Gruppe)

Ich begann meine Selbstbildung zu diesem Thema mit dem Studium der Literatur in diesem Bereich und der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in der Gruppe

1. Strelnekova A. N. Atemübungen
2. Galaganova A.S. Therapeutische Spiele
3. Bazarny V. F. Technologie der befreienden Bildung

4. Akbasheva T. F. Anti-Stress-Plastikgymnastik.

5. Umanskaya A. Eine Akupressur-Selbstmassage

6 . Mushkova E.L. Gymnastik für Kinder unter 7 Jahren. Med., 1974 – 76 S., Abb.

7. Smirnow N.K. Gesundheitsschonende Technologien. – M.:ARKTI, 2003.

8. Chupakha I.V. et al., Gesundheitsschonende Technologien im Bildungsprozess (Text): wissenschaftliche und praktische Sammlung. – Moskau: Ilexa, Public Education, 2003. – 400 S.

9. Akhutina T.V. Gesundheitsschonende Lehrtechnologien: ein individuell orientierter Ansatz // School of Health. 2000. T. 7. Nr. 2. S.21 – 28.

10. Methodische und organisatorische Ansätze zur Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Umgebung im vorschulischen Bildungssystem [Text]. – Kemerowo: Verlag der Kusbass-Universität. – 2002. – 270er Jahre

11. Aljamowskaja V.G. Moderne Ansätze zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen (Text). –

12.Aljamowskaja V.G. Grundlegende Ansätze zur Sicherstellung einer gesundheitsfördernden Ausrichtung des Sportunterrichts [Text]. –

Der Zweck meiner Arbeit : Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern.

Folgende Aufgaben wurden gestellt : Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit, Entwicklung der notwendigen Kenntnisse über einen gesunden Lebensstil, Fähigkeit, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag anzuwenden.

Um die Grundlagen eines gesunden Lebensstils für Vorschulkinder zu schaffen und die Effektivität der Arbeit zu diesem Thema zu steigern, nutze ich die folgenden gesundheitsschonenden Technologien

1. Spielakupressur-Selbstmassage zur Vorbeugung und Behandlung von Schnupfen A.A. Umanskaja

2. Fingergymnastik S.E. Bolshakova, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina.

3. Gymnastik für die Augen V.F. Markt.

4. Atemübungen von A. N. Strelnekova

5. Artikulationsgymnastik E. Kolesnikov.

Die Bearbeitung des Themas erfolgte in folgenden Bereichen:

Arbeite mit Kindern

Interaktion mit Spezialisten

Zusammenarbeit mit den Eltern

Erfahrungsaustausch mit Lehrern im Rahmen einer offenen Unterrichtsstunde

Rede mit Beratungen im Pädagogischen Rat.

Zur Erfüllung der gestellten Aufgaben wurden folgende Bedingungen umgesetzt:

Musik- und Turnhallen

Gruppenübungsecke

Sportplatz

Verfügbarkeit von Spielmaterial zur Beherrschung des Themas

In der Gruppe wurden Voraussetzungen geschaffen, um Kleinkinder mit den Grundlagen eines gesunden Lebensstils vertraut zu machen.

Die Sportecke enthält Geräte für selbstständige motorische Aktivitäten der Kinder; Attribute für Spiele im Freien; Kartei mit Spielen im Freien, ein Komplex aus Morgengymnastik, belebende Übungen.

Verwendete methodische Techniken:

Geschichten und Gespräche des Lehrers

ein Gedicht auswendig lernen

Motivbilder betrachten

Spiele für draussen

Finger- und Atemübungen

Selbstmassage

körperliche Minuten

Arbeitsformen:

Morgengymnastik (täglich)

Sportunterricht

Spaziergänge inklusive Spiele im Freien

Fingergymnastik (täglich zu besonderen Zeiten)

Seh- und Atemübungen in entsprechenden Kursen

Gesundheitsfördernde Gymnastik nach dem Mittagsschlaf (täglich)

Sportunterrichtsminuten und Pausen (bei sitzender Tätigkeit, täglich)

Gehen auf Massagematten

Gespräche

Beratungen

Elterntreffen

Im Allgemeinen begannen die Kinder nach meinen Beobachtungen in dieser Zeit, den Tagesablauf sorgfältiger zu befolgen, einige begannen, zu Hause Morgenübungen zu machen. Die Jungs verbesserten auch ihre Leistungen in Bezug auf Flexibilität, Laufgeschwindigkeit und andere Parameter während des Sportunterrichts.

Bei der Analyse kann ich zu dem Schluss kommen, dass die gestellten Aufgaben umgesetzt wurden und im Alltag Anwendung finden.

Aussichten für nächstes Jahr:

1. Weiterarbeiten

Selbstlernbericht: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren“ für das Studienjahr 2013-2014

Autorin: DRUZHKINA SVETLANA PAVLOVNA, Lehrerin der vorschulischen Bildungseinrichtung Kindergarten „COSMOS“, Balaschow.
Beschreibung der Arbeit: Dieses Material wird für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen nützlich sein.
Im Studienjahr 2013-2014 beschäftigte ich mich mit dem Thema Selbstbildung: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren“. Die Bildung elementarer mathematischer Konzepte ist das wichtigste Thema in der umfassenden Entwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren. Dieses Alter ist am günstigsten, um die Funktion der Sinne zu verbessern und Vorstellungen über die Welt um uns herum zu sammeln. Die Bildung elementarer mathematischer Konzepte ist die mathematischste Konzeption bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren und eine geeignete Form des Unterrichts für Kleinkinder. Das Hauptmerkmal besteht darin, dass FEMP-Aufgaben in Spielform angeboten werden. Kinder spielen, ohne zu ahnen, dass sie neues Wissen erwerben, bereits gelerntes Material festigen, mit verschiedenen Gegenständen handeln und lernen, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.
Ziele: Steigern Sie Ihr theoretisches Niveau, Ihre beruflichen Fähigkeiten und Ihre Kompetenz zu diesem Thema.
Aufgaben:
- Studieren Sie pädagogische und wissenschaftlich-methodische Literatur zu diesem Thema;
- Schreiben Sie einen Artikel „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren in der Familie“;
- Lernen Sie grundlegende Mathe-Spiele für 3-4-Jährige.
- Machen Sie didaktische Spiele zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren.
- Bereiten Sie Materialien für die Durchführung von Mathematikspielen mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren in verschiedenen Bereichen der Bildungsarbeit vor.
Als ich anfing, an diesem Thema zu arbeiten, habe ich die Literatur verwendet: Erofeeva T.I. und andere „Mathematik für Vorschulkinder.“ – M., 2006; Zhitomirsky V.G., Shevrin L.N. „Geometrie für Kinder.“ – M.: 2006; Korneeva G.A. „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren.“ – M., 2008; Leushina A.M. „Mathematikunterricht im Kindergarten“, - M.: 2005; Metlina A.S. „Mathematik im Kindergarten“ Bildung, 2006; „Mathematik im Kindergarten“, Bildung, 2006; Stolyar A.A. „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern“ – M.: 2006; Fidler M.A. „Mathe im Kindergarten“, 3. Auflage. – M., 2006.
Im Schuljahr 2013-2014 habe ich mich eingehend mit dem Thema Selbstbildung beschäftigt: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren“.
Ich begann das Thema mit dem Abschnitt „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren im Kindergarten“ zu studieren. „Mathematik im Kindergarten“, als Ergebnis entstand eine Schiebemappe für Eltern: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren.“
Im Oktober habe ich das Thema aus der Rubrik „Mathematische Spiele für Kinder von 3 bis 4 Jahren“ weiter studiert. Im Laufe des gesamten Monats habe ich Material für Mathematikspiele ausgewählt. Als Ergebnis wurde eine Kartei für FEMP erstellt. Daher wurde der Erstellung von Spielen auf Basis von FEMP (D/I.: „Auswahl nach Form“, „Eins-Viele“, „Groß-Klein“, „Geometrische Formen“) große Aufmerksamkeit geschenkt. Eltern beteiligten sich aktiv an der Erstellung von Spiele basierend auf FEMP.
Im November habe ich das Thema aus dem Abschnitt „FEMP bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren mit Hilfe von Klarheit“ weiter studiert und den Artikel im Buch „FEMP mit Hilfe von Klarheit“ von A.M. studiert. aus dem Buch: „Matheunterricht im Kindergarten.“ Als visuelles Material im Unterricht verwende ich selbst erstellte Geschichtenbilder, Illustrationen und Poster. Bildmaterial muss bestimmte Anforderungen erfüllen: Gegenstände müssen für Kinder bekannt sein; didaktisches Material sollte vielfältig sein; Bildmaterial sollte dynamisch und in ausreichender Menge sein; erfüllen hygienische, pädagogische und ästhetische Anforderungen
Von Dezember bis Januar wurde das Studium des Themas fortgesetzt: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren durch didaktisches Spielen.“ Ich habe das Buch von E.V. Serbina zwei Monate lang studiert. „Mathematik im Kindergarten“: Ich habe daran gearbeitet, die Kartei mit neuen Mathematikspielen aufzufüllen (D/I.: „Schneemann bauen“, „Was gibt’s extra?“, „Schal verzieren“...).
Im Februar habe ich das Thema aus dem Abschnitt „FEMP bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren mit Hilfe eines mathematischen Märchens“ weiter studiert. Um elementare mathematische Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren zu entwickeln, empfiehlt es sich, im Klassenzimmer Spielsituationen, Märchen und Kindergedichte zu verwenden: „Teremok“, „Drei Bären“, „Kolobok“... Gedichte von Kinderdichtern: S. Mikhalkov „Kätzchen“, S. Marshak „Fröhliches Zählen“, viele Abzähl- und Kinderreime.
Im März beschäftigte ich mich weiter mit dem Thema aus der Rubrik „Mathematik lernen mit Kindern beim Gehen“. " Im Laufe des gesamten Monats habe ich natürliche Materialien für die Experimentier- und Experimentierecke ausgewählt. Ich habe die „Experimentierecke für Kinder“ erstellt.
Im April habe ich das Thema aus dem Abschnitt „Entwicklung des logischen Denkens mit Hilfe von FEMP bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren“ weiter studiert.“ Ich habe der Kartei neue didaktische Spiele hinzugefügt: „Hilf dem Brötchen, den Weg zum Haus zu finden“, „Verbinde die Punkte“, „Farbige Einlagen“, „Wer ist schneller“.
Im Mai habe ich das Thema mit dem Abschnitt „FEMP in der Familie“ abgeschlossen. Als Ergebnis entstand eine mobile Mappe für Eltern: „Mathematik lernen mit Kindern zu Hause.“
Als Ergebnis der Untersuchung des Themas: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren“ kam ich zu den folgenden Schlussfolgerungen, dass die Arbeit an der Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren systematisch und systematisch durchgeführt werden sollte konsequent in alle Lebensphasen von Kindern einbezogen: Routinemomente (Morgenempfang, An- und Ausziehen, Frühstück, Mittagessen usw.), Spiele (didaktisch, aktiv, Rollenspiele usw.), Unterricht, Arbeit, Spaziergänge und Ausflüge . Besonderes Augenmerk sollte auf die individuelle Arbeit mit Kindern zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte gelegt werden. Folglich sollte die Arbeit den gesamten Bildungsprozess durchdringen. Allerdings ist zu bedenken: Die Erweiterung des sensiblen Erlebens von Kindern sollte unter Berücksichtigung ihrer altersbedingten psychophysiologischen und individuellen Besonderheiten erfolgen.

Aussichten für das Studienjahr 2014-2015:
1. Weiterarbeit zum Thema: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte“ (je nach Altersgruppe);
2. Fortsetzung der Arbeit an der Entwicklung neuer Spiele und Spielübungen zu diesem Thema;
3. Studieren Sie die neueste methodische Literatur;
4. In die Arbeit mit Eltern plane ich, Fragebögen, Gespräche, Beratungen, Treffen und die Organisation gemeinsamer Ferien einzubeziehen.

Selbstbildungsbericht "

Bei der Arbeit mit Kindern und der Durchführung einer Studie über die Entwicklungsmerkmale von Kindern habe ich festgestellt, dass die Aktivität von Kindern im Unterricht und im Alltag oft reproduktiver Natur ist.

Kinder stellen fast nie Gegenfragen. Nach dem Unterricht versuchen sie nicht immer, das Gespräch über das untersuchte Thema fortzusetzen und wenden die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten nicht in praktischen Aktivitäten an. Das kognitive Interesse, das Bedürfnis nach neuem Wissen und allgemein die kognitive Aktivität von Kindern nehmen allmählich ab; Kinder haben ein schlecht entwickeltes Denken, sie wissen nicht wie oder wollen nicht denken.

Nach dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung sollen Kinder die Voraussetzungen für die Entstehung universeller Bildungsaktivitäten entwickeln. Bildungsaktivitäten sollen Vorschulkinder fesseln, Freude bereiten und Zufriedenheit vermitteln. Daher ist es wichtig, kognitive Interessen bei Vorschulkindern zu fördern, da sie diejenigen sind, die die Fähigkeiten der Kinder aktivieren.

Und das didaktische Spiel trägt dazu bei, den Lernstoff spannend zu gestalten und eine fröhliche Arbeitsstimmung zu schaffen. Ein Kind, das vom Spiel fasziniert ist, merkt nicht, dass es lernt, obwohl es hin und wieder vor Aufgaben steht, die geistige Aktivität von ihm erfordern.

In Anbetracht des oben Gesagten habe ich mich für das Thema Selbstbildung entschieden« Didaktisches Spiel als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter“ (Folie 1)

Ich setze das Ziel der Selbstbildungsaktivitäten: Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei Vorschulkindern durch didaktische Spiele. (Folie 2)

Aufgaben:

Studieren Sie psychologische und pädagogische Literatur zu diesem Thema; Definieren Sie das Konzept von „didaktischem Spiel“, „kognitiver Aktivität“, „Aktivierung kognitiver Aktivität“;

Kennenlernen der pädagogischen Erfahrung beim Einsatz didaktischer Spiele als Mittel zur Organisation der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern;

Den Einsatz didaktischer Spiele als Mittel zur Aktivierung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern in der Praxis sehen;

Erstellen Sie eine Kartei mit didaktischen Spielen.

Ich begann meine Arbeit mit dem Studium der methodischen Literatur zu diesem Problem. Ich habe die folgenden Handbücher studiert: (Folie 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. „Lernspiele für Kinder im Grundschulalter“

Bondarenko. A.K. „Didaktische Spiele im Kindergarten“

Gubanova N. F. „Entwicklung von Spielaktivitäten. Arbeitssystem in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens“

Shvaiko G.S. „Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung“

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. „Spielaktivitäten zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft bei Vorschulkindern“

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern“

Nach der Analyse der untersuchten Literatur und der Beobachtung von Kindern kam ich zu den folgenden Schlussfolgerungen, dass Kinder Schwierigkeiten haben bei:

Systematisierung und Verallgemeinerung von Objekten und Phänomenen;

Analyse und Fähigkeit, Ihre Gedanken logisch zu untermauern;

Sehen Sie das Wesentliche, heben Sie den Hauptinhalt von Phänomenen und Objekten hervor.

Mithilfe von didaktischen Spielen habe ich gesehen, dass das Spiel Folgendes ermöglicht:

Aktivieren Sie kognitive Prozesse durch die selektive Fokussierung der Persönlichkeit des Kindes auf Objekte und Phänomene der umgebenden Realität;

Das kognitive Interesse systematisch stärken und entwickeln, das die Grundlage für eine positive Einstellung zur intellektuellen Aktivität wird;

Das Bedürfnis nach dem Wunsch zu bilden, sich neues, umfassenderes und tieferes Wissen anzueignen, das explorativer Natur ist;

Die willensstarken Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes zu fördern: Entschlossenheit, Ausdauer, Wunsch, Aktivitäten abzuschließen;

Formulieren Sie eine kohärente Rede;

Bereichern Sie die moralischen und ästhetischen Gefühle des Kindes.

Ich habe meine Arbeit in drei Bereichen durchgeführt: (Folie 4)

Schaffung einer themenentwickelnden Umgebung in der Gruppe;

Mit Kindern arbeiten;

Zusammenarbeit mit den Eltern.

Für den Zeitraum September 2014 – Mai 2015 habe ich Spielhandbücher erstellt:

Um das Denken zu entwickeln: „Errate die Zahl“, „Sammle einen Schneemann“, „Herbstblätter“, „Geometrisches Lotto“, „Die vierte ungerade Zahl“.

Um Aufmerksamkeit zu entwickeln: „Den Tisch decken“, „Smileys“, „Identische Fäustlinge finden“, „Was wächst wo?“.

Wahrnehmung und Gedächtnis entwickeln: „Finden Sie die Unterschiede“, „Füllen Sie das Bild“, „Welche Jahreszeit?“, „Wer isst was?“

Zur Sprachentwicklung: „Tops and Roots“, „Delicious Juice“, „Wer lebt im kleinen Haus“.

Um kreative Vorstellungskraft zu entwickeln: „Wunderbare Verwandlungen“, „Pantomime“, „Lustiges Porträt“.

Multifunktionales Lehrmittelzur Entwicklung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und logischem Denken bei Schülern: „Magische Kreise“

Die Arbeit mit Kindern basierte auf folgenden Methoden zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten:

1. Entwicklung des Denkens;

2. Entwicklung der Aufmerksamkeit;

3. Entwicklung von Wahrnehmung und Gedächtnis;

4. Sprachentwicklung;

5. Entwicklung kreativer Vorstellungskraft.

Sie baute ihre Aktivitäten schrittweise auf und berücksichtigte dabei das Alter der Kinder. Bei der Auswahl der Spiele habe ich die Besonderheiten der geistigen Entwicklung der Kinder sowie ihr Interesse an verschiedenen Spielen berücksichtigt. Bei der Organisation von Spielen mit verbalen Inhalten habe ich Überraschungsmomente genutzt: durch den Helden, dem geholfen werden muss, verschiedene Attribute. Didaktische Spiele wurden in Bildungsaktivitäten, in gemeinsame Aktivitäten und in die Einzelarbeit einbezogen.

Folie 6

Multifunktionaler Leitfaden:

11 aus Pappe (andere Materialien, Platten, Scheiben) ausgeschnittene Kreispaare sind in 4, 6, 8 Sektoren unterteilt. In jedem Sektor werden ein Bild oder verschiedene Diagramme oder Bilder platziert.

Matchmaking-Spiele:

„Wessen Schwanz?“ „Wer wohnt wo?“ „Eins ist viele“ „Was wächst wo?“ „Nach Form auswählen“ „Nach Farbe auswählen“ „Mütter und ihre Babys“ „Lass uns gehen, fliegen, schwimmen“ „Ratet mal, wessen Blatt es ist“ „Kleidt euch passend zur Jahreszeit.“

Folie 7

„Smileys“

Eine Spielkarte wird vor die Kinder gelegt. Emoticons werden in einem Stapel in der oberen linken Ecke platziert. Die Kinder werden gebeten, alle klassifizierten Gegenstände zu finden und ihnen Smileys hinzuzufügen. Nach der richtigen Auswahl der Elemente wird vorgeschlagen, die verbleibenden Elemente zu benennen und ihre Gruppe zu bestimmen.

Folie 8

"Herbstblätter"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Blätter aus den Einzelteilen zusammenzusetzen, wobei er darauf achtet, dass die Blätter unterschiedliche Farben und Größen haben.

„Ein starker Wind wehte und die Blätter flogen weg. Lasst uns sie sammeln.“ Falten Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Blatthälften zu ganzen Blättern.

Folie 9

„Wer isst was“

„Lasst uns den Tieren schnell etwas Leckeres geben, sie haben großen Hunger!“

In diesem Fall ist es notwendig, den Namen des Tieres auszusprechen, den Namen des Futters, das dieses Tier frisst, Sie können fragen, welche Geräusche das Tier macht.

Folie 10

„Identische Fäustlinge finden“

Es ist notwendig, gepaarte Fäustlinge nach Farbe und Muster zu findengeometrische Formen. Bestimmen Sie ihren Standort (oben, unten, rechts, links).

Folie 11

"Decke den Tisch"

„Wir haben einen schönen Tisch gedeckt,

Und sie haben die Tassen vergessen.

Nun, mein Freund, hilf mir,

Passen Sie die Tassen den Untertassen an.“

Folie 12

„Was wächst wo“

Notwendig:

Pflanzen Sie Gemüse im Garten und Obst im Baum.

Erklären Sie den Unterschied zwischen Obst und Gemüse.

Charakterisieren Sie Obst und Gemüse anhand eines Merkmalsmodells (Farbe, Form, Größe, Geschmack).

Folie 13

„Wer wohnt in dem kleinen Haus?“

Option 1:Der Moderator macht Bilder von zwei Tieren und „versteckt“ eines davon hinter dem Haus, das andere im Fenster, während ein Teil des Tieres sichtbar bleibt. Ich frage: „Wer wohnt in dem kleinen Haus?“ Der Spieler antwortet: „In dem Häuschen wohnt eine Kuh, weil ein Kuhkopf, Kuhhörner, eine Kuhnase usw. aus dem Fenster ragen.“ Und in dem kleinen Haus wohnt auch ein Hund, denn hinter dem Haus ragen ein Hundeschwanz und Hundepfoten hervor.“

Option 2: Nachdem das Kind das in dem Häuschen „lebende“ Tier identifiziert hat, muss es eine kurze, beschreibende Geschichte über dieses Tier gemäß dem vorgeschlagenen Plan schreiben:1) Wer ist das? 2) Aussehen des Tieres 3) Was frisst es? 4) Name des Heims 5) Name der Jungen 6) Nutzen für den Menschen (falls ein Haustier).

Folie 14

„Wunderbare Transformationen“

Kinder arbeiten sehr gerne mit Wäscheklammern, sie fantasieren, lassen sich etwas Ungewöhnliches einfallen, dies entwickelt nicht nur die Muskelkraft ihrer Finger, sondern bereichert auch ihre Fantasie, Kinder beginnen jedes Mal mit ihrer erfundenen Figur, ihrem Helden, zu spielen Sie entwickeln ein neues Bild. Was erregt die Aufmerksamkeit unserer Kinder so sehr? Nur ein helles, beeindruckendes Spiel, das scheinbar erstaunliche Transformationen beinhaltet, von was? Ja, aus gewöhnlichen Wäscheklammern!

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Im Oktober fand eine Konsultation zum Thema „Die Rolle didaktischer Spiele bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ statt.

Folie 16

Im Februar fand eine Ausstellung statt« Wir empfehlen Ihnen, sich mit den didaktischen Spielen vertraut zu machen.“

Den Abschluss bildet ein Elterntreffen am 22. Mai 2015. „Wir spielen unterhaltsame Spiele mit unseren Eltern.“

Im Rahmen der vorgegebenen Thematik wurden Lehrveranstaltungen in der Gruppe besucht. Nr. 4, 6, 7, 1.

Folie 17

Aussichten für nächstes Jahr:

1. Weiterarbeiten