제어 명사의 전치사 형태를 선택합니다. 제어 단어의 격형 선택 전치사 예와 함께 격형의 잘못된 사용

출판사 "9월 1일"의 잡지 "Russian Language"(2015년 1호)는 이 작업을 준비하기 위한 교훈적인 자료를 출판했습니다. 권장 사항의 작성자는 E.A. Gingel 및 A.G. Narushevich입니다.

2015년 러시아어 KIM 통합 국가 시험의 새 데모 버전*에서는 여러 작업의 형식이 변경되었으며 그 중 하나는 이제 다음과 같습니다.

작업 7. 문장과 그 안에 있는 문법 오류 간의 대응 관계를 설정합니다. 첫 번째 열의 각 위치에 대해 두 번째 열에서 해당 위치를 선택합니다.

해당 문자 아래 표에서 선택한 숫자를 기록하십시오.

답변:

이전 데모 버전에서는 유사한 작업에서 구문 규범을 위반한 4개 문장 중 하나의 번호를 답변에 표시해야 했습니다. 새 버전의 작업에는 5개의 문장이 포함되어 있으며 각 문장에는 문법 오류가 있습니다. 졸업생은 오류를 식별하고 그 원인을 이해한 다음 규정 준수를 확립해야 하지만 오류 목록에는 5가지 옵션이 아닌 7가지 옵션이 제공되므로 당연히 작업을 완료하기가 어렵습니다. 위반된 규범을 식별하고 올바르게 "진단을 내리기" 위해서는 작업의 두 번째 열에 있는 7개의 위치가 각각 무엇을 나타내는지 잘 이해해야 합니다.

코드화자는 다양한 유형의 분석을 수행하는 능력을 포함하여 졸업생의 기술을 기록합니다.

언어 설계의 관점에서 서면 진술을 평가합니다.

규범의 변형, 고의적... 언어 규범 위반**을 구별합니다.

그리고 과제 25(파트 2, 에세이 추론)를 완료할 때 "언어적 의사소통 연습에 현대 러시아 문학 언어의 기본... 문법 규범을 적용"하고 "자신의 텍스트를 편집"하는 능력이 매우 중요합니다. **

시험지 7번 과제가 난이도가 높은 것으로 분류되는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 올바른 실행을 위해 최대 55개의 기본 포인트 중 5개를 얻을 수 있습니다.

사양에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. “목록의 숫자에 해당하는 각 숫자를 올바르게 표시하면 수험자는 1점을 받습니다(5점: 오류 없음, 4점: 오류 1개, 3점: 오류 2개, 2점: 숫자 2개 표시) 맞음; 1점: 단 하나의 숫자만 맞음; 0점: 완전히 틀린 답, 즉 숫자의 순서가 틀렸거나 없음. 답에 숫자를 적는 순서가 중요합니다."

따라서, 학생들을 위한실수(문학적 규범 위반)를 볼 수 있는 능력을 습득하는 것이 중요합니다. 에세이의 실수를 바로잡는 능력; 작업 번호 7을 완료하는 동안 제안된 목록에서 오류 유형을 지정하세요.

ㅏ 교사를 위한효과적인 방법과 기술을 찾고 사용하는 작업은 아이들에게 오류를 보고 오류의 원인을 이해하도록 가르치고(작업 번호 7) 다양한 유형의 오류를 수정하도록 서면으로 가르치는 것이 더욱 시급해졌습니다. 자신의 텍스트를 편집하십시오.

전문가용 학생의 작품을 객관적으로 평가하는 것이 중요합니다.

오류를 식별하는 방법, 원인 및 편집 유형이 습관화되고 안정적인 기술로 변하면 문제의 작업 완료와 에세이 추론 언어 작업이 모두 더 효과적이 될 것입니다.

우리는 교사가 학생들이 이 과제를 완료할 수 있도록 준비하고 졸업생의 언어 문화를 개선하는 데 도움이 되는 자료를 제공합니다. 구문 규범은 구문 단위(구와 문장)를 구성하기 위한 규칙입니다. 이러한 규범의 동화를 테스트하는 작업의 내용에는 다양한 구문 오류의 예가 포함됩니다. 문장과 문장에서 발생한 오류 간의 일치성을 설정하는 것이 필요합니다. 일반적인 구문 오류 유형을 살펴보겠습니다.

1. 전치사와 함께 명사의 격형을 잘못 사용했습니다.

전치사와 함께 명사의 격형을 사용할 때 다음과 같은 오류가 자주 발생합니다.

1) 비전치사 구성 대신 전치사 조합 사용: 사고 원인을 규명하다(오른쪽: 이유를 밝히다); 이런 문제는 건드리지 마세요(오른쪽: 이런 문제는 건드리지 마세요);

2) 전치사 조합 대신 비전치사 구성: 그들의 특징(오른쪽: 그들의 특징);

3) 전치사의 잘못된 선택: 테니스 파트너(오른쪽: 테니스 파트너).

전치사 뒤에 에 의해의미상 « 무엇인가 후에” 명사는 전치사 경우에 사용됩니다: 도시 도착 시, 집으로 돌아올 때;전치사 뒤에 감사합니다. 동의합니다. 그럼에도 불구하고 – 기본 경우: 예측과 달리 순서대로.

2. 일관되지 않은 적용으로 문장 구성에 오류가 있습니다.

따옴표로 묶인 책, 신문, 잡지 등의 이름은 보통명사를 참조하는 경우 변경되지 않습니다. 이것은 "논쟁과 사실"이라는 신문에 실린 내용입니다.

신문 "논쟁과 사실"에 대한 인터뷰. 이 자료는 신문 "Arguments and Facts"에 게재되었습니다. 잘못된: 이것은 Argumenty i Fakty 신문에 실린 내용입니다.

일반 명사가 없으면 고유 이름이 변경될 수 있습니다. Arguments and Facts에 이 사건에 대한 메모가 있었습니다.

3. 주어와 술어 사이의 연결을 위반합니다.

예를 들어: 저것들 이 결정에 동의한 사람은 누구입니까? 후회했다 (오른쪽: 저것들, 이 결정에 동의한 사람은 누구입니까? 후회했다 ). 주요 제안은 다음과 같습니다 « is Interrupted”는 그 안에 있는 종속절에 의해 발생합니다. 구성의 주요 조항의 주제로 그 사람들그리고 모든 사람술어가 놓여있다 복수형: 그들은 그것을 후회했다 .

종속절에서는 관계대명사 WHO단수 동사와 함께 사용: 누가 동의했어?부정 대명사 및 부정 대명사의 경우 누군가, 누군가, 아무도등등. 술어는 다음 위치에 배치됩니다. 단수형.

4. 술어 표현방식을 위반한 경우, 예를 들어: 이 책들은 흥미롭고 좋다. 삽화가 든 – 짧은 형식이 두 번째 술어로 사용되어야 합니다. 삽화가 든.

5. 동질적인 구성원으로 문장을 구성할 때 발생하는 오류 :

1) 이중 접속사의 구성 요소를 혼합 - 잘못된 접속사 쌍 생성: 새로운 기사는 신문뿐만 아니라, 유명 잡지에도 실렸습니다.(오른쪽: … 뿐만 아니라 신문에서, 뿐만 아니라광택있는 잡지에서);

2) 이중 결합 구성 요소의 잘못된 배열: 언론은 지역뿐 아니라 전국의 상황을 감시한다.(오른쪽: … 지역뿐만 아니라 전국 곳곳의 상황);

3) 전치사 생략: 터키, 이집트, 말레이시아, 쿠바로의 관광 여행을 제공합니다.(오른쪽: 터키, 이집트, 말레이시아, ~에쿠바);

4) 동종 계열 구성원 및 일반화 단어의 경우 합의 위반: 에세이의 주제는 A. Pushkin, S. Yesenin, A. Blok과 같은 다양한 시인의 작품 예를 사용하여 드러날 수 있습니다.(오른쪽: ...A. 푸시킨, S. 예세닌, A. 블록);

5) 동종 구성원에 대한 통제 위반: 둘 이상의 동종 구성원은 공통 종속 단어에서 동일한 대소문자와 전치사를 요구해야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 책을 읽고 메모하세요. 옷을 세탁하고 다림질하다등등.

다른 격이나 전치사가 필요한 단어와 함께 공통 종속 단어가 발견되는 구문은 올바르지 않습니다. : 나쁜 날씨 방해하다또는 청소가 늦어진다수확하다(무엇을 방지하고 무엇을 지연합니까?)

이러한 문장은 일반적으로 두 번째 제어 단어에 원하는 대명사를 추가하여 편집됩니다. 나쁜 날씨 청소를 방해한다수확하거나 그것을 조여.

6) 문장의 다양한 구문 요소를 동종 구성 요소로 사용 - 문장 구성원과 종속절, 분사 및 분사 문구가 실수로 동종 계열로 결합됩니다. 이 사람은 자기 자신의 가치를 아는 사람이었고 누구도 자기에게 상처를 주지 않는 사람이었습니다.(오른쪽: ... 자신의 가치를 알고 누구도 그를 화나게 하지 않는 사람...또는 ... 자신의 가치를 알고 누구도 그를 화나게하지 않는 사람).

6. 분사구로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.

정의되는 단어와 분사구에 의해 표현된 정의의 일치에 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어: 민들레와 꽃풀이 무성한 거리를 헤매었어요(분사의 경우가 잘못 선택되었습니다. 정확함: ... 거리를 통해(어느?) , 너무 자란...).

문장의 잘못된 단어 순서로 인해 오류가 발생할 수도 있습니다. 신문에 실린 기사는 큰 관심을 불러일으켰습니다.(정의되는 단어는 정의 안에 있어서는 안 됩니다. 올바른: 신문에 실린 기사..또는 신문에 실린 기사..)

7. 분사로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.

부사구를 사용할 때 원칙적으로 그것이 호출하는 동작은 주제의 동작을 나타냄을 기억해야 합니다. 모스크바에 도착해서 참새언덕에 갔어요 (내가왔다그리고 갔다).

부정사가 있는 비인격적인 문장에서 부사구를 사용하는 것이 가능합니다: 답안지를 작성할 때에는 반드시 젤펜을 사용하시기 바랍니다.

다음과 같은 경우에는 분사구를 사용하지 않습니다.

1) 술어에 의해 표현된 행위와 동명사에 의해 표현된 행위가 다른 사람(객체)을 가리키는 경우: 시내에 가까워지자 강한 바람이 불기 시작했다(오른쪽: 도시에 접근했을 때..);

2) 비인칭 문장에 부정사가 없는 경우: 모스크바에 도착해서 마음이 아팠어요(오른쪽: 모스크바에 도착했을 때..);

3) 패시브 디자인의 경우: 집을 나갈 때 작업자가 장비를 점검합니다.(오른쪽: 직원들은 집에 가면 장비를 확인합니다.)

8. 복잡한 문장을 구성할 때 오류가 발생합니다. 예를 들어: 이 사람은 나에게 귀족의 모델이 되었고, 그에게서 많은 것을 배웠습니다.– 속성절은 주절의 다른 단어에 종속되어야 합니다. 내가 많은 것을 배운 이 사람은 나에게 귀족의 모델이 되었다.

9. 간접 화법으로 문장을 잘못 구성한 경우 , 예를 들어: 저자는 내가 이것을 알고 있다고 주장하며 단지 추측이 아닙니다.직접 화법을 간접 화법으로 번역할 때 1인칭 형태의 대명사와 동사를 3인칭 형태의 대명사와 동사로 바꿔야 합니다. 저자는 다음과 같이 주장한다. 그이것은 알려져있다 아니요, 그리고 단지 추측하는 것이 아니라 아니요.

또한 일반적인 실수 중 하나는 접속사를 사용하는 것입니다. 무엇 가능한 경우 하위 조항에 이: 선생님께서 이번 주에 숙제를 끝낼 시간이 있냐고 물으셨어요.

문법 오류와 해당 오류가 발생한 문장 사이의 대응 관계를 설정합니다. 첫 번째 열의 각 위치에 대해 두 번째 열에서 해당 위치를 선택합니다.

답안의 숫자를 문자에 해당하는 순서대로 배열하여 적으세요.

설명(아래 규칙 참조)

A) 문장 9에서 동종 구성원으로 문장을 구성할 때의 오류는 규칙에 따라 동종 술어가 종속 단어와 동일한 격 형식을 요구해야 하지만 이것이 관찰되지 않는다는 것입니다. "고려"에는 무엇을 요구합니까?, 그리고 "감탄받는다"는 것은 무엇을 요구합니까?

정확한 철자는 다음과 같습니다. 방문객들은 순회 예술가들의 그림을 바라보며 그림에 감탄하며 오랜 시간을 보냈습니다.

규칙 7.6.1

7.6. 동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 중 오류가 발생했습니다.

소개.

동종은 동일한 구문 기능을 수행하고 동일한 관계로 문장의 동일한 구성원과 결합되며 등위 연결로 연결되는 문장의 구성원입니다.주 구성원과 보조 구성원 모두 주제, 술어, 추가, 정의, 상황 등 동질적일 수 있습니다. 예를 들어, "컴퓨터"라는 단어와 관련하여 "새롭고 초강력 컴퓨터"라는 정의는 동질적입니다. 상황은 '묘사'와 관련하여 '다채롭게 묘사되었지만 불분명하다'.

동종 멤버를 사용할 때 발생하는 오류 유형

7.6.1 동종 술어는 동일한 종속 대상을 갖습니다.

규칙: 정상적이고 올바른 문장 구조에서는 두 개의 동종 술어(첫 번째와 두 번째) 각각에서 하나의 일반 질문이 일반 보어에 제기됩니다.예를 들어:

얘들아 (무엇을?)에 관심이 있고 (무엇을?) 하는가?스포츠; 이야기의 영웅들 (무엇에 대해?) 기억하고 인상을 공유합니다(무엇에 대해?)젊음에 대해.

각 조건자가 COMMON 개체에 대해 서로 다른 질문을 하면 오류가 발생합니다.

예시 1: 나는 아버지를 사랑하고(누구? 무엇을?) 존경합니다(누구? 무엇).

“나는 사랑한다”와 “나는 존경한다”라는 술어에는 도구적 경우에 있는 하나의 종속 단어인 “아버지”가 있습니다. "아버지"라는 추가는 두 번째 술어에만 올바르게 복종하는 것으로 나타났습니다. 동사 "사랑"에는 추가의 대격(나는 누구를 사랑합니까? 무엇을? 아버지)이 필요하므로 이 문장은 잘못 구성되었습니다. 생각을 올바르게 표현하려면 다음과 같이 각 술어에 대소문자에 맞는 별도의 추가 항목이 있도록 문장을 변경해야 합니다. 나는 아버지를 사랑하고 존경합니다.

예 2: 이야기의 주인공은 자신의 꿈을 위해 (무엇을? 무엇을?) 믿고 노력했습니다.각 동사에는 고유한 추가 형식이 필요하며 공통 단어를 찾는 것이 불가능하므로 예를 들어 다음과 같은 경우에 각 술어에 별도의 추가가 있도록 문장을 다시 변경합니다. 이야기의 주인공은 자신의 꿈을 믿고 그것을 위해 노력했습니다.

교사를 위한 참고사항: 이 유형의 오류는 제어 오류를 나타냅니다. 서면 작업에서 이러한 오류는 일반적으로 학생들의 부주의로 인해 발생합니다. 첫 번째 술어는 단순히 간과되고 오류(지적된 경우)는 쉽게 수정됩니다. 훨씬 더 심각한 문제는 학생이 원칙적으로 특정 동사에서 특정 사례 질문을 제기할 수 없다는 것을 깨닫지 못하는 경우 발생합니다.

7.6.2 동종 구성원은 이중 결합으로 연결될 뿐만 아니라...; 그렇지 않다면... 그러면... 그리고 다른 사람들도

규칙 1.그러한 제안에서는 다음 사항에 주의해야 합니다. 이중 결합의 일부는 동일한 계열의 동종 구성원을 연결해야 함, 예를 들어: 우리는 영감을 받았습니다 별로이 조용한 도시의 다채로운 장소들, 얼마나주민들의 진심.제안 다이어그램을 만들어 보겠습니다. 별로에 대한 , 얼마나에 대한 . 이중 접속사의 첫 번째 부분: 별로, "장소"( "다채로운"이라는 단어는 고려하지 않음)에 따라 첫 번째 och 앞에 위치하며 두 번째 부분 얼마나두 번째 주제인 “영혼” 앞에 섰습니다.

이제 문장을 "깨어"봅시다. 우리를 별로이 조용한 도시의 다채로운 장소에서 영감을 받아, 얼마나주민들의 진심.이제 접속사의 첫 번째 부분은 술어를 나타내고 두 번째 부분은 주어를 나타냅니다. 여기에 이런 유형의 오류가 있습니다.

몇 가지 예를 더 살펴보겠습니다.

예시 1: 분위기가 가장 중요하다고 할 수 있어요 뿐만 아니라시를 쓴 사람에게, 뿐만 아니라그의 독자들을 위해.맞습니다. 각 부분은 OP 앞에 옵니다. 이 예에서는 추가 사항 앞에 옵니다. 잘못 구성된 문장과 비교해보세요: 분위기였다고 할 수 있다 뿐만 아니라시를 쓴 사람에게 가장 중요한 것은 뿐만 아니라그의 독자들을 위해. 접속사의 부분은 동질적인 구성원으로 연결되는 것이 아니라 술어와 목적어로 연결됩니다.

규칙 2.기억하는 것도 필요하다 이중 접속사의 부분은 영구적이며 다른 단어로 대체될 수 없습니다.. 그렇다면 그 제안은 틀렸을 것이다 상인 Stroganovs 뿐만 아니라조리된 소금 그리고 , 노조 이후로 뿐만 아니라...또한아니요. 접속사 "뿐만 아니라"에는 "또한"이 아닌 "또한"이라는 두 번째 부분이 있습니다. 이 문장의 올바른 버전은 다음과 같습니다. 상인 Stroganovs 뿐만 아니라조리된 소금 뿐만 아니라그들의 땅에서 철과 구리를 채굴했습니다.

이를 수행하는 방법은 다음과 같습니다. (두 번째 부분에 대한 옵션은 괄호 안에 표시됩니다.)

1) 뿐만 아니라... 뿐만 아니라 (and and; 그러나 심지어; 그리고 또한; 그리고 게다가); 뿐만 아니라 ... 뿐만 아니라 (오히려 오히려 반대로); 뿐만 아니라; 2) 그게 아니라... 하지만 (a; 그냥; 심지어, 심지어는); 심지어... 그것도 아니고; 심지어... 그것도 아니고; 심지어... 훨씬 더 적습니다.

3) 그뿐만 아니라... 또한; 그뿐만 아니라... 또한; 조금; 게다가 그 이상; 그보다 더 나쁘다; 또는...

7.6.3 동질적인 구성원이 포함된 문장에는 일반화하는 단어가 있습니다.

모든 것이 고려되어야합니다. 동종 멤버는 일반화 단어와 동일한 대소문자를 사용해야 합니다.

다음 문장은 문법적으로 정확합니다. 잊어버렸어 모든 사람: 걱정과 슬픔, 잠 못 이루는 밤, 슬픔과 우울에 대해. . "모든 것"이라는 단어는 일반화되어 전치사로 사용됩니다. 모든 och는 동일한 경우에 서 있습니다.

이 규칙을 준수하지 않는 것은 구문 규범을 심각하게 위반하는 것입니다. 선물:석궁, 세이블 및 장식.

이 문장에서 일반화 단어 "선물"은 속격에 있고 모든 동종 구성원("석궁, 담비 및 장식")은 주격에 있습니다. 따라서 이 문장은 잘못 구성되었습니다. 올바른 옵션: 곧 귀족은 가져온 물건을 검사하기 시작했습니다. 선물: 석궁, 세이블 및 보석.

7.6.5 문장의 다양한 구문 요소를 동종 구성원으로 사용

어떤 요소가 동질적인 구성원으로 결합될 수 있고 결합될 수 없는지를 규정하는 엄격한 문법 규칙이 있습니다.

이 규칙을 위반한 사례를 나열해 보겠습니다.

문장에서 동질적으로 결합되면

- 명사의 형태와 동사의 부정사 형태: 나는 체스와 수영을 좋아하고 자수와 바느질을 좋아하며 어둠과 혼자 있는 것을 두려워합니다.그리고 유사;

- 술어의 명목 부분의 다양한 형태: 내 여동생은 슬프고 걱정스러웠고, 더 젊고 친절했어요그리고 유사;

- 분사구와 종속절: 이야기의 주인공은 어려움을 두려워하지 않고 항상 자신의 말에 충실한 사람들입니다.; 태도를 바꾸고 숨기지 않는 사람을 좋아하지 않습니다.

참여형 및 참여형 문구: 자신의 일을 사랑하고 잘하려고 노력한 건축업자들은 훌륭한 결과를 얻었습니다.그리고 유사;

그건 - 문법 실수. 이러한 위반은 서면 작업에서 매우 자주 발생하므로 전체 작업 7과 마찬가지로 이 부분은 실질적으로 매우 중요합니다.

2015년 이전 과제에서는 다음과 같은 유형의 오류가 발생했습니다.

7.6.4 동종 구성원의 경우 다른 전치사를 사용할 수 있습니다.

OP의 한 행에서 나열할 때 전치사를 사용할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. V극장, 그리고 ~에 VDNKh 전시회 및 ~에붉은 광장. 보시다시피, 이 문장은 전치사를 사용합니다 V그리고 ~에, 그리고 그것은 사실입니다. 이 시리즈의 모든 단어에 동일한 전치사를 사용하는 것은 실수입니다. 모스크바에 세 번 머무는 동안 나는 방문했고, V극장, VDNKh 전시회, 그리고 붉은 광장. "VDNKh" 및 "붉은 광장"에 있을 수 없습니다. 따라서 규칙은 다음과 같습니다. 이 전치사의 의미가 OP 중 하나 이상에 맞지 않으면 시리즈의 모든 구성원에 일반 전치사를 사용할 수 없습니다.

오류가 있는 예: 거리, 광장, 광장 등 모든 곳에 사람들이 모여들었습니다.. "squares"라는 단어 앞에는 전치사 "in"을 추가해야 합니다. 이 단어는 전치사 "on"과 함께 사용되지 않기 때문입니다. 올바른 옵션: 거리, 광장, 공원 등 모든 곳에 사람들이 모여들었습니다.

7.6.6 한 행에 종과 일반 개념의 조합

예를 들어, 문장에서: 가방에는 오렌지, 주스, 바나나, 과일이 들어있었습니다.논리적 오류가 발생했습니다. "오렌지"와 "바나나"는 "과일"(즉, 일반)이라는 단어와 관련된 특정 개념이므로 동질적인 구성원의 같은 행에 설 수 없습니다. 올바른 옵션: 가방에는 주스와 과일(바나나, 오렌지)이 들어 있었습니다.

오류가 발생한 또 다른 예: 성인, 어린이, 학생이 유명한 예술가를 만나러 왔습니다."어린이"와 "학생"이라는 단어는 동질적으로 만들 수 없습니다.

7.6.7 동일한 일련의 동종 용어에서 논리적으로 양립할 수 없는 개념의 사용

예를 들어, 문장에서 애도자들은 가방을 들고 슬픈 얼굴을 하고 걸어갔습니다실수가 느껴집니다. "얼굴"과 "가방"은 동질적일 수 없습니다.

이러한 고의적인 위반은 문체 장치 역할을 할 수 있습니다. Masha만이 난방과 겨울을 자지 않았습니다.(K.G. Paustovsky). 서리와 어머니가 집 밖으로 코를 내밀도록 허용했을 때 니키타는 혼자 마당을 돌아 다녔습니다.(A.N. 톨스토이). 이것이 Tolstoy 또는 Chekhov 수준의 예술 작품에 허용되는 경우에만 (시험을 치르지 않고 농담을하고 말로 놀 수 있습니다!) 그러한 유머는 서면 작업이나 작업 7에서 평가되지 않습니다. .

B) 문장 6의 주어와 술어 사이의 연결 위반은 주어가 CTO인 경우 술어를 단수로 입력해야 한다는 것입니다.

올바른 철자를 알려주세요. 수학 수업을 듣는 모든 사람이 성공적으로 시험에 합격했습니다.

규칙 7.3.1

7.3. 주어와 술어의 일치

소개

주어는 문장의 주요 구성원이다., 이는 문법 법칙에 따라 술어와 일치합니다.

주어와 술어는 일반적으로 숫자, 성별, 사람의 동일한 문법 형식을 갖습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 구름이 돌진하고 구름이 소용돌이 치고 있습니다. 보이지 않는 달이 날아다니는 눈을 비춘다. 하늘은 흐리고, 밤은 흐리다.

이러한 경우에는 주어와 술어의 일치에 관해 이야기할 수 있습니다. 그러나 문장의 주요 구성원의 문법 형식의 일치는 필요하지 않으며 주요 구성원의 문법 형식의 불완전한 일치가 가능합니다. 내 평생은 당신과의 충실한 데이트를 보장했습니다- 숫자 형식은 일치하지만 성별 형식은 다릅니다. 당신의 운명은 끝없는 고민이다- 숫자 형식이 일치하지 않습니다.

문장의 주요 구성원의 문법적 연결은 조정으로 간주됩니다. 이 문법적 연결은 합의보다 더 넓고 자유롭습니다. 여기에는 다양한 단어가 포함될 수 있으며, 형태학적 특성이 반드시 서로 일치할 필요는 없습니다.

문장의 주요 구성원을 조율할 때 주어의 성별/수를 결정하기 어려울 때 술어의 수형을 선택하는 문제가 발생합니다. 이 "도움말" 섹션은 이러한 문제를 고려하는 데 전념합니다.

7.3.1. 복잡한 문장에서는 대명사가 주어 역할을 합니다.

문장(반드시 문장일 필요는 없음!)이 대명사를 주어로 사용하는 경우, 술어를 대명사와 올바르게 조정하는 방법을 규정하는 여러 규칙을 알아야 합니다.

A) 주어가 대명사 WHO, WHAT, NO ONE, NOTHING, SOMEONE, SOMEONE, WHOEVER로 표현되는 경우 술어는 단수형으로 표시됩니다.예를 들면 다음과 같습니다. [그 ( 다른 사람의 의견을 무시하는 사람)은 혼자 남겨질 위험이 있습니다].

실시예 1 (누가 오면), [모두가 알 것이다].

실시예 2 [(수업이 연기된 것을) 아무도 몰랐어요.]

실시예 1 (누가 오면 [모두가 알게 될 것이다].

실시예 2 [(수업이 연기된 것을) 아무도 몰랐어요.]

나) 주어가 복수대명사 TE, ALL로 표현되면 술어는 복수형으로 표현된다. 주어가 단수 대명사 TOT, TA, TO로 표현되면 술어는 단수형으로 표현됩니다.예를 들어: [ (우등으로 학교를 졸업한) 사람은 무료로 대학에 입학할 가능성이 더 큽니다].

이 제안은 다음 모델을 기반으로 합니다.

[그 (who+ 술어), ...술어...]. 그리고 이것은 오류를 찾는 것이 제안되는 가장 일반적인 모델입니다. 복잡한 문장의 구조를 분석해 봅시다. 주요 문장에서 대명사 "those"는 복수형 주어입니다. 시간; “가지다” - 술어, 복수 이는 규칙 B에 해당합니다.

이제 종속절에 주목하세요. "who"는 주어이고 "finished"는 단수형 술어입니다. 이는 규칙 A에 해당합니다.

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 1 [매표소에서 항공권을 구매한 모든 사람은 독립적으로 탑승수속을 해야 합니다.]

예 2. [오로라를 한 번이라도 본 사람들은 이 놀라운 현상을 더 이상 잊을 수 없을 것입니다.]

예시 3. [(여름 휴가를 계획하고 있는) 봄에 티켓을 구매하는 분].

수정된 옵션은 다음과 같습니다.

실시예 1 [매표소에서 항공권을 구매한 모든 사람은 독립적으로 탑승수속을 해야 합니다.]

예 2. [오로라를 한 번이라도 본 사람들은 이 놀라운 현상을 더 이상 잊을 수 없을 것입니다.]

예제 1과 2에서는 오류를 쉽게 확인할 수 있습니다. 종속절을 버리는 것으로 충분합니다.. 다음 예에서는 오류가 감지되지 않는 경우가 많습니다.

예시 3. [저것들 ( 여름 휴가를 계획하고 있는 분), 봄에 티켓을 구매하세요].

C) 주어가 ONE OF..., EACH OF..., NONE OF...라는 문구로 표현되면 술어는 단수형으로 표시됩니다. 주어가 MANY OF..., SOME OF..., ALL OF...라는 문구로 표현되면 술어는 복수형으로 표시됩니다.예를 들어: [(상을 받은) 사람들 중 누구도 공화당 대회에 가고 싶어하지 않았습니다].

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 4 [미하일롭스키 공원을 방문한 많은 사람들은 고대 사유지 나무의 크기에 놀랐습니다].

실시예 5 [(비슷한 상황에 있었던) 우리 각자는 분명히 그 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 생각해 보았습니다.]

실시예 6 [(프로젝트를 발표한) 각 당사자는 다른 프로젝트에 비해 자신의 장점을 옹호했습니다.]

수정된 옵션은 다음과 같습니다.

실시예 4 [미하일롭스키 공원을 방문한 많은 사람들은 고대 사유지 나무의 크기에 놀랐습니다].

실시예 5 [(비슷한 상황에 있었던) 우리 각자는 분명히 그 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 생각해 보았습니다.]

실시예 6 [양쪽, (자신의 프로젝트를 발표한)은 다른 프로젝트에 비해 이 프로젝트의 장점을 옹호했습니다].

D) 문장에 WHO, HOW NOT...이라는 문구가 포함되어 있으면 술어는 남성 단수형으로 표시됩니다.예를 들어: 부모가 아니라면 누가 아이들에게 의사소통 능력을 가르쳐야 할까요?

이 문구는 명확한 것으로 간주될 수 있습니다. 단락 7.3.3, 파트 B의 다른 예를 참조하세요.

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 7 우리가 아니라면 누가 우리 도시의 청결에 대해 걱정해야 합니까?

실시예 8 당신의 어머니가 아니라면 누가 당신에게 인내와 삶에 대한 사랑의 모범을 가르쳐 주었습니까?

수정된 옵션은 다음과 같습니다.

실시예 7 우리가 아니라면 누가 우리 도시의 청결에 대해 걱정해야 합니까?

실시예 8 당신의 어머니가 아니라면 누가 당신에게 인내와 삶에 대한 사랑의 모범을 가르쳐 주었습니까?

7.3.2 주어, 표현된 단어 또는 양의 의미를 지닌 단어의 조합과 술어의 조화

문장의 주요 품사를 조율할 때, 주어가 많은 목적어를 지시하지만 단수로 나타날 때 술어 수의 형태를 선택하는 문제가 발생합니다.

가) 주어는 집합명사이며 의미상 그에 가까운 단어이다.

집합 명사 FOLIAGE, OAK, ASPEN, CHILDREN, STUDENTS, TEACHING, PROFESSORY, PEASANTRY와 같이 균질한 개체 또는 생명체의 집합을 분할할 수 없는 전체로 나타냅니다. 그들은 단수 형태만 가지며 기수 및 측정 단위를 나타내는 단어와 결합되지 않습니다. , 그러나 a lot/little 또는 way much와 결합될 수 있습니다: A LITTLE RELATIVES, A LITTLE LEAVES, A LOT OF MOVIES.

집단성의 의미 측면에서 PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD라는 단어가 가깝습니다. 천, 백만, 백; 3개, 쌍; 어둠, 심연, 수많은 것들

집합명사로 표현되는 주어는 술어가 단수형으로만 배치되어야 합니다.

예를 들어: 아이들은 집 안뜰에서 즐겁게 놀았습니다. 젊은이들이 주도권을 잡는 경우가 많습니다.

GROUP, CROWD와 같은 명사로 표현되는 주어도 필요합니다. 술어를 단수형으로만 표현:

예를 들어: 축제 참가자 그룹이 소감을 공유했습니다. 말 세 마리가 창문 아래로 달려갔다

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

예 1. 지난 3년 동안 중앙 및 지역 시장 경영진은 상급 기관에 반복적으로 불만을 제기했습니다.

예시 3. 벤치에는 연인 두 명이 앉아 있었습니다.

수정된 옵션은 다음과 같습니다. 

예 1. 지난 3년 동안 중앙 및 지역 시장 관리팀은 상급 기관에 반복적으로 불만을 제기했습니다.

예시 3. 벤치에는 연인 두 명이 앉아 있었습니다.

나) 주어는 양적인 의미를 갖는 집합명사이다.

명사 MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART는 단수의 문법적 형태에도 불구하고 하나의 대상이 아니라 다수를 나타내므로 술어는 단수형뿐만 아니라 복수형도 취할 수 있습니다. 예를 들어: 이 연못에는... 수많은 오리들이 사육되고 사육되었습니다. 많은 손이 거리에서 모든 창문을 두드리고 있고 누군가 문을 부수고 있습니다.어떤 형태를 선호해야 합니까?

집합명사 MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART를 포함하는 주어에는 다음과 같은 경우 술어를 단수형으로만 입력해야 합니다.

ㅏ) 집합명사에는 종속어가 없습니다.

일부는 휴가를 떠났고 일부는 머물렀습니다. 많은 사람들이 추축국을 떠났고 소수만이 남았습니다.

비) 집합명사에는 단수 종속어가 있습니다.

MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART라는 단어가 포함된 주어의 경우, 명사가 복수형 종속 단어를 갖고 있는 경우 술어를 복수형과 복수형 모두에 넣을 수 있습니다.

대부분의 학생테스트를 통과했습니다. 참가자 수 시연훌륭한 지식.

일부 책은 도서관용으로 구입했습니다. 일정보다 많은 물건이 배달되었습니다

그러한 구성에서 복수형 술어는 일반적으로 등장인물의 활동을 나타냅니다.

복수 술어의 사용이 허용되고 허용되는 경우를 고려해 봅시다.

그럼에도 불구하고, 술어의 단수 형태가 책과 문체의 전통에 더 부합한다는 점을 고려해야 하며, 술어의 복수 형태의 사용이 분명히 정당화되어야 한다는 점을 고려해야 합니다.통합 상태 시험 작업의 오류는 복수형에 술어를 부당하게 배치하는 것입니다.

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 4 대부분의 작업이 제대로 완료되지 않았습니다.

실시예 5 Yelets, Voronezh 및 Orel에서 다양한 이벤트가 개최됩니다.

실시예 6 이 작가의 많은 시가 『어린이 도서관』 시리즈로 출간되었습니다.

수정된 옵션은 다음과 같습니다. 

실시예 4 대부분의 작업이 올바르게 완료되지 않았습니다.수동분사 형태의 술어는 행위자의 수동성을 나타냅니다.

실시예 5 Yelets, Voronezh 및 Orel에서 다양한 이벤트가 개최됩니다.사건은 스스로 작용할 수 없으므로 술어는 단수형으로 사용해야 합니다.

실시예 6 이 작가의 시가 『어린이 도서관』 시리즈로 다수 출간되었습니다.. 수동분사 형태의 술어는 행위자의 수동성을 나타냅니다.

다) 주어는 숫자와 명사의 조합이다.

양적 명목상 조합으로 표현되는 주제의 경우에도 동일한 문제가 발생합니다. 술어를 사용하는 것이 어떤 숫자로 더 낫습니까? 체호프에서는 다음을 발견합니다: 약 세 명의 군인이 바로 내리막 근처에 서서 침묵했습니다. 그에게는 두 아들이 있었습니다.. L. Tolstoy는 다음 형식을 선호했습니다. 세 남자와 한 여자가 썰매에 앉아 있었다. 그의 영혼에는 선과 악이라는 두 가지 감정이 싸웠습니다.

참고: 이러한 경우는 오류 유형을 잘못 분류할 가능성이 높기 때문에 통합 상태 시험 작업에서는 발생하지 않습니다. 이러한 경우는 숫자 사용 오류로 인해 발생할 수 있습니다. 따라서 우리는 일반적인 의견으로 제한하고 가장 심각한 실수에 주목하겠습니다. 서면 작품.

주어에 숫자나 양의 의미를 지닌 단어가 포함되어 있으면 술어를 복수형과 단수형 모두에 넣을 수 있습니다.

5년이 지났습니다. 10명의 졸업생이 우리 연구소를 선택했습니다

다양한 형태의 사용은 술어가 문장에 가져오는 의미에 따라 달라집니다. 활동과 행동의 일반성이 여러 번 강조됩니다. 숫자.

술어는 일반적으로 다음과 같은 경우 단수형으로 입력됩니다.

주제는 "one"으로 끝나는 숫자입니다.:

우리 학원의 학생 21명은 도시배구부에 소속되어 있으며,하지만 우리 연구소의 22명(3, 4, 5...)명의 학생은 시 배구 국가대표팀의 일원입니다.

메시지에 특정 사실, 결과가 기록되어 있거나 메시지에 비인격적인 성격이 부여된 경우:

22벌의 정장이 판매되었습니다. 약 3~4명의 학생이 다른 학급으로 이동하게 됩니다.

술어는 존재, 존재, 존재, 공간에서의 위치를 ​​의미하는 동사로 표현됩니다.

그녀 앞에는 삼국이 서 있었다. 그 방에는 창문이 두 개 있고 창틀이 넓었으며 그 방의 창문 세 개가 북쪽을 향하고 있었습니다.

잘못된: 삼국이 섰습니다. 그 방에는 창문이 두 개 있고 창틀이 넓었으며 그 방의 창문 세 개가 북쪽을 향하고 있었습니다.

단일 전체에 대한 아이디어를 생성하는 단일 숫자는 무게, 공간, 시간의 척도를 지정하는 데 사용됩니다.

지붕을 칠하려면 34kg의 건성유가 필요합니다. 여행이 끝날 때까지 25km가 남았습니다. 백년이 지났습니다. 그런데 벌써 열한시가 훌쩍 넘은 것 같습니다. 그로부터 5개월이 지났다.

잘못된: 지붕을 칠하려면 34kg의 건성유가 필요합니다. 여행이 끝날 때까지 25km가 남았습니다. 백년이 지났습니다. 그런데 벌써 열한시가 훌쩍 넘은 것 같습니다. 그로부터 5개월이 지났습니다.

주제가 수성 성별인 복합 명사로 표현되는 경우 술어는 일반적으로 단수형으로 배치되고 과거 시제 - 중성 성별로 배치됩니다.예를 들어: 30분이 지나고, 반년이 지나고, 도시의 절반이 시위에 참여했습니다..

잘못된: 학급의 절반이 대회에 참가했으며 30분이 지나면

7.3.3 서로 분리된 주어와 술어 간의 조화

주어와 술어 사이에는 문장의 이차적으로 분리된 구성원, 명확한 구성원 및 종속절이 있을 수 있습니다. 이러한 경우에는 술어와 주어가 일관되어야 한다는 일반 규칙을 엄격히 준수해야 합니다.

특별한 경우를 생각해 봅시다.

A) "명사" 모델에 따라 구성된 문장에서 주어와 복합 명사 술어의 조정. – 이것은 명사입니다.”

교사 참고 사항: SPP에서 이러한 유형의 오류는 I.P.의 매뉴얼 "통합 상태 시험 100점을 얻는 방법"(2015)에 명시되어 있습니다. Tsybulko는 D. Rosenthal의 "철자법 및 문학 편집 핸드북"에서 이러한 오류를 복잡한 문장의 구성 변화라고합니다.

명사+명사 모델에 따라 구성된 문장에서 술어의 명목 부분은 주격에 있어야 합니다.

예를 들면 다음과 같습니다. [먼저 (배워야 할 것) 것은 문장의 어간을 강조하는 것입니다.]

주절의 문법적 기초는 주제로 구성됩니다. 첫 번째그리고 술어 배당. 두 단어 모두 명목상의 경우입니다.

그리고 이것이 보이는 모습입니다 철자가 틀린 문장: [(당신이 배워야 할 것) 첫 번째는 문장의 기초를 강조하는 것입니다]. 종속절의 영향으로 술어가 속격을 받았는데 이는 오류입니다.

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 1 [주목할 점은 작품의 이념적 측면이다.]

실시예 2 [마지막으로 다루어야 할 것은 책의 구성입니다.]

실시예 3 [가장 중요한 것은 꿈을 이루는 것입니다.]

수정된 옵션은 다음과 같습니다.

실시예 1 가장 중요한 것 (주의해야 할 점)은 작품의 이념적 측면입니다.]

실시예 2 [마지막으로 다루어야 할 것은 책의 구성입니다.]

실시예 3 [가장 중요한 것은 꿈을 이루는 것]

비). 명확한 구성원이 있는 주제와 술어의 조정.

주제를 명확하게 하기 위해 때로는 명확화(설명 문구), 문장의 구성원을 연결하고 별도의 추가가 사용됩니다. 응, 한마디로 경쟁심사위원, 관객 중 선정된 화장품 회사 대표 포함, 승자를 결정할 수 없습니다. 강조 표시된 매출액이 연결되어 있습니다.(다른 매뉴얼에서는 이를 명확화라고 합니다).

문장에 주어의 의미를 지정하는 구성원이 있어도 술어의 수에는 영향을 미치지 않습니다. 이러한 문구에는 EVEN, ESPECIALLY, INCLUDING, FOR EXAMPLE이라는 단어가 첨부됩니다. 제외하고, 기타를 포함합니다.예를 들어: 잡지 편집위원, 인터넷 포털 편집자를 포함하여, 개편을 옹호합니다.

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 4. 댄서와 저글러를 포함한 팀 전체가 대회 참여를 지원했습니다.

실시예 5. 온 가족, 특히 어린 아이들은 할아버지의 도착을 고대하고 있었습니다.

실시예 6. 학부모 위원회 위원을 포함한 학교 행정부는 학부모 회의를 연장할 것을 주장했습니다.

수정된 옵션은 다음과 같습니다.

종속절을 삭제하면 오류를 쉽게 확인할 수 있습니다.

실시예 4 댄서와 저글러를 포함한 팀 전체가 대회 참여를 지원했습니다.

실시예 5 온 가족, 특히 어린 아이들은 할아버지의 도착을 고대하고 있었습니다. 

실시예 6 학부모 위원회 위원을 포함한 학교 행정부는 학부모 회의를 연장할 것을 주장했습니다.

7.3.4 성별이나 수를 결정하기 어려운 주제와 술어의 조화.

주어와 술어를 정확하게 연결하려면 명사의 성을 아는 것이 매우 중요합니다.

A) 특정 범주나 명사 그룹은 성별이나 수를 결정하는 데 어려움이 있습니다.

거부할 수 없는 명사, 약어, 관용어 및 기타 여러 단어의 성별과 수는 특별한 규칙에 따라 결정됩니다. 이러한 단어를 술어와 정확하게 일치시키려면 해당 단어의 형태적 특성을 알아야 합니다.

이러한 규칙을 무시하면 오류가 발생합니다. 소치는 올림픽의 수도가 되었습니다. 코코아가 식었습니다. 샴푸가 나왔어요; 대학이 학생 모집을 발표했다고 외교부가 보도했다.

필요하다: 소치는 올림픽의 수도가 되었습니다. 코코아가 식었습니다. 샴푸가 동나고 대학이 학생 모집을 발표했다고 외교부가 전했다.

성별/번호를 결정하기 어려운 명사에 대해서는 섹션에서 논의하며, 제공된 자료를 공부한 후에는 과제 6뿐만 아니라 7도 성공적으로 완료할 수 있습니다.

오류가 있는 문장을 고려해보세요

예 1. 이번주 초에 택배가 발송되었습니다.

문장에서 “parcel”이라는 단어는 여성 주어입니다. “보내졌다”라는 술어는 남성형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 이번주초에 택배가 발송되었습니다

예 2. 튤 소재는 덮개를 씌운 가구의 색상과 완벽하게 조화를 이루었습니다.

문장에서 "tulle"이라는 단어는 남성 주어입니다. “접근하다”라는 술어는 여성형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 튤 소재는 덮개를 씌운 가구의 색상과 완벽하게 조화를 이루었습니다.

예시 3. 유엔은 다음 회의를 위해 모였습니다.

문장에서 “UN”이라는 단어는 여성 주어(조직)입니다. "수집하다"라는 술어는 평균입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 유엔이 다음 회의를 위해 모였다.

실시예 4. 외교부, 회의 참석 발표

문장에서 "MFA"라는 단어는 주어이며 변경되지 않습니다. 해독되면 "Ministry

외교". 동시에 우리는 이 단어가 남성적인 성별을 의미한다는 것을 기억합니다. "보고된" 술어는 평균입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 외교부는 이번 회의에 참석하겠다고 밝혔다.

실시예 5. Moskovsky Komsomolets는 미국 최고의 대학 순위를 발표했습니다.

문장에서 "Moskovsky Komsomolets"라는 문구가 주제이며 "Komsomolets"라는 단어와 같은 전통적인 러시아 이름, 남성 단어입니다. “인쇄된”이라는 술어는 여성형입니다. 이것은 실수입니다. 정정: Moskovsky Komsomolets는 미국 최고의 대학 순위를 발표했습니다.

실시예 6. 트빌리시는 관광객을 끌어들인다 .

문장에서 "Tbilisi"라는 단어는 주어이며, 변경할 수 없는 조건부 이름입니다. "도시"라는 단어와 같은 남성적인 단어입니다. “매력하다”라는 술어는 복수형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 트빌리시는 관광객을 끌어들인다. 

B) 직업의 의미를 지닌 주어와 술어의 조정

남성명사가 직업, 직위, 직함 등을 나타낼 때에는 해당인의 성별에 상관없이 남성명사에 서술어를 둔다.예를 들어: 선생님이 보고를 했고, 국장은 직원을 사무실로 불렀다.

와 함께 제안은 실수일 것이다, 어느 선생님이 보고를 했고, 이사가 직원을 불러서 .

메모:개인의 이름, 특히 표시된 단어가 응용 프로그램 역할을 하는 성이 있는 경우 술어는 고유 이름과 일치합니다. Sergeeva 선생님이 강의를 했습니다. 이 점에 대한 자세한 내용은 아래 7.3.5를 참조하세요.

7.3.5 주제와 함께 응용 프로그램이 있습니다

적용은 다음과 같은 경우에 정의되는 단어와 일치하는 명사로 표현되는 정의입니다.: 도시(어느?) 소치, 새(뭐?) 벌새, 웹사이트(어느?) “통합국가고시를 해결하겠습니다”

원칙적으로 술어는 주어와 일치하며, 후자에 다른 종류나 수의 적용이 있어도 동의에는 영향을 미치지 않습니다.

예를 들어: 이 거대한 거인인 식물은 또한 전례 없는 크기의 배처럼 보였습니다.그 제안은 틀렸을 것이다 이 거대한 거인인 식물은 또한 전례 없는 크기의 배처럼 보였습니다. .

주제에 적용이 있으면 먼저 어떤 단어가 주제이고 어떤 단어가 적용인지 알아 낸 다음 술어를 성별에 두는 것이 필요합니다.

1 번 테이블. 지원서와 과목은 별도로 작성됩니다.. 속명과 종명 또는 종명과 개체명을 결합할 때 주어는 보다 넓은 개념을 나타내는 단어로 간주되며 술어는 이에 동의한다. 여기 몇 가지 예가 있어요.

응용 프로그램은 일반 명사입니다.

장미 꽃 냄새가 정말 좋았습니다. 참나무가 자랐습니다. Kharcho 수프가 요리되었습니다.

응용 - 고유명사

드니프르 강이 범람했습니다. 신문 "모스크바의 콤소몰레츠"나왔다 ; 개 바르보스가 짖었다

예외: 사람의 성. 엔지니어 Svetlova는 쌍으로 과학 박사 Zvantseva가 교장으로 나왔다고보고했습니다. 마리나 세르게예브나언급된 고유명사가 주제입니다.

표 2. 제목은 다음과 같습니다. 복합 명사, 용어 형성, 한 부분이 애플리케이션처럼 작동합니다. 이 경우 선행(정의) 단어는 더 넓은 개념을 표현하거나 대상을 구체적으로 지정하는 단어입니다.

술어가 첫 번째 단어와 일치하고 두 단어가 모두 변경됩니다.

의자 겸 침대는 구석에 서 있었습니다. 실험실 공장이 주문을 이행했습니다. 청구서는 정시에 발행되었습니다. 스튜디오 극장에서는 많은 배우를 훈련시켰습니다. 테이블 포스터가 눈길을 끌었습니다. 로맨스 노래가 큰 인기를 끌었어요

술어는 두 번째 단어와 일치하며 첫 번째 단어는 변경되지 않습니다.

카페-식당이 열려있습니다(식당은 더 넓은 개념입니다); 자판기가 열려 있어요(이 조합에서 특정 의미의 전달자는 스낵바 부분입니다) 비옷이 누워있다(텐트 형태의 비옷이 아닌 비옷 형태의 텐트) "로마 신문"이 대량 발행되었습니다.(신문은 더 넓은 이름입니다).

예 1 동일한 부분으로 자른 아이스크림 케이크 .

복합명사 "아이스크림 케이크"는 보다 일반적인 남성형 단어인 "케이크"를 기반으로 합니다. 따라서 다음과 같습니다. 같은 부분으로 자른 아이스크림 케이크

실시예 2 "던전의 아이들"이라는 이야기는 V.G. 코롤렌코. .

일반적인 이름은 애플리케이션이므로 술어는 "story"라는 단어와 조화를 이루어야 합니다. "던전의 아이들"이라는 이야기는 V.G. 코롤렌코.

실시예 3 강아지일 뿐인 작은 개가 갑자기 큰 소리로 짖었습니다. .

주어는 "dog"이라는 단어이므로 여성형입니다. 강아지일 뿐인 작은 개가 갑자기 큰 소리로 짖었습니다.

실시예 4 어제 젊은 교사 Petrova가 첫 강의를 했습니다. .

주어는 "Petrova"라는 성이므로 여성형입니다. 어제 젊은 교사 Petrova가 첫 강의를 했습니다.

A) 문장에는 동질적인 주어와 하나의 술어가 있습니다.

술어가 접속사로 연결되지 않거나 연결 접속사를 통해 연결된 여러 주제를 참조하는 경우 다음과 같은 형태의 조정이 적용됩니다.

동질적인 주제 뒤에 오는 술어는 일반적으로 복수형에 배치됩니다.:

러시아의 산업과 농업은 꾸준히 발전하고 있습니다.

동질적인 주제 앞에 오는 술어는 일반적으로 가장 가까운 주제와 일치합니다.

마을에서는 쿵쿵거리고 비명소리가 들렸다

주어 사이에 분리 접속사나 반대 접속사가 있는 경우에는 술어를 단수형으로 씁니다.

단 1분 만에 경험하는 두려움이나 순간적인 공포는 우스꽝스럽고, 낯설고, 이해할 수 없는 것처럼 보인다. 당신은 아니지만 운명은 책임입니다.

오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 1 스포츠에 대한 열정과 엄격한 일상이 그들의 일을 해냈습니다. .

두 개의 주어가 있으며, 술어는 다수의 동종 구성원 뒤에 오므로 복수형이어야 합니다. 스포츠에 대한 열정과 엄격한 일상이 성공을 거두었습니다..

실시예 2 그것은 이성이 아니라 두려움이 갑자기 나를 사로잡았습니다. .

따라서 접속사 a가 있는 두 주어는 단수여야 합니다. 그것은 이성이 아니라 두려움이 갑자기 나를 사로잡았습니다.

실시예 3 멀리서 평소의 소음과 시끄러운 목소리가 들렸습니다. .

두 개의 주어가 있고, 술어는 다수의 동종 구성원 앞에 있으므로 단수형이어야 합니다. 멀리서 평소의 소음과 큰 목소리가 들렸다..

B) “brother and sister”와 같이 주격의 명사 주어와 도구격의 명사(전치사 c 포함)의 조합

복수 또는 단수에 술어를 배치하는 것은 공동 행동 또는 분리라는 문구에 어떤 의미가 부여되는지에 따라 다릅니다.

주어가 “brother and sister”처럼 주격의 명사와 도구격의 명사(전치사 c 포함)를 결합할 때 술어는 다음과 같습니다.

복수로, 명명된 두 개체(사람)가 모두 다음과 같이 작동하는 경우 평등한 행동을 하는 생산자(둘 다 과목입니다);

파샤와 페트야는 어머니가 돌아오기를 오랫동안 기다렸으며 매우 걱정했습니다.

단수형, 두 번째 대상(사람)이 행위의 주요 생산자를 동반하는 경우( 보완이다):

엄마와 아이는 외래 진료소에 갔다. 니콜라이와 그의 여동생은 다른 사람들보다 늦게 도착했습니다.

TOGETHER, TOGETHER라는 단어가 있는 경우 단수형으로만 사용됩니다.

아버지와 어머니는 마을 밖으로 나갔습니다.

대명사 I, YOU로 표현되는 주어가 있는 단수형에서만

나는 친구와 함께 갈 것이다. 너랑 네 엄마가 싸웠어

오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

실시예 1 내 동생과 그의 친구들은 해변에 갔다. .

“함께”라는 단어에서는 술어가 복수형일 수 없습니다. 내 동생과 그의 친구들은 해변에 갔다.

실시예 2 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다. .

주어 I (+다른 사람)의 경우 술어는 복수형일 수 없습니다. 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다.또는: 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다.

실시예 3 당신과 당신의 여동생이 이 방에서 살게 될 것입니다. .

당신(+ 다른 사람)이라는 주어의 경우 술어는 복수형일 수 없습니다. 너와 네 여동생이 이 방에서 살게 될 거야.또는: 너와 네 여동생이 이 방에서 살게 될 거야.

다) 문장 7에서 간접 화법을 사용한 문장의 잘못된 구성은 간접 화법을 전달하려고 할 때 대명사와 관련 동사가 변경되지 않은 채 남아 있다는 것입니다.

올바른 철자를 알려 드리겠습니다. Tonya는 나를 누구에게도 넘겨주지 않겠다고 엄숙히 약속했습니다.

규칙 7.9.2

7.9 다른 화법으로 문장을 잘못 구성하는 경우

이 과제는 인용문과 간접 화법을 사용하여 문장을 올바르게 구성하는 학생들의 능력을 테스트합니다. 오른쪽에 있는 9개의 문장 중에서 오류가 있는 문장을 찾아야 합니다.

아래에 명시된 규칙은 다음을 다루게 됩니다. 인용과 간접 연설, 이들은 매우 가깝지만 동일한 단위는 아닙니다.

일상생활에서, 특히 구두 연설에서 우리는 자신을 대신하여 누군가의 말을 전달하는 소위 간접 연설을 자주 사용합니다.

간접 화법이 포함된 문장은 접속사로 연결된 두 부분(저자의 단어와 간접 화법)으로 구성된 복잡한 문장입니다. 뭐, 마치, 또는 대명사와 부사 누가, 무엇을, 무엇을, 어떻게, 어디서, 언제, 왜등등, 또는 입자 ~이든.

예를 들어: 그들은 내 동생이라고 말했습니다. 그녀는 나에게 그녀의 눈을 보라고 요구하고 피라미, 우리의 작은 싸움, 피크닉을 기억하는지 물었습니다. 내가 잡은 새들이 어떻게 살았는지 이야기를 나눴습니다.

간접 화문은 실제로 말한 사람이 아닌 화자를 대신하여 다른 사람의 말을 전달하는 역할을 합니다. 직접 화법의 문장과 달리 다른 사람의 화법 내용만을 전달할 뿐, 그 형식과 억양의 모든 특징을 전달할 수는 없습니다.

문장을 복원해 보겠습니다. 간접 연설에서 직접 연설이 포함된 문장으로 번역하겠습니다.

그들은 내 동생이라고 말했습니다. - 그들은 나에게 "그 사람은 당신의 형제였습니다."라고 말했습니다.

그녀는 나에게 그녀의 눈을 보라고 요구하고 피라미, 우리의 작은 싸움, 피크닉을 기억하는지 물었습니다. - 그녀는 "내 눈을 똑바로 봐!"라고 말했습니다. 그리고 그녀는 이렇게 요구했습니다. “미노, 우리 회의, 싸움, 피크닉을 기억하십니까? 기억 나니?

한 친구가 “당신이 잡은 새들은 어떻게 살아요?”라고 물었습니다.

예문에서 볼 수 있듯이 문장은 의미만 일치하지만 동사, 대명사, 접속사는 변경됩니다. 직접 연설을 간접 연설로 번역하는 규칙을 자세히 고려해 보겠습니다. 이는 에세이 작성과 작업 7 완료에 매우 중요합니다.

7.9.1 기본 규칙:

직접 화법이 있는 문장을 간접 화법이 있는 문장으로 바꿀 때, 인칭 대명사, 소유격 대명사 및 이와 관련된 동사의 올바른 사용에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 간접 화법에서는 우리가 자신을 대신하여 다른 사람의 말을 전달하기 때문입니다.

7.9.2 추가 규칙이 많이 있습니다.

a) 직접 연설이 선언문인 경우,

무엇. 예: 비서는 “나는 요청에 따랐다”고 대답했다. – 비서가 요청에 응했다고 답함. 대명사가 변경되었습니다!

b) 직접 연설이 의문문인 경우,

그런 다음 종속절로 대체할 때 종속 접속사의 역할은 다음과 같습니다. 의문대명사, 부사, 입자, 직접적인 질문에 서있었습니다. 간접 질문 뒤에는 물음표가 없습니다. 예: “당신은 무엇을 성취할 수 있었나요?” -선생님이 학생들에게 물었습니다. – 선생님은 학생들에게 지금까지 성취한 것이 무엇인지 물었습니다.대명사가 변경되었습니다!

c) 직접 연설에서 - 의문문에는 의문 대명사, 부사, 입자가 없습니다.

간접으로 대체하면 입자가 통신에 사용됩니다. ~이든. 예: “텍스트를 수정하고 있나요?” -비서가 참을성있게 물었습니다. – 비서는 우리가 본문을 수정하고 있는지 초조하게 물었습니다.대명사가 변경되었습니다!

d) 직접적인 연설이 행동을 촉구하는 감탄문인 경우,

e) 문장의 구성원과 문법적으로 관련이 없는 조사 및 단어

(주소, 감탄사, 서문, 복합문장) 및 직접화에 포함된 것은 간접화로 대체할 때 생략됩니다. 예: "Ivan Petrovich, 다음 분기에 대한 견적을 작성하십시오. "라고 이사가 수석 회계사에게 물었습니다. – 이사는 수석 회계사에게 다음 분기에 대한 견적을 작성하도록 요청했습니다.

7.9.3. 인용에 대한 특별 규칙.

에세이를 작성할 때 원본 텍스트의 원하는 부분을 인용하거나 문장에 인용문을 유기적으로 포함하여 기억에 남는 진술을 인용해야 하는 경우가 종종 있습니다. 연설에 인용문을 삽입하는 방법에는 세 가지가 있습니다.

1) 직접 연설을 사용하여 모든 구두점을 관찰합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 푸쉬킨은 "모든 연령대가 사랑에 복종한다"고 말했습니다.또는 푸쉬킨은 “모든 연령대가 사랑에 복종한다”고 말했다.. 이것이 가장 쉬운 방법이지만 항상 편리한 것은 아닙니다. 그러한 문장은 사실로 밝혀질 것입니다!

2) 사용 종속절, 즉 다음과 같은 접속사를 사용합니다. 푸시킨은 “모든 연령층이 사랑에 복종한다”고 말했다.. 변경된 구두점을 참고하시기 바랍니다. 이 방법 간접 연설의 전달과 다르지 않습니다.

3) 소개 단어를 사용하여 텍스트에 인용문을 포함할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 푸쉬킨이 말했듯이 “모든 연령대는 사랑에 복종합니다”.

참고하세요 견적에서 아무것도 변경할 수 없습니다: 따옴표 안에 있는 내용은 왜곡 없이 완전 정확하게 전달됩니다. 텍스트에 인용문의 일부만 포함해야 하는 경우 특수 문자(타원, 다양한 유형의 괄호)가 사용되지만, 작업 7에는 구두점 오류가 없으므로 이 작업과는 관련이 없습니다.

인용의 몇 가지 특징을 살펴보자.

a) 대명사가 포함된 인용문이 있는 경우 실수를 피하는 방법은 무엇입니까?

한편으로는 따옴표를 변경할 수 없고, 반면에 대명사는 남길 수 없습니다. 인용문만 붙여넣으면 오류가 발생합니다. 나폴레옹은 이렇게 말한 적이 있다. 나이 전투에서는 질 수 있지만 단 한 순간도 지체할 수는 없습니다.”. 또는 다음과 같습니다: 회고록에서 Korolenko는 항상 다음과 같이 썼습니다. 나나는 체호프의 얼굴에서 의심할 여지 없는 지능을 보았습니다.”

두 문장 모두에서 다음이 필요합니다.

먼저 대명사 "I"를 "HE"로 바꾸고 인용문에서 대명사를 제외합니다.

둘째, 동사를 새로운 대명사와 연결하여 변경하고 인용문에서도 제외하므로 아무것도 변경할 수 없음을 알 수 있습니다.

이러한 변경으로 인해 인용문은 확실히 "고통"될 것이며 두 번째 문장을 다음 형식으로 유지할 수 있다면: Korolenko는 다음과 같이 썼습니다. 그항상 "체호프의 얼굴에서 의심할 여지 없는 지능을 보았다", 그렇다면 나폴레옹의 진술은 보존될 수 없습니다. 따라서 우리는 안전하게 인용 부호를 제거하고 인용문을 간접 연설로 대체합니다. 나폴레옹은 이런 말을 한 적이 있다. 그는 할 수있다이 전투에서는 패하지만, 그렇지는 않습니다 아마도잠시 시간을 잃습니다.

b) 특히 주목할 만한 것은 문장에서 인용을 도입하는 두 가지 방식을 잘못 조합한 경우이다.

문법 오류가 발생합니다. 우리가 이미 알고 있듯이 인용문은 종속절로 소개되거나 소개 단어를 사용하여 소개될 수 있습니다. 두 가지 방법을 결합하면 이런 일이 발생합니다.

잘못된: 모파상에 따르면, 무엇“사랑은 죽음처럼 강하지만 유리처럼 깨지기 쉽다”.

오른쪽: 모파상은 “사랑은 죽음처럼 강하지만 유리처럼 깨지기 쉽다”고 말했습니다.

잘못된: P.I 차이코프스키가 말했듯이, 무엇“영감은 일과 일을 통해서만 탄생한다”.

오른쪽: P.I. 차이코프스키는 "영감은 일과 일하는 중에만 탄생한다"고 주장했습니다.

따라서 우리는 규칙을 공식화합니다. 소개 단어를 사용할 때 접속사는 사용되지 않습니다.

c) 학생들의 작품에는 소개 단어를 사용하여 인용문을 소개하는 경우도 있습니다.

잘못된: 앙투안 드 생텍쥐페리(Antoine de Saint-Exupéry)에 따르면, "마음만이 경계합니다. 눈으로는 가장 중요한 것을 볼 수 없습니다."

오른쪽: Antoine de Saint-Exupéry에 따르면, "마음만이 경계합니다. 눈으로는 가장 중요한 것을 볼 수 없습니다."

잘못된: L. N. Tolstoy에 따르면: "예술은 인간의 힘의 가장 높은 표현입니다.".

오른쪽: L.N. Tolstoy에 따르면 "예술은 인간의 힘의 가장 높은 표현입니다."

D) 문장 3의 분사구가 있는 문장 구성의 위반은 분사 "확신"이 주요 단어와 일치하지 않기 때문에 발생합니다. 그리고 전체 문장을 좀 더 명확하게 재구성해야 합니다.

올바른 철자를 제공합시다 : Bryusov, (뭐?) 미래가 예술에 속한다고 확신하고 밝고 독립적 인 성격의 경험을 표현하는 것은 타락에 휩싸입니다.

규칙 조항 7.1.1-7.1.2

7.1. 특별연설의 활용

소개

분사구는 종속 단어가 있는 분사입니다.. 예를 들어, 시험에 성공적으로 합격한 졸업생은 지원자가 됩니다.

단어 졸업생- 주요 단어,

통과한 사람들 - 분사,

(어떻게?) 시험에 합격하고 (무엇을?) 시험에 합격한 사람은 분사 종속 단어.

따라서 이 문장의 분사구는 성공적으로 시험에 합격했습니다. 어순을 바꾸어 같은 문장을 다르게 쓰면 차례를 놓는다. ~ 전에주요 단어 ( 성공적으로 시험에 합격했습니다 졸업생지원자가 됨) 구두점만 변경되고 문구는 변경되지 않습니다.

매우 중요: 분사가 있는 문장에서 오류를 찾기 위해 작업 7로 작업을 시작하기 전에 올바르게 구성된 분사 및 분사 구문에 쉼표를 넣는 능력을 테스트하는 작업 16을 풀고 공부하는 것이 좋습니다.

이 작업의 목표는 분사구를 사용할 때 문법 규범을 위반하는 문장을 찾는 것입니다. 물론 탐색은 성찬을 찾는 것부터 시작되어야 합니다. 찾고 있는 분사는 완전한 형태여야 한다는 점을 기억하세요. 짧은 형식은 결코 분사구를 형성하지 않지만 술어입니다.

이 작업을 성공적으로 완료하려면 다음 사항을 알아야 합니다.

• 분사와 주요(또는 한정된) 단어를 일치시키는 규칙;
• 주요 단어와 관련된 분사구의 위치에 대한 규칙;
• 시간 및 분사 유형(현재, 과거, 완료, 불완전)
• 분사성 (능동 또는 수동)

점에 유의하시기 바랍니다분사구가 있는 문장에서는 하나가 아니라 두 개, 심지어 세 개의 오류가 발생할 수 있습니다.

교사를 위한 참고사항: 다양한 매뉴얼의 저자는 분류에 대한 관점이 다르며, 특정 유형으로 분류될 수 있는 오류 유형에 대해서도 서로 다른 관점을 가지고 있음을 명심하십시오. RESHU에서 채택한 분류는 I.P. Tsybulko.

우리는 분사구를 사용할 때 발생할 수 있는 모든 유형의 문법 오류를 분류합니다.

7.1.1 분사와 정의되는 단어 간의 일치 위반

단일 분사(분사구에 포함된 분사 포함)가 주(= 정의된) 단어와 일치하는 규칙, 분사는 주요 단어와 동일한 성별, 숫자 및 대소문자에 배치되어야 합니다.:

여행에서 돌아오는 아이들(어떤 아이들?)에 대해; 박물관에서 준비 중인 전시회(무엇?)를 위해.

따라서 우리는 전체 분사가 있고 그 끝이 주요 단어의 성별, (또는) 격, (또는) 번호와 일치하지 않는 문장을 찾습니다.

Type 1, 가장 가볍다

손님들과 소통할 기회가 있었는데, 존재하는 것전시회 개막식에서.

오류가 발생한 이유는 무엇입니까? 분사는 순종해야 하는 단어와 일치하지 않습니다. 즉, 결말이 달라야 합니다. 우리는 명사에서 질문을 하고 분사의 어미를 변경합니다. 즉, 단어에 동의합니다.

이야기를 나눌 기회가 있었어요 손님(뭐 MIMI?), 현재의전시회 개막식에서.

이 예에서는 명사와 분사가 나란히 있으므로 오류를 쉽게 볼 수 있습니다. 그러나 이것이 항상 일어나는 것은 아닙니다.

유형 2, 더 어렵습니다.

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

노래의 가사를 찾고 싶어요 들었다최근에.

이 문장에는 두 개의 명사가 포함되어 있습니다. 작가, 책; 가사.그 중 분사구가 붙어 있는 것은 무엇입니까? 우리는 그 의미를 생각합니다. 무엇이 출판되었나요? 작가인가요, 아니면 그의 책인가요? 당신은 무엇을 찾고 싶나요, 말인가요, 아니면 노래인가요?

수정된 버전은 다음과 같습니다.

노래의 가사를 찾고 싶어요(어떤 노래인가요?) 들었다최근에.

유형 3, 훨씬 더 어렵습니다.

분사의 어미는 때때로 매우 중요한 의미 구별 임무를 수행합니다.. 의미를 생각해 봅시다!

두 문장을 비교해 보겠습니다.

나를 잠에서 깨운 바다소리(어떤 소리?) 는 매우 강했다. 무엇이 당신을 깨웠나요? 바다라는 것이 밝혀졌습니다. 바다는 당신을 깨울 수 없습니다.

나를 깨웠던 바다의 소음(뭐라구요?)이 엄청 강했어요. 무엇이 당신을 깨웠나요? 그 소음이 밝혀졌습니다. 그리고 소음이 당신을 깨울 수 있습니다. 이것이 올바른 선택입니다.

곰의 무거운 발걸음 소리가 들렸어요 (뭐?) 나를 쫓는다.발자국은 따라갈 수 없습니다.

곰의 무거운 발걸음 소리가 들렸어요 (뭐?) 나를 쫓는. 곰이 쫓아올 수도 있습니다. 이것이 올바른 선택입니다.

직원의 자녀(누구?), 질병이 있는 경우, 요양소 할인권을 받으세요. "having"이라는 분사는 "employees"라는 단어를 의미합니다. 직원이 아플 것이고 아픈 직원의 자녀가 바우처를 받게 될 것으로 밝혀졌습니다. 이것은 잘못된 선택입니다.

직원의 자녀(뭐?), 질병이 있는 경우, 요양소 할인권을 받으세요. '갖다'라는 분사는 '어린이'라는 단어를 의미하며, 질병이 있는 어린이는 바우처가 필요하다는 것을 이해합니다.

유형 4, 변형

종종 두 단어로 구성된 문장이 있는 문장이 있는데, 첫 번째 단어는 두 번째 단어로 표시된 전체의 일부입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 참가자 각자, 모두 중 한 명, 이름이 지정된 사람 중 일부, 일부 선물.. 분사구는 의미에 따라 각 명사에 첨부될 수 있습니다. 이러한 구문에서 분사(분할구)는 어떤 단어와도 일치할 수 있습니다. 분사가 "동결"되고 어떤 단어와도 관련이 없으면 오류가 됩니다.

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

최대 점수를 받은 각 참가자에게는 하나의 점수를 더 수행할 수 있는 권리가 부여되었습니다.

분사는 "각자에게"라는 단어와 "참가자"라는 단어 모두에 동의할 수 있습니다.

참가자 각각(누구?)은 최대 포인트를 받은 사람, 하나 이상의 번호를 수행할 수 있는 권한이 부여되었습니다.

각 참가자(누구?), 최대 포인트를 받은 사람, 하나 이상의 번호를 수행할 권리가 부여되었습니다.

첫 번째 단어 NEITHER와 두 번째 단어 NOR가 일치하지 않으면 오류가 발생합니다.

틀림: 받은 각 참가자... 또는 받은 각 참가자... 이는 불가능합니다.

RESHU에 대한 설명에서는 IM 종료와의 합의 변형이 더 자주 사용됩니다.

마찬가지로 사실입니다: 책의 일부(어떤 책입니까?), 선물로 받은, 선물로 갈 것입니다.

아니면 책의 일부(무엇), 선물로 받은, 선물로 갈 것입니다.

틀림: 선물로 받은 책 중 일부는 선물로 제공됩니다.

메모: 에세이를 확인할 때 이러한 유형의 오류는 조정 오류로 간주됩니다.

7.1.2 주요 단어의 분사구 및 위치

분사구를 사용하여 올바르게 구성된 문장에서 주(또는 한정어)는 분사구 안에 올 수 없습니다.그의 자리는 그 앞이든 뒤든 상관없다. 이는 구두점의 위치에 따라 달라진다는 점을 기억하세요!!!

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

발송된 내용을 꼼꼼히 확인해야 합니다 선적 서류 비치검사를 위해.

우리는 흩어진 길을 따라 걸었다 골목 떨어진 나뭇잎.

증여자 거리도시는 자유로웠다.

만들어진 소설젊은 작가가 활발하게 토론을 벌였습니다.

메모: 이런 문장 구조로는 쉼표를 넣어야 할지 전혀 불명확합니다.

수정된 버전은 다음과 같습니다.

꼼꼼히 확인해야 합니다 선적 서류 비치, 검사를 위해 보내졌다. 또는: 주의 깊게 확인해야 합니다. 검사를 위해 보내졌다 선적 서류 비치.

우리는 함께 걸었다 골목, 낙엽이 흩어져 있다. 또는: 우리는 함께 걸었다 낙엽이 흩어져 있다 골목.

거리, 도시로 이어지는 것은 무료였습니다. 또는: 도시로 이어지는 거리무료였습니다.

7.1.3. 불규칙한 형태의 분사를 포함한 분사구

분사 형성에 대한 규범에 따라 현대 러시아 문학 언어는 미래 시제를 의미하는 완료 동사로 형성된 –shchy에서 분사 형태를 사용하지 않습니다. 단어가 없습니다. 기쁘게 하는, 돕는, 읽는, 할 수 있는. I DECIDE의 편집자에 따르면 이러한 잘못된 형식은 작업 6에 표시되어야 하지만 이후 I.P. Tsybulko에는 유사한 예가 있으므로 이 유형도 기록하는 것이 중요하다고 생각합니다.

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

내가 찾을 때까지 사람, 누가 날 도울 수 있죠.

값진 상품이 기다리고 있어요 참가자, 이 질문에 대한 답을 찾는 사람.

미래 분사가 완료 동사로 형성되지 않기 때문에 이러한 문장을 수정해야 합니다. 분사에는 미래 시제가 없습니다..

수정된 버전은 다음과 같습니다.

조건부 분위기에서는 존재하지 않는 분사를 동사로 바꿉니다.

나를 도와줄 수 있는 사람을 찾을 때까지.

이 질문에 대한 답을 찾아주신 분께는 값진 상품이 기다리고 있습니다.

7.1.4. 불규칙한 형태의 분사 음성을 포함한 분사 문구

이러한 유형의 오류는 이전 연도(2015년 이전)의 통합 상태 시험 과제에 있었습니다. I.P. Tsybulko 2015-2017 그러한 작업은 없습니다. 이 유형은 가장 인지하기 어려운 유형으로, 잘못된 성부에 분사를 사용하여, 즉 수동태 대신 능동태를 사용함으로써 오류가 발생한다.

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

선적 서류 비치, 시험장으로 향하고,

대회, 주최측에서 주최한

거품, 욕조에 붓는다, 기분 좋은 향기가 있습니다.

수정된 버전은 다음과 같습니다.

선적 서류 비치, 검사를 위해 보냈고,주의 깊게 점검할 필요가 있습니다.

대회, 주최측에서 진행한, 참가자들은 정말 좋아했습니다.

우리가 욕조에 붓는 거품에는 기분 좋은 향기가 있습니다.

D) 문장 2의 분사구를 사용한 문장 구성의 위반은 동명사 분사 "going"이 술어 "새로 고침"에 실수로 할당되었다는 것입니다. 걷는 동안 공기가 상쾌하다는 것이 밝혀졌습니다. 그리고 이것은 무의미합니다.

올바른 철자를 사용합시다. 해안을 따라 걸을 때 바다 공기가 우리 얼굴을 기분 좋게 상쾌하게 해주었습니다.

규칙 7.8.1 유형 1

7.8 분사의 사용. 사용 중 오류

소개

분사구는 종속 단어가 있는 분사입니다.

동명사는 항상 주요 동작과 병행하여 발생하는 추가 동작을 나타냅니다. 예를 들어 남자가 걸었습니다(주 동작). 팔을 흔들며(추가, 무엇을 하는 동안); 고양이가 잠이 들었습니다(주 액션), 발을 집어넣습니다(추가 액션, 무엇을 했나요?)

분사는 질문에 답합니다: 뭐하고 있나요? (불완전한 형태) 그리고 당신은 무엇을 했나요? (완벽한 견해). 이 질문과 함께 질문도 할 수 있습니다 어떻게? 어떻게? 무슨 목적을 위해?등등. 분사는 항상 동작의 표시를 나타냅니다. 즉, 주요 동작이 어떻게 발생하는지 설명합니다.

우리는 분사를 사용할 때 발생할 수 있는 모든 유형의 문법 오류를 분류합니다.

7.8.1 주어가 있는 문장의 분사구

분사구를 사용하는 일반적인 규칙은 다음과 같습니다. 동명사와 술어는 동일한 사람, 즉 주어의 행위를 나타내야 합니다.이 사람은 두 가지 작업을 수행합니다. 하나는 기본 작업이고 두 번째는 추가 작업입니다. 동명사는 두 번째 동사로 쉽게 대체되어야 합니다. 앉아서 교과서를 펼쳤습니다. 앉아서 펼쳤습니다. 보고 웃고-보고 웃었습니다.

유형 1. 분사 및 동사 술어, 접미사 없이 동사 -sya로 표현됨

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

얼음 위에서 미끄러짐, 우연히 근처에 있던 남자가 나를 데리러 왔습니다.

집 밑을 지나가다, 고드름이 거의 나에게 떨어졌습니다.

각 문장에는 두 명의 등장인물이 있었습니다. 첫 번째에는 누군가가 미끄러져서 누군가가 그를 붙잡았습니다. 두 번째에는 누군가 지나가고 있었고 누군가는 넘어질 뻔했습니다. 그러나 건설 오류로 인해 그 사람이 미끄러진 후 그것을 잡은 것으로 밝혀졌습니다. 고드름은 지나가면서 거의 떨어질 뻔했습니다.

이 구성을 사용하면 분사가 한 문자에 잘못 할당되고 술어가 다른 문자에 할당되어 기본 규칙을 위반합니다. 실수를 방지하려면 동명사와 술어가 동일한 사람을 가리키는지 확인해야 합니다.

내가 빙판 위에서 미끄러졌을 때 옆에 있던 남자가 나를 붙잡았다.

집 밑으로 걸을 때 고드름이 거의 나에게 떨어질 뻔했습니다.

유형 2. 동명사는 짧은 수동분사 형태의 술어를 나타냅니다.

'시인의 죽음'이라는 시를 쓰면서, Lermontov의 운명이 결정되었습니다.

시적 텍스트 분석, 나는 그 크기를 결정하는 데 절대적으로 정확했습니다.

유형 1과 마찬가지로 동명사와 술어는 서로 다른 사람을 나타냅니다. 건설 오류로 인해 운명은 글쓰기에 의해 결정된 것으로 밝혀졌습니다. 크기가 결정됩니다 분석한. 술어는 짧은 수동분사입니다.

술어가 짧은 분사로 표현되면 주어 자체가 동작을 수행하지 않고 무언가가 수행됨을 의미합니다. 이러한 형태의 술어 동명사에는 다음이 있을 수 없습니다..

수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.

Lermontov가 "시인의 죽음"이라는시를 썼을 때 그의 운명이 결정되었습니다.

내가 분석됨시적 텍스트의 크기를 절대적으로 정확하게 결정했습니다.

유형 3. 분사구는 수동적 의미의 술어 재귀 동사에 붙어 있으며, 접미사가 붙습니다. 샤

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

대개, 나만의 작품 만들기, 표현한다 샤삶과 사람에 대한 작가의 태도.

교육을 받은 후, 학생 가이드 샤 연습 수석 마스터.

유형 2에서와 같이, 이러한 문장의 주어는 실제로 동작 자체를 수행하지 않습니다. 태도가 표현된다 샤(누군가에 의해); 디스플레이 샤(누군가에 의해); 가이드 샤(누군가에 의해). 그런데 아 조치가 없으면 동명사로 표현되는 추가, 추가가 있을 수 없습니다.. 참여구를 종속절로 대체합니다.

수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.

일반적으로 작품을 만들 때 작가가 삶과 사람을 대하는 태도를 표현합니다. 또는: 작품 만들기, 작가는 항상 삶과 사람에 대한 그의 태도를 표현합니다.

학생들이 교육을 마치면 선배 스승이 실습을 위해 파견됩니다.

7.8.2. 주어가 없는 문장의 분사구

두 동작을 모두 수행하는 주어가 공식적으로 표현되지 않는 경우, 즉 문장에 주어가 없는 경우가 종종 있습니다. 이 경우 우리는 한 부분으로 구성된 문장에 대해 이야기하고 있습니다. 오류를 찾는 데 가장 큰 어려움을 초래하는 것은 이러한 유형입니다.

TYPE 4. 비인칭 문장의 분사구(유형 7 제외)

문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..

꽤 중요한 전보를 보낸다, 돈이 부족했어요.

그는 슬펐다.

주어가 없고 배우를 대명사로 표현함 나에게(이것은 기본 사례입니다). 비인격적인 문장에서 분사를 사용하는 것은 허용되지 않습니다.. 부사절에서 종속절을 만들거나 주제를 사용하여 비인격적인 절에서 일반 절을 만들 수 있습니다.

부정사 동사가 있는 문장은 예외입니다. 유형 7을 참조하세요..

수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.

꽤 중요한 전보를 보냈을 때 돈이 부족했습니다.

실험 수행을 거부함, 그는 슬펐습니다.

유형 5. 무기한 인칭 문장의 부분 회전율

문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.

좋은 교육을 받고, 그리보예도프는 페르시아 외교 사절단의 비서로 파견되었습니다.

보고서를 끝내지 못한 채, 부서장이 출장을 가도록 요청 받았습니다.

주제가 정의되지 않은 경우 주제와 함께 부사구가 있을 수 없습니다.. 이러한 상황은 다음에서 발생합니다. 막연하게 개인적인 문장과거형 복수형의 동사와 함께.

누가 감독했나요? 누가 받았나요? 누가 제안했어요? 누가 보고서를 끝내지 않았나요? 불분명하다. 누가 교육을 받았는지, 누가 보고서를 작성했는지 명확하게 알 수 있도록 해당 문구를 종속절로 바꾸거나 재배열합니다.

수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.

그리보예도프는 좋은 교육을 받았을 때 페르시아 외교 사절단의 비서로 파견되었습니다.

보고서를 끝내지 못한 채 부서장은 출장을 가겠다는 제안을 받았습니다.

7.8.3. 주어가 없는 문장의 분사구입니다. 허용된 기술.

과제에는 분사가 포함된 올바른 문장이 포함될 수도 있으므로 잘못된 문장에서는 발견되지 않는 예와 규칙이 포함된 표를 배치하는 것이 중요하다고 생각합니다. 이 표의 모든 내용이 허용됩니다.

유형 6. 분사구는 명령형 동사를 나타냅니다.

길을 건널 때는 교통 상황에 주의하세요.

부사구에 대한 과제를 받았습니다, 요청, 명령 또는 조언이 포함되어 있는지 확인하십시오.

문장에는 주어가 없습니다. 하지만 동사가 명령형으로 사용되는 문장에서는 분사구를 사용할 수 있습니다.: 팔로우, 이동, 쓰기, 검색 등이 가능합니다. 문구와 술어는 모두 우리가 무언가를 하라고 조언하는 동일한 사람을 가리키는 것으로 밝혀졌습니다. 대명사를 바꾸는 것은 쉽습니다. 너: 당신은 따라가고, 움직입니다. 받으신 후 확인하세요.

유형 7. 분사구는 부정사를 나타냅니다.

오류 없는 제안 고려.

가을 숲을 거닐다, 낙엽의 취한 향기를 흡입하는 것이 즐겁습니다.

작품 제출 시 꼼꼼히 확인하시기 바랍니다.

주어가 없음에도 불구하고 (비인칭 문장) 부정사를 언급하는 경우 부사구를 사용하는 것이 허용됩니다.: 걷는 동안 흡입하십시오. 독서, 앉아; 꿈을 꾸다, 졸다; 졸다, 꿈을 꾸다.

모든 매뉴얼이 이 규칙을 허용하는 것은 아닙니다. 일부 매뉴얼에서는 부정사가 반드시 필요하고, 가능하고, 필요하며, 다음과 같은 경우도 있습니다(소위 모달 단어). 어쨌든 다음과 같은 문장이 나옵니다. 다시 작성할 때 표시해야 합니다. 시작했으면 끝내야 한다. 받았으니 해야 할 일이다.오류가 없습니다.

유형 8. 명확한 인칭 또는 일반화된 인칭 문장의 부분 회전

오류 없이 문장을 살펴보겠습니다.

부모님 집 가족 식탁에 모여, 우리는 항상 가막살 나무속과 민트를 곁들인 할머니의 파이와 차를 기억합니다.

다가오는 휴가 계획하기, 가족 예산을 신중하게 계산하십시오.

주어는 없고 문장만 있다 확실히 개인적인, 대명사로 쉽게 대체 가능 우리. 뒤집으시면 됩니다! 이는 암시된 사람을 나타냅니다. 우리는 모일 때 기억합니다. 우리는 계획으로 계산합니다.

문자에 따라 순서대로 대답하십시오.

답: 96732

일부 동사에는 다른 의미 또는 문체 음영과 관련된 다른 전치사 형태의 제어 단어가 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

무언가를 던지다(물체의 의미: 물에 돌 던지기, 땅에 막대기 던지기) - 무언가를 던지다(행동 도구의 ​​의미: 개에게 돌, 막대기 던지기);

손가락을 돌리십시오 (비틀어 통증을 유발함) - 손가락을 돌리십시오 (할 일이 없기 때문에).

무언가를 혐오하다(부정직한 사람들을 혐오하다) - 무언가를 혐오하다(유인물을 혐오하다);

무언가를 말하다 (전체적으로: 진실을 말하다) - 어떤 것에 대해 이야기하다 (일반적으로: 다른 것에 대해 이야기하다);

다리를 움직이다(걸음으로) – 다리를 움직이다(예를 들어 꿈에서)

무언가를 희생하다(물질 자산 기부: 자선 목적으로 돈을 기부) – 무언가를 희생하다(무언가를 포기하다, 무언가를 포기하다: 높은 목표를 위해 자신의 이익, 자유, 명예, 생명을 희생하다);

매듭을 묶다 (사물에) - 매듭을 묶다 (예를 들어 넥타이);

무언가를 받을 자격이 있다 (자신의 행동, 활동을 통해 긍정적이거나 부정적인 평가를 얻기 위해: 신뢰를 얻기 위해, 비난을 받을 자격이 있다) – 무언가를 받을 자격이 있다 (무언가의 가치가 있다: 프로젝트에 주목할 가치가 있다)

무엇을 알고 있습니까 (철저히: 당신의 기술을 아십시오) – 무엇에 대해 아십시오 (피상적으로: 무슨 일이 일어났는지 아십시오);

무언가를 가지고 놀다 (벨트의 술을 가지고 놀다) -무언가를 가지고 놀다 (고양이가 우리 물건을 가지고 놀았다);

침대에 누워 있다(휴식) – 침대에 누워 있다(아프다);

관찰하다(관찰하다; 관찰하다: 일식을 관찰하다) – 왜 관찰하다(감독하다: 학생의 행동을 관찰하다);

무엇을 상기시키다(전체: 말한 내용을 기억함) - 무엇을 상기시키다(일반적으로: 무슨 일이 일어났는지 상기시키다)

누군가를 사냥하다 (근절시키다, 살해하다: 늑대, 야생 오리, 모피를 가진 동물을 사냥하다)-누군가를 사냥하다 (잡다: 늑대를 사냥하다, 명금을 위해);

무언가와 번갈아 가며 (다른 것으로 대체, 번갈아 가다 : 모래와 번갈아 가며 찰흙 층, 공터와 공터가 산재한 빽빽한 덤불) -무언가와 번갈아 가며 (대체, 어떤 이유로 어떤 이유로 나타남 : 눈이 우박과 번갈아 나타남) 사냥꾼의 울음소리가 개 짖는 소리와 번갈아 가며 들립니다.

place where (대격과 함께; 장소, 목적을 결정하다: 저축 은행에 저축을 두다) - place which (전치사와 함께; 장소를 제공하다: 방문객을 호텔에 두다; 놓다, 배열하다: 책을 책에 두다 옷장, 무대 뒤쪽에 합창단 배치, 출판을 위해 제출, 인쇄: 잡지에 기사 게재, 신문에 광고 게재);

무언가에 놀라다 (감탄하다: 구조물의 위대함과 아름다움에 놀라다) - 무언가에 놀라다 (놀다: 등반가들의 용기에 놀라다);

put to uda (대격으로; 배열하다, 장소를 차지하도록 강요하다: 책을 선반에 놓다, 꽃병에 꽃을 넣다, 기둥에 보초를 두다) - put where (전치사로; 배열하다, 설치하다: 놓다 사무실에 전화를 걸고 광장에 기념비를 세웁니다.

무언가를 제공하십시오 (무언가에 추가로 제공, 추가 : 분리대에 포병 제공)-무언가 제공 (일부 품질, 속성 강화 : 활력과 힘 제공);

속하다 (재산을 구성하다: 토지의 줄거리는 한 가족에 속한다) - 속하다 (일부로 속하다: 그들은 모두 한 가족에 속한다);

무언가를 사냥하다 (얻다: 스스로 음식을 벌다) - 무언가를 사냥하다 (어떤 종류의 공예에 참여하다, 무역: 음식을 사냥하다);

hide where (대격 사용; 적절한 장소에 두다, 보관을 위해 두다: 주머니에 시계 숨기기, 지하실에 우유 숨기기) - hide where (전치사 사용; hide: 땅에 보물을 숨기다, 숨기다 산 속의 전쟁 포로 );

증언하다 (공식적으로 인증하다: 사본, 서명을 증언하다) - 어떤 것에 대해 증언하다 (무언가에 대해 이야기하고 확인 역할을 한다: 작품은 저자의 박식함을 증언한다);

어떤 것에 동의하다 (동의하다: 제안에 동의하다) – 어떤 것에 동의하다 (단결을 표현하다, 어떤 것에 참여하다: 검토자의 의견에 동의하다) – 어떤 것에 동의하다 (동의하다 – 공식적인 연설 스타일에서: 참가자는 회의에서 다음에 동의했습니다. ...);

보고하다(본질적으로: 필요한 정보를 보고하다) – 무엇인가를 보고하다(일반적으로: 결과를 보고하다);

경쟁하다 (경쟁에 참여하다: 시설의 조기 출시를 위해 경쟁하다, 경쟁에 참여할 권리를 위해 경쟁하다) – 무언가를 위해 경쟁하다 (높은 결과를 주장하다: 교수 챔피언십을 위해 경쟁하다) – 무엇을 위해 경쟁하다 (의 영역 경쟁: 달리기, 수영 등에서 경쟁합니다.

무엇으로 구성(무언가를 내용으로 갖다: 편집자의 임무는 조판을 위해 원고를 준비하는 것) - 무엇으로 구성(무엇으로 구성하다: 컬렉션은 여러 개의 에세이로 구성됨)

무언가를 만족시키다(누군가의 임무, 요구 사항을 충족시키다: 도서관은 독자의 요구를 세심하게 충족시키다) – 무언가를 만족시키다(무언가에 부합하다, 무언가를 완전히 충족하다: 상품의 품질이 구매자의 높은 요구를 충족해야 함)

무언가를 존중하다 (그것이 가치 있다고 인식하고, 그것에 대해 무언가로 보상하다: 정부 상으로 그것을 존중하다) – 무언가로 그것을 존경하다 (주의의 표시로 무엇인가를 하다: 반응으로 그것을 존중하다);

무엇을 표시하십시오 (표시, 인용, 목록: 작업의 단점과 긍정적인 측면 표시) - 무엇을 표시하십시오 (주의: 작업의 단점 표시).

무언가 승인 (계약 체결 권한 부여) -무언가 승인 (그는 협상 권한을 부여 받았거나 오히려 자신이이를 수행하도록 승인했습니다)

무엇에 대한 비난(비난 대상: 과실에 대한 비난) - 무엇에 대한 비난(근거, 비난 이유: 나쁜 행동에 대한 비난).

다양한 경우 형태의 제어 단어는 동사뿐만 아니라 명사와 함께 나타날 수도 있습니다. 예를 들어:

무언가에 대한 필요성(“의무”의 의미) – 무언가에 대한 필요성(“필요”의 의미). 수요일 : Belliard는 빠른 발걸음으로 황제에게 다가가 큰 소리로 대담하게 지원군이 필요하다는 것을 증명하기 시작했습니다 (L. Tolstoy). – Vyatkin은 자신의 존재가 필요한 곳에 정확히 나타나는 놀라운 능력을 가지고 있었습니다(Popovkin). 물을 마시다 - 물을 마시다, 롤을 사다 - 빵을 사다, 사과를 가져오다 - 사과를 가져오다 등의 구조의 차이점은 대격은 행위에 의한 대상의 전체 적용을 나타내고 속격은 부분적인 적용을 나타낸다는 것입니다( 소위 pod i t e l n y pha s t i). 대격과 속격의 형태의 차이점은 첫 번째는 명확한 주제를 나타내고 두 번째는 정의되지 않은 주제를 나타낸다는 사실에 있을 수 있습니다. 수요일:

기차를 기다리는 중 Saratov-모스크바 (일정에 따라 특정 시간에 도착하는 특정 기차)-기차를 기다리는 중 (기차 중 하나); 더 자주, 동사가 있는 구체적인 명사와 그와 유사한 다른 명사는 대격의 경우에 사용되며 추상 명사는 속격의 경우에 사용됩니다. I'm waiting for the mail, I'm wait for my sister - I'm 기회를 기다리며 문제에 대한 해결책을 기다리고 있습니다.

당신의 자리를 찾으십시오 (교실, 복도에서) - 장소 (직업, 직위)를 찾으십시오. 굴린 공을 찾고, 노트북을 찾으십시오. 지원을 찾고, 동정심을 찾으십시오.

돈을 요구하십시오 (미리 결정된 특정 금액) - 돈을 요구하십시오 (무한한 금액). 물 한 잔을 요청합니다-회의에서 연설을 요청합니다.

급여를 요구하십시오 - 보수를 요구하십시오. 패스(인증서) 요구 - 홀에 도착하는 모든 사람에게 패스를 요구합니다. Give, Borrow, Ask 등의 동사를 사용하면 특정 대상의 의미를 가진 명사가 속격 형태(소위 소유격 시제 ol s o v a n i ya)의 형태로 구어체 연설에서 사용될 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 칼, 빗자루를 빌려라. 일부 구조에서는 하나의 제어 단어에 두 개의 보완어가 있습니다. 케이스 형태의 선택은 구성에 담긴 의미에 따라 달라집니다. 비교: 무언가를 제공하다 (필요한 양의 재료를 공급하다: 회사가 나에게 여행을 제공했습니다. 집에서 연료를 제공하다) - 무언가를 제공하다 (뭔가를 보장하다, 의심할 여지가 없도록 하기 위해, 사실: 회사가 제공할 것입니다 나에게 여행을 제공하고, 청소년에게 특수교육을 받을 수 있는 기회를 제공합니다.)

수요일 또한 건설: 어떤 것에 의무를 지게 되다. 예를 들면: 나는 나의 구원을 우연에 빚지고 있다; 내가 당신의 방문에 빚진 것이 무엇입니까? 내가 당신에게 빚진 것이 무엇입니까? 동사와 같은 일부 명사는 다양한 전치사 형태의 제어 단어를 허용합니다(종종 속격 및 여격 형태는 옵션입니다). 여기에는 다음이 포함됩니다.

정치범에 대한 사면 – 범죄자에 대한 사면으로 추정됨;

비용 명세서 - 임금 지급 명세서;

모든 전통의 적은 모든 관습의 적입니다.

아버지의 친구(정확한 의미) – 아버지의 친구(관계 방향의 의미)

이 관리의 이름은 Akaki Akakievich였습니다. 이 행위의 이름은 배신 일뿐입니다.

특파원과의 인터뷰 – 유명 영화 감독과의 인터뷰;

손실을 합산하십시오 - 손실을 합산하십시오.

수업의 끝, 세션의 시작 - 시위대 기둥에는 끝도 시작도 보이지 않습니다.

푸쉬킨 기념비 (사람의 이름을 지을 때)-우리의 영광을 기리는 기념비 (사람이 아닌 사람의 이름을 지을 때);

법정에서의 증언 확인 - 그의 행동은 말한 내용을 확인합니다.

용기의 예 - 그의 활동은 이것의 예가 됩니다.

지연 이유 - 그 이유는 예상치 못한 어려움이었습니다.

모든 관습의 반대자 - 모든 혁신의 반대자;

파업 노동자에 대한 보복 - 노동자에 대한 사법적 보복을 가한다.

우리 성공의 증거 – 우리의 성공은 이에 대한 증거입니다.

무역 발전 추세는 이익 증가 추세입니다.

한 쌍의 가격은 그에게 가치가 없습니다. 개별 형용사를 사용하여 다양한 형태의 제어 단어도 가능합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

무언가에 가깝습니다 (직접적으로 관련되어 있으며 견해에 해당함: 우리의 이해에 가까운 가르침) - 무언가에 가깝습니다 (유사, 유사: 구어체 스타일에 가까운 표현).

무엇을 비난하다 (인과적 의미: 내가 어떻게 비난해야 하는가?) – 무엇을 비난하다 (객관적 의미: 여러 면에서 유죄);

무엇과 동일(동일, 동일: 우리와 동일한 견해) - 무엇과 동일(무언가에 해당: 군대의 힘은 숫자 및 기술 장비와 동일함)

무언가에 이질적입니다 (정신이 멀고 특이합니다. 비관적 기분은 러시아인에게 이질적입니다)-무언가에 이질적입니다 (아무것도 소유하지 않음 : 소소한 자부심에 이질적입니다).

주요 단어가 종속으로부터 엄격하게 정의된 격(또는 전치사 신뢰형) 형식을 요구할 때 제어는 이러한 유형의 종속 연결이라는 것을 기억해 봅시다. 모든 구문 연결과 마찬가지로 제어 중에 두 단어 사이에 의미 관계가 설정됩니다. 그러나 제어의 특징과 본질은 주어진 주요 단어와의 각 의미 론적 관계에 대해 종속 단어의 엄격하게 정의된 형태가 할당된다는 사실에 있습니다. 이 기능은 동사(주로 종속 명사와 동사를 연결하는 방식으로 언어에서 제어가 발생함)가 여러 의미론적 관계에 들어가는 여러 명사를 가질 수 있다는 사실에 의해 생생하게 나타납니다. 제어를 통해 다음이 가능해집니다. 이러한 관계를 구별하십시오. 동사를 예로 들어보자 교환.그 의미를 통해 다음과 같은 의미의 명사를 붙일 수 있습니다.

1) 주어진 품목; 2) 교환으로 받은 아이템; 3) 교환을 조직한 사람 4) 교환에 동의한 자. 이 네 가지 의미 중 하나의 표현은 주어에 의해 취해지며, 나머지 세 가지는 종속 명사, 즉 객체로 이동됩니다. 동사 종속 명사가 하나의 형태만을 가질 수 있다면, 그 중 어느 것이 의미 (2)를 표현하는지, 그리고 어느 것이 (1) 또는 (4)인지 구별할 수 없다는 것이 분명합니다. 관리를 통해 우리는 주어진 객체와 대가로 받은 객체를 쉽게 구별할 수 있습니다. 첫 번째 객체가 다음 형식으로 표시된다는 것을 알기 때문입니다. 와인 전치사가 없는 경우, 두 번째 - 형식 와인 명. 전치사를 켜다;값 (4)는 다음 형식으로 표현됩니다. 속. n. 전치사 u를 사용합니다.

Petya는 Lyuba의 코끼리를 잉크 병으로 교환했습니다.

전체 문장의 의미를 변경하려면 종속 단어 간의 형태 분포를 변경하는 것으로 충분합니다.

Petya는 Lyuba의 잉크병을 코끼리로 교환했습니다.

• (?) Petya는 코끼리의 Lyuba를 잉크 병으로 교환했습니다.
• (?) Petya는 코끼리의 잉크병을 Lyuba로 교환했습니다.

마지막 두 가지 옵션은 의심스럽기는 하지만 규정된 제어 명사의 형태를 따르기 때문에 문법적으로는 정확합니다. 반면에, 종속 단어의 규정된 형태에서 벗어나는 것은 의미의 변화를 수반하지 않지만 구와 문장의 파괴를 수반합니다. 이러한 편차로 인해 우리는 종종 외국인의 말을 인식합니다. *Petya는 Lyuba의 코끼리를 잉크병으로 교환했습니다.따라서 생각 표현의 정확성은 제어 명사의 형태를 올바르게 선택하는 데 달려 있습니다.

두 가지 형태가 가능해 보이는 경우 제어 명사의 경우를 선택하는 것이 어려울 수 있습니다. 일반적으로 그중 하나가 주요 성격이고 두 번째는 구어체, 전문적 또는 구식 성격을 갖습니다. 다음은 제어 명사가 포함된 몇 가지 기본 및 변형 형태의 예입니다.

두려워하는 어머니들(명.) 순종하다 자매(g.p.) 잠깐만요 딸들(n.) 빌려주다 연필(vin. p.) 선박 유형 순양함(속) 의해 5루블(빈. p.)

엄마가 무서워요 ( 구어체)언니 말 좀 들어봐 (구어체)내 딸을 기다려요 (구어체)연필을 빌리다 (구어체)순양함형 선박 (교수)각각 5루블 (확립된)

모든 어려운 경우에는 러시아어 설명 사전(해당 동사에 대한 사전 항목에 종속 명사와 함께 사용하는 예가 있음)과 배열 사전을 D. E. Rosenthal의 참조 사전 "Management"에서 참조해야 합니다. 러시아어로”, 러시아어 어려움 사전에.

많은 단어가 종속 명사의 이중 제어를 허용하지만 허용되는 옵션은 의미의 음영에 따라 다릅니다. 예를 들어 동사 기다리다속격과 대격의 경우 모두 기대 대상을 나타내는 명사를 붙일 수 있습니다. 옵션을 사용한다면 버스를 기다리다(속), 그런 다음 불확실성을 강조합니다. 모든 버스; 우리가 얘기하면 모스크바-야로슬라블 열차를 기다리는 중(vin. p.) 그런 다음 확실성을 강조합니다(다른 기차에는 관심이 없습니다). 단어 미안 미안) (누군가를 불쌍히 여기다), 누군가 또는 사물에 대한 연민의 느낌이 암시될 때 (그 소녀는 미안해, 시든 카네이션은 불쌍해) 및 속격 (누군가를 불쌍히 여기다)슬픔, 부재에 대한 후회, 누군가 또는 사물에 대한 상실감을 표현할 때 (시간이 늦어서 미안해, 과거에 대해 미안합니다).동사 가져가다비난 사건을 통제하다 (누군가에게 뭔가를 가져가세요)행위로 인해 주제가 완전히 다루어지는 것을 의미하는 경우 (그녀에게 장작을 가져다주세요 -우리는 모든 장작을 의미합니다) 및 속격 (누군가에게 뭔가를 가져가다), 행위에 의해 주제가 부분적으로 다루어지는 경우 (그녀에게 장작을 좀 가져다주세요 -의미 어떤 부분장작). 어려운 경우 참고 문헌을 참조할 때 이러한 음영을 고려해야 합니다.

특별한 문제는 부정이 있는 타동사에 대한 직접 목적어의 경우입니다. 아시다시피, 직접 목적어의 주요 형태는 전치사가 없는 대격입니다: 책을 읽다, 해결책을 제안합니다.그러나 부정을 추가하면 속격 형태도 가능해집니다. 책을 읽지 말고 해결책을 제시하지 마십시오.가장 일반적인 규칙은 속격의 형태가 부정을 강화하고 강조하는 반면, 대격은 오히려 그것을 약화시킨다는 것입니다(참조, 네크라소프 노선의 단정적 부정 미친 3인방은 따라잡을 수 없겠죠 -속격을 대격으로 바꿀 때의 완화: *미친 상위 3개로는 따라잡을 수 없습니다).그러나 부정이 있는 동사에 대한 직접 목적어의 형태 선택이 부정의 범주적 성격뿐만 아니라 다른 요인에 따라 달라지는 경우가 있습니다.

다음과 같은 경우에는 속격이 선호됩니다.

• 1) 문장에 불사가 있는 경우 어느 것도 아니다또는 접두사가 있는 부정 대명사(부사) 아니요, 이 이야기에 대한 이야기는 단 하나도 들어본 적이 없습니다; 우리보다 먼저 이 동굴을 방문한 사람은 아무도 없었습니다;
• 2) 지각, 생각, 욕망, 기대의 동사와 함께 ( 보고, 듣고, 이해하고, 생각하다, 알다, 원하다, 바라다, 기대하다등등.): 그런데 넌 내 말을 듣고 싶어하지 않았지; 이런 상황이 전개될 줄은 예상하지 못했어요;
• 3) 소유 동사와 함께 (갖다, 받다, 획득하다, 획득하다등등.): 학기 내내 장학금도 못 받았고, 콘서트 티켓도 못 구했어요.”
• 4) 추상적인 의미를 지닌 명사로 보어를 표현하는 경우: 주지 않는다원인 ; 잃지 마세요희망 ; 숨기지 않았다기쁨 ; 하지 말아야 할 것양보 ; 명사를 대신하는 대명사: 심지어이것 넌 할 수 없어; 정말 당신인가요?이것 이해가 안 되나요?안정된 표현으로 - 초록뿐만 아니라 구체적인 명사도 사용합니다. 경험하지 않는다욕망 , 먹이를 주지 않는다희망, 찾지 못한다지원하다 , 우리 하다비밀 , 우리는 lgodg/를 제공합니다. 위 우리는 왱, 받아들이지 않는다참여 , 지불하지 않습니다주목 , 주지 않는다평화 (평화), 가지고 있지 않다표현(개념), 영감을 주지 않는다신뢰하다 , 놓치지 않는다가능성 , 채찍대상 당신은 당신의 것을 깨지 않을 것입니다팔꿈치 넌 물지 않을 거야꿰매었다 가방 속에 숨길 수는 없어등등;
• 5) 분사 또는 동명사 사용: 우리 받은답변 다들 알아보지 못한 채원인 ;
• 6) 주요 구성원과의 비인칭 문장에서 - 동사의 무기한 형태: 윈도우 아무한테도 열지 마세요.”라고 말하면 좋은 결과가 나오지 않을 것입니다.평가 .

반대로, 다음과 같은 경우에는 바람직합니다. 비난적인 희망:

• 1) 특정 사람이나 지리적 위치에 대해 이야기할 때를 포함하여 특정 개체(단지 개체가 아니라 이 특정 개체)를 나타낼 때: 움직이지 않았다벽장 ; 예감은 속이지 않았다마리야 알렉산드로브나, 본 적이 없다엘브루스 ;
• 2) 인센티브 문장에서 (명령형 형태의 술어): 나를 웃게 만들지 마세요사람들 ; 핥지 마세요숟가락 ;
• 3) 이중 부정의 경우: 칭찬하지 않을 수 없다이번 공연 ; 읽지 않을 수 없어이 책 ;
• 4) 동명의 사례 형태가 일치하는 경우 - 모호함을 피하기 위해: 오늘은 읽지 않았다신문 (특정 신문을 의미하며 gen.p.unit.h. 형식을 의미합니다. 신문와인의 한 형태로 인식될 수도 있습니다. 그리고. pl. h., 의미가 변경됩니다).

또한 부정이 술어 동사가 아닌 다른 단어를 가리키는 경우에는 대격이 필요합니다. 좀 빠지는 이해했다일 , 안좋다 좋아요조각품 .

서면 연설에서 원래 진술 계획의 변경으로 인해 발생하는 오류는 드문 일이 아닙니다. 이는 타동사를 사용하는 직접 목적어의 격형 선택과도 연결될 수 있습니다. 예를 들어 *라는 문구는 이보다 더 좋은 기념일 선물을 생각하기 어려웠어요(가스.) 다음과 같은 방식으로 발생했을 가능성이 높습니다. 그 기자는 분명히 다음과 같은 글을 쓰려고 했을 것입니다. 이보다 더 좋은 기념일 선물은 없을 것 같아요, -하지만 교체하기로 결정 그것은 금지되어 있다~에 어려운,적절한 변경을 수행하는 것을 잊어버릴 것입니다. 결과는 명백한 오류가 있는 문구였습니다.

이러한 설계에서는 오류가 자주 발생합니다. 제어되는 단어는 이중 의존성을 갖습니다.예를 들어, 문장에서 경의를 표하고 존경합니다... (이 아티스트또는 이 아티스트!)첫 번째 동사에는 대격이 필요하고 두 번째 동사에는 도구 격이 필요하기 때문에 올바른 격 형태를 선택하는 것은 불가능합니다. 그러한 구조의 구성 자체가 잘못된 것입니다. 규칙은 다음과 같습니다. 두 개의 술어 동사가 공통 목적어를 갖는 경우 동일한 격을 제어하는 ​​동사여야 합니다(예: 나는이 책을 매우 자주 기억하고 다시 읽습니다.)동일한 제어를 갖는 동사를 선택하는 것이 불가능한 경우에는 공통 목적어를 피해야 합니다. 나나는 이 예술가에게 경의를 표하고 존경합니다.

전치사와 함께 명사의 격 형태를 잘못 사용 전치사 이후 thanks to, to, against, like, 명사는 여격 형태로만 사용됩니다 (뭐?) 지속성 덕분에 확립된 전통에 따르면 확립된 규칙과 반대로

전치사와 함께 명사 형태의 경우의 잘못된 사용 "무언가 이후"라는 의미의 비파생 전치사 po는 전치사 형태로만 명사와 함께 사용됩니다. 모스크바 도착 시 작업 완료 시 코스 완료 시

전치사 명사 형태의 경우가 잘못 사용되었습니다. 문법 오류를 나타냅니다. 모스크바에 도착하자마자 나는 친구들을 방문했습니다. 진정한 성공은 인내와 깊은 지식을 통해서만 달성될 수 있습니다. 영어과정을 마치고 수료증을 받았습니다.

전치사가 있는 명사의 격형의 잘못된 사용 말해야 합니다 말할 수 없습니다

일관되지 않은 적용이 있는 문장 구성의 위반 적용은 일관되고 일관되지 않을 수 있습니다: 조정 적용에서 주요 (정의된) 단어가 변경되면 격형이 변경됩니다: 학생 - 언어학자, 학생 - 언어학자 일관되지 않은 적용에서 격형은 주요 단어가 바뀌어도 변하지 않습니다. "The Captain 's Daughter"이야기, "The Captain 's Daughter"이야기

일관되지 않은 적용으로 문장 구성 위반 적용은 명사로도 표현될 수 있는 일관되지 않은 정의와 구별되어야 합니다. 애플리케이션과 달리 명사로 표현되는 일관성 없는 정의는 항상 다른 개체와의 관계를 나타냄으로써 개체의 속성을 표현합니다. 비교: 고양이 Vaska(Vaska 부록, 두 단어 모두 동일한 동물의 이름) 및 고양이 Vaska(Vaska는 일관되지 않은 정의입니다. 문구의 단어는 동물과 그 소유자를 나타냅니다). 자매 - 교사(교사 지원, 두 단어 모두 같은 사람의 이름) 및 교사의 자매(교사는 일관성 없는 정의입니다. 문구에 있는 단어는 다른 사람을 나타냄).

일관되지 않은 적용으로 문장 구성 위반 정의되는 단어와 함께 적용은 동일한 주제를 지정하는 역할을 합니다. 부록은 같은 격에 한정어를 사용하거나, 주요 단어의 형태에 관계없이 주격 격 형태를 유지합니다. 수요일 : 아들은 용감한 사람, 아들은 용감한 사람, 아들은 용감한 사람입니다. 잡지 "Itogi", 잡지 "Itogi"에. 단어로 정의

동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다. 소녀는 장밋빛 뺨에 매끄럽게 빗질되었습니다. 국경 수비대와 개 Almaz가 국경의 냄새를 맡았습니다. 이 책은 나에게 정직함과 용기 그리고 친구에 대한 존중(존경)을 가르쳐 주었다. 나는 스포츠의 중요성과 내가 그것을 좋아하는 이유(그리고 내가 스포츠를 사랑하는 이유)를 보여주고 싶었습니다.

동질적인 구성원으로 문장 구성 오류 예술가와 어린이 모두 공연 (예술가와 어린이 모두 공연). 영웅은 키가 크고 날씬했습니다(키가 크고 날씬하거나 키가 크고 날씬했습니다). 책읽기와 청소(책읽기와 청소, 혹은 책읽기와 청소)를 좋아한다.

부사구가 포함된 문장의 잘못된 구성 목욕탕을 지나자 증기가 우리를 두꺼운 구름으로 덮었습니다. (목욕탕을 지나갈 때...) 수천 킬로미터를 비행한 로켓은 태평양에 가라앉았습니다. (로켓이 날아간 후... 침몰했습니다...)

분사구가 포함된 문장 구성 위반 산맥은 동쪽에서 서쪽으로 뻗어 있으며 많은 능선으로 구성됩니다. (많은 능선으로 이루어진 산맥이 동쪽에서 서쪽으로 뻗어있습니다.) 아무것도 생산하지 않는 과학자는 비를 내리지 않는 구름과 같습니다. (...비를 내리지 않음). 아침부터 시작된 폭풍에 바다가 둔하게 으르렁거렸다.

간접 연설을 통한 문장의 잘못된 구성 Tsiolkovsky는 "내 인생의 주요 목표는 인류를 적어도 조금이라도 발전시키는 것"이라고 썼습니다. A. S. 푸시킨은 “잔혹한 시대에 자유를 찬양했다”며 사회에 도전했다. 세르게이는 “내 눈은 밝은 빛에 지쳤다”고 말했다.

7 문장과 그 안에 있는 문법 오류 사이의 일치성을 확립합니다 7 문장과 그 안에 있는 문법 오류 사이의 일치성을 확립합니다 문장 문법 오류 A) A. V. Vampilov의 연극을 읽은 후 극장에서 그 작품의 제작을 보고 싶었습니다. . 1) 전치사가있는 명사의 대격 형의 잘못된 사용 B) F. M. Dostoevsky는 그의 저서 "작가의 일기"에서 러시아 국민의 가장 높고 가장 특징적인 특징은 정의감이라고 썼습니다. 2) 주어와 술어 사이의 연결 위반 B) N. A. Dobrolyubov의 비평 기사를 읽은 사람들은 "어두운 왕국"에 대한 비평가의 평가에 익숙합니다. 3) 일관되지 않은 적용으로 문장 구성 위반 D) A. P. Chekhov는 "나의 자매들과 나는 프랑스어, 독일어, 영어를 알고 있었다"고 회상했습니다. 4) 동종 구성원으로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다. D) 작가의 창의성 덕분에 사람들은 더 친절해지고 영혼이 더 관대해집니다. 5) 분사구가 포함된 문장 구성이 잘못됨 6) 분사구가 포함된 문장 구성이 잘못됨 7) 간접 화문이 포함된 문장 구성이 잘못됨
19 7 문장과 그 안에 있는 문법 오류 사이의 일치성을 확립하십시오 7 문장과 그 안에 있는 문법 오류 사이의 일치성을 확립하십시오 전치사와 함께 명사의 격 형태 사용 B) C "삶의 지혜"시에서 Boris Slutsky는 "파일럿"이라는 단어 생성의 역사를 회상합니다. 2) 주제와 술어 간의 연결 중단 B) 창가에 앉아 노래를 잘하던 그 소녀는 모두에게 기억되었다. 3) 일관되지 않은 지원서로 문장 구성 위반 D) 지원자는 노력과 지능 덕분에 어려운 작업에 대처할 수 있었습니다. 4) 동질적인 구성원으로 문장 구성 오류 D) Alekhine이 거실에 들어가 "모두 만나서 정말 반갑습니다"라고 외쳤습니다. 5) 부사구가 포함된 문장 구성이 잘못되었습니다. 6) 구성이 불규칙합니다. 분사구가 포함된 문장 7) 간접 연설이 포함된 문장의 잘못된 구성 21 통합 국가 시험 정보 출처. 러시아어: 표준 시험 옵션: 36개 옵션 / ed. I.P.Tsybulko. – M.: 출판사 “National Education”, sushhestvitelnymi-i-mestoimeniyami/ sushhestvitelnymi-i-mestoimeniyami/ 95bb-8a8ed71098ef 95bb-8a8ed71098ef Drabkina S.V., Subbotin D.I. 학생 준비를 위한 최적의 작업 은행. 통합 상태 시험. 러시아어. 시험에 성공적으로 합격하기 위한 준비 단계입니다. 구현을 위한 작업 및 알고리즘. 지도 시간. – M.: Intellect – 센터, 2013