Постановка та відпрацювання сонорного звуку "л". Правильна артикуляція звуку Л

При артикуляції твердого звуку Л

губи у напівусмішці;
зуби зближені;
кінчик язика піднімається та утворює смичку з альвеолами; передня та середня частини спинки язика разом з його краями опускаються; задня частина спинки язика піднімається до м'якого піднебіння;
повітряний струмінь йде з боків язика, між язиком і щокою, через що звук л і називається бічним;
м'яке небо підняте, притиснуте до задньої стінки глотки, закриває прохід у носову порожнину, повітряний струмінь йде через рот;
голосові складки напружені, зближені і вагаються, у результаті утворюється голос.

Найбільш поширені помилки

1. мова відтягується в глиб рота, чується звук, близький до «и». Увага дитини акцентується на положенні язика між зубами;

2. відсутність щільної смички. На схемі стрілкою позначається напрям зусилля (вперед), пропонується як утримувати язик на зубах, а й упертися у зуби;

3. неправильне положення губ, коли зубно-мовна артикуляція замінюється губно-губною або губно-зубною. Схема фіксує увагу положення губ. Можливе тимчасове утримання губ у правильній позиції пальцями чи зондом. Утримання губ в посмішці необхідне етапі постановці звуку. Надалі губи нейтральні та приймають становище наступного голосного;

4. неправильний видих - форсований (чується звук, близький до "ф", утворений за участю щік) або носовий (чується звук близький до "н". Увага дитини звертається на участь м'якого піднебіння, ротовий видих і плавний повітряний струмінь за участю голосу.

Повітряний струмінь дуже слабкий, стійкий, трохи теплий.

II етап роботи

Тема. Уточнення вимови наявного звуку або викликання його наслідування.

Ціль. Домагатися від кожної дитини правильної вимови звуку л, виховувати вміння визначати становище мови під час вимови звуку л.

Попередня робота.Підйом кінчика мови нагору відпрацьовувався на звуках т, д, н; підйом задньої частини мови - на звуку у; відпрацьовано звуки.

Підготовча робота.Уточнити, як діти вимовляють звук л.

Вправа «Літак гуде»

Короткий опис
Вихователь, звертаючись до дітей, каже: «Полетів літак високо за хмари, не видно його, тільки чути, як він гуде: «ллл...» Діти, зображаючи літаки, що літають, гудуть, довго вимовляючи звук л низьким тоном. Вихователь звертає увагу дітей те що, що «сердитий» гудіння літака, що високо летить, нагадує звук л. Запитує: Що робить кінчик мови, коли ми говоримо звук л? («Кінчик язика піднімається вгору».) Куди притискається кінчик язика, коли говоримо ллл? («Кінчик язика притискається до верхніх зубів».) Покажіть, куди притискається ваша мова, коли ви кажете лллл...» Діти виконують завдання по підгрупах. Вихователь перевіряє, як виходить вправу, і стежить, щоб у всіх кінчик язика притискався до внутрішньої сторони верхніх різців. Якщо у дитини кінчик язика знаходиться між зубами, треба попросити підняти його вище до неба.

Методичні вказівки.Для вироблення гарної вимови звуку необхідно стежити за правильним положенням органів апарату артикуляції. Звернути увагу дітей на те, що при виголошенні звуку губи знаходяться в спокійному положенні, кінчик язика притиснутий за верхніми зубами.

Примітка. Якщо у дитини не виходить звук л при описаному вище положенні органів апарату артикуляції, треба викликати у нього л міжзубний, при цьому змінюється лише положення язика - широкий кінчик язика затискається зубами.

Вправа «Пароплав»

Короткий опис.

Гра проводиться з дітьми, які неправильно вимовляють чи пропускають звук л. Вихователь каже: «Зараз діти ми поїдемо кататися на пароплаві. Ви знаєте, як пароплав гуде? Послухайте: "и". Повторимо всі разом, як гуде пароплав...»

А тепер покладіть широку мову між зубами, закусіть його злегка і погудіть, як пароплав: «ы». Діти гудуть. Виходить міжзубний звук л. Вихователь продовжує: "Пароплав може давати кілька гудків". (Вимовляє звуки, тримаючи широкий кінчик язика між зубами, то закусуючи його, то відпускаючи, але не знімаючи кінчика язика з зубів. Виходить багаторазове повторення слога ли.)

Коли у дитини буде добре виходити міжзубний, треба запропонувати йому в процесі вимови звуку перекласти мову за верхні зуби (з цим діти зазвичай легко справляються).

ІІІ етап роботи

(Проводиться як частина заняття)
Тема. Виховання правильної вимови звуку в словах.
Ціль. Вправляти дітей у правильній вимові звуку л у словах.

Попередня робота. Проведено уточнення вимови ізольованого звуку л.
Підготовча робота. Підібрати іграшки, предмети, у назві яких звук л перебуватиме на початку, середині, кінці слова.

Гра "Що я бачив?"

Короткий опис
На числову драбинку вихователь ставить 4 - 5 іграшок (конячка, білка, лялька, клоун). Викликана дитина дивиться, в якому порядку вони стоять, повертається обличчям до дітей і каже: "Я бачив кінь, білку, ляльку, клоун". Діти перевіряють, чи правильно він назвав іграшки. Потім педагог викликає іншу дитину та змінює порядок іграшок. Можна поступово замінювати одні іграшки на інші.

Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти, називаючи предмети, виділяли звук л, тобто. вимовляли його трохи довше, ніж інші звуки.

Багатьох батьків хвилює проблема правильної вимови звуків мови дитини. Для того, щоб дитяче мовлення було виразним, чітким і зрозумілим іншим людям, необхідно працювати над розвитком м'язів артикуляційного апарату. Існують спеціальні вправи для розвитку рухливості, спритності язика, губ, щік, під'язикової вуздечки, які називаються гімнастикою артикуляції. Нижче наведено комплекс артикуляційної гімнастики для звуку [л].

Завантажити:

Попередній перегляд:

При виконанні вправ артикуляційної гімнастики слід пам'ятати:

Необхідно дотримуватись певної послідовності - від простих вправ до більш складних.
На початковому етапі вправи виконуються у повільному темпі та перед дзеркалом.
Кількість повторів кожної вправи від 2 до 15 разів.Головне, щоб вправу виконували правильно.

Дзеркало можна прибрати, коли дитина навчиться правильно виконувати рухи.
Виконуйте рекомендований логопедом комплекс артикуляційної гімнастикикожен день.
Якщо для дитини стомлено виконувати всі вправи поспіль, можна розбити гімнастику на блоки та виконувати їх протягом дня.
Можна використовувати механічну допомогу, якщо у дитини не вийде будь-який рух. Ручкою чайної ложки або чистим пальцем можна допомогти дитині прийняти потрібне становище мови.

Заняття дадуть найкращий результат, якщо вони проводяться в ігровій формі.

Правильна артикуляція звуку «Л»:

Губи відкриті

Зуби розімкнуті

Кінчик язика піднятий і упирається у верхні зуби

Повітряний струмінь помірний і теплий

Звук «Л» дзвінкий

«Збірник»

Усміхнувшись, оголивши верхні та нижні зуби, які стоять один на одному, як паркан. Про себе говорити "І". Втримати під рахунок від 1 до 10.

«Покараємо неслухняний язичок»

Трохи прочинити рота, спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки: «пя-пя-пя», а потім покусати зубами: «тя-тя-тя».

«Млинець»

Широкий язик лежить нерухомо, не тремтить на нижній губі, торкаючись кутів рота, верхні зуби видно. Втримати під рахунок від 1 до 10.

«Голочка»

Рот відкрити, язик висунути далеко вперед, напружити і зробити його вузьким. Утримувати в такому положенні 15 секунд, потім забрати за нижні зуби, рот не закривати, повторити 5 - 10 разів.

Чергувати «Млинець - Голочка»

«Смачне варення»

Покласти широку мову на нижню губу, а потім облизати зверху вниз верхню губу, прибравши язик за верхні зубки. Щелепа не рухати.

«Індик»

Робити попередню вправу в швидшому темпі зі звуками «бл» (як бовтає індик)

«Гойдалка»

Кінцем язика впиратися по черзі то у верхні, то нижні зуби. Щелепа не рухати.

"Маляр"

Рот відкрити, зуби видно. Кінцем язика гладити вперед - назад небо від горбків верхніх зубів (як пензликом).

«Почистимо верхні зубки»

Усміхнутися, відкрити рота, кінчиком язичка рухати вліво - вправо по верхніх зубах. Щелепу не рухати (зуби можна чистити і зовні, і всередині).

«Пароплав гуде»

Усміхнутися, прикусити кінчик язика і вимовляти звук "И" довго. У цьому чується твердий звук «Л».

Шановні батьки!

Спільна робота вчителя-логопеда та батьків допомагає підготувати артикуляційний апарат дитини до правильної вимови тих звуків, які вона погано говорить, дозволяє досягти найкращих результатів у мовному розвитку дитини.

Ми впевнені, що наша співпраця виявиться результативною!

Положення губ, зубів – залежно від наступного голосного (при постановці звуку артикуляція більш перебільшена, тут представлена природна артикуляція). Кінчик язика вузький, замикається з поверхнею основи верхніх різців та альвеолами. Середня частина спинки язика опущена. Корінь язика відсунутий назад, піднятий вгору. Бічні краї язика не торкаються верхніх корінних зубів. З боків є щілини, через які проходить повітряний струмінь. Мова у формі сідла. М'яке піднебіння неба (Л — ротовий звук). Голосові складки зімкнуті (Л - дзвінкий звук). .

Схожа на артикуляцією звуку Л. Відмінності: Корінь мови опущений. Середня частина спинки язика і передня частина більш піднесена. Місце змички розширюється. Мова трохи просувається вперед.

Дефекти вимови звуків Л і Ль називаються ламбдацизмом.

Види ламбдацизму

1. Губно-губний ламбдацизм. Утворюється звук, що нагадує У. (У вимові не бере участі кінчик язика, працюють лише губи).

2. Губно-зубний ламбдацизм. Утворюється звук, що нагадує Ст. (Нижня губа наближається до верхніх різців, мова у вимові не бере участі).

3. Напівпом'якшена вимова Л за рахунок підняття спинки язика.

4. Міжзубний ламбдацизм. Кінчик язика висовується між зубами. Є дефектом лише у тому випадку, якщо звук звучить спотворено. Якщо при межзубном вимову Л – чистий, це дефектом перестав бути не вимагає корекції.

Сприятливі фактори ламбдацизму.

До них відносяться дефекти в будові язика (зайво великий), коротка вуздечка язика, порушення м'язового тонусу при дизартрії.

Параламбдацизм.

Якщо звуки Л і Ль замінюються іншими звуками, таке порушення називається параламбдацизмом. Заміни звуків свідчать про проблеми фонематичного слуху. Звук Л найчастіше замінюється У, Д, Н, У, І, З, Й, Р.

Якщо Ви визнали цю інформацію корисною, ділитеся з друзями в соціальних мережах. Якщо у Вас є питання на цю тему, пишіть у коментарях, обов'язково відповім. Ваш логопед онлайн Перфілова Наталія Володимирівна.

Іноді, щоб освоїти звук "Л", дитині потрібно кілька років. Це найпізніший звук, який освоюють діти, його вимову найчастіше вдається поставити лише до шести років. "Ожка" - замість "ложка"; "отка" - замість "човна". Діти пропускають «Л», замінюють його іншими приголосними, не вимовляють зовсім. Постановка цього звуку вимагає терпіння та посидючості, але досягти успіху можна як у роботі з логопедом, так і в домашніх умовах. Важливо – опанувати методику.

Ламбдацизм

Логопеди називають невміння вимовити чітко звук «Л» і «Л» терміном ламбдацизм. Це означає, що звук не лише вимовляється неправильно, а й пропускається. Це може бути вродженим дефектом мови та просто неправильною вимовою. Ламбдацизм, своєю чергою, ділиться кілька видів:

Двогубний. У такому варіанті дитина замінює "л" звуком "у". Наприклад, каже "ушадь" замість "коня". У вимові беруть участь губи, кінчик язика опущений, лежить внизу ротової порожнини.
Носовий. І тут замість «л» вимовляється «нг». Наприклад, замість "ліс" виходить "нгес". Корінь язика зачіпає м'яке піднебіння, і повітря прямує до носа, що сприяє заміні звуку.
Міжзубний. Під час вимови кінчик язика йде у простір між зубами.
Звук не вимовляється зовсім. Наприклад, замість "ложка" виходить "ожінка".

Параламбдацизм

Цим терміном називають заміну правильного звуку "л" іншим. Наприклад:

"г" - вимовляється "когено" замість "коліно"
"в" - вимовляється "стов" замість "стіл"
"е" - вимовляється "лікоть" замість "лікоть"
"ль" - вимовляється "лежка" замість "ложка"

Всі ці огріхи у вимові лікуються регулярним виконанням вправ з логопедом та вдома. Фахівці часто обходяться недешево, але є випадки, коли лише один урок із лікарем з постановки промови дає позитивний результат, а закріпленням вже можна займатися в домашніх умовах.

Чому потрібно ставити звук "Л"

Порушення мови – навіть в окремих звуках – зовсім не нешкідливий дефект, воно здатне призвести до утруднення розвитку: дитина буде складно навчатися письма та читання (лікарі називають такий розлад дислексією та дисграфією), до відставання у навчанні. Діти, які не вимовляють літери, часто стають об'єктом глузувань і передразнювань, чого хотілося б уникнути кожному з батьків і самої дитини. Тому найкращим внеском у майбутнє малюка буде робота над вимовою.

Причини неправильної вимови «Л»

Незрозумілих причин дефекту не буває. Лікарі виділяють лише три основні умови, за яких діти не можуть вимовляти «л» правильно:

1. У промові дитина не сприймає «Л» фонематично.

Фонематичний слух - це те, що дозволяє людині відрізняти один звук мови від іншого, правильно чути слова і добре їх розуміти. Лікарі рекомендують розвивати цей слух у немовлят із самого народження. Тобто з дітьми треба розмовляти, не перекручуючи слова, щоб вони чули те, що надалі буде використано у повсякденному мовленні. Потрібно пам'ятати, що на основі мовлення формується і письмова. Фонетичний слух, таким чином, впливає на майбутні навички читання та письма. У нормі до 4 років дитина повинна впевнено відрізняти один звук від іншого і не плутати «нічку» з «дочкою» та «ведмедика» з «мишкою».

2. Друга причина невірної вимови «л» – коротка під'язична зв'язка, обумовлена анатомічною будовою.

3. Невміння говорити "л" також може бути наслідком слабких м'язових тканин мови.

Не варто забувати і про те, що для двох-трьохрічних дітей помилки у мовленні на «л» вважаються нормою. Формування правильної вимови «Л» відноситься до старшого віку - до 4 і навіть 6 років.

Правильна артикуляція «л»

При вимові будь-якого звуку працюють ті чи інші органи. Сукупність їх дій, необхідні у тому, щоб мовної апарат видав певний звук, і називається артикуляцією. Які ж органи беруть участь у правильній вимові звуку «л»? Це і губи, і зуби, і язик. Задіяні всі важливі інструменти артикуляції. При правильному вимові «л» відбувається таке:

Губи займають те положення, яке продиктоване наступними приголосними та голосними
Кінчик язика упирається у верхні різці або їх ясна
Краї піднебіння, губ і всієї ротової порожнини не з'єднуються з верхніми різцями, тому збоку виходять проходи для повітря, що видихається.
корінь язика під час вимови твердого «Л» піднімається
м'яке піднебіння теж підняте, їм закрито прохід у носову порожнину
голосові зв'язки повинні бути зімкнуті, відчувається їхня вібрація

За дотримання всіх цих умов виходить вірна вимова твердого звуку «л». Для м'якого ж існує низка умов:

Піднято не корінь язика, а переднесередня частина його спинки
Відбувається змикання не тільки кінчика язика з яснами, але й більшої частини спинки язика з альвеолами.
Найчастіше м'яке «л» виходить, якщо опущений кінчик язика, а передня частина спинки стуляється з альвеолами

Деякі дефекти мови можна виправити методом наслідування. Тобто, навчивши дитину повторювати звуки, мови та слова на слух. Як зазначають фахівці, у разі звуку «л» використання тільки цього методу не підійде. Саме через складну артикуляційну роботу органів. Працювати над їхньою постановкою доведеться точково. Особливо, якщо складності виникають через слабку м'язову тканину язика.

Помилки при спробі вимовити "л"

Серед помилок при вимові «л» є найпоширеніші. Вони зустрічаються і у дітей, і у дорослих, але виправити їх найкраще в юному віці, коли мовний апарат лише підлягає настроюванню. Найпопулярніші помилки:

Замість "л" звучить "и". Наприклад, слово «лягай» вимовлятиметься як «иожись». Це відбувається через те, що мова надто відтягнута в глибину ротової порожнини.
Натомість "л" вимовляється поєднання звуків "ува". Так, «взяла» перетвориться на «взяува». Тут неправильно поставлені губи.
Підміна "л" звуком "р". Наприклад, «ліки» замість «ліки».
Замість "л" чується звук, схожий на "ф" або на "н". Це відбувається внаслідок різкого, форсованого видиху та участі в артикуляції щік чи носа.

Попередні артикуляційні вправи

Перед тим, як перейти безпосередньо до вправ на постановку звуку "л", фахівці радять зробити серію завдань на артикуляцію, так звану, що передує підходу до взяття звуку "л". Це своєрідне налаштування мовного апарату на оволодіння непокірним звуком. Тут йде робота над рухами губ та язика.

Для початку дитині розповідають та показують будову рота: губи, верхня та нижня; за ними зуби, верхні та нижні; нагорі – горбок; за ним тверде піднебіння, воно триває м'яким піднебінням і обривається піднебінною завісою, на якій є язичок. Якщо у дитини виявлено ламбдацизм у будь-якому варіанті, то для початку необхідно зробити наступні артикуляційні вправи (виконувати кожен день перед дзеркалом під рахунок від одного до п'яти, по п'ять-десять хвилин двічі на день):

«Посмішка» – розвести губи на усмішку, оголивши верхні та нижні зуби.
"Трубочка" - губи зімкнуті і витягуються вперед.
«Покарання мови» – мова залишається на нижній губі, її пошльопують, промовляючи «Па-па-па».
«Чистка верхніх зубів» (з внутрішньої сторони) – мова робиться широким, ним водять із боку на бік у верхніх горбків, вони ж альвеоли.
"Вітрило" - кінчик язика потрібно вперти в ряд передніх верхніх зубів. Мова схожа на гамак, який провис. Рухати мовою не потрібно, її просто тримають у такому становищі, рахуючи. Чим довше вдасться протримати, тим краще.
«Кітка п'є молоко» – широка мова облизує верхню губу зверху донизу.
«Індик базікання» – все те ж саме, що й у вправі «кішка», але рухи швидкі та супроводжуються звуками «бл-бл-бл-…».
«Гойдалка» - з відкритим ротом потрібно широко посміхнутися. На рахунок «1-2» кінчик язика впирається у верхні, а потім у нижні різці (з їхньої внутрішньої сторони).
«Коника» – клацають широким кінчиком язика на небі за верхніми передніми різцями. Рот відкритий, але нижня щелепа абсолютно не рухається.
«Грибок» – мова ніби приклеєна до піднебіння, під'язична вуздечка натягнута.

Рекомендується проводити таку гімнастику від двох до чотирьох тижнів. Таким чином виробляється навичка фіксувати необхідну позу артикуляції, точно здійснювати всі рухи і стежити за губами, язиком і всім мовним апаратом.

Логопедичні вправи на звук «Л»

Після оволодіння гімнастикою артикуляції можна переходити безпосередньо до постановки звуку «л». Вправи використовуються такі:

1. Метод наслідування:учню показують, як правильно артикулювати звук "л". Усміхнувшись, відкривши рота, розімкнути зуби так, щоб між верхніми і нижніми зубами можна було помістити палець. Широкий кінчик язика піднімається і притискається до горбків, повітря при видиху йде вздовж боків, щоки вібрують. Дитина вимовляє «л» за дорослим. Звук повинен виходити, коли мова відірвана від горбків.

2. Постановка від міжзубного звуку (цей метод не застосовується, якщо дефект із-за міжзубного ламбдацизму).Дорослий розповідає казку «Про пароплава, який вчився гудіти».

«Давним-давно морем нарівні з великими пароплавами плавав зовсім крихітний. Він робив те саме, що й дорослі, але ніхто не звертав на нього уваги. Все тому, що він не вмів говорити – гудіти пароплавно. Замість гарного «Л» він видавав якісь незрозумілі та дуже боязкі звуки. Якось пароплав вирішив все-таки навчитися розмовляти і гудіти як великий. Він навчався, промовляючи: «У! Все не те». Ніхто йому не відповідав і гудка не виходило. Пароходик так засмутився, що прикусив свій язичок і сказав: «И». Тоді трапилася дивовижна річ: над морем промайнуло чітке і ясне «Л». Це сказав пароплав. Він подумав: "Напевно, здалося" і спробував ще раз. Знову прикусив язичок і сказав: "И". Вийшло гарне «Л». І раптом йому з усіх боків стали відповідати великі пароплави: "Л!" "Л!". Так про крихту-пароплава дізналися всі великі кораблі, і його стало чути на все море».

Прослухавши цю казку, дитина виконує всі дії за пароплавом. У нього, як і у казкового персонажа, може, і не відразу, але має вийти звук «Л». Після того, як це сталося, його потрібно поєднувати з голосними. Дозволяється у зворотному порядку ІЛ, ЫЛ, ОЛ тощо.

3. Метод при двогубному ламбдацизмі.

У цій вправі головне – навчитися підкоряти собі неслухняні губи. Часто саме вони винні в поганій вимові – витягуються в трубочку, завертаються і дають на виході звук «в». Логопеди пов'язують невміння правильно ставити губи з довгим відлученням від соски. Рекомендуються вправи «Посмішка» та «Збірник»: губи спеціально максимально розтягнуті в посмішці, передні зуби оголені та стиснуті. Таке положення потрібно зафіксувати та тримати на рахунок якомога довше. Без допомоги дорослого спочатку тут не обійтися – потрібно дотримуватись губ, розводячи їх в посмішку.

4. Постановка "Л" від м'якого "Л"

Спочатку навчання можливо вимовою м'якого звуку замість правильного «Л». Потім його слід «прибирати», навчаючи дитину вимовляти склади ЛО, ЛУ, ЛИ, ЛА, торкаючись кінцем язика до верхньої губи. І поступово забираючи його за верхні зуби. Рекомендується масаж м'язів навколо рота та їх легкі шльопання пальцями.

Три вправи для розслаблення м'язів:

«Кінь пирхає» - сильно дмухати на губи, наслідуючи коня.
«Риба» - шльопати губами один про одного, наслідуючи рибку.
«Стомився» - сильно дмухати на відкриті губи.

Автоматизація звуку "Л"

Щоб закріпити звук після мінімум місяця роботи, потрібно використовувати наступні способи:

Вимовляти м'які мови та слова. За прикладом: "ЛЮ: люлька, люди, люблю."
Завчити та говорити чистомовки. «ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ – лежало листя на землі» та інші. Їх можна складати самим.

Автоматизація твердого "Л" відбувається за аналогією. Спочатку дитина повторює за дорослим, потім робить вправи сама.

Запропоновані вище вправи можна робити самостійно вдома. Але якщо покращення не відбувається, обов'язково слід піти до логопеда.

Постановка звуку [л]

Положення органів апарату артикуляції
при правильному виголошенні звуку [л]

При вимові звуку [л] губи приймають становище наступного голосного. Відстань між верхніми та нижніми різцями 2-4 мм. Кінчик мови піднятий і притиснутий до основи верхніх різців (але може займати і нижчий стан). Між бічними краями язика та корінними зубами залишається щілина для проходу повітряного струменя. Коренева частина мови піднята і відтягується назад, посередині утворюється ложкоподібна вдавленість.

Створення слухового образу звуку

Ігрові прийоми

- Послухай, як звучить сирена пожежної машини. Міліцейська машина подає такий сигнал.

Вимовляється багаторазово звук [л].

Формування зорового образу звуку (л)

Показ артикуляції звуку. Показ артикуляційного профілю. Уточнення положення губ, зубів та язика. Опис становища органів артикуляції.

Формування відчуття становища органів артикуляції

Формування кінестетичного образу звуку

Запропонувати дитині піднести долоню до рота логопеда і відчути теплий повітряний струмінь збоку рота. Показ положень органів артикуляції за допомогою пальців рук. Пальці правої руки щільно стиснути і надати їм форму «ковшика» – це наш язичок. Злегка зігнути пальці лівої руки (це ніби наш рот), потім доторкнутися пальцями правої руки (це ніби наш язичок) до місця з'єднання пальців з правою долонею. Звернути увагу на проміжок між долонями. Ці щілинки з обох боків потрібні для виходу повітряного струменя.

Використання іграшок (мавпочка або будь-яка інша).

— Подивися, як мавпочка піднімає язичок за верхні зуби.

Постановка звуку [л] за М.Є. Хватцеву (1959)

Широко розкрити рот. Встановити звужений кінчик язика («жало») до шийок верхніх зубів, тягнути звук [а] голосно та наспів. Одночасно на тлі [а] піднімається і опускається кінчик язика, торкаючись верхніх різців, а потім верхньої ясен по кілька разів на один видих.

Постановка звуку [л] за Р.Є. Левіної (1965)

1. Затиснути кінчик язика між зубами і, не змінюючи положення язика, протяжно вимовити звук [а] або [и]. Логопед артикулює перед дзеркалом без голосу. У цьому становищі мовних органів може бути протяжний звук [л].

2. Те ж вправу корисно зробити спочатку пошепки з посиленим видихом, звертаючи увагу на струмінь повітря, що виходить з боків рота. У разі складнощі запропонувати дитині затиснути зубами широко просунутий між ними язик і видихати повітря таким чином, щоб роздмухувалися щоки. Досягши мети, слід увімкнути голос. Спочатку чується звук [л] із домішкою шуму, який у ході подальшої роботи поступово зникає.

3. Отримана правильна артикуляція звуку [л] закріплюється у складах з голосним [а], спочатку у закритому складі ( ал), потім між голосними ( алла) і, нарешті, у відкритому складі ( ла). Далі включаються склади з голосними [и], [о], [у] ( али, ало, алу, ли, ло, луі т.д.).

4. У разі утруднення в утворенні бічних щілин слід використовувати зонд або круглу пластмасову паличку, які укладаються впоперек язика. Дитині пропонується підняти кінчик язика до верхніх зубів та вимовляти звук [и]. Таким чином, може вийти протяжний звук [л]. При цьому повітря, що видихається, спрямовується в проходи між бічними краями язика і верхніми корінними зубами, що утворюються за допомогою зонда або палички.

Постановка звуку [л] за О.В. Правдиною (1973)

1. Тягти звук [а] і в цей час висувати язик між зубами, а потім прикусити його посередині.

2. При пом'якшенні звуку [л] дати можливість відчути напругу в області плечового пояса та шиї. Для цього потрібно нагнути голову вперед і в цьому положенні тягнути звук [л] на низькому тоні.

Постановка звуку [л] за А.Д. Пилипової, Н.Д. Шуравіною (1967)

1. Дитині пропонується просунути кінчик язика між зубами, злегка прикусивши його. Потім протяжно вимовити голосні звуки [у] або [и]. В результаті виходить звук, близький до правильного звуку [л]. Потім до цього звуку приєднаються голосні: л-а, л-иі т.д.

2. При м'якій вимові звуку [л] можна використовувати наступний прийом: поставити великий палець між підборіддям і гортанню (у підборіддя ямочки), зробити легкий натиск і вимовити звук [л].

3. З'єднати пальці в замок і натискати на підборіддя.

4. Якщо [л] вимовляється за участю губ, рух губ слід затримувати пальцями.

Постановка звуку [л] за А.І. Богомолової (1979)

Губи округлити (надати овальної форми). Зуби розімкнути з відривом 1,5 пальців. Мова встановити в положенні чашки, не змінюючи положення, ввести його в рот і загнутим кінчиком доторкнутися до альвеол.

Постановка звуку [л] за Л.С. Волковий (1989)

Приклад вимови показує логопед. Дитині пропонується злегка розкрити рота і вимовити поєднання ыа.У цьому [и] вимовляється коротко з напругою органів артикуляції. Після того як дитина зрозуміє необхідне вимовлення, логопед просить вимовити це поєднання, але при затиснутому між зубами мові. У цей момент чується поєднання ла.При виконанні завдання стежити, щоб кінчик язика залишався між зубами. Слід привернути слухову увагу до звуку, який вийшов у його постановки.

Закріплення слухового образу звуку [л] у ізольованому звучанні

Ігрові завдання: "Гудок пароплава", "Сирена міліцейської машини", "Гул літака".

Ще на цю тему: