Čo je to školská chyba typu 8? Mimoškolské podujatie na SBO na tému: "Odborníci na SBO"

Predmet štúdia: ekonomické vzdelávanie a príprava moderných školákov.

Predmet výskumu: pedagogické podmienky pre ekonomickú výchovu a vzdelávanie školákov v špeciálnej (nápravnej) škole 8. typu.

Hypotéza. Kvalita vzdelávania sa zvýši vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných žiakov 8. ročníka do spoločnosti, ak:

budú sa formovať sociálno-ekonomické kompetencie;

organizovať komplexné integrované podujatia venované štúdiu základov ekonómie, ktoré budú dlhodobé;

ekonomické materiály sa budú využívať na hodinách matematiky a sociálnej orientácie, v rôznych formách výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím tradičných i moderných metód a prostriedkov pedagogického procesu;

budú sa sledovať výsledky rastu sociálno-ekonomického rozvoja školákov;

vzrastie postoj školákov k ekonomickým vedomostiam vo všeobecnosti.

Zdôvodnenie projektu „Ekonomické ABC“.

Keďže v Siverskej špeciálnej nápravnej škole typu VIII neexistuje taký špecializovaný predmet ako ekonómia a ekonomický materiál je „roztrúsený“ vo vzdelávacom procese v rôznych predmetoch, študenti teda nemajú len systémové vedomosti, ale často aj základné nápady. o ekonomických poznatkoch.

Jedným zo spôsobov riešenia problému je realizácia pedagogického projektu z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“.

Interdisciplinárny projekt je komplexné podujatie, ktoré spája rôzne formy triednej a mimoškolskej práce. Umožňuje vám sústrediť úsilie zamerané na formovanie a upevňovanie vedomostí ekonomického charakteru, osobného rozvoja a implementovať integrovaný prístup k štúdiu základov ekonómie.

Formy vzdelávacieho procesu realizované v projekte:

1. Medziodborový týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“ pre žiakov 5.-10. ročníka zahŕňal:

kvíz „Ekonomické ABC“

súťaž o výrobu origami peňaženky,

miniprojekt „Výroba školskej bankovky“, intelektuálna hra „Cesta do ekonomickej krajiny“, ekonomická hra „Obchod“,

fragmenty hodín matematiky v 10. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;

2. Vzdelávací projekt pre žiakov 7. – 8. ročníka „Maslenitsa. Varenie palaciniek":

Zhromažďovanie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek;

exkurzie do obchodu;

Varenie palaciniek;

Ošetrenie žiakov 7. – 8. ročníka palacinkami.

3. Integrovaná hodina matematiky a SVP v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“ realizovaná formou ekonomickej hry „Rodina“.

Akademické disciplíny súvisiace s témou projektu: matematika, sociálna a každodenná orientácia.

Realizácia projektu (plán)

Interdisciplinárny týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“

Pondelok 30.1.2012

Streda 02.01.12

Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“:

Majstrovská trieda

výstava

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

30.01.12-31.01.12

Miniprojekt „Výroba školskej bankovky – „Siverychanka““.

výstava „Peňažné jednotky sveta“;

Výstava školských bankoviek a zhrnutie výsledkov miniprojektu

Kancelária č.43

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

Kvíz „Ekonomické ABC“.

5-10 tried

Fragment hodiny matematiky na tému „Rodinný rozpočet“

Kancelária č.43

5-10 tried

Game-výlet do krajiny ECONOMY

Kancelária č.43

5-10 tried

Ekonomická hra "OBCHOD"

Kancelária č.11

5-10 tried

Vzdelávací projekt „Maslenitsa. Robiť palacinky."

01.02.12-06.02.12

Zbieranie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek

7-8 ročníkov

Triedne hodiny na tému „Maslenitsa“;

Kancelária č.11 Kancelária č.43

7-8 ročníkov

Exkurzie do obchodu.

7-8 ročníkov

Výpočet množstva a nákladov na výrobky na prípravu palaciniek.

Kancelária č.43

7-8 ročníkov

Varenie palaciniek;

Kancelária č.11

7-8 ročníkov

Vyučovacia hodina „Ako počas fašiangov...“

Kancelária č.11

7-8 ročníkov

Integrovaná hodina matematiky a SBE

Téma lekcie: „Rodinný rozpočet“

Kancelária č.43

Projektové materiály.

Popisy výroby origami peňaženiek;

Materiály pre výstavu „Peňažné jednotky rôznych krajín“;

Materiály na dizajn stánku a kvíz „Ekonomické ABC“;

Synopsa intelektuálnej hry „Cestujte do krajiny ECONOMY“;

Prezentácia k hre „Cesta do krajiny ECONOMY“;

Materiály pre ekonomickú hru „Obchod“;

Prezentácia na tému „Rodinný rozpočet“;

Prezentácia "Maslenitsa";

Výber receptov na palacinky;

Výpočty množstva a nákladov na výrobky na prípravu palaciniek;

Zhrnutie integrovanej vyučovacej hodiny v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;

Vypracovanie vyučovacej hodiny na interaktívnej tabuli IP BOARD.

Výsledky projektu:

Prvý prieskum žiadal samostatne hodnotiť aktivity interdisciplinárneho týždňa. Študenti mali hodnotiť podľa nasledujúcich kritérií:

"+" - veľmi sa mi to páčilo,

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,

"0" - neviem.

Dotazník č.1

Vyhodnoťte aktivity projektu „Ekonomické ABC“.

Dajte

"+" - veľmi sa mi to páčilo,

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,

"0" - neviem.

Udalosti

Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“

Miniprojekt „Vyrobenie školskej bankovky – „Siverchanki“

Kvíz "Ekonomické ABC"

Intelektuálna hra „Cestujte do krajiny ECONOMY“

Ekonomická hra "Obchod"

Vzdelávací projekt Maslenica. Varenie palaciniek"

(pre žiakov 7. – 8. ročníka)

Prieskum ukázal, ktoré formy aktivít sa žiakom najviac páčili/nepáčili

Výsledky prieskumu č.1 (podľa tried)

"+" - Veľmi sa mi to páčilo.

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo.

"0" - neviem.

Projekt „DUST: tajomný a... nebezpečný“ od SBO

4. fáza Ochrana projektu.
Prezentácia vašej správy.
5. fáza Reflexia.
Ústna diskusia o projekte a jeho výsledkoch.
Produkt projektu:
Multimediálna prezentácia.
Materiál o nebezpečenstve prachu (na pomoc učiteľovi).
Plagát „O nebezpečenstvách prachu“.
Tvorba sociálnej reklamy.
Brožúra-memo na tému: „Prach a ľudské zdravie“

Priebeh vyučovacej hodiny - projekt.

1. Organizačný moment.
Správa.
2. Aktivácia pozornosti.
Hra „Potlesk“: tlieskajte tým, ktorí si dnes umyli tvár, tlieskajte tým, ktorí sa dnes usmievali, tlieskajte tým, ktorí sú pripravení pracovať.
3. Nahláste tému hodiny.
"Prach: tajomný a...nebezpečný"
Dnes máme nezvyčajnú lekciu. Lekcia - obhajoba projektu. Budete v úlohe učiteľov, prezentovať svoje materiály, učiť ostatných.
Plán lekcie:
1. Ochrana projektu.
Správa o prachu.
Výsledky výskumu.
Zariadenie vysávača.
"bojovníci proti prachu"
2. Hra „Know-It-All“.
3. Zhrnutie lekcie.
Cieľ projektu: presvedčte ostatných, že prach je zdraviu nebezpečný a treba s ním zaobchádzať.
Rozdelili sme sa do 4 skupín.
1. skupina „Výskumníci“ - mala študovať zloženie prachu, jeho
vplyv na ľudské zdravie; spôsoby boja proti prachu.
Skupina 2 „Pathfinders“ – zisťuje úroveň prašnosti v priestoroch školy.
Skupina 3 „Techniky“ - Preštudujte si štruktúru vysávača.
Skupina 4 „Biológovia“ - Získajte informácie o izbových kvetoch - „bojovníci proti prachu“.
Ochrana projektu.
A) Vystúpenie skupiny „Výskumníci“
PRACH sú najmenšie častice pevných látok. DOMÁCI PRACH
obsahuje vlnu, vlákna, plesne, baktérie a to najnepríjemnejšie - roztoče. Za deň človek vdýchne asi 24 kg vzduchu, ktorý obsahuje až 6 miliárd prachových častíc (v štandardnom byte sa ho vo vzduchu vytvorí až 40 kg). , rastie v domácom prachu PREZENTÁCIA

B) Vystúpenie skupiny „Pathfinders“
Ak máte otázky pre členov skupiny, pýtajte sa.
Na vašich stoloch sú výsledkové listiny. Ohodnoťte výkon skupiny. Ak bolo pre vás všetko jasné a zaujímavé - hodnotenie 5, ak by boli nejaké nedostatky - 4...
Aké hodnotenie ste dali a prečo?
B) Výkon skupiny „Techniky“
Hlavné časti vysávača: telo, hadica, trubica, hubica.
- Ale okrem toho existujú prvky puzdra: rukoväť, zástrčka, kábel, filter, zberač prachu.
1. Skontrolujte nádobu na prach.


6. Stlačte tlačidlo .

Ak máte otázky pre členov skupiny, pýtajte sa.
Na vašich stoloch sú výsledkové listiny. Ohodnoťte výkon skupiny. Ak bolo pre vás všetko jasné a zaujímavé - hodnotenie 5, ak by boli nejaké nedostatky - 4...
Aké hodnotenie ste dali a prečo?

D) Vystúpenie skupiny „Biológovia“
PREZENTÁCIA
Ak máte otázky pre členov skupiny, pýtajte sa.
Na vašich stoloch sú výsledkové listiny. Ohodnoťte výkon skupiny. Ak bolo pre vás všetko jasné a zaujímavé - hodnotenie 5, ak by boli nejaké nedostatky - 4...
Aké hodnotenie ste dali a prečo?
HRA "VEDIEŤ VŠETKO"
Teraz sa pozrime, ako pozorne ste sa navzájom počúvali. Za správnu odpoveď získate žetón. Uvidíme, kto získa najviac.
1) „Pravda“ - „lož“.
Máte signálne karty. Hovorím výrok, ak je pravdivý, signál je zelený, ak je nepravdivý, je červený.
2) Zostavenie vysávača.
Praktická úloha: zostavte vysávač. Študent zo skupiny „Techniky“ v úlohe experta.
Vysávač je zariadenie na odstraňovanie prachu a nečistôt nasávaním prúdu vzduchu.
Hlavné časti vysávača:
rám
hadica
rúrka
tryska
(Nalepte štítky na hlavné časti vysávača.)
- Ale okrem toho existujú prvky puzdra: rukoväť, zástrčka, kábel, filter, zberač prachu, tlačidlo napájania.
Než začnete s vysávačom pracovať, musíte ho pripraviť.
1. Skontrolujte nádobu na prach.
2. Vložte flexibilnú hadicu do otvoru krytu.
3. Nainštalujte požadovaný kefový nástavec na trubicu.
4. Vytiahnite kábel z tela vysávača.
5. Zasuňte zástrčku do zásuvky.
6. Stlačte tlačidlo .
Zobrazuje spôsob prípravy a poradie práce.
-Keďže vysávač je elektrické zariadenie, musíte dodržiavať pravidlá bezpečnej prevádzky.
1. Pred zapnutím vysávača: * skontrolujte funkčnosť napájacieho kábla a zástrčky; * 2. Nepoužívajte vysávač na mokrých povrchoch. 3. Nezapínajte vysávač mokrými rukami. 4. Skontrolujte, či je zberač prachu plný. 5. Ak sa vysávač pokazí, kontaktujte opravovňu.
3) Označte hlavné časti vysávača.
4) Nájdite izbové kvety.
Umiestnite karty s názvami rastlín vedľa týchto kvetov. Sú v našej triede. Expert zo skupiny Biológovia.
5) Usporiadajte si fázy čistenia vášho obytného priestoru podľa poradia.
Zhrnutie lekcie.

GOU LO "Siverskaya špeciálna (nápravná) internátna škola"

Téma projektu:

"Ekonomické ABC"

Časový harmonogram realizácie projektu:

akademický rok 2011/2012.

Projektový tím:

Volkova N.V.- učiteľ matematiky;

Khilchenko E.Yu. - učiteľ sociálnej a každodennej orientácie.

2011

Vysvetľujúca poznámka.

Témou projektu je „Ekonomické ABC““ nebol vybraný náhodou. V našej nestabilnej sociálno-ekonomickej situácii v krajine sa ťažko orientujú aj dospelí, nehovoriac o deťoch so zdravotným postihnutím.

Po analýze výsledkov štúdie o úrovni základných ekonomických vedomostí a schopnosti riešiť problémy praktického života u žiakov 5.-10. ročníka v roku 2011 boli zistené nízke ukazovatele pre väčšinu ekonomických úloh. V 8. ročníku bolo priemerné percento správnych odpovedí 36,8 %.

Relevantnosť ekonomické vzdelanie a školáci v

naše dni sú determinované potrebou prispôsobiť sa dynamicky sa meniacim sociálno-ekonomickým podmienkam života.

Mnohé práce defektológov poznamenávajú, že absolventi nápravných škôl typu 8 sa v dospelom živote ukázali ako sociálne bezmocní (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova atď.). V skutočnosti čelia tvrdším ekonomickým podmienkam ako absolventi stredných škôl kvôli slabej konkurencieschopnosti na trhu práce, nízkym mzdám a iným okolnostiam. Mnohí autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) považujú ekonomické vzdelávanie za „druh prostriedku sociálnej ochrany“, za druh kompenzačného mechanizmu, ktorý zvyšuje šance na prežitie v podmienkach trhovej konkurencie. Ekonomická príprava je dôležitým faktorom pri zvyšovaní vitality a odolnosti školákov s mentálnym postihnutím v modernej spoločnosti.

Cieľ projektu: Zvyšovanie kvality vzdelávania vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných žiakov do spoločnosti.

Úlohy:

formovanie sociálno-ekonomických kompetencií

rozvíjanie záujmu o ekonomické znalosti a pochopenie potreby ekonomickej gramotnosti v modernom živote;

upevňovanie a praktická aplikácia vedomostí a zručností z matematiky a sociálnej orientácie.

Typ projektu – výskum.

Predmet štúdia: ekonomické vzdelávanie a príprava moderných školákov.

Predmet výskumu: pedagogické podmienky na ekonomické vzdelávanie a prípravu školákov v špeciálnej (nápravnej) škole 8. typu.

Hypotéza. Kvalita vzdelávania sa zvýši vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných žiakov 8. ročníka do spoločnosti, ak:

budú sa formovať sociálno-ekonomické kompetencie;

organizovať komplexné integrované podujatia venované štúdiu základov ekonómie, ktoré budú dlhodobé;

ekonomické materiály sa budú využívať na hodinách matematiky a sociálnej orientácie, v rôznych formách výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím tradičných i moderných metód a prostriedkov pedagogického procesu;

budú sa sledovať výsledky rastu sociálno-ekonomického rozvoja školákov;

vzrastie postoj školákov k ekonomickým vedomostiam vo všeobecnosti.

Zdôvodnenie projektu „Ekonomické ABC“.

Keďže v Siverskej špeciálnej nápravnej škole typu VIII neexistuje taký špecializovaný predmet ako ekonómia a ekonomický materiál je „roztrúsený“ vo vzdelávacom procese v rôznych predmetoch, študenti teda nemajú len systémové vedomosti, ale často aj základné nápady. o ekonomických poznatkoch.

Jedným zo spôsobov riešenia problému je realizácia pedagogického projektu z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“.

Interdisciplinárny projekt je komplexné podujatie, ktoré spája rôzne formy triednej a mimoškolskej práce. Umožňuje vám sústrediť úsilie zamerané na formovanie a upevňovanie vedomostí ekonomického charakteru, osobného rozvoja a implementovať integrovaný prístup k štúdiu základov ekonómie.

Formy vzdelávacieho procesu realizované v projekte:

1. Medziodborový týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“ pre žiakov 5.-10. ročníka zahŕňal:

kvíz „Ekonomické ABC“

súťaž o výrobu origami peňaženky,

miniprojekt „Výroba školskej bankovky“, intelektuálna hra „Cesta do ekonomickej krajiny“, ekonomická hra „Obchod“,

fragmenty hodín matematiky v 10. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;

2. Vzdelávací projekt pre žiakov 7. – 8. ročníka „Maslenitsa. Varenie palaciniek":

Zhromažďovanie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek;

exkurzie do obchodu;

Varenie palaciniek;

Ošetrenie žiakov 7. – 8. ročníka palacinkami.

3. Integrovaná hodina matematiky a SVP v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“ realizovaná formou ekonomickej hry „Rodina“.

Akademické disciplíny súvisiace s témou projektu: matematika, sociálna a každodenná orientácia.

Realizácia projektu (plán)

Interdisciplinárny týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“

Pondelok 30.1.2012

Streda 02.01.12

Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“:

Majstrovská trieda

výstava

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

30.01.12-31.01.12

01.02.12

Miniprojekt „Výroba školskej bankovky – „Siverychanka““.

výstava „Peňažné jednotky sveta“;

Výstava školských bankoviek a zhrnutie výsledkov miniprojektu

Kancelária č.43

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

02.02.12

Kvíz „Ekonomické ABC“.

5-10 tried

31.01.12

Fragment hodiny matematiky na tému „Rodinný rozpočet“

Kancelária č.43

5-10 tried

02.02.12

15 hodín

Game-výlet do krajiny ECONOMY

Kancelária č.43

5-10 tried

03.02.12

Ekonomická hra "OBCHOD"

Kancelária č.11

5-10 tried

Vzdelávací projekt „Maslenitsa. Robiť palacinky."

01.02.12-06.02.12

Zbieranie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek

7-8 ročníkov

07.02.12

Triedne hodiny na tému „Maslenitsa“;

Kancelária č.11 Kancelária č.43

7-8 ročníkov

13.02.12,

14.02.12

Exkurzie do obchodu.

7-8 ročníkov

15-17.02.12

Výpočet množstva a nákladov na výrobky na výrobu palaciniek.

Kancelária č.43

7-8 ročníkov

20.02.12

21.02.12

Varenie palaciniek;

Kancelária č.11

7-8 ročníkov

21.02.12

Triedna hodina "Ako masopust..."

Kancelária č.11

7-8 ročníkov

Integrovaná hodina matematiky a SBE

18.04.12

Téma lekcie: „Rodinný rozpočet“

Kancelária č.43

8. trieda

Projektové materiály.

Popisy výroby origami peňaženiek;

Materiály pre výstavu „Peňažné jednotky rôznych krajín“;

Materiály na dizajn stánku a kvíz „Ekonomické ABC“;

Synopsa intelektuálnej hry „Cestujte do krajiny ECONOMY“;

Prezentácia k hre „Cesta do krajiny ECONOMY“;

Materiály pre ekonomickú hru „Obchod“;

Prezentácia na tému „Rodinný rozpočet“;

Prezentácia "Maslenitsa";

Výber receptov na palacinky;

Výpočty množstva a nákladov na výrobky na prípravu palaciniek;

Zhrnutie integrovanej vyučovacej hodiny v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;

Vypracovanie vyučovacej hodiny na interaktívnej tabuli IP BOARD.

Výsledky projektu:

Prvý prieskum žiadal samostatne hodnotiť aktivity interdisciplinárneho týždňa. Študenti mali hodnotiť podľa nasledujúcich kritérií:

"+" - veľmi sa mi to páčilo,

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,

"0" - neviem.

Dotazník č.1

Vyhodnoťte aktivity projektu "Ekonomické ABC".

Dajte

"+" - veľmi sa mi to páčilo,

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,

"0" - neviem.

Udalosti

stupňa

Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“

Miniprojekt „Výroba školskej bankovky – „Siverchanki“

Kvíz "Ekonomické ABC"

Intelektuálna hra „Cestujte do krajiny ECONOMY“

Ekonomická hra "Obchod"

Vzdelávací projekt Maslenitsa. Varenie palaciniek"

(pre žiakov 7. – 8. ročníka)

Prieskum ukázal, ktoré formy aktivít sa žiakom najviac páčili/nepáčili

.Výsledky prieskumu č.1 (podľa tried)

"+" - Veľmi sa mi to páčilo.

triedy

1

2

3

4

5

6

33,3

58,3

83,7

83,3

66,7

58,3

66,6

84,6

92,4

66,7

66,7

77,8

88,9

celkom

45,7%

57,2%

60,8%

93,1%

87,7%

91,2

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo.

triedy

1

2

3

4

5

6

33,3%

16,7

16,7

11,5

celkom

12,7%

6%

5.6%

0%

"0" - neviem.

triedy

1

2

3

4

5

6

33,3%

33,3

16,7

16,7

16,7

32,3

41,7

16,7

15,4

33,3

33,3

22,2

11,1

33,5

celkom

28,5%

28,8%

22 ,5%

6,9%

12,1%

Z výsledkov prieskumu jednoznačne vyplýva, že žiakom sa viac páčila hra „Cestujte do krajiny HOSPODÁRSTVA“ (93,1 %0), vzdelávací projekt „Maslenitsa“ (91,2 %) a hra „Obchod“ (87,7 %) z toho môžeme konštatovať, že efektívne využívanie intelektuálnych a obchodných hier, ktoré podporujú zvýšený záujem o ekonomické vedomosti, sa zvyšuje využívaním vzdelávacích projektov, ktoré rozvíjajú samostatnosť žiakov, schopnosť riešiť praktické problémy v reálnych podmienkach a sociálno-ekonomické kompetencie. záujem o ekonómiu a vytvára pozitívny postoj k učeniu, kognitívna činnosť, chuť získavať nové poznatky.

Napriek tomu, že žiaci súťaž origami peňaženiek, miniprojekt podujatia „Vyrábame školskú bankovku“ veľmi neocenili, prax ukázala, že vďaka týmto podujatiam boli do dostupných aktivít zaradení všetci žiaci školy. A odpovedaním na kvízové ​​otázky sa študenti mohli dozvedieť veľa o ekonómii a uplatniť svoje ekonomické znalosti. Takéto aktivity rozvíjajú emocionálno-vôľovú sféru a dobrovoľnú pozornosť žiakov, čo priaznivo vplýva na zvyšovanie kvality vedomostí a motiváciu k učeniu, a preto úlohu tohto druhu aktivít netreba podceňovať.

K zvýšeniu záujmu o základy ekonómie a aktivizácii študentov nepochybne prispelo využívanie informačných, herných technológií a vzdelávacích projektov pri realizácii interdisciplinárneho projektu „Ekonomické ABC“.

Dotazník č.2 (pre žiakov 8. ročníka).

Prieskum na tému „Ekonomika domácnosti“.

otázka

odpoveď

Vyberte správny výrok.

Rodinný rozpočet je...

Účtovanie príjmov a výdavkov všetkých členov rodiny za určité obdobie;

Peňažné alebo materiálne zdroje dostupné rodine počas určitého časového obdobia;

Výdaj, spotreba niečoho za určité časové obdobie.

Vyberte položky povinných výdavkov

Cestovné platby;

Platba energií;

Oprava obuvi a odevov;

Výživa;

Nákup osobných vecí;

Nákup telefónu;

Platba za bývanie.

Napíšte, aké spôsoby viete, ako ušetriť váš rodinný rozpočet.

Kúpili ste:

Chlieb - 23r,50k.

Klobása - 185 rubľov.

Cestoviny-56r.45k.

Koľko stojí nákup?

(vyberte správnu odpoveď)

265 rub.

224 r.29 tis.

155 r.51 tis.

Máte bankovku 500 rubľov. Cena knihy je 185 rubľov. Koľko drobných dostanete po zakúpení knihy?

(Vyberte správnu odpoveď)

415 r.50 tis.

314 r.50 tis.

315 r.50 tis.

Dotazník č. 3 (pre žiakov 8. ročníka) na tému „rodinná ekonomika“.

Vypočítajte príjmy a výdavky 5-člennej rodiny za máj 2012.

Podarí sa rodine tento mesiac kúpiť bicykel za 6 000 rubľov?

príjem

spotreba

Plat otca je 18 000 rubľov.

Materský plat je 15 000 rubľov.

Dôchodok starej mamy - 9000 rubľov.

Bratské štipendium - 1 000 rubľov.

Nájomné a náklady na energie - 4 000 rubľov.

Výdavky na jedlo - 21 000 rub.

Cestovné - 2500 rubľov.

Nákup oblečenia - 2500 rub.

Výdavky na kultúrny oddych - 4000 rub.

Celkom:

Celkom:

zvyšok:

Tento mesiac si rodina kúpi bicykel za 6 000 RUR. kúpiť…. (môže, nemôže)

2. Vypočítajte kúpnu cenu.

Chlieb-22r.50k.

Klobásy - 190 rub.

Cestoviny - 58 r.00k.

Jablká-78r.45k.

Maslo - 67 rubľov.

Akú zmenu získate z 500 rubľov?

Platba za nákup: ………………………

Prijatá zmena: ………………………..

Výsledky prieskumu č.2, č.3

cvičenie

Anketa č. 2

Anketa č. 3

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

Správne

45,6

54,4

90,9

45,6

71,4

57,1

nesprávne

54,4

45,6

-

54,4

28,6

42,9

Prieskumu sa zúčastnilo 13 žiakov 8. ročníka. Priemerné percento správne dokončených úloh je 77,5 %.

Z tabuľky vyplýva, že približne polovica žiakov 8. ročníka ťažko rieši niektoré ekonomické problémy. U väčšiny žiakov, ktorí úlohy plnili nesprávne, bola príčinou neúspechu nízka úroveň výpočtových schopností (2. možnosť v matematike pre 10 žiakov) a neschopnosť aplikovať získané poznatky v rôznych životných situáciách. V porovnaní so začiatkom školského roka sa priemerná úroveň správne vykonaných ekonomických úloh zvýšila o 40,7 %. Kvalita vedomostí v 8. ročníku sa zvýšila o 5,2 %.

Výsledkom práce na pedagogickom projekte „Ekonomické ABC“ pre študentov bolo:

sociálne dozrievanie, stali sa viac zhromaždenými, rozumnými, nezávislými a sebavedomejšími vo svojich schopnostiach;

získanie základných zručností správania sa v trhových podmienkach.

rozvoj záujmu o problémy hospodárstva a rodiny krajiny, ktoré by sa mali stať prostriedkom sociálnej ochrany a prispôsobenia sa trhovým podmienkam;

osvojenie si základov vedomostí o modernej ekonómii. Priemerná úroveň správnych odpovedí žiakov 8. ročníka na úlohy z ekonomiky rodiny sa v priebehu školského roka zvýšila o 40,5 %;

Kvalita vedomostí z matematiky sa v akademickom roku 2011/2012 zvýšila o 1,3 % (z 83,3 % na 84,6 %).

Na základe výsledkov štúdie možno vyvodiť tieto závery:

spoločným úsilím učiteľov matematiky a SBE na škole sa podarilo dosiahnuť vzťah medzi vyučovaním týchto odborov a základmi ekonómie;

zvýšil sa záujem školákov o ekonomiku ako celok;

nahromadil sa materiál o základoch ekonómie;

bol vyvinutý holistický systém práce na formovaní sociálno-ekonomických kompetencií.

Pre skvalitnenie vzdelávania vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných detí do spoločnosti by sa malo pokračovať v práci na ekonomickom vzdelávaní a príprave žiakov v nápravných školách 8. typu:

Spôsoby riešenia úloh:

formovanie sociálno-ekonomických kompetencií, schopnosť študentov samostatne riešiť problémy v rôznych sférach života, vlastníctvo sociálnych kompetencií a schopnosť riešiť praktické problémy ;

rozširovanie inovačných aktivít využívaním informačných a herných technológií, projektové aktivity;

ekonomické vzdelávanie žiakov realizáciou interdisciplinárnych programov, projektov v množstve predmetov, rôznymi formami mimoškolskej práce;

GOU LO "Siverskaya špeciálna (nápravná) internátna škola"

Téma projektu:
"Ekonomické ABC"
Časový harmonogram realizácie projektu:
akademický rok 2011/2012.

Projektový tím:
Volkova N.V. - učiteľ matematiky;
Khilchenko E.Yu. - učiteľ sociálnej a každodennej orientácie.

Vysvetľujúca poznámka.

Téma projektu „Ekonomické ABC“ nebola zvolená náhodou. V našej nestabilnej sociálno-ekonomickej situácii v krajine sa ťažko orientujú aj dospelí, nehovoriac o deťoch so zdravotným postihnutím.
Po analýze výsledkov štúdie o úrovni základných ekonomických vedomostí a schopnosti riešiť problémy praktického života u žiakov 5.-10. ročníka v roku 2011 boli zistené nízke ukazovatele pre väčšinu ekonomických úloh. V 8. ročníku bolo priemerné percento správnych odpovedí 36,8 %.
Relevantnosť ekonomického vzdelania a školákov v
naše dni sú determinované potrebou prispôsobiť sa dynamicky sa meniacim sociálno-ekonomickým podmienkam života.
Mnohé práce defektológov poznamenávajú, že absolventi nápravných škôl typu 8 sa v dospelom živote ukázali ako sociálne bezmocní (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova atď.). V skutočnosti čelia tvrdším ekonomickým podmienkam ako absolventi stredných škôl kvôli slabej konkurencieschopnosti na trhu práce, nízkym mzdám a iným okolnostiam. Mnohí autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) považujú ekonomické vzdelávanie za „druh prostriedku sociálnej ochrany“, za druh kompenzačného mechanizmu, ktorý zvyšuje šance na prežitie v podmienkach trhovej konkurencie. Ekonomická príprava je dôležitým faktorom pri zvyšovaní vitality a odolnosti školákov s mentálnym postihnutím v modernej spoločnosti.
Cieľ projektu: Zvyšovanie kvality vzdelávania vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných žiakov do spoločnosti.
Úlohy:

formovanie sociálno-ekonomických kompetencií
rozvíjanie záujmu o ekonomické znalosti a pochopenie potreby ekonomickej gramotnosti v modernom živote;
upevňovanie a praktická aplikácia vedomostí a zručností z matematiky a sociálnej orientácie.
Typ projektu: výskum.
Predmet štúdia: ekonomické vzdelávanie a príprava moderných školákov.
Predmet výskumu: pedagogické podmienky pre ekonomickú výchovu a vzdelávanie školákov v špeciálnej (nápravnej) škole 8. typu.
Hypotéza. Kvalita vzdelávania sa zvýši vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných žiakov 8. ročníka do spoločnosti, ak:
budú sa formovať sociálno-ekonomické kompetencie;
organizovať komplexné integrované podujatia venované štúdiu základov ekonómie, ktoré budú dlhodobé;
ekonomické materiály sa budú využívať na hodinách matematiky a sociálnej orientácie, v rôznych formách výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím tradičných i moderných metód a prostriedkov pedagogického procesu;
budú sa sledovať výsledky rastu sociálno-ekonomického rozvoja školákov;
vzrastie postoj školákov k ekonomickým vedomostiam vo všeobecnosti.
Zdôvodnenie projektu „Ekonomické ABC“.
Keďže v Siverskej špeciálnej nápravnej škole typu VIII neexistuje taký špecializovaný predmet ako ekonómia a ekonomický materiál je „roztrúsený“ vo vzdelávacom procese v rôznych predmetoch, študenti teda nemajú len systémové vedomosti, ale často aj základné nápady. o ekonomických poznatkoch.
Jedným zo spôsobov riešenia problému je realizácia pedagogického projektu z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“.
Interdisciplinárny projekt je komplexné podujatie, ktoré spája rôzne formy triednej a mimoškolskej práce. Umožňuje vám sústrediť úsilie zamerané na formovanie a upevňovanie vedomostí ekonomického charakteru, osobného rozvoja a implementovať integrovaný prístup k štúdiu základov ekonómie.
Formy vzdelávacieho procesu realizované v projekte:
1. Medziodborový týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“ pre žiakov 5.-10. ročníka zahŕňal:
kvíz „Ekonomické ABC“
súťaž o výrobu origami peňaženky,
miniprojekt „Výroba školskej bankovky“, intelektuálna hra „Cesta do ekonomickej krajiny“, ekonomická hra „Obchod“,
fragmenty hodín matematiky v 10. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;
2. Vzdelávací projekt pre žiakov 7. – 8. ročníka „Maslenitsa. Varenie palaciniek":
Zhromažďovanie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek;

exkurzie do obchodu;
Varenie palaciniek;
Ošetrenie žiakov 7. – 8. ročníka palacinkami.
3. Integrovaná hodina matematiky a SVP v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“ realizovaná formou ekonomickej hry „Rodina“.
Akademické disciplíny súvisiace s témou projektu: matematika, sociálna a každodenná orientácia.
Realizácia projektu (plán)
Interdisciplinárny týždeň z matematiky a SBE „Ekonomické ABC“

Pondelok 30.1.2012
Streda 02.01.12
Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“:
Majstrovská trieda

výstava

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

30.01.12-31.01.12

01.02.12
Miniprojekt „Výroba školskej bankovky – „Siverychanka““.
výstava „Peňažné jednotky sveta“;
Výstava školských bankoviek a zhrnutie výsledkov miniprojektu

Kancelária č.43

Kancelária č.43

Kancelária č.43

5-10 tried

02.02.12
Kvíz „Ekonomické ABC“.

5-10 tried

31.01.12
Fragment hodiny matematiky na tému „Rodinný rozpočet“

Kancelária č.43

5-10 tried

02.02.12
15 hodín
Game-výlet do krajiny ECONOMY

Kancelária č.43

5-10 tried

Ekonomická hra "OBCHOD"

Kancelária č.11

5-10 tried

Vzdelávací projekt „Maslenitsa. Robiť palacinky."

01.02.12-06.02.12
Zbieranie informácií o Maslenitsa, receptoch a metódach prípravy palaciniek

7-8 ročníkov

07.02.12
Triedne hodiny na tému „Maslenitsa“;

Kancelária č.11 Kancelária č.43
7-8 ročníkov

13.02.12,
14.02.12
Exkurzie do obchodu.

7-8 ročníkov

15-17.02.12
Výpočet množstva a nákladov na výrobky na prípravu palaciniek.
Kancelária č.43
7-8 ročníkov

20.02.12
21.02.12
Varenie palaciniek;

Kancelária č.11
7-8 ročníkov

21.02.12
Vyučovacia hodina „Ako masopust“
Kancelária č.11
7-8 ročníkov

Integrovaná hodina matematiky a SBE

18.04.12
Téma lekcie: „Rodinný rozpočet“
Kancelária č.43
8. trieda

Projektové materiály.
Popisy výroby origami peňaženiek;
Materiály pre výstavu „Peňažné jednotky rôznych krajín“;
Materiály na dizajn stánku a kvíz „Ekonomické ABC“;
Synopsa intelektuálnej hry „Cestujte do krajiny ECONOMY“;
Prezentácia k hre „Cesta do krajiny ECONOMY“;
Materiály pre ekonomickú hru „Obchod“;
Prezentácia na tému „Rodinný rozpočet“;
Prezentácia "Maslenitsa";
Výber receptov na palacinky;
Výpočty množstva a nákladov na výrobky na prípravu palaciniek;
Zhrnutie integrovanej vyučovacej hodiny v 8. ročníku na tému „Rodinný rozpočet“;
Vypracovanie vyučovacej hodiny na interaktívnej tabuli IP BOARD.

Výsledky projektu:
. Prvý prieskum žiadal samostatne hodnotiť aktivity interdisciplinárneho týždňa. Študenti mali hodnotiť podľa nasledujúcich kritérií:
"+" - veľmi sa mi to páčilo,
"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,
"0" - neviem.
Dotazník č.1

Vyhodnoťte aktivity projektu „Ekonomické ABC“.
Dajte
"+" - veľmi sa mi to páčilo,
"-" - vôbec sa mi to nepáčilo,
"0" - neviem.

Udalosti
stupňa

Súťaž „Vyrobte si origami peňaženku“

Miniprojekt „Vyrobenie školskej bankovky – „Siverchanki“

Kvíz "Ekonomické ABC"

Intelektuálna hra „Cestujte do krajiny ECONOMY“

Ekonomická hra "Obchod"

Vzdelávací projekt Maslenica. Varenie palaciniek"
(pre žiakov 7. – 8. ročníka)

Prieskum ukázal, ktoré formy aktivít sa žiakom najviac páčili/nepáčili
. Výsledky prieskumu č.1 (podľa tried)
"+" - Veľmi sa mi to páčilo.
triedy
1
2
3
4
5
6

5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-

6
66,7
58,3
66,6
75
75
-

7
60
60
60
100
80
90

8
69
69
84,6
100
100
92,4

9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-

10
56
56
56
100
100
-

celkom
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2

"-" - vôbec sa mi to nepáčilo.

triedy
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
25
16,7
0
0
-

6
0
0
16,7
0
0
-

7
20
0
0
0
0
0

8
0
0
0
0
0
0

9
0
0
0
0
0
-

10
23
11,5

celkom
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0

"0" - neviem.

triedy
1
2
3
4
5
6

5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-

6
32,3
41,7
16,7
25
25
-

7
20
0
20
0
20
10

8
31
31
15,4
0
0
7,6

9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-

10
21
33,5
44
0
0
-

celkom
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8

Z výsledkov prieskumu jednoznačne vyplýva, že žiakom sa viac páčila hra „Cestujte do krajiny HOSPODÁRSTVA“ (93,1 %0), vzdelávací projekt „Maslenitsa“ (91,2 %) a hra „Obchod“ (87,7 %) z toho môžeme konštatovať, že efektívne využívanie intelektuálnych a obchodných hier, ktoré podporujú zvýšený záujem o ekonomické vedomosti, sa zvyšuje využívaním vzdelávacích projektov, ktoré rozvíjajú samostatnosť žiakov, schopnosť riešiť praktické problémy v reálnych podmienkach a sociálno-ekonomické kompetencie. záujem o ekonómiu a vytvára pozitívny postoj k učeniu, kognitívna činnosť, chuť získavať nové poznatky.
Napriek tomu, že žiaci súťaž origami peňaženiek, miniprojekt podujatia „Vyrábame školskú bankovku“ veľmi neocenili, prax ukázala, že vďaka týmto podujatiam boli do dostupných aktivít zaradení všetci žiaci školy. A odpovedaním na kvízové ​​otázky sa študenti mohli dozvedieť veľa o ekonómii a uplatniť svoje ekonomické znalosti. Takéto aktivity rozvíjajú emocionálno-vôľovú sféru a dobrovoľnú pozornosť žiakov, čo priaznivo vplýva na zvyšovanie kvality vedomostí a motiváciu k učeniu, a preto úlohu tohto druhu aktivít netreba podceňovať.
K zvýšeniu záujmu o základy ekonómie a aktivizácii študentov nepochybne prispelo využívanie informačných, herných technológií a vzdelávacích projektov pri realizácii interdisciplinárneho projektu „Ekonomické ABC“.

Dotazník č.2 (pre žiakov 8. ročníka).
Prieskum na tému „Ekonomika domácnosti“.
otázka
odpoveď

Vyberte správny výrok.
Rodinný rozpočet je
Účtovanie príjmov a výdavkov všetkých členov rodiny za určité obdobie;
Peňažné alebo materiálne zdroje dostupné rodine počas určitého časového obdobia;
Výdaj, spotreba niečoho za určité časové obdobie.

Vyberte položky povinných výdavkov
Cestovné platby;
Platba energií;
Oprava obuvi a odevov;
Výživa;
Nákup osobných vecí;
Nákup telefónu;
Platba za bývanie.

Napíšte, aké spôsoby viete, ako ušetriť váš rodinný rozpočet.

Kúpili ste:
Chlieb - 23r,50k.
Klobása - 185 rubľov.
Cestoviny-56r.45k.
Koľko stojí nákup?
(vyberte správnu odpoveď)

265 rub.
224 r.29 tis.
155 r.51 tis.

Máte bankovku 500 rubľov. Cena knihy je 185 rubľov. Koľko drobných dostanete po zakúpení knihy?
(Vyberte správnu odpoveď)
415 r.50 tis.
314 r.50 tis.
315 r.50 tis.

Dotazník č. 3 (pre žiakov 8. ročníka) na tému „rodinná ekonomika“.
Vypočítajte príjmy a výdavky 5-člennej rodiny za máj 2012.
Podarí sa rodine tento mesiac kúpiť bicykel za 6 000 rubľov?
príjem
spotreba

Plat otca je 18 000 rubľov.
Materský plat je 15 000 rubľov.
Dôchodok starej mamy - 9000 rubľov.
Bratské štipendium - 1 000 rubľov.
Nájomné a náklady na energie - 4 000 rubľov.
Výdavky na jedlo - 21 000 rub.
Cestovné - 2500 rubľov.
Nákup oblečenia - 2500 rub.
Výdavky na kultúrny oddych - 4000 rub.

Celkom:
Celkom:

Tento mesiac si rodina kúpi bicykel za 6 000 RUR. kúpiť. (môže, nemôže)

2. Vypočítajte kúpnu cenu.
Chlieb-22r.50k.
Klobásy - 190 rub.
Cestoviny - 58 r.00k.
Jablká-78r.45k.
Maslo - 67 rubľov.
Akú zmenu získate z 500 rubľov?
Platba za nákup:
Prijaté zmeny:..

Výsledky prieskumu č.2, č.3

cvičenie
Anketa č. 2
Anketa č. 3

№1
№2

№3
№4
№5
№6
№7

Správne
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1

nesprávne
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9

Prieskumu sa zúčastnilo 13 žiakov 8. ročníka. Priemerné percento správne dokončených úloh je 77,5 %.
Z tabuľky vyplýva, že približne polovica žiakov 8. ročníka ťažko rieši niektoré ekonomické problémy. U väčšiny žiakov, ktorí úlohy plnili nesprávne, bola príčinou neúspechu nízka úroveň výpočtových schopností (2. možnosť v matematike pre 10 žiakov) a neschopnosť aplikovať získané poznatky v rôznych životných situáciách. V porovnaní so začiatkom školského roka sa priemerná úroveň správne vykonaných ekonomických úloh zvýšila o 40,7 %. Kvalita vedomostí v 8. ročníku sa zvýšila o 5,2 %.
Výsledkom práce na pedagogickom projekte „Ekonomické ABC“ pre študentov bolo:
sociálne dozrievanie, stali sa viac zhromaždenými, rozumnými, nezávislými a sebavedomejšími vo svojich schopnostiach;
získanie základných zručností správania sa v trhových podmienkach.
rozvoj záujmu o problémy hospodárstva a rodiny krajiny, ktoré by sa mali stať prostriedkom sociálnej ochrany a prispôsobenia sa trhovým podmienkam;
osvojenie si základov vedomostí o modernej ekonómii. Priemerná úroveň správnych odpovedí žiakov 8. ročníka na úlohy z ekonomiky rodiny sa v priebehu školského roka zvýšila o 40,5 %;
Kvalita vedomostí z matematiky sa v akademickom roku 2011/2012 zvýšila o 1,3 % (z 83,3 % na 84,6 %).

Metodické odporúčania.
Na základe výsledkov štúdie možno vyvodiť tieto závery:
spoločným úsilím učiteľov matematiky a SBE na škole sa podarilo dosiahnuť vzťah medzi vyučovaním týchto odborov a základmi ekonómie;
zvýšil sa záujem školákov o ekonomiku ako celok;
nahromadil sa materiál o základoch ekonómie;
bol vyvinutý holistický systém práce na formovaní sociálno-ekonomických kompetencií.
Pre skvalitnenie vzdelávania vytváraním podmienok pre úspešnejšiu socializáciu a integráciu mentálne retardovaných detí do spoločnosti by sa malo pokračovať v práci na ekonomickom vzdelávaní a príprave žiakov v nápravných školách 8. typu:
Spôsoby riešenia úloh:
formovanie sociálno-ekonomických kompetencií, schopnosť študentov samostatne riešiť problémy v rôznych sférach života, vlastníctvo sociálnych kompetencií a schopnosť riešiť praktické problémy;
rozširovanie inovačných aktivít využívaním informačných a herných technológií, projektové aktivity;
ekonomické vzdelávanie žiakov realizáciou interdisciplinárnych programov, projektov v množstve predmetov, rôznymi formami mimoškolskej práce;

Projekt bol ukončený v rámci témy kurzu SBO „Príprava na návštevu“. 1. “Môžem pripraviť dezert sám pre svojich hostí alebo ako darček pre niekoho (koláč, cupcake, piškóta, krehké pečivo).” 2. "Z dostupných produktov vyberiem jednoduchý recept." 3. "Môžem použiť polotovary." 4. "Musím zistiť, ktorý dezert je podľa hostí najlepší." Projekt bol ukončený v rámci témy kurzu SBO „Príprava na návštevu“. 1. “Môžem pripraviť dezert sám pre svojich hostí alebo ako darček pre niekoho (koláč, cupcake, piškóta, krehké pečivo).” 2. "Z dostupných produktov vyberiem jednoduchý recept." 3. "Môžem použiť polotovary." 4. "Musím zistiť, ktorý dezert je podľa hostí najlepší." POPIS NÁVRHOVEJ SITUÁCIE.

Cieľ učiteľa: samostatne budovanými konzistentnými projektovými aktivitami vytvárať žiakom podmienky na dosiahnutie úspechu. Ciele: - motivovať žiaka k zapojeniu sa do projektových aktivít, - naučiť formy samostatnej práce, - naučiť samostatnému hľadaniu riešení, - rozvíjať schopnosť nahradiť chýbajúce veci (výrobky, zariadenia) alebo úkony (vyhľadávanie na internete pre vyhľadávanie v knižnica) s podobnými, - sprevádzať a radiť vo všetkých fázach práce. Cieľ učiteľa: samostatne budovanými konzistentnými projektovými aktivitami vytvárať žiakom podmienky na dosiahnutie úspechu. Ciele: - motivovať žiaka k projektovým činnostiam, - naučiť formy samostatnej práce, - naučiť samostatnému hľadaniu riešení, - rozvíjať schopnosť nahradiť chýbajúce veci (výrobky, zariadenia) alebo úkony (vyhľadávanie na internete pre vyhľadávanie v knižnici) s podobnými, - sprevádzať a radiť vo všetkých fázach práce. ÚČEL A CIELE PROJEKTU

1. Organizačná a prípravná (výber projektu, štúdium literatúry o histórii zákuskov, hľadanie receptov na krém, premýšľanie o technológii, ekonomické kalkulácie). 2. Technologické (výber produktov a zariadení podľa receptúry, výroba koláča v súlade s technologickou mapou, vypracovanie užitočných tipov). 3. Záverečná (rozbor práce, reklama produktov, ústna prezentácia na hodine a ochutnávka). 1. Organizačná a prípravná (výber projektu, štúdium literatúry o histórii zákuskov, hľadanie receptov na krém, premýšľanie o technológii, ekonomické kalkulácie). 2. Technologické (výber produktov a zariadení podľa receptúry, výroba koláča v súlade s technologickou mapou, vypracovanie užitočných tipov). 3. Záverečná (rozbor práce, reklama produktov, ústna prezentácia na hodine a ochutnávka). HLAVNÉ KROKY

Finančné - 150 rubľov. (z rodinného rozpočtu) Informácie - knižnica, internet, poradenstvo pre dospelých. Logistika - vybavenie kancelárie SBO. Personál - rodičia (financie, prístup na internet), učiteľ SBO (riadenie projektu), školský knihovník (literatúra k téme projektu). Finančné - 150 rubľov. (z rodinného rozpočtu) Informácie - knižnica, internet, poradenstvo pre dospelých. Logistika - vybavenie kancelárie SBO. Personál - rodičia (financie, prístup na internet), učiteľ SBO (riadenie projektu), školský knihovník (literatúra k téme projektu). PLÁNOVANIE ZDROJOV

MOŽNÉ RIZIKÁ RizikáSpôsoby prekonávania Nepripravenosť žiakov na projektové aktivity Podpora pedagógov Nízka kvalita produktu projektových aktivít Podpora pedagógov Materiálno-technické problémy Interakcia s rodičmi, náhrada (v prípade potreby) chýbajúcich technických prostriedkov alebo produktov vhodnými.