Niekoľko tipov pre žiakov ôsmeho ročníka na učenie angličtiny. Ako zorganizovať výučbu anglického jazyka pre deti v lete? Skupinový tréning je vaša jediná možnosť

Prvýkrát v tretej triede? Našou úlohou je presne vedieť, čo dieťa na hodine angličtiny čaká. Prečítajte si zoznam najdôležitejších zručností pre tretiakov a vytvorte si vlastný zoznam úloh.

– webová stránka učiteľa

Tretiak spravidla pristupuje k procesu učenia uvedomelejšie. Nie je možné rozpoznať bývalého snílka v dieťati: dieťa sa snaží vo všetkom konať podľa modelu, neustále kontroluje šablónu. V tomto období sa program v anglickom jazyku výrazne skomplikuje. Pozrime sa na to, čo by malo dieťa vedieť a zvládnuť do konca tretieho ročníka štúdia.

1. Zručnosti a schopnosti

Poznať abecedu, hláskovať slová.
- Napíšte slová z preberaných tém konverzácie.
- Vytvorte si vlastné jednoduché vety podľa predlohy, doplňte vety potrebnými slovami.
- Prečítajte si krátke texty pozostávajúce z jednoduchých viet po ich vypočutí.
- Udržujte malú konverzáciu, rozpoznajte reč partnera a reagujte naň.
- Porozumieť všeobecnému obsahu poviedok počúvaním a čítaním.
- Zúčastnite sa jednoduchých dialógov: vedieť pozdraviť a rozlúčiť sa, ospravedlniť sa, poďakovať, zablahoželať a odpovedať na gratulácie.
- Opýtajte sa svojho partnera otázkami „Kto?“, „Čo?“, „Kde?“, „Kedy?“, „Koho?“. Objem dialógu je 2-3 repliky na každej strane.
- Vytvorte krátky príbeh o sebe, priateľovi, rodine, domove, zvierati pomocou 6-7 vetného modelu.

2. Gramatika

Pripomeňme, že v ranom veku sa dáva len vo forme hotových fráz. napriek tomu V treťom ročníku sa viac pozornosti venuje gramatike než v druhom. A tiež Uvádzajú sa prvé gramatické cvičenia. Tu je to, čo by malo vaše dieťa vedieť z tejto časti:

Gramatické časy: Prítomný čas jednoduchý, prítomný súvislý.
- Všeobecné otázky a s otáznikmi: čo, kto, kde, ako.- Stimulačné vety v kladnej forme: Pomôžte mi, prosím.
- Sloveso mať v kladných, záporných, opytovacích vetách .
- Sloveso byť v kladných, záporných a opytovacích vetách
- modálne sloveso môže.
- neurčitý článok A a definitívny článok .
-Množné číslo podstatného mena.
-Osobné zámená ja, my, vy, oni, on, ona, to.
-Ukazovacie zámená toto, tamto, tamto, tamto.
- Predložky miesta: na, v, pod, vedľa (pri), pred, za, medzi.

3. Základné slová a výrazy

Žiak tretieho ročníka si musí zopakovať slovnú zásobu, ktorú sa naučil minulý rok a postupne sa učiť nové slová a výrazy:

🔢 Čísla od 10 do 100

👨‍👩‍👧 Rodina

kto to je? Toto je moja stará mama/dedko/vnuk/vnučka/starí rodičia/teta/strýko/sesternica.
Jeho(matka) je vysoký/nízky/silný/šťastný/milý/starý/mladý/krásny.
jej(teta) býva v Amerika.

🏫 Škola

koľko perá sú tam? — Existujú 15 pier.
Aký je váš obľúbený predmet?— Môj obľúbený predmet je matematika/ angličtina/ čítanie/ dejepis/ geografia/ telesná výchova/ veda/ umenie/ hudba/ ručné práce/ náuka o prírode/ informatika.
Aké máte lekcie v (pondelok)? — V (pondelok) máme (umenie a matematiku).
Existuje knižnica / telocvičňa / jedáleň / ihrisko v našej škole.
školáci nosiť školskú uniformu.

🏡 Môj domov

čo je to?- Je to počítač / skriňa / chladnička / zrkadlo / polica.
čí to je?- To je otcovo.
čo je toto?- Sú to (autá).
Čie to sú?- Sú Bobove.
Kde je(stolička)? – To je na / v / pod / vedľa(stôl).
Je (Bella) v (kuchyni)? - Nie, ona je v obývačka / hala / kúpeľňa / spálňa.
Existuje(pohár) na (stole). Existujú(taniere) v (skrini).

🎈 Hračky

Koho to je(hudobná skrinka)? - To je Mary. Je to ona (hudobná skrinka).
Kde je naša (lopta)? – Je pod / zap / v / vedľa (tabuľky).
Toto(auto) je rýchly / pomalý / nový / starý / krásny.

🚲 Zábava a koníčky

Môžem jazdiť bicykel / púšťať draka / hrať na klavíri / hrať na gitare.
čo to robíš?— Počúvam hudbu / robím hrad z piesku / pozerám televíziu / maľujem obraz.
Či jazdí? bicykel? - Áno, je / Nie, nie je.
máš rada(hrá futbal)? - Áno, robím / Nie, nemám.
Či sa mu páči(sledovanie televízie)? - Áno, robí. Nie, nemá.

🌞 Môj deň

Aký čas ty (vstávaš)? — (vstávam) o 7. hodine.
V dopoludňajších hodinách Vstávam / umývam si tvár / čistím si zuby / raňajkujem / idem do školy.
Poobede Obedujem / robím domáce úlohy / hrám sa s kamarátmi.
Vo večerných hodinách Pozerám televíziu / čítam knihy / hrám počítačové hry.
V noci idem do postele.
čo robíš? v pondelok / utorok / stredu / piatok / sobotu / nedeľu?
Dňa (nedeľa) Hrám futbal a navštevujem starú mamu.

🐥 Zvieratá

Toto je krava / ovca / kôň / pavúk / jašterica.
Má to(dlhé) nohy a (veľké) ústa.
Môže lietať / plaziť sa / liezť / plávať / rozprávať.
to je vtipný / nadýchaný / šikovný / roztomilý.

🍒 Jedlo

Aké je tvoje obľúbené jedlo?– Moje obľúbené jedlo je ovocie/zelenina/voda/limonáda.
mám rada(jablká).
nemám rád(zmrzlina).
máš rada(pizza)? - Áno, mám./Nie, nemám.
Či sa mu páči(želé)? - Áno, robí./Nie, nemá.
Môžem si dať menu, prosím? - Tu máš.
Môžem mať? nejaké (ryža so zeleninou), prosím? - Tu máš.

Rada rodičom: Pozorne počúvajte príbehy svojho dieťaťa o hodinách angličtiny. Je dôležité pochopiť, či má dieťa rád učiteľa a samotný predmet. Obľúbené hodiny angličtiny na základnej škole sú kľúčom k dobrému výkonu v cudzom jazyku v budúcnosti.

Ak je všetko v škole ťažké a nudné, nájdite si učiteľa, s ktorým to bude jednoduché a zaujímavé.

Učitelia stránky vždy vedia, čo ich malého žiaka zaujíma a hodinu prispôsobujú jeho záujmom čo najviac. Preto Tretiaci naozaj milujú naše hodiny angličtiny ❤️️

Každý vie, že ľudia sa učia na chybách. Ale prečo ich robiť, keď sa môžete učiť od iných? V prípade anglického jazyka vám vyhýbanie sa chybám môže ušetriť čas, peniaze a vlastné nervy.

Dnes si povieme presne o tom, čo sa angličtinu neučiť. V tomto článku sa dozviete, čo vám blokuje učenie a ako sa s tým vysporiadať.

Zlá rada číslo 1:
Nesnažte sa hovoriť po anglicky, kým nepríde čas a nebudete na to pripravení.

Každý sa sám rozhodne, kedy začne jazykom hovoriť. Netreba sa však s tým ponáhľať. Nechcete, aby sa ľudia smiali na chybách, ktoré robíte, však? Najprv sa musíte naučiť časy a inú gramatiku a vytvoriť si veľkú slovnú zásobu. Keď sa toto všetko naučíte, jedného dňa budete hovoriť po anglicky. Dovtedy to nemá zmysel skúšať.

Ako to urobiť správne: Musíte začať hovoriť jazykom od úplného začiatku. „Rozprávanie“ je zručnosť, ktorú treba postupne rozvíjať.

Pamätajte si, ako ste sa naučili svoj rodný jazyk. Najprv ste začali vyslovovať slová, potom ich dávali do jednoduchých viet, čím ste sa časom zlepšovali a zlepšovali.

To isté by sa malo urobiť s anglickým jazykom. Okamžite nacvičte nový materiál. Naučili ste sa nové slovo? Vymyslite s ním pár viet. Prečítal si si pravidlo? Pomocou neho vytvorte vlastné vety.

Zlá rada číslo 2:
Študujte angličtinu len vo vhodnom čase. A ak máte čo robiť, štúdium odložte

Aký je rozdiel v tom, či sa učíte angličtinu dnes alebo si hodinu odložíte na zajtra? Momentálne je veľa dôležitejších vecí a angličtinu môžete študovať v akomkoľvek voľnom čase.

Ak máte čo robiť (veľa práce, dôležité stretnutia, hodiny tanca, zlá nálada), štúdium odložte. Radšej sa k tomu vráťte, keď budete mať dostatok času.

Ako to urobiť správne: Ak nechcete svoje učenie naťahovať na roky, musíte sa učiť angličtinu systematicky. Čím častejšie budete cvičiť, tým rýchlejšie budú výsledky.

Predstavte si, že sa chcete naučiť tancovať. Aké výsledky dosiahnete, ak budete cvičiť raz týždenne? Čo ak každý deň?

Keď raz zrušíte alebo odložíte aktivitu, urobíte to druhýkrát a tretíkrát a potom sa úplne vzdáte. Už od začiatku štúdia sa rozhodnite pre jasný rozvrh a držte sa ho.

Zlá rada číslo 3:
Jediný spôsob, ako si zapamätať anglickú gramatiku, je zapamätať si všetky pravidlá

Ak chcete poznať anglickú gramatiku, musíte sa naučiť všetky pravidlá. K tomu si zoberte tabuľku časov, najhrubšiu učebnicu angličtiny a začnite sa ich učiť naspamäť.

Keď sa toto všetko naučíte, môžete pokojne povedať, že ovládate anglickú gramatiku. Koniec koncov, teraz môžete ľahko prerozprávať akékoľvek pravidlo.

Ako to urobiť správne:Povedz mi, učíš sa niečo len preto, aby si to vedel alebo aby si to vedel používať? Ak si zapamätáte učebnicu, ako šoférovať auto, vieš šoférovať auto v praxi? Ak si zapamätáte návod, ako lyžovať, dokážete ísť bez pádu?

Aby ste si neprerozprávali len pravidlá anglickej gramatiky, ale aby ste svoje vedomosti vedeli využiť aj v živote, musíte si každé pravidlo precvičiť v praxi.

Nie je však vôbec potrebné učiť sa ho naspamäť. Musíte len pochopiť, kedy sa používa, a naučiť sa pomocou neho zostavovať vety.

Zlá rada číslo 4:
Ak ste si zaplatili za kurz alebo tútora, sú povinní vás naučiť, aj keď sa o to nebudete snažiť.

Ak ste zaplatili peniaze za školenie, teraz je problém učiteľa naučiť vás. Nemusíte si robiť domáce úlohy ani vynakladať nejaké úsilie sami. Vy ste povinní zúčastniť sa iba lekcie a učiteľ musí urobiť zvyšok.

Ako to urobiť správne: Učiteľ a spôsob výučby výrazne ovplyvňujú efektivitu vašich hodín. 50% výsledku však závisí od vás.

Ak si neurobíte domáce úlohy, neupevníte si učivo preberané na hodine, a preto sa nebudete môcť posunúť ďalej. Okrem toho bude pre učiteľa ťažké určiť, ktorej téme ste porozumeli a ku ktorej sa oplatí opäť vrátiť.

Ak si nevynaložíte námahu, potom bude každé učenie márne. Pamätáte si na slávnu karikatúru o Vovkovi s čarovnou rakvou, keď sa prekvapene spýtal: „A ty, čo mi dáš?

Musíte pochopiť, že potrebujete výsledok, pretože chcete hovoriť po anglicky. Váš učiteľ už vie, ako to urobiť.

Zlá rada číslo 5:
Musíte komunikovať v angličtine bez znalosti gramatiky. Jediné, čo musíte urobiť, je naučiť sa konverzačné frázy

Môžete komunikovať s cudzincami bez znalosti gramatiky. Aký je rozdiel, ak tvoríte vety nesprávne? Stále vám budú rozumieť.

Naučte sa pár hovorových fráz a bežne používaných slov. To vám na komunikáciu postačí, pretože posunková reč ešte nie je zrušená.

Ako to urobiť správne: Každý sa rád rozpráva s kompetentnými ľuďmi. Samozrejme, ak sa stratíte, vedia vám vysvetliť cestu pomocou gest a pár známych fráz. Ale vyjadrovanie myšlienok a komunikácia so zaujímavými ľuďmi v iných krajinách vám nepomôže.

Ak chcete plnohodnotne, slobodne a kompetentne komunikovať, vedieť vyjadrovať svoje myšlienky a rozumieť iným ľuďom, na správne formulovanie myšlienok potrebujete znalosť gramatiky.

Zlá rada číslo 6:
Po 1-3 mesiacoch nemôžete začať hovoriť jazykom. Spomeňte si na svoju starú skúsenosť.

Povedali vám, že jazykom môžete hovoriť za 1-3 mesiace? Pokojne tomu človeku povedzte, že toto sa určite nestáva.

Nepočúvajte ani to, ako je školenie štruktúrované a aké výsledky prináša. Len si spomeňte na svoj starý zážitok.

Ako to urobiť správne: Zabudnite na svoju negatívnu skúsenosť. Existujú metódy, ktoré vám pomôžu hovoriť v krátkom čase. Len ste ich ešte nestretli.

Samozrejme, musíte pochopiť, že sa nestanú žiadne zázraky a počas tejto doby nebudete vedieť dokonale anglicky. Ľahko sa však naučíte komunikovať o jednoduchých témach. A pridaním nových tém a gramatiky sa veľmi skoro výrazne zlepšíte v angličtine a budete vedieť komunikovať s cudzincami.

Nebuďte naštvaní, ak sa v týchto tipoch spoznáte. Koniec koncov, nikdy nie je neskoro na zlepšenie a zefektívnenie tréningu. Dúfam, že tieto tipy vám pomôžu nasmerovať vaše učenie správnym smerom.

Milí čitatelia, akú zlú radu si pamätáte zo svojej študijnej skúsenosti? Poďme o nich spoločne diskutovať a nájsť správny spôsob, ako ich opraviť.

Vážení rodičia!

V dôsledku učenia sa cudzieho jazyka na 2. stupni základnej školy by mal žiak vedieť:

Abeceda, písmená a ich zvuky, dvojhlásky (čítanie 2 samohlások);

Základné pravidlá čítania

Pluralizácia podstatných mien (pridanie koncovkys);

Slovná zásoba na tému zvieratká, rodina, hračky, názvy niektorých predmetov, škola;

Základné slovesá, prídavné mená;

číslice od 1 do 12,

Farby;

Zámená;

- predložky(na, v, pod, nad, pred, za, medzi)

Byť schopný:

Vypočujte si reč učiteľa;

Zúčastnite sa základného dialógu (predstavenie, pozdrav, rozlúčka, blahoželanie, poďakovanie);

Stručne porozprávajte o sebe, svojom rodičovi, priateľovi;

Stručne opíšte jeho meno, koľko má rokov, kde býva, čo má (mať, má– mať) čo je (na stole, ...) (tamje/ sú- existuje) čo môže urobiť (môže- byť schopný);

Pýtajte sa, odpovedajte na ne (je to tu? Máte to? Viete ako? Ako sa voláš? Koľko máš rokov? Páči sa ti to?

anglická abeceda

Pravidlá čítania anglických transkripčných znakov

Analóg výslovnosti v ruštine

Samohlásky v angličtine

Približný analóg
výslovnosť
v ruštine

[ d ]

[ d ]

[ ∧ ]

[ A ] - krátky

[ b ]

[ b ]

Jednotlivé zvuky

[ d h ]

[ j ] - mäkké

[ ja: ]

[ A ] - dlhé

[ f ]

[ f ]

[ a: ]

[ A ] - dlhé

[ h ]

[ a ] - mäkké

[ i ]

[ A ] - krátky

[ g ]

[ G ]

[ ɔ ]

[ O ] - krátky

[ h ]

[ X ] - veľmi mäkké

[ ɔ : ]

[ O ] - dlhé

[ k ]

[ Komu ] - nasávaný

[ u ]

[ pri ] - krátky

[ l ]

[ l ]

[ ty: ]

[ pri ] - dlhé

[ m ]

[ m ]

[ e ]

ako ruský liste žiadny zvuk
[ th ]

[ n ]

[ n ]

[ ε: ]

ako ruský liste žiadny zvuk
[ th ]

[ p ]

[ n ] - nasávaný

Dvojhlásky

[ s ]

[ s ]

[ əu]

[ oh ]

[ t ]

[ T ] - nasávaný

[ au ]

[ au ]

[ v ]

[ V ]

[ ei ]

[ Ahoj ]

[ z ]

[ h ]

[ ɔ i ]

[ Ou ]

[ t ʃ ]

[ h ]

[ ai ]

[ ach ]

[ ʃ ]

Priemer medzi [w ] A [sch ]

[ r ]

[ r ] - mäkké

Znie v angličtine, ktorá nemá žiadne blízke analógy v ruštine

[ θ ]

Jedným slovom matný medzizubný zvukdakujem (ty)dakujem - držte jazyk medzi zubami a skúste vysloviť S [es] alebo F [ef]

[ æ ]

Otvorený zvuk
[ uh ], ako v slovezlý zlý.
Nachádza sa v skupine turkických jazykov, mäkké napr.

[ ð ]

Vyjadrený medzizubný zvuk, slovátoto toto Aže To - držte jazyk medzi zubami a skúste vysloviť hlásku Z [ze]

[ ŋ ]

Nosový zvuk [n ]. Pri vyslovovaní je zadná časť jazyka blízko podnebia.
V slovách s koncovkami-ing - všetko [`evriθiŋ]všetky

[ ə ]

Neutrálny zvuk, niekde medzi [A ] A [uh ].
Stretáva sa v skupine
turkické jazyky,
veľmi mäkké e.

[ w ]

Zvuk [B] sa vyslovuje aspiráciou a predĺženými perami.

Množné číslo podstatných mien

Tabuľka anglických čísel

že:

tri

[θri:]

sri (s – jazyk medzi zubami)

štyri

pre:

päť

päť

šesť

šesť

sedem

[‘sev(ə)n]

sedem

osem

buď

deväť

nain

desať

vykurovacie teleso

jedenásť

Ilevn

dvanásť

palivové tyče

Farby

Žltá- žltá (žltá)

Zelená- zelená (zelená)

Modrá- modrá, modrá (modrá)

Hnedá- hnedá

biela- biely (biely)

Červená- červená (červená)

Oranžová- oranžová (oranžová)

Ružová- ružová (ružová)

Fialová- fialová (popol)

Čierna- čierna (čierna)

Zámená (kto? Čo?)

Ty, ty

V (pery s hadičkou)

my

Oni

[ðei]

zay

Oni

hee

On

Ona

[∫i:]

shi

Ona

to

On, ona, to (zvieratá, predmety)

Privlastňovacie zámená (čí? Čí? Čí?)

tvoj, tvoj

jeho

xyz

jeho

jej

ahoj:

jej

jeho

[ɪts]

jeho

on, ona

náš

["auə]

aue

náš

ich

[ðeə]

zee

ich

Predložky

In(v) – v, na(on) – dňa, pod(ande) – pod, ďalšiedo(ďalej) - vedľa,pozadu(za) - za,vvpreduz(v dandy of) - pred niečím,medzi(bitvin) - medzi

Pravidlá čítania písmen a kombinácií písmen

Čítanie samohlások

: - zemepisná dĺžka (vytiahnite zvuk)

Otvorená slabika

Uzavretá slabika

+r

+ re

Ahoj

lietadlo
Jane
meno

[æ] uh (ústa dokorán)

klobúk
kat
taška

[ α :] A:

auto
park
farma

[ɛǝ] uh

zajac

listA predtým
-ss, -st, -nt, sk čítaťAko [ α :]
tráva
sklo
rastlina
spýtaj sa

A:

ona
pozri
včela

[e]e

desať
perom
červená

[ǝ:] ёо (е a о spolu)

jej
parfum
boli

tj

tu
inžinier

Oo

[ǝu]ew

ruža
č
ahoj

[ɔ] O

pes
zastaviť
nie

[ɔ:] O:

šport
vidlica
alebo

[ɔ:] O:
viac
vŕtať
popredia

II/ Yy

ach

ahoj
päť
dobre

[i] a

prasa
je
v

[ǝ:] uh:

dievča
smädný
najprv

áno

päť
riadiť

Uu

[ȷu:]ya

kocka
rúrka
použitie

[ʌ] A

autobus
pohár
hrnček

[ǝ:] e:

otočiť
horieť

[ȷuǝ] yuue

liek
čistý

Čítanie spoluhlások

pozícia

Zvuk

Príklady

sti

1. Pred e, i,pri

[s]s

cent, občiansky, stred

[k]k

auto, kuchár, pohár, späť

gji

1. Pred e, i,pri

j

rage, gin, posilňovňa

2. Pred a, o, i, všetky spoluhlásky a na konci slova

[g] g

s es

1. Na začiatku slova, pred neznělými spoluhláskami a na konci slova po neznělých spoluhláskach

[s]s

spam, set, stop

2. Medzi samohláskami, na konci slov po samohláskach a znelých spoluhláskach

[z] z

hus, včely, fazuľa

x napr

1. Pred spoluhláskami a na konci slov

ks

ďalej, sex

2. Pred prízvučnou samohláskou

gz

skúška

Čítanie kombinácií spoluhlások

pozícia

Zvuk

Príklady

sh

Akékoľvek

[ ʃ ] w

loď, štipendium, ovca

ch

Akékoľvek

h

stolička, marec, žuvanie

tch

Po krátkych samohláskach

h

zápas, vzorkovník

ck

Po krátkych samohláskach

[k]k

späť, snack, crack

th

1. Na začiatku významných slov a na konci slova

[ θ ] s (jazyk medzi zubami)

tenký, pôrod, hustý

2. Na začiatku zámen, funkčných slov a medzi samohláskami

[ ð ] z (jazyk medzi zubami)

to, kúpeľ

čo

1. Na začiatku slova, pred všetkými samohláskami okremO

[w] in (pery s hadičkou)

kde, čo

2. Pred listomO

[h] x

SZO

qu

Pred samohláskami

kv

frontu

kn

Na začiatku slova

[n] n

rytier

ng

Na konci slova

[ ŋ ] n (nosový zvuk)

vec

nk

Akékoľvek

[ ŋk] NK

banka

ph

Akékoľvek

[f] f

telefón

wr

Na začiatku slova pred samohláskami

[r]r

nesprávne

Čítanie kombinácií spoluhlások a samohlások

pozícia

Zvuk

Príklady

al

1. Predtýmk v prízvučnej slabike

[ ɔ :] dlhý O

hovoriť

2. Pred inými spoluhláskami v prízvučnej slabike

[ ɔ :l] o:l

loptička, malá

gu

Akékoľvek

[g] g

stráž, liga

práce

Pred spoluhláskami v prízvučnej slabike

v:

sveta

wa

1. Pred koncovými spoluhláskami (okrem r) alebo kombináciou spoluhlások

va

čuduj sa

2. Predtýmr

v:

bard, chovanec

vysoká

Akékoľvek

ach

svetlý, jasný,

Pracovný program v anglickom jazyku je určený na prácu so žiakmi 7. ročníka na strednej škole, keď sa začínajú učiť cudzí jazyk v 5. ročníku. Pracovný program je koncipovaný na 105 hodín školského vzdelávacieho programu so záťažou 3 hodiny týždenne.

Pracovný program je vyvinutý na základe:

■ Vzorový program základného všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku (angličtina);

■ Federálny štátny vzdelávací štandard;

■ Programy pre vzdelávací komplex O.V Afanasyeva, I.V. „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“. 1-5 rokov štúdia. Ročníky 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V.

Stiahnuť:

Ukážka:

Vysvetľujúca poznámka

Pracovný program v anglickom jazyku je určený na prácu so žiakmi 7. ročníka na strednej škole, keď sa začínajú učiť cudzí jazyk v 5. ročníku. Pracovný program je koncipovaný na 105 hodín školského vzdelávacieho programu so záťažou 3 hodiny týždenne a poskytuje rezervu voľného času vo výške 10 % z celkového počtu hodín. Doba implementácie programu je 1 rok.

Pracovný program je vyvinutý na základe:

1. Vzorový program základného všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku (angličtina);
2. Federálny štátny vzdelávací štandard;
3. Programy pre vzdelávací komplex O.V Afanasyeva, I.V. Mikheeva „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“. 1-5 rokov štúdia. Ročníky 5-9./ O.V. Afanasyeva, I.V.

Účel pracovného programu- špecifikovať formovanie komunikatívnej kompetencie žiakov, t.j. schopnosť a pripravenosť realizovať interpersonálnu a interkultúrnu komunikáciu v štyroch typoch rečových aktivít pre tretí rok štúdia na začiatku vyučovania anglického jazyka v 5. ročníku.

Účel výučby angličtiny- rozvíjanie cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie v súhrne jej zložiek - rečovej, jazykovej, sociokultúrnej, kompenzačnej, vzdelávacej a kognitívnej a rozvíjanie a vzdelávanie školákov o dôležitosti osvojovania si cudzieho jazyka v modernom svete a potrebe ho používať ako prostriedok komunikácie, poznávania, sebarealizácie a sociálnej adaptácie .

Cudzí jazyk (vrátane angličtiny) je zaradený do všeobecnovzdelávacej oblasti „filológia“. Dnešné zmeny v spoločenských vzťahoch a komunikačných prostriedkoch si vyžadujú zvýšenie komunikačnej kompetencie školákov a zlepšenie ich filologickej prípravy. To všetko zvyšuje status predmetu „cudzí jazyk“ (vrátane angličtiny) ako všeobecnej vzdelávacej disciplíny. Angličtinu ako akademický predmet charakterizuje:

1. interdisciplinárne (obsah reči v anglickom jazyku v 7. ročníku zahŕňa informácie z takých oblastí vedomostí, ako je matematika, ruština, geografia, história, svet okolo nás, umenie, hudba, telesná výchova, svet povolaní atď.);
2. viacúrovňové;
3. multifunkčnosť (pôsobí ako cieľ učenia a ako prostriedok na získavanie informácií v rôznych oblastiach poznania).

Pracovný program sa realizuje na základe vzdelávacieho kurzu „Nový kurz angličtiny pre ruské školy“, 3. ročník štúdia (autori O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva). Základné princípy školiaceho kurzu sú nasledovné:

1. komunikatívna orientácia celého vzdelávacieho procesu;
2. diferencovaný a integrovaný tréning vo všetkých typoch rečových aktivít;
3. aktívna činnosť a vedomá povaha procesu učenia sa;
4. osobnostne orientovaný prístup k učeniu sa cudzieho jazyka;
5. simultánny a vzájomne prepojený komunikačný a sociokultúrny rozvoj žiakov;
6. používanie všetkých typov vizualizácie;
7. maximálna opakovateľnosť materiálu;
8. postupná, neunáhlená asimilácia jazykového materiálu študentmi.

V procese vyučovania anglického jazyka v 7. ročníku si ho žiaci musia osvojiť ako komunikačný prostriedok a rozvíjať zručnosti a schopnosti v štyroch typoch rečových aktivít – počúvanie, hovorenie (ústna forma), ako aj čítanie a písanie (písomná forma). .

Rečová kompetencia

Rozprávanie. Dialógová reč. Rozvoj zručností viesť:

1. dialóg bontónového charakteru (začať, udržiavať, ukončiť komunikáciu, delikátne ukončiť rozhovor; zablahoželať, vysloviť želania a odpovedať na ne, poďakovať; zdvorilo sa znova opýtať, vyjadriť súhlas/odmietnutie). Zväzok - 3 poznámky od každého študenta;
2. dialógové otázky (požadovanie a oznamovanie informácií) objem do 4 poznámok od každého študenta;
3. dialóg-podnecovanie k akcii (podanie žiadosti a vyjadrenie pripravenosti/odmietnutia jej splnenia, poskytnutie rady a jej prijatie/neprijatie, výzva k akcii a súhlas/nesúhlas s účasťou na nej). Zväzok - 3 poznámky od každého študenta;
4. dialóg-výmena názorov (vyjadrite svoj názor, súhlas/nesúhlas s názorom partnera, vyjadrite pochybnosti, pocity, emócie) objem - 3 poznámky od každého študenta;

Monologický prejav. Očakáva sa zvládnutie nasledujúcich zručností:

1. hovoriť o faktoch a udalostiach pomocou opisu, rozprávania, správy;
2. sprostredkovať hlavný obsah toho, čo čítate, na základe textu;

1. vyjadrite svoj názor v súvislosti s textom, ktorý čítate alebo počúvate Objem monológovej výpovede je 8-10 fráz.

Počúvanie . Schopnosť vnímať cudzojazyčný text sluchom zahŕňa pochopenie jednoduchých textov s rôznou hĺbkou prieniku do ich obsahu: pochopenie témy, výber hlavných faktov, vynechanie vedľajších, selektívne pochopenie potrebných informácií v správach pragmatického charakteru , opierajúc sa o jazykový odhad, kontext. Čas počúvania textov je 1 - 1,5 minúty.

Čítanie . Školáci sa učia čítať texty s porozumením hlavnému obsahu (úvodné čítanie - objem textov je 400-500 slov bez článkov), s úplným porozumením obsahu (študovanie čítania - objem textov je 250 slov bez článkov) , so selektívnym pochopením potrebných informácií (skenovanie). Bez ohľadu na typ čítania je možné použiť dvojjazyčný slovník.

List . V tejto fáze sa rozvíjajú zručnosti písania a ďalej sa rozvíjajú tieto zručnosti:

1. robiť výňatky z textu;
2. zostaviť textový plán;
3. písať pozdravy z dovolenky, vyjadrovať želania (do 30 slov vrátane adresy);
4. vyplniť dotazníky, formuláre s uvedením mena, priezviska, pohlavia, veku, občianstva, adresy;
5. napísať osobný list podľa vzoru (opýtajte sa adresáta na jeho život, zdravie, záležitosti, to isté komunikujte o sebe, jeho rodine, priateľoch, životných udalostiach a záležitostiach, vyjadrite prosbu a vďaku).

Objem osobného listu je 50-60 slov vrátane adresy napísaných v súlade s normami prijatými v anglicky hovoriacich krajinách.

Jazyková kompetencia. Grafika a pravopis

Znalosť pravidiel čítania a písania nových slov vybraných pre túto fázu výcviku a zručnosti ich aplikácie v rámci preberaného lexikálneho a gramatického materiálu.

Fonetická stránka reči

Zručnosti primeranej výslovnosti a sluchového rozlišovania všetkých zvukov anglického jazyka; udržiavanie správneho prízvuku v slovách a frázach, sémantický prízvuk, udržiavanie správnej intonácie v rôznych typoch viet.

Lexikálna stránka reči

Lexikálne produktívne minimum študenta by malo byť 800 jednotiek, t.j. ďalších 400 lexikálnych jednotiek okrem 400 získaných v 5. až 6. ročníku, vrátane ustálených kombinácií a rečových klišé. Celkový objem slovnej zásoby je 1200 lexikálnych jednotiek.

Ovládanie týchto slovotvorných prostriedkov:

1. afixácia (prípony na tvorenie podstatných mien -tion, -ance,/ence, -ment, -ist; prídavné mená -menej, -plný, -ly; príslovky - ly; predpona un- na tvorenie prídavných mien a podstatných mien so záporom význam)
2. konverzia (tvorba prídavných mien a slovies na základe podstatného kmeňa čokoláda - čokoládový koláč; večera - na večeru.)

Úvod do prídavných mien a slovies riadených predložkami (báť sa, mať istotu atď.)

Rozlišovanie jednotiek málo/ málo, málo/ málo, málo/ málo na vyjadrenie rôznych veličín.

Používanie lexém tak, ako sú intenzifikátory.

Gramatická stránka reči.

Podstatné meno

1. Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená. Prechod z nepočítateľných podstatných mien na počítateľné (sklo - pohár)
2. Podstatné mená používané iba v množnom čísle (šortky, džínsy, pyžamové oblečenie atď.); a používa sa iba v jednotnom čísle (peniaze, správy atď.)
3. Špeciálne prípady tvorenia množného čísla podstatných mien

a) noha - nohy, zub - zuby, hus - hus, dieťa - deti, jeleň - jeleň, ovce - presakujú, ryby -
ryby;

b) podstatné mená končiace na -s, -x, -ch, -f, -y, (autobus - autobusy, box -
krabice, vlk - vlci, dáma - dámy atď.);

1. Používanie článkov s geografickými názvami, názvami jazykov, národov a ich jednotlivých predstaviteľov
2. Použitie nultého člena pred podstatnými menami škola, kostol, nemocnica atď. v štruktúrach rád chodím do školy.

Zámeno:

1. Absolútny tvar privlastňovacích zámen (moje, naše atď.)
2. Záporné zámeno nie a jeho ekvivalenty not a, not any;
3. Zámená akýkoľvek, ktokoľvek vo význame „akýkoľvek, každý“
4. Zámená some, somebody, something v otázkach, ktoré sú žiadosťou alebo ponukou

prídavné meno:

1. Stupne porovnania prídavných mien (jednoslabičné a viacslabičné vrátane dvojslabičných končiacich na -y, -er, -ow)
2. Doplnkové formy tvorenia porovnávacích a superlatívnych stupňov porovnávania prídavných mien (dobrý - lepší - najlepší, zlý - horší - najhorší)
3. Porovnanie prídavných mien v štruktúrach ako ... ako; nie tak/ako ... ako.číslice:
4. Radové čísla vrátane a doplnkové formy (prvá, druhá atď.)

Kardinálne čísla na označenie poradia a číslovania predmetov/predmetov (miestnosť 4).

Sloveso:

1. Minulý jednoduchý čas (otázky a zápory); budúcnosť jednoduchá, minulosť progresívna.
2. Zohľadnenie minulých jednoduchých/minulých progresívnych časov vo vzájomnej opozícii.
3. Porovnanie časov Prítomný progresívny, budúci jednoduchý a obrat k výrazom budúcnosti
4. Modálne slovesá may, must, should, need a frázy have to, be can to Preniesť modalitu
5. Slovesá, ktoré sa nepoužívajú v spojitých tvaroch (vedieť, rozumieť, chcieť, mať atď.)
6. Mám niečo urobiť? ponúknuť pomoc a získať radu
7. štruktúra have got na vyjadrenie vlastníctva a jeho porovnanie so slovesom mať

Syntax

1. motivačné vety so slovesom let (Let's do it! Don't let's do it!)
2. vedľajšie vety uvádzané spojkami kto, čo, koho, ktorý, čí, prečo, ako.
3. Vedľajšie vety časové a stavové so spojkami a úvodnými slovami, ak, kedy, predtým, potom, až, hneď ako a interpunkčné znamienka v nich
4. Použitie slovesa v prítomnom jednoduchom vo vedľajších vetách času a podmienok na sprostredkovanie budúcnosti, na rozdiel od vysvetľovacích viet (Ak pôjdu do Moskvy, budú môcť robiť lokality mesta. / I don't vedieť, či pôjdu do Moskvy.)
5. Otázky k predmetu, ako aj delenie otázok do viet v ukazovacom duchu.

Sociokultúrna kompetencia.

Študenti sa znovu zoznámia a pokračujú v oboznamovaní sa s:

1. so štátnymi symbolmi;
2. s pamiatkami Veľkej Británie;
3. so sviatkami, tradíciami, zvykmi sviatkov: Vianoce, Veľká noc, Nový rok, Valentín;
4. so školským a vysokoškolským systémom;
5. zvládnutie metód blahoželania k rôznym štátnym a osobným sviatkom.

Kompenzačná kompetencia

Zdokonaľovanie a rozvíjanie kompenzačných schopností, ktoré sa začalo v 5. – 6. ročníku, pokračuje. Okrem toho sú zvládnuté tieto nové kompenzačné rečové zručnosti:

1. používať synonymá
2. opísať objekt, jav
3. požiadať o pomoc
4. položiť otázku
5. spýtaj sa znova

Osobitná pozornosť sa v tejto fáze venuje formovaniu kompenzačných čitateľských zručností:

Používajte lingvistické a kontextové odhady (medzinárodné slová, slovotvorná analýza, výpočet kľúčových slov textu)

Vzdelávacia a kognitívna kompetencia

Zručnosti vytvorené na prvom stupni sa ďalej zdokonaľujú a nové sa formujú a rozvíjajú, čo je spôsobené komplikovanosťou obsahu reči, rozšírením okruhu diskutovanej problematiky, čo si vyžaduje, aby študenti boli schopní samostatne získavať vedomosti. z rôznych zdrojov. V tejto fáze sa očakáva zvládnutie nasledujúcich zručností:

1. práca s dvojjazyčnými slovníkmi, encyklopédiami a inými príručkami
2. vykonávať rôzne typy cvičení z učebnice a pracovného zošita
3. dokončiť testové úlohy vo formáte jednotnej štátnej skúšky
4. podieľať sa na projektovej práci, spracovať jej výsledky vo forme tabletu, nástenných novín, ilustrovaného albumu a pod.

Všetok vzdelávací materiál UMK-3 je rozdelený do 7 blokov, z ktorých každý obsahuje lekcie z učebnice, pracovného zošita, čítanky a končí testovou úlohou v Pracovnom zošite s názvom Test. Úlohy však nie sú testami v užšom zmysle slova a nevychádzajú z pravidiel konštrukcie skutočných vedeckých testov s matematickým spracovaním údajov.

Kritériá a normy na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov vo vzťahu k rôznym formám kontroly vedomostí.

Hodnotenie 5 Hovorenie sa považuje za typ rečovej aktivity, ak:

1. Objem výroku je minimálne 5 slovných spojení, ktoré spĺňajú komunikatívnu úlohu a nemajú gramatické chyby. Rýchlosť reči zodpovedá expresívnemu ústnemu prejavu žiaka v jeho rodnom jazyku.
2. Výrok je logický, má sémantickú úplnosť a vyjadruje aj vlastný názor.

Skóre 4 sa umiestni, ak:

1. Objem výroku je najmenej 5 fráz, frázy zodpovedajú danému komunikačnému posolstvu, ale majú gramatické chyby, hoci akt komunikácie nie je porušený.
2. Vo vyhlásení a argumentácii vlastného pohľadu je logika.

Skóre 3 je dané, ak:

1. Objem výpovedí zodpovedá štádiu učenia, ich jazyková správnosť je v medziach, kedy je akt komunikácie čiastočne narušený.
2. Logika výpovede, ako aj jej koherencia nezodpovedá stanovenej komunikačnej úlohe, tempo reči nezodpovedá normám.

Skóre 2 je dané, ak:

1. Objem výpovede je 50 % pod normou a chýba mu významová úplnosť.
2. Jazykový dizajn poznámok úplne porušuje akt komunikácie a nezodpovedá normám výslovnosti.

Čítanie.

Skóre 5 sa udeľuje, ak:

1. Komunikatívna úloha bola vyriešená a žiaci plne porozumeli a porozumeli obsahu textu v rozsahu, v akom to úloha umožňovala, čítanie spĺňalo programové požiadavky pre každú triedu.

Skóre 4 je dané, ak:

1. komunikatívna úloha bola vyriešená, žiaci porozumeli a pochopili obsah prečítaného v rozsahu, ktorý si každá trieda stanovila.

Skóre 3 je dané, ak:

1. komunikatívna úloha je vyriešená a zároveň študenti pochopia a pochopia hlavnú myšlienku textu, v rozsahu, ktorý úloha umožňuje, čítanie v podstate spĺňa požiadavky programu.

Skóre 2 je dané, ak:

1. komunikatívna úloha nie je vyriešená, žiaci nerozumeli obsahu prečítaného textu v rozsahu predpokladanom úlohou a čítanie nespĺňa požiadavky programu.

Požiadavky na úroveň prípravy žiakov 7. ročníka

V dôsledku štúdia angličtiny v 7. ročníku musí študent: vedieť/rozumieť:

1. základné významy skúmaných lexikálnych jednotiek;
2. základné pravidlá čítania a pravopisu;
3. základné metódy tvorby slov;
4. vlastnosti štruktúry jednoduchých a zložitých viet;
5. znaky intonácie rôznych komunikačných typov viet;
6. znaky preberaných gramatických javov;
7. základné normy etikety reči;

Pamiatky miest a krajín vašej krajiny a krajiny jazyka, ktorý sa učíte (Veľká Británia).

byť schopný:

v oblasti počúvania:

Porozumieť hlavnému obsahu jednoduchých autentických textov súvisiacich s rôznymi komunikačnými typmi reči (správa/príbeh); vedieť určiť tému a fakty správy, identifikovať sémantické míľniky; zvýraznite to hlavné, vynechajte nedôležité.

v oblasti hovorenia:

Viesť jednoduchý rozhovor s rečovým partnerom v súvislosti s prezentovanou komunikačnou situáciou, ako aj obsahom videného, ​​počutého alebo prečítaného;

1. pýtať sa partnera a odpovedať na jeho otázky;
2. vyjadriť žiadosť, radu, odpovedať na návrh partnera so súhlasom/odmietnutím;

1. stručne vyjadriť obsah prečítaného s priamym odkazom na text, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo čítate.
2. hovoriť o faktoch a udalostiach pomocou typov reči, ako je rozprávanie, správa, opis.

v čítaní:

1. čítať nahlas a potichu s úplným porozumením texty postavené na materiáli programového jazyka, obsahujúce neznáme slová, ktorých význam možno uhádnuť z kontextu;
2. porozumieť hlavnému obsahu autentických literárnych a populárno-náučných textov vrátane neprebádaných slov, ktorých význam možno uhádnuť z kontextu;
3. čítať text so selektívnym pochopením potrebných alebo zaujímavých informácií;
4. rozdeliť text na sémantické časti, vyzdvihnúť hlavnú myšlienku, vzťahy príčiny a následku v texte, porovnať fakty v kultúrach.

písomne :

1. písomne ​​zaznamenávať kľúčové slová a frázy ako podporu pre ústnu komunikáciu;
2. vypíšte potrebné informácie z textu;
3. zostaviť textový plán;
4. vyplniť formuláre;
5. napísať osobný list;
6. napísať pohľadnicu k sviatku alebo narodeninám (do 30 slov vrátane adresy)

Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote na:

1. dosiahnutie vzájomného porozumenia v procese komunikácie s rodenými hovorcami cudzieho jazyka
2. uvedomenie si miesta a úlohy materinského jazyka a cudzieho jazyka, ktorý sa študuje v tomto svete. -zoznámenie s hodnotami svetovej kultúry prostredníctvom cudzojazyčných zdrojov informácií

oboznamovanie predstaviteľov iných krajín s kultúrou ich obyvateľov.

Výchovno-tematický plán.

Ukážka:

7. trieda

Ja štvrť

II štvrťrok

III štvrťrok