Poznámky k přednášce z psychologie. Přednáškové poznámky k oboru „Psychologie“ pro studenty prezenčního a kombinovaného studia

Téma č. 1

„Předmět a úkoly psychologické vědy“

Plán:

Předmět a úkoly

Odvětví psychologie

Psychologie je věda, která studuje procesy aktivní reflexe objektivní reality člověka ve formě vjemů, vnímání, paměti, myšlení a dalších procesů a jevů psychiky.

Psychologie - věda o duši. (Aristoteles, Platón) Vznikl v 7.–6. století před naším letopočtem. ve starověkém Řecku. Samotné slovo psychologie se poprvé objevilo v 16. století. v západoevropských textech.

V psychologii člověk vystupuje současně jako objekt i jako subjekt poznání.

Předmět psychologie – jsou fakty duševního života, mechanismy a vzorce lidské psychiky a utváření psychických vlastností jeho osobnosti jako uvědomělého subjektu činnosti a aktivní postavy společensko-historického vývoje společnosti.

Že. Předmětem psychologie jsou duševní procesy, vlastnosti, stavy člověka a vzorce jeho chování.

Úkoly psychologie:

teoretické – akumulace znalostí

praktické – provádění výzkumu

Etapy vývoje představ o předmětu psychologie

Fáze 1 - předmět zkoumání - lidská duše, přibližně před 2000 lety byly všechny nepochopitelné jevy v životě člověka vysvětlovány přítomností duše.

2. etapa – psychologie – začala být považována za vědu o vědomí, vzniká v 17. století, toto období je spojeno s rozvojem přírodních věd. Schopnost myslet, cítit, toužit se nazývala vědomí.

Fáze 3 – psychologie je věda o lidském chování

Fáze 4 – psychologie je lidská psychika, studuje vzorce a fakta.

Psychologie jako věda studuje fakta, zákonitosti a mechanismy psychiky.

Psychika – to jsou vlastnosti vysoce organizované mozkové hmoty odrážet objektivní realitu a na jejím základě se vytváří mentální obraz, který vhodně reaguje na aktivitu a chování.

Existují tři hlavní přístupy ke studiu psychiky:

Organické - pokus o vysvětlení psychiky např. pomocí fyzikálních pojmů nebo výhradně tělesných příčin;

Magické - prostředky k popisu psychiky přesahují přirozenou kauzalitu;

Psychologické – psychika je analyzována zevnitř pomocí specifických nástrojů vytvořených psychologickou vědou.

Formy projevů psychiky:

1. procesy 2. vlastnosti 3. stavy

Vnímání - charakter - stres

Pocit – temperament – ​​smutek, smutek

Myšlení – dobrá vůle – deprese

Paměť – schopnost pracovat – aktivita

Představivost – agresivita

Odvětví psychologie

V současné době je psychologie rozvětvenou psychologií vědění, ve které existuje mnoho oborů, které představují relativně samostatně se rozvíjející oblasti vědeckého výzkumu.

Všechna odvětví se dělí na:

Základní

Aplikovaný

Jsou běžné

Speciální

Základní nebo základní obory psychologie mají obecný význam pro pochopení a vysvětlení psychologie a chování lidí.

Aplikovaná odvětví jsou vědní obory, jejichž výsledky jsou využívány v praxi.

Obecné obory kladou a řeší problémy, které jsou stejně důležité pro všechny vědní obory bez výjimky.

Speciální obory - zdůrazňují problematiku zvláštního zájmu pro poznání jedné nebo více skupin, jevů (dětských, věkových, genetických a dalších).

Psychologie je věda, která studuje chování, ale ne každá úroveň chování je předmětem jejího studia. Uvažujme, co psychologie studuje na lidském chování.

Tradičně se rozlišují tyto úrovně chování: instinkty (vrozené formy chování), učení (získané formy chování), psychická (intelektuální) činnost.

Instinkty jsou primárně spojeny s uspokojováním fyziologických potřeb těla a plní funkci zachování nebo zplození druhu. Charakteristický rys instinktivních reakcí: fungování díky dědičné struktuře těla. Instinkty vznikají během evolučního vývoje a jsou užitečnými adaptacemi na stabilní podmínky prostředí. Jejich vznik vysvětlují evoluční zákony (C. Darwin).

Další úrovní chování je učení. Reakce na této úrovni jsou výsledkem osobní zkušenosti. Příkladem takové reakce je podmíněný reflex popsaný I. Pavlovem.

Podmíněné reflexy, navazující na nepodmíněné, je upravují. Příkladem je zkušenost I. Pavlova, který u psa vyvinul podmíněný reflex na spálení kůže elektrickým proudem. Na bolestivou stimulaci zvíře nejprve reagovalo prudkou obrannou reakcí. Poté, po dlouhé sérii experimentů, kdy byla bolestivá stimulace doprovázena jídlem, začal pes reagovat na bolestivé dráždění potravinovou reakcí.

Míra rozumného chování, nejvíce zastoupená v člověku, dává člověku šanci, když se stal individualitou, ovládnout své chování, stát se předmětem své činnosti, mít možnost je formovat, regulovat, nést odpovědnost za jeho výsledky. , získání svobody volby.

Shrneme-li to, co bylo řečeno, můžeme dojít k závěru, že předmětem psychologie je studium zákonitostí vzniku, fungování a projevů psychologických jevů na makro-, mezo- a mikroúrovni, v různých oblastech, za normálních, komplikovaných i extrémních podmínek. .

Předmět psychologie tvoří zákonitosti psychodiagnostiky, poradenství a využití psychotechnologií v oblasti sociálně-psychologických jevů.

Téma č. 2

"Metodické zásady"

Plán:

Obecná charakteristika psychologických metod

Metodické zásady

Metoda - to je cesta poznání, způsob, kterým se učí předmět vědy.

Psychologické metody:

Přírodní (vyhodnocovací) a laboratorní experiment - prováděný v laboratorním prostředí, musí být dobře promyšlen a teprve poté může být proveden.

Experiment je vědecká metoda výzkumu, která se neomezuje na prostou registraci faktů, ale vědecky vysvětluje příčiny určitého psychologického jevu.

Experiment zahrnuje zásah výzkumníka do aktivit subjektu, aby se vytvořily podmínky, ve kterých se psychologický faktor odhalí.

Každý experiment má svůj účel.

Pozorování – jedná se o účelové a systematizované vnímání okolní reality s povinnou následnou registrací pozorovaných informací.

Typ pozorování je introspekce (dovnitř), tzn. introspekce (studium duše, vnitřního světa člověka).

Chcete-li používat dohled, musíte:

cílová

Registrovat informace

Studium produktů lidské činnosti – mohou to být řemesla, eseje, kresby, grafologie, obsahové analýzy.

Obsahová analýza se zabývá interpretací, vysvětlením textů nebo informací. Na základě identifikace sémantických jednotek.

Grafologie je analýza rukopisu člověka s cílem identifikovat jeho individuální vlastnosti.

Anketa je jednou z pomocných metod, psychologicky spočívající ve zjišťování postojů k určitým událostem a jevům (systém otázek je předem promyšlen, existují typy otevřené a uzavřené).

Metoda testů a dotazníků

Testy jsou standardizované systémy otázek nebo výroků zaměřené na identifikaci různých charakteristik předmětů. Existují projektivní testy - poskytují příležitost pro nepřímé reakce subjektů ve vztahu k otázkám nebo grafickému podnětnému materiálu.

Metodické zásady:

Princip deterlinismu - podle tohoto principu vše, co existuje, přirozeně vzniká, mění se a zaniká.

Princip jednoty vědomí a činnosti je, když vědomí a činnost jsou v nepřetržité jednotě. Vědomí se utváří v činnosti, aby tuto činnost ovlivňovalo a utvářelo její vnitřní plán.

Princip vývoje – psychiku lze správně pochopit pouze tehdy, je-li v neustálém vývoji považována za proces a výsledek činnosti.

Metody praktické psychologie

Mezi hlavní metody patří:

1. Psychologické poradenství

2. Psychoterapie

3. Psychokorekce

4. Psychologický výcvik

Psychologické poradenství – to jsou konzultace s odborníky, nejoblíbenější a nejrozšířenější metoda v praktické psychologii. Provádí se v různých oblastech a problémech v souladu s potřebami klienta.

Psychoterapie – zahrnuje ovlivňování klienta pomocí psychologických metod.

Psychokorekce – zaměřené na změnu chování jednotlivce nebo skupiny. Používá se ve školní praxi, při práci inspektorátu pro mládež, školní neúspěšnost atp.

Psychologický výcvik – je formou skupinové práce zaměřené na řešení problémů o členech skupiny.

Existuje velké množství oblastí psychologického tréninku:

Trénink sebevědomí

Školení vedení

Komunikační trénink

Kromě těchto metod existují i ​​jiné metody pro studium duševních jevů. Je třeba mít na paměti, že nejúčinnější studium duševních jevů se provádí pomocí integrovaného použití různých metod.

Téma č. 3

"Osobnost"

Plán:

Obecná představa o osobnosti v psychologii.

Typy osobností

Psychologické formace osobnosti.

Osobnost - jedná se o konkrétního člověka, který je představitelem určitého státu, společnosti a skupiny (sociální, etnické, náboženské, politické atd.), který si je vědom svého postoje k lidem kolem sebe a sociální realitě.

Slovo „osobnost“ (z latiny) původně označovalo herecké masky, které byly v antickém divadle přiřazovány určitým typům postav (hrdina, žárlivec, závistivec atd.).

Postupně se pojem osobnost naplňoval stále větší rozmanitostí sémantických významů, jejichž odstíny a rozsah jsou do určité míry specifické pro konkrétní jazyk.

Osobní rozvoj je určován různými faktory. Efektivita pochopení všech individuálních a společenských akcí a chování člověka závisí na tom, jak moc je známe a bereme v úvahu specifika jejich projevu.

Biologické faktory:

Jedinečnost fyziologie vyšší nervové aktivity člověka je specifičnost fungování jeho nervového systému, vyjádřená v poměru procesů excitace a inhibice v mozkové kůře, projevů temperamentu, emocí a pocitů.

Anatomické a fyziologické vlastnosti jedince, které závisí na anatomické a fyziologické stavbě lidského těla, což má závažný dopad na psychiku a chování (slabé vidění, sluch, bolest). Tyto vlastnosti jsou založeny na sklonech, což jsou vrozené vlastnosti těla, které usnadňují rozvoj schopností.

Přírodně-geografický faktor, například lidé, kteří vyrostli na severu, jsou sebevědomější, organizovanější atd. Přirozené vlastnosti jedince jsou mu vlastní od narození, včetně aktivity a emocionality. Aktivita se projevuje v touze po různých typech činností, sebevyjádření, v síle a rychlosti duševních procesů.

Makro prostředí – tzn. společnost v celku všech jejích projevů.

Mikroprostředí – tj. mikroskupina, rodina. Právě v něm jsou stanoveny morální a morálně-psychologické charakteristiky.

Společensky užitečné aktivity, tzn. práce.

Hnacími silami duševního vývoje jsou rozpory mezi potřebami jedince a vnějšími okolnostmi.

Předpokladem duševního rozvoje je touha jedince zlepšovat se.

Americký psycholog Horney identifikoval 3 typy osobnosti:

„Typ přílohy“ - jedná se o osobu, která má zvýšenou potřebu komunikace, pro něj je nejdůležitější být milován, respektován, někým se o něj starat - taková osoba přistupuje k hodnocení jiné osoby s otázkou: "Bude mě milovat a starat se o mě?"

"Agresivní typ" - charakterizovaný postojem k ostatním lidem jako prostředku k dosažení vlastních cílů. Takoví lidé se snaží dominovat, netolerují námitky a zvažují druhého z hlediska: „Bude mi užitečný?

„Odlehlý typ“ - pro takové lidi je nutný určitý emocionální odstup od ostatních lidí, protože komunikaci považují za nutné zlo, nemají sklon účastnit se skupinových aktivit a věří, že uznání by jim mělo být zajištěno na základě jejich zásluh při setkání s jinými lidmi si tajně pokládají otázku: „Nechá mě na pokoji?

V závislosti na vztahu mezi chováním člověka a vnitřními motivy se rozlišují tři typy osobnosti (Norakidze):

1. Harmonická osobnost – nedochází ke konfliktům mezi chováním a vnitřními motivy: touhami, mravními zásadami, smyslem pro povinnost, skutečným lidským chováním atp.

2. Konfliktní, rozporuplná osobnost - mezi chováním a motivy je inherentní nesoulad, tzn. činy, které odporují přáním.

3. Impulsivní osobnost - jedná pouze podle vlastního přání, nemá-li člověk jasně vyjádřená přání, jedná v souladu s vnějšími vlivy.

Téma č. 5

"Emoční procesy a stavy"

Plán:

Emocionální procesy

Funkce emocí

Typy pocitů

Vliv emocí na chování

Téma č. 4

"Tvorba a rozvoj osobnosti"

Při utváření a rozvoji osobnosti člověk získává nejen kladné vlastnosti, ale i nevýhody. E. Erikson ve svém pojetí zobrazil pouze dvě extrémní linie osobního vývoje: normální a abnormální. Ve své čisté formě se v životě téměř nikdy nevyskytují, ale obsahují všechny možné mezilehlé možnosti pro osobní rozvoj člověka.

Životní krize. E. Erikson identifikoval a popsal osm psychologických krizí v životě, které se nevyhnutelně vyskytují u každého člověka:
1. Krize důvěry - nedůvěra (během prvního roku života).
2. Autonomie versus pochybnosti a stud (kolem 2-3 let věku).
3. Vznik iniciativy na rozdíl od pocitů viny (přibližně od 3 do 6 let).
4. Tvrdá práce na rozdíl od komplexu méněcennosti (věk 7 až 12 let).
5. Osobní sebeurčení na rozdíl od individuální tuposti a konformismu (od 12 do 18 let).
6. Intimita a sociabilita na rozdíl od osobní psychologické izolace (asi 20 let).
7. Starost o výchovu nové generace v protikladu k „ponoření do sebe“ (mezi 30 a 60 lety).
8. Spokojenost s prožitým životem v protikladu k zoufalství (nad 60 let).

Etapy vývoje. Erikson identifikoval osm fází vývoje osobnosti, které se shodují s krizemi souvisejícími s věkem.

V první fázi (první rok života) je vývoj dítěte dán komunikací dospělých, především matky, s ním. V případě lásky, náklonnosti rodičů k dítěti, péče a uspokojování jeho požadavků si dítě rozvíjí důvěru k lidem. Nedůvěra k lidem jako osobnostní rys může být důsledkem špatného zacházení matky s dítětem, ignorování jeho požadavků, zanedbávání, zbavení lásky, příliš brzkého odstavení, citové izolace. Již na prvním stupni vývoje tak mohou vzniknout předpoklady pro budoucí projev touhy po lidech nebo ústupu od nich.

Druhá fáze (od 1 roku do 3 let) určuje u dítěte formování takových osobních kvalit, jako je nezávislost a sebevědomí. Dítě se na sebe dívá jako na samostatnou osobu, ale stále závislou na rodičích. Utváření těchto vlastností podle Eriksona závisí také na povaze toho, jak se dospělí k dítěti chovají. Pokud dítě pochopí, že je překážkou v životě dospělých, pak jsou v osobnosti dítěte zakořeněny pochybnosti o sobě samém a přehnaný pocit studu. Dítě cítí svou nedostatečnost, pochybuje o svých schopnostech a prožívá silnou touhu skrývat svou méněcennost před lidmi kolem sebe.

Třetí a čtvrtá etapa (3-5 let, 6-11 let), spočívaly v osobnostních rysech jako zvídavost a aktivita, zájem o studium světa kolem nás, tvrdá práce, rozvoj kognitivních a komunikačních dovedností. V případě abnormální vývojové linie, pasivity a lhostejnosti k lidem se formuje infantilní pocit závisti vůči ostatním dětem, konformita, deprese, pocit vlastní méněcennosti a odsouzení zůstat průměrným.

Jmenované fáze v Eriksonově pojetí se obecně shodují s myšlenkami D.B.a další domácí psychologové. Erikson, stejně jako Elkonin, zdůrazňuje význam vzdělávacích a pracovních aktivit pro duševní vývoj dítěte v těchto letech. Rozdíl mezi Eriksonovými názory a postoji zaujatými našimi vědci spočívá pouze v tom, že zaměřuje pozornost nikoli na formování kognitivních dovedností (jak je zvykem v ruské psychologii), ale osobnostních rysů spojených s příslušnými typy činností: iniciativa, aktivita a pracovitost (na pozitivním pólu rozvoje), pasivita, nechuť k práci a komplex méněcennosti ve vztahu k pracovním a intelektuálním schopnostem (na negativním pólu rozvoje).

Následující etapy vývoje osobnosti nejsou v teoriích domácích psychologů zastoupeny.

V páté fázi (11-20 let) existuje vitální sebeurčení jedince a jasná genderová polarizace. V případě patologického vývoje v této fázi je pozorováno (a kladeno do budoucna) záměna sociálních a sexuálních rolí, koncentrace duševních sil na sebepoznání na úkor rozvoje vztahů s vnějším světem.

Šestá etapa (20-45 let) se věnuje narození a výchově dětí. V této fázi začíná spokojenost s osobním životem. V případě abnormální vývojové linie je pozorována izolace od lidí, charakterové potíže, promiskuitní vztahy a nepředvídatelné chování.

Sedmá etapa (45-60 let) znamená zralý, naplňující, kreativní život, spokojenost s rodinnými vztahy a pocit hrdosti na své děti. V případě abnormální linie vývoje je pozorováno sobectví, neproduktivita v práci, stagnace a nemoci.

Osmá etapa (nad 60 let) - dovršení života, vyrovnané hodnocení prožitého, přijetí prožitého života takového, jaký je, spokojenost s minulým životem, schopnost vyrovnat se se smrtí. V případě abnormální linie vývoje je toto období charakterizováno zoufalstvím, vědomím nesmyslnosti vlastního života a strachem ze smrti.

Eriksonův postoj, že získávání nových sociálních rolí člověkem představuje hlavní bod osobního rozvoje ve vyšším věku, je pozitivní. Námitky přitom vyvolává linie abnormálního vývoje osobnosti nastíněná E. Eriksonem pro tyto věky. Vyloženě to vypadá patologicky, přičemž tento vývoj může mít i jiné podoby. Je zřejmé, že systém víry E. Eriksona byl silně ovlivněna klinická praxe.

Předmět a úkoly psychologické vědy

1. Obecná charakteristika psychologie jako vědy

2. Srovnání každodenní a vědecké psychologie

3. Hlavní obory psychologie

4. Hlavní směry psychologie

5. Výzkumné metody v psychologii

1. Obecná charakteristika psychologie jako vědy

Ve svém doslovném významu je psychologie poznáním psychiky, vědou, která ji studuje. Psychika je vlastnost vysoce organizované hmoty, subjektivní odraz objektivního světa, nezbytný k tomu, aby v něm člověk nebo zvíře byli aktivní a kontrolovali své chování. Vědomí je nejvyšší forma psychiky, nezbytná pro organizaci společenského a individuálního života lidí, pro jejich společnou pracovní aktivitu. Zde se psychologie projevuje jako soubor typických pro člověka nebo skupinu lidí, způsobů chování, komunikace, znalosti okolního světa, přesvědčení a preference charakterových vlastností. Například psychologie studentů, psychologie žen. Obecným úkolem psychologie je studium lidské (a zvířecí) psychiky a její psychologie.

2. Srovnání vědecké a každodenní psychologie

Existují 2 různé oblasti psychologie poznání – vědecká a každodenní psychologie, a pokud vědecká psychologie vznikla relativně nedávno, pak byla psychologie každodennosti vždy zahrnuta do různých typů lidské praxe. Podmínkou lidské existence je určité vědomé pochopení okolního světa a svého místa v něm. Znalost specifických psychologických vzorců umožňuje lidem porozumět si navzájem a řídit své vlastní chování. Za rok zrodu vědecké psychologie je považován rok 1879 (Lipsko, Německo). Zakladatelem Psychologické laboratoře a poté Psychologického ústavu je W. Wundt (1832-1920). Předmětem psychologie je podle Wundta vědomí, totiž stavy vědomí, souvislosti a vztahy mezi nimi, zákony, kterým se podřizují. Vědci z domácí psychologie se domnívají, že předmětem psychologie jsou přirozené základy fungování a vývoje psychiky. Hlavní rozdíl mezi vědeckou psychikou a tou každodenní je v tom, že pro každodenní psychiku je pole výzkumné činnosti téměř nekonečné, ve vědecké psychologii dochází k prudkému zúžení pole výzkumné činnosti. Další rozdíly mezi vědeckou a každodenní psychologií jsou spojeny s omezením předmětu a vznikem speciálních metod jeho zkoumání: 1) kde a jakým způsobem se získávají psychologické poznatky; 2) v jakých formách jsou uloženy; 3) díky kterému jsou přenášeny a reprodukovány. Vědecká psychologie je systém teoretických (konceptuálních), metodologických a experimentálních prostředků poznání a studia psychologických jevů.

3. Hlavní obory psychologie

Odvětví psychologie lze rozlišit podle několika kritérií: 1) podle oblastí činnosti, jejichž potřeby jsou obsluhovány, tzn. tím, co člověk dělá (psychologie práce, pedagogická psychologie); 2) podle toho, kdo přesně tuto činnost vykonává, tzn. je jejím předmětem a zároveň objektem psychologického rozboru (předmět: člověk určitého věku - vývojová psychologie); 3) o specifických vědeckých problémech, např. komunikační problémy, duševní poruchy s mozkovými lézemi (neuropsychologie).

4. Hlavní směry psychologie

Psychoanalýza, behaviorismus, Gestalt psychologie, humanistická psychologie. Psychoanalýza se původně vyvinula jako metoda léčby neuróz, její hlavní myšlenkou je, že lidské chování není určováno pouze a ne tak vědomím, jako spíše nevědomím. Způsoby manifestace nevědomí jsou asociace, sny, náhodné akce v našem životě. Behaviorismus je směr americké psychologie, který popírá vědomí jako předmět psychologie a redukuje psychiku na různé formy chování. Chování je soubor reakcí těla na podněty z vnějšího světa. Zakladatelem směru je J. B. Watson. S-R (stimulus-response) - navrhl Watson. Každá situace-podnět odpovídá určitému chování a reakci. Popírali vědomí. Behavioristé věřili, že člověk je jako zvíře a jeho reakce jsou jako zvíře. Thorndike ukázal, že učení může být v mnoha případech výsledkem pokusů a omylů. Jakékoli chování je určeno jeho důsledky. Gestalt psychologie (Gestalt (německy) – forma, konfigurace, organizace). Tento trend vznikl v Německu. Hlavní představitelé: M. Wertkeimer, K. Koffka, V. Keller. Předměty, které tvoří naše prostředí, vnímáme smysly nikoli jako jednotlivé předměty, ale jako organizovaný celek. Hlavní dva koncepty Gestalt psychologie: postava a půda. Figura je uzavřená, vyčnívající část, která přitahuje pozornost a pozadí postavu obklopuje a jakoby za ní nepřetržitě pokračuje. Humanistická psychologie (existenciální psychologie) – základní pojmy: osobnost jako jedinečný hodnotový systém, který není něčím předem daným, ale otevřenou možností seberealizace. Hlavní představitel: A. Maslow. Pyramidou lidských potřeb je seberealizace (vrchol trojúhelníku), sebeúcta, přijetí a láska, potřeba bezpečí, fyziologická potřeba jídla a spánku (základna trojúhelníku). Hlavní ustanovení humanistické psychologie: 1) člověk musí být studován ve své celistvosti; 2) každý člověk je jedinečný; 3) člověk je otevřený světu, zkušenost člověka se světem a sebe sama ve světě je hlavní psychologickou realitou; 4) život by měl být považován za jediný proces formování a existence člověka; 5) člověk je obdařen potenciálem neustálého rozvoje a seberealizace; 6) člověk má určitou míru svobody; 7) člověk je aktivní, tvořivá bytost.

5. Výzkumné metody v psychologii

Hlavními metodami jsou pozorování, experiment, rozhovor, testování a dotazování.

Evoluční vývoj psychiky a vědomí

1. Úrovně chování a evoluční vývoj psychiky

2. Vědomá lidská činnost

3. Psychologické charakteristiky vědomí

4. Vznik a vývoj vědomí

5. Vědomí a nevědomí

1. Úrovně chování a evoluční vývoj psychiky

1859 C. Darwin: „Všechny rostliny a zvířata, která dnes existují, pocházejí z jedné formy života a jsou výsledkem evoluce, která trvá miliony let.“ V současné době existuje 12 milionů různých forem bakterií a rostlin, včetně zvířat, které patří k 1,2 milionu druhů. Darwin po své expedici dospěl k závěru, že všechny druhy dosáhly své rozmanitosti v důsledku izolace, kdy byla ta či ona skupina od druhé oddělena mořskou úžinou nebo pohořím. Darwin potřeboval vysvětlit, proč se vývoj této skupiny ubíral právě tímto směrem. Darwin vycházel z teorie lidské společnosti Thomase Malthuse. Podle Malthuse dochází k růstu populace mnohem rychleji než k růstu zdrojů potravy. V případě hladomoru nebo války, kdy je jídlo vzácné, vzniká konkurence a ten nejsilnější vítězí v boji o existenci. Tento princip byl přenesen z lidské společnosti do rostlinné a živočišné společnosti. (Jak probíhá boj o existenci v rostlinném světě?) Z hlediska evoluční teorie mají i ty nejjednodušší mezi živými organismy díky selekci chování přizpůsobené svému způsobu života. Úrovně vývoje chování: = tropismus- jedná se o pohyb nejjednodušších živých organismů a rostlin, ke kterému dochází v důsledku vnějších vlivů. Fototropismus– tendence živých organismů pohybovat se pod vlivem barev. Termotropismus– tendence živých organismů k pohybu při vystavení teplu. Chemotropismus– sklon k selekci určitého fyzikálně-chemického prostředí. Topotropismus – sklon k pohybu pod vlivem mechanického podnětu. Všechny tyto reakce jsou založeny na biochemických procesech. Metabolismus je základem seberegulace těla. = taxíky - charakteristické pro nejjednodušší jednobuněčné organismy (nálevník střevíčník). Pomocí velmi jednoduchých automatických pohybů je bota nasměrována na vše, co vypadá jako jídlo, a pryč od jakýchkoli nepříjemných dráždivých látek. Obecná a zároveň mechanická orientace těla ve vztahu ke zdroji podráždění se nazývá taxi. = reflex – poprvé se objevuje u koelenterátních zvířat. Medúza – její primitivní nervový systém se skládá z nervových buněk, které jsou vzájemně propojeny jako rybářské náčiní. Reflex je řetězec událostí, kdy jsou signály ze smyslového orgánu přenášeny nervovým systémem a způsobují automatickou odpověď. Nepodmíněný reflex je vrozený a projevuje se pouze za přesně definované stálosti vnějšího prostředí. V průběhu života dochází vlivem vnějších faktorů k přeprogramování vrozených reflexů a vznikají podmíněné reflexy (psaní z diktátu). Taxíky a reflexy jsou jednoduché a stereotypní reakce charakteristické pro nejprimitivnější zvířata. Je třeba rozlišovat mezi instinktivním chováním a instinktem. Instinktivní chování je komplex vrozených a získaných složek. Instinkt je součástí instinktivního chování, jeho nejméně plastická složka, založená na nepodmíněném reflexu a zaměřená zpravidla na uspokojování biologických potřeb. = učení se tvoří, automaticky prováděné pohyby, které nevyžadují vědomou kontrolu a zvláštní dobrovolné úsilí k jeho provedení. S rozvojem schopnosti učit se evolučně vyspělejší druhy dokázaly měnit své chování v závislosti na okolnostech a přizpůsobovat se změnám prostředí. Člověk byl schopen vyvinout schopnost vytvořit spojení mezi různými prvky situace a odvodit z toho správné řešení prostřednictvím dedukcí, aniž by se uchýlil k neúspěšným zkušebním akcím. Hlavní rysy chování zvířat: 1) intelektuální chování zvířat si zachovalo svou souvislost s biologickými motivy a nemůže překročit jejich hranice; 2) intelektuální chování zvířat je vždy určováno přímo vnímanými podněty nebo stopami předchozích zkušeností; 3) zahrnovat omezení zdrojů tohoto chování. 2 zdroje - programy zasazené do zkušenosti druhu a zdrojem chování je přímá zkušenost. Tyto 3 vlastnosti zachovávají základní rysy veškerého chování zvířat.

PŘEDNÁŠKA č. 1. Psychologie jako věda