Frederick Burress Skinner – Biografie und interessante Fakten aus dem Leben. Skinners wichtigste wissenschaftliche Werke

Geschichte der modernen Psychologie Schultz Duan

B. F. Skinner (1904–1990)

B. F. Skinner (1904–1990)

Die einflussreichste Persönlichkeit der Psychologie war mehrere Jahrzehnte lang B. F. Skinner. Ein Psychologiehistoriker nannte ihn „ohne Zweifel den berühmtesten amerikanischen Psychologen der Welt“ (Gilgen. 1982, S. 97). Eine Umfrage unter psychologischen Historikern und Lehrstuhlinhabern ergab, dass Skinner einer der bedeutendsten Wissenschaftler unserer Zeit ist (Cote, Davis & Davis. 1991). Als Skinner 1990 starb, schrieb der Herausgeber von American Psychologist über ihn als „einen der Giganten unseres Fachs“, der „einen unauslöschlichen Eindruck in der Psychologie hinterlassen hat“ (Forwer 1990, S. 1203). Und im Nachruf des Journal of the History of the Behavioral Sciences wurde er als „eine führende Figur des Behaviorismus dieses Jahrhunderts“ beschrieben (Keller. 1991, S. 3).

Von den fünfziger Jahren an war Skinner viele Jahre lang der führende Behaviorist in den Vereinigten Staaten von Amerika und zog eine große Zahl treuer und enthusiastischer Anhänger und Unterstützer an. Er entwickelte das Verhaltenskontrollprogramm für die Gesellschaft, erfand den automatisierten Laufstall und wurde einer der wichtigsten Inspiratoren und Schöpfer von Verhaltensmodifikationstechniken und Lernmaschinen. Er schrieb den Roman Walden Two ( Walden Zwei), das fünfzig Jahre nach seiner Veröffentlichung weiterhin beliebt war. 1971 erschien sein Buch „Beyond Freedom and Dignity“ ( Jenseits von Freiheit und Würde) wurde ein nationaler Bestseller, und Skinner selbst wurde „die beliebteste Figur in verschiedenen nationalen und urbanen Talkshows“ (Björk. 1993, S. 192). Er wurde zu einer Berühmtheit: Sowohl die breite Öffentlichkeit als auch seine Kollegen kannten ihn gut.

Seiten des Lebens

Skinner wurde in Susquehanna, Pennsylvania, geboren, wo er bis zu seinem College-Besuch lebte. Seinen eigenen Erinnerungen zufolge verlebte er seine Kindheit in einer Atmosphäre der Liebe und Ruhe. Er studierte an derselben Schule, an der einst seine Eltern studierten; In Skinners Abschlussklasse waren nur sieben Schüler. Er liebte seine Schule und kam immer früh am Morgen an. In seiner Kindheit und Jugend interessierte er sich für die Herstellung verschiedenster Objekte: Flöße, Karren, Karussells, Schleudern und Schleudern, Modellflugzeuge und sogar eine Dampfkanone, die Kartoffeln und Karotten über das Dach des Nachbarhauses schoss. Er verbrachte mehrere Jahre damit, ein Perpetuum Mobile zu erfinden. Außerdem las er viel über das Verhalten von Tieren und unterhielt zu Hause einen Zoo, bestehend aus Schildkröten, Schlangen, Eidechsen, Kröten und Streifenhörnchen. Einmal sah er auf einem Jahrmarkt trainierte Tauben: Viele Jahre später brachte er den Tauben selbst verschiedene Tricks bei.

Skinners psychologisches System spiegelt die Erfahrungen seines Lebens in Kindheit und Jugend wider. Nach seiner eigenen Auffassung ist das menschliche Leben die Frucht vergangener Verstärkungen. Er behauptete, dass sein eigenes Leben so vorherbestimmt, geordnet und korrekt sei, wie sein System es vorschreibt, dass jedes menschliche Leben sein sollte. Er glaubte, dass alle Aspekte des menschlichen Lebens auf ihren Ursprung zurückgeführt werden können.

Skinner besuchte das Hamilton College in New York, aber es gefiel ihm dort nicht. Er schrieb:

Ich konnte mich nie in das Studentenleben einfügen. Ich bin dieser Bruderschaft beigetreten, ohne es zu wissen. Was ist das. Ich war im Sport nicht besonders erfolgreich und litt schwer, als ich beim Eishockey am Schienbein getroffen wurde oder ein geschickter Basketballspieler mir den Ball vom Schädel zurückspielte ... In einem Aufsatz, den ich nach meinem ersten Jahr schrieb, beschwerte ich mich darüber. dass ich im College ständig mit unnötigen Anforderungen überhäuft wurde (einer von ihnen ging jeden Tag in die Kirche) und dass die meisten Studenten keine intellektuellen Interessen hatten. In meinem Abschlussjahr war ich bereits ein offener Rebell.(Skinner, 1967. S. 392.)

Zu Skinners Rebellion gehörten Streiche, das Schockieren der Studentengemeinschaft und die offene Kritik an der Fakultät und der Verwaltung. Sein Ungehorsam hörte erst am Abschlusstag auf, als der College-Präsident Skinner und seine Freunde vor Beginn der Zeremonie warnte, dass ihnen keine Diplome verliehen würden, wenn sie sich nicht beruhigten.

Skinner schloss das College dennoch erfolgreich mit einem Abschluss in Englisch und dem Recht auf Zugehörigkeit zur Gesellschaft ab<Фи Бета Каппа>und Ambitionen, Schriftsteller zu werden. Bei einem Sommer-Schreibworkshop lobte der Dichter Robert Frost Skinners Gedichte und Geschichten. Nach seinem College-Abschluss beschäftigte sich Skinner zwei Jahre lang mit literarischen Aktivitäten und entschied sich dann dafür<нечего сказать>. Sein Versagen als Schriftsteller machte ihn so entmutigt, dass er sogar darüber nachdachte, einen Psychiater aufzusuchen. Er hielt sich für einen Versager. Mein Selbstwertgefühl war stark erschüttert.

Außerdem war er von der Liebe enttäuscht. Er wurde von mindestens einem halben Dutzend junger Frauen abgelehnt, was ihm nach seinen eigenen Worten große körperliche Schmerzen bereitete. Einmal war er so schockiert, dass er die Initialen seiner Geliebten auf seiner Hand verbrannte. Der Brandfleck blieb viele Jahre bestehen. Der Biograf stellt fest, dass Skinners „Liebesinteressen“ „immer etwas von Ernüchterung und Desillusionierung überwältigt waren“. Es stimmt, Skinner erlangte bald den Ruf eines Flattermanns“ (Björk. 1993, S. 116).

Nachdem er über Watsons und Pawlows Konditionierungsexperimente gelesen hatte, vollzog Skinner eine scharfe Abkehr von den literarischen Aspekten des menschlichen Verhaltens zu den wissenschaftlichen. 1928 begann er sein Studium der Psychologie an der Harvard University, obwohl er noch nie zuvor einen Psychologiekurs belegt hatte. In seinen eigenen Worten begann er sein Studium an der Graduiertenschule, „nicht weil er plötzlich eine unwiderstehliche Anziehungskraft auf die Psychologie verspürte, sondern nur weil. eine unerträgliche Alternative loszuwerden“ (Skinner. 1979, S. 37). Ob er ein unwiderstehliches Verlangen nach Psychologie hatte oder nicht, drei Jahre später erhielt er seinen Doktortitel. Nach seiner Promotion lehrte er an der University of Minnesota (1936–1945) und der Indiana University (1945–1974), bevor er nach Harvard zurückkehrte.

Das Thema seiner Dissertation bezieht sich auf eine Position, die Skinner während seiner gesamten Karriere kontinuierlich verfolgte. Er schlug vor, dass ein Reflex eine Korrelation zwischen Reiz und Reaktion sei und nichts weiter. In seinem 1938 erschienenen Buch The Behavior of Organisms ( Das Verhalten des Organismus) beschreibt die wichtigsten Bestimmungen dieses Systems. Interessanterweise verkaufte sich das Buch in den ersten acht Jahren seiner Veröffentlichung nur 500 Mal und erhielt überwiegend negative Kritiken, und fünfzig Jahre später galt das Buch als „eines der wenigen Bücher, die das Gesicht der modernen Psychologie veränderten“ (Thompson, 1988, S. 397).

Die Qualität des in dem Buch beschriebenen Systems, die die Einstellung dazu von völligem Scheitern zu überwältigendem Erfolg veränderte, war seine offensichtliche angewandte Bedeutung für eine Vielzahl von Bereichen der Psychologie. „In den sechziger Jahren stieg Skinners Stern auf, teils aufgrund der Akzeptanz seiner Ideen im Bildungsbereich, teils aufgrund des wachsenden Einflusses von Skinners Ideen auf dem Gebiet der klinischen Verhaltensänderung“ (Benjamin. 1993, S. 177) . Die breite Anwendbarkeit von Skinners Ideen entsprach seinen Ambitionen, da er ein tiefes Interesse an realen Problemen hatte. Sein späteres Werk Science and Human Behavior ( Wissenschaft und menschliches Verhalten. 1953) ist zum wichtigsten Lehrbuch der Verhaltenspsychologie geworden.

Skinner arbeitete bis zu seinem Tod im Alter von 86 Jahren fruchtbar weiter – und er arbeitete mit der gleichen Begeisterung, die er vor sechzig Jahren zeigte. Im Keller seines Hauses richtete er eine persönliche „Skinner Box“ ein, eine kontrollierte Umgebung, die für positive Verstärkung sorgte. Er schlief dort in einer großen gelben Plastikbox, die gerade groß genug war, um eine Matratze, mehrere Regale mit Büchern und einen kleinen Fernseher aufzunehmen. Jeden Abend ging er um zehn Uhr zu Bett, schlief drei Stunden, arbeitete eine Stunde, schlief dann noch drei Stunden und stand um fünf Uhr morgens auf, um weitere drei Stunden zu arbeiten. Morgens ging er in sein Büro an der Universität und arbeitete dort erneut, nachmittags stärkte er sich durch Musikhören positiv. Darüber hinaus hatte der Prozess des Schreibens von Artikeln einen enorm positiven Einfluss auf ihn. „Ich genieße das Schreiben wirklich, und es wäre eine Schande, wenn ich es jemals aufgeben müsste“ (Skinner. 1985, zitiert in Fallen. 1992, S. 1439).

Im Alter von 78 Jahren schrieb Skinner einen Artikel mit dem Titel „Wie man die Intelligenz im Alter erhält“ ( Intellektuelles Selbstmanagement im Alter), in dem er sich auf seine eigene Erfahrung bezog (Skinner. 1983a). In diesem Artikel geht es darum, wie nützlich es im Alter ist, das Gehirn mehrere Stunden am Tag zu trainieren und zwischen den Aktivitätsschüben unbedingt Pausen einzulegen – um das nachlassende Gedächtnis zu unterstützen und einem Rückgang der geistigen Fähigkeiten vorzubeugen.

1989 wurde bei Skinner Leukämie diagnostiziert. Er hatte nur noch zwei Monate zu leben. In einem Radiointerview sprach er über seine Gefühle:

Ich bin kein religiöser Mensch und mache mir deshalb keine Sorgen darüber, was mit mir nach dem Tod passieren wird. Und als sie mir sagten, dass ich eine solche Krankheit hätte und in ein paar Monaten sterben würde, empfand ich keine Emotionen. Keine Panik, keine Angst, keine Angst. Gar nichts. Das Einzige, was mich berührte und meine Augen feucht werden ließ, war der Gedanke, wie ich meiner Frau und meinen Töchtern davon erzählen würde. Sie sehen, wenn Sie sterben, verletzen Sie unabsichtlich diejenigen, die Sie lieben. Und daran kann man nichts ändern... Ich habe ein gutes Leben geführt. Es wäre ziemlich dumm von mir, mich in irgendeiner Weise über sie zu beschweren. Deshalb werde ich die Monate, die mir noch verbleiben, mit Freude leben – so wie ich das Leben immer genossen habe.(Zitiert nach: Catania. 1992. S. 1527.)

Acht Tage vor seinem Tod stellte Skinner, stark geschwächt, sein Papier auf einem Treffen der American Psychological Association in Boston vor. Es widmete sich beobachtbaren und nicht beobachtbaren Reizen und dementsprechend Befragtes und operantes Verhalten.

Skinners Behaviorismus

Operantes Verhalten erfolgt ohne Einwirkung externer beobachtbarer Reize. Die Reaktion des Körpers erscheint spontan in dem Sinne, dass sie nicht äußerlich mit einem beobachtbaren Reiz zusammenhängt. Dies bedeutet keineswegs, dass der Reiz, der diese oder jene Reaktion hervorruft, nicht existiert; Das bedeutet, dass beim Auftreten einer bestimmten Reaktion kein Reiz beobachtbar ist. Aus experimenteller Sicht bedeutet das Fehlen eines Reizes, dass er nicht angewendet wurde und daher nicht beobachtet wird.

Ein weiterer Unterschied zwischen dem Verhalten des Befragten und des operanten Verhaltens besteht darin, dass das operante Verhalten die Umgebung des Organismus beeinflusst, das Verhalten des Befragten hingegen nicht. Der an ein Geschirr gefesselte Versuchshund in Pawlows Labor kann nichts anderes tun, als zu reagieren (z. B. zu sabbern), wenn der Experimentator ihm irgendwelche Reize gibt. Der Hund selbst kann nichts tun, um den Reiz (Futter) zu bekommen.

Im Gegensatz dazu ist das operante Verhalten einer Ratte in einer Skinner-Box instrumentell in dem Sinne, dass die Ratte ihren Reiz (Futter) erreicht. Wenn die Ratte den Hebel drückt, erhält sie Futter; und wenn er den Hebel nicht drückt, bekommt er kein Essen. So beeinflusst die Ratte ihre Umwelt. (Skinner mochte den Begriff „Skinner-Box“, der erstmals 1933 von Hull eingeführt wurde, wirklich nicht. Er selbst nannte dieses Gerät einen operanten Konditionierungsapparat. Der Begriff „Skinner-Box“ wurde jedoch so populär, dass er in allen Nachschlagewerken enthalten war ist derzeit in der Psychologie allgemein anerkannt.)

Skinner glaubte, dass operantes Verhalten charakteristisch für das alltägliche Lernen ist. Da Verhalten typischerweise operanter Natur ist, besteht der effektivste Ansatz der Verhaltenswissenschaft darin, die Konditionierung und Auslöschung operanten Verhaltens zu untersuchen.

Die klassische experimentelle Demonstration bestand darin, einen Hebel in einer Skinner-Box zu drücken. In diesem Experiment wurde eine Ratte, der die Nahrung entzogen worden war, in eine Kiste gesetzt und erhielt die volle Gelegenheit, diese zu erkunden. Während der Recherche musste sie zwangsläufig den Hebel berühren, der den Mechanismus aktivierte, der das Regal mit Lebensmitteln herauszog. Nach der Aufnahme mehrerer Futterportionen, die der Verstärkung dienen sollten, entwickelte die Ratte schnell einen konditionierten Reflex. Beachten Sie, dass das Verhalten der Ratte (das Drücken des Hebels) Auswirkungen auf die Umwelt hat und ein Werkzeug zur Nahrungsbeschaffung ist. Die abhängige Variable in diesem Experiment ist einfach und unkompliziert: die Reaktionsgeschwindigkeit.

Basierend auf diesem Experiment formulierte Skinner seine Erwerbsrecht, die besagt, dass die Stärke operanten Verhaltens zunimmt, wenn das Verhalten von einem verstärkenden Reiz begleitet wird. Obwohl es Übung erfordert, eine schnelle Reaktion auf das Drücken des Hebels zu entwickeln, ist Verstärkung immer noch der Schlüssel. Übung allein bringt nichts: Sie bietet lediglich die Möglichkeit, dass zusätzliche Verstärkung eintritt.

Das Erwerbsgesetz von Skinner unterscheidet sich von den Bestimmungen von Thorndike und Hull zum Lernen. Skinner ging im Gegensatz zu Thorndike überhaupt nicht auf Konsequenzen der Verstärkung wie Schmerz – angenehmes Gefühl oder Vergnügen – Unzufriedenheit ein. Skinner versuchte auch nicht, Verstärkung im Sinne einer Verringerung der Wirkung von Anreizen zu interpretieren, wie es Clark Hull tat. Die Systeme von Thorndike und Hull waren erklärend; Skinners System ist streng deskriptiv.

Skinner und seine Anhänger führten umfangreiche Forschungsarbeiten zu Lernproblemen durch – beispielsweise zur Rolle der Bestrafung beim Erwerb von Fähigkeiten, zu den Auswirkungen verschiedener Verstärkungssysteme, zum Ausmaß der Auslöschung operanter Konditionierung, zum Vorhandensein sekundärer Verstärkung usw.

Neben Ratten arbeiteten sie auch mit anderen Versuchstieren und mit Menschen und nutzten dabei das gleiche Prinzip wie der Hauptansatz.<скиннеровского ящика>. Wenn Tauben als Versuchstiere verwendet wurden, mussten sie an einer bestimmten Stelle oder Stelle picken; Die Verstärkung war Nahrung. Operantes Verhalten beim Menschen umfasste Aspekte wie Problemlösung, verstärkt durch Lob oder das Wissen, dass die richtige Antwort gegeben wurde.

Skinner berichtete, dass er Rückenmassagen als Stärkung für seine dreijährige Tochter einsetzte. Dieses Experiment verlief jedoch auf unerwartete Weise. Eines Tages brachte er das Mädchen ins Bett, streichelte ihren Rücken und beschloss plötzlich zu prüfen, wie sehr das eine ermutigende Verstärkung war. „Ich habe darauf gewartet“, schrieb Skinner, „dass sie ihr Bein hob, und dann streichelte ich es.“ Fast sofort hob sie ihr Bein wieder und ich streichelte es erneut. Sie lachte. "Worüber lachst du?" - Ich fragte und sie antwortete: „Sobald ich mein Bein hebe, fängst du an, mich zu streicheln!“ (Skinner. 1987, S. 179).

Verstärkungsplan

Bereits die ersten Studien in<скиннеровском ящике>Hebelpressen zeigten die Bedeutung der Verstärkung für das Verhalten des Bedieners. In dieser Situation verstärkte sich das Verhalten der Ratte mit jedem Hebeldruck. Das heißt, jedes Mal, wenn die Ratte die richtige Aktion ausführte, erhielt sie Futter. Skinner stellte fest, dass Verstärkung zwar im wirklichen Leben nicht immer konsistent oder kontinuierlich ist, es aber dennoch zu Lernen kommt und das Verhalten erhalten bleibt, selbst wenn die Verstärkung zufällig oder selten erfolgte.

Es ist nicht immer so, dass wir beim Schlittschuhlaufen oder Skifahren auf gutem Eis oder Schnee landen ... Es ist nicht immer so, dass wir in einem Restaurant gutes Essen bekommen. weil Köche unberechenbar sind. Freunde am Telefon anrufen. Wir bekommen nicht immer eine Antwort, weil Freunde abwesend sein können. …Die verstärkenden Merkmale von Aktivität und Lernen treten fast immer sporadisch auf. da es einfach keinen Sinn macht, jede Reaktion durch Verstärkung zu kontrollieren.(Skinner. 1953. S. 99.)

Selbst wenn Sie ständig recherchieren, erhalten Sie nicht bei jedem Experiment die Reaktion A. Bei der Arbeit erntet man nicht jeden Tag Lob oder erhält jeden Tag eine Gehaltserhöhung. Wie wirkt sich diese intermittierende Verstärkung auf das Verhalten aus? Ist das oder das? Verstärkungsmodus besser als andere hinsichtlich seiner Auswirkung auf das Verhalten? Skinner und seine Kollegen haben jahrelang diese Fragen erforscht (Ferster & Skinner 1857; Skinner 1969).

Die Notwendigkeit dieser Studien entstand nicht aus rein wissenschaftlicher Neugier, sondern aus praktischer Zweckmäßigkeit – was übrigens verdeutlicht, dass die Wissenschaft oft deutlich von dem idealisierten Modell abweicht, das in manchen Lehrbüchern dargestellt wird. An einem Samstagabend stellte Skinner fest, dass er fast kein Essen mehr hatte. Zu dieser Zeit (in den dreißiger Jahren) war es noch unmöglich, Lebensmittel von Spezialfirmen zu kaufen, die Forschungslabore belieferten; Der Experimentator musste die Kugeln von Hand herstellen, was ein ziemlich langwieriger und arbeitsintensiver Prozess war.

Anstatt sein Wochenende damit zu verbringen, Futterpellets herzustellen, fragte sich Skinner: Was würde passieren, wenn er seine Ratten einmal pro Minute belohnen würde, unabhängig von der Anzahl der Antworten? Mit diesem Ansatz benötigt er viel weniger Futter und sollte genug für das Wochenende haben. Skinner beschloss, eine lange Reihe von Experimenten durchzuführen, um verschiedene Variationen des Verstärkungssystems zu testen.

In einer solchen Studie verglich Skinner die Antwortrate von Tieren, die bei jeder Antwort eine Verstärkung erhielten, mit der Antwortrate von Tieren, die erst nach einem bestimmten Zeitintervall eine Verstärkung erhielten. Die letztgenannte Bedingung wird als Verstärkungsplan mit festen Intervallen bezeichnet. Die Verstärkung könnte beispielsweise einmal pro Minute oder alle vier Minuten erfolgen. Wichtig hierbei ist, dass das Versuchstier erst nach einer gewissen Zeit eine Verstärkung erhielt. (Zum Beispiel handelt es sich bei einem Job, bei dem einmal pro Woche oder einmal im Monat Geld gezahlt wird, um einen Verstärkungsplan mit festen Intervallen; Arbeiter werden nicht für die Menge der produzierten Leistung bezahlt – das heißt nicht für die Anzahl der konditionierten Antworten –, sondern für die (Anzahl der vergangenen Wochentage.) Skinners Untersuchungen zeigten, dass das Tier umso häufiger eine konditionierte Reaktion zeigt, je kürzer das Intervall zwischen den Verstärkungen ist. Umgekehrt nimmt die Häufigkeit der Reaktion ab, wenn der Abstand zwischen den Verstärkungen zunimmt.

Die Häufigkeit der Verstärkung beeinflusst auch das Aussterben einer konditionierten Reaktion. Die Manifestation einer konditionierten Reaktion lässt bei kontinuierlicher Verstärkung, die dann abrupt gestoppt wird, schneller nach als bei intermittierender Verstärkung. Einige Tauben zeigten bis zu zehntausend Reaktionen ohne Verstärkung, wenn sie zunächst auf der Grundlage periodischer, intermittierender Verstärkung konditioniert wurden.

Skinner untersuchte auch feste Frequenzverstärkungspläne. In diesem Fall erfolgt die Verstärkung nicht nach einer bestimmten Zeitspanne, sondern nach Abschluss einer bestimmten Anzahl konditionierter Reaktionen. Das Verhalten des Tieres selbst bestimmt, wie oft Verstärkung gegeben wird. Beispielsweise sind zehn oder zwanzig konditionierte Reaktionen erforderlich, um einen neuen Verstärker zu erhalten. Tiere, die nach einem festen Frequenzplan Verstärkung erhalten, reagieren viel intensiver als solche, die nach einem festen Intervallplan Verstärkung erhalten. Denn es ist offensichtlich, dass eine hohe Antworthäufigkeit in einem festen Intervallplan nicht zu einer zusätzlichen Verstärkung führt; Das Tier kann den Hebel fünfmal oder fünfzigmal drücken, die Verstärkung erscheint jedoch erst nach Ablauf einer bestimmten Zeitspanne.

Die höchsten Reaktionsraten mit einem Verstärkungsplan mit fester Frequenz wurden bei Ratten, Tauben und Menschen beobachtet. Ein Beispiel hierfür ist der Akkordlohn, bei dem der Verdienst eines Arbeitnehmers an seinem Arbeitsplatz von der Anzahl der produzierten Produkte und die Provisionen von der Anzahl der Verkäufe abhängen. Zwar funktioniert ein solches Verstärkungsschema nur dann erfolgreich, wenn das erforderliche Maß an konditionierter Reaktion nicht zu hoch ist (daher müssen die täglichen Produktionsraten realistisch sein) und wenn die erwartete Verstärkung den Aufwand wert ist.

Verbales Verhalten

Die Geräusche, die der menschliche Körper beim Sprechen erzeugt, seien laut Skinner auch eine Form des Verhaltens, nämlich des verbalen Verhaltens. Dabei handelt es sich um Reaktionen, die durch andere Sprachlaute oder Gesten verstärkt werden können, so wie das Drücken eines Hebels bei einer Ratte durch die Nahrungsaufnahme verstärkt wird.

Für verbales Verhalten sind zwei interagierende Personen erforderlich – ein Sprecher und ein Zuhörer. Der Sprecher reagiert auf eine bestimmte Weise – das heißt, er gibt einen Laut von sich. Der Zuhörer kann das weitere Verhalten des Sprechers steuern, indem er – je nachdem, was gesagt wurde – Verstärkung, Nichtbekräftigung oder Bestrafung ausdrückt.

Wenn der Zuhörer beispielsweise jedes Mal, wenn ein Sprecher ein Wort verwendet, lächelt, erhöht er dadurch die Wahrscheinlichkeit, dass der Sprecher dieses Wort erneut verwendet. Wenn ein Zuhörer auf ein Wort mit einem Stirnrunzeln oder sarkastischen Bemerkungen reagiert, erhöht er die Wahrscheinlichkeit, dass der Sprecher dieses Wort in Zukunft meiden wird.

Beispiele für diesen Prozess lassen sich im Verhalten von Eltern beobachten, wenn ihre Kinder sprechen lernen. Unangemessene Wörter oder Ausdrücke, falscher Wortgebrauch, schlechte Aussprache führen zu einer Reaktion, die völlig anders ist als die, die mit höflichen Formulierungen, korrekter Anwendung und sauberer Aussprache hervorgerufen wird. Auf diese Weise lernt das Kind korrektes Sprechen – zumindest auf dem Niveau, auf dem Eltern oder Erzieher es sprechen.

Da Sprache ein Verhalten ist, unterliegt sie wie jedes andere Verhalten auch der Verstärkung, Vorhersage und Kontrolle. Skinner fasste die Ergebnisse seiner Forschung in dem Buch Verbal Behavior zusammen ( Verbales Verhalten) (Skinner. 1957).

Luftwiege und Lehrmaschinen

Der Einsatz der Skinner-Box in psychologischen Forschungslabors machte ihn unter Psychologen berühmt, aber die Luftwiege – ein Gerät zur Automatisierung der Pflege von Säuglingen – machte ihn im ganzen Land berühmt.

Die Erfindung der Luftwiege beschrieb er in einem Artikel in einer Zeitschrift für Hausfrauen. Als er und seine Frau beschlossen, ein zweites Kind zu bekommen, sagte sie ihm, dass die Betreuung eines Babys in den ersten beiden Lebensjahren zu viel Aufmerksamkeit und mühsame Arbeit erfordere, und so erfand Skinner ein automatisches Gerät, das Eltern von Routinearbeiten entlasten würde. Man begann, Luftwiegen kommerziell herzustellen, aber ehrlich gesagt waren sie nicht sehr erfolgreich.

Eine Luftwiege war „ein großer, schallisolierter, klimatisierter, temperaturgeregelter und bakteriensicherer Raum, in dem ein Baby ohne Windeln schlafen oder wach bleiben konnte, indem es nur eine Windel trug.“ Dies bietet völlige Bewegungsfreiheit und relativen Schutz vor Erkältungen oder Überhitzung“ (Rice. 1968, S. 98). Skinners Tochter hatte keine schädlichen Auswirkungen durch die Verwendung der Luftwiege.

Darüber hinaus trug Skinner zur Verbreitung der Lernmaschine bei, die bereits in den zwanziger Jahren vom Psychologen Sidney Pressey erfunden wurde. Unglücklicherweise für Pressey war seine Erfindung ihrer Zeit weit voraus und weckte bei niemandem Interesse.

Die aktuelle Situation war so, dass die Lehrmaschine, wenn sie zunächst keine Aufmerksamkeit erregte, dreißig Jahre später eine wahre Explosion der Begeisterung auslöste (Benjamin. 1988b). In den zwanziger Jahren, als Pressey gerade seine Maschine erfunden hatte, argumentierte er, dass es nun möglich sei, Schulkinder effizienter und mit weniger Lehrern zu unterrichten. Allerdings herrschte damals ein Überangebot an Lehrern und die öffentliche Meinung war nicht geneigt, den Bildungsprozess zu verbessern. Als Skinner in den 1950er Jahren ein ähnliches Gerät einführte, herrschte Lehrermangel, überfüllte Klassenzimmer und die öffentliche Sorge und der Druck, den Unterricht zu verbessern, um mit den Russen in der Weltraumforschung zu konkurrieren. Skinner behauptete, er wisse nichts von Presseys Erfindung und habe seine eigene Lehrmaschine entwickelt, würdigte jedoch stets seinen Vorgänger.

Skinner begann mit der Entwicklung seiner Lehrmaschine, nachdem er die vierte Klasse seiner Tochter besucht und entschieden hatte, dass etwas getan werden musste, um den Lernprozess zu verbessern. Seine Erfahrungen auf diesem Gebiet fasste er in dem Buch „Teaching Technology“ zusammen ( Die Technologie des Unterrichtens, 1968). Lehrmaschinen waren in den fünfziger und frühen sechziger Jahren weit verbreitet, bis sie durch computergestützte Lehrmethoden abgelöst wurden.

Walden Two – Verhaltensgesellschaft

Skinner stellte ein Verhaltenskontrollprogramm vor – die Verhaltenstechnologie, mit der er versuchte, seine Laborentdeckungen auf das Leben der gesamten Gesellschaft anzuwenden. Während John B. Watson nur allgemein über den Einsatz konditionierter Reflexe auf dem Weg zu einem gesünderen Leben sprach, skizzierte Skinner ausführlich die Funktionsweise einer Gesellschaft, in der diese Idee verwirklicht wird.

1948 veröffentlichte er den Roman Walden Two, der das Leben einer ländlichen Gemeinde mit tausend Menschen beschrieb. Jeder Aspekt des Lebens in dieser Gemeinschaft wird durch positive Verstärkung gesteuert. Das Buch war das Ergebnis einer Midlife-Crisis, die Skinner im Alter von 41 Jahren erlebte. Er konnte seine Depression überwinden, indem er zu seinem Jugendtraum zurückkehrte, Schriftsteller zu werden. Er war in persönliche und berufliche Konflikte verwickelt und drückte in dem Buch seine Verzweiflung aus, indem er vom Schicksal der Hauptfigur T. E. Fraser erzählte. „Ein Großteil von Walden Two stammt aus meinem eigenen Leben“, gab Skinner zu. „Ich erlaubte T. E. Fraser zu sagen, was ich selbst nicht zu sagen wagte“ (Skinner. 1979, S. 297–298).

Das Buch erhielt sowohl Lob als auch negative Kritiken in der Presse. Bis Anfang der sechziger Jahre wurden nur wenige tausend Exemplare verkauft, aber im Jahr 1990, dem Jahr, in dem Skinner starb, wurden etwa zweieinhalb Millionen Exemplare verkauft (Bork. 1993).

Die in Skinners Roman dargestellte Gesellschaft und Skinners grundlegende Annahme, dass Menschen im Wesentlichen wie Maschinen seien, spiegeln den Höhepunkt einer langen Entwicklung dieser Denkrichtung wider, von Galileo und Newton über die britischen Empiristen bis hin zu Watson. „Wenn wir wissenschaftliche Methoden in menschlichen Angelegenheiten anwenden wollen, müssen wir erkennen, dass Verhalten deterministisch ist und bestimmten Gesetzen unterliegt, ... dass das, was eine Person tut, das Ergebnis bestimmter Bedingungen ist, und wenn diese Bedingungen bekannt werden, kann dies der Fall sein.“ vollständig vorhergesagt werden, bevor sie bis zu einem gewissen Grad Handlungen bestimmen“ (Skinner. 1933, S. 6).

Der mechanistische, analytische und deterministische Ansatz der Naturwissenschaften, unterstützt durch Skinners Konditionierungsexperimente, überzeugte Verhaltenspsychologen davon, dass menschliches Verhalten durch den richtigen Einsatz positiver Verstärkung kontrolliert, gesteuert, verändert und geformt werden kann.

Verhaltensänderung

Skinners Programm für die Gesellschaft, das auf positiver Verstärkung basierte, existierte nur in der Theorie, aber die Kontrolle oder Änderung des Verhaltens von Einzelpersonen oder kleinen Gruppen war in der Praxis weit verbreitet. Verhaltensänderung Durch positive Verstärkung ist eine der beliebtesten Techniken in psychiatrischen Kliniken, Fabriken, Schulen und Justizvollzugsanstalten, wo sie eingesetzt wird, um abnormales oder unerwünschtes Verhalten zu ändern und es akzeptabler oder wünschenswerter zu machen. Verhaltensmodifikationen funktionieren beim Menschen auf die gleiche Weise wie operante Konditionierung, die das Verhalten von Ratten oder Tauben modifiziert, indem sie gewünschtes Verhalten verstärkt und unerwünschtes Verhalten nicht verstärkt.

Stellen wir uns ein Kind vor, das Wutanfälle bekommt, um Essen oder Aufmerksamkeit zu bekommen. Wenn Eltern die Ansprüche des Kindes erfüllen, verstärken sie dadurch unerwünschtes Verhalten. Bei der Verhaltensänderung sollten Handlungen wie Fußstampfen oder Schreien nicht verstärkt werden. Eine Verstärkung erfolgt nur für wünschenswertes und zufriedenstellendes Verhalten. Nach einiger Zeit wird sich das Verhalten des Kindes ändern, da die Charakterdemonstration nicht mehr zum gewünschten Ergebnis führt.

Operante Konditionierung und Verstärkung werden auch am Arbeitsplatz eingesetzt, wo Verhaltensänderungen häufig eingesetzt werden, um Fehlzeiten oder Missbrauch von Krankenständen zu reduzieren sowie die Leistung und Sicherheit zu verbessern. Verhaltensmodifikationstechniken werden auch zur Vermittlung beruflicher Fähigkeiten eingesetzt.

Verhaltensmodifikationsprogramme haben sich als wirksam erwiesen, wenn sie zur Verhaltensänderung psychiatrischer Patienten eingesetzt werden. Für gutes Benehmen erhielten Patienten Belohnungen in Form von Abzeichen, die gegen bestimmte Privilegien oder Vorteile eingetauscht werden konnten; Störendes oder negatives Verhalten wurde nicht belohnt. Allmählich waren positive Verhaltensänderungen zu beobachten. Im Gegensatz zu herkömmlichen klinischen Techniken wurde das, was im Kopf des Patienten vorging, nicht stärker berücksichtigt als im Fall der Ratten in Skinners Box. Der Fokus lag ausschließlich auf äußerem Verhalten und positiver Verstärkung.

Es wurde keine Strafe verhängt. Menschen wurden nicht dafür bestraft, dass sie sich nicht wie vorgeschrieben verhielten. Sie erhielten nur dann Verstärkung oder Belohnung, wenn sich ihr Verhalten in eine positive Richtung änderte. Skinner glaubte, dass positive Verstärkung das Verhalten wirksamer veränderte als Bestrafung. Er untermauerte seinen Standpunkt mit einer umfangreichen experimentellen Forschung sowohl an Tieren als auch am Menschen. (Skinner schrieb, dass sein Vater ihn als Kind nie körperlich bestraft habe und seine Mutter ihn nur einmal bestraft habe: Sie wusch seinen Mund mit Waschseife, weil er obszöne Worte benutzte (Skinner. 1976). Er erwähnte jedoch nicht, ob die Bestrafung hatte keinerlei Einfluss auf sein Verhalten.)

Kritik an Skinners Behaviorismus

Das Anstößigste an Skinners Behaviorismus war sein extremer Positivismus und seine Ablehnung aller Theorien. Skinners Gegner argumentieren, dass es unmöglich sei, alle theoretischen Konstruktionen auf Null zu reduzieren. Da die Einzelheiten des Experiments im Voraus geplant werden müssen, ist dies allein ein Beweis für die Konstruktion zumindest der einfachsten Theorie. Es wurde auch festgestellt, dass Skinners Übernahme grundlegender Prinzipien der Konditionierung als Grundlage seiner Arbeit ebenfalls in gewissem Maße theoretisierend ist.

Das etablierte Glaubenssystem gab Skinner Vertrauen in wirtschaftliche, soziale, politische und religiöse Fragen. 1986 schrieb er einen Artikel mit einem vielversprechenden Titel<Что неправильно в западном образе жизни?>(Was ist falsch am Leben in der westlichen Welt?) In diesem Artikel argumentierte er das<поведение жителей Запада ухудшилось, но его можно улучшить посредством применения принципов, выведенных на основании экспериментального анализа поведения>(Skinner 1986, S. 568). Kritiker haben vorgeworfen, dass Skinners Bereitschaft, aus empirischen Daten zu extrapolieren, im Widerspruch zu seiner antitheoretischen Haltung steht und zeigt, dass er bei seinem Bestreben, sein eigenes Projekt für den sozialen Wiederaufbau vorzustellen, über rein beobachtbare Daten hinausgeht.

Auch das enge Spektrum an Verhaltensstudien in Skinners Laboratorien (das Drücken eines Hebels oder das Zupfen einer Taste) ist der Kritik nicht entgangen. Gegner von Skinners Theorie argumentierten, dass dieser Ansatz viele Verhaltensaspekte einfach ignoriere. Skinners Behauptung, dass jedes Verhalten erlernt sei, wurde von einem seiner ehemaligen Schüler in Frage gestellt, der mehr als sechstausend Tiere aus 38 Arten trainierte, um in Fernsehprogrammen, Attraktionen und Jahrmärkten aufzutreten (Breland & Breland. 1961). Schweine, Hühner, Hamster, Delfine, Wale, Kühe und andere Tiere haben eine Tendenz zu instinktivem Verhalten gezeigt. Das bedeutet, dass sie das verstärkte Verhalten durch instinktives Verhalten ersetzten, auch wenn dieses instinktive Verhalten sie daran hinderte, Nahrung zu bekommen. Daher war die Verstärkung nicht so allmächtig, wie Skinner behauptete.

Skinners Position zum verbalen Verhalten – insbesondere seine Erklärung, wie Kinder sprechen lernen – wurde mit der Begründung in Frage gestellt, dass bestimmte Verhaltensweisen vererbbar sein müssen. Kritiker argumentierten, dass der Säugling die Sprache nicht Wort für Wort lernt, sondern durch die Verstärkung, die er für jedes richtig gesprochene Wort erhält, die grammatikalischen Regeln erlernt, die zum Bilden von Sätzen erforderlich sind. Aber das Potenzial für die Bildung solcher Regeln, argumentieren Skinners Gegner, ist erblich und nicht erlernt (Chomsky, 1959, 1972).

Die Bedeutung von Skinners Behaviorismus

Trotz dieser Kritik blieb Skinner der unbestrittene Anführer und Held der Verhaltenspsychologie – mindestens drei Jahrzehnte lang wurde die amerikanische Psychologie mehr von der Arbeit von Skinner geprägt als von der Arbeit jedes anderen Psychologen.

Im Jahr 1958 verlieh die American Psychological Association Skinner den Distinguished Contribution to Science Award und stellte dies fest<мало кто из американских психологов оказал такое глубокое влияние на развитие психологии и воспитание многообещающих молодых ученых». В 1968 году Скиннер получил национальную медаль, что является высшей наградой, которой правительство Соединенных Штатов удостаивает за вклад в науку. В 1971 году Американский психологический фонд представил Скиннера к награждению золотой медалью; его фотография появилась на обложке журнала «Тайм». А в 1990 году он был отмечен занесением на доску почета Американской психологической ассоциации за большой вклад в психологию.

Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass Skinners Hauptziel darin bestand, das Leben des Einzelnen und der Gesellschaft als Ganzes zu verbessern. Trotz der mechanistischen Natur seines Systems war er im Wesentlichen ein Humanist. Diese Qualität zeigte sich in seinen Bemühungen, menschliches Verhalten in realen Umgebungen in Familien, Schulen, Unternehmen und Krankenhäusern zu ändern. Er hoffte, dass seine Verhaltenstechnologie das Leid der Menschen lindern würde, und war daher zunehmend enttäuscht, als ihm klar wurde, dass sein System trotz aller Popularität und seines Einflusses keine breite Akzeptanz fand.

Im Alter wurde Skinner pessimistischer in Bezug auf die Hoffnung, dass die Wissenschaft eine rechtzeitige Transformation der Gesellschaft herbeiführen könnte. Seine Verzweiflung über die Zukunft der Welt wuchs.(Björk. 1993. S. 226.)

Es besteht kein Zweifel daran, dass Skinners radikaler Behaviorismus eine starke Position in der Psychologie gewonnen hat und immer noch behält. Journal of Experimental Behavior Analysis und Journal of Applied Behavior Analysis ( Journal of the Experimental Analysis of Behavior und Journal of Applied Behavior Analysis) gedeihen weiterhin, ebenso wie die Abteilung für experimentelle Verhaltensanalyse der American Psychological Association. Die Anwendung von Skinners Prinzipien – insbesondere Verhaltensmodifikation – erfreut sich nach wie vor großer Beliebtheit, und die Ergebnisse dieser Aktivitäten unterstützen die Gültigkeit von Skinners Ansatz. Gemessen an der professionellen und öffentlichen Akzeptanz hat Skinners Behaviorismus sicherlich alle anderen Formen der Verhaltenspsychologie in den Schatten gestellt.