Pszichológus javító munkája az iskolában. A tárgyak osztályozásának módszertana Beszéd és gondolkodás

Az alanyok osztályozási módszere az általánosítási és absztrakciós folyamatok tanulmányozására szolgál, de lehetővé teszi a következtetések sorrendjének, az alanyok cselekvéseinek kritikusságának és átgondoltságának, az emlékezet jellemzőinek, azok mennyiségének és stabilitásának elemzését is. figyelem, az alanyok személyes reakciói eredményeikre és kudarcaikra. Javasolta K. Goldstein, módosította L. S. Vygotsky és B. V. Zeigarnik.

Az osztályozási módszer bármely iskolai végzettségű gyermekek és felnőttek vizsgálatára alkalmazható. Az óvodáskorúak és írástudatlan felnőttek tanulmányozása során azonban néhány kártyát ki kell zárni (mérőműszerek, taneszközök).

A kutatáshoz szüksége van egy kártyakészletre, amely különféle tárgyakat, növényeket és élőlényeket ábrázol. A képeket feliratokkal lehet helyettesíteni. Így beszélhetünk tárgyi és verbális osztályozásról. Ezek a módszerek a kizárási módszer hasonló verbális és objektív változataihoz hasonlóan nem egyenértékűek. Például a skizofrén gondolkodás jellemzői könnyebben megjelennek a tantárgybesorolásban. A tantárgybesorolás sokkal nehezebbnek bizonyul a verbálishoz képest, illetve a csökkentett általánosító és absztrakciós folyamatokkal rendelkező alanyok esetében, mivel több olyan elemet (a kép részleteit) tartalmaz, amelyek jelentéktelen, specifikus asszociációkat váltanak ki.

Az osztályozáshoz szükséges kártyakészletnek lehetővé kell tennie az általánosítás különböző szintjeit. A rosszul átgondolt kártyakészletek előre meghatározzák egy feladat elvégzését, például egy adott helyzettípus szerint.

A kísérlet végrehajtásának két fő szakasza van. Az elsőben a tantárgy többé-kevésbé önállóan alkot csoportokat: ruhák, bútorok, tanszerek, eszközök, mérőeszközök, emberek. S. Ya Rubinstein (1962) rámutatott, az utolsó két csoport jelenti a legnagyobb nehézséget az elszigetelés szempontjából. Így egy óra, egy mérleg, egy hőmérő és egy tolómérő kombinálásához meg kell határozni a leglényegesebb, absztrakt jellemzőket, amelyek felfedik ezek közösségét. Az emberek csoportjába különböző képviselők tartoznak, amelyeket a kártyákon különböző módon jellemeznek: különböző szakmák képviselői, síelő és végül egy gyerek. E csoportok azonosítása az alany által általánosítási és absztrakciós folyamatainak bizonyos megőrzését jelzi.

A második szakaszban nagyobb csoportokat kell kialakítani növényekből, állatokból és élettelen tárgyakból. Ez a szakasz az általánosítás magasabb szintjét jellemzi.

A kísérletet gondosan rögzítik. Minden csoportosítást fel kell jegyezni – helyes és helytelen. A kutató rámutathat egy hibára. Ebben az esetben fontos feljegyezni a jegyzőkönyvben az alany hozzáállását az észlelt hibához - kijavítja-e, megismétlődik-e a hiba a jövőben.

A feladat végrehajtása során rögzíteni kell az alany érvelését, mivel ezek gyakran tartalmazzák a hibás ítélet motivációját. Több azonos nevű, azonos nevű csoport jelenléte (például két ruhacsoport, több ételcsoportra osztás) a figyelem hiányára utal.

Az általánosítási és absztrakciós folyamatok tanulmányozására szolgál, de lehetővé teszi a következtetések sorrendjének, a betegek cselekvéseinek kritikusságának és átgondoltságának, a memória jellemzőinek, figyelmük volumenének és stabilitásának, a személyes reakciók elemzését is. a betegek eredményeire és kudarcaira. A módszert K. Goldstein javasolta, L. S. Vygotsky és B. V. Zeigarnik módosította.

A kísérlet elvégzéséhez egy 68 kártyából álló paklit használnak, amelyek különféle tárgyakat és élőlényeket ábrázolnak.

A kísérlet megkezdése előtt a kísérletvezető óvatosan megkeveri az egész kártyapaklit, átadja az alanynak, és azt mondja: „Rendezd csoportokba ezeket a kártyákat – mihez mi illik.” Ez az oktatás úgynevezett „süket” szakasza. Az első szakaszban fontos rögzíteni, hogy a páciens hogyan próbált eligazodni az új feladatban, és hogy ő maga is megértette-e a feladatot. Azonnal elkezdte-e „típus szerint” kombinálni a tárgyakat, vagy olyan dolgokat kezdett egymás mellé tenni, amelyek az életben gyakran közel vannak egymáshoz (például ruhák és gardrób, sárgarépa és serpenyő, pohár és asztal, stb.).

Miután a páciens 15-20 kártyát az asztalra helyez, a kísérletvezető értékeli az összeállított csoportokat, és megkezdődik a munka 2. szakasza.

Utasítások: „Tisztázom önnek a feladat feltételeit. A kártyákat csoportokba kell vonni valamilyen közös jellemző alapján, és minden csoportot egy szóval kell elnevezni.”

Ha a beteg helyesen általánosít, elemzi és szintetizál, a következő csoportokat kell kapnia:

„Emberek”, „Állatok”, „Madarak”, „Halak”, „Rovarok”, „Zöldségek”, „Gyümölcsök”, „Gomák”, „Fák”, „Virágok”, „Mérőeszközök”, „Iskolai kellékek”, „Közlekedés”, „Bútor”, „Ruházat”, „Tányérok”.

Ezután a kísérletvezető az osztályozás harmadik szakaszára lép. A harmadik szakaszban a következő utasítások jelennek meg: „Korábban kártyát csatlakoztatott a kártyához, de most csoportot kell csatlakoztatnia a csoporthoz, hogy csak három csoport maradjon.”

Ha az alany képes összetett általánosításokra, akkor a következő három csoportot gyűjti össze: „Vadvilág”, „Növények”, „élettelen tárgyak”.

Az organikus (alkoholos) típusú intellektuális-mnesztikus hanyatlás esetén a páciensnek gyakran komoly nehézségei vannak olyan mentális műveletek végrehajtása során, mint az elemzés, szintézis, általánosított tulajdonságon alapuló fogalmak kialakítása. Aztán gondolkodása a beton felé fordul, és konkrét szituációs csoportokat hoz létre: például a pillangót egyesíti a virággal, mivel a pillangók virágra szállnak, vagy a tengerészt egy gőzhajóval stb. Az ilyen témák általában nem érik el a harmadikat. a feladat elvégzésének szakaszában a kísérlet korábban leáll.

A skizofrén betegeknél ennek a technikának a végrehajtásakor a mentális műveletek torzulásának jelensége figyelhető meg. Az olyan mentális feladat megoldása, mint az osztályozás, magában foglalja a feltételek elemzését, az objektumok lényeges jellemzőinek halmazának azonosítását és a fogalmak e közös jellemzők szerinti kombinálását. Mindezek a lehetőségek: közös vonás azonosítása, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció – a skizofrén betegekben meglehetősen sokáig megmaradnak, de az a tulajdonság (kritérium), amelyre a beteg a problémamegoldás során támaszkodik, nem jelentős vagy lényeges. A kritériumok alkalmazása során a páciens nem támaszkodik az egyetemes emberi tapasztalatra, nem támaszkodik a gyakorlatra. Az általánosan érvényes kritériumok elhagyásának és az osztályozás látens jellemzőire támaszkodó jelenségét torzításnak nevezzük. Például egy beteg egyesíti a madarakat, a repülőt és a méhet azon kritérium alapján, hogy mindannyian „repülnek” (és az „élő” - „nem élő” általános jelzés elkerüli a páciens figyelmét).

Az „osztályozási” módszer a skizofrén betegek gondolkodásának nemcsak a működési, hanem a motivációs szintjének megsértését is feltárja, különös tekintettel a diverzitás jelenségére: ugyanazon probléma megoldása során a beteg különböző attitűdökből indul ki, több kritériumot alkalmazva. egyidejűleg. Ugyanakkor a páciens érzéketlen az ítéletek ellentmondásaira. Például a páciens elkezdi helyesen rendezni a „Mérőeszközök”, „Fák”, „Eszközök” csoportokat, és hirtelen a következő csoportokat rendezi a domináns szín szerint („piros”, „kék” stb. - egy másik kritérium) . Ha a kísérletező azt mondja, hogy a besorolásnak egy alapnak kell lennie - bármilyen, de egy -, a skizofrén beteg általában nem hajlandó kijavítani a hibákat, ragaszkodva döntése helyességéhez.

Módszertan "A szükségtelen megszüntetése"

A módszertannak két lehetősége van: az első a tárgyi kutatás, a második a verbális anyag.

Cél: az általánosítás és az elvonatkoztatás képességének, a lényeges jellemzők kiemelésének képességének tanulmányozása.

Tárgy opció

Anyaga: egy kártyakészlet, mindegyik kártyán négy tárggyal.

Ezeket a kártyákat egyenként mutatják be az alanynak. Az egyes kártyákra húzott négy tárgy közül ki kell zárnia egy tárgyat, a többinek pedig egy nevet kell adnia. Ha egy extra elemet kizárnak, az alanynak meg kell indokolnia, hogy miért zárta ki az adott tételt.

Utasítások és előrehaladás: „Nézd meg ezeket a rajzokat, itt 4 objektum van megrajzolva, ezek közül három hasonlít egymásra, és lehet ugyanazon a néven nevezni, de a negyedik objektum nem illik hozzájuk fölösleges, és minek nevezheted a másik hármat, ha egy csoportba egyesítik."

A kutató és az alany megoldja és elemzi az első feladatot. A többit az alany lehetőség szerint önállóan rendezi. Ha nehézségeket tapasztal, a kutató feltesz neki egy vezető kérdést.

A jegyzőkönyv rögzíti a kártyaszámot, a tárgy megnevezését, amelyet az alany kizárt, azt a szót vagy kifejezést, amellyel a másik hármat jelölte, a magyarázatokat, a neki feltett kérdéseket és a válaszait. Ez az opció gyermekek és felnőttek tanulására alkalmas.

Verbális lehetőség

Anyaga: nyomtatvány öt szóból álló nyomtatott sorozattal.

Utasítások és haladás: a tárgyat egy űrlappal mutatják be, és elmondják: „Minden sorba öt szó van írva, amelyek közül négyet egy csoportba lehet összevonni, és el lehet nevezni, és egy szó nem tartozik ebbe a csoportba meg kell találni és ki kell zárni (áthúzni)".

Ennek a tesztopciónak a végrehajtása megegyezik a fentiekkel. 12 éven felüli tesztelőknek ajánlott.

Módszertan „A lényeges jellemzők azonosítása"

Cél: a technika a gondolkodás jellemzőit, a tárgyak vagy jelenségek lényeges jellemzőinek a lényegtelen, másodlagostól való megkülönböztetésének képességét tanulmányozza. A megkülönböztető jegyek természetéből adódóan meg lehet ítélni az egyik vagy másik gondolkodásmód túlsúlyát: konkrét vagy absztrakt.

Anyaga: nyomtatvány, amelyen szósorok vannak nyomtatva. Minden sor öt szóból áll zárójelben és egy szóból a zárójelek előtt.

A teszt alkalmas serdülők és felnőttek vizsgálatára. A feladatokban a szavakat úgy választjuk ki, hogy az alanynak bizonyítania kell, hogy képes bizonyos fogalmak elvont jelentésének megragadására, és fel kell hagynia a könnyebb, szembetűnőbb, de helytelen megoldási módszerrel, amelyben a személyes, konkrét szituációs sajátosságok kerülnek kiemelésre. nélkülözhetetlenek.

Utasítások gyerekeknek és tinédzsereknek: „Itt van egy sor, amelyből a feladatok állnak. Minden sorban van egy szó a zárójelben, zárójelben pedig 5 szó közül kell választani A zárójelek előtti szóhoz két legszorosabb rokonságban áll a „kert”, a zárójelben pedig a „növények, kertész, kutya, kerítés, föld” szó kertész, de föld és növények nélkül nem létezhet pontosan 2 szó - „föld” és „növények”.

Utasítások felnőtteknek: „Az űrlap minden sorában egy szót talál a zárójelben, majd öt szót a zárójelben lévő összes szónak van valamilyen kapcsolata a zárójelben lévővel a szóval a zárójelek előtt.

Analógiák kialakulása. A feladat elvégzéséhez az alanynak logikai összefüggéseket és kapcsolatokat kell kialakítania a fogalmak között. Ezen túlmenően, mint az előző módszertant alkalmazó vizsgálatban, a kísérletben könnyen észlelhető az ítéletek sorrendjének megsértése, amikor az alany átmenetileg nem követi a választott feladatmegoldási módot. Az analógiák a különböző feladatokban más-más elvek szerint épülnek fel, és a mentális folyamatokban a tehetetlenség jelenléte sok beteg számára megnehezíti a feladat elvégzését - a következő feladatban a feladat elve alapján próbálnak analógiát azonosítani. előző feladat.

Különbséget teszünk az egyszerű és összetett analógiák kialakítása között. Az egyszerű analógiák kialakítása speciális űrlapokkal történik, amelyeken a szópárok a bal oldalon találhatók - minták, amelyekkel analógia útján egy szópárt kell kiemelni az űrlap jobb felében. Ezenkívül a jobb felső sarokban a kívánt pár első szava látható, az alsót pedig az 5-ből kell kiválasztani. Például:

elektromos gőz

vezetékes villanykörte, áram, víz, csövek, forrás

Az alany elmagyarázza, hogy ahogy az elektromosság a vezetékeken, a gőz a csövekben halad. A témával együtt egy másik, nehezebb példát is megoldhat más építési elvvel.

Példaként feltétlenül ki kell választani azokat a problémákat, ahol az analógia más módon épül fel. Egyes tantárgyak esetében ez figyelmeztetésül szolgál a hibák lehetőségére. Néha egy feladat elvégzésének elve az arányok kialakításának számtani példájával magyarázható. Ez a magyarázat bizonyos intellektuális integritás mellett sikeres.

Az eredmények elemzése során nemcsak a hibák feltárása, hanem azok motiválása és a korrekció lehetősége is fontos. Ez a módszer feltárja a gondolkodás logikai struktúrájának megsértését, de az olyan hibákat, mint a csúsztatások többnyire nem javítják ki, míg a kimerültség miatti következetlen ítéleteket a betegek azonnal kijavítják, amint észreveszik azokat. A kísérlet során előforduló hibák kijavításának és a jövőbeni megelőzésének lehetőségének felfedezése a kritikai gondolkodás bizonyos megőrzését jelzi.

Az egyszerű hasonlatképzés módszerének verbális változata mellett használhatja annak tartalmi változatát is. Példaként használhatja Raven néhány tábláját, valamint a megfelelő részteszt kártyáit az intelligencia analitikus kutatásának Meili módszerében.

A komplex analógiák kialakítása magában foglalja az összetett, elvont logikai viszonyok azonosítását. Ennek a technikának a bonyolultsága miatt mi is, akárcsak S. Ya Rubinstein (1962), csak közép- és felsőfokú végzettségűek vizsgálatánál alkalmazzuk.

Az alany azt az utasítást kapja, hogy az űrlap tetején 6 szópár található, amelyek mindegyikének van bizonyos kapcsolata. Ezeket a kapcsolatokat például elemezzük: „birka – csorda” – rész és egész, „málna – bogyó” egy meghatározás, a „tenger – óceán” mennyiségileg különbözik, stb. Ezután az alany figyelme az alábbi szópárokra irányul, amelyek elvi összefüggéseit össze kell vetnie az egyik mintával. Minden pár ellen a mintapár mellé jelöli a számot. A feladat hozzávetőleges megoldása a következő: „A fejezet a regény része, ahogy a birka a nyáj része.”

A meghozott hibás döntések pácienssel való közös megbeszélése olyan anyagot ad a kutatónak, amely alapján megítélheti a gondolkodás logikai struktúrájának, fókuszának és kritikusságának megsértését.

A darab formája érthető

A formázás eredetiségének megértéséhez gyakran alkalmaznak egy technikát, amelyet L. S. Vigotsky és L. S. Sakharov (1930) fejlesztett ki. A technika nagyon összetett, és helyes tájékoztatni a szakembert arról, hogy valakinél intellektuális hanyatlás van.

L. S. Vigotsky (1938) adatai szerint ennek a technikának a segítségével a megismerési funkció megsértését lehet megállapítani, ami nemcsak a mentális rendszer nyilvánvaló zavarai esetén érthető, hanem betegek, akiknél a kísérleti helyzet fontos, hogy megjegyezzék a formális mentális rendszer megsértését.

Foltvarrás előtt óvatosan helyezzen el egy sor sztereometrikus alakzatot, amelyek alakja, színe és mérete eltérő (8. ábra). Az ábrák alsó oldalán gondolati feliratok találhatók („bit”, „tsiv”, „gur”, „lag”). Kijelölünk egy figurát, és elmagyarázzuk, hogy a rajta lévő írás (pl. „tsiv”) egyáltalán nem jelent semmit, jól látható, hogy ebben a hasonló írású figurakészletben rejtett jel van. Obstezhuvaniynak meg kell határoznia, hogy mely számok tartoznak ebbe a csoportba, hogy a „tsev” fogalmának jelentősége legyen.

E megfigyelés után kiválaszt néhány ábrát, és elmagyarázza hipotézisét. Például fontos, hogy a „tsiv” előtt minden azonos színű figura szerepeljen. Majd megfordítja a kiválasztott figurák egyikét, és megmutatja az írást – az azonos színűektől függetlenül nincs „tsiv”. Mivel számos figurát választ ki, mindegyik más formájú, ami ugyanúgy mutatja ennek a hipotézisnek a szelídségét. Ily módon egy lehetőség elvész - a méretek alapján megérteni az „emberek” fogalmát, ami elég fontosnak tűnik, hiszen a figurák méreteit két jel jellemzi - az alap síksága és a magasság.

Az eredményeket minden bizonnyal annak függvényében fogják értékelni, hogy a steppeltnek hány mozdulat kellett a feladat elvégzéséhez, és mennyire volt logikus a feladat végrehajtása és hogyan történt. A további vizsgálat során feltárul az érintett egyén affektív és speciális tulajdonságai, különösen a kudarcra adott reakcióban.

A Vigotsky-Szaharov módszert leegyszerűsítette A.F.

Govorkova (1962). Ennek a meta egyszerű - a darabdarabok formázási technikájának alkalmazása egy gyerekkor számára érthető. A steppelt embernek 16 kartonból kivágott figura látható, amelyek alakjukban (két típus), színükben (piros és zöld) és méretükben (mindkét lehetőség) különböznek (9. ábra). Ezeknek az ábráknak a hátoldalára fel van írva a mentális jelentésük, például „gatsun”. Adja oda az egyik „gatsun” figurát (például 5. sz.) a steppelt személynek, és kérje meg, hogy válasszon más figurákat ebbe a kategóriába. A foltvarrás kiválasztott figuráját megfordítjuk, és a gallérra írt írás szerint egyeztetjük az Ön által választott helyességet vagy ártalmatlanságot. A vizsgálat eredményeit a steppelt koncepció kialakításához szükséges mozdulatok száma alapján lehet megítélni. A gyerekek megfigyelésekor ez a módszer meghatározza azok relevanciáját az irányítás és az azt követő cselekvések céljaira, lehetőség van egyidejű elemzésre több irányban, a nem erősítő jelek jelzésére. Ezek a tulajdonságok jellemzik a foltvarrás elvékonyodási és lazítási folyamatait.

Ami pedig az Oroszországon túl is ismert B. V. Zeigarnikot illeti, az általános pszichológia területén végzett munkája mellett nagy erőfeszítéseket tett az alkalmazott tudományág - a kísérleti patopszichológia - fejlesztésére, amelynek megvan a maga tárgya és saját...

Az objektumok osztályozásának módszertana

L. S. Vygotsky elméleti megközelítése, amelyet A. Z., A. N. Leontiev, Galperin dolgozott ki, megalapozta a gondolkodási folyamatok megsemmisítését.

Ami pedig B. V. Zeigarnikot illeti, aki az Oroszországon kívül is jól ismert, az általános pszichológia területén végzett munkája mellett nagy erőfeszítéseket tett egy alkalmazott tudományág - a kísérleti patopszichológia - kidolgozására, amelynek megvan a maga tárgya és saját módszerei.

Ebben sok éven át aktív szövetségese volt S.Ya Rubinstein, aki egész felnőtt életét a kísérleti pszichológiai kutatások tapasztalataira épülő differenciáldiagnosztikai kritériumok kidolgozásának szentelte.

Az "Objektumok osztályozása" módszer az általánosítási és absztrakciós folyamatokat hivatott tanulmányozni.

A gondolkodás a valóság általánosított tükröződése, amely a gyakorlatban a tudás asszimilációjaként és felhasználásaként működik; „egy elsajátított fogalomrendszerre támaszkodik, amely lehetővé teszi...

Honfitársunk, Szergej Leonidovics Rubinstein tudós javasolta egy meglehetősen egyszerű, de ugyanakkor rendkívül hatékony rendszert egy személy pszichológiai állapotának felmérésére, amelyet mind Oroszországban, mind külföldön használnak. A múlt század végén megalkotott „tárgyosztályozás” technika megőrzi státuszát a modern pszichológia egyik legnépszerűbb státuszaként.

Az alkotó identitása

Szergej Leonidovics Rubinstein a huszadik század egyik legkiválóbb orosz tudósa a filozófia és a pszichológia területén. Az ember pszichológiai természetére vonatkozó filozófiai nézetek rendszere alapján Rubinsteinnek sikerült megalkotnia az ember filozófiai és pszichológiai koncepcióját. Összefoglalta az egyén aktív, viselkedési, tudatos, lelki és pszichológiai életét.

Rubinstein kutatásai és az ezek alapján összeállított munkák megalapozták a pszichológia fejlődését Oroszországban és a világban egyaránt. Például a „Tárgyok osztályozása” technikát ma is használják az ember pszichológiai állapotának felmérésére.

Sajnos Szergej Leonidovics kénytelen volt idő előtt megszakítani tudományos tevékenységét - a „kozmopoliták” elleni háború kitörése lett az oka elbocsátásának.

S. L. Rubinstein aprólékos munkájának egyik eredménye a pszichológiai eltérések azonosítására szolgáló rendszer, az úgynevezett „objektumok osztályozása” - egy olyan technika, amely egyszerű teszteken keresztül lehetővé teszi egy személy pszichológiai állapotának elemzését. A rendszert K. Goldstein javasolta, és L. S. Vygotsky, B. V. Zeigarnik és S. L. Rubinstein fejlesztette ki.

A patopszichológia fejlődése

A huszadik század közepének eseményei arra kényszerítették a patopszichológiát, hogy külön tudományággá váljon. A harcosok között fellépő véres háborúk és betegségek, amelyek a gondolkodási funkciók károsodásában nyilvánulnak meg, új mechanizmusok felkutatását eredményezték a pszichológiai rendellenességek leküzdésére.

A leghíresebb pszichológusok, köztük S. L. Rubinstein, segítettek a betegek rehabilitációjában a katonai kórházakban. Kísérleti kutatásaik felbecsülhetetlen mértékben hozzájárultak az orosz pszichológiai tudományhoz, valamint a győzelem elérésének folyamatához.

A második világháború alatt felbecsülhetetlen értékű empirikus adatok halmozódtak fel, amelyek alapját képezték a kórpszichológiai tudománynak, amely csak a 80-as években alakult ki önálló tudásintézetként, és kidolgozták a „tárgyak osztályozását” - egy olyan technikát, amely lehetővé teszi. , egyszerű elemzéssel azonosítani egy alany pszichés betegségeit.

A patopszichológia alapelvei

A kórpszichológia a klinikai pszichológia differenciált iránya.

A tanulmány tárgya a mentális zavarok és zavarok.
A feladat az, hogy azonosítsák a betegség okait, előrehaladásának mértékét, és megtalálják a betegség gyógyításának módjait.
Módszerek - pszichológiai elemzések és tesztek, amelyek lehetővé teszik egy személy pszichológiai állapotának elemzését, a megkülönböztetési képességek azonosítását, a tárgyak azonosítását és a gondolkodást.

Az egyik leggyakoribb ezek közül az „Objektumok osztályozása” - egy technika, amelyet S. L. Rubinstein állított össze, hogy azonosítsa az emberek pszichológiai rendellenességeit, különösen a logikai és következtetési problémákat.

Az elemzés módszere a kísérlet. Ellentétben a pszichológia klasszikus eszközeivel - tesztekkel, a kísérletnek nincs időkorlátja. Éppen ellenkezőleg, egy olyan mutató, mint a feladat elvégzéséhez szükséges idő, a feladat összetettségének mértékétől függően lehetővé teszi, hogy megbízható következtetéseket vonjunk le az alany pszichológiai állapotáról.

Az „Objektumok osztályozása” technika jelentése

A „tárgyak osztályozása” egy olyan technika, amelyet az alany figyelmének koncentrációjának elemzésére, valamint általános teljesítményének értékelésére terveztek. Ellentétben egy másik technikával - „Az objektumok kizárásával”, ahol a hangsúly az ember logikus gondolkodásának elemzésén és az általa javasolt általánosítások érvényességének tanulmányozásán van, azaz indukcióval, az osztályozási módszer deduktív elemzést foglal magában. A tételek „besorolásának” eljárása munkaigényesebb, mint „kizárásukkal”. Ebben a tekintetben nagy teljesítményre van szükség a tesztalanytól.

Módszertani támogatás

Ma már minden első egészségügyi intézményben, valamint óvodákban és iskolákban az „Objektumok osztályozása” módszert alkalmazzák az emberek pszichés állapotának vizsgálatára. Az elemzéshez használt ingeranyag a páciens pszichés állapotának és hangulatának megfelelő képekkel ellátott kártyapakli. Különféle források szerint a paklinak 68-70 lapból kell állnia. Mivel a technikát rendszeresen fejlesztik, nagyon valószínű, hogy számuk fokozatosan növekedni vagy csökkenni fog.

A módszertani anyag fő feltétele a kialakított formájú kártyák használata. A képet, a rajz fő vonásait, színét és megjelenését, valamint a papírt az RSFSR Egészségügyi Minisztériumának Pszichiátriai Intézetének Kísérleti Kórpszichológiai Laboratóriuma által kidolgozott sablonnak megfelelően kell elkészíteni. Mivel ezek a mutatók mindegyike fontos a kísérlet szempontjából, a szabványnak nem megfelelő kártyákkal végzett vizsgálat eredményei érvénytelenek.

Tipikus kártyaképek

Érdemes megjegyezni, hogy a „Tárgyak képeinek osztályozása” technikát modernizálták - azt javasolták, hogy a képeket kártyákkal cseréljék ki a nekik megfelelő szavakkal. A tapasztalatok szerint a „szóbesorolás” technikát az általánosítás könnyűsége, de a koncentráció és a memória területén nehézségek jellemzik.

Szavak listája (példák):

alma;

Eljárás

A pszichológiai rendellenességek kimutatásának egyik legegyszerűbb módja az „Objektumok osztályozása” technika. Útmutató a vizsgálat elvégzéséhez:

1. szakasz. „Süket instrukciók” – az alany felkéri a kísérlethez biztosított kártyákat csoportokba rendezésére. Ugyanakkor a tesztelő nem ad egyértelmű útmutatást arra vonatkozóan, hogy milyen szempont alapján kell kombinálni a módszerkártyákon feltüntetett fogalmakat. Ha egy alany kérdést tesz fel a csoportok kialakítására vonatkozóan, a kísérlet vezetője javasolja, hogy csak a saját véleményére hivatkozzon.
2. szakasz. Időszakos értékelés – a kísérlet vezetője kérdezze meg az alanyt a csoportosítási kritériumokról. Minden nyilatkozatot rögzíteni kell az ellenőrző lapon. Ha a csoportok kialakítása a megfelelő szempontok alapján történt, a vezető dicsérje vagy kritizálja az alany munkáját. A tesztalany reakcióját egy kontrolllapon is rögzíteni kell.
3. szakasz. A menedzser azt javasolja, hogy a létrehozott kártyacsoportokat egyesítsék nagyobbakká. Az általánosítási kritérium is a tárgynál marad.

A gyermekpatopszichológia jellemzői

A gyermekek pszichológiai állapotának tanulmányozására a „tárgyak osztályozása” technikát is használják. A kutatási eljárás „gyermeki” változata gyakorlatilag nem különbözik a „felnőtt” változattól. Az egyetlen kivétel a kártyák száma. A gyerekekkel való munkavégzés érdekében, életkoruktól függően, el kell távolítani a pakliból minden olyan kártyát, amelyen a gyermek nem ismeri a képeket. Ha a teszt sikeresen lezárult, kísérletként és fejlettségi szintjének meghatározásához javasolhatja egy „felnőtt” kártya hozzáadását minden csoporthoz, ügyelve arra, hogy megtudja az adott csoportválasztás okát.

A magas pszichológiai, mentális és időköltségek miatt azonban ezt a technikát ritkán alkalmazzák a gyermekek pszichés állapotának elemzésére. Kivételt képeznek a skizofrén folyamatok azonosítására irányuló vizsgálatok. Ilyen esetekben csak ezeknek a módszereknek a kombinációjával - osztályozással és tételek kizárásával - lehet megbízható mutatókat elérni.

Kísérleti adatok elemzése

A pszichológiai fejlődés nagy valószínűséggel fennálló problémáit az „Objektumok osztályozása” technika mutatja be az orvosoknak. Az eredmények értelmezése egy adott betegség jelenlétét jelzi, és a következő tényezőktől függ:

1. Az osztályozási jellemző helyes azonosítása.

2. A csoportalakítás logikussága.

Ebben az esetben érdemes különös figyelmet fordítani arra, hogy miért választunk egy képet egyik vagy másik csoporthoz. Például egyes alanyok a kanalat eszköznek minősítették, mivel a nők harisnyanadrágot használnak vele, a takarítónőt pedig az egészségügyi személyzetnek, sterilitásra hivatkozva.

Arra is figyelni kell, hogy az alany milyen szívóssággal bizonyítja álláspontját.

A pszichológiai technikák eredményeinek összefüggései

Az „Objektumok osztályozása” technika eredményeként kapott adatokat általában az „Objektumok kizárása” technika adatainak prizmáján keresztül elemzik, mivel a két jelzett rendszer a személy pszichológiai állapotának elemzésére irányul. a gondolkodás racionalitása. A megvalósításuk eredményeként megszerzett információk teljes patopszichológiai képet mutatnak az egyénről.

Ez a technika más teszt- és kísérleti rendszerekkel is használható. Nem szabad azonban megfeledkeznünk arról, hogy ha valakinek pszichés betegségei vannak, akkor az elvégzett elemzések mindegyike nagy mennyiségű munkaerőt igényel, ezért minden további kísérlet eredményessége csökken.

Természetesen egy kísérlet elvégzése és eredményeinek elemzése megfelelő ismereteket és készségeket igényel. Ha azonban úgy dönt, hogy általános elemzést készít a gyermek pszichológiai fejlődéséről, használhatja a „Tárgyak osztályozása” technikát is. Természetesen nem lesz lehetőség pontos adatokhoz jutni, de a játékidőt szórakoztató feladatokkal tölteni rendkívül hasznos lesz.

„Osztályozás” módszertana tantárgyakat az általánosítási és absztrakciós folyamatok, az ítéletek sorrendjének tanulmányozására használják. Először Kurt Goldstein (1920) javasolta afáziás betegek tanulmányozását.

A módosított technika egy sor kártyakészletet tartalmaz állatok, növények és tárgyak képeivel. A képek felirattal helyettesíthetők. Javasoljuk, hogy a kártyákat csoportokba rendezzék úgy, hogy homogén tárgyakat tartalmazzanak, és általános szónak nevezhetők.

Értékelve:

1) a tárgyak végső osztályozására fordított szakaszok száma (három csoportot különböztetünk meg - állatok, virágok, élettelen tárgyak);

2) az osztályozás elvei.

Ösztönző anyag A módszertan egy több tucat kártyakészlet (a standard változatban - 70 színes és fekete-fehér), amelyek kategóriákba sorolhatók: zöldségek és gyümölcsök, állatok, rovarok, halak, emberek, növények, edények, bútorok, szállítás, mérés műszerek stb. A kártyákon lévő képek jellegének biztosítania kell az általánosítás különböző szakaszainak lehetőségét.

A gondolkodás jellemzői

A kutatás során a mentális tevékenység következő jellemzői fedezhetők fel:

cselekedeteinek és döntéseinek gyenge kritikája,
az általánosító műveletek alacsony szintje,
specifikus vagy szituációs gondolkodásra való hajlam, sokszínűségének elemei,
a lényegtelen jelekre hagyatkozni,
fényes, érzéki, szokatlan jelekbe csúszva,
túlzott részletezésre való hajlam
a gondolkodás tehetetlensége,
az ítéletek következetlensége a képek elrendezése során,
az objektumok egy csoportba vonásának okainak magyarázatakor, jellemzők az általánosító szó kiválasztásánál,
a kontraszt a csoport összeállításának képessége és a csoport meghatározásának képtelensége között.

Ezzel a technikával végzett munka során különösen értékesek az alanyok érvei és a kísérletező kérésére elvégzett javítások.

A fogalmak osztályozása. Az osztályozási technika verbális változata. A tantárgy a kártyákon bemutatott konkrét szavakkal-fogalmakkal foglalkozik, amelyeket szintén csoportokba kell rendszereznie. A rajz itt nem befolyásolja, előre meghatározott, hogy az alany megértse a szavak jelentését, és kellő ismeretekkel rendelkezik a körülötte lévő tárgyakról és jelenségekről. A fogalmak vagy képek osztályozásának stratégiája a bal vagy a jobb agyfélteke dominanciáján alapul.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a tárgyak rajzainak bemutatása esetén az osztályozás másképpen történt, mint a valódi tárgyaknál, sőt, a nevüknél is.

V.M. Bleikher I.V. Kruk azt írja, hogy a skizofrén gondolkodás jellemzői könnyebben jelennek meg a tantárgybesorolásban, és ez nehezebbnek bizonyul a verbális osztályozáshoz képest, valamint a csökkent általánosítási és absztrakciós folyamatokkal rendelkező betegek számára, mivel több elemet tartalmaz (a kép részletei) amelyek jelentéktelen, konkrét asszociációkat váltanak ki.

Az epilepszia esetében hajlamosak a részletekre; a betegek oldalcsoportokat azonosítanak: gyermek- és felnőttruházat, világos és sötét bútorok stb. Az azonos nevű csoportok kialakulása, amelyek nem különböznek egymástól, a figyelem beszűkülését, a betegek feledékenységét jelzik, és szerves agyi elváltozásokra jellemző.

A „Tárgyok osztályozása” technika kilenc éves kortól alkalmas, míg a „Fogalmak osztályozása” elsősorban az idősebb korosztályt célozza meg.