“전치사”주제에 대한 수업 요약. 수업 요약 "전치사 "In", "On", "Under" - 상급 그룹 A) 어휘 받아쓰기
연설의 일부로 전치사
표적:
교육적인:
품사의 기능적 부분에 대한 학생들의 지식을 반복하고 일반화합니다.
파생 전치사 철자법, 동음이의어 품사 구별 기술을 개발합니다.
동의어 구조를 연관시키는 법을 배우십시오.
학생이 알아야 할:
전치사의 정의;
구조와 기원에 따른 전치사 유형;
철자법 전치사;
전치사의 규범적인 사용;
학생은 할 수 있어야합니다:
전치사를 품사의 일부로 특성화합니다.
전치사를 다른 품사와 구별합니다.
학습된 철자로 단어를 올바르게 쓰고 철자 오류를 수정합니다.
교육적인:
러시아어에 대한 관심을 심어주고,
물질을 이해하고 인식하는 능력을 키우는 것;
발달:
학생들의 말하기 능력 개발;
학생들의 말하기 문화를 개선하다
철자법 능력 개발,
전치사를 품사의 다른 부분과 구별하고, 관찰하고, 분석하는 기술
질서 있는:
인지 및 창의적 활동 자극;
다양한 교육 방법(구두, 시각, 현대 기술 수단 사용)을 사용하여 학문을 공부하려는 학생들의 동기를 강화합니다.
자료를 학습하기 위한 조건을 조성합니다.
지속:90분.
수업 유형:에게결합 레슨.
교육 활동 조직의 형태: 집단, 개인.
교육 방법:언어적, 시각적, ICT 활용, 연습 수행, 자체 테스트, 상호 테스트.
학제 간 연결:전문 연설, 문학, 역사의 러시아어 및 문화.
과목 내 연결:품사, 구, 문장, 구두점의 독립적인 부분.
장비:PC, 스크린, 칠판, 분필.
장비:
수업의 방법론적 장비:
교육 분야 ODB의 작업 프로그램. 01 러시아어
학문 분야 ODB의 달력 주제 계획. 01 러시아어
“주제에 관한 교사를 위한 방법론 매뉴얼연설의 일부로 전치사 »
수업의 교훈적인 장비:
2. 유인물.
3. 주제에 대한 멀티미디어 프레젠테이션
독립적인 작업 유형:
교실: 구조와 기원에 따른 전치사 유형, 전치사 철자 연습 및 통합 상태 시험의 기본 부분에 포함된 작업.
과외 활동: 교육 문헌 작업, 연습.
강의 계획:
1. 조직적인 순간 1~2분
- 결석 여부 및 수업 준비 상태 확인
2. 지식 업데이트15-20m
A) 어휘 받아쓰기.
나) 숙제 확인하기
나) 학생 메시지
3. 새로운 자료 학습 10~15분
비문 작업
전치사의 분류
전치사의 형태학적 분석
4. 재료의 1차 압밀 15~20분
운동을 수행
차별화된 업무
5. 전치사 철자법 5- 8분
6. 연구 자료의 통합 7~10분
운동하기
통합 상태 시험 자료 작업
7. 물질 동화 수준 모니터링 8~10분
독립적 인 일.
8. 반성. 요약 3분
9. 숙제 2분
수업 중에는
정리 시간.
지식 업데이트 중
가) 어휘 받아쓰기
십자형, 정확히, 그냥, 갑자기, 분명히, 완전히, 접촉으로, 결코, 기억으로, 대가로, 싸게, 일반적으로, 점차적으로, 뒤집어서, 조롱으로, 참을 수 없을 정도로, 옆으로, 포드 , 결코, 악의로, 악의로, 다른 방식으로, 나중에, 감히, 부주의하게, 결혼했습니다, 대규모로, 즉석에서, 옆에서, 무작위로, 서두르지 않고, 친숙한 , 일반적으로 측면에서 측면으로 필요하지 않습니다.
B) 숙제를 확인합니다.
"주 카테고리의 단어"(p. 190) 주제에 대한 반복 질문 및 작업에 대한 정면 조사 확인.
이 quatrain에서 부사와 조건어를 찾아 밑줄을 긋고 부사가 어디에 있고 조건어가 어디에 있는지 증명하세요.
모든 새로운 신선한 그루터기에 대해,
목적 없이 부러진 가지에 대하여
내 영혼은 치명적으로 슬프다.
그리고 그것은 너무 비극적입니다. 그것은 저를 아프게 합니다.
(I. 세베리아닌)
새로운 자료를 학습
오늘 수업에서 우리는 전치사를 보조 부분으로 이야기하고, 전치사의 형태적 특징에 대한 지식을 확장 및 일반화하고, 다른 품사 중에서 이를 인식하는 능력을 개발하고, 전치사 작성의 철자 기술을 강화할 것입니다.
제명 우리 수업은 다음과 같은 시적 대사를 기반으로 합니다.
그것들은 분할될 수 없고 전체적이다.
거기에는 어근이나 접두사가 없습니다.
형태소를 찾는 것은 불가능합니다.
그리고 이것이 그들의 주요 비밀입니다
이 시에서는 어떤 단어들이 논의되고 있나요? 언어학자 V.G. 보고로디츠키(V.G. Bogoroditsky)는 그들에게 "관계 단어"의 정의를 내렸습니다.
짧은 메시지를 통해 보조 품사와 독립 품사의 차이점이 무엇인지 알아봅니다. (음성 이름 개체, 기호, 동작의 독립적인 부분입니다. 여기에는 명사, 형용사, 숫자뿐만 아니라 대명사, 동사, 부사, 상태 범주의 단어가 포함됩니다. 문장에서 그들은 문장의 구성원이며 상태 범주의 부사와 단어 외에도 다른 형태를 갖습니다. 즉, 변경됩니다.
연설의 보조 부분에 전치사, 접속사, 분사를 포함합니다. 그들:
- 어휘적 의미가 없습니다. - 서로 다른 관계만 표현합니다.
- 문장의 구성원이 아닙니다.
- 독립적인 품사가 있는 문장에서만 사용됩니다.
- 바뀌지 않는다)
3.1 전치사의 분류
교육별(원산지)
구조별
파생(비원시) 전치사
다른 품사와 관련하여
3.2 전치사의 형태학적 분석
전치사의 형태소 분석 계획.
연설의 일부.
II. 형태학적 특성:
생산성-비생산성;
단순하거나 복잡하거나
표현된 관계(공간적, 시간적, 대상, 인과관계)
어떤 경우에 사용되나요?
재료의 기본 통합.
4.1 운동
194페이지를 펴서 293번 연습문제 번호를 노트에 적고, 교과서 과제에 따라 연습을 진행합니다.
4.2. 차별화된 업무
필요한 전치사를 삽입하여 문장을 복사하고 선택 사항을 설명하십시오.
옵션 I – 운동 295
옵션 II – 운동 296
철자법 전치사
전치사 학습의 어려움은 글쓰기와 관련이 있습니다. 초등학교 때 단어로 비파생 전치사를 쓰는 법을 배웠습니다. (단어가 있는 전치사는 따로 쓰고, 복잡한 비파생어는 하이픈으로 쓴다)
파생 전치사는 어떻게 작성됩니까? (§ 57, p. 195)
배운 내용을 강화
운동번호 298
운동번호 299
통합 상태 시험 자료 작업(작업 A11 완료)
밑줄 친 단어가 파생 전치사가 아닌 문장은 무엇입니까?
(아님) 3월 중순을 보면 봄은 이미 자신의 권리를 과감하게 선언하고 있었습니다.(L. Charskaya)
때로는 호밀이 길을 따라 뻗어있었습니다. (Yu. Kazakov)
남자들은 소년들을 만나기 위해 달려갔습니다. (A. 리바코프)
새벽까지 남은 거리는 150km 이상이었습니다. (V.보고몰로프)
답: 4
물질 동화 수준 모니터링
독립적 인 일.
나옵션
물론 당신은 내가 의미하는 바를 이해합니다. (프로스쿠린 P.)
그는 아이디어가 전혀 부족하여 기획 회의에 참석할 준비가 되어 있지 않았습니다. (Arsenov Ya.)
남서부 전선의 위험한 상황을 보고 있던 코르닐로프는 올 수 없었다. (포니조프스키 V.)
(B) 이 문제의 복잡성과 책임을 고려하여 즉시 가도록 허락해 주십시오. (불가코프 M.)
강조 표시된 단어가 전치사인 문장을 나타냅니다.
고르지 않게 움직이는 태양 흑점의 거대하고 무한한 녹색 강처럼 자작 나무의 흐르는 녹지는 한 방향으로 일관성 있고 균등하게 노력하고 흘러갔습니다. (프로스쿠린 P.)
저 아래 어딘가에서 명령에 따라 급히 흩어지는 새로 임명된 포병들의 발소리가 두드리고 굴러다니고 있었습니다. (불가코프 M.)
합창단은 질서 정연하게 노래를 불렀습니다. (나기쉬킨 D.)
두 선원 모두 동의하며 고개를 끄덕였다. (트레네프 V.)
강조 표시된 단어가 전치사가 아닌 답변 옵션을 표시하십시오.
본능이 우세하고 기질의 힘으로 즉각적인 결과가 요구됩니다. (오그네프 N.)
그리고 딸은 그를 바라보며 기다렸습니다. 그녀는 여전히 아버지의 힘과 전능함을 믿었습니다. (쿠반스키 G.)
폭풍이 다시 불었고, 눈을 뜬 레위는 자신의 저주 때문인지, 아니면 다른 이유 때문인지 세상의 모든 것이 변하는 것을 보았습니다. (불가코프 M.)
아침에 Katya Teplova는 부서에 약속을 받았습니다. 그리고 Sasha는 서명에 대한 명령을 받았습니다. 군사적 필요성으로 인해 도시를 떠난 보안 담당자는 직장으로 돌아 가야합니다. (크론 A.)
강조표시된 단어가 전치사가 아닌 문장을 나타냅니다.
나는 사냥 협상(ON)을 위해 내 친구 Ivan Antonovich를 만나러 마을에 갔다. (Skrebitsky G.)
그리고 다시 이 시간에 그(Artamonov)는 자신의 죄 중 일부가 당연히 그의 아들에게 전가될 것이라고 생각했습니다. (고리키 M.)
끔찍한 컨설턴트의 성명서 (AT) 계정을 작성하려는 시인의 시도는 아무 소용이 없었습니다. (불가코프 M.)
하지만 휴가에 대해서는 이야기할 가치가 있을 것 같습니다. (벨랴예프 A.)
Variety에서 Stepan Bogdanovich를 제거해도 Rimsky는 그가 몇 년 동안 그토록 탐욕스럽게 꿈꿔 왔던 기쁨을 얻지 못했습니다. (불가코프 M.)
니나의 잦은 과민성, 그녀의 질병의 결과로 나타나기 시작한 그녀의 변덕은 불쌍한 소녀에게 쉽게 용서되었습니다. (차르스카야 L.)
남은 밤 동안 이 남자는 이바노프가 우물과 수도관에 관한 모든 것을 설명하면서 잠도 자지 못하게 했습니다.(Zalygin S.)
그 후 나는 북극광을 여러 번 감상할 기회를 얻었습니다. (소콜로프-미키토프 I.)
II옵션
존경할 만한 독일 여성은 걱정이 되고 짜증이 나서 얼굴을 붉히며 팔을 벌리며 디나를 향해 걸어갑니다. (차르스카야 L.)
나타샤는 몸을 돌려 바람을 향해 얼굴을 내밀었습니다. (Veresaev V.)
노란색 줄무늬는 드물었고 눈보라가 빽빽한 구름을 타고 앞으로 나아갔습니다. (카털리 N.)
타브로프스키는 신부를 만나기 위해 질주했고 나탈리아 키릴로브나의 집 전체가 경악에 빠졌습니다. (네크라소프 V.)
강조 표시된 단어가 파생된 전치사가 아닌 문장을 나타냅니다.
(아닙니다) 잠 못 이루는 밤에도 불구하고, 기분이 유난히 좋습니다. (사닌 V.)
봄 햇살이 따뜻해지고 있었고, (아님) 이른 아침을 바라보고 있었습니다. (마민-시비랴크 D.)
아침에 악천후에도 불구하고 구축함은 닻을 내리고 전진했습니다. (아르세네프 V.)
키가 큰 죄수들은 눈살을 찌푸리고 주위를 둘러보지도 않고 무뚝뚝하게 걸어갔습니다. (셀얀킨 O.)
강조 표시된 단어가 파생된 전치사가 아닌 문장을 나타냅니다.
공원 반대편에는 커다란 2층짜리 목조 주택이 서 있었습니다. (코즐로프 V.F.)
설치 테스트가 진행된 스탠드 맞은편에는 엔지니어 Novikov가 책상에서 작업하고 있었습니다. (그라닌 D.)
마침내 Burmin은 반대편에 사는 의사에게 전화하기로 결정했습니다. (쿠프린 A.I.)
서점 맞은편에 지하 통로가 있었습니다. (심 E.)
강조 표시된 단어가 파생 전치사가 아닌 문장을 나타냅니다.
강은 얼음을 깨고 시끄럽게 얼음을 도시를 지나 자유롭게 운반했습니다. (코코빈 E.)
군용 열차가 지나갔습니다. (코코빈 E.)
마지막 마차는 매우 조용히 Vasya를 지나갔습니다. (플라토노프 A.)
테라스를 지나 트레일러 두 대를 실은 자동차가 진료소에 접근했습니다. (파스테르나크 B.)
강조표시된 단어가 파생된 전치사인 문장을 나타냅니다.
지역 지도자는 자리에서 일어나 귀족들의 신뢰에 감사하며 눈물을 흘렸습니다. (톨스토이 L.)
니콜라이는 고맙게도 친절하게 웃었습니다. (프로스쿠린 P.)
그리고 어머니는 이동 중에 다른 방으로 가서 전화기를 찾으러 갔습니다. 이 놀라운 장치를 발명한 분에게 감사드립니다. 덕분에 그녀는 다음 거리에서 딸에게 달려가는 일을 피할 수 있었습니다. (리트비나 L.)
어느 날, 기차가 조용히 달리는 것에 감사하며 Vasya는 젊고 사려 깊은 남자의 얼굴을 분명히 보았습니다. (플라토노프 A.)
옵션 1.
샘플 답변:1, 2, 2, 2, 4
옵션 2.
대응기준: 3,4,3,2,4
반사. 요약.
연설의 일부로 전치사에 대해 이야기하십시오.
전치사 철자법에 대해 알려주세요.
전치사는 어떤 품사와 함께 사용되나요? (명사, 대명사 및 숫자 포함).
2개 및 3개의 경우에 사용되는 전치사(R.p. 및 T.p. - with; V.p. 및 P.p. - in, on; T.p. - for)
집에서 집으로. 통화부터 통화까지. 전치사 from...to의 공통점과 차이점은 무엇입니까(R.p.와 함께 사용됨; 공간적 및 시간적 의미를 가짐; from - 제거, to - 접근).
집에서-집 근처. 전치사의 의미를 결정하십시오. (동의어. 공간적 관계를 나타냅니다. 가까운 곳에 "있을 것"입니다.
숙제§56-57 예. 301
교사: Skvortsova M.V.
유형: - 새로운 자료를 학습합니다.
목표: 연설의 보조 부분으로 전치사를 아는 것.
품사의 기능적 부분으로서 전치사가 무엇인지 알아보세요.
전치사 의미의 의미론적 음영을 구별합니다.
문법 구조의 동의어 대체 기술을 개발합니다(전치사가 있는 명사구가 아닌 전치사구).
계획된 결과
주제(숙달 정도 및 숙련도 수준) : 기능적 품사로서의 전치사의 정의를 안다. 전치사로 표현되는 의미; 전치사의 구문적 역할: 문구 내에서만 기능하는 능력; 파생 전치사를 품사의 다른 부분과 구별할 수 있습니다.
메타주제(문화역량 경험/습득역량의 구성요소) : 교육 활동의 목표를 이해하는 능력과 이를 설명하는 능력; 의사소통의 목표, 목표, 수단 및 조건을 탐색하고 적절한 언어를 선택하는 능력은 의사소통 문제를 성공적으로 해결하는 것을 의미합니다.
개인의:러시아어의 미학적 가치에 대한 인식; 모국어에 대한 존중과 자부심; 국가 문화 현상으로서 러시아어의 순수성을 보존해야 할 필요성; 말하기 자기 개선에 대한 욕구
교육학 기술
비판적 사고를 개발하는 기술
훈련 방법 및 형태
언어 관찰; 부분 검색 방법; 언어 현상의 분석 및 종합; 개인, 집단, 정면
방법론적 지원: 교과서, 에디션. E.A. Bystrovoy. 엠., 2013.
수업 중.
I. 조직적인 순간.
- 안녕하세요 여러분!
II. 문장 분석:
1. 지인들의 따뜻한 환대에 감사 인사를 전하며 떠났다.
2. 친구의 도움으로 작업을 완료했습니다.
"감사합니다"라는 단어가 품사 중 어느 부분인지 결정하고, 형태학적 특징을 지정하고, 답을 정당화하십시오.
III. 목표 설정.
수수께끼를 맞춰보세요:
그것들은 분할될 수 없고 전체적이다.
거기에는 어근이나 접두사가 없습니다.
그 안에서 형태소를 찾는 것은 불가능합니다.
그리고 이것이 그들의 주요 비밀입니다.
오늘은 어떤 부분에 대해 이야기할까요?
- 수수께끼를 추측하고 수업의 주제와 목표를 공식화하십시오.
서비스 제공에서
그는 사건에 대해 늘 우호적인 관계를 유지하고 있으며,
그를 지적하다
그리고 말은 모든 것을 연결합니다.
IV. 수업에서 활동적인 활동을 준비합니다.
텍스트로 작업하십시오. M. Yasnov의시 읽기 (슬라이드 번호 3)
지나가던 행인이 벤치에 앉아 있었는데,
그는 손에 가방을 들고 있었습니다.
그리고 벤치 위에는 찌르레기가 앉았습니다.
그리고 그 아래에는 불독이 있었습니다.
그리고 풀밭에 앉아있는 사람은
그리고 위의 나뭇잎에는
우리는 그 사람을 보았습니다.
아니면 오히려 그 안으로.
그러자 지나가는 사람이 가방을 가져갔습니다.
그리고 그는 파이를 꺼냈습니다.
일부는 버려졌는데
아래에 좀 던졌어요
그리고 나머지는 입으로 들어갑니다.
그리고 모두가 씹기 시작했습니다.
또는 오히려 하나-펙.
이를 위해 그는
날아가서 점프하세요.
너무 따뜻하고 부드러운 파이
처음부터 끝까지 먹었다
구겨진 작은 가방
코트 주머니에 들어갔어요.
그리고 그는 혼자 날아갔어
다른 하나는 아래에서 기어나왔다
그리고 그는 세 번째 옆으로 달려갔습니다.
이전과 앞으로! (M. 야스노프)
시가 마음에 드셨나요? 어떤 점에서 이상해 보였나요? 첫 연 없이 시를 읽어 보세요. 의미가 명확해지나요? 왜?
시에서 전치사를 써보세요. 첫 번째 스탠자부터 전치사를 사용하여 서로 연결된 단어를 적습니다 (벤치에 앉아, 손에 쥐고, 벤치 위에 앉고, (벤치) 아래에 누워 있습니다). 다른 스탠자에서 전치사의 사용을 분석하십시오.
이 시의 코믹한 효과를 만드는 데 무엇이 사용됩니까? (연 2의 전치사는 단어를 서로 연결하지 않고 독립적인 단어로 사용됩니다).
전치사에 의미론적 질문을 하는 것이 가능한가요? 전치사가 기능적 품사로 간주되는 이유는 무엇입니까?
텍스트에서 전치사로 구성된 어구 단위를 찾으십시오. (부터)
연설에서 전치사의 역할에 대한 결론을 도출하십시오.
V. 새로운 주제를 공부합니다.
언어 실험.운동 262.
교과서 자료를 읽고 자신의 결론을 교과서의 정의와 비교하십시오.
이론적인 연습. 전치사의 의미 론적 음영을 구별합니다.
연습 265. p.의 표를 연구하십시오. 190 (슬라이드 번호 4)
6. 강화.
연습 266, 268, 270을 수행하십시오.
실습. (슬라이드 번호 5)
시간(1시간 운전), 이유(병으로 인한 운전), 장소, 방향(길을 따라 운전), 목적(쇼핑을 위해 운전), 시간( 한 시간 동안 운전하십시오).
STUDY라는 단어로 4개의 구문을 만들고 전치사의 의미를 나타냅니다.
할당: 전치사가 아닌 문구를 명사가 있는 전치사 문구로 바꾸고, 전치사 의미의 음영을 나타냅니다. 주요 단어와 종속 단어를 나타냅니다. (슬라이드 번호 6)
예: 길가의 수풀 - 도로(장소) 근처의 수풀.
끝없는 평원, 학교 운동장, 탁상스탠드, 동이 트기 전의 아침, 수중 암석, 지구 저궤도, 공기 없는 공간, 딸기잼, 개밥, 명절 전의 날, 겁에 질린 울부짖음.
Ⅶ. 언어 능력 개발. F.I에 관한 텍스트에 호소합니다. Buslaev, 191페이지.
Buslaev에 대한 이야기가 "전치사"라는 주제에 포함된 이유는 무엇입니까?
Ⅷ. 요약.연습 270 후 (원 안에) 작업을 완료합니다.
오늘은 어떤 주제를 공부하셨나요? 이미 알려진 것은 무엇입니까? 무엇을 새로 배웠나요? 전치사와 다른 품사를 어떻게 구별할 수 있나요?
IX.반성. (슬라이드 번호 7)
흥미로웠던 것 같은데...
유용했어요...
나에겐 어려웠다.....
이해합니다….
과제를 완료했는데..
완료했습니다...
놀랐습니다...
나 자신을 칭찬하고 싶다...
결과를 개선하려면 어떻게 해야 합니까?
X. 숙제: 28항, 차별화된 숙제: 연습 263 또는 266(선택). (슬라이드 번호 8)
수업의 목적: 학생들에게 연설의 보조 부분으로 전치사를 소개합니다.
수업 목표:
교육적인:
- 연설의 일부로서 전치사에 대한 학생들의 지식을 확장합니다. 러시아어에서의 그의 역할;
- 다른 품사와 별도로 전치사를 쓰는 법을 배우십시오.
교육적인:
- 학생들의 구두 및 서면 말하기, 음소 인식, 철자법 경계 및 읽고 쓰기 능력을 개발합니다.
- 학생들의 언어 문화를 개선합니다.
- 정신적 과정, 분석적 사고, 기억, 주의력, 자제력, 관찰 능력, 결론 도출 능력을 개발합니다.
교육적인:
- 개인의 일반 문화의 필수적인 부분으로서 음성 의사소통 문화 기술을 개발합니다.
- 정확성, 인내, 독립성, 규율;
- 러시아어 학습에 대한 관심을 불러 일으키기 위해.
장비:
- 교과서 "러시아어. 2학년." 저자: L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova;
- 학생들을 위한 과제가 담긴 개별 카드;
- 신호 카드.
예상 결과:
- 연설의 일부인 전치사와 러시아어에서의 역할에 대한 학생들의 지식이 확장되었습니다.
- 품사의 다른 부분과 별도로 전치사를 작성하는 학생들의 능력이 발달합니다.
- 학생들은 구두 및 서면 연설에서 전치사를 올바르게 사용합니다.
- 제안된 작업을 분석하고 올바른 솔루션을 찾으세요.
- 짝과 그룹으로 학생들의 작업 기술을 보여주었습니다.
- 개별 작업을 완료합니다.
- 수업이 끝나면 학생들은 자신의 작업과 수업 작업을 평가했습니다.
수업 중에는
I. 조직적인 순간.
이제 확인해 보세요, 친구.
수업을 시작할 준비가 되셨나요?
모든 것이 제자리에 있습니까? 모든 것이 순서대로 있습니까?
책, 펜, 공책?
II. 학생들의 지식을 업데이트합니다.
단어 작업:
V_robey, l_tit, b_rezovy, d_zhurny, 아래, h_dit, l_sitsa, 서리가 내린, 유백색, v_selaya.
ㅏ) 맞춤법 연습.
누락된 문자를 삽입하세요.
철자법을 설명하세요. (체인작업)
비) 단어를 그룹으로 나눕니다.
이 단어들을 눈으로 다시 읽고 말해 보세요. 이 단어들을 어떤 기준으로 그룹으로 나눌 수 있습니까?
그룹은 몇 개나 될까요? 어느?
단어를 세 그룹으로 나누어 직접 작성해 보세요.
행 1 - 명사,
행 2 - 형용사,
행 3 - 동사.
자리에 앉아 학생들의 글을 읽고 슬라이드에 강조 표시하여 테스트합니다.
첫 번째 단어 그룹을 읽으십시오. 이것은 어떤 부분의 연설입니까? 증명해 보세요.
(참새, 근무 장교, 여우 - 객체를 표시하려면 WHO?라는 질문에 대답하세요. - 명사입니다.)
두 번째 단어 그룹을 읽으십시오. 이것은 어떤 부분의 연설입니까? 증명해 보세요.
(자작나무, 유백색, 명랑함 - 사물의 속성을 표시하고 WHAT? WHAT? 질문에 답하십시오 - 이들은 형용사입니다.)
세 번째 단어 그룹을 읽어보세요. 이것은 어떤 부분의 연설입니까? 증명해 보세요.
(파리 걷다, 멈춤 - 개체의 동작을 표시하고, 질문에 답하고, 무엇을 합니까? 무엇을 해야 할까요? - 이것은 동사입니다. )
이 작업을 오류 없이 완료했다면 손을 들어주세요.
어떤 단어가 이상했습니까? 왜?
(쓸데없는 말 아래에. 명사, 형용사, 동사가 아닙니다.)
그 단어가 무엇인지 누가 알 수 있습니까? 아래에 ? (아래에 이건 핑계입니다.)
여러분, 알파벳, 러시아어, 문학 읽기를 공부하면서 전치사를 만났나요? (네, 1학년 때요)
오늘 수업에서 우리가 무엇에 대해 이야기할지 추측할 수 있는 사람이 있을까요?
(오늘 우리는 전치사, 그것이 무엇을 제공하는지, 전치사가 어떻게 작성되는지, 어떤 전치사가 있는지에 대해 이야기하겠습니다 :)
III. 새로운 소재를 연구하고 있습니다.
수업 주제를 발표하고 목표를 설정합니다.
맞습니다. 오늘 우리는 품사로서의 전치사에 대해 이야기하겠습니다. 러시아어에 어떤 전치사가 필요한지 배우십시오. 다른 품사와 함께 쓰는 방법. 우리 수업의 주제 : "전치사의 일반적인 개념".
교과서 54페이지 83번 연습을 합니다.
그림을 보고 그림의 주제를 말해보세요. (“숲 속의 짐승들”, “숲 개간지에서”:)
이 그림에 대한 교과서에 제시된 질문을 작성하여 답하십시오.
또 어떤 질문을 하시겠습니까? (자작나무 아래에서 자라는 것은 무엇입니까? 곰이 팔에 무엇을 들고 있습니까? 곰과 여우 사이에 누가 있습니까? 동물들은 왜 숨어 있습니까?)
질문에 답할 때 on, under, for, to라는 단어를 사용하셨습니다. (On, under, for, to - 이들은 전치사입니다)
물론 맞습니다. 이것은 전치사입니다. 러시아어에는 on, from, on, about, from, in, at, about, with, Above 및 기타 여러 전치사가 많이 있습니다.
전치사
- 위에, 아래에, for, to, from, by,
- 약, ~에서, ~에서, ~와, 약, 위,
- 대략, ~에, 전에
녹색으로 전치사에 밑줄을 긋습니다.
여러분, 전치사에 대해 질문해 보세요. 당신은 이것을 할 수 있습니까? (아니요)
전치사는 연설의 일부입니다. 전치사는 의문의 여지가 없으며 변경되지 않습니다.
보드에 테이블이 게시되어 있습니다.
전치사는 말의 기능적 부분입니다.
전치사는 변하지 않으므로 질문을 할 수 없습니다.
하지만 러시아어에서 사용되는 전치사는 무엇입니까? 다음 작업을 완료하여 제게 대답해 보세요.
3. 텍스트 작업.
눈송이가 회전하고 있습니다.... 차가운 공기 속에서. 어린이 타기:..스케이팅:. 얼음. 아이들을 위한 재미:.. 겨울 시간:. 거리..
문장을 읽어보세요. 말해보세요, 단어가 의미로 연결되어 있습니까?
문장에서 단어를 연결하는 방법은 무엇입니까? 본문에서 누락된 내용은 무엇입니까? (문장에 전치사가 충분하지 않습니다)
전치사를 삽입해 봅시다.
학생들은 노트에 글을 쓰고, 선생님이 지명한 학생들은 글을 쓰면서 코멘트를 합니다.
문장 내 단어 간의 연결이 확립되었나요? (예)
러시아어에서 전치사는 어떤 역할을 합니까? (전치사는 개별 단어를 문장으로 연결하는 데 도움이 됩니다)
맞습니다, 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 역할을 합니다. 이것이 바로 보조 품사라고 불리는 이유입니다.
보드에 테이블이 게시되어 있습니다.
전치사는 문장에서 단어를 연결하는 데 사용됩니다.
보세요, 품사 앞에 전치사가 오는 부분이 있나요? 품사 중 전치사가 없는 부분은 무엇입니까? (전치사는 명사와 형용사 앞에 옵니다. 동사 앞에는 전치사가 없습니다)
그렇죠, 전치사는 명사나 형용사와 친하지만, 전치사는 동사와 친하지 않기 때문에 동사 앞에는 전치사를 쓰지 않습니다.
보드에 테이블이 게시되어 있습니다.
동사 앞에는 전치사를 사용하지 않습니다.
다른 단어가 포함된 전치사가 어떻게 작성되는지 주의하세요.
다른 품사가 있는 전치사는 별도로 작성됩니다.
보드에 테이블이 게시되어 있습니다.
전치사는 다른 품사와 별도로 작성됩니다.
단어로 전치사를 작성할 때 실수하지 않으려면 규칙을 기억해야 합니다. 전치사와 단어 사이에 다른 단어나 질문을 삽입할 수 있습니다. 예를 들어:
- 나무의 경우 - 두꺼운 나무의 경우; (무엇?) 나무를 위해.
- 가지에 - 두꺼운 가지에; (뭐?) 개년아.
- 덤불 아래-두꺼운 덤불 아래; (뭐?) 덤불 아래.
보드에 테이블이 게시되어 있습니다.
전치사와 단어 사이에 질문이나 다른 단어를 삽입할 수 있습니다.
다른 품사와 함께 전치사를 작성하는 기술의 형성.
55페이지, 연습 86을 수행하세요.
대괄호를 열어 텍스트를 복사합니다. 전치사와 단어 사이에 적절한 단어를 삽입하세요. 전치사 쓰기를 설명하세요.
봄이 왔습니다 (어디?): 숲.
새싹이 부어 있습니다 (무엇에?): 나무.
살아나다(어디?): 눈으로 뒤덮인 어린 풀.
5. 수업 주제에 대한 알고리즘을 작성합니다.
전치사에 관해 어떤 새로운 사실을 배웠나요?
1) 전치사는 서비스 품사입니다.
2) 전치사는 변하지 않으므로 질문을 할 수 없습니다.
3) 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 역할을 합니다.
4) 동사 앞에는 전치사를 사용하지 않습니다.
5) 다른 품사와의 전치사는 별도로 작성됩니다.
6) 전치사와 단어 사이에 다른 단어나 의문문을 삽입할 수 있습니다. 물리적 분(눈용)
6. 레벨 차별화를 활용한 독립적인 작업.
1개 그룹. (4명, 성과가 낮은 학생, 생산적인 수준에서만 일함).
교과서 56페이지 연습문제 87번입니다.
텅 트위스터를 복사하고 전치사에 밑줄을 긋습니다.
세면과 싼야는 그물에 콧수염이 난 메기를 갖고 있다.
두 번째 그룹. (12명, 생식-생산적 수준에서 일하는 학생). 교과서 55페이지 연습문제 85번입니다.
급우에 대해 네 문장을 작성하고 각 사람의 이름과 성을 지정하세요. 전치사를 사용하여 앉는 위치를 나타냅니다. 약, 전, 에, 뒤.
세 번째 그룹. (7명, 생산적이고 창의적인 수준에서 일하는 학생).
잠언을 읽어보세요. 괄호를 열고 누락된 문자를 삽입하세요.
시간이 없으면 그들은 다른 사람들을 위해 숲에 가지 않습니다.
목수(없음) 이제 오두막(없음) 모퉁이를 마감할 시간입니다.
더러운 셔츠의 얼룩을 볼 수 있습니다.
(과제를 읽는 학생들의 확인이 슬라이드에 동시에 표시됩니다. 학생들은 신호를 사용하여 과제를 어떻게 완료했는지 보여줍니다.)
IV. 강의 요약.
전치사에 대한 지식의 일반화.
러시아어 수업에서 전치사에 대해 어떤 새로운 것을 배웠습니까? (전치사는 말의 보조 부분이고 전치사는 변하지 않으며 질문을 할 수 없으며 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 역할을 하며 전치사는 사용되지 않습니다. 동사 앞, 다른 품사가 있는 전치사는 별도로 표기하며, 전치사와 단어 사이에 다른 단어나 의문문을 삽입할 수 있습니다.)
그래서 당신과 나는 명사, 형용사, 동사 등 품사를 알고 있었습니다. 오늘 우리는 또 다른 품사인 전치사를 배웠습니다.
테스트 - 설문조사.
테이블 위에는 수업 주제에 관한 시험지가 있습니다. 완료하세요.
올바른 설명을 선택하세요.
A. 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 역할을 하지 않습니다.
나. 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 역할을 합니다.
품사 중 전치사가 없는 부분은 무엇입니까?
A. 명사 앞.
B. 형용사 앞.
B. 동사 앞.
단어 철자를 쓰는 방법:
(와) 쾌활함, (위) 거리, (위) 크랜베리?
A. 별도로.
B. 함께.
문장에 어떤 전치사를 삽입해야 할까요?
내린 승객 : 기차.
A. 전치사 from
B. 전치사
B. 전치사 from
어떤 문장에 전치사가 있나요?
A. 굴 근처에 노란색 점토 덩어리가 자랐습니다.
B. 하얀 눈 조각이 땅으로 날아갑니다.
B. 전나무의 푸른 잎이 사라졌습니다.
샘플과 교차 확인하세요. 신호를 사용하여 누가 오류 없이 완료했는지 표시하시겠습니까? 누가 모든 작업을 잘못 완료했습니까?
V. 숙제.
페이지 55 - 규칙을 배우십시오.
연습문제 88, 56페이지.
그림을보세요. 텍스트를 읽고, 질문에 답하고, 전치사를 삽입하세요. 텍스트를 적어보세요. 전치사에 밑줄을 긋습니다.
문장에서 품사를 식별하세요.
6. 교사는 수업 시간에 아이들의 작품을 평가합니다.
Ⅶ. 반사.
오늘 우리는 수업시간에 많은 것을 배우고 성취했습니다. 그리고 수업 내용에 만족하는지, 어떤 기분으로 수업을 떠날 것인지 알고 싶습니다. 책상 위에는 웃는 얼굴이 있습니다. 그 중 하나를 선택하세요. 수업이 마음에 들었고 기분이 좋았다면 웃는 사람에게 보여주세요. 마음에 들지 않거나 이해가 안되는 부분이 있으면 사려 깊은 이모티콘을 보여주세요. 수업이 전혀 마음에 들지 않았고 기분이 좋지 않다면 우는 이모티콘을 보여주세요.
