Τι είναι το syncwine: παραδοσιακές και διδακτικές μορφές. Μάθημα βιολογίας με θέμα «τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων» Εκμάθηση νέου υλικού

Μάθημα βιολογίας με θέμα

"Ρίζα"

καθηγητής βιολογίας ανώτατης κατηγορίας

Izhevsk,ΜΚΣ(Κ)ΟΥ Σ(Κ)ΟΣΧ VI τύπου Νο 000

Στόχος: να γνωρίσουν τη ρίζα ως λειτουργικό σύστημα.

Στόχοι μαθήματος:

Να αναπτύξουν τις γνώσεις των μαθητών για τα είδη των ριζών και τα είδη των ριζικών συστημάτων. Συνεχίστε να εργάζεστε με βιολογικούς όρους. Να μελετήσει τα δομικά χαρακτηριστικά των ριζικών συστημάτων δικοτυλήδονων και μονοκοτυλήδονων φυτών. Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης τύπων ριζικών συστημάτων σε φυσικά αντικείμενα. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα της εργαστηριακής εργασίας. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε άλλα μαθήματα, να συνδέουν τα μαθήματα του φυσικού και των ανθρωπιστικών επιστημών σε ένα ενιαίο σύνολο. Να καλλιεργήσει το καλλιτεχνικό γούστο, την πειθαρχία και την υπευθυνότητα.

Εξοπλισμός: βότανα με διαφορετικούς τύπους ριζικών συστημάτων, πίνακας «Δομή ριζών και ινωδών συστημάτων», φωτογραφίες και σχέδια φυτών με ριζικά και ινώδη ριζικά συστήματα, παρουσίαση «Ποικιλότητα ριζών»

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εκμάθηση νέου υλικού.

Ο δάσκαλος διαβάζει απόσπασμα από ποίημα του V. Jacques.

Πολλά μπλε ξεχασμένα.

Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος...

Προβλέψτε περαιτέρω γεγονότα, τι θα συμβεί με αυτά τα φυτά;

Οι μαθητές εκφράζουν διαφορετικές απόψεις:

Τα φυτά θα πεθάνουν, δεν θα μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό και τροφή.

Τα φυτά θα αναπτύξουν νέες ρίζες. και τα λοιπά.

Για να απαντήσουμε σωστά σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να διατυπώσουμε το θέμα του μαθήματος και τις ερωτήσεις που πρέπει να απαντήσουμε κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Μια εικόνα μιας ρίζας εμφανίζεται στον πίνακα και ο δάσκαλος σημειώνει εκείνες τις ερωτήσεις που έχουν διατυπώσει οι μαθητές που πρέπει να συζητηθούν στην τάξη για να μελετηθεί πλήρως το θέμα.

Για να αναπτύξουν γνώσεις για τις λειτουργίες ενός αλόγου, οι μαθητές εξοικειώνονται ανεξάρτητα με το κείμενο του σχολικού βιβλίου (παράγραφος 15, σελ. 56) «Ο ρόλος της ρίζας στη ζωή ενός φυτού» και σημειώνουν σε ένα τετράδιο. Μετά από ανεξάρτητη εργασία, οι μαθητές συζητούν τη σημασία της ρίζας για το φυτό.

Εργασία σε ζευγάρια με το σχολικό βιβλίο σελ. 51, Εικ. 32 «Τύποι ριζών». Στη συνέχεια οι μαθητές διατυπώνουν τους δικούς τους ορισμούς:

κύρια ρίζα?

Πλευρική ρίζα

Τυχαία ρίζα.

Και από ποια όργανα αναπτύσσονται αυτές οι ρίζες;

Ο δάσκαλος παρέχει πληροφορίες: ένας θάμνος σίκαλης που καλλιεργήθηκε σε θερμοκήπιο είχε συνολικό μήκος όλων των ριζών 623 km. Οι γεωγράφοι έχουν καθορίσει ότι αυτή είναι η απόσταση από τη Μόσχα στην Αγία Πετρούπολη. Λέει για τις ρίζες του δέντρου μπανιάν και του δέντρου μαγγρόβια (η ιστορία συνοδεύεται από παρουσίαση).

Μήκος ρίζας και πλάτος ρίζας:

Λάχανο – 1,5 μ. 1,2 μ. Σιτάρι – 2 μ. 1,2 μ. Καλαμπόκι – 2,5 – 4 μ. έως 2 μ. Γαϊδουράγκαθο – 6 μ. 4 μ. Μηδική – 12 μ. 1, 5 μ. Μηλιά – 2 – 6 μ. έως 15 μ. Κάκτος – έως 15 μ.

Εργαστηριακές εργασίες: «Δομή ριζικών συστημάτων»

Εκτελείται σε εκδοθείσες κάρτες για εξοικονόμηση χρόνου.

Στόχος: μελετήστε τους τύπους ριζικών συστημάτων, εξοικειωθείτε με τη δομή τους.

Εξοπλισμός:βοτανικά υλικά φυτών με ριζικά και ινώδη ριζικά συστήματα, φωτογραφίες και σχέδια φυτών.

Πρόοδος:

1. Εξετάστε τα ριζικά συστήματα των φυτών που σας προσφέρονται. Πώς είναι διαφορετικοί?

2. Επιλέξτε φυτά με ριζικό σύστημα βρύσης

3. Επιλέξτε φυτά με ινώδη ριζικά συστήματα.

4. Συμπληρώστε τον πίνακα:

Συμπέρασμα _______________________________________________________________

Οι εργαστηριακές εργασίες έγιναν από: _________________________________

Φτιάξτε ένα τραπέζι: δίνεται στους μαθητές ένα κομμένο τραπέζι στο γραφείο τους, πρέπει να το συναρμολογήσουν (ρομπότ ζευγαριού).

Για να συνοψίσουμε το μάθημα, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των μαθητών στον πίνακα, όπου διατυπώνονται ερωτήσεις σχετικά με τη ρίζα.

Τι πιστεύετε ότι συνέβη με τα φυτά σε εκείνο το ποίημα, ένα απόσπασμα από το οποίο σας διάβασα στην αρχή του μαθήματος;

Ο δάσκαλος διαβάζει ολόκληρο το ποίημα του V. Jacques:

Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο,
Πολλά μπλε ξεχασμένα.
Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια,
Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος

Αλλά τίποτα δεν λειτουργεί:

Κουνούνται από κάθε αεράκι!

Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν;

Χωρίς ρίζες δεν θα μεγαλώσουν και δεν θα ζήσουν!

Ανεξάρτητα από το πόσο λεπτό, δυσδιάκριτο

Υπάρχει μια ρίζα υπόγεια, αλλά δεν μπορεί να ζήσει στον κόσμο

Κάθε λουλούδι χωρίς αυτό!

Έχετε ακόμα ερωτήσεις σχετικά με τις ρίζες μετά το σημερινό μάθημα; Θα εξετάσουμε ερωτήσεις σχετικά με την εσωτερική δομή της ρίζας στο επόμενο μάθημα.

Συνδυάστε την έννοια της «ρίζας» (ατομική εργασία)

συγχρονίζω

Πρώτη γραμμή - θέμα συγχρονισμού, περιέχει μία λέξη (συνήθως ουσιαστικό ή αντωνυμία), που δηλώνει το αντικείμενο ή το θέμα που θα συζητηθεί. Η δεύτερη γραμμή είναι δύο λέξεις (τις περισσότερες φορές επίθετα ή μετοχές), δίνουν περιγραφή χαρακτηριστικών και ιδιοτήτωντο στοιχείο ή το αντικείμενο που έχει επιλεγεί στο συγχρονισμό. Τρίτη γραμμή - που σχηματίζεται από τρία ρήματα ή γερούντια που περιγράφουν χαρακτηριστικές ενέργειεςαντικείμενο. Η τέταρτη γραμμή είναι μια φράση τεσσάρων λέξεων που εκφράζει προσωπική στάσηο συγγραφέας του συγχρονισμού με το περιγραφόμενο αντικείμενο ή αντικείμενο. Πέμπτη γραμμή - μία λέξη - περίληψη, χαρακτηρίζοντας ουσίαυποκείμενο ή αντικείμενο.

Οι μαθητές διαβάζουν τους συγχρονισμούς που προκύπτουν.

Εργασία για το σπίτι: παράγραφος 13, 15.

Ένα ανοιχτό μάθημα πραγματοποιήθηκε στην 6η τάξη χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο "Βιολογία" χρησιμοποιώντας το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Μάθημα βιολογίας με θέμα

"Ρίζα"

Φεντότοβα Νατάλια Νικολάεβνα,

καθηγητής βιολογίας ανώτατης κατηγορίας

Izhevsk, MKS(K)OU S(K)OSH VI τύπου Νο 101

Στόχος: να γνωρίσουν τη ρίζα ως λειτουργικό σύστημα.

Στόχοι μαθήματος:

Να αναπτύξουν τις γνώσεις των μαθητών για τα είδη των ριζών και τα είδη των ριζικών συστημάτων. Συνεχίστε να εργάζεστε με βιολογικούς όρους.

Να μελετήσει τα δομικά χαρακτηριστικά των ριζικών συστημάτων δικοτυλήδονων και μονοκοτυλήδονων φυτών.

Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης τύπων ριζικών συστημάτων σε φυσικά αντικείμενα.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα της εργαστηριακής εργασίας.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε άλλα μαθήματα, να συνδέουν τα μαθήματα του φυσικού και των ανθρωπιστικών επιστημών σε ένα ενιαίο σύνολο.

Να καλλιεργήσει το καλλιτεχνικό γούστο, την πειθαρχία και την υπευθυνότητα.

Εξοπλισμός: βότανα με διαφορετικούς τύπους ριζικών συστημάτων, πίνακας «Δομή ριζών και ινωδών συστημάτων», φωτογραφίες και σχέδια φυτών με ριζικά και ινώδη ριζικά συστήματα, παρουσίαση «Ποικιλότητα ριζών»

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εκμάθηση νέου υλικού.

Ο δάσκαλος διαβάζει απόσπασμα από ποίημα του V. Jacques.

Πολλά μπλε ξεχασμένα.

Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος...

Προβλέψτε περαιτέρω γεγονότα, τι θα συμβεί με αυτά τα φυτά;

Οι μαθητές εκφράζουν διαφορετικές απόψεις:

Τα φυτά θα πεθάνουν, δεν θα μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό και τροφή.

Τα φυτά θα αναπτύξουν νέες ρίζες. και τα λοιπά.

Δάσκαλος:

Για να απαντήσουμε σωστά σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να διατυπώσουμε το θέμα του μαθήματος και τις ερωτήσεις που πρέπει να απαντήσουμε κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Μια εικόνα μιας ρίζας εμφανίζεται στον πίνακα και ο δάσκαλος σημειώνει εκείνες τις ερωτήσεις που έχουν διατυπώσει οι μαθητές που πρέπει να συζητηθούν στην τάξη για να μελετηθεί πλήρως το θέμα.

Σε τι χρησιμεύει η ρίζα;

Διαστάσεις ρίζας

Για να αναπτύξουν γνώσεις για τις λειτουργίες ενός αλόγου, οι μαθητές εξοικειώνονται ανεξάρτητα με το κείμενο του σχολικού βιβλίου (παράγραφος 15, σελ. 56) «Ο ρόλος της ρίζας στη ζωή ενός φυτού» και σημειώνουν σε ένα τετράδιο. Μετά από ανεξάρτητη εργασία, οι μαθητές συζητούν τη σημασία της ρίζας για το φυτό.

Εργασία σε ζευγάρια με το σχολικό βιβλίο σελ. 51, Εικ. 32 «Τύποι ριζών». Στη συνέχεια οι μαθητές διατυπώνουν τους δικούς τους ορισμούς:

κύρια ρίζα?

Πλευρική ρίζα

Τυχαία ρίζα.

Και από ποια όργανα αναπτύσσονται αυτές οι ρίζες;

Ο δάσκαλος παρέχει πληροφορίες: ένας θάμνος σίκαλης που καλλιεργήθηκε σε θερμοκήπιο είχε συνολικό μήκος όλων των ριζών 623 km. Οι γεωγράφοι έχουν καθορίσει ότι αυτή είναι η απόσταση από τη Μόσχα στην Αγία Πετρούπολη. Λέει για τις ρίζες του δέντρου μπανιάν και του δέντρου μαγγρόβια (η ιστορία συνοδεύεται από παρουσίαση).

Μήκος ρίζας και πλάτος ρίζας:

Λάχανο - 1,5 μ. 1,2 μ.

Σιτάρι – 2 μ. 1,2 μ.

Καλαμπόκι – 2,5 – 4 μ. έως 2 μ.

Σπορά - 6 μ. 4 μ.

Μηδική – 12 μ. 1,5 μ.

Μηλιά – 2 – 6 μ. έως 15 μ.

Κάκτος - έως 15 m.

Εργαστηριακές εργασίες:«Δομή ριζικών συστημάτων»

Εκτελείται σε εκδοθείσες κάρτες για εξοικονόμηση χρόνου.

Στόχος: μελετήστε τους τύπους ριζικών συστημάτων, εξοικειωθείτε με τη δομή τους.

Εξοπλισμός:βοτανικά υλικά φυτών με ριζικά και ινώδη ριζικά συστήματα, φωτογραφίες και σχέδια φυτών.

Πρόοδος:

Σκεφτείτε τα ριζικά συστήματα των φυτών που σας προσφέρονται. Πώς είναι διαφορετικοί?

Επιλέξτε φυτά με ριζικό σύστημα

Επιλέξτε φυτά με ινώδη ριζικά συστήματα.

Συμπληρώστε τον πίνακα:

Όνομα ριζικού συστήματος

Συμπέρασμα _______________________________________________________________

Οι εργαστηριακές εργασίες έγιναν από: _________________________________

Φτιάξτε ένα τραπέζι: δίνεται στους μαθητές ένα κομμένο τραπέζι στο γραφείο τους, πρέπει να το συναρμολογήσουν (ρομπότ ζευγαριού).

Για να συνοψίσουμε το μάθημα, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των μαθητών στον πίνακα, όπου διατυπώνονται ερωτήσεις σχετικά με τη ρίζα.

Τι πιστεύετε ότι συνέβη με τα φυτά σε εκείνο το ποίημα, ένα απόσπασμα από το οποίο σας διάβασα στην αρχή του μαθήματος;

Ο δάσκαλος διαβάζει ολόκληρο το ποίημα του V. Jacques:

Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο,
Πολλά μπλε ξεχασμένα.
Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια,
Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος

Αλλά τίποτα δεν λειτουργεί:

Κουνούνται από κάθε αεράκι!

Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν;

Χωρίς ρίζες δεν θα μεγαλώσουν και δεν θα ζήσουν!

Ανεξάρτητα από το πόσο λεπτό, δυσδιάκριτο

Υπάρχει μια ρίζα υπόγεια, αλλά δεν μπορεί να ζήσει στον κόσμο

1Οργανισμός

Οργανισμός

Εκλεπτυσμένο, οργανωμένο

Λειτουργεί, παρέχει, σώζει

Ένα σύνολο οργάνων ως ενιαίο λειτουργικό σύστημα

Σώμα
2ΖΩΗ

Ζωντανό, ρέον

Αναπαράγονται, αναπτύσσονται, υπάρχουν

Ο τρόπος ύπαρξης των οντοτήτων

Θανατηφόρα κληρονομικά σεξουαλικά μεταδιδόμενα νοσήματα
3 κυτταρολογία

μελετώντας, κυψελοειδές

εξετάζει, καθιερώνει, διαγιγνώσκει

ένας κλάδος της βιολογίας που μελετά τα ζωντανά κύτταρα, τα οργανίδια τους, τη δομή, τη λειτουργία τους, τις διαδικασίες κυτταρικής αναπαραγωγής, τη γήρανση και τον θάνατο

κυτταρική βιολογία
4 Ανατομία

αρχαίος, επιστημονικός

εξετάζει, εξετάζει, εξετάζει

η επιστήμη της μορφής και της δομής μεμονωμένων οργάνων, συστημάτων και του σώματος στο σύνολό του

ομάδα επιστημονικών κλάδων

5 Sinkwine για τη βιολογία
Βιολογία

Σχετικό, ενδιαφέρον

Αναπτύσσει, διδάσκει, περιγράφει

Εξερευνά όλες τις πτυχές της ζωής

6 Sinkwine για το θέμα του εγκεφάλου
Εγκέφαλος

Αρχηγός, ευαίσθητος

Ελέγχει, χωρίζει, οργανώνει

Το λιγότερο μελετημένο όργανο

7 Θέμα Cinquain σε ένα κλουβί
Κύτταρο

Δομικό, λειτουργικό

Αναπνέει, τρέφεται, αναπαράγεται

Βασικό στοιχείο της ζωντανής ύλης

8 Cinquain σε ένα φυτικό θέμα
Φυτά

Ζωντανό, πράσινο

Μεγαλώστε, παρέχετε, διακοσμήστε

Υπάρχουν πνεύμονες του πλανήτη μας

Αυτότροφοι

9 Sinkwine για το θέμα της γενετικής
Γενεσιολογία

Ενδιαφέρον, προοδευτικό

Αναπτύσσεται, ανοίγει, αποκαλύπτει

Μελετά την κληρονομικότητα και τη μεταβλητότητα

10 Κινκουάιν με θέμα τον σκίουρο
σκίουροι

Δομικό, πολυτιμότερο

Προστασία, κατασκευή, μεταφορά

Παρέχετε αυτορρύθμιση των διεργασιών του σώματος

Τούβλα

11 Sinkwine για το θέμα των ζωντανών οργανισμών
Οργανισμοί

Μεγαλώστε, αναπτύξτε, αυτοαναπαραγθείτε

Συστήματα κατασκευασμένα από βιοπολυμερή

12 Cinquain με θέμα το δέρμα
Δέρμα

Ελαστικό, ανανεωτικό

Αναπνέει, αφαιρεί, καλύπτει

Το πιο σημαντικό όργανο άμυνας του οργανισμού

Κέλυφος

13 Sinkwine για το θέμα της οικολογίας
Οικολογία

Ευέλικτο, ανεπτυγμένο

Αναπτύσσει, προστατεύει, διαμορφώνει

Βρίσκει τρόπους ορθολογικής χρήσης των φυσικών πόρων

14 Cinquain με θέμα τις ρίζες των φυτών
Ρίζα

Πυρήνας, λοβός

Απορροφά, μεταφέρει, συγκρατεί

Το πιο σημαντικό όργανο που εξασφαλίζει τη ζωή των φυτών

Οργανο
15. ΖΩΗ ΥΛΗ-

κρυμμένο, άγνωστο.

Γεννιέται, μεγαλώνει, αναπτύσσεται.

Δεν χωράει σε σύντομο ορισμό.

ΖΩΗ!
16. LIVE!

Πρωτεΐνη, κυτταρική.

Ερεθίζεται, τρώει, αναπνέει,

Ο πλανήτης ακούει σημάδια ζωής εδώ και πολύ καιρό.

Εξέλιξη!
17. Ζωή-

πολύπλοκο, πολύπλευρο.

Αυτοανανεωτικό, αναγεννημένο.

Κλείνει με έναν μόνο κωδικό.

DNA!
18 Ζωντανό πλάσμα -

ανοιχτό, συστημικό.

Κινείται, αναπνέει, τρώει.

Οι Δαρβινιστές το αποκαλούν ζωντανή ύλη.

Υλισμός!

ΕΤΣΙ:

Το cinquain δεν είναι ένα συνηθισμένο ποίημα, αλλά ένα ποίημα γραμμένο σύμφωνα με ορισμένους κανόνες. Κάθε γραμμή καθορίζει ένα σύνολο λέξεων που πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο ποίημα.

Γραμμή 1 – επικεφαλίδα, η οποία περιέχει τη λέξη-κλειδί, την έννοια, το θέμα του συγχρονισμού, που εκφράζεται με τη μορφή ουσιαστικού.

Γραμμή 2 – δύο επίθετα.

Γραμμή 3 – τρία ρήματα.

Η γραμμή 4 είναι μια φράση που έχει ένα ορισμένο νόημα.

Γραμμή 5 – περίληψη, συμπέρασμα, μία λέξη, ουσιαστικό.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

βασικό γυμνάσιο Νο 19

δημοτικός σχηματισμός περιοχή Kanevsky

Μάθημα βιολογίας για την 6η τάξη

«Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων ».

Καθηγητής Βιολογίας

Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 19

Migulya E.V.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Στάδιο μαθήματος

Εξοπλισμός

Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Ώρα φάσης μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

1.1 Χαιρετισμός . Η τάξη χωρίζεται σε 3 μικροομάδες μαθητών που κάθονται σε ξεχωριστά «στρογγυλά τραπέζια»· κάθε ομάδα επιλέγει έναν συντονιστή που επιβλέπει την εργασία και την αξιολόγηση της συμμετοχής κάθε μέλους της ομάδας στην εργασία.

1.2 Δημιουργία μιας εικονιστικής-συναισθηματικής παιδαγωγικής κατάστασης

Αναπαραγωγή του πίνακα "Γυμνές ρίζες ενός δέντρου". (Παράρτημα 1).

Οι μαθητές διαβάζουν έναν μύθο του Ι.Α. Krylov "Φύλλα και ρίζες" ανά ρόλους. (Παράρτημα 2)

Δάσκαλος . Παιδιά, ποια ερώτηση (πρόβλημα) πιστεύετε ότι θα συζητήσουμε στην τάξη;

Φοιτητές υποθέστε ότι μιλάμε για τη ρίζα του φυτού.

Διαδραστικός πίνακας.

Διαφάνεια 1

Διαμόρφωση της ικανότητας ανεξάρτητης ανίχνευσης και διαμόρφωσης ενός εκπαιδευτικού προβλήματος

4 λεπτά

2.Καλέστε

(Ενημέρωση βασικών γνώσεων των μαθητών)

3. Στάδιο σύλληψης. Εκμάθηση νέων πληροφοριών

2.1 Εργασία σε ομάδες .

Εργασίες για την ομάδα 1 (Παράρτημα 3)

1.Συμπληρώστε το διάγραμμα στον διαδραστικό πίνακα.

2. Ορίστε προφορικά τους όρους.

Εργασίες για την ομάδα 2 .(Παράρτημα 4)

1. Συνθέστε ένα συγχρονισμό της έννοιας «ρίζα» και προσπαθήστε να ενσωματώσετε σε αυτήν την υπάρχουσα γνώση για αυτό το βλαστικό όργανο.

Εργασίες για την ομάδα 3. (Παράρτημα 5)

Συχνά χρησιμοποιούμε τη λέξη «ρίζα» στη συνομιλία (ζητήστε από τους μαθητές να θυμούνται τις εκφράσεις). Εξηγήστε τη σημασία των εκφράσεων.

Ακούγοντας τις απαντήσεις της ομάδας και συζητώντας τις.

2.2. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης σε μεταφορική και συναισθηματική βάση.

δάσκαλος.

Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο,

Πολλά μπλε ξεχασμένα.

Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια,

Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος.

Αλλά τίποτα δεν λειτουργεί:

Κουνούνται από κάθε αεράκι!

Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν;

Παιδιά, γιατί νομίζετε ότι τα λουλούδια έπεσαν και μαράθηκαν;

Απαντάει ο μαθητής : τα λουλούδια δεν έχουν ρίζα, το φυτό στερείται θρεπτικών συστατικών, νερού).

Δάσκαλος. Σωστά.

Και επίσης, παιδιά, όλα τα όργανα του φυτού σχηματίζουν ένα ενιαίο ολοκληρωμένο σύστημα - ο οργανισμός, επομένως, παραβιάζοντας την ακεραιότητά του, σκίζοντας το φυτό, τον καταδικάζουμε σε θάνατο.

“Ανεξάρτητα από το πόσο λεπτό, δυσδιάκριτο

Υπάρχει μια ρίζα υπόγεια

Αλλά δεν μπορεί να ζήσει στον κόσμο

Κάθε λουλούδι χωρίς αυτό!»

Πείτε μου τι γνωρίζετε ήδη για τις ρίζες και τι μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε από τις υπάρχουσες γνώσεις για να τις μελετήσουμε.

Δάσκαλος καταγράφει στον πίνακα τις πληροφορίες που ονομάζουν τα παιδιά και σχολιάζει τη σύνδεσή τους με αυτό το θέμα.

Φοιτητές θυμηθείτε τις λειτουργίες της ρίζας - ενίσχυση του φυτού στο έδαφος, παροχή νερού με διαλυμένα μέταλλα.

Δάσκαλος. Τι καθήκοντα μπορούμε να θέσουμε στον εαυτό μας στο σημερινό μάθημα;

Οι μαθητές, με τη βοήθεια του δασκάλου, διατυπώνουν τους στόχους του μαθήματος και τους γράφουν στον πίνακα και οι μαθητές μπορούν να ονομάσουν άλλες διατυπώσεις που σχετίζονται με την εσωτερική δομή, την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των ριζών και στη συνέχεια, με τη βοήθεια του δασκάλου, επισημάνετε μόνο εκείνα τα προβλήματα που θα λυθούν στο πρώτο μάθημα του θέματος:

Γνωρίστε τη σημασία της ρίζας

Ονομάστε και εμφανίστε τύπους ριζών

Αναγνώριση τύπων ριζικών συστημάτων

Δάσκαλος.

Συνεχίζουμε να μελετάμε τα όργανα των ανθοφόρων φυτών. Το θέμα της μελέτης μας είναι σε ένα μαύρο κουτί. Σας ζητείται να προσδιορίσετε τι είναι, γι' αυτό θα προφέρω διαδοχικά τις δηλώσεις και θα εξηγήσετε εάν αυτές οι πληροφορίες είναι επαρκείς για τον ακριβή προσδιορισμό του αντικειμένου

Το κουτί περιέχει το φυτικό όργανο.

Αυτό είναι ένα φυτικό όργανο.

Αυτό το όργανο είναι το πρώτο που εμφανίζεται κατά τη βλάστηση από έναν σπόρο.

Οι μαθητές προσδιορίζουν τη ρίζα με 3 ενδείξεις. Για την 1η ένδειξη και τη δεύτερη, ο δάσκαλος μπορεί να δείξει ένα φύλλο ή ένα μίσχο

δάσκαλος.

Ας συντάξουμε ένα διάγραμμα της ριζικής συνάρτησης - ατομική εργασία σε σημειωματάρια και σε έναν διαδραστικό πίνακα με βάση τις υπάρχουσες γνώσεις.

λειτουργίες ρίζας:

α) στερέωση στο έδαφος.

δ) απορρόφηση νερού και

μεταλλικά στοιχεία

β) συσσώρευση αποθεμάτων

ΘΡΕΠΤΙΚΕΣ ουσιες

Β) αγωγιμότητα ουσιών

δάσκαλος.

Τι συσχετίσεις μπορείτε να προτείνετε με βάση τις ριζικές συναρτήσεις του καταγράφονται κάτω από τη συνάρτηση στον διαδραστικό πίνακα.

Οι μαθητές προσφέρουν

Λειτουργίες ρίζας:

ρίζα- άγκυρα, (διορθώνει στο χώμα),

αντλία, εύκαμπτοι σωλήνες - αγώγουν ουσίες,

αποθήκευση, αποθήκη - αποθηκεύει θρεπτικά συστατικά

Η καρδιά απορροφά τα θρεπτικά συστατικά όλη την ώρα.

Δάσκαλος . Όταν ο αέρας είναι δυνατός, δοκιμάστε να κρατάτε την ομπρέλα από το χερούλι. Δύσκολος! Τι είδους δύναμη χρειάζεται για να κρατήσετε μια βελανιδιά ή φλαμουριά με χοντρούς κορμούς και κλαδιά στη θέση τους κατά τη διάρκεια ενός ανέμου ή τυφώνα; Η δύναμη ενός πανίσχυρου γίγαντα! Οι ρίζες έχουν αυτή τη δύναμη. Είναι σαν ατσάλινα σχοινιά τεντωμένα προς όλες τις κατευθύνσεις και συγκρατούν το φυτό. Οι ρίζες είναι πολύ δυνατές. Προσπαθήστε να σπάσετε τη λεπτή ρίζα. Δεν είναι εύκολο να γίνει! Αλλά κάθε φυτό έχει πολλές ρίζες και φτάνουν πολύ σε βάθος και πλάτος. Όλες οι ρίζες ενός φυτού σχηματίζουν ένα ριζικό σύστημα.

3.1.Αυτοβύθιση . Αποδοχή ένθετου.

Δείτε μια παρουσίαση σχετικά με τους θεματικούς τύπους ριζών και ριζικών συστημάτων.

Ατομική ανεξάρτητη εργασία με το σχολικό βιβλίο, παράγραφος 13 σελ. 52

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Κατά την ανάγνωση του κειμένου, σημειώστε στα περιθώρια και αφού διαβάσετε, συμπληρώστε τον πίνακα

Τραπέζι 1

άσκηση

κύρια ρίζα

Υφιστάμενος

ρίζα

Πλευρική ρίζα

Τρίχα ρίζας

Γράψτε έναν ορισμό

Πίνακας 2

Ασκηση

Ινώδες ριζικό σύστημα

Ριζικό σύστημα βρύσης

Γράψτε έναν ορισμό

Κάντε ένα σχέδιο

3. 2 Φυσικό λεπτό. Άσκηση για τα μάτια και τη σπονδυλική στήλη.

3.3 Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Δουλέψτε σε ζευγάρια. Ας δούμε τη δομή των ριζικών συστημάτων διαφορετικών φυτών (στους μαθητές παρουσιάζονται φυτά φυτών και σχέδια ριζικών συστημάτων) και να τα συγκρίνουμε. Είναι δυνατόν να εντοπίσουμε ένα χαρακτηριστικό βάσει του οποίου θα μπορούσαμε να τα ταξινομήσουμε;Οι μαθητές μοιράζουν φυτά σε ομάδες, ονομάζουν το χαρακτηριστικό που τους καθοδήγησε και βρίσκουν την επιβεβαίωση της επιλογής τους στο σχολικό βιβλίο.

Επιλέξτε φυτά με ινώδη και ράβδους συστήματα από το προτεινόμενο υλικό βοτάνων.

Γεμίστε τον πίνακα.

Όνομα φυτού

Τύπος ριζικού συστήματος

Χαρακτηριστικά της δομής του ριζικού συστήματος

Συζήτηση των αποτελεσμάτων της έρευνας.

Οι μαθητές συζητούν τα αποτελέσματα της συμπλήρωσης του πίνακα, καθορίζουν τους τύπους ριζικών συστημάτων των προτεινόμενων δειγμάτων φυτών βοτάνων, αιτιολογούν τα συμπεράσματά τους και υπερασπίζονται την άποψή τους

Εργαστηριακές εργασίες (Παράρτημα 6)

Θέμα: Δομή της ρίζας των φύτρων φασολιών και σιταριού.

Στόχος: εξετάστε την ανάπτυξη ριζικών και ινωδών ριζικών συστημάτων. Ταξινόμηση των φυτών ανά τύπο ριζικού συστήματος

Κάρτες εργασιών.

Διαδραστικός πίνακας.

Διαφάνεια 2

Διαφάνεια 3

σανίδα

Μαύρο κουτί, στέλεχος

διαδραστικός πίνακας

Διαδραστικός πίνακας

Διαφάνεια 4-9

Διαδραστικός πίνακας (τσεκ - εφέ κουρτίνας).

σημειωματάριο,

ΜΟΥΣΙΚΗ.

βότανα

φύτρα από σπόρους φασολιών και κόκκους σιταριού ηλικίας 10-10 ημερών

μικροσκόπιο, μικροδείγμα "Root cap"

Αυτό το καθήκον προωθεί το σχηματισμό επικοινωνίας, ανταλλαγής πληροφοριών, αμοιβαίας κατανόησης.

Διαμόρφωση της ικανότητας ανεξάρτητης ανακάλυψης και διαμόρφωσης ενός εκπαιδευτικού προβλήματος, προσδιορισμού του σκοπού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (διατύπωση ερώτησης μαθήματος).

Τρόπος εργασίας με ανεπαρκείς πληροφορίες.

Η μέθοδος συσχέτισης σάς επιτρέπει να θυμάστε το υλικό

Αυτό το έργο συμβάλλει στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων για την ανάδειξη του κύριου πράγματος, τη γενίκευση και τη δημιουργία αναλογιών.

Στοιχείο τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας.

Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

8 λεπτά

20 λεπτά

4.Αντανάκλαση

4.1 Η γνώση και η κατανόηση των όσων διδάχθηκαν στο μάθημα ελέγχονται κατά τη διάρκεια των δοκιμαστικών εργασιών (Παράρτημα 7)

4.2 Αμοιβαία δοκιμή γνώσεων. οι απαντήσεις εμφανίζονται στη διαφάνεια

Ατομικές κάρτες

Διαφάνεια 10

Έλεγχος της αφομοίωσης των μελετημένων πληροφοριών

8 λεπτά

5. Συνοψίζοντας.

5.1 Έχετε επιτύχει τους στόχους του μαθήματος;Δηλώσεις μαθητών.

5.2 Άσκηση "Compliment"στην οποία οι μαθητές αξιολογούν τις συνεισφορές του άλλου

Οι συντονιστές, με βάση τις απόψεις των μελών της ομάδας, αξιολογούν τη δουλειά των μελών της ομάδας.

5.3 Αυτοστοχασμός των μαθητών

Συμπλήρωση της φόρμας (Παράρτημα 8)

5.4 Ο δάσκαλος, λαμβάνοντας υπόψη την απόφαση των συντονιστών των ομάδων, βάζει βαθμούς.

ΜΟΥΣΙΚΗ.

Αυτή η επιλογή για το τέλος του μαθήματος καθιστά δυνατή την ικανοποίηση της ανάγκης για αναγνώριση της προσωπικής σημασίας κάθε μαθητή.

3 λεπτά

V. Εργασία για το σπίτι

1.Παράγραφος «13, RT Αρ.

2.Εργασία με ελευθερία επιλογής και ελευθερία δραστηριότητας. Κάθε μαθητής έχει το δικαίωμα να επιλέξει από έναν αριθμό προτεινόμενων εργασιών:

φτιάξε σταυρόλεξο.

δημιουργήστε μια φανταστική ιστορία, ένα δοκίμιο για λογαριασμό της ρίζας με τη μορφή αναφοράς, συνέντευξης, μονολόγου.

ετοιμάστε ένα βοτανικό φυτό με διαφορετικούς τύπους ριζικών συστημάτων

ετοιμάστε μια έκθεση για τις φαρμακευτικές ιδιότητες της ρίζας του φυτού.

Βρείτε όρους στην παράγραφο που δεν αναφέρθηκαν στο μάθημα και δώστε τους μια εξήγηση

Διαφάνεια 11

Τέτοιες εργασίες θα σας επιτρέψουν να εφαρμόσετε, να μεταμορφώσετε, να συμπληρώσετε, να βρείτε νέες συνδέσεις, να ενσωματώσετε γνώσεις και να μελετήσετε ανεξάρτητα υλικό που δεν καλύπτεται στο μάθημα, για παράδειγμα γεωτροπισμός

2 λεπτά