Περίληψη μαθήματος με θέμα «Προθέσεις. Περίληψη μαθήματος "Προθέσεις "In", "On", "Under" - ανώτερη ομάδα Α) Υπαγόρευση λεξιλογίου
Η πρόθεση ως μέρος του λόγου
Στόχος:
Εκπαιδευτικός:
επανάληψη και γενίκευση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τα λειτουργικά μέρη του λόγου.
να αναπτύξουν δεξιότητες στην ορθογραφία των παραγώγων προθέσεων, να διακρίνουν ομώνυμα μέρη του λόγου.
μάθουν να συσχετίζουν συνώνυμες κατασκευές.
ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει:
ορισμός της πρόθεσης;
τύποι προθέσεων κατά δομή και προέλευση.
ορθογραφικές προθέσεις?
κανονιστική χρήση προθέσεων.
ο μαθητής πρέπει να μπορεί:
χαρακτηρίζουν μια πρόθεση ως μέρος του λόγου.
να διακρίνουν τις προθέσεις από άλλα μέρη του λόγου.
γράψτε σωστά λέξεις με μαθημένες ορθογραφίες και διορθώστε τα ορθογραφικά λάθη.
Εκπαιδευτικός:
ενστάλαξη ενδιαφέροντος για τη ρωσική γλώσσα,
καλλιέργεια της ικανότητας κατανόησης και αντίληψης υλικού.
Αναπτυξιακή:
ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας των μαθητών.
βελτίωση της κουλτούρας ομιλίας των μαθητών
ανάπτυξη ορθογραφικών δεξιοτήτων,
δεξιότητες διάκρισης προθέσεων από άλλα μέρη του λόγου, παρατήρησης, ανάλυσης
Μεθοδικός:
τόνωση της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας.
ενίσχυση του κινήτρου των μαθητών να μελετήσουν τον κλάδο χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους διδασκαλίας: λεκτική, οπτική, χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά μέσα.
δημιουργία συνθηκών εκμάθησης της ύλης.
Διάρκεια:90 λεπτά.
Τύπος μαθήματος:Προς τηνσυνδυασμένο μάθημα.
Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: συλλογικό, ατομικό.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:λεκτική, οπτική,χρήση ΤΠΕ, εκτέλεση ασκήσεων, αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος.
Διεπιστημονικές συνδέσεις:Ρωσική γλώσσα και πολιτισμός επαγγελματικού λόγου, λογοτεχνίας, ιστορίας.
Διαθεματικές συνδέσεις:ανεξάρτητα μέρη λόγου, φράσεις, προτάσεις, σημεία στίξης.
Εξοπλισμός:Η/Υ, οθόνη, μαυροπίνακας, κιμωλία.
Εξοπλισμός:
Μεθοδολογικός εξοπλισμός του μαθήματος:
Πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού κλάδου ΟΔΒ. 01 Ρωσική γλώσσα
Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο του ακαδημαϊκού κλάδου ΟΔΒ. 01 Ρωσική γλώσσα
Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς με θέμα "Η πρόθεση ως μέρος του λόγου »
Διδακτικός εξοπλισμός του μαθήματος:
2. Φυλλάδια.
3. Πολυμεσική παρουσίαση του θέματος
Τύποι ανεξάρτητης εργασίας:
ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ: είδη προθέσεων ανά δομή και προέλευση, ασκήσεις για ορθογραφικές προθέσεις και εργασία που περιλαμβάνεται στο βασικό μέρος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.
εξωσχολικό: εργασία με εκπαιδευτική βιβλιογραφία, κάνοντας ασκήσεις.
Πλάνο μαθήματος:
1. Οργανωτική στιγμή 1-2 λεπτά
- έλεγχος απουσιών και ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα
2. Επικαιροποίηση γνώσεων15-20 μ
Α) Υπαγόρευση λεξιλογίου.
Β) έλεγχος των εργασιών για το σπίτι
Β) μήνυμα μαθητή
3. Εκμάθηση νέου υλικού 10-15 λεπτά
Εργασία με επίγραφο
Ταξινόμηση προθέσεων
Μορφολογική ανάλυση της πρόθεσης
4. Πρωτογενής ενοποίηση του υλικού 15-20 λεπτά
Εκτέλεση της άσκησης
Διαφοροποιημένη εργασία
5. Ορθογραφικές προθέσεις 5- 8 λεπτά.
6. Εμπέδωση της μελετημένης ύλης 7-10 λεπτά.
Κάνοντας ασκήσεις
Εργασία με την ύλη της Ενιαίας Πολιτικής Εξετάσεων
7. Παρακολούθηση του επιπέδου αφομοίωσης υλικού 8-10 λεπτά
Ανεξάρτητη εργασία.
8. Αντανάκλαση. Συνοψίζοντας 3 λεπτά
9. Εργασία για το σπίτι 2 λεπτά
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Ενημέρωση γνώσεων
Α) Υπαγόρευση λεξιλογίου
Σταυρός, ακριβώς, απλά, από το μπλε, προφανώς, εντελώς, με την αφή, σε καμία περίπτωση, με τη μνήμη, σε αντάλλαγμα, στο φτηνό, γενικά, σταδιακά, μέσα προς τα έξω, σε κοροϊδία, αφόρητα, πλάγια, φορντ , σε καμία περίπτωση, από κακία, από κακία, με διαφορετικό τρόπο, στη συνέχεια, με τόλμη, ακούσια, παντρεμένος, σε μεγάλη κλίμακα, εν κινήσει, στο πλάι, τυχαία, όχι βιαστικά, οικεία , δεν χρειάζεται, γενικά, από το πλάι, στο πλάι.
Β) έλεγχος των εργασιών για το σπίτι.
Μετωπική έρευνα-έλεγχος ερωτήσεων και εργασιών για επανάληψη με θέμα «Λέξεις της κατηγορίας του κράτους» (σελ. 190).
Σε αυτό το τετράστιχο, βρείτε επιρρήματα και λέξεις συνθήκης, υπογραμμίστε τις, αποδείξτε πού είναι τα επιρρήματα και πού είναι οι λέξεις συνθήκης:
Για κάθε νέο φρέσκο κούτσουρο,
Σχετικά με ένα κλαδί σπασμένο άσκοπα
Η ψυχή μου είναι θανάσιμα λυπημένη,
Και είναι τόσο τραγικό - με πληγώνει.
(Ι. Σεβεργιανίν)
Εκμάθηση νέου υλικού
Σήμερα στο μάθημα θα μιλήσουμε για την πρόθεση ως βοηθητικό μέρος του λόγου, θα επεκτείνουμε και θα γενικεύσουμε τη γνώση για τα μορφολογικά χαρακτηριστικά της πρόθεσης, θα αναπτύξουμε την ικανότητα να τα αναγνωρίζουμε μεταξύ άλλων τμημάτων του λόγου και θα ενισχύσουμε τις ορθογραφικές δεξιότητες γραφής προθέσεων.
Επιγραφ Το μάθημά μας βασίζεται στις παρακάτω ποιητικές γραμμές:
Είναι αδιαίρετα και ολόκληρα,
δεν υπάρχουν ρίζες ή προθέματα σε αυτά,
είναι αδύνατο να βρούμε μορφώματα σε αυτά -
Και αυτό είναι το βασικό τους μυστικό
Ποιες λέξεις συζητούνται σε αυτό το ποίημα; Ο γλωσσολόγος V.G. Bogoroditsky τους έδωσε τον ορισμό των «λέξεων σχέσης».
Θα μάθουμε ποια είναι η διαφορά μεταξύ των βοηθητικών μερών του λόγου και των ανεξάρτητων μερών του λόγου από ένα σύντομο μήνυμα. (Ανεξάρτητα μέρη του λόγου ονομάζουν αντικείμενα, σημεία, ενέργειες. Αυτά περιλαμβάνουν ουσιαστικά, επίθετα, αριθμούς, καθώς και αντωνυμίες, ρήματα, επιρρήματα, λέξεις της κατηγορίας κατάστασης. Σε μια πρόταση είναι μέλη της πρότασης και εκτός από επιρρήματα και λέξεις της κατηγορίας κατάστασης έχουν διαφορετικούς τύπους, δηλαδή αλλάζουν.
Στα βοηθητικά μέρη του λόγου περιλαμβάνουν προθέσεις, συνδέσμους, σωματίδια. Αυτοί:
- Δεν έχουν λεξιλογικό νόημα - εκφράζουν μόνο διαφορετικές σχέσεις
- Δεν είναι μέλη πρότασης
- Χρησιμοποιείται σε πρόταση μόνο με ανεξάρτητα μέρη του λόγου
- Μην αλλάξεις)
3.1 Ταξινόμηση προθέσεων
Κατά εκπαίδευση (καταγωγή)
Κατά δομή
Παράγωγες (μη πρωτόγονες) προθέσεις
σε σχέση με άλλα μέρη του λόγου
3.2 Μορφολογική ανάλυση της πρόθεσης
Σχήμα μορφολογικής ανάλυσης μιας πρόθεσης.
Μέρος του λόγου.
II. Μορφολογικά χαρακτηριστικά:
παραγωγικότητα-μη παραγωγικότητα;
απλή ή σύνθετη
εκφρασμένες σχέσεις (χωρικές, χρονικές, στόχοι, αιτιώδεις)
με ποια θήκη χρησιμοποιείται;
Πρωτογενής ενοποίηση του υλικού.
4.1 Άσκηση
Ανοίξτε τη σελ. 194 και σημειώστε στο τετράδιό σας τον αριθμό της άσκησης Νο 293. Πραγματοποιούμε την άσκηση σύμφωνα με την εργασία του σχολικού βιβλίου.
4.2. Διαφοροποιημένη εργασία
Αντιγράψτε τις προτάσεις, εισάγοντας τις απαραίτητες προθέσεις και εξηγήστε την επιλογή.
Επιλογή Ι - άσκηση 295
Επιλογή II - άσκηση 296
Ορθογραφικές προθέσεις
Η δυσκολία στην εκμάθηση των προθέσεων σχετίζεται με τη γραφή τους. Πίσω στο δημοτικό σχολείο, μάθατε πώς να γράφετε μη παράγωγες προθέσεις με λέξεις. (οι προθέσεις με λέξεις γράφονται χωριστά, οι σύνθετες μη παράγωγες γράφονται με παύλα)
Πώς γράφονται οι παράγωγες προθέσεις; (§ 57, σελ. 195)
Ενίσχυση της ύλης που έμαθε
Άσκηση Νο 298
Άσκηση Νο 299
Εργασία με υλικό για τις εξετάσεις Unified State (ολοκληρωμένη εργασία A11)
Σε ποια πρόταση η υπογραμμισμένη λέξη δεν είναι παράγωγη πρόταση;
(ΟΧΙ) ΚΟΙΤΩΝΤΑΣ στα μέσα Μαρτίου, η άνοιξη δήλωνε ήδη με τόλμη τα δικαιώματά της.(L. Charskaya)
Μερικές φορές η σίκαλη τεντωνόταν ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ. (Γιού. Καζάκοφ)
Τα παιδιά έτρεξαν (ΓΙΑ) ΓΝΩΡΙΣΤΕ τα αγόρια. (A. Rybakov)
Μέχρι την αυγή είχαν απομείνει περισσότερα από εκατόν πενήντα χιλιόμετρα ΠΙΣΩ. (Β. Μπογκομόλοφ)
Απάντηση: 4
Παρακολούθηση του επιπέδου αφομοίωσης υλικού
Ανεξάρτητη εργασία.
Εγώεπιλογή
Εσείς, φυσικά, καταλαβαίνετε τι εννοώ (εγώ) ΒΛΕΠΩ. (Proskurin P.)
Δεν ήταν έτοιμος για τη συνάντηση προγραμματισμού (ΛΟΓΩ) της απόλυτης έλλειψης ιδεών. (Αρσένοφ Για.)
Ο Κορνίλοφ, (ΕΝ) ΑΠΟΨΗ της επικίνδυνης κατάστασης στο Νοτιοδυτικό Μέτωπο, δεν μπορούσε να έρθει. (Ponizovsky V.)
(Β) ΕΝ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ της πολυπλοκότητας και της ευθύνης του θέματος, επιτρέψτε μου να πάω αμέσως. (Μπουλγκάκοφ Μ.)
Υποδείξτε την πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη είναι πρόθεση.
Η ρέουσα πρασινάδα των σημύδων, σαν ένα απέραντο, απέραντο πράσινο ποτάμι σε ανομοιόμορφα κινούμενα ηλιακά σημεία, πάσχιζε και κυλούσε προς μια κατεύθυνση ΣΥΝΕΠΕΙΑ και ομοιόμορφα. (Proskurin P.)
Κάπου μακριά, πιο κάτω, χτυπούσαν και κυλιόντουσαν τα βήματα των νεόκοπων πυροβολαρχών, που διασκορπίζονταν βιαστικά, ΣΥΜΦΩΝΑ με τις διαταγές. (Μπουλγκάκοφ Μ.)
Η χορωδία τραγούδησε ΑΝΑΛΟΓΑ και με τάξη. (Nagishkin D.)
Και οι δύο ναύτες κούνησαν το κεφάλι τους καταφατικά. (Trenev V.)
Υποδείξτε την επιλογή απάντησης στην οποία η επισημασμένη λέξη δεν είναι πρόθεση.
Τα ένστικτα κυριαρχούν και ΜΕ ΤΗ ΔΥΝΑΜΗ της ιδιοσυγκρασίας απαιτούν άμεση έκβαση. (Ognev N.)
Και η κόρη τον κοίταξε, περίμενε. Πίστευε ακόμα στη ΔΥΝΑΜΗ και την παντοδυναμία του πατέρα της. (Kubansky G.)
Φύσηξε ξανά, και μετά, ανοίγοντας τα μάτια του, ο Λέβι είδε ότι όλα στον κόσμο, είτε υπό την επήρεια των κατάρας του είτε ΓΙΑ κάποιο άλλο λόγο, είχαν αλλάξει. (Μπουλγκάκοφ Μ.)
Το πρωί, η Katya Teplova έλαβε ένα ραντεβού στο τμήμα. Και ο Σάσα έλαβε εντολή ενάντια στην υπογραφή του: οι αξιωματικοί ασφαλείας που, λόγω στρατιωτικής ανάγκης, εγκατέλειψαν τις πόλεις τους, πρέπει να επιστρέψουν στον τόπο εργασίας τους. (Kron A.)
Υποδείξτε μια πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη δεν είναι πρόθεση.
Πήγα στο χωριό για να δω τον φίλο μου Ιβάν Αντόνοβιτς για να διαπραγματευτώ (ON) το κυνήγι. (Skrebitsky G.)
Και πάλι, αυτή την ώρα, σκέφτηκε [ο Αρταμόνοφ] ότι κάποιο μέρος της αμαρτίας του θα αποδιδόταν δικαίως στον γιο του. (Gorky M.)
Οι προσπάθειες του ποιητή να συνθέσει μια δήλωση (AT) ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ του τρομερού συμβούλου δεν οδήγησαν σε τίποτα. (Μπουλγκάκοφ Μ.)
Αλλά για τις διακοπές, μάλλον αξίζει να μιλήσουμε. (Belyaev A.)
Η απομάκρυνση του Στέπαν Μπογκντάνοβιτς από το Variety δεν έδωσε στον Ρίμσκι τη χαρά που τόσο λαίμαργα ονειρευόταν για αρκετά χρόνια. (Μπουλγκάκοφ Μ.)
Ο συχνός εκνευρισμός της Νίνας, οι ιδιοτροπίες της, που άρχισαν να εκδηλώνονται ως ΣΥΝΕΠΕΣΗ της ασθένειάς της, συγχωρήθηκαν εύκολα από το καημένο. (Τσαρσκάγια Λ.)
Κατά τη διάρκεια της υπόλοιπης νύχτας, αυτός ο άντρας δεν άφησε τον Ιβάνοφ να κοιμηθεί κλείνοντας το μάτι, εξηγώντας τα πάντα για τα πηγάδια και τους σωλήνες νερού. (Zalygin S.)
ΣΥΝΕΧΕΙΑ είχα την ευκαιρία να θαυμάσω το βόρειο σέλας πολλές φορές. (Σοκόλοφ-Μικίτοφ Ι.)
IIεπιλογή
Η αξιοσέβαστη Γερμανίδα ανησυχεί, κοκκινίζει από ενόχληση και περπατά ΠΡΟΣ ΤΗΝ Ντίνα, απλώνοντας τα χέρια της. (Τσαρσκάγια Λ.)
Η Νατάσα γύρισε και έβαλε το πρόσωπό της ΠΡΟΣ τον άνεμο. (Veresaev V.)
Οι κίτρινες ρίγες ήταν σπάνιες, η χιονοθύελλα κύλησε μέσα σε πυκνά σύννεφα ΠΡΟΣ. (Κατερλή Ν.)
Ο Ταβρόφσκι κάλπασε ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙ τη νύφη του, αφήνοντας ολόκληρο το σπίτι της Natalya Kirillovna σε συναγερμό. (Nekrasov V.)
Υποδείξτε μια πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη ΔΕΝ είναι παράγωγη πρόθεση.
(ΟΧΙ) ΠΑΡΑ την άγρυπνη νύχτα, νιώθω ασυνήθιστα καλά. (Σανίν Β.)
Ο ανοιξιάτικος ήλιος ζέσταινε, (ΔΕΝ) ΚΟΙΤΩΝΤΑΣ νωρίς το πρωί. (Mamin-Sibiryak D.)
Το πρωί, (ΟΧΙ) ΠΑΡΑ την κακοκαιρία, τα αντιτορπιλικά ζύγισαν άγκυρα και προχώρησαν. (Arsenyev V.)
Οι κρατούμενοι, όσο ψηλοί μπορούσαν, περπατούσαν βουρκωμένοι, συνοφρυωμένοι και (ΔΕΝ) ΚΟΙΤΩΝΤΑΝ τριγύρω. (Selyankin O.)
Υποδείξτε μια πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη ΔΕΝ είναι παράγωγη πρόθεση.
ΑΠΕΝΑΝΤΙ από το πάρκο στεκόταν ένα μεγάλο διώροφο ξύλινο σπίτι. (Kozlov V.F.)
ΑΠΕΝΑΝΤΙ από το περίπτερο όπου δοκιμάστηκε η εγκατάσταση, ο μηχανικός Novikov δούλευε στο γραφείο του. (Granin D.)
Τελικά ο Burmin αποφάσισε να καλέσει τον γιατρό που ζούσε ΑΠΕΝΑΝΤΙ. (Kuprin A.I.)
Υπήρχε μια υπόγεια διάβαση ΑΠΕΝΑΝΤΙ από το βιβλιοπωλείο. (Σιμ Ε.)
Υποδείξτε μια πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη δεν είναι παράγωγη πρόθεση.
Το ποτάμι έσπασε τον πάγο και τον μετέφερε θορυβωδώς ελεύθερα ΠΕΡΑΣ από την πόλη. (Kokovin E.)
Πέρασαν στρατιωτικά τρένα. (Kokovin E.)
Οι τελευταίες άμαξες πέρασαν πολύ αθόρυβα από το ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ Βάσια. (Πλατόνοφ Α.)
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ από τη βεράντα ένα αυτοκίνητο με δύο ρυμουλκούμενα πλησίασε την κλινική. (Pasternak B.)
Υποδείξτε την πρόταση στην οποία η επισημασμένη λέξη είναι παράγωγη πρόθεση.
Ο αρχηγός της επαρχίας σηκώθηκε, ΕΥΧΑΡΙΣΤΩΝΤΑΣ τους ευγενείς για την εμπιστοσύνη τους, και έβαλε δάκρυα. (Τολστόι Λ.)
Ο Νικολάι, ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, χαμογέλασε φιλικά. (Proskurin P.)
Και η μητέρα πήγε σε ένα άλλο δωμάτιο, στο τηλέφωνο, εν κινήσει ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ αυτόν που εφηύρε αυτήν την υπέροχη συσκευή, που την έσωσε από το να τρέξει στην κόρη της στον επόμενο δρόμο. (Litvina L.)
Μια μέρα, ΕΥΧΑΡΙΣΤΩΝΤΑΣ την αθόρυβη λειτουργία του τρένου, η Βάσια είδε καθαρά το πρόσωπο ενός νεαρού, σκεπτόμενου άνδρα. (Πλατόνοφ Α.)
Επιλογή 1.
Δείγμα απάντησης:1, 2, 2, 2, 4
Επιλογή 2.
Πρότυπο απόκρισης: 3,4,3,2,4
Αντανάκλαση. Συνοψίζοντας.
Μιλήστε για τις προθέσεις ως μέρη του λόγου.
Μιλήστε μας για τις ορθογραφικές προθέσεις.
Με ποια μέρη του λόγου χρησιμοποιούνται οι προθέσεις; (με ουσιαστικά, καθώς και αντωνυμίες και αριθμούς).
Ποιες προθέσεις χρησιμοποιούνται με δύο και τρεις περιπτώσεις (R.p. και T.p. - με; V.p. και P.p. - in, on; T.p. - for)
Από σπίτι σε σπίτι. Από κλήση σε κλήση. Τι κοινό έχουν και σε τι διαφέρουν οι προθέσεις από...να (Χρησιμοποιείται με R.p.; έχουν χωρική και χρονική σημασία; από - αφαίρεση, σε - προσέγγιση).
Στο σπίτι - κοντά στο σπίτι. Προσδιορίστε τη σημασία των προθέσεων. (Συνώνυμο. Δηλώνει χωρικές σχέσεις· «να είσαι» σε κοντινή απόσταση.
Εργασία για το σπίτι§56-57 Εξ. 301
Εκπαιδευτικός: Skvortsova M.V.
Τύπος: - εκμάθηση νέου υλικού.
Στόχος: γνωριμία με την πρόθεση ως βοηθητικό μέρος του λόγου.
Μάθετε τι είναι η πρόθεση ως λειτουργικό μέρος του λόγου.
Διάκριση μεταξύ των σημασιολογικών αποχρώσεων των σημασιών των προθέσεων.
Να αναπτύξουν τις δεξιότητες συνώνυμης αντικατάστασης γραμματικών δομών (μη προθετικές φράσεις με ονοματικές φράσεις με προθέσεις).
Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Θέμα(όγκος γνώσης και επίπεδο επάρκειας ικανοτήτων) : γνωρίζει τον ορισμό της πρόθεσης ως λειτουργικού μέρους του λόγου. έννοιες που εκφράζονται με προθέσεις. ο συντακτικός ρόλος της πρόθεσης: η ικανότητα να λειτουργεί μόνο μέσα σε μια φράση. να μπορεί να διακρίνει τις παράγωγες προθέσεις από άλλα μέρη του λόγου.
Μεταθέμα(συστατικά της εμπειρίας πολιτιστικής ικανότητας / επίκτητη ικανότητα) : την ικανότητα κατανόησης των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την ικανότητα εξήγησής τους. την ικανότητα πλοήγησης στους στόχους, τους στόχους, τα μέσα και τις συνθήκες επικοινωνίας, την επιλογή κατάλληλων γλωσσικών μέσων για την επιτυχή επίλυση επικοινωνιακών προβλημάτων.
Προσωπικός:συνειδητοποίηση της αισθητικής αξίας της ρωσικής γλώσσας. σεβασμός για τη μητρική γλώσσα, υπερηφάνεια για αυτήν. την ανάγκη διατήρησης της καθαρότητας της ρωσικής γλώσσας ως φαινόμενο του εθνικού πολιτισμού· επιθυμία για αυτοβελτίωση του λόγου
Παιδαγωγική τεχνολογία
Τεχνολογία για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης
Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης
Παρατήρηση της γλώσσας; μέθοδος μερικής αναζήτησης. ανάλυση και σύνθεση γλωσσικών φαινομένων. ατομική, ομαδική, μετωπική
Μεθοδολογική υποστήριξη: σχολικό βιβλίο, εκδ. Ε.Α. Bystrovoy. Μ., 2013.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ι. Οργανωτική στιγμή.
- Γεια σας παιδιά!
II. Ανάλυση προτάσεων:
1. Έφυγα από τους γνωστούς μου, ευχαριστώντας τους για τη θερμή υποδοχή τους.
2. Χάρη στη βοήθεια ενός φίλου, ολοκλήρωσα την εργασία.
Προσδιορίστε ποιο μέρος του λόγου είναι η λέξη «ευχαριστώ», ονομάστε τα μορφολογικά χαρακτηριστικά και αιτιολογήστε την απάντησή σας.
III. Ο καθορισμός του στόχου.
Μαντέψτε το αίνιγμα:
Είναι αδιαίρετα και ολόκληρα,
Δεν υπάρχουν ρίζες ή προθέματα σε αυτά,
Είναι αδύνατο να βρούμε μορφώματα σε αυτά,
Και αυτό είναι το βασικό τους μυστικό.
Για ποια σημεία του λόγου θα μιλήσουμε σήμερα;
- Μαντέψτε το αίνιγμα, διατυπώστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.
Στην προσφορά στην υπηρεσία
Έχει πάντα φιλικές σχέσεις με την υπόθεση,
Τον δείχνει
Και οι λέξεις συνδέουν τα πάντα.
IV. Προετοιμασία για ενεργητικές δραστηριότητες στο μάθημα.
Εργαστείτε με κείμενο. Διαβάζοντας ένα ποίημα του M. Yasnov (Διαφάνεια Νο. 3)
Ένας περαστικός καθόταν σε ένα παγκάκι,
Κρατούσε στα χέρια του μια τσάντα.
Και πάνω από τον πάγκο καθόταν ένα ψαρόνι,
Και από κάτω ήταν ένα μπουλντόγκ.
Και αυτός στο γρασίδι, που κάθεται από κάτω,
Κι ο από πάνω, στο φύλλωμα,
Κοιτάξαμε αυτόν που ήταν πάνω -
Ή μάλλον, ότι σε.
Τότε ο περαστικός πήρε την τσάντα
Και έβγαλε την πίτα.
Κάποια από αυτά πετάχτηκαν
Έριξα μερικά από κάτω
Και τα υπόλοιπα μπαίνουν στο στόμα σου.
Και όλοι άρχισαν να μασάνε,
Ή μάλλον, ένα - να ραμφίσει.
Για αυτό έπρεπε
Πετάξτε και πηδήξτε.
Τόσο ζεστή, απαλή πίτα
Τρώγονταν από την αρχή μέχρι το τέλος
Μια τσαλακωμένη τσάντα
Μπήκε στην τσέπη του παλτού μου.
Και πέταξε μόνος του
Ένας άλλος σκαρφάλωσε από κάτω
Και έτρεξε δίπλα στον τρίτο
Για, πριν - και μπροστά! (Μ. Γιάσνοφ)
Σας άρεσε το ποίημα; Τι φαινόταν ασυνήθιστο σε αυτό; Δοκιμάστε να διαβάσετε το ποίημα χωρίς την πρώτη στροφή. Θα είναι ξεκάθαρο το νόημα; Γιατί;
Γράψτε τις προθέσεις από το ποίημα. Από την πρώτη στροφή, γράψτε τις λέξεις που συνδέονται μεταξύ τους χρησιμοποιώντας μια πρόθεση (κάθισε σε έναν πάγκο, κρατήθηκε στα χέρια του, κάθισε πάνω από τον πάγκο, ξάπλωσε κάτω (ο πάγκος)). Αναλύστε τη χρήση προθέσεων σε άλλες στροφές.
Τι χρησιμοποιείται για τη δημιουργία του κωμικού εφέ αυτού του ποιήματος; (Οι προθέσεις από τη στροφή 2 δεν συνδέουν λέξεις μεταξύ τους, χρησιμεύουν ως ανεξάρτητες λέξεις).
Είναι δυνατόν να θέσουμε μια σημασιολογική ερώτηση στις προθέσεις; Γιατί μια πρόθεση θεωρείται λειτουργικό μέρος του λόγου;
Βρείτε στο κείμενο μια φρασεολογική ενότητα που αποτελείται από προθέσεις. (Από και προς)
Βγάλτε ένα συμπέρασμα για το ρόλο των προθέσεων στον λόγο.
V. Μελέτη νέου θέματος.
Γλωσσικό πείραμα.Άσκηση 262.
Διαβάζοντας την ύλη του σχολικού βιβλίου, συγκρίνοντας τα συμπεράσματά σας με τον ορισμό του σχολικού βιβλίου.
Θεωρητική άσκηση. Διάκριση των σημασιολογικών αποχρώσεων των προθέσεων.
Άσκηση 265. Μελετήστε τον πίνακα στη σελ. 190 (Διαφάνεια Νο. 4)
VI. Ενοποίηση.
Εκτελέστε τις ασκήσεις 266, 268, 270.
Πρακτικές ασκήσεις. (Διαφάνεια Νο. 5)
Συνθέστε και γράψτε προθετικές φράσεις με τη λέξη DRIVE, που εκφράζουν την έννοια του χρόνου (οδήγηση σε μια ώρα), του λόγου (οδήγηση λόγω ασθένειας), του τόπου, της κατεύθυνσης (οδήγηση κατά μήκος του δρόμου), του σκοπού (οδήγηση για ψώνια), του χρόνου ( οδηγείτε για μια ώρα).
Φτιάξτε 4 φράσεις με τη λέξη ΜΕΛΕΤΗ, δείξτε τη σημασία των προθέσεων.
Εργασία: αντικαταστήστε μη προθετικές φράσεις με φράσεις πρόθεσης με ουσιαστικό, υποδείξτε την απόχρωση της σημασίας της πρόθεσης. Να αναφέρετε την κύρια και την εξαρτημένη λέξη. (Διαφάνεια Νο. 6)
Παράδειγμα: θάμνος στην άκρη του δρόμου - θάμνος κοντά στο δρόμο (τόπος).
Ένας απέραντος κάμπος, ένας σχολικός χώρος, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό, ένα πρωϊνό ξημέρωμα, υποβρύχιοι βράχοι, χαμηλή τροχιά στη Γη, χωρίς αέρα, μαρμελάδα φράουλα, σκυλοτροφή, μια μέρα πριν τις διακοπές, μια τρομαγμένη κραυγή.
VII. Ανάπτυξη γλωσσικής ικανότητας.Έκκληση στο κείμενο για το F.I. Buslaev στη σ.191.
Γιατί περιλαμβάνεται η ιστορία για τον Μπουσλάεφ στο θέμα "Πρόθεση";
VIII. Συνοψίζοντας.Ολοκλήρωση της εργασίας (σε κύκλο) μετά την άσκηση 270.
Ποιο θέμα μελετήσατε σήμερα; Τι ήταν ήδη γνωστό; Τι καινούργιο έμαθες; Πώς θα ξεχωρίσετε τις προθέσεις από άλλα μέρη του λόγου;
ΙΧ. Αναστοχασμός. (Διαφάνεια Νο. 7)
Φαινόταν ενδιαφέρον...
Ήταν χρήσιμο...
Μου ήταν δύσκολο......
Καταλαβαίνω….
Ολοκλήρωσα τις εργασίες...
Εχω ολοκληρώσει...
Εμεινα έκπληκτος...
Θέλω να επαινέσω τον εαυτό μου για...
Τι πρέπει να κάνω για να βελτιώσω το αποτέλεσμα;
X. Εργασία για το σπίτι:παράγραφος 28, διαφοροποιημένη εργασία για το σπίτι: άσκηση 263 ή 266 (για επιλογή). (Διαφάνεια Νο. 8)
Σκοπός του μαθήματος: η εισαγωγή των μαθητών στις προθέσεις ως βοηθητικό μέρος του λόγου.
Στόχοι μαθήματος:
Εκπαιδευτικός:
- να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με τις προθέσεις ως μέρη του λόγου. ο ρόλος του στη ρωσική γλώσσα.
- μάθουν να γράφουν προθέσεις χωριστά από άλλα μέρη του λόγου.
Εκπαιδευτικός:
- να αναπτύξουν τον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών, τη φωνημική επίγνωση, την ορθογραφική επαγρύπνηση και να αναπτύξουν εγγράμματες δεξιότητες γραφής·
- βελτίωση της κουλτούρας ομιλίας των μαθητών·
- αναπτύσσουν νοητικές διαδικασίες, αναλυτική σκέψη, μνήμη, προσοχή, ικανότητα αυτοελέγχου, ικανότητα παρατήρησης και εξαγωγής συμπερασμάτων.
Εκπαιδευτικός:
- να αναπτύξουν δεξιότητες στην κουλτούρα της επικοινωνίας του λόγου ως αναπόσπαστο μέρος της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου·
- ακρίβεια, επιμονή, ανεξαρτησία, πειθαρχία.
- να δημιουργήσει ενδιαφέρον για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας.
Εξοπλισμός:
- σχολικά βιβλία "Ρωσική γλώσσα. 2η τάξη." Συγγραφείς: L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova;
- ατομικές κάρτες με εργασίες για μαθητές.
- κάρτες σήματος.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
- Η γνώση των μαθητών για την πρόθεση ως μέρος του λόγου και ο ρόλος της στη ρωσική γλώσσα έχει επεκταθεί.
- Αναπτύσσεται η ικανότητα των μαθητών να γράφουν προθέσεις χωριστά από άλλα μέρη του λόγου.
- Οι μαθητές χρησιμοποιούν σωστά τις προθέσεις στον προφορικό και γραπτό λόγο.
- αναλύστε τις προτεινόμενες εργασίες, βρείτε τις σωστές λύσεις.
- έδειξε τις δεξιότητες εργασίας των μαθητών σε ζευγάρια και ομάδες.
- ολοκλήρωση μεμονωμένων εργασιών.
- Στο τέλος του μαθήματος οι μαθητές αξιολόγησαν τη δουλειά τους και τη δουλειά της τάξης.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Τώρα δες το φίλε μου.
Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;
Είναι όλα στη θέση τους, είναι όλα εντάξει:
Βιβλία, στυλό και τετράδια;
II. Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών.
Εργασία με λέξεις:
V_robey, l_tit, b_rezovy, d_zhurny, under, h_dit, l_sitsa, frosty, milky, v_selaya.
ΕΝΑ) Ορθογραφική άσκηση.
Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.
Εξηγήστε την ορθογραφία. (εργασία με αλυσίδα)
σι) Χωρίστε τις λέξεις σε ομάδες.
Ξαναδιάβασε αυτές τις λέξεις με τα μάτια σου και πες μου, σε ποια βάση μπορούν να χωριστούν αυτές οι λέξεις σε ομάδες;
Πόσες ομάδες θα υπάρχουν; Οι οποίες?
Γράψε μόνος σου τις λέξεις σε τρεις ομάδες:
Σειρά 1 - ουσιαστικά,
Σειρά 2 - επίθετα,
Σειρά 3 - ρήματα.
Δοκιμή διαβάζοντας τους μαθητές από τις θέσεις τους και επισημαίνοντάς τους σε μια διαφάνεια.
Διαβάστε την πρώτη ομάδα λέξεων. Τι μέρος του λόγου είναι αυτό; Απόδειξε το.
(Σπουργίτης, αξιωματικός υπηρεσίας, αλεπού - δηλώνετε ένα αντικείμενο, απαντήστε στην ερώτηση ΠΟΙΟΣ; - αυτά είναι ουσιαστικά.)
Διαβάστε τη δεύτερη ομάδα λέξεων. Τι μέρος του λόγου είναι αυτό; Απόδειξε το.
(σημύδα, γαλακτώδες, χαρούμενο - υποδείξτε την ιδιότητα ενός αντικειμένου, απαντήστε στις ερωτήσεις ΤΙ; ΤΙ; - αυτά είναι επίθετα.)
Διαβάστε την τρίτη ομάδα λέξεων. Τι μέρος του λόγου είναι αυτό; Απόδειξε το.
(μύγες Περπατήστε, παγώνει - υποδείξτε τις ενέργειες ενός αντικειμένου, απαντήστε στις ερωτήσεις ΤΙ ΚΑΝΕΙ; ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΩ? - αυτά είναι ρήματα. )
Σηκώστε το χέρι σας αν ολοκληρώσατε αυτήν την εργασία χωρίς σφάλματα.
Ποια λέξη ήταν η περίεργη; Γιατί;
(Λέξη περιττή κάτω από. Δεν είναι ουσιαστικό, επίθετο ή ρήμα.)
Ποιος ξέρει πώς θα μπορούσε να ονομαστεί η λέξη; κάτω από ? (Κάτω από αυτό είναι πρόσχημα.)
Παιδιά, μελετώντας το αλφάβητο, τη ρωσική γλώσσα, τη λογοτεχνική ανάγνωση, συναντήσαμε προθέσεις; (Ναι, στην 1η δημοτικού)
Ίσως κάποιος μπορεί να μαντέψει τι θα συζητήσουμε σήμερα στην τάξη;
(Σήμερα θα μιλήσουμε για προθέσεις, τι εξυπηρετούν, πώς γράφονται οι προθέσεις, τι προθέσεις υπάρχουν:)
III. Εργασία σε νέο υλικό.
Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος και καθορισμός στόχων.
Σωστά, σήμερα θα μιλήσουμε για τις προθέσεις ως μέρη του λόγου. μάθετε ποιες προθέσεις χρειάζονται στα ρωσικά. πώς γράφονται με άλλα μέρη του λόγου. Το θέμα του μαθήματός μας: «Η γενική έννοια της πρόθεσης».
Κάνοντας την άσκηση Νο 83, σελίδα 54 του σχολικού βιβλίου.
Κοιτάξτε το σχέδιο και ονομάστε το θέμα του σχεδίου. (“Beasts in the Forest”, “In a Forest Clearing”:)
Απαντήστε γραπτώς στις ερωτήσεις που τίθενται στο σχολικό βιβλίο για αυτήν την απεικόνιση.
Τι άλλες ερωτήσεις θα κάνατε; (Τι φυτρώνει κάτω από τη σημύδα; Τι κουβαλάει η αρκούδα κάτω από το μπράτσο του; Ποιος είναι ανάμεσα στην αρκούδα και την αλεπού; Γιατί κρύβονται τα ζώα;)
Όταν απαντούσατε στις ερωτήσεις, χρησιμοποιήσατε τις λέξεις: πάνω, κάτω, για, να. Πώς ονομάζονται; (On, under, for, to - αυτές είναι προθέσεις)
Απόλυτο σωστό, πρόκειται για προθέσεις. Υπάρχουν πολλές άλλες προθέσεις στη ρωσική γλώσσα: on, from, on, about, from, in, at, about, with, above και πολλές άλλες.
Προθέσεις
- επάνω, κάτω, για, προς, από, από,
- περίπου, από, μέσα, στο, με, περίπου, παραπάνω,
- περίπου, στο, πριν
Υπογραμμίστε τις προθέσεις με πράσινο χρώμα.
Παιδιά, δοκιμάστε να κάνετε μια ερώτηση για τις προθέσεις. Είστε σε θέση να το κάνετε αυτό; (Οχι)
Η πρόθεση είναι μέρος του λόγου. Οι προθέσεις δεν μπορούν να αμφισβητηθούν, δεν αλλάζουν.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα:
Η πρόθεση είναι λειτουργικό μέρος του λόγου.
Οι προθέσεις δεν αλλάζουν, δεν μπορούν να γίνουν ερωτήσεις σχετικά με αυτές.
Αλλά σε τι χρησιμοποιούνται οι προθέσεις στα ρωσικά, θα προσπαθήσετε να μου απαντήσετε ολοκληρώνοντας την παρακάτω εργασία.
3. Εργασία με κείμενο.
Οι νιφάδες χιονιού περιστρέφονται:...στον κρύο αέρα. Τα παιδιά οδηγούν:..πατινάζ:. πάγος. Διασκέδαση για παιδιά:.. χειμερινή ώρα:. δρόμος..
Διάβασε τις προτάσεις. Πες μου, συνδέονται σε νόημα οι λέξεις;
Πώς να συνδέσετε λέξεις σε προτάσεις; Τι λείπει από το κείμενο; (Δεν υπάρχουν αρκετές προθέσεις στις προτάσεις)
Ας βάλουμε προθέσεις.
Οι μαθητές γράφουν σε τετράδια και οι μαθητές που κατονομάζονται από τον δάσκαλο σχολιάζουν καθώς γράφουν.
Έχει εδραιωθεί η σύνδεση μεταξύ λέξεων σε προτάσεις; (Ναι)
Τι ρόλο παίζουν οι προθέσεις στη ρωσική γλώσσα; (Οι προθέσεις βοηθούν στη σύνδεση μεμονωμένων λέξεων σε προτάσεις)
Σωστά, οι προθέσεις χρησιμεύουν για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση. Γι' αυτό ονομάζονται βοηθητικό μέρος του λόγου.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα:
Οι προθέσεις χρησιμοποιούνται για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.
Κοιτάξτε, σε ποια μέρη του λόγου προηγούνται οι προθέσεις; Ποιο μέρος του λόγου δεν έχει προθέσεις; (Οι προθέσεις έρχονται πριν από τα ουσιαστικά και τα επίθετα. Δεν υπάρχουν προθέσεις πριν από τα ρήματα)
Αυτό είναι σωστό, οι προθέσεις είναι φιλικές με ουσιαστικά και επίθετα, αλλά οι προθέσεις δεν είναι φιλικές με τα ρήματα, επομένως οι προθέσεις δεν χρησιμοποιούνται πριν από τα ρήματα.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα:
Οι προθέσεις δεν χρησιμοποιούνται πριν από τα ρήματα.
Προσέξτε πώς γράφονται οι προθέσεις με άλλες λέξεις.
Οι προθέσεις με άλλα μέρη του λόγου γράφονται χωριστά.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα:
Οι προθέσεις γράφονται χωριστά από άλλα μέρη του λόγου.
Για να μην κάνετε λάθη όταν γράφετε προθέσεις με λέξεις, πρέπει να θυμάστε τον κανόνα: μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης μπορείτε να εισαγάγετε μια άλλη λέξη ή ερώτηση. Για παράδειγμα:
- για ένα δέντρο - για ένα χοντρό δέντρο. για (τι;) δέντρο.
- σε ένα κλαδί - σε ένα χοντρό κλαδί. σε (τι;) σκύλα.
- κάτω από έναν θάμνο - κάτω από έναν χοντρό θάμνο. κάτω από (τι;) θάμνο.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα:
Μπορείτε να εισάγετε μια ερώτηση ή μια άλλη λέξη μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης.
Διαμόρφωση της ικανότητας γραφής προθέσεων με άλλα μέρη του λόγου.
Εκτελέστε την άσκηση 86, σελίδα 55.
Αντιγράψτε το κείμενο, ανοίγοντας τις αγκύλες. Εισαγάγετε κατάλληλες λέξεις μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης. Εξηγήστε τις προθέσεις γραφής.
Η άνοιξη έφτασε (που;): δάσος.
Τα μπουμπούκια είναι πρησμένα (σε τι;): δέντρα.
Ζωντανεύει (πού;): νεαρό γρασίδι καλυμμένο με χιόνι.
5. Σχεδιασμός αλγορίθμου για το θέμα του μαθήματος.
Τι νέα πράγματα μάθαμε για τις προθέσεις;
1) Η πρόθεση είναι υπηρεσιακό μέρος του λόγου.
2) Οι προθέσεις δεν αλλάζουν, δεν μπορείτε να τους θέσετε ερώτηση.
3) Οι προθέσεις χρησιμεύουν για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.
4) Οι προθέσεις δεν χρησιμοποιούνται πριν από τα ρήματα.
5) Οι προθέσεις με άλλα μέρη του λόγου γράφονται χωριστά.
6) Μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης, μπορείτε να εισαγάγετε μια άλλη λέξη ή ερώτηση. PHYSICAL MINUTE (για μάτια)
6. Ανεξάρτητη εργασία με χρήση διαφοροποίησης επιπέδου.
1 ομάδα. (4 άτομα, μαθητές με χαμηλές επιδόσεις, που εργάζονται μόνο σε παραγωγικό επίπεδο).
Άσκηση 87, σελίδα 56 σχολικού βιβλίου.
Αντιγράψτε το στριφτάρι της γλώσσας, υπογραμμίστε τις προθέσεις.
Ο Semyon και η Sanya έχουν ένα γατόψαρο με μουστάκι στα δίχτυα τους.
2η ομάδα. (12 άτομα, φοιτητές που εργάζονται σε αναπαραγωγικό-παραγωγικό επίπεδο). Άσκηση 85, σελίδα 55 σχολικού βιβλίου.
Γράψτε τέσσερις προτάσεις για τους συμμαθητές σας, δίνοντας το όνομα και το επίθετο του καθενός. Υποδείξτε πού κάθονται χρησιμοποιώντας προθέσεις. περίπου, πριν, στο, πίσω.
3η ομάδα. (7 άτομα, μαθητές που εργάζονται σε παραγωγικό και δημιουργικό επίπεδο).
Διαβάστε τις παροιμίες. Ανοίξτε τις αγκύλες και εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.
(Χωρίς) χρόνο δεν πάνε (στο) δάσος (για) άλλους.
Ξυλουργός (χωρίς) ήρθε η ώρα που η καλύβα (χωρίς) γωνίες.
Μπορείτε να δείτε ένα slob (by) ένα βρώμικο πουκάμισο.
(Ο έλεγχος από τους μαθητές που διαβάζουν τις εργασίες εμφανίζεται ταυτόχρονα στη διαφάνεια. Οι μαθητές χρησιμοποιούν σήματα για να δείξουν πώς ολοκλήρωσαν την εργασία.)
IV. Περίληψη μαθήματος.
Γενίκευση των γνώσεων για την πρόθεση.
Ποια νέα πράγματα μάθατε για τις προθέσεις στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας; (Η πρόθεση είναι βοηθητικό μέρος του λόγου, οι προθέσεις δεν αλλάζουν, δεν μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με αυτές, οι προθέσεις χρησιμεύουν για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση, οι προθέσεις δεν χρησιμοποιούνται Πριν από τα ρήματα, οι προθέσεις με άλλα μέρη του λόγου γράφονται χωριστά, Μπορείτε να εισαγάγετε μια άλλη λέξη ή ερώτηση μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης.)
Έτσι, εσύ κι εγώ ξέραμε τα μέρη του λόγου: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα. Σήμερα μάθαμε ένα άλλο μέρος του λόγου - πρόθεση.
Δοκιμή – έρευνα.
Στα τραπέζια σας υπάρχουν φύλλα δοκιμαστικού χαρτιού για το θέμα του μαθήματος. Συμπλήρωσέ το.
Επιλέξτε τη σωστή δήλωση.
Α. Οι προθέσεις δεν χρησιμεύουν για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.
Β. Οι προθέσεις χρησιμεύουν για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.
Ποιο μέρος του λόγου δεν έχει προθέσεις;
Α. Πριν από ένα ουσιαστικό.
Β. Πριν από επίθετο.
Β. Πριν από το ρήμα.
Πώς να γράψετε λέξεις:
(με) χαρούμενα, (στο) δρόμο, (πάνω) κράνμπερι;
Α. Χωριστά.
Β. Μαζί.
Ποια πρόθεση πρέπει να εισαχθεί στην πρόταση:
Ο επιβάτης κατέβηκε: το τρένο.
Α. πρόθεση από
Β. πρόθεση με
Β. πρόθεση από
Ποιες προτάσεις έχουν προθέσεις;
Α. Κοντά στο άντρο φύτρωσε ένας λόφος από κίτρινο πηλό.
Β. Λευκές νιφάδες χιονιού πετούν στο έδαφος.
Β. Το πράσινο των ελάτων έχει ξεθωριάσει.
Διασταύρωση με δείγμα. Χρησιμοποιήστε σήματα για να δείξετε ποιος το ολοκλήρωσε χωρίς σφάλματα; Ποιος ολοκλήρωσε λανθασμένα όλες τις εργασίες;
V. Εργασία για το σπίτι.
Σελίδα 55 - μάθετε τον κανόνα.
Άσκηση 88, σελίδα 56.
Κοιτάξτε το σχέδιο. Διαβάστε το κείμενο, απαντώντας στις ερωτήσεις και εισάγοντας προθέσεις. Καταγράψτε το κείμενο. Υπογραμμίστε τις προθέσεις.
Να αναγνωρίσετε τα μέρη του λόγου στις προτάσεις.
VI. Δάσκαλος που αξιολογεί την εργασία των παιδιών στην τάξη.
VII. Αντανάκλαση.
Σήμερα μάθαμε και καταφέραμε πολλά στην τάξη. Και θα ήθελα να μάθω με τι διάθεση θα αφήσετε το μάθημα, αν είστε ικανοποιημένοι από τη δουλειά σας στο μάθημα. Υπάρχουν χαμογελαστά πρόσωπα στα γραφεία σας. Επιλέξτε ένα από αυτά. Αν σας άρεσε το μάθημα και έχετε καλή διάθεση, δείξτε αυτόν που χαμογελάει. Εάν κάτι δεν σας αρέσει ή δεν καταλαβαίνετε κάτι, δείξτε ένα στοχαστικό emoticon. Εάν δεν σας άρεσε καθόλου το μάθημα και είστε σε κακή διάθεση, δείξτε ένα emoticon που κλαίει.
