Spôsoby, akými je jednotlivec náchylný na duševné stavy iných ľudí. Štúdium náchylnosti jednotlivca na duševné stavy iných ľudí

^ Presviedčanie sa chápe na jednej strane ako rôznorodý vplyv na človeka s cieľom rozvíjať v ňom určité vlastnosti a zbaviť sa iných a na druhej strane - motivácia k určitej činnosti. Hlavnými zložkami presviedčania sú informácie (príbeh), vysvetlenie, dôkazy a vyvrátenie a rozhovor.

Na to, aby sme človeka povzbudili, aby konal, zohrávajú dôležitú úlohu informácie, ktoré sú nevyhnutné, pretože predtým, ako človek niečo urobí, musí byť presvedčený, že to stojí za to urobiť. Aby komunikátor priviedol záujemcu k želanej praktickej činnosti, mal by ho v prvom rade informovať o hodnote cieľa a pravdepodobnosti jeho dosiahnutia, teda presvedčiť ho o vhodnosti konania. Informácie môžu byť poskytované rôznymi spôsobmi a prostriedkami. Jedným z nich je príbeh.

Príbeh je živá a nápaditá prezentácia informácií s cieľom oznámiť objektu fakty a závery potrebné na jeho motiváciu k činnosti. Príbeh, ktorý je vo forme bez akýchkoľvek kánonov, umožňuje komunikátorovi presvedčiť a presvedčiť partnera.

Analyzuje sa objasnenie Ako jednu zo zložiek presviedčania možno rozlíšiť jej najtypickejšie typy: schematický, naratívny, zdôvodňujúci a problematický.

Schematické vysvetlenie je vhodné pri inštruktáži, keď sa účastník rozhovoru musí asimilovať, alebo si skôr zapamätať oznamovanú informáciu. Takéto vysvetlenie sa vykonáva jasným, jasným jazykom, v krátkych frázach. Naratívny výklad je prezentáciou faktov vo forme živého príbehu, ktorý vedie k primeraným záverom s logickou konzistentnosťou.

Rozumové vysvetlenie spočíva v tom, že účastníkovi rozhovoru kladieme otázky, nútime ho o nich premýšľať a pomocou série logických úvah ho sami vedieme k želanému záveru. Vysvetlenie problému sa od predchádzajúcich líši tým, že komunikátor neposkytuje odpovede na položené otázky. K odpovediam prichádza sám záujemca, no materiál na objasnenie sa mu predkladá tak, aby ho priviedol k záveru, ktorý potrebujeme.

Tu treba brať do úvahy aj prvky dôkazov, ktoré sú postavené podľa zákonov logiky a ktoré naznačujú, že dôkazy budú veľmi účinné, ak budú založené na skutočnostiach, ktoré sú buď vo svojej podstate správne, alebo ich partner vníma ako správne. Logika dôkazov je spojená so špecifikami vzťahu medzi tézou a argumentom: diplomovej práce- toto je pozícia, ktorej pravda alebo logika musí byť odhalená; argument- to je pozícia, z ktorej vyplýva pravdivosť dokazovanej tézy.

Čím dôkladnejšie vyberáme svoje argumenty, tým presvedčivejšie bude dôkaz. Patria sem: spoľahlivé fakty; definícia základných pojmov konkrétnej oblasti poznania; ustanovenia, ktorých pravdivosť bola predtým preukázaná. Pre praktické komunikatívne aktivity sú najdôležitejšie fakty. Ľudia sú zvyknutí spoliehať sa na fakty. Fakty v nich vytvárajú vhodnú náladu na vnímanie reality a formovanie postoja.

Z logického hľadiska vyvrátenie má rovnakú povahu ako dôkaz. Tým, že komunikátor preukáže partnerovi jednu myšlienku, vyvráti inú. Vyvracanie sa zaoberá kritikou ustálených názorov záujmovej osoby, ničením starých a vytváraním nových. Preto je v procese vyvracania potrebné používať psychologické metódy spolu s logickými. Úspech vyvrátenia má veľa spoločného s taktikou pohovoru. V skutočnosti celý proces presviedčania závisí od toho, ako je rozhovor štruktúrovaný a ako sa vedie.

Veľká úloha pri vykonávaní rozhovory otázky z hry komunikátora. V závislosti od vykonávaných funkcií môžu byť otázky: vedúce, sondovacie, priame, situačné, objasňujúce a schvaľovacie.

Rozhovor zvyčajne začína hlavnou otázkou. Táto otázka je zostavená tak, aby inšpirovala partnera, aby prezentoval svoje myšlienky. Otázka by mala cítiť, že komunikátor je pripravený podeliť sa o názor svojho partnera. Otázka môže zhoršiť alebo naopak oslabiť ostražitosť partnera. Preto by sa s formuláciou hlavnej otázky malo zaobchádzať obzvlášť opatrne.

Ak potrebujete získať nejaké informácie, prihláste sa skúmavé otázky, ktoré prichádzajú v troch typoch:

a) špecifické („Čo hovoríš na?...“);

b) zahalené („Tak ako?“, „No a čo?“);

c) sugestívne („Možno sa nad tým zamyslíš?“, „Ako by ste to ohodnotili?“ atď.)

Keď potrebujete zmiasť svojho partnera, používajú ho priame otázky, vyžadujúce odpoveď „áno“ alebo „nie“ („Bol si tam?“). Táto funkcia využíva aj alternatívne otázky: „Ak to tak nie je, čo si o tom myslíte?“

Stratégia kladenia otázky je jednoduchá: po položení otázky musíte počkať na odpoveď. Ticho je najdôležitejším stimulátorom rečovej aktivity partnera. Na jednej strane ticho umožňuje účastníkovi rozhovoru zhromaždiť svoje myšlienky a na druhej strane ho núti hovoriť rýchlejšie. Partner je tu stimulovaný podvedome.

Dôležité sú tiež situačné otázky. Ich hlavným cieľom je povzbudiť partnera, aby bol aktívny. Tieto otázky modelujú podobnú situáciu: "Ale predpokladajme, že by ste boli na jeho mieste?" Potom je vždy vhodné začať frázu otázkami: „Čo?“, „Ako?“, „Do akej miery“? A atď.

^ Objasňujúce otázky by sa mala vzťahovať na celú konverzáciu („Tak čo chceš?“). Ak sa to však opýtate touto formou, partner si začne myslieť, že jeho partner o všetkom rozhodol vopred alebo ho pozorne nepočúval. Preto je lepšie povedať frázu, na ktorú musí byť odpoveď „áno“: „Takže si myslíte, že „A“ je nesprávne? - "Áno". Môžu ísť na to kladné otázky: "Vy a ja sa zhodneme na hlavnej veci, však?"

Na konci rozhovoru by sa mali položiť otázky na zhrnutie výsledkov. Poradie kladenia otázok by malo byť nasledovné:

1. 
   "No, prediskutovali sme to hlavné?"
2. 
   "Čo sme zistili?"
3. 
   "K akým záverom sme dospeli?"

1) neseďte na okraji stoličky, zdá sa, že chcete konverzáciu vynútiť;

1. 
   netočte sa na stoličke, naznačuje to neistotu a nerozhodnosť;
2. 
   nestrácajte čas, dôkladnejšie si premyslite plán;
3. 
   neponáhľajte sa, spěch vedie k nesprávnym výpočtom;
4. 
   klásť otázky šikovne, dobre položená otázka je už polovica úspechu;
5. 
   používať zámeno „ja“ čo najmenej;
6. 
   nepozeraj na svojho partnera zhora;
7. 
   nepýtajte sa zbytočné otázky, alarmujú partnera;
8. 
   nevzrušuj sa, najlepšie je, keď cítiš teplo v reči;

1. 
   nepredstierajte, že ste veštec;
2. 
   nevyvodzujte závery pre svojho partnera;
3. 
   Dajte čo najmenej sľubov.

Proces presviedčania by mal vždy pomôcť objektu nášho záujmu pochopiť mätúce, protichodné okolnosti, urobiť správne rozhodnutie, identifikovať chyby a uvedomiť si svoju vinu. Aby metóda presviedčania priniesla potrebné výsledky, je potrebné rozprúdiť duševnú činnosť presviedčaného, ​​usmerniť ju tak, aby presviedčaného viedla k samotným záverom, o ktorých ho chcú presvedčiť. Je tiež potrebné predvídať priebeh jeho myšlienok, meniť argumenty, smer viery v súvislosti s jeho zistenými pochybnosťami.

^ Presviedčanie je vo všetkých prípadoch proces, ktorý zahŕňa tieto základné prvky:

1. 
   predloženie určitých argumentov;

1. 
   prenos informácií potvrdzujúcich správnosť predložených argumentov;

1. 
   počúvať pochybnosti a námietky;
2. 
   predloženie nových argumentov s prihliadnutím na námietky;

1. 
   opakovanie jednotlivých argumentov a prvkov prenášaných informácií s cieľom plnšieho ovplyvnenia priebehu myšlienkových pochodov presviedčaného.

Proces presviedčania samozrejme predpokladá povinné objasňovanie argumentov a námietok zo strany presviedčaného. S argumentmi môže súhlasiť, pochybovať o nich alebo k nim vyjadrovať negatívny postoj. Ak v procese presviedčania vzniknú pochybnosti alebo sa vysloví odmietnutie, je potrebné zistiť dôvod a s prihliadnutím naň pokračovať v procese presviedčania novými argumentmi, dodatočnými informáciami a opakovaním argumentov iným spôsobom, čo môže pomôcť zmeniť postoj presviedčaného k nim.

Treba poznamenať, že viera musí spĺňať nasledujúce požiadavky:

1. 
   spĺňať úroveň rozvoja presvedčenej osoby; byť budované s prihliadnutím na vek, vzdelanie, profesijné a iné individuálne psychické vlastnosti danej osoby;
2. 
   byť konzistentný, logický, založený na dôkazoch;
3. 
   vzrušovať duševnú aktivitu presvedčenej osoby;
4. 
   obsahovať zovšeobecnenie situácie, závery a konkrétne fakty;
5. 
   obsahovať analýzu vzájomne známych faktov;
6. 
   osoba, ktorá presviedča, musí úprimne veriť tomu, čo presviedča;

^ Donucovacia metóda . Je známe, že nie vždy je možné dosiahnuť úspech ovplyvňovaním človeka presviedčaním. Často sa musíme uchýliť k nátlaku. Treba však poznamenať, že obnažený nátlak, izolovaný od presviedčania, je v mnohých prípadoch škodlivý. Je dôležité, aby cieľ do určitej miery chápal nevyhnutnosť donucovacích opatrení voči nemu. A to sa spravidla dosahuje v prípade, keď nátlaku predchádza presviedčanie. Táto metodická pozícia by sa mala stať základom pre výber nátlaku ako metódy ovplyvňovania človeka v praktickej činnosti.

Svojou povahou sa nátlak delí na fyzické a psychologický. Fyzický nátlak je založený na použití sily (neuvažujeme o tom). Psychologický nátlak pôsobí ako podnecovanie záujmovej osoby k určitej činnosti v rozpore s jej želaním. V presviedčaní je prítomný samotný fakt nátlaku. Tu však objekt záujmu po vykonaní vysvetľovacej práce s ním, vedome, bez emocionálneho nátlaku zo strany komunikátora, spĺňa to, čo je predpísané. V procese psychického nátlaku objekt plní príkaz v stave silného vnútorného protestu. A len vonkajšie okolnosti ho nútia poslúchať.

Najdôležitejšou podmienkou použitia donucovacej metódy je preto vonkajší predpoklad. Ak takýto predpoklad neexistuje, donucovanie stráca zmysel. V podmienkach praktickej činnosti je takýmto predpokladom nátlaku pocit strachu, ktorý je vo svojej primitívnej podobe spojený s bezpodmienečným obranným reflexom a najživelnejšie sa prejavuje v mechanizmoch pudu sebazáchovy. Sociálna povaha strachu je veľmi zložitá a ešte nebola skúmaná. Je však už dlho známe, že strach vzniká a zosilňuje, keď si človek uvedomuje a niekedy aj akútne prežíva svoju slabosť. Komunikátor musí poznať tento vzorec a jasne pochopiť, že strach má malý vplyv na silného človeka. Pre človeka je nestabilný strach najsilnejším motivačným faktorom. To znamená, že nátlak je spojený nielen s vonkajšími faktormi, ale samozrejme aj s vnútornými, psychickými.

Tu je potrebné poznamenať, že pri posudzovaní možnosti použitia nátlaku voči konkrétnej osobe musíte mentálne zaujať jej názor a vyvodiť závery o tom, či táto osoba, povedzme, po predložení kompromitujúcich materiálov,

vyvoláva pocity strachu. Ak si to záujemca po pochopení situácie vyhodnotí pre seba ako nebezpečnú, do istej miery ho zachváti strach. Použitie nátlaku je tu opodstatnené a dalo by sa povedať, že aj pripravené. Ak zainteresovaná osoba v tejto situácii nevníma nebezpečenstvo a nevzniká strach, potom bude použitie nátlaku bezvýznamné.

Vznik pocitu strachu naznačuje, že človek je priamo zapojený do prežívania situácie. Ale keďže ľudia zažívajú rôzne skúsenosti, potom, samozrejme, budú s rovnakými materiálmi zaobchádzať inak. Samozrejme, príliš emocionálni, plachí ľudia spravidla preceňujú závažnosť problémov, ktoré sa v nich náhle objavia. Cieľavedomý energetický tlak na nich dokáže umocniť vzrušenie, ktoré v nich vzniklo a priviesť ho na úroveň strachu. Menej citlivé povahy, naopak, túto vážnosť podceňujú, a preto je potrebné metodické „spracovanie“, aby u nich vznikol pocit strachu.

V praktických činnostiach sú hlavnými metódami psychologického nátlaku: zákaz, kategorická požiadavka, varovanie a hrozba.

zákaz naznačuje inhibičný účinok na jednotlivca. Prichádza v dvoch formách:

a) zákaz impulzívnych akcií;

b) zákaz nezákonného správania, ktoré hraničí s nátlakom a presviedčaním. Použitie zákazu v mnohých prípadoch neovplyvňuje vzťah medzi komunikujúcim a účastníkom rozhovoru.

^ Kategorická požiadavka spočíva v sile objednávky a môže byť účinná len vtedy, keď má komunikátor veľkú autoritu s cieľom. V iných prípadoch môže byť táto technika zbytočná a niekedy dokonca škodlivá. V mnohých ohľadoch je kategorická požiadavka totožná so zákazom, ale medzi metódami nátlaku je významnejšia ako zákaz.

POZOR, spravidla nahrádza začiatok novej etapy vo vzťahu s predmetom vplyvu. Ak sa pred varovaním tieto vzťahy vyznačujú vzájomnou dôverou, tak jej využívaním nadobudnú farbu dominancie zo strany komunikátora. Zmyslom varovania je, že komunikátor vyvoláva u cieľa úzkosť, a teda na jej základe túžbu zabrániť negatívnym následkom pre seba (partnera). Vo varovaní má okrem obsahu veľký význam aj tón. Musí to byť pôsobivé, s prvkom hrozby. To všetko dokazuje zjavný tlak na objekt a vyvoláva v ňom najmä negatívne pocity, prevláda pocit úzkosti a strachu z následkov jeho správania. To vedie partnera, aby vynaložil určité úsilie na seba a poslúchol pokyny komunikátora.

Hrozba korunuje hierarchiu nátlaku, privádza partnera do stavu intenzívneho zážitku, ktorý vyvoláva pocit strachu. Aby bolo možné použiť hrozbu, musí v partnerovi vyvolať pocit strachu.

Psychologické výskumy najmä v poslednej dobe ukazujú, že existujú ľudia, ktorí sú voči strachu veľmi odolní. Preto je dosť ťažké uplatniť na nich nátlak. Na psychologický vplyv na takéto osoby sa používa metóda sugescie.

^ Metóda návrhu. Všimnime si, že sugescia je jedným z prostriedkov vzájomného ovplyvňovania ľudí v procese ich komunikácie. Zvláštnosťou sugescie je, že nepozorovane ovplyvňuje správanie predmetu vplyvu. Nekontrolovateľne prenikajúca do psychiky, inšpirovaná myšlienka sa realizuje vo forme akcií. Zároveň človek sám hodnotí svoje činy ako samozrejmé.

Praktická činnosť, nasýtená širokou škálou komunikačných prvkov, predstavuje rozsiahlu oblasť pre návrhy. Z toho je zrejmé, že ovládanie aspoň niektorých techník sugescie je pre každého komunikátora veľmi dôležité.

Slovo „návrh“ má viacero významov. Sugesciu budeme považovať za špecifický účinok na človeka v bdelom stave. Takáto sugescia sa spravidla nevyznačuje nekontrolovateľnosťou, ale iba otupeným vedomím a znížením kritickosti u osoby, ktorá nás zaujíma.

Treba poznamenať, že sugescia ako metóda ovplyvňovania človeka je psychologický vplyv vnímaný objektom bez náležitej kontroly vedomia. Sugestívny účinok je založený na špecifickej kvalite ľudskej psychiky - sugestibilita, teda schopnosť vnímať sugesciu. Aby ste mohli používať techniky sugescie, musíte byť schopní identifikovať sugestibilných ľudí a určiť stav ich maximálnej sugestibility.

Miera sugestibility závisí najmä od charakteru sociálnej roly, ktorú jednotlivec vykonáva, prudká zmena, ktorá spravidla vytvára priaznivé podmienky pre zvyšovanie sugestibility. A naopak, zvýšenie významu vykonávanej sociálnej roly vedie k zvýšeniu nezávislosti objektu na základe kritického postoja k vlastnému konaniu.

Komunikátor, ak pozorne sleduje osobu, o ktorú sa zaujíma, môže vždy s istotou povedať, či sa miera sugestibility tejto osoby zvýšila alebo znížila.

Prax ukazuje, že sugestibilita je ovplyvnená aj vlastnosťami ľudského nervového systému. K.I. Platonov poznamenal, že jedným z dôvodov slabej sugestibilitnej charakteristiky niektorých jedincov môže byť prevaha druhého signalizačného systému nad prvým (mentálny typ nervového systému) s vysokou rovnováhou a pohyblivosťou hlavných kortikálnych procesov. Sugestívy spravidla patria k výraznému umeleckému typu nervového systému. Naznačiteľnosť závisí aj od duševného stavu a úzkosti človeka. Sugestívnosť úzko súvisí s vlastnosťami ľudskej psychiky.

To naznačuje skutočnosť, že komunikátor pomocou metód štúdia osobnosti, ktoré má k dispozícii, má možnosť vyvodiť záver o sugestibilite partnera, ktorý ho zaujíma. Pri tom však určite musí brať do úvahy postoj tejto osoby k navrhovanému vplyvu.

Nedávno výskum ukázal, že napriek teoretickej možnosti preniesť psychiku záujemcu do stavu zníženej kritickosti, je takmer nemožné rýchlo mu vštepiť myšlienku, ktorá odporuje jeho morálnym zásadám. Tento návrh podporuje aj skutočnosť, že v bdelom stave a v ľahkých fázach hypnózy je takmer nemožné prinútiť subjekt sugesciou, aby spáchal činy, ktoré sú v rozpore s jeho presvedčením a názormi. Treba však podotknúť, že to všetko v žiadnom prípade nesvedčí o nízkej použiteľnosti metódy sugescie v bdelom stave. Spomedzi iných metód sugescie je najúčinnejšia.

Najjednoduchším, ale zároveň najspoľahlivejším spôsobom, ako uviesť objekt vplyvu do stavu pozadia, je svalová relaxácia (relaxácia). Jeho podstata spočíva v tom, že pri relaxácii je mozgová kôra sugestibilnej osoby do určitej miery zbavená nežiaducich účinkov a je pripravená vnímať slová sugestora.Ak stretnutie so záujmovou osobou prebieha v intímnej nastavenie, potom je tu každá príležitosť na zabezpečenie svalovej relaxácie druhého. Tomu napomáha jemné a tlmené svetlo, pokojné tóny prostredia, monotónne zvuky (tlmená hudba, vzdialený hluk dopravy, morské vlny a pod.). V takýchto podmienkach sa pri zameraní pozornosti na slová komunikujúceho objekt vplyvu dostáva do stavu zvýšenej sugestibility. Mnohým sa dá umocniť optimálnou dávkou alkoholu. Samota nie je vždy užitočná, pretože v niektorých prípadoch vyvoláva v subjekte úzkosť.

Vysoký stupeň uvoľnenia predmetu vplyvu možno posúdiť podľa viacerých znakov: trup odhodený späť na operadlo stoličky alebo stoličky, začervenaná tvár, lesklé oči, nohy voľne od seba, ruky narovnané alebo mierne ohnuté v lakte. Postava sklonená nad stolom, pokrčené nohy, túlavý pohľad, vrásky na čele a zvislé záhyby na chrbte nosa naznačujú napätý stav subjektu. Zároveň „uvoľnenie“ a emocionálne napätie, paralyzujúce myslenie, zvyšujú sugestibilitu. Uvedená myšlienka sa v oboch prípadoch prezentuje spravidla priamym návrhom: v podmienkach relaxácie sa častejšie používa technika výučby a v podmienkach napätia príkazy alebo príkazy. Ak je objekt nášho záujmu v stave silného napätého očakávania, potom sa tieto techniky ukážu ako málo účinné; Aby vsugerovaná myšlienka dosiahla svoj cieľ, teda zakoreniť sa v psychike sugestibilného, ​​je potrebné toto napätie uvoľniť. Ak predmet vplyvu nevykazuje známky uvoľnenia ani napätia, potom môže byť stav pozadia potrebný pre sugesciu spôsobený identifikáciou, teda stotožnením sa s objektom podľa aspektov, ktoré sú preň významné. Identifikácia s predmetom vplyvu je uľahčená, ak navrhovateľ:

1. 
   pozerá sa na veci, fakty, udalosti očami objektu;
2. 
   zaobchádza so svojimi myšlienkami a túžbami súcitne;
3. 
   vyvoláva v ňom pozitívne emócie.

^ Spôsob stanovovania a menenia duševných úloh. Ovplyvnenie sa uskutočňuje nielen prenosom určitých pozitívnych informácií. Informačný vplyv môže prebiehať vo forme položenia otázky – mentálnej úlohy. Jeho hlavná podstata spočíva v stanovení úloh za účelom rozvoja a usmerňovania myšlienkových procesov dotknutých osôb.

Vplyv je:

1. 
   techniky kladenia problému (otázka);
2. 
   smerovanie myšlienkových procesov v dôsledku kladenia problému (otázky);
3. 
   poskytovanie pomoci pri riešení daného psychického problému. Formulácia mentálnej úlohy v procese komunikácie sa uskutočňuje pomocou otázok. Preto na dosiahnutie cieľov metódy je potrebné starostlivo preštudovať vlastnosti, typy otázok a možné možnosti správania pri ich kladení.

Môžete v nej nielen položiť otázku, ale aj vyjadriť svoj postoj k určitým skutočnostiam. Na to používame:

1. 
   rôzne opytovacie častice;
2. 
   typy intonácie reči;
3. 
   kombinácia formy otázky s výrazmi tváre.

V praktických činnostiach sa pomocou tejto metódy realizuje aj proces zapamätávania sa asociáciou. Položením série otázok o vývoji určitej udalosti sa dosiahne výrazné oživenie dočasných spojení a obnovenie v pamäti faktov a udalostí, ktoré sa vyvíjajú paralelne s udalosťou, vo vzťahu ku ktorej boli položené otázky - mentálne úlohy na vybavovanie.

Pomocou stanovenia mentálnych úloh iniciujú proces analýzy svojich činov, čo je nevyhnutná podmienka pre určité dobrovoľné rozhodnutia, zmenu ich postoja k ich správaniu a činom. To sa nedá dosiahnuť samotným prenosom informácií alebo samotným presviedčaním. Je potrebné, aby aktívne spracovanie všetkých skutočností, všetkých odovzdaných argumentov vykonala osoba, ktorej sa to priamo týka. Túto úlohu zohráva metóda stanovovania mentálnych úloh.

Vyššie uvedené metódy vplyvu sa týkajú úmyselný, riadený vplyv, pri ktorej človek zámerne vyberá správne slová na dosiahnutie určitého cieľa, dotýka sa zodpovedajúcich stránok duše a hľadá vhodné formy argumentácie.

TO nezamýšľaný vplyv zahŕňajú infekciu a imitáciu. Nemá konkrétne ciele, ale vzniká z nejakého dôvodu. Môže to byť prirodzený šarm, ktorý človeka okamžite priťahuje, alebo naopak niečo mimoriadne nepríjemné na pohľad a spôsoby, čo odpudzuje a vyvoláva strach.

^ Nákaza je nevedomé, nedobrovoľné vystavenie jednotlivca určitým duševným stavom. Prejavuje sa prenosom určitého emocionálneho stavu. Keďže sa tento emocionálny stav vyskytuje u masy ľudí, funguje mechanizmus mnohonásobného vzájomného posilňovania emocionálnych účinkov komunikujúcich ľudí. Jednotlivec tu nezažíva organizovaný, zámerný tlak, ale jednoducho nevedome asimiluje vzorce správania niekoho iného, ​​len tým, že ho poslúcha. Miera, do akej je rôzne publikum náchylné na infekciu, samozrejme závisí od všeobecnej úrovne rozvoja jednotlivcov, ktorí tvoria publikum, a konkrétnejšie od úrovne rozvoja ich sebauvedomenia.

Imitácia- ide o vedomé alebo nevedomé opakovanie, reprodukciu psychických vlastností a správania iných ľudí človekom, t.j. kopírovanie správania a reči inej osoby. Existujú dva typy imitácie:

1. jednoduché– v ktorom nie je konflikt spojený s vykonaním aktu napodobňovania.

2. napodobňovanie, v ktorom človek spočiatku zažíva konflikty alebo pocit nepohodlia, či by mal alebo nemal napodobňovať iných ľudí.

Ak však človek vidí, že podobne sa správajú aj iní ľudia, potom klesá sila jeho vnútorného odporu voči napodobňovaniu. Napodobňovanie je jedným z hlavných mechanizmov socializácie človeka, získavania užitočných skúseností a tých psychologických vlastností, ktoré ho charakterizujú ako rozvinutú osobnosť.

Napodobňovanie sa prejavuje od detstva ako kopírovanie vzorcov správania rodičov, potom významných dospelých, spoločenských autorít a idolov.
Otázky na sebaovládanie:

1. 
   Opíšte psychologický vplyv ako kategóriu komunikácie.
2. 
   Aké podmienky treba brať do úvahy pre úspech psychologického vplyvu?
3. 
   Uveďte hlavné metódy psychologického vplyvu.
4. 
   Aké faktory treba brať do úvahy pri ovplyvňovaní spôsobom prenosu informácií?
5. 
   Ako sa metóda presviedčania líši od metódy nátlaku?
6. 
   Ako šikovne využiť metódu sugescie v pedagogickej praxi?
7. 
   Aká je zvláštnosť a užitočnosť metódy stanovovania a variovania duševných úloh?

Téma 5.. Rozvíjanie stratégie prednášok zameraných na publikum.

1. 
   Schéma postupnej prípravy prednášky.
2. 
   Výber témy a definovanie cieľového nastavenia.
3. 
   Výber a prvotné spracovanie materiálu.

Schéma postupnej prípravy prednášky:

1. 
   Analytická fáza– problémová analýza témy; formulácia hlavných otázok; hľadanie odpovedí na základné otázky v teórii. ^ Zhrnutie: teoretická koncepcia prednášky.
2. 
   Strategická fáza– určenie „imidžu“ publika; formulácia cieľového nastavenia; definícia úlohy superúlohy; formulácia diplomovej práce a reklamný titulok. výsledok: pracovná práca a reklamný názov prednášky.
3. 
   ^ Taktická fáza – výber faktov, argumentov, ilustrácií; výber metód a techník, ktoré aktivizujú duševnú činnosť poslucháčov; výber prostriedkov, ktoré priťahujú pozornosť a záujem v rôznych fázach; vývoj skladby prednášok. výsledok: všeobecný plán a skladba prednášky.
4. 
   Redakčná fáza – korektúry (oprava nesprávne a nepresne použitých slov a výrazov); nahradenie výrazov charakteristických pre písomnú reč formami ústnej reči; objasnenie zložitých pojmov a pojmov, zbavenie sa zbytočných slov, opakovaní, disonantných kombinácií; hľadať najvýraznejšie a najúčinnejšie slová a výrazy; čistenie textu od klišé reči. výsledok: upravený, hovorený text prednášky.
5. 
   ^ Pracovná (triedna) fáza – orientácia na konkrétne publikum a úprava taktiky prednášky v súlade s reálnou situáciou; prednesenie prednášky, nadviazanie kontaktu s poslucháčmi; zmena taktiky v procese sebakontroly a v dôsledku „spätnej väzby“ od poslucháčov. Spodná čiara: prednesená prednáška.
6. 
   ^ Záverečná fáza – sebaanalýza (pochopenie príčin výhod a nevýhod, úspechov a neúspechov); štúdium a analýza názorov poslucháčov; zlepšenie textu prednášky s prihliadnutím na výsledky záverečnej kontroly. Spodná čiara : upravený text a osnova prednášky.

Každý prejav by mal mať tému, všeobecný účel a špecifický účel.

1. 
   Vyberte si tému, ktorá vyhovuje vašim znalostiam a záujmom.
2. 
   Vyhnite sa kopírovaniu článkov z časopisov alebo kníh – myslite sami.
3. 
   Vyberte si rozsah tém, o ktorých školenie môže poskytnúť viac vedomostí, ako má vaše publikum.
4. 
   Vyberte si relevantnú tému, ktorá zodpovedá aktuálnym záujmom a stavu mysle zhromaždených, t.j. musí zodpovedať publiku.
5. 
   Téma by mala byť dosť dôležitá, zaujímavá a zrozumiteľná. To, či je téma dôležitá a vzrušujúca, závisí od:

• 
  hlavné záujmy publika;
• 
  skupinové záujmy;
• 
  aktuálne záujmy;
• 
  špecifické záujmy;
• 
  novosť témy;
• 
  začiatky konfliktu vložené do témy (kontroverzné otázky).

Komunikačné mechanizmy sú sociálno-psychologické javy a procesy, ktoré vznikajú v dôsledku vzájomného ovplyvňovania ľudí na seba, ktoré majú priamy vplyv na úroveň ich psychického kontaktu a vzájomného porozumenia, na povahu a efektivitu ich komunikačného správania.

Mechanizmy vplyvu na človeka:

Infekcia - najstarší mechanizmus. Prenos určitého emocionálneho, duševného rozpoloženia z jedného človeka na druhého je založený na apele na emocionálno-nevedomú sféru človeka (infekcia panikou, podráždením, smiechom). Produkt vplyvu silnej energie duševného stavu jednotlivca alebo skupiny na iných, ľudskej schopnosti vnímať tento stav, sympatizovať, podieľať sa na ňom a vcítiť sa doň.

Infekcia charakterizuje do značnej miery nevedomú, nedobrovoľnú náchylnosť jednotlivca k určitým duševným stavom.

Efekt závisí od intenzity emocionálneho stavu influencera a počtu poslucháčov. Čím vyšší je emocionálny stav postihnutej osoby, tým silnejší je účinok. Aby pod vplyvom emocionálneho tranzu vznikol pocit jednoty, musí byť počet ľudí dostatočne veľký.

Funkcie infekcie:

1. Ešte väčšie posilnenie skupinovej súdržnosti, keď už takáto súdržnosť prebieha.

2. Prostriedok na kompenzáciu nedostatku organizačnej súdržnosti skupiny.

Návrh - na základe apelu na nevedomie, na ľudské emócie, ale verbálnymi prostriedkami. Okrem toho musí byť influencer v racionálnom stave a nie v stave emocionálneho tranzu.

Návrh apeluje na pripravenosť jednotlivca prijímať pokyny na činnosť, príkazy.

Inšpirovať sa dá len slovami. Úloha intonácie je veľmi dôležitá: 90 % závisí od intonácie, ktorá vyjadruje presvedčivosť a význam slova.

Sugestívnosť je miera náchylnosti k sugescii, schopnosť nekriticky vnímať prichádzajúce informácie. Nie je to isté: je vyššia u osôb so slabým nervovým systémom a prudkými výkyvmi pozornosti, extroverti, dôverčiví, úzkostliví, poddajní, slabá túžba po sebavyjadrení, reprodukčné myslenie, túžba pracovať podľa modelu . Ťažko nadchnúť – silný typ nervovej sústavy, rýchle tempo psychologickej práce, introvert, skeptik, pokojný, tvrdohlavý, silná túžba po sebavyjadrení, kreatívna postava, nezávislý.

Formy návrhu:

1. Hypnotická sugescia

2. Sugescia v stave uvoľnenia – svalové a psychické uvoľnenie

3. Sugescia v aktívnom stave, keď je človek bdelý

Techniky sugescie sú zamerané na zníženie kritickosti osoby pri prijímaní informácií, zníženie kritickosti a zvýšenie súladu osoby s prijatými informáciami.

1. Technika prenosu predpokladá, že pri prenose správy sa nová spája so známymi faktami, javmi, ľuďmi, ku ktorým má človek emocionálne pozitívny vzťah, aby sa tento emočný stav preniesol na novú informáciu (prenos negatívny postoj, potom je informácia odmietnutá).

2. Techniky dôkazov (citovanie známej osobnosti, vedca, mysliteľa).

3. Apelujte na každého (väčšina ľudí tomu verí...)

viera - apeluje na logiku a rozum. Predpokladá pomerne vysokú úroveň rozvoja logického myslenia. Obsah a forma presviedčania musí zodpovedať úrovni osobného rozvoja a myslenia.

1. Presvedčivá reč by mala byť konštruovaná s prihliadnutím na individuálne vlastnosti poslucháča.

2. Musí byť konzistentný, logický, čo najviac založený na dôkazoch a musí obsahovať všeobecné aj konkrétne príklady.

3. Je potrebné rozobrať fakty známe poslucháčom.

4. Ten, kto presviedča, musí byť sám hlboko presvedčený o tom, čo dokazuje.

Najmenšia nepresnosť alebo logická nedôslednosť zníži účinok presviedčania.

1) Poslucháč porovnáva informácie, ktoré dostáva, s tým, čo má a v dôsledku toho sa vytvára predstava o tom, ako ich hovoriaci prezentuje, odkiaľ ich čerpá; ak sa človeku zdá, že hovorca klame a skrýva fakty, potom dôvera v neho prudko klesá.

3) Porovnávajú sa postoje hovoriaceho a poslucháča. Ak je vzdialenosť veľká, potom môže byť presviedčanie neúčinné, ale presviedčač môže najskôr komunikovať prvky podobnosti s názormi presviedčaných. Alebo naopak, najprv nahlásiť výrazné rozdiely v postojoch a potom s istotou dokázať a vyvrátiť cudzie názory (to je mimoriadne ťažké).

TO presviedčanie je metóda ovplyvňovania založená na logických technikách, ktoré sa miešajú so sociálnymi a psychologickými tlakmi rôzneho druhu (vplyv autority zdroja informácií, vplyv skupiny). Presviedčanie je efektívnejšie, keď je presvedčená skôr skupina ako jednotlivec.

Usvedčenie je založené na logických metódach dokazovania. Dôkaz pozostáva z:

1. Téza je myšlienka, ktorej pravdivosť je potrebné dokázať; musí byť jasné, presné, jednoznačne definované a podložené faktami.

2. Argument je myšlienka, ktorej pravdivosť už bola dokázaná, a preto sa predkladá na ospravedlnenie pravdivosti alebo nepravdivosti tézy.

3. Demonštrácia – logické uvažovanie, súbor logických pravidiel používaných pri dokazovaní.

Bumerangový efekt – presviedčanie vedie k výsledkom opačným k zámerom presvedčujúceho. To sa stáva:

1. Keď sú počiatočné postoje medzi presviedčajúcim a presviedčaným oddelené veľkou vzdialenosťou a rečník to od samého začiatku ukazuje, ale nemá presvedčivé argumenty a autoritu. Publikum nepočúva, odmieta informácie a ďalej si posilňuje svoju pozíciu.

2. V prípade nadbytku informácií, argumentov, dôkazov z nepodstatného dôvodu. Vytvára sa emocionálna bariéra, ktorá odmieta všetky presvedčivé argumenty, hoci navonok môže človek súhlasiť.

Účinnosť závisí od primárnej a sekundárnej povahy informácie: Primárne informácie sú vnímané ľahšie, dôveryhodnejšie, nie sú ovplyvnené predchádzajúcimi predsudkami, avšak informácia o dávno známej udalosti alebo osobe, ktorá bola prijatá ako posledná, môže negovať predtým existujúce informácie. postoj k tejto udalosti alebo osobe.

Imitácia - reprodukciu činností, činov, vlastností inej osoby, ktorej sa chcete podobať.

Podmienky na imitáciu:

· Mať pozitívny emocionálny postoj, obdiv alebo úctu k tejto osobe – predmetu napodobňovania.

· Menšia skúsenosť človeka v porovnaní s predmetom napodobňovania.

· Jasnosť, výraznosť, atraktívnosť vzorky.

· Dostupnosť vzorky, aspoň čiastočne..

· Vedomá orientácia túžob a vôle človeka na objekt napodobňovania (človek chce byť taký).

Imitácia je najdôležitejším faktorom pri rozvoji osobnosti dieťaťa, ale je vlastná aj dospelým. Mladí ľudia napodobňujú predovšetkým to, čo je spoločensky nové.

Tarde rozdelil imitáciu na typy:

1) Logické a mimologické

2) Podľa postupnosti a mechanizmu pohybu – vnútorný a vonkajší

3) Podľa stupňa stability - imitácia-móda a imitácia-zákazka

4) Podľa sociálnej povahy – napodobňovanie v rámci triedy a napodobňovanie jednej triedy druhej.

Komunikácia zahŕňa určité spôsoby, akými sa jednotlivci navzájom ovplyvňujú; hlavné sú infekcia, sugescia, napodobňovanie.

Nákaza je nevedomé, nedobrovoľné vystavenie jednotlivca určitým duševným stavom. Infekcia pôsobí ako forma spontánne sa prejavujúceho vnútorného mechanizmu ľudského správania. Mechanizmus sociálno-psychologickej infekcie spočíva v mnohonásobnom vzájomnom posilňovaní emocionálnych účinkov ľudí, ktorí spolu komunikujú.

Osobitnou situáciou, v ktorej sa zvyšuje expozícia prostredníctvom kontaminácie, je situácia panika. Panika vzniká u mnohých ľudí ako určitý emocionálny stav. Bezprostrednou príčinou paniky je objavenie sa akýchkoľvek správ, ktoré môžu spôsobiť určitý druh šoku.

Sugescia je cieľavedomý, bezdôvodný vplyv jednej osoby na druhú alebo na skupinu. Sugesciou sa na iného pôsobí vplyv na základe nekritického vnímania správy alebo informácie.

Na rozdiel od infekcie, ktorá je zvyčajne neverbálnej povahy (tanec, hry, hudba, emócie atď.), návrh je proti, verbálny charakter, tie. prebieha prostredníctvom hlasovej komunikácie. Sugescia pôsobí obzvlášť silne na ovplyvniteľných ľudí, ktorí zároveň nemajú dostatočne vyvinutú schopnosť samostatného logického myslenia, nemajú pevné životné zásady a presvedčenia a nie sú si sami sebou istí.

Imitácia ako spôsob ovplyvňovania sa prejavuje nasledovaním príkladu, vzoru prostredníctvom jeho reprodukcie. Napodobňovanie má osobitný význam v procese duševného vývoja človeka.

Psychologické sebavzdelávanie

Otázky na diskusiu a zamyslenie

1. Filozof E.V.Ilyenkov tvrdí, že „osobnosť vzniká vtedy, keď jednotlivec začne samostatne ako subjekt vykonávať vonkajšie aktivity podľa noriem a štandardov, ktoré mu boli dané zvonka – kultúrou, v ktorej lone sa prebúdza k ľudskému životu, na ľudskú činnosť“.

2. Vynikajúci učiteľ V.A.Sukhomlinsky píše: „Koreň všetkých ťažkostí a neúspechov na hodinách v drvivej väčšine prípadov spočíva v tom, že učiteľ zabúda, že hodina je spoločnou prácou detí a učiteľa, že úspechom tejto práce je determinované predovšetkým vzťahmi, ktoré vznikajú medzi učiteľmi a študentmi.

Dá sa veriť, že štruktúra vzťahov medzi školákmi v triede zahŕňa prepojenia a vzťahy medzi školákmi a učiteľmi?

3. Ak „osobnosť začína, realizuje sa a realizuje sa v reálnych činoch“, aké sú potom možnosti školy pri formovaní osobnosti?

4. Podľa UNESCO sa vo vyspelých krajinách asi 80 % všetkých informácií, ktoré dostanú deti vo veku 12-15 rokov, nezískava v škole, ale v procese mimoškolskej komunikácie Aké pedagogické závery možno na základe tejto skutočnosti vyvodiť?

5. Prečo je prvý dojem školákov o učiteľovi takým dôležitým faktorom v ich interakcii vo výchovno-vzdelávacej práci?

6. Psychologička T.V.Dragunova charakterizuje dospievanie nasledovne: „V tínedžerskom veku sa veľmi zreteľne prejavuje na jednej strane túžba komunikovať a spolupracovať s rovesníkmi, túžba žiť kolektívny život, mať blízkych kamarátov, priateľa... prežívanie osamelosti je pre tínedžera ťažké a neznesiteľné... Vďaka zásluhám rovesníka, ktorého má rád, tínedžer často vidí a uvedomuje si nedostatok tých vlastností, ktoré ho oslovujú a ktoré si jeho kamaráti cenia. Bude tu túžba byť rovnaký a ešte lepší. Súdruh sa stáva vzorom pre tínedžera.“

Čo je podľa teba jedinečné na vzťahu medzi aktivitou, komunitou a vedomím tínedžera? Dajú sa dané charakteristiky použiť vo vzťahu k počiatočnému obdobiu študentského života?

Literatúra na čítanie

Andreeva G.M. Sociálna psychológia. M., 1994.

Božovič L.I. Osobnosť a jej formovanie v detstve. M., 1968.

Bodalev A.A. Osobnosť a komunikácia . M., 1983.

Bodalev A.A. O vzťahu medzi komunikáciou a vzťahmi // Problémy. psychológia. 1994. č.

Buber M. Ja a ty. M., 1993.

Vinogradova M.D., Pervin I.B. Kolektívna kognitívna činnosť a vzdelávanie školákov. M., 1977.

Gippenreiter Yu.B. Úvod do všeobecnej psychológie. M., 1988.

Gordeeva N.D., Zinchenko V.P. Funkčná štruktúra pôsobenia. M., 1982.

Davydov V.V. Koncept aktivity a psychiky v dielach A.N. Leontieva // Problémy rozvojového vzdelávania. M., 1986. S.217-224.

Dobrovich A. B. Učiteľovi o psychológii a psychohygiene komunikácie. M., 1987.

Kan-Kalik V.A. Učiteľovi o pedagogickej komunikácii. M., 1987.

Levitan K.M. Základy pedagogickej deontológie. M., 1994.

Leontyev A.A. Pedagogická komunikácia. M., 1979.

Leontyev A.N. Aktivita. Vedomie. Osobnosť. M., 1979.

Mudrik A.V. Komunikácia ako faktor vzdelávania školákov. M., 1984.

Komunikácia a optimalizácia spolupráce / Ed. G.M.Andreeva, J.Yanousheka. M., 1987.

Petrovský A.V. Osobnosť. Aktivita. Tím. M., 1982.

Parygin B.D. Základy sociálno-psychologickej teórie. M., 1971.

Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: In 2 zväzok M., 1989. T.2.

Slobodchikov V.I. Psychologické problémy formovania vnútorného sveta človeka // Problémy. psychológia. 1991. Číslo 2.

Feigenberg E.I., Asmolov A.G. Kultúrno-historický koncept a možnosti využitia neverbálnej komunikácie v restoratívnom vzdelávaní jednotlivca // Problematika. psychológia. 1994. Číslo 6.

Tsukerman G.A. Typy komunikácie vo vyučovaní. Tomsk, 1994.

Elkonin D.B. Psychológia hry. M., 1978.

Štátna univerzita kultúry a umenia Kemerovo

Inštitút umenia

Fakulta divadelných a hudobných umení

Katedra pedagogiky a psychológie

Práca na kurze

ŠTÚDIUM EXPOZÍCIE JEDNOTLIVCA

DUŠEVNÉ STAVY INÝCH ĽUDÍ

Účinkujúci: študent

gr. AMT-091 Sabelev M.M.

Vedecký poradca:

Ph.D. ped. vedy, docent Miroshnichenko L.V.

Kemerovo 2011

Úvod

Závery k prvej kapitole

Závery k druhej kapitole

Záver

Bibliografia

Aplikácie

Úvod

Herecké umenie je komplexnou a mnohostrannou syntézou osobných vlastností človeka, jeho túžby po kreativite a nepochybne túžby hodnotiť svoje vlastné aktivity od iných ľudí. A okrem toho, že profesionálny umelec ovláda svoje umenie, potrebuje poznať a vedieť vyvolať vo svojom okolí želaný efekt, ktorý sa dá dosiahnuť herectvom, spevom, javiskovým pohybom, rečou a v kombinácii aj zmenami duševných stavov. iných (v tomto prípade publikum) .

V bežnom živote sú niektorí ľudia schopní intuitívne manipulovať s duševnými stavmi iných ľudí, či už majú teoretický základ alebo nie. Takže napríklad dieťa, ktoré chce od rodičov dostať hračku alebo sladkosť, môže konať určitým spôsobom, aby dosiahol cieľ, plakať a vyvolať ľútosť alebo sa pokúsiť správať dobre, aby dostalo odmenu. V skupinách tínedžerov sa vedúci jednotlivci často vedia správať, aby vyprovokovali priateľov, ktorých vedú, k nejakej akcii. A bez ohľadu na stanovené ciele, každý z nás aspoň raz použil takéto techniky, pričom v iných vyvolal pozitívne alebo negatívne emócie ovplyvňovaním určitých sémantických symbolov.

Vyššie uvedené platí len pre bežné činy a v rámci bežného ľudského správania. Ak chceme radikálne zmeniť psychofyzický stav človeka, napríklad mu niečo vštepiť, zmeniť polaritu jeho nálady (z hlbokého smútku k radosti a naopak) alebo ho podriadiť našej vôli, potom je potrebný hlboký vedecký prístup a dôležité sú mnohé aspekty: vôľové vlastnosti, stupeň sugestibility, charakter, úroveň sebaúcty atď. Taktiež mieru sugestibility do značnej miery ovplyvňuje aktuálny stav: pocit únavy, nálada, nedostatok času a iné.

Tieto metódy nie sú vždy prijateľné a takmer nikdy nie sú morálne opodstatnené, existujú však aj jemnejšie metódy ovplyvňovania publika, ktoré často používajú známi herci, politici alebo moderátori televíznych relácií.

Cieľpráca na kurze na štúdium a naučenie sa používať „mäkký“ vplyv na publikum v procese herectva, aby sa zlepšilo vnímanie divákov toho, čo sa deje na javisku, a aby sa úplnejšie ponorilo do javiska.

Tento cieľ určil úlohy:

1.Preštudujte si literatúru o výskumnej téme.

2.Klasifikujte duševné stavy ľudí.

3.Identifikujte najefektívnejšie spôsoby ovplyvňovania diváka.

.Vykonajte štúdiu o podmienkach, za ktorých je jednotlivec náchylný na duševné stavy.

Predmet štúdia:Vplyv herca na psychický stav diváka.

Položka: Metódy ovplyvňovania duševného stavu iných.

hypotéza:Pri použití určitých techník je možné manipulovať s duševnými stavmi iných.

Štruktúra výskumu:Práca v kurze obsahuje dve kapitoly, úvod, záver a zoznam použitej literatúry.

V úvode je formulovaná téma, ciele, miera ich relevantnosti a metódy výskumu. Záver sumarizuje výsledky štúdie.

duševný stav individuálny umelecký

Kapitola 1. Vystavenie jednotlivca duševným stavom iných ľudí ako psychologický problém

1.1 Duševné stavy. Klasifikácia

Duševný stav je integrálnou charakteristikou systému činností jednotlivca, signalizuje procesy ich vykonávania a ich vzájomnú konzistentnosť. Medzi hlavné duševné stavy patrí elán, eufória, únava, apatia, depresia, odcudzenie a strata zmyslu pre realitu. Štúdium duševných stavov sa spravidla uskutočňuje metódami pozorovania, prieskumov, testovania, ako aj experimentálnych metód založených na reprodukcii rôznych situácií.

Duševný stav je duševný jav, ktorý ovplyvňuje život človeka, mení sa v priebehu času, ale zároveň je celkom stabilný.

Medzi duševnými javmi zaberajú duševné stavy jedno z hlavných miest. Problém duševných stavov je veľmi dôležitý, pretože duševné stavy výrazne určujú charakter ľudskej činnosti.

Rôzni autori dávajú rôzne definície pojmu „duševný stav“. Neexistuje všeobecne uznávaný názor na definíciu, štruktúru a funkciu, mechanizmus a determinanty, klasifikáciu a metódy štúdia duševných stavov. V.A. Ganzen a V.N. Jurčenko verí, že dôvod pomalého vedeckého poznania ľudských duševných stavov spočíva v ich samotnej podstate. Definície duševného stavu dostupné v literatúre (N.D. Levitov, Yu.E. Sosnovikova atď.) teda priamo alebo nepriamo zdôrazňujú komplexnosť, viaczložkovú, viacúrovňovú povahu ľudských stavov ako mentálneho fenoménu. Práve tieto črty duševných stavov, ktoré človeka na určitý čas úplne vystihnú, z neho robia náročný objekt vedeckého skúmania.

Definícia N.D. sa zdá byť najkompletnejšia a najjednoduchšia. Levitova: „Psychický stav je holistickou charakteristikou duševnej činnosti počas určitého časového obdobia, ktorá ukazuje jedinečnosť priebehu duševných procesov v závislosti od odrazených objektov a javov reality, predchádzajúceho stavu a duševných vlastností jednotlivca.

Levitov verí, že duševný stav je nezávislým prejavom ľudskej psychiky, vždy sprevádzaný vonkajšími znakmi, ktoré sú prechodné, dynamické a nie sú duševnými procesmi alebo osobnostnými črtami. Vyjadruje sa najčastejšie v emóciách, zafarbuje všetku duševnú činnosť človeka a spája sa s kognitívnou činnosťou, s vôľovou sférou a osobnosťou ako celkom. Štruktúra duševného stavu teda zahŕňa určitú modalitu prežívania, špecifické zmeny v priebehu duševných procesov, ako aj duševnú aktivitu vo všeobecnosti, odraz osobnostných a charakterových vlastností, ako aj objektívnu aktivitu a somatický stav.

Ako všetky javy duševného života, duševné stavy nie sú spontánne, ale sú determinované predovšetkým vonkajšími vplyvmi. Akýkoľvek stav je v podstate produktom začlenenia subjektu do nejakej činnosti, počas ktorej sa formuje a aktívne transformuje, pričom má opačný vplyv na úspešnosť jej realizácie.

Spolu s mentálnymi procesmi a osobnostnými črtami sú stavy hlavnými triedami mentálnych javov, ktoré študuje psychológia. Duševné stavy ovplyvňujú priebeh duševných procesov a pri častom opakovaní sa po získaní stability môžu zaradiť do štruktúry osobnosti ako jej špecifická vlastnosť. Keďže každý duševný stav obsahuje psychologické, fyziologické a behaviorálne zložky, v popisoch povahy stavov možno nájsť pojmy z rôznych vied (všeobecná psychológia, fyziológia, medicína, psychológia práce atď.), čo spôsobuje ďalšie ťažkosti pre výskumníkov zaoberajúcich sa tento problém. Tento problém sa uvažuje v dielach autorov ako G.Yu. Eysenck, D.N. Levitov, G. Wilson, A.O. Prochorová, Yu.V. Ščerbatych. Duševné stavy sú ako výseky dynamiky osobnosti, tak aj integrálne reakcie osobnosti, podmienené jej vzťahmi, potrebami správania, cieľmi činnosti a prispôsobivosťou v prostredí a situácii.

Príkladom je stav umelca pred zodpovedným výkonom, najmä na začiatku jeho tvorivej činnosti. Pred vstupom na verejnosť môže začínajúci umelec pociťovať strach, neistotu, túžbu utiecť a skrývať sa a potrebu podpory a ochrany. Je tiež ľahké si všimnúť zmeny vo fyziologických procesoch: chvenie v kolenách a rukách, zvýšená teplota, zvýšené potenie, závraty atď.

Po úspešnom predstavení sa však stav dramaticky zmení: napätie je nahradené energiou, uvoľňuje sa obrovské množstvo hormónov, ktoré vyvolávajú pocit slasti a radosti, objavuje sa sebadôvera, spokojnosť a veselosť, čo nepochybne zohrá pozitívnu úlohu v ďalšom umeleckom činnosť, a ak sa takýto úspech v budúcnosti zopakuje, umelec sa môže presadiť táto reakcia je dokonca fyziologická. Predstavenie bude spojené s ďalším prijímaním len pozitívnych emócií.

Opačný efekt je možný aj pri neúspechu začínajúceho umelca: prehra v súťaži, odmietnutie verejnosťou alebo nevykonanie úkonov, ktoré sa od neho vyžadujú v dôsledku nadmerného vzrušenia (spevák zabudol slová). Napätie a depresia sa v tomto prípade len zintenzívňujú, úzkosť môže pokračovať dlhú dobu a zosilňuje sa sebadôvera. Dostaví sa tréma a dokonca sa môže vyvinúť komplex, ktorý ukončí vašu umeleckú kariéru.

Tento príklad ukázal, ako môžu duševné stavy ovplyvniť fyzické a duševné zdravie človeka, ako aj jeho budúce aktivity.

Za zmienku stojí aj vzťah medzi duševnými stavmi: inšpirácia energiou, nespokojnosť so smútkom a depresiou, pocit radosti je neoddeliteľne spojený s aktivitou a túžbou po aktivite. Kombinácie týchto stavov nás vedú k pojmu nálada.

Nálada je relatívne dlhotrvajúci, stabilný duševný stav strednej alebo slabej intenzity, ktorý sa prejavuje ako pozitívne alebo negatívne emocionálne pozadie duševného života jednotlivca.

Nálada je pomerne dlhotrvajúci emocionálny proces nízkej intenzity, tvoriaci emocionálne pozadie pre prebiehajúce duševné procesy.

Náladu môžete definovať aj ako súbor duševných stavov, z ktorých jeden dominuje a dáva tomu, čo sa deje, vhodné emocionálne zafarbenie. Preto, keď jeden z duševných stavov nie je odhalený ako dominantný, nálada nemusí byť špecifická, ale spája niekoľko charakteristík rôznych stavov.

Nálada môže byť veselá, veselá, depresívna, smutná, radostná atď., v závislosti od toho, ktorý z jej základných duševných stavov je najsilnejší. A v tých prípadoch, keď žiadny z množiny štátov neprevláda nad ostatnými, môže byť nálada vágna, neistá, nejasná a môže byť len dobrá alebo zlá. Nálady, ako integrálne stavy psychiky, majú šesť charakteristík, ktoré sú im neustále vlastné.

Prvým je polarita duševných stavov, ktoré tvoria náladu. Každý psychický stav má svoj opak, napr.: vzrušený – brzdený, veselý – depresívny, aktívny – pasívny, radostný – smutný, sebavedomý – neistý, spokojný – nespokojný atď. .

Druhým je premenlivosť jednotlivých psychických stavov a nálady vôbec. Pod vplyvom akýchkoľvek environmentálnych vplyvov na ľudskú psychiku a niekedy v dôsledku myšlienok alebo autohypnózy, ktoré v ňom vznikajú, môže byť jeden stav a celková nálada nahradená iným, niekedy opačným.

Treťou je relatívna stabilita psychických stavov v dôsledku ich zotrvačnosti a v závislosti od sily zážitkov a sily vplyvu prostredia. Duševné stavy sa nemenia bezprostredne po niektorých vplyvoch, ale oneskorene, s oneskorením. Keď pominú príčiny zážitku a už nastane nový stav, z pôvodného zážitku zostane nejaký čas, možno hodinu, týždeň alebo mesiac „zvyšok“, ktorý úplne zmizne až časom, v závislosti od silu zážitku a dopad spôsobujúci iný psychický stav.

Štvrtou je individuálna jedinečnosť duševných stavov a nálad človeka, určená orientáciou jedinca a duševnými vlastnosťami (skúsenosti, temperament, charakter, schopnosti) a charakteristikami duševných procesov. Rovnaké okolnosti a vplyvy na psychiku spôsobujú u rôznych ľudí rôzne psychické stavy.

Piaty je vonkajší prejav duševného stavu a nálady človeka. Akýkoľvek psychický stav a nálada sa prejavuje držaním tela, mimikou, pohybmi, rytmom srdcového tepu a dýchania, začervenaním tváre či bledosťou. Aj keď sa človek snaží skryť svoj psychický stav, aj tak sa to prejaví tak či onak.

Po šieste, nálada jednej osoby v skupine sa ľahko prenáša na ostatných, pričom sa stáva skupinovou (kolektívnou) náladou ako jedným z najdôležitejších prejavov skupinového, najmä kolektívneho, vedomia. Všetkých päť predchádzajúcich znakov individuálnej nálady jednotlivca je tiež vlastné nálade skupiny.

Všetky tieto vlastnosti duševných stavov majú veľký význam pre umelcovu činnosť. Ak chceme, aby postava vyzerala na javisku presvedčivo, musíme vedieť, ktoré fyziologické črty budú presnejšie vyhovovať nálade vytváraného obrazu. Ako sa bude meniť nálada v dôsledku toho, čo sa deje na javisku. Ako sa bude postava správať za určitých okolností, na základe jej temperamentu, charakteru a vlastností duševných procesov. A hlavne, čo nás na tejto práci zaujíma. Ako sprostredkovať divákovi pocit, ktorý sa deje na javisku, nakaziť ho týmto pocitom a urobiť ho tak, aby to bol jeho pocit. Ak vychádzame z tézy, že nálada je duševný stav, ktorý sa mení v priebehu času, môžeme predpokladať, že pomocou určitých akcií ju môžeme zmeniť v smere, ktorý potrebujeme.

To je najjednoduchšie urobiť s ľuďmi, ktorých dobre poznáme. Keď vidíme, že priateľ alebo dobrý známy je v depresívnom stave, zvyčajne ho vieme „stimulovať“ a zmeniť jeho stav na opačný, povznesený, veselý. Alebo naopak, rozprávaním blízkym o niečom nepríjemnom, napríklad o vlastných zlyhaniach, môžeme zmeniť ich náladu negatívnym smerom.

Týka sa to ľudí, ktorých poznáte z blízkeho sociálneho okruhu. Ale s neznámymi ľuďmi alebo dokonca úplne cudzími ľuďmi (publikum v divadle) musíte hľadať iné, emocionálne živšie prístupy.

Tiež duševné stavy možno rozdeliť do troch skupín na základe prevahy duševných procesov.

.Gnostické duševné stavy: zvedavosť, prekvapenie, pochybnosti, zmätok, záujem, sústredenie atď.

2.Emocionálne duševné stavy: radosť, hnev, smútok, smútok, odpor, veselosť, melanchólia, vášeň, zúfalstvo atď.

.Vôľové duševné stavy zahŕňajú: aktivitu, odhodlanie, sebadôveru, neprítomnosť mysle, pokoj atď.

Všetky tieto stavy sú podobné zodpovedajúcim duševným procesom a osobnostným črtám.

Taktiež všetky duševné stavy možno rozdeliť na optimálne, stresujúce, depresívne a sugestívne.

Optimálne duševné stavy sú tie, ktoré sú najvhodnejšie pre určitý druh činnosti. Vystupovanie na verejnosti si napríklad vyžaduje inšpiráciu, javiskové vzrušenie, energiu, aktivitu a pripravenosť na okamžitú akciu. Zároveň pri monotónnej a namáhavej práci, napríklad ako korektor v redakcii alebo kreslenie, môže podobný stav zohrať negatívnu úlohu a tu naopak pokoj, usilovnosť a sústredenosť na to, čo je sa vyžaduje bez toho, aby ich rozptyľovali vonkajšie podnety. Preto pri určovaní optimálneho psychického stavu je potrebné brať do úvahy aj druh činnosti.

Stresový stav možno považovať za prebudený optimálny stav. Stresové podmienky nie sú uprednostňované pri žiadnej činnosti, ale môžu pomôcť v stresových situáciách, keď je obmedzený čas na rozhodnutie: núdzová situácia na javisku, nehoda na ceste. Ale mimo neštandardných akcií sú škodlivé, pretože môžu viesť k stuhnutiu, obmedzenej pozornosti a pohybu a strate inteligencie. .

Depresívne stavy sú škodlivé pri všetkých typoch činností. Depresívny stav možno identifikovať apatickým, pasívnym správaním, inhibovanými reakciami, slabou alebo predčasnou reakciou na vonkajšie podnety, neprítomnosťou a pomalými pohybmi. V hereckej profesii možno depresívny stav prirovnať k tvorivej neschopnosti. V takomto stave nemôže byť ani reči o úspešnej tvorivej činnosti. Herec nebude môcť existovať v úlohe, ponoriť sa do charakteru akcie a adekvátne reagovať na partnera. .

Sugestívne duševné stavy sa nazývajú aj sugestívne. Môžu byť užitočné aj škodlivé v závislosti od účelu, na ktorý sa používajú. Najčastejšie využitie sugestívnych stavov môžeme nájsť vo výchovno-vzdelávacom procese a výchove. Ich cieľom je najčastejšie zmeniť správanie predmetu smerom, ktorý si želá učiteľ, napríklad keď sa žiakovi nechce pracovať alebo má pochybnosti či obavy z vykonania akejkoľvek činnosti. Taktiež sugescia sa veľmi často prejavuje vo verejnom živote, napríklad pri interakcii lídra s tímom.

Duševné stavy energeticky mobilizujú a aktivujú telo na činnosti zodpovedajúce týmto stavom. Najúčinnejší vplyv na ľudské správanie bude vtedy, keď pôsobí komplexne: na vedomie, na city a zároveň na vôľu človeka.

1.2 Spôsoby, akými je jednotlivec náchylný na duševné stavy iných

Keďže duševný stav nie je statický a môže sa časom meniť, v priebehu dňa alebo aj niekoľkých minút, zaujíma nás predovšetkým to, ako a akým spôsobom možno dosiahnuť zmenu stavu diváka počas predstavenia. .

Keď už hovoríme o dynamike zmien duševných stavov, musíme predovšetkým pochopiť, že v závislosti od momentálneho stavu jednotlivca bude úroveň náchylnosti na vplyv odlišná. Fyzická únava, uvoľnenie, časový tlak a dokonca aj hlad môžu ovplyvniť vnímavosť jednotlivca. Ale vzhľadom na zameranie práce na interakciu s publikom budeme brať priemernú verziu diváka.

Zvyčajne je divák, ktorý príde na predstavenie alebo koncert, v radostnom, veselom stave. Je veselý, trochu nadšený z blížiacej sa akcie a väčšinou nemá za sebou tie negatívne faktory, ktoré ovplyvňujú náchylnosť k sugescii. Jediné, čo diváka odlišuje, je to, že on sám chce byť ovplyvnený hercami pôsobiacimi na javisku. Vplyv má aj životné prostredie. Atmosféra divadla, veľké množstvo ľudí čakajúcich na začiatok akcie na javisku, veľké množstvo svetla a samotné hľadisko ovplyvňujú jednotlivca už pred začiatkom akcie. To všetko vytvára priaznivé prostredie pre vnímanie diania na javisku a vystavovanie sa emocionálnemu stavu iných a hercov.

Jedným typom vplyvu je kontaminácia. Infekcia patrí k špeciálnej metóde psychologického vplyvu na človeka v procese komunikácie a interakcie, ktorý sa neuskutočňuje prostredníctvom vedomia a intelektu, ale prostredníctvom emocionálnej sféry človeka. Je to jedna z najstarších metód integrácie skupinových aktivít a vyznačuje sa spontánnosťou, keďže sa vyskytuje predovšetkým v situáciách výrazného davu ľudí – na štadiónoch, koncertných sálach, karnevaloch, zhromaždeniach atď. V sociálnej psychológii je nákaza procesom prenosu emocionálneho stavu z jedného jedinca na druhého na úrovni duševného kontaktu. K infekcii dochádza prenosom duševnej nálady obdarenej veľkým emocionálnym nábojom. Výskumníci ako G.P. Andreeva, G. Lebon tvrdia, že infekcia je jednak produktom vplyvu veľkej energie duševného stavu jednotlivca alebo skupiny na druhých, ako aj schopnosti človeka tento stav vnímať, vcítiť sa doň a podieľať sa na ňom. Účinnosť sily duševnej infekcie spočíva v priamej závislosti od hĺbky a jasu emocionálneho vzrušenia vychádzajúceho z komunikátora. Zároveň je významná aj psychická pripravenosť recipienta emocionálne reagovať na zodpovedajúci vplyv. Silným katalyzátorom emocionálneho vzrušenia sú výbušné formy vyjadrenia emócií generovaných pozitívnym alebo negatívnym emocionálnym stavom ľudí, najmä nákazlivý smiech, plač atď.

Infekcia sa prenáša z jedného jedinca na druhého prostredníctvom prenosu emocionálneho stavu, a nie prostredníctvom vedomého prijímania akýchkoľvek informácií a vzorcov správania. Infekcia je preto nevedomé, nedobrovoľné vystavenie jednotlivca duševným stavom iných. Infekcia sa zvyčajne vyskytuje u veľkého počtu ľudí. Jednotlivec, ktorý je uprostred davu, nepociťuje úmyselný tlak, ale nevedome asimiluje obrazy správania iných ľudí a začne sa podľa toho správať. Aj medzi masami ľudí existuje mechanizmus na viacnásobné zosilnenie emócií.

Keď hovoríme o divadle a publiku, považujeme ich za „zhromaždené publikum“. Preplnená verejnosť je skupina ľudí, ktorí majú podobné očakávania od určitých skúseností alebo sa zaujímajú o rovnakú tému. Všeobecný záujem a polarizácia postojov okolo jedného objektu alebo udalosti sú základom pre jeho izoláciu. .

"Za určitých podmienok - a navyše len za týchto podmienok - zhromaždenie ľudí predstavuje úplne nové črty, ktoré charakterizujú jednotlivých jednotlivcov, ktorí tvoria zhromaždenie. Uvedomelá osobnosť sa vytráca. Dav sa stáva tým, čím sa pre nedostatok lepšieho výrazu Povedal by som, organizovaný dav alebo zduchovnený dav, tvoriaci jedinú bytosť a podliehajúci zákonu duchovnej jednoty davu."

Väčšina výskumníkov dospela k záveru, že keď ľudia interagujú v dave, ich emocionálny stav je rovnaký alebo má rovnaký smer konania, či už je to panika, globálna inšpirácia atď.

Vo všeobecnosti "zhromaždená verejnosť predstavuje nahromadenie určitého počtu ľudí, ktorí majú podobné očakávania od určitých skúseností alebo sa zaujímajú o rovnakú tému. Tento spoločný záujem a polarizácia postojov okolo toho istého predmetu alebo udalosti je základom jej izolácia. Ďalším znakom je pripravenosť reagovať podobným spôsobom. Táto podobnosť postojov, orientácie a pripravenosti konať je základom zjednocovania verejnosti.“

Mechanizmus psychologického zjednotenia je vo všeobecnosti celkom zrejmý. Po vonkajšom, fyzickom prepojení v jednej miestnosti (verejnosť pôsobí na ulici len zriedka), pod vplyvom vystavenia sa všetkým tým istým podnetom sa medzi verejnosťou formujú určité podobné alebo spoločné reakcie, zážitky či stabilné orientácie. Takéto publikum si zvyčajne rýchlo uvedomí nálady, ktoré v ňom vznikajú, čo umocňuje dojmy vyvolané pôsobením všeobecného podnetu.

Keď už hovoríme o dynamike prenosu duševného stavu z jedného jednotlivca na druhého, treba poznamenať, že čím väčší je počet ľudí, na ktorých je tento vplyv zameraný, tým rýchlejšie sa šíria emócie v rámci skupiny. Je to spôsobené tým, že pri veľkom dave ľudí má odozva na hercovu líniu alebo akciu na javisku väčšie zosilnenie v pomere k počtu ľudí, ktorým bola určená. (Wilson?) Všetci opýtaní herci bez výnimky potvrdili fakt, že s prázdnou sálou je oveľa ťažšie vyvolať želanú reakciu publika v porovnaní s vypredanou sálou.

Treba tiež poznamenať, že použitie rozpoznateľných obrázkov spôsobuje prudkejšiu a rýchlejšiu reakciu davu v porovnaní s novým materiálom. Táto technika sa veľmi často používa v komediálnych programoch a reláciách, kde je prvý „kľúčový vtip“ pozostávajúci z faktu a neočakávaného prirovnania, potom po chvíli „záverečný vtip“ pozostávajúci z iného faktu, ale s rovnakým neočakávané porovnanie ako v prvom. Ak je kvalita oboch vtipov prijateľná, reakcia na „finálny vtip“ je intenzívnejšia, pretože publikum vytvára rozpoznateľný obraz.

V dielach tragického typu dianie na javisku vníma divák inak ako v zábavných žánroch. Dochádza k javu nazývanému „katarzia“ – uvoľnenie z našich strachov a šokov, uvoľnenie napätia, ktoré nasleduje po silnom výbuchu potlačených emócií spôsobených divadelnou inscenáciou.

Opery veľmi často vyvolávajú tento efekt kvôli tragickému obsahu väčšiny z nich. Ale keď hovoríme o predstaveniach hudobného žánru, je dôležité si uvedomiť, že na rozdiel od dramatických diel, kde je možné modifikovať línie postáv, používať synonymá a scénické smery, je to vo väčšine hudobných diel neprijateľné. Toto zdanlivé mínus sa pri bližšom skúmaní ukazuje ako jedna z hlavných výhod a najúčinnejších metód ovplyvňovania publika. Rozhodujúcu úlohu pri vnímaní javiskovej akcie zohráva hudobný sprievod predstavení, ktorý dokáže zdôrazniť dôležité momenty hry, zvýšiť napätie, alebo naopak navodiť v publiku pokoj. Pri inscenovaní činoherných predstavení sa režiséri často stretávajú s ťažkosťami pri výbere vhodnej hudby, no hudobné divadlo od tohto problému oslobodzujú skladatelia, z ktorých väčšina do svojej hudby zámerne zaraďuje prvky, ktoré ovplyvňujú publikum a vyvolávajú v ňom určitý stav. Na rozdiel od hudobného obsahu predstavenia majú osobitnú kvalitu aj pauzy, ktoré využívajú herci. Peter Brook vo svojej knihe „Prázdny priestor“ opisuje nasledujúcu príhodu: Počas stretnutia so študentmi bol na javisko z publika privolaný amatérsky herec a požiadaný, aby prečítal monológ z „Henry V“, v ktorom sú mená zavraždených Francúzi a Angličania sú menovaní a hovorí sa, koľkí obaja zomreli. Už len pohľad na zväzok Shakespeara stačil na prebudenie mnohých podmienených reflexov spojených s čítaním poézie. Jeho hlas znel neprirodzene, pretože sa zo všetkých síl snažil, aby jeho reč vznešená a významná, starostlivo prezentoval každé slovo, dával nezmyselné prízvuky, jazyk ho takmer neposlúchal, správal sa napäto a neisto a počúvali ho nevšímavo a nepokojne. Potom Peter Brook požiadal herca, aby sa po každom mene odmlčal. krstné meno, relatívne ticho sa napäto.Toto napätie sa prenieslo aj na herca, cítil, že medzi ním a poslucháčmi vzniklo citové spojenie, prestal myslieť na seba, všetku pozornosť sústredil na to, o čom hovoril. Teraz mu aktívne pomáhala sústredenosť poslucháčov: jeho intonácie sa zjednodušili, našiel správny rytmus, to následne zvýšilo záujem poslucháčov a napokon vznikol obojsmerný tok myšlienok a pocitov.“

Na základe vyššie uvedeného môžeme predpokladať, že pauzy majú schopnosť upútať pozornosť diváka a poskytnúť čas na uvedomenie si toho, čo sa deje na javisku. Môžeme však tiež povedať, že by ste nemali zneužívať pauzy, aby sa prejav herca nezmenil na roztrhaný text jednotlivých slov.

Pri interakcii s verejnosťou nie za účelom zábavy, ale napríklad pri politickej agitácii rečníci, v tomto prípade politickí rečníci, využívajú aj určité techniky na získanie určitého psychologického stavu, a teda želanej reakcie. G. Wilson vo svojej knihe uvádza dva základné princípy odvodené od Atkinsona, na ktorých sú takéto triky postavené:

po prvé, je potrebné dať poslucháčom prípravné signály naznačujúce, že rečník bude čoskoro očakávať potlesk,

-po druhé, presný okamih, kedy by publikum malo prepuknúť v potlesk, by malo byť uvedené čo najjasnejšie a najjednoznačnejšie. Na tieto účely sa používajú metódy „trojdielneho zoznamu“ a „dvojzložkového kontrastu“.

„Trojdielny zoznam“ pozostáva z troch vzájomne prepojených myšlienok, prvé dve sa vyslovujú vzostupnou intonáciou, tretia klesajúcou intonáciou. Táto sekvencia slúži ako narážka na potlesk.

„Dvojdielny kontrast“ pozostáva z kontrastu dvoch tvrdení, ktoré sú si podobné vo forme, ale protichodné obsahom, z ktorých jeden môže mať neistý alebo dokonca negatívny význam, zatiaľ čo druhý slúži ako pozitívne vysvetlenie. Vďaka tejto konštrukcii frázy publikum presne cíti, kedy má „vstúpiť do hry“. Používanie kontrastov v politickej reči je veľmi podobné používaniu pointy komickými hercami na vyvolanie programovaného smiechu publika. Ak je štruktúra a načasovanie replík presné, spočiatku sympatické publikum sa zasmeje, aj keď nepočuje očakávaný vtip.

Takéto techniky nie sú novinkou a v umení sa používajú už pomerne dlho, napríklad mnohí talianski skladatelia pridali na záver árií hlasnú staccatovú pasáž, takáto orchestrálna imitácia slúži aj ako signál na potlesk. Všetky tieto techniky možno klasifikovať ako predvídateľné reakcie verejnosti

Ale najdôležitejším faktorom ovplyvňujúcim duševný stav diváka je, samozrejme, samotný interpret. Sláva umelca hrá hlavnú úlohu v reakcii publika na to, čo sa deje.

A.K. Bobrov, ktorý pôsobil v hudobnom divadle Kuzbass, bol medzi verejnosťou mimoriadne obľúbený a vyvolal reakciu publika ešte predtým, ako vystúpil na pódium, keď zo zákulisia varoval publikum pred svojím vstupom a hľadal reakciu. z publika. Prirodzene, zahrnutie takejto „hry“ s divákom môže priniesť určité výsledky, ale táto metóda môže byť vhodná len pre skúsených a slávnych hercov.

Na základe vyššie uvedeného môžeme s istotou povedať, že pomocou komplexnej aplikácie vyššie opísaných metód a vlastného kúzla umelca bude možné dosiahnuť akýkoľvek požadovaný výsledok od publika a viesť ich.

Závery k prvej kapitole

Duševný stav je komplexný a rôznorodý, pomerne stabilný, ale meniaci sa mentálny jav, ktorý možno meniť a kontrolovať špeciálnymi technikami.

Pri interakcii herca s publikom je dôležité brať do úvahy mnoho faktorov, ako je téma predstavenia, počet divákov v sále, kľúčové body vopred dohodnuté režisérom, zložitosť materiálu na vnímanie. , hudobný doprovod a samozrejme kontakt samotného interpreta s publikom.

Hlavnými formami vplyvu jednotlivca na skupinu ľudí sú infekcia a napodobňovanie.

Nákaza môže byť definovaná ako nevedomé, nedobrovoľné vystavenie jednotlivca určitým duševným stavom. Prejavuje sa nie viac-menej vedomým prijatím nejakých informácií alebo vzorcov správania, ale prenosom určitého emocionálneho stavu alebo „duševnej nálady“. Príklady: náboženské extázy; masové psychózy; panika; emocionálna nákaza v situácii masových okuliarov.

Imitácia. Jeho špecifickosť, na rozdiel od infekcie a sugescie, spočíva v tom, že nezahŕňa jednoduché akceptovanie vonkajších znakov správania inej osoby, ale reprodukovanie znakov a obrazov demonštrovaného správania. Keďže hovoríme o asimilácii navrhovaných modelov správania, existujú dva plány na napodobňovanie: buď konkrétna osoba, alebo normy správania vyvinuté skupinou.

V divadle sa infekcia prejavuje ako prenos emocionálneho rozpoloženia interpreta na publikum a imitácia ako proces odohrávajúci sa v publiku, reťazová reakcia potlesku, potešenia alebo rozhorčenia publika.

Pre úspešné vystúpenie je dôležité, aby herec poznal všetky tieto techniky a vedel ich použiť v procese práce.

Kapitola 2. Výskum praktických metód ovplyvňovania duševného stavu jedinca pri umeleckej činnosti

2.1 Metódy na štúdium podmienok vystavenia jednotlivca duševným stavom iných ľudí

V modernej psychológii zaujíma problém duševných stavov popredné miesto. Je to spôsobené vývojovými trendmi modernej spoločnosti, v ktorej vedúcu úlohu zohráva komunikácia a výmena informácií medzi ľuďmi. Dáta získané štúdiom duševných stavov môžu poskytnúť praktický úžitok v rôznych oblastiach výroby, manažmentu, komunikácie, učenia a umenia všade tam, kde vzniká problém ovplyvňovania ľudí za účelom dosiahnutia určitého výsledku.

Dejiny duševného stavu ako vedeckej kategórie sa celkom v plnej miere odrážajú v množstve prác. Prvé systematické štúdium duševných stavov sa začína v Indii v 2. – 3. tisícročí pred Kristom, predmetom ktorého bol stav nirvány. Filozofi starovekého Grécka sa dotkli aj problému PS. Filozofická kategória „štát“ bola vyvinutá v dielach Kanta a Hegela.

Systematické štúdium duševných stavov v psychológii možno začal W. Jamesom, ktorý psychológiu interpretoval ako vedu, ktorá sa zaoberá popisom a interpretáciou stavov vedomia. Stavmi vedomia tu rozumieme také javy, ako sú vnemy, túžby, emócie, kognitívne procesy, úsudky, rozhodnutia, túžby atď. .

Ďalší vývoj kategórie duševného stavu je spojený najmä s rozvojom domácej psychológie. Prvou ruskou prácou venovanou duševným stavom je článok O.A. Chernikovej v roku 1937, uskutočnený v rámci športovej psychológie a venovaný predštartovému stavu športovca. Okrem toho v rámci športovej psychológie duševné stavy následne študovali Puni A.Ts., Egorov A.S., Vasiliev V.V., Lekhtman Ya.B., Smirnov K.M., Spiridonov V.F., Krestovnikov A.N. iné.

Všeobecný psychologický vývoj štúdia duševných stavov začal článkom N.D. Levitov 1955. Vlastnil aj prvú monografiu o duševných stavoch. Po jeho práci sa psychológia začala definovať ako veda o duševných procesoch, vlastnostiach a podmienkach človeka.

Paralelne s psychológiou sa psychických stavov dotýkali aj príbuzné odbory. Pri tejto príležitosti I.P. Pavlov napísal: „Tieto stavy sú pre nás primárnou realitou, riadia náš každodenný život, určujú pokrok ľudskej spoločnosti. Okrem toho významný ruský fyziológ veril, že jediným predmetom psychológie môže byť iba duševný stav.

Ďalší rozvoj duševných stavov v rámci fyziológie je spojený s menom P.S.Kupalova, ktorý ukázal, že dočasné stavy sú tvorené vonkajšími vplyvmi prostredníctvom mechanizmu podmieneného reflexu. Okrem toho, ako ukázal, je možné vytvárať podmienené reflexy na určité stavy kôry.

V teórii postojov sa postoj považuje aj za duševný stav. Podľa koncepcie D.N. Uznadze, postoj ako pripravenosť na akciu je stav osobnosti ako celku - holistický osobný stav, a nie nejaký konkrétny duševný proces.

V.N. Myasishchev považoval duševný stav za jeden z prvkov štruktúry osobnosti, na rovnakej úrovni ako procesy, vlastnosti a vzťahy.

Duševné stavy našli svoje miesto v psychológii a príbuzných odboroch. B.F. Lomov napísal: "Duševné procesy, stavy a vlastnosti neexistujú mimo živého ľudského tela, nie ako extracerebrálne funkcie. Sú funkciou mozgu, ktorá sa formovala a vyvíjala v procese biologickej evolúcie a historického vývoja človeka. Preto identifikovanie zákony psychiky si vyžadujú výskum fungovania mozgu a nervového systému, navyše celého ľudského tela ako celku."

Prieskum medzi hercami prebiehal formou bezplatného rozhovoru.

Rozhovor je psychologická verbálno-komunikačná metóda, ktorá spočíva vo vedení rozhovoru psychológa alebo sociológa s subjektom podľa vopred vypracovaného plánu.

Metóda rozhovoru sa vyznačuje prísnou organizáciou a nerovnakými funkciami účastníkov rozhovoru: psychológ-tazateľ kladie otázky subjektu-respondentovi, pričom s ním nevedie aktívny dialóg, nevyjadruje svoj názor a otvorene neprezrádza svoju osobnosť. hodnotenie odpovedí predmetu alebo položených otázok.

Medzi úlohy psychológa patrí minimalizovať jeho vplyv na obsah odpovedí respondenta a zabezpečiť priaznivú atmosféru komunikácie. Účelom rozhovoru z pohľadu psychológa je získať od respondenta odpovede na otázky formulované v súlade s cieľmi celej štúdie.

Pri vykonávaní sociologického výskumu úlohy získavania kvantitatívnych a kvalitatívnych poznatkov zodpovedajú skupinám techník, ktoré možno charakterizovať ako formalizované a neformálne. Formalizácia sa v tomto prípade vzťahuje na mieru, do akej je metodika zameraná na striktnú fixáciu súboru analyzovaných premenných a ich kvantitatívne meranie. Zvláštnosťou formalizovaných metód je, že premenné sú nastavené vývojárom vopred a odchýlka od nich počas výskumného procesu je nemožná.

Úspech rozhovoru je do značnej miery určený spontánnosťou odpovedí opýtaného. Podľa definície E.A. Chamoková a V.F. Chesnokova, „spontaneita je vyjadrená v tom, že respondent, ktorý nie je nabádaný otázkami anketára, dáva dlhé a súvislé texty odpovedí, ktoré umožňujú obnoviť logiku jeho uvažovania a spojenie medzi prvkami myšlienok. porušením spontánnosti sú krátke, nesúvisiace znenia odpovedí, pauzy, objavovanie sa v rozhovore, citoslovcia odpovede.“

Pre túto štúdiu je podľa nášho názoru najvhodnejšia metóda voľného rozhovoru, keďže pozostáva z priameho rozhovoru s respondentmi. Otázky boli vopred pripravené, no napriek tomu boli len podkladom pre rozhovor.

Štúdia medzi divákmi sa uskutočnila pomocou dotazníka, kvôli krátkemu trvaniu prestávky a nemožnosti viesť podrobný rozhovor s veľkým počtom divákov pre úplnejšie štúdium.

Metóda prieskumu vám umožňuje zhromaždiť maximum informácií v krátkom čase. Nevýhodou tu je, že pozorovaniu uniká množstvo informácií (správanie subjektu, jeho reakcia na otázky, záujem o určitú problematiku alebo túžba niečo skrývať a pod.). Dotazníky môžu byť otvorené: s uvedením mena a ďalších údajov skúmanej osoby, ako aj s otvorenými otázkami (na ktoré nemožno odpovedať jednoducho „áno“ alebo „nie“, ale vyžadujú si podrobnú odpoveď). V uzavretých dotazníkoch je zachovaná anonymita, nie je možné rozpoznať rukopis (používajú sa ikony: +, -, začiarknutie); pozostávajú zo štandardných uzavretých otázok, na ktoré sú uvedené hotové odpovede a potrebné je potrebné poznačiť alebo podčiarknuť. Respondenta musia výsledky prieskumu úprimne zaujímať alebo k nim aspoň neutrálne, inak budú jeho odpovede skreslené. Aby sa tomu predišlo, dotazníky často obsahujú „škálu lži“ - niekoľko špeciálnych otázok roztrúsených medzi všetkými ostatnými, ktoré umožňujú odhaliť úprimnosť odpovedí respondenta. Uzavreté dotazníky slúžia najmä na krátke, rýchle výskumy – prierezy.

2.2 Vykonávanie a spracovanie výsledkov výskumu spôsobov, akými je jednotlivec náchylný na duševné stavy iných ľudí

S cieľom študovať spôsoby, akými jednotlivec ovplyvňuje duševný stav iných ľudí, bola vykonaná štúdia popredných hercov hudobného divadla Kuzbass pomenovaného po A.K. Bobrov, a urobil aj prieskum medzi divákmi, ktorí navštevovali predstavenia tohto divadla.

Na základe údajov získaných počas štúdie sme sa pokúsili identifikovať niektoré techniky, ktoré umelci pri svojej tvorbe využívajú, ako aj zistiť, ako presne pôsobia vo vnímaní predstavenia divákmi a či dosahujú svoj cieľ.

Na preštudovanie obsadenia bol vyvinutý bezplatný rozhovor pozostávajúci zo siedmich hlavných otázok a dvoch doplňujúcich.

V tejto práci sme pri odpovediach na otázky nezohľadňovali osobné vlastnosti hercov.

Štúdii bolo podrobených 12 hercov pôsobiacich v Muzike. Divadlo Kuzbass. Medzi nimi je 8 žien a 4 muži.

Nižšie sú uvedené otázky:

.Existuje nejaký vzťah medzi miestom, kde pracujete, a vašou pohodou?

2.Viete určiť emocionálny stav publika pri vstupe na pódium?

.Máte určité techniky, ktoré vám pomáhajú zmeniť emocionálny stav publika správnym smerom? Príklady.

4.Je nejaký vzťah medzi vašou náladou pred vystúpením a tým, ako reagujú diváci?

.Sú v predstaveniach určité časti, po ktorých vždy nasleduje nejaká reakcia publika?

.Stáva sa, že na týchto miestach sa zodpovedajúca reakcia neprejaví? Vaše činy v tomto prípade.

7.Je tu závislosť od počtu ľudí v sále a sily reakcie publika?

8. Kde je ľahšie získať odozvu u publika, v číslach koncertov alebo vystúpení? (Otázka bola položená pod podmienkou účasti herca na koncertoch)

Využili ste niekedy pri svojich aktivitách kvakerov?

(V tejto otázke hovoríme skôr o priateľoch alebo príbuzných, ktorí prišli na predstavenie a reagujú trochu silnejšie ako zvyšok publika, než o špeciálne najatých ľuďoch)

V tomto rozhovore je kľúčovou otázkou pre náš výskum otázka č. 3, pretože priamo súvisí s témou práce v kurze.

Po analýze výsledkov rozhovoru a korelácii prijatých odpovedí na otázky môžete odvodiť zovšeobecnené odpovede korelovaním najpopulárnejších možností.

.Väčšina opýtaných uviedla, že je pre nich jedno, na akom mieste pracujú, ale keď idú na turné, stále existuje túžba „zažiariť“ pred neznámym publikom.

2.Všetci respondenti tvrdia, že náladu divákov vedia určiť najčastejšie potleskom a reakciami na predchádzajúcich účinkujúcich, všeobecným tichom, pred začiatkom predstavenia, po treťom zvonení a pred otvorením opony. Niektorí respondenti vyzdvihli také momenty ako všeobecný pohyb alebo ticho v sále, ale aj gestá, vlnu vzdychov v dramatických momentoch a šušťanie cudzích predmetov z publika.

.V odpovediach na túto otázku boli podľa očakávania najväčšie rozdiely, ba až opačné odpovede u respondentov.

Vykonali sme však porovnávaciu analýzu odpovedí a identifikovali sme dva hlavné trendy.

Prvým, zisteným u 30 % respondentov, je, že sa herci začali „poddávať“, snažili sa urobiť dojem, aby zmenili postoj konkrétneho jednotlivca, bola použitá technika, ktorú možno nazvať „špecifická príťažlivosť“ k divákovi." Jeho podstatou je, že z masy ľudí sa vyberie jeden človek s vyslovene nepriateľským prístupom, s ktorým sa vedie špecifický dialóg, priama komunikácia z javiska. Niektorí tvrdia, že ich interakcia s publikom prebieha iba prostredníctvom vokálov a spoliehajú sa na výkon v určitom počte.

Zvyšok, 70 % opýtaných, sa prikláňa skôr k opačnému postoju k tejto problematike. Tvrdia, že nevidia zmysel v „hrubej“ zmene postoja publika k dianiu a spoliehajú sa na konkrétnu prácu na javisku, teda na svoj herecký a vokálny výkon. Bolo tiež zaznamenané, že tento prístup prevláda medzi mužskými hercami. Respondenti radia čo najmenej predstierať vokály a hranie a keďže publikum v sále je iné, nemá zmysel sa tomu zakaždým prispôsobovať.

Len jeden z opýtaných priznal, že ak nepríde k reakcii publika, v kľúčových momentoch vystúpenia začína ustupovať a snaží sa energicky zosilňovať útok na publikum. Argumentom bolo, že diváci sa prídu pozrieť a zabaviť sa, a ak to nepochopia, je to problém herca, nie divákov.

.Pri odpovedi na túto otázku všetci respondenti tvrdili, že profesionalita spočíva v tom, že človek by sa pred prácou nemal poddávať vlastným emóciám. Niektorí respondenti uviedli tragické príklady zo svojho života súvisiace so smrťou blízkych, čím dokázali, že divák sa príde pozrieť na predstavenie a nezaujíma ho, čo sa deje v osobnom živote hercov pôsobiacich na javisku. Čo sa týka chorôb a zlého zdravia pred prácou, opýtaní tvrdia, že keď idete na pódium do práce, na toto všetko zabudnete a cítite sa úplne zdraví.

5.Počas rozhovorov bolo prijaté potvrdenie o existencii takýchto miest v predstaveniach. Príkladom je kúpeľná scéna v hre „Khanuma“, veta: „Odídem ako skutočný Francúz, v angličtine.“, Barónov tanec s Poissonom z „Mr. X“ atď. Prieskum ale odhalil aj to, že niekedy sa táto reakcia prejaví aj na miestach, kde predtým nebola. Divadelníci vystúpili aj s vyhlásením, ktoré hovorí o vzťahu medzi intelektuálnou úrovňou verejnosti a jej reakciou na rôzne druhy humoru. V niektorých mestách si vtipy založené na sarkazme či nelogických výrokoch, teda také, ktoré majú intelektuálny základ, nevšimnú. Príkladom je citát z Teffiho „Démonickej ženy“.

„Nemal by si ju dnes večer nechávať samú.

V opačnom prípade sa pravdepodobne zastrelí tým istým kyanidom draselným, ktorý jej prinesú v utorok. "

Keď sa vysloví táto fráza, nie každé publikum prejaví reakciu, napríklad smiech, pretože je to možné z dôvodu nedostatku informácií o kyanide draselnom ako o jede, a nie o strelnej zbrani. Pri všetkom spomenutom by sme však nemali zabúdať, že aj pri tej najdômyselnejšej dramaturgii sa odozva verejnosti dostaví len vtedy, ak umelec správne vystúpi.

.Iba jeden z respondentov pri odpovedi na túto otázku, ako aj pri odpovedi na otázku č. 3 uviedol, že sa snaží energicky pôsobiť na publikum a pokúša sa rehabilitovať za posypané javisko alebo akékoľvek iné chyby vo svojej budúcej práci. . Zvyšok opýtaných tvrdí, že aj napriek miernemu sklamaniu pokračujú v práci, ako najlepšie vedia, bez toho, aby radikálne niečo zmenili na dianí.

7.Všetci respondenti tvrdia, že s veľkou halou sa pracuje ľahšie. Niektorí vylučujú premiérové ​​predstavenia pre veľkú zodpovednosť voči verejnosti. Ale výrok „Čím viac divákov, tým odvážnejšie a aktívnejšie reagujú na to, čo sa deje“ zostáva relevantný pre väčšinu predstavení. Jeden z respondentov však poznamenal, že v neúplnej sále s malým počtom divákov sa cíti slobodnejšie a istejšie, ale myslíme si, že je to skôr z osobných preferencií umelca ako z otázky interakcie s publikom.

.Podmienkou pôsobenia na koncertoch bola niektorým umelcom položená doplňujúca otázka. Zovšeobecnený záver možno formulovať nasledovne: "Vo veľkých úlohách v predstaveniach je vzhľadom na ich trvanie čas na to, aby ste sa pred verejnosťou zrehabilitovali, nabrali dostatočnú hybnosť a zaujali publikum. V predstaveniach koncertného typu a malých úlohách je možné sa zorientovať v predstaveniach. nie je čas na rehabilitáciu a musíte okamžite podať 100% výsledok a pracovať podľa svojich najlepších schopností."

.Táto otázka nebola položená všetkým účastníkom prieskumu pre jej nie celkom správny obsah. V dôsledku prieskumu sa ukázalo, že pri predstaveniach, na ktorých sú prítomní blízki priatelia účastníkov a prejavujú násilnejšiu reakciu, to diváci najčastejšie zachytia. V podstate hovoríme o mladých hercoch s vekovo primeraným okruhom priateľov. Žiadny z respondentov neuviedol žiadne prípady negatívneho používania kvakerov.

Na skúmanie reakcií divákov sme použili uzavretý dotazník s ôsmimi otázkami. Tento dotazník bol distribuovaný tridsiatim divákom na predstaveniach „Mr. X“ a „Don Cesar de Bazan“. Na základe výsledkov spracovania dotazníka boli urobené tieto závery:

Úspešné vnímanie predstavenia je ovplyvnené všestrannosťou inscenácie. Integrované využitie hudby, vokálov, choreografických čísel a dramatických scén vám umožní udržať pozornosť diváka na dlhší čas.

Keď je sála plná, publikum sa cíti voľnejšie a nie je obmedzené vo vyjadrovaní emócií, smiechu, potlesku atď.

Úspešnejšie vnímanie role závisí aj od uznania herca divákom. Divácky záujem vo väčšej miere vzbudilo napríklad predstavenie V. Shtypsa v úlohách Dona Cesara a pána X. A niektorí diváci išli do divadla práve preto, aby videli tohto umelca.

Násilná reakcia divákov sediacich na susedných sedadlách na opýtaných najčastejšie vyvoláva podobnú reakciu v ich okolí.

Ak sú v blízkosti prázdne miesta, niektorí diváci nezačnú tlieskať ako prví.

Závery k druhej kapitole

Ak teda zhrnieme vyššie uvedené, môžeme vyvodiť nasledujúce závery.

Ak nie je plná sála, organizátor by mal divákov presunúť aj na drahšie miesta, ale tak, aby sedeli v jednej skupine.

Syntetický žáner inscenácie uľahčuje vnímanie a pôsobí na divákov viac.

Pre umelcov, ktorí dosiahli určité uznanie verejnosti, je oveľa jednoduchšie získať od nej primeranú reakciu.

Pri inscenovaní predstavenia treba brať do úvahy úroveň všeobecnej diváckej kultúry mesta a podľa toho vyberať obsah, ktorý bude vnímať široká verejnosť, a nie úzky okruh divákov. Ale to treba brať do úvahy len pri motivácii finančného úspechu výkonu.

Väčšina umelcov nepoužíva určité techniky na zmenu duševného stavu publika, ale ich skúsenosti a talent to kompenzujú.

Nie je ťažké určiť celkovú náladu publika podľa jeho reakcie na kľúčové časti predstavenia a v súlade s tým postaviť určité momenty roly tak, aby mali za daných okolností čo najväčší efekt a práve na toto publikum.

Aby sme zhrnuli kurz, treba povedať, že úprimnosť hry a špecifická scénická práca umelca si podmaní každú sálu, bez ohľadu na počet ľudí, ich náladu a charakter predstavenia.

Záver

Duševný stav je zložitá štruktúra zahŕňajúca myšlienky, pocity, emócie, náladu atď. Ale keď hovoríme o psychických stavoch, nesmieme zabúdať, že dôležitú úlohu zohráva aj fyzický stav človeka. Únava či elán, pokoj či vzrušenie, všetky tieto faktory ovplyvňujú psychický stav jedinca, a teda aj schopnosť podliehať cudzím vplyvom.

Divák je schopný a ochotný vnímať dianie na javisku. Počas predstavenia publikum nepretržite sleduje umelcov a je pripravené vnímať umelca ako subjekt s určitou mierou vplyvu na nich. Potvrdí sa to napríklad vtedy, keď ľudia chodia na vystúpenia s určitým interpretom. Po príchode na predstavenie je publikum odhodlané absorbovať energiu herca a dať mu svoju. Potlesk, výkriky „Bravo“, potešenie a radosť na tvárach publika sú pre umelca tou najlepšou chválou. Ak toto herec dostane na konci predstavenia, znamená to, že zmenil duševný stav diváka tým správnym smerom.Využitím jeho prirodzeného talentu, úprimnosti hry, použitím určitých hereckých techník, celá táto pestrosť možnosti sa musia v umelcovi spojiť do jediného celku. Dosiahnuť kontakt s publikom a tak, aby dianie na javisku vyvolalo odozvu v srdciach ľudí. Platí to za predpokladu, že umelec pri vstupe na javisko sleduje cieľ priniesť do umenia zakaždým niečo nové a nevníma divadlo ako každodennú prácu.

Zo všetkého vyššie uvedeného teda môžeme usúdiť, že sme potvrdili našu hypotézu: pri použití určitých techník je možné manipulovať s duševnými stavmi iných.

Bibliografia

1.Andreeva, G.M. Sociálna psychológia M.: Aspect Press, - 1999. - 375 s.

2.Brook, P. Prázdne miesto / prekl. z angličtiny O.S. Rodman a I.S. Tsymbal - M.: Progress, - 1976.

.Wilson, G. "Psychológia umeleckej činnosti: Talenty a fanúšikovia", M., "Cogito-Center", - 2001. - 384 s.

.Ilyin, E.P. Psychofyziológia ľudských stavov. - Petrohrad: Peter, 2005. - 412 s.

.Kondakov I. Psychologický slovník, Petrohrad: Peter - 2000 - 433 s.

.Cooper, K Individuálne rozdiely M.: Aspect Press, - 2000. - 527 s.

.Lebon, G. Psychológia národov a más - M.: Socium, - 2010. - 400 s.

.Nemov, R.S. Psychológia. Kniha 1 M.: Vlados, 2003. - 688 s.

.Olshansky D.V. Psychológia más. - Petrohrad: Peter, 2001. - 368 s.

.Platonov K.K. Golubev G.G. Stredná škola "Psychológia", M., 1977

.Prochorová, A.O. Sémantická regulácia duševných stavov M.: Psychologický ústav Ruskej akadémie vied, 2009. - 352 s.

.Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Ľudská psychológia. M., 1995.

.Sociológia: Encyklopédia / Zostavil A. A. Gritsanov, V.L. Abušenko, G.M. Evelkin, G.N. Sokolová, O.V. Tereščenko. - Mn.: Dom knihy, 2003.

.Stanislavský K.S. Hercova práca na sebe Petrohrad: Prime-Eurosign. - 2010. - 478 s.

.Strelyaev K.S. Ako sa vyhnúť stresu. - M.: Humanita. vyd. stredisko VLADOS, 1997. - 440 s.

.Chamoková E.A., Chesnoková V.F. Sústredený rozhovor v štúdiu vnímania umenia // Odborné posudky a vnímanie umenia. M.: Výskumný ústav kultúry RSFSR, 1977.

17.Chivurin A., Marfin M. Čo je KVN / elektronický zdroj, režim prístupu #"center"> Aplikácie

Príloha 1

Dotazník.

Vážený divák, dávame Vám do pozornosti krátky dotazník. Pokúste sa odpovedať na otázky čo najpresnejšie.

Váš názor je veľmi dôležitý.

Navštevujete často divadlo? Ktoré divadlo navštevujete častejšie? Činohra alebo muzikál? Prečo ste prišli na toto konkrétne predstavenie? Páči sa vám rozmanitosť inscenácií? (Striedanie scén s hudobnými a baletnými číslami) Často začínate tlieskať ako prvý? Páči sa vám, keď sú nablízku prázdne miesta? Ak vedľa vás kričia „Bravo“, dokážete zachytiť ich reakciu? Ktorú sálu uprednostňujete byť in? (v plnom rozsahu alebo tam, kde sú voľné miesta) Máte „obľúbeného“ herca, ktorého predstavenia sa snažíte navštevovať častejšie?

Doučovanie

Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?

Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti získania konzultácie.

Strana 1

Encyklopédia sociológie uvádza nasledujúcu definíciu duševnej infekcie. Duševná nákaza je súhrnný názov pre množstvo udalostí a javov individuálneho duševného a sociálno-psychologického usporiadania v správaní ľudí, ktorých predpokladom sú mechanizmy sugescie a napodobňovania. Určujúcim faktorom pre duševnú infekciu je jasná dominancia emocionálnej zložky jej realizácie a prejavu. Duševná kontaminácia je úzko spojená s fenoménom ako „móda“, ako aj s precedensmi pre také javy, ako sú kolektívne fóbie (strachy) rôznych typov. Prvý pokus o striktne sociologické vysvetlenie fenoménu duševnej infekcie uskutočnil G. Le Bon vo svojom projekte rekonštrukcie správania sa ľudských „davov“.

Podľa Andreevy sa infekcia už dlho skúma ako špeciálna metóda vplyvu, ktorá určitým spôsobom integruje veľké masy ľudí, najmä v súvislosti so vznikom takých javov, ako sú náboženské extázy, masové psychózy atď. Fenomén infekcie bol zjavne známy už v najskorších štádiách ľudskej histórie a mal rôzne prejavy: masívne prepuknutia rôznych duševných stavov, ktoré vznikajú počas rituálnych tancov, športové vzrušenie, situácie paniky atď.

Nákaza môže byť definovaná ako nevedomé, nedobrovoľné vystavenie jednotlivca určitým duševným stavom. Prejavuje sa nie viac-menej vedomým prijatím nejakých informácií alebo vzorcov správania, ale prenosom určitého emocionálneho stavu alebo „duševnej nálady“. Keďže sa tento emocionálny stav vyskytuje v mase, funguje mechanizmus mnohonásobného vzájomného posilňovania emocionálnych účinkov komunikujúcich ľudí. Jednotlivec tu nepociťuje organizovaný úmyselný tlak, ale jednoducho nevedome asimiluje vzorce niekoho správania len tým, že ho poslúcha. Mnohí výskumníci zaznamenali prítomnosť špeciálnej „reakcie nákazy“, ktorá sa vyskytuje najmä u veľkého otvoreného publika, keď sa emocionálny stav zintenzívňuje opakovanou reflexiou podľa zvyčajných modelov reťazovej reakcie. Efekt sa odohráva predovšetkým v neorganizovanej komunite, najčastejšie v dave, ktorý pôsobí ako akýsi urýchľovač, ktorý „urýchľuje“ určitý emocionálny stav.

Našiel som nasledujúcu psychologickú interpretáciu duševnej infekcie. Nákaza je nevedomé nedobrovoľné vystavenie jednotlivca určitým duševným stavom. V tomto prípade nedochádza k vedomému prenosu/prijímaniu nejakej informácie alebo vzorca správania, ale k prenosu určitého emocionálneho stavu (duševného stavu). Keďže toto všetko prebieha masovo, dochádza k mnohonásobnému vzájomnému posilňovaniu emocionálnych stavov komunikujúcich ľudí.

Náboženské extázy;

Hromadné psychózy;

Panika (dôsledok nedostatku alebo prebytku informácií o desivých alebo nepochopiteľných správach). Ale ak v situácii paniky existuje človek, ktorý je schopný ponúknuť model správania, ktorý obnoví normálny emocionálny stav davu, paniku možno zastaviť;

Emocionálna nákaza v situáciách masových okuliarov. Zistilo sa, že na to, aby sa infekcia vyskytla, je potrebné stanoviť spoločné hodnotenia (populárny umelec, fašistický vodca atď.), čo značne uľahčuje predbežný potlesk.

Nákaza zohráva významnú úlohu pri rôznych sociálno-psychologických javoch. Úloha infekcie pri vzniku „duševných epidémií“ medzi veľkými skupinami obyvateľstva je obzvlášť veľká. Patria sem kliky, tance svätého Víta, excesy sfanatizovaného davu, móda, rôzne trendy v umení, literatúre, medicíne atď. Obsah týchto dominantných emócií určuje obsah duševnej infekcie. V spoločenskom živote zohráva dôležitú úlohu. Šikovné využitie duševnej nákazy je základnou zložkou práce učiteľa, vedúceho a vôbec každého pedagóga.

Infekcia nie je len asociálny mechanizmus. Pozitívnym príkladom môže byť nakazenie sa osobným príkladom vo vojne, pri záchranných prácach v oblastiach katastrofy a pod.. Príklad veliteľa pozdvihujúceho svoju jednotku k útoku, volanie vodcu strany, ktorý riadi akcie veľkých más ľudí, učiteľ uchvacujúci jeho študenti sú nákazliví..

Zvláštnou situáciou je podľa Andreevy, kde sa vplyv cez infekciu zvyšuje, situácia paniky. Panika sa u mnohých ľudí vyskytuje ako určitý emocionálny stav, vyplývajúci buď z nedostatku informácií o nejakých desivých alebo nepochopiteľných správach, alebo z prebytku týchto informácií. Samotný výraz pochádza z mena gréckeho boha Pana, patróna pastierov, pastvín a stád, ktorý svojím hnevom spôsobil šialenstvo stáda, ktoré sa z menšieho dôvodu rútilo do ohňa alebo priepasti. Bezprostrednou príčinou paniky je objavenie sa nejakých správ, ktoré môžu spôsobiť určitý druh šoku. Následne panika naberá na sile, keď do hry vstupuje uvažovaný mechanizmus vzájomného viacnásobného odrazu. Nákazu, ktorá vzniká počas paniky, nemožno podceňovať ani v moderných spoločnostiach. Všeobecne známym príkladom je vypuknutie masovej paniky v Spojených štátoch 30. októbra 1938 po vysielaní organizovanom rozhlasovou spoločnosťou NBC na základe knihy H. Wellsa „Vojna svetov“. Masy poslucháčov rádia rôzneho veku a vzdelania (podľa oficiálnych údajov asi 1 200 000 ľudí) zažili stav blízky masovej psychóze, verili v inváziu Marťanov na Zem. Hoci mnohí z nich s istotou vedeli, že v rozhlase sa vysiela dramatizácia literárneho diela (vyhlasovateľ to vysvetlil trikrát), približne 400 tisíc ľudí bolo „osobne“ svedkami „vystúpenia Marťanov“. Tento fenomén špeciálne analyzovali americkí psychológovia.

Záver.
Pre prvé dve skupiny detí je charakteristické potláčanie alebo ignorovanie svojich impulzov alebo potrieb. Samoorganizácia ich sociálneho správania bude podriadená skupinovým normám a nie ich vlastným potrebám. Ťažkosti sa dajú predvídať...

Úvodná terminológia
Deštruktívny kult (sekta) je typ organizácie, ktorej prax (náboženská a/alebo psychologická, t. j. využívajúca psychometódy) je uznávaná autoritatívnymi inštitúciami občianskej spoločnosti ako deštruktívna vo vzťahu k: jednotlivcovi v...

Výskum intelektuálnej činnosti
Intelektuálna iniciatíva Vyjadrenie aktivity v iniciatíve intuitívne chápe každý. Nikto nenazve za proaktívneho človeka, ktorý vykonáva prácu len v daných medziach. Takáto osoba sa zvyčajne nazýva svedomitá. Avšak úplne...