Altersstufen der menschlichen geistigen Entwicklung aus der Sicht von A.N. Leontjew

Die geistige Entwicklung eines Kindes ist sehr komplex, subtil und Langer Prozess, die von vielen Faktoren beeinflusst wird. Eine Vorstellung davon, wie diese oder jene Phase abläuft, hilft Ihnen nicht nur, Ihr Kind besser zu verstehen, sondern auch Entwicklungsverzögerungen rechtzeitig zu erkennen und entsprechende Maßnahmen zu ergreifen.

Die allgemein anerkannte Periodisierung der Entwicklung der kindlichen Psyche wurde vom sowjetischen Psychologen Daniil Borisovich Elkonin entwickelt. Auch wenn Sie seine Werke noch nie gesehen haben, ist Ihnen dieses System bekannt: In den Anmerkungen zu Kinderpublikationen wird häufig darauf hingewiesen, dass es sich um ein Werk „für das Vorschulalter“ oder „für Grundschulkinder“ handelt.

Elkonins System beschreibt die geistige Entwicklung eines Kindes vom Säuglingsalter bis zum 15. Lebensjahr, obwohl in einigen seiner Werke das Alter von 17 Jahren angegeben wird.

Laut dem Wissenschaftler werden die Merkmale jeder Entwicklungsstufe durch die führende Aktivität des Kindes in einem bestimmten Alter bestimmt, in deren Rahmen bestimmte geistige Neubildungen entstehen.

1. Kindheit

Diese Phase umfasst den Zeitraum von der Geburt bis zu einem Jahr. Die Hauptaktivität des Babys ist die Kommunikation mit bedeutenden Persönlichkeiten, also Erwachsenen. Hauptsächlich Mama und Papa. Er lernt, mit anderen zu interagieren, seine Wünsche auszudrücken und auf Reize auf eine für ihn zugängliche Weise zu reagieren – Intonation, einzelne Geräusche, Gestik, Mimik. Das Hauptziel kognitiver Aktivität ist das Wissen über Zusammenhänge.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, dem Baby so schnell wie möglich beizubringen, mit der Außenwelt zu „kommunizieren“. Spiele zur Entwicklung großer und Feinmotorik, Bildung des Farbschemas. Unter den Spielzeugen müssen Gegenstände sein verschiedene Farben, Größen, Formen, Texturen. Bis zu einem Jahr macht das Kind keine anderen als natürlichen Erfahrungen: Hunger, Schmerz, Kälte, Durst und ist nicht in der Lage, die Regeln zu lernen.

2. Frühe Kindheit

Die Dauer beträgt 1 Jahr bis 3 Jahre. Die führende Aktivität ist manipulativ-objektive Aktivität. Das Kind entdeckt viele Gegenstände um sich herum und versucht, sie so schnell wie möglich zu erkunden – sie zu probieren, sie zu zerbrechen usw. Es lernt ihre Namen und unternimmt erste Versuche, an der Unterhaltung der Erwachsenen teilzunehmen.

Geistige Neubildungen sind sprachliches und visuell-wirksames Denken, das heißt, um etwas zu lernen, muss er sehen, wie diese Handlung von einem der Ältesten ausgeführt wird. Es ist bemerkenswert, dass das Kind zunächst nicht ohne die Beteiligung von Mama oder Papa selbstständig spielen wird.

Merkmale der frühen Kindheit:

Verständnis der Namen und Zwecke von Objekten, Beherrschung der korrekten Handhabung eines bestimmten Objekts;
Beherrschung etablierter Regeln;
der Beginn des Bewusstseins für das eigene „Ich“;
der Beginn der Bildung des Selbstwertgefühls;
allmähliche Trennung der eigenen Handlungen von den Handlungen Erwachsener und das Bedürfnis nach Unabhängigkeit.

Die frühe Kindheit endet oft mit der sogenannten Krise von 3 Jahren, wenn das Kind Freude am Ungehorsam sieht, stur wird, buchstäblich gegen etablierte Regeln rebelliert und scharfsinnig wird negative Reaktionen usw.

3. Vorschulalter

Diese Phase beginnt mit 3 Jahren und endet mit 7 Jahren. Die Hauptaktivität für Kinder im Vorschulalter ist das Spielen bzw. Rollenspiel, bei dem Kinder Zusammenhänge und Konsequenzen lernen. Der persönliche Bereich der Psyche entwickelt sich aktiv. Altersbedingte Neubildungen erfordern soziale Bedeutung und Aktivität.

Das Kind kann sich selbstständig bewegen, seine Sprache ist für Erwachsene verständlich und es fühlt sich oft als vollwertiger Teilnehmer an der Kommunikation.

Er versteht, dass alle Handlungen und Taten eine bestimmte Bedeutung haben. Erklären Sie beim Unterrichten beispielsweise von Hygieneregeln, warum dies notwendig ist.
Am meisten effektive Methode Das Erlernen von Informationen ist ein Spiel, daher müssen jeden Tag Rollenspiele gespielt werden. In Spielen sollten Sie keine realen Objekte verwenden, sondern deren Ersatz – je einfacher, desto besser für die Entwicklung des abstrakten Denkens.
Der Vorschulkind verspürt ein dringendes Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und lernt, mit ihnen zu interagieren.

Gegen Ende der Phase erlangt das Kind nach und nach Unabhängigkeit, ist in der Lage, den Zusammenhang zwischen Ursache und Wirkung zu erkennen, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen und sich an die Regeln zu halten, wenn es diese für sinnvoll hält. Er zieht gut ein gute Gewohnheiten, Höflichkeitsregeln, Normen der Beziehungen zu anderen, strebt danach, nützlich zu sein, nimmt gerne Kontakt auf.

4. Grundschulalter

Diese Phase dauert 7 bis 11 Jahre und ist mit erheblichen Veränderungen im Leben und Verhalten des Kindes verbunden. Er geht in die Schule und Spielaktivitäten weichen pädagogischen Aktivitäten. Der intellektuelle und kognitive Bereich entwickelt sich aktiv. Altersbedingte psychische Neubildungen: Freiwilligkeit, innerer Handlungsplan, Reflexion und Selbstbeherrschung.

Was bedeutet das?

Er ist in der Lage, sich lange auf eine bestimmte Unterrichtsstunde zu konzentrieren: Während einer Unterrichtsstunde sitzt er ruhig an seinem Schreibtisch und hört den Erklärungen des Lehrers zu.
Kann Aufgaben in einer bestimmten Reihenfolge planen und ausführen, beispielsweise beim Erledigen von Hausaufgaben.
Er bestimmt die Grenzen seines Wissens und identifiziert den Grund, warum er beispielsweise ein Problem nicht lösen kann, was genau dazu fehlt.
Das Kind lernt, seine Handlungen zu kontrollieren, zum Beispiel zuerst seine Hausaufgaben zu machen und dann spazieren zu gehen.
Es bereitet ihm Unbehagen, dass ein Erwachsener (Lehrer) nicht die Aufmerksamkeit schenken kann, die er zu Hause gewohnt ist.

Ein jüngerer Schüler kann die Veränderungen in seiner Persönlichkeit mehr oder weniger genau einschätzen: was er früher tun konnte und was er jetzt tun kann, lernt, Beziehungen in einem neuen Team aufzubauen und sich an die Schuldisziplin zu halten.

Die Hauptaufgabe der Eltern in dieser Zeit besteht darin, das Kind emotional zu unterstützen, seine Stimmung und Gefühle genau zu überwachen und ihm zu helfen, neue Freunde unter Klassenkameraden zu finden.

5. Jugend

Dies ist das „Übergangsalter“, das zwischen 11 und 15 Jahren dauert und dessen Beginn alle Eltern mit Entsetzen erwarten. Die Hauptaktivität ist die Kommunikation mit Gleichaltrigen, der Wunsch, seinen Platz in der Gruppe zu finden, ihre Unterstützung zu erhalten und sich gleichzeitig von der Masse abzuheben. Die bedürfnismotivierende Sphäre der Psyche entwickelt sich hauptsächlich. Psychische Neoplasien – Selbstwertgefühl, Wunsch nach „Erwachsensein“.

Der Teenager ist hin- und hergerissen zwischen dem Wunsch, so schnell wie möglich erwachsen zu werden, und dem Wunsch, so lange wie möglich eine gewisse Straflosigkeit aufrechtzuerhalten, um sich von der Verantwortung für sein Handeln zu befreien. Er lernt das System der Beziehungen zwischen den Geschlechtern kennen, versucht, sein eigenes aufzubauen, rebelliert gegen Verbote und bricht ständig die Regeln, verteidigt vehement seinen Standpunkt, sucht seinen Platz in der Welt und gerät gleichzeitig erstaunlich leicht unter Einfluss von Anderen.

Manche Jungs hingegen vertiefen sich in ihr Studium, ihr Übergangsalter wird sozusagen auf einen späteren Zeitpunkt „verschoben“, zum Beispiel kann es durchaus sein, dass sie ihre Rebellion schon nach dem Hochschulabschluss beginnen.

Eltern stehen vor der schwierigen Aufgabe, etwas zu finden Gemeinsame Sprache mit einem Teenager, um ihn vor überstürzten Handlungen zu schützen.

6. Jugend

Einige Psychologen identifizieren ein weiteres Stadium der geistigen Entwicklung – das Jugendalter im Alter von 15 bis 17 Jahren. Bildungs- und Berufsaktivitäten werden zu den führenden. Persönlichkeit und kognitive Sphären. In dieser Zeit reift der Teenager stark heran, seine Entscheidungen werden ausgewogener, er beginnt, über die Zukunft nachzudenken, insbesondere über die Berufswahl.

Das Erwachsenwerden ist in jedem Alter schwierig – mit 3 Jahren, mit 7 und mit 15 Jahren. Eltern müssen die Funktionen gut verstehen geistige Entwicklung Helfen Sie Ihrem Kind, alle altersbedingten Krisen sicher zu meistern, lenken Sie die Charakter- und Persönlichkeitsbildung in die richtige Richtung.

Die Entwicklung der Psyche eines Kindes ist ein komplexer, langfristiger und kontinuierlicher Prozess, der durch den Einfluss verschiedener Faktoren bedingt ist. Dies sind soziale und biologische Faktoren. In diesem Artikel werden wir uns ausführlich mit den Merkmalen der geistigen Entwicklung von Kindern in verschiedenen Altersstufen befassen und darüber sprechen, worauf Eltern achten sollten.

Wie das Nervensystem entsteht

Wenn ein Baby geboren wird, beträgt sein Gehirngewicht etwa 1/8 seines Körpergewichts. Im ersten Lebensjahr verdoppelt sich die Größe des Gehirns, im dritten Lebensjahr ist es bereits dreimal größer als bei der Geburt und beträgt 1/13 des Körpergewichts. Von hier aus sollte verstanden werden, dass das Gehirn nach der Geburt nicht nur nicht aufhört zu wachsen, sondern sich aktiv weiterbildet. So entstehen kleine und große Windungen und Rillen. Das von Geburt an schwache Kleinhirn entwickelt sich aktiv. Die Unreife des Gehirns des Neugeborenen hat jedoch keine Auswirkungen auf das System unbedingte Reflexe. Angeborene Fähigkeiten helfen dem Baby nicht nur beim Essen und beim Kontakt mit der Außenwelt, sondern ermöglichen ihm auch, in Zukunft komplexere Aktivitätsformen zu entwickeln. Ja, von Anfang an junges Alter Das Baby wird undifferenzierte Reaktionen zeigen. Allerdings Entwicklung nervöses System Das erste Jahr seines Lebens wird das schnellste und energischste sein. Darüber hinaus wird das Entwicklungstempo langsamer sein, aber einen anderen Charakter annehmen und nicht mehr auf die Bildung und Entwicklung des Reflexsystems, sondern auf die Entwicklung geistiger Fähigkeiten abzielen.

Phasen der geistigen Bildung

In der Medizin gibt es mehrere Phasen bei der Bildung der kindlichen Psyche. Lassen Sie uns genauer darüber sprechen:

Motorstufe. Es zeichnet sich durch den Erwerb neuer Fähigkeiten im motorischen System aus. Relevant für das erste Lebensjahr eines Babys.
Sinnesstadium. Es ist eine Fortsetzung des motorischen und typisch für Kinder unter 3 Jahren. In dieser Zeit werden die Bewegungen des Kindes bewusster, selbstbewusster und zielgerichteter. Darüber hinaus werden sensorische motorische Fähigkeiten zu einer Art Grundlage für die Ausbildung anderer, komplexerer geistiger Funktionen.
Affektives Stadium. Sie dauert bis zur Pubertät des Kindes, also fast 12 Jahre. In dieser Zeit erhalten die Aktivitäten des Kindes einen individuelleren Charakter und streben nach Konstanz der Individualität.
Ideenphase. Typisch für Kinder im Alter von 12 bis 15 Jahren. In dieser Zeit tritt abstraktes Denken auf, Konzepte und Schlussfolgerungen werden komplexer und Urteile werden tiefer. In ihren Gedanken beginnen Kinder, vorläufige Handlungspläne zu schmieden.

In bestimmten Lebensabschnitten eines Kindes sind psychische Störungen möglich. Sie werden durch die übermäßig schnelle Entwicklung nicht nur geistiger, sondern auch körperlicher Qualitäten verursacht, was zu einer Belastung der Aktivität anderer lebenserhaltender Systeme führen kann. Ursache der Störungen sind auch Veränderungen des Hormonspiegels. Dies sind Krisen von 3 Jahren und 12-14 Jahren. Natürlich ist die Altersspanne für diese Stufen willkürlich und kann nur als grober Anhaltspunkt dienen. Aber Eltern sollten darüber Bescheid wissen mögliche Störungen Und schenken Sie Ihren Kindern in dieser Zeit besondere Aufmerksamkeit.

Ein kontinuierlicher und sehr interessanter Prozess ist kognitive Entwicklung Vorschulkinder. Schon in den ersten Augenblicken nach der Geburt beginnt das Baby, sich mit der Welt vertraut zu machen.

Phasen der geistigen Entwicklung

Die oben aufgeführten Stadien der geistigen Entwicklung sind in Entwicklungsperioden unterteilt, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind. Eltern neugeborener Kinder müssen über diese Zeiträume Bescheid wissen und bei der künftigen Kindererziehung auf diesem Wissen aufbauen. Wenn Sie das Kind nicht traumatisieren und die Entwicklung seiner Psyche nicht beeinträchtigen, helfen Sie ihm, sich zu einem selbstbewussten und ausgeglichenen Menschen zu entwickeln. Denken Sie daran, dass alle Ängste, Komplexe, Nervosität und psychische Störungen stammen aus der Kindheit. Selbst die Ihrer Meinung nach unauffälligsten und „unwichtigsten“ Ereignisse können auf unbewusster Ebene Angst auslösen oder den Grundstein für einige ihrer Charaktereigenschaften legen. Wir empfehlen Ihnen, sich ausführlich über die Phasen der geistigen Entwicklung bei Kindern zu informieren und sich darauf zu verlassen.
Also, die Perioden der geistigen Entwicklung:

Die Zeit der Kindheit. In den ersten Lebenswochen und -monaten ist das Kind völlig hilflos und seine Bedürfnisse können nur mit der Hilfe von Erwachsenen befriedigt werden. Das Baby kann in der ersten Zeit nach der Geburt kaum mit der Außenwelt interagieren; In dieser Zeit sind die Eltern verpflichtet, dem Kind dabei zu helfen, die Fähigkeiten der „Kommunikation“ mit seiner Umwelt so schnell wie möglich zu erlernen. Um dies zu erreichen, ist es im ersten Lebensjahr wichtig, sich mit der Entwicklung der Fein- und Grobmotorik zu befassen, die Wahrnehmung von Farben zu formen, die Formen von Texturen und das Volumen von Objekten durch Berührung zu studieren. Richtig ausgewähltes Spielzeug und regelmäßige sensomotorische Übungen fördern die Weiterentwicklung der Sinne. Das Baby kann sich wie andere noch nicht von der Welt um es herum unterscheiden. Er kann keine anderen als natürliche Zustände erleben, zum Beispiel Hunger oder Schmerzen. Er ist nicht in der Lage, die Ursachen, Folgen und Inhalte jeglicher Emotionen und Handlungen zu verstehen. Daher sollten Eltern von Babys im ersten Lebensjahr von ihrem Kind keine Spielregeln verlangen. Es macht keinen Sinn, einem Baby, das gerade das Krabbeln gelernt hat, zu erklären, dass es keine Gegenstände annehmen und keine Handlungen ausführen kann. Das Baby erkennt noch nicht die Bedeutung von Wörtern; es hat nur Zugang zu den Konzepten von Richtungen und Namen.

Frühe Kindheit. In diesem Zeitraum, der 1 bis 3 Jahre dauert, beginnt sich eine gewisse Selbstständigkeit herauszubilden. Das Baby lernt bereits aktiv laufen, dann rennen und springen, erkundet aktiv Objekte und beginnt, bedeutungsvolles Sprechen zu lernen. Allerdings sind die Fähigkeiten des Babys immer noch sehr begrenzt und nahe Verwandte dienen als Verhaltensvorbilder. Damit ein Kind anfangen kann, selbst etwas zu tun, muss es zunächst sehen, wie andere es tun. Zusammen mit Mama und Papa lernt er gerne verschiedene Fächer und spielt verschiedene Spiele. Gleichzeitig wird er sich nicht an Spielen ohne die Beteiligung von Erwachsenen beteiligen. Während der frühen Kindheit kleiner Mann Es kommt zu wichtigen psychischen Entdeckungen. Dadurch wird der Zweck von Gegenständen verstanden, das Kind beginnt zu verstehen, dass Dinge und Handlungen eine Bedeutung haben. Und um diese Bedeutung zu verstehen, müssen Sie lernen, Objekte richtig zu manipulieren. Aber das Meiste wichtiger Aspekt Die geistige Entwicklung während dieser Zeit ist der Prozess, bei dem sich das Kind seines „Ichs“ bewusst wird. Allmählich wird er beginnen, seine eigenen Handlungen von den Handlungen der Erwachsenen zu trennen, er wird in der Lage sein, sich selbst zu „sehen“. Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein werden sich bilden. Und von hier aus entsteht das Bedürfnis nach Unabhängigkeit und die Nichtbefolgung der Anweisungen von Erwachsenen. Am Ende des Zeitraums kann es zu einer dreijährigen Krise kommen, die wir oben im Material besprochen haben.

Die Zeit des frühen Vorschulalters. Das Kind tritt in diesen Zeitraum ein, nachdem es die Krise von 3 Jahren überwunden hat. Das Baby weiß bereits, wie es selbstständig und selbstständig handeln kann, es hat ein gewisses Selbstwertgefühl. Er bewegt sich gut und verfügt bereits über eine ziemlich entwickelte Sprache, die es dem Kind ermöglicht, sich in bestimmten Momenten den Erwachsenen „auf Augenhöhe“ zu fühlen. Das Baby versteht jedoch intuitiv, dass die meisten Handlungen von Erwachsenen nicht auf Fähigkeiten beruhen, sondern eine Bedeutung haben. Das heißt, ein Erwachsener tut etwas nicht, weil er weiß, wie es geht, sondern weil er einen Grund dafür hat. Daher wird die Gestaltung der Motivations- und Konsumsphäre zur Hauptaufgabe dieser Zeit. Wie können Erwachsene in dieser Angelegenheit helfen? Die Antwort ist einfach! Spielen Sie nach Möglichkeit jeden Tag Rollenspiele mit Ihrem Baby. Denken Sie daran bei den Jüngeren Vorschulalter Ein Kind lernt Informationen am besten spielerisch. Genau so kann man die „Erwachsenenwelt“ modellieren und einiges übertragen Lebenssituationen, und dann machen Sie es umgekehrt. Übrigens trägt die Verwendung von Ersatzstoffen für reale Objekte in Spielen aktiv zur Entwicklung des abstrakten Denkens und der Vorstellungskraft bei. Dieses Merkmal der Entwicklung der kindlichen Psyche ist für Eltern, die gerne modernes Spielzeug kaufen, sehr wichtig. Denken Sie daran, dass es für die Entwicklung der zeichensymbolischen Funktion und der Vorstellungskraft besser ist, dem Baby beispielsweise einen Holzklotz zum Spielen „Handy“ zu geben als ein echtes Telefon.

Die Zeit des älteren Vorschulalters. Während der Vorbereitungszeit auf die Schule erwirbt das Baby neue geistige Eigenschaften. Er ist bereits unabhängiger von Erwachsenen, unabhängiger und lernt, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen. In dieser Zeit besteht ein großes Bedürfnis, mit anderen gleichaltrigen Kindern zu kommunizieren. Kinder lernen bestimmte Prinzipien und Muster zu verstehen wissenschaftliche Experimente, kann logische Schlussfolgerungen ziehen. Um ein Kind richtig auf die Schule vorzubereiten, müssen Eltern ihm „gute Gewohnheiten“ und die Fähigkeit beibringen, Informationen nach Gehör wahrzunehmen. Zu den Gewohnheiten gehören Grundregeln der Selbstfürsorge und der höflichen Haltung gegenüber anderen. Gleichzeitig ist es wichtig, einem Kind beispielsweise nicht nur beizubringen, älteren Menschen zu helfen, sondern auch die Motivation und den Grund für diese Hilfe zu erklären. Das Anhören von Informationen trägt zur Entwicklung des Gedächtnisses und des abstrakten Denkens bei, was für eine erfolgreiche Schularbeit sehr wichtig ist.

Unterschulalter. Im Alter zwischen 7 und 11 Jahren erlebt fast jedes Kind dramatische Veränderungen in seinem Leben. Schuldisziplin, die Notwendigkeit, Beziehungen in einem neuen Team aufzubauen, und weniger individuelle Aufmerksamkeit seitens der Lehrer haben starke mentale Auswirkungen. In dieser Zeit sollten Eltern so aufmerksam wie möglich auf die Stimmung und Gefühle des Kindes achten und ihm ständige emotionale Unterstützung bieten. Während dieser Zeit sieht das Kind seine eigenen Aktivitäten anders. Er kann bereits seine eigenen Veränderungen bewerten, „wer er war“ und „wer er geworden ist“, und die Fähigkeit zur Planung beginnt sich zu entwickeln.

Jugend. Nach Ansicht der meisten Kinderpsychologen beginnt im Alter von 11 bis 14 Jahren ein kritisches Alter. Das Kind möchte gleichzeitig die Kindheit „verlassen“, sich also erwachsener fühlen, möchte aber gleichzeitig nicht mehr Verantwortung übernehmen. Das Kind ist bereit für „erwachsene“ Handlungen, aber die Kindheit ist immer noch attraktiv wegen ihrer „Straflosigkeit“. Unbewusstes, verantwortungsloses Verhalten gegenüber den Eltern, ständige Grenzverletzungen und Verbote sind charakteristisch für Jugendliche dieser Zeit. Je nachdem, welches Verhaltensmodell die Eltern wählen, kann das Kind beginnen, seinen Platz in dieser Welt zu verstehen, sich selbst zu erkennen oder ständig gegen das System der Verbote zu kämpfen und sein „Ich“ zu verteidigen. Das Auftauchen neuer Autoritäten unter Fremden sollte Eltern nicht abschrecken. In der Familie kann einem Kind geholfen werden, das richtige Motivationssystem für es aufzubauen.

Wir raten Eltern, in jedem Alter sehr aufmerksam auf den psychischen Zustand ihrer Kinder zu achten, aber auch sich selbst nicht zu vergessen. Denken Sie daran, dass die Hauptstimmung im Haus von Erwachsenen ausgeht; Kinder spiegeln nur die Emotionen wider, die sie empfangen.

Wie das Nervensystem entsteht

Wenn ein Baby geboren wird, beträgt sein Gehirngewicht etwa 1/8 seines Körpergewichts. Im ersten Lebensjahr verdoppelt sich die Größe des Gehirns, im dritten Lebensjahr ist es bereits dreimal größer als bei der Geburt und beträgt 1/13 des Körpergewichts. Von hier aus sollte verstanden werden, dass das Gehirn nach der Geburt nicht nur nicht aufhört zu wachsen, sondern sich aktiv weiterbildet. So entstehen kleine und große Windungen und Rillen. Das von Geburt an schwache Kleinhirn entwickelt sich aktiv. Die Unreife des Gehirns des Neugeborenen hat jedoch keinen Einfluss auf das System der unbedingten Reflexe. Angeborene Fähigkeiten helfen dem Baby nicht nur beim Essen und beim Kontakt mit der Außenwelt, sondern ermöglichen ihm auch, in Zukunft komplexere Aktivitätsformen zu entwickeln. Daher zeigt das Baby schon in sehr jungen Jahren undifferenzierte Reaktionen. Allerdings wird die Entwicklung des Nervensystems im ersten Jahr seines Lebens am schnellsten und energischsten sein.. Darüber hinaus wird das Entwicklungstempo langsamer sein, aber einen anderen Charakter annehmen und nicht mehr auf die Bildung und Entwicklung des Reflexsystems, sondern auf die Entwicklung geistiger Fähigkeiten abzielen.

Phasen der geistigen Bildung

In der Medizin gibt es mehrere Phasen bei der Bildung der kindlichen Psyche. Lassen Sie uns genauer darüber sprechen:

Motorstufe. Es zeichnet sich durch den Erwerb neuer Fähigkeiten im motorischen System aus. Relevant für das erste Lebensjahr eines Babys.
Sinnesstadium. Es ist eine Fortsetzung des motorischen und typisch für Kinder unter 3 Jahren. In dieser Zeit werden die Bewegungen des Kindes bewusster, selbstbewusster und zielgerichteter. Darüber hinaus werden sensorische motorische Fähigkeiten zu einer Art Grundlage für die Ausbildung anderer, komplexerer geistiger Funktionen.
Affektives Stadium. Sie dauert bis zur Pubertät des Kindes, also fast 12 Jahre. In dieser Zeit erhalten die Aktivitäten des Kindes einen individuelleren Charakter und streben nach Konstanz der Individualität.
Ideenphase. Typisch für Kinder im Alter von 12 bis 15 Jahren. In dieser Zeit tritt abstraktes Denken auf, Konzepte und Schlussfolgerungen werden komplexer und Urteile werden tiefer. In ihren Gedanken beginnen Kinder, vorläufige Handlungspläne zu schmieden.

In bestimmten Lebensabschnitten eines Kindes sind psychische Störungen möglich. Sie werden durch die übermäßig schnelle Entwicklung nicht nur geistiger, sondern auch körperlicher Qualitäten verursacht, was zu einer Belastung der Aktivität anderer lebenserhaltender Systeme führen kann. Ursache der Störungen sind auch Veränderungen des Hormonspiegels. Dies sind Krisen von 3 Jahren und 12-14 Jahren. Natürlich ist die Altersspanne für diese Stufen willkürlich und kann nur als grober Anhaltspunkt dienen. Doch Eltern sollten sich möglicher Störungen bewusst sein und ihren Kindern in dieser Zeit besondere Aufmerksamkeit schenken.

Die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern ist ein kontinuierlicher und sehr interessanter Prozess. Schon in den ersten Momenten nach der Geburt beginnt das Baby, sich mit der Welt vertraut zu machen.

Phasen der geistigen Entwicklung

Die oben aufgeführten Stadien der geistigen Entwicklung sind in Entwicklungsperioden unterteilt, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind. Eltern neugeborener Kinder müssen über diese Zeiträume Bescheid wissen und bei der künftigen Kindererziehung auf diesem Wissen aufbauen. Wenn Sie das Kind nicht traumatisieren und die Entwicklung seiner Psyche nicht beeinträchtigen, helfen Sie ihm, sich zu einem selbstbewussten und ausgeglichenen Menschen zu entwickeln. Denken Sie daran, dass alle Ängste, Komplexe, nervösen und psychischen Störungen aus der Kindheit stammen. Selbst die Ihrer Meinung nach unauffälligsten und „unwichtigsten“ Ereignisse können auf unbewusster Ebene Angst auslösen oder den Grundstein für einige ihrer Charaktereigenschaften legen. Wir empfehlen Ihnen, sich ausführlich über die Phasen der geistigen Entwicklung bei Kindern zu informieren und sich darauf zu verlassen.
Also, die Perioden der geistigen Entwicklung:

Die Zeit der Kindheit. In den ersten Lebenswochen und -monaten ist das Kind völlig hilflos und seine Bedürfnisse können nur mit der Hilfe von Erwachsenen befriedigt werden. Das Baby kann in der ersten Zeit nach der Geburt kaum mit der Außenwelt interagieren; In dieser Zeit sind die Eltern verpflichtet, dem Kind dabei zu helfen, die Fähigkeiten der „Kommunikation“ mit seiner Umwelt so schnell wie möglich zu erlernen. Um dies zu erreichen, ist es im ersten Lebensjahr wichtig, sich mit der Entwicklung der Fein- und Grobmotorik zu befassen, die Wahrnehmung von Farben zu formen, die Formen von Texturen und das Volumen von Objekten durch Berührung zu studieren. Richtig ausgewähltes Spielzeug und regelmäßige sensomotorische Übungen fördern die Weiterentwicklung der Sinne. Das Baby kann sich wie andere noch nicht von der Welt um es herum unterscheiden. Er kann keine anderen als natürliche Zustände erleben, zum Beispiel Hunger oder Schmerzen. Er ist nicht in der Lage, die Ursachen, Folgen und Inhalte jeglicher Emotionen und Handlungen zu verstehen. Daher sollten Eltern von Babys im ersten Lebensjahr von ihrem Kind keine Spielregeln verlangen. Es macht keinen Sinn, einem Baby, das gerade das Krabbeln gelernt hat, zu erklären, dass es keine Gegenstände annehmen und keine Handlungen ausführen kann. Das Baby erkennt noch nicht die Bedeutung von Wörtern; es hat nur Zugang zu den Konzepten von Richtungen und Namen.

Frühe Kindheit. In diesem Zeitraum, der 1 bis 3 Jahre dauert, beginnt sich eine gewisse Selbstständigkeit herauszubilden. Das Baby lernt bereits aktiv laufen, dann rennen und springen, erkundet aktiv Objekte und beginnt, sinnvolles Sprechen zu lernen. Allerdings sind die Fähigkeiten des Babys immer noch sehr begrenzt und nahe Verwandte dienen als Verhaltensvorbilder. Damit ein Kind anfangen kann, selbst etwas zu tun, muss es zunächst sehen, wie andere es tun. Zusammen mit Mama und Papa lernt er gerne verschiedene Fächer und spielt verschiedene Spiele. Gleichzeitig wird er sich nicht an Spielen ohne die Beteiligung von Erwachsenen beteiligen. In der frühen Kindheit machen kleine Menschen wichtige geistige Entdeckungen. Dadurch wird der Zweck von Gegenständen verstanden, das Kind beginnt zu verstehen, dass Dinge und Handlungen eine Bedeutung haben. Und um diese Bedeutung zu verstehen, müssen Sie lernen, Objekte richtig zu manipulieren. Der wichtigste Aspekt der geistigen Entwicklung in dieser Zeit ist jedoch der Prozess der Bewusstseinsbildung des Kindes für sein „Ich“. Allmählich wird er beginnen, seine eigenen Handlungen von den Handlungen der Erwachsenen zu trennen, er wird in der Lage sein, sich selbst zu „sehen“. Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein werden sich bilden. Und von hier aus entsteht das Bedürfnis nach Unabhängigkeit und die Nichtbefolgung der Anweisungen von Erwachsenen. Am Ende des Zeitraums kann es zu einer dreijährigen Krise kommen, die wir oben im Material besprochen haben.

Die Zeit des frühen Vorschulalters. Das Kind tritt in diesen Zeitraum ein, nachdem es die Krise von 3 Jahren überwunden hat. Das Baby weiß bereits, wie es selbstständig und selbstständig handeln kann, es hat ein gewisses Selbstwertgefühl. Er bewegt sich gut und verfügt bereits über eine ziemlich entwickelte Sprache, die es dem Kind ermöglicht, sich in bestimmten Momenten den Erwachsenen „auf Augenhöhe“ zu fühlen. Das Baby versteht jedoch intuitiv, dass die meisten Handlungen von Erwachsenen nicht auf Fähigkeiten beruhen, sondern eine Bedeutung haben. Das heißt, ein Erwachsener tut etwas nicht, weil er weiß, wie es geht, sondern weil er einen Grund dafür hat. Daher wird die Gestaltung der Motivations- und Konsumsphäre zur Hauptaufgabe dieser Zeit. Wie können Erwachsene in dieser Angelegenheit helfen? Die Antwort ist einfach! Spielen Sie nach Möglichkeit jeden Tag Rollenspiele mit Ihrem Baby. Denken Sie daran, dass ein Kind im frühen Vorschulalter Informationen am besten spielerisch lernt. Genau so kann man die „Erwachsenenwelt“ modellieren und einige Lebenssituationen hinein übertragen, und es dann umgekehrt machen. Übrigens trägt die Verwendung von Ersatzstoffen für reale Objekte in Spielen aktiv zur Entwicklung des abstrakten Denkens und der Vorstellungskraft bei. Dieses Merkmal der Entwicklung der kindlichen Psyche ist für Eltern, die gerne modernes Spielzeug kaufen, sehr wichtig. Denken Sie daran, dass es für die Entwicklung der zeichensymbolischen Funktion und der Vorstellungskraft besser ist, dem Baby beispielsweise einen Holzklotz zum Spielen „Handy“ zu geben als ein echtes Telefon.

Die Zeit des älteren Vorschulalters. Während der Vorbereitungszeit auf die Schule erwirbt das Baby neue geistige Eigenschaften. Er ist bereits unabhängiger von Erwachsenen, unabhängiger und lernt, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen. In dieser Zeit besteht ein großes Bedürfnis, mit anderen gleichaltrigen Kindern zu kommunizieren. Kinder lernen in naturwissenschaftlichen Experimenten bestimmte Prinzipien und Muster zu verstehen und können logische Schlussfolgerungen bilden. Um ein Kind richtig auf die Schule vorzubereiten, müssen Eltern ihm „gute Gewohnheiten“ und die Fähigkeit beibringen, Informationen nach Gehör wahrzunehmen. Zu den Gewohnheiten gehören Grundregeln der Selbstfürsorge und der höflichen Haltung gegenüber anderen. Gleichzeitig ist es wichtig, einem Kind nicht nur beizubringen, älteren Menschen zu helfen, sondern auch die Motivation und den Grund für diese Hilfe zu erklären. Das Anhören von Informationen trägt zur Entwicklung des Gedächtnisses und des abstrakten Denkens bei, was für eine erfolgreiche Schularbeit sehr wichtig ist.

Unterschulalter. Im Alter zwischen 7 und 11 Jahren erlebt fast jedes Kind dramatische Veränderungen in seinem Leben. Schuldisziplin, die Notwendigkeit, Beziehungen in einem neuen Team aufzubauen, und weniger individuelle Aufmerksamkeit seitens der Lehrer haben starke mentale Auswirkungen. In dieser Zeit sollten Eltern so aufmerksam wie möglich auf die Stimmung und Gefühle des Kindes achten und ihm ständige emotionale Unterstützung bieten. Während dieser Zeit sieht das Kind seine eigenen Aktivitäten anders. Er kann bereits seine eigenen Veränderungen bewerten, „wer er war“ und „wer er geworden ist“, und die Fähigkeit zur Planung beginnt sich zu entwickeln.

Jugend. Nach Ansicht der meisten Kinderpsychologen beginnt im Alter von 11 bis 14 Jahren ein kritisches Alter. Das Kind möchte gleichzeitig die Kindheit „verlassen“, sich also erwachsener fühlen, möchte aber gleichzeitig nicht mehr Verantwortung übernehmen. Das Kind ist bereit für „erwachsene“ Handlungen, aber die Kindheit ist immer noch attraktiv wegen ihrer „Straflosigkeit“. Unbewusstes, verantwortungsloses Verhalten gegenüber den Eltern, ständige Grenzverletzungen und Verbote sind charakteristisch für Jugendliche dieser Zeit. Je nachdem, welches Verhaltensmodell die Eltern wählen, kann das Kind beginnen, seinen Platz in dieser Welt zu verstehen, sich selbst zu erkennen oder ständig gegen das System der Verbote zu kämpfen und sein „Ich“ zu verteidigen. Das Auftauchen neuer Autoritäten unter Fremden sollte Eltern nicht abschrecken. In der Familie kann einem Kind geholfen werden, das richtige Motivationssystem für es aufzubauen.

Wir raten Eltern, in jedem Alter sehr aufmerksam auf den psychischen Zustand ihrer Kinder zu achten, aber auch sich selbst nicht zu vergessen. Denken Sie daran, dass die Hauptstimmung im Haus von Erwachsenen ausgeht; Kinder spiegeln nur die Emotionen wider, die sie empfangen.

Heutzutage verfügen Experten über keine einzige Version oder Theorie, die eine umfassende und unbestreitbare Vorstellung davon geben könnte, wie die geistige Entwicklung eines Kindes abläuft.

Kinderpsychologie- Dies ist ein Abschnitt, der die spirituelle und geistige Entwicklung von Kindern, die Muster laufender Prozesse, die Untersuchung instinktiver und freiwilliger Handlungen und Entwicklungsmerkmale von der Geburt eines Kindes bis zur Reife im Alter von 12 bis 14 Jahren untersucht.

Psychologen unterteilen die Kindheit in Perioden; die Periodisierung der geistigen Entwicklung von Kindern basiert auf dem Konzept der Führungsaktivität, das durch drei Hauptmerkmale gekennzeichnet ist:

Erstens, es muss notwendigerweise sinnvoll sein, eine semantische Belastung für das Kind tragen, zum Beispiel bekommen bisher unverständliche und bedeutungslose Dinge für ein dreijähriges Kind erst im Kontext des Spiels eine bestimmte Bedeutung. Folglich ist das Spiel eine Leitaktivität und ein Mittel zur Bedeutungsbildung.

Zweitens Im Rahmen dieser Aktivität entwickeln sich grundlegende Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen.

UND, Drittens Im Zusammenhang mit der Entwicklung dieser Leittätigkeit entstehen und entwickeln sich die wichtigsten Neubildungen des Alters, jenes Spektrum an Fähigkeiten, die die Verwirklichung dieser Tätigkeit ermöglichen, beispielsweise Sprache oder andere Fähigkeiten.

Die Führungstätigkeit ist in jeder spezifischen Phase der geistigen Entwicklung von Kindern von entscheidender Bedeutung, während andere Tätigkeitsarten nicht verschwinden. Sie könnten nicht mehr zum Mainstream gehören.

Stabile Zeiten und Krisen

Jedes Kind entwickelt sich ungleichmäßig und durchläuft relativ ruhige, stabile Phasen, gefolgt von kritischen Krisenphasen. In Phasen der Stabilität akkumuliert das Kind quantitative Veränderungen. Dies geschieht langsam und fällt anderen kaum auf.

Kritische Phasen oder Krisen in psychologische Entwicklung Kinder werden empirisch und in zufälliger Reihenfolge entdeckt. Zuerst wurde die Krise von sieben Jahren entdeckt, dann drei, dann 13 Jahre und erst dann das erste Jahr und die Geburtskrise.

In Krisen das Kind kurzfristigändert sich schnell, die Grundzüge seiner Persönlichkeit verändern sich. Diese Veränderungen in der Kinderpsychologie können als revolutionär bezeichnet werden, sie sind so schnelllebig und bedeutsam in der Bedeutung und Bedeutung der stattfindenden Veränderungen. Kritische Perioden zeichnen sich durch folgende Merkmale aus:

Altersbedingte Krisen bei Kindern entstehen unbemerkt und es ist sehr schwierig, den Zeitpunkt ihres Beginns und Endes zu bestimmen. Die Grenzen zwischen den Perioden sind unklar; mitten in der Krise kommt es zu einer starken Eskalation;
Während einer Krise ist ein Kind schwer zu erziehen, es kommt oft zu Konflikten mit anderen, aufmerksame Eltern spüren seine Not, obwohl es zu diesem Zeitpunkt hartnäckig und unnachgiebig ist. Schulleistungen und Produktivität nehmen ab und umgekehrt nimmt die Ermüdung zu;
Durch die äußerlich scheinbar negative Natur der Entwicklung der Krise kommt es zu destruktiver Arbeit.

Das Kind gewinnt nicht, sondern verliert nur von dem, was es zuvor erworben hat. Zu diesem Zeitpunkt sollten Erwachsene verstehen, dass die Entstehung von etwas Neuem in der Entwicklung fast immer den Tod des Alten bedeutet. Durch die genaue Betrachtung der emotionalen Verfassung des Kindes lassen sich auch in kritischen Phasen konstruktive Entwicklungsprozesse beobachten.

Die Abfolge einer Periode wird durch den Wechsel kritischer und stabiler Perioden bestimmt.
Die Interaktion des Kindes mit der umgebenden sozialen Umgebung ist die Quelle seiner Entwicklung. Alles, was ein Kind lernt, wird ihm von den Menschen um es herum gegeben. Gleichzeitig ist es in der Kinderpsychologie notwendig, dass das Lernen früher als geplant erfolgt.

Altersmerkmale von Kindern

In jedem Alter des Kindes gibt es eigene Eigenschaften, was nicht ignoriert werden kann.

Neugeborenenkrise (0-2 Monate)

Dies ist die erste Krise im Leben eines Kindes; die Symptome einer Krise bei einem Kind sind Gewichtsverlust in den ersten Lebenstagen. In diesem Alter ist ein Kind ein äußerst soziales Wesen; es ist nicht in der Lage, seine Bedürfnisse zu befriedigen und ist völlig abhängig und verfügt gleichzeitig über keine Kommunikationsmittel, oder besser gesagt, es weiß nicht, wie man kommuniziert. Sein Leben beginnt individuell zu werden, getrennt vom Körper der Mutter. Wenn sich das Kind an andere anpasst, entsteht eine neue Formation in Form eines Wiederbelebungskomplexes, der folgende Reaktionen umfasst: motorische Erregung beim Anblick sich nähernder vertrauter Erwachsener; das Weinen nutzen, um auf sich aufmerksam zu machen, d. h. Kommunikationsversuche; lächelt, begeistertes „Gurren“ mit der Mutter.

Der Revitalisierungskomplex dient als eine Art Grenze für die kritische Phase des Neugeborenen. Der Zeitpunkt seines Auftretens dient als Hauptindikator für die Normalität der geistigen Entwicklung des Kindes und tritt früher bei Kindern auf, deren Mütter nicht nur die Bedürfnisse des Kindes befriedigen, sondern auch mit ihm kommunizieren, reden und spielen.

Säuglingsalter (2 Monate – 1 Jahr)

In diesem Alter ist die direkte emotionale Kommunikation mit Erwachsenen die wichtigste Aktivitätsart.

Die Entwicklung des Kindes im ersten Lebensjahr legt den Grundstein für seine weitere Persönlichkeitsbildung.

Die Abhängigkeit von ihnen ist immer noch umfassend, alles kognitive Prozesse werden in der Beziehung zur Mutter verwirklicht.

Im ersten Lebensjahr spricht das Kind die ersten Wörter aus, d.h. Es entsteht die Struktur des Sprechhandelns. Willkürliche Handlungen mit Objekten der umgebenden Welt werden gemeistert.

Bis zum Alter von einem Jahr ist die Sprache eines Kindes passiv. Er hat gelernt, den Tonfall und häufig wiederholte Phrasen zu verstehen, kann aber selbst immer noch nicht sprechen. In der Kinderpsychologie werden in dieser Zeit alle Grundlagen der Sprachfähigkeit gelegt; Kinder versuchen selbst, durch Weinen, Gurren, Geplapper, Gesten und erste Worte Kontakt zu Erwachsenen herzustellen.

Nach einem Jahr bildet sich eine aktive Sprache. Im Alter von 1 Jahr erreicht ein Kind einen Wortschatz von 30, fast alle haben den Charakter von Handlungen und Verben: geben, nehmen, trinken, essen, schlafen usw.

Während dieser Zeit sollten Erwachsene klar und deutlich mit Kindern sprechen, um ihnen korrekte Sprechfähigkeiten zu vermitteln. Der Spracherwerb verläuft erfolgreicher, wenn Eltern Gegenstände zeigen und benennen und Märchen erzählen.

Die Entwicklung von Bewegungen ist mit der objektiven Aktivität des Kindes verbunden.

Im Ablauf der Bewegungsentwicklung gibt es ein allgemeines Muster:

Durch das Bewegen des Auges lernt das Kind, sich auf ein Objekt zu konzentrieren.
ausdrucksstarke Bewegungen - ein Komplex der Revitalisierung;
sich im Raum bewegen – das Kind lernt ständig, sich umzudrehen, den Kopf zu heben und sich hinzusetzen. Jede Bewegung eröffnet dem Kind neue Raumgrenzen.
Krabbeln – diese Phase wird von manchen Kindern übersprungen;
Greifen, mit 6 Monaten verwandelt sich diese Bewegung vom zufälligen Greifen in eine zielgerichtete Bewegung;
Objektmanipulation;
eine Zeigegeste, eine völlig bedeutungsvolle Art, einen Wunsch auszudrücken.

Sobald ein Kind zu laufen beginnt, erweitern sich schnell die Grenzen der ihm zugänglichen Welt. Das Kind lernt von Erwachsenen und beginnt allmählich, es zu meistern menschliche Handlungen: Zweck des Objekts, Vorgehensweisen mit diesem Objekt, Technik zur Durchführung dieser Aktionen. Spielzeug ist für die Aufnahme dieser Handlungen von großer Bedeutung.

In diesem Alter beginnt die geistige Entwicklung und es entsteht ein Gefühl der Verbundenheit.

Krisen in der psychischen Entwicklung einjähriger Kinder sind mit dem Widerspruch dazwischen verbunden biologisches System und verbale Situation. Das Kind weiß nicht, wie es sein Verhalten kontrollieren soll, es treten Schlafstörungen, Appetitlosigkeit, Launenhaftigkeit, Reizbarkeit und Tränenfluss auf. Die Krise wird jedoch nicht als akut angesehen.

Frühe Kindheit (1-3 Jahre)

In diesem Alter sind die geistigen Entwicklungslinien von Jungen und Mädchen getrennt. Kinder entwickeln eine umfassendere Selbstidentifikation und ein umfassenderes Verständnis des Geschlechts. Es entsteht Selbstbewusstsein, es entstehen Anerkennungsansprüche von Erwachsenen, der Wunsch nach Lob und einer positiven Bewertung.

Die Sprache entwickelt sich weiter und im Alter von drei Jahren umfasst der Wortschatz 1.000 Wörter.

Es kommt zu einer weiteren geistigen Entwicklung, es treten erste Ängste auf, die durch Gereiztheit und Wut der Eltern verstärkt werden können und zum Gefühl der Ablehnung des Kindes beitragen können. Auch eine übermäßige Fürsorge durch Erwachsene hilft nicht. Eine effektivere Methode besteht darin, dass Erwachsene dem Kind anhand anschaulicher Beispiele den Umgang mit einem angsteinflößenden Gegenstand beibringen.

In diesem Alter besteht das Grundbedürfnis im taktilen Kontakt;

Krise von drei Jahren

Die Krise ist akut, Symptome einer Krise bei einem Kind: Negativismus gegenüber den Vorschlägen von Erwachsenen, Sturheit, unpersönlicher Eigensinn, Eigensinn, Protest-Rebellion gegen andere, Despotismus. Ein Abwertungssymptom äußert sich darin, dass das Kind beginnt, seine Eltern zu beschimpfen, zu necken und zu fluchen.

Der Sinn der Krise besteht darin, dass das Kind versucht, Entscheidungen zu treffen und nicht mehr die volle Fürsorge seiner Eltern benötigt. Die schleppende aktuelle Krise deutet auf eine Verzögerung in der Willensentwicklung hin.

Es ist notwendig, für ein heranwachsendes Kind einen Tätigkeitsbereich zu bestimmen, in dem es selbstständig agieren kann, beispielsweise in einem Spiel, in dem es seine Unabhängigkeit testen kann.

Vorschulkindheit (3-7 Jahre alt)

In diesem Alter geht das Spiel des Kindes von der einfachen Manipulation von Objekten zu einem auf Geschichten basierenden Spiel über – es wird zum Arzt, zum Verkäufer, zum Astronauten. Die Kinderpsychologie stellt fest, dass in diesem Stadium die Rollenidentifikation und Rollentrennung beginnt. Näher an 6-7 Jahren erscheinen Spiele gemäß den Regeln. Spiele haben sehr wichtig in der geistigen und emotionalen Entwicklung des Kindes helfen, mit Ängsten umzugehen, ihm beizubringen, eine führende Rolle zu übernehmen, den Charakter des Kindes und seine Einstellung zur Realität zu formen.

Neue Entwicklungen im Vorschulalter sind Komplexe der Lernbereitschaft in der Schule:

persönliche Bereitschaft;
Kommunikationsbereitschaft bedeutet, dass das Kind weiß, wie es mit anderen gemäß Normen und Regeln interagiert;
kognitive Bereitschaft setzt den Entwicklungsstand kognitiver Prozesse voraus: Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken;
technologische Ausrüstung – das Minimum an Kenntnissen und Fähigkeiten, das Ihnen das Lernen in der Schule ermöglicht;
Niveau der emotionalen Entwicklung, Fähigkeit, mit situativen Emotionen und Gefühlen umzugehen.

Krise 7 Jahre

Die Krise von sieben Jahren erinnert an die Krise von einem Jahr, das Kind beginnt, Ansprüche und Aufmerksamkeitsansprüche an seine Person zu stellen, sein Verhalten kann demonstrativ, leicht anmaßend oder sogar karikiert werden. Er weiß immer noch nicht, wie er seine Gefühle gut kontrollieren kann. Das Wichtigste, was Eltern zeigen können, ist Respekt gegenüber dem Kind. Er sollte zu Unabhängigkeit und Initiative ermutigt werden und umgekehrt, nicht zu hart für Misserfolge bestraft werden, denn Dies kann zu mangelnder Initiative und Verantwortungslosigkeit führen.

Grundschulalter (7–13 Jahre)

In diesem Alter ist die Hauptaktivität des Kindes das Lernen, und Lernen im Allgemeinen und Lernen in der Schule stimmen möglicherweise nicht überein. Damit der Prozess erfolgreicher verläuft, sollte das Lernen einem Spiel ähneln. Kinderpsychologie hält diese Entwicklungsphase für die wichtigste.

Die wichtigsten Neubildungen in diesem Alter:

intellektuelle Reflexion – die Fähigkeit, sich Informationen zu merken, zu systematisieren, im Gedächtnis zu speichern, abzurufen und im richtigen Moment anzuwenden, erscheint;
persönliche Reflexion , die Zahl der Einflussfaktoren auf das Selbstwertgefühl erweitert sich und es entwickelt sich ein Selbstbild. Je wärmer die Beziehung zu den Eltern ist, desto höher ist das Selbstwertgefühl.

IN geistige Entwicklung der Zeitraum des Besonderen geistige Operationen. Der Egozentrismus nimmt allmählich ab, es entsteht die Fähigkeit, sich auf mehrere Zeichen gleichzeitig zu konzentrieren, sie zu vergleichen und Veränderungen zu verfolgen.

Die Entwicklung und das Verhalten eines Kindes werden durch Beziehungen in der Familie und den Verhaltensstil von Erwachsenen beeinflusst. Bei autoritärem Verhalten entwickeln sich Kinder weniger erfolgreich als bei demokratischer, freundlicher Kommunikation.

Das Erlernen der Kommunikation mit Gleichaltrigen, die Fähigkeit zur Anpassung und damit zur kollektiven Zusammenarbeit bleiben bestehen. Das Spiel ist immer noch notwendig, es beginnt persönliche Motive anzunehmen: Vorurteile, Führung – Unterwerfung, Gerechtigkeit – Ungerechtigkeit, Loyalität – Verrat. Spiele haben eine soziale Komponente; Kinder erfinden gerne Geheimbünde, Passwörter, Codes und bestimmte Rituale. Die Spielregeln und die Rollenverteilung helfen dabei, sich die Regeln und Normen der Erwachsenenwelt anzueignen.

Die emotionale Entwicklung hängt in hohem Maße von den außerhäuslichen Erfahrungen ab. Fiktive Ängste der frühen Kindheit werden durch konkrete ersetzt: Angst vor Spritzen, Naturphänomen, Angst vor der Art der Beziehungen zu Gleichaltrigen usw. Manchmal gibt es eine Zurückhaltung, zur Schule zu gehen, was dazu führen kann Kopfschmerzen, Erbrechen, Bauchkrämpfe. Es besteht kein Grund, dies als Simulation zu betrachten; vielleicht handelt es sich dabei um eine Art Angst Konfliktsituation mit Lehrern oder Mitschülern. Sie sollten ein freundliches Gespräch mit dem Kind führen, den Grund für die Zurückhaltung beim Schulbesuch herausfinden, versuchen, die Situation zu lösen und das Kind zu viel Glück und einer erfolgreichen Entwicklung motivieren. Der Mangel an demokratischer Kommunikation in der Familie kann zur Entwicklung im Schulalter beitragen.

Krise 13 Jahre

In der Kinderpsychologie sind altersbedingte Krisen bei Kindern im Alter von dreizehn Jahren Krisen gesellschaftliche Entwicklung. Es ist der Krise von 3 Jahren sehr ähnlich: "Ich selbst!". Widerspruch zwischen dem persönlichen Selbst und der umgebenden Welt. Sie ist gekennzeichnet durch Leistungs- und Leistungsabfall in der Schule, Disharmonie im inneren Persönlichkeitsgefüge und zählt zu den akutesten Krisen.

Symptome einer Krise bei einem Kind in dieser Zeit:

Negativismus , das Kind ist der gesamten Welt um es herum feindselig, aggressiv, konfliktanfällig und gleichzeitig zu Selbstisolation und Einsamkeit und ist mit allem unzufrieden. Jungen sind anfälliger für Negativismus als Mädchen;
Rückgang der Produktivität , Fähigkeit und Interesse am Lernen, eine Verlangsamung kreativer Prozesse, auch in den Bereichen, in denen das Kind begabt ist und zuvor großes Interesse gezeigt hat. Alle zugewiesenen Arbeiten werden maschinell ausgeführt.

Die Krise dieses Zeitalters ist hauptsächlich mit dem Übergang zu einer neuen Stufe der intellektuellen Entwicklung verbunden – dem Übergang von der Visualisierung zur Schlussfolgerung und zum Verstehen. Konkretes Denken wird durch logisches Denken ersetzt. Dies zeigt sich deutlich in der ständigen Nachfrage nach Beweisen und Kritik.

Der Teenager entwickelt ein Interesse am Abstrakten – Musik, philosophische Themen usw. Die Welt beginnt sich in objektive Realität und interne persönliche Erfahrungen zu teilen. Die Grundlagen für die Weltanschauung und Persönlichkeit eines Teenagers werden intensiv gelegt.

Jugend (13–16 Jahre)

Während dieser Zeit kommt es zu schnellem Wachstum, Reifung und Entwicklung sekundärer Geschlechtsmerkmale. Die Phase der biologischen Reifung fällt mit der Phase der Entwicklung neuer Interessen und der Enttäuschung über frühere Gewohnheiten und Interessen zusammen.

Gleichzeitig verändern sich die Fähigkeiten und etablierten Verhaltensmechanismen nicht. Vor allem bei Jungen entstehen akute sexuelle Interessen, sie beginnen, wie man sagt, „unartig zu werden“. Der Prozess der schmerzhaften Trennung von der Kindheit beginnt.

Die wichtigste Aktivität in dieser Zeit ist die intime und persönliche Kommunikation mit Gleichaltrigen. Es kommt zu einer Schwächung der Bindungen zur Familie.

Hauptneoplasien:

Konzept entsteht "Wir" — Es gibt eine Unterteilung in die Gemeinschaften „Freunde und Fremde“. Im jugendlichen Umfeld beginnt die Aufteilung von Territorien und Lebensräumen.
Bildung von Bezugsgruppen. Zu Beginn der Bildung handelt es sich um gleichgeschlechtliche Gruppen, mit der Zeit vermischen sie sich, dann wird das Unternehmen in Paare aufgeteilt und besteht aus miteinander verbundenen Paaren. Die Meinungen und Werte der Gruppe, die der Erwachsenenwelt fast immer widersprechen oder sogar feindlich gegenüberstehen, werden für den Teenager dominant. Der Einfluss von Erwachsenen ist aufgrund der Geschlossenheit der Gruppen schwierig. Jedes Mitglied der Gruppe steht der allgemeinen Meinung oder der Meinung des Leiters nicht kritisch gegenüber, abweichende Meinungen sind ausgeschlossen. Der Ausschluss aus der Gruppe kommt einem völligen Zusammenbruch gleich.
Die emotionale Entwicklung manifestiert sich in einem Gefühl des Erwachsenseins. In gewissem Sinne ist es immer noch falsch und voreingenommen. Tatsächlich ist dies nur eine Tendenz zum Erwachsenwerden. Erscheint in:
- Emanzipation – die Voraussetzung für Unabhängigkeit.
- eine neue Einstellung zum Lernen – der Wunsch nach mehr Selbstbildung und völlige Gleichgültigkeit gegenüber Schulnoten. Oft besteht eine Diskrepanz zwischen der Intelligenz des Teenagers und den Noten im Tagebuch.
- die Entstehung romantischer Beziehungen mit Vertretern des anderen Geschlechts.
- Veränderung des Aussehens und der Art der Kleidung.

IN emotional Der Teenager erlebt große Schwierigkeiten und Sorgen, fühlt sich unglücklich. Typische Teenagerphobien treten auf: Schüchternheit, Unzufriedenheit mit dem eigenen Aussehen, Angst.

Die Spiele des Kindes verwandelten sich in die Fantasie des Teenagers und wurden kreativer. Dies drückt sich im Schreiben von Gedichten oder Liedern und im Führen von Tagebüchern aus. Kinderphantasien werden nach innen gedreht intime Sphäre und sich vor anderen verstecken.

Der dringende Bedarf in diesem Alter ist Verständnis.

Fehler der Eltern bei der Erziehung von Teenagern – emotionale Ablehnung (Gleichgültigkeit gegenüber innere Welt Kind), emotionale Nachsicht (das Kind gilt als außergewöhnlich und wird vor der Außenwelt geschützt), autoritäre Kontrolle (äußert sich in zahlreichen Verboten und übermäßiger Strenge). Die Krise der Adoleszenz wird durch das permissive Laissez-faire (Mangel oder Schwächung der Kontrolle, wenn das Kind sich selbst überlassen wird und in allen Entscheidungen völlig unabhängig ist) noch verschärft.

Unterscheidet sich in allen Stadien der kindlichen Entwicklung, alle Anomalien treten auf persönliche Entwicklung, entstanden und entwickelten sich früher und äußern sich in Verhaltensstörungen (häufiger bei Jungen) und emotionalen Störungen (bei Mädchen). Bei den meisten Kindern treten die Störungen alleine auf, einige benötigen jedoch die Hilfe eines Psychologen.

Die Erziehung von Kindern erfordert viel Kraft, Geduld und Seelenfrieden Erwachsene. Gleichzeitig ist dies die einzige Gelegenheit, Ihre Weisheit und tiefe Liebe für Ihr Kind zum Ausdruck zu bringen. Wenn wir unsere Kinder erziehen, müssen wir uns daran erinnern, dass wir ein Individuum vor uns haben und dass es so aufwächst, wie wir es erzogen haben. Versuchen Sie in allen Belangen, die Position des Kindes einzunehmen, dann wird es einfacher, es zu verstehen.

Um Ihr Kind kompetent zu entwickeln und zu erziehen, müssen Sie die Merkmale seiner Entwicklung in jeder Phase der Kindheit und Jugend kennen. In diesem Artikel stellen wir unseren Lesern kurz die wichtigsten Phasen vor, die ein Kind in seiner Entwicklung von den ersten Lebenstagen bis zur Pubertät durchläuft.

1. Die Zeit des Säuglingsalters.

Die Zeit des Säuglingsalters kann in zwei Hauptstadien unterteilt werden: das Neugeborene (von 1 bis 4 Wochen) und das Säuglingsalter selbst (von 1 Monat bis 1 Jahr). Die geistige Entwicklung wird zu diesem Zeitpunkt dadurch bestimmt, dass das Baby biologisch und sozial absolut hilflos ist und die Befriedigung seiner Bedürfnisse vollständig von Erwachsenen abhängt. In den ersten Lebenswochen sieht und hört das Kind schlecht und bewegt sich chaotisch. Diese. Aufgrund seiner völligen Abhängigkeit hat er nur minimale Möglichkeiten zur Kommunikation und Interaktion mit anderen. Daher besteht die Hauptrichtung der Entwicklung eines Kindes in dieser Phase darin, die grundlegenden Arten der Interaktion mit der Welt zu beherrschen. Das Baby entwickelt aktiv sensomotorische Fähigkeiten: Es lernt, Körperbewegungen zu beherrschen (Hände benutzen, krabbeln, sitzen und dann gehen), führt einfache kognitive Aktionen aus, um die physische Seite eines Objekts zu studieren. Spielzeug für das erste Lebensjahr erfüllt drei Hauptfunktionen: Entwicklung der Sinnesorgane (hauptsächlich Sehen, Hören, Hautempfindlichkeit); Entwicklung der grob- und feinmotorischen Fähigkeiten des Kindes; und, näher an der zweiten Jahreshälfte, die Aufnahme von Informationen über Form, Farbe, Größe und räumliche Anordnung von Objekten in der umgebenden Welt. Dementsprechend müssen Sie darauf achten, dass die Spielzeuge Ihres Babys hell und kontrastreich sind und aus verschiedenen (anders als bei Berührung) sicheren Materialien bestehen. Dadurch wird die Entwicklung der Sinne des Babys angeregt.

Die Sprachentwicklung in dieser Zeit ist auf ein merkwürdiges Merkmal zurückzuführen. Ein neugeborenes Kind ist nicht in der Lage, nicht nur sich selbst, sondern auch andere Menschen aus der verschmolzenen Situation zu trennen, die durch seine instinktive Interaktion mit der Welt entsteht. Subjekt und Objekt haben in der Psyche und im Denken des Kindes noch keine klare Unterscheidung erhalten. Für ihn gibt es keinen Erfahrungsgegenstand; er erlebt Zustände (Hunger, Schmerz, Befriedigung) und nicht deren Ursache und wirklichen Inhalt. Daher hat die Aussprache der ersten Laute und Wörter eine Konnotation von Autismus. Das Kind benennt Gegenstände, wobei die Bedeutung der Wörter noch nicht festgelegt und nicht konstant ist. Die Rolle spielt nur die Funktion des Benennens und Anzeigens; das Kind sieht die Bedeutung von Wörtern nicht für sich, kann ihre einzelnen Bedeutungen nicht in einem Wort verbinden. Daher kann sich die Sprachentwicklung in diesem Zeitraum nur auf die Klarheit der Aussprache einzelner Laute und Lautkombinationen beziehen.

2. Frühe Kindheit.

Im Alter von 1–3 Jahren erlangt das Kind einen gewissen Grad an Selbständigkeit: Es spricht bereits die ersten Wörter aus, beginnt zu gehen und zu rennen und entwickelt eine aktive Erkundung von Gegenständen. Allerdings ist der Leistungsumfang des Kindes noch sehr begrenzt. Die wichtigste Aktivitätsart, die ihm in dieser Phase zur Verfügung steht: Objekt-Werkzeug-Aktivität, deren Hauptmotiv darin besteht, den Umgang mit Objekten zu erlernen. Ein Erwachsener dient als Vorbild für ein Kind, wenn er mit einem Objekt handelt. Das Muster der sozialen Interaktion ist wie folgt: „Kind – Objekt – Erwachsener“.

Durch die Nachahmung von Erwachsenen lernt das Kind sozial entwickelte Formen des Umgangs mit Gegenständen. Bis zum Alter von 2 – 2,5 Jahren sind Spiele sehr wichtig, bei denen ein Erwachsener vor dem Kind etwas mit einem Gegenstand oder Spielzeug macht und das Kind auffordert, die Aktion zu wiederholen. Zu diesem Zeitpunkt ist es besser, alles zusammen zu machen: einen Turm aus Würfeln bauen, einfache Applikationen aufkleben, Einsätze in einen Rahmen einfügen, ausgeschnittene Bilder sammeln, Spielzeugschuhe schnüren usw. Hilfreiche Hilfsmittel sind solche, die verschiedene Seiten von Gegenständen zeigen und zum Erkunden mit den Fingern gedacht sind: zum Beispiel Spielzeuge aus verschiedene Typen Stoffen und mit verschiedenen Verschlüssen (Reißverschlüsse, Druckknöpfe, Knöpfe, Schnürsenkel). Um zu lernen, wie man mit einem Objekt umgeht, müssen Sie seine verschiedenen Eigenschaften und Seiten erkunden. Genau das wird das Kind mit Ihrer Hilfe tun.

IN ähnliche spielen Das Baby macht mehrere wichtige Entdeckungen für die Entwicklung seiner Psyche. Erstens versteht er, dass ein Objekt eine Bedeutung – einen Zweck – hat und dass es bestimmte technische Merkmale aufweist, die die Reihenfolge der Manipulation mit ihm bestimmen. Zweitens kommt es aufgrund der Trennung der Handlung vom Objekt zum Vergleich
dh Ihre Aktion mit der Aktion eines Erwachsenen. Sobald sich das Kind in einem anderen sah, konnte es sich selbst sehen – das Subjekt der Aktivität erscheint. So entsteht das Phänomen des „äußeren Selbst“, des „Ich selbst“. Erinnern wir uns daran, dass „Ich selbst“ der Hauptbestandteil der dreijährigen Krise ist.

In diesem Alter findet die Bildung des „Ich“ und der Persönlichkeit statt. Selbstwertgefühl, Selbstachtung und Selbstbewusstsein treten auf und entwickeln sich. All dies geht mit einer deutlichen Sprachentwicklung einher, die durch eine Steigerung gekennzeichnet ist Wortschatz, versucht, Sätze unter Berücksichtigung der Konsistenz von Wörtern zu konstruieren; der Beginn der phonemischen Analyse; Suche nach semantischen Zusammenhängen. Im Alter von drei Jahren beginnt die Entwicklung der grammatikalischen Zusammensetzung der Sprache.

3. Junior-Vorschulalter (3 - 5 Jahre).

Das Kind geht aus der 3-jährigen Krise mit dem Wunsch hervor, autonom und mit einem Selbstwertsystem zu handeln. Dank an entwickelte Sprache und Bewegungsfähigkeit kann er die Verhältnismäßigkeit mit Erwachsenen spüren. Aber er versteht, dass Erwachsene etwas nicht auf der Grundlage von Fähigkeiten tun (wie man es macht), sondern auf einer semantischen Basis (warum man es macht), sein Motivations-Bedürfnis-Bereich ist jedoch noch nicht entwickelt. Daher besteht die Hauptaufgabe eines Kindes in diesem Alter darin, diese Bedeutungen durch die Teilnahme an menschlichen Beziehungen zu entwickeln. Da Erwachsene es vor dieser aktiven Teilnahme schützen, verwirklicht das Kind diesen Wunsch im Spiel. Aus diesem Grund nehmen Rollenspiele im Alter von 3 bis 5 Jahren den Hauptplatz in den täglichen Aktivitäten eines Kindes ein. Darin modelliert er die Welt der Erwachsenen und die Regeln des Funktionierens in dieser Welt. Für ein Kind ist dies nicht nur ein Spielprozess, sondern eine einzigartige Beziehung zur Realität, in der es imaginäre Situationen schafft oder die Eigenschaften einiger Objekte auf andere überträgt. Die Entwicklung der Fähigkeit eines Kindes, die Eigenschaften realer Objekte auf Ersatzobjekte (z. B. einen Fernseher, eine Schachtel Pralinen usw.) zu übertragen, ist sehr wichtig und weist auf die Entwicklung abstrakten Denkens und zeichensymbolischer Funktionen hin. Am Ende dieses Zeitraums beginnen Rollenspiele, den Charakter eines „Regisseurs“ anzunehmen. Das Kind modelliert die Situation nicht mehr nur, sondern nimmt selbst direkt daran teil – es erstellt eine Art vollständige Handlung, die mehrmals durchgespielt werden kann.

Im frühen Vorschulalter entwickelt das Kind außerdem folgende Fähigkeiten:

Freiwilligkeit (die Fähigkeit, den Affekt auszusetzen, um die Situation einzuschätzen und Vorhersagen zu treffen);
die Fähigkeit, Erfahrungen zu verallgemeinern (eine anhaltende Haltung gegenüber etwas beginnt sich zu zeigen, d. h. die Entwicklung von Gefühlen);
zu Beginn dieser Periode entsteht visuell-wirksames Denken, das sich am Ende in visuell-figuratives Denken verwandelt;
In der moralischen Entwicklung findet ein Übergang von der Akzeptanz kultureller und moralischer Normen als gegeben zu ihrer bewussten Akzeptanz statt.

Das jüngere Vorschulalter ist eine fruchtbare Zeit für die Sprachentwicklung. Im Zeitraum von 3 bis 5 Jahren kommt es zu erheblichen Veränderungen in der Sprachentwicklung. Im Alter von 4 Jahren beginnt das Baby, die Anzahl der gebräuchlichen, komplexen und komplexen Sätze in seiner Sprache aktiv zu beherrschen erhöht sich.

Das Kind beherrscht Präpositionen , komplexe Allianzen . Bereits im Alter von 5 Jahren verstehen Kinder einen vorgelesenen Text gut, sind in der Lage, ein Märchen oder eine Geschichte nachzuerzählen, eine Geschichte aus einer Reihe von Bildern aufzubauen und Antworten auf Fragen zu begründen. In dieser Zeit ist es wichtig, keine Zeit zu verschwenden und regelmäßig Sprachentwicklungsaktivitäten mit dem Baby durchzuführen: Gespräche anhand von Bildern, Übungen zur Diktionsentwicklung, Theaterspiele.

Im Alter von 5 Jahren kommt es zu erheblichen Veränderungen in der Entwicklung des logischen Denkens von Kindern. Sie beherrschen die Technik des Vergleichens und Gegenüberstellens von Ähnlichem und verschiedene Artikel(nach Form, Farbe, Größe), sind in der Lage, Merkmale zu verallgemeinern und daraus signifikante zu identifizieren, Objekte erfolgreich zu gruppieren und zu klassifizieren.

4. Älteres Vorschulalter (5 - 7 Jahre).

Das Alter von 5 – 7 Jahren ist die Zeit der Vorbereitung auf die Schule, der Entwicklung der Unabhängigkeit, der Unabhängigkeit von Erwachsenen, der Zeit, in der die Beziehungen des Kindes zu anderen komplizierter werden und in der es lernt, Verantwortung für verschiedene Bereiche seines Lebens zu übernehmen. Im höheren Vorschulalter erwerben Kinder eine bestimmte Einstellung, einen Bestand an spezifischem Wissen und sind bereits in der Lage, ernsthafte logische Schlussfolgerungen sowie wissenschaftliche und experimentelle Beobachtungen zu ziehen. Vorschulkinder haben Zugang zu einem Verständnis für die allgemeinen Zusammenhänge, Prinzipien und Muster, die wissenschaftlichen Erkenntnissen zugrunde liegen.

Das Hauptanliegen der Eltern in dieser Zeit ist die Vorbereitung des Kindes auf die Schule. Es muss daran erinnert werden, dass die Vorbereitung umfassend sein muss und nicht nur die Entwicklung der Sprache, des Gedächtnisses, des logischen Denkens, des Lesenlernens und der Grundlagen der Mathematik umfasst, sondern auch die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes für eine erfolgreiche Kommunikation, und sei sie noch so banal Klänge, die Erziehung der sogenannten „nützlichen Gewohnheiten“. Engagement, Pünktlichkeit, Ordentlichkeit, die Fähigkeit, auf sich selbst aufzupassen (z. B. das Bett machen; wenn Sie nach Hause kommen, die Hauskleidung anziehen; einen Tagesablauf einhalten, ohne von Mama oder Papa daran erinnert zu werden), Höflichkeit, die Fähigkeit, sich in einer bestimmten Situation zu benehmen an öffentlichen Orten– Wenn Sie diese nützlichen Gewohnheiten bei Ihrem Kind entwickelt haben, können Sie Ihr Kind beruhigt in den Unterricht schicken.

Ein Kind im Vorschulalter hat ein großes Bedürfnis, mit anderen zu kommunizieren.

Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu einer Schwerpunktverlagerung in der Sprachentwicklung des Kindes. Ging es früher vor allem um die Erweiterung des Wortschatzes, die korrekte Lautaussprache und die Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache (auf der Ebene des Aufbaus einfacher und komplexer, fragender und narrativer Sätze), so ist es heute die Fähigkeit, Sprache nach Gehör wahrzunehmen und zu verstehen Ein Gespräch zu führen steht an erster Stelle. Anzahl der Wörter dem Kind bekannt, zu diesem Zeitpunkt erreicht es 5 - 6 Tausend. Aber in der Regel sind die meisten dieser Wörter mit bestimmten Alltagskonzepten verbunden. Darüber hinaus nutzt das Kind nicht alle ihm bekannten Wörter aktiv im Gespräch. Die Aufgabe des Erwachsenen besteht nun darin, dem Kind beizubringen, in seiner Sprache nicht nur alltägliche, sondern auch abstrakte Wörter und Ausdrücke zu verwenden. In der Schule muss das Kind einen erheblichen Teil sehr abstrakter Informationen nach Gehör lernen. Deshalb ist es wichtig, sich weiterzuentwickeln auditive Wahrnehmung und Erinnerung. Darüber hinaus müssen Sie ihn auf das Frage-Antwort-System vorbereiten, ihm beibringen, mündliche Antworten kompetent zu verfassen, zu begründen, zu beweisen und Beispiele zu nennen. Die Grenzen einiger Altersperioden Kindheit sind altersbedingte Krisen, deren Wissen Sie viele unangenehme Momente vermeiden und dem Kind helfen können, reibungsloser in eine neue Entwicklungsphase zu gelangen. In allen Fällen treten Krisenzeiten bei dramatischen psychischen Veränderungen und einem Wechsel der Führungstätigkeit auf. Fast alle altersbedingten Krisen gehen mit Launenhaftigkeit, Unkontrollierbarkeit, Sturheit und allgemeiner emotionaler Instabilität des Kindes einher. Das Kind wehrt sich gegen alles, was von einem Erwachsenen kommt, es wird oft von Tag- und Nachtängsten geplagt, die sogar zu psychosomatischen Störungen führen können. 7 Jahre sind eine dieser Krisenperioden. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie dem Kind große Aufmerksamkeit schenken, wenn Sie Schlafstörungen, Tagesverhalten usw. beobachten. Wenden Sie sich unbedingt an einen Kinderpsychologen.

5. Grundschulalter (7 – 11 Jahre)

Auch wenn ein Kind bereits im Vorschulalter Vorbereitungsklassen besucht und an Disziplin und regelmäßiges Lernen gewöhnt ist, verändert die Schule sein Leben in der Regel radikal. Was können wir über ein Kind sagen, dessen Eltern nicht bezahlt haben? besondere Aufmerksamkeit Vorbereitung auf die Schule. Schuldisziplin, eine einheitliche Herangehensweise an alle Kinder, die Notwendigkeit, Beziehungen zum Team aufzubauen usw. haben einen starken Einfluss auf die Psyche des Kindes und können es gleichzeitig oft nicht aufnehmen emotionale Unterstützung was ich vorher erhalten habe. Der Übergang ins Schulalter bedeutet eine bestimmte Phase des Erwachsenwerdens und um zu erziehen „ starke Persönlichkeit„Eltern sind in allem, was Studium und Disziplin betrifft, streng und unerschütterlich. Um Ihr Kind und seine Probleme in dieser Zeit zu verstehen, sollten Sie mehrere neue Merkmale berücksichtigen, die im Seelenleben des Kindes aufgetreten sind: Eltern sind nicht mehr die einzige bedingungslose Autorität des Kindes. Im Beziehungssystem erscheint ein Lehrer – ein „fremder Erwachsener“, ebenfalls ausgestattet mit unbestreitbarer Macht. Zum ersten Mal trifft das Kind auf ein System strenger kultureller Anforderungen, die vom Lehrer gestellt werden, und indem es mit wem in Konflikt gerät, gerät das Kind in Konflikt mit der „Gesellschaft“. Das Kind wird zum Objekt der Bewertung, und nicht das Produkt seiner Arbeit wird bewertet, sondern es selbst. Beziehungen zu Gleichaltrigen bewegen sich von der Sphäre persönlicher Vorlieben in die Sphäre von Partnerschaften. Realismus und Objektivität des Denkens werden überwunden, was es ermöglicht, Muster zu erkennen, die nicht durch die Wahrnehmung repräsentiert werden. Die Hauptaktivität des Kindes in dieser Zeit ist die Bildung. Es wendet das Kind sich selbst zu, erfordert Reflexion, eine Einschätzung dessen, „was ich war“ und „was ich geworden bin“. Dadurch wird theoretisches Denken geformt, Reflexion entsteht als Bewusstsein für die eigenen Veränderungen und schließlich wird die Fähigkeit zur Planung gefördert. Bei einem Kind in diesem Alter beginnt die Intelligenz eine führende Rolle zu spielen – sie vermittelt die Entwicklung aller anderen Funktionen. Dadurch entsteht Bewusstsein und Willkür von Handlungen und Prozessen. Dadurch erhält das Gedächtnis einen ausgeprägten kognitiven Charakter. Erstens ist das Gedächtnis nun einer ganz bestimmten Aufgabe untergeordnet – der Aufgabe des Lernens, des „Speicherns“. Informationsmaterial. Zweitens findet im Grundschulalter eine intensive Ausbildung von Merktechniken statt. Auch im Bereich der Wahrnehmung vollzieht sich ein Übergang von der unwillkürlichen Wahrnehmung eines Vorschulkindes zur gezielten freiwilligen Beobachtung eines Objekts, das einer bestimmten Aufgabe untergeordnet ist. Es gibt eine schnelle Entwicklung von Willensprozessen.

6. Jugend (11 – 14 Jahre).

Die Adoleszenz kann grob in zwei Hauptperioden unterteilt werden. Das ist tatsächlich so Jugend(11 – 14 Jahre) und Jugendliche (14 – 18 Jahre). Aufgrund der Besonderheiten unserer Website gehen wir hier nicht auf das Thema Oberschulalter ein, sondern betrachten nur den Zeitraum bis zum 14. Lebensjahr, mit dem wir die Beschreibung der wichtigsten Phasen der geistigen Entwicklung eines Kindes vervollständigen. 11 – 13 Jahre sind ein kritisches Alter, an dessen Probleme sich viele von uns aus ihrer eigenen Kindheit erinnern. Einerseits beginnt das Kind zu erkennen, dass es bereits ein „Erwachsener“ ist. Andererseits verliert die Kindheit für ihn nicht an Reiz: Schließlich trägt ein Kind viel weniger Verantwortung als ein Erwachsener. Es stellt sich heraus, dass der Teenager sich von der Kindheit trennen möchte und gleichzeitig geistig noch nicht dazu bereit ist. Genau das ist der Grund für häufige Auseinandersetzungen mit den Eltern, Sturheit und Widerspruchswillen. Sehr oft begeht ein Teenager unbewusste und unverantwortliche Handlungen, bricht Verbote, nur um „Grenzen zu verletzen“, ohne die Verantwortung für die Folgen zu übernehmen. Der Wunsch eines Teenagers nach Unabhängigkeit kollidiert in der Familie meist mit der Tatsache, dass seine Eltern ihn immer noch als „Kind“ behandeln. In diesem Fall gerät das wachsende „Erwachsenseinsgefühl“ des Teenagers in Konflikt mit den Ansichten der Eltern. In dieser Situation ist es am besten, dieses Neoplasma zum Wohle des Kindes zu nutzen. In diesem Alter beginnt ein Mensch zu bauen eigene Weltanschauung und Pläne für das zukünftige Leben. Er modelliert nicht mehr nur, wer er in der Zukunft sein wird, sondern unternimmt konkrete Schritte zum Aufbau seines zukünftigen Lebens. In dieser Zeit kann es von entscheidender Bedeutung sein, beim Aufbau eines Motivationsrahmens zu helfen. Ob aus einem Teenager ein zielstrebiger und harmonischer Mensch wird oder ein endloser Kampf mit anderen und mit sich selbst zerbricht – das hängt nicht nur von ihm ab, sondern auch von der Interaktionspolitik, die seine Eltern wählen. Wie ein Kind im Grundschulalter befindet sich ein Teenager weiterhin in den gleichen Bedingungen wie zuvor (Familie, Schule, Gleichaltrige), aber es tauchen neue auf. Wertorientierungen. Seine Einstellung zur Schule ändert sich: Sie wird zu einem Ort aktiver Beziehungen. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist in diesem Alter die wichtigste Aktivität. Hier werden die Normen gelernt. soziales Verhalten, Moral und Gesetze. Die wichtigste Neubildung dieses Zeitalters ist das nach innen übertragene soziale Bewusstsein, d.h. es gibt ein Selbstbewusstsein über sich selbst als Teil der Gesellschaft (mit anderen Worten, eine neu durchdachte und überarbeitete Erfahrung sozialer Beziehungen). Diese neue Komponente fördert eine stärkere Regulierung, Kontrolle und Steuerung des Verhaltens, ein tieferes Verständnis für andere Menschen und schafft Bedingungen für die weitere persönliche Entwicklung. Sich seiner selbst als Mitglied der Gesellschaft bewusst zu sein, ist ein notwendiger Schritt zur Selbstbestimmung, zum Verständnis seines Platzes in der Welt. Das Kind erfährt eine rasante Erweiterung der sozialen Existenzbedingungen: sowohl räumlich als auch in einer Zunahme des Angebots an „Selbsttests“ und der Suche nach sich selbst. Der Teenager versucht, seine Position in der Welt zu bestimmen, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden und die Bedeutung einer bestimmten sozialen Position zu bestimmen. Moralische Vorstellungen verwandeln sich in dieser Zeit in ein entwickeltes Glaubenssystem, das qualitative Veränderungen im gesamten System der Bedürfnisse und Bestrebungen des Jugendlichen mit sich bringt. Bei Verwendung eines Artikels oder seiner einzelnen Teile ist ein Link zur Originalquelle (mit Angabe des Autors und des Veröffentlichungsortes) erforderlich!