Dobne faze ljudskog mentalnog razvoja s pozicije A.N. Leontjev

Mentalni razvoj djeteta vrlo je složen, suptilan i Dugi procesi, na što utječu mnogi čimbenici. Ideja o tome kako ide ova ili ona faza pomoći će vam ne samo da bolje razumijete svoje dijete, već i na vrijeme primijetite kašnjenja u razvoju i poduzmete odgovarajuće mjere.

Općeprihvaćenu periodizaciju razvoja dječje psihe razvio je sovjetski psiholog Daniil Borisovich Elkonin. Čak i ako se nikada niste susreli s njegovim djelima, ovaj vam je sustav poznat: u komentarima na dječje publikacije često se navodi da je ovo djelo "za predškolsku dob" ili "za osnovnoškolce".

Elkoninov sustav opisuje mentalni razvoj djeteta od djetinjstva do 15 godina, iako se u nekim njegovim djelima navodi dob od 17 godina.

Prema znanstvenici, karakteristike svake faze razvoja određene su vodećom aktivnošću djeteta u određenoj dobi, u okviru koje se pojavljuju određene mentalne novotvorine.

1. Dojenčad

Ova faza obuhvaća razdoblje od rođenja do jedne godine. Vodeća aktivnost bebe je komunikacija sa značajnim osobama, odnosno odraslima. Uglavnom mama i tata. Uči komunicirati s drugima, izražavati svoje želje i odgovarati na podražaje na njemu pristupačne načine - intonacijom, pojedinačnim zvukovima, gestama, izrazima lica. Glavni cilj kognitivne aktivnosti je znanje o odnosima.

Zadatak roditelja je naučiti dijete da "komunicira" s vanjskim svijetom što je brže moguće. Igre za razvoj velikih i fine motorike, formiranje sheme boja. Među igračkama moraju biti predmeti razne boje, veličine, oblici, teksture. Do jedne godine dijete ne doživljava nikakva druga iskustva osim prirodnih: glad, bol, hladnoću, žeđ i nije u stanju naučiti pravila.

2. Rano djetinjstvo

Traje od 1 godine do 3 godine. Vodeća djelatnost je manipulativno-objektivna djelatnost. Dijete otkriva mnoge predmete oko sebe i nastoji ih što brže istražiti - okusiti ih, razbiti i sl. Uči njihova imena i čini prve pokušaje da sudjeluje u razgovoru odraslih.

Mentalne novotvorine su govor i vizualno-djelotvorno mišljenje, odnosno, da bi nešto naučio, mora vidjeti kako tu radnju izvodi netko od starijih. Važno je napomenuti da se u početku dijete neće igrati samostalno, bez sudjelovanja mame ili tate.

Značajke ranog djetinjstva:

razumijevanje naziva i namjene predmeta, ovladavanje pravilnim rukovanjem određenim predmetom;
svladavanje utvrđenih pravila;
početak svijesti o vlastitom "ja";
početak formiranja samopoštovanja;
postupno odvajanje svojih postupaka od postupaka odraslih i potreba za samostalnošću.

Rano djetinjstvo često završava takozvanom krizom od 3 godine, kada dijete vidi zadovoljstvo u neposluhu, postaje tvrdoglavo, doslovno se buni protiv ustaljenih pravila i oštro. negativne reakcije itd.

3. Predškolska dob

Ova faza počinje sa 3 godine i završava sa 7 godina. Vodeća aktivnost za predškolce je igra, odnosno igra uloga, tijekom koje djeca uče odnose i posljedice. Aktivno se razvija osobna sfera psihe. Neoplazme povezane s dobi su potreba za društvenim značajem i aktivnošću.

Dijete se može samostalno kretati, njegov govor je razumljiv odraslima, a često se osjeća kao punopravni sudionik komunikacije.

On razumije da sve akcije i radnje imaju određeno značenje. Kada podučavate, na primjer, higijenska pravila, objasnite zašto je to potrebno.
Najviše učinkovita metoda učenje informacija je igra, tako da se igre uloga moraju igrati svaki dan. U igrama ne biste trebali koristiti stvarne predmete, već njihove zamjene - što jednostavnije, to bolje za razvoj apstraktnog mišljenja.
Dijete predškolske dobi doživljava hitnu potrebu za komunikacijom s vršnjacima i uči s njima komunicirati.

Pred kraj faze dijete postupno stječe neovisnost, sposobno je utvrditi uzročno-posljedičnu vezu, sposobno je preuzeti odgovornost za svoje postupke i pridržavati se pravila ako ih smatra razumnima. Dobro upija dobre navike, pravila pristojnosti, norme odnosa s drugima, nastoji biti koristan, rado kontaktira.

4. Mlađi školski uzrast

Ova faza traje od 7 do 11 godina i povezana je sa značajnim promjenama u životu i ponašanju djeteta. Polazi u školu, a igrovne aktivnosti ustupaju mjesto obrazovnim. Aktivno se razvija intelektualna i kognitivna sfera. Starosne mentalne neoplazme: dobrovoljnost, unutarnji plan djelovanja, refleksija i samokontrola.

Što to znači?

Sposoban je dugo se koncentrirati na određenu lekciju: mirno sjediti za svojim stolom tijekom lekcije i slušati učiteljeva objašnjenja.
Sposoban planirati i izvršavati zadatke u određenom slijedu, na primjer, prilikom izrade domaće zadaće.
On određuje granice svog znanja i identificira razlog zašto, na primjer, ne može riješiti problem, što točno nedostaje za to.
Dijete uči kontrolirati svoje postupke, na primjer, prvo napraviti zadaću, a zatim otići u šetnju.
Osjeća nelagodu zbog činjenice da mu odrasla osoba (učitelj) ne može posvetiti toliko pažnje koju je navikao primati kod kuće.

Mlađi učenik može više ili manje točno procijeniti promjene koje su se dogodile u njegovoj osobnosti: što je mogao učiniti prije i što može učiniti sada, uči graditi odnose u novom timu i pridržavati se školske discipline.

Glavna zadaća roditelja u ovom razdoblju je emocionalno podržati dijete, pomno pratiti njegovo raspoloženje i osjećaje te mu pomoći pronaći nove prijatelje među razrednicima.

5. Adolescencija

To je “prijelazna dob” koja traje od 11. do 15. godine i čiji početak svi roditelji s užasom očekuju. Vodeća aktivnost je komunikacija s vršnjacima, želja da se pronađe svoje mjesto u grupi, dobije njezina podrška i istovremeno se izdvoji iz mase. Uglavnom se razvija potreba-motivacijska sfera psihe. Mentalne neoplazme - samopoštovanje, želja za "odraslošću".

Tinejdžer je rastrgan između želje da brzo odraste i da što duže zadrži određenu nekažnjivost, kako bi se oslobodio odgovornosti za svoje postupke. Uči o sustavu odnosa među spolovima, pokušava izgraditi vlastiti, buni se protiv zabrana i stalno krši pravila, žestoko brani svoje stajalište, traži svoje mjesto u svijetu i pritom nevjerojatno lako pada pod utjecaj drugih.

Neki se dečki, naprotiv, udubljuju u svoje studije, njihova prijelazna dob je, takoreći, "prenesena" u kasnije vrijeme, na primjer, mogu započeti svoju pobunu čak i nakon što završe fakultet.

Roditelji su suočeni s teškim zadatkom pronalaska uzajamni jezik s tinejdžerom kako bi ga zaštitila od nepromišljenih postupaka.

6. Adolescencija

Neki psiholozi identificiraju drugu fazu mentalnog razvoja - to je adolescencija, od 15 do 17 godina. Obrazovne i stručne djelatnosti postaju vodeće. Osobnost i kognitivne sfere. U tom razdoblju tinejdžer oštro sazrijeva, njegove odluke postaju uravnoteženije, počinje razmišljati o budućnosti, posebno o odabiru profesije.

Odrastanje je teško u bilo kojoj dobi - s 3 godine, sa 7 i s 15 godina. Roditelji moraju dobro razumjeti značajke mentalni razvoj Vašem djetetu i pomoći mu da sigurno prebrodi sve dobne krize, usmjerite formiranje njegovog karaktera i osobnosti u pravom smjeru.

Razvoj djetetove psihe složen je, dugotrajan, kontinuiran proces koji se odvija pod utjecajem različitih čimbenika. To su društveni i biološki čimbenici. U ovom ćemo članku detaljno razmotriti karakteristike mentalnog razvoja djece u različitim dobnim fazama i govoriti o tome na što roditelji trebaju obratiti pozornost.

Kako se formira živčani sustav

Kada se dijete rodi, težina njegovog mozga je oko 1/8 njegove tjelesne težine. Do prve godine života mozak će se udvostručiti, a do treće godine već će biti tri puta veći nego pri rođenju i iznosit će 1/13 tjelesne težine. Odavde treba shvatiti da nakon rođenja mozak ne samo da ne prestaje rasti, već se i dalje aktivno formira. Tako nastaju vijuge, male i velike, i utori. Mali mozak, slab od rođenja, aktivno se razvija. Nezrelost mozga novorođenčeta, međutim, ne utječe na sustav bezuvjetni refleksi. Urođene vještine ne samo da pomažu djetetu da jede i komunicira s vanjskim svijetom, već mu također omogućuju razvoj složenijih oblika aktivnosti u budućnosti. Da, od samog ranoj dobi beba će pokazati nediferenciranu prirodu reakcija. Međutim, razvoj živčani sustav prva godina njegova života bit će najbrža i najenergičnija. Dalje, tempo razvoja će biti sporiji, ali će dobiti drugačiji karakter i više neće biti usmjeren na formiranje i razvoj refleksnog sustava, već na razvoj mentalnih vještina.

Faze mentalnog oblikovanja

U medicini postoji nekoliko faza u formiranju dječje psihe. Razgovarajmo o njima detaljnije:

Motorna pozornica. Karakterizira ga stjecanje novih vještina u motoričkom sustavu. Relevantno za prvu godinu bebinog života.
Senzorni stadij. Nastavak je motoričkog i karakterističan je za dob do 3 godine. U tom razdoblju pokreti djeteta postaju svjesniji, sigurniji i svrhovitiji. Osim toga, senzorna motorika postaje svojevrsna osnova za formiranje drugih, složenijih, mentalnih funkcija.
Afektivna faza. Traje do djetetove adolescencije, gotovo 12 godina. U tom će razdoblju djetetove aktivnosti dobiti individualniji karakter i težiti postojanosti individualnosti.
Faza ideje. Tipično za djecu od 12-15 godina. U tom razdoblju javlja se apstraktno mišljenje, pojmovi i zaključci postaju složeniji, a prosudbe dublje. Djeca u svom umu počinju stvarati preliminarne planove za radnje.

U određenim razdobljima djetetova života mogući su psihički poremećaji. Oni su uzrokovani pretjerano brzim formiranjem ne samo mentalnih, već i fizičkih kvaliteta, što može dovesti do opterećenja u aktivnosti drugih sustava za održavanje života. Uzrok smetnji su i promjene u hormonskim razinama. To su krize od 3 godine i 12-14 godina. Naravno, dobni raspon za ove faze je proizvoljan i može poslužiti samo kao okvirna smjernica. Ali roditelji bi trebali znati za mogući poremećaji a u tom razdoblju posebnu pažnju posvetite svojoj djeci.

Kontinuiran i vrlo zanimljiv proces je kognitivni razvoj predškolci. Beba počinje upoznavati svijet od prvih trenutaka nakon rođenja...

Razdoblja mentalnog razvoja

Gore navedene faze mentalnog razvoja dijele se na razdoblja njegova razvoja, koja su karakteristična za određenu dob. Roditelji novorođene djece moraju znati o ovim razdobljima i na temelju toga graditi svoje znanje u odgoju djece u budućnosti. Ako ne traumatizirate dijete i ne ometate razvoj njegove psihe, tada ćete mu pomoći da izraste u samouvjerenu i uravnoteženu osobu. Zapamtite da su svi strahovi, kompleksi, nervoza i psihički poremećaji dolaze iz djetinjstva. Čak i najneupadljiviji i "nevažni" događaji po vašem mišljenju mogu stvoriti strah na podsvjesnoj razini ili postaviti temelje za neke njegove karakterne osobine. Savjetujemo vam da detaljno proučite informacije o razdobljima mentalnog razvoja kod djece i oslonite se na njih.
Dakle, razdoblja mentalnog razvoja:

Razdoblje djetinjstva. U prvim tjednima i mjesecima života dijete je apsolutno bespomoćno i sve njegove potrebe mogu se zadovoljiti samo uz pomoć odraslih. Beba teško može komunicirati s vanjskim svijetom, slabo vidi i čuje u prvo vrijeme nakon rođenja. U tom razdoblju roditelji su dužni pomoći djetetu da što prije ovlada vještinama „komunikacije“ s okolinom. Da biste to učinili, važno je u prvoj godini života uključiti se u razvoj fine i grube motorike, pomoći u formiranju percepcije boja, proučavati oblike tekstura, volumen predmeta dodirom. Pravilno odabrane igračke i redovite senzomotoričke vježbe potaknut će daljnji razvoj osjetila. Beba se još ne može razlikovati, poput drugih, od svijeta oko sebe. Ne može iskusiti nikakva druga stanja osim prirodnih, na primjer, glad ili bol. Ne može razumjeti uzroke, posljedice, sadržaj bilo kakvih emocija i postupaka. Stoga roditelji beba u prvoj godini života ne bi smjeli zahtijevati od svog djeteta da poštuje nikakva pravila u igrama. Bebi koja je tek naučila puzati nema smisla objašnjavati da ne može uzimati predmete niti raditi bilo kakve radnje. Beba još ne vidi značenje riječi; ima pristup samo pojmovima uputa i imena.

Razdoblje ranog djetinjstva. U tom razdoblju počinje se stvarati određena samostalnost koja traje od 1 do 3 godine. Beba već aktivno uči hodati, zatim trčati i skakati, aktivno istražuje predmete i počinje učiti smisleno govoriti. Ali raspon bebinih mogućnosti još uvijek je vrlo ograničen, a bliski rođaci služe kao modeli ponašanja. Da bi dijete samo počelo nešto raditi, prvo mora vidjeti kako to drugi rade. Zajedno s mamom i tatom rado će učiti razne predmete i igrati se različite igre. Istodobno, neće se uključiti u igre bez uključivanja odraslih. Tijekom ranog djetinjstva čovječuljak događaju se važna psihička otkrića. Tako se shvaća svrha predmeta, dijete počinje shvaćati da stvari i radnje imaju značenje. A da biste shvatili ovo značenje, morate naučiti kako pravilno manipulirati predmetima. Ali najviše važan aspekt mentalni razvoj u ovom razdoblju je proces djetetove svijesti o svom "ja". Postupno će početi odvajati svoje postupke od postupaka odraslih, moći će “vidjeti” sebe. Počet će se formirati samopoštovanje i samosvijest. I stoga će se pojaviti potreba za samostalnošću i nepoštivanje uputa odraslih. Do kraja razdoblja može se pojaviti trogodišnja kriza, o čemu smo govorili gore u materijalu.

Razdoblje rane predškolske dobi. Dijete ulazi u ovo razdoblje nakon što prebrodi krizu od 3 godine. Beba već zna djelovati samostalno, samostalno, ima određeno samopoštovanje. Dobro se kreće i već ima prilično razvijen govor, što omogućuje djetetu da se u određenim trenucima osjeća „na ravnom“ s odraslima. Međutim, beba intuitivno shvaća da se većina postupaka odraslih ne temelji na vještinama, već imaju značenje. Odnosno, odrasla osoba ne radi nešto zato što zna kako se to radi, već zato što za to ima neki razlog. Dakle, formiranje motivacijske i potrošačke sfere postaje glavni zadatak ovog razdoblja. Kako odrasli mogu pomoći u ovom pitanju? Odgovor je jednostavan! Ako je moguće, igrajte igre uloga s djetetom svaki dan. Upamtite to u mlađem predškolska dob Dijete najbolje usvaja informacije kroz igru. Ovako možete modelirati “svijet odraslih” i neke prenijeti životne situacije, a zatim učinite obrnuto. Usput, korištenje zamjena za stvarne predmete u igrama aktivno pomaže razvoju apstraktnog mišljenja i mašte. Ovu značajku razvoja dječje psihe vrlo je važno uzeti u obzir za one roditelje koji vole kupovati sve moderne igračke. Upamtite, za razvoj znakovno-simboličke funkcije i mašte bebi je bolje dati, na primjer, drvenu kocku za igranje “mobitela” nego pravi telefon.

Razdoblje starije predškolske dobi. U razdoblju pripreme za školu beba stječe nove mentalne karakteristike. Već je neovisniji o odraslima, neovisan, uči preuzimati odgovornost za svoje postupke. U ovom trenutku postoji velika potreba za komunikacijom s drugom djecom iste dobi. Djeca uče razumjeti određene principe i obrasce u znanstveni eksperimenti, može stvarati logične zaključke. Kako bi pravilno pripremili dijete za školu, roditelji ga moraju naučiti "dobrim navikama" i sposobnosti da informacije percipiraju na uho. Navike uključuju osnovna pravila brige o sebi i pristojnog odnosa prema drugima. Pritom je važno ne samo učiti dijete, na primjer, pomaganju starijima, nego mu objasniti motivaciju i razlog za takvu pomoć. Slušanje informacija pomoći će razvoju pamćenja i apstraktnog mišljenja, što je vrlo važno za uspješan školski rad.

Niži školski uzrast. U dobi od 7 do 11 godina gotovo svako dijete doživi dramatične promjene u svom životu. Školska disciplina, potreba za izgradnjom odnosa u novom timu i manja individualna pažnja učitelja imaju snažan mentalni utjecaj. U tom razdoblju roditelji bi trebali biti što pažljiviji na djetetovo raspoloženje i osjećaje te mu pružiti stalnu emocionalnu podršku. U tom razdoblju dijete drugačije gleda na vlastite aktivnosti. Već može procijeniti vlastite promjene, "tko je bio" i "tko je postao", a sposobnost planiranja počinje se formirati.

Mladost. U dobi od 11-14 godina počinje kritična dob, smatra većina dječjih psihologa. Dijete istovremeno želi “napustiti” djetinjstvo, odnosno osjećati se odraslijim, ali istovremeno ne želi primiti veću odgovornost. Dijete je spremno za “odrasle” postupke, ali djetinjstvo je još uvijek privlačno zbog svoje “nekažnjivosti”. Nesvjesni, neodgovorni postupci u prkos roditeljima, stalno kršenje granica i zabrana karakteristični su za adolescente ovog razdoblja. Ovisno o modelu ponašanja koji roditelji izaberu, dijete može početi shvaćati svoje mjesto u ovom svijetu, baviti se samospoznajom ili se neprestano boriti protiv sustava zabrana i braniti svoje “ja”. Pojava novih autoriteta među strancima ne bi trebala uplašiti roditelje. U obitelji se djetetu može pomoći da izgradi pravi sustav motivacije za sebe.

Roditeljima savjetujemo da budu vrlo pažljivi na psihičko stanje svoje djece u bilo kojoj dobi, ali i da ne zaborave na sebe. Zapamtite da glavno raspoloženje u kući dolazi od odraslih, djeca samo odražavaju emocije koje primaju.

Kako se formira živčani sustav

Kada se dijete rodi, težina njegovog mozga je oko 1/8 njegove tjelesne težine. Do prve godine života mozak će se udvostručiti, a do treće godine već će biti tri puta veći nego pri rođenju i iznosit će 1/13 tjelesne težine. Odavde treba shvatiti da nakon rođenja mozak ne samo da ne prestaje rasti, već se i dalje aktivno formira. Tako nastaju vijuge, male i velike, i utori. Mali mozak, slab od rođenja, aktivno se razvija. Nezrelost mozga novorođenčeta, međutim, ne utječe na sustav bezuvjetnih refleksa. Urođene vještine ne samo da pomažu djetetu da jede i kontaktira s vanjskim svijetom, već mu također omogućuju razvoj složenijih oblika aktivnosti u budućnosti. Dakle, od vrlo rane dobi beba će pokazivati nediferenciranu prirodu reakcija. Međutim, razvoj živčanog sustava u prvoj godini njegova života bit će najbrži i najenergičniji.. Dalje, tempo razvoja će biti sporiji, ali će dobiti drugačiji karakter i više neće biti usmjeren na formiranje i razvoj refleksnog sustava, već na razvoj mentalnih vještina.

Faze mentalnog oblikovanja

U medicini postoji nekoliko faza u formiranju dječje psihe. Razgovarajmo o njima detaljnije:

Motorna pozornica. Karakterizira ga stjecanje novih vještina u motoričkom sustavu. Relevantno za prvu godinu bebinog života.
Senzorni stadij. Nastavak je motoričkog i karakterističan je za dob do 3 godine. U tom razdoblju pokreti djeteta postaju svjesniji, sigurniji i svrhovitiji. Osim toga, senzorna motorika postaje svojevrsna osnova za formiranje drugih, složenijih, mentalnih funkcija.
Afektivna faza. Traje do djetetove adolescencije, gotovo 12 godina. U tom će razdoblju djetetove aktivnosti dobiti individualniji karakter i težiti postojanosti individualnosti.
Faza ideje. Tipično za djecu od 12-15 godina. U tom razdoblju javlja se apstraktno mišljenje, pojmovi i zaključci postaju složeniji, a prosudbe dublje. Djeca u svom umu počinju stvarati preliminarne planove za radnje.

U određenim razdobljima djetetova života mogući su psihički poremećaji. Oni su uzrokovani pretjerano brzim formiranjem ne samo mentalnih, već i fizičkih kvaliteta, što može dovesti do opterećenja u aktivnosti drugih sustava za održavanje života. Uzrok smetnji su i promjene u hormonskim razinama. To su krize od 3 godine i 12-14 godina. Naravno, dobni raspon za ove faze je proizvoljan i može poslužiti samo kao okvirna smjernica. No, roditelji bi trebali biti svjesni mogućih poremećaja i obratiti posebnu pozornost na svoju djecu u tom razdoblju.

Kognitivni razvoj djece predškolske dobi kontinuiran je i vrlo zanimljiv proces. Beba počinje upoznavati svijet od prvih trenutaka nakon rođenja...

Razdoblja mentalnog razvoja

Gore navedene faze mentalnog razvoja dijele se na razdoblja njegova razvoja, koja su karakteristična za određenu dob. Roditelji novorođene djece moraju znati o ovim razdobljima i na temelju toga graditi svoje znanje u odgoju djece u budućnosti. Ako ne traumatizirate dijete i ne ometate razvoj njegove psihe, tada ćete mu pomoći da izraste u samouvjerenu i uravnoteženu osobu. Zapamtite da svi strahovi, kompleksi, živčani i psihički poremećaji dolaze iz djetinjstva. Čak i najneupadljiviji i "nevažni" događaji po vašem mišljenju mogu stvoriti strah na podsvjesnoj razini ili postaviti temelje za neke njegove karakterne osobine. Savjetujemo vam da detaljno proučite informacije o razdobljima mentalnog razvoja kod djece i oslonite se na njih.
Dakle, razdoblja mentalnog razvoja:

Razdoblje djetinjstva. U prvim tjednima i mjesecima života dijete je apsolutno bespomoćno i sve njegove potrebe mogu se zadovoljiti samo uz pomoć odraslih. Beba teško može komunicirati s vanjskim svijetom, slabo vidi i čuje u prvo vrijeme nakon rođenja. U tom razdoblju roditelji su dužni pomoći djetetu da što prije ovlada vještinama „komunikacije“ s okolinom. Da biste to učinili, važno je u prvoj godini života uključiti se u razvoj fine i grube motorike, pomoći u formiranju percepcije boja, proučavati oblike tekstura, volumen predmeta dodirom. Pravilno odabrane igračke i redovite senzomotoričke vježbe potaknut će daljnji razvoj osjetila. Beba se još ne može razlikovati, poput drugih, od svijeta oko sebe. Ne može iskusiti nikakva druga stanja osim prirodnih, na primjer, glad ili bol. Ne može razumjeti uzroke, posljedice, sadržaj bilo kakvih emocija i postupaka. Stoga roditelji beba u prvoj godini života ne bi smjeli zahtijevati od svog djeteta da poštuje nikakva pravila u igrama. Bebi koja je tek naučila puzati nema smisla objašnjavati da ne može uzimati predmete niti raditi bilo kakve radnje. Beba još ne vidi značenje riječi; ima pristup samo pojmovima uputa i imena.

Razdoblje ranog djetinjstva. U tom razdoblju počinje se stvarati određena samostalnost koja traje od 1 do 3 godine. Beba već aktivno uči hodati, zatim trčati i skakati, aktivno istražuje predmete i počinje učiti smisleno govoriti. Ali raspon bebinih mogućnosti još uvijek je vrlo ograničen, a bliski rođaci služe kao modeli ponašanja. Da bi dijete samo počelo nešto raditi, prvo mora vidjeti kako to drugi rade. Zajedno s mamom i tatom rado će učiti razne predmete i igrati razne igre. Istodobno, neće se uključiti u igre bez uključivanja odraslih. Tijekom ranog djetinjstva kod male se osobe događaju važna mentalna otkrića. Tako se shvaća svrha predmeta, dijete počinje shvaćati da stvari i radnje imaju značenje. A da biste shvatili ovo značenje, morate naučiti kako pravilno manipulirati predmetima. Ali najvažniji aspekt mentalnog razvoja u ovom razdoblju je proces djetetove svijesti o svom "ja". Postupno će početi odvajati svoje postupke od postupaka odraslih, moći će “vidjeti” sebe. Počet će se formirati samopoštovanje i samosvijest. I stoga će se pojaviti potreba za samostalnošću i nepoštivanje uputa odraslih. Do kraja razdoblja može se pojaviti trogodišnja kriza, o čemu smo govorili gore u materijalu.

Razdoblje rane predškolske dobi. Dijete ulazi u ovo razdoblje nakon što prebrodi krizu od 3 godine. Beba već zna djelovati samostalno, samostalno, ima određeno samopoštovanje. Dobro se kreće i već ima prilično razvijen govor, što omogućuje djetetu da se u određenim trenucima osjeća „na ravnom“ s odraslima. Međutim, beba intuitivno shvaća da se većina postupaka odraslih ne temelji na vještinama, već imaju značenje. Odnosno, odrasla osoba ne radi nešto zato što zna kako se to radi, već zato što za to ima neki razlog. Dakle, formiranje motivacijske i potrošačke sfere postaje glavni zadatak ovog razdoblja. Kako odrasli mogu pomoći u ovom pitanju? Odgovor je jednostavan! Ako je moguće, igrajte igre uloga s djetetom svaki dan. Ne zaboravite da u ranoj predškolskoj dobi dijete najbolje usvaja informacije kroz igru. Upravo tako možete modelirati “svijet odraslih” i u njega prenijeti neke životne situacije, a zatim učiniti obrnuto. Usput, korištenje zamjena za stvarne predmete u igrama aktivno pomaže razvoju apstraktnog mišljenja i mašte. Ovu značajku razvoja dječje psihe vrlo je važno uzeti u obzir za one roditelje koji vole kupovati sve moderne igračke. Upamtite, za razvoj znakovno-simboličke funkcije i mašte bebi je bolje dati, na primjer, drvenu kocku za igranje “mobitela” nego pravi telefon.

Razdoblje starije predškolske dobi. U razdoblju pripreme za školu beba stječe nove mentalne karakteristike. Već je neovisniji o odraslima, neovisan, uči preuzimati odgovornost za svoje postupke. U ovom trenutku postoji velika potreba za komunikacijom s drugom djecom iste dobi. Djeca uče razumjeti određene principe i obrasce u znanstvenim eksperimentima i mogu stvarati logičke zaključke. Kako bi pravilno pripremili dijete za školu, roditelji ga moraju naučiti "dobrim navikama" i sposobnosti da informacije percipiraju na uho. Navike uključuju osnovna pravila brige o sebi i pristojnog odnosa prema drugima. Pritom je važno ne samo učiti dijete, na primjer, pomaganju starijima, nego mu objasniti motivaciju i razlog za takvu pomoć. Slušanje informacija pomoći će razvoju pamćenja i apstraktnog mišljenja, što je vrlo važno za uspješan školski rad.

Niži školski uzrast. U dobi od 7 do 11 godina gotovo svako dijete doživi dramatične promjene u svom životu. Školska disciplina, potreba za izgradnjom odnosa u novom timu i manja individualna pažnja učitelja imaju snažan mentalni utjecaj. U tom razdoblju roditelji bi trebali biti što pažljiviji na djetetovo raspoloženje i osjećaje te mu pružiti stalnu emocionalnu podršku. U tom razdoblju dijete drugačije gleda na vlastite aktivnosti. Već može procijeniti vlastite promjene, "tko je bio" i "tko je postao", a sposobnost planiranja počinje se formirati.

Mladost. U dobi od 11-14 godina počinje kritična dob, smatra većina dječjih psihologa. Dijete istovremeno želi “napustiti” djetinjstvo, odnosno osjećati se odraslijim, ali istovremeno ne želi primiti veću odgovornost. Dijete je spremno za “odrasle” postupke, ali djetinjstvo je još uvijek privlačno zbog svoje “nekažnjivosti”. Nesvjesni, neodgovorni postupci u prkos roditeljima, stalno kršenje granica i zabrana karakteristični su za adolescente ovog razdoblja. Ovisno o modelu ponašanja koji roditelji izaberu, dijete može početi shvaćati svoje mjesto u ovom svijetu, baviti se samospoznajom ili se neprestano boriti protiv sustava zabrana i braniti svoje “ja”. Pojava novih autoriteta među strancima ne bi trebala uplašiti roditelje. U obitelji se djetetu može pomoći da izgradi pravi sustav motivacije za sebe.

Roditeljima savjetujemo da budu vrlo pažljivi na psihičko stanje svoje djece u bilo kojoj dobi, ali i da ne zaborave na sebe. Zapamtite da glavno raspoloženje u kući dolazi od odraslih, djeca samo odražavaju emocije koje primaju.

Danas stručnjaci nemaju nijednu verziju ili teoriju koja bi mogla dati sveobuhvatnu i nepobitnu ideju o tome kako se odvija psihički razvoj djeteta.

Psihologija djeteta- ovo je dio koji proučava duhovni i mentalni razvoj djece, obrasce tekućih procesa, proučava instinktivne i dobrovoljne radnje i razvojne značajke počevši od rođenja djeteta do zrelosti od 12-14 godina.

Psiholozi djetinjstvo dijele na razdoblja; periodizacija mentalnog razvoja djece temelji se na konceptu vodeće aktivnosti, koju karakteriziraju tri glavna obilježja:

Prvo, mora nužno biti smisleno, nositi semantičko opterećenje za dijete, na primjer, prethodno nerazumljive i besmislene stvari stječu određeno značenje za trogodišnje dijete samo u kontekstu igre. Posljedično, igra je vodeća aktivnost i sredstvo oblikovanja značenja.

Drugo, temeljni odnosi s vršnjacima i odraslima razvijaju se u kontekstu ove aktivnosti.

I, Treće, u vezi s razvojem ove vodeće aktivnosti, pojavljuju se i razvijaju glavne nove formacije dobi, onaj niz sposobnosti koje omogućuju realizaciju ove aktivnosti, na primjer, govor ili druge vještine.

Vodeća aktivnost je od odlučujućeg značaja u svakom određenom stupnju mentalnog razvoja djece, dok druge vrste aktivnosti ne nestaju. Oni mogu postati ne-mainstream.

Stabilna razdoblja i krize

Svako se dijete razvija neujednačeno, prolazi kroz relativno mirna, stabilna razdoblja, nakon kojih slijede kritična, krizna razdoblja. U razdobljima stabilnosti dijete akumulira kvantitativne promjene. To se događa polako i drugima nije jako vidljivo.

Kritična razdoblja ili krize u psihološki razvoj djeca se otkrivaju empirijski i slučajnim redoslijedom. Prvo je otkrivena kriza od sedam godina, zatim tri, pa 13 godina, a tek onda prva godina i kriza rađanja.

Za vrijeme kriza dijete kratkoročno brzo mijenja, glavne značajke njegove osobnosti se mijenjaju. Ove promjene u dječjoj psihologiji mogu se nazvati revolucionarnim, toliko su brze i značajne u smislu i značaju promjena koje se događaju. Kritična razdoblja karakteriziraju sljedeće značajke:

dobne krize kod djece nastaju nezapaženo i vrlo je teško odrediti trenutke njihovog početka i završetka. Granice između razdoblja su nejasne, usred krize dolazi do oštre eskalacije;
Tijekom krize dijete je teško obrazovati, često se sukobljava s drugima, pažljivi roditelji osjećaju njegovu nevolju, unatoč činjenici da je u ovom trenutku tvrdoglav i nepopustljiv. Uspjeh u školi i produktivnost se smanjuju i, obrnuto, povećava se umor;
izvana prividno negativna priroda razvoja krize, dolazi do destruktivnog rada.

Dijete ne dobiva, nego samo gubi od onoga što je prije steklo. U ovom trenutku odrasli bi trebali shvatiti da pojava nečeg novog u razvoju gotovo uvijek znači smrt starog. Promatrajući djetetovo emocionalno stanje, mogu se uočiti konstruktivni razvojni procesi čak iu kritičnim razdobljima.

Slijed bilo kojeg razdoblja određen je izmjenom kritičnih i stabilnih razdoblja.
Djetetova interakcija s okolnim društvenim okruženjem izvor je njegova razvoja. Sve što dijete nauči daju mu ljudi oko njega. U isto vrijeme, u dječjoj psihologiji nužno je da se učenje odvija prije planiranog vremena.

Dobne karakteristike djece

U svakoj dobi djeteta postoje svoje karakteristike, što se ne može zanemariti.

Kriza novorođenčeta (0-2 mjeseca)

Ovo je prva kriza u životu djeteta, a simptomi krize kod djeteta su gubitak tjelesne težine u prvim danima života. U ovoj dobi dijete je maksimalno društveno biće, ne može zadovoljiti svoje potrebe i potpuno je ovisno, a istovremeno lišeno sredstava komunikacije, odnosno ne zna komunicirati. Njegov život postaje individualan, odvojen od majčinog tijela. Kako se dijete prilagođava drugima, pojavljuje se nova formacija u obliku kompleksa oživljavanja, koji uključuje reakcije: motoričko uzbuđenje pri pogledu na približavanje poznatim odraslim osobama; korištenje plača za privlačenje pozornosti na sebe, tj. pokušaje komunikacije; osmjesi, entuzijastično "gugutanje" s majkom.

Kompleks revitalizacije služi kao neka vrsta granice za kritično razdoblje novorođenčeta. Vrijeme njegove pojave služi kao glavni pokazatelj normalnosti mentalnog razvoja djeteta i pojavljuje se ranije kod one djece čije majke ne samo da zadovoljavaju djetetove potrebe, već i komuniciraju s njim, razgovaraju i igraju se.

Dječija dob (2 mjeseca – 1 godina)

U ovoj dobi vodeća vrsta aktivnosti je izravna emocionalna komunikacija s odraslima.

Razvoj djeteta u prvoj godini života postavlja temelj za njegovo daljnje formiranje kao ličnosti.

Ovisnost o njima još uvijek je sveobuhvatna, sve kognitivne procese ostvaruju se u odnosima s majkom.

Do prve godine života dijete izgovara prve riječi, tj. nastaje struktura govorne radnje. Ovladavaju se dobrovoljnim radnjama s predmetima okolnog svijeta.

Do prve godine života djetetov govor je pasivno. Naučio je razumjeti intonaciju i često ponavljane fraze, ali sam još ne može govoriti. U dječjoj psihologiji upravo se u tom razdoblju postavljaju svi temelji govornih vještina, djeca sama pokušavaju uspostaviti kontakt s odraslima kroz plač, gugutanje, brbljanje, geste i prve riječi.

Nakon godinu dana formira se aktivni govor. Do dobi od 1 godine djetetov vokabular doseže 30, gotovo svi imaju prirodu radnji, glagola: dati, uzeti, piti, jesti, spavati itd.

Tijekom tog vremena, odrasli trebaju razgovarati s djecom jasno i razgovjetno kako bi im prenijeli ispravne govorne vještine. Proces usvajanja jezika odvija se uspješnije ako roditelji pokazuju i imenuju predmete i pričaju bajke.

Razvoj pokreta povezan je s objektivnom aktivnošću djeteta.

Postoji opći obrazac u slijedu razvoja pokreta:

pokretno oko, dijete uči fokusirati se na objekt;
ekspresivni pokreti - kompleks revitalizacije;
kretanje u prostoru - dijete dosljedno uči prevrnuti se, podići glavu i sjesti. Svaki pokret djetetu otvara nove granice prostora.
puzanje – ovu fazu neka djeca preskaču;
hvatanje, sa 6 mjeseci ovaj pokret iz nasumičnog hvatanja prelazi u namjenski;
manipulacija objektima;
gesta pokazivanja, potpuno smislen način izražavanja želje.

Čim dijete prohoda, granice njemu dostupnog svijeta brzo se šire. Dijete uči od odraslih i postupno počinje svladavati ljudske radnje: svrha predmeta, metode djelovanja s ovim predmetom, tehnika za izvođenje tih radnji. Igračke su od velike važnosti u asimilaciji ovih radnji.

U ovoj dobi počinje mentalni razvoj i formira se osjećaj privrženosti.

Krize u psihičkom razvoju jednogodišnje djece povezane su s proturječjima između biološki sustav i verbalna situacija. Dijete ne zna kontrolirati svoje ponašanje, počinju se javljati poremećaji spavanja, gubitak apetita, neraspoloženje, osjetljivost, plačljivost, no kriza se ne smatra akutnom.

Rano djetinjstvo (1-3 godine)

U ovoj dobi razdvajaju se linije mentalnog razvoja dječaka i djevojčica. Djeca razvijaju potpuniju samoidentifikaciju i razumijevanje spola. Javlja se samosvijest, zahtjevi za priznanjem od strane odraslih, želja da se zasluži pohvala i pozitivna ocjena.

Govor se dalje razvija, a do treće godine vokabular doseže 1000 riječi.

Dolazi do daljnjeg mentalnog razvoja, javljaju se prvi strahovi, koji se mogu pogoršati roditeljskom razdraženošću, ljutnjom i mogu doprinijeti djetetovom osjećaju odbačenosti. Ne pomaže ni pretjerana briga odraslih. Učinkovitija metoda je kada odrasli na jasnim primjerima uče dijete kako postupati s predmetom koji izaziva strah.

U ovoj dobi osnovna potreba je taktilni kontakt, dijete ovladava osjetima.

Kriza od tri godine

Kriza je akutna, simptomi krize kod djeteta: negativizam na prijedloge odraslih, tvrdoglavost, bezlična tvrdoglavost, samovolja, prosvjed-bunt protiv drugih, despotizam. Simptom obezvređivanja očituje se u tome što dijete počinje prozivati roditelje, zadirkivati ih i psovati.

Značenje krize je u tome što dijete pokušava naučiti napraviti izbor i prestaje mu trebati puna skrb roditelja. Usporena trenutna kriza ukazuje na kašnjenje u razvoju volje.

Djetetu koje raste potrebno je odrediti neko područje aktivnosti u kojem može djelovati samostalno, na primjer, u igri može testirati svoju neovisnost.

Predškolsko djetinjstvo (3-7 godina)

U ovoj dobi djetetova se igra kreće od jednostavne manipulacije predmetima do igre temeljene na pričama - postaje liječnik, prodavač, astronaut. Dječja psihologija primjećuje da se u ovoj fazi počinje pojavljivati identifikacija uloga i razdvajanje uloga. Bliže 6-7 godina pojavljuju se igre prema pravilima. Igre imaju veliki značaj u mentalnom i emocionalnom razvoju djeteta, pomažu u suočavanju sa strahovima, uče ih preuzimanju vodeće uloge, oblikuju djetetov karakter i njegov odnos prema stvarnosti.

Novost predškolske dobi su kompleksi spremnosti za učenje u školi:

osobna spremnost;
komunikacijska spremnost znači da dijete zna komunicirati s drugima u skladu s normama i pravilima;
kognitivna spremnost pretpostavlja stupanj razvijenosti spoznajnih procesa: pažnje, mašte, mišljenja;
tehnološka oprema - onaj minimum znanja i vještina koji vam omogućuje učenje u školi;
stupanj emocionalnog razvoja, sposobnost upravljanja situacijskim emocijama i osjećajima.

Kriza 7 godina

Kriza od sedam godina podsjeća na krizu od jedne godine, dijete počinje postavljati zahtjeve i zahtjeve za pozornost na svoju osobu, njegovo ponašanje može postati demonstrativno, pomalo pretenciozno ili čak karikirano. Još uvijek ne zna dobro kontrolirati svoje osjećaje. Najvažnija stvar koju roditelji mogu pokazati je poštovanje prema djetetu. Treba ga poticati na samostalnost i preuzimanje inicijative, i obrnuto, ne kažnjavati ga prestrogo za propuste, jer to može dovesti do nedostatka inicijative i neodgovornosti.

Niži školski uzrast (7-13 godina)

U ovoj dobi glavna aktivnost djeteta je učenje, a učenje općenito i učenje u školi možda se neće poklapati. Da bi proces bio uspješniji, učenje bi trebalo nalikovati igri. Psihologija djeteta ovo razdoblje razvoja smatra najvažnijim.

Glavne neoplazme u ovoj dobi:

intelektualna refleksija – pojavljuje se sposobnost pamćenja informacija, njihova sistematizacija, pohranjivanje u memoriju, dohvaćanje i primjena u pravim trenucima;
osobni odraz , povećava se broj čimbenika koji utječu na samopouzdanje i razvija se predodžba o sebi. Što je topliji odnos s roditeljima, to je veće samopoštovanje.

U mentalni razvoj razdoblje specifičnih mentalne operacije. Postupno se smanjuje egocentrizam, pojavljuje se sposobnost fokusiranja na nekoliko znakova odjednom, sposobnost njihove usporedbe i praćenja promjena.

Na razvoj i ponašanje djeteta utječu odnosi u obitelji i stil ponašanja odraslih.Kod autoritarnog ponašanja djeca se manje uspješno razvijaju nego kod demokratske, prijateljske komunikacije.

Nastavlja se učenje komunikacije s vršnjacima, sposobnost prilagodbe, a time i kolektivne suradnje. Igra je još uvijek potrebna, počinje poprimati osobne motive: predrasude, vodstvo - podložnost, pravda - nepravda, lojalnost - izdaja. Igre imaju društvenu komponentu, djeca vole smišljati tajna društva, lozinke, šifre i određene rituale. Pravila igre i raspodjela uloga pomažu usvojiti pravila i norme svijeta odraslih.

Emocionalni razvoj u velikoj mjeri ovisi o iskustvima stečenim izvan kuće. Izmišljene strahove iz ranog djetinjstva zamjenjuju konkretni: strah od injekcija, prirodni fenomen, anksioznost zbog prirode odnosa s vršnjacima itd. Ponekad postoji nevoljkost da se ide u školu, što može dovesti do glavobolja, povraćanje, trbušni grčevi. Nema potrebe da ovo shvatite kao simulaciju; možda je to strah od neke vrste konfliktna situacija s učiteljima ili vršnjacima. S djetetom treba prijateljski razgovarati, saznati razlog nevoljkosti da ide u školu, pokušati riješiti situaciju i motivirati dijete za sreću i uspješan razvoj. Nedostatak demokratske komunikacije u obitelji može pridonijeti razvoju školske dobi.

Kriza 13 godina

U dječjoj psihologiji, dobne krize kod djece od trinaest godina su krize društveni razvoj. Vrlo je slična krizi od 3 godine: "Ja sam!". Proturječje između osobnog ja i okolnog svijeta. Karakterizira je pad uspješnosti i uspješnosti u školi, disharmonija unutarnje osobne strukture i jedna je od najakutnijih kriza.

Simptomi krize kod djeteta u ovom razdoblju:

negativizam , dijete je neprijateljski raspoloženo prema cijelom svijetu oko sebe, agresivno, sklono sukobima, a istovremeno samoizolaciji i usamljenosti, te je nezadovoljno svime. Dječaci su podložniji negativizmu od djevojčica;
pad produktivnosti , sposobnost i interes za učenje, usporavanje kreativnih procesa, čak i u onim područjima za koja je dijete nadareno i za koje je prethodno pokazalo veliki interes. Svi zadani poslovi obavljaju se strojno.

Kriza ovog doba uglavnom je povezana s prijelazom na novu fazu intelektualnog razvoja - prijelaz s vizualizacije na dedukciju i razumijevanje. Konkretno razmišljanje zamjenjuje se logičkim mišljenjem. To se jasno očituje u stalnom traženju dokaza i kritici.

Tinejdžer razvija interes za apstraktno - glazbu, filozofska pitanja itd. Svijet se počinje dijeliti na objektivnu stvarnost i unutarnja osobna iskustva. Intenzivno se postavljaju temelji svjetonazora i osobnosti tinejdžera.

Adolescencija (13-16 godina)

U tom razdoblju dolazi do brzog rasta, sazrijevanja i razvoja sekundarnih spolnih obilježja. Faza biološkog sazrijevanja poklapa se s fazom razvoja novih interesa i razočarenja prethodnim navikama i interesima.

Pritom se vještine i uspostavljeni mehanizmi ponašanja ne mijenjaju. Javljaju se, posebno kod dječaka, akutni seksualni interesi, kako kažu, počinju “postajati zločesti”. Počinje proces bolnog odvajanja od djetinjstva.

Vodeća aktivnost u ovom razdoblju je intimna i osobna komunikacija s vršnjacima. Dolazi do slabljenja veza s obitelji.

Glavne neoplazme:

koncept se formira "Mi" — postoji podjela na zajednice „prijatelji i stranci“. U tinejdžerskom okruženju počinje podjela teritorija i sfera životnog prostora.
formiranje referentnih grupa. U početku formiranja to su istospolne skupine, s vremenom se miješaju, zatim se društvo dijeli na parove i sastoji se od međusobno povezanih parova. Mišljenja i vrijednosti grupe, gotovo uvijek suprotstavljeni ili čak neprijateljski raspoloženi prema svijetu odraslih, postaju dominantni za tinejdžera. Utjecaj odraslih je otežan zbog zatvorenosti grupa. Svaki član grupe nije kritičan prema općem mišljenju ili mišljenju vođe, neslaganje je isključeno. Izbacivanje iz grupe je jednako potpunom kolapsu.
emocionalni razvoj očituje se osjećajem odrasle dobi. U određenom je smislu još uvijek lažan i pristran. Zapravo, ovo je samo tendencija prema odrasloj dobi. Pojavljuje se u:
- emancipacija – zahtjev za neovisnošću.
- novi odnos prema učenju - želja za većim samoobrazovanjem, te potpuna ravnodušnost prema školskim ocjenama. Često postoji neslaganje između inteligencije tinejdžera i ocjena u dnevniku.
- pojava romantičnih odnosa s predstavnicima suprotnog spola.
- promjena izgleda i načina odijevanja.

U emocionalno tinejdžer doživljava velike poteškoće i brige, osjeća se nesretnim. Javljaju se tipične tinejdžerske fobije: sramežljivost, nezadovoljstvo vlastitim izgledom, tjeskoba.

Dječje igre pretvorile su se u tinejdžersku fantaziju i postale su kreativnije. To se izražava u pisanju pjesama ili pjesama, vođenju dnevnika. Dječje maštarije su okrenute unutra, u intimnoj sferi, i sakriti se od drugih.

Hitna potreba u ovoj dobi je razumijevanje.

Pogreške roditelja u odgoju tinejdžera - emocionalno odbacivanje (ravnodušnost prema unutrašnji svijet dijete), emocionalno prepuštanje (dijete se smatra izuzetnim i zaštićeno je od vanjskog svijeta), autoritarna kontrola (očituje se brojnim zabranama i pretjeranom strogošću). Krizu adolescencije dodatno pogoršava permisivni laissez-faire (nedostatak ili slabljenje kontrole, kada je dijete prepušteno samome sebi i potpuno je samostalno u svim odlukama).

Razlikuje se od svih faza razvoja djeteta, pojavljuju se sve anomalije osobni razvoj, nastaju i razvijaju se ranije, a izražavaju se poremećajima ponašanja (češće kod dječaka) i emocionalnih (kod djevojčica) poremećaja. Većina djece s poremećajima se susreće sama, no nekima je potrebna pomoć psihologa.

Odgoj djece zahtijeva puno snage, strpljenja i duševni mir odrasle osobe. Ujedno, ovo je jedina prilika da iskažete svoju mudrost i dubinu ljubavi prema svom djetetu. Kada odgajamo svoju djecu, trebamo imati na umu da pred sobom imamo jedinku, koja odrasta onako kako smo je mi odgajali. U svim stvarima pokušajte zauzeti djetetov stav, tada ćete ga lakše razumjeti.

Da biste kompetentno razvili i obrazovali svoje dijete, morate poznavati značajke njegovog razvoja u svakom razdoblju djetinjstva i adolescencije. U ovom članku ukratko ćemo upoznati naše čitatelje s glavnim fazama kroz koje dijete prolazi u svom razvoju od prvih dana života do adolescencije.

1. Razdoblje djetinjstva.

Razdoblje djetinjstva može se podijeliti u dvije glavne faze: novorođenče (od 1 do 4 tjedna) i samo djetinjstvo (od 1 mjeseca do 1 godine). Mentalni razvoj u ovom trenutku određen je činjenicom da je beba apsolutno bespomoćna biološki i socijalno, a zadovoljenje njegovih potreba u potpunosti ovisi o odraslima. U prvim tjednima života dijete slabo vidi i čuje te se kaotično kreće. Oni. uz svoju potpunu ovisnost, ima minimalne mogućnosti komunikacije i interakcije s drugima. Stoga je glavni smjer razvoja djeteta u ovoj fazi ovladavanje osnovnim načinima interakcije sa svijetom. Beba aktivno razvija senzomotoričke vještine: uči svladavati pokrete tijela (koristiti ruke, puzati, sjediti, a zatim hodati), izvodi jednostavne kognitivne radnje kako bi proučavala fizičku stranu predmeta. Igračke za prvu godinu života obavljaju tri glavne funkcije: razvoj osjetilnih organa (prije svega vida, sluha, osjetljivosti kože); razvoj grube i fine motorike djeteta; i, bliže drugoj polovici godine, asimilacija informacija o obliku, boji, veličini i prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu. U skladu s tim, morate se pobrinuti da igračke vaše bebe budu svijetle, kontrastne i izrađene od raznih (različitih na dodir) sigurnih materijala. To će potaknuti razvoj bebinih osjetila.

Razvoj govora u ovom razdoblju posljedica je jedne neobične osobine. Novorođeno dijete nije sposobno izdvojiti ne samo sebe, već ni druge ljude iz spojene situacije koja nastaje kao rezultat njegove instinktivne interakcije sa svijetom. Subjekt i objekt još nisu dobili svoju jasnu razliku u psihi i mišljenju djeteta. Za njega ne postoji objekt iskustva, on doživljava stanja (glad, bol, zadovoljstvo), a ne njihov uzrok i pravi sadržaj. Stoga izgovor prvih glasova i riječi ima konotaciju autizma. Dijete imenuje predmete, a značenja riječi još nisu utvrđena i nisu konstantna. Ulogu ima samo funkcija imenovanja i označavanja; dijete ne vidi značenje riječi po sebi, ne može povezati svoja pojedinačna značenja u riječ. Stoga se razvoj govora u ovom razdoblju može odnositi samo na jasnoću izgovora pojedinih glasova i kombinacija zvukova.

2. Razdoblje ranog djetinjstva.

U dobi od 1-3 godine dijete stječe određeni stupanj samostalnosti: već izgovara prve riječi, počinje hodati i trčati, razvija aktivno istraživanje predmeta. Međutim, raspon djetetovih mogućnosti još uvijek je vrlo ograničen. Glavna vrsta aktivnosti koja mu je dostupna u ovoj fazi: aktivnost predmet-alat, čiji je glavni motiv naučiti manipulirati predmetima. Odrasla osoba služi djetetu kao model u ponašanju s predmetom, obrazac socijalne interakcije je sljedeći: “dijete – objekt – odrasli”.

Oponašanjem odraslih dijete uči društveno razvijene načine rada s predmetima. Do 2 - 2,5 godine vrlo su važne igre u kojima odrasla osoba pred djetetom radi nešto s predmetom ili igračkom i traži od djeteta da ponovi radnju. U ovom trenutku bolje je sve raditi zajedno: izgraditi toranj od kockica, zalijepiti jednostavne aplikacije, umetnuti umetke u okvir, skupljati izrezane slike, vezati cipele za igračke itd. Korisna pomagala su ona koja pokazuju različite strane predmeta i dizajnirana su za istraživanje prstima: na primjer, igračke napravljene od različiti tipovi tkanine i s raznim zatvaračima (zatvarači, kopče, gumbi, vezice). Da biste naučili raditi s predmetom, morate istražiti njegova različita svojstva i strane. Upravo to će dijete učiniti uz vašu pomoć.

U slične igrice Beba dolazi do nekoliko važnih otkrića za razvoj svoje psihe. Prvo, on razumije da predmet ima značenje - svrhu, te da ima određena tehnička svojstva koja određuju redoslijed manipulacije njime. Drugo, zbog odvajanja radnje od predmeta dolazi do usporedbe
tj. Vaš postupak s postupkom odrasle osobe. Čim je dijete vidjelo sebe u drugome, moglo je vidjeti sebe - pojavljuje se subjekt aktivnosti. Tako se rađa fenomen “vanjskog ja”, “ja sam”. Prisjetimo se da je “ja sam” glavna komponenta trogodišnje krize.

U ovoj dobi dolazi do formiranja "ja" i osobnosti. Javljaju se i razvijaju samopoštovanje, samopoštovanje i samosvijest. Sve to prati značajan razvoj govora, koji karakterizira porast vokabular, pokušava konstruirati rečenice vodeći računa o dosljednosti riječi; početak fonemske analize; traženje semantičkih veza. Do treće godine počinje razvoj gramatičke kompozicije govora.

3. Mlađi predškolski uzrast (3 - 5 godina).

Dijete izlazi iz trogodišnje krize sa željom za autonomnim djelovanjem i sustavom samopoštovanja. Zahvaljujući razvijen govor i sposobnost kretanja, može osjetiti proporcionalnost s odraslima. Ali on razumije da odrasli nešto rade ne na temelju vještina (kako učiniti), već na semantičkoj osnovi (zašto učiniti), međutim, njegova motivacijsko-potrebna sfera još nije razvijena. Stoga je glavni zadatak djeteta u ovoj dobi razvijanje tih značenja kroz sudjelovanje u ljudskim odnosima. Budući da ga odrasli štite od tog aktivnog sudjelovanja, dijete tu želju ostvaruje u igrama. Zato u dobi od 3-5 godina glavno mjesto u svakodnevnim aktivnostima djeteta zauzimaju igre uloga. U njima modelira svijet odraslih i pravila funkcioniranja u tom svijetu. Za dijete to nije samo proces igre - to je jedinstven odnos prema stvarnosti, u kojem stvaraju zamišljene situacije ili prenose svojstva jednih predmeta na druge. Vrlo je važan razvoj kod djeteta sposobnosti prenošenja svojstava stvarnih predmeta na zamjenske objekte (npr. televizor – bombonijera i sl.), što ukazuje na razvoj apstraktnog mišljenja i znakovno-simboličke funkcije. . Do kraja ovog razdoblja igre s ulogama počinju dobivati "redateljski" karakter. Dijete više ne samo modelira situaciju, već i samo sudjeluje u njoj - stvara nekakav cjeloviti zaplet koji se može odigrati više puta.

U ranoj predškolskoj dobi dijete također razvija sposobnosti kao što su:

dobrovoljnost (sposobnost obustave utjecaja na procjenu situacije i predviđanja);
sposobnost generaliziranja iskustava (počinje se pojavljivati uporan stav prema nečemu, tj. razvoj osjećaja);
na početku ovog razdoblja javlja se vizualno-djelotvorno mišljenje, a njegovim krajem prelazi u vizualno-figurativno;
u moralnom razvoju dolazi do prijelaza od prihvaćanja kulturnih i moralnih normi kao danosti do njihova svjesnog prihvaćanja.

Mlađa predškolska dob je plodno vrijeme za razvoj govora. Upravo u razdoblju od 3 do 5 godina dolazi do značajnih promjena u razvoju govora.Do 4. godine beba počinje aktivno ovladavati sintaktičkom stranom govora, brojem uobičajenih, složenih i složenih rečenica u svom govoru. povećava se.

Dijete svladava prijedloge , složeni savezi . U dobi od 5 godina djeca već dobro razumiju naglas pročitan tekst, znaju prepričati bajku ili priču, konstruirati priču prema nizu slika, obrazložiti odgovore na pitanja. Tijekom ovog razdoblja važno je ne gubiti vrijeme i redovito provoditi aktivnosti za razvoj govora s bebom: razgovori na temelju slika, vježbe za razvoj dikcije, kazališne igre.

Do dobi od 5 godina događaju se značajne promjene u razvoju dječjeg logičkog mišljenja. Ovladavaju tehnikom uspoređivanja i suprotstavljanja sličnih i razne predmete(po obliku, boji, veličini), sposobni su generalizirati obilježja i iz njih izdvajati bitna, uspješno grupirati i klasificirati predmete.

4. Viša predškolska dob (5 - 7 godina).

Dob od 5 do 7 godina vrijeme je pripreme za školu, razvoja samostalnosti, neovisnosti o odraslima, vrijeme kada se djetetov odnos s drugima komplicira i kada ono uči preuzimati odgovornost za različita područja svog života. U starijoj predškolskoj dobi djeca stječu određeni pogled, zalihu specifičnih znanja i već su u stanju donositi ozbiljne logičke zaključke i znanstvena i eksperimentalna opažanja. Djeca predškolske dobi imaju pristup razumijevanju općih veza, načela i obrazaca koji su u osnovi znanstvenog znanja.

Glavna briga roditelja u ovom razdoblju je priprema djeteta za školu. Treba imati na umu da priprema mora biti sveobuhvatna i uključivati ne samo razvoj govora, pamćenja, logičkog razmišljanja, učenje čitanja i osnove matematike, već i razvoj djetetovih sposobnosti za uspješnu komunikaciju i, ma koliko to banalno bilo zvuči, odgoj takozvanih „korisnih navika“. Predanost, točnost, urednost, sposobnost brige o sebi (npr. pospremiti krevet; po dolasku kući presvući se u kućnu odjeću; održavati dnevnu rutinu bez podsjetnika mame ili tate), pristojnost, sposobnost ponašanja na javnim mjestima– nakon što ste kod djeteta razvili ove korisne navike, moći ćete ga mirne duše slati na nastavu.

Dijete starije predškolske dobi ima veliku potrebu za komunikacijom s drugima.

U to vrijeme dolazi do pomaka naglaska u razvoju djetetova govora. Ako su prije glavne stvari bile povećanje vokabulara, pravilan izgovor zvukova i ovladavanje gramatičkom strukturom govora (na razini konstruiranja jednostavnih i složenih, upitnih i pripovjednih rečenica), sada je sposobnost percipiranja i razumijevanja govora na sluh i sposobnost voditi razgovor na prvom mjestu. Broj riječi poznato djetetu, do ovog trenutka doseže 5 - 6 tisuća. Ali u pravilu je većina tih riječi povezana s određenim svakodnevnim pojmovima. Osim toga, dijete ne koristi aktivno sve riječi koje zna u razgovoru. Sada je zadatak odrasle osobe naučiti dijete da koristi ne samo svakodnevne, već i apstraktne riječi i izraze u svom govoru. U školi će dijete morati naučiti značajan dio vrlo apstraktnih informacija na sluh. Stoga je važno razvijati se slušna percepcija i pamćenje. Osim toga, trebate ga pripremiti za sustav pitanja i odgovora, naučiti ga da kompetentno sastavlja usmene odgovore, opravdava, dokazuje i daje primjere. Granice nekih dobna razdoblja djetinjstvo su krize povezane s dobi, znajući za koje možete izbjeći mnoge neugodne trenutke i pomoći djetetu da lakše prijeđe u novo razdoblje razvoja. U svim slučajevima, krizna razdoblja javljaju se tijekom dramatičnih psihičkih promjena i promjene vodeće aktivnosti. Gotovo sve dobne krize popraćene su djetetovom kapricioznošću, nekontroliranošću, tvrdoglavošću i općom emocionalnom nestabilnošću. Dijete se opire svemu što dolazi od odrasle osobe, često ga muče danonoćni strahovi, koji mogu dovesti i do psihosomatskih poremećaja. 7 godina jedno je od tih kriznih razdoblja. U ovom trenutku morate s velikom pažnjom postupati s djetetom promatrajući poremećaje spavanja, ponašanje tijekom dana itd. Svakako se obratite dječjem psihologu.

5. Mlađi školski uzrast (7 – 11 godina)

Čak i ako je dijete pohađalo pripremnu nastavu i već je u predškolskoj dobi naviklo na disciplinu i redovito učenje, škola mu u pravilu radikalno mijenja život. Što reći o djetetu čiji roditelji nisu platili posebna pažnja priprema za školu. Školska disciplina, standardni pristup svoj djeci, potreba za izgradnjom odnosa s timom itd. imaju snažan utjecaj na djetetovu psihu, a pritom ono to često ne može primiti emocionalna podrska koje sam prije dobio. Prijelaz u školsku dob znači određenu fazu odrastanja, a kako bi se odgajalo “ jaka osobnost“, roditelji su strogi i nepokolebljivi u svemu što se tiče učenja i discipline. Da biste razumjeli svoje dijete i njegove probleme u ovom razdoblju, trebali biste uzeti u obzir nekoliko novosti koje su se pojavile u djetetovom mentalnom životu: Roditelji prestaju biti djetetov jedini bezuvjetni autoritet. U sustavu odnosa pojavljuje se učitelj - "odrasla osoba stranac", također obdarena neospornom moći. Dijete se prvi put susreće sa sustavom strogih kulturoloških zahtjeva koje nameće učitelj, a ulaskom u sukob s kojim dolazi u sukob s „društvom“. Dijete postaje objektom ocjenjivanja, a ne ocjenjuje se proizvod njegova rada, nego ono samo. Odnosi s vršnjacima prelaze iz sfere osobnih preferencija u sferu partnerstva. Realizam i objektivnost razmišljanja su prevladani, što vam omogućuje da vidite obrasce koji nisu predstavljeni percepcijom. Vodeća aktivnost djeteta u ovom razdoblju je obrazovna. Okreće dijete prema sebi, zahtijeva promišljanje, procjenu “što sam bio” i “što sam postao”. Kao rezultat toga, formira se teoretsko mišljenje, javlja se refleksija kao svijest o vlastitim promjenama i, konačno, kultivira se sposobnost planiranja. Kod djeteta ove dobi inteligencija počinje imati vodeću ulogu – ona posreduje u razvoju svih ostalih funkcija. Tako se javlja svijest i proizvoljnost radnji i procesa. Tako pamćenje dobiva izražen kognitivni karakter. Prvo, pamćenje je sada podređeno vrlo specifičnom zadatku – zadatku učenja, “pohranjivanja” informativni materijal. Drugo, u osnovnoškolskoj dobi dolazi do intenzivnog formiranja tehnika pamćenja. U području percepcije također se događa prijelaz od nevoljne percepcije djeteta predškolske dobi do ciljanog voljnog promatranja predmeta, podređenog određenom zadatku. Dolazi do brzog razvoja voljnih procesa.

6. Adolescencija (11 – 14 godina).

Adolescencija se može grubo podijeliti u dva glavna razdoblja. Ovo je zapravo mladost(11 – 14 godina) i mladi (14 – 18 godina). Zbog specifičnosti naše stranice, ovdje se nećemo doticati teme srednjoškolske dobi, razmotrit ćemo samo razdoblje do 14 godina, čime ćemo upotpuniti opis glavnih razdoblja mentalnog razvoja djeteta. 11 – 13 godina je kritična dob, čijih se problema mnogi od nas sjećaju iz vlastitog djetinjstva. S jedne strane, dijete počinje shvaćati da je već “odraslo”. S druge strane, djetinjstvo za njega ne gubi svoju privlačnost: uostalom, dijete nosi mnogo manje odgovornosti od odrasle osobe. Ispostavilo se da tinejdžer želi rastati se od djetinjstva, a istovremeno još nije mentalno spreman za to. Upravo je to razlog čestih sukoba s roditeljima, tvrdoglavosti i želje za protuslovljem. Vrlo često tinejdžer čini nesvjesne i neodgovorne radnje, krši zabrane samo radi “kršenja granica”, ne preuzimajući odgovornost za posljedice. Želja tinejdžera za neovisnošću obično se u obitelji sudara s činjenicom da ga roditelji još uvijek tretiraju kao "dijete". U ovom slučaju, rastući "osjećaj odrasle osobe" tinejdžera dolazi u sukob sa stajalištima roditelja. Najbolje je u ovoj situaciji koristiti ovu neoplazmu za dobrobit djeteta. U ovoj dobi osoba počinje graditi vlastiti svjetonazor i planove za budući život. On više ne samo modelira tko će postati u budućnosti, već poduzima konkretne korake u izgradnji svog budućeg života. Pomoć u izgradnji motivacijskog okvira tijekom ovog vremena može biti kritična. Hoće li tinejdžer postati svrsishodna i skladna osoba ili će biti shrvan beskrajnom borbom s drugima i samim sobom - to ne ovisi samo o njemu, već io politici interakcije koju odaberu njegovi roditelji. Kao i dijete osnovnoškolske dobi, tinejdžer nastavlja biti u istim uvjetima kao prije (obitelj, škola, vršnjaci), ali se pojavljuju novi. vrijednosne orijentacije. Njegov odnos prema školi se mijenja: ona postaje mjesto aktivnih odnosa. Komunikacija s vršnjacima je vodeća aktivnost u ovoj dobi. Tu se uče norme. društveno ponašanje, moral i zakoni. Glavna novotvorina ovog doba je društvena svijest prenesena iznutra, tj. postoji samosvijest o sebi kao dijelu društva (drugim riječima, promišljeno i prerađeno iskustvo društvenih odnosa). Ova nova komponenta potiče veću regulaciju, kontrolu i upravljanje ponašanjem, dublje razumijevanje drugih ljudi te stvara uvjete za daljnji osobni razvoj. Svijest o sebi kao članu društva nužan je korak prema samoodređenju, prema razumijevanju vlastitog mjesta u svijetu. Dijete doživljava brzo širenje društvenih uvjeta egzistencije: kako u prostornom smislu, tako iu povećanju raspona „samotestiranja“ i traženja sebe. Tinejdžer nastoji precizirati svoj položaj u svijetu, pronaći svoje mjesto u društvu i odrediti značaj pojedinog društvenog položaja. Moralne ideje u ovom razdoblju pretvaraju se u razvijeni sustav uvjerenja, što unosi kvalitativne promjene u cjelokupni sustav potreba i težnji adolescenta. Prilikom korištenja članka ili njegovih pojedinih dijelova poveznica na izvorni izvor (uz naznaku autora i mjesta objave) je obavezna!