Phasen der geistigen Entwicklung des Kindes. Entwicklungsstadien der Kinderpsychologie

Unter psychologischer Entwicklung versteht man die Ausbildung geistiger Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale durch Bildung und Ausbildung. Dieser Vorgang wird entsprechend den Merkmalen des Alterszeitraums durchgeführt. Es beginnt vor der Geburt des Individuums und akkumuliert im Laufe des Lebens qualitative und quantitative Transformationen der Psyche, wodurch die Persönlichkeit geformt wird.

Psychologische Entwicklung und Aktivität des Kindes- die Hauptbeschäftigung des Babys im Rahmen des sozialen Wachstums. Bei der Durchführung kommt es in einem bestimmten Entwicklungsstadium zu geistigen Neubildungen. Jede Periode zeichnet sich durch ihr eigenes Verhalten aus.

Eigenschaften psychologischer Aktivität:

Impulse für die Bildung anderer Arten von Aktivitäten;
Transformation persönlicher mentaler Prozesse;
Psychologische Veränderungen der Persönlichkeit eines Kindes.

Jede Phase der psychologischen Entwicklung eines Kindes hat ihre eigene Aktivität; sie wird auch als Führung bezeichnet. Ein Wechsel von einer Aktivität zu einer anderen ist ein Zeichen für den Übergang von einer Phase gesellschaftliche Entwicklung zum anderen.

Entwicklungsperioden und für sie charakteristische Tätigkeitsarten:

Von den ersten Tagen bis zu einem Jahr. Diese Zeit ist geprägt vom emotionalen Kontakt zwischen Mutter und Neugeborenem. Es stellt sich heraus, dass die Hauptaktivität der soziale Kontakt und das Bedürfnis danach ist. Auch der Beginn der objektiven Aktivität wird gebildet: Das Ergreifen von Gegenständen und das Bewegen des Körpers (bewusste Bewegung der Hände, Aufstehen und, und).

Zielt auf die Entwicklung der Sinnesorgane (Sehen, Hören, Tasten) und der Fingermotorik ab. Später wird das Subjekt als integrales Objekt (Farbe, Form, Gewicht, Geruch, Größe) beherrscht.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, reichhaltiges und farbenfrohes Spielzeug zu kaufen.

Die Sprache beschränkt sich auf die Aussprache von Lauten und deren Kombinationen.

Eltern, es ist sehr wichtig, alles gemeinsam zu erledigen: Zähne putzen, anziehen, essen.

Das Kind versteht die Bedeutung des Objekts und weiß, was mit diesem Objekt zu tun ist.

In diesem Moment der psychischen Entwicklung und Aktivität des Kindes tritt die erste Krise auf – „Ich selbst“ (Ich bin eine Person).

Die Sprache wird mit Vokabeln angereichert und in Sätze gegliedert.

. Die Grundlage dieses Zeitraums bilden Handlungs- und Rollenspielaktivitäten. Im Spiel wird dem Baby die Vielfalt sozialer Beziehungen und Funktionen bewusst verschiedene Situationen. Gespielte Szenen aus dem Leben von Erwachsenen erwerben für ein Kind besondere Eigenschaften. Er lernt, Objekte zu ersetzen, indem er sich die Funktionen des realen Objekts vorstellt. Auch das Baby nimmt in seinem inszenierten Szenario aktiv eine Rolle ein.

Parallel dazu entwickeln sich visuell-wirksames (visuell-figuratives) Denken, Willkür, Akzeptanz moralischer Regeln, Gefühle und Erfahrungen.

Eltern, beschäftigen Sie sich mit Ihrem Kind beim Nacherzählen verschiedener Literaturgattungen.

Sprache wird im Satzbau komplexer.

. Dieses Alter spielt eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung auf die Schule.

Die Rede des Lehrers und der Mitschüler sollte nach Gehör verstanden werden ( auditive Wahrnehmung und Erinnerung).

Die Aufgabe der Eltern bei der Vorbereitung:

Lesen und Mathematik;
Logisches Denken;
Kommunikationsfähigkeit;
Disziplinen und

Von 7 bis 11 Jahren. Psychologische Merkmale Entwicklung des Kindes während Bildungsaktivitäten - die Fähigkeit, erworbenes Wissen zu studieren und anzuwenden. In diesem Alter gerät der Schüler aufgrund erheblicher Veränderungen im umgebenden sozialen Bereich in eine Krise. Der Speicher wird stark belastet und muss hart arbeiten. Aus der unfreiwilligen Erinnerung wird eine zielgerichtete Erinnerung.

Änderungen, die stattgefunden haben:

Erweiterung des Autoritätskreises – Lehrer;
Besondere Anforderungen und Verhaltensregeln in der Schule und im Unterricht;
Der/die Studierende ist Gegenstand der Beurteilung;
Partnerschaftliche Beziehungen.

Von 11 bis 15 Jahren. In diesem Alter entwickeln sich verschiedene Arten von Aktivitäten (Sport, Arbeit, Bildung, Kunst). Jugendliche interessieren sich für das Spielen nicht als Prozess, sondern als Ergebnis zur Selbstdarstellung. Bildungsaktivitäten steht immer noch an erster Stelle, nur wird es jetzt durch die Besonderheiten der Themen und die Einstellung zu diesen Aktivitäten erschwert. Diese Zeit ist auch eine Krise: Der Teenager hält sich für einen Erwachsenen, ist aber noch nicht bereit dafür.

Liebe Eltern, helfen Sie Ihrem Teenager, nicht nur eine Zukunftsperspektive zu modellieren, sondern auch konkrete Maßnahmen zu ergreifen.
In diesem Alter verbindet sich ein Teenager mit einem Mitglied der Gesellschaft.

Von 15 bis 17 Jahren. Bildungsaktivitäten spielen weiterhin eine führende Rolle. Diese Tätigkeit wird nun in den Köpfen des Oberstufenschülers entsprechend seinen zukünftigen Plänen für die berufliche Anleitung neu ausgerichtet. Selbstbewusstsein dient der Entwicklung moralischer und politischer sowie ästhetischer Ideale.

Alle Aktivitäten des Kindes sind nach Alter geordnet und können nicht vor einer anderen psychologischen Entwicklungsstufe stattfinden und haben die Eigenschaften eines Ganzen.

Verbindung zwischen psychologische Entwicklung und Bildung des Kindes sollte unter dem Konzept des sozialen Umfelds betrachtet werden. Dies ist die umgebende soziale Welt, in der das Baby aufwächst, seine wissenschaftliche Ansätze, Traditionen von Kunst und Kultur, religiöse Bewegungen und Ideologie.

Die Bildung der Kinder hängt von der Gesellschaft und ihrer Entwicklung (Schulen, Kindergärten, Institute) ab und wird auch von Traditionen in der Familienbildung bestimmt.

Psychologische Entwicklung und Bildung des Kindes beinhaltet ein weiteres wichtiges Konzept – die „sensible Phase der Entwicklung“ (die Zeit, in der der Schüler bestimmte Lerninhalte am besten wahrnehmen kann). Das heißt, dem Schüler zu helfen, sich genau dann zu entwickeln, wenn es vom Kind am leichtesten akzeptiert wird.

Während des Lernprozesses hat der Schüler die Möglichkeit, sich das Wissen und die Erfahrung von Generationen anzueignen. Die Konzepte soziales Umfeld, geistige Entwicklung und Kindererziehung können nicht getrennt voneinander existieren und betrachtet werden.

Psychologische Funktionen umgeben es zunächst und werden dann zu einem integralen Bestandteil davon.

Beispiel: Von den ersten Tagen an kann das Baby nicht mit seinen Eltern sprechen oder ihnen antworten. Trotzdem begleitet ihn die Sprache ständig und überall. Mit dem allmählichen Lernen beherrscht das Kind diese Funktion. Mit seiner Hilfe formt es sich psychologische Entwicklung- Gedanken, Annahmen, Theorien.

Wenn im Lernprozess gemeinsam eine Funktion gebildet wird – der Schüler und der Lehrer – bleibt sie (die Funktion) in der „Zone der nächsten Entwicklung“ (dem Beginn mentaler Prozesse). Sobald die Prozesse vollständig ausgestaltet sind, können sie getestet und der aktuelle Entwicklungsstand ermittelt werden.

Um den Grad der proximalen Entwicklungszone eines Schülers zu bestimmen, ist Folgendes erforderlich:

Stellen Sie Leitfragen;
Starten Sie den Prozess gemeinsam und bitten Sie den Schüler, ihn selbstständig abzuschließen;
Schlagen Sie sein allgemeines Wesen vor.

Bei der Bewertung dieser Arbeit sollte nicht nur das Wissen berücksichtigt werden, über das der Student bereits verfügt, sondern auch das Wissen, das sich gerade erst zu bilden beginnt.

Die psychologische Entwicklung und Bildung des Kindes muss vereinheitlicht und auf unmittelbares Wissen ausgerichtet sein. Dann erzeugen sie eine Entwicklungswirkung. Mit anderen Worten: Beim Unterrichten sollte das Potenzial des Kindes auf einem bestimmten Entwicklungsstand berücksichtigt werden. Das Kind nutzt seine Fähigkeiten und gibt so Impulse für die Entwicklung anderer.

Die Entwicklung der Psyche eines Kindes ist ein komplexer, langfristiger und kontinuierlicher Prozess, der durch den Einfluss verschiedener Faktoren bedingt ist. Dies sind soziale und biologische Faktoren. In diesem Artikel werden wir uns die Funktionen genauer ansehen geistige Entwicklung Kinder in verschiedenen Altersstufen und sprechen darüber, worauf Eltern achten sollten.

Wie das Nervensystem entsteht

Wenn ein Baby geboren wird, beträgt sein Gehirngewicht etwa 1/8 seines Körpergewichts. Im ersten Lebensjahr verdoppelt sich die Größe des Gehirns, im dritten Lebensjahr ist es bereits dreimal größer als bei der Geburt und beträgt 1/13 des Körpergewichts. Von hier aus sollte verstanden werden, dass das Gehirn nach der Geburt nicht nur nicht aufhört zu wachsen, sondern sich aktiv weiterbildet. So entstehen kleine und große Windungen und Rillen. Das von Geburt an schwache Kleinhirn entwickelt sich aktiv. Die Unreife des Gehirns des Neugeborenen hat jedoch keinen Einfluss auf das äußere System konditionierte Reflexe. Angeborene Fähigkeiten helfen dem Baby nicht nur beim Essen und bei der Kommunikation mit der Außenwelt, sondern ermöglichen ihm auch, in Zukunft komplexere Aktivitätsformen zu entwickeln. Ja, von Anfang an junges Alter Das Baby wird eine undifferenzierte Art von Reaktionen zeigen. Allerdings Entwicklung nervöses System Das erste Jahr seines Lebens wird das schnellste und energischste sein. Darüber hinaus wird das Entwicklungstempo langsamer sein, aber einen anderen Charakter annehmen und nicht mehr auf die Bildung und Entwicklung des Reflexsystems, sondern auf die Entwicklung geistiger Fähigkeiten abzielen.

Phasen der geistigen Bildung

In der Medizin gibt es mehrere Phasen bei der Bildung der kindlichen Psyche. Lassen Sie uns genauer darüber sprechen:

Motorstufe. Es zeichnet sich durch den Erwerb neuer Fähigkeiten im motorischen System aus. Relevant für das erste Lebensjahr eines Babys.
Sinnesstadium. Es stellt eine Fortsetzung des motorischen dar und ist typisch für das Alter bis 3 Jahre. In dieser Zeit werden die Bewegungen des Kindes bewusster, selbstbewusster und zielgerichteter. Darüber hinaus werden sensorische motorische Fähigkeiten zu einer Art Grundlage für die Ausbildung anderer, komplexerer geistiger Funktionen.
Affektives Stadium. Sie dauert bis zur Pubertät des Kindes, also fast 12 Jahre. In dieser Zeit erhalten die Aktivitäten des Kindes einen individuelleren Charakter und streben nach Konstanz der Individualität.
Ideenphase. Typisch für Kinder im Alter von 12 bis 15 Jahren. In dieser Zeit tritt abstraktes Denken auf, Konzepte und Schlussfolgerungen werden komplexer und Urteile werden tiefer. In ihren Gedanken beginnen Kinder, vorläufige Handlungspläne zu schmieden.

In bestimmten Phasen im Leben eines Kindes ist dies möglich psychische Störungen. Sie werden durch die übermäßig schnelle Entwicklung nicht nur geistiger, sondern auch körperlicher Qualitäten verursacht, was zu einer Belastung der Aktivität anderer lebenserhaltender Systeme führen kann. Ursache der Störungen sind auch Veränderungen des Hormonspiegels. Dies sind Krisen von 3 Jahren und 12-14 Jahren. Natürlich ist die Altersspanne für diese Stufen willkürlich und kann nur als grober Anhaltspunkt dienen. Doch Eltern sollten sich möglicher Störungen bewusst sein und ihren Kindern in dieser Zeit besondere Aufmerksamkeit schenken.

Die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern ist ein kontinuierlicher und sehr interessanter Prozess. Schon in den ersten Augenblicken nach der Geburt beginnt das Baby, sich mit der Welt vertraut zu machen.

Phasen der geistigen Entwicklung

Die oben aufgeführten Stadien der geistigen Entwicklung sind in Entwicklungsperioden unterteilt, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind. Eltern neugeborener Kinder müssen über diese Zeiträume Bescheid wissen und bei der künftigen Kindererziehung auf diesem Wissen aufbauen. Wenn Sie das Kind nicht traumatisieren und die Entwicklung seiner Psyche nicht beeinträchtigen, helfen Sie ihm, sich zu einem selbstbewussten und ausgeglichenen Menschen zu entwickeln. Denken Sie daran, dass alle Ängste, Komplexe, Nervosität und psychische Störungen stammen aus der Kindheit. Selbst die Ihrer Meinung nach unauffälligsten und „unwichtigsten“ Ereignisse können auf unbewusster Ebene Angst auslösen oder den Grundstein für einige ihrer Charaktereigenschaften legen. Wir empfehlen Ihnen, sich ausführlich über die Phasen der geistigen Entwicklung von Kindern zu informieren und sich darauf zu verlassen.
Also, die Perioden der geistigen Entwicklung:

Die Zeit der Kindheit. In den ersten Lebenswochen und -monaten ist das Kind völlig hilflos und seine Bedürfnisse können nur mit der Hilfe von Erwachsenen befriedigt werden. Das Baby kann in der ersten Zeit nach der Geburt kaum mit der Außenwelt interagieren; In dieser Zeit sind die Eltern verpflichtet, dem Kind dabei zu helfen, die Fähigkeiten der „Kommunikation“ mit seiner Umwelt so schnell wie möglich zu erlernen. Um dies zu erreichen, ist es im ersten Lebensjahr wichtig, sich mit der Entwicklung der Fein- und Grobmotorik zu befassen, die Wahrnehmung von Farben zu formen, die Formen von Texturen und das Volumen von Objekten durch Berührung zu studieren. Richtig ausgewähltes Spielzeug und regelmäßige sensomotorische Übungen stimulieren weitere Entwicklung Sinnesorgane. Das Baby kann sich wie andere noch nicht von der Welt um es herum unterscheiden. Er kann keine anderen als natürliche Zustände erleben, zum Beispiel Hunger oder Schmerzen. Er ist nicht in der Lage, die Ursachen, Folgen und Inhalte jeglicher Emotionen und Handlungen zu verstehen. Daher sollten Eltern von Babys im ersten Lebensjahr von ihrem Kind keine Spielregeln verlangen. Es macht keinen Sinn, einem Baby, das gerade das Krabbeln gelernt hat, zu erklären, dass es keine Gegenstände annehmen und keine Handlungen ausführen kann. Das Baby erkennt noch nicht die Bedeutung von Wörtern; es hat nur Zugang zu den Konzepten von Richtungen und Namen.

Frühe Kindheit. In diesem Zeitraum, der 1 bis 3 Jahre dauert, beginnt sich eine gewisse Selbstständigkeit herauszubilden. Das Baby lernt bereits aktiv laufen, dann rennen und springen, erkundet aktiv Objekte und beginnt, bedeutungsvolles Sprechen zu lernen. Allerdings sind die Fähigkeiten des Babys immer noch sehr begrenzt und nahe Verwandte dienen als Verhaltensvorbilder. Damit ein Kind anfangen kann, selbst etwas zu tun, muss es zunächst sehen, wie andere es tun. Zusammen mit Mama und Papa lernt er gerne verschiedene Fächer und spielt verschiedene Spiele. Gleichzeitig wird er sich nicht an Spielen ohne die Beteiligung von Erwachsenen beteiligen. Während der frühen Kindheit kleiner Mann Es kommt zu wichtigen psychischen Entdeckungen. Dadurch wird der Zweck von Gegenständen verstanden, das Kind beginnt zu verstehen, dass Dinge und Handlungen eine Bedeutung haben. Und um diese Bedeutung zu verstehen, müssen Sie lernen, Objekte richtig zu manipulieren. Aber das Meiste wichtiger Aspekt Die geistige Entwicklung während dieser Zeit ist der Prozess, bei dem sich das Kind seines „Ichs“ bewusst wird. Allmählich wird er beginnen, seine eigenen Handlungen von den Handlungen der Erwachsenen zu trennen, er wird in der Lage sein, sich selbst zu „sehen“. Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein werden sich bilden. Und daher wird das Bedürfnis nach Unabhängigkeit und der Nichtbefolgung der Anweisungen von Erwachsenen entstehen. Am Ende des Zeitraums kann es zu einer dreijährigen Krise kommen, die wir oben im Material besprochen haben.

Junior-Periode vorher Schulalter. Das Kind tritt in diese Phase ein, nachdem es die Krise von 3 Jahren überwunden hat. Das Baby weiß bereits, wie es selbstständig und selbstständig handeln kann, es hat ein gewisses Selbstwertgefühl. Er bewegt sich gut und verfügt bereits über eine ziemlich entwickelte Sprache, die es dem Kind in bestimmten Momenten ermöglicht, sich den Erwachsenen „auf Augenhöhe“ zu fühlen. Das Baby versteht jedoch intuitiv, dass die meisten Handlungen von Erwachsenen nicht auf Fähigkeiten beruhen, sondern eine Bedeutung haben. Das heißt, ein Erwachsener tut etwas nicht, weil er weiß, wie es geht, sondern weil er einen Grund dafür hat. Daher wird die Gestaltung der Motivations- und Konsumsphäre zur Hauptaufgabe dieser Zeit. Wie können Erwachsene in dieser Angelegenheit helfen? Die Antwort ist einfach! Spielen Sie nach Möglichkeit täglich Rollenspiele mit Ihrem Kind. Denken Sie daran bei den Jüngeren Vorschulalter Ein Kind lernt Informationen am besten spielerisch. So kann man die „Erwachsenenwelt“ modellieren und einiges übertragen Lebenssituationen, und dann machen Sie es umgekehrt. Übrigens trägt die Verwendung von Ersatzstoffen für reale Objekte in Spielen aktiv zur Entwicklung von bei abstraktes Denken und Fantasie. Dieses Merkmal der Entwicklung der kindlichen Psyche ist für Eltern, die gerne modernes Spielzeug kaufen, sehr wichtig. Denken Sie daran, dass es für die Entwicklung der zeichensymbolischen Funktion und der Vorstellungskraft besser ist, dem Baby beispielsweise einen Holzklotz zum Spielen „Handy“ zu geben als ein echtes Telefon.

Die Zeit des älteren Vorschulalters. Während der Vorbereitungszeit auf die Schule erwirbt das Baby neue geistige Eigenschaften. Er ist bereits unabhängiger von Erwachsenen, unabhängiger und lernt, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen. In dieser Zeit besteht ein großes Bedürfnis, mit anderen gleichaltrigen Kindern zu kommunizieren. Kinder lernen, bestimmte Prinzipien und Muster zu verstehen wissenschaftliche Experimente, kann Formen logische Schlussfolgerungen. Um ein Kind richtig auf die Schule vorzubereiten, müssen Eltern ihm „gute Gewohnheiten“ und die Fähigkeit beibringen, Informationen nach Gehör wahrzunehmen. Zu den Gewohnheiten gehören Grundregeln der Selbstfürsorge und der höflichen Haltung gegenüber anderen. Gleichzeitig ist es wichtig, einem Kind beispielsweise nicht nur beizubringen, älteren Menschen zu helfen, sondern auch die Motivation und den Grund für diese Hilfe zu erklären. Das Anhören von Informationen trägt zur Entwicklung des Gedächtnisses und des abstrakten Denkens bei, was für eine erfolgreiche Schularbeit sehr wichtig ist.

Unterschulalter. Im Alter zwischen 7 und 11 Jahren erlebt fast jedes Kind dramatische Veränderungen in seinem Leben. Schuldisziplin, die Notwendigkeit, Beziehungen in einem neuen Team aufzubauen, und weniger individuelle Aufmerksamkeit seitens der Lehrer haben starke mentale Auswirkungen. In dieser Zeit sollten Eltern so aufmerksam wie möglich auf die Stimmung und Gefühle des Kindes achten und ihm ständige emotionale Unterstützung bieten. Während dieser Zeit sieht das Kind seine eigenen Aktivitäten anders. Er kann bereits seine eigenen Veränderungen bewerten, „wer er war“ und „wer er geworden ist“, und die Fähigkeit zur Planung beginnt sich zu entwickeln.

Jugend. Nach Ansicht der meisten Kinderpsychologen beginnt im Alter von 11 bis 14 Jahren ein kritisches Alter. Das Kind möchte gleichzeitig die Kindheit „verlassen“, sich also erwachsener fühlen, möchte aber gleichzeitig nicht mehr Verantwortung übernehmen. Das Kind ist bereit für „erwachsene“ Handlungen, aber die Kindheit ist immer noch attraktiv wegen ihrer „Straflosigkeit“. Unbewusstes, verantwortungsloses Verhalten gegenüber den Eltern, ständige Grenzüberschreitungen und Verbote sind charakteristisch für Jugendliche dieser Zeit. Je nachdem, welches Verhaltensmodell die Eltern wählen, kann das Kind beginnen, seinen Platz in dieser Welt zu verstehen, sich selbst zu erkennen oder ständig gegen das System der Verbote zu kämpfen und sein „Ich“ zu verteidigen. Das Auftauchen neuer Autoritäten unter Fremden sollte Eltern nicht abschrecken. In der Familie kann einem Kind geholfen werden, das richtige Motivationssystem für es aufzubauen.

Wir raten Eltern, sehr vorsichtig zu sein Geisteszustand Kinder in jedem Alter, aber vergessen Sie auch sich selbst nicht. Denken Sie daran, dass die Hauptstimmung im Haus von Erwachsenen ausgeht; Kinder spiegeln nur die Emotionen wider, die sie empfangen.

Heute möchte ich darüber sprechen, wie die geistige Entwicklung eines Kindes voranschreitet. Zu diesem Thema gibt es verschiedene Theorien, aber um nicht in zahlreichen wissenschaftlichen Auseinandersetzungen zu versinken, schlage ich vor, auf den gängigsten Ansatz der russischen Entwicklungspsychologie einzugehen. geistige Entwicklung des Kindes, das wir heute kennenlernen werden, basiert auf den Werken berühmter Psychologen des 20. Jahrhunderts - L.S. Vygotsky und D.B. Elkonina.

Der Prozess der kindlichen Entwicklung ist stufenweise und besteht aus sukzessiven Alterswechseln. Ein bestimmtes Alter (Zeitraum) im Leben eines Kindes ist ein relativ geschlossener Zeitraum, dessen Wert in erster Linie durch seinen Platz und seine funktionale Bedeutung auf der Gesamtkurve bestimmt wird Entwicklung des Kindes(jede Altersstufe ist einzigartig und einzigartig). Jedes Alter zeichnet sich durch ein bestimmtes aus gesellschaftliche Entwicklungssituation oder die spezifische Form der Beziehungen, die ein Kind in einem bestimmten Zeitraum mit Erwachsenen eingeht; Haupt- oder Haupttätigkeitsart, und auch wichtigsten psychischen Neoplasien.

Es gibt zwei Arten von Phasen in der Entwicklung eines Kindes: stabile Phasen, die sehr langsam verlaufen und unmerkliche Veränderungen aufweisen, und kritische Phasen, die durch schnelle Veränderungen in der Psyche des Kindes gekennzeichnet sind. Diese beiden Arten von Perioden scheinen einander abzuwechseln.

Stabile Perioden zeichnen sich durch einen langsamen, evolutionären Verlauf aus: Die Persönlichkeit des Kindes verändert sich sanft und unmerklich aufgrund mikroskopischer Veränderungen, die sich bis zu einem gewissen Grad anhäufen und sich dann abrupt in Form einer altersbedingten Neubildung offenbaren; Vergleicht man außerdem ein Kind am Anfang und am Ende einer stabilen Altersperiode, werden deutliche Veränderungen in seiner Persönlichkeit deutlich.

Eine andere Art von Zeit ist die Krise. Der Begriff „altersbedingte Krisen“ wurde von L.S. eingeführt. Vygotsky und definierte es als eine ganzheitliche Veränderung in der Persönlichkeit eines Kindes, die regelmäßig auftritt, wenn sich stabile Perioden ändern. Laut Vygotsky werden Krisen durch die Entstehung der wichtigsten Neubildungen der vorherigen stabilen Periode verursacht, die zur Zerstörung einer sozialen Entwicklungssituation und zur Entstehung einer anderen führen, die dem neuen psychologischen Erscheinungsbild des Kindes (des Kindes) angemessen ist neue Fähigkeiten stehen im Widerspruch zu der Lebensweise und den Beziehungen, an die er und seine Umgebung in einer stabilen Phase bereits gewöhnt sind). Der Mechanismus der Veränderung sozialer Situationen stellt den psychologischen Inhalt altersbedingter Krisen dar, d. h. zur Überwindung der Krise ist es wichtig, das Beziehungssystem zum Kind zu verändern.

Ein häufiges Zeichen der kritischen Phase ist eine Zunahme der Kommunikationsschwierigkeiten zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, die ein Symptom dafür sind, dass das Kind bereits eine neue Beziehung zu ihm braucht. Gleichzeitig ist der Verlauf solcher Zeiträume äußerst individuell und variabel. Rein äußerlich zeichnen sie sich durch das Gegenteil der stabilen Merkmale aus. Hier konzentrieren sich über einen relativ kurzen Zeitraum scharfe und große Verschiebungen und Verschiebungen, Veränderungen und Brüche in der Persönlichkeit des Kindes. Die Entwicklung nimmt einen stürmischen, schnellen, manchmal katastrophalen Charakter an.

Kritische Perioden zeichnen sich durch folgende Hauptmerkmale aus:

1) ihre Grenzen sind unklar; die Krise entsteht und endet unmerklich, hat aber einen Höhepunkt, der diese Perioden qualitativ von stabilen unterscheidet;

2) ein erheblicher Anteil der Kinder, die sich in kritischen Phasen ihrer Entwicklung befinden, weist Bildungsschwierigkeiten auf; das Kind ist mit schmerzhaften und schmerzhaften Erfahrungen und inneren Konflikten konfrontiert;

3) die negative Natur der Entwicklung (Entwicklung leistet hier im Gegensatz zu stabilen Zeitaltern eher destruktive als kreative Arbeit).

4) frühe Kindheit (von einem bis drei Jahren);

5) Krise von drei Jahren;

6) Vorschulkindheit (von drei bis sieben Jahren);

7) Krise von sieben Jahren;

8) Grundschulalter;

9) Krise 13 Jahre;

10) Teenager-Kindheit (Pubertät) (13-17 Jahre);

11) Krise von 17 Jahren.

Frühe Kindheitsphase
- Säuglingsalter (bis zu einem Jahr)
- Frühes Alter (1-3 Jahre)
Kindheitsphase
- Vorschulalter (3-7 Jahre)
- Grundschulalter (7–11 Jahre)
Jugendstadium
- Jugend (11–15 Jahre)
- Frühe Adoleszenz (15–17 Jahre)

Im Allgemeinen haben wir also eine Vorstellung davon, was Periodisierung der kindlichen Entwicklung: Welche Phasen und kritischen Phasen muss jeder heranwachsende Mensch (und seine Eltern) durchmachen?

In den folgenden Artikeln werden wir detaillierter auf die einzelnen Altersperioden eingehen.

Um Ihr Kind kompetent zu entwickeln und zu erziehen, müssen Sie die Merkmale seiner Entwicklung in jeder Phase der Kindheit und Jugend kennen. In diesem Artikel stellen wir unseren Lesern kurz die wichtigsten Phasen vor, die ein Kind in seiner Entwicklung von den ersten Lebenstagen bis zur Pubertät durchläuft.

1. Die Zeit des Säuglingsalters.

Die Zeit des Säuglingsalters kann in zwei Hauptstadien unterteilt werden: das Neugeborene (von 1 bis 4 Wochen) und das Säuglingsalter selbst (von 1 Monat bis 1 Jahr). Die geistige Entwicklung wird zu diesem Zeitpunkt dadurch bestimmt, dass das Baby biologisch und sozial absolut hilflos ist und die Befriedigung seiner Bedürfnisse vollständig von Erwachsenen abhängt. In den ersten Lebenswochen sieht und hört das Kind schlecht und bewegt sich chaotisch. Diese. Aufgrund seiner völligen Abhängigkeit hat er nur minimale Möglichkeiten zur Kommunikation und Interaktion mit anderen. Daher besteht die Hauptrichtung der Entwicklung eines Kindes in dieser Phase darin, die grundlegenden Arten der Interaktion mit der Welt zu beherrschen. Das Baby entwickelt aktiv sensomotorische Fähigkeiten: Es lernt, Körperbewegungen zu beherrschen (Hände benutzen, krabbeln, sitzen und dann gehen), führt einfache kognitive Aktionen aus, um die physische Seite eines Objekts zu studieren. Spielzeug für das erste Lebensjahr erfüllt drei Hauptfunktionen: Entwicklung der Sinnesorgane (hauptsächlich Sehen, Hören, Hautempfindlichkeit); Entwicklung der grob- und feinmotorischen Fähigkeiten des Kindes; und, näher an der zweiten Jahreshälfte, die Aufnahme von Informationen über Form, Farbe, Größe und räumliche Anordnung von Objekten in der umgebenden Welt. Dementsprechend müssen Sie darauf achten, dass die Spielzeuge Ihres Babys hell und kontrastreich sind und aus verschiedenen (berührungsempfindlichen) sicheren Materialien bestehen. Dadurch wird die Entwicklung der Sinne des Babys angeregt.

Die Sprachentwicklung in dieser Zeit ist auf ein merkwürdiges Merkmal zurückzuführen. Ein neugeborenes Kind ist nicht in der Lage, nicht nur sich selbst, sondern auch andere Menschen aus der verschmolzenen Situation zu trennen, die durch seine instinktive Interaktion mit der Welt entsteht. Subjekt und Objekt haben in der Psyche und im Denken des Kindes noch keine klare Unterscheidung erhalten. Für ihn gibt es keinen Erfahrungsgegenstand; er erlebt Zustände (Hunger, Schmerz, Befriedigung) und nicht deren Ursache und wirklichen Inhalt. Daher hat die Aussprache der ersten Laute und Wörter eine Konnotation von Autismus. Das Kind benennt Gegenstände, wobei die Bedeutung der Wörter noch nicht festgelegt und nicht konstant ist. Die Rolle spielt nur die Funktion des Benennens und Anzeigens; das Kind sieht die Bedeutung von Wörtern nicht für sich, kann ihre einzelnen Bedeutungen nicht in einem Wort verbinden. Daher kann sich die Sprachentwicklung in diesem Zeitraum nur auf die Klarheit der Aussprache einzelner Laute und Lautkombinationen beziehen.

2. Frühe Kindheit.

Im Alter von 1–3 Jahren erlangt das Kind einen gewissen Grad an Selbständigkeit: Es spricht bereits die ersten Wörter aus, beginnt zu gehen und zu rennen und entwickelt eine aktive Erkundung von Gegenständen. Allerdings ist der Leistungsumfang des Kindes noch sehr begrenzt. Die wichtigste Aktivitätsart, die ihm in dieser Phase zur Verfügung steht: Objekt-Werkzeug-Aktivität, deren Hauptmotiv darin besteht, den Umgang mit Objekten zu erlernen. Ein Erwachsener dient als Vorbild für ein Kind, wenn er mit einem Objekt handelt. Das Muster der sozialen Interaktion ist wie folgt: „Kind – Objekt – Erwachsener“.

Durch die Nachahmung von Erwachsenen lernt das Kind sozial entwickelte Formen des Umgangs mit Gegenständen. Bis zum Alter von 2 – 2,5 Jahren sind Spiele sehr wichtig, bei denen ein Erwachsener vor dem Kind etwas mit einem Gegenstand oder Spielzeug macht und das Kind auffordert, die Aktion zu wiederholen. Zu diesem Zeitpunkt ist es besser, alles zusammen zu machen: einen Turm aus Würfeln bauen, einfache Applikationen aufkleben, Einsätze in einen Rahmen einfügen, ausgeschnittene Bilder sammeln, Spielzeugschuhe schnüren usw. Hilfreiche Hilfsmittel sind solche, die unterschiedliche Seiten von Gegenständen zeigen und dazu gedacht sind, mit den Fingern erkundet zu werden: zum Beispiel Spielzeuge aus verschiedene Typen Stoffen und mit verschiedenen Verschlüssen (Reißverschlüsse, Druckknöpfe, Knöpfe, Schnürsenkel). Um zu lernen, wie man mit einem Objekt umgeht, müssen Sie es erforschen verschiedene Eigenschaften und Seiten. Genau das wird das Kind mit Ihrer Hilfe tun.

IN ähnliche spielen Das Baby macht mehrere wichtige Entdeckungen für die Entwicklung seiner Psyche. Erstens versteht er, dass ein Objekt eine Bedeutung – einen Zweck – hat und dass es bestimmte technische Merkmale aufweist, die die Reihenfolge der Manipulation mit ihm bestimmen. Zweitens kommt es aufgrund der Trennung der Handlung vom Objekt zum Vergleich
dh Ihre Aktion mit der Aktion eines Erwachsenen. Sobald sich das Kind in einem anderen sah, konnte es sich selbst sehen – das Subjekt der Aktivität erscheint. So entsteht das Phänomen des „äußeren Selbst“, des „Ich selbst“. Erinnern wir uns daran, dass „Ich selbst“ der Hauptbestandteil der dreijährigen Krise ist.

In diesem Alter findet die Bildung des „Ich“ und der Persönlichkeit statt. Selbstwertgefühl, Selbstachtung und Selbstbewusstsein treten auf und entwickeln sich. All dies geht mit einer erheblichen Entwicklung der Sprache einher, die durch eine Erweiterung des Wortschatzes und Versuche, Sätze unter Berücksichtigung der Konsistenz von Wörtern zu bilden, gekennzeichnet ist. der Beginn der phonemischen Analyse; Suche nach semantischen Zusammenhängen. Im Alter von drei Jahren beginnt die Entwicklung der grammatikalischen Zusammensetzung der Sprache.

3. Junior-Vorschulalter (3 - 5 Jahre).

Das Kind geht aus der 3-jährigen Krise mit dem Wunsch hervor, autonom und mit einem Selbstwertsystem zu handeln. Dank der entwickelten Sprache und der Fähigkeit, sich zu bewegen, kann er sich im Vergleich zu Erwachsenen verhältnismäßig fühlen. Aber er versteht, dass Erwachsene etwas nicht auf der Grundlage von Fähigkeiten tun (wie man es macht), sondern auf einer semantischen Basis (warum man es macht), sein Motivations-Bedürfnis-Bereich ist jedoch noch nicht entwickelt. Daher besteht die Hauptaufgabe eines Kindes in diesem Alter darin, diese Bedeutungen durch die Teilnahme an menschlichen Beziehungen zu entwickeln. Da Erwachsene es vor dieser aktiven Teilnahme schützen, verwirklicht das Kind diesen Wunsch im Spiel. Aus diesem Grund nehmen Rollenspiele im Alter von 3 bis 5 Jahren den Hauptplatz in den täglichen Aktivitäten eines Kindes ein. Darin modelliert er die Welt der Erwachsenen und die Regeln des Funktionierens in dieser Welt. Für ein Kind ist dies nicht nur ein Spielprozess, sondern eine einzigartige Beziehung zur Realität, in der es imaginäre Situationen schafft oder die Eigenschaften einiger Objekte auf andere überträgt. Die Entwicklung der Fähigkeit eines Kindes, die Eigenschaften realer Objekte auf Ersatzobjekte (z. B. einen Fernseher, eine Schachtel Pralinen usw.) zu übertragen, ist sehr wichtig und weist auf die Entwicklung des abstrakten Denkens und der zeichensymbolischen Funktion hin. Am Ende dieses Zeitraums beginnen Rollenspiele, den Charakter eines „Regisseurs“ anzunehmen. Das Kind modelliert die Situation nicht mehr nur, sondern nimmt selbst direkt daran teil – es erstellt eine Art vollständige Handlung, die mehrmals durchgespielt werden kann.

Im frühen Vorschulalter entwickelt das Kind außerdem folgende Fähigkeiten:

Freiwilligkeit (die Fähigkeit, den Affekt auszusetzen, um die Situation einzuschätzen und Vorhersagen zu treffen);
die Fähigkeit, Erfahrungen zu verallgemeinern (eine anhaltende Haltung gegenüber etwas beginnt sich zu zeigen, d. h. die Entwicklung von Gefühlen);
zu Beginn dieser Periode entsteht visuell-wirksames Denken, das sich am Ende in visuell-figuratives Denken verwandelt;
In der moralischen Entwicklung findet ein Übergang von der Akzeptanz kultureller und moralischer Normen als gegeben zu ihrer bewussten Akzeptanz statt.

Das jüngere Vorschulalter ist eine fruchtbare Zeit für die Sprachentwicklung. Im Zeitraum von 3 bis 5 Jahren kommt es zu erheblichen Veränderungen in der Sprachentwicklung. Im Alter von 4 Jahren beginnt das Baby, die Anzahl der gebräuchlichen, komplexen und komplexen Sätze in seiner Sprache aktiv zu beherrschen erhöht sich.

Das Kind beherrscht Präpositionen , komplexe Allianzen . Bereits im Alter von 5 Jahren verstehen Kinder einen vorgelesenen Text gut, sind in der Lage, ein Märchen oder eine Geschichte nachzuerzählen, aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte zu konstruieren und Antworten auf Fragen zu begründen. In dieser Zeit ist es wichtig, keine Zeit zu verschwenden und regelmäßig Sprachentwicklungsaktivitäten mit dem Baby durchzuführen: Gespräche anhand von Bildern, Übungen zur Diktionsentwicklung, Theaterspiele.

Im Alter von 5 Jahren kommt es zu erheblichen Veränderungen in der Entwicklung logisches Denken Kinder. Sie beherrschen die Technik des Vergleichens und Gegenüberstellens ähnlicher und unterschiedlicher Objekte (in Form, Farbe, Größe), sie sind in der Lage, Merkmale zu verallgemeinern und das Wesentliche hervorzuheben, sie können Objekte erfolgreich gruppieren und klassifizieren.

4. Älteres Vorschulalter (5 - 7 Jahre).

Das Alter von 5 – 7 Jahren ist die Zeit der Vorbereitung auf die Schule, der Entwicklung der Unabhängigkeit, der Unabhängigkeit von Erwachsenen, der Zeit, in der die Beziehungen des Kindes zu anderen komplizierter werden und in der es lernt, Verantwortung zu übernehmen Diverse Orte eigenes Leben. Im höheren Vorschulalter erwerben Kinder eine bestimmte Einstellung, einen Bestand an spezifischem Wissen und sind bereits in der Lage, ernsthafte logische Schlussfolgerungen sowie wissenschaftliche und experimentelle Beobachtungen zu ziehen. Vorschulkinder haben Zugang zu einem Verständnis für die allgemeinen Zusammenhänge, Prinzipien und Muster, die wissenschaftlichen Erkenntnissen zugrunde liegen.

Das Hauptanliegen der Eltern in dieser Zeit ist die Vorbereitung des Kindes auf die Schule. Es muss daran erinnert werden, dass die Vorbereitung umfassend sein muss und nicht nur die Entwicklung der Sprache, des Gedächtnisses, des logischen Denkens, des Lesenlernens und der Grundlagen der Mathematik umfasst, sondern auch die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes für eine erfolgreiche Kommunikation, und sei sie noch so banal Klänge, die Erziehung der sogenannten „nützlichen Gewohnheiten“. Engagement, Pünktlichkeit, Ordentlichkeit, die Fähigkeit, auf sich selbst aufzupassen (z. B. das Bett machen; wenn man nach Hause kommt, die Hauskleidung anziehen; einen Tagesablauf einhalten, ohne Erinnerungen von Mama oder Papa), Höflichkeit, die Fähigkeit, sich in einer bestimmten Situation zu benehmen an öffentlichen Orten- diese beim Kind entwickelt haben gute Gewohnheiten können Sie Ihr Kind beruhigt zum Unterricht schicken.

Ein Kind im Vorschulalter hat ein großes Bedürfnis, mit anderen zu kommunizieren.

Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu einer Schwerpunktverlagerung in der Sprachentwicklung des Kindes. Ging es früher vor allem um die Erweiterung des Wortschatzes, die korrekte Lautaussprache und die Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache (auf der Ebene des Aufbaus einfacher und komplexer, fragender und narrativer Sätze), so ist es jetzt die Fähigkeit, Sprache nach Gehör wahrzunehmen und zu verstehen Ein Gespräch zu führen steht an erster Stelle. Anzahl der Wörter dem Kind bekannt, zu diesem Zeitpunkt erreicht es 5 - 6 Tausend. In der Regel sind die meisten dieser Wörter jedoch mit bestimmten Alltagskonzepten verbunden. Darüber hinaus nutzt das Kind nicht alle ihm bekannten Wörter aktiv im Gespräch. Die Aufgabe des Erwachsenen besteht nun darin, dem Kind beizubringen, in seiner Sprache nicht nur alltägliche, sondern auch abstrakte Wörter und Ausdrücke zu verwenden. In der Schule muss das Kind einen erheblichen Teil sehr abstrakter Informationen nach Gehör lernen. Daher ist es wichtig, die Hörwahrnehmung und das Gedächtnis zu entwickeln. Darüber hinaus müssen Sie ihn auf das Frage-Antwort-System vorbereiten, ihm beibringen, mündliche Antworten kompetent zu verfassen, zu begründen, zu beweisen und Beispiele zu nennen. Die Grenzen einiger Altersperioden Kindheit sind altersbedingte Krisen, deren Wissen Sie viele unangenehme Momente vermeiden und dem Kind helfen können, reibungsloser in eine neue Entwicklungsphase zu gelangen. In allen Fällen treten Krisenzeiten bei dramatischen psychischen Veränderungen und einem Wechsel der Führungstätigkeit auf. Fast alle altersbedingten Krisen gehen mit Launenhaftigkeit, Unkontrollierbarkeit, Sturheit und allgemeiner emotionaler Instabilität des Kindes einher. Das Kind wehrt sich gegen alles, was von einem Erwachsenen kommt, es wird oft von Tag- und Nachtängsten geplagt, die sogar zu psychosomatischen Störungen führen können. 7 Jahre sind eine dieser Krisenperioden. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie dem Kind große Aufmerksamkeit schenken, wenn Sie Schlafstörungen, Tagesverhalten usw. beobachten. Wenden Sie sich unbedingt an einen Kinderpsychologen.

5. Grundschulalter (7 – 11 Jahre)

Auch wenn ein Kind bereits im Vorschulalter Vorbereitungsklassen besucht und an Disziplin und regelmäßiges Lernen gewöhnt ist, verändert die Schule sein Leben in der Regel radikal. Was können wir über ein Kind sagen, dessen Eltern nicht bezahlt haben? besondere Aufmerksamkeit Vorbereitung auf die Schule. Schuldisziplin, eine einheitliche Herangehensweise an alle Kinder, die Notwendigkeit, Beziehungen zum Team aufzubauen usw. haben einen starken Einfluss auf die Psyche des Kindes und können es gleichzeitig oft nicht aufnehmen emotionale Unterstützung was ich vorher erhalten habe. Der Übergang ins Schulalter bedeutet eine bestimmte Phase des Erwachsenwerdens und um zu erziehen „ starke Persönlichkeit„Eltern sind in allem, was mit Studium und Disziplin zu tun hat, streng und unerschütterlich. Um Ihr Kind und seine Probleme in dieser Zeit zu verstehen, sollten Sie mehrere neue Merkmale berücksichtigen, die im Seelenleben des Kindes aufgetreten sind: Eltern sind nicht mehr die einzige bedingungslose Autorität des Kindes. Im Beziehungssystem erscheint ein Lehrer – ein „fremder Erwachsener“, ebenfalls ausgestattet mit unbestreitbarer Macht. Zum ersten Mal trifft das Kind auf ein System strenger kultureller Anforderungen, die vom Lehrer gestellt werden, und indem es mit wem in Konflikt gerät, gerät das Kind in Konflikt mit der „Gesellschaft“. Das Kind wird zum Objekt der Bewertung, und nicht das Produkt seiner Arbeit wird bewertet, sondern es selbst. Beziehungen zu Gleichaltrigen bewegen sich von der Sphäre persönlicher Vorlieben in die Sphäre von Partnerschaften. Realismus und Objektivität des Denkens werden überwunden, was es ermöglicht, Muster zu erkennen, die nicht durch die Wahrnehmung repräsentiert werden. Die Hauptaktivität des Kindes in dieser Zeit ist die Bildung. Es wendet das Kind sich selbst zu, erfordert Reflexion, eine Einschätzung dessen, „was ich war“ und „was ich geworden bin“. Dadurch wird theoretisches Denken geformt, Reflexion entsteht als Bewusstsein für die eigenen Veränderungen und schließlich wird die Fähigkeit zur Planung gefördert. Bei einem Kind in diesem Alter beginnt die Intelligenz eine führende Rolle zu spielen – sie vermittelt die Entwicklung aller anderen Funktionen. Dadurch entsteht Bewusstsein und Willkür von Handlungen und Prozessen. Dadurch erhält das Gedächtnis einen ausgeprägten kognitiven Charakter. Erstens ist das Gedächtnis nun einer ganz bestimmten Aufgabe untergeordnet – der Aufgabe des Lernens, des „Speicherns“. Informationsmaterial. Zweitens findet im Grundschulalter eine intensive Ausbildung von Merktechniken statt. Auch im Bereich der Wahrnehmung gibt es einen Übergang von der unwillkürlichen Wahrnehmung des Vorschulkindes zur gezielten freiwilligen Beobachtung eines Objekts, das einer bestimmten Aufgabe untergeordnet ist. Es kommt zu einer schnellen Entwicklung von Willensprozessen.

6. Jugend (11 – 14 Jahre).

Die Adoleszenz kann grob in zwei Hauptperioden unterteilt werden. Das ist tatsächlich so Jugend(11 – 14 Jahre) und Jugendliche (14 – 18 Jahre). Aufgrund der Besonderheiten unserer Website gehen wir hier nicht auf das Thema Oberschulalter ein, sondern betrachten nur den Zeitraum bis zum 14. Lebensjahr, mit dem wir die Beschreibung der wichtigsten Phasen der geistigen Entwicklung eines Kindes vervollständigen. 11 – 13 Jahre sind ein kritisches Alter, an dessen Probleme sich viele von uns aus ihrer eigenen Kindheit erinnern. Einerseits beginnt das Kind zu erkennen, dass es bereits ein „Erwachsener“ ist. Andererseits verliert die Kindheit für ihn nicht an Reiz: Schließlich trägt ein Kind viel weniger Verantwortung als ein Erwachsener. Es stellt sich heraus, dass der Teenager sich von der Kindheit trennen möchte und gleichzeitig geistig noch nicht dazu bereit ist. Genau das ist der Grund für häufige Auseinandersetzungen mit den Eltern, Sturheit und Widerspruchswillen. Sehr oft begeht ein Teenager unbewusste und unverantwortliche Handlungen, bricht Verbote, nur um „Grenzen zu verletzen“, ohne die Verantwortung für die Folgen zu übernehmen. Der Wunsch eines Teenagers nach Unabhängigkeit kollidiert in der Familie meist mit der Tatsache, dass seine Eltern ihn immer noch als „Kind“ behandeln. In diesem Fall gerät das wachsende „Erwachsenseinsgefühl“ des Teenagers in Konflikt mit den Ansichten der Eltern. In dieser Situation ist es am besten, dieses Neoplasma zum Wohle des Kindes zu nutzen. In diesem Alter beginnt ein Mensch zu bauen eigene Weltanschauung und Pläne für das zukünftige Leben. Er modelliert nicht mehr nur, wer er in der Zukunft sein wird, sondern unternimmt konkrete Schritte zum Aufbau seines zukünftigen Lebens. In dieser Zeit kann es von entscheidender Bedeutung sein, beim Aufbau eines Motivationsrahmens zu helfen. Ob aus einem Teenager ein zielstrebiger und harmonischer Mensch wird oder ein endloser Kampf mit anderen und mit sich selbst zerbricht – das hängt nicht nur von ihm ab, sondern auch von der Interaktionspolitik, die seine Eltern wählen. Wie ein Kind im Grundschulalter befindet sich ein Teenager weiterhin in den gleichen Bedingungen wie zuvor (Familie, Schule, Gleichaltrige), aber es tauchen neue auf. Wertorientierungen. Seine Einstellung zur Schule ändert sich: Sie wird zu einem Ort aktiver Beziehungen. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist in diesem Alter die wichtigste Aktivität. Hier werden die Normen gelernt. soziales Verhalten, Moral und Gesetze. Die wichtigste Neubildung dieses Zeitalters ist das nach innen übertragene soziale Bewusstsein, d.h. es gibt ein Selbstbewusstsein über sich selbst als Teil der Gesellschaft (mit anderen Worten, eine neu durchdachte und überarbeitete Erfahrung sozialer Beziehungen). Diese neue Komponente fördert eine stärkere Regulierung, Kontrolle und Steuerung des Verhaltens, ein tieferes Verständnis für andere Menschen und schafft Bedingungen für die weitere persönliche Entwicklung. Sich seiner selbst als Mitglied der Gesellschaft bewusst zu sein, ist ein notwendiger Schritt zur Selbstbestimmung, zum Verständnis seines Platzes in der Welt. Das Kind erfährt eine rasante Erweiterung der sozialen Existenzbedingungen: sowohl räumlich als auch in einer Zunahme des Angebots an „Selbsttests“ und der Suche nach sich selbst. Der Teenager versucht, seine Position in der Welt zu bestimmen, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden und die Bedeutung einer bestimmten sozialen Position zu bestimmen. Moralische Vorstellungen verwandeln sich in dieser Zeit in ein entwickeltes Glaubenssystem, das qualitative Veränderungen im gesamten System der Bedürfnisse und Bestrebungen des Jugendlichen mit sich bringt. Bei Verwendung eines Artikels oder seiner einzelnen Teile ist ein Link zur Originalquelle (mit Angabe des Autors und des Veröffentlichungsortes) erforderlich!